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1)Desarrollen cinco argumentos que permitan “pensar que es la Educación “ a partir de los aportes de los autores leídos en la cátedra y los propios. ALIRIA VILERA

1- Reflexionar sobre Complejidad, Educación y poder es asumir que hoy ya no existen fundamentos absolutos sobre el antiguo régimen de grandes verdades centradas y que pone en duda todo intento anticipador o a priori determinista. 2- Análisis en escenarios reflexivos, es una invitación a pensar desde la diferencia. Dentro de la Educación: Analizar las relaciones de poder en las pautas de regulación institucional escolar, dispuestos en un marco curricular a partir del cual se diseñan / programan las condiciones de reproducción y regulación social y cultural que configuran el tejido relacional intersubjetivo dentro de la vida escolar. A partir de allí , es necesario ubicar las otras subculturas contranarrativas que cruzan la esfera escolar. 3- El problema de las desigualdades sociales tiende a acentuarse. Desde la Educación se exige revisar críticamente las Reformas Educativas en curso, es reflexionar en torno a esos discursos que defienden los nuevos mecanismos de disciplinamientos y/o adormecimientos pensados e instaurados con el sentido de habilidades básicas y que están negando la discusión por los asuntos sobre raza, género, sexo, etnias, multiculturalismos, diversidad, etc. 4 - Es necesario problematizar, cuestionar y deconstruir el discurso reformista de tendencia productiva que mira la Educación como servicio Debemos indagar los dispositivos e poder, las pautas mediante las cuales lo educativo se halla reconfigurado y nombrado mediante sistemas de normalización racional de la productividad ( coerción económica) , que hacen ver, un orden razonable de gobernabilidad ( Foucault). La lógica del intercambio igualitario, implica el cuestionamiento hacia los intereses ideológicos subyacentes en las miradas de cambios que exponen las Reformas Educativas. 5 - Finalmente, debemos entender que la cultura informatizada como prácticas sociales contemporáneas modificaron las concepciones del saber y de los aprendizajes secuenciales y memorísticos. Se crean ahora modos descentrados hacia el conocer como Necesidad de Información.Se instala un nuevo régimen discursivo experiencial para redefinir la educación y, con ello, la necesidad de discutir los asuntos sobre la complejidad y las relaciones de poder. Morin: En la crisis de los fundamentos y ante el desafío de la complejidad de lo real, todo conocimiento necesita hoy reflexionarse, reconocerse, situarse, problematizarse.

Segundo Criterio: CONSISTENCIA RACIONAL Este criterio tiene que ver con la consistencia racional de las prescripciones curriculares sobre la enseñanza. Tercer Criterio: PRUDENCIA RAZONABLE Este criterio tiene que ver con la prudencia razonable de las prescripciones curriculares sobre la enseñanza.POLÍTICO. Seria el fundamento PEDAGÓGICO .EPISTEMOLÓGICO.Explique los tres criterios que legitiman las prescripciones del currículo sobre la enseñanza. con las decisiones institucionales y áulicas. DIDÁCTICO E INSTITUCIONAL. Define los alcances de las prescripciones relacionadas con los logros esperables y hasta los no previstos. ÉTICO Y SOCIAL. Pone en juego la comprensión de las relaciones de la educación con el conocimiento. la Ley Federal de Educación y las leyes educativas provinciales existentes y supone "acuerdo" con los principios fundantes de cualquier política educativa. . teniendo en cuenta la conceptualización. evaluación y mejoramiento de los contenidos y procesos de enseñanza y aprendizaje en diversos contextos políticos y socio-económicos. innovación. Por Currículo se entiende que es un conjunto de normas para la especificación.2) A. Seria el fundamento PEDAGÓGICO. Seria el fundamento PEDAGÓGICO . como en las argumentaciones. evaluación permanente dependiendo de la sensatez y lógica de la prescripciones. tanto en lo que se refiere a los procedimientos de su construcción y elaboración.PROFESIONAL. Los criterios que legitiman sus prescripciones sobre la enseñanza son: Primer Criterio: COHERERENCIA NORMATIVA: Este criterio esta relacionado con la Constitución Nacional y la Provincial correspondiente. además sirve como código común para la comunicación entre los distintos protagonistas del quehacer educativo. CRITICO Y PUBLICO. Además el Currículo da a conocer la compleja relación entre el conocimiento y la sociedad y entre el aprendizaje y la enseñanza. según Cullen.

en donde se construye un determinado tipo de sujeto histórico – social de conocimientos. Lo "animal" es lo genérico. -------------------------------------------------------------------------------ET: Cultura: es estática. lo "racional" es lo específicamente humano (capacidad de pensar y entender). los conocimientos están en "cambios permanentes" y se descubren nuevas verdades a costa de invalidar las anteriores. EM: Cultura: es dinámica.2) B. 3) Cuadro comparativo de las concepciones de educación tradicional y educación moderna. La escuela no pretende crear ni monopolizar la socialización. lo "verdadero" ya fue hallado definitivamente. sino que le da un significado desde la enseñanza. según Cirigliano. Importa mas la habilidad que tenga el profesor para hacer penetrar los datos en las mentes. interiores de la escuela y exteriores a ella. reproduce determinados conocimientos los cuales se encuentran encuadrados en el Currícula (que corresponde a todo lo instituido). sin censura en un clima democrático y pluralista.. y la vigencia de los contenidos es perdurable en el tiempo. para que sean producidos por otros sujetos. EM: Hombre: Organismo inteligente que actúa en un "medio social". Para esta acción socializadora de la escuela se necesita la presencia de sujetos que enseñen conocimientos para que otros “aprehendan” y es el “arte” del docente que garantiza la adquisición de los saberes. es decir sin restricciones ni exclusiones. . lo comparte con otros seres. sin autoritarismos en la practica de los métodos. ET: Hombre: Animal racional. sin dogmatismo en la selección de los objetos. ----------------------------------------------------------------------------------------------------ET: Enseñanza: Prevalece la "enseñanza" por imposición. La escuela socializa "resignificando" procesos socializadores anteriores y simultáneos. Eje fuera del alumno. sistemáticamente y públicamente. La escuela enseña intencionalmente. Ensenar conocimientos legitimados públicamente quiere decir que enseña sin discriminaciones de los sujetos. Ser adulto era no tener que estudiar mas. EM: Enseñanza: Se apunta a desarrollar a habilidades en el alumno. "recreando" conocimientos producidos en diferentes contextos sociales. potencializando así la fuerza instituyente.Explique la siguiente afirmación: "La escuela socializa mediante la enseñanza de conocimientos legitimados públicamente” La escuela como agente socializador.

solo aprende y repite de memoria. Es simplemente una acumulación de datos en la memoria. sin poder cuestionarse. . El alumno es un individuo. El alumno debe comprender el sentido y la finalidad de lo que hace. experimentar y actuar en grupo. El profesor debe contar con la habilidad necesaria para transmitir y penetrar los datos en la mente de los alumnos. EM: Fines: El fin es interno a la actividad escolar. EM: Aprendizaje: el alumno interactúa con el medio. Escisión entre el fin y medios. es el que señala lo que se debe hacer. EM: Profesor: Deja de ser el "eje principal. El alumno es el eje principal y responsable de la ejecución del conocimiento. ----------------------------------------------------------------------------------------------------------ET Profesor: El "eje principal" esta en el educador. no importa lo que tenga para aportar. transmitiendo verdades halladas y perdurables. investiga. experimenta. aprende y repite lo enseñado. desarrolla habilidades para investigar. lo importante es lo que el maestro aporta. conduce y guía el aprendizaje y ayuda a los alumnos a desarrollar habilidades. El alumno aprende por mandato. Aprender es resolver “activamente” problemas vitales. ---------------------------------------------------------------------------------------------------ET: Alumno: tiene "actitud pasiva" de recibir y no aportar.ET: Aprendizaje: el alumno tiene actitud pasiva de recibir. expresarse. aprende para la vida. -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------ET: Fines: el fin era solo conocido por el educador y externo a la actividad escolar. descubrir. El profesor –lector se desarrolla. ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------ET: Relaciones humanas: “Autocrática” (profesor separado físicamente de los alumnos. discutir. razonar. EM: Relaciones humanas: “Democrática”. resuelve problemas lo cual lleva al aprendizaje. No existe escisión entre fin y medios. EM: Alumno: tiene "actitud activa". se destaca del grupo).

Divididos en materias aisladas y por sectores de la realidad. Apuntan a descifrar e interpretar principios generales para crear hábito mental. El profesor guia y acompaña. verdades incuestionables a las que solo accedía el profesor. EM: Contenidos: cambiantes. el alumno recibe información en silencio. Afrontar un problema. investigan. trabajan en grupo. Reunidos en áreas. Clase en movimiento y bulliciosa. Memorización de datos concretos de los libros. ET: Tiempo: duración de la clase 45 a 60 minutos según el criterio de resistencia de inteligencia y memoria. inductivo y deductivo. EM: Metodología Didáctica: Método científico: “Pensar” es “pensar para actuar”.ET: Contenidos: son estables. ET: Organización del trabajo: asientos dispuestos en fila. pensar como resolverlo y obtener la solución será aprendizaje. transmitidos en forma rígida. Para evitar la fatiga de la memoria no se juntaban materias consideradas fuertes. EM: Organización del trabajo: asientos de variada distribución. definidos e independientes. ET: Materiales: Información contenida en libros. Estaba dividido por materias. obtenidos por descubrimiento. se expresan y experimentan. habla el profesor. Poca posibilidad de participación. EM: Materiales: el libro asume un carácter de herramienta para investigar y descubrir información. -----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------ET: Metodología Didáctica: Métodos generales lógicos: analítico. presentes en la realidad. Alumnos participan. EM: . sintético. Incorporación de nuevas tecnologías.

múltiple y variable según la actividad que se desempeña. …. el alumno se despoja de lo que memorizo.Tiempo: la lección horaria es reemplazada por sesiones de trabajo. ET: Examen: su objetivo es comprobar conocimiento. como capacidad para actuar. dando lugar a la solidaridad y ayuda mutua colectiva apuntando a una educación basada en principios y valores que hoy dia se fueron perdiendo en nuestra sociedad. EM: Examen: comprueba si las experiencias tenidas han quedado como actitud. para resolver nuevos problemas. . Al terminar el examen. regidas por un criterio temporal. Fortaleciendo las personalidades de los sujetos para afrontar lo inesperado. lo incierto fomentando un sujeto histórico-social activo. Persigue la determinación de la comprensión de principios o procesos básicos que pueden ser implementados en nuevas experiencias. Enseñar la comprensión apuntan a hacer énfasis en el desarrollo de la comprensión. 5) Encuentren puntos de coincidencia en los conceptos desarrollados por ALIRIA VILERA y CARLI. despojando a aquel individuo pasivo que ante el primer cambio se cristaliza. con referencia a la educación en el escenario social del presente. dando lugar a crear lazos fraternales tendientes al ejercicio de la empatia. pero solo comprueba memoria.