Teorías Del Aprendizaje

Una teoría del aprendizaje es un constructo que explica y predice como aprende el ser humano, sintetizando el conocimiento elaborado por diferentes autores. Es así como todas las teorías, desde una perspectiva general, contribuyen al conocimiento y proporcionan fundamentos explicativos desde diferentes enfoques, y en distintos aspectos. Sin embargo es necesario hacer la distinción entre teorías del aprendizaje y teorías de la didáctica, de la educación. Hay autores que han incursionado en ambos terrenos, desarrollando conceptos que podrían confundir.

Se podría considerar que no existe una teoría que contenga todo el conocimiento acumulado para explicar el aprendizaje. Todas consisten en aproximaciones incompletas, limitadas, de representaciones de los fenómenos. Con ello es posible entender que en la realidad se puede actuar aplicando conceptos de una y de otra teoría dependiendo de las situaciones y los propósitos perseguidos. Existen 4 teorías del aprendizaje en las cuales se diferencias los tipos de aprendizaje:

Diversas teorías nos ayudan a comprender, predecir, y controlar el comportamiento humano y tratan de explicar cómo los sujetos acceden al conocimiento. Su objeto de estudio se centra en la adquisición de destrezas y habilidades, en el razonamiento y en la adquisición de conceptos.

Por ejemplo, la teoría del condicionamiento clásico de Pávlov: explica como los estímulos simultáneos llegan a evocar respuestas semejantes, aunque tal respuesta fuera evocada en principio sólo por uno de ellos. La teoría del condicionamiento instrumental u operante de Skinner describe cómo los refuerzos forman y mantienen un comportamiento determinado. Albert Bandura describe las condiciones en que se aprende a imitar modelos. La teoría Psicogenética de Piaget aborda la forma en que los sujetos construyen el conocimiento teniendo en cuenta el desarrollo cognitivo. La teoría del procesamiento de la información se emplea a su vez para comprender cómo se resuelven problemas utilizando analogías y metáforas.

así como en la escuela de psicología estadounidense conocida como funcionalismo y en la teoría darwiniana de la evolución. ya que ambas corrientes hacían hincapié en una concepción del individuo como un organismo que se adapta al medio (o ambiente). creencias actitudes) para reestructurar las creencias irracionales del cliente buscando romper los marcos de referencia que pueden ser desadaptativos. Este nuevo enfoque sugería un modo de relacionar las investigaciones animales y humanas y de reconciliar la psicología con las demás ciencias naturales. considerando el entorno como un conjunto de estímulos-respuesta. En el método experimental. Pero ese tipo de palabras se convierten en un metalenguaje científico sumamente útil para comprender la psicología. teorías. Actualmente nadie acotaría la terapéutica solamente esos ordenadores teóricos. "aprendizaje" lo que suele dar la idea de un esquema de razonamiento acotado y calculador.El Conductismo El conductismo. ni la vida interior de un ser humano. ni otros elementos. en los comienzos del conductismo se desechaba lo cognitivo. inventivas que sirven para la tarea terapéutica. Corriente de la psicología inaugurada por John B. interno y no disponible. hasta los clínicos que se definen como conductistas usan esos elementos como punto de partida. Cuando se habla de conductismo aparece una referencia a palabras tales como "estímulo" "respuesta" "refuerzo". y ha demostrado que los conceptos y los . pero actualmente se acepta su importancia y se intenta modificar la rotulación cognitiva (expectativas. con su énfasis sobre los métodos experimentales. Watson (1878-1958) que defiende el empleo de procedimientos estrictamente experimentales para estudiar el comportamiento observable (la conducta). técnicas. se focaliza sobre variables que pueden observarse. Todo esto conlleva a una teoría de la personalidad que dice que el entorno de uno causa nuestro comportamiento. pero nunca se pierde de vista la importancia interpersonal entre el paciente y el terapeuta. Influencia del Conductismo La influencia inicial del conductismo en la psicología fue minimizar el estudio introspectivo de los procesos mentales. Su objetivo fundamental será el estudio de los procesos internos del sujeto en contraposición al conductismo (que se ocupaba de estudiar y controlar las variables externas). las emociones y los sentimientos. el procedimiento estándar es manipular una variable y luego medir sus efectos sobre otra. En este sentido. la química o la biología. ha introducido el empleo del método experimental para el estudio de los casos individuales. sustituyéndolo por el estudio objetivo de los comportamientos de los individuos en relación con el medio. mediante métodos experimentales. El conductismo actual ha influido en la psicología de tres maneras: ha reemplazado la concepción mecánica de la relación estímulo-respuesta por otra más funcional que hace hincapié en el significado de las condiciones estimulares para el individuo. como la física. El enfoque conductista en psicología tiene sus raíces en el asociacionismo de los filósofos ingleses. medirse y manipular y rechaza todo aquello que sea subjetivo.

en los años sesenta. Muchos de los aprendizajes que realizamos los seres humanos pueden explicarse mediante las teorías conductistas. 1995). por la forma de ver a los estudiantes como individuos vacíos que adquieren conductas y que las que no son deseadas pueden ser reemplazadas o eliminadas. Otros filósofos que siguieron las ideas de Aristóteles fueron Hobbs (1650). En este sentido. desde los años cincuenta algunos psicólogos empiezan a presentar nuevas formas de plantear y abordar los problemas psicólogos. En relación con el aprendizaje. hay que admitir la gran influencia del conductismo en la educación tradicional y la gran influencia que seguirá manteniendo sobre esta. los procedimientos de modificación de conducta desarrollados por los conductistas han probados ser de gran utilidad para muchos maestros y escuelas durante las últimas generaciones. Thorndike y Skinner. Watson. surgirán las llamadas teorías cognitivas o cognitivistas. pero esto no es posible en todos los casos. como teoría de aprendizaje. Su más importante logro es el que ha logrado cambiar el propósito principal de la psicología hacia la solución de verdaderas problemáticas relacionadas con la conducta humana. Brown (1820). dichas teorías tienen en cuenta el proceso implicado en la adquisición de los conocimientos y las interacciones que se producen entre los diferentes elementos del entorno. quien realizó ensayos de "Memoria" enfocada en las asociaciones que se hacían entre los eventos como los relámpagos y los truenos. Algunas personas claves en el desarrollo de la teoría conductista incluyen a Pavlov. puede remontarse hasta la época de Aristóteles. 1990). Ve a la mente como una "caja negra" en el sentido de que la respuestas a estímulos se pueden observar cuantitativamente ignorando totalmente la posibilidad de todo proceso que pueda darse en el interior de la mente. Hume (1740). La teoría del conductismo se concentra en el estudio de conductas que se pueden observar y medir (Good y Brophy.principios conductistas son útiles para ayudar a resolver problemas prácticos en diversas áreas de la psicología aplicada. Bain (1855) y Ebbinghause (1885) (Black. de estos nuevos planteamientos. Aunque en desacuerdo con gran parte de la influencia del conductismo en la educación. Fundamentos del Conductismo El conductismo. . y tratando de completar y superar el punto de vista conductista. Como el aprendizaje es una forma de modificación de conducta.

Y esa misma actitud positiva facilita el proceso de sanación. El hecho de que la psicología humanista conciba a la persona como una totalidad en la que se interrelaciones factores físicos. coherente y perfecto. emocional. (del miedo al amor). Afirman que el proceso de aprendizaje genuino no puede ocurrir sin: . En este sentido la psicología humanista.Humanismo Estudia el aprendizaje. no una suma de partes. ética. la humanidad. El humanismo nos permite ser el hombre / mujer sano que cura al enfermo es también un buscador que habiendo recorrido el camino ( y estando en ello) conoce y ofrece las herramientas necesarias en el momento que considera más oportuno. emocionales. todos estamos necesitados en una y otra medida de encontrar la identidad perdida. corporal y espiritual) en clara oposición a la visión dicótomica (separadora) mente-cuerpo de otras disciplinas. Por la consideración del hombre como dotado de TODAS las potencialidades necesarias para su completo desarrollo. Para mí es algo más real y tangible a nuestros tiempos. la naturaleza y el universo como un TODO armónico. que organiza cada una de las partes para formar un todo. ya desde Carl Rogers. su meta común es enfocar lo que significa el existir como ser humano y los filósofos humanistas se adhieren a la filosofía europea llamada Fenomenología. además de una corriente de la Psicología. Esto es lo que me parece una combinación de todas las demás corrientes como la Gestalt. La diferencia clara con otras escuelas o corrientes como el Psicoanálisis o el Conductismo podemos diferenciar al humanismo por su visión integradora de las distintas áreas (intelectual. frente a otras consideraciones teóricas que presentan al hombre como un ente incompleto. víctima de sus instintos y/o inexorablemente determinado por su bio-genética. La psicología humanista no disecciona. etc. situaciones de choque que desestabilizan nuestro equilibrio y que requieren ser abordadas para alcanzar una vida más feliz. Carl R Rogers considera al aprendizaje como una función de la totalidad de las personas. La psicología humanista ve un ser completo y tiene en cuenta cada aspecto y su influencia en el resto. no separa aspectos de la persona. uno de sus fundadores rompió con la distancia entre paciente y terapeuta. El humanismo es una consideración. una filosofía de la vida que sitúa al hombre. ideológicos o espirituales formando el ser real.) para esperar una respuesta (conducta). reglas. el conductismo que asocia el estímulo (medio ambiente. Claro con su marca singular que es el ser humano como tal. todas las personas sufren una u otra vez crisis de crecimiento. señalándolos como la causa de la enfermedad. En este aspecto la psicología humanista resulta revolucionaria ya que deja una puerta abierta a nuestra propia sanación Considera que todos somos capaces de cambio y de curación. Representantes: Carl Rogers y Abraham Maslow La Psicología humanista es. situaciones de emergencia espiritual.

El humanismo llego a la escuela en los años 60 como una reacción a la estructura rígida de las escuelas. pensamientos y sentimientos. Educación que involucra los sentidos. es autoiniciado e involucra a toda la persona. asi mismo una redefinición de los roles del profesor-alumno. Desarrollo de contenidos de acuerdo a los intereses y necesidades del estudiante Fomento de efectividad personal. Rogers enuncia los siguientes principios: *Los seres humanos tienen un deseo natural por aprender *El aprendizaje se hace significativo cuando el tema es relevante para el aprendiz *El aprendizaje se mejora con una reducción de amenazas externas. autoconceptos y valores. Este tipo de aprendizaje al ser autodirigido exige un reordenamiento de las prioridades educativas. las motivaciones.· Intelecto del estudiante · Emociones del estudiante · Motivaciones para el aprendizaje De esta teoría surge el aprendizaje significativo el cual implica experiencia directa. El humanismo en la educación tiene las siguientes características: Educación centrada en el alumno Dan a los estudiantes la oportunidad de explorar y entrar en contacto con sus sentidos. El aprendizaje significativo prácticamente es la relación de los conocimientos nuevos con los conocimientos y experiencias ya existentes. gestos y disgustos de los estudiantes. así mismo tiene un impacto en la conducta y en las actitudes e incluso puede llegar a cambiar la personalidad de la persona. las emociones. *El aprendizaje participativo es más efectivo que el pasivo *Los alumnos toman la responsabilidad de su propio aprendizaje. .

no hay representación interna de los acontecimientos externos. imita objetos de conducta. Esto no implica que el niño tenga que aprender en solitario. En el aspecto social. Organización: está formada por las etapas de conocimientos que conducen a conductas diferentes en situaciones específicas.COGNITIVISMO 1. ni piensa mediante conceptos. Desarrolla sentimientos idealistas y se logra formación continua de la personalidad. Etapa Preoperacional: Periodo: 2 – 7 años Caracterísiticas: es la etapa del pensamiento y la del lenguaje que gradúa su capacidad de pensar simbólicamente. Su teoría estaba asentada en la forma en la que los niños llegan a conclusiones. buscando la lógica en las respuestas dadas a las preguntas formuladas. espacio. mediante los cuales opera el crecimiento. El desarrollo individual está dividido en cuatro etapas: Etapa Sensomotora: Periodo: 0 – 2 años Características: la conducta del niño es esencialmente motora. 2. hay un mayor desarrollo de los conceptos morales IMPLICACIONES EDUCATIVAS DE LA TEORÍA DE PIAGET PIAGET parte de que la enseñanza se produce "de dentro hacia afuera". pero teniendo en cuenta que ese crecimiento es el resultado de unos procesos evolutivos naturales. Bien al contrario. por tanto. el niño ahora se convierte en un ser verdaderamente social y en esta etapa aparecen los esquemas lógicos de seriación. ha de estructurarse de manera que favorezcan los procesos constructivos personales. Para Piaget. Para él la educación tiene como finalidad favorecer el crecimiento intelectual. afectivo y social del niño. Teoría Completa del Desarrollo Cognoscitivo: desarrollado por Jean Piaget a través del estudio de sus propios hijos y de los ajenos. una de las . La acción educativa. dibujo. imágenes mentales y el desarrollo del lenguaje hablado. 2. Las actividades de descubrimiento deben ser por tanto. Pragmatismo y funcionalismo. juegos simbólicos. ordenamiento mental de conjuntos y clasifica los conceptos de casualidad. prioritarias. Etapa de las Operaciones Concretas: Periodo: 7 – 11 años Características: Los procesos de razonamiento se vuelven lógicos y pueden apli carse a problemas concretos o reales. Adaptación: adquirida por la asimilación mediante la cual adquieren nueva información y también por la acomodación mediante la cual se ajustan a esa nueva información. Etapa Lógico Formal: Período: 12 – 16 años Características: En esta etapa el adolescente logra la abstracción sobre conocimientos concretos observados que le permiten emplear el razonamiento lógico inductivo y deductivo. tiempo y velocidad. la inteligencia tiene dos atributos: 1.

La experiencia física supone una toma de conciencia de la realidad que facilita la solución de problemas e impulsa el aprendizaje. El aprendizaje es un proceso constructivo interno. Los principios generales del pensamiento piagetiano sobre el aprendizaje son: 1. sino como instrumentos al servicio del desarrollo evolutivo natural. en el aprendizaje los procesos de reorganizaron. Los objetivos pedagógicos deben. etc. será el crear o modificar las estructuras mentales del alumno para introducir en ellas el conocimiento y proporcionar al alumno de una serie de procesos que le permitan adquirir este conocimiento. no es necesario estudiar los procedimientos de estímulo-respuesta sino atender a los sistemas de retención y recuperación de datos. 10.característica básicas del modelo pedagógico piagetiano es. La interacción social favorece el aprendizaje. Diferencia entre estructuras mentales como componentes estáticos del sistema que permanecen estables a lo largo del tiempo y procesos que describen la actividad del sistema. sino que se estudia el sistema cognitivo en su conjunto: la atención. el modo en que resaltan las interacciones sociales horizontales. 5. las habilidades motrices. 2. 4. la compresión. no se conciben como fines. El principio básico de la metodología piagetiana es la primacía del método de descubrimiento. justamente. Pretendiendo comprender como funciona para promover un mejor aprendizaje por parte del alumno. además de estar centrados en el niño. Por tanto no se estudia como conseguir objetivos proporcionando estímulos. la colaboración y el intercambio de puntos de vista en la búsqueda conjunta del conocimiento (aprendizaje interactivo). 7. El aprendizaje es un proceso de reorganización cognitiva. El aprendizaje depende del nivel de desarrollo del sujeto. según esta teoría. partir de las actividades del alumno. . a las estructuras mentales donde se alojaran estas informaciones y a las formas de actualización de estas. Esta teoría entiende que si el proceso de aprendizaje conlleva el almacenamiento de la información en la memoria. Las implicaciones del pensamiento piagetiano en el aprendizaje inciden en la concepción constructivista del aprendizaje. 6. la percepción. El objetivo del educador. Los contenidos. De cada parte de este sistema cognitivo surgen teorías que analizan. etc. por ejemplo en la memoria. 9. como se producen los procesos de selección-retención-recuperación de datos. 3. la memoria. 8. reconstrucción y reconceptualización del conocimiento. Las experiencias de aprendizaje deben estructurarse de manera que se privilegie la cooperación. En el desarrollo del aprendizaje son importantes los conflictos cognitivos o contradicciones cognitivas.