You are on page 1of 5

PROCESSO DE ALFABETIZAO VIA PIBID/PEDAGOGIA/UFGD: MONITORIA COM BASE NOS JOGOS E TIPOS DE LEITURA

EGLEM PASSONE DE OLIVEIRA GLAUCE HOFFMEISTER DOS SANTOS MAIARA DA SILVA SANTOS RAFAELA CAROLINA LOUVEIRA COUTINHO MARIA ALICE DE MIRANDA ARANDA EIXO 4-EDUCAO BSICA

INTRODUO

O presente estudo faz parte das atividades solicitadas pelo Programa Institucional de Bolsa de Iniciao Docncia- PIBID, onde o mesmo relata as contribuies do mesmo para a formao do futuro educador e para a Educao Bsica, pois atravs da monitoria propicia aos acadmicos conhecer e refletir sobre o espao que vo atuar e auxiliar os professores e alunos em sala de aula. O mesmo um resumo para Pster que alm de descrever as contribuies do PIBID para o futuro educador e para a Educao Bsica, apresenta tambm o seu subprojeto e a monitoria com base nos jogos e tipos de leitura.
_____________________________ 1 Resumo elaborado como trabalho do PIBID do Curso de Pedagogia da UFGD, sob a orientao da Prof. Dr. Maria Alice de Miranda Aranda em julho de 2012. 2 Graduanda em Pedagogia pela FAED - Faculdade de Educao da UFGD Universidade Federal da Grande Dourados, Dourados, Mato Grosso do Sul, Brasil, glaucehoffmeister@hotmail.com 3 Graduanda em Pedagogia pela FAED - Faculdade de Educao da UFGD Universidade Federal da Grande Dourados, Dourados, Mato Grosso do Sul, Brasil, e-mail 4 Graduanda em Pedagogia pela FAED - Faculdade de Educao da UFGD Universidade Federal da Grande Dourados, Dourados, Mato Grosso do Sul, Brasil, e-mail maiara__yara@hotmail.com 5 Graduanda em Pedagogia pela FAED - Faculdade de Educao da UFGD Universidade Federal da Grande Dourados, Dourados, Mato Grosso do Sul, Brasil, e-mail rafaelacarolina20082008@hotmail.com 6 Doutora em Educao e Professora Adjunta da FAED - Faculdade de Educao da UFGD Universidade Federal da Grande Dourados, Dourados, Mato Grosso do Sul, Brasil, e-mail mariaaranda@ufgd.edu.br

METODOLOGIA

O presente estudo est inserido dentro da temtica educao, Poltica e Gesto escolar, onde o mesmo busca refletir sobre a experincia propiciada pelo PIBID para as acadmicas da Pedagogia. E o mesmo utilizou de pesquisa documental, pesquisa bibliogrfica e pesquisa de campo para refletir sobre a formao que o PIBID atravs da teoria estudada nos encontros e a prtica realizada atravs da monitoria propiciam as acadmicas.

DISCUSSO

O processo que remete a formao inicial do docente com qualidade terica e social no se restringe apenas teoria, mas tambm pela interveno decorrente da prtica, portanto, a prxis, teoria e prtica indissociveis. Partindo desse pressuposto, futuros professores, empenhados na busca de uma prtica educacional fundamentada no pensar e no fazer em sua totalidade, e, em especial, na alfabetizao da criana, necessitam partilhar de modo concomitante os saberes e aes da Universidade com a Escola de Educao Bsica e vice versa, superando o ser objeto para o ser sujeito de sua prpria formao. Nesse sentido, o PIBID da rea da Pedagogia na FAED/UFGD assegura em seu Subprojeto Iniciao Docncia em turmas de Alfabetizao por meio da Monitoria o participar em ambiente predisposto para a construo e reconstruo de tais saberes, oportunizados pela dinamizao e enriquecimento de aes e atividades inerentes etapa alfabetizadora.
Compreender o estgio curricular como um tempo destinado a um processo de ensino e de aprendizagem reconhecer que, apesar da formao oferecida em sala de aula ser fundamental, s ela no suficiente para formar e preparar os alunos para o pleno exerccio de sua profisso. Faz-se necessria a insero na realidade do cotidiano escolar para aprender com a prtica dos profissionais da docncia. (FELCIO; OLIVEIRA, 2008)

E o PIBID atravs da monitoria em salas de aulas dos primeiros anos de alfabetizao insere as futuras educadoras nessa realidade do cotidiano escolar e ainda atravs de texto e discusses d o espao para refletir sobre essa prtica. O propsito de atuar junto aos professores alfabetizadores no processo de alfabetizao desperta maior interesse por parte das crianas e enriquece a formao inicial dos acadmicos inseridos no processo. A utilizao de jogos propicia criana o desenvolvimento do raciocnio lgico, do senso crtico, estabelece uma participao ativa do conhecimento e oportuniza a superao de obstculos. A esse respeito concordamos com Camargo e Carneiro (2006), que consideram que o jogo no pode se encontrar somente no espao da Educao infantil, mas tambm no Ensino Fundamental e Mdio, podendo ser um excelente recurso de aprendizagem para o educando e de grande valor para o ensino e a interveno do educador e ainda aponta que h a necessidade do educador ter uma formao terica slida quanto teoria do jogo e estar em constante busca do conhecimento sistemtico sobre as definies, a histria, o status e as contribuies que este elemento trs para a educao. A esse respeito, Aranda e Schaustz (2008, p. 26) dizem:
Estudos sobre alfabetizao mostram que deve ser proporcionado criana um ambiente alfabetizador, no qual ela possa participar de atos de interpretao e de produo de textos, ter mltiplas ocasies de contatos com textos escritos, ter oportunidade de perguntar, de explorar e de confrontar as prprias idias com as dos adultos, enfim, ter acesso todas as formas de linguagens como a msica, o desenho, o faz-de-conta, etc.

Portanto a utilizao da leitura aliada aos jogos proporciona reflexo, fomentando conhecimentos necessrios, propiciando a formao de uma concepo de alfabetizao comprometida com o acesso, permanncia e com o aprendizado. Alm de:

[...] traos extremamente importantes de personalidade da criana so desenvolvidos durante tais jogos e sobretudo, sua habilidade em se submeter a uma regra, mesmo quando um estmulo direto a impele a fazer algo muito diferente. [...] Dominar as regras significa dominar seu prprio comportamento, aprendendo a control-lo aprendendo a subordin-lo a um propsito definido (LEONTIEV, 1988, p. 138-139).

CONCLUSES

Conclui-se que a inteno inserida pela monitoria via PIBID busca assegurar a vivncia dentro do espao escolar, alternativa pedaggica que indica para a melhoria da qualidade do processo de alfabetizao das crianas e enriquecimento da formao inicial do educador, com predisposio formao de educadores comprometidos com a Educao Bsica do nosso Pas. Portanto atravs do mesmo possvel conhecer, atuar e refletir sobre a prtica escolar enriquecendo o processo de formao das acadmicas atravs da teoria com a prtica propiciada pela monitoria.

REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS

ARANDA, Maria Alice de Miranda. Apostila da Disciplina Currculo e Ensino da Lngua Portuguesa (Elaborada para fins Didticos em 2008 e reelaborada anualmente). Curso de Pedagogia da FAED/UFGD. Dourados, MS, 2011. CAMARGO, Ricardo Leite; CARNEIRO, Kleber Tuxen. O jogo e a educao. In: MARISTELA, Angotti. (org.). Educao Infantil: para que, para quem e por qu? . Campinas, SP: editora Alnea, 2006. FELCIO,Helena Maria dos Santos; OLIVEIRA, Ronaldo Alexandre. A formao prtica de professores no estgio curricular. Curitiba, 2008. Disponvel em < www. Scielo.com.br >. Acesso em 30 de julho de 2011.

LEONTIEV, A. N. Os princpios psicolgicos da brincadeira em idade pr-escolar. In: VIGOTSKI, L. S. Linguagem, desenvolvimento e aprendizagem. So Paulo: cone EDUSP, 1988. Traduo: Maria da Penha Villalobo