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Abra palabra!

A propsito de la expresin

Manuel Fernando Velasco Amparo Marroqun

ndice

Introduccin: Se abre el teln . Captulo I: Son slo palabras . Captulo II: Leo, qu leo Captulo III: La pasin por escribir..... Captulo IV: La ltima y nos vamos

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Anexo: Para hacer un buen trabajo 175 Bibliografa .. 205

Se abre el teln
El texto que tienes en tus manos refleja la experiencia que dos profesores an jvenes han recogido de las clases, conversaciones y encuentros de sus colegas ms experimentados. Los consejos, ejemplo y dedicacin de personas como Francisco Andrs Escobar, Mara Esther Chamorro, Rafael Rodrguez Daz, Daniel Rivas, Ana Mara Nafra, Francisco Domnguez, Ricardo Roque Baldovinos y Julia Montfar se pasean a lo largo y ancho de esta propuesta. Esperamos que todo ello tambin sea de utilidad para ti, el joven estudiante que ahora comienza una nueva etapa en su vida; periodo que, sin duda, estar lleno de gratos y significativos momentos. Queremos decirte que es este un texto inacabado, a la espera de tus comentarios y aportes que terminen por enriquecerlo. Adems, un libro escrito a propsito de la expresin ser siempre un texto susceptible a cambio, pues el lenguaje, ms que agua estancada, es siempre un ro agitado que obliga a bsqueda constante en sus aguas ms profundas. Hallars en este texto cuatro captulos y un anexo. Cada captulo contiene una Ventana a, entrada para motivar el inicio de cada tema; un desarrollo de contenidos, distribuido en dos momentos; ejercicios para practicar y aprender; un apartado denominado A m no me qued claro en el que se refuerzan los temas y se explica vocabulario y otro llamado Para saber ms, en el que, como su nombre lo indica, se busca ampliar los conocimientos en relacin a los contenidos desarrollados.

El captulo I, Son slo palabras, pretende darte a conocer los distintos rostros de las palabras, adems de una reflexin respecto al poder y alcance de los vocablos. El captulo II, Leo, qu leo, persigue mostrar que la literatura es una experiencia gratificante, colmada de maravillosas posibilidades. El captulo III, La pasin por escribir, intenta que vivas la experiencia de la escritura como uno de los actos de libertad ms grande que se halla al alcance de nuestras manos. Y el captulo IV, La ltima y nos vamos, desea recordarte la importancia de escribir con propiedad, para que tu intencin comunicativa se transmita lo mejor posible. Finalmente, en el anexo hallars una gua que te facilitar la investigacin desde distintas fuentes y te explicar cmo citarlas en tus futuros textos. Queremos agradecer a Claudia Hernndez, Jorge Galn, Blanca Abarca, Rodrigo Baires y Francisco Domnguez por compartir sus textos con nosotros y permitir su publicacin; a Margarita Marroqun, por sus valiosos comentarios y sugerencias; a los colegas docentes, por sus consideraciones; a Nelly, Rox, Olga, Aleida, Dilsia y la pequea Fernanda, quienes con sus sonrisas y palabras hicieron an ms liviana la tarea de escribir.

I. Son slo palabras


1. Ventana al otro lado de la palabra
Cuentan que dos amigos se encontraron por casualidad. Tenan mucho de no verse, as que uno de ellos invit al otro a cenar. No sabes cunto me gustara, pero este medioda tuve un almuerzo pantagrulico. Quiz en otra ocasin. Intercambiaron nmeros telefnicos, prometieron que se llamaran, que se pondran de acuerdo para verse otro da y se despidieron. Pero quien haba hecho la invitacin no poda dejar de pensar en qu era aquello de pantagrulico. La verdad era que la palabra le sonaba a pantano, a crueldad, a pantaln con el ruedo descosido, hasta le son a un ogro de cuento. Su amigo se haba comido un monstruo? Imposible, es cierto que era medio misterioso, pero no era para tanto. Qu entonces? Pas en ello varios minutos hasta que, por increble que parezca, se encontr con su amigo una vez ms. Mira qu cosas, no te veo en casi seis aos y de pronto te encuentro dos veces el mismo da. Nuevos saludos. Y, claro, en cuanto tuvo oportunidad le pregunt por la palabra. Es decir un almuerzo opparo. Opi qu! Haba comido alguna ave? Tanto lo para venir a decir que comi pollo? No, haba dicho opparo, no ovparo; y esa palabra s se la saba. Como no pensaba quedarse con la duda, pregunt otra vez. Es decir, una comida asaz, fue la respuesta. Esto era el colmo! Qu le pasaba a su amigo, acaso hablaba en otro idioma? Qu era eso de asaz, una especie de comida rpida, algo as como sentarse y zas! comerse todo de un solo bocado? Fast food acaso?

El otro, al verlo tan contrariado y perplejo, enseguida agreg: No pude acompaarte a cenar porque tuve un almuerzo abundante, cuantioso, generoso. En buen salvadoreo, un montn de comida, un resto de alimentos, una gran hartada, pues. Por supuesto, despus de semejante explicacin, todo qued aclarado; aunque la vergenza era evidente. No te preocupes, esto no es cuestin de cacumen, sino ms bien de leer y buscar el significado de las palabras, intent consolarlo el amigo. Pero el otro, apenas haba escuchado el final de la frase. Adems de tratarlo de ignorante ahora lo insultaba?! Aunque en realidad no tena la menor idea de qu le haba querido decir. Sin embargo, esta vez opt por no preguntar. Despus de despedirse, entr a la primera librera y compr un buen diccionario. Entonces se enter: al decir cacumen hizo referencia a la agudeza o perspicacia. Para l, aquello de todos los das se puede aprender algo result una verdad inobjetable. Dicen, tambin, que la palabra es ms que una definicin de diccionario. No se puede conocer a alguien con slo ver su documento de identidad; de igual forma, es imposible saber de una palabra con slo leer su significado. Dicen que es as porque las palabras tienen historia. Y vida. Gustar en latn es sapere, y de all viene sapientia: sabidura, palabra que, por lo visto, tiene que ver ms con el sabor que con el saber: se trata de sentirle gusto al conocimiento, de darle su lugar al gusto interno y profundo, el que en verdad es capaz de ver ms all, por dentro. Quiz por eso los maestros del alma aseguran que el conocimiento viene de ac y se llevan la mano a la cabeza, pero la sabidura proviene de aqu y sealan con el dedo ndice su corazn. De hecho, el diccionario define inteligencia como 6

capacidad de entender, comprender, resolver problemas; o como habilidad, destreza y experiencia. Pero si buscamos de dnde proviene esa palabra, nos encontraremos con una reveladora sorpresa: inteligente viene de intus (entre) y legere (escoger, leer). As, puede deducirse que inteligente es aquel que sabe escoger la mejor alternativa entre varias o quien sabe leer entre lneas. Nada que ver con tener la cabeza llena de informacin y datos. Por ello, cuentan que palabras como hincha, piropo, tatuaje poseen su particular historia. Hincha viene de hinchar? Pues s, pero del latn inflare: soplar. El primer hincha fue la persona que se encargaba de inflar los balones de un equipo uruguayo de primera divisin, a principios del siglo XX. Aunque se desconoce su nombre, se sabe que se apellidaba Reyes y que era famoso por gritar fuerte para animar a su equipo. Mira cmo grita el hincha, empezaron a decir los dems, y de all, poco a poco, la palabra se aplic a todos los seguidores de dicho equipo de ftbol, para despus extenderse a la generalidad. Tiene alguna relacin la palabra piropo con las palabras piromana (tendencia enfermiza a la provocacin de incendios) y pirotecnia (tcnica de la fabricacin de materiales explosivos o fuegos artificiales)? Por increble que suene, as es. Piropo proviene del griego piropos: de color encendido o con aspecto de fuego; y, principalmente, de ojos de fuego. La parte final de piropos se forma con ops, que significa aspecto, apariencia (que tambin se halla en palabras como oftlmico y oftalmologa). As, podemos definir etimolgicamente piropo como con apariencia de fuego. De hecho, la primera definicin de piropo que encontramos en el diccionario 7

hace referencia a una variedad de piedra fina, de color rojo de fuego. Cmo pas esa palabra a designar un galanteo? Seguramente se te ocurre cmo al relacionar estas palabras: fuego, encendido, sensualidad, apariencia, belleza. Nunca te has sonrojado con un piropo? La palabra tatuaje, por su parte, proviene del tahitiano tato y del ingls tattoo. Entre los maores, tribu de Nueva Zelanda, se usa la palabra ta con un significado muy parecido y se cree que de all pas al tahitiano. Sabas que se han hallado tatuajes en momias egipcias de hace 4,000 aos, que una antigua leyenda cuenta que Can tena uno en su brazo y que los romanos marcaban la piel de esclavos y criminales? Por eso dicen que la informacin que pueden contener las palabras va ms all de su significado en el diccionario. Podemos buscar la definicin de palabras como dejar, poesa, piedras y mar; pero al mezclarlas de forma determinada obtenemos otras definiciones: el mar deja su poesa en las piedras. Igual sucede con otras tantas palabras y combinaciones: - Aydame a morir lentamente en un sueo tuyo, para no padecer tanto tu lejana y renacer a tu costado. - En el centro de tu cintura las galaxias se ordenan alrededor de tu vientre y la luna como cisne navega entre tus piernas. - He abierto puertas con palabras y lucirnagas y he sembrado mares con uvas y caricias. Es por eso que dicen que las palabras con su poder tocan ms que las manos. Y por eso cuentan que con sus rituales es posible hacer magia y provocar encuentros.

2. Y se hizo la palabra
Ssamo! Esta era la palabra mgica que haca abrir la puerta de la gruta en donde Ali-Bab y los otros ladrones guardaban sus tesoros. Con una sola palabra, abracadabra, se curaron ciertas enfermedades en la antigedad. En El libro de la selva, del escritor Rudyar Kipling (1865-1936), los indios buscan la palabra maestra que les otorgar autoridad sobre los nombres y las cosas. Y en el relato de la creacin del universo, Dios dice hgase la luz y de este modo la crea: al nombrar las cosas se les infunde vida. La magia de las palabras se vuelve hechizo imposible de romper cuando se combina con otras. Frases y oraciones van dando paso a pensamientos y sentimientos. Un sinfn de posibilidades aparece entonces. brete ssamo! Y danzan las palabras el juego de las ideas. A la lengua espaola le regalaron un abanico enorme de palabras. Su riqueza es incalculable. El vocablo lgebra viene del rabe (significa reduccin), al igual que la palabra Al: al-ilah: el Dios. De all que la interjeccin ojal!, tan utilizada por todos nosotros, pueda traducirse como: si Dios quisiera (de lawshall pas a loshala y a oxala en el castellano antiguo, para quedarse finalmente como ojal). Jaqueca tambin viene del rabe: saqiqa, que quiere decir mitad; en efecto, se trata de un dolor de cabeza que afecta la mitad del crneo (los mdicos le llaman hemialgia). Las palabras en espaol que tiene origen rabe son numerosas: momia, gacela, almohada, abismal, fideo, rincn, bao, alcalde, zanahoria, sanda, aceituna, ail, cero, alfombra, alcanca, daga, carcajada, toronja, talco, alcanca, embarazar, rincn, quiosco,

nuca, escabeche, arroz, maquila, limn, azulejo, por mencionar apenas algunas. Adems tenemos palabras de origen germano (alemn): guerra, jamn, botn, dardo, escolta, esgrimir, guante, orgullo; nombres como Elvira, Alberto, Adolfo, Fernando, Ramiro provienen de all. Hay tambin galicismos (origen francs): bufete, bulevar, chal, mensaje, banquete, mesn, manjar, barn, por ejemplo. Y ni hablar de la innumerable cantidad de palabras de origen latino y griego, ms otras provenientes del portugus, italiano, ingls e, incluso, nhuatl. Aunque pocos se detienen a reconocerla, la palabra se abre paso y nada puede detenerla. Su poder lo ejerce en silencio, a pesar de que a cada instante hace presencia al nombrar lo que nos rodea. Existe desde el principio. Y all seguir. ACTIVIDADES - Investiga y averigua lo siguiente: a) Por qu la lengua espaola posee tantas palabras que provienen de distintos lugares? Prepara una exposicin oral y comparte con tus compaeras de clase. No olvides elaborar mapas para facilitar la comprensin. b) Qu palabras provienen del latn, griego, portugus, italiano, ingls y nhuatl? Menciona al menos once de cada una. c) A qu se le llama prefijo y sufijo? Qu tienen que ver con las palabras de origen griego o latino? - Lee los fragmentos siguientes de dos poemas de Claudia Lars. A qu se refiere con ese juego de palabras e imgenes?

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I Zumo de angustias, leche milagrosa, raz inaccesible, rbol salado. Qu temblor en el tnel anegado! Qu llama y nieve en subterrnea rosa! Escala de contactos, misteriosa razn del sueo, el miedo y el pecado. Silencio a todo grito encadenado y tapiada presencia dolorosa. II Color redondo, carne dulce y fina, abierto corazn de primavera; llama fugaz en tierra pajarera, columna de evidencia matutina. Basura de agona cuando acabe... Y mi lengua extraviada que no sabe el idioma del duende y de la abeja! - Ahora es tu turno. Escoge un objeto cualquiera o un sentimiento. Luego descrbelo de manera similar al ejemplo anterior. No digas de qu se trata. Leselo a los dems para ver si consiguen dar con tu eleccin. No se trata de una adivinanza ni de que los otros no puedan encontrar solucin. La idea es describirlo de manera diferente, pero sin perder el sentido.

3. Tipos de palabra
Ahora vamos a darle a la palabra una mirada gramatical, un repaso de conocimientos que ya adquiriste en donde estudiaste tu bachillerato. Ello nos ayudar a comprender an ms los alcances

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que posee la palabra y facilitar nuestra tarea cuando nos corresponda leer y escribir. En espaol, las palabras se clasifican en: nombre o sustantivo, pronombre, adjetivo, determinante, verbo, adverbio, preposicin, conjuncin e interjeccin. Le daremos a continuacin un vistazo breve a la mayora de ellas, con excepcin del pronombre le hemos reservado un espacio al final de este captulo y el verbo, palabra a la que se le dedicar una reflexin aparte, en el captulo IV. - Nombres o sustantivos El nombre es una palabra que sirve para designar personas, animales, conceptos y elementos. Posee dos aspectos primordiales: gnero y nmero. El gnero permite clasificar a los nombres en masculinos y femeninos. Por ello se dice que es una caracterstica inherente del nombre. En espaol no existe el gnero neutro, pese a que existen nombres de persona que permanecen invariables, as se refieran a hombre o mujer: el periodista / la periodista; aquel gua / aquella gua. Sin embargo, como es fcil apreciar, el gnero se halla marcado por el determinante que lo acompaa. Es masculino cuando el determinante es masculino (ese estudiante) y es femenino cuando el determinante tambin lo es (esa estudiante). Por supuesto, existen muchos nombres comunes que ya pueden diferenciarse usando el masculino, como poetisa, abogada y catedrtica. Y qu pasa con palabras como zapato, pupitre, blusa? Como las cosas no tienen sexo, sabremos el gnero al observar los 12

determinantes y adjetivos que los acompaan: ese zapato nuevo; el feo pupitre, la blusa sucia. Aunque debe recordarse que existen algunos nombres de cosa sin gnero definido, que a veces se utilizan como femeninos y otras como masculinos. Se conocen como nombres ambiguos: igual puede decirse el calor est insoportable o la calor est insoportable. Ms ejemplos: lente, caparazn, sartn (es frecuente en varios pases de Amrica la expresin psame el sartn), mar, azcar. Eso s, no es lo mismo por la clera que le dio qued hasta plido que por el clera que le dio qued hasta plido. As que mucho cuidado. Por otra parte, has odo de los nombres epicenos? Puede decirse la gorila o slo se acepta el gorila? El jirafa o la jirafa? En efecto, se trata de nombres que funcionan slo con el masculino o con el femenino: la pulga, el mosquito, el delfn, la hormiga, el bho, el cocodrilo, la liebre, el ruiseor, la jirafa, el gorila, entre otros. Respecto al nmero, debe recordarse que seala la cantidad de objetos a que se refiere el nombre: singular o plural. Quiz un aspecto interesante sea la formacin de plurales de ciertas palabras. Si bien es cierto que la regla gramatical es clara si la palabra termina en vocal se le agrega una s (lapicero / lapiceros) y si termina en s se le aade es (comps / compases), en ocasiones nos topamos con algunos problemas. Cul es el plural de hiptesis? Y el de sed? Y el singular de tijeras? En el caso de palabras como hiptesis, la regla gramatical dice que sern los determinantes los que sealen el plural, pero la palabra no sufre alteracin: las hiptesis, los anlisis, las caries, los virus, los jueves, las crisis, las tesis, por ejemplo. Sed, en cambio, forma parte de las palabras que carecen de plural, al igual que tez, este, salud, sur, oeste. Y otras, como 13

tijeras, slo poseen plural, al igual que pinzas, gafas, facciones, enseres, exequias. No hay que olvidar, adems, que los monoslabos que terminan en vocal forman el plural con s: ts (se refiere la bebida), cafs, mens, sofs, domins, pies. Aunque para indicar que en oso hay dos vocales o se prefiera agregar es y decir oso es una palabra formada por dos oes (sin embargo, los casos no son muchos: aes, es, es, noes, ses; la tendencia que parece predominar es la de simplemente agregar la s: bistur / bisturs; esqu / esqus). Para finalizar hay que recordar que el sustantivo (el sintagma nominal) tiene la capacidad de desempear en la oracin la funcin de sujeto, atributo, complemento directo, indirecto y adverbial. - Adjetivos La funcin principal del adjetivo es acompaar al nombre personas o cosas, de quien expresa cualidades o caractersticas. El adjetivo debe coincidir en gnero y nmero con el sustantivo al que califica o determina. En espaol es ms comn colocar el adjetivo despus del nombre, aunque no es incorrecto si se escribe antes; sobre todo si se quiere atraer la atencin sobre la cualidad a que se refiere: bella mujer. Sin embargo, como modifica al nombre, deben evitarse algunos errores frecuentes: no es lo mismo un pobre hombre que un hombre pobre; o un pan simple que un simple pan. Mucho menos una noticia cierta que una cierta noticia. Tambin debe tomarse en cuenta que, en muchas ocasiones, basta con un solo adjetivo. Para qu decir la pelcula estuvo linda y 14

hermosa si los dos adjetivos tienen igual significado? Fra y glida es su mirada Repetimos dos veces la misma idea y se refleja pobreza expresiva. Por ello, no es buena idea encariarse con un solo adjetivo. Recuerda qu le sucedi a quien desconoca el significado de pantagrulico, opparo y asaz. Es verdad que el adjetivo puede dotar de riqueza expresiva a las palabras que acompaa, pero para ello deben conocerse ms de 3 4. Debe tomarse en cuenta que si el adjetivo califica a dos o ms nombres y uno de ellos es femenino, el adjetivo siempre deber ir en masculino: la abogada y el ingeniero son explotados en ese trabajo. Machismo en el lenguaje? En este captulo, al final, ahondaremos al respecto. Recordemos, finalmente, que el adjetivo (el sintagma adjetivo) desempea en la oracin la funcin de complemento de un nombre, atributo y complemento predicativo. - Determinantes Son palabras que van antes del sustantivo y concuerdan con l en gnero y nmero. Contribuyen a limitar el significado de los nombres. No es lo mismo decir libro es tuyo, que este libro es tuyo. Si slo escribimos taza se quebr no sabramos a qu taza nos referimos. Esa taza se quebr? La taza se quebr? Aquella taza se quebr? Esta taza se quebr? Mi taza se quebr? Muchas tazas se quebraron? Entonces, como puede notarse, para actualizar un nombre y utilizarlo en una oracin concreta se necesitan los determinantes; de lo contrario, no es posible saber a qu se refiere. En espaol tenemos varias clases de determinantes:

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- Artculos: el, la, los, las, que siempre preceden a un nombre referido a algo que ya se conoce. Si digo la chera me gust partimos del hecho de que quien nos oye sabe ya a quin nos referimos, de lo contrario no tendra la ms mnima idea de lo expresado. Igual si digo los zapatos se ensuciaron, limpia las sandalias, me gust el sorbete. En todos los casos, quien lee o escucha sabe perfectamente qu deseamos expresar. Recuerda que la palabra lo ya no se toma como artculo neutro, sino como pronombre que equivale a grupo de cosas: lo maravilloso: todas las cosas maravillosas. Revisa qu se dice al respecto en Para saber ms, al final de este captulo. - Demostrativos: este, esta, ese, esa, aquel, aquella y sus plurales. Indican la situacin espacial del objeto mencionado (cerca, lejos, ni cerca ni lejos), un recuerdo, una poca prxima o lejana, algo que acaba de mencionarse. Es decir, limitan el nombre respecto de quien habla: visit esa exposicin hace un mes; repara estas sillas; aquella cancin me trajo recuerdos; estas cervezas estn bien fras. Aunque a veces se omita el nombre, se sabe que est all y el determinante demostrativo indica con claridad a qu nos referimos: esa estudiante es inteligente y aquella de all aplicada. Se ha omitido el sustantivo estudiante y sin embargo se sobreentiende en la oracin. Es obvio que, en ningn momento, aquella funciona como pronombre. Sencillamente, el determinante demostrativo acompaa un sustantivo tcito o explcito. Como se ver ms adelante, en el captulo III, este tipo de determinante no lleva tilde, a menos de que la oracin presente ambigedad; es decir, se preste a una doble interpretacin. - Posesivos: mi, mo, ma, tu, tuyo, tuya, su, suyo, suya y sus plurales. Indican a quin pertenece el objeto indicado por el nombre: 16

mis pericos tienen hambre; tus amigas son amables; es tuya la camisa?; esa es su mascota. - Numerales: que pueden ser cardinales, ordinales, fraccionarios y multiplicativos. Los cardinales indican con fidelidad cuntos son los objetos sealados por el nombre: un, una, siete, cuatrocientos tres, ambos, ambas. Cero es determinante en expresiones del tipo la temperatura baj a cero grados centgrados; el asesinato fue a las cero horas. En ambos casos, cero es una palabra que determina a un sustantivo: grados y horas, respectivamente. Pero si la frase fuera se sac un cero en la tarea notamos que se trata de un nombre, acompaado del determinante un. Los ordinales indican la posicin que ocupa el objeto indicado por el nombre: sptimo, duodcimo, centsimo, cuadragsimo, primero (o primer), tercero (o tercer), entre muchos otros: obtuvo el primer lugar en su escuela; qued quinto en la carrera; mi equipo ocupa la tercera posicin en la tabla. Los fraccionarios muestran una de las partes en que se divide un objeto: medio, media, tercera, cuarta, sexta, treceava, vigsima, entre otras. Como se nota, en algunas formas coinciden con los ordinales; en otras, se agrega la terminacin ava. Ejemplos: le toc casi la cuarta parte del pastel; se gan una papaya y media en la rifa. Los multiplicativos indican que el objeto designado por el nombre est conformado por tantas unidades o medidas: doble, triple, sxtuple, etc. Ejemplos: tuvo un parto mltiple; gan el doble en poco tiempo. - Indefinidos: Indican el significado del nombre de manera inexacta, imprecisa: un, algn, ningn, mucho, tanto, diverso, distinto, 17

cualquiera, demasiado, bastante, todo, varios, cierto, cualquier, poco, menos, ms: cada vez pasan menos pericos por las tardes; cualquier sabor de sorbete que traigas est bien; se anotaron bastantes estudiantes para esta clase; hizo tanto esfuerzo por gusto; cada quien sabe qu debe hacer. - Interrogativos: como su nombre lo indica, preguntan por la cantidad o naturaleza de los objetos sealados por el nombre: qu, cunto(s), cul(es). La interrogante puede ser directa o indirecta. Ejemplos: pregntale qu desea; cul es tu bebida favorita?; cuntas pelculas rentaste al final?; desconozco cul es su problema. - Exclamativos: tambin como su nombre lo indica, preceden a un nombre en oraciones exclamativas: Qu relajo se oye!, cunta gente ha venido!, cul zapato! Los determinantes interrogativos y exclamativos se tildan siempre; en el captulo III veremos cundo estas palabras carecen de dicho significado y actan slo como nexos: en esos casos no llevan tilde. ACTIVIDADES - Averigua los singulares de las palabras siguientes: nupcias, atriles, aprendices, perdices, filipinas, oboes, dosis, vicisitudes. Y los plurales de las palabras siguientes: rgimen, tamiz, supervit, lavaplatos, trax, espcimen, juventud, tuberculosis, carcter. Despus, elabora una oracin para cada palabra. - No es lo mismo pginas amarillas que amarillas pginas. Elabora siete expresiones ms en las que la posicin del adjetivo antes o despus modifique de alguna forma el significado del nombre al que califica.

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- Sustituye el adjetivo fcil de las oraciones siguientes por uno ms adecuado: La pelcula me pareci chiva. Fue un partido excelente. Opinamos que fue una tarde linda. El espectculo estuvo chvere. Fue un paseo bonito. - Identifica qu clase de determinante hay en las oraciones siguientes: Ya inauguraron el nuevo centro comercial. Estos aguacates ya se maduraron. Un tercio de ellos aprob la gestin del alcalde. Apost el triple y perdi. Mis padres quieren conocerte. No s qu pretende. Cada oveja con su pareja. Se sac cero en el examen. Pocos asistieron al acto. Toma bastante leche en las maanas. Este libro es mo; aquel, de Roxana. Es ms culpa tuya que suya. - Adverbios Son palabras que modifican a los verbos, a los adjetivos o a otros adverbios. Pueden estar conformados por una sola palabra (maana, despacio, cerca) o por dos o ms (por la maana, en medio, de esta manera, muy fcilmente), a las que suele llamrseles locuciones adverbiales (volveremos a hablar de ellas en el captulo IV).

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Los adverbios se clasifican de acuerdo al carcter o matiz que se le desea dar a la accin sealada en el verbo. No es lo mismo ven aqu que ven ahora. As, tenemos adverbios de modo (cmo se lleva a cabo la accin: de esta manera, as, fcilmente, despacio, lento, bien, mal, regular, etc.); tiempo (cundo se realiza la accin: despus, tarde, al amanecer, pronto, temprano, ayer, maana, por la noche, de vez en cuando, enseguida, ahora, etc.); negacin (la accin no se llev a cabo: nunca, jams, de ninguna manera, no, etc.); cantidad (mide a cunto lleg la accin o la intensidad: bastante, poco, mucho, muy, algo, nada, solamente, casi, etc.); lugar (dnde se lleva a cabo: arriba, abajo, delante, detrs, derecha, izquierda, aqu, all, all, encima, debajo, etc.); afirmacin (afirman la accin verbal: sin duda, en verdad, s, ciertamente, en efecto, realmente, tambin, verdaderamente.); y de duda (expresan indecisin o titubeo: posiblemente, tal vez, a lo mejor, quizs, tal vez, acaso, etc.). Como puede notarse, varios adverbios de cantidad se parecen a los determinantes indefinidos que acabamos de estudiar. Cmo hacer para distinguir uno de otro? Recuerda: los determinantes van siempre a la par de un nombre; los adverbios no, van junto a verbos, adjetivos u otros adverbios. Ejemplo: Tet compr bastantes libros (como determinante, acompaa al sustantivo libros); Tet lee bastante (como adverbio, acompaa al verbo lee). Uno ms: Margarita tiene mucha energa (como determinante, pues mucha se refiere a energa); Margarita trabaja mucho (como adverbio, pues mucho modifica la accin del verbo). Muchos adverbios adoptan significados parecidos a los

diminutivos: all arribita, ahorita, cerquita, tempranito, despuecito. 20

Tambin pueden combinarse con el indefinido mismo: aqu mismo, hoy mismo, asimismo. Es interesante notar, adems, que el adverbio goza de cierta libertad en la posicin del enunciado, y modifican en parte la referencia del verbo con la realidad: realiz bien las actividades, realiz las actividades bien, bien realiz las actividades. Ac, la experiencia de realizar las actividades queda matizada por las referencias hechas por el adverbio. Algo que no sucede en las realiz deprisa, las realiz responsablemente, las realiz mal, pues esos adverbios ya denotan otros aspectos en el significado del verbo. Debe tomarse en cuenta que algunos autores sealan, como norma general, que el adverbio ha de ir lo ms cerca posible de la palabra que modifica: he comido demasiado sera preferible a demasiado he comido; bien est es menos preciso que est bien. Para finalizar, ntese que no es apropiado abusar de los adverbios terminados en mente. Algunos escritores, como Garca Mrquez, aseguran no utilizarlos en ninguna circunstancia. Por qu? Porque la monotona y la cacofona (disonancia que resulta de la inarmnica combinacin de los elementos acsticos de la palabra) entorpecen la redaccin clara y eficaz. Una frase como ayer realic fcilmente y rpidamente los ejercicios y despus tranquilamente vi televisin; finalmente jugu Nintendo con mis amigos resulta difcil de soportar. Evitar ese abuso es bien sencillo: ayer realic de forma fcil y rpida los ejercicios. Despus, con tranquilidad, vi televisin; al final, jugu Nintendo con mis amigos. Se han utilizado siempre adverbios, pero sin la terminacin mente. - Preposiciones y conjunciones

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Son palabras que se enlazan con otras palabras en la oracin. Aunque se trata de unidades dependientes, sin autonoma, una preposicin mal utilizada puede cambiar por completo el sentido de la frase: no es lo mismo cocina a gas que cocina de gas. Las preposiciones pueden constar de una sola palabra (las conocemos bien: a, ante, bajo, cabe, con, contra, de, desde, en, entre, hacia, hasta, para, por, segn, sin, so, sobre, tras) o de dos o ms palabras (debajo de, a travs de, con rumbo a, detrs de, en medio de, en lugar de, por encima de, entre otras). Es interesante notar que tanto cabe como so han casi desaparecido y se han transformado en junto a y debajo de. Las preposiciones enlazan palabras diferentes, es decir, pueden combinarse con nombres o determinantes (vive en casa de sus tos), o con verbos y adverbios (vive por all). Las conjunciones enlazan palabras de la misma clase: se sentan alegres y sorprendidos; ni hacs ni dejs hacer. Como veremos en el captulo IV, las conjunciones pueden enlazar proposiciones en oraciones compuestas: Carmelo es guapo, pero fuma y bebe demasiado. Las conjunciones pueden estar formadas por una sola palabra (y, e, ni, que, o, u, aunque, pero, mas, pues, etc.) o por varias (es decir, sin embargo, siempre que, puesto que, ya que, con tal que, etc.). - La interjeccin Emilio Alarcos Llorach, en su libro Gramtica de la lengua espaola, la define como una clase de palabras autnomas que, a diferencia de los sustantivos, los adjetivos, los verbos y los adverbios, no se insertan funcionalmente dentro de la oracin y constituyen por s 22

solas

enunciados

independientes.

En

efecto,

se

trata

de

expresiones que comunican emociones como nimo, alegra, molestia, sorpresa, asombro, dolor; tambin, sirven para llamar la atencin de otra persona: ay!, oh!, ah!, adis!, Dios mo!, Virgen santa!, vlgame!, abrase visto!, cspita!, zape!, fuera!, caracoles!, otra!, zas!, ol!, dale!, bah! Como ya se dijo, las interjecciones pueden formar por s solas una oracin: ojal!; bravo! Pero tambin pueden aparecer acompaada de otras palabras: Karina, cuidado!; ay, hijo!; ojal me toque a m! A veces, algunos adverbios pueden utilizarse como interjecciones: Aqu!; Bien!

ACTIVIDADES - A la mayor brevedad o con la mayor brevedad? Olla a presin u olla de presin? Paso de peatones o paso para peatones? Veneno para ratas o veneno contra las ratas? Me voy por siempre o me voy para siempre? Investiga los usos incorrectos de las preposiciones. Prepara una exposicin oral en la que captes el inters de tus compaeras y compaeros.

4. Ejercicios
a) Has odo hablar de los anagramas? Es una palabra nueva que se forma como resultado del desplazamiento de letras de una palabra. Por ejemplo, si traslado de sitio las letras de la palabra amor puedo obtener Roma. Lo ves? Eso es un anagrama. De igual forma con letras puedo formar lastre; con frase, fresa; y con

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cardiografa, radiogrfica. A continuacin, aparece una lista de palabras de 12, 13 y hasta 14 letras. Tu misin: encontrar su anagrama correspondiente. aguardentosa altisonancia armonizacin certificable conservacin enfriamiento imperdonable b) Fjate en la frase siguiente: Argentina, campen mundial. No notas algo raro? Recuerdas qu estudiamos respecto al gnero de los nombres? En esta frase existe una discordancia genrica, pues el nombre campen posee su correspondiente femenino, campeona, que debe concordar con el gnero de quien obtiene el campeonato: Argentina (igual que los nombres de pases como Espaa, Rusia, Suiza, China, Alemania y otros). La oracin correcta es: Argentina, campeona mundial. Por qu entonces el error? Es posible que quien escribi la frase haya tenido en mente la palabra equipo. Pero en ese caso la oracin debi ser: el equipo argentino, campen mundial. A continuacin hallars otras frases que adolecen de algn error o imprecisin. Para facilitarte un poco el ejercicio, se ha subrayado la palabra que contiene la falta. - Podemos afirmar que bajo estas circunstancias - Gigantes automotrices en pie de guerra. irnicamente ardientemente enrgicamente presuposicin armoniosamente conquistadores

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- Juan Pablo II recibi mensajes de felicitacin por la celebracin de un ao ms al frente del trono de Pedro. - Solicitaron la intervencin de la premio Nobel de la Paz, Rigoberta Mench. - Anglicanos con 32 mujeres sacerdotes. c) Los soneto, lipogramas de son textos J. que se elaboran al omitir Hidalgo (disponible en

voluntariamente determinada letra del abecedario. Lee el siguiente Francisco Briz http://www.elhuevodechocolate.com/palabras.htm): Me propongo afrontar un nuevo reto, con versos y palabras del pasado, para ello la pluma he desempolvado porque pretendo hacer un gran soneto. Con ganas he encetado otro cuarteto, puede ser que lo tenga superado, mas aunque agora estoy algo cansado, an conservo fuerzas para un terceto. Con tesn las trabas voy doblegando, me restan cuatro versos y un terceto, parece que esto ya se est acabando! Como he empezado el segundo terceto, llego al verso postrero preguntando: de qu cosa carece este soneto? Ahora te toca a ti. Intenta escribir un par de lneas sin utilizar determinada vocal (en el soneto no se ha utilizado la i) o consonante. Es menos difcil de lo que parece. d) Se les llama palabras comodn a aquellas que se utilizan en cualquier situacin o contexto. Actan como sustitutas de palabras ms precisas. Tales palabras pueden remplazarse por otras ms adecuadas, que proporcionen un significado ms exacto. Ejemplo:

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Le encargaron que hiciera un poema con motivo del aniversario. La palabra comodn es hiciera. Por cul podemos sustituirla? Por compusiera, elaborara, escribiera. A continuacin encontrars oraciones en las que se ha colocado en negrita la palabra comodn. Tu misin: encontrar la palabra ms adecuada y sustituirla. - La ltima pelcula que ha hecho Almodvar se estren en nuestro pas en diciembre. - La novela tiene tres captulos bien diferenciados. - Cuando lo vi, tuve una sensacin de angustia muy fuerte. - Me hicieron muchas preguntas. - Los movimientos que realizaban las bailarinas eran bien sensuales. - Necesito que me hagan un certificado mdico. - El martes finaliza el plazo para cambiarse de carrera. - Hay rumores sobre su dimisin. - El estudiante dijo sus ideas al respecto. - Les dieron una beca para estudiar en el extranjero. - El concejal dio buenas soluciones. - Debes poner tu firma en todas las pginas. - Se debe poner el nombre al inicio de la hoja. - Es necesario poner unas normas mnimas de disciplina. e) El da en que sali a la venta el ltimo libro de Gabriel Garca Mrquez, cuenta una persona que trabaja en una librera, pas de todo con el ttulo Memoria de mis putas tristes. La gente llamaba por telfono para ver si se tena a la venta. Ya tienen esa novela de Garca Mrquez? Cul? Esa de las memorias 26

Disculpe. La memoria de mis, usted sabe, tristes. No le entiendo. El libro nuevo, el de las muchachas alegres. Y era la de nunca acabar. Hacan lo posible por no pronunciar esa mala palabra. Qu opinas al respecto? Existen las malas palabras? Disctelo en clase.

5. A m no me qued claro
Recuerda que las palabras poseen historia, muchos sentidos, y es importante saber utilizarlas de la manera ms adecuada. A lo largo del captulo, hemos revisado distintas clases de palabras: sustantivos, adjetivos, determinantes, adverbios, preposiciones, conjunciones e interjecciones. Si tienes an alguna duda, puedes consultar otros libros de gramtica o de redaccin que te explicarn estos temas con otras palabras y ejemplos. Y por si todava no te qued claro, te incluimos algunas palabras que en el texto principal encuentras subrayadas, y que pueden dificultar tu lectura por su significado, aqu van:

Pantagrulico: de Pantagruel, personaje y ttulo de una obra de Franois Rabelais (escritor francs del siglo XVI). Como adjetivo, se utiliza para designar una comida excesiva: este medioda tuve un almuerzo pantagrulico.

Inobjetable: que no se puede rebatir: todos los das se puede aprender algo, es una verdad inobjetable.

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Gramatical: que pertenece a la gramtica o que se ajusta a sus reglas: vamos a darle a la palabra una mirada gramatical.

Ambiguo: que puede entender de varias maneras y dar lugar a confusin: se conocen como nombres ambiguos: igual puede decirse el calor o la calor.

Monoslabos: palabras de una sola slaba; los estudiaremos con detenimiento en el captulo III.

Matiz: viene de matizar, palabra utilizada a partir del siglo XII para la pintura: combinacin adecuada de colores. Con el tiempo, matiz ha pasado a significar rasgo poco perceptible que da a algo un carcter determinado. Algo as como una pincelada particular de un hecho: los adverbios se clasifican de acuerdo al carcter o matiz que se le desea dar a la accin sealada en el verbo.

Inarmnica: sin armona: conjunto de sonidos que resultan desagradables: la monotona y la cacofona resultan de la inarmnica combinacin de los elementos acsticos de la palabra.

6. Para saber ms
- De nombres y nombres El siguiente artculo apareci publicado el 3 de octubre del 2004 en el suplemento Revista Dominical, de La Prensa Grfica. Pertenece a la periodista Blanca Abarca y nos cuenta hasta dnde puede llegar la ocurrencia (o se trata de creatividad?) a la hora de nombrar lugares. Lelo y comntalo en clase. Qu opinas al respecto? Conoces algunos otros nombres divertidos de personas o lugares?

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Dime dnde vives y te dir qu es Julia Lisset Monge provoca toda suerte de reacciones cada vez que le piden la ubicacin de su domicilio. Cuando responde, unos se paralizan. Otros se ponen serios. La mayora piensa que es una bromista. Al final, todos acaban dicindole: Perdn, dnde dice que vive?. Esta morena de 22 aos y grandes ojos reside en Peor es Nada, una aldea de Cupinco en Olocuilta, La Paz. A la maestra Brenda Garca le pasa lo mismo. Desde hace ms de una dcada dirige el Centro Escolar Repblica Federal de Alemania, un pequeo plantel rural ubicado entre Calzontes Arriba y Calzontes Abajo, en Santa Ana. Toda la gente se burla del nombre del poblado, admite. Como ellas, muchos moradores han aprendido a sobrellevar la comicidad de sus lugares de origen o de residencia. Pero a quin se le ocurri llamar a un asentamiento poblacional El Gling (en Platanares, de Guaymango, Ahuachapn), El Fin (en San Luis, de San Sebastin Salitrillo, Santa Ana), El Shiste (en Metapn, Santa Ana) o El Sobaco (en Amatitn Arriba, de San Esteban Catarina, San Vicente)? Cuatro tendencias Edwin Segura, responsable de LPG Datos, identifica al menos cinco grandes grupos toponmicos: Los de santos, los patronmicos, los indgenas, los geogrficos y los raros. Despus de una revisin, Segura calcul que hay 2,622 lugares dedicados a algn hombre o mujer que vivi en santidad. Entre estos el toponmico ms comn es San Antonio (con 223 poblados). Luego est San Jos (220 lugares, incluyendo dos llamados San Josecitos). En tercero est San Francisco con 142 sitios (sumando dos San Francisquitos). Entre tantos nombres extraos como los jams canonizados San Francisco Morazn (Chalatenango), San Francisco Menndez (Ahuachapn) y Santa Olaya (Tejutepeque, Cabaas), al responsable de LPG Datos le llama la atencin que de entre los 16,825 caseros del pas solamente hay uno con el nombre de Atlacatl y uno llamado Fidel Snchez Hernndez. En el grupo de toponmicos geogrficos, el pas da muestras de mucho ingenio. As encontramos: Monte Redondo, Barranca Honda, Chorro Arriba, La Pandeadura, La Hulera, El Botadero, La Angostura, Piedras Pachas, Mal Paso, El Fin, Sube y Baja, Loma y Media. Ni hablar de los extravagantes poblados: Y Griega (Texistepeque, Santa Ana); Quitacalzn (Jiquilisco, Usulutn), Cagalero (Masahuat, Santa Ana), Guines (San Luis, de San Sebastin Salitrillo, Santa Ana) o El Caliche (Metapn, Santa Ana). De hbridos y referencias A Ramn Rivas antroplogo y catedrtico universitario no le resultan extraos muchos nombres de asentamientos salvadoreos. Hay que partir de nuestra historia prehispnica y colonial, razona. Para Rivas existen al menos cuatro categoras de

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toponmicos en el pas: indigenismos, hbridos (indgena-castellano), aquellos que han sufrido transformaciones y los que usan puntos de referencia. En el primer grupo figuran aquellos poblados con fuertes races pipil-yaquis, chorts, ulas, lencas, cacaoperas, entre otros. Tal es el caso de Cujucuyo, Yucuaiqun, Polors, Anal Arriba y Anal Abajo. Estos ltimos no hacen referencia a ninguna anatoma humana o veterinaria. Se trata de un poblado de Nahuizalco que en nhuatl significa recoger algo. Los hbridos son el resultado de la poltica de asimilacin de los conquistadores. Los espaoles no cambiaron completamente los nombres (nativos) existentes, sino que agregaron el nombre de algn santo. As surgieron: San Juan Talpa, San Francisco Chinameca, San Pedro Masahuat, comenta. En los toponmicos transformados estn aquellos que por descuido oral o escrito ha desaparecido la raz prehispnica y se ha conservado slo el nombre colonial o al revs. Tal es el caso de Calzontes Arriba y Calzontes Abajo. Contrario a lo que muchos imaginan, no es una norma de vestir. Ms bien es un complejo toponmico. La primera parte (Calzonte) es una deformacin del nombre indgena Calzontle (en casa del juez, del que ordena, del que manda). Mientras que su complemento hace referencia a la ubicacin geogrfica del poblado con respecto a las colinas santanecas. Y, hablando de puntos de referencia, no hay como Mango Mocho (Comecayo, Santa Ana), 5 Ceibas (Izcaquillo, de Atiquizaya, Ahuachapn), Peor es Nada (Olocuilta, La Paz) o Cantarrana (Santa Ana). Sobre Peor es Nada, los moradores cuentan que la aldea debe su nombre a una pequea y antigua finca que sirve de referencia para propios y extraos. Esta fue bautizada bajo la premisa de que es mejor una manzana de terreno a tener nada. La propiedad tiene, desde hace dos aos, nuevo dueo: Carlos Daz, un capitalino que no est dispuesto a cambiarle nombre a su particular tesoro. Cantarrana, que no es un nombre autctono, es una ingeniosa descripcin de la zona. Hace una dcada se escuchaba a toda hora el canto de las ranas, explica Livis Dinorah Lpez. Hoy en da, el croar de los anfibios persiste... pero con menor frecuencia. Es el precio de la presin urbana. La lista de nombre curiosos puede ser extensa. De hecho el pas tiene casi una aldea por cada kilmetro cuadrado. (En los 20,004 kilmetros cuadrados del pas, hace tres dcadas haba 16,825.). Hoy en da no hay un inventario actualizado. El Centro Nacional de Registro (CNR) calcula que el prximo ao podra tener lista una nmina completa de todos los lugares del pas. Ser la nueva versin del Diccionario Geogrfico Nacional. La edicin vigente, de dos tomos, data de la dcada de los 70. Ese diccionario todava seala que en Comalapa se construir el aeropuerto internacional, comenta con irona el presidente del CNR, Flix Garrid Safie, para ilustrar la desactualizacin del volumen.

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La revisin de nombres e incorporacin de nuevas localidades estar a cargo del Instituto Geogrfico y del Catastro Nacional (IGNCN), dependencia del CNR. Hasta ahora se ha revisado gran parte del pas. Nos faltan Morazn y La Unin, comenta Gracia Pea, directora del IGNCN. Al concluir esta labor, los salvadoreos podrn empaparse de los orgenes de sus poblados y tener una mejor ubicacin geogrfica... No vaya a ser que cuando vayan rumbo a Nariz de Diablo (San Jos Gualozo, de Chirilagua, San Miguel) se topen con las nimas Arriba (Zacatecoluca), antes de caer en Calavera (Cacaopera, Morazn). De agua, montes y otras hierbas El agua es inspiradora. Al menos en la toponimia salvadorea. Existen al menos 117 combinaciones de poblados con este lquido. Estas se basan principalmente en la coloracin, sabor, profundidad y temperatura: Agria, Salada, Blanca, Zarca, Caliente, Fra, Helada, Tibia, Escondida, Fuerte, Sucia, Chuca, Shuca y Pacha. Tambin hay compuestos muy curiosos: Tacanagua, Tepeagua, Tronalagua y Salalagua. La imaginacin en cuanto a las elevaciones tambin es singular. As tenemos Monte Oscuro, Redondo, Lindo, de Oro, Fresco, Mayor, entre otros. En tema de naciones legendarias tampoco nos quedamos atrs. En El Salvador encontramos desde La Atlntica, Shangrila, Olimpia, Alsacia, Noruega, California, Himalaya, Suiza, Cartago, La California, Liberia, Nueva York, hasta Varsovia. Nombres de animales, frutas, actividades humanas, fechas, familias o personajes locales tambin han sido tiles a la hora de bautizar una localidad. Si no, pregntele a los habitantes de El Desprecio, Parto Fino, Shansapo, El Zope, La Manuel Gomar, Los Chomos, Fraijianes, Sonia Amrica, 5 de Mayo, Matala, El Desperdigo, La 20, Claudia Lars, Tequendama, El Carrasposo, Mango Mocho, Cuchamper, Chiripa o Mi Casita Pringa de Oro.

- Y los pronombres? Cuando se estudiaron las clases de palabras, se advirti que no se hablara del verbo porque sera retomado en pginas posteriores. Sin embargo, nada se menciona acerca de los pronombres, esas palabras que la gramtica tradicional define como sustitutos del nombre. Dediqumosles ahora algunas lneas para aumentar los conocimientos al respecto. Ciertamente los pronombres pueden aparecer en la oracin en lugar de una palabra o incluso de toda una oracin. Por 31

ejemplo: Cmo se llama esa chera? No lo s. Lo: cmo se llama esa chera. Pero, no deben confundirse con los determinantes y los adjetivos que estudiamos antes: esta camisa es ma (determina al nombre camisa); eso me llen de alegra (pronombre que sustituye el motivo de su alegra: recibi una buena noticia, se encontr con una amiga, se gan la lotera, etc.). Los pronombres pueden ser demostrativos (esto, eso y aquello; recordemos que las otras formas las estudiamos como determinantes demostrativos), indefinidos (alguien, nadie, algo, nada, unos, otro(s), todo), relativos (que, quien, el cual, la cual, cuyo, cuya y sus plurales), interrogativos y exclamativos (qu, quin, quines) y personales (yo, t, usted, l, ella, ello, vos, nosotros, nosotras, vosotros, vosotras, ustedes, ellos, ellas). Recordemos que estos ltimos pueden desempear la funcin de sujeto en la oracin, as como la de complementos directos e indirectos (lo, la, los, las, le, les, me, te, nos, os). Insistimos en que un aspecto importante es saber

diferenciar los pronombres de los determinantes, ya que en la mayora de casos se trata de la misma palabra, pero que desempea una funcin distinta. Por ejemplo, en la oracin todos los platos estn sucios; lavar algunos, algunos est como pronombre o como determinante? Razonemos. Si estuviera como pronombre, tendra que aparecer en lugar de un nombre, para el caso platos. Sin embargo, nos damos cuenta de que, aunque ese sustantivo no se ve en la oracin, se halla tcito, por lo que no es un pronombre. La oracin puede leerse como todos los platos estn sucios; lavar algunos platos, con lo que resulta evidente que algunos se encuentra determinando al nombre platos. Un ejemplo ms: alguien me pidi tu telfono. Qu nombres tenemos 32

en la oracin? nicamente telfono. Est la palabra alguien determinando ese sustantivo? Es evidente que no, ya que telfono ya tiene el determinante tu. Entonces se trata de un pronombre? En lugar de qu puede estar? Exacto: el nombre de una persona, digamos Mirna o Julio. La persona no quiere especificar de quin se trata o no lo sabe, por eso se limita a expresar alguien, un claro pronombre. Captas el sentido? Practica en clase lo necesario. - Lenguaje inclusivo El uso de un vocablo o de otro denota una ideologa. La fuerza del significado de un trmino y la infinita posibilidad de combinacin de las palabras refleja determinada postura y nos da pistas de cmo piensa quien habla o escribe. Toda ideologa aspira a dominar a una persona y ese dominio encuentra su primera forma presencial en el lenguaje. Discurso es poder. De all que la responsabilidad que tienen aquellos y aquellas que trabajan con la palabra como herramienta para generar opinin sea enorme. Claro, tambin nosotros tenemos buena cuota de compromiso en el asunto. No existen las palabras neutras ni los discursos vacos de intencin. Como el lenguaje es un producto social e histrico que influye en nuestra percepcin de la realidad, que condiciona nuestro pensamiento y visin de mundo, es apropiado tomar en cuenta algunos consejos para utilizarlo de manera respetuosa. La idea es ser considerado con todas las personas al momento de usar nuestro lenguaje, borrar elementos discriminatorios y buscar influir positivamente en los comportamientos humanos. Un aspecto que se ha trabajado bastante es la erradicacin del lenguaje sexista y la apertura a un lenguaje ms bien inclusivo. Por qu utilizar el hombre, los salvadoreos, los escritores para 33

referirnos tanto a personas del sexo masculino como femenino? Por qu utilizamos expresiones como seorita Xiomara pero no seorito Fernando? Conscientes o no, cuando hacemos uso de esas formas discriminamos a las mujeres, pues no las mencionamos, o la hacemos con palabras en masculino o subordinadas a los hombres. Para evitarlo, en un primer momento se ech mano del recurso de la arroba: @. As, circularon documentos en los que poda leerse ni@ y se aseguraba que all se incluan a nios y nias. Bastante extrao, no? La arroba es una medida de peso equivalente a 11,502 kg. La expresin pesar por arrobas equivale a pesar por montones. Tambin, la @ se usa en las direcciones de correo electrnico, pero tiene otra funcin, ms bien como smbolo para indicar el dominio de determinado sitio: manuelvelascoc@hotmail.com, que puede leerse como la direccin electrnica del usuario manuelvelascoc pertenece al dominio de hotmail. Pero la @ como referencia a doble sexo o inclusin de gnero? No se encuentra por ningn lado. Por ello, pronto se descart esa forma y, hoy en da, prcticamente ha cado en desuso. As debe ser, pues lejos de resolver el problema lo acenta ms, y de alguna manera la @ vuelve ms evidente la omisin del gnero femenino. Otro recurso que se utiliza con regular frecuencia es la barra inclinada ( / ). Sin embargo, da tremendos dolores de cabeza: los/as alumnos/as asistirn con sus profesores/as y directores/as al evento que los/as directivos/as han preparado con motivo de Al final, igual se muestra la diferencia en el lenguaje y se mantiene la subordinacin del gnero femenino por debajo del masculino,

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enfatizada esta vez por la barra inclinada. Y ni hablar de lo difcil que se vuelve leer semejante frase. Una solucin al problema es utilizar vocablos de significado colectivo. Es decir, en lugar de los nios puede decirse la niez o la infancia; el personal de limpieza en vez de las mujeres de la limpieza (es que no existen hombres dedicados a ello?); el personal mdico o el personal de salud en lugar de el mdico y las enfermeras (acaso no hay mdicas y enfermeros?), por mencionar algunos ejemplos. Otra posibilidad es combinar diferentes estrategias: utilizar una palabra en masculino y la otra en femenino, vocablos de significado colectivo, perfrasis y circunloquios, incluso la barra inclinada. Ejemplo: Estimado alumno: Estimada alumna: Reciba un cordial saludo del consejo de direccin. Por este medio le informamos que el cuerpo docente desea distinguirla/o con una condecoracin por su alto rendimiento acadmico. Se han utilizado vocablos de significado colectivo en consejo de direccin (en lugar de slo director) y cuerpo docente (por profesor). Adems, se ha usado doble saludo en masculino y femenino (estimado alumno, estimada alumna) la a y la barra inclinada algo (distinguirla/o), anteponiendo del femenino,

perfectamente vlido.

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Por otro lado, el lenguaje respetuoso incluye la consideracin hacia etnias y grupos sociales. As, deben evitarse expresiones despectivas del tipo trabajo de chinos, lleva una vida de gitano. Igual sucede con negro o maricn, ya que contamos con formas ms respetuosas: afroamericano, caribeo, africano; homosexual, por mencionar slo algunas. En conclusin: es necesario buscar el respeto para todas y todos a travs del lenguaje, sin perder de vista el sentido comn. No lo olvidemos: el poder de la palabra alcanza los dominios de la ideologa y del control social. En lo que respecta a este libro, se ha tratado de respetar a los posibles lectores y lectoras. Lo has notado? Qu te ha parecido?

II. Leo, qu leo


1. Ventana hacia el descubrimiento
Imagina lo siguiente: un hombre se halla en su vehculo a la espera de la luz verde del semforo. De pronto, un mar de leche inunda sus ojos. Mira todo blanco hasta que queda ciego. Una ceguera peculiar: nunca ve sombras o manchas negras; todo es claro. Pero no puede ver. Otro hombre lo ayuda a llegar a casa, y al comprobar su condicin le roba el carro. A las pocas horas, este ladrn tambin queda ciego, al igual que cientos de personas en la ciudad. Poco a poco, la ceguera blanca se vuelve una terrible epidemia Imagina esto otro: un hombre llamado Gregorio Samsa despierta, despus de un sueo intranquilo, convertido en un insecto. Posee un duro caparazn, innumerables patas y la sbana que apenas lo

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cubre est a punto de caer al suelo. Pronto, uno de sus padres vendr a su habitacin y lo ver as Imagina tambin esto: Edad Media. Una larga fila de caballeros se encuentra a la espera de que Carlomagno, rey de los francos, los inspeccione. De pronto, el monarca se planta frente a un hidalgo de armadura blanca, limpia, bien conservada, brillante. Como no descubre su rostro, Carlomagno, molesto, lo increpa: Cmo es que no mostris la cara a vuestro rey?!. A lo que el caballero responde con voz hueca: Porque yo no existo. En efecto, la armadura est vaca, adentro no se ve persona alguna Te parecen interesantes las historias? Se trata de los libros Ensayo sobre la ceguera, (Jos Saramago), La metamorfosis (Frank Kafka) y El caballero inexistente (talo Calvino). Has ledo alguna de estas novelas o algn otro libro de estos autores? Para muchas personas, leer es una grata experiencia. No pueden vivir sin leer. O al menos sienten que viven mejor cuando cuentan con alguna historia que los mueve de lugar con la nica ayuda de su imaginacin. Fjate en estos textos, son parte de los inicios de algunas historias. Nota cmo desde el primer momento nos transmiten emociones, imgenes, ambientes y personajes. Cada texto desarrolla un tema muy distinto. Trata de imaginar qu vendr despus, y mira cules te resultan ms interesantes.
El barrio donde viva Horacio se llamaba El jardn del Prncipe. Una vez, el nio le pregunt a su pap dnde andaba ese prncipe. En los cuentos contest su padre mirndolo fijamente a la cara y pronunciando muy despacio las palabras.

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Horacio era sordo. Pero no de nacimiento. Tuvo una enfermedad cuando era pequeo. Los sonidos se fueron entonces, de repente. Horacio se acordaba de algunos, como la voz de su mam y la de su pap, sobre todo cuando le enseaba a jugar al ftbol y deca: Corre, Horacio, corre, dale fuerte. Recordaba, como en sueos, el maullido de su gato Raimundo, la recia msica de los aguaceros y el ruido de la corneta, que pona a su mam los pelos de punta. (Gloria Cecilia Daz, yeme con los ojos) En el siglo XVIII vivi en Francia uno de los hombres ms geniales y abominables de una poca en que no escasearon los hombres abominables y geniales. Aqu relataremos su historia. Se llamaba Jean-Baptiste Grenouille y si su nombre, a diferencia del de otros monstruos geniales como De Sade, Saint-Just. Fouch, Napolen, etctera, ha cado en el olvido, no se debe en modo alguno a que Grenouille fuera a la zaga de estos hombres clebres y tenebrosos en altanera, desprecio por sus semejantes, inmoralidad, en una palabra impiedad, sino a que su genio y su nica ambicin se limitaban a un terreno que no deja huellas en la historia: al efmero mundo de los olores. (Patrick Sskind, El perfume) El tango argentino se baila en Pars, el bikutsi cameruns en Dakar, la salsa cubana en Los ngeles, Mac Donalds sirve sus hamburguesas en Pekn y Cantn sirve su cocina en el Sho. El arte zen de la arquera estremece el alma germnica. La baguette parisiense conquist el frica occidental. En Bombay ven al Papa por Mundovisin. Los filipinos lloran en directo las exequias de la princesa de Gales. La expresin mundializacin de la cultura designa esta circulacin de productos culturales de alcance global que suscita reacciones contrarias. (Jean-Pierre Warnier, La mundializacin de la cultura) Mil novecientos veinte, yo bailaba con Carmen. Entonces no era Carmen, se llamaba Jacinta. Envuelto en fuego oscuro se hallaba su cabello, se vesta de seda, charol y terciopelo. Jacinta era elegante con la misma elegancia de un jazmn en el centro de un parque abandonado. Dos meses dur el baile, ambos meses nocturnos, debi de ser septiembre prolongado hasta octubre. Luego vino noviembre y otra luz ms extensa trajo otra vez a Carmen: se llamaba Fernanda. Con Fernanda bailamos las tardes de domingo, bamos a los parques como bellos fantasmas que traspasaban todo. ramos las ventanas

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donde un mar esconda su horizonte de islas. Su cuerpo agonizaba con el cielo al crepsculo, se volva una ola, yo era un grito de arena. All en el treinta y dos se fue de nuestra casa, quiso andar con los muertos que venan del polvo, se march en un instante, no pude darme cuenta, entonces era enero y cre que era el viento, que el viento era esas voces que llenaban el da con extraos lamentos, nunca odos ms tristes. Si escucho en los follajes todava la escucho. La vida es una nia ultrajada por sombras. (Jorge Galn, Monlogo dulcsimo del abuelo en penumbra1) En los viejos, viejos tiempos, cuando los hombres hablaban todava muchas otras lenguas, ya haba en los pases ciudades grandes y suntuosas. Se alzaban all los palacios de reyes y emperadores, haba en ellas calles anchas, callejas estrechas, callejuelas intrincadas, magnficos templos con estatuas de oro y mrmol dedicadas a los dioses; haba mercados multicolores, donde se ofrecan mercaderas de todos los pases y plazas amplias, donde la gente se reuna para comentar las novedades y hacer o escuchar discursos. Sobre todo, haba all grandes teatros. Tenan el aspecto de nuestros circos actuales, slo que estaban hechos totalmente de sillares de piedra. Las filas de asientos para los espectadores estaban escalonadas como en un gran embudo. Vistos desde arriba, algunos de estos edificios eran totalmente redondos, otros ms ovalados y algunos hacan un ancho semicrculo. Se les llamaba anfiteatros. (Michel Ende. Momo)

Algunas personas aseguran que si no fuera por las historias que leen estaran locos, presos o muertos. Tanta es la manera en que los ha marcado. De pronto una narracin o un poema les mostr un camino inexplorado, una posibilidad que hasta entonces no haban tomado en cuenta, una forma diferente de entender la vida. Y les cambi el rostro del alma para siempre. Un tanto exagerado, quiz? Lo cierto es que leer puede volverse una actividad apasionante y puede resultar hasta divertido. Se siente bien
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Jorge Galn, poeta salvadoreo galardonado como Gran Maestre de la Poesa Nacional por Concultura. En 2004 gan el premio Iberoamericano de poesa de Quetzaltenango, Guatemala. El Monlogo dulcsimo es parte del poemario ganador en Guatemala.

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recostarse en la cama con un buen libro en la mano (de esos que no se pueden dejar de leer) y sumergirse por completo en una historia. Mira lo que plantean estas otras escrituras, que desde su inicio invitan a ser ledas
Henri-Maximilien Ligre prosegua, a pequeas etapas, su camino hacia Pars. De las contiendas que oponan al Rey y al Emperador, lo ignoraba todo. nicamente saba que la paz, que databa tan solo de unos meses, empezaba ya a deshilacharse como un traje usado durante mucho tiempo. (Marguerite Yourcenar, Opus Nigrum) Pienso en Toms desde hace aos, pero no haba logrado verlo con claridad hasta que me ilumin esta reflexin. Lo vi de pie junto a la ventana de su piso, mirando a travs del patio hacia la pared del edificio de enfrente, sin saber qu debe hacer. Se encontr con Teresa hace unas tres semanas en una pequea ciudad checa. Pasaron juntos apenas una hora. Lo acompa a la estacin y esper junto a l hasta que tom el tren. Diez das ms tarde vino a verle a Praga. Hicieron el amor ese mismo da. Por la noche le dio fiebre y se qued toda una semana con gripe en su casa. (Miln Kundera, La insoportable levedad del ser) Escribir mi informe como si contara una historia, pues me ensearon siendo nio que la verdad nace de la imaginacin. El ms cierto de los episodios puede perderse en el estilo del relato, o quiz dominarlo: como esas extraas joyas orgnicas de nuestros ocanos, que si las usa una determinada mujer brillan cada da ms, y en otras en cambio se empaan y deshacen en polvo. Los hechos no son ms slidos, coherentes, categricos y reales que esas mismas perlas; pero tanto los hechos como las perlas son de naturaleza sensible. No soy siempre el protagonista de la historia, ni el nico narrador. No s en verdad quin es el protagonista: el lector podr juzgar con mayor imparcialidad. (Ursula K. Le Guin, La mano izquierda de la oscuridad) Encontrara a la maga? Tantas veces me haba bastado asomarme, viniendo por la rue de Seine, al arco que da al Quai de Conti, y apenas la luz de ceniza y olivo que flota sobre el ro me dejaba distinguir las formas, ya su silueta delgada se inscriba en el Pont des Arts, a veces andando de un lado a otro,

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a veces detenida en el pretil de hierro, inclinada sobre el agua. Y era tan natural cruzar la calle, subir los peldaos del puente, entrar en su delgada cintura y acercarme a la Maga que sonrea sin sorpresa, convencida, como yo, de que un encuentro casual era lo menos casual en nuestras vidas, y que la gente que se da citas precisas es la misma que necesita papel rayado para escribirse o que aprieta desde abajo el tubo de dentfrico. (Julio Cortzar, Rayuela) Dos de los tres han muerto desde que me fui de Oxford, y eso me hace pensar, supersticiosamente, que quiz esperaron a que yo llegara y consumiera mi tiempo all para darme ocasin de conocerlos y para que ahora pueda hablar de ellos. Puede, por tanto, que siempre supersticiosamente est obligado a hablar de ellos. No murieron hasta que yo dej de tratarlos. De haber seguido en sus vidas y en Oxford (de haber seguido en sus vidas cotidianamente), tal vez an estuvieran vivos. Este pensamiento no es solo supersticioso, es tambin vanidoso. Pero para hablar de ellos tengo que hablar tambin de m, y de mi estancia en la ciudad de Oxford. Aunque el que habla no sea el mismo que estuvo all. Lo parece, pero no es el mismo. (Javier Maras, Todas las almas) Entre los mil rostros que este fulgor tea de escarlata haba uno que pareca absorto, como ningn otro, en la contemplacin de la bailarina. Se trataba de una figura de hombre, austera, serena, sombra. Aquel hombre, cuya ropa quedaba oculta por la gente que le rodeaba, no tendra ms all de los treinta y cinco aos; era calvo y apenas si algn mechn de pelo ralo y gris apareca en sus sienes. Su frente se vea surcada de incipientes arrugas, pero los ojos hundidos denotaban una juventud extraordinaria, una vida ardorosa y una profunda pasin. Los mantena prendidos en la gitana y mientras la alocada joven de diecisis aos bailaba y revoloteaba para satisfaccin de todos, los pensamientos de aquel hombre se tornaban ms sombros. A veces una sonrisa y un suspiro se encontraban juntos en sus labios, resultando la sonrisa ms dolorosa que el suspiro. La muchacha se detuvo por fin, jadeante, y el pueblo la aplaudi con delirio. Djali -dijo de pronto la gitana. Entonces Gringoire vio llegar a una linda cabrita blanca, espabilada, gil, lustrosa, con cuernos dorados, pezuas doradas, y un collar dorado. No la haba visto hasta entonces, pues haba estado echada todo el rato en un rincn de la alfombra, mirando bailar a su ama... (Vctor Hugo, Nuestra Seora de Pars)

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Algunas personas aseguran que leer es aburrido y una prdida de tiempo. Quiz no han hallado un libro que les haga cambiar de opinin, porque no se han detenido a buscarlo. O quiz no les interesa ir ms all del ambiente inmediato en el que se encuentran. Sin embargo, son muchsimas las personas que opinan todo lo contrario.
Creo que nada sustituye a la lectura de un texto, nada reemplaza la memoria de un texto, nada, ningn juego.
Marguerite Duras

Cuando oigo que alguien tiene el hbito de la lectura, estoy predispuesto a pensar bien de l.
Nicols de Avellaneda

La lectura es la gran proveedora de argumentos, la clave para que los dems te escuchen.
Gran Wyoming

La lectura supone capacidad de conocer, de abrir la mente, de cuestionar tus propias ideas, ser ms universal y aumentar tu caudal de expresin y de ideas.
Cristina Almeida

El mundo est lleno de libros preciosos que nadie lee.


Umberto Eco

Actividad 1. Y t qu opinas de la lectura? Crea tu propia frase y escrbela. Podras pasar al frente y compartirla con los dems. 2. Lleva a la clase tu libro preferido y cuenta por qu es el que ms te gusta. Luego, elige a un compaero o compaera y prstaselo. Al final del curso, deber devolvrtelo ledo, claro. 3. En los textos que te hemos presentado subraya aquellas palabras que desconoces y bscalas en el diccionario. Aprovecha y aumenta tu vocabulario. Al final del curso, lo agradecers.

2. Para leer mejor

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Abr por ti mi corazn entero y en l pudiste ver sin velo alguno. Lo que hacerme sentir pudo ninguno sinti por ti mi corazn sincero. Amor entre los grandes el primero: amor de aquellos que entre mil hay uno. Se te ofreci inocente y fue importuno. y lo call tu voluntad de acero. Por qu quieres vivir vida divina si de la forma humana ests vestido? Acaso el mismo Dios no se adivina tras de la oscura puerta del sentido? Si el alma entre la carne va escondida, por qu este empeo en sofocar la vida?

El soneto que acabas de leer es de Claudia Lars (disponible en http://www.utec.edu.sv/opiniones/erotismo_poesia.htm). Comprendes qu quiere expresar? De qu habla? En los primeros versos, la poetisa asegura que le entreg sin reservas su corazn a una persona, alguien por quien sinti el ms grande amor. Sin embargo, en los versos seis y siete le dice que el amor ofrecido no fue bien recibido (se te ofreci inocente y fue importuno) y que prefiri mantenerlo en silencio o relegado (lo call tu voluntad de acero). Qu habr sucedido? Por qu pas as? A qu puede referirse Claudia Lars cuando escribe vida divina? Quin quiere vivir as pese a su forma humana? Por qu esa referencia a Dios? Cul es el reclamo que la escritora hace en el cierre del poema? Para llegar a ser un apasionado por la literatura, es necesario tomar en cuenta que leer es descifrar, descubrir, sospechar. Hay que dejarse fascinar, encantar, incluso afectar y transformar. Es claro que la actividad de leer nunca es pasiva; de all que resulta tan

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atractiva para algunos y tan aburrida para otros. Sobre todo para quienes no les gusta pensar y quieren que sea el docente quien lo explique todo, paso a paso. Si se quiere disfrutar la lectura, se debe tener paciencia. Hay quienes no comprenden una palabra, frase, expresin o prrafo que aparece en las primeras lneas o pginas de determinado texto y enseguida se cruzan de brazos, se cierran, afirman es por de ms, no entiendo. No hacen el mnimo esfuerzo de consultar un diccionario, se fastidian rpidamente (no tengo todo el tiempo del mundo) y ni siquiera se les ocurre pensar que a lo mejor la persona que escribe ha creado a propsito su texto de esa forma, para sorprender a quien lee a medida avanza con la lectura. Se debe alejar la idea de una lectura posesiva, simplista, que trae el modelo o los pasos a seguir. No es posible aprender a leer con una receta. De igual manera, debemos recordar que la lectura obsesivamente ordenada, donde se busca que cada personaje, cada escena tenga lgica y est en su lugar, muchas veces no suceder. Quienes escriben suelen sorprendernos y, en ocasiones, la falta de orden se transforma posteriormente en una estrategia para contar la historia. Hay que hacer un esfuerzo. Hay que tomar el riesgo y atreverse a descubrir. Hay que encontrar las posibles soluciones al enigma que la escritora o el escritor nos plantea. Ya lo sabemos: una actitud cmoda e indiferente no ayuda. Fijmonos, entonces, en el cuento El corazn delator, de Edgar Allan Poe (disponible en http: //www.poe.netfirms.com/poe10.htm). Intentemos descifrar su cdigo. 44

Es verdad! Soy nervioso, terriblemente nervioso. Siempre lo he sido y lo soy, pero, podra decirse que estoy loco? La enfermedad haba agudizado mis sentidos, no los haba destruido ni apagado. Sobre todo, tena el sentido del odo agudo. Oa todo sobre el cielo y la tierra. Oa muchas cosas del infierno. Entonces, cmo voy a estar loco? Escuchen y observen con qu tranquilidad, con qu cordura puedo contarles toda la historia. Me resulta imposible decir cmo surgi en mi cabeza esa idea por primera vez; pero, una vez concebida, me persigui da y noche. No persegua ningn fin. No haba pasin. Yo quera mucho al viejo. Nunca me haba hecho nada malo. Nunca me haba insultado. No deseaba su oro. Creo que fue su ojo. S, eso fue! Tena un ojo semejante al de un buitre. Era un ojo de un color azul plido, con una fina pelcula delante. Cada vez que posaba ese ojo en m, se me enfriaba la sangre; y as, muy gradualmente, fui decidiendo quitarle la vida al viejo y quitarme as de encima ese ojo para siempre. Pues bien, as fue. Usted creer que estoy loco. Los locos no saben nada. Pero debera haberme visto. Debera usted haber visto con qu sabidura proced, con qu cuidado, con qu previsin, con qu disimulo me puse a trabajar. Nunca haba sido tan amable con el viejo como la semana antes de matarlo. Y cada noche, cerca de medianoche, yo haca girar el picaporte de su puerta y la abra, con mucho cuidado. Y despus, cuando la haba abierto lo suficiente para pasar la cabeza, levantaba una linterna cerrada, completamente cerrada, de modo que no se viera ninguna luz, y tras ella pasaba la cabeza. Cmo se habra redo usted si hubiera visto con qu astucia pasaba la cabeza! La mova muy despacio, muy lentamente, para no molestar el sueo del viejo. Me llevaba una hora meter toda la cabeza por esa abertura hasta donde poda verlo dormir sobre su cama. Ja! Podra un loco actuar con tanta prudencia? Y luego, cuando mi cabeza estaba bien dentro de la habitacin, abra la linterna con cautela, con mucho cuidado (porque las bisagras hacan ruido), hasta que un solo rayo de luz cayera sobre el ojo de buitre. Hice todo esto durante siete largas noches, cada noche cerca de las doce, pero siempre encontraba el ojo cerrado y era imposible hacer el trabajo, ya que no era el viejo quien me irritaba, sino su ojo. Y cada maana, cuando amaneca, iba sin miedo a su habitacin y le hablaba resueltamente, llamndole por su nombre con voz cordial y preguntndole cmo haba pasado la noche. Por tanto ver usted que tendra que haber sido un viejo muy astuto para sospechar que cada noche, a las doce, yo iba a mirarlo mientras dorma. La octava noche, fui ms cuidadoso cuando abr la puerta. El minutero de un reloj de pulsera se mueve ms rpido de lo que se mova mi mano. Nunca antes haba sentido el alcance de mi fuerza, de mi sagacidad. Casi no poda contener mis sentimientos de triunfo, al pensar que estaba abriendo la puerta poco a poco, y l ni soaba con el secreto de mis acciones e ideas. Me re entre

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dientes ante esa idea. Y tal vez me oy porque se movi en la cama, de repente, como sobresaltado. Pensar usted que retroced, pero no fue as. Su habitacin estaba tan negra como la noche ms cerrada, ya que l cerraba las persianas por miedo a que entraran ladrones; entonces, saba que no me vera abrir la puerta y segu empujando suavemente, suavemente. Ya haba introducido la cabeza y estaba para abrir la linterna, cuando mi pulgar resbal con el cierre metlico y el viejo se incorpor en la cama, gritando: Quin anda ah? Me qued quieto y no dije nada. Durante una hora entera, no mov ni un msculo y mientras tanto no o que volviera a acostarse en la cama. An estaba sentado, escuchando, como haba hecho yo mismo, noche tras noche, escuchando los relojes de la muerte en la pared. O de pronto un quejido y supe que era el quejido del terror mortal, no era un quejido de dolor o tristeza. No! Era el sonido ahogado que brota del fondo del alma cuando el espanto la sobrecoge. Yo conoca perfectamente ese sonido. Muchas veces, justo a medianoche, cuando todo el mundo dorma, surgi de mi pecho, profundizando con su temible eco, los terrores que me enloquecan. Digo que lo conoca bien. Saba lo que el viejo senta y sent lstima por l, aunque me rea en el fondo de mi corazn. Saba que l haba estado despierto desde el primer dbil sonido, cuando se haba vuelto en la cama. Sus miedos haban crecido desde entonces. Haba estado intentando imaginar que aquel ruido era inofensivo, pero no poda. Se haba estado diciendo a s mismo: "No es ms que el viento en la chimenea, no es ms que un ratn que camina sobre el suelo", o "No es ms que un grillo que chirri una sola vez". S, haba tratado de convencerse de estas suposiciones, pero era en vano. Todo en vano, ya que la muerte, al acercrsele se haba deslizado furtiva y envolva a su vctima. Y era la fnebre influencia de aquella imperceptible sombra la que le mova a sentir, aunque no vea ni oa, a sentir la presencia dentro de la habitacin. Cuando hube esperado mucho tiempo, muy pacientemente, sin or que se acostara, decid abrir un poco, muy poco, una ranura en la linterna. Entonces la abr no sabe usted con qu suavidad hasta que, por fin, su solo rayo, como el hilo de una telaraa, brot de la ranura y cay de lleno sobre el ojo del buitre. Estaba abierto, bien abierto y me enfurec mientras lo miraba, lo vea con total claridad, de un azul apagado, con aquella terrible pelcula que me helaba el alma. Pero no poda ver nada de la cara o del cuerpo, ya que haba dirigido el rayo, como por instinto, exactamente al punto maldito. No le he dicho que lo que usted cree locura es solo mayor agudeza de los sentidos? Luego lleg a mis odos un suave, triste y rpido sonido como el que hace un reloj cuando est envuelto en algodn. Aquel sonido tambin me era familiar. Era el latido del corazn del viejo. Aument mi furia, como el redoblar de un tambor estimula al soldado en batalla.

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Sin embargo, incluso en ese momento me contuve y segu callado. Apenas respiraba. Mantuve la linterna inmvil. Intent mantener con toda firmeza la luz sobre el ojo. Mientras tanto, el infernal latido del corazn iba en aumento. Creca cada vez ms rpido y ms fuerte a cada instante. El terror del viejo debe haber sido espantoso. Era cada vez ms fuerte, ms fuerte... Me entiende? Le he dicho que soy nervioso y as es. Pues bien, en la hora muerta de la noche, entre el atroz silencio de la antigua casa, un ruido tan extrao me excitaba con un terror incontrolable. Sin embargo, por unos minutos ms me contuve y me qued quieto. Pero el latido era cada vez ms fuerte, ms fuerte. Cre que aquel corazn iba a explotar. Y se apoder de m una nueva ansiedad: Los vecinos podran escuchar el latido del corazn! Al viejo le haba llegado la hora! Con un fuerte grito, abr la linterna y me precipit en la habitacin. El viejo clam una vez, slo una vez. En un momento, lo tir al suelo y arroj la pesada cama sobre l. Despus sonre alegremente al ver que el hecho estaba consumado. Pero, durante muchos minutos, el corazn sigui latiendo con un sonido ahogado. Sin embargo, no me preocupaba, porque el latido no podra orse a travs de la pared. Finalmente, ces. El viejo estaba muerto. Quit la cama y examin el cuerpo. S, estaba duro, duro como una piedra. Pas mi mano sobre el corazn y all la dej durante unos minutos. No haba pulsaciones. Estaba muerto. Su ojo ya no me preocupara ms. Si an me cree usted loco, no pensar lo mismo cuando describa las sabias precauciones que tom para esconder el cadver. La noche avanzaba y trabaj con rapidez, pero en silencio. En primer lugar descuartic el cadver. le cort la cabeza, los brazos y las piernas. Despus levant tres planchas del suelo de la habitacin y deposit los restos en el hueco. Luego coloqu las tablas con tanta inteligencia y astucia que ningn ojo humano, ni siquiera el suyo, podra haber detectado nada extrao. No haba nada que limpiar; no haba manchas de ningn tipo, ni siquiera de sangre. Haba sido demasiado precavido para eso. Todo estaba recogido. Ja, ja! Cuando termin con estas tareas, eran las cuatro... Todava oscuro como medianoche. Al sonar la campanada de la hora, golpearon la puerta de la calle. Baj a abrir muy tranquilo, ya que no haba anda que temer. Entraron tres hombres que se presentaron, muy cordialmente, como oficiales de la polica. Un vecino haba odo un grito durante la noche, por lo cual haba sospechas de algn atentado. Se haba hecho una denuncia en la polica, y ellos, los oficiales, haban sido enviados a registrar el lugar. Sonre, ya que no haba nada que temer. Di la bienvenida a los caballeros. Dije que el alarido haba sido producido por m durante un sueo. Dije que el viejo estaba fuera, en el campo. Llev a los visitantes por toda la casa. Les dije que registraran bien. Por fin los llev a su habitacin, les ense sus tesoros, seguros e intactos. En el entusiasmo de mi confianza, llev sillas al cuarto y les dije que descansaran all mientras yo, con la salvaje

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audacia que me daba mi triunfo perfecto, colocaba mi silla sobre el mismo lugar donde reposaba el cadver de la vctima. Los oficiales se mostraron satisfechos. Mi forma de proceder los haba convencido. Yo me senta especialmente cmodo. Se sentaron y hablaron de cosas comunes mientras yo les contestaba muy animado. Pero, de repente, empec a sentir que me pona plido y dese que se fueran. Me dola la cabeza y me pareci or un sonido; pero se quedaron sentados y siguieron conversando. El ruido se hizo ms claro, cada vez ms claro. Habl ms como para olvidarme de esa sensacin; pero cada vez se haca ms claro... hasta que por fin me di cuenta de que el ruido no estaba en mis odos. Sin duda, me haba puesto muy plido, pero habl con ms fluidez y en voz ms alta. Sin embargo, el ruido aumentaba. Qu hacer? Era un sonido bajo, sordo, rpido... como el sonido de un reloj de pulsera envuelto en algodn. trat de recuperar el aliento... pero los oficiales no lo oyeron. Habl ms rpido, con ms vehemencia, pero el ruido segua aumentando. Me puse de pie y empec a discutir sobre cosas insignificantes en voz muy alta y con violentos gestos; pero el sonido creca continuamente. Por qu no se iban? Camin de un lado a otro con pasos fuerte, como furioso por las observaciones de aquellos hombres; pero el sonido segua creciendo. Oh, Dios! Qu poda hacer yo? Me sala espuma de la rabia... maldije... jur balanceando la silla sobre la cual me haba sentado, rasp con ella las tablas del suelo, pero el ruido aumentaba su tono cada vez ms. Creca y creca y era cada vez ms fuerte. Y sin embargo los hombres seguan conversando tranquilamente y sonrean. Era posible que no oyeran? Dios Todopoderoso! No, no! Claro que oan! Y sospechaban! Lo saban! Se estaban burlando de mi horror! Esto es lo que pasaba y as lo pienso ahora. Todo era preferible a esta agona. Cualquier cosa era ms soportable que este espanto. Ya no aguantaba ms esas hipcritas sonrisas! Senta que deba gritar o morir. Y entonces, otra vez, escuchen... ms fuerte..., mas fuerte..., ms fuerte! No finjan ms, malvados! grit. Confieso que lo mat! Levanten esas tablas!... Aqu..., aqu! Donde est latiendo su horrible corazn!

3. Interrogar el texto para develar sentidos


La idea de ensear a leer puede ser tan disparatada como la de ensear a vivir. Ya se ha dicho: ensear a leer implica descubrir, cuestionar. La lectura como proceso de abduccin, como ejercicio de conjetura. El lector y la lectora detectives, frente a una escena

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repleta de indicios, con la tarea de reconstruir el crimen desde las declaraciones de los distintos testigos, desde las pistas y huellas que contribuyen a desenredar el enigma. La lectura en relacin directa con el pensamiento y con el lenguaje. No se trata de restablecer el razonamiento autntico del autor o autora al momento de escribir, aquello que en realidad quiso decir. Quien escribe no es propietario del sentido del texto; autor y lector no tienen porqu tener la misma mirada. En ese sentido, la pregunta que debe hacerse no es qu quiere decir Allan Poe con el cuento?, sino qu dice el texto, cul es la intencin comunicativa que se esconde detrs del cuento?. Entonces se abre la posibilidad de en verdad disfrutar de esa actividad tan fascinante que es leer. Se trata de un ejercicio activo, en donde quien lee es el gran protagonista. Para facilitar el proceso de lectura, se puede interrogar el texto: hacerle preguntas para encontrar las seales que a la larga permitirn una mayor y mejor comprensin de lo que se lee. Pero antes de ello, es importante entender todas las palabras, frases o giros lingsticos que se hallan en el texto. Es importante fijarse en que algunas palabras son utilizadas con su significado literal y otras con un sentido distinto. Los grandes escritores hacen una especie de rebautizo de las palabras, por lo que al buscar en el diccionario se debe saber aplicar determinado significado en el texto. Una vez hecho lo anterior (clarificar el significado y sentido de algunas palabras o frases) puede lanzarse ya la primera interrogante: quin es el autor o la autora del libro? Esta pregunta abarca no slo los datos biogrficos ms elementales de quien escribe, sino aquellos aspectos relacionados con la fecha y el 49

momento poltico, social y cultural en que se escribi la obra, as como tambin la forma de pensar y la ideologa de la escritora o escritor. Otra interrogante que puede hacerse es: cul es el objetivo, la finalidad o la intencin que puede rastrearse en quien escribi el texto? Ac puede reflexionarse en torno a la forma o estructura en que est escrito (por ejemplo, en el caso de textos narrativos: tipo de narrador, divisin en captulos, interttulos, entre otros) y la temtica que se desarrolla en el texto (tema principal, subtemas, tesis o idea principal, sobre todo en textos expositivos y argumentativos). Esta interrogante puede complementarse con otras: qu es lo que al autor comunica con su texto?, cmo logra esa comunicacin? Para profundizar en lo anterior, pueden ayudar las preguntas siguientes: Cules son los personajes que intervienen en el texto? Dnde se lleva a cabo la historia (lugar fsico)? Cmo te has sentido al leerla (lugar psicolgico: provoc risa, angustia, tristeza, indiferencia, otra reaccin)? Qu nos cuenta la historia? Puedes hacer un breve resumen con tus propias palabras, siguiendo el orden en que aparecen los hechos? Para interpretar determinado texto, se debe ser buen detective y estar atentos a aquellos aspectos que atrapan particularmente el inters o que son en apariencia inexplicables. En ese sentido, otra interrogante puede ser: qu aspectos del escrito llaman la atencin o parecen extraos? Ms an: por qu el texto lleva ese ttulo?, qu relacin tiene con el relato?, nos comunica algo?, cmo se entiende el final del texto, qu se quiere

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comunicar con ese ltimo giro narrativo que cierra la historia justo all? Por otro lado, debe tomarse en cuenta que cuando se confronta una informacin nueva se debe consultar el almacn de experiencias. Ello contribuye a formar el esquema apropiado y facilita la comprensin lectora. Claro que el problema puede aparecer cuando la reserva de aprendizajes se halla casi vaca. Todo profesional debe aspirar a cultivarse lo ms posible: histrica, social, poltica y culturalmente. Cultura es cultivo, y entre ms se siembre, mejor. Finalmente debe tomarse en cuenta un aspecto de suma importancia: la literatura no se escribe para que algunas personas se luzcan con sesudos anlisis. Basta con pasar un buen rato. Eso s, en la medida en que se entienda y comprenda ms un texto, ms se profundiza. La idea es decir algo ms que me gust, est chivo, bueno el libro, despus de leer. Se trata de alejarse de las lecturas superficiales que impiden disfrutar al mximo determinado texto. All se halla la clave para quienes en realidad aprecian la literatura como una actividad gratificante y para nada aburrida. Actividad 1. Sumrgete en la lectura del siguiente texto y lnzate a cuestionar, indagar, averiguar, descubrir; en una palabra: leer.
Hechos de un buen ciudadano (parte I) Claudia Hernndez2

Claudia Hernndez. Escritora salvadorea. Ha sido galardonada con el Premio Juan Rulfo en Mxico, 1999; en 2004 con el premio Anna Seghers, de Alemania. Sus cuentos han sido publicados tanto en libros completos, como en antologas en distintos pases.

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Haba un cadver cuando llegu. En la cocina. De mujer. Lacerado. Y estaba fresco; an era mineral el olor de la sangre que le quedaba. El rostro me era desconocido, pero el cuerpo me recordaba al de mi madre, por las rodillas: huesudas y extremadamente sobresalientes, como si no le pertenecieran, como si se las hubiera prestado otra mujer mucho ms alta y flaca que ella. Las cerraduras no estaban forzadas, ninguna. Tampoco haba un arma por ningn sitio. Nada haba que me diera pistas sobre el asesino, salvo la mujer, muerta de la manera en que matan a las vacas. Eso s: sin manchar el piso. Ni una sola gota haba en l. Era un buen trabajo. He visto muchos asesinados en la vida, pero nunca uno tan bueno como el que le haban practicado a la muchacha, que tena cara de llamarse Lvida, tal vez por el guio de lamento que se le haba quedado atascado en los labios amoratados. Como cualquier buen ciudadano, no esper a que apareciera mensaje alguno en la radio o en la televisin: yo mismo hice imprimir uno en el peridico: Busco dueo de cadver de muchacha joven de carnes rollizas, rodillas saltonas y con cara de llamarse Lvida. Fue abandonada en mi cocina, muy cerca de la refrigeradora, herida y casi vaca de sangre. Informacin al 2710122. Cuatro personas llamaron. El primero un hombre con voz aguda, que de inmediato imagin que tendra las manos muy finas buscaba un cadver fresco, pero de hombre: a su familia le haban matado un miembro al que deban dar entierro para poder vivir sin cargos de conciencia. No lo haban encontrado. Los asesinos lo haban escondido para aumentar su culpa. Saba que yo anunciaba una mujer, pero tena la esperanza de que los causantes de la muerte de su pariente hubieran decidido tambin dejar el cuerpo en algn lugar de mi casa, aunque no fuera junto a la refrigeradora. Lament decepcionarlo, pero le promet que lo llamara si por casualidad me depositaban tambin el cadver que buscaba o si poda ayudarlo de alguna otra manera. Me lo agradeci sinceramente y me dese un buen da. Luego telefone una mujer que trabajaba a juzgar por los ruidos que se adivinaban tras su voz en una oficina pblica. Quera felicitarme. Ya no hay ciudadanos como usted, me dijo. No quiso darme su nombre. Colg rpidamente. La tercera fue de un hombre de voz grave, que no hablaba por iniciativa propia, sino de parte de la oficina donde trabajaba. Deseaba saber si yo haba tomado medidas de salubridad para evitar contagios en el vecindario. Qued en enviarme una forma para que la llenara y firmara para hacerme responsable si acaso se desencadenaba una epidemia de muertos en los alrededores. La cuarta llamada me conmovi. Se trataba de una pareja de adultos mayores. Buscaban a una mujer con las caractersticas de la que yo ofreca en mi anuncio, pero viva, no muerta; con los labios purpreos, no violceos.

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Transcurri una semana sin que alguien ms la reclamara. La recog del suelo y me dispuse a llevarla a la oficina de salud para que se hicieran cargo de ella, que ya comenzaba a oler mal pese a mis cuidados, a mis baos con blsamo y sal de cocina. Entonces se me ocurri que sera bueno llamar a los seores, a la pareja, para ofrecerles el cadver. Sin costo alguno, sin compromisos. Pero me pareci que sera cruel; seguramente no querran recibirlo porque, al aceptarlo, estaran negando la fe en que su hija (cuyo nombre, por cierto, es Lvida) estuviera respirando an. Les quitara la esperanza, y eso no es digno de un ciudadano como yo. Decid mejor telefonear al hombre de la voz aguda, quien an no haba encontrado el cadver de su pariente ni lograba tranquilizar a su familia. Cuando lo tuve al telfono, le sugera que aceptara el cadver que estaba en mi cocina y lo presentramos a los suyos como el del pariente que haban perdido por supuesto, sellaramos el atad para evitar que alguien descubriera las diferencias entre los cuerpos, as haramos dos favores: le daramos entierro a esa nia y calmaramos a los parientes de l, que por fin dormiran tranquilos. Acept encantado, lleg casi de inmediato a recogerlo. Con todo y el atad uno muy masculino, por cierto. Lo reconoc de inmediato por la mirilla, no por el atad que llevaba bajo el brazo o por el rostro de doliente esperanzado, sino por las manos, que eran tan finas como deca su voz. Abr. Nos saludamos como viejos desconocidos: con abrazos, sin sonrisas. Le di el psame. Me coment que era yo mucho ms alto de lo que haba imaginado. No quise continuar con la conversacin porque empezara a decirme que no saba cmo agradecerme, y no quera yo ponerlo en una situacin tan incmoda. Saba que estaba ansioso, que tena prisa. Lo conduje a la cocina. Le present a la muchacha y juntos la introdujimos en el atad, que llenamos con objetos varios de mi casa para que pesara lo que pesara el muerto de l si lo hubiera encontrado. Al final me pidi discrecin. Por supuesto, se la jur, como cualquier buen ciudadano hubiera hecho, y lo ayud a cargar el atad hasta el automvil de la funeraria, que nos esperaba fuera.

4. Ejercicios
a) A continuacin encontrars una serie de textos que podran darte algn problema a la hora de leerlos. Primero debes clarificar el sentido de las palabras y frases (literal y figurado) para despus comprender e interpretar.

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Voy a comenzar y a terminar este texto con dos historias que sintetizan modos claves de organizar el saber y, por tanto, de concebir la cultura. Una est tomada del libro No logo, de Naomi Klein, la otra proviene de un poema de T. S. Eliot. Primero quiero comentar de Lora Jo Foo, una conferencista evocada por Klein, quien invita al pblico a leer las etiquetas de su ropa. Cada vez que Jo Foo ofrece un seminario sobre temas de consumo, saca unas tijeras y pide a los asistentes que corten las etiquetas de sus ropas, las que luego cose en un mapa del mundo impreso sobre tela. As, a lo largo de muchos cursos, el mapa se ha convertido en un extravagante patchwork con smbolos de Liz Claiborne, Banana Republic, Victorias Secret, Gap, Calvin Klein y Ralph Lauren. La conferencista hace notar que la mayora de los trocitos de tela se concentra en Asia y Amrica Latina, con lo cual se observa cmo se ha desplazado la ruta mundial que enlaza a los lugares de produccin con los de consumo: de la poca en que sus productos todava se fabricaban en Norteamrica (subcontinente donde quedan unas pocas etiquetas), pasa despus a Japn y a Corea del Sur, luego a Indonesia y a Filipinas, para terminar en China y en Vietnam. Segn ella, las etiquetas de la ropa son instructivas porque recogen asuntos lejanos y complejos y los acercan tanto a nuestros pases como la ropa que llevamos. Por su parte, T. S. Eliot, en El libro de los gatos habilidosos del viejo Possum, sostiene que todo gato tiene tres nombres: primero por el que se le llama habitualmente; el segundo, ms particular, aquel por el que se distingue a cada uno de los dems, el que permite al gato alzar su cola y mantener altivos sus bigotes; el tercero es el nombre que slo el gato conoce. Qu busca revelarnos la conferencista, quien pide que conozcamos esa parte de nosotros designada por las etiquetas? Quiere que aprendamos a reconocer cmo nos nombra el mercado, el discurso de las marcas. Adems, aspira a que vinculemos ese universo lingstico con dos sistemas de configuracin de identidades: las reglas de la distincin entre los grupos, organizadas segn la ropa que usamos, y el sistema de explotacin socioeconmica que estructura a distancia las diferentes partes que lo hacen funcionar al desconectar la produccin y el consumo. Si se quiere entender el mundo en que se vive, explica Naomi Klein, se deben relacionar las tiendas de Nueva York y Mxico con las fbricas de Yakarta y El Salvador. Pero, qu hay en medio de las etiquetas y de los gatos? Hay muchas narrativas con las que el pensamiento contemporneo trata de nombrar a los gatos o a lo que esconden las etiquetas, o al menos el asombro que nos produce que estn ah y no sepamos qu hacer con ellos. Nstor Garca Canclini, Un objeto de estudio que desafa las disciplinas

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La conoc en la playa y, al poco, estbamos sentados frente a frente en una pequea prgola hecha de claridades y bebidas gaseosas. Charlbamos de tal manera que por un momento tem haber agotado el diccionario. Mas un diccionario puede decirse cuantas veces se desee, y volvimos a charlar, ahora con las palabras ms hermosas y felices. Sin que lo advirtiera empez a oscurecer. Incluso el mar era una mancha de misterio movindose en un horizonte dominante y lineal. Pens tener una metfora luminosa para ofrecrsela; iba a hacerlo cuando descubr que tambin ella haba anochecido, y que en la suavidad adolescente de su piel azul, los astros y constelaciones brillaban de una forma nica, y, tomndola de la mano, prefer hacerme cmplice del silencio. Rafael Prez Estrada, Ladrn de atardeceres El dolor es intenso: una punzada constante justo en el centro del pecho, como si alguien o algo te apretara el esternn con fuerza y te obligara a respirar con rapidez. Lo que sigue es un sentimiento de angustia, ms cuando las manos y las piernas se empiezan a dormir y el dolor se traslada hacia tu hombro, tu cuello y tu rostro. Eso fue lo que sent, justo cuando pasaba en mi vehculo frente a la UCA, en el bulevar de los Prceres, hace cosa de 10 semanas. En un primer instante, el dolor era quedito, en la punta de mi corazn y slo un pequeo malestar. Para cuando llegu frente a la Ceiba de Guadalupe, ya no senta mis manos ni mis piernas. Esto ya me va a pasar, slo es un pequeo malestar. No te des por vencido, Rodrigo!, me repet un sinfn de veces. Cuando logr parquear mi carro en Santa Elena, a un costado de la embajada de Estados Unidos, slo tena ganas de dejarme caer, y respirar lo menos posible para que el dolor no se amplificara en cada movimiento de mi diafragma. Despus todo pas rpido. Ingreso por dolor precordial, consume alguna droga?, slo fumo... mucho, una cajetilla y media, yo, tranquilo?, estrs?. Aydeme, no puedo respirar!... Preguntas, respuestas y splicas se repitieron a lo largo de las siguientes dos horas entre ambulancias, dos hospitales del Seguro Social y la sala de mxima urgencia del Mdico-Quirrgico. Empezaron los exmenes de sangre, los electrocardiogramas, la eparina, la nitro, la morfina para el dolor y qu s yo cuntos medicamentos. El diagnstico: paciente de 28 aos con infarto agudo al miocardio producido por un espasmo en la arteria anterior descendente. Dos lesiones en el ventrculo izquierdo y un aneurisma apical, que me obliga a tomar anticoagulantes todos los das y a chequearme cada mes. Olvdese del cigarro, del caf y de ese ritmo de vida que llevaba, me dijo el cardilogo. Ahora tendr que aprender a vivir,

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no a sobrevivir da a da. Ni el trabajo, ni las fiestas, ni las preocupaciones valen tanto como la propia vida, remat. Con 28 aos y una vida al lmite del cansancio, mi corazn me pas la factura. Necesit un infarto y preocupar a mis amigos y familia para darme cuenta de que me estaba matando da a da? Vali la pena? No lo creo. Ahora en la mesa de noche de mi habitacin siempre hay siete pastillas de diferentes colores, olores y sabores para cada da; los esfuerzos fsicos siguen estando prohibidos y trato de aprender a vivir en serio en esta segunda oportunidad. Con miedo. Miedo a un cambio radical, en el que no hay margen de negociacin, en el que no hay trminos medios. Cambiar o morir, y el miedo a no poder o no querer hacerlo. Y sobre el miedo, otro miedo: al cambio en s mismo, a sentirte limitado el resto de tu vida. Podr seguir siendo el profesional que soy? Podr tener la relacin de pareja que tengo? Podr cumplir las metas, asumir los riesgos, hacer los esfuerzos que siempre quise hacer?... Descanse, dice el mdico. Y cmo se descansa a los 28? Rodrigo Baires, Aprender a vivir3

b) Sabes qu es un palndromo? Fjate en estas palabras: Ana, Oto, luz azul, yo voy. Ahora, lelas al revs. Notas que dice lo mismo? Pues all tienes un palndromo. Se trata de palabras o frases que se leen igual de derecha a izquierda y de izquierda a derecha. Viene del griego palindromos: palin (de nuevo) y dromos (carrera). Otras palabras que tienen el sufijo palin son palimpsesto (tablilla antigua en que se poda borrar lo escrito para volver a escribir), palingenesia (regeneracin, renacimiento de los seres) y palinodia (retractarse pblicamente y, por extensin, reconocer el yerro propio, aunque sea en privado); otras que tienen el sufijo dromo son aerdromo e hipdromo. Se dice que los palndromos fueron inventados por el poeta griego Stades, en el siglo III A.C. y que despus se constituy en el juego intelectual preferido de los pensadores griegos. Aqu tienes otros, conformados por ms palabras y llenos de creatividad:
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Rodrigo Baires, periodista salvadoreo, publicado en La Prensa Grfica, 10 de

octubre de 2004 pg. 10, Enfoques.

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- Saca t butacas - A ti no bonita - Aire solo sera - Adn no calla con nada

- A Mercedes, ese de crema


Te animas a intentarlo y demostrar tu ingenio? Ac tienes algunas palabras para ayudarte un poco. Crea tus propios palndromos a partir de ellas. Ejemplo: - cera / har / yo / hoy: Yo har cera hoy. Toma en cuenta que pueden hacer falta determinantes y que pueden existir cambios en tiempos verbales u otras palabras. - natural / la / ruta: - no / somos / o: - leche / echar: - l / Sara / avisar / le / ir: - dama / amar: - lograr / gol / ver: - hoy / yoga / hacer: - Amar / Elisa / le: - Tina / lavar / Anita: - naves / van / sus / se: c) nicamente la prctica nos facilitar el aprendizaje. Busca un cuento o relato que te parezca interesante para analizar con el resto de la clase. Disfruta su lectura. Luego, intenta profundizar y encuentra sus claves.

5. A m no me qued claro

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Recuerda, aprender a leer no implica memorizar una serie de pasos. No hay una receta nica. Lo que hemos sugerido son algunas preguntas que pueden ayudarte a descubrir si ests encontrando en el texto todos los colores que tiene, y si disfrutas de todas las posibilidades que la autora o el autor te ofrecen. No olvides las preguntas: Quin es la autora o autor del texto? Cul es el objetivo que nos parece que tena la persona que hizo el escrito? Qu es lo que nos quiere comunicar? Qu estrategia utiliza para comunicarnos su objetivo? Tres palabras clave que debes recordar son: personajes, ambiente y accin. Con ello te fijas en lo fundamental, sobre todo cuando el texto narra un suceso. Tambin fjate en los aspectos que son raros dentro de tu lectura. Intenta explicar por qu el texto tiene este ttulo, y por qu termina de cierta manera. Y por si todava no te qued claro, te incluimos algunas palabras que en el texto principal encuentras subrayadas, y que pueden dificultar tu lectura por su significado, aqu van:

Increpa: es el presente indicativo del verbo increpar. Su sentido es reprender o reir: Carlomagno, molesto, lo increpa: Cmo es que no mostris la cara a vuestro rey?!. Es importante no confundir esta palabra con imprecar, que se refiere al deseo que se siente de que alguien sufra un dao.

Relegado: es participio del verbo relegar. Implica posponer, apartar, dejar a una cosa o persona en una posicin o un lugar menos destacado que el de otros: el amor ofrecido por

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la poeta no fue bien recibido y ella prefiri mantenerlo en silencio o relegado.

Sobre todo: es importante no confundir esta locucin adverbial con la palabra unida sobretodo que quiere decir abrigo. Cuando va separada se utiliza para hacer nfasis en una idea importante del texto: Es claro que la actividad de leer nunca es pasiva; de all que para algunos es tan aburrida para otros. Sobre todo para quienes no les gusta pensar y quieren que sea el docente quien lo explique todo, paso a paso.

Abduccin: la palabra viene del latn abductio que significaba una accin de separar, o de llevarse algo. En la actualidad, el diccionario nos presenta el sentido de un movimiento en el cual una parte se aleja del eje de s misma. En nuestro texto hemos utilizado la palabra abduccin en su sentido filosfico. Podemos conocer algo por induccin (de lo pequeo hasta hacer una generalizacin), por deduccin (de algo general, podemos sacar y deducir ejemplos) o por abduccin, que en nuestro caso, se refiere a sacar conclusiones particulares, de un texto particular: La lectura como proceso de abduccin, como ejercicio de conjetura.

Sesudos: hace referencia a una persona que es muy lista, muy inteligente y tiene mucho sentido comn; por similitud se refiere a procesos que implican erudicin e ingenio: la literatura no se escribe para que algunas personas se luzcan con sesudos anlisis.

6. Para saber ms
- Qu hubiera pasado si?

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Has odo hablar de la ucrona? Este trmino fue acuado y definido por Charles Renouvier en el siglo XIX, en su obra La utopa en la historia. As como la utopa es lo que no existe en ningn lugar, la ucrona es lo que no existe en ningn tiempo. La ucrona es la historia de lo que hubiera sido de no haber sido lo que fue, sostiene Renouvier. La pregunta clave de la ucrona como forma literaria es qu hubiera pasado si? A partir de ella, los escritores y las escritoras crean mundos alternativos en donde los hechos histricos se han desarrollado de diferente forma a como los conocemos. Las posibilidades que se abren son infinitas Qu hubiera pasado si Alemania y Hitler ganan la Segunda Guerra Mundial? Qu hubiera sucedido si la Reina Isabel I muere asesinada y la Iglesia Romana recupera el control del mundo, control que se consigue extender hasta el siglo XX, en un mundo atrasado tecnolgicamente? La primera pregunta la contesta Philip K. Dick (uno de los mejores escritores de ciencia ficcin) en su novela El hombre en el castillo. La otra pregunta es la trama de la obra Pavana, de Keith Roberts. Ambas son consideradas las obras ms representativas de la ucrona. Pero hay muchas ms. Lo que el tiempo se llev, de Ward Moore, nos sumerge en un mundo en el que la Guerra de Secesin o Guerra Civil estadounidense se resuelve a favor de los estados del Sur, partidarios de la esclavitud, y no a favor de los abolicionistas del Norte. En Antihielo, de Stephen Baxter, el descubrimiento del antihielo, una sustancia extraa, hace avanzar la tecnologa del siglo XIX por caminos inesperados. Fuego sobre San Juan, de Javier Fernndez Snchez-Reyes y Pedro A. Garca Bilbao, es una ucrona sobre la Guerra Hispano-estadounidense de finales del XIX

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(guerra que, cuenta la historia, tuvo lugar en 1898 y que le permiti a Estados Unidos adquirir Cuba, Filipinas, Guam y Puerto Rico). Muy interesante, verdad? Averigua ms acerca de la ucrona y del gnero literario conocido como ciencia ficcin. Investiga tambin sobre escritores de la talla de Philip K. Dick, Isaac Asimov, George Orwell, rsula K. Le Guin, Aldous Huxley, Carl Sagan, Michael Crichton, Ray Bradbury, entre otros. Sus cuentos y novelas son en verdad fascinantes. - Movimiento libro libre Has odo hablar de este movimiento? Los das 7 de cada mes, invita a todas a las personas a participar en un proyecto muy particular. Este programa est inspirado en el "atentado potico" promovido en Estados Unidos luego de los ataques terroristas, en el que en la pgina web "Book Crossing" ("Intercambio de libros") peda a sus lectores dejar un libro por las avenidas de Nueva York. Libro Libre consiste en liberar un libro en lugares pblicos tales como autobuses, parques, cabinas telefnicas, centros comerciales, transporte pblico, mesas de restaurantes, iglesias, bares y dems sitios similares. Los promotores recomiendan escribir en la primera pgina del libro elegido la leyenda en maysculas "ESTE ES UN LIBRO LIBRE", seguida de unas lneas dirigidas a la siguiente lectora donde se le comunica el motivo para liberar el libro. Se le puede pedir a la persona que lo encuentre, que una vez que lo haya ledo, lo deje tambin en un sitio pblico, de la misma forma como lo encontr. Se recomienda, adems, que el libro que se escoja est escrito en lenguaje sencillo. Y que sea un libro que hayas disfrutado, pues el objetivo es motivar a otras personas a su lectura. 61

Si liberas un libro y deseas compartir con el mundo tus experiencias, puedes enviar un correo electrnico a la direccin librolibre@correo.de. Puedes indicar el ttulo del libro que liberaste y el lugar, o compartir el momento cuando recibas el correo de alguien que haya recogido tu libro. Te animas a liberar un libro? - Una pelcula que primero fue libro Son muchas, muchsimas, las pelculas basadas en libros. Seguramente has visto ms de alguna y ni te has enterado. Te suena Parque Jursico y El mundo perdido? Ambos son libros del norteamericano Michael Crichton (aunque El mundo perdido fue un libro que escribi mucho antes Sir Arthur Conan Doyle, y Crichton se basa en esta primera novela). Estas historias fueron llevadas a la pantalla por el director Steven Spielberg, quien alcanz fama mundial con Tiburn (seguramente conoces la msica), pelcula basada en el libro del mismo nombre del autor Peter Benchley. Y qu de la triloga de Tolkien (La comunidad del anillo, Las dos torres y El retorno del rey) y los libros de Harry Potter de J.K. Rowling? Quiz sea Stephen King el escritor contemporneo que ms ha visto libros suyos transformados a la pantalla grande. Cujo, Carrie (Brian De Palma), El resplandor (Stanley Kubrick), Christine (John Carpenter), Misery (Rob Reiner), El cazador de sueos", It o Cosa (exitosa serie hecha para televisin) son slo algunos nombres. Otras pelculas reconocidas son: El cartero de Neruda, basada en el libro Ardiente paciencia, de Antonio Skrmeta; Pantalen y las visitadoras y La fiesta del chivo del peruano Mario Vargas 62

Llosa,

solo

por

mencionar

algunos

nombres

de

autores

latinoamericanos. Conoces otros? - Libros a un click de distancia http://www.yoescribo.com: En YoEscribo.com se ofrecen una gran variedad de dispositivos para la publicacin de obras inditas, te animas a publicar? No importa el formato, electrnico o en papel, solo tienes que entrar y registrarte. Tambin puedes leer todas las obras disponibles de escritores de muchas partes del mundo. http://www.epdlp.com: El Poder de la Palabra es una web dedicada a la prosa potica, en ella encontrars fragmentos de 2,136 textos literarios, as como la biografa e imgenes de sus autores. Para acompaarte en la lectura podrs ver tambin obras de arte, imgenes de arquitectura y cinematogrfica, adems de msica clsica. http://www.elaleph.com: elaleph.com nace en noviembre de 1998, a partir de un problema: hay muy pocos libros disponibles en Internet en espaol. Esto les da la idea de desarrollar una biblioteca para ponerla a disposicin de muchos usuarios. De esta manera, se da inicio a la construccin de la primera biblioteca en espaol de Internet. Ahora tienen ms de 1,500 libros completos, de distintos autores, disponibles en esta direccin. http://www.gutenberg.net: (en ingls) la pgina del proyecto Gutenbertg, contiene el proyecto ms viejo para proporcionar libros gratuitos a travs de Internet. Actualmente la biblioteca virtual cuenta con ms de 13,000 volmenes que son digitados y subidos a la red por cientos de voluntarios. La gran mayora de estos textos estn disponibles en bibliotecas en los Estados Unidos, pero gracias 63

a este esfuerzo estn disponibles ahora para quien tenga acceso a la web. http://www.pidetulibro.cjb.net www.pidetulibro.com.ar : el proyecto de esta pgina termin por distintos problemas; sin embargo, tienes ah disponibles miles de libros en espaol que van desde Tolkien, hasta Saramago o Shakespeare. Desde autores clsicos hasta aquellos que gustan de ttulos peculiares o escritores muy especficos. http://librodot.com: Otra biblioteca ms con muchos libros en espaol. Por ahora cuenta con unos 3,200 ttulos de ms de quinientos autores. Pero cada semana agregan nuevos libros gratuitos. http://www.bookcrossing.com: (en ingls) esta direccin es un espacio de intercambio de libros. En esta propuesta es que se inspira el movimiento de Librolibre. Su lema es: Amas un libro? Djalo ir!. Hasta el momento, los usuarios de esta web tienen registrados 1,549,067 libros disponibles y el nmero crece cada da. La gran mayora de textos pueden ser encontrados en la web a travs de varias herramientas de bsqueda. Te animas? - Parecido no es igual Has odo hablar de las palabras homfonas? Se trata de aquellas palabras que se pronuncian igual, pero se escriben de distinto modo. Tal es el caso de arroyo y arrollo, atajo y hatajo, call y cay, echo y hecho, por mencionar slo algunas. Y de las palabras parnimas has escuchado? Son las que, por su tremendo parecido, pueden provocar confusin al hablar o escribir, como ratificar y rectificar; eminente e inminente, entre muchas otras.

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A veces tales problemas impiden la lectura comprensiva de textos, sin mencionar las dificultades que pueden acarrear a la hora de escribir. Ac se te presentan algunas palabras para facilitar ambas actividades. 1. Arroyo y arrollo Se le llama arroyo al caudal corto de agua, casi continuo: mira cmo corre el agua a travs del arroyo. En similar sentido, se le llama as al afluente o corriente de cualquier cosa lquida: eran arroyos de lgrimas los que derramaba. En cambio arrollo viene de arrollar, esto es atropellar a una persona, animal o cosa; o no hacer caso de leyes, respetos ni otros miramientos ni inconvenientes: arroll al gato porque iba a gran velocidad, entre otras varias acepciones. 2. Atajo y hatajo Atajo significa senda o lugar por donde se abrevia el camino: puedes tomar un atajo para evitar el trfico vehicular. Tambin tiene relacin con la accin y efecto de atajar: cortar o dividir algn sitio o terreno, sealar con rayas en un escrito la parte que se ha de omitir al leerlo, recitarlo o copiarlo. En algunos deportes, se la da el nombre de atajar para atrapar algo que ha sido arrojado por el aire: el portero realiz una gran atajada y evit el gol. Hatajo, en cambio, es un pequeo grupo de ganado o un grupo de personas o cosas: el hatajo de vacas se comi todo el pasto; psame ese hatajo de papeles. 3. Call y cay Call es el pretrito perfecto simple del verbo callar: l call la verdad por temor. Cay es el mismo pretrito perfecto simple pero del verbo caer: ella se cay de la bicicleta ayer. Ac podemos agregar la palabra callo: dureza que por presin, roce y a veces 65

lesin se forma en tejidos animales o vegetales: se me hizo un callo en el pie. Y tambin est cayado: el bculo pastoral de los obispos o el palo o bastn corvo por la parte superior, especialmente el de los pastores, para prender y retener las reses: el obispo olvid su cayado en la iglesia; con su cayado, el pastor retuvo a las reses. 4. Echo y hecho Echo es la primera persona del presente del verbo echar, que significa hacer que algo vaya a parar a alguna parte (echo la basura en su lugar), hacer salir a alguien de algn lugar (lo ech con fuerza del bar) o deponer a alguien de su empleo o dignidad, impidindole el ejercicio en ella (lo ech del empleo y no piensa contratarlo otra vez), entre muchsimas otras acepciones. Aunque no lo creas, esta palabra posee hasta 48 significados; ac tienes algunos ejemplos: te echo de menos, si le echo llave a la puerta no podrs entrar ms tarde, el perro se ech en el parque, se ech a llorar en la cama, echa la cabeza hacia abajo para evitar golpearte, si no echas las cartas no podremos jugar, se ech unos chistes bien graciosos, est que echa rayos de la clera, la ensalada se ech a perder, me echo un refresco y me voy, se ech a correr en cuanto lo supo, se ech hacia m con violencia (tiene el significado de arrojarse), a ver cundo nos echamos unos tragos. Y entonces qu significa hecho? Tambin posee varios significados: acabado o maduro (es una mujer hecha y derecha), semejante o que asemeja (sali hecho un cohete; estaba hecho una fiera de enojado), accin, obra o cosa que sucede (es un hecho innegable), asunto o materia de lo que se trata (los hechos literarios de esta obra). Tambin se ocupa como expresin de asentimiento o conformidad: hecho, as quedamos.

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5. Bate y vate El bate se utiliza en el bisbol y en otros juegos, es el palo con el que se golpea la pelota. En cambio vate es un adivino o un poeta: Pablo Neruda fue uno de los mejores vates de su tiempo. 6. Cima y sima Cima es la parte ms alta de rboles, cerros y montaas: lleg hasta la cima del cerro de San Jacinto. Adems, se le llama cima a la culminacin, pice, punto ms alto que alcanzan una cualidad, una sensacin o un proceso, y tambin un ser, considerado en su propio desarrollo o en comparacin con el que han alcanzado otros seres: se encuentra en la cima de su desarrollo profesional; Shakespeare alcanza su cima con Hamlet. Sima, en cambio, y ac viene lo interesante, es lo contrario: cavidad grande y muy profunda en la tierra: baj hasta la sima del agujero. 7. Coser y cocer En ocasiones se confunden estas palabras. Cocer es hacer comestible un alimento crudo al someterlo a ebullicin o a la accin del vapor: an se estn cociendo las papas (tambin se usa el trmino al someter pan, cermica, piedra caliza, etc., a la accin del calor en un horno, para que pierdan humedad y adquieran determinadas propiedades). Por su parte, coser es unir con hilo, generalmente enhebrado en la aguja, dos o ms pedazos de tela, cuero u otra materia: te coser el botn de la camisa. Adems, puede utilizarse cuando nos referimos a unir papeles mediante grapas o una cosa con otra, de suerte que queden muy juntas o pegadas: las pginas del libro se hallan bien cosidas. Finalmente, tambin utilizamos esta palabra en expresiones como lo cosieron a balazos, en donde tiene el significado de producirle a alguien varias heridas en el cuerpo con arma punzante o de otro tipo. 67

8. Desecho y deshecho Otras dos palabras que en ocasiones se utilizan incorrectamente. Desecho es aquello que queda despus de haber escogido lo mejor y ms til de algo: he desechado estos papeles por inservibles. Tambin hace referencia a residuo o basura: coloca ac los desechos slidos. Deshecho proviene del participio irregular del verbo deshacer: quitar la forma a algo, descomponindolo: he deshecho el bordado de esta blusa. Tambin tiene los significados siguientes: dividir, partir, despedazar (el carnicero ha deshecho las costillas de cerdo); desaparecerse o desvanecerse de la vista (aunque no lo creas, se deshizo en el aire); extremar o prodigar manifestaciones de aprecio, afecto, cortesa, o las contrarias (tu novio se deshizo en elogios y atenciones hacia tu mam); desapropiarse de algo (por fin me deshice de esa vieja computadora), evitar la compaa o el trato de alguien, o prescindir de sus servicios (se desharn de l antes de que cante). 9. Hasta y asta Cuidado con prescindir de la letra h en oraciones como cierran hasta las nueve de la noche. Si lo escribimos sin h tendremos asta: palo a cuyo extremo o en medio del cual se pone una bandera (la bandera ondea a media asta), que tampoco debe confundirse con el ciervo tiene una tela roja en su asta, en donde se hace referencia al cuerno o prolongacin sea de algunos animales. Hasta denota el trmino de tiempo, lugares, acciones o cantidades: srveme leche hasta el tope de la taza, hasta cundo cometers el mismo error?, el alpinista lleg hasta la cima del volcn. Tambin se utiliza como conjuncin copulativa, con valor incluyente, combinada con cuando o con un gerundio: canta hasta cuando se baa.

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Adems en Amrica Central, Ecuador y Mxico adquiere el sentido de no antes de: esa librera la cierran hasta las siete de la noche. 10. Ratificar y rectificar Ratificar (sin la letra c, no lo olvides) es aprobar o confirmar actos, palabras o escritos al darlos por valederos y ciertos: se ha ratificado la aprobacin de esa ley; ratifico lo dicho por Francisco, me parece que tiene razn. Muy distinto a debes rectificar tus actos si quieres aclarar el problema, dicho de una persona que debe procurar reducir a la conveniente exactitud y certeza los dichos o hechos que se le atribuyen (reducir algo a la exactitud que debe tener). Adems, tienen los significados siguientes: contradecir a alguien en lo que ha dicho, por considerarlo errneo (rectifica lo que has dicho, por favor), modificar la propia opinin que se ha expuesto antes (rectifico esa idea, estaba equivocada), corregir las imperfecciones, errores o defectos de algo ya hecho (debes rectificar esa frase). 11. Haz, as y has Ac tenemos otras tres palabras interesantes. Bsicamente, podemos atribuirle a haz estos significados: modo imperativo del verbo hacer (haz t los ejercicios y yo har la redaccin), porcin atada de granos, hierbas, lea u otras cosas semejantes (pasame el haz de lea); cara superior de la hoja, normalmente ms brillante y lisa (le llama la atencin el haz de esa hoja), conjunto de partculas o rayos luminosos (el haz de luz de ese rayo ilumin el cuarto). En cambio as es la carta de la baraja de naipes que lleva el nmero uno (con el as gan finalmente el juego). Tambin se utiliza para hacer referencia a una persona que sobresale de manera notable en un ejercicio o profesin: ese piloto es un verdadero as del volante. Adems, es la primitiva moneda usada por los romanos, fundida en bronce. Y has con h y s? Esta corresponde al presente del 69

indicativo del verbo haber (qu has comido el da de hoy?). Como vez, son tres las posibilidades. Has comprendido la diferencia? 12. Tubo y tuvo Dos palabras que suelen confundirse con regular frecuencia, pese a tener significados totalmente distintos. Tubo es la pieza hueca, por lo comn de forma cilndrica y generalmente abierta por ambos extremos: el tubo es muy angosto para la cantidad de agua que debe pasar a travs de l; en la construccin utilizamos tubos de plstico. Tambin se tiene el tubo de ensayo, que es de cristal, cerrado en un extremo, y que se usa para hacer anlisis qumicos: ese tubo de ensayo contiene una sustancia qumica peligrosa. Tuvo es el pretrito indefinido del verbo tener: Andrs tuvo que hacer la limpieza y preparar la comida; Emilia se tuvo que marchar temprano para su casa; usted tuvo a su cargo la tarea ms difcil; tuvo que pararse hasta el final de la fila; a ltima hora, tuvo que realizar un viaje. Una enorme diferencia, verdad? 13. Inminente y eminente Inminente es algo que est por suceder pronto: el regreso de ta Laura es inminente; tu aumento de sueldo es inminente; est muy enfermo, lamentablemente, su muerte es inminente. Eminente, en cambio, hace referencia a alto, elevado, que resalta entre lo dems; o que sobresale y aventaja en mrito u otras cualidades: la cpula de esta iglesia es ms eminente que aquella; es una eminencia en medicina; sin duda es una escritora eminente en el gnero de la ciencia ficcin. 14. Vez y ves Vez tiene varias definiciones: alternacin de las cosas por turno u orden sucesivo (debes realizar los ejercicios uno a la vez; llmame 70

de vez en cuando), cada realizacin de un suceso o de una accin en momento y circunstancias distintos (se enamor de ella desde la primera vez que la vio; la primera vez que vi ese cuadro sent una emocin indescriptible), cantidad que se da, recibe, o bebe de un golpe (se bebi la cerveza de una vez; me entreg todas las cartas de una buena vez). Y ves es el presente indicativo del verbo ver: ves aquel barco en el mar?; ya ves que s tena razn; ves la diferencia entre las palabras? 15. Vocal, bocal y bucal Pese a poseer significados distintos, estas tres palabras suelen confundirse. Vocal hace referencia a la voz: esa cantante vocaliza muy bien. Tambin el vocal es la persona que pertenece a un consejo, congregacin o junta: el vocal ha pedido la palabra. Bocal y bucal, en cambio, hace referencia a la boca: compra en la farmacia un enjuague bucal. Ahora es tu turno. Haz lo mismo con las palabras siguientes: - Asar, azar y azahar. - Aspirar, espirar y expirar. - Cirio y sirio. - Har y ar. - Halla y haya. - Meses y meces. - Reciente y resiente. - Sepa y cepa. - Varn y barn. - Vaya, valla y baya. - Yerro y hierro.

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Busca un buen diccionario. No te limites a copiar definiciones, ms bien comprende el significado. Despus, elabora los ejemplos que te ayudarn a aclarar cada palabra. Si tienes acceso a Internet, puedes auxiliarte de los sitios siguientes: http://www.verbolog.com/igcaved.htm http://www.spanishcourses.info/SpanishVerbs http://www.lenguaje.com/productos/conjugador http://www.efe.es http://www.rae.es

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III. La pasin por escribir


1. Ventana hacia la libertad
Cuentan que Ernest Hemingway escriba siempre de pie (adapt una mesa para que su mquina de escribir le quedara a la altura de su cintura), que Garca Mrquez no escribe si no tiene una rosa amarilla en su escritorio y que Mempo Giardinelli escribe desnudo y con una toalla al cuello para secarse el sudor. Hay escritores que plasman sus ideas en papel bond (Stephen King necesita determinada marca de papel, siempre la misma) y otros lo hacen en una libreta de apuntes. A algunos les encanta la computadora, pero otros no cambian el lpiz de grafito por nada en el mundo. Hay quienes aman el silencio y otros la msica (a veces la misma cancin una y otra vez). Unos prefieren el da para escribir mientras otros lo hacen nicamente por la madrugada Dicen que Jos no inicia su texto si antes no tiene el ttulo (cuando eso es precisamente lo ltimo que Esther escribe), que Marta siempre truena los dedos antes de empezar, que Elena prefiere utilizar lapicero con tinta verde y que Fernando escribe al tiempo que bebe ron. Todos se preparan para el momento de plasmar sus ideas, cada uno segn sus manas y rituales... A qu tanta complicacin si se trata simplemente de escribir? O no es tan simple como parece? Muchos escriben por necesidad: un correo electrnico a la amiga, conversaciones en el chat, un recado, apuntes de clase, un trabajo acadmico, una carta para solicitar un permiso. Pero otros 74

escriben porque encuentran en la escritura algo ms que una sencilla consignacin de ideas. Perciben en ello una especie de fiebre imposible de controlar y consideran que escribir es el acto de libertad ms grande que existe.

2. No hay lmites para la imaginacin y la creatividad


Escribir un acto de libertad? Pinsalo bien: nicamente quien escribe y una hoja de papel en blanco. Algo as como todo el mar disponible para una sola persona. Libertad para inventar personajes, para crear situaciones, para imaginar lugares. Libertad para expresar lo que se siente, para vestir con ideas lo que se cree, para reinventar el pasado. Exagerado quiz? Lo cierto es que escribir puede resultar una experiencia gratificante. O al menos se deberan de hacer todos los esfuerzos posibles para que esta actividad se vuelva divertida y evitar sufrimientos innecesarios, ya que a lo largo de la carrera universitaria y despus en el desarrollo profesional con seguridad se tendr que hacer uso de la palabra escrita. Si un estudiante se fastidia pronto con una pequea redaccin, cmo no sentir aversin con un escrito formal; por ejemplo, un ensayo acadmico, un informe, una sentencia judicial? Para muchas personas, lo ms difcil a la hora de escribir es precisamente empezar a escribir. Sobre qu escribo?, por dnde empiezo?, cmo sigo? son algunas preguntan que se cruzan por la mente. Hay quienes se cansan pronto, aseguran nada se me ocurre, no traigo para esto, qu aburrido y se dejan vencer. Otros escriben un par de lneas; pero en seguida tachan, borran,

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rehacen, vuelven a tachar, y jams pasan del primer prrafo. Otros ms aseguran tener ideas excelentes (y de hecho lo son), pero cuando tratan de escribirlas no encuentran las palabras y todo queda en buenas intenciones. Es lo que muchos llaman el terror a la hoja en blanco. Todo parece ir muy bien, pero cuando se mira la pgina a la espera de las palabras, ya no se halla qu decir y se olvidan todos los planes. Para facilitar la actividad de escribir y evitar que la aversin y la frustracin ganen terreno, lo mejor es lanzarse y escribir! Pueden tomarse en cuenta las sugerencias siguientes: - Trabajar los sentidos Observar, oler, sentir, escuchar, analizar, degustar Quien desee escribir con propiedad debe poner a funcionar sus sentidos. Algunos dirn que eso ya lo hacen, y todos los das, pero A qu supo el desayuno o almuerzo de este da; es decir, qu sabor tenan los alimentos? Cundo fue la ltima vez que nos detuvimos a oler una rosa o reparamos en el aroma de un perfume? Somos capaces de describir al compaero o compaera que se sienta a nuestro lado sin verlo de nuevo, nos fijamos en realidad en l o ella hace un rato? Se dice que todos los das se puede descubrir algo nuevo, pero somos incapaces de notarlo. Tan poco utilizamos en verdad nuestros sentidos y tanto nos dejamos llevar por las prisas que no nos damos cuenta de la cantidad de temas sobre los que escribir que pasan frente a nosotros. En este sentido, cuesta trabajo entender las excusas del tipo no tengo sobre qu escribir, no se me ocurre nada, no encuentro tema. Mejor ser poner a trabajar a plenitud los sentidos. - Sin pensarlo mucho a veces la correccin estorba 76

Son varios los escritores que dan el mismo consejo: para empezar a liberarte y disfrutar la escritura, escribe lo ms absurdo posible. Se trata de perder el control, de dejar de preocuparnos si es correcto, adecuado, educado No es necesario reparar por ahora en la ortografa, puntuacin y gramtica. Ya nos ocuparemos de ello despus. En este momento lo que importa es dejar que la imaginacin y la creatividad se disparen y se muevan a donde quieran. Que las ideas fluyan con libertad. - Enfocarse y seguir Una vez que se consigue iniciar, lo mejor ser seguir y no parar, al menos hasta que pasen varios minutos. En una competencia, los nadadores, una vez se lanzan a la piscina, no se detienen sino hasta que llegan a la meta; sin importar en qu lugar se ubiquen, continan nadando hasta el final. De igual forma, quien escribe debe hacerlo libre de presiones: permitir que los pensamientos adquieran forma y que las ideas sigan su ritmo. De buenas a primeras no se escribe el mejor cuento del mundo ni el ensayo ms famoso de la historia; existe libertad para escribir lo que nos d la gana, as sea el relato ms espantoso del universo. Ni dejadez ni perfeccin No existe el fracaso. El qu dirn los dems no tiene porqu detenernos. - Alejar fantasmas Usted no trae para esto, no es capaz de escribir bien una sola lnea. Sabas que a Gabriel Garca Mrquez le pidieron muchas veces que abandonara la idea de ser escritor y le aseguraron que sus relatos eran malsimos? Increble, verdad? Pero persever, intent una y otra vez, y con constancia y disciplina (para l, la verdadera musa inspiradora) alcanz el premio Nobel de literatura en 1982. Algn profesor o profesora te ha asegurado que no 77

puedes escribir? No hagas mucho caso, aleja la voz-fantasma de tu mente y escribe sin parar. Adems, puede afirmarse que escribir, al igual que la lectura, es tambin un acto de descubrimiento. Si se supiera todo de antemano, para que molestarse en escribirlo? Uno de los primeros descubrimientos que puede hacerse a travs de la escritura es el de uno mismo. Escribir sobre nuestros sueos, metas, creencias, sentimientos; y escribir, adems, sobre nuestros temores, fracasos, momentos dolorosos, como la muerte de un ser querido. Muchos profesionales de la salud mental recomiendan a sus pacientes escribir sobre sus problemas, una especie de terapia creativa o logoterapia, como la llam el psiclogo Vctor Frankl. Cuentan que los fantasmas, los temores, no saben de palabras y que al llenarlos de ellas se alejan avergonzados, disminuidos, y pierden todo el poder que se les otorg en determinado momento. La escritura como conocimiento personal. - Quiero escribir sobre Se puede escribir acerca de cualquier aspecto, siempre y cuando tengamos ms o menos la idea de qu se quiere decir. Para ello, ayuda tomar una hoja en blanco y preguntarnos qu queremos plantear por escrito. Por ejemplo, quiero escribir sobre la experiencia de viajar en bus, ya que suelen pasar muchas cosas mientras vamos en ese medio de transporte hacia donde vivimos. Pero eso es an muy vago. Ms bien quiero escribir sobre la vez aquella en que se vino una lluvia extraa: llova con sol, la gente cerr las ventanas y al poco rato todos estbamos sudando un montn. Y quiero escribir sobre lo desagradable que es viajar en un bus lleno de personas, percibiendo todo tipo de olores, y sobre Es

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este un buen momento para sustituir esta hoja por otra y lanzarnos a escribir.
Me levant temprano para ir a trabajar. Vi a lo lejos el bus y corr a encontrarlo. Me sub con pirueta y todo. No haban asientos, pero igual estaba contento porque la limosine no iba tan llena como otras veces. La alegra no me durara demasiado. En la siguiente parada se subieron como mil. Pareca como si ese fuera el nico maldito bus de la toda la ciudad. Pero el suplico apenas comenzaba. En la prxima nos fue peor. Mucho peor. No porque se subieran demasiadas personas. En realidad fue una sola. Pero de qu clase. Una mujer de unas doscientas noventa libras. Entr sudorosa, jadeante. No s cmo logr colarse, globo enorme amarrado a un tubo de metal, hasta en medio, donde yo estaba, mi lugar preferido, en donde me crea a salvo de empujones y dems. Pronto descubrira lo equivocado que estaba. La mujer segua sudando. Para colmo ola como a queso rancio, o vinagre, no s, bien feo. Volv vista y nariz para otro lado. De pronto empez a llover y todos se apresuraron a cerrar ventanas. Lo raro era que el poco sol disponible haba aumentado su fuerza, pero la lluvia, terca e insolente, segua cayendo sin piedad. Si se abran las ventanas, los que iban cerca se mojaban, as que ni modo. Pero nadie contaba con la gorda. Eran ros de sudor los que bajaban por su frente, cara, brazos, piernas y todito su cuerpo. Y el aroma a podrido, agua viscosa con un olor nauseabundo, tambin se esparca y colaba por todos lados. En minutos el hedor era ya insoportable. Pronto la pestilencia lleg al resto de la gente. Nos tapbamos la nariz con todo lo que fuera posible. Pero no era suficiente. El hedor segua inaguantable. Desesperadas, las personas se abalanzaron sobre las ventanas. Haba que liberarlas a como diera lugar. Pero algo inslito sucedi: no podan abrirse. Estaban duras, como si el agua llovida, el calor del sol y el sudor de la mujer hubieran formado una especie de dique sobrenatural que impeda bajarlas. Entonces vino lo peor. El hombre que estaba a mi otro lado tambin empez a despedir una fetidez espantosa. Aunque sudaba copiosamente, como todos, la hedentina no pareca provenir de su cuerpo. No. Era como si se originara en su interior. Como si estuviera guardada en un frasco alojado en su alma y desde all alguien lo abra y lo esparca hacia fuera. Y l no era el nico. Los que iban sentados frente a m desataron tambin horribles olores. Y los que iban parados ms all, y los que iban sentados ms ac, y la gente que iba en los carros cercanos. Y yo tambin. Era repugnante. Los asquerosos y horribles hedores nos cubran por completo. El motorista detuvo la marcha y baj de un salto. Detrs de l otro tanto imit su ejemplo. El resto, entre ellos yo mismo, corrimos hacia la puerta trasera y nos tiramos del bus.

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Pens que al llegar se lo contaba todo a mis compaeros de trabajo, pero guard un silencio inexplicable. En casa, por la noche, encend la televisin para ver si algn canal daba la noticia de lo sucedido. Nada. Por la maana me levant temprano a comprar los peridicos. No haba mencin alguna del incidente. Sal de mi casa y me dirig como siempre a la parada del bus. Todo estaba en orden. Y todos parecan normales. Pero yo no era ms el mismo.

- Jugar con las palabras En ocasiones, el ser demasiado lgicos nos llena de rigidez mental. A la larga, ello inhibe nuestras ideas, nos cerramos y llegamos a creer que somos incapaces de escribir. En realidad, todos los temas pueden abordarse con una mirada creativa e imaginacin. Es cuestin de tener paciencia, bucear en las experiencias personales y lanzarse a jugar con las palabras. Escriban una redaccin con el tema mi casa, anuncia el profesor. En apariencia es un tema aburrido, difcil, hasta sin sentido. Pero el nico lmite real es la imaginacin y la creatividad. Intentemos Me gustara escribir sobre
Mi casa est llena de luz. Los colores se filtran por todos lados y para reconocer los objetos las personas deben acercarse bastante. Slo as pueden distinguir las formas del intenso brillo. A veces mi padre viene a almorzar conmigo e incluso para l la luz es demasiada. Debe colocarse, como todas las dems visitas, los lentes oscuros que se hallan a la entrada, sobre la mesita caf, cerca del cuadro aquel que ella pint desnuda despus de llamar al amor por su nombre y sumergirse en el ocano que ms tarde se transform en vino tinto. A veces los duendes cambian las cosas de lugar y me cuesta reconocer mi casa. Ellos saben que slo alterando los detalles puedo volverme un extrao en mi propio hogar. Porque s de las manchas que habitan sus suelos, del polvo que anida en sus ventanas y hasta de las letras que se forman en sus paredes. El otro da pude leer, con suficiente claridad por supuesto, un nuevo mensaje: El azul no crece de da porque su fragancia pertenece a la luna. Fueron estas palabras la ltima pieza del rompecabezas. Ahora entiendo por qu la primera vez le entre sus grietas y telaraas el mar que ayer fue ro y maana ser universo.

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Conozco cada uno de los rincones de mi casa, aunque para mi asombro no distinga cul es mi cuarto y dnde queda la cocina, aquella que la abuela conserva intacta para el arroz en leche que todava me prepara mientras duermo. Porque con ella ya inventamos muchas palabras y es el silencio el que ahora nos habla. Mi casa tiene ciento treinta y seis ventanas y la luz se pasea como pjaro a travs de sus cristales. Mi casa tiene tambin cinco puertas. Dos de ellas se mantienen cerradas para no molestar a los que ya partieron, as pueden entrar y salir cuando lo deseen y nadie se sorprende. La otra est pintada de morado y pertenece a una princesita que se la pasa inventando canciones por las noches. La msica la convierte en ngel y por las maanas sale a tocar con sus sonidos el alma de los que no quieren abrir los ojos. Es ella quien me salva todos los das. Todos los das es ella quien me salva. Cuando la luz es demasiado intensa, incluso para m, el rumor de su sonrisa me conduce y enseguida me voy a dormir. Nada importa entonces, ni la mariposa que vuela alto por el techo, ni el bho que se entrega sin resistencia a la lluvia. Hay otra puerta que guarda rincones, recuerdos y momentos. Saludan de pie y visten de blanco para confundirse con la luz. Detrs de ella se esconden mis amigas. Me conocen de da y de noche, y a pesar de eso me dicen que s con su mirada. De ellas tambin es mi casa. En la ltima puerta habita una pequea que an no sabe qu ser. Pero su magia alcanza para hacerme rer y soar. Ahora juega a esconderse de su luz, y canta y baila, y toca todo con sus manitas, y con ellas aleja an ms las posibles sombras que hace tiempo no pueden entrar a mi casa... Mi casa est llena de luz. Y nada ms necesita.

Actividades 1. Escribe una redaccin con el tema el sueo. Piensa en las varias opciones que existen: insomnio, dormir durante el da, soar mientras se duerme, cmo duermen juntos dos personas (hermanos, esposos, amantes, junto a la mascota), dormir al aire libre, dormir en un pas extranjero, dormir en una cama que no es la propia 2. Elige una de las frases siguientes como inicio de tu relato: Lo supe en cuanto me mir

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No s quin es, pero creo que me conoce Era jueves por la tarde Yo sera un buen cantante de rancheras por las maanas Era ella la nia que ms asustaba La mujer de Andrs, la loca de la mujer de Andrs, compra dulces y los tira en la sopa Es ella. No lo puedo creer. Ella Hace unos das recib noticias de un amigo Lo que ms disfrutaba en la vida era subirse a los ascensores Dos de las trece sillas an se hallaban vacas No hay un lmite de pginas. Tan slo djate llevar por tu imaginacin y escribe. Cuando termines, elige otra frase y elabora otro texto. Practica una y otra y otra vez. 3. Se afirma que si se quiere escribir hay que estar dispuesto a inquietarse. Elige una historia sobre la que te resulte difcil hablar y escribe sobre ella.

Otra mirada: la escritura como proceso creativo


Ahora que se han tomado en cuenta ciertos aspectos que podran facilitar el encuentro con esa labor tan apasionante llamada escribir, intentemos abordar esta actividad como un proceso: una serie de pasos que podran seguirse para entender con mayor claridad la escritura, contribuir a organizar mejor los pensamientos y facilitar la redaccin final. Iniciamos enfatizando una idea anterior: paciencia, disciplina y constancia. A veces se quiere correr antes de aprender a gatear; se busca realizar la escultura antes de pensar la forma y picar la

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piedra. Es interesante notar que la palabra texto proviene de la raz latina textus, que significa tejido. La definicin es bastante sugerente: un escrito es un tejido en el que se van hilando las ideas. Y un tejido tiene sus etapas, su proceso, no se hace de la noche a la maana! De igual forma, muchas son las disciplinas que requieren de un proceso: msicos, pintores y escultores, por ejemplo, se han llevado horas y horas de trabajo antes de ver finalizada su obra. Asommonos al trabajo de un pintor. Para l, hacer un cuadro implica, sin duda, todo un proceso. Primero debe tener el tema sobre el cual va a pintar. Ahora que si el cuadro es un encargo que le pagarn, le dirn el tema de antemano y no podr escogerlo. Pero si es un cuadro que l quiere hacer, debe pensar primero qu es lo que va a decir. Imaginemos que, despus de un tiempo, decide que va a trabajar el tema de la niez. Le interesa reflexionar cmo viven los nios en esta poca moderna. Luego tiene que pensar tambin en la emocin que quiere transmitir. A partir de estos temas escoge los medios: el tipo de tela o de madera sobre el que trabajar y tambin si lo har con leo, acuarela, tinta. Despus de ello debe determinar la composicin. Por ejemplo, decide trabajar en un primer plano a su sobrina sentada sonriendo, a colores, y al fondo pintar una escena de una pelcula vieja, sobre industrias, en blanco y negro. Ello porque le interesa trabajar el contraste del color y el blanco y negro para ver qu emocin transmite. Le interesa, tambin, cuidar la composicin, la disposicin, el orden de las imgenes. Y an ah el proceso no ha concluido, tiene que sentarse a pintar y es muy posible que en el camino el cuadro sufra modificaciones.

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Para comprender las etapas que se pueden experimentar durante la escritura, a continuacin se proponen seis pasos que pueden facilitar el proceso de redaccin. La idea es, de nuevo, comprender que la escritura no es una carga pesada y asfixiante, sino ms bien una actividad divertida y provechosa. Paso 1: Pre-escritura. Antes de sentarnos frente al ordenador o la hoja en blanco, conviene tomar en cuenta los aspectos siguientes: a) Quin leer mi escrito? Debemos saber, en la medida de lo posible, las caractersticas ms elementales del pblico que leer el texto: nivel social y profesional, edad, ms otros que estn al alcance. As se obtendr un nivel ptimo de comunicacin. Por ejemplo: si lo que se persigue es elaborar un texto en el que se le explique a un menor de ocho aos qu tendra que hacer el Gobierno para mejorar el transporte y evitar los congestionamientos, es bien probable que nuestro nivel de formalidad sea coloquial y utilicemos un lenguaje de fcil comprensin. Por lo general, no es lo mismo contarle un chiste a nuestra mam que a nuestro mejor amigo, empleamos distintas palabras. b) Seleccin del tema. Es preferible escribir sobre aspectos que nos interesan particularmente, que atraen nuestra atencin o tienen que ver con nuestra experiencia personal. Ahora bien, si el tema nos es dado de antemano, por ejemplo en una materia, como tarea, no hay motivo para la queja y la predisposicin. Como veremos en el enfoque, siempre existe un punto de vista personal desde donde se puede abordar creativamente un tema. c) Delimitacin del tema. Imaginemos que se desea escribir sobre la msica. En relacin a ello, podran abordarse los aspectos 84

siguientes: gneros, instrumentos, intrpretes, letras de canciones, bandas famosas, muertes violentas, entre muchsimas opciones ms (de hecho, cada eleccin posibilita otras). Es, por tanto, necesario delimitar el tema para trabajarlo con ms propiedad. Podra decirse que es un tema universo que debe delimitarse hasta convertirlo en un tema planeta, ms manejable y de mejor trato para su posterior desarrollo. d) Enfocar el tema. Cuando ya se tiene un tema planeta, delimitado, se pude buscar un pas desde donde se contemple la escena. Es decir, un punto de vista, un foco en particular que marcar lo que yo pienso y opino acerca del tema en cuestin. Retomemos el tema de la msica. Lo que nos llama la atencin es lo relacionado con la letra de ciertas canciones, aquello que se comunica en algunas de ellas. Qu pensamos sobre ello? Qu especficamente nos interesa? Y, lo ms importante, cul ser nuestro punto de vista al respecto? Al responder las preguntas, clarificamos qu se busca comunicar a los dems y cmo escribir con propiedad. Al final el tema no resulta impuesto, ya que quien escribe lo mira desde su particular experiencia e inters. Paso 2: Bsqueda, investigacin. Qu se sabe sobre el tema en cuestin y qu se necesita saber o complementar de acuerdo al enfoque elegido? Se trata de buscar e investigar para facilitar el desarrollo del escrito. Conocimientos que ya poseemos, experiencia acumulada, libros, revistas, internet Mientras ms documentados estemos, mejor. Tambin debe tomarse en cuenta que no todos los temas necesitarn de una exhaustiva investigacin. En el anexo que se halla al final encontrars suficiente informacin que te ayudar a comprender ms este paso.

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Paso 3: Seleccin de las ideas ms adecuadas y la informacin ms pertinente. No todo lo investigado tiene que, necesariamente, tomarse en cuenta para la elaboracin de un texto. Por lo general, se debe aprender a discriminar ciertas ideas y adoptar otras, con el fin de que el texto quede consistente, sin ideas subdesarrolladas o irrelevantes. El criterio ms importante que orienta la seleccin de ideas es el enfoque, ello ayudar a la hora de descartar algunas ideas que, aunque atractivas y relacionadas con el tema elegido, pueden descartarse en beneficio de una mejor comunicacin. Es esta una habilidad poco practicada. Por eso puede suceder que se tengan muchas ideas o informacin, pero se sea incapaz de escribir ms de dos prrafos. Lo importante de este paso es responder a la pregunta qu es lo que voy a decir sobre la informacin que poseo y qu es lo que no voy a decir? Y ser capaces de dar razones sobre ello. En algunas ocasiones nos puede parecer que hay escritores que no necesitan seguir este paso, tienen muy poca informacin y con ella elaboran un escrito ordenado. Esto se logra con la prctica y con la capacidad de seleccionar la informacin en la mente, sin necesidad de volver tan evidente este momento. Lo importante es la organizacin de los datos que tenemos. Paso 4: Ordenar y estructurar las ideas y la informacin. Una vez recorridos los primeros tres pasos, se debe pensar en qu orden ir la informacin que se ha de comunicar. Esto evitar que el texto posea ideas desordenadas y desorganizadas, repetidas o mezcladas; es decir, garantizar un escrito coherente y claro, y no una estructura carente de sentido. En otras palabras, se trata de disear la posible armazn que tendr el texto, el esqueleto de la redaccin, para que las piezas que constituirn el rompecabezas del escrito consigan atrapar el inters del lector. A continuacin se

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presentan algunas preguntas, a manera de gua, que podran ayudar a desarrollar la estructura de un escrito: Con qu idea iniciar? Qu efecto se quiere conseguir? Cmo redactar la primera frase para atraer al lector? Es esa la mejor opcin de acuerdo a lo que se desea expresar o comunicar? Existe otra manera de hacerlo? Cul es la idea que le seguir? Est bien ligada o la relacin que se establece es forzada y apenas se consigue? O prcticamente no hay relacin lgica y coherente entre una y otra? Cul es la idea que le sigue? Cmo puede plantearse de la mejor manera? Cmo va la relacin lgica con las anteriores? Se encamina a lo que se quiere decir? Las ideas son claras y precisas? Cmo redactar la frase final para que deje algo en el lector? Cul es el efecto que se quiere conseguir? Es esa la mejor opcin, lo que se quiere comunicar? Debe tomarse en cuenta que la estructura detallada en este paso podra modificarse al momento de escribir, ya sea porque se cambie una idea o la tesis, o porque se obtenga de pronto un dato que no se haba considerado antes. En este sentido podra decirse que la estructura indica el camino, pero no nos conduce por s misma a nuestro destino. Pueden tomarse varias rutas para llegar al lugar que se desea. La estructura debe facilitarnos el proceso, no lo contrario.

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Paso 5: Redactar: el arte de escribir. Ahora s podemos sentarnos frente al ordenador o la hoja en blanco. En buena medida, el xito de este paso depender de si se quiere escribir ficcin o no ficcin (realidad), si existe un lmite de tiempo para hacerlo y si el paso de la pre-escritura fue productivo. Por lo general, nos ocupamos directamente de esta etapa y obviamos las anteriores. Sucede que nos dejan una redaccin para dentro de tres das y la noche antes de la fecha de entrega nos apresuramos a inventar y a escribir lo que salga, sin considerar el proceso. Despus nos quejamos porque no se me ocurre nada. Y claro que es difcil desarrollar un texto cuando ni siquiera hemos delimitado y enfocado el tema, y mucho menos hemos realizado un esfuerzo por ubicar, seleccionar y estructurar ideas e informacin. As no se puede escribir; es decir, la experiencia se vuelve pesada, cargante, asfixiante, con lo que slo se logra un rechazo y hasta odio hacia la escritura, uno de los momentos ms libres y creativos que existen, adems de necesarios: a travs de la redaccin de textos clarifico procesos de pensamiento que a la larga ayudan a mi desarrollo personal y profesional. Paso 6: Corregir: Este paso es importante, pues es bien difcil que el texto quede terminado de buenas a primeras; debe revisarse. Mirar de nuevo lo que se ha escrito para mejorarlo. Qu debe buscarse en el borrador; es decir, qu debemos revisar? Ac hay algunas sugerencias: - Estructura de la oracin: Hay que cuidar que las frases sean claras y concisas. Fjate en el ejemplo siguiente: Ronaldo, jugador que en el ltimo mundial destac por sus habilidades futbolsticas, las cuales son impresionantes, quien antes 88

jugaba para el nter de Miln, de origen brasileo, juega esta temporada en el Real Madrid. Como puede notarse, de quien se habla en la oracin es de Ronaldo, y la informacin relevante que se quiere transmitir es en qu equipo juega. Pero notamos una serie de datos que podran confundir al lector y no ayudan a la claridad de la frase. Se dice jugador y despus se utiliza el verbo juega, se utiliza el pronombre relativo las cuales, y si quien lee la oracin sabe poco o nada de ftbol podra interpretar que el equipo nter de Miln es de origen brasileo. Una opcin corregida podra ser: El brasileo Ronaldo juega en el Real Madrid esta temporada. Este deportista destac en el ltimo mundial. Su anterior club era el nter de Miln. Se han corregido los errores mencionados y se han reubicado ciertos datos; ahora la oracin posee ahora 25 palabras, nueve menos que la anterior. Hay, pues, que comprobar que todas las palabras de la frase aporten informacin til: a veces algunas palabras pueden eliminarse para que la frase cobre mayor fuerza expresiva y sea ms comprensible para el lector. - Repeticiones innecesarias: Fjate en la frase siguiente: El profesor se llama Rubn Lpez, el profesor tiene 33 aos de edad, el profesor imparte la materia Tcnicas de redaccin, el profesor trabaja en la Universidad desde hace cuatro aos, el profesor vive en la Colonia La Cima II, el profesor tiene una nia de siete meses, la nia se llama Sofa y es una nia grande y hermosa.

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Es obvia que la repeticin de la palabra profesor y nia afean y entorpecen la redaccin. Para evitarlas, puede utilizarse sinnimos como maestro, catedrtico, facilitador, instructor, pedagogo, mentor para profesor; y menor, hija, beb, criatura, infante y hasta peque y lactante para nia. Tambin se pueden usar pronombres o simplemente suprimir la palabra, pues se sobreentiende y no es necesario escribirla de nuevo. As podra quedar la oracin ya corregida: El profesor se llama Rubn Lpez. Tiene 33 aos de edad e imparte la materia Tcnicas de redaccin en la Universidad desde hace cuatro aos. l vive en la Colonia La Cima II y es padre de una menor de siete meses de nombre Sofa, una nia grande y hermosa. - Uso apropiado de las palabras de enlace: Las palabras de enlace son aquellas que posibilitan la vinculacin o relacin de las oraciones entre s: por un lado, por otra parte, adems, en otro orden de ideas, en relacin a lo anterior, en conclusin, finalmente, entre varias otras. Debemos usarlas en su justa medida. Ni muy pocas, ni demasiadas. Mira esta noticia tomada de un matutino del pas y fjate en las palabras de enlace que utiliza, las principales las hemos marcado en negrita.
Con la llegada de diciembre iniciar el plan de seguridad que ao con ao ejecutan diversas instituciones de gobierno en el marco de las festividades de fin de ao. "Fiesta Segura", como se ha denominado el plan, coordina esfuerzos de varias entidades pblicas. El Ministro de Gobernacin habl sobre los nuevos dispositivos policiales en el Aeropuerto Internacional de El Salvador, en Comalapa, as como el las principales ciudades del pas. "Tambin se brindar proteccin en los puntos fronterizos", agreg Figueroa. Por su parte, Rolando Meda, director de los bomberos, comprometi a su institucin a brindar mayor vigilancia, sobre todo en los lugares escogidos para la ubicacin de puestos de plvora.

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- Informacin poco clara o que en definitiva sobra: Las ideas deben estar completamente desarrolladas, esto quiere decir que cualquier persona que las lea pueda comprenderlas sin necesidad de informacin adicional. En ese sentido es fundamental revisar el vocabulario empleado, ya que si nuestro escrito se encuentra lleno de lenguaje tcnico, no ser comprendido por varias personas, a menos que se trate, claro est, de un texto especializado para un pblico selecto. De igual forma sucede si se trata de un escrito colmado de lenguaje vulgar o coloquial, ajeno al posible pblico que leer el texto. Mira el siguiente prrafo:
Carlos Vargas Pons tiene 33 aos, trece de ellos dedicado de lleno a la pintura. Callado y pausado, protesta constantemente por las preguntas y la grabadora. Insiste en que est acostumbrado a pasar las horas en silencio, frente a la tela. En la tranquila soledad de sus pinturas. Preferira escribir sus respuestas y entregarlas sin tener que decir nada ms. Cuida cada palabra y cada frase. No quiere que en alguna frase se entienda ms de lo que afirma, pero tampoco quiere decir menos. No regatea, ni hace concesiones. Pinto para satisfacer una necesidad creativa que supongo inherente a todos los seres humanos. Para experimentarme. Para crecer dentro de todas las etapas que un proceso evolutivo personal supone.

Se est hablando de un pintor, pero tenemos la informacin suficiente para saber sobre l? podemos imaginarlo? el lenguaje que se utiliza es accesible? Tomar en cuenta la correccin nos lleva a escribir muchas veces, hasta que vemos que nuestro texto realmente expresa aquello que queremos decir. Mira cmo se puede corregir el siguiente prrafo. Se han marcado algunas palabras repetidas y expresiones que pueden eliminarse, hay tantos datos que no deja clara una idea, no prioriza; adems se han puesto en cursiva algunos errores que puede que en la primera redaccin hayamos pasado por alto. 91

El fenmeno de la migracin en el pas sobre todo al exterior no es nuevo. Tampoco es nueva la inquietud de reflexionar sobre la migracin. El gobierno salvadoreo ha mostrado en distintas formas, expresiones y momentos un inters particular por este tema. Sobretodo porque la migracin se han convertido en una de las principales fuentes de ingresos para la economa nacional. Segn los datos que tiene del Banco Central de Reserva, la migracin enva las remesas que han crecido pasando de US $322 millones en 1990 a US$1,750 millones en el ao 2000. La remesa se ha vuelto la fuente de ingresos que sostiene la economa nacional y de esta forma, el migrante se ha vuelto tema prioritario para la poltica econmica del gobierno. Fjate ahora en esta propuesta, se ha suprimido la informacin intil y se han corregido otros problemas del prrafo. El fenmeno de la migracin no es nuevo, como tampoco la inquietud de reflexionar sobre ello. El Gobierno salvadoreo ha mostrado un inters particular sobre el tema, de tal forma que el migrante se ha vuelto discusin prioritaria para la poltica econmica. Sobre todo porque las remesas que se obtienen son una de las principales fuentes de ingresos de la economa nacional (1,750 millones de dlares en el ao 2000). Actividades 1. Elige un tema y desarrolla los pasos respectivos. Despus, hazlo de nuevo con otro tema. Recuerda: la prctica es fundamental. 2. Corrige las oraciones siguientes y redctalas de nuevo. Puedes suprimir o reordenar lo que consideres necesario. a) Para redactar adecuadamente y con eficacia, no se necesitan muchas cosas pero s es necesario conocer algunas; una de las ms importantes es redactar frases eficientes, las cuales deben ser cortas y con sentido comunicativo. Un buen redactor debe tener en cuenta que a veces es importante guardar algunas palabras que son irrelevantes o innecesarias en una oracin, con el fin ltimo de escribir con claridad. Muchas o abundantes palabras no son 92

sinnimo de buena comunicacin o mensaje bien transmitido. Ya lo dijo, recordmoslo, el gran escritor Gracin: lo bueno, si breve, dos veces bueno. b) Las drogas son sustancias que, si bien antes algunas de ellas se utilizaban para curar, hoy en da, adems de ser utilizadas por la medicina, sirven para que algunos individuos, ya sea por va intravenosa, en pastillas, inhalando o de cualquier otra manera que ellos saben, les produzca, una vez han entrado en la circulacin sangunea y llegan al cerebro, un estado de excitacin especial. c) Muchas veces lo haba intentado, llevaba casi toda su vida entrando en concursos de talento, pero la gente no le aplauda. Incluso haba intentado que la gente le aplaudiera por la fuerza, pero no haba funcionado. d) Ana pesa ochenta libras y tiene quince aos; se obsesiona mucho con su peso, hasta el punto en que ha estado numerosas veces en el hospital, por una serie de enfermedades a causa de su poco peso, que hace que tenga defensas muy bajas. e) Los humanos slo quieren quitarme a mi pueblo, me quedar sin l... tendr que luchar si es posible hasta la muerte porque yo nunca pierdo... Los voy a atacar de frente para ver tener el honor de ver cmo se retuercen ante mis golpes y mis guerreros, quiero ver que me supliquen para que los deje libres...

3. Lleva tilde esa palabra?


Uno de los aspectos que deben verificarse en la revisin final es el uso adecuado de las tildes. Quienes poseen computadora creen que basta con la revisin ortogrfica que trae el programa de word. Se equivocan. Ese servicio no lee la tilde en los monoslabos ni en palabras que aceptan una posicin distinta de la slaba. Por ejemplo, los monoslabos si, se, mi, tu, de (por mencionar slo algunos) pueden llevar o no tilde. As en la oracin esa es mi camisa nueva, el monoslabo mi no lleva tilde; pero s en no haba ninguna carta para m. De esta forma, una frase como a m me lo cont mi prima lleva dos veces la palabra monoslaba mi, una con tilde y la otra no, y la computadora no tiene la inteligencia

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para saber por qu; desconoce la diferencia, por lo que los lee en cualquier caso como correctos. Adems, no siempre se puede disponer de una computadora. En un examen o escrito familiar, por ejemplo, se carece de esa herramienta, y si no se tilda con propiedad, se puede expresar determinada idea de forma por completo distinta. Veamos un caso: La perdida de tu prima te hace sentir triste. Se afirma es que la prima de esa persona es una perdida, es decir que no lleva direccin determinada o, peor an, que es una cualquiera. Pero en realidad se ha querido expresar lo siguiente: La prdida de tu prima te hace sentir triste. Quiere decir que la prima de esa persona ha fallecido y ello le provoca tristeza. A la larga, como se puede notar, la diferencia entre un insulto y una condolencia la hace esa rayita inclinada hacia la derecha que llamamos tilde. Su estudio y correcto uso son, pues, importantsimos. De hecho, la computadora tampoco corrige esa clase de palabras, pues las escribe como correctas en ambos casos y de hecho lo estn, lo que sucede es que el ordenador ignora la intencin comunicativa de quien escribe. Algunas otras palabras que varan de acuerdo a dnde se tilden son: clebre, celebre, celebr; gnero, genero, gener; invlido, invalido, invalid; saludo, salud; rplica, replica, replic; fbrica, fabrica, fabric, entre muchas otras. Para tildar con propiedad, es necesario comprender ciertos conceptos. La importancia del tema amerita profundizar al respecto. 94

Slaba, slaba tnica y slaba(s) tona(s)


Qu es slaba? Una o varias letras que se pronuncian en una sola emisin de voz. El concepto remite enseguida a un criterio sonoro: la palabra margarita tiene cuatro slabas, porque cuando se dice se hacen cuatro fuerzas de voz: mar- ga- ri- ta. Pronnciala en voz alta y comprubalo. Ahora haz lo mismo con las palabras siguientes: pro- fe- sor; a- - re- o; de- fi- ni- cin; ca- er; gim- na- sia. Puede notarse, por ejemplo, que la palabra gimnasia tiene tres slabas y no cuatro, pues no pronunciamos gim- na- s- a. En todas las slabas hay una vocal acompaada de una o varias consonantes. Las vocales solas pueden formar slaba (te- a- tro-); las consonantes no, nicamente acompaadas de una o ms vocales (a- vin). De acuerdo al nmero de slabas, las palabras se dividen en: Monoslabas: constan de una sola slaba: hoy, tos, cruz, gris, Dios, Luis. Bislabas: constan de dos slabas: co- rren, r- bol, man- go, ca- sa. Trislabas: constan de tres slabas: ac- ti- vo, prn- ci- pe, cn- ta- ro, te- a- tro. Polislabas: constan de cuatro o ms slabas: fe- rro- ca- ril, he- pa- ti- tis, po- e- ti- sa, or- ga- ni- zn- do- lo. Reconoce el concepto y divide en slabas las siguientes palabras: jueza, constitucional, leer, mausoleo, peripecia, maestra, movimiento, cohete, casualidad, educacin, Luca, Andrea, Samuel.

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Despus,

intenta escribir

oraciones

en las

que utilices

nicamente palabras de una sola slaba, o de dos, o tres. Ejemplo: la cruz es gris (todas las palabras son monoslabas). Andrea comer frijoles refritos (todas las palabras son trislabas). Otro trmino bsico para aprender a tildar es el de slaba tnica: aquella en la que recae una mayor fuerza de voz. Tambin se le llama acentuada. El resto de slabas de cada palabra se llaman tonas o inacentuadas. En las siguientes palabras, se ha subrayado la slaba tnica: so-li-ci-tud, mag-n-fi-co, lo-cu-tor, tor-men-ta, clavar, me-dia-no-che, a-con-te-cer, ba-ca-la-o, re-ga-lar, ve-ci-no, dese-o, a-cen-to, til-de, tar-je-ta, j-ca-ra. Las slabas tnicas dotan a las palabras de sonoridad. Ello permite la musicalidad en un poema.

La princesa est triste... qu tendr la princesa? Los suspiros se escapan de su boca de fresa, que ha perdido la risa, que ha perdido el color. La princesa est plida en su silla de oro, est mudo el teclado de su clave sonoro; y en un vaso olvidada se desmaya una flor.
(Sonatina, de Rubn Daro)

Alguna vez, mientras escribes, te ha parecido que una palabra no suena bien y la has cambiado por otra? Es precisamente por la sonoridad. Lee en voz alta esta frase: La noche era un jardn de ojos. Ahora hazlo de nuevo con las oraciones siguientes y nota la diferencia: La noche era un huerto de ojos. La noche era un prado de ojos. No suena igual, y es probable que por ello Octavio Paz 96

haya elegido la primera opcin para iniciar as su cuento Un ramito de ojos azules. Practiquemos de nuevo. Busca 20 palabras que se encuentren en algn otro libro e identifica su slaba tnica.

Diptongo, hiato, triptongo


Estos son otros conceptos importantes a la hora de tildar palabras. Antes de continuar, recordemos que de acuerdo a la abertura de la cavidad bocal, las vocales pueden clasificarse en abiertas (tambin llamadas fuertes): a, e, o; y en cerradas (llamadas tambin dbiles): i, u. Pues bien, un diptongo puede definirse como dos vocales diferentes que se pronuncian en una sola slaba. Debe ser una vocal abierta junto con una vocal cerrada, o dos vocales cerradas. Adems, la tilde no debe recaer nunca en la vocal cerrada (excepto en ciertos casos especiales, como cuando la u y la i se unen en palabras como cudate distinto a cuidate, fumonos, entre otros). Si eso pasa, deja de ser diptongo. Ejemplo: nai - pe tie - ne ciu - dad cau - dal cua - dro hus - ped a - bue - lo fue - ra rei - no a- bre- via- tu- ra mur- ci- la- go can - cin

El cuadro que presentamos a continuacin muestra de forma resumida estos criterios:

Vocal

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A E O I/U

ai: nai-pe ia: di-fa-no ei: pei-ne ie: hie-lo oi: oi-go oi: lec-cin iu: viu-da

au: au-to ua: cua-der-no eu: Eu-ge-nia ue: hue-co ou: cou-lomb uo: con-ti-nuo ui: je-sui-ta

Pero qu pasa con palabras como: am - pl - o, san - d - a, te - n - a? Ya no hay diptongo, sino hiato: dos vocales juntas en slabas diferentes (cada una pertenece a distinta slaba). El acento siempre recae en la vocal cerrada, excepto cuando tenemos dos vocales abiertas. Ejemplo:

le - er ca - do vi - v a di - - ta

pe - n a - - lla r - o pri - s- ta

A - a - rn cre - - do Ma - r a Sa l

ba - h - a m o co- o - pe -rar con- ti - n - o

Otra consideracin importante al dividir en slabas una palabra es la h intervoclica. Hay algunas palabras como ahijado, ahumar, ahulado, bho, buhonero, cohibir, prohibir, etc. que llevan una h entre dos vocales. Forman una slaba o son parte de dos slabas separadas? Segn la regla, la h intercalada no impide que exista diptongo: ahu-mar, ahu-la-do, buho-ne-ro. En la palabra bho, por el acento, tenemos dos slabas, pero no es por la h que est entre las vocales.

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Un aspecto ms a tomar en cuenta es la divisin silbica en palabras que llevan la letra x. La x en posicin intervoclica o al final de la palabra presenta el grupo consonntico /ks/. Por ejemplo, la palabra examen podra dividirse: ek-sa-men; pero al escribirla como se debe, la divisin no es posible grficamente: exa-men. Cmo dividiremos en slabas palabras como boxeo, taxi, explicar, anexo? Cuando una consonante sigue a la x, no hay ningn problema: expli-car o extra-er. Si esta aparece entre vocales y, por tanto, pertenece a dos slabas, no pueden dividirse grficamente, tal es el caso de taxi o boxe-o.

Finalmente, recordemos que el triptongo es el conjunto de tres vocales en una slaba. Se forma as: vocal cerrada + vocal abierta + vocal cerrada, y la tilde siempre recae en la abierta. Ejemplos: a-ca-ri-ciis; lim-piis; miau. Las palabras u-ru-guay y buey tambin se toman como triptongos. Sin embargo, fjate en la siguiente palabra: des-pre-cia-r-ais. Qu ha sucedido? Se ha roto el triptongo, las tres vocales ya no se hallan en la misma slaba.

Actividad 1. Practica con las palabras siguientes. Encierra en un crculo los diptongos y subraya los hiatos. atribuir asamblea obvio nauseabundo fiabilidad coetneo abundancia beato envidia invasin pelea violencia divorcio evangelio boa catico viejo vaco bacalao realidad viento vocacin suave percibi hacienda huerto hurfano armona incoherencia seo muela geologa

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biopsia biologa

caligrafa adversario

bibliografa exhibicin

genio teologa

Agudas, graves, esdrjulas, sobresdrjulas


Las palabras se clasifican de acuerdo a la ubicacin de la slaba tnica (se cuenta de derecha a izquierda): - Agudas: llevan la slaba tnica en la ltima slaba: so li da ri dad, ma z, co ra zn, ca f, dor mir, con ver sar, co rrec cin. Anota diez ms. - Graves o llanas: llevan la slaba tnica en la penltima slaba: or to gra f a, cr ter, ma es tro, es tu dian te, e na mo ra do, dor m a, l piz. Escribe otras diez. - Esdrjulas: llevan la slaba tnica en la antepenltima slaba: cs pi de, d ga lo, pe l ca no, j ca ma, cn cla ve, s la ba. Tu turno: diez ms. - Sobresdrjulas: llevan la slaba tnica antes de la antepenltima slaba: d ga me lo, pn ga me lo, cm pre me lo. De estas slo cinco ms. Actividad Practica con las palabras siguientes. Primero divide en slabas, luego subraya la tnica y despus escribe a la par su clasificacin. gesto gnesis general legendario legin legtimo legitimar geografa lgica ingenio ajedrez eje brujera ajetreo ejrcito ejercer ejecutivo atn dibuj bajemos corr atajen envejecer envejecimiento cojear bendije trajeran compr digno dogma amgdala enigma religin alcohlico levantara ta diligencia limosna nostlgico ciencia

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Cundo se tildan las palabras?


Ahora s, llegamos al punto de en qu momento tildar palabras. Todo puede resumirse en algunas reglas, las que incluyen el conocimiento de los conceptos estudiados hasta hoy. Son muchas reglas? Treinta? Veintids? Once? En realidad, son nicamente seis: 1. Se tildan las palabras agudas que terminan en n, s o vocal: caf, corazn, comps, cancin. La tilde siempre recae en la vocal abierta. 2. Tambin se tildan las palabras agudas aunque no terminan en n, s o vocal, cuando hay hiato: maz, rer, bal, Sal. La tilde siempre recaer en la vocal cerrada. 3. Se tildan las palabras graves que no terminan en n, s o vocal: crter, lpiz, mrmol. La tilde siempre recae en la vocal abierta. 4. Se tildan las palabras graves aunque terminen en n, s o vocal, cuando hay hiato: sanda, site, reno, maestra. La tilde siempre recaer en la vocal cerrada. 5. Se tildan las palabras graves aunque terminen en n, s o vocal, cuando va precedida de otra consonante. Es un caso poco frecuente y slo se da con palabras procedentes de otras lenguas: frceps, bceps, trceps, cmics. Se incluye ac otro caso inusual: las palabras graves terminadas en y se deben tildar: pney, yquey.

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6. Las palabras esdrjulas y sobresdrjulas se tildan siempre, sin importar en qu consonante o vocal terminen: peridico, mndamelo, magnfico. Actividad Practiquemos de nuevo. Una vez ms, sigue los pasos siguientes: divide en slabas, identifica la tnica, ubica qu tipo de palabra es y tldala si lo requiere, de acuerdo a las reglas anteriores. ilogico aracnido benigno consiguio insolacion isla israeli iglesia ortografia tortilla llover intuyo bellisima conyugue fallecer alli hallarian compadecer violaceo conciencia cetaceo asimiliacion acido cementerio jauria dificultad habria animo volvere tropiezo mandarina consonantico frio joven jovenes examen examenes reunion huespedes reir

Y los monoslabos?
La tilde de los monoslabos es distinta a la antes estudiada. No existen dos o ms slabas para establecer la diferencia entre tnica y tona. Por ello la tilde tiene un nombre especial: diacrtica: dia: dos; cratos: poder. Es decir, el poder que permite distinguir entre dos. Cules dos? Aquellos monoslabos que poseen idntica forma, pero distinto significado y funcin gramatical. Con el ejemplo se aclarar a qu se refiere:

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Me gusta el te de jamaica / Me gusta que te traigan flores Notamos que ambos monoslabos tienen igual forma. Pero el primero se refiere a una bebida y el otro es un pronombre. Necesitamos distinguir uno del otro para evitar confusiones, es decir, necesitamos el poder que nos permita distinguir claramente uno de otro. As, se ha decidido que el primero lleve tilde y el segundo no. Las oraciones, entonces, quedan as: Me gusta el t de jamaica / Me gusta que te traigan flores A continuacin, encontrars los monoslabos que ms se utilizan, y sabrs cul de ellos se tilda y cul no, segn se ubique la tilde diacrtica. l: pronombre personal: l va al cine, a l no le gusta este libro. el: determinante: el gato es negro, la abuelita le cont el cuento de Pinocho. Ejercicio: a el no le gusta que el vecino hable fuerte el corte de pelo que el se hizo le queda fatal ella sabe que el espera el momento apropiado m: pronombre personal o reflexivo: a m me gusta aquella casa, me promet a m misma no volver a hacerlo. mi: posesivo: Andrs es mi amigo, mi perro es grande, ese es mi problema. mi: nota musical: empieza de nuevo en mi. Ejercicio: el helado de mi hermana es para mi. el caso es que mi amigo se volvi contra mi. t: pronombre: t vienes cuando te parece, t eres lo mximo. 103

tu: posesivo: ya trajeron tu cuaderno, me parece que es tu culpa. Ejercicio: tu comes tu pastel. tu sabes lo que quiero de ti. t: bebida: t helado o t fro?, el t me gusta ms que el caf. te: pronombre personal: te espero a las siete para salir al cine. te: sustantivo referido a letra: en esta palabra la te aparece borrosa. Ejercicio: te dije que el te estaba amargo sabrs que te necesita cuando pida un te s: cuando es la forma del verbo ser o saber: s un buen hijo, no s qu hacer. se: pronombre personal: l se baa, hoy se levant temprano. Ejercicio: no se me ocurre nada, solo se que no se nada ahora se que se esta baando slo se que se puso bueno d: cuando es la forma del verbo dar: no quiero que te d calentura, que d su nombre. de: preposicin: vengo de Izalco, este poema es de Benjamn. de: sustantivo referido a letra: en la camisa le bord una de. Ejercicio: de diez vueltas a la cancha de la UCA de vez en cuando que te de una probadita que de lastima es de verdad triste s: pronombre reflexivo: volvi en s, el egosta slo piensa en s mismo. s: adverbio de afirmacin: s ir contigo, s acept su propuesta. si: conjuncin condicional: si puedes, pasa por ella a las ocho. si: nota musical: te has fijado que si sostenido es igual a do? Ejercicio: 104 si supieras lo que paso

ella es una persona que si vale la pena lo hizo por si mismo si todos ensayramos, lograramos cantar en si la partitura ms: adverbio: tu carro es ms rpido que el mo, no quiero ms. ms: conjuncin: tres ms cuatro son siete. ms: sustantivo (signo matemtico): en esta suma falta el ms. mas: conjuncin adversativa que equivale a pero o sin embargo: sal ayer por la noche, mas estudi para el examen; es verdad, mas no sabe lo que le espera. Ejercicio: mas alto que no te escucho. Ir, mas llegar tarde. si quieres mas pastel, me avisas. : cuando va entre nmeros: no s si eran 5 6 ladrones o: cuando va entre letras o palabras: vienes o te quedas. Debe tomarse en cuenta que existen muchos monoslabos que no se tildan porque no hay otro que se le parezca en forma ni posea distinto significado ni diferente funcin gramatical. Tal es el caso de: fue, fui, vio, dio, ti, di, vi, fe... Es decir, no existe el monoslabo fu, ni vo o do, por ejemplo, as que no necesitan la tilde diacrtica.

Casos especiales
Por supuesto que tambin en redaccin existen los casos especiales, igual que en matemticas con los referidos a factoreo. Esto viene a complicar demasiado todo? En realidad no. Podramos decir que lo vuelve ms divertido y hasta ameno. En

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todo caso no hay por qu preocuparnos, pues cada vez que se nos presente alguna duda podemos consultar este o algn otro libro o diccionario. Tambin, si disponemos de acceso a computadora, la pgina de la Real Academia Espaola: http://www.rae.es/ - An se tilda cuando equivale a todava: an no es tiempo de terminar el curso; an no ha venido. Pero aun no se tilda cuando equivale a incluso, hasta o ni siquiera: todos harn la tarea, aun los que no asistan; ninguno escribir, aun el maestro. Es este otro caso de tilde diacrtica, esta vez en una palabra bislaba que, sin embargo, tiene otra con forma parecida aunque con distinto significado, tal como se acaba de demostrar. - El mismo caso de tilde diacrtica se aplica en la palabra solo, que puede ser un adjetivo (me gusta el caf solo; pasa solo en esa habitacin) o un adverbio (solo asisti los primeros dos das). Se trata, como puede notarse, de una palabra grave terminada en vocal que no debera tildarse. Pero qu pasa cuando esta palabra puede interpretarse en la oracin como adverbio o como adjetivo, generando ambigedad en quien lee? En ese caso, debe obligatoriamente llevar tilde la palabra usada como adverbio: comprar solo dos sandas (al no llevar tilde, solo se interpreta como adjetivo: en soledad, sin compaa); comprar slo dos sandas (al llevar tilde, slo se interpreta como adverbio: solamente, nicamente). Ir slo al mercado y regreso podra adolecer de la misma ambigedad. Si quien escribe desea dar la idea que asistir sin compaa al mercado, debe dejar la palabra sin tilde; pero si quiere expresar que solamente ir al mercado y a ningn otro lugar, la palabra debera tildarse.

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- Por otro lado, esta, este, ese, aquel y sus plurales ya no se tildan en casos como: el lapicero azul es de Jos, este es mo; si quieres irte, vete con ese; me parece que esta es la ma, pues son palabras graves terminadas en s o vocal que de acuerdo a la regla no llevan tilde. Tal como se vio en el captulo I, se trata de determinantes y no de pronombres. Ahora bien, cuando en la oracin exista riesgo de ambigedad, la tilde grfica ser obligatoria. Ese riesgo puede notarse, por ejemplo, en oraciones como: no estoy muy seguro pero creo que dijo que esta maana nos acompaar. La ambigedad ac puede estar en si la palabra esta aparece como pronombre referido a una ella (en cuyo caso debe tildarse) o como determinante que acompaa al sustantivo maana (y debe dejarse sin tilde). Algunos acadmicos afirman que las oraciones que contienen semejantes casos de ambigedad en realidad se hallan mal redactadas y que mejor deberan rehacerse de nuevo, y agregan que, por lo mismo, no encuentran razn alguna para tildar este tipo de palabras en ningn caso. Finalmente, debe tomarse en cuenta que las formas esto, eso y aquello se escribirn siempre sin tilde: esto me parece magnfico; eso s que es terrible, aquello que me contaste es mentira. Son pronombres demostrativos (tambin los estudiamos en el captulo I) que no poseen palabras equivalentes ni otras con las que puedan confundirse, as que la tilda diacrtica, de acuerdo a lo visto, no es necesaria. Ahora bien, las palabras anteriores no deben confundirse cuando se refieren al verbo ser o estar: l est triste, que ests indiferente no me importa; Juan y Miguel estn alegres. Se trata, como es fcil reconocer, de palabras agudas terminadas en n, s

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o vocal que, por supuesto, deben tildarse, tal como lo indica la regla ortogrfica. - Adems, sabemos que existen palabras que se tildan cuando tienen significado interrogativo, exclamativo o enftico, pero no llevan tilde cuando carecen de dicho significado y actan slo como nexos. Atencin a los ejemplos para notar las diferencias: Qu: dime qu quieres, qu dijiste?, qu malo soy!, qu es lo que tienes, nadie sabe qu trae entre manos. Que: hizo lo que quiso, he dicho que no puedo ayudarte. Cundo: no s cundo vendr, para cundo dices que lo tienes?, cundo vendrs? Cuando: te llamar cuando llegue a casa, me explicas eso cuando lo sepas. Cul(-es): cules zapatos te quedan bien?, ignoro cul es su trabajo. Cual(-es): te comportas cual ignorante. Quin(-es): quines son ellos?, quin quiere pastel! Quien(-es): quien diga eso es un mentiroso; ese seor, quien usa el traje azul, lleg bien temprano. Cunto(-a, -os, -as): cunto ms quiere?, cunto tiempo se pierde viendo la TV! Cuanto(-a, -os, -as): l quiere cuanto ve, te lo envo en cuanto est listo. Cmo: cmo se sienten hoy?, coment que cmo haban crecido. Como: no eres como tus hermanos, te lo cuento como lo o. 108

Dnde: dnde ests que no te veo?, dnde nos encontramos? Donde: te escondas donde te escondas, te encontrar; nos encontraremos donde ya sabes. Las palabras qu, cundo, cul, quin, cunto, cmo, dnde llevan la tilde diacrtica por su significado interrogativo, exclamativo o enftico; as se diferencian de las otras, que actan como nexos, relativos o conjunciones. - Con los verbos debe tenerse mucho cuidado a la hora de tildar. Es muy comn encontrar ausencia de tilde en ellos, pese a que tal problema se resuelve con facilidad: conservan las reglas ortogrficas. Esper, platiqu, convers, march, tembl, complet, jug, planific, marc, pele, llor, grit, ri, salt, llorars, llevars, estars, escribirs, pensars, comprars, tildarn, dibujarn, llevarn, rompern, hablarn son todas palabras agudas que se tildan porque terminan en vocal, n o s. Coma, beba, cambiara, cantara, rezara, amara son todas palabras graves que se tildan pese a terminar en vocal por el hiato, tal y como se estudi antes. Por supuesto que ello no significa que todos los verbos parecidos se tildan al final. Fjate bien: l pensar cmo hacerlo / Si pensara eso, no lo dira Ella comprar la gaseosa / Si comprara la camisa, no comprara la blusa Ellos hablarn por la tarde / Si hablaran ms despacio, se entendera Los verbos en negrita de la izquierda (conjugados en futuro) son palabras agudas y se tildan de acuerdo a la regla. Los de la derecha 109

(conjugados en pretrito imperfecto) son palabras graves y no se tildan, siempre segn la regla. Por otra parte, los infinitivos de los verbos terminados en ar, er, or, se tildan, por tanto se deben tildar los verbos siguientes: frer, rer, or. Los verbos infinitivos terminados en uir no se tildan: inmiscuir, rehuir. - Cuando dos palabras se juntan para construir una tercera (palabra compuesta), la primera de ellas pierde su tilde original, mientras que la segunda la conserva: dcimo + sptimo = decimosptimo as + mismo: asimismo fsico + qumico = fisicoqumico radio + grafa = radiografa fsico + matemtico = fisicomatemtico auto + mvil = automvil Dicho de otra manera, la tilde en las palabras compuestas recae sobre la slaba tnica del ltimo elemento, se comportan como las palabras simples y siguen las reglas ya estudiadas. Pero hay palabras compuestas de dos o ms adjetivos unidos por guin, y en ellas cada elemento conservar la acentuacin fontica y ortogrfica que le corresponde; se tildarn de acuerdo a las reglas: terico-prctico, franco-alemn, social-bibliogrfico. Distinta es la norma que se aplica a los adverbios terminados en la palabra mente. Qu hacer con palabras como lentamente? Sencillo: conservan la tilde si el adjetivo de la que derivan la posee: fcilmente (de fcil), rpidamente (de rpido), gilmente (de gil), 110

hbilmente (de hbil); pero es distinto el caso de cordialmente (de cordial), bruscamente (de brusco), lastimosamente (de lastimoso y no de lstima, como se suele creer), violentamente (de violento). Tambin se tildan aquellas palabras monoslabas que forman parte de otras y lo requieren segn las reglas generales. Es decir, pie no se tilda como monoslabo, pues no existe pe, no hay otro monoslabo que se le parezca; pero puntapi es una palabra trislaba, aguda, que se tilda de acuerdo a la regla. Lo mismo sucede con: veintids, diecisis, ciempis, entre otras. Por lo mismo debemos cuidarnos a la hora de formar los plurales en ciertas palabras: camin-camiones, silln-sillones, revs-reveses, autobs-autobuses. Estas palabras llevan acento grfico en el singular porque son agudas terminadas en n o s. En el plural no llevan acento grfico porque se vuelven graves terminadas en s. Esto es, se siguen las reglas generales de acentuacin. Igual sucede con examen, que no se tilde por ser grave terminada en n; distinto a exmenes, que como toda palabra esdrjula se tilda siempre. - Los pronombres personales me, te, lo, la, le, se, los, las, les, nos, os son palabras que se pronuncian formando unidad con el verbo. Si preceden al verbo se llaman proclticos: me mir, lo dijo, se lo di. Si lo siguen se llaman enclticos: mrame, dilo, dselo. Como puede notarse, los pronombres enclticos, a diferencia de los proclticos, siempre se escriben unidos al verbo. Ahora bien, de acuerdo a la Real Academia Espaola, en la explicacin que ofrece en su pgina web disponible para todo aquel que desee consultarla (www.rae.es), las formas verbales con 111

enclticos se acentuarn grficamente siguiendo las reglas de acentuacin de las palabras agudas, graves y esdrjulas. As, estate, suponlo, dele, fijaos se escribirn sin tilde por ser palabras graves terminadas en vocal y en -s; mirndome, dselo, lela, fjate deben llevar tilde por ser palabras esdrjulas; y odme, salos, rerte se escriben con tilde por contener un hiato. Lgico, verdad? Y sencillo de comprender, adems. Igual norma se sigue con el voseo, esa forma tan empleada por nosotros cuando hablamos (decime lo que penss al respecto, no te queds callado). Se trata del imperativo de segunda persona del singular y tambin se siguen las reglas de acentuacin. As brincs, bailas, salts se tildan porque son palabras agudas terminadas en vocal o en s; en cambio comprame, vendeme pierden la tilde al convertirse en graves terminadas en vocal; y pasmelo, llevtelo llevan tilde por tratarse de palabras esdrjulas. Por cierto, esta ltima palabra tambin podemos pronunciarla o escribirla como sobreesdrjula: llvatelo, en cuyo caso tambin se tilda. Por supuesto, no se trata ya de la forma conocida como voseo. - Para finalizar: cmo se hace para tildar palabras como bisbol, Miln, Taiwn? Debo tildar las maysculas si escribo ANOT EL NMERO DE TELFONO EN LA PGINA? Superar esa clase de dudas es ms fcil de lo que parece. Bisbol, Miln y Taiwn son palabras que, pese a proceder de un idioma extranjero (ingls, italiano y chino respectivamente) ya se han incorporado al espaol. Por esta razn, deben seguir las reglas generales de acentuacin. Bisbol es grave terminada en vocal y Miln y Taiwn son agudas terminadas en n. Igual se sigue con palabras como rcord, cmic, clset, suter. 112

El caso de las maysculas es interesante. Existen personas que afirman que jams se tildan o que, en todo caso, se trata de una regla nueva. La verdad es que la Ortografa de la Lengua Espaola es bien clara al respecto. En la pgina 53 afirma: las maysculas llevan tilde si les corresponde segn la regla dada. Ejemplos: frica, PER, BOGOT. La Academia nunca ha establecido una norma en sentido contrario. Entonces? Quiz se trate de un problema tipogrfico: en las mquinas de escribir manuales no se poda colocar tilde en las maysculas, ya que no se distingua o semejaba una mancha. Ello pudo llevar a establecer la norma referida a que no se tildaban las maysculas. Bien visto, no hay razn alguna para no hacerlo: son palabras como cualquier otra y deben tildarse de acuerdo a las reglas generales de acentuacin: LLEGAR TEMPRANO A LA CELEBRACIN. FIRMA: SCAR MELNDEZ.

4. Ejercicios
a) Sabes qu es un haiku (se pronuncia jaik)? Se trata de un poema breve, sin rima, casi siempre de 17 slabas distribuidas en tres versos de 5, 7 y 5 slabas respectivamente, aunque no se sigue como regla absoluta. Lee los ejemplos: Un viejo estanque. Se zambulle una rana: ruido del agua. En ruiseor suea que se convierte Por esta senda no hay nada que camine: fines de otoo. Luna de agosto. Vagu junto al estanque

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el grcil suce.

la noche entera.

Todos pertenecen a Matsuo Basho, considerado el padre del gnero. Como puedes notar, lo que caracteriza al haiku y lo distancia de otras formas poticas es su contenido: trata de describir de forma brevsima una escena, vista o imaginada. Para Basho, el haiku era un camino al zen (escuela del budismo que se desarroll en China y luego en Japn; la escuela zen es la peculiar manera china de conseguir la meta budista de ver el mundo tal como es, es decir, con una mente que no tiene pensamientos ni sentimientos de apego). De hecho fue muy utilizado por los monjes budistas zen durante los siglos XV y XVI. Otros poetas, como Yosa Buson o Kobayashi Issa, lo consideran, en cambio, un arte ms cuyo fin era la belleza o la expresin de su amor por las personas, los animales, las cosas. El haiku clsico e ideal presenta dos imgenes contrastadas, una de las cuales indica el tiempo y el lugar, mientras que la otra ofrece una viva aunque fugaz reflexin. Su combinacin logra transmitir una determinada emocin o un estado de nimo. El poeta no hace ningn comentario, sino que deja al lector que perciba por s solo la sntesis de las dos imgenes. Aunque tampoco esto se sigue como regla absoluta en los haikus que se hacen en la actualidad. Mira estos haikus que hemos hecho. Cuenta el nmero de slabas en cada uno: Soy agua lluvia pared llena de musgo maana rubia. Andan despiertas las noches en tus ojos parecen puertas.

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Ciudad dormida con catedral despierta palomas vivas. Nacen las flores. El pintor deja estrellas en todas ellas.

Llora la muerte y sin cerrar los ojos besa tu frente En dnde habitan los rostros que en la noche me resucitan?

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Te animas a intentarlo? Parece difcil, pero tu creatividad con seguridad encontrar la manera de vencer el desafo. De paso, practicars divisin silbica. Anmate, nada tienes que perder. b) Para seguir con la prctica de escritura, qu te parece si ahora elaboras tu propio texto de ucrona? Ac tienes opciones, aunque puedes hacerlo de lo que se te ocurra: Qu hubiera pasado si no se lleva a cabo la matanza de indgenas en 1932? Qu hubiera pasado si Monseor Romero no muere en 1980? Qu hubiera pasado si no se alcanzan los Acuerdos de Paz en 1992? Despus puedes escribir textos de ucrona que tengan que ver con tu propia vida: Qu hubiera pasado si estudio en otro centro educativo? Con seguridad, ya te habr tocado tomar ms de alguna decisin difcil. Qu hubiera pasado si decides lo contrario? c) A continuacin encontrars una serie de frases y prrafos para que practiques lo aprendido en relacin a las tildes. Fjate bien, corrige con precisin e intenta no cometer errores.
Una vez por semana, el hincha huye de su casa y asiste al estadio. Flamean las banderas, suenan las matracas, los cohetes, los tambores, llueven las serpientes y el papel picado; la ciudad desaparece, la rutina se olvida, solo existe el templo. En este espacio sagrado, la unica religion que no tiene ateos exhibe a sus divinidades. Aunque el hincha puede contemplar el milagro, mas comodamente, en la pantalla de la tele, prefiere emprender la peregrinacion hacia este lugar donde puede ver en carne y hueso a sus angeles, batiendose a duelo contra los demonios de turno. Aqui, el hincha agita el pauelo, traga saliva, glup, traga veneno, se come la gorra, susurra plegarias y maldiciones y de pronto se rompe la garganta en una ovacion y salta como pulga abrazando al desconocido que grita el gol a su lado. Mientras dura la misa

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pagana, el hincha es muchos. Con miles de devotos comparte la certeza de que somos los mejores, todos los arbitros estan vendidos, todos los rivales son tramposos. Rara vez el hincha dice: hoy juega mi club. Mas bien dice: Hoy jugamos nosotros. Bien sabe este jugador numero doce que es el quien sopla los vientos de fervor que empujan la pelota cuando ella se duerme, como bien saben los otros once jugadores que jugar sin hinchada es como bailar sin musica. Cuando el partido concluye, el hincha, que no se ha movido de la tribuna, celebra su victoria; que goleada les hicimos, que paliza les dimos, o llora su derrota; otra vez nos estafaron, juez ladron. Y entonces el sol se va y el hincha se va. Caen las sombras sobre el estadio que se vacia. En las gradas de cemento arden, aqui y alla, algunas hogueras de fuego fugaz, mientras se van apagando las luces y las voces. El estadio se queda solo y tambien el hincha regresa a su soledad, yo que ha sido nosotros: el hincha se aleja, se dispersa, se pierde, y el domingo es melancolico como un miercoles de cenizas despues de la muerte del carnaval. (Eduardo Galeano, El hincha) Cuando le pregunto a un amigo, como estas? Estoy queriendo decir, te dio la vida cuanto merecias? El dia de ayer ha sido difcil: el trafico, los examenes, mi mama pidiendo que vaya a los mandados. Ahora tomare un te para olvidarme de todo y relajarme un momento. Habia una vez un nio que, cada maana, dejaba un sueo a medias. Primero saltaba sobre la cama, y luego, fuera de la cama. Se vestia tan deprisa que se equivocaba al ponerse un calcetin. A punto estaba de lavarse las manos, pero decidia que la izquierda no estaba sucia. Luego, salia patinando por el pasillo. En fin, Chiqui hacia, ni mas ni menos, lo de todos los dias. Y es que, cuando papa esperaba en la puerta, no habia que retrasarse. Sobre todo, si se trataba de un papa mago. Como el suyo. Era un mago muy especial que, siempre, le despedia con un regalo maravilloso. Le daba unas palabras. Pero no unas palabras de esas del monton. Eran palabras magicas.

d) Sabas que existen cuatro tipos de por que: por qu (separado con tilde), porque (unido sin tilde), por que (separado sin tilde) y porqu (unido con tilde)? Cmo diferenciarlos para no cometer un error al utilizarlos? Para facilitarte el proceso de correccin, ac tienes la explicacin al respecto. Tambin se incluye la aclaracin

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para otro dolor de cabeza usual: cundo se escribe de que y cundo nicamente que? Porqus El por qu separado y con tilde se utiliza cuando se desea conocer algo y se lanza la interrogacin. Ejemplos: por qu no fuiste a la reunin del viernes?;por qu no compras el sorbete de pistacho?, preguntas que por ser directas llevan el signo de interrogacin, tanto de apertura como el de cierre. Pero tambin hay preguntas indirectas, en cuyo caso no es necesario colocar el signo de interrogacin: debes averiguar por qu actu de esa manera; no puedo explicar por qu ellos no han asistido a clase. El porque unido y sin tilde sirve de enlace entre dos oraciones. Si sustituyes este porque por un ya que o pues se corresponde sin problema. Ejemplos: estoy contento, porque aprend mucho hoy en clase. Puede decirse estoy contento, ya que aprend mucho hoy en clase; o estoy contento, pues aprend mucho hoy en clase. De igual forma, en el anterior por qu se halla el ejemplo por qu no compras el sorbete de pistacho?, a lo que puede responderse porque me gusta ms el de mora con leche. Notamos que el porque unido y sin tilde contesta o explica la razn. Otra forma de entenderlo es no compro el sorbete de pistacho, porque me gusta ms el de mora con leche, en donde siempre puede hacerse la sustitucin con ya que o pues. Ms ejemplos: me enter qu sucedi, porque lo le en el peridico; no ir al cine, porque me han dicho que esa pelcula es aburrida. El porqu unido y con tilde adquiere la funcin de sustantivo. Por ello, es posible sustituir este porqu por los sustantivos

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motivo, causa y razn: siempre hay un porqu detrs de cada conducta inexplicable; no s el porqu de su tristeza. Puede tambin decirse no s el motivo de su tristeza, no s la causa de su tristeza o no s la razn de su tristeza. Si nos fijamos bien, nos daremos cuenta de que este porque siempre va precedido de un determinante: necesito saber el porqu de mi despido; ignoro el porqu de su silencio; ese porqu lo desconoca. Incluso, admite el plural: en el informe se exponen los porqus de la extrema pobreza en nuestro pas (se exponen las causas, las razones, los motivos); sus porqus para no asistir a la fiesta me parecen poco crebles. Fjate bien: necesito saber el porqu de mi despido, no es igual a necesito saber por qu me han despedido. En el primer caso se puede decir necesito saber la razn (o el motivo, la causa) de mi despido. Pero en el segundo no puede escribirse necesito saber la razn me han despedido. Ms bien en necesito saber por qu me han despedido, se hace una pregunta indirecta y por ello el por qu se escribe con tilde, pero separado. Finalmente, el por que separado y sin tilde est formado por dos palabras: la preposicin por y el relativo que. Puede sustituirse por las palabras el cual, la cual, los cuales, las cuales. Ejemplo: ese fue el motivo por que perdimos el partido. Es decir, ese fue el motivo por el cual perdimos el partido. Otro ejemplo: desconozco los motivos por que no hizo la tarea. Practiquemos lo aprendido. Fjate en las oraciones siguientes y corrige cuando sea necesario. - scar, porqu no me dijiste que ibas a traer a un amigo?

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- Ignoro el por qu de su constante enojo. - Llegamos temprano, porque estbamos bastante cerca de casa. - Sigo sin entender por qu me dijo que la esperara aqu. - Recuerdo que esos fueron los pantalones porque nos peleamos. - Porqu lo hiciste? Por que quera asustarlo. - Esas fueron las razones por que asistimos. Dequesmo Cul es la opcin correcta?: me dijo de que viniera a la fiesta? o me dijo que viniera a la fiesta? La solucin es sencilla: a partir del que subrayamos todo lo que sigue a continuacin (en el caso del ejemplo, que viniera a la fiesta) y lo sustituimos por un eso. Tendramos como resultado (1) me dijo de eso? y (2) me dijo eso? Obviamente la solucin correcta es la segunda. La prctica constante frente a la duda contribuir a solventar el problema. As que verifica si las oraciones siguientes estn construidas de la manera correcta. Si no, corrgelas. - Haba olvidado que hoy era tu cumpleaos. - He olvidado de que hoy es su cumpleaos. - Me haba olvidado de que hoy era tu cumpleaos. - Yo pensaba de que empezaba antes. - Les aconsejo de que se vayan pronto. - Dijo de que se haba ganado la lotera. - Me parece de que miente sin motivo. Aprovechemos para advertir sobre otro vicio gramatical: el abuso de pronombres, especficamente lo. Una construccin incorrecta de moda es lo que es. Es frecuente escuchar a

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periodistas decir estamos en lo que es la quinta avenida norte; o el incendio sucedi en lo que es el supermercado ubicado en lo que es el departamento de La Paz. De pronto lo que es se ha vuelto una muletilla del lenguaje de uso comn, al igual que sus variantes: lo que ha sido, lo que fue, lo que ser... El incendio sucedi en el supermercado ubicado en el departamento de La Paz es, sin duda, una mejor opcin. Otro problema frecuente es el su. FAS derrot al Alianza en su cancha. La cancha de quin? Si fue en la del FAS, debera escribirse: FAS, en su cancha, derrot al Alianza. Si fue en la del Alianza: Alianza, en su cancha, perdi frente al FAS. A estos casos se les conoce con el nombre acadmico de escollos expresivos. Escollo significa dificultad, obstculo. Es decir, se trata de vicios que obstaculizan o entorpecen la expresin.

5. A m no me qued claro
Escribir es un acto de libertad. Al principio es bueno escribir sin muchas restricciones, pues nos ayuda a entrar en calor. Poco a poco y para poder disfrutarlo, para expresar con la escritura aquello que queremos, es importante tomar en cuenta los seis pasos que hemos sugerido: 1. Preescritura: debo tener claro quin leer mi escrito y luego seleccionar, delimitar y enfocar el tema. 2. Bsqueda e investigacin: busco en diversas fuentes la informacin que ya existe sobre el tema.

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3. Una vez hecho esto selecciono cul de toda la informacin que hay disponible ser la que utilizar para escribir mi texto. 4. Ordeno y estructuro mis ideas, decido qu ir primero y qu despus. 5. Escribo utilizando mi propio estilo. 6. Corrijo el texto. Una vez que lo he escrito reviso de nuevo que est correctamente escrito y que no haya repeticiones o errores. Recuerda que adems de tomar en cuenta estos seis pasos, debes tener claridad de cundo tildar. Para ello es importante conocer bien la divisin silbica y comprender los casos especiales sobre las tildes. Si esta parte no te ha quedado clara, disctela con tu clase. Y por si todava no te qued claro, te incluimos algunas palabras que en el texto principal encuentras subrayadas, y que pueden dificultar tu lectura por su significado, aqu van:

Aversin: rechazo o repugnancia frente a alguien o algo: Si un estudiante se fastidia pronto con una pequea redaccin, cmo no sentir aversin con un escrito formal; por ejemplo, un ensayo acadmico, un informe, una sentencia judicial?

Antemano: con anticipacin o con anterioridad: si se supiera todo de antemano, para qu molestarse en escribirlo?

Logoterapia: esta palabra propuesta por Frankl hace referencia a una terapia sobre el sentido de la vida; este psiclogo sostiene que quien tiene una razn para vivir es

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capaz de soportar las situaciones lmites de la vida: Escribir sobre sus problemas, una especie de terapia creativa o logoterapia.

Inhibe: presente indicativo del verbo inhibir. La palabra viene del latn inhibire que significa mantener dentro, impedir. En la actualidad, su sentido hace referencia a impedir o reprimir la realizacin o el desarrollo de una accin: el ser demasiado lgicos nos llena de rigidez mental. A la larga, ello inhibe nuestras ideas.

Exhaustiva: Es un adjetivo que significa hecho muy a fondo, o de una manera completa, total: No todos los temas necesitarn de una exhaustiva investigacin.

Ordenador: Esta palabra tomada del francs fue la primera que se us para designar computadora (que viene, a su vez, del ingls). Hace referencia a orden, que es una posibilidad que la computadora nos permite, sobre todo cuando nos ejercitamos en la escritura: Ahora s podemos sentarnos frente al ordenador o la hoja en blanco.

Coulomb: Apellido de un fsico francs del siglo XVIII. En el texto aparece como ejemplo de diptongo.

6. Para saber ms
- Cronopios que juegan a la rayuela Sabes quin es Julio Cortzar? Se trata de un escritor argentino muy conocido, pues fue un renovador del gnero narrativo, especialmente del cuento breve, tanto en la estructura como en el uso del lenguaje. Sin embargo, fue su novela Rayuela la culpable en buena medida del reconocimiento que tuvo como escritor. Se trata de una obra peculiar, que puede leerse en dos claves: en

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orden normal, del captulo 1 al 56; y tambin a travs del tablero de direccin que se encuentra en la obra: se inicia con el captulo 73, luego el 2, el 1, el 116, el 3, el 84 y as sucesivamente; el lector tiene la sensacin de ir brincando de una pgina a otra. De all proviene su nombre, pues rayuela es ese juego en el que se lanza un objeto a una serie de cuadros que se han hecho en el suelo, se brinca en un solo pie hasta tomar el objeto, para luego regresar de igual manera, sin tocar con el pie ninguna de las rayas, y empezar de nuevo hasta completar todos los cuadros. En nuestro pas se conoce como peregrina o incluso avioncito, y es esa una forma de leer Rayuela. Original e interesante, verdad? Por si fuera poco, Julio Cortzar es el creador del glglico: lenguaje musical que pretende comunicar un significado por medio del sonido de sus slabas, sin que por ello deje de tener lgica. En el captulo 20 de Rayuela se habla sobre el glglico y el captulo 68 est escrito de esta peculiar manera. Sientes curiosidad? Bscalos y lelos. A ver si le encuentras el sentido al glglico. Tambin es Julio Cortzar el autor de un libro nico: Historia de famas y cronopios. Sabas que a los cronopios les encantan los emparedados de queso y bailan tregua y catala? Parece un trabalengua, pero no lo es. Se trata de los originales personajes de este autor. Averigua ms al respecto y aumenta as tus conocimientos literarios. Otro escritor con una propuesta muy peculiar es el salvadoreo Salvador Salazar Arru, mejor conocido como Salarru. Has ledo cuentos que l ha escrito? Busca alguno y discute el uso del lenguaje que l trabaja.

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- Ms y ms haikus Quieres saber ms sobre los haiku? Aqu hay unas direcciones que pueden aumentar tus conocimientos: http://ttt.teleco.upv.es/~ossanji/: Esta pgina presume de tener los mejores haikus en la red. Nos recuerda que haiku es simplemente lo que est sucediendo, en este lugar, en este momento. http://www.elrincondelhaiku.org/: Esta direccin nos ofrece un recorrido por esta forma potica. Se basa en el curso que el catedrtico Fernando Rodrguez-Izquierdo dicta cada ao en la carrera de filologa en Sevilla, Espaa.

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IV. La ltima y nos vamos


1. Ventana hacia el sentido
Cuentan que un seor escribi un testamento sin signos de puntuacin. Desconoca cmo se usaban correctamente y prefiri dejar en blanco el documento? Malicia? Ganas de complicar? Dale un vistazo y saca tus propias conclusiones: Dejo todos mis bienes a mi sobrina Sandra no a mi hermano Pedro tampoco jams se pagar la cuenta al sastre nunca de ningn modo para los jesuitas todo lo dicho es mi deseo. Qu opinas? Lo cierto es que el abogado a cargo dictamin que el documento era completamente vlido, pese a la ausencia total de puntuacin. El problema era que, al carecer de puntos, comas y dems, el texto se prestaba a una mltiple interpretacin entre los cuatro posibles herederos: su sobrina Sandra, su hermano Pedro, el sastre y los jesuitas. Despus de leerlo, cada uno coloc los signos de puntuacin a su conveniencia, para demostrar que tenan razn y que la herencia les corresponda. La sobrina argument ser la heredera as: Dejo todos mis bienes a mi sobrina Sandra. No a mi hermano Pedro. Tampoco, jams, se pagar la cuenta al sastre. Nunca, de ningn modo, para los jesuitas. Todo lo dicho es mi deseo. El hermano argument ser el heredero as: Dejo todos mis bienes: a mi sobrina Sandra? No. A mi hermano Pedro!

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Tampoco, jams, se pagar la cuenta al sastre. Nunca, de ningn modo, para los jesuitas. Todo lo dicho es mi deseo. El sastre argument ser el heredero as: Dejo todos mis bienes: a mi sobrina Sandra? No A mi hermano Pedro? Tampoco, jams. Se pagar la cuenta al sastre. Nunca, de ningn modo, para los jesuitas. Todo lo dicho es mi deseo. Y los jesuitas argumentaron ser los herederos as: Dejo todos mis bienes: a mi sobrina Sandra? No A mi hermano Pedro? Tampoco, jams. Se pagar la cuenta al sastre? Nunca, de ningn modo. Para los jesuitas todo. Lo dicho es mi deseo. La discusin, como puedes imaginar, fue tremenda. Cada uno alegaba tener la razn. Ante la imposibilidad de encontrar heredero, y despus de varias horas sin llegar a ningn acuerdo, el abogado anunci: Con el poder que me da mi investidura, reclamo esta herencia para el Estado. Adems, existe la posibilidad de que el fallecido no le haya dejado herencia a ninguno de ustedes. Lean: Dejo todos mis bienes: a mi sobrina Sandra? No A mi hermano Pedro? Tampoco. Jams se pagar la cuenta al sastre. Nunca, de ningn modo, para los jesuitas. Todo lo dicho es mi deseo. Y sin decir ms, tom sus cosas y se march. La ausencia total de signos de puntuacin en el testamento impidi que se cobrara la herencia. Peor an, debido a ello jams se conoceran cules haban sido los verdaderos deseos del difunto.

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Es evidente cmo los signos de puntuacin le proporcionan sentido a una frase, al texto completo. Si no se sabe utilizarlos, la lectura se vuelve incomprensible o incoherente para quien lee. Todava crees que se trata de omisiones intrascendentes? Fjate que dicen por all que la insignificante ausencia de una coma le cost la vida a una persona. Ac tienes la ancdota: Un rey mandaba a decapitar a quienes l quera. Tena la costumbre de conversar antes con la persona involucrada y despus le comunicaba su decisin al verdugo: perdn o condena. Un da, el monarca habl con el acusado de turno y al final decidi su suerte. Como no encontr al ejecutor por ningn lado, le dej una nota con la frase siguiente: Perdn imposible, que cumpla la condena. El verdugo lleg, ley el papel y actu en consecuencia: mat a la persona. Ms tarde, el gobernante se encontr con l y le pregunt si haba dejado libre al condenado. El verdugo se sorprendi y le dijo que no, que lo haba decapitado ya que esas haban sido sus rdenes, y le mostr el papel. Su majestad tom la nota y al instante empalideci: se haba dado cuenta de su error, pues lo que l haba querido expresar era Perdn, imposible que cumpla la condena. La incorrecta posicin de la coma haba ocasionado el fatal malentendido. Creble o no, la historia desea demostrarnos la tremenda importancia de los signos de puntuacin. Se trata de una frase y de una simple coma, pero el cambio de sentido es evidente. Qu sucede cuando los escritos son ms largos y combinan varios signos de puntuacin? Qu pasa cuando somos nosotros quienes escribimos y deseamos comunicar ideas?

2. La oracin
Antes de entrar de lleno al arte de puntuar, vale la pena recordar algunos conceptos que, de acuerdo al programa de estudio de Lenguaje y literatura, estudiaste en tu centro de estudios. El

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repaso es necesario, ya que de esta forma se facilitar la comprensin de cmo se utilizan los distintos signos de puntuacin. Como ya se vio en el captulo I, existen distintas clases de palabras. Y como se estudi en el captulo III, las palabras se clasifican, por su acento o lugar donde llevan la slaba tnica, en agudas, graves o llanas, esdrjulas y sobresdrjulas. Ahora es el turno de la oracin, esa unidad lingstica constituida por palabras, dotada de significacin, que comunica un sentido completo. Qu quiere decir que la oracin comunica un sentido completo? Que la palabra necesita asociarse con otras palabras para constituir una oracin que comunique un mensaje. Por ejemplo, los determinantes, los pronombres, las preposiciones o conjunciones no pueden aparecer aislados en oraciones como la taza, el libro, los payasos, se me hizo tarde, sus vacaciones, de da, en realidad, cuando lo tengas, para que sepas, con sinceridad. Igual sucede con la palabra taza. Al leerla, reconocemos su significado (recipiente pequeo utilizado para tomar lquidos), pero desconocemos qu se quiere exponer, preguntar o expresar. Para que esta palabra comunique algo, para que cuente, debe hallarse dentro de una oracin: la taza del profesor es azul; deberas lavar esa taza antes de verter all la leche; es esa tu taza nueva? As, la oracin puede enunciar o exponer (los pericos siempre pasan por ac en las tardes), preguntar (sabes cundo vendr Toms?; cuntame qu sucedi), exclamar (tambin yo te quiero!), expresar un deseo (me gustara comer sorbete), expresar

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una duda (no s si es lo correcto), dar una orden a alguien (alcnzame las llaves). As, la exclamacin ven tiene sentido completo: es una frase con la que se le manda a alguien que se acerque o se presente. En cambio el volcn de Santa Ana carece de significado completo. El volcn de Santa Ana qu? Le faltan elementos fundamentales o expresivos para adquirir sentido. Ejemplo: el volcn de Santa Ana luce imponente. Notas la diferencia? Por su forma o estructura bsica, la oracin consta de sujeto y predicado. Es decir, para que la oracin comunique un sentido completo es necesario expresar algo acerca de algo o de alguien. Ese alguien o algo del que se dice algo es precisamente el sujeto de la oracin. Y lo que se expresa del sujeto es el predicado. Fjate en las oraciones siguientes: - l cantar esta noche en el bar. (Sujeto: l; predicado: cantar esta noche en el bar) - Es la prima de Jos. (Sujeto tcito ella; es la prima de Jos predicado) - Amparo leer el discurso de agradecimiento. (Amparo es el sujeto; el resto, el predicado) - Aquel simptico anciano es el abuelo de Ren. (El sujeto, como en este caso, puede estar formado por ms de una palabra: aquel simptico anciano; sin embargo, anciano es la parte ms importante y se le denomina ncleo del sujeto; aquel es un artculo que lo determina determinante demostrativo; y simptico un adjetivo, pues expresa una cualidad o caracterstica que acompaa al sustantivo anciano). Para aclarar an ms estas dos funciones de la oracin, definamos qu es el verbo, palabra que tenamos pendiente desde

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el captulo I. De acuerdo al significado gramatical, el verbo es la parte de la oracin que designa estado, accin o pasin, y que puede tener variacin de persona, nmero, tiempo, modo y aspecto. La funcin principal del verbo en la frase es la de afirmar algo acerca del sujeto. De all que se diga que el verbo es el ncleo del predicado. En efecto: el verbo expresa los cambios, movimientos, alteraciones y comportamientos de los sujetos. Los verbos le dan vida y dinamismo a la oracin. Mi hija re, camina, salta, juega, habla, duerme: las palabras en negrita son todas verbos que expresan movimiento, cambio. Pues bien, si el verbo expresa lo que le pasa al sujeto, para saber cul es el sujeto en una frase basta con preguntar al verbo quin o qu cosa realiza la accin. La respuesta nos dar el sujeto de la oracin. Ejemplos: - La vecina lavaba la ropa. De quin se dice algo? De la vecina: sujeto de la oracin. Qu es lo que dice de ese sujeto? Que lavaba la ropa: el predicado. Qu palabra expresa la accin, movimiento o dinamismo principal? lavaba: el verbo, ncleo del predicado. - El hijo de mi hermano dej los juguetes en la cama. De quin se dice algo? De el hijo de mi hermano: sujeto de la oracin, en donde el ncleo o palabra principal es hijo; el es determinante (artculo) y de mi hermano es un complemento del ncleo formado por una preposicin, un determinante posesivo y un sustantivo. Qu es lo que se dice de ese sujeto? Que dej los juguetes en la cama: el predicado. Qu palabra expresa la accin principal? dej: el verbo, ncleo del predicado.

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- En la calle, los nios juegan alegremente. Ojo con esta oracin. De quin se dice algo? De los nios: el sujeto, aunque no aparezca al principio de la oracin. Qu se dice del sujeto? Que juegan alegremente en la calle: el predicado, aunque en la calle se halle al inicio de la oracin. Qu palabra expresa la accin principal? juegan: el verbo, ncleo del predicado. Sin alterar su orden lgico, esta oracin quedara as: los nios juegan alegremente en la calle. - En el diccionario encontr el significado de la palabra trapisonda. Otra oracin interesante. De quin se dice algo? De un alguien que hall algo. Quin es ese alguien? Un yo tcito: no se halla nombrado explcitamente, pero se sobreentiende. Qu se dice del sujeto? En el diccionario encontr el significado de la palabra trapisonda: el predicado. Qu palabra expresa la accin principal? encontr: el verbo, ncleo del predicado. Ac tambin se ha alterado el orden lgico: encontr el significado de la palabra trapisonda en el diccionario. Por otro lado, existe otra forma (ms moderna) de ubicar el sujeto de la oracin. Consiste en cambiar a plural o singular segn el caso el sujeto en cuestin para ver si tambin el verbo cambia. Esta manera se conoce con el nombre de prueba de concordancia: si cambiamos el sujeto, el verbo tambin debe cambiar, obligatoriamente. Ejemplos: - Estos estudiantes leern dos libros este ciclo. Para comprobar que el sujeto de la oracin es estos estudiantes, lo cambio al singular y compruebo si el verbo tambin cambia: Este estudiante leer dos obras este ciclo. En efecto, estos estudiantes es el sujeto.

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- El helicptero aterriz en la cancha de ftbol. Para saber si el sujeto de la oracin es El helicptero lo cambio al plural y verifico si el verbo tambin cambia: Los helicpteros aterrizaron en la cancha del ftbol. Ha quedado comprobado. - Max bebe seis tazas de caf en el da. Ac, para hacer la prueba digo ellos, que sera el plural de ese l llamado Max. As, la oracin queda Ellos beben seis tazas de caf en el da, con lo que verifico que Max es el sujeto. - Este domingo desayunar en casa de mi mejor amiga. Ojo con esta oracin. Es posible creer que este domingo sea el sujeto de la oracin? Si es as, pluralicemos, aunque la frase suene ilgica: Estos domingos desayunar en casa de mi mejor amiga. Notamos que el verbo no sufre alteracin. Por lo tanto, no es el sujeto. Cul puede ser? Mi mejor amiga? Veamos: Este domingo desayunar en casa de mis mejores amigas. Tampoco esta vez cambi el verbo. Sujeto tcito yo? Comprobmoslo: Este domingo (ellos) desayunarn en casa de su mejor amiga. En efecto, el sujeto es un yo oculto en la frase que se sobreentiende. Toma en cuenta que un sujeto no puede iniciar con la preposicin a ni con. Ejemplo: - Entrgale el dinero a l. Sujeto a l? Veamos: entrgale el dinero a ellos. El verbo no cambia. Sujeto el dinero? entrgale los dineros a l. Tampoco. Entonces? Claro, sujeto tcito t: entrguenles (ustedes) el dinero a l.

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- Jugaremos ajedrez con l. Sujeto con l? Veamos: jugaremos ajedrez con ellos. El verbo no se modifica. Sujeto tcito nosotros? (yo) jugar ajedrez con l. Para practicar, identifica en las siguientes oraciones sujeto, verbo y predicado. Cuidado con el anlisis de las tres ltimas oraciones. Fjate bien. - Mirna planch la ropa ayer. - El telfono son toda la noche. - El helado de vainilla es para mam. - Las camisas manga larga estn de moda. - Despus de clase, el estudiante expres sus dudas. - Comi pupusas todo el da. - Lee el peridico con rapidez. - Esa oracin tiene un orden lgico. - A las diez lleg la visita. - El sbado trabajaremos en la oficina de Olga. - A Claudia le negaron la visa norteamericana. Simples y compuestas Las oraciones pueden clasificarse en simples y compuestas. Simples cuando tienen un solo verbo y predicado; compuestas cuando tienen dos o ms verbos y predicados. Ejemplos: - Mi hermana estudiar una maestra en Chile. Oracin simple. - Silvia es tu hermana, as que llmala para despedirte. Oracin compuesta. - Ella dijo adis. Simple. - Ella dijo adis y corri hacia su casa. Compuesta. - Ayer compr estos zapatos y regal una camisa. Compuesta.

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- Mi esposa trabaja y estudia una maestra. Compuesta. - Si vos te toms el fresco de carao, yo me como la pacaya. Compuesta. Cada uno de los predicados constituye una proposicin: un grupo de palabras que posee sujeto y predicado. La oracin simple, por tanto, posee una sola proposicin; la oracin compuesta, en cambio, tiene dos o ms proposiciones. Ejemplos: Oraciones simples: un verbo y predicado, una sola proposicin: - Cantar para ti. - El bus vena lento. - Mis amigos y yo veremos una pelcula hoy. Oraciones compuestas: dos verbos y predicados, dos

proposiciones o ms. - Cantar para ti, as sabrs cunto te quiero. Se ha definido proposicin como grupo de palabras que poseen sujeto y predicado. Para que esta oracin sea compuesta, deben existir dos proposiciones, cada una con dos sujetos, verbos y predicados: Proposicin 1 (P1): Cantar para ti. Sujeto tcito yo, verbo cantar, predicado para ti. Proposicin 2 (P2): As sabrs cunto te quiero. Sujeto tcito t, verbo sabrs, predicado cunto te quiero. - El bus vena lento, por eso llegu tarde. P1: El bus vena lento. Sujeto el bus, verbo vena, predicado lento. P2: Por eso llegu tarde. Sujeto tcito yo, verbo llegu, predicado tarde.

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- Mis amigos y yo veremos una pelcula hoy, despus cenaremos ensalada de atn. P1: Mis amigos y yo veremos una pelcula hoy. Sujeto mis amigos y yo, verbo veremos, predicado una pelcula hoy. P2: Despus cenaremos ensalada de atn. Sujeto tcito nosotros, verbo cenaremos, predicado ensalada de atn. Lee las siguientes oraciones e identifica sujeto, verbo y predicado. Toma en cuenta que el sujeto puede ser el mismo si se halla tcito. Adems, di si la oracin es simple o compuesta (distingue las dos proposiciones). - Las instructoras calificaron los ejercicios ayer. - Cenemos ya, porque tengo hambre. - Nelly se ir con nosotros. - Andrs vendr tarde, pues se le arruin el carro. - Cerr la puerta con llave, aunque abri ms tarde. - Habla con ella, as sabr la verdad. - Saldr en una pastorela, por eso ensaya su parlamento. Escribe tus propias oraciones y practica las veces que sea necesario. Slo as estars listo para el paso siguiente.

3. El arte de puntuar
Vamos, entonces, a estudiar los signos de puntuacin. Al igual que la tilde, poseen enorme importancia. Y ac s que no existen programas de computadora que nos den una mano. O se sabe en qu momento colocar una coma, punto y coma, punto u otro signo, o no hay forma de redactar con claridad.

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En trminos generales, los signos de puntuacin nos sirven para indicar ciertos nfasis, realizar pausas necesarias y hacer ms fcil la lectura. La puntuacin vara de una lengua a otra y no todos los grandes escritores y escritoras la utilizan igual. Jos Saramago o Julio Cortzar, por ejemplo, han escrito novelas y cuentos en los que hacen un uso bastante libre de ciertos signos. Sin embargo, debemos reconocer que para llegar a hacer algo as se debe dominar con bastante propiedad la lengua en que se escribe. Es decir, no se trata de colocar los signos de manera anrquica, antojadiza: se parte de los conocimientos que los autores llegan a manejar a la perfeccin gracias a la constante prctica, para innovar y ser creativos. As que an cuando existen diferencias estilsticas, siempre hay unas normas que se cumplen y que aseguran la comprensin psicolgica del escrito por parte de quien lee. Uso del punto El punto indica el final de una oracin. Debe cuidarse que un punto mal colocado no interrumpa o corte el sentido de una oracin (recordemos la caracterstica de la oracin: posee sentido completo). Ejemplo: Este domingo ir con mi familia a Apaneca, sitio ubicado en el departamento de Ahuachapn. Nos gusta all porque es un lugar fresco, tranquilo, lleno de flores. La gente es muy amable y sonriente. Como puede verse, cada punto separa las ideas que se expresan en los enunciados: dnde se asistir, por qu se prefiere ese lugar y cmo es la gente de all. Ahora lee la misma oracin con los puntos incorrectamente escritos: Este domingo ir con mi familia. A Apaneca. Sitio ubicado en el departamento de Ahuachapn. Nos gusta all

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porque es un lugar. Fresco, tranquilo, lleno de flores, la gente es muy amable y sonriente. Lo primero que debe notarse es la dificultad para entender el sentido del mensaje; las pausas se sienten mal hechas, hay algo que no cuadra con el resto de palabras. Luego, hay que reparar en que las oraciones A Apaneca. Sitio ubicado en el departamento de Ahuachapn, Nos gusta all porque es un lugar quedan por completo desligadas de otra idea. A Apaneca qu? Qu se ubica en el departamento de Ahuachapn? Por qu les gusta all, cmo es el lugar? Como el punto indica el final de una oracin, tales frases carecen de sentido lgico en relacin al resto de las palabras. Por otra parte, se sabe que existen tres clases de punto: el punto y seguido, el punto y aparte y el punto final. Lee con atencin: La mujer de Andrs, la loca de la mujer de Andrs, compra dulces y los tira en la sopa. Pero para Andrs ese no es problema. De hecho, se ha acostumbrado ya al caldo de gallina india con dulce de menta y a la crema de hongos con dulce de coco. A Andrs lo sorprenden ms otras actitudes. Como lo que le pas a Ramiro, su amigo de infancia, que se le olvid para qu estaba en la vida y acab como poltico en un partido que propona acabar con los barros y espinillas de todo el pueblo. Le llam PUS: Partido Unionista Salvadoreo. Ser que tambin l estaba loco? Como puede apreciarse, el punto y seguido se utiliza para separar las oraciones que forman parte de un prrafo. Sirve para separar ideas que poseen relacin directa entre s. El punto y

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aparte, en cambio, separa dos prrafos distintos que suelen desarrollar contenidos diferentes dentro del texto. Tambin se nota que despus de punto y aparte se escribe en una lnea diferente y que esa primera lnea del nuevo prrafo tiene sangra; es decir, un mayor espacio que las dems. El punto final, por supuesto, es el que cierra un texto. Toma un peridico y lee los ttulos de las noticias y artculos. Llevan punto al final? No lo necesitan, pues no se trata de oraciones que finalicen enunciados, ni hay otras frases que le sigan al ttulo. Lo mismo sucede con los ttulos y subttulos de libros, captulos, obras de arte; y fechas, nombres, portadas de trabajo no llevan punto final. Ejemplo: Cien aos de soledad La verdad sobre el cncer de pulmn Habr segunda vuelta electoral Literatura salvadorea. Un estudio comparativo En este ltimo caso, como el ttulo lo conforman dos oraciones, est ms que justificado el punto despus de salvadorea. Pero no hay razn alguna para escribir punto en el ttulo despus de comparativo. No olvidemos que el uso del punto est muy relacionado con el fraseo adecuado. Siempre es mejor separar ideas a travs de punto y seguido, que una frase larga, confusa, con mltiples explicaciones que a la larga confunden al lector. Recuerda, tambin, que el punto se utiliza despus de las abreviaturas: Lic., Dra., Sr.

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Para finalizar, debe tomarse en cuenta cmo se utiliza el punto en combinacin con otros signos. Fjate en los ejemplos: - El nmero de estudiantes inscritos para esa materia es ya de 30 (y lo ms probable es que aumente). - Me dijo: Vos sabs a qu me refiero. Como puede apreciarse, el punto se ha colocado detrs de las comillas y del parntesis. Para la Real Academia Espaola, el punto debe colocarse siempre despus de los signos de cierre (incluidos corchetes). Actividad 1. Para practicar, lee las oraciones siguientes y di si los puntos y seguidos se hallan bien colocados. En los casos que lo amerite, corrige y coloca el punto en el lugar correcto. Tambin puede suceder que haga falta colocar punto. As que fjate bien. - Esta maana. No pudimos trabajar con tranquilidad. Martillazos y polvo nos obligaron a pasar con las puertas cerradas. Para evitar que el ruido se volviera inaguantable. - Morir con las botas puestas. Dice la cancin de ese grupo de rock que a mi sobrino. Le gusta un resto a m no me parece tan bueno, pero cada quien con sus gustos. - Este sbado juega el Barcelona contra el Real Madrid muchos fanticos estarn pendientes del resultado ser el primer mano a mano que posibilitar despejar la duda de quin ser el campen de la liga. - Esper tu llamada. Toda la tarde. Quedamos en que. Me confirmaras la hora. Pero no lo hiciste. Hasta dej de hacer unos mandados. Por estar pendiente. Explcame. Qu te pas?

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2. Ahora elige un tema y escribe tres prrafos. Practica el correcto uso del punto y seguido y el del punto y aparte. Usos de la coma y del punto y coma La coma se utiliza para darle sentido lgico a la oracin y para facilitarle a quien lee la comprensin de lo escrito. Adems, ayuda a conseguir el ritmo, caracterstica principal del fraseo y una de las cualidades ms importantes para que el texto se vuelva atractivo al lector. Lee las oraciones siguientes, cada una con un ritmo particular: - Me mir, desvi su vista y, como sin quererlo, sonri. - Me mir y desvi su vista. De pronto, como sin quererlo, sonri. - Me mir. Despus, mientras vea hacia otro lado, ausente, como ajena a todo lo que le rodeaba, su sonrisa vol por los aires, como si se tratara de una mariposa multicolor. De igual forma, la funcin principal del punto y coma es facilitar la lectura y auxiliar a la coma cuando sea necesario. Ejemplo: Todo el da limpi la casa para la cena de maana, ya que desea dar una buena impresin a sus amigos y familiares; ellos, al igual que yo, celebraremos all la Navidad. Para facilitar la comprensin, se han agrupado los usos de estos signos de puntuacin en siete casos: articulacin de proposiciones coordinadas; enumeracin; palabras de enlace, conectores o locuciones adverbiales en una oracin; elipsis verbal; articulacin de proposiciones con enlace, conectores o locuciones adverbiales en alguna de ellas; interrupcin en la oracin; vocativo.

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- Articulacin de proposiciones coordinadas Como recordars, las oraciones pueden ser simples, si constan de una sola proposicin; y complejas, si constan de dos o ms proposiciones. Ejemplos: - Oracin simple: el doctor le recet medicina. - Oracin compuesta: el doctor le recet medicina, pues est muy enfermo. Como se aprecia, en la oracin simple no se ha hecho uso de coma, pero en la compuesta s. Por tanto: la coma sirve para separar una proposicin de otra. Ms ejemplos: - Espero llegar a tiempo, aunque el trfico a esa hora es bien pesado. - Le duele la cabeza, porque apenas ha dormido unas cuantas horas. - No podr asistir al evento, pero enviar el documento solicitado. Ahora bien, qu sucede si la oracin es extensa y consta de dos o ms proposiciones? Fjate en el ejemplo: - La pelcula muestra las relaciones de poder que se establecen entre los grupos sociales, la marginacin que sufren las minoras y la desesperanza de las personas que apenas tienen forma de salir adelante; por si fuera poco, critica la corrupcin policial y la indiferencia de los funcionarios del Gobierno. Te imaginas esta oracin sin el punto y coma? Podra entenderse con facilidad? Nota que el punto y coma es necesario

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para articular la ltima proposicin, pues ya la coma ha articulado antes tres proposiciones ms. Ms ejemplos: - Los asesinatos en El Salvador han llegado a un punto alto una vez ms, pues los diferentes medios informan diariamente de un nuevo homicidio, una nueva vctima de una actividad que aumenta cada vez ms; es preocupante que ello sigua su rumbo a pesar de las medidas adoptadas por el Gobierno, como el publicitado plan Supermano Dura. - La vigilia del XV aniversario de los mrtires jesuitas de este ao fue impresionante, pues asisti una enorme cantidad de personas y los mensajes y testimonios fueron de gran calidad; lamentablemente, siempre existen personas que se dedican a otras actividades que nada tienen que ver con la conmemoracin. Ahora bien, a ms de alguno se le puede ocurrir preguntar: es posible sustituir en las oraciones anteriores el punto y coma por un punto y seguido? La respuesta es s. De acuerdo a lo estudiado, sera recomendable hacerlo; sobre todo cuando las proposiciones son de una extensin considerable. En seguida, puede surgir otra interrogante: en qu casos se recomienda la sustitucin? La Real Academia Espaola no ofrece una regla o solucin categrica al respecto. Leamos qu sostiene en su Ortografa, pgina 66: La eleccin del punto y seguido o del punto y coma depende de la vinculacin semntica (significativa) que exista entre las oraciones o proposiciones. Si el vnculo es dbil, se prefiere usar un punto y seguido; mientras que, si es ms slido, es conveniente optar por el punto y coma. La eleccin depende nicamente de la intencionalidad de quien escribe. En otras palabras, tiene que ver con el sentido que se le quiere dar a

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las oraciones que conforman el prrafo. Nota, por ejemplo, cmo se han utilizado esos signos en el prrafo textual citado. Elabora tres oraciones en las que las proposiciones se articulen slo con una coma y tres ms en las que sea necesario el uso del punto y coma. - Enumeracin en algn componente oracional Como se sabe, enumerar es listar. Observa las oraciones siguientes: - Juan, Rebeca, Sofa, Pedro y Paola asistirn a la fiesta de graduacin. - La joven bail, se movi, cant y salt al ritmo del baile conocido como perreo. - Mis amigos y yo fuimos a la playa, a escalar un volcn, a la Laguna de Alegra, a San Jos de Las Flores y a Suchitoto. En la primera oracin, la enumeracin se ha hecho en el sujeto; en la segunda, en el verbo; y en la tercera, en el predicado. Qu tiene que ver la coma en todo esto? Que, como es fcil notar, para separar los componentes de la enumeracin se ha utilizado la coma. Ntala en dos ejemplos ms: - Esta maana desayun frijoles, chorizo, queso fresco, crema y pan francs. Quiz com demasiado. - He ledo varias novelas este mes: El coronel no tiene quien le escriba, Crnica de una muerte anunciada, El amor en los

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tiempos del clera y Memoria de mis putas tristes, todas de Gabriel Garca Mrquez. El ltimo componente enumerado antes de la conjuncin y ya no lleva coma en este caso. Esto no significa que jams se debe colocar coma antes de y, como se suele afirmar. Fjate en los ejemplos: - Con este dinero le comprar un regalo a Marta para su cumpleaos, y tambin, si me alcanza, pagar algunos recibos. - Me acerqu a ella, y la mir a los ojos, y ella me sostuvo la mirada, y no tuve ms remedio que volver a ver hacia otro lado. Por otra parte, debe tomarse en cuenta que si la enumeracin incluye comas en su puntuacin interna, se utiliza el punto y coma entre las proposiciones. Fjate en el ejemplo: - Roberto ensea Literatura, sobre todo inglesa; Luisa imparte Estudios Sociales, especficamente historia precolombina; Francisca ensea Gramtica, en concreto la parte que tiene que ver con las conjugaciones verbales. Te imaginas esa oracin slo con comas? Sera muy difcil de entender, ya que no habra mayor claridad de dnde termina un elemento y comienza el otro. Ac tienes ms ejemplos: - El fin de semana rent varias pelculas que vi en casa: El hijo de la novia, una cinta que bien pudiera considerar un poema; La habitacin del hijo, drama-comedia italiana; Atrpame si puedes, con la actuacin de Tom Hanks y Leonardo Di Caprio;

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Corre, Lola, corre, excelente produccin alemana, una pelcula diferente. - Cada grupo de estudiante har una tarea diferente: el primero, dramatizar un cuento; el segundo, realizar un afiche; el tercero, elaborar una encuesta. Escribe cuatro oraciones de este tipo, en donde se combine el uso de la coma y el del punto y coma.

- Palabras de enlace, conectores o locuciones adverbiales en una oracin Antes se ha afirmado que las palabras de enlace, tambin llamadas conectores, permiten relacionar las oraciones entre s: en conclusin, por ejemplo, por supuesto, por decirlo as, en efecto, en todo caso, por ltimo, adems, por lo dems, despus de todo, de todos modos, por cierto, sin duda, no obstante, por lo comn, por otra parte, entre otras. En ocasiones, tales palabras tambin le proporcionan a la frase realce, fuerza o elegancia. Ejemplos: Ella es, por supuesto, la mejor del equipo. Por supuesto, ella es la mejor del equipo. Ella es la mejor del equipo, por supuesto. Se observa que si la palabra de enlace va al inicio o al final, se separa por una coma. Si va en el centro o en medio de la oracin, se separa por dos comas. Ms ejemplos (los conectores aparecen en negrita):

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- En conclusin, ella es la mujer de mi vida. - Por otra parte, debes leer ms. - Ha dicho, en todo caso, una mentira. - Esa es, sin duda, la razn de su enojo. - Vamos a ir a misa, de todos modos. A veces, ciertos adverbios o locuciones como finalmente, posiblemente, seguramente, en definitiva, por regla general modifican la oracin y se sigue la regla (recuerda que estudiamos estas palabras en el captulo I). Ejemplos (los adverbios y la locucin aparecen en negrita): - Finalmente, haremos la tarea en mi casa. - El informe refleja, en definitiva, una leve mejora. - Debido al trfico vendr tarde, seguramente. Ahora es tu turno. Elabora al menos cinco oraciones de este tipo. - Elipsis verbal Elipsis significa suprimir. A veces se elimina el verbo en una oracin pues se sobreentiende, ya que se ha mencionado antes. Un ejemplo lo aclarar todo: - Ella es mi prima Mara; ella, mi sobrina Cecilia. Qu verbo se ha omitido? En efecto, es. Y qu tiene con ver esto con la coma y el punto y coma? Que para indicar la elipsis del verbo, se coloca una coma; ello obliga a separar las dos proposiciones a travs de un punto y coma, y no slo con una coma, como se estudi en el caso uno. Nota la diferencia:

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- Ella es mi prima Mara, ella, mi sobrina Cecilia. Si lo dejamos nicamente con la coma, puede haber peligro de confusin. Y como se viene estudiando, la puntuacin est al servicio de quien lee, para facilitarle en todo momento la comprensin del texto. Por eso se necesita el punto y coma. Ms ejemplos: - Mi libro favorito es Ensayo sobre la ceguera, de Jos Saramago; el de Javier es Luna caliente, de Mempo Giardinelli. (Ac tambin se omite libro favorito, igual se sobreentiende). - A Juan le gusta Andrea; a Andrea, Ernesto. Practica y elabora tres oraciones similares. - Articulacin de proposiciones coordinadas intercaladas con palabras de enlace, adverbios o locuciones adverbiales Se trata de la combinacin del uso de la coma cuando articula dos proposiciones y se incrusta una palabra de enlace, adverbio o locucin adverbial. Dejemos que el ejemplo nos lo aclare: - Korn es un grupo musical que no acaba de gustarme; Sepultura, en cambio, es mi favorito. Las proposiciones se separarn entre s, en esta ocasin, por un punto y coma. La palabra de enlace, adverbio o locucin adverbial, en cambio, quedar encerrada entre comas. Ms ejemplos: - Francisca verificar el contenido del trabajo; yo, por otra parte, revisar el formato.

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- Nadie supo con exactitud qu pas entre ellos; Renata asegura, adems, que suelen discutir por cualquier cosa. - Prefiero la playa; iremos, sin embargo, a la montaa. - Esa es, finalmente, la conclusin a la que llegamos; l, pese a todo, qued inconforme. Recurdese que si la oracin no es muy larga (no posee otra proposicin con puntuacin interna), se utiliza nicamente la coma: - Comer las pupusas, aunque hubiera preferido el chilate. - Se har a tu modo, pero no estoy de acuerdo. Por el contrario, se prefiere el punto y seguido si las oraciones tienen una extensin considerable: - La novela que escribe aborda una temtica compleja, colmada de aspectos relevantes y elementos crticos, la mayora polmicos. Por consiguiente, dudo mucho de que la termine en un mes. Elabora al menos cuatro oraciones para practicar este caso. - Interrupcin en la oracin En ocasiones interrumpimos el sentido de una oracin. Por ejemplo, cuando se cita o se menciona un sujeto u obra, o cuando se aclara o ampla una expresin. Ejemplo: - Ronaldinho, jugador del Barcelona F.C., es uno de los mejores futbolistas en la actualidad.

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Como puede apreciarse, las palabras jugador del Barcelona F.C. quedan encerradas entre comas. Est all el uso de la coma en este caso. Ms ejemplos: - Jorge Luis Borges, escritor argentino, afirm: Si pudiera vivir nuevamente mi vida, en la prxima intentara cometer ms errores. - Aquella mujer, la de pelo rojo y falda negra, desea conocerte. - Vos sabrs, de acuerdo a tu experiencia, qu es lo conveniente. Tambin, la interrupcin puede aparecer al inicio o al final de la oracin: - Segn mi vecino, el vigilante cobr ayer por la noche. - La violencia es el miedo a los ideales de los dems, afirm Ghandi. Ac tambin puede tomarse en cuenta la alteracin del orden lgico de la oracin. Se sabe que sujeto, verbo y predicado, con sus complementos, es el orden usual. Pero, por supuesto, tambin puede invertirse la disposicin. Nota las oraciones siguientes: - En la playa, mis amigos y yo celebramos el cumpleaos de Xiomara. (predicado, sujeto, verbo, predicado) - Ayer en la noche, Rina y Fernando cantaron rancheras. (predicado, sujeto, verbo, predicado) Practica y elabora cinco oraciones que te permitan dominar los distintos ejemplos de este caso.

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- Vocativo El vocativo se utiliza para llamar la atencin o solicitar la presencia de alguien o sobre algo. Ejemplos (los vocativos aparecen en negrita): - No s quin, Andrea, tom tu anillo. - Ve a ver quin toca, amor. - Amigos, lo repetir una vez ms. Es el vocativo el mismo sujeto de la oracin? No, no lo es. Por ejemplo, en la frase no s quin, Andrea, tom tu anillo, el sujeto es yo; en ve a ver quin toca, amor es t; y en amigos, lo repetir una vez ms es l o ella, todos tcitos. Notemos, adems, que el vocativo puede ir al inicio, en medio o al final de la oracin, siempre separado por una o dos comas. Ms ejemplos: - Seor Meja, pase a retirar su cheque a administracin. - Ella sabe muy bien, Loida, a qu se refiere. - No te preocupes ms, Alfredo. Cules son los sujetos de esas oraciones? Usted, ella y t, en el orden. Notas la diferencia? Para comprender a cabalidad, elabora al menos siete oraciones de este tipo.

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Uso incorrecto de la coma Para finalizar este apartado, resta advertir sobre el uso incorrecto de la coma: no debe separarse sujeto de predicado mediante una coma. Ejemplos de uso incorrecto: - Rosy y Brenda, comprarn las tortillas y el refresco. - Los libros viejos de all, me costaron una fortuna. - En trminos generales, esa estudiante, obtuvo una nota aceptable. - Los nios que llegaron a buscarte, vinieron hoy a preguntar por m. Como se aprecia, la coma separa equivocadamente el sujeto del predicado. Fjate en las mismas oraciones, esta vez con las comas correctas, y nota la diferencia: - Rosy y Brenda, las primas de Boris, comprarn las tortillas y el refresco. - Los libros viejos de all, aquellos del rincn, me costaron una fortuna. - En trminos generales, esa estudiante, inscrita para la carrera de derecho, obtuvo una nota aceptable. - Los nios que llegaron a buscarte, los hijos del vecino de enfrente, vinieron hoy a preguntar por m. Las palabras las primas de Boris, aquellos del rincn, inscrita para la carrera de derecho y los hijos del vecino de enfrente son interrupciones que aclaran o amplan el sentido de la oracin; por

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tal razn, se encierran entre comas, tal y como se estudi en ese caso. ACTIVIDADES - Coloca coma y punto y coma en las oraciones siguientes, de acuerdo a lo estudiado. Adems justifica su uso. - Nunca imagin no s por qu la cantidad de personas agradecidas. - Argentina una de las mejores selecciones del planeta no gan el mundial. - Quien tiene un porqu para vivir casi siempre encuentra un cmo. - Seora me sirve una taza de t? - Quiero decirte Ivette que no me pareci tu reaccin. - Alcnzame esos cuadernos Miguel. - Como no ha llegado an no he podido hablar con ella. - Jorge no estoy convencido de que decs la verdad tratar no obstante de creerte. - Ayer tu hermana me jur que pese a que yo cre verla ella no haba estado en la fiesta sin embargo todava tengo mis dudas. - Primero vio la sala luego la cocina despus el comedor. - Se senta feliz eufrica excitada. - Lee el siguiente artculo y aprecia cmo quien escribe ha utilizado los signos de puntuacin. Coloca a la par cada caso, de acuerdo a lo estudiado.
ngel viejo Hermoso lobo blanco, ngel viejo, mi padre. Cunto me hubiera gustado a m escribir estos versos que pertenecen a Francisco Andrs Escobar, escritor nacional. Sin embargo, gracias a la universalidad de la literatura, estas palabras tambin son un poco mas: hablan de mi pap, del ser que, ms que darme la vida, me ha dado una vida.

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Mi padre es para m un rostro de Dios en la tierra. Jams me ha pegado. Slo un par de veces, hace ya aos, me levant la voz para hacerme entender el error en el que me encontraba. Durante mi adolescencia, siempre prefiri la conversacin y el dilogo a los golpes e insultos. El amor por la palabra tuvo all una primaria razn. Me form como ser humano, me ense la honestidad y la sencillez, me seal mis posibilidades y, cuando tuve que enfrentarme con un cambio de carrera universitaria, crey en m y toler mi indiferencia e indecisin. Cuando algunos me decan nunca sers nada en la vida, l callaba, prudente y solidario. Las palabras voluntad y disciplina me las ha modelado l con su ejemplo. Por ello las aprend. Siempre le he admirado su paciencia y esa actitud de pensar primero en la familia, alrededor de la cual siempre ha buscado la unidad y ha preferido la convivencia tolerante. Como todos, ha cometido errores en su vida y se ha equivocado en ciertas apreciaciones, enanos aspectos ante la grandeza de su carcter. Mi padre me ha enseado a disfrutar la vida. A cantar a viva voz cuando suena una cancin que me gusta y a rer a carcajadas cuando el alma se siente cmoda y alegre, sin importar el gesto adusto de aquellos que viven eternamente serios y apresurados. Me ha enseado a degustar el buen vino, el queso exquisito, y tambin siempre me ha animado a servir a los dems, a pensar en el otro como mi igual. Ahora est enfermo, y me duele en el alma verlo as. Quisiera arrancarle el dolor, colocarme en su lugar. Ser alguien de luz, como el ngel viejo que es para m. Pero hay cosas que no pueden ser... Lo que s ha sido posible es compartir mi gratitud hacia l por darme una vida. Una vida.

- Elige un tema y elabora tres prrafos. Cuida la puntuacin. Uso de los dos puntos La pausa que se hace con los dos puntos sirve para llamar la atencin de quien lee sobre lo que sigue. Se utilizan para separar el vocativo; abrir una enumeracin, cita textual o voz de alguien; unir proposiciones que se explican, complementan o contradicen entre ellas; y en los escritos jurdicos y administrativos. Ejemplos: - Estimado amigo: voy a contarte la verdad.

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- Este mes he ledo varias obras: Santa Evita, de Toms Eloy Martnez; La ignorancia, de Miln Kundera; y Una cuestin personal, de Kenzaburo O. - Entonces mi novio grit: Un ratn, un ratn!. Fue all cuando empec a sospecharlo. - Se nota el porqu perdi el invicto el equipo: los delanteros desperdiciaron las oportunidades de gol. - Si eso es verdad, no debes temer su reaccin: lo comprender sin problema. - El infrascrito Lic. Jos Armijo CERTIFICA: que el acusado no se present al tribunal el da y hora sealados en el proceso que se le sigue por En los ejemplos, tambin se puede apreciar el uso de las comas y el punto. Para practicar, construye al menos cinco oraciones. Uso de los parntesis Los parntesis aslan informacin adicional relacionada con el tema principal sobre el que se escribe; tambin, los parntesis encierran aclaraciones o ampliaciones. Ejemplos: - Mi familia materna es de Armenia (Sonsonate). - La poca del escritor Leon Tolsti (siglo XIX) se caracteriz por - La Toma de La Bastilla (el 14 de julio de 1789) marc una etapa histrica para - Vendr tarde (probablemente a eso de las diez), porque tiene una reunin importante. - Cuando t vengas (si es que vienes), te trataremos como al mejor de los huspedes. (Nota que en las dos ltimas oraciones la coma

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separa proposiciones y el parntesis ampla informacin; ambos signos se han utilizado como debe ser). Aprovechemos esta ltima oracin para notar la combinacin de los parntesis con otros signos: - Cuando t vengas, si es que vienes, te trataremos como al mejor de los huspedes. - Cuando t vengas (si es que vienes, aunque no lo creo) te trataremos como al mejor de los huspedes. - Cuando t vengas mira que te lo hemos pedido varias veces si es que vienes (honestamente, nadie ac lo cree), te trataremos como al mejor de los huspedes. Cuando se estudie el uso del guin largo o raya, te quedar an ms claro este ltimo ejemplo. Por ahora agreguemos que tambin se utilizan parntesis en la novela moderna, para indicar el llamado monlogo interior; y en las obras de teatro, para indicar acciones determinadas. Adems, en la transcripcin de textos se utilizan puntos suspensivos dentro del parntesis para indicar que se ha omitido en la cita un fragmento del texto. Como la prctica es siempre necesaria, ahora te toca a ti. Elabora cuatro oraciones y utiliza adecuadamente el parntesis. Uso del guin largo o raya Este signo se usa, al igual que otros, para aislar una aclaracin, una explicacin o informacin adicional que por lo general interrumpe un enunciado. Ejemplos:

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- El viernes nos reuniremos en mi casa para ver una pelcula Memorias de Antonia se llama y conversar sobre el viaje a Morazn. - El sbado iremos a casa de Carlos y su esposa se casaron hace dos semanas para recoger las plantas que nos prometieron. Este signo se usa, adems, para indicar las intervenciones de personajes en un dilogo y para mostrar la interrupcin del narrador, y con ello aclarar de quin se trata. Ejemplos: Pero qu hiciste, por Dios! No te pongas as, no es para tanto respondi Dilsia con tranquilidad. Ya vers que todo se solucionar. Actividades 1. Una vez ms, practica y elabora cinco oraciones como mnimo. 2. Investiga los usos de los siguientes signos de puntuacin para complementar tus conocimientos: puntos suspensivos, interrogacin y exclamacin, corchetes y guin.

4. Ejercicios
a) Ac tienes un caso similar al de el testamento. Cuentan que tres hermanas en edad de casarse Soledad, Julia e Irene conocieron a un apuesto joven, licenciado en letras, y las tres se enamoraron de l. Pero l no se atreva a decidirse por una de ellas. Como no se declaraba a ninguna, las tres hermanas le rogaron que dijera claramente a cul de las tres amaba. El joven

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escribi sus sentimientos en este poema (citado por Roberto Vilches Acua en "Curiosidades literarias y malabarismos de la lengua". Editorial Nascimiento. Santiago de Chile, 1955): Tres bellas que bellas son me han exigido las tres que diga de ellas cul es la que ama mi corazn si obedecer es razn digo que amo a Soledad no a Julia cuya bondad persona humana no tiene no aspira mi amor a Irene que no es poca su beldad Tu misin ser ponerte en el lugar de las tres hermanas y, mediante la estratgica colocacin de los signos de puntuacin respectivos, demostrar que el joven apuesto amaba a Soledad, o a Julia, o a Irene, segn se usen los signos a favor de una u otra persona. Al final, qu te parece si tambin le damos una mano al joven? Para ayudarlo a salir del embrollo, escribe los signos de tal forma que el poema refleje que, en realidad, fue una manera elegante de decirles que de ninguna de ellas se hallaba enamorado. b) Ac tienes otro artculo para que aprecies cmo quien escribe ha utilizado los signos de puntuacin y ha tildado las palabras. Coloca a la par cada caso, de acuerdo a lo estudiado. Intenta ac integrar todos los conocimientos hasta ahora adquiridos.

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Carta a pap El domingo fuimos a visitarte. Era una fecha especial y quisimos llevarte flores all donde dicen que ests, aunque nosotros sabemos de sobra que no es... all. Llegamos temprano. Haba tanta gente! Nunca imagin, no s por qu, que varios celebrramos de esa forma la presencia-ausencia de un ser amado. Como siempre, nos cost un poco encontrarte. Pero all estabas, entre los abuelos y el to aquel a quien nunca logr comprender. Nos sentamos cerca de ti y te saludamos, cada uno en silencio y mal disimulando una tristeza que amenazaba lgrimas. Porque a veces es difcil, pap, muy difcil, acostumbrarnos a esta nueva forma de tenerte entre nosotros y de sentirte cerca. A veces es difcil estar en casa y ver la mecedora en la que te sentabas y la silla vaca del comedor, siempre a la cabecera. A veces es difcil recordar los abrazos que te daba cada vez que ayudaba a levantarte y los te quiero que te deca y los tambin yo te quiero, hijo que respondas. A veces es difcil recordar tus ojos llenos de vida y de tristeza ante la marcha adelantada, tu cabello revuelto sobre el que me gustaba pasar la mano, tu sonrisa, tu disciplina, tu esfuerzo por hacer ejercicio mientras repetas una y otra vez: Voluntad, voluntad. Mientras colocbamos las flores, conversamos sobre nosotros y la familia, aunque nuestras mentes se empeaban en traer los recuerdos. Platicamos y remos tambin contigo, y te contamos, la mayor parte del tiempo en silencio, cmo nos sentimos y las indecisiones por las que estamos pasando. Luego, como es costumbre, me pidieron que hiciera la oracin. A m me gusta y no me gusta hacerla. No porque, de nuevo, es difcil controlar las emociones y a veces, como todo ser humano, tambin yo quisiera romperme en llanto. Pero al final lo hago, porque me permite hablar contigo en medio de otros. As, le di gracias al Dios de la Ternura por permitirnos estar all, alegres aunque tristes, platicando contigo aunque lo hagamos todos los das de forma diversa en cualquier lugar. Porque si de algo estamos seguros, pap, es de que te has vuelto un ngel para nosotros, un ser de luz que nos cuida y protege y nos acompaa en forma constante, donde quiera que estemos. Record tu salmo favorito El Seor es compasivo y misericordioso y rezamos el Padrenuestro, que tanto te gustaba. Luego nos fuimos entre bromas, con la intencin de pasar a comer algo. Podemos ir a donde fuimos con tu pap aquel da que Entonces sonre al entender de una vez y para siempre que siempre vas con nosotros. Es verdad: la nica muerte que existe es el olvido.

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c) Explica qu uso de coma o punto y coma se ha utilizado en las siguientes oraciones. - Mi hermana es alta; mi hermano, pequeo. - Yo soy Jos Mara; l, Jos Manuel. - Hgalo usted como le parezca, si as va a trabajar ms a gusto; pero tenga en cuenta que, para m, no es lo mejor. - Ya termin este texto; aquel, todava no. - Primero introduzca la moneda; luego, marque el nmero; por ltimo, espere a que suene y realice la llamada. - Al parecer se encuentra bastante bien despus de la operacin; sin embargo, yo le noto cierta tristeza. - Llova a mares, el camino estaba embarrado, la niebla nos desorient y anduvimos varias horas sin rumbo fijo; no obstante, conseguimos llegar. - Tom el hacha y, de un solo golpe, parti el tronco. - Ofrcele, querida, una taza de caf a tu amigo. - Respecto a esa cuestin, debo aclarar algo. - Me alcanzas en la parada del bus, Jos. - Mis tos vendrn maana, Patricia. - Lupe, necesito mi cuaderno. - Mi nia, Fernanda, sonri con alegra. - El terreno de granos finos se denomina arcilla; el de grano mediano, limo. - En la montaa la paso bien; en el mar, regular. - Su jefe, francamente, es un tipo insoportable. d) Ahora coloca los signos de puntuacin en el siguiente texto, tomado del cuento Historias de Ninguno, de Pilar Mateos.

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Si ahora coges el diccionario y buscas la palabra NINGUNO en las pginas de la N leers que ninguno significa nulo ni uno solo nadie sin embargo por esta vez le vamos a llevar la contraria al diccionario. Ninguno existe de verdad yo lo he visto no estoy hablando en broma. Ninguno es un nio pelirrojo que tiene cara de sueo pero la cara nada ms por dentro est muy despierto. Si lo conocieras te haras amigo suyo enseguida. Y no es difcil que te lo encuentres cualquier da por la calle porque va a un colegio que est cerca del tuyo. Ninguno al principio cuando estaba todava en primero de bsica no se llamaba as. Ese nombre se lo pusieron despus pero nadie se acuerda ya de cul era el suyo verdadero. Tampoco tiene importancia. A lo mejor se llamaba como t o como cualquiera de tus amigos. El caso es que mientras sus compaeros y hermanos iban creciendo de da en da y haba que sacarles a todo correr el dobladillo de los pantalones Ninguno se lo tomaba con mucha calma pareca que no tena prisa en crecer y se quedaba tan pequeo que tena que empinarse para alcanzarse las orejas.

5. A m no me qued claro
La claridad es un elemento importante en nuestros textos. Para conseguirla debemos utilizar de manera adecuada los signos de puntuacin. Para ello es necesario tener claras unas nociones bsicas de gramtica, eso es lo que no debes olvidar en este captulo. Si todava tienes problema con este tema, puedes consultar algn libro de la bibliografa que te comentamos en nuestro siguiente apartado. Y para la puntuacin, puedes revisar tambin distintos textos en los que se explican las reglas que te hemos comentado con otras palabras. Y por si todava no te qued claro, te incluimos algunas palabras que en el texto principal encuentras subrayadas, y que pueden dificultar tu lectura por su significado, aqu van:

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Investidura: es la concesin que se hace a alguien de dignidad a partir de un cargo importante: con el poder que me da mi investidura, reclamo esta herencia para el Estado.

Signos: su origen tiene que ver con seal. Esta palabra tiene muchos significados, pero tiene siempre que ver con un elemento que representa, sustituye o evoca algo. En el caso de los signos de puntuacin, estos representan pausas y seales dentro de la escritura, que nos permiten ordenar las ideas y comunicarlas mejor: los signos de puntuacin pueden combinarse en un escrito.

Verter: derramar, vaciar en algo: deberas lavar esa taza antes de verter ah la leche. Trapisonda: ria, batalla, bulla, embrollo: en el diccionario encontr el significado de la palabra trapisonda. As, un trapisondista ser una persona que arma trapisondas o anda en ellas.

Anrquica: sin razn o sentido: los signos de puntuacin no deben colocarse de manera anrquica. Desligadas: sin unin: si no usas bien la puntuacin, las ideas y las frases pueden quedar desligadas unas de otras.

Ritmo: en el lenguaje, se refiere a la combinacin armoniosa de frases, palabras, acentos y pausas: la puntuacin permite obtener un buen ritmo en el escrito.

Fraseo: es un trmino prestado de la msica, donde se refiere a la expresin correcta de las frases de una composicin; en el lenguaje, hace referencia a la combinacin de frases largas y cortas dentro de los

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prrafos para transmitir armona: un buen fraseo es fundamental en el ritmo.

Realce: accin de resaltar: las palabras de enlace pueden producir realce en un prrafo.

6. Para saber ms
- Oraciones impersonales Todas las oraciones deben tener sujeto. Sin embargo, hay slo una excepcin a la regla: las oraciones impersonales, aquellas en las que es imposible imaginar un sujeto. Ejemplos: hace calor; casi no llovi este ao; truena a lo lejos; amaneci lloviendo; se come ac; llaman a la puerta; se respira bien aqu; es tarde. Se te ocurren otras? Busca ms informacin y aumenta tus conocimientos. - Dudas del idioma A la hora de escribir nos asaltan con frecuencia interrogantes. Acceder o accesar? Concretizar o concretar? Con relacin a o en relacin con? Las preguntas son varias y es normal que las tengamos. Lo malo es que muchas veces las dejamos pasar y cometemos el error, o tenemos suerte y le atinamos. Para ayudarte un poco en esa tarea, ac se te presentan algunas dudas que, con regular frecuencia, suelen presentarse a la hora de escribir. - Cundo se utiliza acceder y cundo accesar? Uno es correcto y el otro no? La Academia proporciona cuatro definiciones para la palabra acceder: consentir en lo que alguien solicita o quiere; ceder en el

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propio parecer, logrando un acuerdo con un dictamen o idea de otro; entrar en un lugar o pasar a l; tener acceso a una situacin, condicin o grado superiores. Qu pasa con accesar? Esta palabra no aparece en el diccionario de la Real Academia Espaola, pero se ha popularizado tanto que su vigencia en la comunidad de hablantes le ha dado existencia, por lo que no se considera un error si se usa en un ambiente informtico (todo lo relacionado con las computadoras). Es decir, su posible uso se refiere nica y exclusivamente cuando nos refiramos a trminos informticos: debemos accesar a word para leer el documento. Las palabras accesible y acceso sirven como excusa para el mal empleo de accesar, pero son palabras totalmente distintas. Lo apropiado es acceder. Nota: tampoco debe confundirse accesible con otra palabra totalmente distinta: asequible (algo que puede conseguirse). - Concretizar o concretar? Cundo y cmo utilizar cul? El diccionario de la Real Academia 2001 ya recoge la palabra concretizar como sinnimo de concretar, por lo tanto, ambas son correctas. El uso comn y frecuente de concretizar (sobre todo en periodismo) ha obligado a que ambas palabras sean equivalentes y aceptadas. En la edicin electrnica del diccionario, la palabra concretizar posee un vnculo que conduce directamente a la palabra concretar y a su significado; es decir, son sinnimos. Cuatro son las definiciones que da el diccionario para concretar: hacer concreto; combinar, concordar algunas especies

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y cosas; reducir a lo ms esencial y seguro la materia sobre la que se habla o escribe; reducirse a tratar o hablar de una sola cosa, con exclusin de otros asuntos - "Con relacin a" o "en relacin con"? Ambas formas son vlidas? El Diccionario de dudas, de Manuel Seco, dice al respecto lo siguiente: Con relacin a, con respecto a, tambin puede decirse en relacin con: no tengo nada que declarar en relacin con el asunto, o con relacin al asunto. Cualquiera de las dos es preferible a en relacin a, cruce de una y otra, hoy usado a menudo en Amrica y Espaa. Todo esto significa que las dos opciones son correctas, aceptadas. Eso s, habr que ignorar la construccin en relacin a por ser un cruce inapropiado de ambas, lo mismo que con relacin en. - "En base a" o "con base en"? Ambas formas son vlidas? Quiz esta sea un poco ms compleja. Manuel Seco solo recoge la ejemplificacin de en base a, pero no la de con base en. La locucin prepositiva en base a tiene, en ese diccionario, el siguiente ejemplo: en base a estos hechos, la acusacin pblica desestim Adems, habr que aclarar que esta locucin se usa ms que todo en el lenguaje forense, de donde ha pasado a otros mbitos. Con base en no se menciona, pero la posibilidad de su existencia es lgica y correcta, por lo visto en la duda anterior. En ese sentido, nos atrevemos a decir que ambas son correctas.

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De estas locuciones prepositivas los manuales dicen poco y nicamente se limitan a exponer el uso comn en los hablantes y las construcciones indebidas. No hay una solucin precisa, por lo que deben imponerse el criterio propio y la uniformidad en un texto. - Se puede utilizar la expresin "traer a cuento"? O es "traer a cuenta"? La construccin traer a cuento es la aceptada por la Academia. El diccionario proporciona la siguiente informacin: Traer a algo: introducirlo en un discurso o conversacin, con oportunidad o sin ella, o con particular inters. La otra construccin, por tanto, deber ser rechazada, pues no tiene vigencia en cuanto a equivalente a la otra. A lo mejor es solo un vicio que se ha arraigado en ciertos mbitos por la pronunciacin equivocada. - Infligir o inflingir? Inflingido o infligido? En el diccionario slo se recoge la palabra infligir. La otra, por tanto, es un error bsicamente de pronunciacin, pues no existe con esa n. Respecto a la segunda pregunta, pues lgicamente debera ser infligido. Dos son los significados de Infligir: causar dao e imponer un castigo. - Sper inteligente o superinteligente? Unido o separado? Sper es un prefijo que debe ir unido a la palabra a la que "califica", al igual que mega, supra, ultra, mini, entre otras. Ejemplos: superinteligente (como ya vimos, sper pierde la tilde al unirse al sustantivo o adjetivo), suprasubordinada, megagoleada,

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miniespa, supermujer. Es un error bastante comn ver a estos prefijos separados del sustantivo o adjetivo que preceden, pero debe corregirse. - Lee y comenta el siguiente texto:
SUPERMANO DURA (Vox populi)4 El plan Mano Dura, a efectos ortogrficos, no presenta retos significativos: aparte de decidir si escribir plan con inicial mayscula o minscula (aqu preferimos la minscula, debido al carcter genrico de plan) y de optar por entrecomillar o no entrecomillar Mano Dura (como es evidente, aqu nos ha parecido mejor la segunda posibilidad), es un nombre tpico de los programas puestos en funcionamiento por la PNC para combatir el crimen y est apoyado en la definicin acadmica que entiende mano dura como severidad en el mando o en el trato personal. Semnticamente, pues, no hay problema alguno. Ahora bien, el plan Supermano Dura, como por el momento se ha llamado a la continuacin lgica del anterior, es un problema en s mismo. Una pequeez es la inmediata duda que asalta cuando no sabemos si sper- va pegado a mano, con lo que tendramos supermano, o si va separado y, entonces, hay que escribir sper mano. Pero la vacilacin desaparece cuando logramos conciencia de que sper- es un elemento compositivo con cuatro acepciones: encima de (superestructura), preeminencia o excelencia (superhombre), en grado sumo (superfino) y exceso (superproduccin). Sper solo es forma independiente, por el momento, cuando nos referimos al tipo de gasolina o como acortamiento de supermercado. Por tanto, es supermano. Dnde est el verdadero problema? El que nos ha provocado noches sin dormir y das sin comer? No en supermano, obviamente, pero s en Supermano Dura. Alguien se ha puesto a pensar que no es lo mismo Supermano Dura que Mano Superdura? Porque confundir una cosa con otra es como no distinguir entre un supernio necio, aquel nio con unas dotes excepcionales de cualquier ndole y que adems es normalmente terco, y un nio supernecio, el normal y corriente pero con una necedad de tal calibre que podra hacer de l, por ejemplo, un brillante poltico nacional. Para terminar de aclarar: distinguimos entre una leche
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Francisco Domnguez. Lingista salvadoreo, editor y columnista en varios peridicos nacionales. Texto publicado en el peridico digital El Faro, el 19 de abril de 2004.

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superdulce y una superleche dulce?, y entre un tomate superverde y un supertomate verde? Pues es lo mismo. Lo gramaticalmente correcto es Mano Superdura y no, como lo omos y vemos todos los das en todas partes, Supermano Dura. Si alguien tiene todava alguna duda, puede consultar el sptimo de los programas presidenciales del documento Pas Seguro: Plan de Gobierno 2004-2009 en el sitio web http://www.tonysacapresidente.com/documentos/Plan_de_Gobie rno.doc. Pero, cuidado, que ah tambin est mal escrito, porque no citan Mano Superdura, como ya hemos explicado que debe ser, sino Mano Sper Dura, el ya sealado primer error. Entonces, si entre los lectores de esta columna hay algn amigo de don Tony, valdra la pena que tomara nota y le dijera que ya va siendo hora de que nuestros seores presidentes tambin se preocupen del buen uso del espaol y as lo salven del ridculo del que otros, lamentablemente, hacen gala a diario.

- Para ampliar tus conocimientos sobre los temas que aqu hemos discutido, queremos recomendarte algunos libros. No para agotar en ellos tu proceso de aprendizaje, sino apenas como puertas que te llevarn a nuevos cuartos donde a su vez te esperan nuevos descubrimientos, y nuevas preguntas que tendrs que continuar resolviendo.

La Gramtica de la Lengua Espaola, de Emilio Alarcos Llorach, editada por la Real Academia Espaola en 1999 es la versin oficial y ms reciente de lo que hace muchos aos fue apenas un Esbozo de gramtica que la Real Academia edit. La nueva versin tiene un apartado de fonologa y despus se detiene de forma extensa en las unidades de la oracin, su forma y su funcin. Es un manual de referencia til para quienes nos iniciamos en los caminos del lenguaje.

Un texto ms cercano, pero no por ello menos riguroso y detallado, es el de Idioma Nacional Tercer Ciclo, escrito por Ana Mara Nafra, una de las conocedoras y estudiosas ms importantes de la gramtica en nuestro pas. El libro fue editado por UCA Editores, por primera vez, en 1991; y

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a partir de ah no ha dejado de tener mltiples reimpresiones y ediciones. Aunque el libro fue escrito para el Tercer Ciclo, nos parece que es una puerta de entrada que no podemos obviar si queremos volvernos expertos en el arte de escribir.

Una de las mejores gramticas que puedes encontrar en las bibliotecas es la Gramtica espaola de Juan Alcina Franch y Jos Manuel Blecua. El libro se edit en 1975, y pretende situarse como un libro de consulta detallado, descriptivo y con una rigurosidad probada. Como buen libro de consulta no necesita ser ledo de inicio a fin, sino que puede ser abordado desde cualquier temtica que al estudiante le interese profundizar.

La escritura, una terapia creativa, es un texto de Natalie Goldberg (http://www.nataliegoldberg.com) que compila una serie de textos, ejercicios y sugerencias creativas para perder el terror a la pgina en blanco y aprender a escribir con un estilo propio.

Un libro clsico y que se mejora en cada nueva edicin es el Curso de redaccin. Teora prctica de la composicin y del estilo de Gonzalo Martn Vivaldi, editado una y otra vez por Paraninfo. Escrito a la manera de un curso, siguiendo una serie de lecciones con explicaciones y ejercicios (que se encuentran resueltos al final del libro), este texto es una referencia obligada para cualquiera que se ejercita en los caminos de una escritura correcta, pero que adems desea comunicar.

Un libro difcil de conseguir, pero que vale la pena para aquellos que deseen convertirse en profesionales, es El libro y sus orillas, de Roberto Zavala Ruiz, un editor de

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libros que ofrece a sus lectores un itinerario por los proceso de tipografa, trabajo con escritos originales, redaccin, correccin de estilo y de pruebas. Es decir, el largo proceso que se sigue para publicar un libro. El autor tiene ms de veinte aos de experiencia dedicados a la produccin de libros como corrector de estilo, como editor y coordinador de una editorial en Mxico.

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Anexo: Para hacer un buen trabajo


Algunas tcnicas y herramientas necesarias para la investigacin 1. Ventana hacia los datos
Con seguridad, ms de alguna vez te toc elaborar, en el lugar donde estudiaste, un trabajo largo donde tenas que consultar en varios libros, y no solo en uno. Todo porque el profe haca las preguntas de tal manera que no lo encontrabas todo junto en ninguna parte. Cuando ni al buscar en varios libros hallabas las respuestas, tocaba ir con algn experto o a veces no tan experto, pero s con alguien que saba algo ms que nosotros y hacamos unas cuantas preguntas para entender el tema y ya. Y es muy probable, tambin, que te haya sucedido que no encontrabas nada, pero nada, en ninguna parte, y terminabas en un cyber caf, o en la casa del amigo que tiene compu e internet; buscabas un trabajo que ya estaba hecho y listo. Copiar y pegar. Sea lo mejor o no, sean formas cuestionables o no, siempre hay muchas maneras de investigar sobre un tema y encontrar informacin. Ahora empiezas un proceso nuevo de formacin y te ser de mucha utilidad tener claras algunas reglas bsicas que pueden servirte a la hora de hacer un trabajo acadmico, de esos que suelen dejar al fin de ciclo o, segn la materia lo exige, en muchos otros momentos. Por ejemplo, es vlido copiar algo de un texto?, para qu lo voy a poner con mis propias palabras si ya otro lo dijo mucho mejor y ya est ah?, qu puedo copiar y qu no?, dnde busco?, cmo s que eso que he encontrando tiene

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datos reales y no es algo que otra persona se invent? Sobre estos temas e interrogantes, y algunos ms que surgirn en el camino, trabajaremos en este apartado.

2. El famoso tema
Cuando te piden elaborar un trabajo pueden suceder dos cosas: una, que te dejen desde el principio muy claro un tema; el profesor solicita escribir un ensayo sobre las implicaciones que el Tratado de Libre Comercio con Estados Unidos tendr para la economa salvadorea actual. Y entonces ya sabemos cmo situarnos, o al menos tenemos la claridad de cules son los primeros datos que tendremos que buscar: por un lado, qu es el Tratado de Libre Comercio, cmo andan las negociaciones en este tema, en qu estado se encuentra la economa, cuando digo economa de qu rubros estoy hablando y a qu tengo que hacer referencia. O por ejemplo una profesora dice quiero un recuento de los principales hechos violentos que sucedieron en San Salvador durante la pasada guerra. Y entonces sabemos que tenemos que buscar en diarios de ese tiempo, leer artculos de revistas que comenten el tema, quizs entrevistar a una persona que haya vivido de cerca acontecimientos violentos en la capital. Pero otra es que se nos diga: bueno, escriban de algo que a ustedes les interesa. Si es este el caso, el primer problema que debemos resolver para realizar un buen trabajo es la delimitacin de nuestro tema. Ya vimos anteriormente algunas estrategias para decidirnos por un tema. Pero para mejorar nuestras habilidades, nos seguiremos ejercitando y te propondremos otras estrategias ms, siempre relacionadas con temas de investigacin acadmica.

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Antes de entrar en detalles te pedimos que hagas una lista de ocho temas posibles sobre los que te gustara trabajar, o discutir, o escribir un poco, y que los anotes en tu cuaderno. Para decidirnos por un tema es bueno hacernos algunas preguntas previas: Sabemos algo sobre este tema? Conocemos escritos que nos puedan dar ms informacin? El tema es general o particular? Se refiere a un perodo de tiempo especfico, por ejemplo, un anlisis de los anuncios de una campaa poltica que duran el tiempo de la campaa y no ms; o el tema no tiene delimitacin temporal, por ejemplo, la maternidad, que existe desde que el ser humano est en la tierra y que contina hasta nuestros das? Tiene el tema alguna delimitacin espacial, es decir, se refiera a una regin, a una ciudad, a un pas especfico o ms bien se puede enfocar y encontrar en cualquier parte del mundo? Clarificar estas preguntas es importante. De los ocho temas que anotaste, marca aquellos que, a tu parecer, tienen una delimitacin en el tiempo (se refieren a un perodo especfico) y en el espacio (se refieren a algo que sucede en una regin, o que yo los reflexionar desde un lugar determinado). Si no tienes ningn tema delimitado desde estos dos elementos bsicos, toma aquellos que te resulten ms interesantes y delimtalos. Para obtener un buen tema para un trabajo de investigacin, debemos tomar en cuenta que este no sea tan general, pues entonces nos encontraremos con el problema de poseer mucha informacin y no saber a cul especficamente recurrir. Pero tambin hay que cuidar que no sea tan especfico y tan reciente, que no encontremos casi ninguna informacin y no podamos

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presentar nada en las fechas que se nos ha pedido. Existen varias estrategias para llegar a un buen tema, aqu te recomendamos las siguientes: a) Piensa en la delimitacin en el tiempo y en el espacio. Busca un tema del que conozcas algunos elementos y redctalo en forma de pregunta para que esto sea tu gua: tu trabajo intentar responder a la pregunta que te hagas. Podemos afirmar que El Salvador se ha vuelto un pas con altos niveles de violencia despus de los Acuerdos de Paz? La pregunta est delimitada en el espacio: queremos saber solamente sobre El Salvador y no si en Afganistn o en Espaa existe en estos momentos procesos violentos. Y tambin est delimitada en el tiempo, pues me pregunto por lo que sucede con la violencia, no durante todo el tiempo que tiene El Salvador de existencia pues desde 1821 para ac es un tiempo bastante largo, durante el que han ocurrido sucesos muy diversos, sino desde la firma de los acuerdos de paz, es decir, de 1992 hasta nuestros das. An as nos puede parecer mucho tiempo y mejor optamos por realizar un trabajo en el que pensemos los niveles de violencia en los ltimos cinco aos. Estas son delimitaciones importantes. Recordemos que es fundamental hacer un sondeo rpido de quin nos puede dar informacin sobre el tema o en qu lugares es posible encontrarla, aunque an no vayamos a redactar nuestro texto. La aproximacin inicial antes del tema, donde se hace uno la idea aproximada de lo que se va a decir, es un paso importante. b) Escribe tu tema y piensa otros temas relacionados con l. Por ejemplo, si continuamos con el tema de la violencia en nuestro pas, a partir de la firma de los acuerdos de paz, hay temas que son ms generales que ese, que podran complementar, temas

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ms especficos. Se puede hacer un diagrama, con cuadros, para poder ubicarlos de forma ms clara.
ms general Causas estructurales de la violencia Guerras y violencia en el mundo temas relacionados La violencia en la historia de El Salvador

subtemas

La violencia en El Salvador a partir de la firma de los acuerdos

Violencia durante la guerra

Bandas de secuestros y asaltos a mano armada

El sistema judicial Asesinatos sin resolver

Violencia entre los jvenes

Ley mano dura

c) Escribimos el tema y nos imaginamos cmo sera un ndice de nuestro trabajo, qu partes llevara. Siempre es bueno considerar una introduccin en la que explicamos nuestros objetivos, y luego lo que sera el cuerpo del trabajo donde desarrollo los contenidos que voy a tratar:
La violencia en El Salvador a partir de la firma de los acuerdos de paz 1. Introduccin (por qu es importante el tema?) 2. La violencia como realidad social y cultural 2.1 Tipos de violencia 2.2 Estadsticas sobre violencia 2.3 Otros datos 3. La violencia en El Salvador 3.1 Breve historia de la violencia antes de los acuerdos. La guerra y sus consecuencias 3.2 La violencia en El Salvador hoy a) la violencia rural b) la violencia urbana...

Existen muchas otras formas de delimitar un tema, si conoces otra estrategia que te funciona muy bien puedes continuar utilizndola. Poco a poco irs mejorando en ello. Y, adems, este

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es solo el comienzo, una vez que ubicamos el tema de investigacin nos debemos poner manos a la obra y buscar en distintas fuentes aquella informacin que queremos.

3. La informacin, las fuentes y la confianza


Cuando tenemos el tema ya definido, entonces viene el paso siguiente en nuestro trabajo: buscar la informacin necesaria y ordenarla de manera clara. Pero vamos por pasos. Lo primero es el tema de la informacin, los datos que tenemos que obtener. Informacin y datos son dos trminos que vamos a manejar constantemente cuando hacemos un trabajo e investigamos. Son complementarios, pero diferentes. La palabra dato viene del latn datum, que quiere decir lo que se da y se refiere a la informacin previa, necesaria para llegar a un conocimiento exacto o para deducir conclusiones acertadas (SM, 1999, p. 541). El dato es, en este sentido, el fundamento de lo que organizamos, y una vez que le hemos dado un orden obtenemos la informacin, que implica un conjunto de datos dispuestos de tal forma que resulten algo significativo para quien lee o recibe el texto. Una vez que la persona ha recibido la informacin, procesa todos los datos y los asimila, el cerebro los compara con otros, cuestiona, toma nota, y entonces se produce el conocimiento, que implica esta apropiacin que el usuario hace (Orozco, 2000, p. 2). En el trabajo acadmico contamos con dos fuentes para obtener la informacin (Orozco, 2000, p. 5). Por un lado, las fuentes humanas, esto es las personas, ya sea especialistas o ciudadanos comunes que nos pueden proporcionar datos sobre

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algn tema que nos interesa. Para recabar informacin de fuentes humanas de manera adecuada, existen una serie de tcnicas que pasan por la entrevista, pero tambin por las encuestas, los grupos de discusin y otras posibilidades que no desarrollaremos en este anexo. Ya las irs trabajando con ms calma posteriormente. Pero debes recordar que el recurrir a las fuentes humanas puede parecernos fcil, sin embargo debemos asegurarnos que los datos que mis informantes manejen no estn alterados ni sean falsos5. Para ello es bueno recurrir al otro camino: la fuente fsica. Este tipo de fuente tiene que ver con todos los documentos escritos a los cuales podemos recurrir. Sobre estas fuentes fsicas trabajaremos en este apartado. Hay muchos tipos de fuentes fsicas, pero para el objetivo de nuestro curso vamos a discutir y trabajar con cuatro que son muy tiles y, quizs en nuestro caso, las ms utilizadas: a) Diccionarios, generales y especializados b) Enciclopedias c) Libros, revistas y peridicos d) Internet
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Para el profesor mexicano Carlos Enrique Orozco, existen tres fuentes humanas a las que podemos recurrir con bastante confiabilidad. Una son los actores directamente involucrados en un tema; si seguimos con nuestro ejemplo de violencia, los actores son personas que han sufrido directamente un hecho violento, pero tambin los especialistas que investigan la violencia, policas, legisladores, abogados, psiclogos, que estn directamente involucrados en la discusin de nuestro tema. Adems tenemos los ex actores: aquellas personas que en algn momento estuvieron involucradas con el proceso, pero ya no estn ms ah. Hay que cuidar en estos casos que los actores o ex actores sean gente conocida en el medio que nos interesa, que sean referentes. Otra fuente humana confiable para obtener informacin son los observadores, que llevan un buen tiempo investigando el tema que nos interesa: acadmicos u Organizaciones no Gubernamentales que tengan ya mucha informacin recabada y sistematizada que nos interesa.

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Veamos de forma rpida el funcionamiento de cada uno de estos, y algunos elementos que nos sern de utilidad. a) Los diccionarios El 2 de agosto de 1799, un desconocido soldado napolenico que realizaba trabajos de fortificacin a 7 kilmetros al noroeste de Rosette, en el delta del Nilo, tropez con una piedra pulimentada de basalto negro. Era tan grande, como un tablero de mesa, finamente granulada y extraordinariamente dura. Adems, estaba cubierta de signos y esto la convirti en una de las piedras ms famosas del mundo. El soldado no poda imaginar el tesoro que haba encontrado. Inform a sus superiores. La cuestin sigui su curso por va oficial. Un general napolenico, buen conocedor de Grecia, vio de cerca la piedra y pudo comprobar que los signos estaban grabados en tres lenguas. Una de ellas era la griega. El general tambin descubri que el texto griego era una dedicatoria de los sacerdotes de Memfis que enalteca a Ptolomeo V, en el ao 196 antes de Cristo, por beneficios recibidos. Esto ya caus una verdadera sensacin. Pero qu ocurra con los dems signos? Junto a una columna ocupada por 54 lneas de letras griegas, la piedra contena otra columna con 32 lneas de escritura demtica y 14 lneas con jeroglficos. Se trataba del mismo texto? Desde el principio se crey en esta hiptesis. Sin embargo, no se consigui el desciframiento. Muchos se esforzaron intilmente para encontrar una solucin al problema, que no se consegua con la repetida comparacin de los textos. Por fin, el arquelogo y sabio Jean-Francois Champollion consigui en el ao 1822 identificar los jeroglficos como signos plurigrficos (smbolos, letras y signos auxiliares) del antiguo Egipto, consiguiendo tambin leerlos. (Ferrer, 2003) La piedra de la Rosette es el diccionario ms antiguo que se conoce y que contiene varias lenguas. Los diccionarios son compilaciones de palabras ordenadas alfabticamente. Para cada trmino incluyen las definiciones que este puede tener, ms otra informacin complementaria que puede ser de utilidad para el correcto uso. Los diccionarios pueden ser generales o

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especializados, y referirse a un idioma o a varios. Por lo general se usan para consultas rpidas sobre determinado significado o para saber la manera correcta de escribir una palabra. Es importante que sepas que existen muchos tipos de diccionarios. As podrs buscar en ellos lo que necesites y hacer un uso adecuado de lo que te pueden brindar. En la biblioteca de la UCA tenemos ms de 654 diccionarios distintos. Los diccionarios pueden ser filolgicos. Estos explican los significados de las palabras de uso de un idioma en particular. El Diccionario de la Lengua Espaola, de la Real Academia Espaola, es un ejemplo. Este diccionario lo puedes consultar en la pgina de esta institucin: http://www.rae.es/. La desventaja de este diccionario es que muchas palabras de uso cotidiano que no estn aprobadas por la Real Academia no aparecen. Sin embargo, es bueno consultarlo cuando estamos escribiendo documentos muy acadmicos o de carcter oficial. Los diccionarios de uso no solamente nos presentan las palabras que son aprobadas por la Academia, sino todas aquellas que los hablantes del castellano utilizamos en las distintas regiones de Amrica. Otros diccionarios tiles y ms especializados en nuestra lengua son el Diccionario de dudas y dificultades de la lengua espaola de Manuel Seco y el Diccionario Crtico-Etimolgico de la Lengua Castellana de J. Corominas y J. A. Pascual. Los diccionarios pueden ser tambin etimolgicos. Estos explican el origen de las palabras. Dos buenos ejemplos son el Diccionario etimolgico latino-espaol de Segura y el ya citado de Corominas y Pascual.

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En internet es posible hacer consultas de diccionarios, otras pginas que te recomendamos son: - Un sitio, en ingls, con vnculos a muchos diccionarios de diverso tipo y en ms de 200 idiomas: www.yourdictionary.com - En castellano est la compilacin de la pgina web del Instituto Cervantes: www.el-castellano.com/diccio.html - Para traducciones de trminos y combinaciones entre distintas lenguas, la pgina electrnica de Dictsearch (http://www.foreignword.com/es/Tools/dictsrch.htm) permite realizar bsquedas en 230 diccionarios diferentes (bilinges y monolinges) disponibles en Internet. Se pueden hacer un total de ms de 400 combinaciones posibles con 69 lenguas fuente, y un total de 73 lenguas de destino. b) Enciclopedias Muchas veces entendemos la enciclopedia como un diccionario ms profundo y especializado. El nombre de enciclopedia surge durante la poca de la Ilustracin, en Francia. Era la primera mitad del siglo XVIII y se quera reunir, en una sola publicacin, todos los conocimientos que se tenan sobre el ser humano y la naturaleza. Ya sabemos que eso es prcticamente imposible, pero an as, en la actualidad, las enciclopedias nos permiten consultas ms profundas que el diccionario sobre temas y palabras bsicas, y un conocimiento aproximado, como para hacernos una idea de un trabajo ms extenso que queremos realizar.

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La enciclopedia ms completa en la actualidad, y la ms utilizada por los investigadores, es la Encyclopaedia Britannica. Su primera edicin se public en 1771 y hasta ahora se contina publicando. La Encyclopaedia Britannica consta de tres partes: la micropaedia, que es como un diccionario enciclopdico; la macropaedia, que est formada por textos ms extensos sobre temas especficos con un esquema al inicio de cada uno; y la propaedia, que consiste en un compendio breve de todos los avances ms importantes del conocimiento humano actual, agrupados en torno a diez grandes temas. Desde hace algunos aos existen otras versiones de la Britannica en CD ROM, DVD y por Internet. La Enciclopaedia Britannica por Internet se consulta en www.britannica.com. Hay dos opciones: el servicio normal que tiene acceso limitado y gratuito, y el servicio Premium con acceso a todos los recursos en lnea de la Britnica que cuesta aproximadamente 50 dlares al ao. En la biblioteca de la Universidad, la Enciclopaedia Britannica se encuentra en los libros de referencia, en la seccin de enciclopedias y diccionarios.

c) Libros, revistas y peridicos Estas publicaciones impresas han sido las ms comunes, al menos hasta hace algunos aos, cuando la irrupcin del formato electrnico ha permitido almacenar una mayor cantidad de informacin de manera ms adecuada. Las revistas y los

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peridicos

son y

publicaciones otros sitios

peridicas

se

hallan En

en

hemerotecas

especializados.

nuestra

Universidad, contamos con el CIDAI (Centro de Informacin, Documentacin y Apoyo a la Investigacin), adems de la hemeroteca, dentro del edificio de la biblioteca. Los libros nos pueden proporcionar informacin actual o histrica sobre los temas. Siempre es mejor si consultamos los ms actualizados. Si citamos en nuestro apoyo un texto de 1960, puede que algunos datos que ah se manejan se hayan corregido. Esto es especialmente importante en textos cientficos y acadmicos. Tambin es fundamental fijarnos en las editoriales que han publicado los textos. Algunas son ms profesionales y aseguran que lo publicado ha pasado por distintas revisiones y correcciones; otras, en cambio, pueden proporcionarnos datos errneos. Qu editoriales conoces t que publican buenos libros? En cuanto a las revistas es bueno recordar que hay algunas que son acadmicas y muchas otras que lo que buscan es el entretenimiento de los lectores. Las revistas y los diarios son publicaciones peridicas. En nuestro pas, la produccin de textos peridicos es ms bien limitada. Tenemos cuatro diarios principales, y las revistas y publicaciones suelen desaparecer casi tan pronto como aparecen. Son pocas las publicaciones peridicas que logran pasar el ao continuo. La cultura de la revista no est muy difundida en nuestro pas y, en todo caso, contamos con una mnima oferta de revistas extranjeras para los requerimientos de quienes lo necesiten. En la Universidad, la hemeroteca cuenta con suscripciones a revistas de

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muchas especialidades. En ellas se puede encontrar informacin ms actualizada que en los libros, puesto que la publicacin es peridica y los debates permanentes. Si estamos haciendo un trabajo y tenemos un buen libro como base, las revistas nos pueden proporcionar ancdotas, datos curiosos e interesantes, con los cuales complementar la informacin. d) Internet Aunque ya hemos mencionado y recomendado varias direcciones de internet, nos detendremos un instante ms en esta fuente de informacin tan importante. Esta red de redes, que empez a funcionar en los de aos noventa, es ahora un elemento e indispensable hiperconectada. En ciertas partes de este libro, nos hemos detenido a apreciar las consecuencias que tiene como lenguaje especfico, con su gramtica que combina muchas posibilidades. En estos momentos nos interesa hacer nfasis en la funcin que cumple la famosa funcin de www (world wide web). La web es un espacio donde encontramos disponible una cantidad enorme de informacin que de ninguna otra forma se podra obtener. La ventaja del anonimato y el libre acceso de informacin que desde internet se obtiene se vuelve tambin su principal debilidad cuando usamos esta herramienta en un trabajo acadmico. Cmo sabemos cuando la informacin que ah aparece nos da datos reales y cundo es la pgina de un loco que lo que quiere es justamente confundir y dejar datos falsos? nuestra sociedad hipercomunicada

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En el cyberespacio todo es posible. Para tomar algunas precauciones podemos fijarnos en el tipo de direccin de la pgina que utilizamos. En la red hay sitios acadmicos, normalmente de universidades o revistas peridicas, en los que los artculos aparecen claramente identificados por su autor, y nos proporcionan adems la fecha en que han sido escritos. La gran mayora de estos artculos acadmicos tienen, a su vez, citas de otros libros y otros investigadores y acadmicos, elementos que aaden confiabilidad a la fuente. Ya las terminaciones de la direccin de internet nos dice algo sobre la finalidad de la pgina que consultamos: - Las direcciones que terminan en .com tienen un carcter empresarial. - Las direcciones que terminan en .org son organizaciones no lucrativas, ONG e instituciones de servicio pblico. - Las direcciones que terminan en .gov en ingls y .gob en espaol son pginas de instituciones de los gobiernos de distintos pases y presentarn siempre datos oficiales del tema que buscamos. - Las direcciones que terminan en .edu se refieren a instituciones educativas, sobre todo universidades o institutos de educacin a distancia. - Las direcciones que terminan en .net son aquellas que ofrecen servicios de internet. - Tambin tenemos direcciones con terminaciones que nos remiten al pas de origen: .mx es Mxico; .sv es El Salvador; .es, Espaa; .co, Colombia; .de, Alemania; etc. Puesto que en internet hay mucha informacin disponible y no hay todava muchos directorios actualizados para tener las

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direcciones impresas e ir a buscarlas, existen unos programas denominados buscadores, que a partir de palabras-clave y de operadores ordenan la informacin disponible. El ms utilizado de todos ellos es Google, que funciona de una manera mucho ms rpida y eficiente que todos los otros buscadores que tenemos disponibles hasta el momento. Aqu tienes una clasificacin de los siete buscadores ms usados por porcentaje a nivel mundial, segn el ltimo estudio (octubre de 2002) de la empresa OneStat.

1. Buscador Google 54.7%: http://www.google.com 2. Buscador Yahoo 22.1% : http://www.yahoo.es 3. Buscador MSN Search 9.5% http://search.msn.es 4. Buscador AOL Search 3.7% http://search.aol.com 5. Buscador Terra Lycos 2.8% http://buscador.terra.es 6. Buscador Altavista 2.5% http://www.altavista.es 7. Buscador Askjeeves 1.5% http://www.askjeeves.com
(Era Binaria, 2003) Puede tomarse en cuenta algunas reglas simples que nos permiten mejorar la capacidad de los buscadores. En general, todos ellos trabajan a partir de operadores lgicos. Los operadores lgicos ms comunes son las palabras and, or, and not y near, junto con el signo de * $, que funcionan como comodines y permiten buscar palabras cuando no estamos seguros de la escritura: voy a buscar por ejemplo la palabra cielo, y no s si se escribe con s o c, as que escribo *ielo (en otros casos $ielo), y el buscador me dar todos los trminos y palabras que terminen con las letras que he tecleado: hielo, rascacielo,

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cielo, etc. Esta herramienta puede ser muy til cuando no tenemos mucha seguridad de cmo escribimos el apellido de un autor extranjero. Los operadores que mencionamos primero nos permiten hacer bsquedas ms complejas. Por ejemplo, quiero buscar artculos sobre el tema de violencia urbana para mi investigacin sobre la violencia en San Salvador. Si tecleo en un buscador estas dos palabras me dar un listado de todos los artculos, libros, ensayos, estudios donde aparezcan cualquiera de los dos trminos (en Google, por ejemplo, aparecen 125,000 direcciones con el tema); en cambio, si utilizo mi operador lgico y escribo violencia and urbana el buscador me marcar solo aquellos textos donde aparezcan ambos trminos. Para obtener todos los textos tecleo violencia or urbana y me aparecern indistintamente aquellos que contienen ambos trminos. Estos operadores lgicos funcionan para hacer bsquedas en programas de computadora para bibliotecas y en los buscadores de internet, con excepcin de Google. En este buscador los operadores and y or pueden ser sustituidos por los signos y +. Esto se explica en la pgina de ayuda de Google. Tambin podemos teclear nuestro tema entre comillas y nos dar solamente los textos donde las palabras solicitadas aparezcan juntas violencia urbana (si tecleamos en Google el tema entre comillas se disminuye de 125,000 direcciones a 23,900). De esta manera podemos mejorar nuestra bsqueda. Otro ejemplo: quiero todos aquellos textos de violencia urbana, pero donde se hable de Centroamrica y no se hable de Mxico D.F., pues con que es la ciudad ms grande del mundo hay muchos textos de este tema y no quiero utilizarlos. Entonces tecleo violencia urbana + Centroamrica - Mxico D.F.. Al hacerlo,

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Google nos da 29 direcciones, que es ya un nmero ms apropiado para poder revisar cada artculo con calma. Ricardo Soca (2003) recoge en un artculo otros usos de Google, para revisar la ortografa, para traducir textos breves aunque a nosotros este uso no nos parece muy recomendable, y para realizar clculos o cuentas aunque para eso tienes que introducir el clculo en ingls, o conocer los signos correspondientes.

4. Para no caer en plagio: las citas


Al inicio de este captulo comentbamos que una de las formas comunes de obtener informacin para hacer un trabajo es slo copiar y pegar si estamos trabajando en internet, o sencillamente copiar literal todo lo que aparece en un libro de texto. Si copiamos una oracin tal y como aparece en otro lado y no ponemos el texto entre comillas, ni indicamos quin es el autor original del enunciado, cometemos un plagio. El trmino plagio viene del latn plagium y originalmente se refera a la apropiacin de esclavos ajenos. En la actualidad se aplica para sealar la copia o presentacin de una obra, un texto, una idea de otros como si fueran propias. No necesariamente se refiere a una copia exacta, pueden ser solamente las ideas bsicas, el boceto de un dibujo o la estructura de un texto sin mencionar al autor original del texto en el que nos basamos (SM, 1999, p. 1431). Cometer plagio en un trabajo acadmico es una falta grave. De acuerdo al Instituto Tecnolgico de Estudios Superiores de Monterrey, incurrir en plagio implica faltas que se comenten dentro y fuera del saln de clase, como copiar en un examen; pero tambin copiar tareas, trabajos o proyectos;

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sustituir una persona por otra en un examen para que lo haga a su nombre, falsificar documentos o datos, presentar trabajos o proyectos elaborados por terceros. Muchas veces se cree que no es posible que se nos descubra; sin embargo, en la poca de Internet es mucho ms fcil saber cundo un estudiante comete plagio, sobre todo si es de la web. Basta con teclear en un buen buscador algunas frases de las escritas en el trabajo y aparecern las posibles direcciones de donde del estudiante ha tomado la informacin; incluso si han sido extradas de un libro, muchas veces pueden encontrarse en estos buscadores. Para evitar explicaciones vergonzosas, una mala nota o el descrdito, es bueno acostumbrarnos a decir e informar de dnde hemos tomado la informacin. Existen sitios, libros o autores que te piden que los cites si vas a mencionar una idea pequea, pero que insisten en que, por distintos compromisos editoriales, no pueden permitirte la reproduccin de un material extenso, sobre todo si t hars uso pblico del mismo. Es el caso de los vdeos de algunas pelculas. Muchas veces vamos a un renta vdeos, sacamos una cinta que nos interesa, y al llegar a la casa nos encontramos con que lo primero que aparece es un texto que dice: esta pelcula no podr ser utilizada para ningn fin comercial, es para exhibicin casera nicamente. Esto quiere decir que el renta vdeos no est respetando los derechos de autor, que en los textos impresos, en imgenes y en otras formas de creacin se indica con el signo . De acuerdo con Jos Luis Caivano (1995, pp. 74-80), todo escritor que hace una investigacin necesita recurrir a la referencia de otros, pues es muy difcil que todas las afirmaciones que contenga el trabajo sean elaboraciones propias. Siempre

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trabajamos a partir del conocimiento de otros. Caivano encuentra tres formas para incorporar a un escrito los conocimientos que tomamos de otros: la cita, la parfrasis y el resumen. Ahora explicamos cada una de forma rpida. a) La cita: una cita es una incorporacin textual de un material ajeno a nuestro trabajo (Caivano, 1995, p. 75). Se copia exactamente igual y sin cambios al texto original, la misma puntuacin, las palabras exactas. Es importante hacer una cita cuando la informacin que citamos se relaciona con nuestro tema o confirma algo que estamos diciendo en nuestro texto. Por ejemplo, no es lo mismo que diga que San Salvador es una ciudad violenta, a que lo confirme con una cita que da el Informe del Desarrollo Humano del PNUD. Algunas veces ponemos una cita porque el autor expresa determinada idea de manera llamativa, con un uso muy original del lenguaje, y nos interesa destacar esto ms que contarlo con nuestras palabras. Otra razn para citar es cuando tengo un dato realmente extrao o que puede parecer desproporcionado, y la mejor manera de legitimarlo es citar una fuente oficial o reconocida para que se vea que no es algo inventado o falso: De acuerdo al informe de noviembre del 2002 de la Comisin Econmica para Amrica Latina, CEPAL, en El Salvador existe un 49.9% de personas pobres. El Salvador es uno de los ocho pases que encabezan los ndices de pases ms pobres para Amrica Latina. Una razn ms para hacer una cita textual es cuando no estamos de acuerdo con la afirmacin que se cita y se quiere criticar expresamente: El politlogo Giovanni Sartori afirma en su

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libro Homo Videns (1998) que el ser humano ha perdido su capacidad simblica a partir del consumo indiscriminado de la televisin, puesto que la imagen no es capaz de simbolizar tanto como la palabra; particularmente nos parece que tal afirmacin es una exageracin, ya que existen estudios que demuestran cmo la creatividad puede ser desarrollada a partir de la exposicin a ciertos programas audiovisuales. No es bueno utilizar una cita directa cuando repetimos informacin que ya hemos proporcionado. Tampoco cuando es posible expresar la informacin con nuestras propias palabras sin que se pierda riqueza, o cuando el significado original de la frase es muy complejo y no estamos seguros de que podamos descifrar lo que quiere decir. Hay citas que son irrelevantes, por ejemplo: Como cualquier creyente en Cristo, nosotros creemos en la Biblia: Creemos que la Biblia es la palabra de Dios hasta donde est traducida correctamente (Smith, 1978)6. Cul es el sentido de citar la frase de Smith de esa manera? Parece irrelevante. La primera afirmacin expresa casi todo lo que se quiere decir. Y la otra afirmacin aade sobre la traduccin correcta. Queda ms claro si se contextualiza mejor y se afirma: Los mormones creemos que: La Biblia es la palabra de Dios hasta donde est traducida correctamente (Smith, 1978), hecho que puede ser comn para cualquier cristiano, y que en
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Algunos ejemplos de estas citas estn tomados provisionalmente del documento de trabajo del Instituto Tecnolgico y de Estudios Superiores de Monterrey, Campus Guadalajara.

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nosotros contiene el valor angular de significacin de las enseanzas de Cristo. Tampoco es correcto escribir una serie de citas sin ningn comentario personal entre una y otra, de tal manera que lo nico que estamos haciendo es una especie de edicin, corte y pega de un texto mayor. Esto tambin es considerado como plagio, aunque se coloque el autor. No hay ningn comentario ni produccin nuestra real: He aqu, pues, un suplicio y un empleo del tiempo. No sancionan los mismos delitos, no castigan el mismo gnero de delincuentes. Pero definen bien, cada uno, un estilo penal determinado (Foucault, 1998, p. 15). Tenemos un hecho: en unas cuantas dcadas, ha desaparecido el cuero supliciado, descuartizado, amputado, marcado simblicamente en el rostro o en el hombro, expuesto vivo o muerto, ofrecido en espectculo. Ha desaparecido el cuerpo como blanco mayor de la represin penal. (Foucault, 1998, p. 16). El castigo tender, pues, a convertirse en la parte ms oculta del proceso penal (Foucault, 1998, p. 17). Para no cometer plagio, adems de citar y entrecomillar, es necesario que trabajemos las citas de tal manera que en nuestro trabajo se aprecie el aporte personal, la reflexin que hacemos: He aqu, pues, un suplicio y un empleo del tiempo. No sancionan los mismos delitos, no castigan el mismo gnero de delincuentes. Pero definen bien, cada uno, un estilo penal determinado (Foucault, 1998, p. 15). Esta realidad de la tipificacin de delitos cuyos castigos se encontraban muy

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diferenciados se mantiene incluso hasta nuestros das y llega a la sociedad salvadorea. Tal y como Foucault afirmaba en relacin con el paso al renacimiento, en nuestros das, a partir de la firma de los acuerdos de paz tenemos un hecho: en unas cuantas dcadas, ha desaparecido el cuero supliciado, descuartizado, amputado, marcado simblicamente en el rostro o en el hombro, expuesto vivo o muerto, ofrecido en espectculo. Ha desaparecido el cuerpo como blanco mayor de la represin penal. (Foucault, 1998, p. 16). Aunque aqu bien vale la pena preguntarse qu sucede con los procesos de violencia de los que somos testigos, ajusticiamientos en muchos casos, desapariciones, denuncias de intimidaciones, tal parece que como en los viejos tiempos, el castigo tender, pues, a convertirse en la parte ms oculta del proceso penal (Foucault, 1998, p. 17). b) El resumen y la parfrasis: estas dos otras estrategias para incorporar la opinin o los datos de un autor en nuestro texto no requieren de la copia exacta de las palabras, ni el mantenimiento de los giros y construcciones gramaticales. Escribimos la idea que queremos utilizar con nuestras propias palabras. El resumen, como su palabra lo indica, implica una reduccin de un texto extenso o incluso de un libro completo en una frase o frases breves que comentan las ideas fundamentales. La parfrasis expresar una idea determinada y ser ms especfica. Por lo general, si usamos un resumen haremos alusin a varias pginas de un texto, mientras que en una parfrasis contamos con nuestras palabras una idea y desarrollamos los detalles que el autor nos proporciona; para ello utilizamos sinnimos, alteramos el orden gramatical porque nos interesa resaltar cierto elemento, o buscamos palabras ms cotidianas, pues nos parece que el autor enreda el tema que nosotros intentamos clarificar.

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El nico tema que nos falta desarrollar es cmo disponemos los datos de la bibliografa que hemos consultado. Es decir, tenemos revistas, diccionarios, libros y entrevistas. Tenemos textos de un CD, una consulta por correo electrnico y una tesis... cmo hago las citas?, en medio del texto?, en nota al pie de mi pgina o al final de mi texto?, entre parntesis?, en qu me tengo que fijar y cmo dispongo los datos? Existen muchas formas de citar y ninguna es mejor que otra, si t conoces una y quieres seguir usando esa no hay problema. Nada ms no olvides que es importante que al menos guardes unidad en todas tus citas, es decir, que lo hagas de la misma manera. Un libro clsico que te muestra distintas formas de citar y que te analiza de forma breve las ventajas y desventajas de cada uno de estos formatos es el de Umberto Eco, Cmo se hace una tesis, (2001) que es ya bastante viejo en su edicin original (es de 1977), pero todava tiene muchos consejos tiles sobre el tema. Haz una pausa y fjate la manera como en este libro que estamos trabajando te has encontrado con varias citas y alusiones. La forma como hemos citado aqu es una de las ms conocidas y avaladas. Aqu te proporcionamos un resumen de las principales polticas para citar de la American Psychological Association, mejor conocida como APA, que es una de las formas de citar ms usada en las ciencias sociales y es la forma que hemos utilizado en nuestro texto. El resumen est disponible en: http://www.coneicc.org.mx/convocatorias/apa.html.

5. Resumen de las polticas para citas y referencias bibliogrficas

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Lo primero son las citas textuales; pueden ser citas de menos de 40 palabras que van dentro del prrafo y se les aaden comillas al principio y al final. Pero tambin pueden ser citas ms amplias, pues me interesa un comentario largo de algn autor; entonces lo que se hace es poner el texto en prrafo aparte, sin comillas y con sangra del lado izquierdo. Se dejan las citas con un espaciado igual que el texto normal. La primera lnea de la cita textual no lleva ninguna sangra adicional. En ocasiones se usan tres puntos suspensivos (sin poner entre parntesis) dentro de una cita para indicar que se ha omitido material de la oracin original. Se usan cuatro puntos suspensivos (sin poner entre parntesis) para indicar cualquier omisin entre dos oraciones de la fuente original. La APA recomienda no utilizar los puntos suspensivos al principio ni al final de una cita, an en caso de que se haya omitido material. En cambio, s se pide que se usen corchetes, no parntesis, para incluir agregados o explicaciones. Para los resmenes y parfrasis, que son citas donde, como dijimos, escribimos las ideas con nuestras palabras, tenemos que recordar que deben ser fieles al sentido, idea y contexto originales. Hay que identificar la fuente antes o despus de cualquier cita que hagamos, sea cita directa, resumen o parfrasis. Para ello debemos incluir el apellido o apellidos del autor o autores, el ao en que se public la obra donde encontramos la informacin y la pgina o pginas donde aparece la cita o la parfrasis (en el caso de un resumen se omite la pgina). Ejemplo: (Sagan, 1996, p. 8).

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Es importante respetar la puntuacin. Despus del apellido sigue una coma, luego un espacio, luego el ao, luego coma, luego espacio, luego p. (en caso de una pgina) o pp. (en caso de dos o ms pginas). No se debe incluir el nombre propio de los autores ni el nombre de la obra citada. Si incorporamos el apellido del autor en nuestra redaccin, entonces se omite del parntesis y se deja el resto de los elementos. Ejemplo: De acuerdo con Sagan (1996, p. 8)... En el estilo de la APA no se utilizan los recursos de ibid., ibidem., op. cit., etc. No hay por qu incluirlos. Cuando se requiera repetir la identificacin de una fuente, hay que volver a sealar el ao y la pgina de la obra referenciada, o solamente la pgina en caso de que sea una nueva cita de la ltima obra mencionada. Tampoco se aceptan las notas de pie de pgina para indicar la referencia bibliogrfica; solamente se podrn utilizar para proporcionar aclaraciones (que en el original debern aparecer al final del artculo, en hoja aparte). Al final de nuestro artculo o texto va una seccin de referencias bibliogrficas. Se deben listar por estricto orden alfabtico solamente las obras citadas en el texto (es muy importante no incluir bibliografa consultada, pero no mencionada). Te desglosamos a continuacin ejemplos de cada una de las citas que hay que hacer y en algunos casos incluimos la explicacin: Libros

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Murciano, M. (1992). Estructura y dinmica de la comunicacin internacional (2a. ed.). Barcelona: Bosch Comunicacin. Ciespal. (1967). Dos semanas en la prensa de Amrica Latina. Quito, Ecuador. Captulos en libros Bailey, J. (1989). Mxico en los medios de comunicacin estadounidenses. En J. Coatsworth y C. Rico (Eds.), Imgenes de Mxico en Estados Unidos (pp. 37-78). Mxico: Fondo de Cultura Econmica. Cooper, A. (1984). Comparative study of Third World elite newspapers. En R. L. Stevenson y D. L. Shaw (Eds.), Foreign news and the New World Information Order (pp. 106-116). Ames, Iowa: The Iowa State University Press. Artculos en revistas acadmicas En revistas donde la numeracin de las pginas es progresiva en las diferentes ediciones que componen un volumen, se escribe solamente el nmero de este ltimo (en caracteres arbigos). Para saber si la numeracin es progresiva, te vas al inicio de la revista y ves si la numeracin inicia en uno o si viene del nmero anterior. En la Universidad, la revista ECA tiene una numeracin progresiva. Biltereyst, D. (1992). Language and culture as ultimate barriers? an analysis of the circulation, consumption and popularity of fiction in small European countries. European Journal of Communication, 7, 517-540. En revistas cuya numeracin inicia con la pgina 1 en cada uno de los nmeros que componen un volumen, debe agregarse el nmero del ejemplar entre parntesis, despus de sealar el volumen:

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Emery, M. (1989). An endangered species: the international newshole. Gannett Center Journal, 3 (4), 151-164. En revistas donde no se seala el volumen, pero s el nmero del ejemplar, poner ste entre parntesis: Prez, M. (1997). El caso de los balseros cubanos desde la ptica del peridico El Norte de Monterrey. Revista de Humanidades, (2), 191-212. En ediciones que tienen doble nmero de revistas y adems sin volumen, sigue el siguiente ejemplo: Trejo Delarbre, R. (1995/96). Prensa y gobierno: las relaciones perversas. Comunicacin y Sociedad, (25/26), 35-56. Tesis De la Garza, Y. (1996). Patrones de exposicin y preferencias programticas de los jvenes de preparatoria de Monterrey y su rea urbana. Tesis de Maestra, Tecnolgico de Monterrey, Monterrey, Mxico. Revistas no acadmicas y de divulgacin A diferencia de las revistas acadmicas, para las que slo se reporta el ao de edicin y no los meses, en las revistas comerciales o de divulgacin se incluye el mes (en caso de periodicidad mensual) y el da (en caso de revistas quincenales, semanales o de peridicos diarios). En estas revistas el ao equivale al volumen y se consigna de la misma manera ya vista. El nmero de la pgina o pginas se trata igual que en las referencias anteriores, excepto en el caso de diarios, donde se debe incluir las abreviaturas p. o pp. antes de la numeracin (que

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a su vez incluye la letra en mayscula de la seccin en que se encuentra el artculo referenciado). Si se seala el autor del artculo, seguir este ejemplo: Carro, N. (1991, mayo). 1990: un ao de cine. Dicine, 8, 2-5. Cuando se omite el autor del artculo se inicia con el nombre del artculo: Inversin Blockbuster. (1995, julio). Adcebra, 6, 10. Se asocia Televisin Azteca con canal de Guatemala. (1997, octubre 15). Exclsior, pp. F7, F12.

Reseas de libros y revistas Gonzlez, L. (1997). La teora literaria a fin de siglo [Resea del libro La teora literaria contempornea]. Revista de Humanidades, (2), 243-248. Corliss, R. (1992, abril 13). Critic picks slick flick pic [Resea de la pelcula The player]. Time, 139, 70. Mensajes de e-mail y grupos de discusin Se trata igual que la "comunicacin personal", que es lo que se escribe en el caso de las entrevistas o clases. Se cita slo dentro del texto y no se incluye en la bibliografa. Ejemplo: Existen actualmente alrededor de 130 escuelas de comunicacin en el pas (R. Fuentes, comunicacin personal, 15 de febrero de 1998). Revista acadmica en la WWW

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Se usa la fecha que aparezca en la pgina o sitio (si est fechada). Si no aparece fecha en la pgina, escribes entre parntesis la del momento en que se consult. Lpez, J. R. (1997). Tecnologas de comunicacin e identidad: Interfaz, metfora y virtualidad. Razn y Palabra [Revista electrnica], 2 (7). Disponible en: http://www.raznypalabra.org.mx Sitios no acadmicos en la WWW sin autor DIRECTV Questions & Answers (1997, octubre). Disponible en: http://www.directv.com/

Cd Rom Corliss, R. (1992, septiembre 21). Sleepwalking into a mess [Resea de la pelcula Husbands and wives] [CD Rom]. Time Almanac. Washington, DC: Compact Publishing Inc. Crees que puedes ensayar citas? Vamos a poner manos a la obra!

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