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METODOS GLOBALIZADORES Y EDUACION INCLUSIVA E INTEGRADORA

Tratndose de educacin es importante actuar en todo principio con pertinencia, ahora saber el momento adecuado no es una empresa fcil sobre todo cuando tratamos de innovar aplicando mtodos globalizadores en casos de grupos o de nios con necesidades educativas especiales, dado que estos mtodos en un principio no fueron pensados por sus creadores para responder a las necesidades de nios con problemas fsicos o mentales la utilizacin de dichos mtodos tendran por necesidad que sufrir adecuaciones para cada caso en especifico, tomemos por ejemplo el mtodo de centros de inters. Ovidio Decroly, en su escuela L Ermitaje y con el lema para la vida mediante la vida, aplica un mtodo basado en la comprobacin del hecho de que a las personas les interesa sobre todo satisfacer las propias necesidades naturales, las cuales implican el conocimiento del medio y las formas de reaccionar ante l. El medio est constituido por varios elementos: los nios, la escuela, la sociedad, los animales, las plantas, la tierra con sus elementos etc. Si pensamos que el nio desde que se reconoce su discapacidad empieza a enfrentar una serie de elementos que no se contemplan como parte de lo educativo en si, estar en seria desventaja por el hecho de que sus intereses no son los de la mayora, pero entonces cuales son sus intereses, mientras un nio sin discapacidad su atencin puede enfocarla a cumplir con los requerimientos escolares y de sus padres, el nio con necesidades educativas especiales tendr como centro de inters una serie de situaciones que debe afrontar y que son relacionadas con el impedimento fsico o mental segn sea el caso, claro que de toda experiencia hay aprendizaje pero el hecho de tener que ir con una desventaja real es en si un impedimento para que cumpla con lo que requiere la educacin regular, ahora, generalmente un nio no conoce del todo sus necesidades naturales pero lo que si logra identificar como una necesidad podra ser su intencin de ser o parecer lo mas normal posible sobre todo porque un elemento muy importante para que centre su

atencin en otra cosa que no sea su discapacidad es la valoracin que tenga de si mismo y para esto la labor de los padres y del docente es fundamental. En cuanto al mtodo de proyectos, en el cual Dewey plantea presentan estos fundamentos: Que el alumno tenga una situacin autntica de experiencia, es decir, una actividad continua en la que est interesado por su propia cuenta. Que se desarrolle un problema autntico dentro de esa situacin como un estmulo para el pensamiento. Que el alumno posea la informacin y haga las observaciones necesarias para manejarla. Que las soluciones sugeridas se le ocurran a l, lo cual le har responsable para desarrollarlas de un modo ordenado. Que tenga la oportunidad para comprobar las ideas por sus aplicaciones, para aclarar su sentido y descubrir por s mismo su valor. Puedo pensar que la problemtica a la que se enfrentara es la misma salvo que el manejo de estos preceptos presentan mayor flexibilidad para su ejecucin por parte del docente, donde se puede manejar la condicin del nios como una parte del proceso de aprendizaje y en el cual el trabajo en grupo puede aligerar el proceso de inclusin integracin del nio. Por otro lado, el mtodo de unidad de trabajo que si bien no difiere mucho de los otros por el lado de centrar al nio como eje del proyecto de trabajo en funcin de sus intereses, si encuentro particularidades en tanto nos muestran sus fundamentos que son los siguientes; La unidad es un factor imperativo del conocimiento que permite al nio lograr su mejor equilibrio ante la diversidad de situaciones que se le presentan. La educacin es un proceso social donde los nios y el maestro son fuerzas potentes. Prev adecuadas oportunidades para una educacin diversificada de acuerdo a las necesidades individuales, actitudes, intereses y destrezas. Crear un hombre en constante actividad mental. Estos enfoques tambin pretenden potenciar sus capacidades para un mejor aprovechamiento escolar por lo tanto si el docente acude a su aplicacin lo tendra

que aplicar por principio, en forma coherente y sobre todo ponderando la pertinencia en su uso, aplicacin y retroalimentacin. Un hecho importante y que se debe cuidar sobre todo en la aplicacin para nios con necesidades educativas especiales es lo relacionado a la buena

programacin, puntualizando en las etapas que se deben seguir y los fines que se pretenden alcanzar, evaluando por principio especficos y luego por las capacidades adquiridas propiciando en la medida de los posible el desarrollo integral del nio junto con la plena participacin de los padres. A manera de conclusin, que veo positivo del uso mtodos globalizadores en la inclusin integracin de nios con necesidades educativas especiales en el aula regular, que es una alternativa mas para su atencin, siempre y cuando el docente que se aventure a aprender una nueva forma de educar y atender a estos nios y sobre todo que sea muy cuidadoso y responsable ya que la desventaja que tienen es bastante atemorizante si consideramos lo expuestos que estn estos nios con la clase de educacin que se imparte hoy da en las escuelas publicas del pas y que es una realidad y un reflejo de la fallida intencin de atender con calidad a este porcentaje de poblacin que parece aumentar o cuando menos se empieza a develar su existencia de manera ms abierta.

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