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INFORMACIÓN DEL PROGRAMA DE ESTUDIO LLM-ESPAÑOL

1.

Nombre de la carrera: Licenciatura en Lenguas Modernas en Español. Duración de la carrera: 8 semestres Créditos: El total mínimo de créditos que requieres para egresar de la LLM es de 342 distribuidos en cuatro áreas (existe un máximo recomendado de 360 créditos, pero si lo deseas puedes rebasar esta cifra). Cada materia pertenece a un área de formación. Las áreas de formación de la LLM son cuatro: Disciplinar (mínimo 160 créditos): cursos de lingüística, filología y literatura. Profesional (mínimo 106 créditos): cursos teóricos y prácticos de docencia de la lengua 1 estudiada, tanto para nativo hablantes como para extranjeros . Interdisciplinar (mínimo 32 créditos): cursos de cultura e historia.

2. 3.

4. 5. 6. 7. 8. 9. 10.

Facultad de Lenguas y Letras Campus Aeropuerto Plan anual Fecha de Creación: Fecha de última actualización Costos Requisitos y Perfil de ingreso. Contar con estudios de bachillerato concluidos. Realizar un examen de manejo de la lengua meta (español). Cursar propedéutico. Conocer la literatura y la(s) cultura (s) relacionada(s) con el Español. Conocer y manejar las normas elementales de redacción y las reglas de ortografía. Conocer y manejar estrategias de lectura. Respeto por su propia cultura y apertura hacia otras culturas.

11. Perfil del egresado. El egresado tendrá los conocimientos, las habilidades y las aptitudes para: profesionalizar el manejo del español en todas sus dimensiones (comprensión oral y comprensión escrita, expresión oral y expresión escrita) mediante la capacidad de abstracción y análisis concreto. Así como para leer e identificar reportes de investigación científica (básica y aplicada), relacionados con la lingüística teórica y aplicada, la adquisición y el desarrollo de lenguaje, el análisis y la crítica literaria, el proceso de aprendizaje – enseñanza de lenguas y campos relacionados. 12. Objetivo general de la carrera Formar profesionistas competentes y responsables, a través de estudios en las bases disciplinares de lingüística y literatura, quienes, mediante una formación profesional-laboral especializada respecto a sus intereses, son capaces de desenvolverse en un amplio rango de funciones relacionadas a los ámbitos profesionales y de investigación en Lenguas y Letras. 13. Formas de titulación. (link) http://www.uaq.mx/leyes/reglamento-estudiantes.html CAPÍTULO VII. DE LA TITULACIÓN Y OBTENCIÓN DE GRADO ARTÍCULO 95.- Son formas de titulación en la Universidad, las siguientes:

1.

Titulación por Promedio. Cuando el egresado haya acreditado la totalidad de su plan de estudios, con promedio igual o superior a nueve punto cero, con un número de inscripciones iguales a las señaladas para el plan de estudios escolarizado, sin haber reprobado ninguna materia; 2. Titulación por Acreditación de Estudios de Posgrado. Acumulando por lo menos veinte créditos equivalente a los de los posgrados de la Universidad; 3. Titulación por Memoria de Trabajo Profesional. Presentación ante una comisión, que para tal fin designe el Consejo Académico de la Facultad o Escuela que corresponda, de un trabajo escrito en el que se detallen los pormenores del trabajo profesional realizado y que por su originalidad y trascendencia constituya una referencia académica de los estudiantes. El jefe inmediato superior del pasante, certificará por escrito el trabajo efectuado y en su caso, fungirá como director externo. La comisión emitirá su voto al Consejo Académico de la Facultad o Escuela y cuando sea aprobatorio, se autorizará a que se continúen los trámites de titulación por esta opción; 4. Titulación por Memoria de Servicio a la Comunidad. Presentación ante una comisión, que para tal fin designe el Consejo Académico de la Facultad o Escuela correspondiente, de un trabajo escrito en el que se detallen los pormenores del trabajo profesional realizado y que por su impacto haya beneficiado a una comunidad. La comisión emitirá su voto al Consejo Académico de la Facultad o Escuela y cuando sea aprobatorio, se autorizará a que se continúen los trámites de titulación por esta opción; 5. Titulación por Cursos y Diplomados de Actualización y de Profundización Disciplinaria. Éstos deberán incluir la formación escolarizada complementaria por un mínimo de ochenta horas en cursos y diplomados autorizados por el Consejo Académico de la Facultad o Escuela correspondiente, al que el profesor responsable informará de la forma de evaluación y de los resultados de aprovechamiento de los egresados al término de los cursos y diplomados. La calificación mínima aprobatoria será de ocho punto cero. Estos cursos se pueden adicionar al plan curricular, señalando el objetivo del curso, de tal forma que, cuando el alumno termine se pueda titular automáticamente; 6. Elaboración de Libros de Texto, Manual de Prácticas o Guía del Maestro; 7. Trabajo de investigación. Presentación de un trabajo inédito sobre investigación científica o tecnológica, de suficiente calidad a juicio del Consejo Académico de la Escuela o Facultad correspondiente; 8. Titulación por Examen de las Áreas del Conocimiento de la carrera de que se trate; 9. Titulación por Tesis Individual; y 10. Titulación por Tesis Colectiva o por Tesis Colectiva Interdisciplinaria. Las opciones de titulación que sólo requieren ceremonia son las señaladas en las fracciones I, II, III, IV, V, VI y VII de este artículo. Los egresados que cubran los requisitos señalados y el resto de los que prescriben la legislación universitaria, no serán sometidos a ninguna otra condición que les impida solicitar su ceremonia de titulación. Requieren de examen, las opciones señaladas en las fracciones VIII, IX y X de este artículo.

Mapa curricular
Licenciatura en Lenguas Modernas en Español

682 Seminario de Crítica Literaria VIII 10 C - 5 hrs. 681 Seminario de Investigación Literaria

581

684 Seminario II 10 C - 5 hrs.

781

782

881

583 Optativa 3 UAQ 6 C - 3 hrs.

Servicio Social II*

683

Temas Selectos

Seminario de Español

Temas Actuales II

582

Seminario I

Optativa 2 UAQ

10 C - 5 hrs. 672 Fundamentos de Investigación Literaria 8 C - 4 hrs. 671 Historiografía de la Crítica Literaria 8 C - 4 hrs. 662 Seminario de Teoría Literaria 8 C - 4 hrs. VI 661 Temas Selectos de Teoría 8 C - 4 hrs. 652 Literatura Latinoamericana 8 C - 4 hrs. V 651 Introducción a la Teoría Literaria 8 C - 4 hrs. 641 IV Literatura Iberoamericana 8 C - 4 hrs. 631

10 C - 10 hrs. 571

10 C - 5 hrs. 674

10 C - 5 hrs. 771

10 C - 5 hrs. 772

6 C - 3 hrs. 871

6 C - 3 hrs. 972

Análisis Lingüístico

Semiótica Estética

VII

Servicio Social I*

8 C - 4 hrs. 673 Análisis del Discurso

Diseño de Proyectos Educativos

Temas Selectos Lingüístico Comunicativos II

Temas Actuales I

6 C - 3 hrs. 971 Seminario de Investigación

10 C - 10 hrs. 664 Hermenéutica del Texto 8 C - 4 hrs. 663 Historia de la Lengua II 8 C - 4 hrs. 653

8 C - 4 hrs. 666 Adquisición de L2 8 C - 4 hrs. 665

8 C - 4 hrs. 762 Práctica Docente 8 C - 4 hrs. 761

8 C - 4 hrs. 764 Cultura en la Enseñanza de L2 8 C - 4 hrs. 763 Temas Selectos Lingüístico Comunicativos I 8 C - 4 hrs. 753

6 C - 3 hrs. 861

6 C - 3 hrs. 561 Optativa 1 UAQ 6 C - 3 hrs.

Sociolingüística

961 Técnicas de Investigación

Semántica

Filosofía Educativa

8 C - 4 hrs. 655 Adquisición de L1 8 C - 4 hrs. 654 Psicolingüística

8 C - 4 hrs. 752 Administración de la Clase de Lengua 8 C - 4 hrs. 751 Psicología Evolutiva 8 C - 4 hrs. 741 Experiencias en el Aula 8 C - 4 hrs. 731 Estrategias de Enseñanza y de Aprendizaje 8 C - 4 hrs. 721 Didáctica y Evaluación de las Competencias Comunicativas 8 C - 4 hrs. 711 Introducción al Trabajo del Docente 8 C - 4 hrs. Docencia

8 C - 4 hrs. 851

6 C - 3 hrs. 952 Redacción Avanzada 6 C - 3 hrs. 951 Semiótica Cultural

Historia de la Lengua I

Didáctica del Español como L2

Historia y Literatura

8 C - 4 hrs. 642 Latín II 6 C - 3 hrs. 632

8 C - 4 hrs. 643 Sintaxis 8 C - 4 hrs. 633

8 C - 4 hrs. 742 Gramática Comparada 8 C - 4 hrs. 732 Adquisición y Aprendizaje 8 C - 4 hrs. 722

6 C - 3 hrs. 841 Mundos Coloniales 6 C - 3 hrs. 831 La Tradición Mesoamericana 6 C - 3 hrs. 821

6 C - 3 hrs. 941 Filosofía del Lenguaje 6 C - 3 hrs. 931 Desarrollo de Expresión Oral 6 C - 3 hrs. 921

III

Literatura Moderna

Latín I

Morfología

8 C - 4 hrs. 621

6 C - 3 hrs. 622

8 C - 4 hrs. 623

II

Literatura Europea

Fundamentos de Filología

Fonética y Fonología

Español de México

Los Estados Nacionales

Comprensión de Textos

8 C - 4 hrs. 611 Introducción a los Estudios Literarios 8 C - 4 hrs. Sem / Área Literatura

6 C - 3 hrs.

8 C - 4 hrs. 612 Introducción a la Lingüística 8 C - 4 hrs.

8 C - 4 hrs. 712 Gramática del Español 8 C - 4 hrs. Español L2 / LE

6 C - 3 hrs. 811 Orígenes de la Civilización Occidental 6 C - 3 hrs. Interdisciplinar (32 C)

6 C - 3 hrs. 911

I

Epistemología

6 C - 3 hrs. Universitaria (44 C)

Filología Formación Disciplinar (160 C)

Lingüística

Formación Profesional (106 C)

C - créditos hrs. - horas de clase a la semana

* Los espacios de Servicio Social pertenecen al área Universitaria
14. Campo de trabajo.     Los egresados se desarrollan en instituciones educativas básicas, medio superiores y superiores, así como en el sector empresarial y en instituciones culturales o de divulgación, como editoras y empresas de comunicación. Como docentes de: literatura, lingüística, lengua y cultura, así como en el área Formación Pedagógica. (Tanto para nativo hablantes del español, como para extranjeros). Como capacitadores, asesores y directores de área relacionadas con la lengua y las humanidades. En actividades relacionadas con medios de comunicación, como correctores de estilo.

15. Contenidos mínimos por materia (nombre de la materia, créditos, objetivo, unidades, tres bibliografías básicas).

Contenidos de cada materia del programa
111 Introducción a los estudios Literarios Créditos: 8 créditos Objetivo: Los objetivos de este curso son: 1) El estudiante se familiarizará con los conceptos y terminología literarios básicos. 2) El estudiante será introducido a los diferentes géneros literarios. 3) El estudiante relacionará su conocimiento histórico previo con el desarrollo de los géneros literarios. 4) El estudiante comprenderá la importancia de leer obras literarias con una actitud abierta, crítica y analítica. 5) El estudiante desarrollará sus habilidades para escribir y hablar acerca de la literatura. 6) El estudiante mejorará su uso de la lengua inglesa y profundizará su conocimiento de la misma.

Bibliografía: SHORT STORIES: No Speak English by Sandra Cisneros The Unicorn in the Garden by James Thurber

121 Literatura Europea
Créditos: 8 Objetivo: Los objetivos para este curso son los siguientes: 1. 2. 3. 4. Desarrollar una competencia de lectura Construir las bases de antecedentes literarios Desarrollar habilidades esenciales en la investigación Escribir ensayos de crítica

Bibliografía

131 Literatura Moderna
Créditos: 8 Objetivo: Durante el proceso y al término de este curso, los estudiantes: I. Precisará sus conocimientos sobre los autores y obras literarias del Renacimiento en Inglaterra hasta la Edad Victoriana II. Reconocerá las características de cierto genre como : lyric poems, epic, petrachean and shakespearean sonnets, tragedia shakespearean, comedia, novel, III. Reconocerá e interpretar ejemplos de lenguaje figurativo como: metaphor, metonymy, personification, hipérbole, etc. IV. Reconocer e interpretar elementos de la literatura que nos permite entender mejor Bibliografía: Austen, Jane. Pride and Prejudice. Bible-King James Version( authorized in 1611). Nashville, Tennessee; Broadman Press. Dickens, Charles. Great Expectations. Penguin Classics

141 Literatura inglesa
Créditos: 8 Objetivo: Durante este curso los alumnos lograran:

1. Incrementar su conocimiento y análisis del canon, género y ficción. 2. Utilizar Internet para buscar información más amplia sobre el trabajo literario, su autor, contenido o interpretación. 3. Mejorar su competencia de lectura por: a. Reconocer las diferencias sutiles y complejas en el uso del lenguaje. b. Distinguir entre un lenguaje literal y figurativo. c. Leer con detenimiento y atención para el uso de la dicción, sintaxis y estilo. 4.Mejorar su habilidad en la escritura del inglés por: a. Mejorar el uso de dicción b. Mejorar el uso de los detalles. c. Mejorar el uso de lo imaginario. 5. Detectar el contenido cultural subrayando textos de diferente tiempo y distintas sociedades, y en el proceso darse cuenta de su propio contenido cultural. 6. Entender la voz dicción, detalle, lenguaje figurativo, lo imaginario, sintaxis y tono en las lecturas y desarrollar un fuerte voz personal en la escritura. 7. Trabajar y aprender con otros, tomando a la Literatura Inglesa como punto céntrico de discusión. Bibliografía: Babusci, Roger. Prentice Hall: The English Tradition. Englewood Cliffs, New jersey; Prentice Hall, 1989. Dean, Nancy. Discovering Voice: Voice Lessons for Middle and high School. Gainesville, Fl; Maupin House, 2006. Greenblatt, Stephen. The Norton Anthology Englisg Literature: Volume 2. New York, N.Y; 2006

151 Introducción a la Teoría Literaria
Créditos: 8 Objetivo: El alumno: 1. conocerá las diferentes corrientes de la teoría literaria y analizará una obra desde la perspectiva de la teoría literaria.

2. detectará las suposiciones culturales que sostienen obras de diferentes tiempos y/o sociedades, y en el proceso llegará a estar consciente de sus propias suposiciones culturales. 3. relacionará obras supuestamente distintas y sintetizará ideas que conectan obras a una tradición o periodo literario. 4. usará modelos literarios como referencias culturales, o bien para comunicarse con otros o para clarificar sus propias ideas. 5. Leerá con detalle, poniendo atención al uso de la dicción, sintaxis, metáfora y estilo.

Bibliografía: Eagleton, Terry. (2004) An Introduction to Literary Theory. USA: Blackwell Bertens, Hans. (2001) Literary Theory: The Basics. USA: Routledge Leitch, Vincent (ed.) (2001) The Norton Anthology of Theory and Criticism. USA: Norton & Company.

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152 Literatura Norteamericana
Créditos: 8 Objetivo: Al finalizar este curso los alumnos: 1) habrán estudiado una panorámica general de los diferentes movimientos literarios que se desarrollaron en Los Estados Unidos desde 1840 y hasta 1980. 2) Serán capaces de aplicar la teoría revisada en los diferentes espacios en obras literarias. 3) Analizarán la pertinencia y el sentido de las nociones de canon, género y ficción en el contexto literario estudiado. 4) Valorarán las funciones estética e histórico-social de la literatura en Los Estados Unidos durante los siglos XIX y XX.

Bibliografía: Prentice Hall. (1989) Literature. The American Experience. USA: Prentice Hall.

161 Temas Selectos de Teoría
Créditos: Objetivo: Durante el curso los estudiantes lograran: 1. Incrementar su conocimiento en trabajos canonizados de Literatura para niños pertenecientes a países de habla inglesa. 2. Recurrir a Internet para buscar información más amplia sobre los trabajos literarios, su autor, contenido o interpretación. 3. Mejorar su competencia de lectura: a. Reconocer las diferencias sutiles y complejas en el uso del lenguaje. b. Distinguir entre un lenguaje literal y figurativo. c. Leer con detenimiento y atención para el uso de la dicción, sintaxis y estilo. 4.Mejorar su habilidad en la escritura del inglés por: a. Mejorar el uso de dicción b. Mejorar el uso de los detalles. c. Mejorar el uso de lo imaginario. 5. Detectar el contenido cultural subrayando textos de diferente tiempo y distintas sociedades, y en el proceso darse cuenta de su propio contenido cultural. 6. Aportar ideas desde un punto de vista semiótico para trabajos considerados como Literatura para niños. 7. Aportar ideas desde las perspectivas de las teorizas psicoanalistas aplicadas a los trabajos considerados como literatura para niños. 8. Aportar ideas desde un punto de vista poststructuralista incluyendo la deconstrucción, el feminismo y las teorías postcoloniales para trabajos considerados como literatura para niños. 9. Trabajar y aprender con otros, tomando la literatura para niños como punto céntrico de discusión y análisis. 10. Defender un punto de vista en contra de las opiniones de otros. Bibliografía: Bretens, Hans. Literary Theory: The Basics. N. Y., N.Y.; Routledge, 2001. Eagleton, Terry. Literary Theory. Minneapolis; University of Minesota Press. 2008.

Zipes, Jack et. al. The Norton Anthology of Children´s Literature: The Traditions in English. N.Y.,N.Y. W.W. Norton and Company. 2005.

162 Seminario de Teoría Literaria
Créditos: 8 Objetivo: I. II. III. IV. Ampliar la visión del concepto de teoría en la actualidad. Visualizar las diferentes escuelas y movimientos teóricos inmersos dentro de su contexto histórico y social. Comprender la importancia de los diversos movimientos de teoría y su repercusión en textos literarios. Identificar dentro de las obras literarias los rasgos que las vinculan con los diversos postulados teóricos.

Bibliografía: Cuddon, J.A. Dictionary of literary terms and literary theory. New York, N. Y. Penguin books 1999. Culler, Jonathan. Literary Theory, A very short introduction, New York, N. Y. Oxford University Press 2000. Leitch Vincent B. The Norton Anthology of Theory and Criticism. University of Oklahoma, 2001.

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171 Historiografía de la Crítica Literaria
Créditos: 8 Objetivo: 1. El alumno conocerá las diferentes corrientes de la crítica literaria en relación con la historia desde los clásicos griegos hasta el siglo XXI con énfasis en los críticos anglófonos. 2. El alumno desarrollará sus habilidades de análisis y crítica analizando algunas obras desde el punto de vista de la crítica literaria

Bibliografía: Waugh, Patricia (ed.) (2006) Literary Theory and Criticism: An Oxford Guide. New York: Oxford

University Press Leitch, Vincent (ed.) (2001) The Norton Anthology of Theory and Criticism. New York: Norton and Company Richter, David. H (ed.) (1998) The Critical Tradition: Classic Texts and Contemporary Trends. Boston: Bedford-St. Martin’s

172 Fundamentos de investigación Literaria
Créditos: 8 Objetivo: I. II. III. Ofrecer criterios para escoger la bibliografía adecuada Fomentar la investigación literaria a nivel profesional Desarrollar un trabajo de investigación en el cual se apliquen los conocimientos teóricos revisados en clase

Bibliografía: Cuddon, J.A. Dictionary of literary terms and literary theory. New York, N. Y. Penguin books 1999. Culler, Jonathan. Literary Theory, A very short introduction, New York, N. Y. Oxford University Press 2000. Leitch Vincent B. The Norton Anthology of Theory and Criticism. University of Oklahoma, 2001.

181 Seminario de Investigación Literaria
Área Disciplinar: Literatura Semestre: VIII Créditos: 10 Objetivo: Al término de este curso, los estudiantes: Habrán estudiado las distintas posibilidades de registros protocolarios de investigación dependiendo del objeto requerido o solicitado. Serán capaces de aplicar la teoría revisada críticamente en colegio respecto al objeto elegido en particular. Dicha aplicación tendrá características de competencia interna y externa.

Reconocerán la importancia de la precisión de la exposición de resultados sujeta a la posible diferencia resultante en un diálogo crítico. Reconocerán la preponderancia de la actitud ética frente al interés humanístico y al valor de la ciencia en relación a las posibilidades de alteridad, identidad y diferencia. Bibliografía: Dependerá de las investigaciones de los estudiantes.

182 Seminario de Crítica Literaria
Créditos: 10 Objetivo: I. II. III. IV. Formar lectores informados con la capacidad de debatir y opinar sobre temas literarios. Analizar los elementos estructurales de una obra para comprender la forma en que se integran formando un todo. Comparar la forma en que una obra es recibida dentro de los diferentes contextos históricos y sociales. Desarrollar la habilidad para elaborar un texto crítico a partir de los conocimientos adquiridos en clase.

Bibliografía: Cuddon, J. A. (1999) Dictionary of literary terms and literary theory. New York: Penguin Books. Eco, U. and Marissa Bonazzi. (1974) Las verdades que mienten. Buenos Aires: Tiempo Contemporáneo Leitch, Vincent (ed.) (2001) The Norton Anthology of Theory and Criticism. New York: Norton and Company

122 Fundamentos de Filología
Créditos: 6 Bibliografía: Kennedy, Charles (1973) An Anthology of Old English Poetry. USA: Oxford University Press Lass, Roger (1997) Historical Linguistics and Language Change. UK: Cambridge University Press Pyles, Thomas, and John Algeo (1982) The Origins and Development of the English Language.

USA: Hartcourt Brace Jovanovich Publishers. Baugh, Albert C. and Cable, Thomas. (2001) History of the English Language. UK: Prentice Hall. Shay, Scott. (2007) The History of English. USA: Wardja Press Fennell, Barbara. (2001) A History of English: A Sociolinguistic Approach. Wiley- Blackwell

132 Latín I
Créditos: 6 Objetivo: Latín I tiene como objetivo que los alumnos conozcan las características fundamentales de la lengua latina, es decir, su morfología nominal y verbal, y su sintaxis, y sean capaces de analizar y traducir fragmentos. Desarrollarán la comprensión de los elementos discursivos de la lengua y su influencia en la redacción de la lengua española.

Bibliografía: Seco, Rafael (1985) Manual de gramática española. Madrid: Aguilar Seco, Rafael (1999) Gramática esencial de la lengua española. Madrid: Espasa Calpe Alarcos Llorach, Emilio (1999) Gramática de la lengua española. Madrid: Espasa Calpe

142 Latín II
Créditos: 6 Objetivo: Profundizar en el conocimiento y uso de la morfología, sintaxis y léxico latinos para continuar en la traducción, interpretación y análisis de textos latinos de mayor complejidad. Reflexionar sobre los elementos sustanciales que conforman las lenguas y relacionar los componentes de la lengua latina con las lenguas modernas derivadas de él e influidas por él. Bibliografía: Bassols de Climent, M. (1983) Sintaxis latina, vol. 2. Madrid : CSIC Ernout-Thomas, A. (1984) Syntaxe latine. Paris

Griffin, R. M. (1995) Gramática latina de Cambrige. Sevilla: Publicaciones de la Universidad de Sevilla.

153 Historia de la Lengua I
Créditos: 8 Objetivo: En este curso el alumno: a) conocerá los sistemas fonológico y morfológico básicos del inglés antiguo. b) será capaz de reconstruir procesos de cambio fonológico desde el proto-germánico al inglés antiguo. c) adquirirá las bases para traducir extractos de prosa en sajón occidental. d) ampliará su conocimiento sobre la diacronía de la lengua inglesa.

Bibliografía: Blair, John. (2000) The Anglo-Saxon Age: A Very Short Introduction. Oxford: Oxford University Press. Mitchell, Bruce and Fred C. Robinson. (2001) A Guide to Old English. London: Blackwell. Robinson, Orrin W. (1992) Old English and its Closest Relatives. A survey of the earliest Germanic Languages. London: Routledge.

163 Historia de la Lengua II
Créditos: 8 Objetivo: El alumno: 1) Adquirirá conocimientos de los cambios más importantes de la lengua inglesa en el periodo de estudio. 2) Será capaz de reconocer el origen dialectal de los textos del inglés medio. 3) Aprenderá a hacer un análisis filológico de los textos bajo estudio. 4) Obtendrá una perspectiva diacrónica de la lengua inglesa. 5) Se familiarizará con los manuscritos medievales en sus caligrafías y grafías. 6) Se familiarizará con los criterios paleográficos y de edición de textos antiguos. Bibliografía: Anonymous. Middle English, A Short Introduction. Gillingham, John, and Ralph A. Griffiths. (2000) Medieval Britain: A Very Short Introduction.

Oxford: Oxford University Press. Leith, Dick. (1997) A Social History of English. London and NY: Routledge.

164 Hermenéutica del Texto
Créditos: 8 Objetivo: I. II. III. IV. V. Conocer los orígenes de la hermenéutica. Conocer las teorías modernas y contemporáneas de la hermenéutica. Adquirir los elementos filosóficos y filológicos necesarios para un tratamiento hermenéutico adecuado de testimonios textuales en sus diferentes aspectos. Distinguir y comprender las exigencias de la recepción comprensiva de textos de investigación y de crítica humanística. Distinguir y satisfacer las exigencias que la producción (escrita) de textos de investigación y de crítica humanística implican.

Bibliografía: Aguilar Rivero, M. (1998) Confrontación crítica y hermenéutica. México: Fontamara Alcalá Campos, R. (2002) Hermenéutica teoría e interpretación. México: Plaza y Janés Beuchot, Mauricio (2002) Tratado de hermenéutica analógica. Hacia un nuevo modelo de la interpretación. México: Itaca

112 Introducción a la Lingüística
Créditos: 8 Objetivo: Al término de este curso, el alumno reconocerá los términos más comunes empleados en el campo lingüístico; comprenderá el objeto de estudio de la lingüística, su método de análisis y las diferentes áreas en las que se divide. Bibliografía: Cipollone, N., S.H. Keiser, y S. Vasishth. (1998) Language Files: Materials for an Introduction to Language and Linguistics. USA: Ohio State University Frommer, Paul and Edward Finegan. (1999) Looking at Languages: A workbook in Elementary Linguistics. USA: Harcourt Brace College Publishers. Lyons, John (1983) Language and Linguistics. An Introduction. USA: Cambridge University Press.

123 Fonética y Fonología
Créditos: 8 Objetivo: 1. Los estudiantes entenderán la diferencia y utilidad de la fonética y la fonología. 2. Los estudiantes comprenderán los principios fonológicos básicos que están en funcionamiento en la lengua inglesa. 3. Los estudiantes se familiarizarán con los símbolos de transcripción fonética y aprenderán a utilizarlos. 4. Los estudiantes comprenderán el sistema de pronunciación del inglés y por consiguiente mejorarán su conocimiento de la lengua.

Bibliografía: Gussenhoven, Carlos, and Haike Jacobs. (1998) Understanding Phonology. London: Arnold. Catford, J.C. (2001) A Practical Introduction to Phonetics. Oxford: Oxford University Press. House, Linda (1998) Introductory Phonetics and Phonology. A Workbook Approach. London: Lawrence Erlbaum Associates Publishers.

133 Morfología
Créditos: 8 Objetivo: En este curso el alumno: a. comprenderá lo que es la morfología y su utilidad b. conocerá los conceptos y principios básicos de la morfología c. obtendrá herramientas básicas para realizar análisis morfológicos d. incrementará su conocimiento de la lengua inglesa. Bibliografía: Haspelmath, Martin (2002) Understanding Morphology. New York: Arnold Katamba, Francis (1993) Morphology. Great Britain: Palgrave. Cipollone, N., S.H. Keiser, y S. Vasishth. (1998) Language Files: Materials for an Introduction to Language and Linguistics. USA: Ohio State University

143 Sintaxis
Créditos: 8 Objetivo: Al término de este curso, el alumno: 1. Conocerá los conceptos teóricos básicos del análisis sintáctico. 2. Identificará las categorías gramaticales de la lengua y sus elementos sintácticos característicos. 3. Podrá clasificar oraciones de acuerdo a su tipo. 4. Reconocerá posibles fuentes de ambigüedad y cómo resolverlas a partir de argumentos sintácticos. Bibliografía: Radford, Andrew (1997) Syntax. A minimalist introduction. UK: Cambridge University Press. Celce-Murcia, Marianne, and Diane Larsen-Freeman. (1983) The Grammar Book. An ESL/EFL Teacher’s Course. USA: Newbury House Publisher. Chomsky, Noam. (1999) Estructuras Sintácticas. México: Editorial Siglo XXI.

154 Psicolingüística
Créditos: 8 Objetivo: El objetivo de este curso es introducir al alumno al campo de la psicolingüística; adquirirá conocimientos sobre la anatomía cerebral y los procesos cerebrales y mentales involucrados en la comunicación humana. Se familiarizará también con los materiales de investigación producidos en esta ciencia.

155 Adquisición de L1
Créditos: 8 Objetivo: 1) El estudio se familiarizará con vocabulario, técnicas de investigación y teorías que explican la adquisición de la lengua materna, especialmente el inglés. 2) El alumno comprenderá y entenderá el proceso que los niños siguen al adquirir su primera lengua (el inglés). 3) El alumno observará el proceso de adquisición de L1 en niños que lo rodean y relacionará los conocimientos que adquiere en clase con las conductas observadas en el niño.

4) El alumno se familiarizará con las diferencias que presenta el proceso de adquisición de la lengua materna: a. en niños con necesidades especiales b. en niños creciendo en contextos bilingües c. Bibliografía: Berko, Jean. (1997)(1993) The Development of Language. USA: Allyn and Bacon McLaughin, Scott. (1998) Introduction to Language Development. USA: Singular Publishing Group, Inc. Ingram, David. (1989). First Language Acquisition: Method, Description and Explanation. Cambridge University Press.

165 Semántica
Créditos: 8 Objetivo: 1. Entender las diferentes facetas del significado y su rol en la estructura de la lengua 2. Entender el rol de la teoría lingüística en el campo de la Semántica 3. Entender los procesos semánticos relacionados con el léxico, la morfología y la sintaxis de la lengua inglesa 4. desarrollar habilidades para resolver problemas semánticos.

Bibliografía: Saeed, John. 2009 (1997) Semantics. United Kingdom: Wiley-Blackwell Hurford, James R.; Heasley, Brendan and Smith, Michael. (2007) Semantics: A Coursebook. Cambridge University Press.

166 Adquisición de L2
Créditos: 8 Objetivo: - Revisar las teorías lingüísticas relacionadas con la adquisición de segundas lenguas. - Conocer las diferentes definiciones de bilingüismo. - Identificar los componentes lingüísticos vulnerables en la adquisición de segundas lenguas.

- Revisar literatura actual sobre la adquisición de segundas lenguas. - Identificar funciones y estructuras lingüísticas problemáticas en la adquisición de segundas lenguas (inglés y español). Bibliografía: Alarcón Neve, Luisa Josefina y Angela Uribe de Kellett (2004): “Reactivación de la lengua en bilingües: evidencia de recuperación de la primera y la segunda lengua en niños” En Alessi Molina, Ma. Teresa y Gerardo López Cruz (eds.) Memorias del Séptimo Encuentro Internacional de Lingüística en el Noroeste. Universidad de Sonora. Pp. 157-174. Alarcón Neve, Luisa Josefina “Bilingüismo y adquisición de segundas lenguas: inmersión, sumersión y enseñanza de lenguas extranjeras. Simposio La Investigación y el Desarrollo Tecnológico en Querétaro. Resúmenes y Trabajos Ganadores in extenso. CONCYTEQCINVESTAV-UAQ- UPN. Pp. 124-133. Baez Pinal, Gloria Estela (coord.) (2007): La Enseñanza del Español. Problemas y perspectivas en el nuevo milenio. México: UNAM. Baker, Colin (1996): Foundations of Bilingual Education and Bilingualism. USA: Multilingual Matters.2o. ed. Berko, Jean y Nan Berstain (1999): Psicolingüística. España: Mc Graw-Hill. 2º ed. Harding, Edith y Philip Riley (1998): La familia bilingüe. Guía para padres. Madrid: Cambridge University Press.

173 Análisis del Discurso
Créditos: 8 Objetivo: Se pretende que los participantes analicen distintas problemáticas del análisis del discurso, abordando las principales temáticas discursivas: argumentación, descripción, conversación y narración. Se intenta lograr una visión amplia sobre el trabajo disciplinario del Análisis del Discurso

174 Análisis Lingüístico
Créditos: 8 Objetivo:

Se pretende que los participantes analicen distintas problemáticas del análisis lingüístico. Para ello, se lleva primero una revisión de los principales conceptos lingüísticos a partir de explicaciones teóricas contemporáneas. Se ha establecido el fenómeno de la predicación como el hilo conductor de la revisión lingüística. Se intenta lograr una visión amplia sobre el trabajo disciplinario de la lingüística contemporánea, así como del Análisis Lingüístico. Al final del seminario llevarán a cabo el análisis de un fenómeno de predicación verbal específico.

Bibliografía: Duffley, Patrick J. 2000. “Gerund versus Infinitive as Complement of Transitive Verbs in English” in Journal of English Linguistics. Sage Publications. Hapte, Beate. 1997. “Towards a Solution of the Phrasal Verb Puzzle: Considerations on Some Scattered Pieces”, in Lexicology Vol. 3/2. Berlin, Walter de Gruyter. Langacker, Ronald W. 1981. from La Jolla 10: 33-59. “The Nature of Grammatical Valence.” Linguistic Notes

183 Seminario I
Créditos: 10 Objetivo: Variable dependiendo del tema del seminario. Bibliografía: Específica al tema del seminario.

184 Seminario II
Créditos: 10 Objetivo: Variable dependiendo del tema del seminario. Bibliografía:

Variable dependiendo del tema del seminario.

211 Introducción al trabajo docente
Créditos: 8 Objetivo: 1. Conocer y aplicar los principales conceptos y términos que intervienen en el proceso enseñanza-aprendizaje. 2. Identificar y conocer los factores y aspectos que influyen en el aprendizaje de una lengua. 3. Desarrollar habilidades y actitudes propias del docente de lenguas. 4. Conocer los aspectos psicológicos, filosóficos y fisiológicos que sustentan los procesos de enseñanza y de aprendizaje. 5. Identificar las características en el rol del docente y del alumno considerando valores y actitudes. 6. Conocer y analizar los principios teóricos de la microenseñanza. 7. Mejorar el conocimiento y el manejo de la lengua meta. 8. Valorar el papel del docente en el ámbito educativo.

Bibliografía: Doff, Adrian. Teach English. A training course for teachers. Cambridge University Press. UK. 1999. Harper, Jeremy. The Practice of English Language Teaching. Longman, UK. 1994. Gardner, Howard. (1993) “Multiple Intelligences: The Theory Into Practice.” McDonough, Jo and Christopher Shaw. Materials and methods in ELT. A teacher´s guide. Blackwell Publishers UK. 1994. Roberts, Jon. Language teacher education. Arnold. UK. 1998. Wallace, Michael J. Training Foreign Language Teachers. A reflective approach. Cambridge University Press. UK, 1999. Carter, Ronald and Nunan David. (2001) The Cambridge Guide to Teaching English to Speakers of Other Languages. UK: Cambridge University Press. Richards, Jack C. and Lockhart Charles. (1994) Reflective Teaching in Second Language Classrooms. UK: Cambridge University Press.

221 Didáctica y Evaluación de las Competencias Comunicativas
Créditos: 8 Objetivo: Al terminar el curso los alumnos: 1. Reconocerán el rol principal del maestro de lengua como un consejero y guía para ayudar a sus estudiantes a construir sus actividades mentales. Los alumnos también recibirán ayuda pedagógica que se adapte a su competencia. 2. Sabrán la diferencia de los diferentes enfoques en enseñanza y evaluación que han sido usados en la enseñanza de la lengua. 3. Aprenderán los elementos necesarios de las técnicas de enseñanza que existen usadas en diferentes enfoques en la enseñanza de la lengua y lo adaptaran a su propio estilo. Habiendo realizado lo anterior los alumnos trataran de aportar su propio enfoque para la enseñanza de la lengua.

Bibliografía: Richards, Jack C. and Rodgers, Theodore S. (2001) Approaches and Methods in Language Teaching. Cambridge University Press. Brown, H. Douglas(2003) Principles of Language Learning and Teaching. USA: Pearson ESL Lynch, Brian K. (2003) Language Assessment and Programme Evaluation. UK: Edinburgh University Press. Genesee, Fred and Upshur, John A. (1996) Classroom-Based Evaluation in Second Language Education. UK: Cambridge University Press. Sprenger, Marilee B. (2008) Differentiation Through Learning Styles and Memory. Corwin Press +++++++++++++++++++

231 Estrategias de Enseñanza y Aprendizaje
Créditos: 8 Objetivo: Apreciar la importancia de la evaluación y la acreditación dentro del proceso de enseñanzaaprendizaje Reflexionar sobre la complejidad de la evaluación en contextos educativos Conocer diversos tipos de evaluación Conocer los fundamentos teóricos de la evaluación

Bibliografía:

Lynch, Brian K. (2003) Language Assessment and Programme Evaluation. UK: Edinburgh University Press. Genesee, Fred and Upshur, John A. (1996) Classroom-Based Evaluation in Second Language Education. UK: Cambridge University Press. Chapelle, Carol A. and Douglas, Dan. (2006) Assessing Language through Computer Technology. UK: Cambridge University Press Blake, Robert J. and Chun Dorothy M. (2008) Brave New Digital Classroom: Technology and Foreign Language Learning. USA: Georgetown University Press Chapelle, A. Carol (2001) Computer Applications in Second Language Acquisition. UK: Cambridge University Press

241 Experiencias en el Aula
Créditos: 8 Objetivo: 1. Adquirir y aplicar conocimientos sobre factores y aspectos observables que intervienen en el proceso enseñanza-aprendizaje. 2. Identificar características generales sobre las etapas del ciclo de vida desde la psicología educativa. 3. Aplicar las técnicas de recolección de datos. 4. Analizar y proponer soluciones para la resolución de problemas dentro del aula. 5. Reflexionar sobre el papel del docente y del alumno identificando valores y actitudes.

Bibliografía: Wajnryb, Ruth. Classroom Observation Tasks. Cambridge University Press. Uk, 2005. Lewin, Kurt, A dynamic theory of personality. New York: Mac Graw-Hill Zepeda, Sally. (2008) Instructional Leader's Guide to Informal Observations. USA: Eye On Education Richards, Jack C. and Renandya Willy A. (2002) Methodology in Language Teaching: An Anthology of Current Practice. Cambridge University Press.

251 Psicología Evolutiva
Créditos: 8 Objetivo: El alumno conocerá y analizará de manera detallada los diferentes paradigmas y lo que proponen en cuanto al desarrollo psicológico del ser humano para aplicar sus conocimientos a su práctica profesional.

Bibliografía: Shaffer, David R. and Kipp, Katherine. (2009) Developmental Psychology: Childhood and Adolescence. USA: Wadsworth Publishing Zgourides, George. (2000) Developmental Psychology. USA: Cliffs Notes Rudolph, H Schaffer. (2007) Key Concepts in Developmental Psychology. UK: Sage Publications

252 Administración de la Clase de Lengua
Créditos: 8 Objetivo: El estudiante de la LLM, al concluir el curso, tendrá una visión de su trabajo docente como maestro de lenguas desde una perspectiva administrativa. Bibliografía: Everard, K.B; Morris, Geoff and Wilson, Ian. (2004) Effective School Management. UK: Paul Chapman Educational Publishing Richards, Jack C. (2001) Curriculum Development in Language Teaching. USA: Cambridge University Press. Horine, Greg. (2009) Absolute Beginner's Guide to Project Management. USA: Que Stepanek, Jennifer; Appel Gray; Leong, Malinda and Turner Mangan, Michelle. (2006) Leading Lesson Study: A Practical Guide for Teachers and Facilitators. USA: Corwin Press

261 Filosofía Educativa
Créditos: 8 Objetivo: El estudiante de la LLM realizará una revisión de las principales corrientes de la filosofía educativa que ayudan a interpretar el trabajo docente para que él mismo explicite de manera consciente y responsable su propia concepción de tal fenómeno al mismo tiempo que desarrolla algunas de sus habilidades lingüístico-comunicativas (concretamente la discusión y el debate, como técnicas de producción oral y el comentario –tratando de llegar al miniensayo- como técnica de producción escrita). Bibliografía:

Gutek, Gerald L. (1994) A History of the Western Educational Experience. USA: Waveland Press Gordon, Professo. (2004) A History of Western Educational Ideas. Routledge. Murphy, Madonna. (2005) The History and Philosophy of Education: Voices of Educational Pioneers. Prentice Hall.

262 Práctica Docente
Créditos: 8 Objetivo: Al terminar el curso los estudiantes serán capaces de preparar un programa para un curso determinado, que contenga los componentes necesarios para responder a las necesidades de un grupo dado. También tendrá las habilidades mínimas necesarias (técnicas de manejo y control de grupo, proxémica, kinésica, etc) para poder llevar a cabo y cubrir los objetivos planteados en dicho programa. Por último, habrá desarrollado la capacidad crítica objetiva para evaluar a sus estudiantes y auto-evaluar su práctica docente.

Bibliografía: LARSEN FREEMAN Diane (1999), Techniques and Principles in Language Teaching, Oxford University Press. WALLACE Michel J. (1999), Training Foreign Language Teachers. A reflective approach, Cambridge University Press. UK. Richards, Jack C. and Renandya Willey A. (2002) Methodology in Language Teaching: An Anthology of Current Practice.

271 Diseño de Proyectos Educativos
Créditos: 8 Objetivo: 1.-Comprender todos los aspectos que inciden en el funcionamiento de una institución educativa. 2.-Aplicar esos conocimientos en el diseño, la implementación y la evaluación de un plan curricular. 3.-Diseñar objetivamente cursos que se ajusten a las necesidades de su entorno social. 4. Comprender la importancia del diseño curricular para el éxito del binomio enseñanza/aprendizaje. 5. Comprender las funciones y el quehacer del administrador educativo.

Bibliografía: Richards, Jack C. (2001) Curriculum Development in Language Teaching. USA: Cambridge University Press Basturkmen, Helen (2005) Ideas and options in English for Specific Purposes. USA: Lawrence Erlbaum Associates Glatthorn, Allan A.; Boschee, Floyd; Whitehead, Bruce M. (2008) Curriculum leadership: strategies for development and implementation. USA: Sage Publications, Inc

281 Temas Selectos
Créditos: 10 Objetivo: Analizarán diversas temáticas relacionadas con el área educativa que por su amplio contenido no ha sido posible trabajarlas en otras materias. Se sensibilizarán en la diversidad de temáticas posibles para su profesionalización como docentes.

Bibliografía: Diaz-Barriga, Frida et al. (1995). Metodología del diseño curricular para educación superior. México: Editorial Trillas. Fernández Arena, José Antonio. (1973). El proceso administrativo. México: Editorial Diana. Fullat. (1995). Las filosofías de la educación. México: Narcea. Gaarder, Jostein. (1996). El mundo de Sofía. México: Patria/Siruela. Gimeno, Sacristán J., Pérez Gómez A., (1998) Comprender y transformar la enseñanza. Madrid: Ediciones Morata.

212 Introducción a los conceptos y práctica de la traducción
Créditos: 8 Objetivo: Presentar al alumno una visión del mundo de la traducción y lo que ésta abarca e implica. Se hace énfasis en la importancia de una traducción fiel al texto original que suene natural en la lengua meta. Bibliografía:

Brinton, E., E. Cruz, R. Ortiz, and C. White (1981) Translation Strategies: Estrategias para Traducción. Londres: Macmillan Press López Guix, Juan Gabriel (1999) Manual de Traducción Inglés-Castellano. Barcelona: Gedisa.

222 Introducción a la Historia y Estrategias de la Traducción
Créditos: 8 Objetivo: Presentar al alumno la riqueza de la historia de la traducción y la importancia que cobra en la traducción como la conocemos actualmente. Se hace énfasis en la adquisición de las estrategias que usan los traductores para asegurar un trabajo fiel al original. Bibliografía: Child, Jack. (1992) Introduction to Spanish Translation, University Press of America, Lanham, Md. López, Guix, Juan Gabriel. (1999). Manual de Traducción, Inglés-Castellano, Gedisa, Barcelona NACLA, Report on the Americas, Volume XXXVI No. 6, mayo/junio de 2003.

232 Estrategias de Traducción
Créditos: 8 Objetivo: Presentar al alumno estrategias que faciliten una traducción fiel al original y que tenga el mismo impacto en el segundo público receptor que sobre el primero, comunicando el mismo mensaje que el texto original en un lenguaje natural en español. Bibliografía: Alvarez del Real, Ma. Eloisa. (1987) Dudas del Idioma Español. México: Editorial América Hervey, Sandor G. J. (1995) Thinking Spanish Translation. USA: Routledge. Mewmark, Peter and Eugene Nida (1985) Translation and Communication Nucleo No. 1

242 Metodología de la Traducción
Créditos: 8 Objetivo: El alumno deberá tener los elementos teóricos para crear un acto nuevo de comunicación a partir de uno existente y ser capaz de actuar bajo la presión de los condicionamientos sociales. Adquirirá la habilidad de colaborar en la negociación del significado entre el productor del texto en la lengua original y el lector del mismo en la lengua meta. El alumno de traducción deberá tener una actitud científica para lograr que sus trabajos sean lo más fiel posible al original. Distinguirá la importancia de reconocer la diversidad de la traducción y su entorno y lo aplicará a sus traducciones. Mejorará su conocimiento y manejo de la computadora con el fin de facilitar su trabajo tanto en forma como en tiempo. Fortalecerá su actitud de investigador al resolver problemas de traducción que se le presenten.

Bibliografía: Álvarez del Real, Ma. Eloisa (1987). Dudas del Idioma Español, Ed. América, America. Americas, Nov/Dic. Boehm, Siegfried. (2003). La voz y el contexto cultural en la traducción, TRADUIC, Universidad Intercontinental, Otoño-invierno. Brinton, E., Cruz, E., Ortiz & Ortiz, R., White, C. (1981). Translation Strategies: Child, Jack. (1992). Introduction to Spanish Translation, University Press of Cisneros, Sandra. (1989). The House on Mango Street. N.Y.; Vintage Contemporaries. Estrategias para Traducción. Londres; MacMillan Press, Ltd. Glenview, Ill.; Scott Foreman & Co.

253 Traducción de Textos Legales
Créditos: 8 Objetivo:      El alumno : Tendrá un acercamiento a los sistemas legales tanto de E.U.A. y Gran Bretaña como de México. Aprenderá a traducir textos legales, respetando las diversas similitudes y diferencias, de acuerdo a la lengua de origen y meta. Será capaz de investigar a fondo términos y formatos de los diversos documentos legales. Distinguirá las diferencias y similitudes de los textos legales y será capaz de realizar

 

una traducción de acuerdo a los requerimientos de la lengua meta. Aplicará sus conocimientos de lingüística para resolver diversos problemas en una traducción. Comprenderá la importancia de tener una ética profesional sólida, ya que los documentos legales requieren de discreción absoluta.

Bibliografía: Álvarez del Real, Ma. Eloisa. (1987). Dudas del Idioma Español, Ed. América, America. Americas, Nov/Dic. Boehm, Siegfried. (2003). La voz y el contexto cultural en la traducción, TRADUIC, Universidad Intercontinental, Otoño-invierno. Brinton, E., Cruz, E., Ortiz & Ortiz, R., White, C. (1981). Translation Strategies: Child, Jack. (1992). Introduction to Spanish Translation, University Press of Cisneros, Sandra. (1989). The House on Mango Street. N.Y.; Vintage Contemporaries. Estrategias para Traducción. Londres; MacMillan Press, Ltd. Glenview, Ill.; Scott Foreman & Co.

263 Teoría de la Traducción
Créditos: 8 Objetivo: El estudiante comprenderá la importancia del análisis de textos desde un punto de vista gramatical y lingüístico. El estudiante adquirirá el conocimiento especializado necesario para adatar traducciones de acuerdo a las convenciones discursivas de la lengua meta. Bibliografía: Reiner, Schulte and John Biguenet. (1992) Theories of Translation: An Anthology of Essays from Dryden to Derrida. USA: University of Chicago Press Gentzler, Edwin. (2001) Contemporary Translation Theories. USA: Multilingual Matters. Nida, E. A. and Ch. R. Taber (1986) La traducción: Teoría y Práctica. México: Ediciones Cristiandad. Child, Jack. (1992) Introduction to Spanish Translation. USA: University Press of America.

282 Seminario de Investigación (Terminología)
Área Disciplinar: Traducción Semestre: VIII Créditos: 10

Objetivo: Involucrar al alumno en proyectos de traducción de textos especializados requeridos por la comunidad y que implican la investigación de cada tema y de la terminología relacionada con él. El seminario está diseñado para ofrecer un servicio a la comunidad, fomentar la independencia de los alumnos y proporcionar a éstos la oportunidad de experimentar la realidad del traductor en el mundo laboral. Buscarán material que se necesita traducir en empresas, otras facultades de la universidad, con profesionistas o en las diferentes dependencias del gobierno. Ya que el seminario es de investigación y terminología, las traducciones serán técnicas – especializadas en un área – y el alumno revisará el vocabulario del glosario que ha elaborado con un asesor técnico de la organización que necesita la traducción. Los alumnos, de manera individual, consultarán con la maestra del seminario para asegurar la correcta comprensión del material, estructuras difíciles y cualquier otro problema que surja; por lo tanto, la maestra se encontrará en su cubículo durante el horario asignado al seminario para dar las asesorías y revisar palabra por palabra las traducciones.

Requisitos: Ninguno Temas: I. II. III. IV. El material que se traducirá. Investigación de la terminología especializada. Traducción del texto encargado. Informe sobre las experiencias adquiridas en la investigación y la traducción.

Bibliografía: Beatty, William K. (et al.)(2004). Stedman Bilingüe, Diccionario de Ciencias Médicas. Editorial Médica Panamericana. S.A., Buenos Aires. Blanes Prieto, Joaquín. (2002). Diccionario de Términos Contables. Compañía Editorial Continental. México. García Díaz, Rafael. (2005). Diccionario Técnico. LIMUSA. México.

Robb, Louis A. (1975). Diccionario de Términos Legales. LIMUSA. México. Robinson, Douglas. (2005). Becoming a Translator. Routledge. Londres. Sitios Web relacionados con el tema de cada traducción.

311 Orígenes de la Civilización Occidental
Área Disciplinar: Interdisciplinar Semestre: I Créditos: 6 Introducción: La lengua, como vehículo de comunicación y comprensión del mundo y la literatura, como fenómeno estético, constituyen elementos fundamentales de la cultura. Ante esta situación el conocimiento de otros aspectos culturales, así como el desarrollo y los grados de complejidad de éstos, permiten visualizar e identificar la génesis, la evolución o la desaparición de las lenguas, de los imaginarios individuales y colectivos y de los fenómenos estéticos plasmados en el habla y la literatura.

Objetivo: Durante el proceso y al término de este curso, los estudiantes: 1.- Habrán estudiado diversas manifestaciones culturales, la formación de las mismas, el desarrollo y la decadencia. 1.1.- Identificarán los elementos constitutivos del concepto de civilización y de áreas geográfico-culturales. 2.- Serán capaces de poner en práctica modelos historiográficos o antropológicos para identificar y conocer diversas formas culturales. 2.1.-Manejaran la ubicación de espacio y tiempo y establecerán relaciones de larga, mediana y corta duración. 2.2.-Identificarán fuentes primarias y secundarias para el estudio de la historia y la cultura. 2.3.- Serán capaces de construir contextos históricos inteligibles. 3.- Desarrollarán elementos intuitivos y analíticos para la construcción de contextos.

Requisitos: Ninguno Temas: I. Los temas a tratar durante este curso, son los siguientes: II. 1.-Los métodos de la Historia y de la Antropología.

III. IV. V. VI.

2.- El Mediterráneo 3.- Formación y desarrollo de Grecia 4.- El Helenismo 5.- Formación y desarrollo de Roma ( Reino, República e Imperio)

Bibliografía: Agustín, José. (1990). Tragicomedia Mexicana 1. La vida en México de 1940 a 1970. México: Planeta, Agustín, José. (1990). Tragicomedia Mexicana 2. La vida en México de 1940 a 1970. México: Planeta, Ayala Anguiano, Armando. (2001).Historia Esencial de México. México, D.F.: Editorial Contenido. Ayala, R. R. (1999). Mitos y Leyendas de los Incas, España: Edicomunicación. S.A. Bartra, Roger. (1987). La Jaula de la Melancolía. Identidad y Metamorfosis del Mexicano. México: Grijalbo. Bernand, Carmen. (1992).Los Incas, el pueblo del Sol. España: Aguilar Universal. Bonfil Batalla, Guillermo. (1990). México Profundo. Una civilización negada, México: Grijalbo, Briggs, Asa. (1983). A Social History of England. New Cork: The Viking Press. Colegio de México. (1977).Historia General de México. Coord. Daniel Cosío Villegas, México: Colmex-Harla. 2a. de. (Tomos 1 y 2). Colegio de México. (1977). Historia General de México. Coord. Daniel Cosío Villegas, México: Colmex-Harla, 2a. de. (Tomos 1 y 2). Colegio de México. (2000).Historia mínima de México. México: Colmex. Cortés, Hernán. (1989) (Cartas de relación, México: Porrúa Col. Sepan Cuántos, 7). Cosío Villegas, Daniel et al. (2000).A Compact History of Mexico. Mexico: Edited by El Colegio de México, De Coulanges, Fustel. (1989). La ciudad antigua, Estudios sobre el culto, el derecho y las instituciones de Grecia y Roma, México: Porrúa, (Col. Sepan cuántos, 181). De la Vega, Garcilaso, (1723). Comentarios Reales, Madrid, Historia General del Perú. (1722). Madrid. De las Casas, Bartolomé. (1989).Brevísima relación de la destrucción de las Indias. México: Distribuciones Fontamara, (Col. Fontamara, 2). Delgado, Gloria M. ( 2000).El mundo moderno y contemporáneo. Siglo XX (vol. II). 4ª edición. Prentice Hall/Addison Weslay Longman de México. Diaporamas en Enciclopedia Multimedia Salvat, (1998). España. Díaz del castillo, Bernal. (1989) Historia verdadera de la conquista de la Nueva España, México: Porrúa (Col. Sepan Cuántos, 5). Editorial Raíces, 1ª edición, (SEP/INAH).

321 Los Estados Nacionales
Área Disciplinar: Interdisciplinar Semestre: II

Créditos: 6 Introducción: La lengua, como vehículo de comunicación y comprensión del mundo y la literatura, como fenómeno estético, constituyen elementos fundamentales de la cultura. Ante esta situación el conocimiento de otros aspectos culturales, así como el desarrollo y los grados de complejidad de éstos, permiten visualizar e identificar la génesis, la evolución o la desaparición de las lenguas, de los imaginarios individuales y colectivos y de los fenómenos estéticos plasmados en el habla y en la literatura.

Objetivo: Durante el proceso y al término de este curso, los estudiantes: 1.- Habrán estudiado diversas manifestaciones culturales, la formación de las mismas, el desarrollo y la decadencia. 1.1.- Identificarán los elementos constitutivos del concepto de civilización Occidental europea y americana. 2.- Serán capaces de poner en práctica modelos historiográficos o antropológicos para identificar y conocer diversas formas de desarrollo cultural. 2.1.-Manejarán la ubicación de espacio y tiempo y establecerán relaciones de larga, mediana y corta duración. 2.2.-Identificarán fuentes primarias y secundarias para el estudio de la historia y la cultura. 2.3.- Serán capaces de construir contextos históricos inteligibles. 2.4.-Serán capaces de detectar los cambios de mentalidad a través del tiempo y el espacio. 3.- Desarrollarán elementos intuitivos y analíticos para la construcción de contextos.

Requisitos: Ninguno Temas:
I. II. III. IV. Los temas a tratar durante este curso, son los siguientes: 1.- El derrumbe del Imperio Romano y la formación de la Cristiandad feudal. 2.- De la estética medieval a la renacentista y humanista. 3.- Formación y desarrollo de los estados nacionales. Absolutismo español. V. 4.- Revisión de la estética manierista y barroca.

Bibliografía: Agustín, José. (1990). Tragicomedia Mexicana 1. La vida en México de 1940 a 1970. México: Planeta, Agustín, José. (1990). Tragicomedia Mexicana 2. La vida en México de 1940 a 1970. México: Planeta, Ayala Anguiano, Armando. (2001).Historia Esencial de México. México, D.F.: Editorial Contenido. Ayala, R. R. (1999). Mitos y Leyendas de los Incas, España: Edicomunicación. S.A. Bartra, Roger. (1987). La Jaula de la Melancolía. Identidad y Metamorfosis del Mexicano. México: Grijalbo. Bernand, Carmen. (1992).Los Incas, el pueblo del Sol. España: Aguilar Universal.

Bonfil Batalla, Guillermo. (1990). México Profundo. Una civilización negada, México: Grijalbo, Briggs, Asa. (1983). A Social History of England. New Cork: The Viking Press. Colegio de México. (1977).Historia General de México. Coord. Daniel Cosío Villegas, México: Colmex-Harla. 2a. de. (Tomos 1 y 2). Colegio de México. (1977). Historia General de México. Coord. Daniel Cosío Villegas, México: Colmex-Harla, 2a. de. (Tomos 1 y 2). Colegio de México. (2000).Historia mínima de México. México: Colmex. Cortés, Hernán. (1989) (Cartas de relación, México: Porrúa Col. Sepan Cuántos, 7). Cosío Villegas, Daniel et al. (2000).A Compact History of Mexico. Mexico: Edited by El Colegio de México, De Coulanges, Fustel. (1989). La ciudad antigua, Estudios sobre el culto, el derecho y las instituciones de Grecia y Roma, México: Porrúa, (Col. Sepan cuántos, 181). De la Vega, Garcilaso, (1723). Comentarios Reales, Madrid, Historia General del Perú. (1722). Madrid. De las Casas, Bartolomé. (1989).Brevísima relación de la destrucción de las Indias. México: Distribuciones Fontamara, (Col. Fontamara, 2). Delgado, Gloria M. ( 2000).El mundo moderno y contemporáneo. Siglo XX (vol. II). 4ª edición. Prentice Hall/Addison Weslay Longman de México. Diaporamas en Enciclopedia Multimedia Salvat, (1998). España. Díaz del castillo, Bernal. (1989) Historia verdadera de la conquista de la Nueva España, México: Porrúa (Col. Sepan Cuántos, 5). Editorial Raíces, 1ª edición, (SEP/INAH).

331 La Tradición Mesoamericana
Área Disciplinar: Interdisciplinar Semestre: III Créditos: 6 Introducción: La lengua, como vehículo de comunicación y comprensión del mundo y la literatura, como fenómeno estético, constituyen elementos fundamentales de la cultura. Ante esta situación el conocimiento de otros aspectos culturales, así como el desarrollo y los grados de complejidad de éstos, permiten visualizar e identificar la génesis, la evolución o la desaparición de las lenguas, de los imaginarios individuales y colectivos y de los fenómenos estéticos y de las estructuras políticas plasmados en el habla y la literatura.

Objetivo: Durante el proceso y al término de este curso, los estudiantes: 1.- Habrán estudiado diversas manifestaciones culturales, la formación de las mismas, el desarrollo y la decadencia. 1.1.- Identificarán los elementos constitutivos del concepto de civilización y de áreas

geográfico-culturales. 2.- Serán capaces de poner en práctica modelos historiográficos o antropológicos para identificar y conocer diversas formas culturales. 2.1.-Manejarán la ubicación de espacio y tiempo y establecerán relaciones de larga, mediana y corta duración. 2.2.-Identificarán fuentes primarias y secundarias para el estudio de la historia y la cultura. 2.3.- Serán capaces de construir contextos históricos inteligibles. 3.- Desarrollarán elementos intuitivos y analíticos para la construcción de contextos.

Requisitos: Ninguno Temas: I. Los temas a tratar durante este curso, son los siguientes: II. Los métodos de la Historia y de la Antropología para el estudio de las sociedades amerindias. III. Conceptos de nomadismo y pueblos civilizados. IV. Revisión de los conceptos de Mesoamérica, Aridoamérica, Oasisamérica y Área Andina. V. Revisión de las civilizaciones mesoamericanas o andinas según su periodización. VI. Estéticas mesoamericana y andina. VII. Pervivencia de elementos culturales en las sociedades actuales de México, Guatemala, Honduras, El Salvador, Ecuador, Perú y Bolivia. Influencia de las lenguas indígenas en el español.

Bibliografía: Agustín, José. (1990). Tragicomedia Mexicana 1. La vida en México de 1940 a 1970. México: Planeta, Agustín, José. (1990). Tragicomedia Mexicana 2. La vida en México de 1940 a 1970. México: Planeta, Ayala Anguiano, Armando. (2001).Historia Esencial de México. México, D.F.: Editorial Contenido. Ayala, R. R. (1999). Mitos y Leyendas de los Incas, España: Edicomunicación. S.A. Bartra, Roger. (1987). La Jaula de la Melancolía. Identidad y Metamorfosis del Mexicano. México: Grijalbo. Bernand, Carmen. (1992).Los Incas, el pueblo del Sol. España: Aguilar Universal. Bonfil Batalla, Guillermo. (1990). México Profundo. Una civilización negada, México: Grijalbo, Briggs, Asa. (1983). A Social History of England. New Cork: The Viking Press. Colegio de México. (1977).Historia General de México. Coord. Daniel Cosío Villegas, México: Colmex-Harla. 2a. de. (Tomos 1 y 2). Colegio de México. (1977). Historia General de México. Coord. Daniel Cosío Villegas, México: Colmex-Harla, 2a. de. (Tomos 1 y 2). Colegio de México. (2000).Historia mínima de México. México: Colmex. Cortés, Hernán. (1989) (Cartas de relación, México: Porrúa Col. Sepan Cuántos, 7). Cosío Villegas, Daniel et al. (2000).A Compact History of Mexico. Mexico: Edited by El Colegio de México, De Coulanges, Fustel. (1989). La ciudad antigua, Estudios sobre el culto, el derecho y las instituciones de Grecia y Roma, México: Porrúa, (Col. Sepan cuántos, 181).

De la Vega, Garcilaso, (1723). Comentarios Reales, Madrid, Historia General del Perú. (1722). Madrid. De las Casas, Bartolomé. (1989).Brevísima relación de la destrucción de las Indias. México: Distribuciones Fontamara, (Col. Fontamara, 2). Delgado, Gloria M. ( 2000).El mundo moderno y contemporáneo. Siglo XX (vol. II). 4ª edición. Prentice Hall/Addison Weslay Longman de México. Diaporamas en Enciclopedia Multimedia Salvat, (1998). España. Díaz del castillo, Bernal. (1989) Historia verdadera de la conquista de la Nueva España, México: Porrúa (Col. Sepan Cuántos, 5). Editorial Raíces, 1ª edición, (SEP/INAH).

341 Mundos Coloniales
Área Disciplinar: Interdisciplinar Semestre: IV Créditos: 6 Introducción: La lengua, como vehiculo de comunicación y comprensión del mundo y la literatura, como fenómeno estético, constituyen elementos fundamentales de la cultura. Ante esta situación el conocimiento de otros aspectos culturales, así como el desarrollo y los grados de complejidad de éstos, permiten visualizar e identificar la génesis, la evolución o la desaparición de las lenguas, de los imaginarios individuales y colectivos y de los fenómenos estéticos y de las estructuras políticas plasmados en el habla y la literatura.

Objetivo: Durante el proceso y al término de este curso, los estudiantes: Habrán estudiado diversas manifestaciones culturales, la formación de las mismas, el desarrollo y la decadencia. Identificarán los elementos constitutivos del concepto de civilización y de áreas geográficoculturales. Serán capaces de poner en práctica modelos historiográficos o antropológicos para identificar y conocer diversas formas culturales. Manejaran la ubicación de espacio y tiempo y establecerán relaciones de larga, mediana y corta duración. Identificarán fuentes primarias y secundarias para el estudio de la historia y la cultura. Serán capaces de construir contextos históricos inteligibles. Desarrollarán elementos intuitivos y analíticos para la construcción de contextos.

Requisitos: Ninguno Temas: 1. Los métodos de la Historia y de la Antropología. 2. El Nuevo Mundo Iberoamericano o Angloamericano. El Estado español en Indias o las colonias norteamericanas. 3. Estética Hispanoamericana o colonial norteamericana. 4. La invención de los estados nacionales y la implantación del liberalismo en el siglo XIX. 5. Industrialización, urbanización, migración y desarrollo en Latinoamérica en el siglo XX o formación del Imperio norteamericano. 6. Estéticas latinoamericanas en los siglos XIX y XX. 7. Estética norteamericana de los siglos XIX y XX.

Bibliografía: Agustín, José. (1990). Tragicomedia Mexicana 1. La vida en México de 1940 a 1970. México: Planeta, Agustín, José. (1990). Tragicomedia Mexicana 2. La vida en México de 1940 a 1970. México: Planeta, Ayala Anguiano, Armando. (2001).Historia Esencial de México. México, D.F.: Editorial Contenido. Ayala, R. R. (1999). Mitos y Leyendas de los Incas, España: Edicomunicación. S.A. Bartra, Roger. (1987). La Jaula de la Melancolía. Identidad y Metamorfosis del Mexicano. México: Grijalbo. Bernand, Carmen. (1992).Los Incas, el pueblo del Sol. España: Aguilar Universal. Bonfil Batalla, Guillermo. (1990). México Profundo. Una civilización negada, México: Grijalbo, Briggs, Asa. (1983). A Social History of England. New Cork: The Viking Press. Colegio de México. (1977).Historia General de México. Coord. Daniel Cosío Villegas, México: Colmex-Harla. 2a. de. (Tomos 1 y 2). Colegio de México. (1977). Historia General de México. Coord. Daniel Cosío Villegas, México: Colmex-Harla, 2a. de. (Tomos 1 y 2). Colegio de México. (2000).Historia mínima de México. México: Colmex. Cortés, Hernán. (1989) (Cartas de relación, México: Porrúa Col. Sepan Cuántos, 7). Cosío Villegas, Daniel et al. (2000).A Compact History of Mexico. Mexico: Edited by El Colegio de México, De Coulanges, Fustel. (1989). La ciudad antigua, Estudios sobre el culto, el derecho y las instituciones de Grecia y Roma, México: Porrúa, (Col. Sepan cuántos, 181). De la Vega, Garcilaso, (1723). Comentarios Reales, Madrid, Historia General del Perú. (1722). Madrid. De las Casas, Bartolomé. (1989).Brevísima relación de la destrucción de las Indias. México: Distribuciones Fontamara, (Col. Fontamara, 2). Delgado, Gloria M. ( 2000).El mundo moderno y contemporáneo. Siglo XX (vol. II). 4ª edición. Prentice Hall/Addison Weslay Longman de México. Diaporamas en Enciclopedia Multimedia Salvat, (1998). España. Díaz del castillo, Bernal. (1989) Historia verdadera de la conquista de la Nueva España, México: Porrúa (Col. Sepan Cuántos, 5). Editorial Raíces, 1ª edición, (SEP/INAH).

351 Historia y Literatura
Área Disciplinar: Interdisciplinar Semestre: V Créditos: 6 Introducción: La formación de un repertorio básico de textos historiográficos es fundamental para el establecimiento de una trayectoria literaria Occidental. Por otra parte permite la reflexión sobre la creación y consolidación de un determinado canon y su estrecha relación con el discurso historiográfico. También es pertinente y necesario el análisis y discusión sobre los conceptos de verdad y verosimilitud, de espacio, de tiempo, de personaje y retóricos que se manejan en la historiografía y la literatura. Asimismo proporciona y facilita la sensibilización del análisis y el deslinde de textos, contextos y metatextos.

Objetivo: Durante el proceso y al término de este curso, los estudiantes: 1.- Estudiarán y analizarán, de manera general, algunos textos historiográficos y literarios. 2.- Estudiarán elementos de la retórica historiográfica. 3.-Distinguirán diversos géneros y esbozarán contextos. 4.- Valorarán las funciones del discurso historiográfico y las distinguirán del literario.

Requisitos: Ninguno Temas: Los temas a tratar durante este curso, son los siguientes: I. Objetivos y métodos de la historiografía. II. La escritura de la Historia. III. Tiempo y espacio IV. Retórica de la Historia

Bibliografía: Agustín, José. (1990). Tragicomedia Mexicana 1. La vida en México de 1940 a 1970. México: Planeta, Agustín, José. (1990). Tragicomedia Mexicana 2. La vida en México de 1940 a 1970. México: Planeta, Ayala Anguiano, Armando. (2001).Historia Esencial de México. México, D.F.: Editorial Contenido.

Ayala, R. R. (1999). Mitos y Leyendas de los Incas, España: Edicomunicación. S.A. Bartra, Roger. (1987). La Jaula de la Melancolía. Identidad y Metamorfosis del Mexicano. México: Grijalbo. Bernand, Carmen. (1992).Los Incas, el pueblo del Sol. España: Aguilar Universal. Bonfil Batalla, Guillermo. (1990). México Profundo. Una civilización negada, México: Grijalbo, Briggs, Asa. (1983). A Social History of England. New Cork: The Viking Press. Colegio de México. (1977).Historia General de México. Coord. Daniel Cosío Villegas, México: Colmex-Harla. 2a. de. (Tomos 1 y 2). Colegio de México. (1977). Historia General de México. Coord. Daniel Cosío Villegas, México: Colmex-Harla, 2a. de. (Tomos 1 y 2). Colegio de México. (2000).Historia mínima de México. México: Colmex. Cortés, Hernán. (1989) (Cartas de relación, México: Porrúa Col. Sepan Cuántos, 7). Cosío Villegas, Daniel et al. (2000).A Compact History of Mexico. Mexico: Edited by El Colegio de México, De Coulanges, Fustel. (1989). La ciudad antigua, Estudios sobre el culto, el derecho y las instituciones de Grecia y Roma, México: Porrúa, (Col. Sepan cuántos, 181). De la Vega, Garcilaso, (1723). Comentarios Reales, Madrid, Historia General del Perú. (1722). Madrid. De las Casas, Bartolomé. (1989).Brevísima relación de la destrucción de las Indias. México: Distribuciones Fontamara, (Col. Fontamara, 2). Delgado, Gloria M. ( 2000).El mundo moderno y contemporáneo. Siglo XX (vol. II). 4ª edición. Prentice Hall/Addison Weslay Longman de México. Diaporamas en Enciclopedia Multimedia Salvat, (1998). España. Díaz del castillo, Bernal. (1989) Historia verdadera de la conquista de la Nueva España, México: Porrúa (Col. Sepan Cuántos, 5). Editorial Raíces, 1ª edición, (SEP/INAH).

361 Sociolingüística
Área Disciplinar: Interdisciplinar Semestre: VI Créditos: 8 Introducción: Para todo alumno de lenguas es importante comprender los conceptos y la diferenciación entre lengua, lenguaje, dialecto y comunidad de hablantes. Asimismo es necesario apreciar la influencia de los factores sociales en la cultura de los pueblos y en la lengua o lenguas que se utilizan.

Objetivo: Comprender la problemática sociolingüística de los países de la lengua meta, a partir del estudio de las diversas comunidades lingüísticas.

Mejorar el conocimiento y el manejo de la lengua. Revalorizar los aspectos enriquecedores de una nación multicultural. Plantear la problemática del inglés hablado a nivel mundial. Comparar la problemática de los países de habla inglesa con otras problemáticas sociolingüísticas. Reconsiderar la actitud personal ante la existencia de grupos no hispanohablantes en México, reconociendo la importancia que éstos tienen. Respetar otras formas de ver y experimentar la vida de los diferentes grupos lingüísticos. Requisitos: Ninguno Temas: I. Abordar el origen de esta disciplina académica y su campo de estudio. II. Reconocer las similitudes y diferencias de la sociolingüística frente a otras ciencias afines (antropología lingüística, sociología del lenguaje, etc.). III. Definir y comprender el vocabulario y los conceptos teóricos propios de esta disciplina (lengua, dialecto, variedad, acento, registro, estilo). IV. Conocer los tipos de lenguas y su clasificación. V. Establecer los campos de estudio y los niveles de análisis existentes. VI. Analizar la relación entre los conceptos de lengua, cultura y sociedad. VII. Conocer los estudios sobre bilingüismo y el multilingüismo. VIII. Revisar el concepto de prestigio lingüístico

Bibliografía: Wardhaugh, Ronald. 2005. An Introduction to Sociolinguistics. USA: Wiley-Blackwell. Trudgill, Peter. 2001. Sociolinguistics: An Introduction to Language and Society. USA: Penguin

371 Temas Actuales I
Área Disciplinar: Interdisciplinar Semestre: VII Créditos: 6 Introducción: Este es un espacio para proveer a los estudiantes con cursos específicos relacionados a su perfil disciplinar o profesional según sus necesidades.

Objetivo: Varía de acuerdo al tema del curso.

Requisitos: Ninguno Temas: Los temas dependen del curso

Bibliografía: Varía de acuerdo al tema del curso.

381 Temas Actuales II
Área Disciplinar: Interdisciplinar Semestre: VII Créditos: 6 Introducción: Este es un espacio para proveer a los estudiantes con cursos específicos relacionados a su perfil disciplinar o profesional según sus necesidades.

Objetivo: Varía de acuerdo al tema del curso.

Requisitos: Ninguno Temas: Los temas dependen del curso

Bibliografía: Varía de acuerdo al tema del curso.

411 Epistemología
Área Disciplinar: Universitaria Semestre: I Créditos: 6 Introducción: La epistemología es la disciplina filosófica que indaga sobre el conocimiento científico, su naturaleza, sus alcances y sus límites. También intenta clarificar las características, los fundamentos, los métodos y procedimientos de cada ciencia en particular. A lo largo de la historia se han dado diversas discusiones sobre el objeto de estudio de la epistemología: el conocimiento. En este curso estudiaremos algunas de esas discusiones y para ello retomaremos las interrogantes que los filósofos y los científicos se han formulado en torno al conocimento y de esta manera conocer algunos antecedentes que nos hagan comprensible la discusión actual en torno al conocimiento en general y al conocimiento científico en particular.

Objetivo: a) Identificar y comprender el papel del pensamiento en la construcción del conocimiento. b) Hacer una revisión de las principales perspectivas filosóficas en torno al conocimiento. c) Conocer los elementos fundamentales para hacer un análisis epistemológico. d) Vincular y relacionar las diferentes teorías sobre el conocimiento con otros ámbitos disciplinarios del hombre e) Reconocer y analizar los diferentes factores que influyen en lo que conocemos y cómo conocemos. f) Desarrollar una perspectiva crítica al discutir las diferentes corrientes de interpretación que han tenido como tema principal la reflexión sobre el conocimiento.

Requisitos: Ninguno

Temas: I. Introducción a. Epistemología, teoría del conocimiento, gnoseología b. Definiciones c. Ser, saber y conocer d. Concepto de epistemología Teoría del conocimiento a. Problemas del conocimiento: posibilidad, origen, esencia b. Soluciones La construcción del conocimiento científico y el saber a. El método científico b. Ciencia moderna e historia c. Aproximación histórica d. Debate contemporáneo e. Balance del debate f. Filosofía de la ciencia y epistemología Epistemología a. Aspectos fundamentales b. Filosofía de las ciencias humanas y sociales c. Posturas: empírico analítica, fenomenológica, hermenéutica y lingüística, dialéctica o crítico hermenéutica

II.

III.

IV.

Bibliografía: Hessen, Johannes. (1948) Teoría del conocimiento. Buenos Aires: Austral Fourez, Gérard. (1998) La construcción del conocimiento científico. Madrid: Narcea Estany, Anna (2001) La fascinación por el saber. Barcelona: Crítica Mardones, J.M. y N. Ursúa. (1994) Filosofía de las ciencias humanas y sociales. Materiales para una fundamentación científica. México: Fontamara.

421 Comprensión de Textos
Área Disciplinar: Universitaria Semestre: II Créditos: 6 Introducción: Los egresados de la Licenciatura deben dominar la Lengua en las cuatro habilidades lingüísticas, por lo que requieren de una preparación para el desarrollo y perfección de las

mismas. Este Espacio Curricular apoya con estrategias y ejercicios el mejoramiento de la producción oral y brindar al participante elementos suficientes para desenvolverse ante diversas situaciones. Los contenidos de este Espacio son fundamentales para que el estudiante pueda expresar sus conocimientos e ideas de una manera eficaz, lográndose esto al unir los aspectos teóricos con la práctica y obtener un desempeño y proyección excelentes en cada una de las materias a lo largo de su carrera, puesto que la información se empleará en todos los Espacios curriculares donde el alumno use su Lengua y se exprese.

Objetivo: 1. Valorará la importancia de expresarse adecuadamente y de saber escuchar 2. Tomará conciencia de las habilidades y procesos que entran en juego en la producción oral. 3. Desarrollará diversas estrategias de expresión oral. 4. Mejorará la propia producción oral a través de diferentes documentos y de diversas actividades que pongan en práctica dichas estrategias. 5. Conocerá los rasgos característicos de la lengua oral 6. Aplicará las estrategias en su desarrollo académico y personal 7. Se comprometerá a superarse en su proceso de comunicación oral

Requisitos: Ninguno Temas I. La comunicación Tipos de comunicación: No verbal, Intrapersonal, Interpersonal II. La Competencia Comunicativa Factores que intervienen a nivel auditivo y oral III. Apoyo en la expresión de ideas Texto hablado y texto escrito Procesos para recopilar información Organización de las ideas enfocadas a la presentación oral IV. La Producción Oral Definición e importancia Factores que intervienen Técnicas: Entonación, Interpretación, Sonorización, Improvisación, Dramatización, Modificación, Ilustración Tipos de presentaciones orales: Descripción, Relato, Entrevista, Debate, Exposición, Mesa redonda, Conferencia

Bibliografía: American Psychological Association. (2001). Publication Manual. Fifth Edition. Washington, D.C: American Psychological Association Banks, S. (1997) Ética y Valores en el Trabajo Social. Barcelona: Piados.

Berumen, N. (2001) Etica del Ejercicio Profesional. México: CESCA. Black, Max. (1966). Modelos y metáforas. España: Tecnos Brown, James Dean. (1991). Understanding Research in Second Language Learning.A Teacher´s guide to statistics and research design. Cambridge: Cambridge University Press. Creswell, John (2002). Educational Research: Planning, conducting and evaluating quantitative and qualitative research. New Jersey: Merril Prentice Hall. Copi, Irving & Carl Cohen. (2004). Introducción a la lógica. México:Limusa. Cuetos Vega, Fernando. (1991). Psicología de la escritura. Editorial Escuela Española S.A. Madrid. Dieterich, Heinz. (2004) Nueva guía para la investigación científica. México: Ariel Estany, Anna. (2001). Introducción a la Filosofía de la Ciencia. España: Crítica Fabbri, Paolo. (2001) El giro semiótico. España: Gedisa Fourez, Gérard. (1998) La construcción del conocimiento científico. España: Narcea. Frápolli, María José & Romero, Esther. (1998). Una aproximación a la Filosofía del lenguaje. España: Síntesis. Frege, G. (1927). Sobre el sentido y la denotación, En: Ayer, A. I, La filosofía del s. XX. España: Crítica Pp. 68-79. Guiraud, Pierre. (1989). La semiología .México: S.XXI editores Hernadez Samperi, R., Fernadez Collado, C., Baptista Lucio, P. (1994). Metodología de la investigación. México: Mc Graw Hill. Hessen, J. (1998). Teoría del conocimiento. Argentina: Austral Inchurralde, Carlos e Ignacio Vázquez. (2000) Una Introducción cognitiva al lenguaje y la lingüística. España: Mira editores. Lavinio, Cristina (1990). Teoria e didattica dei testi. La Nuova Italia. Firenze. Lomas, Carlos. (1999). Cómo enseñar a hacer cosas con las palabras. Vol. I. Teoría y práctica de la educación lingüística. Ediciones Paidós. Barcelona. Magos Guerrero, Jaime (2005). El desarrollo de la competencia textual en actividades de comprensión de lectura y producción escrita con estudiantes universitarios. En: Antología Fomento a la lectura. Editorial ENSQro, México, Cuba, Francia. Magos Guerrero, Jaime. (2000). La educación lingüística: técnicas, pluralidad y complejidad de sus competencias. En Lenguas y Letras, revista de la FLL-UAQ. Querétaro. Mardones, J.M. & N. Ursúa. (1998). Filosofía de las ciencias humanas y sociales. México: Fontanamara Nunan, David (1992). Research Methods in Language Learning. Cambridge: Cambridge University Press. Pérez Martínez, Herón. (1995). En pos del signo: Introducción a la semiótica. México: El colegio de Michoacán. Russell, B. (1938). Sobre el denotar, En: Muguerza, Antonio. Filosofía del lenguaje. España: Gedisa. Sabatini, Francesco. (1990). La comunicazione e gli usi della lingua. Loescher Editore. Torino Sebeok, Thomas. (1996) Una introducción a la semiótica. España: Paidós 214

431 Desarrollo de Expresión Oral

Área Disciplinar: Universitaria Semestre: III Créditos: 6 Introducción: Los egresados de la Licenciatura deben dominar la Lengua en las cuatro habilidades lingüísticas, por lo que requieren de una preparación para el desarrollo y perfección de las mismas. Este Espacio Curricular apoya con estrategias y ejercicios el mejoramiento de la producción oral y brindar al participante elementos suficientes para desenvolverse ante diversas situaciones. Los contenidos de este Espacio son fundamentales para que el estudiante pueda expresar sus conocimientos e ideas de una manera eficaz, lográndose esto al unir los aspectos teóricos con la práctica y obtener un desempeño y proyección excelentes en cada una de las materias a lo largo de su carrera, puesto que la información se empleará en todos los Espacios curriculares donde el alumno use su Lengua y se exprese.

Objetivo: 1. Valorará la importancia de expresarse adecuadamente y de saber escuchar 2. Tomará conciencia de las habilidades y procesos que entran en juego en la producción oral. 3. Desarrollará diversas estrategias de expresión oral. 4. Mejorará la propia producción oral a través de diferentes documentos y de diversas actividades que pongan en práctica dichas estrategias.

Requisitos: Ninguno Temas: I. La comunicación Definición e importancia Proceso Tipos de comunicación: verbal, no verbal, intrapersonal, interpersonal II. La Competencia Comunicativa Definición Características (comentarios de la lectura) Factores que intervienen a nivel auditivo y oral III. Apoyo en la expresión de ideas Definición de texto Texto hablado y texto escrito Procesos para recopilar información Organización de las ideas enfocadas a la presentación oral IV. La Producción Oral Definición e importancia Factores que intervienen

Técnicas: entonación, interpretación, sonorización, improvisación, dramatización, modificación, ilustración, Tipos de presentaciones orales: Descripción, Relato, Entrevista, Debate, Exposición, Mesa, redonda, Conferencia.

Bibliografía:

441 Filosofía del Lenguaje
Área Disciplinar: Universitaria Semestre: IV Créditos: 6 Introducción: Curso fundamental para la iniciación de la reflexión semántica sobre el lenguaje desde una perspectiva filosófica, promoviendo tanto un análisis crítico, como el pensamiento riguroso y coherente sobre el tema. Básico, al ofrecer a los participantes la comprensión de una perspectiva general del lenguaje, permitiendo fundamentar las implicaciones que esto tiene en sus diferentes tópicos de reflexión.

Objetivo: 1. El estudiante conocerá los fundamentos de la reflexión filosófica sobre el lenguaje como medio de comunicación y de conocimiento. 2. El estudiante será capaz de reconocer diferentes problemáticas que la filosofía del lenguaje plantea. 3. El estudiante podrá reconocer las implicaciones histórico-sociales en el análisis sobre el lenguaje científico y su repercusión en la distinción entre saberes legítimos y de otra índole. 4. El estudiante propondrá relaciones entre el lenguaje científico y otros ámbitos del obrar del hombre: el arte, la literatura, la semiótica y la hermenéutica.

Requisitos: Ninguno Temas: I. Aspectos que estudia la filosofía respecto al lenguaje

II.

III.

IV.

V.

a. Conceptos del lenguaje b. El lenguaje natural y sus problemas c. Lenguaje y filosofía d. Los usos del lenguaje La filosofía del lenguaje a. Origen b. Objeto de estudio c. Problemas y propuesta de solución d. Concepto Filosofía analítica a. Características generales b. Frege: Sobre el sentido y la denotación c. Russell: Sobre el denotar Desarrollo de la analítica a. Pimer Wittgentein b. Segundo Wittgentein c. Continuidades y rupturas Propuestas actuales a. El lenguaje y su relación con otros campos

Bibliografía: Abad Pascual, Juan J. y Antonio M. López Molina (2006) Filosofía. México: McGraw-Hill Austin, John. (2001) Cómo hacer cosas con palabras. España: Paidós Studio Barrio, José (1999) Filosofía-Eidos. Barcelona: Vicens-Vives-Vives Beuchot, Mauricio. (1987) Aspectos históricos de la semiótica y la filosofía del lenguaje. México: Instituto de Investigaciones Fililógicas, UNAM. Copi, Irving (2000) Introducción a la lógica. México: Limusa Hierro S. Pescador, José (2005) Principios de filosofía del lenguaje. Madrid: Alianza

451 Semiótica Cultural
Área Disciplinar: Universitaria Semestre: V Créditos: 6 Introducción:

La semiótica es el estudio de los signos. En este curso se estudia la manera en que los humanos utilizamos distintos tipos de signos para crear sistemas de comunicación complejos. Se repasa la creación de sistemas de comunicación a través del tiempo y distintas sociedades desde la perspectiva de diversos autores y teorías para conocer las diferentes propuestas teóricas y sus investigaciones.

Objetivo: Familiarizarse con el vocabulario básico de la disciplina, como: ícono, signo, y símbolo. Reconocer las propuestas teóricas y los conceptos creados por distintos autores y escuelas semióticas. Analizar desde una perspectiva semiótica elementos de arte, literatura y películas.

Requisitos: Ninguno Temas: I. II. III. IV. Definición de conceptos principales: ícono, signo, símbolo, código. Los sistemas de comunicación lingüísticos y no-lingüísticos La semiótica a través de la historia Autores y escuelas semióticas: i) Charles S. Pierce ii) Ferdinand de Saussure iii) La escuela francesa: Greimas, Levi-Strauss, Roland Barthes iv) La escuela americana: Charles S. Morris, Thomas Sebeok v) La escuela rusa: Propp, Lotman, Jacobson, Upenski vi) La escuela italiana: Umberto Eco, Dorfles La semiótica y la comunicación a. la comida como sistema semiótico b. el vestido como sistema semiótico c. los objetos como sistema semiótico La semiótica y la cultura

V.

VI.

Bibliografía: Leeds-Hurwitz, Wendy (1993) Semiotics and communication: signs, codes, cultures. USA: Lawrence Erlbaum Associates. Serrano, Sebastiá (1988) La semiótica, una introducción a la teoría de los signos. Barcelona: Montesinos Editor. Eco, Umberto (1986) Semiotics and the Philosophy of Language. USA: Indiana University Press Terrence, Gordon and Abbe Lubell (2000) Ferdinand de Saussure para principiantes. Spain: Era

Naciente Editorial. Silverman, Kaja (1983) The subject of Semiotics USA: Oxford University Press.

452 Redacción Avanzada
Área Disciplinar: Universitaria Semestre: V Créditos: 6 Introducción: Este espacio apoya en la formación en inglés, desde el conocimiento de la base de la comunicación, hasta la producción estructurada de ideas; asimismo, por medio de dinámicas y técnicas, el alumno empleará la información para evaluar su desempeño y explorar sus habilidades, no sólo en este semestre, sino para toda su vida profesional.

Objetivo: 1. Mejorar en el conocimiento y manejo de la lengua española. 2. Reconocer la importancia de la lengua como base para el desarrollo de las habilidades de comunicación. 3. Revisar conceptos claves para la redacción. 4. Identificar y aplicar las estrategias que sirvan para un óptimo desempeño en su producción oral y escrita.

Requisitos: Ninguno Temas: Definición e importancia Componentes y principios Clasificación de las palabras Reglas y excepciones Palabras extranjeras y compuestas Signos de puntuación Vicios del lenguaje Palabras fáciles Hablar vs. Escribir Uso del gerundio Uso de relativos

Verbos frasales Ambigüedad

Bibliografía:

461 Técnicas de Investigación
Área Disciplinar: Universitaria Semestre: VI Créditos: 6 Introducción: Este curso es una introducción general a la investigación científica en las humanidades y ciencias sociales, con énfasis especial en la enseñanza y aprendizaje de lenguas. Sirve de base para el apoyo de los estudios avanzados de carrera, y carreras afines, para el diseño y realización de proyectos finales y de tesina.

Objetivo: 1. Durante el semestre los alumnos conocerán los principales pasos en el proceso de investigación, así como, las características básicas y los distintos principios operativos de la investigación. 2. Serán capaces de distinguir entre los estudios cuantitativos y cualitativos y los procesos involucrados en cada uno. 3. Podrán identificar las preguntas e hipótesis de investigación, y serán capaces de analizar el valor de relevancia de distintos estudios para sus campos respectivos. 4. Comprenderán a la investigación como proceso de indagación, compuestos de distintos pasos y estrechamente vinculada con la teoría.

Requisitos: Ninguno Temas: I. II. III. IV. V. VI. VII. Introducción a la investigación Diferencia entre cuantitativa y cualitativa ¿Qué es la investigación y para qué sirve? Identificación de un problema de investigación Formulación de objetivos, preguntas e hipótesis Definición de variables y constructos en investigación cuantitativa y cualitativa Recolección y análisis de Datos

VIII. Tipos de datos e instrumentos de medición IX. El análisis e interpretación de datos X. Evaluación y Redacción de la Investigación

Bibliografía:

561 Optativa 1 UAQ
Área Disciplinar: Universitaria Semestre: VI Créditos: 6 Introducción: La temática de esta materia es variable cada semestre a consideración de la Coordinación para atender sugerencias de profesores y estudiantes para cubrir necesidades e intereses particulares de cada grupo. Se oferta el contenido de la materia al inicio del semestre, junto con las demás materias, y a menos que la Coordinación indique lo contrario, esta materia es de carácter optativo y no obligatorio.

Objetivo: Proveer a los estudiantes de un espacio en el que puedan profundizar en alguna materia de su interés o puedan satisfacer alguna necesidad o carencia académica que ellos mismos identifiquen.

Requisitos: Ninguno Temas: La temática de esta materia es variable cada semestre.

Bibliografía: Variable de acuerdo al tema que se haya escogido.

471 Seminario de Investigación
Área Disciplinar: Universitaria Semestre: VII Créditos: 6 Introducción: Este curso es una continuación a la introducción general a la investigación científica en las humanidades y ciencias sociales, con énfasis especial en la enseñanza y aprendizaje de lenguas y la lingüística. Su función es profundizar en la realización de proyectos específicos de investigación para el diseño y realización de tesis, tesinas, y artículos publicables.

Objetivo: 1. Durante el semestre los alumnos conocerán los principales pasos en el proceso de investigación, así como, las características básicas y los distintos principios operativos de la investigación. 2. Serán capaces de distinguir entre los estudios cuantitativos y cualitativos y los procesos involucrados en cada uno. 3. Podrán identificar las preguntas e hipótesis de investigación, y serán capaces de analizar el valor de relevancia de distintos estudios para sus campos respectivos. 4. Comprenderán a la investigación como proceso de indagación, compuestos de distintos pasos y estrechamente vinculada con la teoría.

Requisitos: Ninguno Temas: I. Evaluación y Redacción de la Investigación

Bibliografía: Varía de acuerdo al tema en que esté trabajando el alumno.

472 Semiótica Estética
Área Disciplinar: Universitaria Semestre: VII Créditos: 6 Introducción: Comprender el significado y uso de los sistemas de signos son actividades fundamentales en los estudios lingüísticos y literarios. La comprensión de fenómenos estéticos requiere de teorías de comprensión e interpretación en función de la así llamada intencionalidad comunicativa de la obra de arte. La semiótica como discurso teórico frente al objeto estético otorga los elementos necesarios para dicha comprensión. La docencia de L1 y L2 con sustento semiótico exige del conocimiento y manejo adecuado de las teorías que rigen la producción y comprensión de signos; sobre todo el signo estético enmarcado en la lengua meta, así como los procesos cognoscitivos que intervienen en tales actividades.

Objetivo: Comprender el significado y uso de los sistemas de signos; en este caso del “signo estético”. Manejar la distinción entre semiología y semiótica, así como sus posibilidades teóricas, sobre todo de la SEMIÓTICA en su distinción inferida como campo de investigación y en su distinción analítica como disciplina, siguiendo la propuesta de Eco (1999: 9ff.). Distinguir los niveles de significación y los motivos referenciales del signo estético, como obra intencional basada en “el artificio”. Adquirir una actitud ética y responsable frente a la interpretación cuidado del mensaje estético y sus posibilidades enmarcado en obras artísticas (literatura, cine etc.)

Requisitos: Ninguno Temas: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Introducción a la semiótica y sus delimitaciones. Análisis de conceptos básicos. Análisis paradigmático y sintagmático (Dimensiones de la semiótica) Denotación y Connotación Metáfora y metonimia Códigos Modos de articulación Intertextualidad y hermenéutica

Bibliografía: Cuetos Vega, Fernando. (1991). Psicología de la escritura. Editorial Escuela Española S.A. Madrid.

Fabbri, Paolo. (2001) El giro semiótico. España: Gedisa Fourez, Gérard. (1998) La construcción del conocimiento científico. España: Narcea. Frege, G. (1927). Sobre el sentido y la denotación, En: Ayer, A. I, La filosofía del s. XX. España: Crítica Pp. 68-79. Guiraud, Pierre. (1989). La semiología .México: S.XXI editores Hessen, J. (1998). Teoría del conocimiento. Argentina: Austral Lomas, Carlos. (1999). Cómo enseñar a hacer cosas con las palabras. Vol. I. Teoría y práctica de la educación lingüística. Ediciones Paidós. Barcelona. Pérez Martínez, Herón. (1995). En pos del signo: Introducción a la semiótica. México: El colegio de Michoacán. Sebeok, Thomas. (1996) Una introducción a la semiótica. España: Paidós

582 Optativa 2 UAQ
Área Disciplinar: Universitaria Semestre: VIII Créditos: 6 Introducción: La temática de esta materia es variable cada semestre a consideración de la Coordinación para atender sugerencias de profesores y estudiantes para cubrir necesidades e intereses particulares de cada grupo. Se oferta el contenido de la materia al inicio del semestre, junto con las demás materias, y a menos que la Coordinación indique lo contrario, esta materia es de carácter optativo y no obligatorio.

Objetivo: Proveer a los estudiantes de un espacio en el que puedan profundizar en alguna materia de su interés o puedan satisfacer alguna necesidad o carencia académica que ellos mismos identifiquen.

Requisitos: Ninguno Temas: La temática de esta materia es variable cada semestre.

Bibliografía: Variable de acuerdo al tema que se haya escogido.

583 Optativa 3 UAQ
Área Disciplinar: Universitaria Semestre: VIII Créditos: 6 Introducción: La temática de esta materia es variable cada semestre a consideración de la Coordinación para atender sugerencias de profesores y estudiantes para cubrir necesidades e intereses particulares de cada grupo. Se oferta el contenido de la materia al inicio del semestre, junto con las demás materias, y a menos que la Coordinación indique lo contrario, esta materia es de carácter optativo y no obligatorio.

Objetivo: Proveer a los estudiantes de un espacio en el que puedan profundizar en alguna materia de su interés o puedan satisfacer alguna necesidad o carencia académica que ellos mismos identifiquen.

Requisitos: Ninguno Temas: La temática de esta materia es variable cada semestre.

Bibliografía: Variable de acuerdo al tema que se haya escogido.

571 Servicio Social I
Área Disciplinar: Universitaria Semestre: VII Créditos: 10 Introducción: El Servicio Social es una actividad formativa que realizan los estudiantes o pasantes universitarios para aplicar los conocimientos adquiridos durante su educación universitaria en beneficio de la sociedad queretana. Esta actividad es de carácter temporal, obligatorio, gratuito o con una retribución mínima. En la Facultad de Lenguas y Letras esta actividad se acompaña con un espacio curricular de 20 créditos, los cuales se contabilizan en el área de Formación Universitaria.

Objetivo: El objetivo de este curso es proporcionar a los estudiantes un espacio de reflexión, evaluación y asesoría del ejercicio de su profesión y sus implicaciones sociales y académicas.

Requisitos: (1) Debe tomarse el Curso de Inducción al Servicio Social de la UAQ y obtener constancia. (2) Debe seleccionarse el Programa de Servicio Social en el que se participará. (3) Debe ser estudiante del 6to semestre.

Temas: Bibliografía:

581 Servicio Social II
Área Disciplinar: Universitaria Introducción: Semestre: VII Créditos: 10

El Servicio Social es una actividad formativa que realizan los estudiantes o pasantes universitarios para aplicar los conocimientos adquiridos durante su educación universitaria en beneficio de la sociedad queretana. Esta actividad es de carácter temporal, obligatorio, gratuito o con una retribución mínima. En la Facultad de Lenguas y Letras esta actividad se acompaña con un espacio curricular de 20 créditos, los cuales se contabilizan en el área de Formación Universitaria.

Objetivo: El objetivo de este curso es proporcionar a los estudiantes un espacio de reflexión, evaluación y asesoría del ejercicio de su profesión y sus implicaciones sociales y académicas.

Requisitos: (1) Debe tomarse el Curso de Inducción al Servicio Social de la UAQ y obtener constancia. (2) Debe seleccionarse el Programa de Servicio Social en el que se participará. (3) Debe ser estudiante del 6to semestre.

Temas: Bibliografía:

Título otorgado
El título que cada alumno recibe incluye el área terminal en la que se especializaron. Las opciones son: Licenciado en Lenguas Modernas en Inglés con Línea Terminal en Literatura y Docencia (clave: ILD06) Licenciado en Lenguas Modernas en Inglés con Línea Terminal en Literatura y Traducción (clave: ILT06) Licenciado en Lenguas Modernas en Inglés con Línea Terminal en Literatura y Español L2/LE (clave: ILE06) Licenciado en Lenguas Modernas en Inglés con Línea Terminal en Lingüística y Docencia (clave: IID06) Licenciado en Lenguas Modernas en Inglés con Línea Terminal en Lingüística y Traducción (clave: IIT06) Licenciado en Lenguas Modernas en Inglés con Línea Terminal en Lingüística y Español L2/LE (clave: IIE06)

Duración de la carrera
La carrera tiene una duración de 8 semestres

Valor del Plan Curricular
Para egresar de la Licenciatura en Lenguas Modernas Inglés, se requiere un mínimo de 342 créditos con un máximo recomendado de 360 créditos. Los créditos se distribuyen en cuatro áreas de formación:  Disciplinar (mínimo 160 créditos): cursos de lingüística, filología y literatura.  Profesional (mínimo 106 créditos): cursos teóricos y prácticos de docencia de la lengua estudiada, tanto para nativo hablantes como para extranjeros.

 Interdisciplinar (mínimo 32 créditos): cursos de cultura e historia.  Universitaria (mínimo 44 créditos): cursos que a partir de otras disciplinas (filosofía, semiótica, etc.) completan las nociones tanto de las áreas estudiadas como del estudiante a nivel universitario.

Perfil de Ingreso
El aspirante a estudiar la Licenciatura en Lenguas Modernas-Inglés debe:   Contar con estudios de bachillerato concluidos. Manejar a nivel académico la lengua meta y la lengua materna. El alumno deberá realizar un examen de manejo de la lengua meta (inglés o español) en el que se demuestre tener habilidades para la expresión oral y escrita. Para el caso de los aspirantes que son nativo-hablantes del español y que de-sean entrar a la Licenciatura en Lenguas Modernas en Inglés, deberán aprobar un examen de reconocimiento internacional (TOEFL o FCE) para sustentar su nivel. Conocer la literatura y la/s cultura/s relacionada/s con la lengua moderna en que se interesa. Tener conocimientos básicos de la historia de la filosofía. Manejar la formación de conceptos. Conocer y manejar las normas elementales de redacción y las reglas de ortografía. Conocer y manejar estrategias de lectura. Capacidad de relación, de análisis y de síntesis. Respeto por su propia cultura y apertura hacia otras culturas

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Perfil de egreso
Al terminar la Licenciatura en Lenguas Modernas el egresado habrá adquirido conocimientos, habilidades y aptitudes que antes que nada lo definen como un profesionista, versado en la lengua y la literatura. A continuación se desglosan las características centrales del egresado, y después se indican los diversos campos laborales en que pueda trabajar.

Conocimientos
• Conocer las teorías y los trabajos que se vinculan con el núcleo disciplinario (lingüístico y literario), para así reconocer la interdisciplinaridad y una formación integral, y que forman parte de otras disciplinas como la psicología, la antropología y la sociología, así como de las áreas pedagógicas relacionadas con la enseñanza- aprendizaje de lenguas. • Poseer un conocimiento profesional en el estudio comprensivo de la lengua estudiada y del español (lengua materna para la mayoría de los estudiantes), así como de las variaciones culturales asociadas con la lengua meta (el inglés y, eventualmente, el francés). • Aproximarse con un alto grado de profundidad a la interacción entre las culturas estudiadas y sus lenguas.

Actitudes
El egresado habrá desarrollado: • Un pensamiento crítico y objetivo. • Una actitud proactiva y de inclusión. • Una apreciación de las culturas y valores asociados a las lenguas estudiadas. • Actitudes críticas de autoevaluación para lograr un desempeño digno y de calidad. • Una actitud que le permita emprender con ética su práctica profesional.

Habilidades
Todos los egresados al terminar tendrán habilidades para: • Profesionalizar el manejo de la lengua estudiada (y mejorar también el manejo de otro idioma) en todas sus dimensiones (comprensión oral y comprensión escrita, expresión oral y expresión escrita) mediante la capacidad de abstracción y análisis concreto. • En caso de una segunda lengua (inglés o francés) como lengua meta esto será a un nivel profesional (equivalente a un 7 competente según los parámetros de la recomendación de la SEP, DGAIR, 23/07/2004, equivalente a un TOEFL 600 o más, o el Cambridge First Certificate o IELTS del Consejo Británico de 7.0 o más). • En caso de segundo idioma (para los alumnos de inglés) esto será a nivel intermedio 6. • Saber identificar y tomar acciones basadas en los aspectos filosóficos, psicológicos y culturales que conciernen la adquisición, el uso y el manejo de lenguas en distintos ámbitos profesionales. • Leer e identificar reportes de investigación científica (básica y aplicada), relacionados con la lingüística teórica y aplicada, la adquisición y el desarrollo de lenguaje, el análisis y la crítica literarios, el proceso de aprendizaje-enseñanza de lengua, la traducción y campos relacionados. • Aplicar sus conocimientos lingüísticos, literarios y profesionales, a la resolución de problemas prácticos en los distintos campos laborales que a continuación se desglosan.

El campo laboral del licenciado en Lenguas Modernas Inglés
Existe un campo laboral amplio para los egresados que varía según sus líneas terminales y sus intereses particulares. Dados los conocimientos, actitudes y habilidades adquiridos, los egresados en Lenguas Modernas Inglés, no sólo sabrán fortalecer y/o establecer relaciones entre culturas y los pueblos que manejan el idioma estudiado, sino que podrán dedicarse a uno o más de los siguientes campos.

Campo educativo: Lengua
Los egresados son personas que saben manejar profesionalmente la lengua estudiada. Por tal motivo, pueden desempeñarse como maestros de su lengua o la lengua estudiada (L1 y L2) en todos los niveles escolares del sistema educativo nacional, desde nivel preescolar hasta el superior, esto incluye la posibilidad de enseñar español como segunda idioma o lengua extranjera. • Crear o modificar planes de estudio; y/o en algunos casos, apoyar a la coordinación de personal docente. • Apoyar planes de estudio en comunidades que hablan otras lenguas aplican-do el conocimiento de otras culturas dentro del aula con fines didácticos y culturales. • Los alumnos que cumplen con los requisitos del área profesional de Enseñanza también podrán colaborar en la organización y dirección de un departamento de lenguas en un plantel educativo. • Elaborar y/o modificar programas de estudio con bases epistemológicas, psicoeducativas y metodológicas acordes a las necesidades existentes en su campo laboral.

Campo educativo: Literatura
También el egresado puede laborar como maestro de literatura en los distintos niveles escolares o desempeñarse en talleres de estudios literarios para: • Crear o modificar planes de estudio; y/o como apoyo a la coordinación de personal docente. • Realizar o apoyar planes de estudio para la enseñanza de la literatura • Ofertar talleres y círculos literarios para divulgar y apreciar la literatura como expresión cultural y artística.

• Impartir cursos y seminarios para la creación literaria.

Campo de la Traducción
Los egresados de la Licenciatura en inglés, podrán: • Aplicar sus conocimientos y las habilidades desarrolladas en la lengua estudiada para realizar traducciones escritas de dicha lengua a su lengua materna a un nivel profesional. • Colaborar con expertos y profesionistas en el contexto profesional (técnico, médico, legal etc.) de la traducción de documentos escritos. • Evaluar traducciones realizados por alumnos y/o empresas en L1 y L2. • Apoyar a la industria local y transnacional en la comunicación bilingüe e intercultural.

Periodo de ingreso
Anual

16. Imagen representativa de la facultad por carrera.