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"Parlisis Cerebral - Como continuar el tratamiento en casa?

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Macarena Rodriguez Licenciada en Kinesiologa y miembro del equipo de SER Rehabilitacin. Este mensaje es tan importante que deben leerlo todas las personas en el cuidado de los nios con algun tipo de desorden neuromotor incluyendo terapeutas, medicos y enfermeras.

Hay que tener en cuenta algunos aspectos del desarrollo motor como el control de cabeza que es unos de los factores mas importantes para la conexin del nio con el entorno, tambien el apoyo de las manos en la superficie que nos sirve para darnos impulso para sentarnos ponernos de rodillas y pararnos. Aun los nosostros los adultos utlizamos este desempeo motor para agacharnos meternos en la baera y salir de ella. Tambien necesitamos extender los brazos si perdemos el equilibrio. Esto nos demuestra que el control de la cabeza y la habilidad de usar los brazos extendidos como apoyo son parte fundamental de los movimientos normales que desarollamos desde pequeo para contrarestrar la fuerza de gravedad y mantener el equilibrio. En muchos de nuestros nios se nota que el control de la cabeza es insuficiente o falta del todo, muestran incapacidad para utilizar los brazos y manos como apoyo para extenderlos para agarrar y manipular objetos y carecen de equilibrio y control de posturas como sentado, estar de pie y caminar. Por eso es importante que los terapeutas dediquen bastante tiempo a ensear a los padres como cuidar al nio en casa a fin de que la mejoria lograda en el tratamiento se continue utilizando y se refuerze en el hogar. Aunque los consejos y la orientacion son muy importante no solo debe ensearse a la madre lo que debe hacer y la manero de hacerlo sino que tambien debe aprender a comprender porque se hacen algunas cosas y porque no hacer otras.

Como la meta de todo tratamiento es mejorar la actividad funcional, el terapeuta explicara a los papas que cada sesion no es aisalada sino que debe ser directamente relacionado con las actividades diarias. De aqu que la cooperacion de los padres es tan importante porque en el hogar se puede hacer lo que no es posible en el consultorio. Si usted como papa no entiende las razones por la que se han sugerido determinadas tecnicas o tratamientos no dude en pedir explicaciones al terapeuta. Pida mayores aclaraciones si por ejemplo no entiende la razones porque su hijo tiene determinada dificultad o se ve imposibilitado para ejecutar determindo movimento por si mismo, y cuando y donde debe ayudarlo y donde debe retirarle la ayuda. Es posible que tengas dudas sobre la velocidad para obtener una reccion

deseada y sobre las metas de determindas objetivos, si es asi converselo con su terapeuta para que juntos puedan encontra una solucion.

Si ha encontrado una nueva manera de manejar a su nio y lograr cosas nuevas comuniquese con su terapeuta, nosotros siempre estamos aprendiendo y asi los transmitimos a otros papas. A la hora de trabajar las AVD es importante que pregunte al nio que ropa se quiere poner y que le gustaria comer para desempear su capacidad de eleccion. Cada vez que sea posible deje usted que su hijo se vista, bae y coma con otros nios de la familia. De esta manera se sentira muchos mas inclinado a hacer las cosas por si solo. Debe hacerse cualquier esfuerzo para animar al nio a intentar hacer cosas por si mismo. Esto requiere esfuerzo y tiempo. No se lo deberia dejar mucho tiempo sin ayuda porque se frutaria pero tampoco hacer por l sus necesidades porque se volveria mas pasivo. Se le debe ensear la tarea y despues ayudarlo a desempaarlo con su propia mano y cuerpo. Al cabo de varios ensayos quiza empiece a moverse con usted y ofrecer menos resistencias. Llegado a este punto debe dejar al final de la secuencia de manera que el nio la complete. Principios bsicos para el manejo. Un factor importante al manejar nuestros nios especialmente en los primeros aos es la habilidad de utilizar nuestras manos de una manera eficaz y economica, utilizando los llamados puntos llaves de control: proximales ( cintura escapular , pelvianasy cabeza) y distales ( extremidades ). Al manejar un nio nuestra meta es retirar nuestro soporte tan pronto como sea posible recordando que si nosotros cargamos y movamos al nio somos nosotros lo que estamos haciendo el movimiento. Usted debe alentar al nio a moverse activamente sin ayuda quitando nuestras manos para estimular que se mueva por si solo. Como cargar al nio. El primer punto que recordar y el mas importante es que se debe sentar simetricamnte al nio antes de alzarlo flexionado las caderas para otorgar al nio una buena base soporte para ser cargado. Vestido. Un nio empieza ayudar a vestirse al ao de edad. Comienza a extender sus rodillas para colocarse el zapato, extiende el codo para colocarse una manga. Cerca de los 18 meses, logra sentarse sin apoyo, comienza a quitarse los zapatos, los medias y el gorro. Entre los 18 meses y dos aos, la cooperacin ser mayor. Entre los 4 y 5 aos ya puede vestirse y desvestirse solo excepto sacarse los botones o broches, y colocar los cordones a las zapatillas. Consejos en el vestido- desvestido

Debemos tener en cuenta que la ropa este al alcance de la mano. Es una buena idea colocar al nio sobre el regazo de la mama, boca abajo, siendo una buena oportunidad de combinar manejo y tratamiento. Al vestirlo debe comenzar con el brazo o pierna mas comprometido, no intente extender el codo si existe una resistencia, ni tampoco tire de los dedos de la mano, porque de esta manera habr mas resistencia. Flexione las rodillas del nio al colocarles las medias o los zapatos, ya que al estar extendidos los tobillos y los pies estaran ms tensos. Se considera que el nio esta listo para empezar a vestirse y desvestirse cuando ya conoce las partes de su cuerpo, se da cuenta del lugar que ocupa en el espacio, puede nombrar y reconocer su ropa lo que lo ayuda a relacionar cada prenda de vestir con la parte del cuerpo a la que corresponde. Necesita de equilibrio para controlar su tronco en plano sagital e inclinarse hacia adelante y alcanzar objetos con los brazos extendidos, poder mantenerlos en las manos. NO PIERDA LA OPORTUNIDAD DE ALENTAR AL NIO QUE SEA INDEPENDIENTE y apenas que muestra de que quiere ayudarse a s mismo elgielo y anmelo. Sueo. Un nio con dificultades motoras que descanse boca arriba con su cabeza girada hacia a un lado y de esta manera cargar el peso mas de un lado que del otro se aconseja mantener la alineacin postural con almohadas y de esta manera prevenir deformidades neuroortopedicas. El nio con alteraciones del tono postural se mueven muy poco durante el sueo y necesitan que lo cambien frecuentemente durante la noche. Se pueden colocar tablas de madera debajo del colchn proporcionando una superficie estable que facilite al nio el movimiento y ajustar su posicin. Mientras juega con su hijo puede ensearle las secuencias de movimientos que necesitara para las horas de descanso por ejemplo al taparlo con una manta pedirle que se tape y destape y que se mueva dentro de la manta. Bibliografa consultada. Finnie, Nancie Atencin en el hogar del nio con Parlisis Cerebral

"Intervencin fonoaudiolgica en el equipo interdisciplinario."


Ana Ins Pattn Licenciada en Fonoaudiologa y miembro del equipo de SER Rehabilitacin El desarrollo del nio puede comprenderse como una sucesin de etapas desde la infancia hasta la madurez, que se caracteriza por la adquisicin de habilidades y conocimientos en cada rea evolutiva (psicomotora, intelectual, social, y emocional).

En el caso del nio con PC, todos estos aspectos son igual de importantes, ya que muchas habilidades que condicionan el aprendizaje pueden estar disminuidas o bloqueadas. Sabemos que dependiendo del tipo de PC, es posible que muchos nios no tengan la posibilidad de mirar, manipular, o jugar con determinados objetos. Es muy posible que no puedan iniciar una secuencia comunicativa, tomando la iniciativa, realizar demandas, protestar, o mantener el referente de una conversacin. En el caso de la intervencin fonoaudiolgica nos podemos enfrentar con una gran diversidad de trastornos. Debido a la falta de alineacin de las estructuras, por una dificultad en la postura tendremos: Alteraciones en el lenguaje Alteraciones en la regin oral

En cuanto a las alteraciones del lenguaje se pueden afectar de forma desigual los distintos componentes del lenguaje (fontico, morfologa, sintaxis, semntica y pragmtica). Los aspectos fonticos, ser muy posible que estn alterados debido a la falta de coordinacin de las estructuras orofaciales. Se pueden presentar dificultades importantes pero en la mayora de los casos el problema no ser lingstico, sino motor, debido a la falta de fuerza, precisin y coordinacin; a esto se suma la dificultad respiratoria, ocasionando falta de coordinacin fonorespiratoria, impactando directamente en la claridad de la emisin. En este caso el tratamiento estar centrado en lo motor referido a la fontica articulatoria. A nivel morfosintctico puede ser que los nios tiendan a usar enunciados ms cortos, con una menor variedad gramatical y menos vocabulario, lo que puede llevar a la larga a un retraso del lenguaje. Debido a la dificultad articulatoria, la coordinacin fonorespiratoria. Por ultimo en relacin a los aspectos pragmticos, es posible que utilicen menos lenguaje para comunicarse, menos veces y para un menor numero de contenidos lingsticos, por la gran dificultad que tiene en el momento de la emisin. En lo que respecta a la zona oral podemos decir que debido a la falta de organizacin postural vamos a encontrar afectados, la respiracin y la alimentacin y como consecuencia de estas, vamos a ver alteraciones en la voz, en la articulacin y va a haber babeo. Respiracin: vamos a encontrar dificultad en; columna de aire deficiente y alteracin en la coordinacin fonorespiratoria, generando una alteracin en la emisin, por ejemplo volumen bajo. Tambin tendremos respiracin bucal, lo que ocasionara babeo. Alimentacin: Dificultad en el control postural al momento de la misma

Hiper o hiposensibilidad a la textura de los alimentos Propulsin lingual

Propulsin del alimento por falta de coordinacin y/o limitacin de movimientos linguales, labiales o mandibulares. Frecuencia de tragado alterada, generando babeo Dificultad para masticar Patrn anormal de deglucin La alteracin de las praxias genera una dificultad articulatoria al momento de la expresin.

Cul es el rol de la fonoaudiloga frente a estas dificultades? Lo mas importante como fonoaudilogas es no limitarse a las estructuras orofaciales, ya que corremos el riesgo de focalizarnos en la dificultad y no en el origen de la misma. Debemos tener un conocimiento global del manejo postural, ya que la falta de coordinacin de la postura y el movimiento genera un impacto en todas las reas. Simples cambios en la misma promueve que las funciones aparezcan. Lograr una alineacin postural adecuada para que las estructuras orofaciales adopten la posicin correcta y logren desempear su funcin de manera adecuada. Una vez que se logr esto debemos: Establecer un patrn correcto de respiracin, fomentando la respiracin nasal y as logra el cierre bucal para disminuir el babeo, y aumentar la capacidad respiratoria. Conseguir una buena coordinacin fonorespiratoria, para lograr una emisin clara, con volumen adecuado. Automatizar la deglucin, aumentando la frecuencia de tragado y as eliminar el babeo. Estimular la musculatura perioral, para mejorar las praxias.

Todos estos aspectos, influyen directamente en la comunicacin, y como comunicacin entendemos que es el proceso de interaccin social bsico mediante el cual los individuos intercambian informacin. Adems del lenguaje verbal, interviene los gestos, tonos de voz, mirada, etc. El aprendizaje de la misma es instintivo, complejo y largo que dura varios aos. En el caso de los nios con severas dificultades motoras y del habla, vemos que hay grandes dificultades para iniciar o responder a los actos de comunicacin de forma convencional. La afectacin del habla puede conducir a los sujetos que la padecen al aislamiento. En muchas ocasiones sucede que en el afn de querer entender a los nios, no se les da el tiempo necesario para que logren expresarse a su manera. Cuando sucede esto, la comunicacin puede y debe

llevarse a cabo a travs de distintos mtodos. A continuacin se darn algunos detalles sobre medios de comunicacin alternativa; Comunicacin Aumentativa Alternativa.

Un sistema aumentativo alternativo de comunicacin es un conjunto de ayudas estrategias y tcnicas que complementan las habilidades comunicativas que posee el individuo o reemplaza las faltantes. Este sistema mejora (aumentativa) y reemplaza (alternativa) las formas convencionales de expresin para quienes no pueden comunicarse utilizando la expresin oral. Estos involucran el uso de dispositivos o mtodos personalizados para complementar la capacidad de la persona en su interaccin con el mundo, dependiendo siempre de las habilidades y potencialidades del individuo. Pueden ser utilizados por aquellos individuos que presentan una comunicacin gestual, oral o escrita inadecuada de manera temporaria o permanente, para solventar las necesidades diarias de comunicacin. Los objetivos de la comunicacin aumentativa alternativa son: Ofrecer la posibilidad de una expresin significativa, instaurando o ampliando los canales de comunicacin de las personas con alteracin o imposibilidad del habla. Aportar un medio de comunicacin aumentativa de por vida cuando no es posible o no es funcional la comunicacin hablada del sujeto. Sirve como medio de apoyo al desarrollo o al restablecimiento de la comunicacin hablada Estimula el inters por la comunicacin.

Los beneficios de la comunicacin aumentativa alternativa son: Incrementa la eficiencia, efectividad y rapidez en la interaccin comunicativa. Posibilita el desarrollo personal de las relaciones interpersonales y el desarrollo social.

Favorece el desarrollo cognitivo, contribuyendo a la a la evolucin de la inteligencia y a la estructuracin interna del lenguaje. En la actualidad, podemos encontrar mltiples ayudas tcnicas y elementos de acceso adaptados que son susceptibles de ser utilizados por nios con parlisis cerebral, dependiendo de la sintomatologa que presenten en las distintas reas. Los sistemas ms utilizados dependiendo de las capacidades de los nios son: Signos tangibles

Signos pictogrficos Lecto-escrita Voz digitalizada Voz sintetizada

El mas utilizado es el de signos, es un sistema basado en smbolos pictogrficos. Representan un vocabulario de uso comn que sirve para todas las edades. Es un sistema fcilmente fotocopiable utilizable y accesible, ya que se puede imprimir una planilla sacarle copias para ir modificndolas, cambiar los colores, etc. Cada smbolo se acompaa de la palabra escrita en la parte superior. Algunos smbolos solamente son la palabra escrita, hay espacios en blanco y hasta nmeros, se pueden crear smbolos nuevos. Los mismos pueden ser de varias medidas, de acuerdo a las posibilidades visuales de cada usuario. Las ayudas pueden ser de baja o de alta tecnologa, las de baja tecnologa son aquellas que no requieren ningn dispositivo electrnico. Son construidos con materiales comunes y corrientes a partir de libros cuadernos o tableros. Por ejemplo tenemos los siguientes tipos de ayuda, tarjetas, tableros, libros, cuadernos. Las de alta tecnologa son aquellos aparatos electrnicos que permiten la emisin de voz. Hasta aqu vimos de manera breve algunas de las alternativas que existen frente a las dificultades de la comunicacin, pero como sabemos la PC genera mltiples impedimentos en las distintas reas: Alteraciones del tono muscular y motricidad Alteraciones de la postura Dficit cognitivos Alteraciones atencionales y del aprendizaje

Lo ms importante es lograr que la rehabilitacin comience precozmente para potencializar el mximo las capacidades del nio y as lograr mejorar la calidad de vida. A su vez quiero desterrar el mito de que a la fonoaudiloga se va para que el nio hable, luego de los 4 aos, debemos tomar conciencia de que hay requisitos previos al habla y que son necesarios para que la misma se de eficientemente. Es muy clara la necesidad de la intervencin desde las distintas reas teraputicas, a fin de obtener la mxima funcionalidad para el desarrollo de las actividades de la vida diaria y relacin social. El trabajo en equipo cambia las posibilidades que se le pueden ofrecer al nio; un simple cambio de la postura, genera un efecto en el foco de atencin, las posibilidades de manipular objetos, la capacidad de aprender. Como terapeutas queremos lograr una mejor calidad de vida,

pero si no logramos trabajar en equipo, lo nico que vamos a conseguir es frustracin en el nio, la familia y en nosotros mismos.