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SECRETARA DE EDUCACIN PBLICA DEL ESTADO SUBSECRETARA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR DIRECCIN GENERAL DE APOYO A LA EDUCACIN MEDIA SUPERIOR

DIRECCIN GENERAL ACADMICA DIRECCIN DE BACHILLERATOS ESTATALES Y PREPARATORIA ABIERTA DIRECCIN DE CENTROS ESCOLARES Y ESCUELAS PARTICULARES DIRECCIN DE PLANEACIN, APOYO Y EVALUACIN ACADMICOS DEPARTAMENTO DE ESCUELAS PARTICULARES SUPERVISIN ESCOLAR DE BACHILLERATO GENERAL NO ESCOLARIZADO ZONA UNO

FILOSOFA
MDULO SEIS

PROGRAMA DE ESTUDIOS ACTUALIZADO DE 2008

PUEBLA, PUE., ENERO

DIRECTORIO

INSTITUCIONAL

LIC. MARIO P. MARN TORRES GOBERNADOR CONSTITUCIONAL DEL ESTADO DE PUEBLA MTRO. DARO CARMONA GARCA SECRETARIO DE EDUCACIN PBLICA DEL ESTADO LIC. JOS LUIS CROTTE ZERN SUBSECRETARIO DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR LIC. JULIO LEOPOLDO DE LARA VALERA DIRECTOR GENERAL DE APOYO A LA EDUCACIN MEDIA SUPERIOR LIC. JOS ENRIQUE MARTNEZ PELEZ DIRECTOR GENERAL ACADMICO LIC. J. ROBERTO DAZ MENDIZABAL DIRECTOR DE BACHILLERATOS ESTATALES Y PREPARATORIA ABIERTA MTRO. JORGE LUIS CORICHE AVILES DIRECTOR DE CENTROS ESCOLARES Y ESCUELAS PARTICULARES LIC. JOS MIGUEL GARCA VERA DIRECTOR DE PLANEACIN, APOYO Y EVALUACIN ACADMICOS LIC. MA. EUGENIA DE LA CALLEJA MNDEZ JEFA DEL DEPARTAMENTO DE ESCUELAS PARTICULARES DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR 2

MTRO. FELIPE BOVERTH GMEZ SUPERVISOR DE BACHILLERATO GENERAL NO ESCOLARIZADO ZONA UNO CONSEJO TCNICO ACADMICO DE BACHILLERATO GENERAL NO ESCOLARIZADO ZONA UNO MTRO. FELIPE BOVERTH GMEZ LIC. MARTHA EUSVELIA MARTNEZ TOVAR LIC. JAVIER MARTNEZ GONZAGA MTRO. JUAN RUZ TLAPAPAL LIC. OCTAVIO NAVA CRUZ LIC. ERNESTO FERNNDEZ RODRGUEZ LIC. JOS ADOLFO LEYVA FLORES

GRUPO DE ASESORES ACADMICOS QUE REALIZARON LA ACTUALIZACIN DEL PROGRAMA DE ESTUDIOS DE LA ASIGNATURA DE FILOSOFA LIC. MARA DE LOURDES TRUJILLO CULEBRO LIC. JAVIER MARTNEZ GONZAGA LIC. JUAN PABLO TOPETE QUIJANO LIC. MARIA CANDIDA ZACARIAS TLACOMULCO 3

MTRA. IRLANDA CERQUEDA GARCA

NDICE Presentacin del curso.. 5 Ubicacin esquemtica.. 7 Fundamentacin. . .. 8 Contenido del curso por unidades. .. 9 Lneas de orientacin curricular. 10 Diagrama de la asignatura. 11 Objetivo general de la asignatura. .. 12 Unidad I. INTRODUCCIN A LA FILOSOFA 13 Estrategias de evaluacin de la unidad I. Materiales y recursos. Bibliografa. Unidad II. PLANTEAMIENTOS FILOSFICOS SOBRE LA SOCIEDAD 17 Estrategias de evaluacin de la unidad II. Materiales y recursos. Bibliografa. Unidad III. PLANTEAMIENTOS FILOSFICOS SOBRE EL SER HUMANO 21 Estrategias de evaluacin de la unidad III. Materiales y recursos. Bibliografa. 4

Proceso de Evaluacin Formativa del Curso . 25 Bibliografa general. Material Audiovisual correspondiente a la Asignatura 27 28

PRESENTACIN Las reformas de los planes y programas educativos deben responder a las necesidades acadmicas, entre las que se puede destacar la permanente revisin de los contenidos temticos de las asignaturas, cuya finalidad es la de auxiliar al estudiante en su proceso de aprendizaje. Los planes y programas de estudio de la asignatura de Filosofa, cuya vigencia permanece desde el ao 2000 se han visto en la necesidad de ser revisados y actualizados por algunos de los Asesors de la signatura en la modalidad del Bachillerato General No escolarizado, dada esta emergencia para de proporcionar a los estudiantes materiales que vayan respondiendo a las preguntas que los cambios de hoy generan. Una de las finalidades de esta reestructuracin es la unificacin de los contenidos curriculares por todas las escuelas de esta modalidad, a fin de entrar en procesos de evaluacin colegiados que impulsen la calidad acadmica; se llevaron a cabo reuniones de trabajo donde los Asesors fuimos discriminando y poniendo nfasis en las temticas que no solo dieran una formacin slida a nuestros estudiantes sino que les permitieran acceder a niveles educativos superiores. Toda la reestructuracin se hizo a la luz de los Programas de Estudio de la Direccin General de Bachilleratos de la Federacin (DGB), las guas y, o antologas de la asignatura, el material audiovisual de la Red EDUSAT promovida por la Supervisin Escolar Zona Uno y la experiencia de quienes participamos en la academia de Filosofa. El programa de la asignatura presenta una propuesta para al anlisis y reflexin de la filosofa y se ubica en el sexto mdulo, del mapa curricular del Bachillerato General No Escolarizado, dentro del campo de conocimiento de las Ciencias Sociales; as mismo, por mantener una reciprocidad con el campo histrico social y por ser referencial con otras asignaturas del rea, el estudiante har correlaciones paralelas con las asignaturas siguientes: Introduccin a las Ciencias Sociales para conceptualizar problemas sociales, que no por serlo distan de aspectos filosficos, todo lo contrario, la constante es el ser humano desde perspectivas tericas diversas. Las asignaturas de Historia de Mxico I y II , y Estructuras Socioeconmicas de Mxico, que plantean para l un reto, puesto que tender a la reflexin y al anlisis sobre la realidad de nuestro pas; con la asignatura de Individuo y Sociedad se enfrentar a problemas universales tales como: tica y Valores que forman parte de su experiencia y vivencias para asumir una postura de vida y de ser posible defenderla. El objetivo principal del curso de filosofa es el de orientar y apoyar al estudiante, a travs de su proceso de aprendizaje, por medio de diversas actividades, ejercicios, tareas, investigaciones y lecturas que le ayuden a comprender la filosofa como el arte de abrir la mente, para llegar al saber, por ello precisa sealarse que la filosofa es la bsqueda permanente a las grandes preguntas que todos en algn momento de nuestra vida nos hemos planteado: quin soy?, de dnde vengo? Y a dnde voy? Los destinatarios principales de esta asignatura son los estudiantes que se encuentran en un proceso formativo y tiene como objetivo bsico explicar lo que busca la filosofa, analizar los problemas que formulan los diversos pensamientos de varios filsofos y sus tesis, propuestas, etc. Lo anterior le permitir al interesado entender parte del quehacer filosfico. Aunque la asignatura de filosofa parezca a simple vista rida y compleja el programa est ideado como un auxiliar didctico en el proceso de enseanza-aprendizaje y se espera que estimule y anime al estudiante interesado en la temtica a consultar otras fuentes informativas. El programa est estructurado metodolgicamente en tres 6 unidades y cubre los aspectos esenciales de la filosofa, su origen y los principales exponentes del pensamiento griego, mesoamericano y europeo en diferentes siglos, mismos que han contribuido al enriquecimiento filosfico con sus aportaciones que an continan vigentes, puesto que el quehacer

BACHILLERATO GENERAL NO ESCOLARIZADO, ZONA UNO PROGRAMA DE LA ASIGNATURA

FILOSOFA
MDULO: SEXTO CAMPO DE CONOCIMIENTO: MATEMTICAS CRDITOS: 6

UBICACIN ESQUEMTICA DE LA ASIGNATURA INTRODUCCIN A LAS CIENCIAS SOCIALES HISTORIA DE MXICO I Y II


ESTRUCTURA SOCIOECONMICA DE MXICO

INDIVIDUO Y SOCIEDAD

FILOSOFA

FUNDAMENTACIN

La filosofa de manera explcita o implcita atraviesa transversalmente todos los saberes, puesto que todos suponen una concepcin del hombre y su relacin con el mundo, as como criterios para juzgar lo verdadero y lo falso, un modo de considerar y valorar el conocimiento, posturas ticas, etc. La formacin filosfica permite que todos esos supuestos puedan ser ubicados y aclarados contribuyendo as a un mejor posicionamiento para una correcta justificacin o fundamentacin de esos saberes. 8

Por otro lado, la reflexin filosfica conduce al sano ejercicio de la crtica; a la responsabilidad intelectual que supone el sostenimiento de las ideas propias; la habilidad para descubrir las diferentes expresiones del dogmatismo; la aceptacin del pluralismo en lo poltico, religioso, social; la visin global de los distintos momentos histricos de las ideas y de las concepciones de mundo. La asignatura de Filosofa tiene entre sus propsitos proporcionar a los Estudiantes del nivel medio superior, los conocimientos tericos y metodolgicos que coadyuven a una mejor comprensin de diversos fenmenos y comportamientos humanos; as como iniciarlos en la reflexin sobre la sociedad, la naturaleza y sobre s mismos, de acuerdo con su entorno y circunstancia histrica; la asignatura responde a la necesidad de formar estudiantes reflexivos, crticos y conscientes de su compromiso social, como seres humanos y como ciudadanos, a fin de contribuir a su formacin integral y humanstica. Creemos que en un momento de cambios profundos, como los que atraviesa el mundo hoy y siendo evidente que una nueva figura del mundo se est forjando es til tener una clara visin de los diferentes paradigmas por los que la cultura ha pasado, para poder diferenciar, valorar, formar criterios, etc. La filosofa al respecto, puede proporcionarnos las herramientas para este hecho. Existen diversas concepciones acerca de la enseanza de la Filosofa, en este curso se pretende que el estudiante a travs de distintos textos, entre en el fascinante mundo de las ideas, analizando, interpretando y complementando posturas, de problemticas filosficas que a ellos interesan, y que constituyen el pretexto para vincular a la reflexin filosfica con su vida personal y social.

LNEAS DE ORIENTACIN CURRICULAR Desarrollo de habilidades del pensamiento: el Estudiante desarrollar habilidades del pensamiento a travs de las diferentes actividades donde favorezcan los procesos de anlisis, razonamiento y pensamiento crtico para la estructuracin de los contenidos, donde el aprendizaje ser producto de la conducta activa del estudiante y acostumbrndolos a no aceptar ninguna idea, hecho o valor, si no es a partir de un anlisis riguroso. Metodologa: el Asesor facilitar el acceso a la informacin de la disciplina y sugerir a los Estudiantes la trabajen en forma de seminario, donde lean previamente los textos, y organizados por equipos vayan exponiendo y trabajando en la asignatura. Se recomienda igualmente el uso de esquemas, mapas mentales y conceptuales y diagramas que permitan integrar una visin global de la asignatura, as mismo, que contengan las partes que se fueron identificando durante el proceso analtico. Se recomienda elaborar preguntas activadoras para orientar la reflexin crtica de los Estudiantes, y el planteamiento de problemas 9

que permitan desarrollar estrategias de anlisis especficas; con base en lo anterior, las lecturas, o seleccin de captulos de los mismos se fomentarn los grupos para el debate. Valores: la asignatura permite el espacio ideal para reflexionar y analizar planteamientos de tipo axiolgico de diferentes autores, a fin de que vayamos incidiendo en la visiones de mundo, para afianzar o reorientar aquellas ideas que transformen y fomenten el compromiso e identidad con la vida. Derechos humanos y democracia: valorar la capacidad normativa y transformadora de la razn para construir una sociedad ms justa, en la que exista una efectiva igualdad de oportunidades, basada en el respeto a los derechos humanos individuales y colectivos, en la convivencia pacfica y en la defensa de la naturaleza humana, en situaciones cotidianas de trabajo escolar como debates, proyectos de participacin social y convivencia diaria. Calidad: con acciones concretas a lo largo del curso se fomentar una formacin integral del Estudiante, donde a travs del empeo y responsabilidad se impulse el desarrollo y dignidad individual y social. Comunicacin: utilizar el dilogo para contrastar y debatir diferentes puntos de vista, para argumentar de modo racional y coherente los propios puntos de vista, a partir de la aplicacin correcta de las tcnicas de redaccin, sntesis, exposicin y el empleo del lenguaje oral, escrito, iconogrfico o corporal. El Asesor propiciar la actitud dialgica en los debates de asesora, de modo que el estudiante aprenda a respetar opiniones ajenas, a manejar la empata, logrando as una actitud de tolerancia comprensiva y crtica a la vez.

Los contenidos del curso se organizan en tres unidades. Unidad I. Introduccin a la filosofa: el propsito de esta unidad es introducir al estudio de la filosofa a travs de aspectos como su concepto, caractersticas e importancia, su objeto y mtodo de estudio, as como la revisin de las principales disciplinas filosficas, su relacin con otras reas de la cultura y el problema del conocimiento para que los estudiantes tengan un marco referencial que les ayude a revisar temas y problemas filosficos a lo largo del curso. Unidad II. Planteamientos filosficos sobre la sociedad: en esta unidad se pretende que los Estudiantes reflexionen sobre aspectos sociopolticos, a partir de la postura de distintos filsofos; partiendo de la afirmacin aristotlica de que "el hombre es un animal social" y valorando la naturaleza de las acciones humanas; reconociendo las caractersticas de la vida en sociedad, tomando conciencia de las instituciones culturales, sociales, normas, organizacin social para aprender y comprender los problemas de la convivencia social. 10

Unidad. III Planteamientos filosficos sobre el ser humano: la pretensin de esta ltima unidad es la reflexin de temas y problemas del ser humano, partiendo de situaciones concretas de la realidad de los Estudiantes hasta una perspectiva global, que les permita buscar una orientacin y un sentido de la existencia, situndose de manera ms consciente y responsable en su entorno histrico y social. En conjunto las tres unidades pretenden que los Estudiantes destaquen la relevancia de los temas y problemas tericos planteados por los filsofos en el pasado para la comprensin O S O F A temas en el presente; todo ello con la finalidad F I L de esos mismos de que entren en dilogo y aprendan a filosofar.
OBJETIVO GENERAL Plantear argumentos filosficos respecto a la sociedad y el ser humano, a partir, del reconocimiento de diversas posturas, mtodos, objetos y problemas filosficos, mediante al anlisis y la contrastacin de diversos planteamientos filosficos, transfirindolos hacia una reflexin crtica del entorno y la vida cotidiana; asumiendo una postura crtica, de tolerancia y reconocimiento de la multiculturalidad.

UNIDAD I INTRODUCCIN A LA FILOSOFA El Estudiante: Argumentar el concepto de filosofa a partir del conocimiento de sus posturas filosficas, desde un punto de vista sociocultural.

UNIDAD II PLANTEAMIENTOS FILOSFICOS SOBRE LA SOCIEDAD El estudiante: argumentar diversas posturas filosficas sobre la sociedad, a partir de la dimensin social del ser humano, mediante la problematizacin y DIAGRAMA DE LA ASIGNATURA reflexin crtica de algunos planteamientos filosficos, en un ambiente de tolerancia y respeto.
TEMAS

UNIDAD III PLANTEAMIENTOS FILOSFICOS SOBRE EL SER HUMANO El Estudiante: Argumentar conceptos filosficos sobre el ser humano, a partir del anlisis del sentido del ser humano, su condicin afectiva y social desde el punto de vista de autores modernos y contemporneos; desde una perspectiva existencial a partir de la problematizacin y reflexin crtica de planteamientos filosficos. TEMAS 3.3.1. Sentido del ser humano. 3.3.2 Condicin afectiva del Ser humano 3.3.3 Materialismo Histrico. 3.3.4 Existencialismo

TEMAS 1.1. 1.2. 1.3. 1.4. Conceptos de Filosofa Mtodos de la Filosofa Disciplinas filosficas Problemas filosficos del conocimiento

2.1. Sociedad, hombre y pensamiento. 2.2. Sociedad, poltica y poder. 2.3. Sociedad y utopa 2.4. Sociedad y Filosofa en Latinoamrica

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OBJETIVO GENERAL DE LA ASIGNATURA Plantear argumentos filosficos respecto a la sociedad y el ser humano, a partir, del reconocimiento de diversas posturas, mtodos, objetos y problemas filosficos, mediante al anlisis y la contrastacin de diversos planteamientos filosficos, transfirindolos hacia una reflexin crtica del entorno y la vida cotidiana; asumiendo una postura crtica, de tolerancia y reconocimiento de la multiculturalidad.

UNIDAD I

INTRODUCCIN A LA FILOSOFA OBJETIVO DE LA UNIDAD

El Estudiante: Argumentar el concepto de filosofa a partir del conocimiento de sus posturas filosficas, desde un punto de vista sociocultural. CONTENIDOS OBJETIVOS TEMTICOS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE SUGERIDAS Modalidad Didctica Sugerida. 1. Lluvia de ideas. 13

1.1. Conceptos bsicos de filosofa. 1.1.1. Visin totalizadora. 1.1.2. Asombro y duda. 1.1.3. Reflexin y pregunta. 1.1.4. Amor por la sabidura. 1.1.5. Filosofa y la vida cotidiana.

Explicar diversos conceptos de Filosofa, mediante el anlisis de sus principales caractersticas y la reflexin de su importancia en la vida cotidiana.

2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.

Lectura comentada. Consulta documental Trabajo en quipo y exposicin grupal. Cuadro sinptico, cartel o collage. Elaboracin de conclusiones. Plenaria y debate. Juego de roles. Anlisis y seleccin de contenidos audiovisuales. Presentar el encuadre de la asignatura, que describa el objetivo de la unidad, la forma de trabajo y criterios de observacin. Preguntar y aclarar todas las dudas, apreciaciones o aportaciones sobre los estilos de enseanza, las actividades a realizar y evidencias a evaluar. Participar en una lluvia de ideas comentando sus conocimientos previos, ideas preconcebidas, experiencias, dudas respecto a la reflexin filosfica, para relacionarlas posteriormente con el contenido del tema. Proporcionar, por equipos, una lectura breve con diversos conceptos de filosofa. Registrar de manera individual, al menos dos definiciones en su cuaderno, que considere las ms completas. Compartir los resultados obtenidos. Elaborar un esquema que integre las caractersticas de la filosofa. Revisar la pertinencia de la estructura del esquema y de su contenido. Proporcionar ejemplos prcticos que enfaticen la relacin de la filosofa con la vida cotidiana y exponerlos frente al grupo, con la ayuda de un apoyo visual. Participar en plenaria, examinado los diferentes puntos de vista mostrados, con cuestionamientos o comentarios de refuerzo, con ejemplos o analogas.

1.2. Mtodos de la filosofa. 1.2.1. Mtodo socrtico. 1.2.2. Mtodo cartesiano. 1.2.3. Mtodo fenomenolgico. 1.2.4. Mtodo hermenutico. 1.2.5. Mtodo dialctico. 1.2.6. Mtodo Heurstico. 1.2.7. Mtodo apologtico.

Explicar el objeto de estudio de la filosofa, a travs de la revisin y comparacin de los diferentes mtodos que utiliza.

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Solicitar de manera individual que los estudiantes escriban un texto breve acerca de una concepcin propia de la filosofa y sus caractersticas e incidencias en la vida cotidiana. Participar en una lluvia de ideas, comentando sus ideas previas sobre los mtodos de los que se vale la filosofa. Identificar los diferentes mtodos de la filosofa y sus principales caractersticas. Compartir la informacin ms relevante y elaborar un cuadro resumen con las caractersticas de los mtodos. Valorar las diferencias de los mtodos filosficos analizados y la pertinencia del instrumento empleado. Proporcionar algunas ideas preconcebidas o ejemplos relacionados con el objeto de estudio de las disciplinas filosficas, sin preocuparse de la validez de la informacin, en este momento; tomar nota de las ideas errneas ms frecuentes para ser retomadas durante el desarrollo del tema. Organizar al grupo en equipos, para que realicen una consulta bibliogrfica sobre el objeto de estudio de las distintas disciplinas filosficas. Identificar una situacin o problema que ejemplifique el objeto de estudio y representarlo en un cartel o collage para exponer frente al grupo. Compartir entre los equipos la informacin recabada y obtener algunas conclusiones que tengan que ver con la relacin entre la filosofa y la vida cotidiana.

1.3. Disciplinas filosficas. 1.3.1. Ciencias Sociales. 1.3.1.1 tica. 1.3.1.2 Axiologa. 1.3.1.4 Filosofa de la religin. 1.3.1.5 Filosofa poltica. 1.3.1.6 Filosofa de la cultura. 1.3.2. Ciencias humanas. 1.3.2.1. Ontologa. 1.3.2.2. Epistemologa o teora del conocimiento.

Describir cada una de las disciplinas filosficas, a travs de su objeto de estudio y alguna de sus caractersticas, destacando su relacin con diferentes reas de la cultura.

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1.4. Problemas y posturas filosficas. 1.4.1. Presocrticos. 1.4.2. Sofistas. 1.4.3. Realismo (Aristteles). 1.4.4. Idealismo (Parmnides y Platn) 1.4.5. Racionalismo (Descarts). 1.4.6. Empirismo (Hume).

Argumentar algunos problemas filosficos del conocimiento, a partir de la revisin y la comparacin de las ideas de algunos pensadores representantes de corrientes filosficas.

Introducir al tema, explicando cules son los problemas tpicos de la filosofa. Realizar una consulta documental sobre las principales caractersticas y de la filosofa presocrtica, la corriente sofista, realismo, idealismo, racionalismo y empirismo. Identificar, en equipos, las diferencias y semejanzas entre las corrientes filosficas, para que, de manera individual, hagan un mapa conceptual que recabe esta informacin. Compartir en forma voluntaria sus conclusiones. Plantear al grupo un problema filosfico de inters comn e invitarlos que lo analicen desde las corrientes estudiadas y justifique sus respuestas.

EVALUACIN SUGERIDA DE LA UNIDAD I - La participacin en las actividades prcticas recoleccin de evidencias- de la unidad (texto breve, cuadro resumen, mapa conceptual, anlisis de la problemtica). - Ensayo acerca de alguna de las caractersticas de la filosofa que haya llamado nuestra atencin. - Prueba Objetiva de la unidad que retome: a) Cuestionamientos que exijan respuestas concretas o breves, b) Cuestionamiento donde se pida la exposicin y anlisis de una problemtica que implique la identificacin de la caracterstica filosfica prevaleciente, el mtodo de anlisis, la disciplina y corriente filosficas implicadas.

MATERIALES Y RECURSOS DE LA UNIDAD I 16

-Material audiovisual diverso (videoprogramas, pelculas, acetatos, etc.) -Gua para la elaboracin de material audiovisual -Seleccin de textos para ejercicios de anlisis de lectura -Listas de cotejo y guas de observacin -Material de apoyo -Ejercicios estructurados para organizar informacin de lecturas y exposiciones. -CD 1 y 2 de Filosofa, Bachillerato General No Escolarizado. BIBLIOGRAFA DE LA UNIDAD I BSICA: ABBAGNANO. (1952). Historia de la filosofa. Montaner y Simn, Barcelona. BOCHENSKI, Henri. (1968). La filosofa actual, F.C.E., Mxico. ESCOBAR VALENZUELA, Gustavo. (2000). Filosofa. McGraw Hill. Mxico. GAARDER, Jostein. (1998). El mundo de Sofa. Patria, Siruela, Mxico. GARCA Morente, Manuel. (1960). Lecciones preliminares de filosofa. Diana, Mxico. SANABRIA, Jos Rubn. (1999). Introduccin a la filosofa. Porra, Mxico. SAVATER, Fernando (2000). Las preguntas de la vida. Ariel, Mxico. XIRAU, Ramn. (1995).Introduccin a la historia de la filosofa. UNAM, Mxico. Para ampliar la bibliografa consultar el documento Ttulos sugeridos para los Programas de Estudio de la Reforma Curricular del Componente de Formacin Bsico en la siguiente direccin: http://www.dgb.gob.mx UNIDAD II PLANTEAMIENTOS FILOSFICOS SOBRE LA SOCIEDAD OBJETIVO DE LA UNIDAD El estudiante: Argumentar diversas posturas filosficas sobre la sociedad, a partir de la dimensin social del ser humano, mediante la problematizacin y reflexin crtica de algunos planteamientos filosficos, en un ambiente de tolerancia y respeto. CONTENIDOS OBJETIVOS TEMTICOS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE SUGERIDAS

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Modalidad Didctica Sugerida. 1. Lluvia de ideas. 2. Exposicin de temas por parte del Asesor y estudiantes. 3. Lectura, anlisis y comentario de peridico. 4. Cuadros sinpticos, comparativo y ficha de trabajo. 5. Investigacin documental y de campo. 6. Debates y redaccin de ensayo. 7. Anlisis de contenidos audiovisuales. 2.1. Sociedad, hombre y pensamiento. 2.1.1. Platn. 2.1.2. Aristteles. Explicar la dimensin social del ser humano, mediante el anlisis de la teora poltica de Platn y Aristteles. Participar en lluvia de ideas por medio de ejemplos prcticos, conceptos y definiciones o simplemente ideas o preconcepciones, acerca de Platn, Aristteles o su contexto histrico, que conduzcan al anlisis de la dimensin social del ser humano. Obtener conclusiones grupales. Mostrar al grupo algunas caractersticas de la filosofa de Platn y Aristteles y de su contexto histrico. Conducir una lectura guiada sobre la dimensin del ser humano propuestos por Platn (como el Mito de Prometeo) y Aristteles (Poltica). Rescatar la lectura con algunas preguntas que rescaten los elementos esenciales de las lecturas. Elaborar una matriz comparativa, donde se rescaten las ideas de Platn y Aristteles con respecto a la sociedad y al hombre.

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2.2. Sociedad, poltica y poder. 2.2.1. Maquiavelo. 2.2.2. John Locke. 2.2.3. Rosseau.

Argumentar la importancia de la poltica en la vida cotidiana del ser humano, mediante la comparacin de las propuestas de filsofos modernos.

2.3. Sociedad y Utopa 2.3.1. Tomas Moro 2.3.2. Charles Fourier 2.3.3. Tomas Campanella

Emitir su opinin sobre el concepto de Utopa, mediante el reconocimiento de su sentido e importancia en Moro, Fourier y Campanella.

Contestar algunas preguntas planteadas por el Asesor, identificando ejemplos prcticos, conceptos, definiciones o ideas espontneas, sobre filosofa poltica y los representantes sealados de la filosofa moderna. Identificar en fuentes de consulta diversa, informacin acerca de la visin poltica de los autores expuestos por el Asesor, y relacionarlas con las ideas principales de las lecturas realizadas de Locke, Maquiavelo y Rousseau. Elaborar una ficha de trabajo por cada autor donde se destaque la influencia de sus ideas en el contexto poltico. Retroalimentar los productos realizados, valorando la pertinencia de la informacin y argumentos utilizados. Recapitular sobre las principales diferencias de los autores revisados. Organizar al grupo en equipos de trabajo para analizar y exponer una noticia periodstica sobre poltica relacionndola con los autores revisados. Identificar su orientacin poltica y escribir su opinin acerca de la naturaleza del problema analizado, con base en los conocimientos adquiridos y exponerlo antes sus compaeros. Participar en la plenaria, valorando la importancia de la poltica en la vida cotidiana del ser humano. Participar en una lluvia de ideas en forma oral o por escrito, aportando ejemplos reales o ficticios de utopas o refiriendo ideas preconcebidas sobre el concepto, si es que este es reconocido; en caso contrario, manifestar sin preocupacin que es la primera vez que escuchan la palabra. Exponer algunos planteamientos de Moro, Fourier y Campanella, Coordinar una consulta bibliogrfica o en Internet de la definicin que cada uno hace de utopa y sus caractersticas principales. Relacionar la informacin proporcionada por el Asesor con la

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2.4. Sociedad y Filosofa en Latinoamrica. 2.4.1. Samuel Ramos. 2.4.2. Jos Mart. 2.4.3. Jos Vasconcelos.

Explicar las ideas actuales de la sociedad y poltica mexicana, mediante el anlisis de los argumentos de algunos filsofos latinoamericanos.

obtenida de la consulta bibliogrfica o Internet. Elaborar una monografa breve del concepto de utopa, donde se incluya la definicin y caractersticas que le otorgan a este concepto algunos autores. Comparar en equipos de tres integrantes la informacin incluida, y asegurarse de que rene las principales caractersticas de cada autor. Comentar sus conclusiones. Elaborar un breve ensayo sobre el concepto utopa en relacin con los discursos polticos del momento, complementndolo con informacin proporcionada por el Asesor y argumentando por escrito su propio concepto de utopa. Incluir en el ensayo que posibilidades existen en este momento de vivir situaciones utpicas a nivel poltico; compartir sus experiencias de aprendizaje o conclusiones respecto al tema. Lanzar algunas preguntas generadoras respecto a sus conocimientos e ideas previas, sobre los aspectos sociales ms relevantes en Latinoamrica. Presentar los argumentos principales, acerca de la sociedad y la filosofa en Latinoamrica de Samuel Ramos, Jos Mart y Vasconcelos. Analizar los elementos sociales y la cultura Latinoamericana y el papel que juega en la sociedad. Compartir con el grupo las ideas principales. En las lecturas identificar situaciones que caractericen los rasgos, el modo de pensar de la sociedad Latinoamericana. Participar en una dramatizacin de estos rasgos en situaciones cotidianas. Realizar un ensayo breve donde se identifiquen las influencias culturales que enfrentan los latinoamericanos en su pensamiento y accin. Retroalimentar el trabajo de los compaeros.

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EVALUACIN SUGERIDA DE LA UNIDAD II - La participacin en las actividades prcticas recoleccin de evidencias- de la unidad (matriz comparativa, fichas de trabajo, ensayos, dramatizacin) - Elaboracin de un mapa conceptual donde se conjunten las posturas analizadas acerca de la sociedad, desde los diversos autores. - Redaccin de un escrito donde el estudiante cree un estado ideal (su utopa), y despus argumente considerando ventajas y desventajas (ya sea l mismo u otro compaero) desde la perspectiva de uno de los filsofos de la unidad, a partir de su argumentacin tesstica. MATERIALES Y RECURSOS DE LA UNIDAD II -Material audiovisual diverso (videoprogramas, pelculas, acetatos, etc.) -Gua para la elaboracin de material audiovisual -Seleccin de textos para ejercicios de anlisis de lectura -Listas de cotejo y guas de observacin -Material de apoyo -Ejercicios estructurados para organizar informacin de lecturas y exposiciones. -CD 1 y 2 Filosofa, Bachillerato General No Escolarizado. BIBLIOGRAFA UNIDAD II
BSICA: ABBAGNANO. (1952). Historia de la filosofa. Montaner y Simn, Barcelona. ABBAGNANO. (1995). Diccionario de filosofa. F.C.E., Mxico. CASO, Antonio. La existencia como economa, como desinters y como caridad. SEP, Mxico. ESCOBAR, Gustavo. (1980). La filosofa latinoamericana del siglo XX, en las Humanidades en el siglo XX. UNAM, Mxico. GAARDER, Jostein. (1998). El mundo de Sofa. Patria, Siruela, Mxico. GARCA Morente, Manuel. (1960). Lecciones preliminares de filosofa. Diana, Mxico. GUTIRREZ SENZ, Ral. (1999). Historia de las doctrinas filosficas. Esfinge, Mxico. LOCKE, John. (1983). Ensayo sobre el entendimiento humano. Ediciones Nuevo Mar, Mxico. MORO, Toms. (1995). Utopa. F.C.E., Mxico. PLATN. (1999). Dilogos de Platn. Obras Selectas. Madrid, Espaa. RAMOS, Samuel. (1934). El perfil del hombre y la cultura en Mxico. FC.E., Mxico. SAVATER, Fernando (2000). Las preguntas de la vida. Ariel, Mxico. VASCONCELOS, Jos. (1966). La raza csmica. Espasa Calpe, Mxico. _______________. (1932). tica. Aguilar, Madrid. Para ampliar la bibliografa consultar el documento Ttulos sugeridos para los Programas de Estudio de la Reforma Curricular del Componente de Formacin Bsico en la siguiente direccin: http://www.dgb.gob.mx

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UNIDAD III

PLANTEAMIENTOS FILOSFICOS SOBRE EL SER HUMANO OBJETIVO DE LA UNIDAD

El Estudiante: Argumentar conceptos filosficos sobre el ser humano, a partir del anlisis del sentido del ser humano, su condicin afectiva y social desde el punto de vista de autores modernos y contemporneos; desde una perspectiva existencial a partir de la problematizacin y reflexin crtica de planteamientos filosficos. CONTENIDOS OBJETIVOS TEMTICOS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE SUGERIDAS Modalidad Didctica Sugerida. 1. Lluvia de ideas. 2. Exposicin de temas por parte del Asesor y estudiantes. 3. Lectura, anlisis y comentario de peridico. 4. Cuadros sinpticos, comparativo y ficha de trabajo. 5. Investigacin documental y de campo. 6. Debates y redaccin de ensayo. 7. Anlisis de contenidos audiovisuales. Lanzar preguntas acerca de qu y cul es el sentido del ser humano, a fin de recuperar saberes previos y experiencias para una reflexin aplicable a la realidad. Sealar los argumentos ms importantes respecto al ser humano de Savater y Octavio Paz. Complementar con informacin de otras fuentes bibliogrficas o electrnicas.

3.1. Sentido del ser humano. 3.1.1. Fernando Savater. 3.1.2. Octavio Paz.

Discutir sobre el sentido del ser humano a partir de diferentes posturas filosficas.

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3.2. Condicin afectiva del ser humano. . 3.2.1. Sexo, amor y filosofa. 3.2.1.1. Erick Fromm. 3.2.1.2. Schopenhauer. 3.2.1.3. Viktor Frankl. 3.2.2. La esperanza. 3.2.2.1. Antonio Caso. 3.2.2.2. Justo Sierra. 3.2.2.3. Gabino Barrera. 3.2.3. El miedo y la angustia. 3.2.3.1. Montaigne. 3.2.3.2. Kierkegaard. 3.3. Materialismo Histrico. 3.3.1. Marx. 3.3.1.1. Lucha de clases. 3.3.1.2. Alineacin y enajenacin. 3.3.2. Engels.

Discutir algunos aspectos afectivos que conforman la condicin humana, a travs de la revisin de diferentes pensadores contemporneos.

Orientar una lluvia de ideas para integrar conceptos preliminares de sexo y amor, esperanza, miedo y angustia, como parte de la condicin afectiva del ser humano. Integrar la definicin de conceptos sealados en plenaria. Realizar investigacin documental sobre los conceptos de la unidad para la defensa de una postura filosfica sobre algunos de los pensadores contemporneos. Compartir la informacin con el grupo a fin de elaborar un cuadro sinptico con los principales argumentos de los filsofos sealados (Erick Fromm, Schopenhauer, Viktor Frankl, Antonio Caso, Justo Sierra, Gabino Barrera, Montaigne y Kierkegaard. Hacer anlisis sobre los conceptos marxistas relativos a la condicin del hombre, rescatando sus principios y premisas para representarlas en un esquema. Exposicin de los fundamentos del marxismo destacando la condicin del ser humano a partir de sus conceptos temticos. Identificar las tesis principales de Marx y Engels respecto a la situacin social del ser humano, a fin de sealar diferencias y coincidencias. Participacin por parte de los estudiantes a travs de lluvia de ideas a cerca de lo que entienden por existencialismo.

Enjuiciar las condiciones sociales del ser humano a travs de la revisin de los planteamientos de Marx, contrastados con las condiciones actuales para la defensa de una postura personal.

3.4. Existencialismo. 3.4.1 La muerte, la libertad, la nada, y la epseidad, en Sartre.

Reflexionar sobre temas relacionados a la existencia del ser humano a partir del anlisis de algunas categoras filosficas contemporneas. 23

3.4.2. El absurdo e inversin de los valores. 3.4.2.1. Albert Camus. 3.4.2.2. Niezstche.

Sealar las principales tesis acerca del existencialismo. Identificar las diferencias conceptuales de los filsofos contemporneos a partir de la lectura crtica, sobre textos alusivos al tema proporcionados por el Asesor. Discusin, sobre la existencia en el ser humano, en plenaria. Elaboracin de fichas de contenido sobre la postura filosfica de Habermas y Vattimo. A partir de la postura de los pensadores, el asesor junto sus estudiantes, hacen una deconstruccin del concepto de postmodernidad. Redactar un ensayo acerca de la postmodernidad.

3.5. Postmodernidad. 3.5.1. Habermas. 3.5.2. Vattimo.

Expondr el futuro de la filosofa a partir de la revisin de los planteamientos de algunos filsofos contemporneos

EVALUACIN SUGERIDA DE LA UNIDAD III - La participacin en las actividades prcticas recoleccin de evidencias- de la unidad. -Elaboracin de ensayo breve, en donde defienda su postura de vida, a partir de argumentos filosficos de esta unidad. - Investigacin documental sobre alguno de los filsofos del programa haciendo nfasis en alguna de sus tesis. - Reporte de lectura de tica para amador de Fernando Savater.

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MATERIALES Y RECURSOS DE LA UNIDAD III -Material audiovisual diverso (videoprogramas, pelculas, acetatos, etc.) -Gua para la elaboracin de material audiovisual -Seleccin de textos para ejercicios de anlisis de lectura -Listas de cotejo y guas de observacin -Material de apoyo -Ejercicios estructurados para organizar informacin de lecturas y exposiciones. -CD 1 y 2 Filosofa, Bachillerato General No Escolarizado. Se anexa relacin de materiales audiovisuales sugeridos que forman parte del material didctico en cada una de las escuelas que ofrecen el Bachillerato General No Escolarizado BIBLIOGRAFA DE LA UNIDAD III BSICA: ABBAGNANO. (1952). Historia de la filosofa. Montaner y Simn, Barcelona. ABBAGNANO. (1995). Diccionario de filosofa. F.C.E., Mxico. DE BOUVIEUR, Simona. (2000). Una muerte muy dulce. Alianza Editorial, Mxico. ENGELS, Federico. Del socialismo utpico al socialismo cientfico. Diccionario filosfico marxista. GAARDER, Jostein. (1998). El mundo de Sofa. Patria, Siruela, Mxico. HEIDEGGER, Martn. (1951). El ser y el tiempo. F.C.E., Mxico. HUME, David. (1945). Investigacin sobre el entendimiento humano. Losada, Buenos Aires. KIERKEGAARD, Soren. (1988). El concepto de la angustia. Espasa Calpe, Mxico. NIETZSCHE, Friedrich. (1956). As hablaba Zaratustra. De. Filosfica, Mxico. ___________. (2000). Obras Selectas. Atanes-Lainez. Madrid, Espaa. ORTEGA Y GASSET, Jos. (1980). Origen y eplogo de la filosofa. Espasa Calpe, Madrid. RUSSELL, Bertrand. (1958). El conocimiento humano. Taurus, Madrid. _________. (1964). La conquista de la felicidad. Espasa Calpe, Buenos Aires. SARTRE, Jean Paul. (1990). El existencialismo es un humanismo. Ediciones Quinto Sol, Mxico. ________. (1986). El ser y la nada. Alianza Editorial-Losada, Mxico. SAVATER, Fernando (2000). Las preguntas de la vida. Ariel, Mxico. _________. (2001). El valor de elegir. Ariel, Mxico. _________. (2000). tica para amador. Ariel, Mxico. _________. (2004). Los diez mandamientos en el siglo XXI. Debate, Mxico. Para ampliar la bibliografa consultar el documento Ttulos sugeridos para los Programas de Estudio de la Reforma Curricular del Componente de Formacin Bsico en la siguiente direccin: http://www.dgb.gob.mx 25

PROCESO DE EVALUACIN FORMATIVA DEL CURSO Evaluacin Diagnstica Su propsito es establecer un vnculo significativo entre lo que el Estudiante sabe, piensa y siente antes de iniciar su proceso de aprendizaje sobre el contenido a abordar, de esta manera se explora o recupera el conocimiento formal o informal que implica dos cosas: a) El dominio de los antecedentes acadmicos necesarios conocimientos previos formales- para comprender los contenidos planteados en el curso. b) El conocimiento informal de los contenidos que se abordarn en cada unidad temtica (ideas preconcebidas, expectativas, prejuicios, experiencias concretas, entre otras) que darn la pauta para conocer su predisposicin o actitud, motivacin y/o inters hacia los temas a abordar utilizando una lista de cotejo. Se recomienda que el Asesor evale mediante la tcnica de lluvia de ideas, juego de roles, cine-debate y/o cuestionario oral o escrito los conocimientos previos con los que el estudiante se acerque a los temas en cada unidad. Evaluacin formativa La evaluacin formativa ocurre durante el proceso de aprendizaje y juega un importante papel regulador en dicho proceso, ya que permite conocer los aprendizajes logrados y retroalimentar tanto a los Estudiantes como al Asesor.; este tipo de evaluacin da la pauta para redisear o continuar con las estrategias de aprendizaje, con el fin de lograr los objetivos planteados. Dadas las caractersticas de los Estudiantes de la modalidad de Bachillerato General No Escolarizado, esta evaluacin nos proporcionar las evidencias que hemos de tomar en cuenta para la nota final, pues pone nfasis en el proceso de aprendizaje; de ah que los productos del Estudiante al interior de la asesora grupal sern determinantes, pues no slo nos ayudan a asignar una calificacin; sino que son la base para el desarrollo de los conocimientos, habilidades y actitudes, propuestos desde nuestros planes de trabajo. Este tipo de evaluacin considera: Contenidos declarativos; Se evalan los conocimientos factuales y conceptuales de cada unidad. Contenidos procedimentales: Se evalan las habilidades por un lado, se desarrollan las acciones ejecutivas como el anlisis y solucin de problemticas filosficas, y por otro se despierta la capacidad creativa en la sntesis de conclusiones o aportaciones, como por ejemplo la identificacin de ejemplos y analogas que construyan nuevas ideas. Se evaluarn las destrezas, tales como el desarrollo de ejercicios prcticos donde se apliquen de manera guiada mtodos o 26

procedimientos de anlisis o sntesis que requieran su repeticin para su adquisicin, como la elaboracin de esquemas o textos breves, fichas de trabajo, etc., guiados por el instrumento que corresponda a productos o a desempeos. Contenidos actitudinales: Se evaluarn las actitudes mostradas en asesora, como la participacin y cooperacin al realizar actividades en equipo y las indicadas en los objetivos temticos; tambin se evaluarn las actitudes y valores, como el respeto y el dilogo, que muestren los estudiantes durante las diferentes sesiones frente al Asesor y a sus compaeros, en las participaciones en asesora, discusiones o debates grupales y el trabajo en equipo, apoyados con guas de observacin y listas de cotejo objetivas.

Evaluacin Sumativa Esta modalidad de evaluacin se aplica generalmente al final de cada unidad y /o al trmino del curso; dados nuestros tiempos se recomienda que slo la apliquemos al final del curso; y aunque sus resultados se utilizan para efectos de asignar una calificacin, acreditar conocimientos y promover al estudiante a otro nivel del proceso educativo, en la modalidad de Bachillerato General No Escolarizado, slo se asigna un porcentaje de la calificacin final (se recomienda de un 20 a 50%). En forma paralela a la evaluacin formativa, en la cual el Estudiante trabaja en equipo, producir en forma individual las evidencias crticas de aprendizaje, es decir, aquellas que tienen un carcter integrador del objetivo de la unidad, para presentarlas en su evaluacin final. Tales evidencias se debern acordar en trabajo de academia as como su ponderacin para la calificacin. Los instrumentos para recolectarlas (instructivos, cuestionarios, pruebas objetivas, etc.) as mismo se llevar a cabo un trabajo colegiado junto con los instrumentos de evaluacin propiamente dichos (guas de observacin, listas de cotejo, rbricas, escalas valorativas, plantillas de respuestas, entre los ms comunes). Por ltimo, se sugiere considerar por lo menos una evidencia de cada tipo que en conjunto integren los contenidos de la unidad en trminos de conocimientos y capacidades prcticas y/o creativas considerando el pensamiento convergente y divergente respectivamente.

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BIBLIOGRAFA GENERAL ABBAGNANO. (1952). Historia de la filosofa. Montaner y Simn, Barcelona. BOCHENSKI, Henri. (1968). La filosofa actual, F.C.E., Mxico. CASO, Antonio. La existencia como economa, como desinters y como caridad. SEP, Mxico. DE BOUVIEUR, Simona. (2000). Una muerte muy dulce. Alianza Editorial, Mxico. ENGELS, Federico. Del socialismo utpico al socialismo cientfico. Diccionario filosfico marxista. ESCOBAR, Gustavo. (1980). La filosofa latinoamericana del siglo XX, en las Humanidades en el siglo XX. UNAM, Mxico. ESCOBAR VALENZUELA, Gustavo. (2000). Filosofa. McGraw Hill. Mxico. GAARDER, Jostein. (1998). El mundo de Sofa. Patria, Siruela, Mxico. GARCA Morente, Manuel. (1960). Lecciones preliminares de filosofa. Diana, Mxico. GUTIRREZ SENZ, Ral. (1999). Historia de las doctrinas filosficas. Esfinge, Mxico. HEIDEGGER, Martn. (1951). El ser y el tiempo. F.C.E., Mxico. HUME, David. (1945). Investigacin sobre el entendimiento humano. Losada, Buenos Aires. KIERKEGAARD, Soren. (1988). El concepto de la angustia. Espasa Calpe, Mxico. LOCKE, John. (1983). Ensayo sobre el entendimiento humano. Ediciones Nuevo Mar, Mxico. NIETZSCHE, Friedrich. (1956). As hablaba Zaratustra. De. Filosfica, Mxico. ___________. (2000). Obras Selectas. Atanes-Lainez. Madrid, Espaa. ORTEGA Y GASSET, Jos. (1980). Origen y eplogo de la filosofa. Espasa Calpe, Madrid. 28

PLATN. (1999). Dilogos de Platn. Obras Selectas. Madrid, Espaa. RAMOS, Samuel. (1934). El perfil del hombre y la cultura en Mxico. FC.E., Mxico. RUSSELL, Bertrand. (1958). El conocimiento humano. Taurus, Madrid. _________. (1964). La conquista de la felicidad. Espasa Calpe, Buenos Aires. SANABRIA, Jos Rubn. (1999). Introduccin a la filosofa. Porra, Mxico. SARTRE, Jean Paul. (1990). El existencialismo es un humanismo. Ediciones Quinto Sol, Mxico. ________. (1986). El ser y la nada. Alianza Editorial-Losada, Mxico. SAVATER, Fernando (2000). Las preguntas de la vida. Ariel, Mxico. _________. (2001). El valor de elegir. Ariel, Mxico. _________. (2000). tica para amador. Ariel, Mxico. _________. (2004). Los diez mandamientos en el siglo XXI. Debate, Mxico. VASCONCELOS, Jos. (1966). La raza csmica. Espasa Calpe, Mxico. _______________. (1932). tica. Aguilar, Madrid. XIRAU, Ramn. (1995).Introduccin a la historia de la filosofa. UNAM, Mxico.

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LISTADO DE MATERIALES AUDIOVISUALES SUGERIDOS

BGNE/FIL/17-1 TEMA 1 Filosofa como razn 2 El origen de la filosofa 3 Filosofa de la ilustracin y el liberalismo. 4 Filosofa Marxista 5 Filosofa contempornea y existencialismo. El positivismo Aspectos de la filosofa occidental La funcin de las obras cientficas. Justicia e igualdad social El sentido de la existencia SUBTEMA CD CD 1 CD 1 CD 1 CD 2 CD 2 TIEMPO 28:00 32:46 29:48 8:49 25:25

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