UNIVERSIDAD NACIONAL DE SANTIAGO DEL ESTERO- FACULTAD DE CIENCIAS EXACTAS Y TECNOLOGÍAS

COMUNICACIÓN Y NUEVAS TECNOLOGÍAS EN EL AULA

ESPECIALIZACIÓN EN LA ENSEÑANZA EN CIENCIAS EXACTAS
ESPECIALIZACIÓN EN LA ENSEÑANZA EN TECNOLOGÍAS

Dra. Elena B. Durán eduran@unse.edu.ar

2012

ELENA B. DURÁN

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SESIÓN III
COMUNICACIÓN Y NUEVAS TECNOLOGÍAS EN EL AULA

MEDIOS TELEMÁTICOS Y

EDUCACIÓN VIRTUAL

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MEDIOS TELEMÁTICOS
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Concepto de red: Conjunto de ordenadores conectados entre sí

Objetivos de una red: • compartir recursos • proporcionar una disponibilidad • disminuir los costos

gran

fiabilidad

y

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¿QUÉ ES INTERNET?
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Internet es un conjunto descentralizado de redes de comunicación interconectadas
IMAGEN

¿CUÁNDO SURGE INTERNET?

Sus orígenes se remontan a 1969, cuando se estableció la primera conexión de computadoras, conocida como ARPANET, entre tres universidades en California y una en Utah, Estados Unidos
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¿CÓMO SE ACCEDE A INTERNET?
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Acceso RTC - El clásico módem
El ordenador se conecta, a través de un módem, a la línea telefónica tradicional para llamar a los ordenadores del proveedor cada vez que usted quiere utilizar Internet. Ventajas. Este tipo de servicio es conveniente si se accede a la Red de forma esporádica (menos de 10 horas al mes) o que utilice sólo los servicios más básicos como por ejemplo el correo electrónico. Inconvenientes. Es lenta para descargar archivos grandes o acceder a páginas con contenido multimedia (música, vídeos o gráficos interactivos).
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¿CÓMO SE ACCEDE A INTERNET?
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Línea RDSI (Red Digital de Servicios Integrados) Banda ancha primitiva
Es una conexión digital a un proveedor a través de la red telefónica convencional mediante un módem específico. Ventajas. Como todas las conexiones de banda ancha, es idónea para mantener una conexión permanente a Internet. Aunque utiliza la línea telefónica, permite hacer llamadas mientras se está conectado a Internet. El servicio de RDSI requiere un módem especial que suele facilitar la empresa que presta el servicio. Inconvenientes. Este sistema ha quedado superado por el ADSL, que también usa la línea convencional y lograr velocidades superiores.
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¿CÓMO SE ACCEDE A INTERNET?
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Línea ADSL (Asymmetric Digital Subscriber Line)
Este sistema divide en tres canales independientes de comunicación a la línea telefónica tradicional: un para la voz, otro para el envío de datos y el último para la recepción de información. Ventajas. Como el RDSI, permite hacer llamadas de voz y acceder a la Red de forma simultánea. Además, la conexión es permanente. Inconvenientes. Las líneas ADLS no están disponibles en todas partes, sino únicamente en las áreas próximas a un central con cableado de calidad suficiente. El precio del módem es elevado, aunque muchas ofertas de suscripción lo incluyen de regalo.
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¿CÓMO SE ACCEDE A INTERNET?
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Cable - Por fibra óptica
Este servicio lo prestan las compañías de cable, que ofrecen teléfono, televisión e Internet a través de su propia red de fibra óptica, independiente de la línea telefónica tradicional. Ventajas. Es especialmente útil para realizar grandes descargas de datos (sobre todo, archivos de gran tamaño) porque la velocidad de bajada es muy superior a la de subida. Inconvenientes. Está disponible en zonas muy restringidas puesto que es necesario que la compañía la haya cableado con su propia red.

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¿CÓMO SE ACCEDE A INTERNET?
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Por satélite - Para zonas rurales
El usuario se conecta a Internet por dos vías de forma simultánea. Por un lado, a la red telefónica tradicional para el envío de datos. Por otro, al satélite para la recepción de información. Cada uno de ellos funciona de forma coordinada pero unidireccional. También existe el servicio bidireccional, que permite transmitir datos en ambos sentidos a través del satélite. Ventajas. Su uso constituye un buena alternativa para los lugares donde no está disponible el acceso por ADSL, especialmente zonas rurales. Inconvenientes. El servicio es más caro que otros con prestaciones similares, tales como el ADSL o el cable. Hay pocas empresas que ofrezcan este tipo de conexión.
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¿CÓMO SE ACCEDE A INTERNET?
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PLC (Power Line Communication) - Internet por un enchufe
Este sistema prescinde totalmente de la red telefónica y de otras análogas. En cambio, emplea la red eléctrica de media y baja tensión para la transmisión de datos. Ventajas. Es la única red capaz de competir con la telefónica porque cubre prácticamente todo el territorio. El precio del servicio es muy similar al del ADSL, pero sus prestaciones son mayores. Inconvenientes. A pesar de la preexistencia de la red, está disponible en áreas muy restringidas. Las compañías están lanzando las primeras ofertas comerciales en pequeñas áreas, cuyas subestaciones de distribución están preparadas para la transmisión de información.
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¿CÓMO SE ACCEDE A INTERNET?
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Redes 'Wi-Fi' - Sin cables Las redes Wi-Fi no son una forma de acceso a Internet, sino un sistema para conectar el ordenador al módem o el router. La conexión a la Red puede realizarse por cualquiera de los sistemas expuestos más arriba. El sistema Wi-Fi transforma los datos en una señal de radio, que se envían desde la computadora, a través de una antena, al módem y viceversa.

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INTERNET (I)
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Para imaginar Internet “necesitamos imaginar una combinación de biblioteca, galería, estudio de grabación, cine, cartelera, sistema de correo, galería de compras, tabla horaria, banco aula, boletín de club y periódico” (Graham, 1999: 33-34).

Internet lo que permite es el desarrollo de mecanismos de comunicación mucho más complejos, que no responden a los parámetros tradicionales del espacio y el tiempo.

En otras palabras, los conceptos de comunicación interpersonal y comunicación de masas se transfiguran.

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INTERNET(II)
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Los protocolos de comunicaciones: el lenguaje de Internet En informática, un protocolo es un conjunto de reglas usadas por computadoras para comunicarse unas con otras a través de una red El conjunto de protocolos que se utilizan en Internet se conocen por las siglas TCP/IP (Protocolo de Control de Transmisión/Protocolo de Internet) Las direcciones IP Cada computadora que forma parte de la Red posee una dirección exclusiva (es su “carné de identidad”). Ejemplo de dirección IP: 157.119.6.28. Se compone de nº de red y nº de ordenador dentro de esa red.

La Corporación de Internet para los Nombres y los Números Asignados (ICANN) es la autoridad que coordina la asignación de identificadores únicos en Internet.
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INTERNET(III)
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El sistema de Nombres de Dominios o DNS
Permite la comunicación mediante un nombre, en lugar de usar la dirección numérica.

Los nombres de dominio se estructuran en niveles que se leen de derecha a izquierda y se encuentran separados por puntos.
En el nivel superior tenemos: • Dos letras (identifican países). P.ej.: es; it; uk; de; ar; … • Tres letras (identifican organizaciones). P.ej.: com; org; net; gov; edu; ...

Ejemplo: http://192.0.32.10 en vez de http://example.com).
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¿QUÉ ES LA WORLD WIDE WEB?
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Es un sistema de documentos de hipertexto o hipermedios enlazados y accesibles a través de Internet

Las direcciones en la Web-Formato de una dirección en WWW

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DIRECCIONES WEB
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http://www.afip.gov.ar/seccion_em.asp
protocolo Servidor Directorio

http://tecnologiaedu.us.es/bibliovir/pdf/cabero2002.pdf
protocolo Servidor Directorio/Subd. Archivo

BUSCADORES
http://www.copernic.com/ http://www.yahoo.com/ http ://www.lycos.com/ http ://www.google.com/ http ://www.altavista.com/ http://www.terra.es/
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Para comentar
¿Cuáles son las funcionalidades que nos aporta Internet y la WEB en el campo de la educación?

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USO DE LA WEB EN EDUCACIÓN (I)
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Preparar las clases. El profesor, utilizando los "buscadores WEB" y los portales educativos, consulta información actualizada sobre los temas que va a tratar en clase, y selecciona algunos datos (textuales, imágenes, sonoros...) para presentar a sus alumnos.
Además, si el aula dispone de ordenador multimedia con conexión a Internet y cañón proyector, puede mostrar a los estudiantes las "páginas web" de interés que tenga localizadas, con lo que sin duda logrará captar más el interés del auditorio y enriquecerá su exposición. Los estudiantes más tarde podrán volver a revisar estas páginas para ampliar la información.

Documentar trabajos. Los alumnos, a partir de las indicaciones del profesor, buscan información en las páginas WEB para realizar determinados trabajos y estudios. Esta información se complementará con datos de otras fuentes: bibliotecas, revistas, prensa...

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USO DE LA WEB EN EDUCACIÓN (II)
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Conocer otros métodos y recursos didácticos. El profesorado consulta espacios WEB de instituciones que realizan experiencias innovadoras de la enseñanza, para obtener ideas que puedan ser de aplicación a su propio centro educativo. Navegación libre por la Web. Los estudiantes navegan libremente por la Web, individualmente o en grupo, para obtener información sobre los temas que les interesan, o para llevar a cabo tareas encargadas por el profesor. La página de la asignatura. La elaboración por parte de los profesores de la "página de la asignatura" permite poner a disposición de los estudiantes mucha información relevante para organizar el estudio de la asignatura: el programa, la metodología y el sistema de evaluación, esquemas esenciales comentados, apuntes, enlaces a otras webs de interés relacionadas con el tema, bibliografía,etc. Ejemplo: http://www.unse-prog2.comxa.com/

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USO DE LA WEB EN EDUCACIÓN (III)
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EJEMPLO: “CAZA DEL TESORO”
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Una “caza del tesoro” (en inglés “Treasure Hunt”, “Scavenger Hunt” o “Knowledge Hunt”) es un trabajo o una página web con una serie de preguntas y una lista de páginas web en las que los alumnos buscan las respuestas. Al final se suele incluir la “gran pregunta”, cuya respuesta no aparece directamente en las páginas web visitadas y que exige integrar y valorar lo aprendido durante la búsqueda.
Las cazas del tesoro son estrategias útiles para adquirir información sobre un tema determinado y practicar habilidades y procedimientos relacionados con las tecnologías de la información y la comunicación en general y con el acceso a la información a través de Internet.
WEB http://www.aula21.net/cazas/ejemplos.htm

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EJEMPLO: WEBQUEST (I)
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El objetivo fundamental de las WebQuests es lograr que los estudiantes hagan buen uso del tiempo y se enfoquen en la utilización de la información más que en buscarla.

Las WebQuests fueron desarrolladas inicialmente en la Universidad de San Diego (1995) por Bernie Dodge para ayudar a los profesores a integrar el poder de Internet con el aprendizaje de los estudiantes. Usualmente involucran el trabajo en grupo con la división de labores entre los estudiantes, quienes deben tomar papeles específicos o puntos de vista. Además, se construyen con base en recursos preseleccionados por el profesor. De esta forma se asegura que los estudiantes invertirán su tiempo en usar la información, no en buscarla.
WEB http://www.eduteka.org/comenedit.php3?ComEdID=0010

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EJEMPLO: WEBQUEST (II)
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http://www.juntadeandalucia.es/averroes/sanwalabonso/wqyct/wq_plurilinguismo/index.htm

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REGLAS DE UNA WEBQUEST
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5 REGLAS PARA ESCRIBIR UNA WEBQUEST

Find great sites. (Localice sitios fabulosos)
Orchestrate your learners and resources. (Administre aprendices
recursos) y

Challenge your learners to think. (Motive a sus aprendices a pensar)
Use the medium. (Utilice el medio) Scaffold high expectations. (Edifique un andamiaje para lograr
expectativas elevadas)
WEB http://www.eduteka.org/profeinvitad.php3?ProfInvID=0010

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ESTRUCTURA DE UNA WEBQUEST
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WEB http://www.eduteka.org/comenedit.php3?ComEdID=0010 ELENA B. DURÁN

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PORTALES DE WEBQUEST
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WEBQUEST WEBQUEST

EBQUEST XTEC

WEBQUESTS DE CIÈNCIA I TECNOLOGIA

PROARABATIC

ESCOLA DO FUTURO

EDUCAREDE

BioXeo:
WEBQUESTS DE BIOLOGIA EDUTEKA

BIBLIOLAB

EDUTIC

WEBQUEST
creadas con el generador phpwebquest

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PORTFOLIO
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El Portafolio es un método de enseñanza, aprendizaje y evaluación que consiste en la aportación de producciones de diferente índole por parte del estudiante a través de las cuáles se pueden juzgar sus capacidades en el marco de una disciplina o materia de estudio. Estas producciones informan del proceso personal seguido por el estudiante, permitiéndole a él y los demás ver sus esfuerzos y logros, en relación a los objetivos de aprendizaje y criterios de evaluación establecidos previamente.
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Objetivos del portfolio
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 Guiar a los estudiantes en su actividad y en la percepción sus propios progresos.  Estimular a los estudiantes para que no se conformen con los primeros resultados, sino que se preocupen de su proceso de aprendizaje.  Destacar la importancia del desarrollo individual, e intentar integrar los conocimientos previos en la situación de aprendizaje.  Resaltar lo que un estudiante sabe de sí mismo y en relación al curso.  Desarrollar la capacidad para localizar información, para formular, analizar y resolver problemas.

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CONTENIDO DEL PORFOLIO
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Una guía o un índice de contenidos que determinará el tipo de trabajo y estrategia didáctica, que puede estar totalmente determinado por el profesor o más abierto a una dirección por parte del estudiante.
Un apartado introductorio al portafolio que detalle las intenciones, creencias y punto de partida inicial de un tema o área determinada. Unos temas centrales que conforman el cuerpo del portafolio y que contienen la documentación seleccionada por el alumno que muestra el aprendizaje conseguido en cada uno de los temas Seleccionados.

Un apartado de cierre como síntesis del aprendizaje con relación a los contenidos impartidos.

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FASES EN EL PROCESO DE DESARROLLO
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Fase 1. Recogida de evidencias

Fase 2. Selección de evidencias Fase 3. Reflexión sobre las evidencias
Fase 4. Publicación del portafolio

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Ventajas del Portfolio (I)
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 Ofrece información amplia sobre el aprendizaje

Admite el uso de la evaluación continua para el proceso de aprendizaje.
Tiene un carácter cooperativo, implica a profesor y estudiante en la organización y desarrollo de la tarea. El alumno al desarrollar esta estrategia proyecta la diversidad de aprendizajes que ha interiorizado. En este modelo se detectan los aprendizajes positivos, las situaciones problema, las estrategias utilizadas en la ejecución de tareas....  Se pueden compartir los resultados.  Promociona la autonomía del estudiante y el pensamiento crítico reflexivo que por una parte asegura el aprendizaje mínimo y por otra aquél que cada uno desea adquirir y profundizar. Proporciona buenos hábitos cognitivos y sociales al alumno.
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Ventajas del Portfolio (II)
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 Tiene un gran componente motivador y de estímulo para los estudiantes al tratarse de un trabajo continuado donde se van comprobando rápidamente los esfuerzos y resultados conseguidos.

Cuenta desde el principio con los criterios con los que serán evaluados los estudiantes.  El portafolio es un producto personalizado, por lo que no hay dos iguales

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Desventajas del Portfolio
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 Falta de seguridad por no estar haciéndolo bien.  Excesivo gasto de tiempo por parte del profesor y del alumno, si no se seleccionan los aspectos claves o no se establecen mecanismos de control.
 Implica un alto nivel de autodisciplina y responsabilidad por parte del alumnado  No elimina otros tipos de evaluación.  La utilización del portafolio significa para algunos profesores un cambio de estilo de enseñanza (no tiene sentido en modelos tradicionales).  La evaluación ha de estar muy sistematizada en referencia a los objetivos y/o al avance, sino puede ser subjetiva y tangencial.

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E-portfolio
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El Portfolio electrónico, Portfolio digital, ePortfolio o Webfolio se puede definir como una “colección de evidencias electrónicas creadas y gestionadas por un usuario a través de la web”

WEB

http://eduportfolio.org

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Tipos de e-portforlio
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 ePortfolio de Evaluación: Permite valorar la consecución de criterios específicos para obtener una titulación o trabajo.  ePortfolio de Aprendizaje: Permite ofrecer información sobre los objetivos de aprendizaje incorporando tanto reflexiones y autoevaluación del estudiante como del docente,  ePortfolio de “Demostración de las mejores prácticas”: Permite presentar información o logros a audiencias concretas.

ePortfolio de Transición: Permite aportar evidencias y registros de utilidad en momentos de transición o paso de un nivel académico a otro.
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SESIÓN III
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RECURSOS EDUCATIVOS ABIERTOS

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RECURSOS EDUCATIVOS ABIERTOS
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"REA son recursos para la enseñanza, el aprendizaje y la investigación, que residen en el dominio público o han sido publicados bajo una licencia de propiedad intelectual que permite que su uso sea libre para otras personas. Incluyen: cursos completos, materiales para cursos, módulos, libros de texto, vídeos, pruebas, software y cualquier otra herramienta, materiales o técnicas utilizadas para apoyar el acceso al conocimiento”. UNESCO 2002, Foro sobre el Impacto del Open CourseWare
para la Educación Superior en Países en Desarrollo.
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Tipos de REA
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Contenidos educativos: cursos completos (programas educativos), materiales para cursos, módulos de contenido, objetos de aprendizaje, libros de texto, materiales multimedia (texto, sonido, vídeo, imágenes, animaciones), exámenes, compilaciones, publicaciones periódicas (diarios y revistas), etc. Herramientas: Software para apoyar la creación, entrega (acceso), uso y mejoramiento de contenidos educativos abiertos. Esto incluye herramientas y sistemas para: crear contenido, registrar y organizar contenido; gestionar el aprendizaje (LMS); y desarrollar comunidades de aprendizaje en línea. Recursos de implementación: Licencias de propiedad intelectual que promuevan la publicación abierta de materiales; principios de diseño; adaptación y localización de contenido; y materiales o técnicas para apoyar el acceso al conocimiento.
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Características de los REA
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1. Accesible

2. Se puede compartir (distribuir, copiar, consultar). 3. Puede ser adaptado (traducido).
4. Puede ser utilizado como base para otros trabajos.
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¿Como acceder a los REA?
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Los REA se pueden publicar y distribuir de muchas maneras: vía email, en webs específicas de sus propios creadores, en repositorios institucionales o temáticos, así como también en sitios que ofrezcan contenido educativo. OLCOS -Open eLearning Content Observatory Services project - es un observatorio co-fundado bajo el eLearning Programme de la Unión Europea, abocado a promover el concepto, la producción y el uso de Recursos Educativos Abiertos.
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Un repositorio, depósito o archivo es un sitio centralizado donde se almacena y mantiene información digital, habitualmente bases de datos o archivos informáticos.

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Para trabajar
Ingrese a Internet y busque Repositorios educativos (al menos dos, en lo posible uno nacional y otro internacional). Extraiga la dirección de dominio y analícela. Luego, indique qué tipo de material educativo y sobre qué temáticas, podemos encontrar en los mismos
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OBJETOS DE APRENDIZAJE
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"Una entidad digital, autocontenible y reutilizable, con un claro propósito educativo, constituido por al menos tres componentes internos editables: contenidos, actividades de aprendizaje y elementos de contextualización. A manera de complemento, los objetos de aprendizaje han de tener una estructura (externa) de información que facilite su identificación, almacenamiento y recuperación“. (Chiappe, Segovia, & Rincón, 2007).
WEB http://biblioteca.itson.mx/oa/principal.htm

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Características de los OA
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• Interoperatividad: Capacidad de integración.
• Reusabilidad: Capacidad para combinarse dentro de nuevos cursos.

• Escalabilidad: Permite estructuras más complejas.

integración

con

• Generatividad: Permite generar otros objetos derivados de él. • Gestión: Información concreta y correcta sobre contenidos y posibilidades que ofrece
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Características de los OA
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• Interactivos: Capacidad de generar actividad y comunicación entre sujetos involucrados. • Accesibilidad: Facilidad de acceso a contenidos apropiados en tiempos apropiados.

• Durabilidad: Vigencia de la información de los objetos, a fin de eliminar obsolescencia.
• Adaptabilidad: Permite acoplarse a las necesidades de aprendizaje de cada individuo.

• Autocontención conceptual: Capacidad para autoexplicarse y posibilitar experiencias de aprendizaje integral.
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Componentes de un OA
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Unidad de Información: Contenidos multimedia individuales (texto, imágenes, audio, etc) en la que se tiene la posibilidad de generar contenido textual mediante el acceso a editores de texto. Unidad de Contenido: Define la ubicación en la que se encuentran albergados los contenidos, facilitando la generación de plantillas. Unidad Didáctica: Abarca cada uno de los elementos que permiten generar planteamientos de aprendizaje significativo, determinar criterios de evaluación, contenidos, recursos y actividades de enseñanza-aprendizaje.
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Componentes de un OA
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Los objetos para ser incluidos además de las características señaladas deben contener: • Recomendaciones para conducir y orientar el trabajo • Motivar el autoaprendizaje • Información eficaz • Desarrollar el análisis y la reflexión • Mecanismos para aclaración de dudas • Herramientas para la transferencia y aplicación de lo aprendido • Herrramientas para dialogo simulado • Mecanismos de control y evaluación
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Licencias
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Creative Commons es una organizatción que provee licencias flexibles a productores de contenidos. Esta licencia permite copiar, distribuir y publicar , asi como mostrar un contenido sin tener que pagar. Creative Commons ofrece a los usuarios finales la posibilidad de hacer sus elecciones sobre la base de tres conceptos claves: atribucion, derivacion y uso comercial. Sobre la base de la combinación de estos tres conceptos claves hay seis tipos diferentes de licencias: Comercial/ Derivacion, No Comercial/ Derivacion pero compartiendo la misma.
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Licencias
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GNU Free Documentation License Sirve como suplemento o complemento de la licensia GNU GPL. Esta orientada en principio para manuales u otros textos o documentos que poseen un “valor funcional”. Open Content License (OPL) Diseñada para la distribucion de material de contenido abierto, aplicable a cualquier medio. La licencia se redactó teniendo en cuenta las necesidades académicas.
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Para trabajar
Ingrese a Internet y busque Objetos de Aprendizaje que puedan resultarle de interés a su materia. Se recomienda ingresar previamente a: https://alefalletti.wordpress.com/2008/08/29/bibliotecasdigitales-y-repositorios-de-objetos-de-aprendizaje/ https://sites.google.com/site/informaticaeducativaucm/oa
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INTERNET Y

COMUNICACIÓN

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INTERNET- COMUNICACIÓN
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Si consideramos que la EDUCACIÓN es COMUNICACIÓN y que el acto didáctico unitario es, por encima de todo, un proceso comunicativo, estaremos subrayando la importancia de las posibilidades comunicativas de las herramientas asociadas a entornos de INTERNET
GARCIA ARETIO L. (2001). La Educación a Distancia. De la teoría a la práctica.

HERRAMIENTAS PARA LA COMUNICACIÓN EN INTERNET

ASÍNCRONAS Los interlocutores no comparten el espacio físico y no coinciden en el tiempo

SÍNCRONAS Los interlocutores no comparten el espacio físico y si coinciden temporalmente en la comunicación

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INTERNET- COMUNICACIÓN (II) Herramientas Asincrónicas
Correo Electrónico: Se utiliza para enviar mensajes a través de la red. Nos permite enviar a cualquier parte del mundo información escrita, gráfica y sonora tan completa y perfecta como seamos capaces de crear, lo cual abre un nuevo horizonte de posibilidades didácticas. Toda la información puede ser recuperada, analizada, modificada, guardada, enviada o distribuida el número de veces que el docente o el estudiante lo estimen pertinente. Listas de Distribución: Es una agrupación de personas interesadas en una misma temática sobre la cual reciben información a través del correo electrónico

Listas de Discusión: Esta herramienta permite bidireccionalidad en los mensajes de manera que la discusión entre los integrantes sea posible. Así cualquiera de los miembros de la lista puede enviar un mensaje para que lo reciban todas aquellas personas que están suscriptas y el mismo pueda ser contestado. Se utiliza el correo electrónico.

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INTERNET- COMUNICACIÓN (II) Herramientas Asincrónicas
Lista de Noticias (news): Son posibles gracias al correo electrónico del usuario. Es similar a la lista de distribución, solo que los mensajes que genera la lista de noticias no se distribuyen automáticamente a los buzones personales de los miembros , sino que se depositan ordenadamente en el servidor y permanecen allí hasta que el usuario decide bajar una copia a su ordenador.

Foros de Discusión: Es una herramienta que permite el debate o discusión de un tema a través de la Web. La información es presentada en pantalla. Su acceso se realiza por medio de un navegador. Cada intervención es incorporada a la página principal en escasos segundos siguiendo una estructura muy operativa que permite saber quién realizó la primera intervención y en qué consistió, qué respuestas obtuvo, de quiénes y qué aportes realizaron los demás.

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INTERNET- COMUNICACIÓN (II) Herramientas Asincrónicas

Bitácoras (blogs son una pujante forma de relación interpersonal y de publicación de contenidos de temática diversa en Internet. Una de las características clave es la facilidad de publicación, que pone al alcance de cualquier persona con acceso a la red la posibilidad de expresarse.

WEB

http://tiopetrus.blogia.com/2004/011201-bitacoras-dematematicas.php

http://blog.educastur.es/bitacorafyq/

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USO EDUCATIVO DE LOS EDUBLOGS
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Los edublogs son weblogs cuyo principal objetivo es apoyar un proceso de enseñanza-aprendizaje en un contexto educativo.
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Organización del discurso, todo se clasifica y es fácilmente recuperable. Fomento del debate, a través de los comentarios y el trackback. Construcción de identidad como autor. Crear comunidades de aprendizaje (profes, alumnos,…) Pacto de Compromiso con la audiencia. Apoyo al E-learning Documentación, apoyada con RSS (Rich Site Summary). Alfabetización digital, crítica y reflexiva. Requiere de metodologías abiertas, que favorezcan la construcción de conocimientos.
Blogs para educar. Usos de los blogs en una pedagogía constructivista. Tíscar Lara
http://www.campusred.net/telos/articulocuaderno.asp?idarticulo=2&rev=65
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WEB

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INTERNET- COMUNICACIÓN (II) Herramientas Sincrónicas
Conversación Escrita (chat): Es una comunicación en tiempo real, entre personas dispersas geográficamente. Esta es una herramienta que ofrece excelentes utilidades didácticas. Por medio de ella, es posible plantear una serie de actividades de aprendizaje entre personas distantes. Audioconferencia: Esta forma de comunicación se caracteriza por ser verbal, telemática y en directo. Para poder utilizar esta forma de comunicación se requiere un ordenador con capacidad de grabar y reproducir sonido (es decir tarjeta de sonido, micrófono y parlantes). Videoonferencia: Esta forma de comunicación se caracteriza por ser verbal, telemática , en directo y además permiten que los interlocutores puedan verse. Proporciona un alto grado de presencial dad. Para poder utilizar esta forma de comunicación se requiere un ordenador con potencia media-alta, una buena línea de acceso a Internet y una pequeña cámara de video para Internet.
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VIDEOCONFERENCIAS Y TELECONFERENCIAS
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La teleconferencia, a través de satélites o de cable, permite la comunicación directa entre personas distintas en el espacio, se puede asistir a un congreso que se realiza en otro país sin movernos de lugar, supone la eliminación de barreras espaciales. Es preciso contar con salas especialmente acondicionadas y dotadas de cámaras. Monitores y líneas telefónicas y de señales de vídeo. De hecho las salas son ofrecidas por compañías especializadas como un servicio más a cualquier usuario, el cual tiene que pagar según el tiempo que emplee dicho servicio.
CARACTERÍSTICAS • Utiliza algún tipo de canal y tecnología de la comunicación. • Une individuos o grupos situados en localidades distintas y distantes. • Su metodología es dinámica, en directo y exige una participación activa a los que intervienen. • Se observa la imagen de las personas que participan.

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USO EDUCATIVO VIDEOCONFERENCIAS Y TELECONFERENCIAS
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Enseñar a través de videoconferencia supone, un cambio en cuanto a la metodología tradicional aplicada en los sistemas presenciales de enseñanza. Esta nueva herramienta necesita formas distintas de interacción, diferente comportamiento físico, distintas maneras de presentar la información y diferentes formas de juzgar los mensajes que se pueden transmitir en ambas direcciones.

Para el uso de esta nueva tecnología se requiere tener un mínimo proceso formativo, sobre todo, por parte del profesor, ya que este nuevo sistema de comunicación será eficaz cuando el profesor lo entienda como una herramienta más, en su quehacer profesional.
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MEDIATECAS
COMUNICACIÓN Y NUEVAS TECNOLOGÍAS EN EL AULA La Mediateca es en sí un Acervo de Medios. "La Mediateca es un espacio destinado a preservar adecuadamente, para su uso, los registros en formatos de consulta no - inmediata, así como los canales y recursos de información que requieran de un medio para su decodificación.
ESPACIO FÍSICO Sala de proyección, una sala de usos múltiples, la cabina, la boveda y los laboratorios tanto de edición, como de producción y posproducción y de reprografía, una sala de control o administración.

ESPACIO VIRTUAL

Está equipada con tecnología multimedia, aplicada al almacenamiento, su lectura y la búsqueda de información • préstamo de material bibliográfico y audiovisual (en sala y a domicilio) • préstamo interbibliotecario • búsqueda bibliográfica en la Web • visitas guiadas en el área de Mediateca • reprografía • Internet
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SERVICIOS

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Para reflexionar
¿Cuáles son a juicio de ustedes las ventajas y desventajas de usar Internet y la Web como medios didácticos, en los ámbitos educativos donde ustedes ejercen la docencia?

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EDUCACIÓN VIRTUAL

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EDUCACIÓN A DISTANCIA
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“La enseñanza a distancia es un sistema tecnológico de comunicación bidireccional (multidireccional), que puede ser masivo, basado en la acción sistemática y conjunta de recursos didácticos y el apoyo de una organización y tutoría, que, separados físicamente de los estudiantes, propician en estos un aprendizaje independiente (cooperativo)”.

GARCIA ARETIO L. (2001). La Educación a Distancia. De la teoría a la práctica.

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EDUCACIÓN A DISTANCIA (I) Factores que propician su nacimiento y desarrollo
El aumento de la demanda social de educación que generó la masificación de las aulas convencionales, dado que, por una parte surgió la explosión demográfica, y por otra, una exigencia y presión social justas de alcanzar todos los niveles de estudios por parte de clases sociales nuevas demandantes. La necesidad de aprender a lo largo de la vida. Existe hoy en día una mayor solicitud de todas las actividades no regladas de perfeccionamiento profesional, que impone el progreso de todos los sectores, y la necesidad de trabajadores de adaptarse a los nuevos requerimientos productivos, para los que no habían sido preparados.

La carestía se los sistemas convencionales de educación. La educación tradicional cara a cara exige la formación de grupos que precisan de un determinado espacio y tiempo, y de instalaciones y recursos materiales y humanos , que vinculados al todos quieren aprender a lo largo de toda la vida hacen inviable económicamente cubrir esa demanda.
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EDUCACIÓN A DISTANCIA (I) Factores que propician su nacimiento y desarrollo
Los avances en el ámbito de las Ciencias de la Educación y de la Psicología que posibilita una planificación cuidadosa de la utilización de recursos y una metodología que, privada de la presencia directa del profesor, potencia el trabajo independiente y por ello la personalización del aprendizaje.

La transformaciones tecnológicas que permiten reducir la distancia y concretar a pesar de ella una comunicación vertical docente-alumno y horizontal entre los mismos estudiantes.

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EDUCACIÓN A DISTANCIA (II) Características
La casi permanente separación del profesor/tutor y alumno/participante en el espacio y en el tiempo, haciendo la salvedad de que en esta ultima variable, puede producirse también interacción sincrónica. El estudio independiente y flexible en el que el alumno controla tiempo, espacio, determinados ritmos de estudio y, en algunos casos, itinerarios, actividades, etc. Rasgo que puede complementarse -aunque no como necesario- con las posibilidades de interacción en encuentros presenciales o electrónicos que brindan oportunidades para la socialización y el aprendizaje colaborativo La comunicación mediada de doble vía entre profesor/tutor y estudiante y, en algunos casos, de estos entre sí a través de diferentes recursos.

El soporte de una organización/institución que planifica, diseña, produce materiales (por si misma o por encargo), evalúa y realiza el seguimiento y motivación del proceso de aprendizaje a través de la tutoría.

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MODELOS DE EDUCACIÓN A DISTANCIA
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MODELOS INSTITUCIONALES

MODELOS PEDAGÓGICOS

MODELOS ORGANIZATIVOS

Asincrona Unimodales Unimodales Bimodales Según Sincrona Tipo de Grado de Corrientes variables del cursos o Mixta dependencia Pedagógicas proceso de materiales o autonomía • Tradicional MODELOS • Estudios libres enseñanza y • Participativa • Con apoyo TECNOLÓGICOS • Independiente no aprendizaje • Conductista presencial
• Constructivista
• en el docente • en el saber • en el alumno • en las tecnologías • en las interacciones • integrador • A través de soportes tecnológicos tutelado • Independiente tutelado
•Con tutoria individual • Con tutoria grupal • Mixto

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MODELOS DE EDUCACIÓN A DISTANCIA
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MODELOS TECNOLÓGICOS

CLASICO

U-LEARNING

MULTIMEDIA

INFORMÁTICO

E-LEARNING

B-LEARNING

M-LEARNING

CAI-Computer Assisted Instruction CMI – Computer Managed Instruction

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EDUCACIÓN A DISTANCIA Potencialidades
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• Permite ampliar y diversificar las ofertas de cursos para atender a la mayoría de las necesidades de formación. APERTURA • Atender a una numerosa población aunque sea dispersa.

• Ofrecer una oportunidad de formación a quienes no pudieron iniciar o concluir su formación.
• Permite a los estudiantes seguir sus estudios sin requisitos rígidos de espacio (¿Dónde estudiar?), asistencia y tiempo (¿Cuándo estudiar?) y ritmo (¿A qué velocidad aprender?).

FLEXIBILIDAD • Propicia una eficaz combinación de estudio y trabajo. • Garantiza la permanencia del estudiante en su propio entorno laboral y familiar.

EFICACIA

• El estudiante se convierte en el centro del proceso de aprendizaje y en sujeto activo de su formación. • Permite conocer con inmediatez los procesos del propio aprendizaje. • Permite adecuar la formación a las diversas circunstancias profesionales y personales de cada individuo.
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EDUCACIÓN A DISTANCIA Potencialidades
COMUNICACIÓN Y NUEVAS TECNOLOGÍAS EN EL AULA • Reduce los costos de capacitación a pequeños grupos por parte de especialistas.
ECONOMÍA

• Ahorro de costos de desplazamiento, tanto de estudiantes como de formadores.
• Se evita el lucro cesante capacitando al trabajador en su puesto de trabajo.

PRIVACIDAD

• Brinda la posibilidad de estudiar en la intimidad del hogar.

INTERACTI VIDAD

• Permite la interacción entre docentes y estudiantes, entre los estudiantes y su entorno de aprendizaje, y entre los propios estudiantes.

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EDUCACIÓN A DISTANCIA Limitaciones
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     

 

Algunos inconvenientes en los procesos de socialización para encarar actividades culturales, deportivas y de movilización comunitaria. Algunos inconvenientes para concretar objetivos en el ámbito de los afectivo y actitudinal, así como los del área psicomotriz. Las ventajas de la riqueza de la relación educativa personal entre profesor y estudiante se ven empobrecidas. Requiere una rigurosa planificación muy a largo plazo. En la enseñanza a distancia todavía muchos alumnos no responden adecuadamente a la autodisciplina que ha de manifestarse ante el estudio. El peligro de la homogeneidad de materiales. Aún hoy la necesidad de disponer de equipamiento informático y acceso a Internet puede significar una limitación para muchos. Los resultados de las evaluaciones a distancia suelen ser menos fiables que las presenciales, por las posibilidades de plagio y fraude. Todavía es hoy una limitación la cantidad de docentes capacitados en esta modalidad
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 B. DURÁN ELENA

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Para discutir en grupo
¿Cuáles de estas potencialidades y limitaciones de la educación a distancia considera que estarían presentes si implementaran en sus asignaturas una modalidad que combine la presencialidad con la virtualidad?

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ENTORNOS VIRTUALES DE APRENDIZAJE

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ENTORNOS VIRTUALES DE APRENDIZAJE (I)
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En la actualidad, resulta impensable realizar acciones de capacitación y/o formación bajo la modalidad e-learning sin dejar de recurrir a lo que se conocen como Plataformas para la Gestión de Aprendizaje (PGA) o LMS (Learning Managemente Systems). Estas reciben comúnmente otras denominaciones como: plataforma de teleformación, entorno virtual de enseñanza aprendizaje, plataforma de e-learning o Campus Virtual.

Podríamos definir a Campus Virtual como un entorno de aprendizaje que ofrece los espacios necesarios para que el estudiante interactúe con: materiales, tutores, compañeros, etc., que intervienen en su formación. Está basado en la conjunción de sistemas de soportes de funcionamiento electrónico y de sistemas de entrega –sincrónica o asincrónica- apoyados en redes y a través de comunicaciones por audio, video, textos o gráficos.
GARCIA ARETIO L. (2001). La Educación a Distancia. De la teoría a la práctica.
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ENTORNOS VIRTUALES DE APRENDIZAJE (II)
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SERVICIOS INCORPORADOS EN UN CAMPUS VIRTUAL

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WEB 2.0 Y NUEVAS TECNOLOGÍAS
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El término Web 2.0 fue acuñado por O'Reilly Media en 2004 para referirse a una segunda generación de Web basada en comunidades de usuarios y una gama especial de servicios, como las redes sociales, los blogs, los wikis o las folcsonomias, que fomentan la colaboración y el intercambio ágil de información entre los usuarios.
WEB http://es.wikipedia.org/wiki/Web_2.0#Comparaci.C3.B3n_con_la_.22Web_1.0.22 WEB http://www.eduvlog.org/2007/07/y-nace-la-web-20-y-la-vlogosfera.html

En los últimos meses estamos asistiendo a una amplia extensión del concepto de Web 2.0, cuya principal característica podría ser la sustitución del concepto de Web de lectura, por el de lectura-escritura. Multitud de herramientas están ayudando a que los procesos productivos de información que se desarrollan en torno a la Red se puedan poner en marcha sin casi ningún tipo de conocimiento técnico, y sin un excesivo gasto de tiempo.
WEB Aníbal de la Torre .“Web Educativa 2.0”, publicada en Edutec ELENA B. DURÁN

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El mapa mostrado (elaborado por Markus Angermeier) resume la Web 2.0, con algunos ejemplos de servicios.

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WEB

http://es.wikipedia.org/wiki/Imagen:Web20mindmapLARG.jpg#file

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¿Qué es la Web 3.0?
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En lo que a su aspecto semántico se refiere, la Web 3.0 es una extensián del World Wide Web en el que se puede expresar no sólo lenguaje natural, también se puede utilizar un lenguaje que se puede entender, interpretar utilizar por agentes software, permitiendo de este modo encontrar, compartir e integrar la información más fácilmente.

Otros de los términos que se han utilizado para definir la Web 3.0 hacen referencia a la transformación de la Web en una base de datos, un movimiento hacia la fabricación de contenido accesible para múltiples buscadores, la influencia de la Inteligencia Artificial, laWeb Semántica o la Web geoespacial.
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Tecnologías de la Web 3.0

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NIVELES DE USO INTERNET EN ENSEÑANZA UNIVERSITARIA
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NIVEL I
Documentos de texto en HTML

NIVEL II
Web tutorial de la asignatura

NIVEL III
Curso semipresencial

NIVEL IV
Educación virtual Teleformación

WEB http://papyrus.bbtk.ull.es/Servicios/Formacion/

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CAMBIO DE LOS ESCENARIOS EDUCATIVOS
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NNTT

Los resultados obtenidos de la utilización de los medios o herramientas no dependen, exclusivamente, de las características tecnológicas sino de la interacción con los contextos físico, tecnológico, psicológico, didáctico, organizativo, y humano.
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MUCHAS GRACIAS POR LA ATENCIÓN, LA PARTICIPACIÓN, Y SUS VALIOSAS CONTRIBUCIONES

ELENA B. DURÁN

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