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  ANEXO 13 ‐ FORMATO PARA LA ELABORACIÓN Y PRESENTACIÓN DE PROTOCOLOS  COMPUTADORES PARA EDUCAR  Estrategia de Formación y Acceso para la apropiación pedagógica de las TIC 2012 ‐2014  PROTOCOLO No 4          MOMENTO: 1  NIVEL 2:   ACTIVIDAD:   

Apropiación básica de las TIC  Ofimática (procesador de texto, hoja de  cálculo y presentador de ideas)         ESTÁNDAR DE COMPETENCIA:  COMPETENCIA:   Reflexionar sobre la importancia de las   Manejan apropiadamente los recursos ofimáticos y las herramientas de web  2.0 en los procesos de comunicación y de aprendizaje  TIC en el trabajo pedagógico y su  vinculación al currículo, en las áreas   Utilizan elementos de las Web 2.0 para comunicarse y el internet para realizar  curriculares para las que el MEN ha  operaciones básicas como búsquedas de información general.  definido competencias   Comprenden el potencial de las TIC en la resolución de problemas educativos.   Apropiar los conocimientos básicos de   Utilizan archivos de audio, video, texto y en última de datos con un potencial  las TIC necesarios para enfrentarse a  pedagógico.  problemas cotidianos y de la vida misma   Almacenan información en la nube.    Manejar el internet, software,  contenidos digitales y aplicativos frente a  sus potenciales en el uso crítico y  pedagógico de los mismos.      OBJETIVO DE LA ACTIVIDAD:    Realizar    talleres  de  formación    y  apropiación  de    los  conocimientos  básicos  en  el  uso  de  paquetes  informáticos  básicos  y  manejo  del  equipo  de  cómputo  incorporándolos  como  herramientas  de  uso  en    los  proyectos  de  aula  en  TIC,  en  la  vida  Página 1 de 8   

cotidiana, en la comunicación y  en el desempeño para potenciar las competencias y mejorar los aprendizajes.        TIEMPO DE LA ACTIVIDAD:     4  horas  FECHA DE EJECUCIÓN:      PRESENTACION DEL TEMA:    Las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (TIC) en la sociedad actual, juegan un papel muy importante, en la  movilidad del conocimiento, su construcción, representación y la generalización, hasta el punto que hoy a esta realidad la  llamamos “sociedad del conocimiento”, gracias a las potencialidades que tienen y las oportunidades que genera a las  personas y a la sociedad para el mejoramiento de las condiciones sociales y el nivel de vida.    Para  el  aprovechamiento  de  estas  potencialidades  y  oportunidad    que  ofrece  la  sociedad  del  conocimiento  ,es  necesario   conocer,  disponer  y  formarse  en  estos  temas  relacionados  con  el  uso  y  manejo  de  las  herramientas  TIC  que  ofrece  la  modernidad y el desarrollo tecnológico es necesario conocer la importancia de las TIC, su  manejo y utilidad. Además adquirir  las competencias básicas para certificarse como ciudadano digital.    Teniendo  presente  esta  realidad  y  el  problema  relacionado  con  las  carencias  que  se  tienen  para  la  utilización  de  las    TIC  ,  internet y las herramientas de la web 2.0 en nuestra cotidianidad y en los procesos de comunicación, se presenta el desarrollo  de estos talleres que contribuyen al logro de los objetivos y metas del Programa Computadores para Educar y del Programa  Nacional de Tecnologías para la Prosperidad, por eso, se reconoce que las temáticas a trabajar en esta sesión contribuyen a  mejorar los conocimientos  y a usar apropiadamente las herramientas TIC y de esta manera a obtener las competencias que se  van  a  certificar  en  la  prueba  de  ciudadano  digital.  Igualmente  se  contribuye  al  logro  de  metas  de  Formación  Docente,  y  Estándares de Competencias en Tic Para Docentes  (El Plan Nacional de TIC de Colombia), de tal manera que los saberes que  se  adquieran  contribuyan  a  la  re‐conceptualización  del  proyecto  Educativo  Institucional  y  al  desarrollo  de  los  proyectos  de  aula en TIC      REFERENTES CONCEPTUALES:    Página 2 de 8   

Las tecnologías  de la información y la comunicación (TIC), han entrado con fuerza en los procesos educativos, a tal punto que  hoy es una  necesidad generar capacidades (competencias) sostenibles en el tiempo y que brinden oportunidades de acceso al  conocimiento  y  uso  apropiado  de  la  información,  para  que  los  actores  locales    contribuyan  en  la  construcción  de  su  propio  desarrollo, de su autorrealización personal y al progreso económico y social del país.    La globalización y sus desarrollos llevan a establecer políticas y estrategias, para formar ciudadanos integrales, con un perfil de  ciudadano universal. Se entiende entonces que “ciudadano digital” es toda aquella persona que utiliza cualquier herramienta  de las tecnologías de la información y las comunicaciones (TIC), como teléfonos celulares, computadores, Internet, etc., y que  debe hacerlo de manera consciente, responsable, respetuosa y legal, reconociéndose a sí mismo como un miembro del mundo  virtual, en el caso de docente digital es aquel que utiliza estas y otras herramientas más como parte de su metodología para  generar  aprendizajes  significativos  y  conocimientos  desde  la  globalidad,  en  igual  sentido  se  puede  construir  una  conceptualización  para  los  directivos  docentes  y  administradores  de  bibliotecas,  incluidas  en  este  programa  de  formación  y  quienes  deben  tener  conocimientos  básicos  en  el  manejo  de  las  herramientas  ofimáticas,  donde  la  interactividad  y  la  comunicación  son  los  elementos  claves.  Por  eso  es  importante  abordar  conceptualizaciones,  teorías  y    ejercicios  prácticos  relacionado  con  el  tema,  pues  se  reconoce  en  este  taller  que  las  instituciones  educativas  necesitan  un  profundo  cambio  metodológico que las adapte a los tiempos y forme ciudadanos competentes y digitales, ya que Internet está cambiando desde  las clásicas Web educativas 1.0 (páginas HTML estáticas) hacia un grupo de nuevas tecnologías y herramientas denominadas  Web educativas 2.0.    El usuario de la red pasa de ser un consumidor de contenidos a participar en la construcción y elaboración de los mismos y en  segundo  lugar,  la  Web  2.0  es  la  Web  como  plataforma.  Están  apareciendo  una  serie  de  herramientas  online  que  permiten  realizar  un  gran  número  de  tareas  sin  tener  instalado  el  software  o  programa  específico  en  el  ordenador.  Esto  supone  un  cambio sustancial en la concepción y el uso de la red Internet. Al respecto se tiene:    ‐ La Web que desde el punto de vista educativo, permiten crear un espacio de trabajo colaborativo y participativo  ‐ Rompen la jerarquización y la unidireccionalidad del aprendizaje.  ‐ Rompen el espacio aula donde se había desarrollado hasta ahora la educación posibilitando la idea de la escuela en  Internet.  ‐ Favorecen un tipo de aprendizaje colaborativo donde el conocimiento se construye entre todos los participantes  ‐ Utilización de las herramientas ofimáticas    Los  profesores  y  los  alumnos  adoptan  nuevos  roles  y  nuevas  estrategias  para  el  aprendizaje  y  la  representación  del  Página 3 de 8   

conocimiento tales como SlideShare, que es una aplicación web donde se pueden almacenar presentaciones de diapositivas.  Para hacer un óptimo aprovechamiento de todos estos avances, es necesario partir de las herramientas básicas de ofimática  para crear contenidos  y  presentaciones en el propio equipo utilizando programa Microsoft Powerpoint, OpenOffice, Excel,  Word, etc. o cualquier otro programa, que permita dar a conocer nuestro pensamiento a través de internet.    Los  estudiantes  de  hoy  están  inmersos  en  un  mundo  medial,  global,  de  alta  ovación  y  diversificación,  caracterizado  por  cambios  rápidos    donde  prevalece  la  necesidad  de  comunicación  para  interactuar  con  una  diversidad  de  tecnologías  de  información y comunicación y los docentes tienen un desafío para educar a las generaciones para un presente cambiante y  para un mañana incierto, que no conocen e incluso no imaginan, de ahí que la sociedad requiera docentes con competencias   TIC  y  de  unos    estudiantes  creativos,  críticos,  capaces  de  pensar,  razonar  y  abstraer  y  que  puedan  resolver  problemas.  Además, deberá ser un aprendiz flexible, aliado al cambio, adaptable a situaciones nuevas, capaz de manejar la incertidumbre  con  visión  de  mundo.  Dicha  persona  provista  de  unas  competencias  básicas  podrá  tener  mayores  oportunidades  de  desarrollar sus potencialidades humanas y por lo tanto de crecer como persona. Es obligación facilitar y mediar su desarrollo y  aprendizaje y esto  es lo que se pretende con esta estrategia de formación (Uson, n.d.).       METODOLOGÍA (Secuencia de actividades):    El Gestor debe orientar las siguientes fases en la actividad:  ‐ Uso y apropiación de las TIC, manejo de paquetes informáticos básicos y manejo de la terminal y su potencial en el aula   ‐ Taller: Manejo de   Herramientas ofimáticas y algunos elementos de la web 2.0    Alfabetización digital, crítica y reflexiva, explicación  general y motivacional  ‐ Para qué , por qué , cómo y por qué  ‐ Presentación de contenidos y talleres  ‐ Crear información en Word, Excel, Power Point.  ‐ Conocer y experimentar los valores del ciberespacio     La internet y el correo como recursos pedagógicos y de aprendizaje  ‐ Adjuntar archivos, crear carpetas y configuración de herramientas del correo.  ‐ Cómo funciona el computador, ventanas, pestañas, guardar, mover, renombrar archivos.    Página 4 de 8   

Alfabetización digital básica en herramientas ofimáticas:  ‐ Acuerdos y compromiso para el trabajo practico  ‐ Presentación de tutoriales sobre las temáticas abordadas  ‐ Realización de ejercicios prácticos  ‐ Organización del discurso, todo se clasifica y es recuperable en el computador  ‐ Pacto de compromiso con la audiencia.      MATERIAL DIDÁCTICO:  ‐ Presentación , tutoriales,   ‐ Guía de trabajo y talleres prácticos  ‐ Auto diagnóstico, listas de chequeo  ‐ Cartilla didáctica pedagógica sobre  los talleres  ‐ Guías para las actividades.      EVALUACIÓN:    Se realiza de una manera sistemática y personal basada en la percepción (Autovaloración)  y  en  la realimentación permanente  de los otros compañeros y del profesor teniendo presente: las competencias docentes en TIC y los criterios de coherencia y  pertinencia como se describe a continuación:   
TÉCNICAS  Observación sistemática del proceso de  formación.  Valoración de productos descritos en las  evidencias de aprendizaje.  Formulación de preguntas según los criterios de  evaluación y las evidencias de aprendizaje  descritas anteriormente.  ‐ ‐ ‐ ‐ ‐ ‐ ‐ ‐ INSTRUMENTOS  Lista de chequeo preparada por el docente.  Guías de observación  Registros descriptivos  Lista de chequeo y cotejo preparada por el docente  Rúbricas  Portafolio  Cuestionario preparado por el docente.  Estrategias en línea, mediante la plataforma LMS para la  autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación. 

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  Mediante una lista de chequeo de criterios de desempeño se valoran las competencias en la formación docente en TIC,  presentadas a continuación:    Competencias Pedagógicas:  ‐ Diseña y realiza talleres utilizando los procesadores de textos y herramientas ofimáticas.  ‐ Hace referencia al saber que pone en objetos de enseñanza al realizar prácticas de escritura  ‐ Tiene creatividad e innovación para asumir una perspectiva pedagógica y didáctica desde la ofimática  ‐ Propicia la organización  y movilidad de saberes ofimáticos utilizándolos en el proyecto de aula en TIC  ‐ Analizan la relación de la ofimática con su PEI y los enfoques de aprendizaje    Competencias técnicas y tecnológicas:   ‐ Utiliza las herramientas ofimáticas.  ‐ Tiene manejo y destrezas en el uso de los procesadores de textos básicos  ‐ Diseña talleres aplicativos de las herramientas ofimáticas  ‐ Reconoce algunos elementos de la web.2.0    Competencias evaluativas:  ‐ Evalúa las metodologías más pertinentes  para introducir propuestas de mejoramiento que incidan en el aprendizaje de  los estudiantes.  ‐ Aplica el saber en la acción práctica (talleres)  ‐ Establece juicios  propositivos acerca de su proceso formativo haciendo explicita su posición frente a las herramientas  ofimáticas y su uso en la educación.     Competencias comunicativas:   ‐ Comunica de manera escrita y oral con claridad su desafío por desarrollar una propuesta pedagógica incorporando las  TIC.  ‐ Usa una comunicación efectiva, multidireccional para generar diálogos participativos y de reflexiones  ‐ Escribe de manera clara y precisa lo que quieren lograr con sus estudiantes utilizando las herramientas ofimáticas  ‐ Realiza un proceso de interacción y comunicación utilizando las herramientas  ofimáticas    Competencias investigativas:   Página 6 de 8   

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Aplica los aspectos teóricos para fundamentar su hacer y la acción práctica  Orienta y guía su trabajo en el proyecto por una pregunta y un pensamiento reflexivo y metodológico   Problematiza la realidad educativa y es creativo e  innovador 

  Competencias actitudinales:    ‐ Realizar un acto de conciencia acerca de la importancia de proponer mejoras pedagógicas en el aula.  ‐ Generar una relación pertinente entre el docente, el conocimiento a enseñar y el estudiante.  ‐ Propone mejores formas de trabajar las TIC en su labor pedagógica  ‐ Elabora un cuestionario a manera de test para que el estudiante exprese las debilidades y fortalezas que tiene para  utilizar la TI  ‐ Planea y estructura talleres que incorporen las  herramientas ofimáticas  en el desarrollo de los currículos de las distintas  áreas de formación (líneas de investigación).      MATERIAL BIBLIOGRÁFICO:    Asociación Computadores Para Educar, CPE. Ministerio de Tecnologías de la Información y las Comunicaciones, (2012).  Estrategia de formación y acceso para la apropiación pedagógica de las tic 2012 ‐2014 (pliego de condiciones). Consultado  de website: http://www.computadoresparaeducar.gov.co/website/es/Documentos/Terminos de  referencia/2012/LIC002/LIC002.pdf. Bogotá, D.C.   Briceño M., J. J., González Velásquez, M. F., & Mosquera Suárez, A. (2012, febrero). Estrategia de formación de docentes y  estándares de competencias en TIC: Propuesta para Colombia. Consultado de www.computadoresparaeducar.gov.co  CEPAD. (2008). Abc digital: Alfabetización digital. ‐‐cuadernillo no. 5‐‐. (pp. 1 ‐33). La Paz, Bolivia: Editorial El País. Consultado  de  http://www.alfabetizaciondigital.com/pdf/abcdigital.pdf   González Castaño, M. A. (2000). Principios pedagógicos para un ambiente de aprendizaje con NTIC. Conexiones:  Informática  y escuela: un enfoque global. Universidad Pontificia Bolivariana: Medellín,  Ministerio de Educación Nacional. (2008). Tus 10 comportamientos digitales: utilizo las TIC respetando a los otros,  respetándome y haciéndome respetar (portal Colombia aprende). (pp. 1 ‐ 24). Bogotá, D.C.: Consultado de   http://www.colombiaaprende.edu.co/html/home/1592/articles‐203763_archivo_pdf.pdf  Sánchez, J. (1999). Aprendizaje, tecnología y sociedad del conocimiento. In Construyendo y Aprendiendo el computador (p.  99). Santiago de Chile, Chile: Universidad de Chile.  Uson, A. (n.d.). Uso pedagógico de las tecnologías informáticas y de telecomunicaciones en la escuela y formación de redes de  Página 7 de 8   

docentes innovadores. Biblioteca Virtual Luis Ángel Arango: Bogotá. Consultado de  http://www.banrepcultural.org/blaavirtual/educacion/expedocen/expedocen6a.htm      RECURSOS TIC A UTILIZAR :    ‐ Software libre compatible con la web 2.0  ‐ Plataforma a utilizar en el proceso de capacitación  ‐ Una sala de cómputo con equipos instalados y con conexión a internet  ‐ Impresora y ccámara fotográfica con opción de video.      PRODUCTOS:    ‐ Ejercicios prácticos desarrollados en procesador de texto, hoja de cálculo y presentador de ideas, entre otros.   ‐ Registro de asistencias,  autodiagnóstico  y  evidencia fotográfica o de video de las experiencias  ‐ Cartilla básica sobre ofimática  ‐ Talleres realizados utilizando herramientas ofimáticas.      SISTEMA DE INFORMACIÓN:    Registro en el  sistema SIMEC y según los mecanismos de seguimiento y el Formato de realización de la actividad, donde queda  registra la fecha, las actividades realizadas y los compromisos adquiridos en las reuniones, avance en la ejecución y todas las  actividades  correspondientes  a  la  sensibilización  durante  cada  semana.  Los  registros  de  asistencia,  evidencias  fotográficas  y  demás información que disponga la dirección general de CPE, se diligenciará en el Sistema de información para el monitoreo y  evaluación de CPE máximo a los 5 días siguientes del evento  (FORMATOS A SUBIR SIMEC)     

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