COLEGIO AGUSTÍN DE HIPONA PLAN DE EVALUACIÓN SECUNDARIA

Asignatura: Bloque: Español 1 Profesora: Elite Viridiana Becerril Meza 3º Que el alumno:  Selecciona información de un tema para presentarla en una exposición.  Organiza la información para guiar su intervención.  Emplea los recursos discursivos y prosódicos necesarios para mantener la atención de la audiencia al exponer oralmente los resultados de una investigación.  Uso de las TIC como recurso expositivo y fuente de información.  Conoce las características generales y algunos de los poetas más representativos de las poesías de vanguardia del siglo XX.  Analiza el lenguaje figurado y el efecto de los recursos sonoros y gráficos en los poemas  Emplea recursos literarios para plasmar estados de ánimo y sentimientos en la escritura de poemas.  Identifica las características y función de las cartas formales.  Emplea las cartas formales como medio para realizar aclaraciones, solicitudes o presentar algún reclamo, considerando el propósito y el destinatario. Fecha: 23/11/ 2012

Objetivo:


Periodo de impartición:

Recupera información que le permita sustentar una aclaración, petición o reclamo.
Grado y grupo: 1º “A” y “B”

Tercer periodo: del 26 de noviembre del 2012 al 30 de enero del 2013.

Ciclo escolar: 2012-2013

Contenido temático:
Primer proyecto Ámbito: estudio
 ¿Qué es la diversidad lingüística, cultural y lírica de los pueblos en México?  La exposición  El guión de exposición  Tema y subtemas  Orden de exposición: introducción, desarrollo y conclusión.  El diagrama de flujo  Apoyos gráficos en exposiciones  Recursos prosódicos y actitudes del expositor. TEMAS DE REFLEXIÓN Comprensión e interpretación • Valoración de la información de distintas fuentes de consulta. • Recursos discursivos al exponer de manera oral. • Efecto de los recursos prosódicos (entonación, volumen y pausas), y la expresión corporal del expositor para captar la atención de la audiencia. Búsqueda y manejo de información • Información pertinente para la presentación oral y los apoyos visuales. • Información necesaria para elaborar un guión de apoyo. • Representación gráfica de información (tablas, gráficas, cuadros, mapas). Conocimiento del sistema de escritura y ortografía • Ortografía y puntuación convencionales. Aspectos sintácticos y semánticos • Interacción oral en contextos formales.  

Segundo proyecto Ámbito: literatura
La vanguardia. Las vanguardias: surrealismo, futurismo, cubismo, dadaísmo, expresionismo, creacionismo, ultraísmo, estridentismo.  Lenguaje literal o figurado.  La poesía  El verso, la rima y el ritmo. TEMAS DE REFLEXIÓN Comprensión e interpretación • Interpretación y valoración de temas y sentimientos abordados en poemas. • Representación de emociones mediante el lenguaje. • Aportes de la poesía de vanguardia del siglo XX. • Intención y temas que abordan los poemas del movimiento de vanguardia del siglo XX. Propiedades y tipos de textos • Características de los caligramas, haikús y la poesía concreta. • Empleo del espacio gráfico en los poemas de vanguardia. Conocimiento del sistema de escritura y ortografía • Ortografía y puntuación convencionales. Aspectos sintácticos y semánticos • Verbos, adjetivos y sustantivos para crear un efecto literario. • Recursos literarios empleado

Tercer proyecto Ámbito: participación social
 La carta: formal e informal (personal).  Partes de la carta.  Partes o datos del sobre.  Abreviaturas más usuales en las cartas. TEMAS DE REFLEXIÓN Comprensión e interpretación • Situaciones derivadas de una problemática determinada. • Argumentos para sustentar solicitudes, demandas o aclaraciones. Propiedades y tipos de textos • Características y función de las cartas formales. • Expresiones formales y de cortesía en las cartas. Conocimiento del sistema de escritura y ortografía • Ortografía y puntuación convencionales. Aspectos sintácticos y semánticos • Organización de la información en los párrafos de la carta (antecedentes, planteamiento del problema, exposición de motivos o explicaciones, petición). • Empleo de lenguaje formal. • Abreviaturas usuales en las cartas.

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Programa de evaluación
Factores
Aprendizajes declarativos (conceptos)
Que el alumno identifique, defina y describa los siguientes conceptos:   ¿Qué es la diversidad lingüística, cultural y lírica de los pueblos en México? La exposición  El guión de exposición  Tema y subtemas  Orden de exposición: introducción, desarrollo y conclusión.  El diagrama de flujo Apoyos gráficos en exposiciones Recursos prosódicos y actitudes del expositor. La vanguardia.  Las vanguardias: surrealismo, futurismo, cubismo, dadaísmo, expresionismo, creacionismo, ultraísmo, estridentismo.  Lenguaje literal o figurado.  La poesía El verso, la rima y el ritmo. La carta: formal e informal (personal).  Partes de la carta.  Partes o datos del sobre. Abreviaturas más usuales en las cartas. Ponderación Instrumento Fecha Obs

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10 %

Examen escrito

1º al 8 de febrero 2013

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Aprendizajes Procedimentales (generales)
Que el alumno identifique, defina y describa los siguientes conceptos: Estudio 1. Escuchar y observar las canciones y video a acerca de la diversidad lingüística y cultural de los pueblos de México. http://www.youtube.com/watch?v=DkFJE8ZdeG8&feature=watch-vrec (Calle 13) Pedirles que contesten las preguntas: ¿Cómo se llama la canción? Latinoamérica ¿Cuál es el tema de ella? Diversidad ¿A quiénes hacen referencia? A todos los habitantes de América latina ¿Qué piensas a cerca de esta canción? http://www.youtube.com/watch?v=aVLVy2m2m7w (Diversidad cultural 1) http://www¿.youtube.com/watch?v=CuaHICLKES8&feature=relmfu (Diversidad cultural) ¿Qué es la diversidad cultural y cómo se nutre? ¿Qué implica el respeto a la diversidad cultural? El respeto a la vida ¿Qué individuos logran conjugar distintas culturas? Los migrantes ¿Qué propone la diversidad cultural y qué logra? La conciencia y el sentimiento de pertenencia ¿Quiénes la podemos fortalecer y engrandecerla? ¿Qué es la cultura? La respuesta de vivencia a cada persona formada por el tiempo, espacio, pluralidad de los grupos. 2. 3. Revisar respuestas y escribir una breve conclusión de lo que es la diversidad cultural. Invitarlos a que cada alumno seleccione un estado de la República Mexicana en el Atlas de los pueblos indígenas del Instituto de Culturas Populares: http://www.cdi.gob.mx/index.php?option=com_wrapper&view=wrapper&Itemid =200027 para investigarlo. Investigar sobre el pueblo seleccionado y pedirles que sustraigan ideas principales (generadoras), para realizar un resumen. Darles a conocer cómo se lleva a cabo una exposición (lluvia de ideas) y formular su concepto y metodología. Invitarlos a escribir qué es una exposición, qué elementos lleva (gráficas, imágenes, presentaciones, diagramas), cómo se

50 %*

Actividades en clase, tareas, material e investigación

26 de noviembre del 2012 al 30 de enero del 2013

El libro de Gramática se ocupa los días martes y jueves, el libro Un montón de libros los días viernes y el cuaderno de lunes a jueves.

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conforma un guión de exposición y cuándo se ocupan las exposiciones. Pedirles que con base en su resumen realicen un guión de exposición y lo escriban en su cuaderno de notas. Incitarlos a que realicen una exposición mediante el medio que deseen: papel bond, cartulina, presentación en Power Point u otros programas de la PC. Invitarlos a que busquen algún programa para realizar carteles ya sea en el ipad o en su Pc, que lo descarguen para que lo tengan en su fuente de trabajo.

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Invitarlos a que realicen un cartel sobre ese pueblo indígena y su cultura para su difusión, aludiendo al respeto a la diversidad cultural de los pueblos. 10. Pedirles que expongan a acerca de su investigación ante el grupo y que destaquen los aspectos líricos de esos pueblos. Producto final Carteles elaborados para su difusión en las redes sociales y exposición. ************************************ Literatura Mostrarles la película Bellet Mécanique de Fernand Leger: http://www.youtube.com/watch?v=lEuDFJd6_2U&feature=related. Cuestionarlos con lo siguiente: ¿Qué te pareció la película? ¿Qué sensación te produjo? ¿Por qué? ¿A qué les recuerda? Recitarles un poema de Sor Juana y otro poema estridentista para contrastar su sentido, significado, alusión y contexto. Hablar acerca de las vanguardias, qué son, cuándo surgen, por qué. Presentarles un cuadro comparativo entre las distintas vanguardias del siglo XX y pedirles que ilustren cada una según su percepción. Proporcionarles imágenes de haikús en el proyector y pedirles que traten de copiarlos. Invitarlos a leer un poema de cada vanguardia mencionada en el cuadro comparativo. Interpretar y valorar los temas y sentimientos abordados en ello y representados mediante la lengua. Hacer un recuento de los aportes de la poesía del siglo XX a la literatura y la intención de los temas abordados. Mostrarles imágenes de caligramas, haikús y poesía concreta para identificar sus características y el empleo del espacio gráfico en los poemas de vanguardia. Incitarlos a que piensen qué tema podría servir para realizar un poema: el internet, PC, Ipad, celular, automóvil, el metro, etc. Escribir el borrador de los poemas gráficos. Revisar el poema para que cumplan con las características y estructura de la poesía de vanguardia. Producto final Lectura y exposición gráfica de los poemas que escribieron los alumnos o publicación de ellos en Facebook. ************************************ Participación social Invitarlos a reflexionar sobre los problemas que existen en su comunidad o escuela y cuáles pueden tener una solución pronta. Se les invita a pensar en cómo podríamos solucionar el problema, conduciéndolos al planteamiento y escritura de una carta. Plantear el problema, los argumentos o aclaraciones para escribirlos en un texto. SE PUEDE ENCAMINAR A PEDIR O BUSCAR UN ESPACIO AL ESCUELA DONDE SE PUBLIQUEN ALGUNOS ESCRITOS DE LOS ALUMNOS PARA QUE PUEDAN SER EXHIBIDOS (UN PERIÓDICO MURAL, UNA GACETA, REVISTA…) Pedirles que pregunten en sus casas si les llegan cartas y de quienes son. Pedirles que observen alguna para conocer su estructura y contenido así como algunas abreviaturas. Se puede proporcionar una carta a cada alumno************* Realizar un pequeño esquema del cuerpo de la carta formal e informal y ver sus diferencias. Incitarlos a que escriban una carta en conjunto sobre el tema seleccionado o necesidad, buscar quién tendría que ser el destinatario. Escribir el borrador de la carta formal con el problema y una carta informal para la profesora y si lo desean a algún amigo.

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30. Presentar la carta a la instancia correspondiente y esperar una resolución. 31. Enviar por correo la carta a la profesora. Producto final Carta formal para remitirla a la instancia correspondiente

Aprendizajes Actitudinales (valores)
Que el alumno:        Comparta el material con sus compañeros. Analice las preguntas de manera grupal. Oriente y ayude a sus compañeros que lo necesiten. Lea en voz alta Respete las participaciones de sus compañeros. Pregunte sus dudas. Logre estructurar un equipo funcional de trabajo. Participación en clase: oral 26 de noviembre del 2012 al 30 de enero del 2013.

10%*

*Los aprendizajes procedimentales acompañan de los actitudinales para que sumen el 60% de a calificación total bimestral

Lectura: Que el alumno:  Contextualice, analice y valore las obras leídas como referente cultural y parte de su vida cotidiana a través de ejercicios y controles de lectura.  Valore al autor como creador de realidades alternas.  Reconozca la importancia de la lectura en su vida.

30%

10% de cada libor leído (son 3 libros)

30 de noviembre al 30 de enero 2013

Los libros serán requeridos por la profesora con anterioridad.

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