APRENDIZAJE HUMANO

J. ELLIS ORMROD - 4ª EDICIÓN

ASIGNATURA: EVALUACIÓN DEL PROCESO APRENDIZAJE ENSEÑANZA

ELLIS ORMROD . aprendizaje autorregulado y estrategias de estudio.  Capitulo 13: Metacognición. Parte 3: Teoría Socio Cognitiva.ÍNDICE APRENDIZAJE HUMANO J. Parte 5: Aprendizaje Complejo y Cognición. Parte 2: Perspectivas Conductistas del Aprendizaje.4ª EDICIÓN Parte 1: Introducción al Aprendizaje Humano. Parte 4: Perspectivas Cognitivas del Aprendizaje.  Capitulo 14: Transferencia y resolución de problemas.  Capitulo 15: Procesos sociales en la construcción del conocimiento. Parte 6: Motivación .

Instrucción directa.  Interacciones con adultos  Interacciones entre iguales  Elegir entre interacciones con adultos y con iguales en contextos académicos.  Orientaciones para favorecer debate eficaces 4. .CAPITULO 15 (1 al 4) 1. 3. La Naturaleza social del aprendizaje. Debates en clase. 2.  Eficacia de la Enseñanza reciproca. Enseñanza reciproca.

Comunidades de Aprendizaje 8.  ¿Cuánta heterogeneidad debe tener un grupo cooperativo?  Eficacia de las actividades de aprendizaje cooperativo. Debates mediante nuevas tecnologías . Aprendizaje cooperativo.CAPITULO 15 (5 al 8) 5. Tutorías entre iguales. 6.  Características comunes del aprendizaje cooperativo.  Orientaciones para facilitar las tutorías eficaces. 7.

.1) NATURALEZA SOCIAL DEL APRENDIZAJE Los Humanos somos sociables Iniciativa Personal • Adultos Interacciones (o expertos) • Iguales Beneficios Diferentes • Observar e imitar a otra gente hace modelado • Los procesos mentales complejos comienzan como actividades sociales (Vygotsky).

Combinación  Promueve mejor aprendizaje TODAS TIENEN TANTO VENTAJAS COMO INCONVENIENTES . Iguales  Significados para: • Explicar. elaborar y revisar conocimientos.Interacciones Adultos  Nuevas Herramientas cognitivas • Conceptos para facilitar el pensamiento y la comprensión. aclarar.

entrenamiento. andamiaje • Otras tareas en la medida que descubre habilidades .2) INSTRUCCIÓN DIRECTA Aprendiz trabaja con experto para realizar tarea compleja que solo no podría. El experto guía el comportamiento del aprendiz:  ESTRATEGIAS • Modelado. Instrucción cognitiva el experto comparte la manera de realizar y la forma de pensar sobre una tarea.

3) DEBATES EN CLASE En un debate en clase los alumnos deben:  Tener clara sus ideas y opiniones  Organizarlas bien para expresarlas a otros.  Cuando la clase promueve debate abierto  Cuando promueve evaluación constructiva de las idea  Cuando la estructura anima a todos alumnos a participar .  Adquirir conocimientos más complejos Los debates son más efectivos:  Cuando tratan cuestiones más complejas sobre debates que tienen conocimientos previos.

resúmenes). Mejora las habilidades de comprensión lectora ya que fomenta las habilidades metacognitivas más efectivas ( predicciones. .4) ENSEÑANZA RECIPROCA Enfoque donde los alumnos aprenden a preguntarse entre ellos.

sin embargo hay datos conflictivos de cómo deben ser los grupos de heterogéneos para maximizar aprendizaje.  Son individualmente responsables de lo que aprenden. Aprendizaje de alta efectividad.  Se les refuerza por el éxito del grupo conjunto. Para su éxito precisa de características como:  Guiar a los estudiantes en el comportamiento adecuado. .  Debe coordinar sus esfuerzos con el resto del grupo.5) APRENDIZAJE COOPERATIVO Trabajan en pequeños grupos para cumplir metas especificas.

6) TUTORÍAS ENTRE IGUALES Implican a dos estudiantes del mismo curso y diferentes niveles. .  Cuando las sesiones se estructuran para promover una instrucción efectiva. Tutores y tutorizados se benefician:  Cuando los tutores tienen dominio de materia y emplean adecuadas técnicas de instrucción.

 Debates en clase y aprendizaje cooperativo. .7) COMUNIDADES DE APRENDIZAJE Clase en la que el profesor y estudiantes trabajan cooperativamente para ayudarse en el aprendizaje. El profesor proporciona guía y dirección para las actividades de la clase. Los estudiantes asumen responsabilidad de adquirir información del tema y facilitar el aprendizaje de otros. Incorpora otros enfoques interactivos.

historias . Esto puede mejorar la interacción de una clase:  Proporcionando una base de datos común donde estudiantes pueden compartir: • Preguntas.8) TECNOLOGÍAS INFORMATICAS Proporcionan una forma que los estudiantes argumenten y colaboren más allá del aula. . ensayos.  Capacitando a los estudiantes a elaborar las ideas de otros.

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