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Por qu buscamos una educacin inclusiva?


Ensayo

Somos todos diferentes, y eso lo tenemos claro, pero a pesar de esto, vivimos en una sociedad discriminadora, y suena contradictorio pero tiene una explicacin lgica, pues la sociedad en la que vivimos tiende a estandarizar y catalogar de normales a aquellos que se asemejan a ese estndar y a los otros que no poseen caractersticas culturales, fsicas, psicolgicas en comn son aquellos discriminados por ser distintos a nosotros y es tal el problema que no podemos dejar de discriminar en ningn momento, porque estamos segregando siempre entre normales y anormales pero Qu significa normalidad? Normalidad es lo que se atiene a la norma, convencin o ley, aquello que rompe con la convencin es anormal, por eso es que en nuestra cultura existe en la mente de cada sujeto un prototipo de persona idealizada que ni siquiera se parece a nosotros mismos y que no tiene nada parecido a la realidad, que nos hace hasta discriminarnos a nosotros mismo cuando no nos aceptamos tal como somos y con mayor razn discriminamos a los otros, ya sea por su vestir, su manera de pensar, de ser, de vivir incluso por sus capacidades o discapacidades pero volviendo al punto inicial, entonces si somos todos diferentes, por qu

existe la discriminacin? La respuesta no es tan fcil, la discriminacin busca segregar grupos basados en las similitudes, y es el grupo de nosotros el que tiene ms caractersticas en comn, que lo diferencia del otro grupo humano, tiene una identidad que le permite permanecer en el tiempo, que se va amoldando al espacio pero nunca cambia en profundidad, en otras palabras puede cambiar lo externo pero nunca la escencia y eso es lo que nos hace ser nosotros, en cambio el otro al cual discriminamos, es el que no posee caractersticas en comunes con nosotros por lo tanto es diferente pero a la ves distinto, y es necesario resaltar la diferencia pues somos todos diferentes pero slo algunos son distintos, es all en ese grupo de los distintos en donde se encuentran todas las personas que discriminamos, por ello, la tarea es aceptar adems de tolerar al otro pues se debe dejar claro que no es lo mismo, pues al tolerar slo estoy soportando al otro, aguantando su presencia pero aun existe discriminacin y el aceptar es cuando puedo ver al otro como otro ser y puedo interactuar y compartir con l, sin ningn conflicto y ese es nuestro compromiso como educadores, aceptar al otro, acogerlo, reconocerlo como interlocutor, como legitimo ser humano, con todo lo que ellos son plenamente y as estaremos dndole cabida a la integracin, y partiendo desde la educacin, suponiendo que es la entidad que forma a las personas que la sociedad requiere, y que luego se insertaran en ella y si la sociedad promueve ideales de igualdad e inclusin, por qu en las escuelas no se ven esas prcticas?, si bien segn lo que ha planteado el Ministerio de Educacin, se busca insertar satisfactoriamente a los nios y adolescentes considerados especiales dentro de la de la educacin formal, es decir, que puedan ser matriculados en instituciones educativas donde asisten, lo que la sociedad llama, nios y adolescentes normales, con el objetivo de brindarles igualdad de oportunidades y hacer que desarrollen todas sus capacidades y habilidades dentro de un clima de tolerancia y respeto a las diferencias, en otras palabras, romper el abismo que separa la educacin formal de la educacin especial, pero por otra parte las escuelas segregan a los estudiantes segn su nivel socioeconmico, cultural y social, y aunque se diga lo contrario segn el artculo nmero 11 de la constitucin poltica en donde se explicita que los padres tienen el derecho de escoger el establecimiento de enseanza para sus hijos, las personas no tienen total libertad de optar por el colegio que ellos deseen, sino que simplemente deben optar al establecimiento que puedan segn sus recursos, su nivel social y cultural, lo cual debera ser totalmente al revs pues todos somos libres de consumir lo que satisfaga nuestra necesidades, de optar por el proyecto educativo que ms nos acomode, tenemos del derecho de educar a nuestro hijos en la entidad escolar ms conveniente o pertinente a mis creencias culturales o sociales pero no por eso debemos tener como lmites el tener dinero para poder decidir o no por algo que es un derecho, por lo tanto si de verdad la educacin es concebida como el camino para entrar en una sociedad de iguales, se requiere una experiencia educativa que ayude a reconocernos como iguales, que nos trate como iguales, que nos integre pese a nuestras diferencias de pensamiento, cultura, fsicas psicolgicas y cognitivas, por tales razones necesitamos una educacin con espacios que integren y valoren la heterogeneidad de las personas, con instancias ricas en aprendizajes que potencien el desarrollo integral de cada uno de nuestros educandos, con estrategias y herramientas para que desde los propios centros educativos se de las mismas oportunidades y as, posibilitar una educacin que potencie el logro de aprendizajes, capacidades y habilidades de todos por igual, porque es as como somos segn la ley y lo dice el artculo nmero 1 de la constitucin poltica todos somos iguales ante la ley. En Chile no hay persona ni grupo privilegiados. En Chile no hay esclavos y el que pise su territorio queda libre. Hombre y mujeres son iguales ante

la ley. Ni la ley ni autoridad alguna podrn establecer diferencias arbitrarias., por lo tanto todas las personas tenemos los mismos derechos ante la ley e independiente de cualquier caracterstica y/o condicin fsica, social, cultural, religiosa, todos tenemos el derecho a la educacin, por lo tanto todos, incluyendo a los unos y a los otros somos dignos de una buena calidad de educacin, y aunque mucha gente diga que la educacin es slo para los que son capaces de trabajar, de valerse por s mismos, estn equivocados, todas las personas incluyendo al ms discapacitado pueden aprender, aunque sea cosas mnimas pero son dignos de recibir educacin y no slo con el objetivo de conseguir un trabajo a futuro y obtener dinero, sino educacin para ser capaces de ejercer sus derechos, una persona que ha recibido educacin sabe muy bien aprovechar las oportunidades que se le brindan, sabe que es lo bueno y lo malo, y vindolo desde puntos ms globales la educacin les permite a las personas conocer el mundo en todos aspectos o simplemente les permite relacionarse con otros. Porque la educacin no slo es aprender conceptos, cuando uno recibe una educacin de calidad tambin recibe valores, capacidades, habilidades, buenas costumbres y porque no brindarle la oportunidad al otro que es ser humano tal como nosotros, de acceder a estas oportunidades de ser mejor. Por eso en Chile cada vez se hace un esfuerzo para que cada uno de esos nios especiales tenga su oportunidad de acceder a la educacin y el Plan de Accin proyectado que tiene el Ministerio De Educacin tiene por objetivo principal hacer efectivo el derecho a la educacin, a la igualdad de oportunidades, a la participacin y a la no discriminacin de las personas que presentan NEE, garantizando su pleno acceso, progreso y egreso del sistema educativo y no slo ocurre esto en nuestro pas, muchos otros ya estn integrando estrategias para incluir a estos nios y/o adolescentes con necesidades educativas especiales y as debera ir masificndose esta iniciativa tal como lo mencionan los Ministros de Educacin de Amrica Latina y el Caribe en la Declaracin de La Habana (2002), en la cual se seala que: La educacin tiene que ver fundamentalmente con promover cambios en los alumnos, a travs de los aprendizajes que construyen gracias a los procesos de enseanza. La finalidad de la educacin es entonces hacer de la escuela un lugar centrado en el sujeto, siendo los alumnos sujetos de derechos a una educacin que potencie al mximo su desarrollo como personas, Sin embargo, todava existen en el mundo millones de personas para quienes no se ha hecho efectivo este derecho, y al parecer los problemas que impiden una inclusin en todo mbito no son slo esos, aqu en la sociedad en que vivimos no est preparada para ser una sociedad inclusiva pues es un conflicto ms bien cultural, un prejuicio que esta dentro de nosotros mismos y que es muy difcil modificarlo, no podemos negar que aunque sea una vez en nuestra vida hemos discriminado a alguien, desde el momento en que nos ponemos sobrenombre entre nosotros mismos segn nuestras caractersticas, hasta cuando rechazamos a los inmigrantes por su color de piel o procedencia, y no slo eso sino tambin cuando miramos como bichos raros a los discapacitados, sin pensar que a pesar de su condicin todas aquellas personas son seres humanos, sin embargo no est en nuestro ser el ser generosos con los otros, el brindarle una mano al que solicita nuestra ayuda y aceptar al otro tal como es, sin que nadie nos diga cmo hacerlo y por qu hacerlo, si esta bien o esta mal, simplemente debera nacer de nosotros de manera espontanea el aceptarnos mutuamente sin descalificar ni segregar; Pero ya vimos que el problema radica en la decisin de cada uno y cada uno es completamente libre actuar, por eso siempre hay personas que no van a estar dispuesta a ayudar o integrar al otro y solo lo hestarian dispuestos a hacerlo a cambio de un beneficio o recibir ganancias y como en nuestro pas el pensar en la inclusin de personas con distintas capacidades involucra altos gastos

simplemente se opta por no hacerlo o por el contrario, cuando los que deciden integrar por ejemplo en escuelas, toman el rubro como un negocio, una empresa, y buscan lucrar con ellas, sacar el mximo de provecho a los recursos, y como se mencionaba anteriormente las NEE implican muchos gastos de inversin en materiales, implementos, instrumentos, adecuaciones estructurales, etc., entonces integran ms alumnos con NEE de los que segn la ley debe haber en una sala de clases, con el fin de obtener ms subvencin del estado, lo cual tampoco es correcto si lo pensamos desde el punto de vista de que al tener ms nios en la sala de clases de lo permitido, no se podr dar una educacin de calidad y cada uno de esos nios que realmente necesitan una ayuda especializada como nios con sndrome de Down, borderline, ciegos, sordos, deficientes mentales no la tendr; entonces como cambiar esto de fondo, si est tan dentro de cada uno que cuando discriminamos no nos damos cuenta que no simplemente lo estamos rechazando o sindoles indiferentes tambin estamos perjudicando a ese otro que nos llamaba, como lo dira Lvinas la solucin est en desarrollar un tipo de socialidad basada en aprender a mirar, escuchar y sentir a todos esos hombres y mujeres que forman parte de las alteridades de nuestro mundo. Sobre todo hacia aquellos que histricamente han sido marginados, excluidos, relegados, estigmatizados, perseguidos (Magendzo, 2005); a ese rostro vejado, humillado, despojado de un lugar donde habitar, donde permanecer, donde estar. Una socialidad que responda a ese errante en la miseria y que exige con su sola existencia la responsabilidad social y humana que contiene su condicin: Despojado de su forma, el rostro est aterido en su desnudez. Es miseria. La desnudez del rostro es indigencia y ya splica en la lealtad que me seala. Pero esta splica es exigencia. La humildad se une a la grandeza. Y, as se anuncia la dimensin tica de la visitacin (Lvinas; 2006b, 60). Y es as como deberamos pensar, responsabilizarnos del otro, abrirnos al otro pero el problema es que cada uno de nosotros es libre, libre de decidir si respondemos a ese llamado, o no respondemos o simplemente hacemos como si no escuchamos nada y somos indiferentes y es all el origen de la discriminacin, en otras palabras la discriminacin es un problema tico, una decisin de cada uno. Como lo dira Lvinas Yo soy responsable del otro sin esperar la reciprocidad, aunque ello me cueste la vida

Bibliografa

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Lvinas, Emmanuel (1993). El tiempo y el otro. Espaa, Paids.

Lvinas, Emmanuel (2006b) Trascendencia e inteligibilida, Jess Mara Ayuso (tr.), Madrid: Encuentro. Levinas, Emmanuel (2009) entre la cautividad y la filosofa. Co-herencia, Vol. 6, Nm. 11, julio-diciembre, pp. 39-51. Universidad EAFIT; Colombia. Magendzo, Abraham (2007) ensayo Aprendiendo los derechos humanos, transitando por el Transantiago, disponible en [http://mt.educarchile.cl/MT/amagendzo/archives/2007/] MINEDUC (2003) Orientaciones, Proyectos de Integracin. Programa de Educacin Especial.

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