UNIVERSIDAD NACIONAL DE SANTIAGO DEL ESTERO- FACULTAD DE CIENCIAS EXACTAS Y TECNOLOGÍAS

COMUNICACIÓN Y NUEVAS TECNOLOGÍAS EN EL AULA

ESPECIALIZACIÓN EN LA ENSEÑANZA EN CIENCIAS EXACTAS
ESPECIALIZACIÓN EN LA ENSEÑANZA EN TECNOLOGÍAS

Dra. Elena B. Durán eduran@unse.edu.ar

2012

ELENA B. DURÁN

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OBJETIVOS PRINCIPALES
COMUNICACIÓN Y NUEVAS TECNOLOGÍAS EN EL AULA

 Ser conscientes del impacto social que las TIC producen en la sociedad actual y, en especial, en el ámbito educativo.  Comprender las posibilidades de las nuevas tecnologías para la mejora de la práctica docente y para el desarrollo curricular a nivel de aula.
 Conocer distintos recursos didácticos (audiovisuales, informáticos y telemáticos) y sus aplicaciones educativas

 Disponer de criterios y pautas para la selección y utilización de material audiovisual e informático para un contexto de enseñanza y aprendizaje determinado.
 Ser capaces de evaluar didácticamente los distintos recursos tecnológicos

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SESIÓN I
COMUNICACIÓN Y NUEVAS TECNOLOGÍAS EN EL AULA

MODELOS DE COMUNICACIÓN Y TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN

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CIENCIA – TÉCNICA Y TECNOLOGÍA

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Para pensar

¿Cuál es la diferencia entre CIENCIA – TÉCNICA y TECNOLOGÍA?

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CIENCIA
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MOTIVACIÓN Ansia de conocimientos

ACTIVIDAD Investigación científica CIENCIA

PRODUCTO
Conocimientos científicos

“La ciencia quiere saber cómo y porqué las cosas son como son”.

La actividad científica “Está orientada a la satisfacción de la necesidad de conocimiento sobre las leyes que gobiernan a la naturaleza”.

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TECNOLOGÍA
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MOTIVACIÓN
Satisfacción de necesidades o deseos

ACTIVIDAD
Desarrollo Diseño Ejecución TECNOLOGÍA

PRODUCTO
Bienes y servicios Métodos y procesos

Tecnología: Del griego Techne: habilidad para hacer cosas, Logos: el saber organizado, sistemático y con un fin determinado
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La actividad tecnológica: “Está orientada a producir bienes y servicios de utilidad económica o social”. (Aguirre – Rebois)

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TECNOLOGÍA
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Conjunto de teorías y de técnicas que permiten el aprovechamiento práctico del conocimiento científico ( Diccionario de la Real Academia- versión 2006 )

Es una actividad social centrada en el saber hacer que, mediante el uso racional, organizado, planificado y creativo de los recursos materiales y la información propios de un grupo humano, en una cierta época, brinda respuestas a las demandas sociales en lo que respecta a la producción, distribución y uso de bienes, procesos y servicios.

La tecnología abarca una compleja red de técnicas, conocimientos, actitudes, criterios, objetos y procesos que estructuran la acción transformadora de las personas sobre la realidad que los rodea.

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TÉCNICA
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Procedimiento o conjunto de procedimientos que tienen como objetivo obtener un resultado determinado, ya sea en el campo de la ciencia, de la tecnología , de las artesanías o en otra actividad
Procedimiento o conjunto de procedimientos que tienen como objetivo la fabricación de bienes (transformación consciente de la materia) o la producción de servicios Técnica, ciencia y tecnología se diferencian por los objetivos diversos que persiguen. La técnica y la tecnología buscan la aplicación de los conocimientos a la forma de hacer las cosas para la satisfacción de las necesidades humanas.

Innovación tecnológica: “un encuentro de lo técnicamente posible con lo socioeconómicamente deseable”.(R. Ferraro – C Lerch)

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CIENCIA – TÉCNICA Y TECNOLOGÍA
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TÉCNICA

CIENCIA

TECNOLOGÍA

ESTRUCTURA ECONÓMICA Y SOCIOCULTURAL

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EVOLUCIÓN DE LAS SOCIEDADES
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Inicio de la Historia
ENTORNO NATURAL ENTORNO URBANO

1960 ENTORNO TELEMÁTICO

Asentamientos urbanos, organización a través de diferentes formas políticas… Invención de los instrumentos que posibilitan los diversos avances: desde el arado, la rueda, el torno, la polea, la imprenta….hasta la electricidad y los motores….

Irrupción de las tecnologías de la información y la comunicación generando cambios radicales en la interacción del ser humano

ECHEVERRIA J. (2003). La Revolución Tecnocientífica. ELENA B. DURÁN

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EVOLUCIÓN DE LAS SOCIEDADES
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SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN

SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO Y DEL APRENDIZAJE

Sociedad de la Información: aquella comunidad que utiliza extensivamente y de forma optimizada las oportunidades que ofrecen las tecnologías de la información y las comunicaciones como medio para el desarrollo personal y profesional de sus ciudadanos. (Plan para el Desarrollo de la Sociedad de la Información 2000-2003. Gobierno Vasco).

Sociedad del Conocimiento y del Aprendizaje Una Sociedad del Conocimiento es una sociedad con capacidad para generar, apropiar, y utilizar el conocimiento para atender las necesidades de su desarrollo y así construir su propio futuro, convirtiendo la creación y trasferencia del conocimiento en herramienta de la sociedad para su propio beneficio. (Grupo de Estudios Prospectivos Sociedad Economía y Ambiente, Venezuela, 2008)
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EVOLUCIÓN DE LAS SOCIEDADES
RASGOS
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SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN

SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO Y DEL APRENDIZAJE

La sociedad se apoya en la convergencia de: Predomina Tipo de información Objeto de la información
Competencias necesarias

Los soportes El sistema Unívoca, unidireccional Masiva, indiscriminada
Para localización y recuperación de datos

Los contenidos El sujeto Se reelabora, se interpreta, se comunica Individual, diferenciadora
Para elaboración y desarrollo de la información y construcción del conocimiento participativa

Carácter

democrática

GARCIA ARETIO, L. et al. (2007). De la Educación a Distancia a la Educación Virtual ELENA B. DURÁN

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SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO Y DEL APRENDIZAJE
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 El trabajo en esta sociedad exige cada vez más tareas que implican autonomía, iniciativa, adaptación y responsabilidad. El trabajo interactivo y colaborativo será una de las claves, por lo que cada individuo debe estar preparado para trabajar en equipo y con una seria formación interdisciplinar.
 Para ello es preciso dominar las nuevas tecnologías , tener acceso a la más variadas formas de información y comunicación y, a la vez una sólida formación cultural y ética.  El objeto de la educación no esta dirigido a la transmisión de conocimiento, sino a la consolidación de competencias que aporten a cada persona los medios necesarios para acceder a la información y posteriormente transformarla en conocimiento, creación e innovación.

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COMUNICACIÓN Y NUEVAS TECNOLOGÍAS EN EL AULA

Para reflexionar
Video

¿Cuáles son nuestros sentimientos a la hora de implementar las TICs en nuestras practicas docentes? ¿Estamos dispuestos a aceptar el desafio?

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MODELOS TEÓRICOS DE COMUNICACIÓN

SOBRE LA COMUNICACIÓN
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DEFINICIONES
La comunicación es la transferencia de la información por medio de mensajes. Un mensaje es una sustancia que ha recibido cierta forma; por ejemplo, las vibraciones acústicas del mensaje oral, los impulsos eléctricos del mensaje telefónico, las formas visuales del mensaje escrito, etc.
FRANCOIS Frederic 1977 " El lenguaje: La comunicación"

La comunicación es una ciencia que estudia la transmisión de un mensaje directa o indirectamente de un emisor a un receptor y de este a aquel a través de medios personales o masivos, humanos o mecánicos, mediante un sistema de signos convenido.
MOTA Ignacio 1988 “Diccionario de la comunicación"

Interpersonal: supone la interdependencia entre los interlocutores,el grado de empatía existente y, la interacción y la asunción del papel que cada interlocutor desempeña en la comunicación COMUNICACIÓN De masas: se caracteriza por cierto grado de pasividad de uno de los interlocutores, la existencia de un elevado grado de intermediación comunicativa y el escaso margen de reacción del sujeto receptor.
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MODELOS TEÓRICOS DE COMUNICACIÓN (MTC)
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MODELO DE SHANNON- WEAVER (1949) El trabajo de Shannon se considera la pieza clave en el desarrollo de la teoría de la información y de la comunicación. Asimismo, sienta los fundamentos matemáticos de la revolución tecnológica de la segunda mitad del siglo XX.

Claude Elwood Shannon (1916-2001)

En su modelo, la información se trata como una dimensión física, cuantificable y mesurable, independientemente del contenido, de los emisores y de los receptores. Las aportaciones de Warren Weaver a la concepción de Shannon son importantes, en la medida que da alcances que sobrepasan el mero ámbito de la escena técnica. Bajo la firma de ambos se publica el texto central de la teoría matemática que ejercerá una influencia en distintas áreas disciplinares.
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Warren Weaver (1894-1978)
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MTC: SHANNON- WEAVER (I)
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Una fuente de información emite un mensaje que es convertido en una señal/es por un transmisor. Esta señal se mezcla en su ruta con "ruido" (diversos tipos de interferencias no deseadas) que provienen de otras tantas fuentes de ruido. Una vez recibida, la señal es decodificada por el receptor, reconvirtiéndola en un mensaje parecido al original, que es lo que el receptor (o destino) recibe.
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MTC: SHANNON- WEAVER (II)
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Se plantean tres problemas diferentes en el proceso de la comunicación.
1er Nivel : Técnico ¿Con que precisión pueden transmitirse los símbolos de la comunicación?

2º Nivel: Semántico ¿Con que precisión los símbolos que se trasmiten son recibidos con el significado deseado?

3er Nivel: De la eficacia, efectividad. ¿Con que efectividad el significado recibido afecta a la conducta del receptor en el sentido deseado?
WEB http://www.utem.cl/cyt/comunicacion/teoria1_1.htm

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MTC: SHANNON- WEAVER (III)
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• Es un modelo sencillo y flexible con gran influencia positiva respecto al estudio de la comunicación en general.

VENTAJAS

• Intento muy serio de análisis científico-matemático.
• Enlaza perfectamente canal-contexto de la época con la teoría conductista, sociedad de masas.

DESVENTAJAS

• La extrapolación a otras disciplinas, hicieron que no cumpla con las expectativas depositadas en su capacidad explicativa de un fenómeno complejo como la comunicación.
• No desarrolla explícitamente el fenómeno del determinismo tecnológico. • Es un modelo E-R ampliado. No presenta feed-back

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MTC – LASSWELL (I)
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MODELO DE LASSWELL (1948 )

Harold Dwight Lasswell (1902-1978)

Laswell se dedicó a analizar las técnicas de propaganda de la guerra mundial, el fenómeno del liderazgo político y la vinculación entre ambos. Así llega el estudio de los medios de comunicación que son el canal por el cual se difunden los mensajes propagandísticos. Fue uno de los primeros en darse cuenta de la gran importancia de los medios.
WEB http://www.infoamerica.org/teoria

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MTC – LASSWELL (II)
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MODELO E-O-R (Estimulo – Organismo – Respuesta)

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MTC - LASSWELL (III)
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Quién dice qué, en qué canal, a quién y con qué efecto? Estas preguntas le sirven para delimitar el campo de estudio
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MTC – LASSWELL-BRADDOCK (IV)
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R.Braddock publicó en 1958 una 'extensión' al 'paradigma de Lasswell' en la que trata de hallar una interacción entre las partes y actores de la acción comunicativa. Así, cree que la intencionalidad del mensaje es un elemento definidor del mismo, como también las circunstancias en las que éste se produce.

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MTC - LASSWELL (V)
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• Su aplicabilidad y la capacidad de síntesis. • Es la primera vez que un autor se preocupa por delimitar el objeto de estudio de la comunicación.

VENTAJAS

• Aunque influido por las teorías conductistas, Lasswell supera en buena medida las posiciones previas sobre la linealidad estímulo-respuesta de la comunicación, al tiempo que abre nuevos espacios a la investigación. • Es un modelo que no permite establecer las interrelaciones entre elementos

DESVENTAJAS

• Otra critica se refiere a la simplicidad del modelo, porque no intervienen factores básicos como el contexto, el código.

• El conductismo que se basa en la prepotencia del emisor frente a la importancia del receptor. No hay feed-back
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MTC – SCHRAMM (I)
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MODELO DE SCHRAMM (1963) Fue uno de los principales divulgadores de la investigación de la comunicación de masas. El primer modelo, que suele atribuirse a Schcramm, fue formulado por el psicolingüista Charles Osgood, compañero de claustro en la Universidad de Illinois, y describe la comunicación como un proceso no direccional, sino más bien circular, donde emisor y receptor aparecen con capacidad dinámica de interlocución y diálogo.

Wilbur Lang Schramm (1907-1987)

Para Schramm comunicar significa compartir, establecer la comunicación en común. Para que haya comunicación hacen falta: fuente, mensaje, destino
WEB http://www.infoamerica.org/teoria ELENA B. DURÁN

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MTC – SCHRAMM (II)
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WEB http://www.infoamerica.org/teoria

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MTC – SCHRAMM (III)
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WEB http://www.infoamerica.org/teoria

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MTC – SCHRAMM (IV)
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• Resalta la importancia de la Sociología en los estudios de la comunicación.

VENTAJAS

• Se hace eco de las teorías dominantes sobre los efectos de la comunicación en los años 50 a 70. • Idea del proceso circular o feed-back
• Distingue comunicación interpersonal de comunicación de masas

• Faltan referencias a los contextos sociales y políticos

DESVENTAJAS

• No se hacen diferencias respecto de los canales, no hay distinción entre los canales expresivos.

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MODELO DE LA ESPIRAL DE DANCE
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Este modelo, presentado en 1967, se considera un desarrollo del modelo de Osgood y Schramm. Frank Dance confrontó los modelos lineales (Shannon y Weaver) y circulares. Su conclusión lo inclina a las bondades de la comprensión de la comunicación como proceso circular más que lineal; pero, aun así, encuentra erróneo el hecho de que en este último la comunicación regrese al mismo punto en el cual comenzó. Propone comprender la comunicación gracias a una espiral o esquema helicoidal, explicando que cada avance en la comunicación se convierte en soporte para lo que sucederá luego, tanto en estructura como en contenido

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MTC – SCHRAMM (IV)
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• Se trata de una mirada dinámica de la comunicación

VENTAJAS

• Reconoce tres niveles de evolución de la comunicación a lo largo de la vida: 1) intrapersonal, 2) interpersonal (persona-persona) y 3) interpersonal (persona-grupo). • Reconoce tres funciones en la comunicación verbal: 1) la integración del individuo con su medio; 2) el desarrollo de procesos mentales y 3) la regulación de la conducta.

DESVENTAJAS

• Faltan referencias a los contextos sociales y políticos

• Estudia la comunicación sólo desde su componente verbal.
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OTROS MODELOS – BERLO (I)
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MODELO de BERLO
La comunicación aparece en David Berlo como un proceso reglado (no como un simple acto) que permite al ser humano negociar su posición en el entorno en el que vive. Su modelo es una versión adaptada del modelo de ShanonWeaver. La eficacia radica, en buena medida, en eliminar, en un sentido amplio del término, los ‘ruidos’ que pueden distorsionar el propósito comunicacional.
David K. Berlo (1929-)

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MTC: BERLO (II)
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MODELO DE RILEY Y RILEY
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Hacia fines de los años 50 los modelos básicos de la comunicación no eran más que variaciones de los modelos E-R y E-O-R. John y Matilda Riley se plantearon la validez de estos modelos.
Manifestaron que los procesos de comunicación son siempre parte de un sistema social: hay una interacción continua entre los miembros de un sistema social. La audiencia no es solamente receptores pasivos: hay un proceso de realimentación o feed-back que hace que la comunicación sea una interacción.
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MODELO DE RILEY Y RILEY

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MTC – RILEY Y RILEY (II)
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• Resalta la comunicación como parte de un sistema social.

VENTAJAS

• Plantean fuertemente la idea de feed-back
• Sencillo pero con amplias implicaciones totalizadoras del fenómeno comunicacional

DESVENTAJAS

• No se hacen diferencias respecto de los canales, ni a los medios tecnológicos usados en la comunicación.

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MTC – MALETZKE (I)
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MODELO DE MALETZKE (1963) Maletzke entiende la Comunicación social como un proceso dinámico, basado en múltiples relaciones de interdependencia entre los diferentes factores que concurren en dicho proceso como un mensaje que crea una vivencia / efecto en el receptor.

Gerhard Maletzke (1922-)

Relaciones que se producen en el proceso: • Comunicador y mensaje • Comunicador y el medio • Comunicador y el receptor • Mensaje y el medio • Receptor y el mensaje • Receptor y el medio
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MTC – MALETZKE (II)
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WEB http://www.infoamerica.org/teoria

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MTC – MALETZKE (III)
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VENTAJAS

• Es la primera vez que se realiza un estudio serio sobre las interacciones que se producen entre los elementos de la comunicación.
• Es un estudio exhaustivo y serio desde la psicología.

DESVENTAJAS

Al ser un modelo muy exhaustivo y amplio, con gran cantidad de variables, es poco útil y operativo.

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OTROS MODELOS – ECO (I)
COMUNICACIÓN Y NUEVAS TECNOLOGÍAS EN EL AULA

A la sociología de la comunicación, a partir de los años 70, se le suma una nueva disciplina: la semiótica. La semiótica estudia principalmente el mensaje, centrándose en la interpretación y recepción del mismo

Modelo Semiótico propuesto por Humberto Eco (1977)

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OTROS MODELOS – ECO (II)
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• No se plantea la existencia de un solo código compartido entre emisor y destinatario, sino una multiplicidad de códigos. VENTAJAS

• Diferencia el mensaje como fuente de la información y el texto interpretado como el contenido del mensaje, después que el destinatario lo ha interpretado de acuerdo con sus códigos y subcódigos, y el contexto y las circunstancias existentes. • Se preocupa principalmente del proceso de decodificación del receptor

DESVENTAJAS

• No esta presente el concepto de feedback

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OTROS MODELOS – RODRIGO (I)
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Modelo Soiciosemiótico propuesto por Miguel Rodrigo Alsina (1995)

Muestra el proceso de la comunicación de masas como tres fases interconectadas: la producción, la circulación y el consumo.
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OTROS MODELOS – RODRIGO (II)
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• Fomenta el diálogo interdisciplinar (sociología y semiótica). VENTAJAS • Clara referencia a contextos sociales y políticoeconómicos. • Plantea distintos modelos de emisores • Insinúa el concepto de feedback a través de los efectos de la comunicación

DESVENTAJAS

• Es un modelo restringido a las masas

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COMUNICACIÓN Y NUEVAS TECNOLOGÍAS EN EL AULA

NUEVOS MODELOS DE COMUNICACIÓN De los Blogs a las Redes Sociales

¿Cómo se crean los contenidos? ¿Cómo se realizan y estructuran los mensajes? En suma, ¿Cómo se comunican los integrantes de una red y como éstas se expanden y crecen?.
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CARACTERÍSTICAS DE LAS REDES SOCIALES
COMUNICACIÓN Y NUEVAS TECNOLOGÍAS EN EL AULA

 Un sitio común: Internet  Nuevos desarrollos tecnológicos como la telefonía móvil.  El concepto de audiencia es reemplazo por el de comunidad
 Es un medio que fomenta la participación y creación de ¿cómo deberían contenidos estructurarse los mensajes?,  El patrón de comunicación es de muchos a muchos

¿debemos utilizar los mismos  La comunicación secódigos dela retroalimentación, basa en comunicación propios de la inteligencia colectiva promueve la participación activa ylos SMS?

 El mensaje:

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o, por el contrario ¿deberíamos crear nuevos modelos de mensajes informativos?

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MOELOS DE COMUNICACIÓN EDUCATIVOS
COMUNICACIÓN Y NUEVAS TECNOLOGÍAS EN EL AULA

Comunicación que pone el énfasis en los procesos intersubjetivos.

EMIREC

EMIREC

WEB http://www.infoamerica.org/teoria/kaplun1.htm ELENA B. DURÁN

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MODELOS DE COMUNICACIÓN EDUCATIVOS
COMUNICACIÓN Y NUEVAS TECNOLOGÍAS EN EL AULA

Mario Kaplún (1923-1998) propone la existencia de 3 modelos y otros autores le adicionan un cuarto:
Comunicación que pone el énfasis en la transmisión de información. Mensaje

E
Mensaje

R

Comunicación que pone el énfasis en los efectos

E
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R
Feedback
WEB http://www.infoamerica.org/teoria/kaplun1.htm

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MODELOS DE COMUNICACIÓN EDUCATIVOS
COMUNICACIÓN Y NUEVAS TECNOLOGÍAS EN EL AULA

Comunicación que pone el énfasis en los procesos culturales (Eleonora Spinnelli)

EMIREC

EMIREC

CULTURA

WEB http://www.infoamerica.org/teoria/kaplun1.htm ELENA B. DURÁN

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COMUNICACIÓN Y NUEVAS TECNOLOGÍAS EN EL AULA

Para discutir
¿LOS MODELOS DE COMUNICACIÓN EDUCATIVOS TAMBIÉN SE VERÁN AFECTADOS POR LA IRRUPCIÓN DE LAS REDES SOCIALES? ¿DE QUE FORMA?

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SÍNTESIS
COMUNICACIÓN Y NUEVAS TECNOLOGÍAS EN EL AULA
Los modelos de comunicación de los años 50 y 60 se centraban en el mensaje circulando desde un emisor hacia un receptor (esto es el clásico modelo E-M-R de Lasswell). El énfasis estaba principalmente en el emisor y los medios de comunicación

Desde los ‘70, la comunicación se ha centrado más en el receptor y en el mensaje. El énfasis está ahora en el proceso de comunicación (el intercambio de significado) y en la significación de este proceso (las relaciones sociales creadas por la comunicación y el contexto que resulta de tales relaciones).
Desde los 90, los modelos están más dirigidos a las masas y muestran un fuerte condicionamiento de los contextos sociales, políticos y económicos

Desde el 2000 la naturaleza interactiva de la comunicación es crecientemente reconocida. Es pensada como fundamentalmente de ida y vuelta, interactiva y participativa, antes que lineal.
En la actualidad el surgimiento de las Redes Sociales Virtuales esta originando un nuevo modelo de comunicación Los modelos de comunicación en el aula han acompañado esta evolución, y en consecuencia deben adaptarse también a la educación a través de las Redes Sociales.
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TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN

TI - VIEJAS Y NUEVAS TECNOLOGÍAS
COMUNICACIÓN Y NUEVAS TECNOLOGÍAS EN EL AULA La comunicación es el proceso por medio del cual se transmiten mensajes de una persona a otra. Las sociedades, desde sus inicios, se han desarrollado en gran medida debido a esa habilidad que el hombre tiene de transmitir sus intenciones, deseos, sentimientos y conocimientos.

La manera más incipiente de comunicación fueron los gestos y gruñidos utilizados por nuestros congéneres allá en el Paleolítico. Después el hombre logró articular las palabras con lo que se originó el lenguaje hablado. Los hombres de Cro-Magnon grabaron en hueso los primeros signos, que dieron origen a la memoria gráfica, antecedente de la palabra escrita.

Las posibilidades de recibir información de manera más personalizada y rápida se cumplen al establecerse como servicio público el correo postal en 1518.

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TI - VIEJAS Y NUEVAS TECNOLOGÍAS (Continuación)
COMUNICACIÓN Y NUEVAS TECNOLOGÍAS EN EL AULA

A finales del siglo XV la imprenta fue la innovación tecnológica que revolucionó la comunicación e hizo posible la reproducción más eficiente de textos que permitieron compartir el conocimiento y trascender el tiempo y el espacio, así como divulgar información a una velocidad jamás alcanzada antes por la humanidad.

El siglo XIX fue el escenario en que las comunicaciones a distancia dieron un gran salto.

En 1835 surge el Código Morse, que proporcionó la base para el desarrollo del Código Binario y dio paso para que en 1837 se desarrollara el telégrafo. Tan sólo unos años después, en 1876, se patentó un aparato que revolucionaría las tecnologías de comunicación: el teléfono

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TI – RADIO - TELEVISIÓN
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RADIO

El sistema de radiodifusión fue usado principalmente para el entretenimiento y las noticias. La radio fue un canal apto para que las campañas nacionales persuadieran a la gente respecto de prácticas agrícolas y sanitarias muy específicas. Fue usada también con fines educativos por la posibilidad de llegada masiva.

La TV es un nuevo medio de comunicación social que combina técnicas antiguas y nuevas. La primera emisión experimental de TV se realizó en Estados Unidos en 1925. La TV a colores apareció en 1954. Su inventor fue Peter Goldmark.
TV Como medio educativo es percibida por los estudiantes como “facil” de decodificar, por lo que es poco complicado de aprender; sin embargo, los docentes apuntan a una función meramente motivadora, pues no permite feedback.
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TI - CINE
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LAS PELÍCULAS MUDAS Entre 1909 y 1912 la MPPC (Motion Pictures Patents Company) limitó la duración de las películas a una o dos bobinas. En los años veinte las películas estadounidenses comenzaron a tener una sofisticación y una suavidad de estilo que sintetizaba lo que se había aprendido de la experiencia.

1910-1920

LAS PELÍCULAS SONORAS En 1926 la productora Warner Brothers introdujo el primer sistema sonoro eficaz, conocido como Vitaphone, consistente en la grabación de las bandas sonoras musicales y los textos hablados en grandes discos que se sincronizaban con la acción de la pantalla.

1920-1930

En 1927, la Warner lanzó El cantor de jazz, de Alan Crosland, la primera . película sonora que alcanzó un éxito inmediato e inesperado entre el público. Hacia 1931 el sistema Vitaphone había sido superado por el Movietone, que grababa el sonido directamente en la película, en un banda lateral. Este proceso, inventado por Lee de Forest, se convirtió en el estándar. El cine sonoro pasó a ser un fenómeno internacional.
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LA PRENSA: USO DIDÁCTICO
COMUNICACIÓN Y NUEVAS TECNOLOGÍAS EN EL AULA

Es uno de los más poderosos recursos didácticos en todas las áreas, pero sobre todo en las de Lengua y Ciencias Sociales
ASPECTOS POSITIVOS

• • •

Reflejo fiel de la actualidad, de los acontecimientos de mayor interés, Medio escrito, lo que permite un estudio y reflexión críticas de su contenido mucho más fácilmente que en otros medios "de tiempo real", como la TV, Medio excelente para trabajar las capacidades de comprensión de mensajes, búsqueda selectiva de información, análisis de su significado y de las razones activas con alumnos: trabajos de campo, en grupo, debates, etc., Una variante interesante de este medio consiste en la elaboración del periódico o revista del propio Centro, con secciones para todas las áreas y temas de interés juvenil, construida a partir de aportaciones de alumnos y profesores.

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NUEVAS TECNOLOGÍAS (NT) (NNTT)
COMUNICACIÓN Y NUEVAS TECNOLOGÍAS EN EL AULA

DEFINICIONES
"Últimos desarrollos de la tecnología de la información que en nuestros días se caracterizan por su constante innovación."
Diccionario de Santillana de Tecnología Educativa (1991),

"Comprenden una serie de aplicaciones de descubrimiento científico cuyo núcleo central consiste en una capacidad cada vez mayor de tratamiento de la información ."
CASTELLS, M. y otros (1986): El desafío tecnológico. España y las nuevas tecnologías, Madrid, Alianza Editorial.

"... nuevos soportes y canales para dar forma, registrar, almacenar y difundir contenidos informacionales."
Revista "Cultura y Nuevas Tecnologías. Ministerio de Cultura, 1986, 12

Se denominan TIC, al conjunto de tecnologías que permiten la adquisición, producción, almacenamiento, tratamiento, comunicación, registro y presentación de informaciones, en forma de voz, imágenes y datos contenidos en señales de naturaleza acústica, óptica o electromagnética.
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¿CON EL NACIMIENTO DE NUEVAS TECNOLOGÍAS, MUEREN SUS PREDECESORAS?
COMUNICACIÓN Y NUEVAS TECNOLOGÍAS EN EL AULA

Cuando apareció la fotografía se dijo que era la muerte de la pintura y lo cierto es que la pintura tuvo que transformarse, para ir más allá de la realidad que registraba la fotografía.

Cuando apareció el cine se dijo que era la muerte del teatro y, efectivamente, el teatro se vio en la necesidad de modificarse e incluso, para mantener su presencia, tuvo que incorporar muchos de los elementos del cine conforme se fueron desarrollando.
En los años ochenta, con la aparición del video, prácticamente se decretó de nuevo la muerte del cine

http://dgtve.sep.gob.mx/tve/eduaula/historico/edu151/05.htm
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Para discutir
La lectura de hipermedias ¿significa el fin de la lectura en libros?

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CARACTERÍSTICAS DE LAS NT
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Inmaterialidad Calidad de imagen y sonido Digitalización Diversidad

Interactividad

CARACTERÍSTICAS

Instantaneidad

Innovación

Automatización

Interconexión

WEB Julio Cabero Almenara Nuevas Tecnologías, Comunicación Y Educación. Comunicar, 3, 14-25 (ISSN: 1133-3219) ELENA B. DURÁN

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SÍNTESIS
COMUNICACIÓN Y NUEVAS TECNOLOGÍAS EN EL AULA

El surgimiento y desarrollo de las telecomunicaciones, de las computadoras y de los sistemas ópticos han traído como consecuencia la evolución de los sistemas de comunicación, pasando de una etapa caracterizada por el predominio de los procesos unidireccionales, con un bajo nivel de retroalimentación, a otra en la que privan los procesos interactivos y multidireccionales.

La proliferación de herramientas para generar, almacenar, transmitir y acceder a la información y la constatación de que la "materia prima" más preciada en este momento es la propia información, la generación de conocimiento y la capacidad para seguir aprendiendo a lo largo de toda la vida, han llevado a conceptos como Sociedad de la información/conocimiento.
ELENA B. DURÁN

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