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1 Qual o perfil do professor de ingls de que o pas precisa? Entrevistamos a dra.

. Antonieta Celani, professora emrita da Pontifcia Universidade Catlica de So Paulo (PUC-SP), que nos lembrou o perfil que Fullan (1993) traa do professor de que o pas precisa. A seu ver, o professor deve: 1. empenhar-se em afetar a vida de seus alunos (objetivo moral); 2. aprofundar o conhecimento pedaggico (conhecimento mais sofisticado sobre ensinar e aprender); 3. conscientizar-se sobre os amplos problemas de poltica educacional e desenvolvimento social; 4. trabalhar de modo interativo e colaborativo; 5. aprender a trabalhar em novas estruturas redes de aprendizagem; 6. desenvolver o hbito e as habilidades contnuas; 7. mergulhar nos mistrios, nos altos e baixos da complexidade dinmica do processo de transformao. A professora afirmou ainda que o objetivo moral a espinha dorsal que d suporte aos outros requisitos. Sem ela tudo desmorona. O professor de lnguas estrangeiras, necessrio nossa realidade, no pode ser um indivduo isolado dos colegas de profisso e da comunidade em que est inserido. Deve ser membro de uma rede de outros indivduos preocupados em fazer questionamentos constantes a respeito de sua prpria atuao e de sua insero na sociedade. Essa ser uma rede de pesquisadores de suas prprias prticas, o que tambm requer uma preparao para enfrentar os riscos e as incertezas dos processo de transformao. Envolve o querer. Como deve ser a pessoa do professor de ingls no mundo de hoje? Para refletir sobre essa questo, resumimos alguns comentrios do professor Moita Lopes em seu artigo A nova ordem mundial, os Parmetros Curriculares Nacionais e o ensino de ingls no Brasil: a base intelectual para uma ao poltica. Em primeiro lugar, o professor de ingls uma pessoa que de indagao e aprendizagem

2 compreende o mundo atual e sua nova ordem social; tendo em vista o trabalho com a linguagem, esse profissional deve estar tambm envolvido com a vida poltica e social da comunidade onde atua. Vivemos uma modernidade reflexiva, na qual o mundo est sendo reorganizado a partir de uma era tecnolgica que afeta radicalmente os cidados que tm acesso literao computacional, isto , aqueles que sabem e podem usar o computador, aqueles que atuam em redes especficas de trabalho, por exemplo. Tudo isso promove novos discursos de grande importncia na vida contempornea. Na opinio de Moita Lopes, ao professor de ingls cabe a tarefa de ajudar os alunos na compreenso de como os novos discursos circulam nas prticas sociais em que agimos, parece ser como funciona o discurso Como na vida social nossas contempornea fundamental.... construir

identidades sociais cada vez mais heterogneas, mltiplas e contraditrias e em contnua transformao se no entendemos ou no podemos participar de discursos que circulam internacionalmente (no caso do ingls, em um mundo mediado pela tecnologia)? Ele afirma, ainda, que o letramento computacional em ingls envolve um tipo de inteligncia que requer a habilidade de trabalhar em redes com outros, de saber buscar a informao de quem tem.... Nesse sentido, nos parece crucial a misso do professor de ingls nos dias de hoje. O lado emocional do aprendizado Aprender uma lngua estrangeira significa tambm ter uma experincia emocional da comunicao. A afetividade no processo educativo, de modo geral, vem sendo considerada elemento cada vez mais importante, tendo despertado o interesse de muitos autores, brasileiros e estrangeiros, como o caso de Humberto Maturana.1 No ensino-aprendizagem de lnguas no tem sido diferente, sendo crescente o nmero de pesquisas voltadas ao impacto das emoes na ao de ensinar e de aprender um novo idioma. Tais estudos tm nos mostrado que,
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MATURANA, H. Emoes e linguagem na educao e na poltica. Belo Horizonte: Editora UFMG, 2005.

3 quanto mais prxima e harmnica for a relao entre professores e alunos, maiores sero as chances de resultados positivamente efetivos. Assim, revelase extremamente importante criar espaos de dilogo e reflexo conjunta em sala de aula, a fim de que se estreitem os vnculos afetivos entre todos os participantes e que possam ser partilhadas suas histrias de vida e emoes, tambm perante a aprendizagem da lngua estrangeira e interaes comunicativas promovidas em aula.
Comunicar em ingls na sala envolve questes como as histrias de interaes prvias do aluno com a lngua e todo o seu entorno de significados pessoais, emocionais, identitrios, de atribuio de poder na sala, e as vrias faces do medo, como medo do prprio julgamento e dos outros ali presentes, constrangimento relacional, vergonha, autoestima, confiana e insegurana, ansiedade, preocupao e culpa. [R. Arago2]

Entender e ser entendido, no se sentir intil ou frustrado quando uma situao de comunicao se apresentar, sentir o progresso e vencer o desafio de falar algumas frases em ingls e se comunicar basicamente em algumas situaes comuns, ler e escrever algo significativo em ingls: isso tudo pode ter a conotao de um crescimento pessoal muito positivo... ou negativo, se o processo no for bem conduzido. A expectativa dos alunos quanto ao que vai ser aprendido , em geral, maior do que possvel realizar. [...] tambm til e motivador para a aprendizagem que os alunos tenham conscincia, por exemplo, do quanto o idioma ingls j faz parte de seu cotidiano. Essa conscincia da utilizao do conhecimento da lngua inglesa na vida real certamente torna o aprendizado mais prximo, familiar e eficaz. Os alunos se tornaro mais confiantes. O conhecimento do mundo que eles j trazem em sua bagagem de estudos na lngua materna tambm poder ser til e dar mais confiana no tocante ao aprendizado da lngua inglesa. [...] SARAH & MARIZA. Pasta Pedaggica Projeto Radix: raiz do conhecimento. So Paulo: Editora Scipione, 2009.

ARAGO, R. Cognio, emoo e reflexo na sala de aula: por uma abordagem sistmica do ensino/aprendizagem de ingls. Revista Brasileira de Lingstica Aplicada, vol. 5, n.2, p.101-20, 2005.