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Centro Universitario para el Acceso 2012

Captulo: Biologa

Drosophila Laboratory Module Adapted for CUA K-6 Students


The following section explains you how to collect wild type flies from your immediate surroundings and how to maintain them for students observations. During todays workshop we will discuss a few ideas and experiments students can perform with these simple to build and low-cost tools.

Captulo: Biologa

Wild type fly acquisition


For us, it is very easy to obtain wild type flies from the environment for the proposed adaptations. Select any available fruit (you can use mangoes, bananas, etc.) Cut a small piece of fruit and place in a 35mm Petri dish and leave exposed for two to three days, or until fruit flies are attracted to the decaying fruit. Close the chamber as indicated in Figure 3. Make sure, you have an opening for oxygen exchange! Wait a couple of days for flies to enclose. Transfer to a fly collection chamber.

Collection Chamber Preparation


Follow the figure sequence for step-by-step instructions:

Figure 1: Constructing a fly handling and collection chamber

(A) Materials required for the construction of the chamber, from left to right: fine mesh, handsaw blade, scissors, 50ml polypropylene tube, aluminum foil, custom-made plastic base, super glue. (B) Using the handsaw cut the upper portion of the 50ml polypropylene tube and clean the newly exposed edges. (C) Cut a 1 inch by 1 inch fine mesh square. (D) Using super glue, attach the mesh and place it upside down in the aluminum foil. The aluminum foil is just used to prevent damage to bench top surfaces.

Figure 2: Finalizing the fly handling and collection chamber

(A) Once the glue is dried and the fine mesh firmly attached, (B) carefully remove the aluminum foil and (C) cut any excess mesh to conform the shape of the tube. (D) Screw the custom-made plastic base to the tube and your chamber is ready. Make sure the upper mesh is secure and that no holes are left where flies could escape.

Mr. Luis Prez at Aasco Precision expertly manufactured the custom-made plastic bases. He could be reached at (787) 826-2620. Alternatively, a small Petri dish could be used.

Captulo: Biologa

Figure 3: Preparing the fly handling and collection chamber for collecting wildtype flies

(A) Use 35mm Petri dishes to place the piece of fruit used to attract wildtype flies. Leave exposed for a couple of days and (B) secure to the custom-made plastic base with a rubber band. (C) Store the collection chamber in a plastic container for safe handling and storage. Make a circular hole in the plastic container and place a cotton ball in it. This allows oxygen into the container for the survival of the flies. Also, make sure a wet napkin is placed at the bottom to keep a humid environment appropriate for survival of the flies (D).

Anesthetizing Flies
The least harmful to the flies is either (1) carbon dioxide (CO2) or (2) cooling anesthetizing. Of these two choices, cooling is the simplest, requiring only a freezer, ice and Petri dishes. However, we realize that not every school may have a fridge available, thus, below we provide instructions on how to prepare a low-cost anesthetizing apparatus. The CO2 system is made of a CO2 source, and a delivery system. Today we will provide you with a refillable CO2 canister, but will show you how to obtain CO2 from other sources, such as Alka Seltzer tablets or a 2L soda bottle. Today we use Alka Seltzer Extra-Strength tablets.

You will need the following ingredients and materials: 1x 2-liter empty soda bottle 2x Alka Seltzer Extra Strength tablets 1 liter room temperature water CO2 proof-tubing Silicon sealant Est. $1.00 at any grocery store Est. $2.99 at any pharmacy Est. $0.01 Est. $0.15/foot at any hardware store Est. $2.99 at any hardware store

Procedure: Drill a hole in the soda cap large enough so the tubing will fit snuggly.
Push the tubing 1/2-inch through the soda cap. With the silicon sealant, seal around the tube on the top and bottom of the soda cap. Allow it to dry and make sure it is airtight. Add water to the bottle. IMPORTANT: Leave at least 4 5 inches empty on top as this room is needed to store the CO2 produced. Add no more than 3 Alka Seltzer tablets to the bottle. IMPORTANT: DO NOT add more than 3 Alka Seltzer tablets to the bottle as it could create an explosion. Cap the bottle and put the other end of the tubing into the Fly Maintenance Chamber.

Dr. Franklin Carrero-Martnez developed this module in 2011 and won the 2012 NIH LAB Challenge Award. For additional information and educational resources, please visit the NIH K-12 LAB (Lessons About Science) website at: science.education.nih.gov/nihlabchallenge.nsf.

Captulo: Biologa

Pre-prueba

Universidad de Puerto Rico Recinto Universitario de Mayagez Centro Universitario para el Acceso

1) How confident are you that you can construct a testable hypothesis? / Cun confiado(a) est que puede elaborar una hiptesis? a) None / Nada b) Very Little / Muy poco c) Some / algo d) Much / Mucho e) Very Much / Muchsimo

2) How confident are you that you can identify body parts of a fruit fly? / Cun confiado(a) est que puede identificar las partes de la mosca frutera? a) None / Nada b) Very Little / Muy poco c) Some / algo d) Much / Mucho e) Very Much / Muchsimo

3) How confident are you that you can identify the scientific method? / Cun confiado(a) est que puede identificar el mtodo cientfico? a) None / Nada b) Very Little / Muy poco c) Some / algo d) Much / Mucho e) Very Much / Muchsimo

4) How confident are you that you can __________? / Cun confiado(a) est que puede __________? a) None / Nada
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b) Very Little / Muy poco c) Some / algo d) Much / Mucho e) Very Much / Muchsimo 5) How confident are you that you can __________? / Cun confiado(a) est que puede __________? a) None / Nada b) Very Little / Muy poco c) Some / algo d) Much / Mucho e) Very Much / Muchsimo

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Captulo: Biologa

Universidad de Puerto Rico Recinto Universitario de Mayagez Centro Universitario para el Acceso

Post Prueba 1) How confident are you that you can construct a testable hypothesis? / Cun confiado(a) est que puede construir una hiptesis? a) None / Nada b) Very Little / Muy poco c) Some / algo d) Much / Mucho e) Very Much / Muchsimo

2) How confident are you that you can identify body parts of a fruit fly? / Cun confiado(a) est que puede identificar las partes de la mosca frutera? a) None / Nada b) Very Little / Muy poco c) Some / algo d) Much / Mucho e) Very Much / Muchsimo

3) How confident are you that you can identify the scientific method? / Cun confiado(a) est que puede identificar el mtodo cientfico? a) None / Nada b) Very Little / Muy poco c) Some / algo d) Much / Mucho e) Very Much / Muchsimo

4) What did you learn about scientific research through this module? / Qu aprendi usted a travs de ste modulo sobre investigacin cientfica?

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5) Based on your own prior experience, what new tools and techniques were used in this module? What were they used for? / Basado en su propia experiencia previa, qu nuevas herramientas y tcnicas us usted en este modulo? Para qu se usaron?

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Avalo (Maestros) 1. What did you learn through this module? (knowledge, research skills and/or assessment methods) / Qu aprendiste a travs de este mdulo? (conocimiento, destrezas de investigacin y/o mtodos de avalo).

2. What do you think the students learn through this research module? (knowledge, research skills, library skills) / Qu aprendieron los estudiantes a travs de este mdulo de investigacin? (conocimiento, destrezas de investigacin, destrezas bibliotecarias).

3. How much did the students master the modules research techniques and tools? / Cunto los estudiantes dominaron las tcnicas y herramientas de investigacin del mdulo?

4. In what ways and to what extent do you feel that the module enhanced the students understanding of course material? / En qu maneras y hasta cunto entiendes que este mdulo ayud a los estudiantes a entender conceptos del cursos?

5. Comment on the differences, if any, of the traditional exercises in the laboratory with this research module. / Comente sobre las diferencias, si alguna, de los ejercicios tradicionales de laboratorio con este mdulo de investigacin.

6. Comment on modules pros and cons. / Comente sobre los aspectos positivos y negativos del mdulo.

7. Comment on students enthusiasm when performing this module. / Comente sobre el entusiasmo de los estudiante cuando realizaban este mdulo.

8. Other comments or suggestions on how to improve this module.) / Otros comentarios o sugerencias para mejorar este mdulo de investigacin).

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Captulo: Biologa

Universidad de Puerto Rico Recinto Universitario de Mayagez Centro Universitario para el Acceso

Pre-Avalo: Mosca Frutera

Fecha: __________________________
Edad: _____ Sexo: _____ Grado: _____ Escuela: _____________________________

1. Cunto conoces sobre el comportamiento de la mosca frutera en el agua? 2. Has tenido la oportunidad de participar en un experimento sobre el comportamiento de una mosca frutera en el agua? 3. Cunto crees que te ayudarn los experimentos a entender mejor el tema del comportamiento de una mosca frutera en el agua? 4. Cunto sabes sobre el concepto de tensin superficial? 5. Cunto sabes sobre el comportamiento de las molculas del agua?

Mucho___ Bastante___ Poco___ Nada___

S___ No___ No s___ Mucho___ Bastante___ Poco___ Nada___ Mucho___ Bastante___ Poco___ Nada___ Mucho___ Bastante___ Poco___ Nada___

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Universidad de Puerto Rico Recinto Universitario de Mayagez Centro Universitario para el Acceso Post-Avalo: Mosca Frutera Fecha: _________________________
1. Cunto aprendiste sobre el Mucho___ Bastante___ Poco___ comportamiento de una mosca frutera en el agua? Nada___ 2. Cunto crees que te ayudaron los experimentos a entender mejor el tema de Mucho___ Bastante___ Poco___ las molculas del agua? Nada___ 3. Cunto aprendiste sobre el concepto Mucho___ Bastante___ Poco___ de tensin superficial? Nada___ 4. Cunto aprendiste sobre el comportamiento de las molculas de Mucho___ Bastante___ Poco___ agua? Nada___ 5. Cunto te gustaron los experimentos que se hicieron en el club de ciencias y Mucho___ Bastante___ Poco___ matemticas? Nada___ 6. Qu otros experimentos te gustara ver en el club de ciencias y matemticas?

7. Volveras a participar en un club de ciencias y matemticas? S___ No___ Tal vez___

8. Cun satisfecho te sientes con los tutores? Mucho___ Bastante___ Poco___ Nada___ 9. Qu cosas cambiaras de tu experiencia en el club de ciencias y matemticas?

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Captulo: Fsica

Sistemas, modelos y energa: Expectativas del Departamento de Educacin


Los sistemas y modelos Expectativas: SM.6.7 Disea modelos sencillos para representar y estudiar sistemas. SM.6.7.1 Construye modelos de un circuito elctrico y magntico. Energa Expectativas: E.4.7 Inquiere sobre diferentes formas de energa y las formas de transformarlas. E.4.7.1 Reconoce que la energa se puede convertir o transformar de una forma a otra.

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Captulo: Fsica

ScienceWiz Electricity Making a Loop

Materiales: Lazo de tela Batera D (1.5V) (No incluida) Banda elstica 2 Cables con conectores cocodrilo Bombilla Manual de Electricity

Tiempo: 5min (Depende de la explicacin que se ofrezca sobre circuitos cerrados) El manual comienza explicando lo que es un circuito cerrado. Se les enfatiza a los estudiantes la importancia de tener un circuito cerrado para poder tener una corriente elctrica. Los maestros pueden encontrar formas creativas de practicar un lazo cerrado.

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Motor mania

Materiales: Batera D (1.5V) (No incluida) Banda elstica 2 Cables con conectores cocodrilo Bombilla Motor elctrico LED Timbre (buzzer) Molinillo Discos de papel

Tiempo: 15min El kit provee unos discos de papel para que los estudiantes pinten y vean distintos efectos de colores cuando el motor los gira. Se le recomienda al maestro que busque de antemano patrones de colores que los nios puedan pintar para ver distintos efectos.

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Captulo: Fsica

Batteries and buzzer

Materiales: Batera D (1.5V) (No incluida) Banda elstica 2 Cables con conectores cocodrilo Bombilla Motor elctrico LED Timbre (buzzer)

Tiempo: 15min El LED provisto por el kit no est montado en una base como la bombilla. Se puede perder fcilmente y adems, dado que los contactos estn muy cerca entre s, los nios/as pueden por accidente cruzar los contactos de la batera. El manual no lo menciona, pero es importante explicarle a los estudiantes que algunos componentes elctricos tienen polaridad. El motor y la bombilla se pueden conectar de dos formas. En el caso del LED y el zumbador, solo funcionan con una orientacin especfica de la batera.

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Making a Switch

Materiales: Batera D (1.5V) (No incluida) Banda elstica 3 Cables con conectores cocodrilo Motor elctrico Pedazo de foam o cartn (recomendado) Cartn de Switch 2 Sujetadores de papel 1 Clip de papel

Tiempo: 5min El cartn provisto por el kit para fabricar el interruptor es muy fino lo que dificulta que los sujetadores pinchen el clip de papel. Se recomienda que se le aada foam (de manualidades) o un cartn adicional para aumentar el espesor.

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Captulo: Fsica

Sending Messages

Materiales: Batera D (1.5V) (No incluida) Banda elstica 3 Cables con conectores cocodrilo Timbre (buzzer) Pedazo de foam o cartn (recomendado) Cartn de Switch 2 Sujetadores de papel 1 Clip de papel

Tiempo: 5min Excelente proyecto para los/las estudiantes!

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Test it

Materiales: Batera D (1.5V) (No incluida) 2 Banda elstica 3 Cables con conectores cocodrilo Bombilla

1 Clip de papel Trozo de papel aluminio Paleta de madera El manual sugiere el uso de otros materiales no incluidos.

Tiempo: 10min

Brain Teaser
Materiales: Batera D (1.5V) (No incluida) Banda elstica 4 Cables con conectores cocodrilo Motor elctrico Bombilla Molinillo (opcional)

Tiempo: 10min

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Captulo: Fsica

Electricidad Construir lazo e interruptor


Conceptos: circuito, interruptor, conductor, aislador

Introduccin: En esta parte se explorarn las caractersticas de un circuito usando un lazo cerrado con el que los estudiantes construirn diferentes figuras. Luego se usar la batera y bombilla para construir un interruptor. El circuito con el interruptor se usar para clasificar materiales como conductores y aisladores. Para que la las cargas elctricas fluyan en un paso o camino es necesario que sea cerrado. Un lazo cerrado, sin importar su forma provee un camino o trayecto cerrado por el cual pueden fluir las cargas elctricas. Ese movimiento de las cargas elctricas es la corriente elctrica. La batera es la fuente de energa que impulsa esas cargas elctricas a travs del circuito.

Cuando se coloca un interruptor (switch) en el circuito se puede interrumpir el paso cerrado cuando el interruptor est abierto; al cerrarlo las cargas elctricas pueden fluir. Si se une un material conductor como interruptor este estara cerrado y fluye la corriente que se puede constatar si hay una bombilla en el circuito que encendera. De este modo con un circuito en el que el interruptor se sustituye por un material no conductor, el interruptor estara abierto ya que el material no conductor (ej. aislante) no propicia el movimiento de las cargas y, por ende, no hay flujo de carga.

Preguntas de exploracin
A1. Afecta la forma del lazo la continuidad del mismo? Forme diferentes lazos usando los materiales provistos. Luego construya el circuito simple

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que aparece en el anejo. Pruebe el circuito elctrico como un lazo cerrado construyendo el arreglo que aparece en la parte III del anejo. B1. Qu ocurre cuando el interruptor est abierto? Construya el circuito de la parte IV del anejo y pruebe el interruptor. Anote las observaciones sobre el comportamiento del interruptor. Aada el timbre (buzzer) al circuito como se ilustra en la parte V del anejo. Utilizando el cdigo de mensajes provisto con el equipo construya un mensaje corto y reprodzcalo con el timbre. C1. Cules de los materiales provistos son buenos conductores de electricidad? Usando el circuito de la parte VI del anejo; en la siguiente tabla clasifica los materiales como conductores o aislantes. C2. Qu criterio usaste para la clasificacin? Conductores Aislantes

Conclusiones:
1. Para que haya flujo de cargas elctricas, o sea corriente elctrica, se necesita un paso cerrado. El paso o camino cerrado se logra con un lazo cerrado. 2. Cuando el interruptor est abierto no hay un paso cerrado por el que pueden moverse las cargas elctricas. 3.Todos los metales son buenos conductores de electricidad.

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Captulo: Fsica

Motor elctrico
Conceptos: batera, motor, energa

Introduccin:
Un motor elctrico convierte energa elctrica a energa mecnica. Este motor se puede usar para producir movimiento. Al conectar el motor a la batera, la misma suple energa elctrica que el motor transforma a energa mecnica y comienza a girar. Se le coloca un disco de cartn al motor y lo hace girar. Otros ejemplos de motores elctricos que se usan en la casa son el del abanico, secador de pelo, batidora, secadora, lavadora de ropa, abrelatas elctrico o exprimidor de frutas.

Preguntas de exploracin
A1. Qu pasa con la energa elctrica que suple la batera cuando conectamos el motor? A2. Qu otros motores elctricos se pueden encontrar en una casa? Construye el circuito que se muestra en la parte II del anejo. A3. Qu observas cuando el disco con colores da vueltas? A4. Describe al proceso de transformacin de energa en este circuito.

Conclusiones:
1. El motor transforma energa elctrica en energa mecnica. 2. La energa mecnica puede producir movimiento.

Extensin
Construya el circuito que aparece en la parte VII del equipo y disee una actividad de aplicacin de los conceptos aprendidos.
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Universidad de Puerto Rico Recinto Universitario de Mayagez Centro Universitario para el Acceso Pre- prueba: Electricidad
Nombre: _____________________________________ Fecha:_________________ Marque la mejor contestacin. 1. Para que un circuito permita el paso de la corriente este debe ser: a. Un paso (camino) cerrado b. Un paso (camino) abierto c. Un paso (camino) abierto circular d. Un paso (camino) cerrado circular 2. La funcin principal de un interruptor (switch) en un circuito elctrico es para: a. Proveer un paso cerrado b. Proveer un paso abierto c. Proveer la energa elctrica al circuito d. a y b e. b y c 3. La funcin principal de la batera en un circuito elctrico es para: a. Proveer un paso cerrado b. Proveer un paso abierto c. Proveer la energa elctrica al circuito d. a y b e. b y c 4. Los materiales que son buenos conductores de electricidad tienen en comn que todos son: a. Aisladores b. Metales c. Paramagnticos d. Plsticos
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Captulo: Fsica

Universidad de Puerto Rico Recinto Universitario de Mayagez Centro Universitario para el Acceso
5. Cuando un motor se conecta a una batera: a. La energa mecnica se transforma a energa elctrica b. La energa trmica de transforma a energa mecnica c. La energa mecnica se transforma a energa trmica d. La energa elctrica se transforma a energa mecnica

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Universidad de Puerto Rico Recinto Universitario de Mayagez Centro Universitario para el Acceso Post- prueba: Electricidad
Nombre: _____________________________________ Fecha:________________ Marque la contestacin correcta. 1.S i el paso (camino) en un circuito est cerrado, entonces la corriente elctrica: a. No podr fluir b. S podr fluir c. No podr fluir a menos que el lazo sea circular d.S podr fluir siempre y cuando el lazo sea cuadrado 2. El componente de un circuito elctrico cuya funcin principal es la abrir o cerrar el paso de la corriente es: a. La batera b. El diodo c. El interruptor (switch) d. La bombilla 3. La funcin principal de la batera en un circuito elctrico es para: a. Proveer un paso cerrado b. Proveer la energa elctrica al circuito c. Proveer un paso abierto d. a y b e. a y c 4. Los metales son: a. Pobres conductores de electricidad b. Buenos conductores de electricidad c.Tan buenos conductores de electricidad como los plsticos d. Muy pobres conductores de electricidad comparados con los paramagnticos

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Captulo: Fsica

Universidad de Puerto Rico Recinto Universitario de Mayagez Centro Universitario para el Acceso
5. Cuando un motor se conecta a una batera: a. La energa mecnica se transforma a energa elctrica b. La energa trmica de transforma a energa mecnica c. La energa mecnica se transforma a energa trmica d. La energa elctrica se transforma a energa mecnica

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Universidad de Puerto Rico Recinto Universitario de Mayagez Centro Universitario para el Acceso
Taller 1: Clubes de Ciencias y Matemticas Avalo Pre-prueba: Edad: _____ Sexo: _____ Grado: _____ Escuela: _____________________________ Fecha: __________________

1.Cunto conoces sobre las corrientes elctricas? Mucho___ Bastante___ Poco___ Nada___ 2. Has tenido la oportunidad de participar en un experimento sobre corrientes elctricas anteriormente? S___ No___ No s___ 3. Cunto crees que te ayudarn los experimentos a entender mejor el tema de corrientes elctricas? Mucho___ Bastante___ Poco___ Nada___ 4. Cunto sabes sobre la polaridad de los componentes elctricos? Mucho___ Bastante___ Poco___ Nada___ 5. Cunto sabes sobre interruptores elctricos? Mucho___ Bastante___ Poco___ Nada___ 6. Cunto sabes sobre los circuitos cerrados? Mucho___ Bastante___ Poco___ Nada___

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Captulo: Fsica

Universidad de Puerto Rico Recinto Universitario de Mayagez Centro Universitario para el Acceso
Taller 1: Clubes de Ciencias y Matemticas Avalo Post-prueba: Fecha: __________________ 1. Cunto aprendiste sobre las corrientes elctricas? Mucho___ Bastante___ Poco___ Nada___ 2. Cunto crees que te ayudaron los experimentos a entender mejor las corrientes elctricas? Mucho___ Bastante___ Poco___ Nada___ 3. Cunto aprendiste sobre la polaridad de los componentes elctricos? Mucho___ Bastante___ Poco___ Nada___ 4. Cunto aprendiste sobre interruptores elctricos luego del experimento? Mucho___ Bastante___ Poco___ Nada___ 5. Cunto aprendiste sobre los circuitos cerrados luego del experimento? Mucho___ Bastante___ Poco___ Nada___ 6. Cunto te gustaron los experimentos que se hicieron en el club de ciencias y matemticas? Mucho___ Bastante___ Poco___ Nada___ 7. Qu otros experimentos te gustara ver en el club de ciencias y matemticas? ___________________________________________________________________ 8. Volveras a participar en un club de ciencias y matemticas? S___ No___ Tal vez___ 9. Cunto te gustaron los tutores que ayudaron con los experimentos? Mucho___ Bastante___ Poco___ Nada___ 10. Qu cosas cambiaras de tu experiencia en el club de ciencias y matemticas? ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________
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Captulo: Ingeniera

Globo Cohete: experimento con aplicaciones en matemticas, ciencias e ingeniera


Este experimento est preparado para estudiantes que se encuentren en escuela elemental, especficamente de tercero a sexto grado. Las pruebas a realizarse contienen temas cientficos tales como el concepto de accin-reaccin, la friccin y el comportamiento de un cuerpo en movimiento. Los conceptos matemticos utilizados incluyen geometra, anlisis de datos y medicin.

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Captulo: Ingeniera

Objetivos y conceptos
Esta actividad busca presentarles a los estudiantes de escuela elemental, en un marco experimental, conceptos tales como accin-reaccin y friccin, entre otros. Mediante el uso de los materiales provistos los estudiantes podrn construir un cohete sencillo y un vehculo propulsado por aire. Con el comportamiento de ambos cuerpos en movimiento se experimentar cmo es que un sistema se mueve debido a acciones iguales y opuestas. Tambin se observar cmo una fuerza es necesaria para hacer que algo se mueva cuando est en reposo, cambiar velocidad y/o direccin. En fin, con el comportamiento de dichos objetos se estudiar el concepto de accin-reaccin y la presencia de la friccin entre dos cuerpos en contacto.

Discusin previa a la actividad


Como antesala del experimento se deber discutir con los estudiantes los diferentes conceptos a estudiarse. Esto podr llevarse a cabo plantendoles o inquirindoles ejemplos de situaciones reales en la que estos conceptos se utilizan. Para esto podrn utilizar los siguientes ejemplos: accin-reaccin: un martillo golpeando un clavo, rebote de una bola, vuelo de un avin friccin: frotar la piel, una chorrera, frenos de un carro

Experimentos
Los experimentos estn diseados para llevarse a cabo en grupos de cuatro a cinco integrantes. Las siguientes tareas deben ser divididas entre los integrantes de cada equipo: tomar anotaciones (1), tomar medidas (1) y ensamblar el experimento (1-2). Una vez finalizada cada parte del experimento los estudiantes procedern a contestar las preguntas provistas y analizar los resultados.

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Materiales
boya de hilo 1 sorbeto globos de distintos tamaos 4 tapas de botellas plsticas botella plstica 1 papel blanco 8 pesetas regla pedazo de cartn pedazo de manga cinta adhesiva 2 pedazos de tarugo

Experimento #1
El objetivo de este experimento es estudiar el comportamiento del globo-cohete en direccin horizontal. Se debe analizar dicho comportamiento basndose en el concepto de accin-reaccin.

Construccin de la balanza (referirse a Figura 1)


Se pasa el hilo por dentro del sorbeto y se atan sus extremos a dos objetos fijos, por ejemplo dos sillas. Se infla el globo y se sujeta la boquilla para que no se desinfle. Se coloca el sorbeto encima del globo y se pega al mismo con cinta adhesiva

Figura 1: Ensamblaje globo-cohete

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Captulo: Ingeniera

Prueba experimental
Debe colocarse el globo en el extremo del hilo que apunta la boquilla, luego soltarlo y dejar que se deslice por el mismo. Esta prueba debe repetirse con distintos tipos de globos.

Anlisis de resultados
El comportamiento del globo-cohete fue el esperado? Por qu? _____________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ El globo se desliza en la misma direccin que el aire?______________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ Cul fue el globo con mayor distancia recorrida? A qu se debe esto? ________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ Cul fue el globo con menor distancia recorrida? A qu se debe esto?________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ Cmo mejoraras el desempeo del globo-cohete en esta parte? _____________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ Para qu sirve el sorbeto en este experimento?_________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________

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Experimento #2
El objetivo de este experimento es utilizar el concepto de accin-reaccin para construir un carrito propulsado por aire. Adems se estudiar cmo la friccin entre dos objetos afecta el comportamiento del carrito.

Construccin del carrito (referirse a Figuras 2.a, 2.b y 2.c)


Colocar el pedazo de manga plstico en la boquilla del globo. (Figura 2.a) Con cinta adhesiva, pegar dos pedazos de sorbeto al pedazo de cartn (ver Figura 2.b). Colocar un pedazo de tarugo dentro de cada pedazo de sorbeto (ver Figura 2.b). Con la punta de la tijera, hacer un hueco en el centro de las tapas de botellas plsticas. Colocar una tapa plstica en cada extremo de los tarugos (ver Figura 2.b). Con cinta adhesiva, pegar la boquilla del globo al cartn (ver Figura 2.c).

pedazo de manga Globo

Figura 2.a: Ensamblaje del globo

pedazo de sorbeto

tarugo

Figura 2.b: Ensamblaje vehculo propulsado por aire

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Captulo: Ingeniera

tarugo

cartn

tapa plstica

Figura 2.c: Ensamblaje vehculo propulsado por aire

Prueba experimental
Los estudiantes debern inflar el globo y tapar la boquilla para que no se desinfle. Luego debern colocar el vehculo en el suelo y destapar la boquilla para que este salga propulsado. Debe medirse la distancia recorrida. Repetir este proceso con los distintos tipos de mangas provistos.

Resultados
Tipo de boquilla fina mediana gruesa Distancia recorrida (pies)

Anlisis de resultados
Qu provoca que el vehculo se mueva? Cmo se aplica el concepto de accin-reaccin? ________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ Cmo el tamao de la boquilla afecta distancia recorrida por el carrito? Cmo explicas esto?____ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ Qu funcin tiene el sorbeto?_________________________________________________ ________________________________________________________________________
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Experimento #3
El objetivo de este experimento es estudiar el concepto de inercia utilizando el vehculo construido en el experimento #2.

Modificacin del carrito (referirse a Figuras 3.a y 3.b)


Cortar el fondo de un vaso plstico o de botella plstica (aproximadamente 1) y pegar lo un pedazo de cartn. Con cinta adhesiva, pegar el extremo de un pedazo de hilo (aprox. 6) al pedazo de cartn. Con cinta adhesiva, pegar el otro extremo el hilo a la parte trasera del vehculo construido en el experimento #2. Cortar el papel en blanco en 4 pedazos iguales y pegar el extremo de uno a otro creando as una tira larga de papel. (referirse a figura 3.b)

Figura 3.a: Modificaciones al vehculo

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Captulo: Ingeniera

Figura 3.b: Tira de papel

Modificacin del carrito (referirse a la Figura 3.c)


Remover el pedazo de hilo utilizado en la sub-parte anterior, tanto del vehculo como del pedazo de cartn. Con cinta adhesiva, pegar un pedazo de sorbeto al pedazo de cartn. Colocar un pedazo de tarugo dentro del pedazo de sorbeto. Con la punta de la tijera, hacer un hueco en el centro de dos tapas de botellas plsticas. Colocar una tapa plstica en cada extremo de los tarugos. Adherir el pedazo de cartn al vehculo.

Figura 3.c: Modificaciones al vehculo


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Prueba experimental
Los estudiantes debern colocar dos pesetas dentro del envase adherido al vehculo. El proceso de inflar el globo se llevar a cabo varias veces aumentando en cada intento la cantidad de aire dentro del globo. Cada vez que inflen el globo deben medir su tamao con la tira de papel construida. Luego procedern a colocar el vehculo en el suelo y destapar la boquilla para que este salga propulsado. Debe repetirse el proceso con cuatro, seis y ocho pesetas. Cada vez que logren propulsar el vehculo con las distintas cantidades de pesetas los estudiantes deben medir el pedazo de cinta con una regla.

Resultados
Cantidad de pesetas Circunferencia globo Sub-parte 3.a (pulgadas) 2 4 6 8 Circunferencia globo Sub-parte 3.b (pulgadas)

Anlisis de resultados
Cul de las dos modificaciones tuvo mejor desempeo? A qu se debe esto?______________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ Cul es la diferencia crucial entre ambas modificaciones?_____________________________ _______________________________________________________________________ Cul es la relacin entre cunto se infla el globo y la fuerza que tiene el vehculo para moverse? _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ Cmo las ruedas ayudan a reducir la friccin? _____________________________________ _______________________________________________________________________
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Captulo: Ingeniera

Universidad de Puerto Rico Recinto Universitario de Mayagez Centro Universitario para el Acceso Pre- prueba: Globo Cohete
Nombre: _____________________________________ Pre prueba: Globo Cohete Marque la mejor contestacin. 1. Si llenas un globo de aire y los sueltas repentinamente, el globo: a. Se mueve en la misma direccin que el flujo de aire b. Se mueve en direccin opuesta al flujo de aire c. Se mueve pero no hay flujo de aire d. No se mueve 2. El flujo de aire que sale de un globo: a. Se hace mas fuerte cuando la abertura es mas grande b. Se hace mas dbil cuando la abertura es mas pequea c. Se hace mas fuerte cuando la abertura es mas pequea d. Es independiente de la abertura 3. La friccin es una fuerza que: a. Favorece el movimiento de un objeto b. Es independiente al movimiento de un objeto c. Se opone al movimiento de un objeto d. Es igual a la fuerza gravitacional 4. La inercia es la propiedad que tienen los cuerpos de: a. Permanecer en reposo mientras no se aplique una fuerza sobre ellos b. Permanecer en reposo o movimiento mientras no se aplique una fuerza sobre ellos c. Permanecer en reposo independientemente se aplique una fuerza sobre ellos d. Permanecer en reposo o movimiento independientemente se aplique una fuerza sobre ellos 1 de noviembre de 2012 Nivel: 3ro-6to

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Universidad de Puerto Rico Recinto Universitario de Mayagez Centro Universitario para el Acceso Post- prueba: Globo Cohete
Nombre: _____________________________________ Pos prueba: Globo Cohete Marque la mejor contestacin. 1. Para toda accin siempre ocurre una reaccin: a. De igual magnitud e igual direccin b. De magnituddiferente e igual direccin c. De magnitud diferente y direccin opuesta d. De igual magnitud y direccin opuesta 2. La fuerza provocada por el flujo de aire a travs de un orificio: a. Aumenta a medida que el orificio se hace mas grande b. Disminuye a medida que el orificio se hace mas pequeo c. Es independiente del tamao del orificio d.Disminuye a medida que el orificio se hace mas grande 3. La fuerza de friccin que ejerce una superficie sobre un objeto: a. Depende de la superficie en contacto b. Depende del peso del objeto c. Depende de la superficie en contacto y el peso del objeto d. Es independiente de la superficie en contacto y el peso del objeto 4. La fuerza requerida para sacar a un objeto de su estado de inercia: a. Es mayor cuando el objeto es pesado b. Es mayor cuando el objeto es liviano c. Es independiente del peso del objeto 1 de noviembre de 2012 Nivel: 3ro-6to

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Captulo: Ingeniera

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Taller 1: Clubes de Ciencias y Matemticas Avalo Pre-prueba: Edad: _____ Sexo: _____ Grado: _____ Escuela: _____________________________ Fecha: __________________

Cunto conoces sobre el comportamiento de un cuerpo en movimiento? Mucho___ Bastante___ Poco___ Nada___ Has tenido la oportunidad de participar en un experimento sobre el comportamiento de un cuerpo en movimiento anteriormente? S___ No___ No s___ Cunto crees que te ayudarn los experimentos a entender mejor el tema del comportamiento de un cuerpo en movimiento? Mucho___ Bastante___ Poco___ Nada___ Cunto sabes sobre el concepto de accin-reaccin? Mucho___ Bastante___ Poco___ Nada___ Cunto sabes sobre el concepto de la friccin entre dos cuerpos? Mucho___ Bastante___ Poco___ Nada___ Cunto sabes sobre el concepto de la inercia? Mucho___ Bastante___ Poco___ Nada___

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Taller 1: Clubes de Ciencias y Matemticas Avalo Post-prueba: Fecha: __________________ Cunto aprendiste sobre el comportamiento de un cuerpo en movimiento? Mucho___ Bastante___ Poco___ Nada___ Cunto crees que te ayudaron los experimentos a entender mejor el tema de los cuerpos en movimiento? Mucho___ Bastante___ Poco___ Nada___ Cunto aprendiste sobre el concepto de accin-reaccin luego del experimento? Mucho___ Bastante___ Poco___ Nada___ Cunto aprendiste sobre el concepto de la friccin entre dos cuerpos luego del experimento? Mucho___ Bastante___ Poco___ Nada___ Cunto aprendiste sobre el concepto de la inercia luego del experimento? Mucho___ Bastante___ Poco___ Nada___ Cunto te gustaron los experimentos que se hicieron en el club de ciencias y matemticas? Mucho___ Bastante___ Poco___ Nada___ Qu otros experimentos te gustara ver en el club de ciencias y matemticas? ________ ___________________________________________________________________ Volveras a participar en un club de ciencias y matemticas? S___ No___ Tal vez___ Cun satisfecho te sientes con los tutores? Mucho___ Bastante___ Poco___ Nada___ Qu cosas cambiaras de tu experiencia en el club de ciencias y matemticas? ________ ___________________________________________________________________
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Avalo General Haba colaborado antes en un club de ciencias y matemticas con el CUA? S____ No___

Cun bien cree que se desempearon los estudiantes tutores en el taller de los clubes de ciencias y matemticas? Muy bien____ Bien____ Regular____ Mal____ Muy mal____

Cun beneficioso ha encontrado las explicaciones y prcticas de los experimentos antes de comenzar los clubes? Muy____ Bastante____ Poco____ Nada____ Cun beneficioso ha encontrado los manuales explicativos para los experimentos de los clubes? Muy____ Bastante____ Poco____ Nada____ Cun bien cree que se llev a cabo esta actividad en su totalidad? Muy bien____ Bien____ Regular____ Mal____ Muy mal____

Qu cree que debera mejorar sobre esta actividad? ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ Cree que el tiempo dedicado a esta actividad fue el adecuado? S____ No___

Comentarios y/o recomendaciones adicionales sobre esta actividad: ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________

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