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LA ESCRITURA TIPOLOGÍA TEXTUAL De acuerdo con su superestructura o estructura esquemática, podemos clasificar los textos escritos en: expositivos, argumentativos

, descriptivos y narrativos LOS TEXTOS EXPOSITIVOS: Incluyen todos aquellos escritos en los cuales el propósito central es informar, describir o explicar algo de manera lógica, clara y ordenada. Cumplen una función referencial porque aluden en forma directa a una realidad o a un tema. Al igual que en los textos narrativos y descriptivos, la función lingüística predominante en los textos expositivos es la representativa. Para estructurar la información que presentan, emplean una serie de técnicas y de operaciones intelectuales: definición, clasificación, análisis, síntesis, cuantificación, relaciones de causa-efecto, etc. Estos escritos están vinculados con la difusión del conocimiento en los campos de la ciencia, de la tecnología o del arte. Hacen parte de ellos los textos científicos, las obras de divulgación, los manuales y muchos artículos periodísticos. Su principal característica es la objetividad. La mayoría de los textos expositivos están organizados de acuerdo con las siguientes categorías (superestructuras): presentación del tema, desarrollo y conclusión. Como lo advierte Fernando Lázaro Carreter, director de la Real Academia Española, los escritos expositivos son de vital importancia en el ámbito académico —al fin y al cabo, la exposición es la modalidad a la que más se recurre en la educación universitaria: evaluaciones, notas de clase, informes de laboratorio, monografías, trabajos escritos—. Por esta razón, es importante hacer un énfasis especial en su forma y en su configuración. La descripción técnica, los ejemplos y el resumen son procedimientos empleados con frecuencia en la construcción de textos expositivos. LOS TEXTOS ARGUMENTATIVOS Argumentar es formular de modo claro, ordenado y estratégico una serie de razones con el propósito de convencer de unas ideas a un receptor. El objetivo de la argumentación es presentar conceptos que sirvan para sustentar una determinada forma de pensar, a fin de convencer o otros para que acepten unas ideas y se adhieran a ellas o, por el contrario, para disuadirlos y llevarlos a que asuman una nueva actitud, tomen una decisión o ejecuten una acción. La argumentación se utiliza, por lo general, para desarrollar temas que provocan controversia. Una argumentación jamás puede ser constrictiva, siempre debe dar cabida a la discrepancia. Si todos los argumentos fueron contundentes, no habría necesidad de discutirlos. Por eso, la tesis de una argumentación resulta más interesante a medida que otras se le oponen de manera razonable. Las técnicas de la persuasión desempeñan un papel primordial en esta clase de escritos, ya que, en muchos casos, las tesis que se debaten no son verificables con hechos concretos. Por consiguiente, en los textos argumentativos se incluyen todos aquellos escritos que presentan una organización de su contenido en la forma de planteamiento de un problema, formulación de una tesis, exposición de los argumentos de sustentación y conclusión final. También se consideran argumentativos los textos que promueven una discusión razonada de unas ideas cuyo propósito es convencer al lector. La función lingüística predominante en estos textos es la apelativa o conativa. 1

En el desarrollo de la argumentación, se pueden emplear procedimientos deductivos, inductivos o analógicos. • Procedimiento deductivo: cuando a partir de una leyes o de unos principios generales, se examinan casos particulares para verificar en ellos su aplicación. • Procedimiento inductivo: va de la consideración o examen de unos casos particulares a la formulación de leyes o principios generales. Esta forma de ascender el conocimiento de lo particular a lo general constituye uno de las actividades más comunes de nuestra vida diaria, hasta el punto de que casi todo lo que sabemos lo hemos elaborado por inducción. Las generalizaciones o conclusiones que podemos obtener por medio de la inducción ofrecen sólo probabilidad de certeza. • Procedimiento analógico: es una forma de inferencia en la cual se razona que si dos o más cosas concuerdan entre sí, en uno o varios aspectos, también podrán concordar en otros. En la base de toda argumentación, se encuentran principios de la antigua dialéctica y de la lógica. Desde el punto de vista de la dialéctica, el texto argumentativo se mueve sobre probabilidades, nunca sobre certezas. Y desde el punto de vista de la lógica, se tiene en cuenta la noción de causalidad. La causalidad explica por qué un hecho sucede así y no de otra manera. ELEMENTOS DE LA ARGUMENTACIÓN Los elementos que constituyen una argumentación son la tesis, el cuerpo argumentativo y la conclusión. Aunque la mayoría de los textos argumentativos presentan estos tres elementos, es conveniente advertir que algunos, en ocasiones, adoptan otras posibilidades: por ejemplo, contrastar dos elementos entre sí, para persuadir al lector a que, al final, se incline por uno de ellos. La tesis: es la proposición o idea central en torno a la cual se reflexiona; es el núcleo de la argumentación. Debe presentarse con la mayor claridad posible y no es aconsejable que exprese muchas ideas: mientras más general sea una tesis, más expuesta estará a ser refutada. Además, no debe plantearse en forma interrogativa, ya que de esta manera no se afirma ni se niega nada. Por otra parte, la tesis puede aparecer al principio o al final del texto. Si aparece al final, se omite la conclusión, puesto que la tesis ocupa su lugar. El cuerpo argumentativo: es la argumentación propiamente dicha. Los argumentos se ofrecen con el propósito de confirmar o de rebatir la tesis. En el cuerpo argumentativo deben integrarse las citas, las máximas, los proverbios o los refranes, los llamados argumentos de autoridad, los nexos gramaticales, las reiteraciones y los ejemplos. Es muy importante no confundir una argumentación con una demostración. Esta es propia de disciplinas formales —como la matemática y la geometría—, y se caracteriza por sus pruebas rigurosas. La argumentación, en cambio, es propia de disciplinas empíricas como el derecho, la filosofía, la sociología, la psicología y otras afines. Ninguna argumentación puede presentar pruebas rigurosas e irrefutables, pues lo propio de ello es moverse en el campo de lo verosímil y de lo probable, no de lo evidente. La conclusión: nunca se obtiene en forma automática o inmediata. Es frecuente que se introduzca con conectores como “por lo tanto “. “en conclusión” “finalmente”, “esto nos lleva a concluir que”, “así pues, podemos deducir que”, “por consiguiente”, “en definitiva”, etc. No es extraño que en una argumentación, una misma cadena de razonamientos conduzca a diversas conclusiones. Se suele mencionar el ensayo como el género que mejor representa los escritos argumentativos. En realidad, el ensayo no sólo es un excelente representante de la argumentación, sino que también, como arte de las ideas, recurre con gracia y lucidez a la exposición. Su doble condición, dominio de las ideas 2

y cultivo del estilo, hace del ensayo tanto un asunto de la inteligencia corno un arte de la expresión, un lugar privilegiado de encuentro entre la exposición y la argumentación. Antes de terminar estas notas sobre los textos argumentativos, es oportuno observar, con toda claridad, que argumentar no es simplemente emitir opiniones. El Diccionario de la Real Academia Española nos propone cuatro acepciones de argumentar, y ninguna de ellas es opinar —esto no deja de ser significativo—. Nosotros opinamos, a veces con total desenfado, en las cafeterías y en los corredores; pero argumentamos en los espacios académicos. Escribir buenos textos argumentativos es quizás uno de los mayores retos que debemos afrontar como profesores, como profesionales o como estudiantes. LOS TEXTOS DESCRIPIPTIVOS Son aquellos cuya intención comunicativa es representar por medio de signos lingüísticos la imagen de una persona o de objeto de la realidad (exterior o interior, natural o social), de un proceso o de un acontecimiento. El propósito de estos escritos varía según la clase de descripción. Existen básicamente dos tipos de descripción: técnica (objetiva o científica) y literaria (subjetiva o sugestiva). • Descripción técnica: su propósito específico es informar. Se presenta sobre todo en los ciencias naturales y humanas. Las plantas, los animales, los procesos, los acontecimientos se escriben de manera objetiva: se dan a conocer sus características, sus partes, sus circunstancias, su funcionamiento, su finalidad. Esta operación explica el predominio de los sustantivos y de los adjetivos sobre los verbos, del espacio sobre el tiempo. En realidad, este tipo de descripción es un método de desarrollo de escritos expositivos: “La luz que proviene de las estrellas se puede descomponer en sus distintos colores. Para hacerlo necesitamos un espectroscopio. Existen dos tipos distintos de espectroscopios. Uno tiene un prisma de cristal para dispersar la luz; el otro utiliza una red de difracción para conseguir el mismo resultado. El espectroscopio de prisma, el más corriente de los dos tipos, está constituido por un prisma triangular de cristal que dispersa la luz incidente de tal forma que los rayos de los diferentes colores son desviados según distintos ángulos. Cuando el astro físico necesita los colores más separados de lo que puede conseguir con, un solo prisma, utiliza dos o tres prismas en su espectroscopio. Dado que cada uno de ellos absorbe parte de la luz incidente, queda menos cantidad de ésta para formar el espectro. Un espectroscopio de esta clase sólo es útil para estudiar los astros más brillantes. El segundo tipo de espectroscopio utiliza una red de difracción para descomponer la luz según sus distintas longitudes de onda. Una red consiste en un gran número de rayas grabadas muy apretadamente sobre una lámina de cristal. La distancia entre dos rayas consecutivas es de unas milésimas de milímetro...” • Descripción literaria: su propósito es evocar la impresión producida por el aspecto de una persona, un animal, un lugar, una cosa o un acontecimiento. Es de tono emocional, ya que está matizada por la interpretación del sujeto que describe. En esta clase de descripción, predomina un objetivo estético, y para ello se emplea un lenguaje sugestivo, con metáforas, símil y otras figuras literarias: “En las avenidas del patio, las sombras de los manzanos caneleros son de tinta china. El jardín esté totalmente petrificado en una inmovilidad de mármol. La casa igual, monumental, fúnebre”. Marguerite Duras, “El amante” “Es una cara dramática: los ojos húmedos, la nariz ancha y agitada; la boca blanda y fina; vasta y temible la cuenca del ojo; los pómulos de voluntad la barba de elegancia; ni un átomo de carne inútil en 3

el rostro; los músculos secos y recios como los de un caballo de raza; y el rostro todo, una desolación de amor” José Martí, “Retrato de una actriz” ETAPAS PAPA LA ELABORACIÓN DE TEXTOS DESCRIPTIVOS: • La observación: es una etapa previa a la descripción. Consiste en el análisis detenido de aquello que vamos a describir: se observan las formas, los detalles concretos (partes, colores, figuras), los ambientes, las circunstancias, las relaciones, los espacios, etc. Esta observación puede ser directa o indirecta. • La selección de rasgos: es una parte del plan de lo que se va a describir. Los elementos se seleccionan de acuerdo con unos patrones de desarrollo del tema: analítico (partes de la totalidad), espacial, cronológico, progresión sistemática (orden progresivo en la presentación de los detalles) y efecto acumulativo (progresión hacia un clímax emocional). • La presentación: está orientada por los patrones de desarrollo del tema. Consiste en la expresión verbal de los elementos que hemos observado y seleccionado. Supone un criterio de organización que puede ser de la totalidad a las partes, de afuera hacia adentro, de lo próximo a lo lejano (o viceversa). La superestructura de los textos descriptivos consta de las siguientes categorías: presentación del objeto de la descripción y presentación de sus partes o características. Funcionamiento y utilidad son dos categorías eventuales. OTROS TIPOS DE DESCRIPCIÓN: De acuerdo con la naturaleza del objeto de la descripción, podemos mencionar seis tipos muy recurrentes de descripciones: •Topografía: es la descripción de un lugar, de una región o de un territorio. •Cronografía: es la descripción de un tiempo, de una época o de un período de la historia. •Prosopografía: es la descripción del aspecto físico de una persona, de un animal o de una cosa. •Etopeya: es la descripción del carácter o de los rasgos morales o psicológicos de una persona. •Retrato: es la descripción conjunta del aspecto físico y del carácter de una persona. Podemos elaborar la siguiente fórmula: Retrato: Prosopografía + Etopeya. •Caricatura: es la descripción exagerada de los rasgos físicos o morales de una persona, con el propósito de hacerle una crítica o ridiculizarla. LOS TEXTOS NARRATIVOS: Narrar es contar o relatar sucesos verídicos o ficticios. La estructura de los textos narrativos se compone de una serie de episodios situados en un lugar y en un tiempo, y en los que participan unos personajes históricos o imaginarios. Los episodios se organizan en una superestructura conformada por las siguientes categorías: un marco. iniciación o exposición, una complicación o trama y una resolución, evaluación o cierre. En el campo de la literatura, los textos narrativos han existido desde tiempos muy remotos: se iniciaron con las epopeyas y las fábulas, continuaron con los cantares de gesta, con los relatos de héroes, de amores y picarescos y con las leyendas, hasta culminar en la actualidad con los cuentos y las novelas. En muchas ocasiones, la narración incluye la descripción como un recurso. Cuando esto sucede, la descripción pierde su independencia y pasa a ser un procedimiento subordinado al relato de las acciones. Veamos un ejemplo de esta combinación de estructuras: “Muchos años después, frente al pelotón de fusilamiento, el coronel Aureliano Buendía había de recordar aquella tarde remota en que su padre lo llevó a conocer el hielo. Macondo era entonces una 4

5 . Gabriel García Márquez. continúan con los secundarios y terminan con los detalles o con las circunstancias de menor interés. es que las narraciones periodísticas tienen una base y una función objetiva. la biografía. suministrar una información. Un aspecto importante de los textos narrativos son sus particularidades. Propia novela. lo anécdota. sólo se cuentan unos hechos sino que también se está planteando un asunto de fondo que es necesario desentrañar. El mundo era tan reciente. Esta estructura es contraria a la que presentan muchos narraciones literarias. su propósito es. • Narración ficticia o literaria: es la narración de sucesos imaginarios. la leyenda y la fábula. Y es en tercera persona cuando el narrador no se involucra en los hechos que relata y permanece como un testigo de ellos. en no pocas ocasiones. la crónica. En cambio. Otra diferencia que vale la pena destacar entre las narraciones periodísticas y las literarias. es decir. y para mencionarlas había que señalarlas con el dedo’.aldea de veinte casas de barro y caña brava construidas a la orilla de un río de aguas diáfanas que se precipitaban por un lecho de piedras pulidas. no. Es en primera persona cuando el narrador es un personaje que participa en las acciones. la narración puede ser en primera persona o en tercera persona. De acuerdo con el narrador (el sujeto que cuenta las acciones). que muchas cosas carecían de nombre. blancas y enormes como huevos prehistóricos. “Cien años de soledad” Existen dos clases fundamentales de narración: • Narración fáctica o verídica: es la narración de hechos reales. el cuento. La mayoría de las noticias y de las crónicas periodísticas tienen una estructura que se conoce con el nombre de pirámide invertida. Propia de la historia. porque enuncian al principio los hechos más importantes. el verdadero sentido de las narraciones literarias trasciende el significado superficial de los eventos. las noticias y los reportajes periodísticos.

escritos por un autor reputado de la historia de la literatura. las matemáticas. un fragmento narrativo o de ensayo. "Texto es un mensaje objetivado en forma de documento escrito.). Así. y muy diferente." Dressler.) de la sociedad. son textos los escritos de literatura que leemos. Por tanto. serían un subconjunto de todas las manifestaciones comunicativas posibles (la danza. el procesamiento del texto es. Cuando decíamos —y decimos. etc. Se caracteriza por su cierre semántico y comunicativo y por su coherencia.. los textos verbales. un verso. literarios o no. circunstancias. gramatical y lógico. o para decir o escribir.." E. todavía—: "hoy trabajaremos algún texto en clase" solíamos referirnos a una muestra de buena literatura. 1982. El texto está estructurado: tiene una ordenación y unas reglas propias.. Es decir. también. que garantizan significado del mensaje y el éxito en la comunicación. a un cuento. objetivos y referencias constantes al mundo circundante. una novela. las exposiciones del profesor de lengua y también las del de matemáticas. una tabla de gimnasia.Todo conjunto analizable de signos. por lo tanto.. 1971. coherencia. son textos un ballet. Diccionario de términos filológicos." Horst Isenberg. un poema o un cuadro.). "Texto es la unidad lingüística comunicativa fundamental. a partir de su estructuración. y. también es un proceso de comunicación como la visión de una película o de un cuadro o la contracción de un músculo para hacer una mueca. El texto tiene un carácter pragmático: se produce en una situación concreta (contexto extralingüístico. definición de texto es la del teórico soviético Juri M. por otro lado. el comunicado: "A causa de una indisposición del cantante.Concepto de texto La palabra texto se ha utilizado desde siempre en la escuela. Este último autor destaca tres ideas fundamentales sobre el texto. que consta de una serie de enunciados unidos mediante diferentes enlaces de tipo léxico. 1982) nos aproximan a este concepto fundamental: ". un espectáculo teatral (.. Es muy sugerente imaginarse la escuela como 6 ." Según esta concepción original y genérica. "Texto es el mayor signo lingüístico. para el que texto es "cualquier comunicación que se haya realizado en un determinado sistema de signos. estudioso de la semiótica de la cultura. largos o cortos. es decir. orales o escritos. 1974. 1976. Una última. la música. Bernárdez. Los textos pueden ser orales o escritos.. etc. Cuando se produce una comunicación entre seres humanos (hablada/escrita) es en forma de textos.. texto significa cualquier manifestación verbal y completa que se produzca en una comunicación.. una actividad como lo pueden ser hacer gimnasia o cocinar un pollo al horno. "Texto es la forma primaria de organización en la que se manifiesta el lenguaje humano.. las noticias de la prensa. Son textos. los diálogos y las conversaciones de los alumnos en el aula o en el patio. un poema. En cambio. una conversación entera. Los textos se insertan en una situación determinada. 1973. Lotman (1979).1. un fragmento de una conversación. pero con un sentido muy diferente al que actualmente tiene en lingüística y didáctica.." Lázaro Carreter. formada a partir de la intención comunicativa del hablante de crear un texto íntegro y. las redacciones de los alumnos. puntuación. y no tienen sentido fuera de este contexto. que resumen las definiciones anteriores: El texto tiene un carácter comunicativo: es una acción o una actividad que se realiza con una finalidad comunicativa. Son igualmente textos la expresión: "Párate". se suspende la función de hoy". propósito del emisor. y también el código de circulación o las obras completas de Cervantes. producto de la actividad verbal humana. etc. para leer o escuchar. las pancartas publicitarias." Gal'perin. etc. RFA. por un lado. con interlocutores. Las siguientes definiciones de texto según diversos lingüistas (extraídas de Bernárdez. RDA. Los textos también tienen una organización interna bien precisa con reglas de gramática. en la acepción moderna de la palabra..

discurso es una muestra lingüística. incorrecciones gramaticales. que exprese un significado completo. etc. es muy normal que un error en una redacción de un alumno afecte tanto a la coherencia como a la cohesión y la gramática a la vez: una idea poco clara. sí dificultan la comprensión: ideas poco claras o repetidas. Obviamente. desórdenes en la información. De hecho. de la ejecución del texto. y sólo tienen sentido en su conjunto global. liemos reducido el apartado de gramática a lo que es exactamente la construcción de la oración. para poder vehicular el mensaje en un proceso de comunicación. o los de adecuación y presentación. que no interesan para sus objetivos. con la especificación del campo que ocupan. Así. unen en un solo apartado los aspectos de coherencia y de cohesión. Con nuestra propuesta de seis propiedades. el texto. hizo un discurso. Lozano et al. El llamado Análisis del discurso es un campo interdisciplinario de investigación que analiza la lengua tal como se produce en la realidad. En el uso más coloquial. (1982). una lista mezclada de frases sobre un mismo tema no es ningún texto. Por ejemplo. y que a menudo se utiliza ion un sentido similar.. hay manuales y autores que proponen formas distintas de agrupar las diversas reglas textuales. la adecuación se encarga del dialecto y del registro. cohesión. porque le falta la estructuración de las ideas y los vínculos gramaticales para poder formar una unidad comunicativa. una presentación chapucera. de la información o del contenido.) En nuestra exposición. la coherencia.). generalmente oral. presentación y estilística. redacciones. etc. formulada en dos frases inconexas y con anacolutos. Stubbs (1983). por lo tanto. hemos buscado la agrupación más útil para la escuela y para la enseñanza/aprendizaje de la lengua. se refiere a una exposición oral. Payrató 1988. discurso se utiliza generalmente como sinónimo de texto. Acosta (I987). los escritos o las intervenciones orales de los alumnos en clase pueden contener errores muy variados que. de los recursos retóricos o literarios utilizados. 2. como la presentación o la estilística. El apartado de 7 . Por ejemplo. pero creemos que se gana en claridad y utilidad didáctica. o también distribuyen los contenidos de la cohesión entre la gramática y la coherencia. gramática o corrección. Por otro lado.) y se enmarca en un contexto particular (lingüística. y distinguimos la cohesión de la coherencia. literatura. para analizar. cada clasificación responde a objetivos distintos (investigación. engañosa. Así. También hay manuales que prescinden de algunos aspectos menos lingüísticos. en parte..Propiedades del texto Llamamos propiedades del texto a todos los requisitos que ha de cumplir cualquier manifestación verbal para poder considerarse un texto y. Cada una de estas propiedades se corresponde con un nivel de análisis lingüístico o extralingüístico y describe las diversas reglas que ha de cumplir el texto en aquel nivel. y Casado (1993) Bronckart (1985) presenta un modelo psicológico completo para el procesamiento de textos. etc. etc. (Para una comparación entre las palabras texto y discurso y lingüística del texto y análisis del discurso. y la estilística. esculturas de barro. vocablos demasiado vulgares. de sus características principales y con ejemplos.el lugar donde niños y niñas aprenden a socializarse con el trabajo mediante toda clase de textos: ecuaciones matemáticas. Por ejemplo. más o menos formal: un discurso político. Las propiedades textuales son seis: adecuación. la gramática. de las conexiones entre las frase. a veces es difícil clasificar un fenómeno en un apartado o en otro: ¿el uso incorrecto de la conjunción entonces pertenece a la cohesión o a la gramática? A menudo un mismo aspecto tiene incidencia en dos o más propiedades a la vez. porque los seis apartados se refieren a la misma realidad. la cohesión. didáctica. Así. Inevitablemente estas reducciones hacen que se pierda precisión científica. que es una recopilación bibliográfica sobre el tema. de la formación de las frases. una pronunciación descuidada. Se puede encontrar más información sobre estas cuestionen en Schmidt (1973). ejercicios gimnásticos. en una acepción más técnica. A continuación se expone cada una de estas propiedades. la presentación. coherencia. la frontera entre las propiedades es difusa y. Asimismo. si bien no "estropean" el texto notablemente. Una palabra muy cercana a texto. etc. es discurso.

y las dos últimas están marcadas formalmente y pertenecen a un registro más culto y especializado. aunque sean subconscientes.Adecuación Es el conocimiento y el dominio de la diversidad lingüística. muy informal. Si se ve claro que se trata de una argumentación. la situación de comunicación. léxico y pronunciación y ortografía) y merece consideraciones más extensas en los apartados 7.. de una petición. sobre la diversidad lingüística de la lengua: saber qué palabras son dialectalismos locales. Esto implica tener bastantes conocimientos. vulgar. pero también la neutra hacer (hacer el proyecto y el informe).. etc. conocer la terminología específica de cada campo. y 7. Por ejemplo. la más apropiada para cada situación de comunicación. la lengua también nos ofrece registros muy diferentes: formales. usted) que utiliza el texto es el correcto para la situación y si es sistemático en todo el texto. En cambio sólo nos permitiríamos decir currar la prospección y el informe en una conversación entre amigos. que no se usan en el resto de España. . los hablantes de las Islas Canarias esperan la guagua y usan baldes cuando hablan entre sí.3.. hacer y realizar o elaborar pueden ser sinónimos en algunos contextos.5.1. pero tienen valores sociolingüísticos diferentes: la primera es muy coloquial. Por ejemplo currar. especializados.4. durante todo el texto. sea alto o bajo. no es extraño encontrar mezclas de niveles de formalidad. Guagua y balde son dos dialectalismos locales. . exponer una opinión. por el contrario. los especializados más utilizados por el hablante. En una exposición en público utilizaríamos estas dos últimas para dar un tono técnico (realizar el proyecto.. En definitiva. elaborar el informe). Dentro de un mismo dialecto. Ser adecuado significa saber escoger de entre todas las soluciones lingüísticas que te da la lengua. etc. etc. la interrelación entre los hablantes. y cuáles son generales. etc. solicitar algún punto. los coloquiales. el canal de comunicación. no debe haber ninguna expresión demasiado vulgar o coloquial y. O sea. la adecuación exige del usuario de la lengua sensibilidad socio-lingüística para seleccionar el lenguaje apropiado en cada comunicación. la segunda no tiene ninguna connotación negativa. Para saber si un texto oral o escrito consigue la adecuación necesaria. y también es necesario dominar cada uno de los registros más habituales de la lengua: los medianamente formales. etc. 8 . Todo el mundo puede elegir entre hablar o escribir en su modalidad dialectal o en el estándar regional correspondiente. pertenece a un nivel de formalidad familiar. En los textos de los alumnos. respectivamente 2. coloquiales. Si la formalidad es alta.). darse cuenta de las connotaciones que hay entre dos expresiones aparentemente parecidas como "María entró de repente en la habitación" o "María penetró súbitamente en la estancia"'. que indican carencias expresivas en este apartado. no deben aparecer palabras demasiado técnicas o cultas. La lengua no es uniforme ni homogénea. 7. y que por lo tanto no serían entendidas fuera de su ámbito. El esquema de la página 454 esboza las diversas opciones que tiene un hablante a la hora de elegir la variedad y el registro adecuados en una situación determinada.Si el tratamiento personal (tú.gramática o corrección incluye lodo lo que anteriormente se entendía que era la lengua (morfosintáxis. que son especialmente relevantes: . pero tienen que esperar el autobús y usar cubos si pretenden que los castellanohablantes de la península les entendamos. el grupo social.Si el texto consigue realmente el propósito comunicativo por el cual ha sido producido (por ejemplo: informar de un hecho. la historia. es necesario utilizar el dialecto local o el estándar más general según los casos. si el tono es de familiaridad. Es muy normal que los alumnos empiecen un escrito con usted y que más adelante se pierdan y recurran al tú más familiar.Si se mantiene el mismo nivel de formalidad. y la sintaxis no debería ser excesivamente compleja. vale la pena fijarse en los puntos siguientes. sino que presenta variaciones según diversos factores: la geografía.

van Dijk (1978 y 1984). con los ejemplos apropiados. exceso de presuposiciones o de datos implícitos que el receptor no domina)? La selección de información para un texto depende de factores contextuales: el propósito del emisor. 2. Normalmente las ideas subdesarrolladas se pueden entender porque el receptor reconstruye el significado y hace hipótesis para comprenderlo.Si se mantiene el mismo grado de especificidad. del tema. López del Castillo (1976) y Payrató (1988). son textos incoherentes. durante todo el texto. etc.2. Los maestros solemos experimentar muy a menudo. Los aspectos más importantes que incluye la coherencia textual son los siguientes: 2. redundancia.2. sea también alto o bajo.. los conocimientos previos del receptor. Para un desarrollo detallado de estas cuestiones. según cada situación de comunicación. Stubbs (1976). es decir. sin la ayuda de ninguna otra información.). no tienen el mismo valor para todos los investigadores y que muy a menudo se superponen (ver Luna.2. ¿Es buena la información del texto? ¿Las ideas son claras y comprensibles. la terminología específica y las formulaciones precisas? ¿O. que repiten ideas y las mezclan. La coherencia establece cuál es la información pertinente que se ha de comunicar y cómo se ha de hacer (en qué orden. conocimiento del autor. paja. "Diversidad lingüística". Hay que tener en cuenta que ambos conceptos. o excesivamente anecdóticos? Algunos de los conceptos que puede incluir este apartado son los siguientes: 2. Una idea es clara y madura cuan do tiene una formulación lingüística precisa. aquellas que no tienen ningún esquema —diríamos—. esta sensación de "mira. Por ejemplo.Ideas completas/subdesarrolladas.).. por el contrario. datos irrelevantes para el propósito comunicativo. se exponen de forma completa.) ni defecto (lagunas en el significado. no hay ni exceso de información (repetición.2. También encontraréis más información sobre la adecuación y la variación lingüística en Gregory y Carrol (1978).. las convenciones y las rutinas establecidas. pero no porque el texto exprese convenientemente el significado. falta de concreción. ¿Cuál es la información pertinente o relevante para cada tipo de comunicación? ¿Se dicen todos los dalos que se han de decir. progresiva y ordenada. y que no dicen las cosas de forma ordenada.1. 9 . etc. 2. Cantidad de información. aunque su redacción no lo diga exactamente". es uno cilios hitos más importantes de la lingüística del texto. cuando puede comprenderse autónomamente. porque conozco al alumno y puedo imaginármelo. el tipo de mensaje. consultar el apartado 8. Los alumnos pueden tener también carencias en este terreno. se detectan ideas oscuras. coherencia y cohesión. con qué estructura. Por el contrario. enunciados demasiado genéricos y teóricos. etc.2. 1990).Coherencia Hace referencia al dominio del procesamiento de la información. Si el texto trata de un tema especializado. Uno de los autores que lo ha estudiado más a fondo es el lingüista holandés Teun A. las redacciones o las exposiciones de los alumnos que son desorganizadas.2.1. es lógico que se utilice la terminología específica del campo y que se eviten las expresiones coloquiales y las palabras generales. con qué grado de precisión o detalle.. porque pierden precisión. junto al de cohesión.2. El concepto de coherencia textual. se dice que una idea está subdesarrollada cuando no ha sido expresada de forma completa y sólo se puede entender gracias a ayudan externas al texto (otras informaciones. El mensaje o la información que vehiculan los textos se estructuran de una determinada forma. lo que debe de querer decir esta frase es esto. corrigiendo redacciones de los alumnos. etc.Calidad de información.

Así pues. Por ejemplo.2. en cambio. los datos numéricos. en una conversación oral o en una instancia para solicitar algo. Según la forma como se haya aprendido.4. se trata de un cuento popular. ¿la información nueva se administra de forma progresiva?.3. los ejemplos.2. etc. el texto contiene los apartados típicos de este tipo de texto. además de elaborar programan v objetivos de aprendizaje (ver el apartado "Tipos de texto". lugar y fecha del suceso. y otros detalles). causas. etc. ¿hay una introducción inicial y un resumen final?. mientras que la superestructura es la forma tomo ésta se ordena en un texto determinado. se ordenarán los hechos de forma diferente..Palabras sobrecargadas. etc. ¿si. el texto tendrá seguramente superestructura de noticia periodística: titulo. la utilización que se haya hecho. y también sabe combinar los diversos grados entre sí para elaborar un significado completo y variado. o. objetivo/subjetivo.2.2. las consecuencias (vueltas de campana. etc.. si no. El concepto de superestructura tiene implicaciones muy importantes en didáctica de la lengua.2. Se pueden distinguir varios tipos o niveles de información: las formulaciones generales. los hechos (el adelantamiento. ¿Cómo se organiza la información del texto? ¿Los datos se estructuran lógicamente según un orden determinado (cronológico. Si este hecho aparece en un periódico. de enseñar/aprender a procesar textos. presentes en cualquier texto. la colisión. unas connotaciones e incluso unas sensaciones especiales. 333. la relación tema/rema y el párrafo: 2.3. según la superestructura de cada uno de estos tipos de texto: la denuncia constará de los apartados de autor y hechos alegados. y la instancia distinguirá el expone del solicita.4. la macroestructura es el contenido semántico y lógico. entre otras cosas a la capacidad de comprender y de producir las diversas superestructuras de los textos. el emisor ha de ser capaz de explicitarlo detalladamente. es decir: un planteamiento. La macroestructura es el contenido semántico de la información.). en el caso de un accidente de circulación la macroestructura ordena de forma lógica los datos del suceso: los actores (los conductores y sus vehículos). con connotaciones diferentes para el mismo vocablo. espacial. una palabra tiene un valor. o las experiencias personales que se le asocien. giro repentino.2. Las palabras tienen inevitablemente sentidos diferentes para cada persona.)...). cuando alguna vez se habla de competencia textual (oponiéndola a la lingüística y comunicativa) y. por lo tanto.). 10 .Tema y rema (o tópico y comentario). por ejemplo. Por un lado.). si se han de exponer los mismos hechos en una denuncia. autopista. los comentarios y las interpretaciones. 2. Si el significado de un texto depende en parte de alguna de estas palabras. las circunstancias (velocidad. ¿cada idea se desarrolla en un párrafo o en una unidad independiente?. etc.Macroestructura y superestructura. un nudo y un desenlace? Algunos conceptos importantes para este apartado son la macro y superestructura. la conversación será una narración cronológica.. por lo tanto. exposición de los datos por orden decreciente de importancia (número de muertos. 2.)?. etc. salida de la calzada. etc. Van Dijk (1978) formula estos dos conceptos para dos tipos de estructura. se suele referir. subjetivas y de difícil comprensión para otra persona con una historia personal distinta y. se puede provocar un vacío importante de significación en el texto. tesis/ argumentos. Por otro lado. mientras que la superestructura es la forma cómo se presenta en un texto determinado esta información. lead o encabezamiento iniciales. Estructuración de la información. ordenado lógicamente. las causas (frenazo. 2. pág.2.2. Un texto coherente contiene el nivel adecuado de información (genérica/anecdótica. es muy útil para identificar y clasificar tipos de textos. etc.Tipos de formulación.

Vallduví (1991) y de Gregorio y Rébola (1992).. Este fenómeno se llama tematización y es la base de la progresión de la información en el texto.). también se trata de un concepto rentable. no tenemos ninguna palabra para denominarla (utilizamos período.. Repilado 1975 y Onieva Morales 1991): idea/matización/ejemplo. Bernárdez. Aunque algunos de los 11 . etc. la coherencia es la propiedad que se encarga de la información. También hay algunas aplicaciones didácticas sobre la cuestión. en: Érase una vez un elefante rosa que vivía en la selva india. la cual hace posible la codificación y descodificación del texto. Para una revisión global del tema: Bellés (1991). sobre lodo en las exposiciones monologadas. Pero si la conferencia es sobre didáctica y ya conocemos lodo lo que se dice. el tema de la primera frase es la fórmula para iniciar un cuento: érase una vez y el rema es el resto: un elefante. en definitiva.). etc. las conclusiones. Además. las ideas no se agrupan por núcleos temáticos. consultar van Dijk (1984). de manera que conforman entre sí una imbricada red de conexiones lingüísticas.. Luna (1990). etc. En resumen. con la distribución de salas y pasillos y la utilidad de cada espacio (comedor. si no hemos estudiado nunca esta disciplina es muy probable que no entendamos nada. Se llamaba Kabir y dormía bajo un árbol milenario. y lo que es realmente nuevo (el rema o el comentario).. Agrupa las oraciones entre sí por temas y puede separar las distintas partes de un texto: la introducción. en la experiencia de escuchar una conferencia sobre física nuclear. dormitorio. El equilibrio entre lo que ya se sabe y lo desconocido asegura la comprensión y interés de la comunicación. puestas una al lado de otra. Por ejemplo. precisamente porque no se apoyan en buenos párrafos: los puntos y aparte parecen aleatorios. orden cronológico. distinta de la de los otros párrafos. 1982). sirve de base o punto de partida (el lema o el tópico). 2.. Haciendo una comparación muy simple entre un texto y un edificio.. Se trata de una unidad significativa y visual: desarrolla una única idea completa. 2. Desde un punto de vista didáctico. etc. En la lengua oral. porque lo que es desconocido (rema 1) pasa a ser sabido (tema) y hace de puente para presentar datos nuevos (rema 2). Para un tratamiento más profundo del tema.Se puede distinguir dos tipos de información en un texto: lo que ya es conocido por el receptor y. lisie (Hiede y debe ser un buen instrumento para enseñar/aprender a ordenar las ideas y. hay temas que de improviso quedan mutilados o que se repiten aquí y allá. para elaborar el texto completo. fragmento o parte del discurso para referirnos a ella). (1982). sino que están vinculadas o relacionadas con medios gramaticales diversos (puntuación. si no. El paso de la frase al texto es muy largo y difícil si entre ambos no existe un puente como el párrafo. y está marcada gráficamente en la hoja con puntos y aparte y con espacios en blanco..6. Pensemos. porque toda la información de los discursos será nueva para nosotros y no podremos procesarla. en la segunda frase el rema pasa a ser tema para introducir información nueva: Kabir y milenario. entonación. los argumentos. Las oraciones que conforman un discurso no son unidades aisladas e inconexas. centradas sobre todo en el análisis de textos: Vigner (1982). Es básicamente semántica y afecta la organización profunda del significado del texto. conjunciones.5. por lo tanto. A menudo los escritos de los alumnos son desordenados o inconexos. el discurso no nos aportará natía y perderemos interés. de hecho. etc. El párrafo es un concepto muy importante en el escrito. tesis/argumentos. sinónimos. artículos.Párrafo. esta unidad intermedia entre la frase y el texto también existe y tiene la misma importancia aunque no la llamamos párrafo. el tema y el rema van cambiando a medida que el receptor descodifica el texto. Numerosos lingüistas han analizado la relación tema/rema en el texto y han formulado diversas teorías sobre la progresión temática (Bernárdez.Cohesión Hace referencia a las articulaciones gramaticales del texto. un párrafo puede tener diversos tipos de estructura (Flower 1989. podríamos decir que la coherencia son los planos de la casa.india. pronombres. Sólo cuando la correlación lema-rema sea ajustada la comunicación tendrá éxito. Además.

etc.1.. 2. anáfora. complementos. Son los pronombres tradicionales. escuela-colegio-centro escolar. él.La anáfora También llamada referencia o repetición. Los principales mecanismos de que disponemos para tratar las anáforas. si no existieran las referencias necesarias para este elemento en el lugar adecuado. los lingüistas que popularizaron esta propiedad del texto fueron Halliday y Hasan I976).4. dar.. vosotros. perro-cananimal. elemento.6. Por ejemplo: Juan no está de acuerdo.1.2. etc. aquel) y posesivos (mi/tu/su).. asimismo. en un momento determinado. 2. Ej. etc. tú. las frases serían incompletas y el texto no podría entenderse.: María no ha venido. posesivos. suyo.¿Tú estás de acuerdo? -Yo no creo que Jordi tenga razón. etc. Ej. aquí. 12 . Se oponen: un caballero / (a) el caballero. ahí. él y la elipsis de sujeto en —> ya ha empezado se refieren a la misma persona.. son los siguientes: 2.) se han estudiado desde hace mucho tiempo.). estudiados por la gramática.: — ¿Has escrito la carta o todavía no lo has hecho? ..6. La realizan las proformas o palabras especializadas en sustituir otras palabras: . Consiste en la repetición de un mismo elemento en oraciones sucesivas. Las principales formas de cohesión o sistemas de conexión de oraciones son las siguientes: 2..Pronombres lexicales Se trata de algunos vocablos con un significado muy genérico que actúan como virtuales sustitutos de las palabras más precisas que. mí. el texto llegaría a ser reiterativo...1.6. aquél.. La letra es suya. emisor/receptor.: Un caballero llegó al parque y encontró un zorro y un conejo. etc. receptor. . Ej. cercano/lejano.1. 2. tú. allí) y la temporal (ahora. Elipsis: Supresión de un elemento conocido que aparece muy cerca del original en el texto y que el receptor puede reconstruir (sujetos. tinten.: No creo que ayer hicierais el examen allá arriba en la facultad de Pedralbes. Sustitución léxica por sinónimos: alumno-aprendiz..).fenómenos de cohesión (deixis. etc. tiempo.: —Todo el mundo ha ido al bar Universal.: yo. para evitar estas repeticiones. Ej. que son pronombres y adverbios que indican los referentes reales del discurso: personas. Está enferma. etc. etc. pero la carta lo demuestra todo. después). Pronominalización. etc. Este conejo dijo al caballero que aquel zorro era amigo suyo. Si no dispusiéramos de mecanismos diversos para evitar la repetición del nombre Juan.3.: . el hombre. Él cree que debe hacerse afuera y ya ha empezado a sacar instrumentos a la terraza.Pro-adverbiales: allí. Se distinguen tres tipos de deixis: la personal (emisor: yo. la espacial (aquí. adjetivos demostrativos (este. Los más ususales son: hacer.Pronombres gramaticales: personales. demostrativos.6. ése. Los encontrarás a todos allí. cosa. Determinantes: Artículos (un/el). Coloquialmente se les llama palabras comodín porque realizan la misma función que un comodín en un juego de cartas. En el ejemplo anterior: Juan.2. allá. nosotros. éste.6. el hermano mayor. conjunciones. etc.. etc. Él dice que Teresa nos ha confundido. este conejo / aquel zorro. espacio. Deixis (referencias al contexto) El discurso se relaciona con el contexto o la situación comunicativa mediante los deícticos. 2.6. Ej. en que Juan. no recordamos o que no queremos repetir. Los diversos determinantes de un texto establecen varios tipos de relaciones entre las palabras y las referencias: desconocido/conocido. Los adverbios pueden actuar como sustitutos en algunos contextos determinados: Ej. Ej.

ordenación lógica. Marta Luna y Gloria Sanz. como se ve en los ejemplos. Afirmación. La reiteración y el contraste de las curvas melódicas durante el discurso tienen también un marcado efecto cohesionador. etc. cuando. otros hacen esta función entre otras (adverbios): Conjunciones de coordinación (y. que este factor cohesionados se enseñe poco o nada en el aula. Algunos vocablos están especializados en conectar frases: (conjunciones.) o subordinación (a pesar de. el énfasis que se pone en determinados puntos del texto: una palabra. que podemos representar gráficamente (Quilis 1981): La entonación indica si una oración termina o no. una admiración o un. incluso en una conversación. Daniel. con las intervenciones de diversos hablantes. previamente. si se ha acabado de hablar. Anteriormente había hablado el presidente de la entidad. entre otras cosas. pero. preposiciones). la interrogación se caracteriza por una elevación del tono al final de la curva. sino también la entonación especial con la que se ha de pronunciar. o si se trata de una interrogación. para poder pedir una taza de té (Would you like a cup of tea?). Desgraciadamente. conectores o marcadores textuales) Las diversas oraciones de un texto mantienen numerosísimos tipos distintos de relación (coordinación/subordinación. etc. etc. Enseñar lengua. por ejemplo. Enlaces gramaticales: en primer lugar.). (Tomado de: Cassany. Barcelona.6.) que se expresan mediante varios tipos de enlace. Pensemos en la enseñanza del inglés como segunda lengua y en la importancia que tiene la entonación: no sólo se enseñan las palabras y la sintaxis necesaria. Ej. como. temporal. los estudios sobre la entonación son todavía escasos y limitados y esto dificulta.5. 3. La conexión (enlaces. oposición significativa. editorial GRAO. ni.2. etc. por un lado.: A las doce se presentó el equipo del Barcelona. El grupo tonal es la unidad básica y nace de la combinación de las pausas y los tonos más altos o más bajos que utilizamos al pronunciar los sonidos y las palabras de un enunciado La curva melódica agrupa estos grupos tonales. etc.). También tomó la palabra el capitán del equipo. La entonación Se trata de uno de los mecanismos de cohesión más importantes y expresivos de la lengua oral. 2005). 13 . una frase. etc. irónica. Así. Pero la entonación también tiene otras funciones y capacidades expresivas que van mucho más allá de la cohesión: indica la actitud del hablante (seria. mientras que la enunciación es descendente. reflexiva. etc. Un buen manual sobre la entonación castellana es el de Navarro Tomás (1972).

Los mismos se pueden dar en tres niveles: nivel lineal (se entiende la globalidad del texto salvo alguna línea). A pesar de ello no puede desconocerse que coherencia y cohesión están estrechamente interrelacionados. Se trata de problemas de cohesión que afectan a la comprensión del receptor. La cohesión es una condición necesaria pero no indispensable ni suficiente para que exista coherencia en el texto. con las construcciones de las diferentes relaciones que aparecen dentro del texto (relaciones endofóricas). pero no siempre están explicitados. Este enfoque de la lingüística significa el pase de una gramática oracional a una gramática transoracional que se ocupa de la organización de los textos. Las distintas causas de estas incoherencias pueden ser: ausencia o confusión de referentes . Las mismas se pueden establecer relacionando el contenido de una proposición con parte del contenido de otra anterior (relaciones anafóricas) o posterior (relaciones catafóricas). así como de las intenciones del productor. nivel local (parte o partes del texto que no se entienden). de sus estructuras. Cohesión Tiene que ver con los procedimientos gramaticales a través de los cuales se va entretejiendo el texto. una coherencia semántica (mensaje con sentido global) y una coherencia gramatical ( que hace a la propia estructura a nivel de superficie). En síntesis: es evidente que bajo esta preocupación por el texto y el discurso como unidad de comunicación humana subyace una teoría que lo considera como una institución social: los sujetos y la sociedad se constituyen por los discursos que los atraviesan.Algunos elementos textuales: coherencia y cohesión Coherencia Como se ha determinado anteriormente el texto es un producto de la comunicación humana y se define por su coherencia. de su coherencia y cohesión y de su adecuación a intenciones y situaciones comunicativas. etc. nivel global: el texto a este nivel no existe. Los dos últimos aspectos han sido los más detectados en 5º año.. Los recursos cohesivos ayudan a la coherencia. ello depende mucho del tipo de texto de que se trate. La coherencia se puede ver alterada por la escasez de pistas o marcas que el productor del texto ofrece al receptor. Un texto se caracteriza por tener algunos elementos básicos: una finalidad comunicativa (nivel pragmático). de conectivos. 14 . desconocimiento o manejo inadecuado de la puntuación. errores morfosintácticos (sobre todo de concordancia).

Las relaciones de cohesión más importantes son : referencia (relaciones entre un segmento del discurso y otro que está en el mismo texto o fuera de él). conjunciones. ==> Condiciones de la cohesión : . aunque por sí misma no constituye el mismo. adverbios y locuciones conjuntivas y adverbiales : • La conjunción : elemento de conexión lógica que formalmente coordina o subordina.. y relaciones léxicas (por ejemplo : sustitución de palabras pertenecientes a un mismo campo semántico). antónimos. de las cuales una es el motivo u origen de la otra. 3. • Conclusión.. • La relación causal o lógica entre dos ideas. la intensidad. y los elementos pragmáticos o del contexto de la situación comunicativa.La cohesión es esencial en la estructuración de un texto. los correlativos y distributivos (unos. Estructuras ==> Una forma estructural de cohesión sería ésta: • Petición de opinión.otros."la zapatería donde compro mis zapatos" -. • Petición de explicación. ni lingüísticas ni textuales. • La disyunción : tiene valor exclusivo cuando solo un enunciado se realiza. ==> La cohesión oracional : * La cohesión léxica: se puede dar mediante: repetición léxica.La cohesión de un texto viene determinada por los marcadores formales de relación entre las partes del mismo. 2. el valor es inclusivo cuando los dos resultados se presentan como alternativas posibles. • Opinión. elipsis.). proformas o asociaciones).. Conectores y marcas de organización ==> Formas fundamentales : la cohesión se da mediante el empleo de los conectores supraoracionales. sustitución sinonímica. No son unidades fijas ni sujetas a reglas. Son utilizados por el escritor para indicar los distintos cambios del tema. la sustitución mediante pronombres (elementos sustitutorios que evitan la repetición del nombre : "Juan las compró". ==> Estructuras supraoracionales : • Los párrafos : son marcadores formales de la estructura del texto. • Nueva explicación. relaciones semánticas entre términos (hiperónimos.1. • Explicación. • La finalidad : relación causa ==> finalidad. quedando al arbitrio personal de quien las escribe. Suelen ir marcados por locuciones o expresiones que funcionan en el texto como marcadores textuales entre las partes.. • Contraste : expresa contradicción a lo que se espera de manera lógica. derivados .. * Otros elementos de cohesión : los artículos. • La relación de consecuencia : /a/ es consecuencia de /b/. Los criterios en los que se desarrollan son de tipo fonético : la entonación. las pausas. 15 . • Más explicación.. La estructura semántica externa e interna y la estructura formal son lo que crean "el todo" del texto. • Los paratonos : su valor en el texto hablado es semejante al de los párrafos en el texto escrito.). sustitución. * Los relacionantes: es la cohesión mediante proformas : por ejemplo. La cohesión textual ==> Tipos de cohesión: . La disposición disyuntiva asimétrica equivale a un condicional con el antecedente negado. Todo texto viene determinado por la cohesión interna y la externa.

Relación de condición : se presenta como condicional real o hipotética... el panorama se presenta así.. una cohesión. Cuando observamos un texto nos damos cuenta de que algunas de las oraciones que lo integran no podrían aparecer aisladamente. (Como en las oraciones condicionales). ==> Funciones textuales y sus marcadores (ampliar) : Aclaración. afirmación (evidentemente. • Relación de concesión (Como en las oraciones concesivas). 16 .. advertencia (cuidado con. La moderna gramática del texto reivindica su estudio.).)... Estos presentan una organización que los hace inteligibles.). adición (es más.. aprobación (está claro. cierre discursivo (en fin.). pues. además). apertura discursiva (bueno... Este fenómeno ha sido obviado por la gramática tradicional porque sobrepasaba los límites de la oración. elegida por el escritor / hablante.). • LECTURA ÚNICA : REDACCIÓN DEL MISMO TEMA POR LA WEB : "PROYECTO AULA" : • En todas las lenguas existen procedimientos especiales para la constitución de textos..

en que el hablante toma como punto de partida de su enunciado una información conocida...COHERENCIA Y COHESIÓN Coherencia Relación existente entre dos o más de los segmentos que construyen un texto “La coherencia radica. Información conocida Introducido previamente o derivada del contexto Muy importante para el hablante: Insertar su enunciado de manera apropiada Rema: Información nueva Poción más importante para el receptor 17 . ni identificar con sujeto y predicado Tema. es decir. compartida con su interlocutor” Tema y Rema No confundir.

llamadas transformaciones.2 Conforma la estructura profunda. antes de que se efectúen ciertas operaciones. Pero un texto da cuenta no sólo de unas proposiciones sino también del énfasis con el cual ellas son expresadas. Para esta expresión lingüística del pensamiento. de las ideas. es necesario que sepamos diferenciar también entre forma (expresión) y contenido. nos valemos de oraciones. llamada estructura superficial o patente. toda oración comporta por lo menos dos estructuras: una. la estructura superficial. Para hacerlo. llamada estructura profunda o latente.1 entre oración y proposición. María Cristina Martínez Para el lingüista norteamericano Noam Chomsky. Esta segunda estructura conforma. padre de la gramática generativa. que llevan a cabo el paso de la estructura profunda a la estructura superficial. entre estructura superficial y estructura profunda. Las relaciones textuales de cohesión son de naturaleza sintáctica y léxico-semántica. El siguiente cuadro puede ilustrarnos mejor la diferencia entre estas nociones: COHERENCIA COHESIÓN PLANO DEL CONTENIDO ESTRUCTURA PROFUNDA COMPONENTE SEMÁNTICO: MACROESTRUCTURA SEMÁNTICA PROPOSICIONES PLANO DE LA FORMA O EXPRESIÓN ESTRUCTURA SUPERFICIAL COMPONENTE SINTÁCTICO Y LÉXICO. La segunda estructura es la expresión lingüística de ese pensamiento previamente organizado. Un texto altamente cohesivo siempre será más comprensible que otro que no lo sea tanto. La primera estructura es un proceso de pensamiento y está constituida por la organización lógica de las ideas o proposiciones. dan cuenta de la manera como la información vieja se relaciona con la información nueva para establecer una continuidad discursiva significativa”. LA COHESIÓN: “Las relaciones de cohesión que se establecen a través del texto. es la organización sintáctica de la oración tal y como se presenta . entonces. Pero es preciso que establezcamos con claridad la distinción entre estos dos conceptos. 1 18 . Se establecen entre palabras y oraciones de un texto para dotarlo de unidad. 2 Las proposiciones pertenecen al campo del pensamiento. es la organización de esta oración a un nivel más abstracto. Ya hemos afirmado que todo texto es una unidad semántica que consta de dos planos o estructuras: un plano del contenido y un plano de la forma o expresión. la otra.SEMÁNTICO: MACROESTRUCTURA FORMAL PALABRAS Y ORACIONES Las relaciones textuales de coherencia son de naturaleza semántica y nos remiten al significado global del texto.LAS RELACIONES TEXTUALES DE COHESIÓN Y DE COHERENCIA: La cohesión y la coherencia son dos propiedades estrechamente ligadas con la comprensión y la producción de textos.

la cohesión ha sido mal definido y empleada sin precisión.3 Muchos lingüistas ven la cohesión como un aspecto de la coherencia. 3 Referencia exofórica: Van Dijk & Kintsch.1. Cualquier discusión sobre la cohesión y sus relaciones con la lectura y la escritura debe comenzar. La referencia: Este mecanismo de cohesión establece una relación entre un elemento del texto y otro u otros que están presentes en el mismo texto o en el contexto situacional. Irwin y McCutchen & Perfetti usan conectividad interna. dicha definición no es tan fácil como parece.Es un factor textual tan importante en la lectura como en la escritura. naturalmente. Incluso. por una definición de este término. pero con los recursos cohesivos adecuados: “Antonio y Ricardo fueron de compras. las oraciones y sus partes se combinan para asegurar un desarrollo proposicional y poder conformar así una unidad conceptual: un texto escrito. “Un grupo de la facultad de estudiantes salieron en el próximo año hacia Madrid”. Compró una café”. Esto quiere decir que la cohesión es una propiedad de carácter sintáctico. ya que incide en forma directa en el procesamiento de la información. Se le ha relacionado con el éxito en la comprensión de lectura. y sostienen que la cohesión se refiere a los medios lingüísticos a través de los cuales la coherencia se despliega en la estructura superficial. con la capacidad de resumir y recordar textos y con el procesamiento de la información. La identificación de los referentes es un aspecto muy importante en la comprensión de los textos. descansa sobre relaciones gramaticales o léxico-semánticas. en tanto que la coherencia es la vinculación de los significados en la estructura profunda del texto. Sin embargo. Este último quería comprar una camisa y una correa. La referencia textual puede ser de dos clases: 1. El almacén que visitaron no tenía el tipo de camisa que Ricardo buscaba. 19 . Veamos dos ejemplos de textos con problemas de cohesión: “Antonio y Ricardo fueron de compras. Ahora observemos estos mismos textos. la denominan coherencia interna. la cohesión hace referencia tanto a la organización estructural de la información como a los mecanismos existentes para jerarquizarla. Pero en lo que todos los autores sí tienden a estar de acuerdo es en que la cohesión y la coherencia están estrechamente ligadas e interactúan. por ejemplo. Para Bustos Gisbert (1996:32). algunos autores utilizan otras etiquetas para referirse a ella. Con frecuencia. “Un grupo de estudiantes de la facultad saldrá hacia Madrid el próximo año”. Él quería comprar una camisa y una correa. Álvaro Díaz (1995:38) afirma que “la cohesión se refiere al modo como los componentes de la estructura superficial de un texto están íntimamente conectados con la secuencia”. Tiene que ver con la manera como las palabras. este joven sólo compró una correa café”. PRINCIPALES MECANISMOS DE COHESIÓN: 1. El almacén no tenía del color buscado. Por eso.

Ejemplo: Nos hizo una oferta excelente. Anafóricas: Ocurren cuando en el interior del texto se establece una referencia retrospectiva. describe con precisión todas las ventajas de la alianza..” Algunos establecen una referencia anafórica con caracteres físicos. El pronombre personal ella hace referencia a un grupo nominal que está presente en el mismo texto: una oferta excelente. Como la referencia catafórica anuncia algo.2. Referencia endofórica: Se presenta cuando la relación se establece con un referente que está en el mismo texto.. Nosotros establece una relación con alguno de los estamentos que hace parte de la Universidad de Antioquia y que no está presente en el texto: estudiantes. Catafóricas: Se presentan cuando en el interior de un texto se establece una referencia prospectiva. es decir. Ejemplo: Nosotros somos parte esencial de la Universidad de Antioquia... etc.2. etc. cuando un término alude a otro ya mencionado con anterioridad. Ejemplo: “Entre los caracteres físicos que contribuyen más a hacer que una persona resulte atrayente (o repulsiva) hay algunos que son incontrolables a causa de su predeterminación. es decir. con frecuencia aparece seguida de dos puntos (:) —con expresiones como por ejemplo. 1.Se presenta cuando un elemento del texto alude a elementos de la realidad o a factores extralingüísticos que no están en el texto sino en el contexto situacional. En ella. El siguiente cuadro nos resume el mecanismo de la referencia: 20 .2.—. trabajadores. Ejemplo: “Todos los empleados les solicitaron a las directivas. tales como. cuando el sentido de un término depende de otro que aparece posteriormente.2.” Les establece una referencia catafórica con a las directivas.1. 1. Las referencias endofóricas pueden ser de dos tipos: 1. empleados. profesores.

Es indispensable en este mecanismo de cohesión que el referente y el sustituto sean correferenciales. Estas modificaciones son las más frecuentes en nuestra cultura”. 21 .. como las máscaras. quiere comprar nuestra tierra. Ejemplos: “Las transformaciones del cuerpo son aloplásticas cuando se deben a objetos y materiales exteriores. En realidad. Esto es amable de parte suya. o a artificios poco duraderos como el maquillaje. Luego de examinarlo. el peinado y las pinturas aplicadas al cuerpo.. también se presenta una elisión nominal (omisión del sustantivo). ¿Puedes traerme las maduras ?4 4 En este caso. La sustitución: La sustitución de un elemento léxico por otro (o por una expresión). En español. Se busca así evitar la repetición de un mismo elemento. adverbiales y verbales (el verbo hacer). es un sujeto muy equilibrado”. visitó a un médico amigo.Referencia Situacional Textual exofórica anafórica (hacia atrás) endofórica catafórica (hacia adelante) 2. La sustitución es una relación de tipo anafórico y puede realizarse de dos maneras diferentes: sustitución sinonímica o sustitución por medio de proformas. El gran jefe también manda palabras de amistad y bienaventuranza. vestidos y adornos.” La sustitución por medio de proformas es la que se lleva a cabo cuando una palabra o una oración es reemplazada por un elemento lingüístico cuya función es la de servir de sustituto a ese elemento léxico.” “Sobre la mesa hay unas guayabas. el facultativo le recetó un jarabe.. Ejemplos: “Estuve en la reunión con el gerente de la compañía. pronominales (todos los pronombres). “El gran jefe de Washington manda palabras. La sustitución sinonímica consiste en el reemplazo de un elemento por un sinónimo. existen proformas nominales.. “Aquejado por una molesta tos. es un mecanismo que nos indica que se ha establecido dentro del texto una relación semántica entre el término sustituido y el sustituto. adjetivales.

Desde allí. observó cómo los alcatraces. Los conectores textuales pueden ser adverbios.. 3.” “Regresa todos los años a su país. “Unos pensaban en las vacaciones. relaciones conjuntivas o expresiones de transición. preposiciones y frases conjuntivas. La elipsis: Esta forma de cohesión consiste en suprimir la información que está sobreentendida. por lo tanto. casi siempre lo hace en el mes de enero”. en Tunja. Veamos esta clasificación: 22 . el lector puede inferir sin ningún inconveniente. y que. Ejemplos: “En Medellín.. Los conectores: También llamados conectivos. preposicionales o nominales. conjunciones. otros Ø en el curso de repaso”. plomizo”. Sirven para establecer relaciones lógicas entre las oraciones de un texto. Se suelen definir como un conjunto de indicadores de texto que le permiten al lector anticiparse al sentido en que el escritor manejará la siguiente idea.“Toda la tarde estuvo en la terraza. Expresan determinados sentidos y presuponen la existencia de otros elementos. ese día el cielo estaba despejado. Ø estaba oscuro. 4. locuciones adverbiales. Podemos decir que la elipsis es una manera de sustituir un referente (término elidido) por un elemento cero (Ø). Sirve como mecanismo de economía y de estilo.

antes. 23 . además. tal como. seguidamente. Su existencia tiene dos grandes razones de ser. después. permiten seleccionar unos u otros dentro del total que aparece en el texto. debe existir un equilibrio entre la información nueva y la información conocida. inmediatamente. por esta razón. porque en el momento de actualizar determinados conceptos. en segundo. es decir. inversamente. asimismo. del mismo modo. de la misma manera. luego. inicialmente. como recuperadores conceptuales. así como Orden primero. finalmente Comparaciónasí como. a continuación. en cambio porque. a pesar de. La repetición o recurrencia: En todo texto escrito. más. así. en seguida Cambio de perspectiva Condición Resumen o conclusión por otra parte. por este motivo. en conclusión en suma. sin embargo. De un lado. de esta manera. en síntesis. por consiguiente. tanto como. puesto que. de ahí que. verbigracia. al principio. aún. como conclusión. entre los procesos de expansión y de reducción e integración de la información. a continuación. también. asimismo. ahora. aunque. lo que es peor. por último. resumiendo. desde entonces. al final. por otra parte. en contraste con si. siguiente. en resumen 5. tiempo después. como si fuera poco. de otra manera. por último. más tarde. cuando. finalmente. tal como. con tal que. finalmente. antes. entre tanto. puesto que. ciertamente.efecto CONECTORES y. “Los mecanismos de repetición tienen como función primordial garantizar los niveles de redundancia exigidos a la hora de facilitar una correcta interpretación textual. otro aspecto. posteriormente. igualmente Énfasis sobre todo. por el contrario. no obstante. segundo. luego. como ampliación es el caso de. por eso. supongamos. Por todo ello. pues. De otro. por el contrario. como desambiguadores textuales” Bustos Gisbert (1996:67).RELACIÓN Adición Contraste Causa . en primer lugar. en seguida. siempre que para terminar. por añadidura pero. ya. porque sirven de recordatorio de contenidos ya conocidos. en otras palabras. por lo tanto. así. su función es doble: en primer lugar. repetimos. así pues. en otro sentido. lo que es más importante. según Temporal después. en otras palabras. de modo que. en el momento. en consecuencia. especialmente Ilustración o por ejemplo. lo que es más. adicional a lo anterior.

uno de los elementos correferenciales es un deíctico6: Yo permaneceré en esta oficina. 5 6 24 . sociales y económicas. Sus funciones son diversas: estructuran el texto. lo que no quiere decir que su utilización sea anárquica y caprichosa. propósito comunicativo y estilo personal del escritor. Los signos de puntuación le proporcionan al lector pautas fundamentales para generar sentido a partir de un texto escrito. Recordemos aquel famoso caso: “Un anciano millonario que se negaba siempre a hacer su testamento. y se constituye en un caso típico de pleonasmo. acontecimientos. Este fenómeno cultural tuvo repercusiones políticas. de tal manera que sólo pudieron tomar nota. Los deícticos carecen de significado autónomo. La deixis es la localización e identificación de personas. Sin embargo. los dos elementos son léxicamente independientes: La Ilustración fue un movimiento intelectual e ideológico que se desarrolló en el siglo XVIII. eliminan ambigüedades. Mientras que en el segundo ejemplo se presenta una sustitución de proformas entre movimiento intelectual e ideológico y fenómeno cultural. se agravó el enfermo . etc. existen dos grandes modelos de repetición: repetición designativa y repetición léxica. pues su sentido depende del texto en el que aparecen. sin colocar la puntuación. y reconoce su incapacidad para utilizarlos de manera adecuada. en cambio. delimitan las frases. Aunque es innegable que existen errores de puntuación que todos los manuales coinciden en condenar. pero que al mismo tiempo provoque tantas confusiones. etc. Un exceso de ella genera un desequilibrio en el texto. Se llamó a toda prisa a notario y testigos. regulan el ritmo de la composición. Observemos que en el ejemplo de la repetición designativa se establece una relación anafórica entre aquélla y oficina. En la repetición designativa. dudas. generados por un texto en relación con un contexto informativo y una situación espacio-temporal dada. La mayoría de los estudiantes considera bastante difícil aprender a puntuar formalmente. Según la naturaleza de las unidades correferenciales. Mientras éstos llegaban. Por lo tanto. no amplía ni refuerza la información. un mismo texto o una misma oración puede tener varias maneras correctas de puntuarse. como podemos apreciarlo en el siguiente ejemplo: El coordinador ya había previsto de antemano invitarnos al seminario. la repetición es más una necesidad textual5 que una cualidad. Los signos de puntuación: Quizás no ha existido en los cursos tradicionales de redacción otro asunto sobre el que se haya insistido tanto. es importante Es una necesidad porque la memoria activa en la lectura es limitada. Esta guía no quiere ser redundante sobre el empleo adecuado de los signos de puntuación. podemos establecer una estrecha relación entre puntuación. un día sintió por fin llegar su último momento. Ya han sido publicados suficientes manuales y gramáticas que desarrollan este tema. El empleo de los distintos signos de puntuación no obedece a reglas generales y absolutas que puedan aprenderse de memoria. preguntas y resistencias como ha sucedido con el empleo de los signos de puntuación. Es evidente que de antemano reduplica innecesariamente el significado del sintagma verbal. de la siguiente frase ininteligible por lo entrecortada de la pronunciación: dejo mis bienes a mi sobrino Juan no a mi sobrino Pedro nunca jamás pagarán la deuda al sastre nada para los jesuitas todo lo dicho es mi deseo”. unidad textual. Sin lugar a dudas. ustedes se ubicarán en aquélla.Así pues. En la repetición léxica. objetos. resaltan ideas e indican las relaciones de subordinación entre ellas. 6.

desde distintas perspectivas. Nosotros pensamos que la dinámica para un joven aprendiz es de la práctica al manual y del manual nuevamente a la práctica . Es la propiedad mediante la cual la interpretación semántica de cada enunciado depende de la interpretación de los que le anteceden y le siguen en la cadena textual. ° 6. En general. es decir. comillas y recursos para resaltar + complejo Lingüistas. y también de la adecuación lógica entre el texto y sus circunstancias contextuales. LA COHERENCIA: Es la cualidad semántica de los textos que selecciona la información relevante e irrelevante. Recordemos que la macroestructura es un esquema que contiene todas las informaciones del texto y las clasifica según su importancia y sus interrelaciones. la coherencia obedece a criterios relacionados con la intención comunicativa. Teun Van Dijk ha propuesto la noción de macroestructura para caracterizar estos aspectos. y no pretender ejercitarse en el manejo de todos los signos al mismo tiempo —¿A quién le han enseñado todos los estilos en su primera clase de natación ?—.advertir que el dominio de la puntuación sólo se consigue por medio de la práctica permanente de la escritura. ° 2. un texto es coherente si en él encontramos un desarrollo proposicional lógico. mantiene la unidad y organiza la estructura comunicativa de una manera específica. Daniel Cassany (1995:178) reproduce el siguiente cuadro que distingue seis grados de complejidad de puntuación según los signos que se utilicen: GRADOS DE COMPLEJIDAD DE LA PUNTUACIÓN + simple Grado 1. ° Signos utilizados punto y seguido + punto y aparte y coma + punto y coma + dos puntos + puntos suspensivos y etcétera + guiones. han encontrado que los vínculos cohesivos sirven como señales que ayudan a los lectores a comprender e interpretar los textos o a construirlos con una estructura organizada. de esa organización secuencial y estructurada de los contenidos. cómo funciona la cohesión en la lectura y en la escritura. ° 4. ° 3. ° 5. Mientras la cohesión obedece a criterios formales. Por eso. 25 . La coherencia es una característica esencial de ese plan global. paréntesis. si sus proposiciones mantienen una estrecha relación lógicosemántica. psicólogos y otros investigadores han estudiado.

el tiempo. nos estamos refiriendo además a los mecanismos que permiten concebir un texto como el resultado de un equilibrio entre la progresión y la redundancia informativa. la intención comunicativa. Van Dijk ha establecido tres clases de coherencia: • Lineal. • Global: está determinada por las macroestructuras textuales. secuencial o local: es la que se mantiene entre las proposiciones expresadas por oraciones o secuencias de oraciones conectadas por medio de relaciones semánticas. Caracteriza al texto como una totalidad —en términos de CONJUNTOS de proposiciones y secuencias completas—. el lugar y demás circunstancias extraverbales). 26 .Cuando hablamos de coherencia. • Pragmática: se da en la adecuación permanente entre el texto y el contexto (las condiciones específicas de los interlocutores.

Quién su receptor . Un texto está cohesionado cuando hay mecanismos lingüísticos que revelan la relación coherente de sus partes. 1 La adecuación: los textos deben estar bien construidos de p v comunicativo. El texto es ya una realidad concreta. Nos interesa saber cómo el hablante consigue sus propósitos comunicativos utilizando unos métodos lingüísticos. EL TEXTO COMO UNIDAD de SENTIDO. El texto no se concibe como una sucesión de oraciones. Texto. Conectores discursivos REFLEXIÓN SOBRE LA LENGUA EL TEXTO Y SU ADECUACIÓN AL CONTEXTO.destinatario tenga éxito.Quién es el emisor . 1 • ADECUACIÓN DEL TEXTO AL CONTEXTO Es la característica de los textos que están bien construidos de p v comunicativo. el texto es la consecuencia de una actuación de un hablante concreto que actúa con una intención comunicativa y en unas determinadas circunstancias. dos La coherencia: es la propiedad inherente a todo texto que nos hace que éste sea percibido como la unidad comunicativa y no como la sucesión inconexa de enunciados. Tendrá un enfoque pragmático porque nos interesan las manifestaciones del hablante y no tanto las relaciones formales.Cuál es el canal que se va a utilizar . PROCEDIMIENTOS DE COHESIÓN TEXTUAL. Catáfora. está caracterizado por su cierre semántico y comunicativo. El texto no se estudiará como 1a ampliación del análisis oracional. • PROPIEDADES DEL TEXTO Son la serie de principios que deben cumplir los discursos o textos para que la comunicación entre emisor. La lengua se ve como e1 instrumento de comunicación que sólo se puede estudiar en el contexto en el que se produce. Por tanto. Hay una intención comunicativa por parte del emisor en un momento concreto. una nueva parte de la lingüística se tendrá que ocupar de su estudio. Coherencia. Serán la lingüística del texto y la Pragmática. sino como 1a nueva forma de analizar el lenguaje. La lingüística textual o gramática textual estudia cómo se forman los textos a partir de la articulación de los distintos enunciados. • DEFINICIÓN de TEXTO (Bernárdez) Es una unidad lingüística fundamental producto de la actividad verbal humana que posee siempre carácter social (porque es un instrumento de comunicación). Anáfora. Contexto. 3 La cohesión: es la manifestación lingüística de la coherencia. • INTRODUCCIÓN Necesidad de un nuevo nivel de análisis que será el texto y.Procedimientos de cohesión textual Lengua española.Relación entre emisor/receptor .Cuál es su intención . Deixis. sino como una unidad comunicativa.Aspectos de la situación que condicionan la comunicación Así el hablante toma la serie de decisiones sobre las características del texto que va a crear: 27 . de esta manera. así como por su coherencia profunda y superficial debido a la intención comunicativa del hablante de crear un texto íntegro y a su estructura mediante dos conjuntos de reglas: las propias del nivel textual y las del sistema lingüístico. Además es el resultado de la serie de elecciones que el hablante ha de llevar a cabo teniendo en cuenta las características concretas de los elementos que intervienen en la comunicación: . Se estudia como uso concreto.Se trata de ver en un texto las circunstancias que rodean al hablante en la comunicación.

Elección del canal: condicionado por la situación comunicativa.Variedades idiomáticas: registro formal. pronombres.c. por tanto. En un texto reconocemos dos tipos de contenidos: . Se recurre a dos términos: rema y tema. la situación comunicacional. En un texto la información se va aportando de forma gradual y teniendo en cuenta la información precedente.. La progresión temática o de la información es un fenómeno característico de los textos en el que cada idea repite información anterior y va añadiendo información nueva. en los que todos los elementos se relacionan entre sí para formar el significado global.elementos materiales: tiempo. implicado . coloquial. derivado y enlazado. 2 principio de no contradicción: B no contradice ni a A ni a las ideas que pueden inferirse de A. 3 las implicaturas se dan cuando el hablante sugiere o quiere decir cosas que son distintas a lo que se ha dicho literalmente. espacio y participantes. . La coherencia afecta al tema (a su estructura temática) y a las condiciones de la sit comu. 28 . El hablante y el oyente se mueven en un terreno común. la cantidad de información compartida entre ambos. los indefinidos y los definidos. EJ: Federico llegó a Barcelona ayer por la tarde. (ironías) 4 la inferencia tiene que ver con la interpretación de los enunciados. inmateriales: intención del emisor (= determina distintos tipos de estructuras.e. dos la presuposición son los supuestos que el hablante hace y que probablemente deben ser aceptados por el oyente sin cuestionarlos. de información no como una sucesión de enunciados inconexos. lengua culta. si quiero convencer a alguien utilizo el esquema argumentativo). . La coherencia entrer dos ideas (A y B) debe cumplir los sig requisitos: 1 principio de relación temática: A y B comparten información. Este contenido implica que “Fed no estaba en Barcelona” Son las ocho y media. también dependerá de la sit comu. Un texto puede ser coherente para la persona e incoherentes otra.Son expresiones referidotas: los nombres propios. .Función del lenguaje: Dependerá de la intención comunicativa del emisor. el tema si es general o específico. 5 COHERENCIA Es la propiedad fundamental inherente a todo texto que hace que pueda ser percibido como la unidad comunicativa.. Los elementos del Contexto Comunicativo que influyen en la producción del discurso son: . Variantes: tema cte. depende más del destinatario al que se dirige el texto que del emisor (es recibido por el receptor como una unidad de sentido).Elección del código: La situación comunicacional impone que se utilice el código verbal español/castellano y se excluyen los códigos verbales: gestos.q el destinatario infiere de lo dicho (lo comunicado).. Pronunciado por un dependiente ante la entrada de un cliente implica el contenido “ya hemos cerrado” Se dice que un texto es coherente cuando es percibido como tal por el oyente. depende de la cantidad de información que mantengamos el emisor y yo. . tipos de relación entre emisor y receptor. Las relaciones que se establecen entre hablante y oyente en un contexto determinado tienen que ver con los siguientes términos: _ 1 las referencias que serían las relaciones que se establecen entre las palabras y las cosas (las “palabras” refieren “cosas” ).contenidos explícitos del enunciado (lo dicho) .

elíptico. lo que dice sobre un tema y. EJ: Juan se levantó y se fue a trabajar. Esquema O1 tema1másrema1 29 .. se conecta con los precedentes porque su sujeto gramatical. donde se considera como información dada o tema cualquier elemento que haya aparecido previamente en el texto..Hace poco le cambiaron el lugar de trabajo y eso le causó algún trastorno. Suele presentar la forma de sustantivo (es la forma lingüística con la que pensamos la realidad de modo independiente) pero no es necesario que así sea. se toma como tema el segmento más a la izquierda de la oración) EJ: Juan vive ahora en Madrid. lo que el emisor aporta como nuevo en relación a un tema. la 4ª oración. EJ: Ante un enunciado como “Jorge preparó la comida para todos “el tema y el rema pueden variar según la pregunta a lo que se considere que responde el enunciado. en la 3ª oración que hace referencia a “hace poco le cambiaron del lugar de trabajo” por lo que también es información dada. Estos probablemente desaparecen en el texto. en los que se le van asignando nuevos remas...predicado. es algo ya dado en texto.. ** Los conceptos de “tema” y “rema” son equivalentes a conceptos lógicos de sujeto. el resto de las informaciones se relacionan con “le” ) coordinada (“y”) con la 3ª también mediante “le”. Por lo tanto. No es fácil en ocasiones distinguir entre tema y rema en oraciones aisladas ya que habría que estar en la mente del hablante para saber de que concepto parte como dado. EJ: El tren con destino a Oviedo viene por el andén 1 Por el andén viene el tren con destino a Oviedo • El tema y el rema pueden realizarse en cualquier elemento oracional.Pero. EJ: A Juan le gustan los pasteles 3 • El concepto de tema está muy ligado a las relaciones de anáfora y catáfora. Otras relaciones temáticas en el texto son “eso”. Le comentó que esa noche no había dormido. Las formas que presenta la progresión temática son:  Progresión de tema constante. Juan El tema puede ser Juan tiene Juan tiene amigos En la oración sacada de contexto es imposible decir qué información es la dada en la mente del hablante. en oraciones tan sencillas como: EJ: Juan tiene muchos amigos en el pueblo. es la parte más importante del enunciado.. encabezada por el nexo adversativo”pero”. como ha hecho la larga tradición gramatical. se ha aclimatado a la nueva ciudad.. como puede corresponder en el siguiente cuadro: Tema: es aquello de lo que se habla. . siempre y cuando éstos se distingan claramente de los conceptos gramaticales SN o SV. Juan se encontró con Luis en el ascensor.. El peligro está en confundirlos identificando Sujeto con SN y Predicado con SV.Rema: es la información nueva aportada por el emisor. pues la elipsis correfiere con “le” y con “Juan”. a la que añade un nuevo concepto. que reaparece en la dosª mediante la forma “le” (es lo ya dado. En este tipo de progresión abunda la elipsis y es propio de la. independientemente de las funciones sintácticas de dichos elementos. Toda la información que el emisor comparte o cree compartir con el destinatario.. (En oraciones aisladas... de esta manera. cuando un mismo tema se repite en los enunciados siguientes. como convención. finalmente.sencilla. Explicación: El tema de la 1ª oración es “Juan”. finalmente.

.. aquí. y el tren sobrevive gracias a las líneas de cercanías y de alta velocidad. Es una propiedad por la que las unidades del texto se relacionan y.. objetos.AQUÍ hablante que es el punto de referencia de personas. la estructura y la unidad del mismo.. y ahora del hablante.. Esquema O1 tema1 más rema 1 Odos temadosmásremados O3 tema3másrema3 c) P. que es lo ocasional. lineal o enlazado. tiempo Tiempo . es el yo.O2 tema1másremados O3 tema1másrema3 4 b) Programa de tema variado. EJ: YO significa la persona que toma la palabra en el acto de enunciación. cuando un tema puede constituir una parte o un aspecto de otro.t. Se establecen dos tipos de relaciones entre los elementos del texto: 1 .AHORA y espacio en el texto. como tema nuevo del que se derivan remas.. señalar (=griego) Es un mecanismo lingüístico por el que el texto mantiene una relación directa con algún elemento de la situación extralingüística (contexto comunicativo). tema compuesto de dos o más elementos cada uno de los cuales es una parte o aspecto del hipertema..semánticos.  . Esquema O1 temamásrema Odos temamásrema O3 temamásrema 5 6. Son pronombres o proadverbios que sitúan el tema del que se habla (personas. 30 .léxico.. EJ: El transporte público ha experimentado ciertos cambiasen los últimos años: el metro y el autobús son las estrellas de las grandes ciudades. el rema 1 se convierte en el tema del enunciado siguiente y así sucesivamente.YO en el centro del discurso se sitúa el emisor. Suele haber un hipertema.. De esta manera.semánticas: (sustituciones léxicas) dos .) en el tiempo y en el espacio. Deíctico que se refiere a dif personas dependiendo de quien lo utilice. no su significado ). sucesivamente. entre oraciones y situaciones extralinguísticas.. Analizar los mecanismos lingüísticos que dotan al texto de cohesión nos permitirá percibir las relaciones entre dos ideas. cuando el rema de un enunciado es el tema del siguiente. la conexión se establece entre oraciones. elipsis ) .gramaticales: (deixis. catáfora. Es un procedimiento fundamental de los textos que se manifiesta en la relación lingüística y estructural entre las distintas partes del texto. Fundamentalmente tienen un significado ocasional que depende del contexto comunicativo en que son utilizados (lo que tomamos ocasional / es el referente de la situación comunicativa... Espacio .. EJ: La casa tiene varias plantas. sucesos.. anáfora..La conexión: en la que dos ideas se relacionan a través de los conectores.LA COHESIÓN.... La habitación más grande. Persona ...DEIXIS Su significado es mostrar.. . así.Las referenciales: En las que un elemento se refiere a otro sustituyéndolo con procedimientos gramaticales o léxico. En este tipo de textos abundan los posesivos.... entre párrafos e incluso entre unidades textuales mayores (apartados o capítulos ).. y el autocar y el avión se imponen en los viajes nacionales como internacionales.En cada planta hay dos habitaciones. y cada uno de ellos se va utilizando. Cambian de interpretación cuando cambia la situación.

y adquieren su sentido en el presente y en el espacio del emisor.. ese. tú. ¡CUIDADO! La pasiva refleja se utiliza para no marcar la deixis personal.. El pronombre personal de 3ª persona puede ser: deíctico o anafórico.) La 1ª y dosª persona marcan un uso siempre redundante y tiene una función casi enfática.. su. Las personas son el yo..) EJ: Estoy preocupado por la hora.marca proximidad al hablante Ese. y la tercera “ella” conocida por el emisor y el receptor. allí. porque ella no me ha dejado salir de aquí..Esta mañana yo no he salido a hacer mi paseo matinal ¿lo has hecho tú ? .Pronombres personales (yo..la 3ª a todo lo que no es ni hablante ni oyente. EJ: Se admira un cuadro de Goya.Ej.adverbios. hace un rato. de anafórico: Ayer llegaron Luis y Elisa.“al oyente 31 . Podemos encontrar designaciones con referente único como: “Frank Sinatra tarareó sus canciones de siempre “y tantos referentes posibles como oyentes pueden aparecer en esa situación “Tú sólo cantas en la ducha “. aquí ahí allí Hay elementos que desigualan el yo. En la lengua existen palabras esencialmente deícticas como son los demostrativos y los pronombres personales de 1ª y 3ª persona. él este ese aquel Los elementos lingüísticos espaciales son: . 7  Deixis espacial: Lugar de la comunicación en relación a la distancia de uno de los protagonistas del acto comunicativo. su interlocutor. anteayer. locuciones adverbiales o sintagmas adverbiales: aquí. ..AQUÍ alude al lugar en que “yo” estaba hablando.Ej. . Este . AHORA significa el momento en que la persona “yo” enuncia su discurso.s.pronombres personales. tú. por lo tanto. tu.Pronombres posesivos (mi. mi. ahora. Tipos:  Deixis de persona: referencia a las personas que participan en el intercambio comunicativo (emisordestinatario).la dosª al oyente . .Morfemas de persona del verbo (. tú ¿qué dices? El hablante señala a los dos interlocutores presentes.. tu. pronombres y determinantes demostrativos y posesivos: yo. enseguida.) Expresan la categoría de persona. él está muy contento de volver “Él” se refiere a otro elemento del texto “Luis” El “usted “y “ustedes” es una forma de respeto que concuerda con la 3ª persona verbal y puede designar al destinatario. EJ: Podréis recoger vuestras calificaciones a partir del día dos5.la 1ª persona se refiere al hablante . Explicación: los deícticos señalan lo que está en la situación.Demostrativos: que indican situación espacial en relación con los participantes. Los elementos lingüísticos que expresan la deixis de persona son: . él. EJ: Nos iremos tú y yo. tú. . Indica posesión en relación con la persona gramatical .mos. permiten la ubicación de personas u objetos y la referencia al espacio... EJ: .No. Los deícticos son: . 6 . aludidos como “él” y “tú”. de deíctico: Él dice que no.emisor..

.“ al oyente ¡OJO! también puede tener una función anafórica / catafórica EJ: París es una ciudad encantadora.b (texto ) posterior a a (“ “ ) b = a . no me dejas ver Deja eso fuera No te vayas lejos *En otros casos no funcionan como deícticos EJ: Colócalo debajo de la mesa .simultaneidad al momento de la acción o enunciación Pasado (b<a) . delante. éste porque había perdido el autobús. Hay 3 relaciones posibles entre el acto comunicativo (a ) y lo referido en el texto (b ): b < a . fuera.“lejanía de todo EJ: Este coche no funciona. marcan la acción con referencia al momento en el que el hablante se sitúa. hay un acercamiento hacia el hablante. ahí. ¡OJO! también puede tener una función anafórica en el propio texto. a la izquierda sitúan algo en el espacio tomando como punto de referencia el emisor. abajo. traer ) presupone un movimiento que termina donde se encuentra el emisor. LLEVAR/TRAER. EJ: Lleva el dinero al banco / vete 8 El segundo elemento (venir. aquél xq.b (texto ) lo anterior a a (acto comunicativo ) b > a .b (texto ) simultáneo a a (“ “ ) Los elementos lingüísticos que permiten expresar tiempo son: . Permiten hacer referencia al tiempo el discurso: anterioridad.posterioridad EJ: Ahora podemos descansar . ayer.anterioridad Futuro (b>a ) .Verbos mediante la categoría gramatical de tiempo (tiempos verbales ): los tiempos absolutos (presente. 32 . Aquí.Adverbios como ahora. posterioridad. a la derecha. el año pasado. p p compuesto y futuro simple son deícticos. allí.Expresiones espaciales: como arriba. el próximo viernes.. cerca... detrás. EJ: Juan y Pedro llegaron tarde a clase. Esta mañana. lejos.. allí pasé los mejores años.Verbos de movimiento: que presentan implicaciones deícticas espaciales por su contenido semántico en parejas de verbos como IR/VENIR. por lo tanto. alejamiento del que habla. simultáneos o posteriores al momento de la enunciación. • Adverbios de lugar (aquí. EJ: Trae la bolsa / vendrán dentro de poco  Deixis temporal: hace referencia a la situación de lo descrito en el discurso con relación al tiempo en que tiene lugar el acto comunicativo.. Indican espacio en relación con la persona gramatical. dentro.. por lo tanto. EJ: No te pongas delante. *Entre los adverbios y los demostrativos existe una clara relación: EJ: Este libro de aquí / ese libro de ahí . . El primer elemento de cada pareja (ir/ llevar) denota un movimiento que termina en un lugar distinto al del emisor.Aquel. enfrente.. Son formas que se bastan por sí mismas y no necesitan de otras para poder existir.Grupos nominales o preposicionales que tienen elementos relativos al tiempo. simultaneidad.) tienen fuerte carácter pronominal. mañana. Nos permite precisar si los hechos relatados en el texto son anteriores. pret perf simple.proximidad al hablante Ahí. la semana próxima. hoy. Presente (b= a ) . EJ: Me voy a Cuba el viernes próximo Este SN es el que marca el sentido temporal a la oración.

pronombres.Demostrativos generalmente son deícticos pero también pueden desempeñar funciones de anáfora y catáfora cuando apuntan a otros elementos textuales. son anafóricos o catafóricos aunque también pueden actuar como deícticos cuando señalan al contexto extraverbal. EJ: Pedro y Juan son muy distintos: éste es hablador. Juan no tiene miedo.. aparece en determinados tipos de construcción.” Los elementos lingüísticos que permiten establecer relaciones catafóricas o ana son: elipsis. Yo también (vi la película ) .Verbal: EJ Ayer vi la película. . ANÁFORA Y CATÁFORA Procedimiento de cohesión textual que tiene que ver con la identidad de referentes entre dos elementos de un texto.Elipsis: es 1a forma especial de sustitución. él se enfrenta a todo Toman el referente de su antecedente por lo que su significado depende del contexto en que aparecen. La anáfora será un elemento lingüístico que remite a otro anteriormente nombrado. artículo determinado (= proformas gramaticales ) y sustantivos y verbos (= proformas léxicas)  proformas gramaticales: . EJ: A sus dos hijas pequeñas. . EJ: Juan tiene más libros que su hermano (tiene) Elipsis de carácter anafórico D p v textual contiene una elipsis que se puede recuperar o se interpreta como un elemento que requiere a otro anteriormente nombrado. Donde el referente textual de “eso” es la oración anterior. Se prod mucho en la lengua hablada.. 9 EJ: Tengo frío. • los elementos catafóricos adquieren significado por referirse a otras palabras que aparecen en el contexto posterior..Pronombres son los elementos anafóricos más habituales para la repetición del tema.. Anafórico Le dije a Pedro q. la catáfora se produce cuando un elemento lingüístico hace referencia a otro elemento que se va a mencionar con posterioridad.. 33 .Nominal: EJ Antonia canta y (Antonia ) baila muy bien. La elipsis puede ser: . *Los demostrativos neutros actúan como sustitutos de oraciones EJ: Pasó 8 años en un país extranjero. “lo” es la catáfora de “adelgazará. st en las comparativas. pero eso no importa Elemento anafórico porque tiene como referente a1 elemento lingüístico nombrado anteriormente.Relativos: EJ: El chiste que me contaste es muy malo. EJ: Le dije a Luis que viniera pronto Lo ha prometido: adelgazará 10 kg en un mes. • Los elementos anafóricos no se refieren directamente a los objetos de la realidad. las he criado. por eso olvidó el idioma. .Oracional: EJ ¿No entra usted? No (quiero entrar ) . Es la supresión de un elemento conocido que aparece muy cerca en el texto y gracias al contexto es fácilmente recuperable. aquél muy reservado. en la cual el sustituto es.Personales de 3ª persona. Catafórico 10 . por tanto. sino a otros elementos lingüísticos o fragmentos de discurso que haya aparecido antes. adverbios. Son palabras especializadas en sustituir al nombre o a segmentos mayores.

... ese animal *Sinónimos: dpv textual se estudia dentro del fenómeno de sustitución.Indefinidos El pronombre “todos” puede actuar como anafórico o catafórico.Su cara estaba pálida. EJ: Calisto.. • Las f del art indeterminado (un.Reflexivo Pronombre “se”.. “le” es un anafórico porque remite a un nombre ya conocido que aparece en el contexto.. .El protagonista *Sustitución por una definición..Interrogativos generalmente son catafóricos.. EJ: Había una vez un niño pequeño. EJ: Todos estaban allí: el padre.. *Sustitución de nombre común por nombre propio....el niño se llamaba.Este objeto.. La sustitución léxica va normalmente acompañada de la anáfora. “catáfora” pronombre indefinido “todos” que debe ser interpretado en función del referente que aparece tras los dos puntos. explicación o descripción del tema. EJ: Una joven. . ( Paráfrasis): Explicación o interpretación amplificativa de un texto para hacerlo más claro. Relación anafórica. elemento ya mencionado 11  Proformas léxicas . Se emplean palabras semánticamente conectadas para sustituir por otro elemento.. Tienen valor catafórico. La repetición del tema de la nueva idea aparece representada por una expresión que comparte sólo con el de la idea anterior en que aparece.. por lo que tiene un valor anafórico al remitir a un elemento textual previo. EJ: un oso.Procedimientos de sustitución léxica... Algunos llevaban pancartas.. 34 . Acudieron varios manifestantes. EJ: María se lava. la madre. EJ: Calisto encuentra a Melibea.) se adjunta a un sustantivo ya conocido. previamente mencionado....Este asunto.la muchacha. una. • lugar: EJ: Juan se fue a Filipinas porque allí se vive bien ele anafórico referente a “Filipinas” • Artículo relación anafórica ante elementos mencionados en el texto.. Anáfora . Son elementos con significado léxico que actúan como sustitutos de otras unidades léxicas.. referencia anafórica al elemento temporal mencionado en el enunciado anterior. • las formas del art determinado (él. El joven le declara su amor. *Término de carácter generalizador: EJ: El cuadro.. Entonces los países.El Volga *Sustitución de nombre propio por nombre común.) acompañan a un sustantivo al cual se hará mención posteriormente en el texto.Posesivos de 3ª persona (los de 1ª y dosª pers tienen función deíctica ) EJ: He visto a Juan. EJ: ¿Quién ha venido? Juan . Los elementos que permiten esta sustitución son: *Hiperónimos: Son palabras con significado amplio. entablan una relación textual con un elemento que les sigue en el discurso. se refiere a la misma realidad que “Calisto”. Pueden ser anafóricos si tienen un antecedente en el texto • tiempo: EJ: La guerra sucedió en 1914. indican al lector/ oyente que el objetivo designado por el sustantivo al que acompañan no es conocido aún y que se hallará información sobre él conforme avance el texto..Adverbios generalmente son deícticos.. “joven” tiene un significado independiente del contexto. los hijos. EJ: El río. ella.... La última reclamación.

incluso. a continuación. es más. al mismo tiempo. inmediatamente. . aún así.EJ: Las calzadas. y eso que EJ: Defendían el ahorro familiar y la inversión. al instante. aunque. también. más tarde. más bien.. en efecto Tipos: . Implica diversos grados de oposición entre las ideas. con todo. en consecuencia. más adelante..  Marcadores u operadores textuales: son elementos lingüísticos. aparte.. en cambio. todavía.. antes bien.Esas vías de comunicación de la época. por eso. pues. ahora bien • sintagmas preposicionales: en suma. Sin embargo. EJ: Prometió que devolvería el dinero.igualmente. por eso.3. los embalses. Ha sido un otoño muy seco. por esta causa.CONECTORES O MARCADORES DISCURSIVOS Son elementos lingüísticos que marcan las partes del texto. pero. por consiguiente.. Por eso. de todas formas. así.. a pesar de. Expresan1 relación de simultaneidad o sucesión en el tiempo entre los enunciados.. por lo cual. de = modo . dijo que se instalaría en un grupo de ayuda social a los más necesitados.Los embalses están casi vacíos. los precios subían y los sueldos seguían siendo los mismos. asimismo. aunque. por consiguiente. además. Esos habitantes de las llanuras rioplatenses. Los gauchos. a causa de eso.. teniendo en cuenta eso. después.Conectores de adición: cada enunciado aporta nueva información al anterior. entonces. . la obra es extraordinaria En resumidas cuentas.... Antes. . 6.conectores de contraste u oposición: se contrasta o contradice la información del primer enunciado. más aún.. no podemos hacer nada 1dos  Los conectores son elementos lingüísticos que sirven para marcar de forma explícita el tipo de relación que existe entre las distintas partes de un texto.. de todas maneras. Y. las inversiones se han disparado. por el contrario. todo ha terminado Y también el contenido o pto de v del enunciado: EJ: Desde el pto de vista estético. Así pues. EJ: El precio del dinero ha bajado.. Explicación: la conexión entre dos ideas puede ser inferida por el destinatario (que se vale de su propia experiencia) o puede ser expresada mediante elementos lingüísticos especializados en indicar el tipo de conexión existente. EJ: en el enunciado significado aparecen dos ideas (A y B) entre las que existe una relación de causaefcto: Ha sido un otoño muy seco. no obstante. Incluso llegó a decir que iría de misionero al Tercer Mundo. ahora (bien). de modo que. por lo tanto. Aportan información sobre la actitud del emisor ante el enunciado: EJ: Afortunadamente. Además. porque. esto es. 35 .conectores temporales: introducen una ordenación cronológica entre los enunciados del texto. encima. s embargo. No obstante. entonces. Enunciado1 _ conector_ enunciadodos Los conectores pueden pertenecer a distintas categorías gramaticales: • conjunciones o locuciones conjuntivas: y. en definitiva.conectores de causa consecuencia: el segundo enunciado es una consecuencia o causa (causaefecto) del 1er enunciado. Expresan diversas relaciones de contenido entre las ideas del texto. palabras o grupo de palabras que ayudan a interpretar el sentido del mensaje al destinatario u oyente. de ahí q.. mientras. pero • adverbios y loc adverbiales: además..

arriba. Elipsis: Elipsis: eliminación completa del término en la segunda parte de la oración Catafórica: hacia lo que viene: A partir de mañana Juan Alberto será director de la radio municipal. Por cierto. En fin. en pocas palabras..cierre. . apertura o presentación: señalan el comienzo del texto o una parte definida del mismo. se levanta el monumento al pueblo. abajo.EJ: Las autoridades llegaron a las 10. Luego. Los recursos cohesivos son varios: Sustitución léxica o Reiteraciones léxicas: repetición del concepto por sinónimo Sinónimos Referenciales o deícticos: Pronombres personales. en medio. delante. relativos. • Sintácticamente. o entre el todo y sus partes o aspectos. .  Los ordenadores discursivos: marcan la estructura organizativa del texto. también llamados organizadores textuales. los conectores funcionan como Complementos oracionales. para acabar. Por ej. EJ: Mañana iremos a la piscina. después. A continuación. Por cierto. A su lado este. . pues bien. bueno...conectores de inicio. finalmente. etc. a continuación.. primeramente. Encontramos los siguientes: . está el palacio.. para finalizar. en el interior/exterior. 13 . en el centro. por otra parte. bien. EJ: Visitamos la Plaza de la Revolución. cerca. conclusión: marcan el último enunciado de un texto o de una parte de un texto. así que. Dentro. otra cosa. • Por último. la cafetera se ha roto. Por lo tanto. Al mismo tiempo. lejos. ante todo. dicho sea de paso. Anafórica: antes del texto: El jefe de gobierno lo designo para esa tarea 36 . Para empezar.conectores de continuidad: añaden nuevos enunciados al discurso.conectores de inclusión: la relación se establece entre las partes o aspectos de un todo. demostrativos y posesivos. comenzó la ceremonia de inauguración del centro.. en segundo lugar. decir que la utilización de los distintos conectores nos marca el tipo de texto en el que nos encontramos. a propósito. en conclusión. seguidamente. o alguna de las unidades que la componen. en 1er lugar. marcan distintas partes en las que se organiza la información del texto. fuera. detrás. por último...de digresión: son marcadores que rompen con la progresión temática del texto y señalan la aparición de un tema nuevo. En el centro.. en los textos narrativos abundan los conec temporales. Sirven para organizar o regular la estructura u organización interna del texto.. en los t descriptivos los espaciales.. en resumen.

Espaciales: al lado. en cuanto. también. por lo que sigue. en breve. Restricción: pero. de cualquier modo. por eso. en resumidas cuentas. hasta. o sea. Recapitulación: en resumen. terminando. Causativos-Consecutivos. en el fondo. temporalmente. Ejemplificación: por ejemplo. en otras palabras. entonces resulta que. así pues. en cierto modo. desde (que). Causales: porque. Expresan relaciones de causa o consecuencia entre los enunciados Consecutivos: por tanto. . Expresan diferentes relaciones de contraste entre enunciados Concesión: con todo. Transición: por otro lado. en otras palabras. en síntesis. bueno. Explicación: es decir. Factores que indican falta de coherencia: 1. de ahí que. para ilustrar. así. a todo esto. 2. Grado máximo: incluso.. en cambio. Expresan suma de ideas. por otra parte. Subrayan algún tipo de semejanza entre los enunciados Del mismo modo. particularmente. Comparativos. a saber.. Reformulativos. análogamente. aun así. sin embargo. ahora bien. Noción de suma: y. Señalan las diferentes partes del texto Comienzo de discurso: bueno. inmediatamente. hasta que. a la izquierda. en cierta medida hasta cierto punto.El texto no es deductivo o inductivo. desde (entonces). 3. o sea. 4. es más. Exclusión: por el contrario. por esta razón. a pesar de todo.. en suma. por último.El texto es contradictorio en su estructura. en el medio. específicamente. si bien.. Temporales: después (de). dicho de otro modo. primeramente ( en un registro más formal) Cierre de discurso: en fin. finalmente. para resumir. bien (en un registro coloquial): ante todo.. no obstante.Marcadores o conectores Aditivos. para comenzar. por consiguiente. así como. acto seguido. entonces. en una palabra. en el comienzo. total. más aún. Ordenadores. por ejemplo. antes que. por lo tanto. incidentalmente. pues. a continuación. a partir de. en consecuencia. en suma. Digresión: por cierto.. igualmente. abajo. antes de. al principio. Indican que un enunciado posterior reproduce total o parcialmente. de manera que . a continuación. por consiguiente. arriba. Opositivos. de modo similar. por otra parte. al mismo tiempo. a propósito. también. cuando . puesto que. finalmente. igualmente. verbigracia. por último. Corrección: mejor dicho. asimismo. actualmente. por último.El texto es reiterativo. 37 .. en otro orden de cosas. esto es. además. después. luego.El texto contradice la realidad. bajo otra forma. para colmo. Después (que). lo expresado en uno o más enunciados anteriores. Matiz intensificativo: encima. por añadidura.

La atmósfera compaña a la tierra en sus movimientos. Este embudo recoge el agua de la lluvia y la deposita en la parte inferior en una cubeta graduada en milímetros cúbicos. penetra en su interior por las cavidades e incluso se mezcla con las aguas. hidrográficos 38 . Enunciado 1 Enunciado 2 Enunciado 3 T1 -------------> R1 T1 -------------> R2 T1 -------------> R3 SEGUNDO PATRÓN Se toma como tema el rema del enunciado anterior o parte del mismo La cantidad de agua que desciende a la tierra durante la lluvia se mide por medio de un pluviómetro. Los mapas físicos representan los diferentes accidentes geográficos.PATRONES PRIMER PATRÓN El tema se mantiene constante. como por ejemplo un continente. Enunciado 1 T1 -------------------> R1 Enunciado 2 T2 -------------------> R2 Enunciado 3 TERCER PATRÓN T3 -------------------> R3 Un tema es descompuesto en varias partes. Cada uno de los cuales es tema de los siguientes enunciados Los mapas son representaciones geográficas de la tierra o parte de ella sobre una superficie plana: los mapas generales representan toda la tierra o una gran parte de ella. sólo se van añadiendo nuevos remas Llamamos atmósfera a la capa gaseosa que envuelve la tierra. En la atmósfera tienen lugar muchos fenómenos conocidos con el nombre de fenómenos atmosféricos. Está colocada en capas concéntricas alrededor del globo y adopta su forma. Este aparato consiste en un tubo cilíndrico. que en la parte superior. ordinariamente de latón. tiene la forma de embudo. topográficos.

Enunciado 1 T1 -------------------> R1 Enunciado 2 T1.2 -----------------> R3 CUARTO PATRÓN Fragmentar un rema en varias partes para convertirlos en tema de los enunciados sucesivos..1 --------------> R2 Enunciado 3 T. Los mapas políticos representan las divisiones políticas ya sea de países o porciones – provincias. estados – en las que se divide el país. Nuestro planeta está formado de varias capas.2 -----------------> R3 39 .orográficos.1 -----------------> R2 Enunciado 3 T.1. etcétera. La capa exterior más cercana a la corteza se denomina Atmósfera.1. La capa media se denomina estratosfera y la más lejana se denomina ionosfera Enunciado 1 T1 -------------------> R1 Enunciado 2 T1.. departamentos.

RECURSOS COHESIVOS • Referenciales Se establece entre algunas entidades léxicas y ciertos elementos del sistema lingüístico que no se pueden insertar. sino en relación con tales enunciados o Pronombres personales o Demostrativos o Relativos o Posesivos: relación anafórica o catafórica •Sustitutivas o elípticas o Omisión de elementos que se presuponen Proformas o verbo hacer o Cosa •Conjuntiva o Conjunciones •Léxica o Palabra y sinónimo o Hipertema – Agua. aseo urbano = Servicios públicos 40 . luz.