Consejería de Educación y Ciencia CEIP San Juan de Ávila http://edu.jccm.

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Unidad Didáctica

Un paseo por el espacio

AUTORA: SIRA GALAN SANCHEZ-BALLESTEROS

Bajo Licencia Creative Commons

INDICE:

1. 2. 3. 4.

Contextualización de la unidad dentro de la Programación Didáctica. ........................................... 2 Elementos de Aprendizaje: Objetivos, Contenidos y Criterios de evaluación. ............................... 2 Metodología ......................................................................................................................................... 3 Desarrollo de la Unidad ....................................................................................................................... 9 4.1 Cuadro-Resumen de las actividades de la Undidad.........................................................9 4.2 Fase Inicial ................................................................................................................. 10 4.3 Fase de Desarrollo ..................................................................................................... 11 4.4 Fase de Síntesis y Evaluación ..................................................................................... 15 4.5 Fase de Generalización .............................................................................................. 17

5.

Evaluación de la Unidad .................................................................................................................... 18 5.1. Instrumento de evaluación……………………………………………………………………………………… 18 18.2 Ejercicios de evaluación………….………………………………………………..……………………….……..19 5.3 evaluación del proceso de enseñanza……………………………………………………………………… 20

ANEXOS……………………………………………………………………………………………………………………………………………………….21

1

por lo que se elige el proyecto del universo para involucrar a todo el centro. Con esta unidad pretendemos que nuestros alumnos/as trabajen los siguientes indicadores que les permitan llegar a ser capaces de: CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL 1. Contextualización de la unidad dentro de la Programación Didáctica. Relaciona los números 1 y 2 con su cantidad 7. 3. 6. Escribe correctamente los números 1 y 2. Conocer la funcionalidad de los números en distintos ámbitos de la vida cotidiana. Descubre y expresa las cualidades de los objetos a través del tacto. Mejorar las propias capacidades de atención y la memoria necesarias para actuar con mayor seguridad en actividades de la vida cotidiana. 4. llevarlo a cabo en el mes de febrero. para infantil y primaria. y a finales del curso anterior se decidió en claustro realizar un proyecto común para todo el centro. 3 años Temporalización: mes de febrero.TITULO: UN PASEO POR EL ESPACIO Autora: Sira Galán Sánchez-Ballesteros 1. Manifiesta hábitos de cuidado y orden con el material de aula. Nivel: 1er curso del 2º ciclo de infantil. Contenidos y Criterios de evaluación. Identifica el criterio de formación de una serie y la continúa 8. También se decide por el claustro. En cursos anteriores el equipo infantil ha llevado a cabo varios proyectos con su alumnado. (AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL) CONOCIMIENTO DEL ENTORNO Medio Físico 5. 2 Sesiones Fase Generalización 2 Total Sesiones 17 2. (COMPETENCIA MATEMÁTICA) 2 . Elementos de Aprendizaje: Objetivos. Sesiones Fase Inicial 2 Sesiones Fase Desarrollo 11 Sesiones Fase Síntesis y Eval. Este proyecto forma parte de la programación didáctica del presente curso. Conoce los hábitos de higiene que tiene que realizar para cuidar sus manos 2. haciéndolo coincidir con el carnaval. para aprovechar estas fechas para realizar actividades complementarias y colectivas para todo el centro disfrazándonos con la temática del proyecto.

Manejar el ratón para clickear y arrastrar. Estos son: Asegurar la construcción de aprendizajes significativos: aprendizajes construidos por el alumn@ a partir de sus conocimientos previos y por la acomodación de éstos con los nuevos 3 . 23. (TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL) Lje. Identificar y clasificar objetos y materiales a partir de cualidades físicas observables. (AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL) 3. (COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA) Lje. moon. Conocer algunos de las profesiones relacionadas con el estudio del universo. 25. Reconocer el planeta Tierra y algunas de sus características principales. Adquirir y utilizar estrategias adecuadas de resolución de problemas. Utiliza palabras nuevas del vocabulario vinculadas a la unidad 18. (APRENDER A APRENDER) Acercamiento a la Naturaleza 10.. Apreciar. Verbal 17. (COMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA) LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN Lje. Identificar y conocer la función de los componentes básicos de un ordenador. Audiovisual y Tecnológico 22. 11. star.9. Conocer y utilizar palabras significativas en inglés: sun. Metodología La etapa de Educación Infantil estará regida por una serie de principios metodológicos básicos. Le gusta participar en las actividades vinculadas con el carnaval 15. Corporal 26. Conocer las propiedades sonoras del propio cuerpo y de distintos objetos. Realizar el trazo semicircular de forma correcta. comprender y valorar manifestaciones culturales y artísticas que forman parte del patrimonio cultural de la comunidad. (CONOCIMIENTO E INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO) Cultura. 20. Identificar el código escrito en elementos del entorno cercano e interpretar su significado. Diferencia las actividades que se realizan según sea de día o de noche 12. 21. Vida y Sociedad 14. yellow. 27. Respeta el turno de palabra 19. 16. Adquirir habilidades para utilizar los lenguajes artísticos al servicio de la expresión creativa en distintos escenarios (COMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA) Lje. Adquirir un adecuado control dinámico y postural como medio de mejorar el conocimiento y la confianza en sí mismo. Artístico 24. Conoce algunos planetas del sistema solar 13. Aplicar las técnicas plásticas de rasgado y pegado para realizar composiciones creativas..

3. Así el horario de educación infantil contempla la necesidad de reservar tiempos específicos para las siguientes actividades: . planificación colectiva del trabajo de la jornada. será otra condición básica de actuación. 4 . Globalización: más que principio. las educativas. la integración activa y participativa en el entorno social.. agente educativo de primer orden. faltas de los niños. el trabajo en equipo. como fichas.. al contenido de los proyectos de trabajo y al tipo de tarea por desarrollar. 3. el juego no es sino la forma natural de los niñ@s de Educación Infantil. . Individualización: la atención individualizada entendida como atención en función de los distintos intereses y necesidades ha de ser criterio básico de actuación. Crear un clima afectivo relajado y cálido: las edades de los alumn@s de Educación Infantil hacen muy necesario la constitución de un ambiente donde el alumn@ se encuentre acogido y con una atmósfera de seguridad donde sea factible su aprendizaje. Motivación: iniciar una tarea instructiva que busque la actividad del alumn@ necesita de una cercanía a los intereses y necesidades del alumn@ generando una necesidad hacia el propio aprendizaje. Desarrollar la capacidad de aprender a aprender: enseñar y aprender han de posibilitar en el alumn@ una capacidad. por tanto la tarea educadora ha de sustentarse en el trabajo activo y participativo del propio alumn@. . como enfoque de la enseñanza. y vehiculando múltiples conexiones entre las distintas áreas o ámbitos de experiencia. mediante el desarrollo de rutinas. libre de segmentaciones arbitrarias. Carácter lúdico de las actividades: si hablamos anteriormente de la actividad como principio. La percepción global del alumn@ de Educación Infantil obliga a enfocar los procesos de enseñanza-aprendizaje de forma global e interdisciplinar. la creación de hábitos. Colaboración con las familias: la Educación Infantil no podrá garantizar su éxito sin la colaboración y coordinación con las familias.Tiempo de trabajo individual y en grupo: realización de las actividades individuales. y de forma específica. Organización Del Tiempo Entendemos que la organización del horario escolar ha de ser flexible para poder adaptarse al desarrollo evolutivo y a las necesidades de los niños y niñas. momento de intercambio y comunicación.contenidos y con la mediación del docente y de los recursos que culminan en una nueva estructura cognoscitiva con marcado carácter funcional. Promover la actividad del alumn@: el verdadero responsable de su aprendizaje es el propio alumn@.1 Organización de espacios y tiempos. auténtico responsable de sus progresos. Esta flexibilidad no excluye una secuencia temporal ordenada que permita. la actividad lúdica.Tiempo de rincones y talleres: realización de actividades lúdicas y de pequeñas investigaciones de acuerdo con los intereses de los propios alumnos.La entrada y el tiempo de asamblea: actividades propias de la entrada y del recibimiento del grupo. la de ser capaz de resolver de forma autónoma sus situaciones vitales.1. y actividades colectivas atendiendo a distintos criterios de agrupamiento. observación del tiempo.. Socialización: complementariamente.1.

formas. 3. rincón de las profesiones (médico. Las principales zonas de actividad o rincones en nuestras aulas son las que a continuación enumeramos: Rincón de la alfombra donde se realiza el saludo. a las necesidades propias de los maestros. al igual que la temporal. En la pared encontramos el mural de las ausencias. números. afectivas. telas de distintas texturas. ..1... teléfono. sociales. peluquero. el mural del tiempo atmosférico.Tiempo de psicomotricidad. juguetes diseñados específicamente para la construcción. colores y tamaños. ensartables.. bloques lógicos. incluso los fijos tendrán cierta movilidad permitiendo ampliarlos y modificarlos según las necesidades de los niños. inglés. cocinita.… y el panel de la información. música. variado. la asamblea y cualquier tarea en gran grupo.…) en el que contamos con un espejo y un baúl con pelucas. puzzles. hemos decidido organizar las aulas mediante una distribución por zonas de actividad y rincones pues consideramos que permite satisfacer mejor las necesidades de los alumnos. A lo largo del curso escolar habrá en el aula rincones fijos y rincones móviles que se adaptarán a los intereses de los alumnos.Tiempo del “Protagonista de la Semana: dedicamos diversos momentos dentro de nuestro horario para desarrollar el proyecto del Protagonista de la semana. por lo que cuanto más rico. familias.Tiempo de aseo y recogida: para la higiene personal. guardar los trabajos no acabados. La organización espacial.…: propuestas relacionadas con la intervención educativa de otros profesionales con los alumnos.2. actividades como recoger y ordenar los materiales utilizados. de los procesos de aprendizaje. de las actividades a desarrollar.… Así. etc. potencia una mayor autonomía en los alumnos y además. motivador y adecuado sea éste.…). Rincón de las construcciones y lógico-matemático. de la acción educativa.… y además rompecabezas. . que dispone de juguetes de simulación y se divide a su vez en diversas zonas: rincón de la casa (con muñecas. ropas. más le permitirá atender sus necesidades y desarrollar al máximo sus capacidades. que dispone de diversos medios y materiales para construir e inventar: piezas de distintos materiales.Tiempo de desayuno: es una actividad educativa más en el aula a la que debemos dedicar un tiempo concreto para tomar el desayuno. Además se instalarán rincones específicos para ciertos temas o proyectos. de autonomía y movimiento). resulta más atractiva y rica en estímulos. el mural de responsabilidades semanales encargadas a los alumnos.… 5 . tendero. colores. Rincón del juego simbólico. psicológicas. . permite realizar acciones diferentes en un mismo momento (individualización). Organización Del Espacio No debemos olvidar que el niño aprende interactuando con el ambiente que le rodea. ha de dar respuesta a las necesidades básicas de los alumnos (fisiológicas.… y a las necesidades de la programación.

témperas. pinceles.. Rincón de lógica – matemática. Zona de trabajo individual. aunque destaca la movilidad de las mesas y sillas para realizar otras posibles agrupaciones.. para debates. audiovisuales. talleres internivelares. puesta en común. madera. Así utilizaremos el gran grupo para aquellas actividades que realizamos conjuntamente todo el ciclo de Educación Infantil y/o con todo el centro: fiesta de carnaval. Rincón del ordenador en el que disponemos de un ordenador con escáner e impresora a color y diversos software educativos para Infantil (Programa Althia). formas y tamaños: gomaespuma. materiales de desecho como tubos de cartón. plastificadas. desarrollar autonomía y responsabilidad.… Este rincón se sitúa junto a la alfombra Rincón de letras: disponemos de letras de diversos materiales. detectar posibles dificultades. este rincón se sitúa al lado de la pizarra la cual tambien utilizan para escribir.Rincón de plástica.. que se sitúa cerca de la pizarra con las mesas colocadas en equipos de 3-4 alumnos. soportes de papel de todo tipo.. determinar normas. mejora de las relaciones personales.. etc.. magnéticas. acuerdos y desacuerdos. soluciones de problemas. pegamentos. juegos relacionados con el lenguaje. El grupo pequeño nos será útil para la realización de trabajos que exijan búsqueda de información. El trabajo individual favorece la reflexión y la práctica sobre los diversos contenidos de forma personalizada: afianzar conceptos. El grupo-clase. Rincón de biblioteca: donde se realiza el trabajo con libros y cuentos. Agrupamientos A lo largo de la jornada podemos establecer diferentes tipos de agrupamientos en función de las actividades y de las intenciones educativas que persigamos.3. rotuladores. pintura de dedos. 3. cajas. etc. comprobar el nivel del alumno. etc. permitiendo la realización de actividades individuales y compartidas. para desarrollar actitudes cooperativas. tijeras.1. donde se encuentran todos los materiales para llevar a cabo actividades de este tipo: ceras. en grupo pequeño y en gran grupo. conflictos. 6 . aclaración de consignas y conceptos dados previamente en gran grupo.

estanterías. rincón del ordenador. bloques. texturas. patinetes. cajas. plastilina. armarios. multicopista. telas.30 14 MOMENTOS Actividades de acogida Asambleas de Preparación Trabajo / Rincones Hábitos. legumbres. revistas.HORA 9:00 9:15 10 11. tableros de corcho. ropas.15 13 13. botes. telas. periódicos. cómics. transparencias. botes de esencias. diapositivas.Hora de aseo y desayunar Recreo Trabajo / Rincones Juegos Colectivos – Música – Psicomotricidad . cartulinas. tacos.… Biblioteca del centro y biblioteca de aula: libros. fotos. impresora.15 11. peluches. piedras. casita.… Mobiliario: mesas. Dichos materiales serán: Materiales comunes del centro: Material audiovisual: retroproyector. timbres. Los materiales y recursos son una variable metodológica muy importante para poder desarrollar la intervención educativa de forma satisfactoria. Muchos de ellos están en el centro y otros son necesarios y debemos establecer mecanismos coordinados con el equipo directivo para su consecución. cartas. programas educativos. aula Althia. sillas.30 12.… Tableros didácticos: pizarra. corchos. témperas.… Equipos experimentales: lupas. hojas. juegos didácticos. etiquetas. aparatos de medida. muñecos. construcciones. papeles. cocinita. encuadernadora. películas.… Materiales Diversos: contenedores.… Materiales No Convencionales: botellas. pinturas. discos y cd´s. linternas.2 Materiales y recursos didácticos. aros. carritos.… Material informático: ordenador. vídeos. plastificadora.… Reprografía: fotocopiadora. tapones. arcilla.… 7 . escáner. tacos. fotografías. cuerdas.Cuentos Asamblea de Síntesis – Hábitos de orden Despedida y Salida 3. cuentos. El inventario relacionado a continuación serán los materiales más adecuados para desarrollar nuestra labor.

plantillas de números. La intervención educativa deberá adaptarse a las características personales. intereses y estilo cognitivo de los niñ@s. letras en madera. necesidades. seda. cassette. plastilina. mediante el diseño de Planes de Trabajo Individualizados de forma coordinada con el Equipo de Orientación. Diseño específico de actividades para dar respuesta a la diversidad. diseñaremos actividades que respeten sus ritmos. saquitos de arena. bloques lógicos. Es decir. Psicomotricidad. dominós de números. juegos de identificación. que tomarán una doble vía: refuerzo y ampliación. Música. fichas de conceptos. canciones. aros. Expresión y Representación: láminas de observación. maracas. libros de fichas. tarjetas de identificación. dada la importancia que en estas edades adquieren el ritmo y el proceso de maduración. Las principales funciones del maestr@ de apoyo son: Respuesta educativa a la diversidad. habrá que ofertar un currículum común pero teniendo las peculiaridades de todos y cada uno de nuestros alumn@s.… Materiales para Psicomotricidad: cuerdas. La respuesta a la diversidad la podemos concretar en: Unidades Didácticas que atiendan a la realidad diferencial del grupo y de cada uno de los alumn@s. cuentos.… Materiales para Lenguaje.3 Respuesta a la diversidad. necesidades e intereses. rotos. claves. arcilla. viejos. Tratamiento específico de aquellos alumn@s diagnosticados con necesidades específicas de apoyo educativo. puzzles de madera y cartón. Es conveniente planificar las actuaciones conjuntamente con el Equipo de Ciclo y de forma específica para mi grupo.… 3. cartulina. 3. encajables. utilizando materiales de desecho. series de números. triángulo.4 Maestr@ de apoyo. ceras. adivinanzas. vestidos para disfraces. témperas. La Educación Infantil se organiza en torno a distintos principios como el de atención a la diversidad. papel charol. 8 .Materiales Impresos: libros de imágenes y de consulta. poesías. fichas de tareas/trabajo individualizado. tarjetas para vocabulario. fichas de preescritura. tambor. plantillas de grafomotricidad. Comprensividad y diversidad son condiciones complementarias. La figura del maestr@ de apoyo es muy valiosa para poder realizar una respuesta más diversificada y específica al alumnado. pelotas.… Materiales para la Lógico-Matemática: regletas. pandero. Materiales elaborados por los propios alumn@s o por el propio maestr@. editoriales.… Materiales para la Expresión Musical: xilófono. números de madera. celofán. cubos de gomaespuma. colecciones de cd´s.… Materiales para Plástica: pinturas. Para ello. picas. cartelones con palabras. pinceles. construcciones.

limpiar los útiles para la arena y de trabajo. Hace frío (pista 16) y “El antifaz” (pista 17). elaborar un cohete con material de reciclado. “Pipo y el universo” y “Erase una vez el espacio” MÚSICA: Cantar canciones: “Somos Lunnis”. el universo. Decisión en grupo sobre qué vamos a investigar -¿qué queremos saber del Universo? Y fuentes de información. Series: soles/estrellas. “Luna lunera”. EJEMPLOS DE FICHAS: Relacionar palabra tierra y luna con sus respectivos dibujos. Repaso nº 1. la tierra. luna. Desarrollo de la Unidad 4. además: elaborar colectivamente un árbol de invierno. sol. temáticas: el invierno. Dibujo individual sobre lo que sabemos del Universo. la luna. Copiar la palabra Estrella y picar dentro de la estrella. que llevan a casa por turnos alternativamente. Análisis palabra y letras: rodear en mi nombre letras = tierra. las estrellas. 2. Rincón del ORDENADOR: CDs y DVDs interactivos: “Los Lunnis: rumba del cohete”. actividades y fiestas (día de la Paz. Pegar dentro del sol papeles charol color amarillo. modelar en plastilina los nºs 1. lunas llenas/luna creciente (colorear de distintos colores siguiendo la serie). Sonidos: fuertes/flojos (pista 28). carnaval…). Rincón de las MATEMÁTICAS: regletas para trabajar los nºs 1-2 y bloques lógicos: el círculo y el cuadrado. el sol. “El corro de los planetas” Adivinanzas sobre el sol. estrellas. ASAMBLEAS: rutinas diarias de encargado. presentación de tareas diarias. Narración y actividades sobre los cuentos que a continuación se nombran.Estimulación del lenguaje oral y/o escrito. semicircular. día y tiempo. Actividades con la FAMILIA: Continuamos con la Maleta viajera y con El libro de los nombres de los niñ@s de 3 años y Nuestro Superlibro. Rodear y escribir dentro de la estrella las letras iguales a nuestro nombre.” “Unos zapatos nuevos”. sin dejar en blanco y escribir palabra SOL Actividades Complementarias Desfile de Carnaval Mural del invierno en gran grupo Actividades de Síntesis Mural en gran grupo del sistema solar Maqueta del Universo: “Lluvia de estrellitas” 9 . Realizar un antifaz… Juegos de LENGUAJE y Recursos Literarios: Vocabulario: palabras nuevas del proyecto (universo. Rincón de PLÁSTICA: Propuestas 1 y 2 del troquelado para el día de la Paz. recapitulaciones diarias. Colorear estrella más grande. Rumba del cohete”.1 Cuadro-resumen de las actividades de la Unidad ACTIVIDADES Actividades de Conocimientos Previos y/o de PresentaciónMotivación Actividades de Desarrollo Actividades de Atención a la Diversidad Vemos DVD de los Hoobs: “La Tierra y el Cosmos” Puesta en común (asamblea) ¿Qué sabemos del Universo? anotación en papel continuo de los conocimientos previos. lista. las estrellas…. Dibujar la luna y escribir la palabra LUNA debajo. ropa apropiada en el invierno. RUTINAS-HÁBITOS: lavado de manos. REFUERZO: Colorear sol amarillo sin salirse AMPLIACIÓN: Colorear sol amarillo sin salirse. Rincón de la BIBLIOTECA: cuentos: “Un largo día. Rodear estrella de una en una. Rodear planetas con más letras y repasarlo con pintura dedos. Dibujar acciones que hacemos de día/noche (previa dramatización). astronauta…) Poesías: “La media Luna es una cuna” (M. cohete. de Unamuno) y “El invierno”. los planetas. 4. GRAFOMOTRICIDAD: Trazos: circular. Observación y lectura de imágenes relacionadas con el invierno y el espacio. “Cielo y Cosmos” y libro de los nombres de los niñ@s. “Los Hoobs: “Cielo y Cosmos”. Confección de lunas de plastilina y papel aluminio pegadas con cartulina.

17.(Trabajamos los indicadores 11. 18) Vemos DVD de los Hoobs: “Cielo y Cosmos” Actividad 2.(Trabajamos los indicadores 10. 18) Decisión en grupo sobre qué vamos a investigar -¿qué queremos saber del Universo? Y fuentes de información 10 . 12.4.2 Fase Inicial Sesión 1 Actividad 1.. 18) Puesta en común (asamblea) ¿Qué sabemos del Universo? anotación en papel continuo de los conocimientos previos. Sesión 2 Actividad 1.(Trabajamos los indicadores 17...

asociar cantidad al 1. 10. 12. 15. 17. la tierra y sus características: el día y la noche.3 Fase de Desarrollo Sesión 3 Actividad (Trabajamos los indicadores 5. Sesión 5 Actividad 1 Realizamos observaciones a través del telescopio. repasar los trazos del número y continuar haciendo unos Sesion 4 Actividad 1.4..(Trabajamos los indicadores 11. asamblea sobre..(Trabajamos los indicadores 4. 8) Colorear el astronauta (Boulangear). 18) Comentar lo visto en el libro y en el DVD. 18) Mostrar-ver el libro de los Hoobs: “Cielo y Cosmos” y posterior asamblea sobre la temática del proyecto. Se colorea una fotocopia de la tierra. 13. finalizando coloreando una fotocopia sobre el sistema solar Actividad 2. 11 . experimentamos con la brújula y jugamos con el planetario. 6.

Actividad 2 Realizamos experimentos con globo terráqueo. aprender y bailar. el día y la noche. Realizamos lunas y planetas en plastilina.11) Asamblea sobre la luna: aprendemos que es un satélite. traslación. que gira alrededor de la luna y posteriormente pintamos luna creciente con pintura de dedo y pincel. 27) Escuchar. 20) Aprendemos vocabulario también con la especialista de inglés 12 .18. 10. la canción de los Lunnis: “La rumba del cohete” Sesión 6 Actividad 1 (Trabajamos los indicadores 2. para explicar los movimientos de rotación.Actividad 2(Trabajamos los indicadores 25. 13. sobre el sistema solar: el sol y los planetas Posterior coloquio y coloreado de fotocopias sobre el sistema solar Sesión 8 Actividad 1 (Trabajamos los indicadores 9. una bola de plastilina y la linterna. 17) Mostrar-ver el libro de los Hoobs. 18. las estaciones… Sesión 7 Actividad (Trabajamos los indicadores 10. página 20.

Actividad 2 (Trabajamos los indicadores 20. referente a las fases de la luna y posteriormente realizamos un coloquio sobre lo visto. 23) En el rincón del ordenador investigamos sobre el universo y jugamos también con Pipo y el universo: Sesión 9 Actividad 1(Trabajamos los indicadores 11. Actividad 2 Coloreamos la luna llena y hacemos lunas de plastilina y algunos planetas y el sol para elegir los que pondremos en la maqueta Sesión 10 Actividad (Trabajamos los indicadores 9. 26. 2) Vemos libro y Dvd de los Hoobs. disfrazados de Lunas 13 . 18. 27) Participamos en el desfile de carnaval. 16. 22.

17. 9. 25) Realizamos el mural del universo 14 .Sesión 11 Actividad (Trabajamos los indicadores 15. 24. 4. Sesión 12 Actividad (Trabajamos los indicadores 7. 25) Pintamos con pintura de dedo y pincel un portalápices con forma de cohete y pegamos la cara del niño en el mismo.

24.4 Fase de Síntesis y Evaluación Sesión 14 y 15 Actividad 1 Asambleas de recapitulación donde se plasma en papel continuo lo que sabemos después de haber trabajado el proyecto.Sesión 13 Actividad (Trabajamos los indicadores 17. 1. 3) Finalizamos la maqueta del Universo: “Lluvia de estrellitas” 4. 15 . 2.

(Trabajamos los indicadores 12. que se ubican en el rincón del Universo 16 . Recopilación de material aportado por las familias de los niñ@s y algunas actividades realizadas durante el proyecto. 21. 13.Actividad 2. 25) Finalización de las actividades plásticas.

Poner gomets siguiendo el trazo del 1 y/o del 2 Actividades de AMPLIACIÓN: Diferenciar entre planetas.5 Fase de Generalización Sesiones 16 y 17 Actividades de REFUERZO: Colorear el sol de amarillo sin salirse Nombrar algún planeta de nuestro sistema solar Repasar el trazo del 2 borrando con el dedo los hechos con tiza en la pizarra y/o pisando la cuerda en el suelo. satélites y estrellas Identificar en el mural: planetas. sin dejar huecos blancos y escribir la palabra SOL Realizar los trazos con pincel en papel continuo en actividades plásticas libres.4. Enumerar los planetas de nuestro sistema solar y reconocerlos en el mural 17 . satélites. estrellas y constelaciones Colorear el sol amarillo sin salirse.

Identificar el código escrito en elementos del entorno cercano e interpretar su significado.13 16. 21.17 16.17 16.17 16.11.17 16. Le gusta participar en las actividades vinculadas con el carnaval 15. Respeta el turno de palabra 19. Descubre y expresa las cualidades de los objetos a través del tacto.17 16. 6. 11. Adquirir y utilizar estrategias adecuadas de resolución de problemas. Utiliza palabras nuevas del vocabulario vinculadas a la unidad 18. (COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA) 22.16.17 16. (CONOCIMIENTO E INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO) 14.. Conoce algunos planetas del sistema solar 13. Relaciona los números 1 y 2 con su cantidad 7. Identifica el criterio de formación de una serie y la continúa 8. (APRENDER A APRENDER) 10. comprender y valorar manifestaciones culturales y artísticas que forman parte del patrimonio cultural de la comunidad.17 3. 3.14.15 9.11. Diferencia las actividades que se realizan según sea de día o de noche 12. 13 11. Identificar y clasificar objetos y materiales a partir de cualidades físicas observables. Nº Sesión en la que se evalúa 2. Mejorar las propias capacidades de atención y la memoria necesarias para actuar con mayor seguridad en actividades de la vida cotidiana. (COMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA) 17. Conocer algunos de las profesiones relacionadas con el estudio del universo.17 16. Conocer y utilizar palabras significativas en inglés: sun.17 16.5. Instrumento de evaluación Indicadores evaluados mediante la observación directa Indicadores CAPACIDADES 1. Escribe correctamente los números 1 y 2. Evaluación de la Unidad 5.17 16. Conoce los hábitos de higiene que tiene que realizar para cuidar sus manos 2. Manejar el ratón para clickear y arrastrar.17 16. Reconocer el planeta Tierra y algunas de sus características principales. Conocer la funcionalidad de los números en distintos ámbitos de la vida cotidiana. 20. moon.17 16.13. Realizar el trazo semicircular de forma correcta. (AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL) 5. (COMPETENCIA MATEMÁTICA) 9.13 9.17 16. Manifiesta hábitos de cuidado y orden con el material de aula.17 16. 4. Apreciar.17 16.1.17 18 .6.17 16.17 16.. 16.12.

(TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL) 24.17 16.17 16. Sesión en que se evalúa 17 19 . (AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL) 16.23. Conocer las propiedades sonoras del propio cuerpo y de distintos objetos. Adquirir habilidades para utilizar los lenguajes artísticos al servicio de la expresión creativa en distintos escenarios (COMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA) 26. 25.2 Unidad de Evaluación Además de ser evaluados por los docentes. 27.17 16.17 16.17 5. Identificar y conocer la función de los componentes básicos de un ordenador. Indicadores evaluados mediante una prueba de evaluación Indicador Indicador 5: Escribe correctamente los números 1 y 2. Aplicar las técnicas plásticas de rasgado y pegado para realizar composiciones creativas. Adquirir un adecuado control dinámico y postural como medio de mejorar el conocimiento y la confianza en sí mismo. también los propios niñ@s se auto-evalúan a sí mismos mediante un código con caritas.

anotando dificultades encontradas. 5. Ejercicio Colorear fotocopia de 2 astronautas y repasar el trazo de la grafía del 2 Criterio de Corrección y Autoevaluación 2 puntos (se colorean las 2 caritas) . 3. sugerencias. Relación entre el docente y el alumnado.colorea los astronautas utilizando varios colores.Realiza correctamente el trazo del 2 .tiene alguna dificultad con el trazo del 2 o al colorear o al usar el lápiz 0 puntos (no colorean ninguna carita) -tiene grandes dificultades para realizar el trazo y colorear y usar el lápiz 5. sin salirse y sin dejar huecos en blanco . motivador y suficiente de los recursos didácticos 6.3. 4. Adecuación de los espacios utilizados.realiza correctamente la pinza con el útil gráfico de escritura 1 punto (se colorean 1 de las 2 caritas) . Flexibilidad de los tiempos. 2. Valoración: 20 . Evaluación del proceso de enseñanza Esta autoevaluación se realiza continuamente mediante observación y reflexión sistemática de mi propia práctica docente. Carácter educativo.Indicador 5: Escribe correctamente los números 1 y 2. Adecuación de la organización del aula. Coordinación con el equipo de ciclo. propuestas de mejora… Procedimiento: Reflexión sistemática Criterios de Evaluación: reflexión en torno a 1.

para que las familias puedan ver algunas de las actividades realizadas durante este proyecto del universo. SLIDE: “LLUVIA DE ESTRELLITAS”: http://www.ANEXOS Enlace al que se puede acceder desde la página del colegio. en el apartado de Educación Infantil (enlaces interesantes).slide.com/r/8DCPbf6Xpj-i4TNeh_luJVwQuGC83aS?previous_view=mscd_embedded_url&view=original 21 .