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@juandoming Docencia Virtual y Organización de Sistemas de Aprendizaje(Miguel Zapata) y el aprendizaje ubícuo (juandon)
juandon

https://docs.google.com/file/d/0BzcfGEtQELYVQXYyTTZsbnFoZmM/edit Miguel.zapata@uah.es http://www.um.es/ead/ EL APRENDIZAJE UBÍCUO, la nueva forma de aprender de la sociedad actual y futura. juandon El aprendizaje ubicuo es un nuevo paradigma educativo posible, digamos que es lo que se viene venir… en parte por las potencialidades de los medios digitales y en parte, por la redistribución económico-político-educativa y social…con la que ha establecido esta nueva Sociedad. ‘Hecho posible’ significa que no hay relación directa determinista entre la tecnología y el cambio social. En efecto, las instituciones educativas en todos los niveles han demostrado ser muy eficaces en la adaptación de estos nuevos recursos a sus prácticas tradicionales y el contenido, y no al revés.

Las tecnologías digitales y llegan casi de inmediato, las viejas prácticas pedagógicas de la enseñanza didáctica, la entrega de contenido para la ingestión de estudiantes y de prueba para las respuestas correctas se asignan en ellos y llamó a un “sistema de gestión del aprendizaje”. Algo cambia, cuando esto sucede, pero lamentablemente, no es mucho. Y otro calificativo: “potencialidad” significa que podemos hacer algunas cosas fácilmente ahora, y están más inclinados a hacer estas cosas de lo que eran antes, simplemente porque son más fáciles.La tecnología se convierte en una invitación a hacer las cosas mejor, a menudo de tal manera que algunas personas han estado diciendo durante mucho tiempo que se debe hacer. Los ordenadores hacen que sea más fácil las prácticas de aprendizaje social que eran muchas veces irrealizables o hechas a contrapelo por su falta de sentido práctico idealista, en cambio ahora son visibles. Lo que estamos presenciando es un conjunto de cambios sociales y culturales (así como los cambios tecnológicos), en gran parte basada en actividades de aprendizaje fuera de las escuelas y Universidades – el café, el hogar, la red social, el ambiente de juego, los medios de comunicación y la cultura popular, el lugar de trabajo – que refleja de nuevo en un conjunto de expectativas de cambio por parte de los jóvenes acerca de lo que sus experiencias de aprendizaje dentro del aula debe ser similar a lo que realmente hacen y viven fuera de ellas. Los procesos de aprendizaje, las motivaciones y la adecuación a los contextos prácticos de la vida ordinaria son cambiadas por este cambio de énfasis, como es la necesidad de la escuela de reorganizarse y ponerse a la altura de estos “otros aprendizajes”, que muchas veces llamamos INFORMALES… Esta es la revolución que algunos describimos como “aprendizaje ubicuo”. Juandon ramiro power medellinhttp://static.slidesharecdn.com/swf/ssplayer2.swf? doc=juandon-ramiropowermedellin-101122122735-phpapp02&stripped_title=juandonramiro-power-medellin&userName=juandon View more presentations from Juan Domingo Realizamos análisis de las necesidades, cuando necesitamos establecer prioridades en la confección de formación, basándonos en las expectativas que los aprendices demandan… sería como establecer un elemento de diseño (o revisión) , confeccionar Escenarios de Aprendizajes que se adapten a ellos, y en el mejor de los casos, dejarles a ellos que participen, para que estas “creaciones” se adapten mejor a ellos. Su propósito es establecer los principales resultados de aprendizaje y necesidades en el diseño y la ejecución de una actividad o curso de aprendizaje.Las necesidades se refieren a las características, problemas y posibles limitaciones de los estudiantes (o de otros

interesados pertinentes). El análisis trata de coincidir con las técnicas posibles o propuestas y materiales a estas necesidades y así determinar si el diseño es adecuado a los objetivos previstos. Buen diseño del curso debe separar los extremos de los medios. ”Estamos constantemente en el error de especificación de los medios de hacer algo más que los resultados que queremos. Esto sólo se puede limitar nuestra capacidad para encontrar mejores soluciones a problemas reales. “( Gilb, 1988 ) En la mayoría de los casos, la revisión de un curso y respondiendo a la necesidad actual es tal vez algo que se hace de manera intuitiva y sin procedimientos formales. Sin embargo, existe una creciente presión para actualizar los propósitos plan de estudios y métodos en respuesta a las necesidades cambiantes del gobierno (tales como la accesibilidad, la empleabilidad y de la información y programas de habilidades de TI). El desarrollo de un nuevo curso o cambiar un método de enseñanza existentes es probable que se sienta de enormes proporciones, tiempo y riesgo, especialmente cuando la tecnología está involucrado. Estos riesgos e inquietudes puedan ser significativamente menor si un enfoque más explícito se toma a las necesidades de evaluación. No es, sin duda la necesidad de costumbre para justificar limitado tiempo disponible y ser conscientes de los posibles requisitos técnicos. Un análisis de las necesidades es un medio eficaz de identificar los objetivos y requisitos para el desarrollo de e-learning. Entender las necesidades de los alumnos (por no hablar de su propio!) Es crucial para el éxito del diseño o rediseño de cualquier curso o actividad de aprendizaje. Análisis de las necesidades de aprendizaje es también una de las cosas más difíciles de hacer bien. El uso de plantillas o modelos, así como la disponibilidad de capacitación y apoyo en e-learning, puede reducir el riesgo y el aislamiento de probar nuevos métodos. Si las necesidades o requisitos no están claros los “especificación” de lo que está en desarrollo un error. Si la especificación está mal, entonces el diseño se equivocan. Si el diseño está mal … los estudiantes no estarán satisfechos o no lograr lo que usted o el curso se propone. Su plan inicial es probable que incluya objetivos, preguntas, tareas, grupos de interés, plazos e instrumentos / métodos. Se debe definir “lo que usted está tratando de investigar, sino también cómo se va a ir sobre ella” ( Crompton, 1997 ), pero eso sólo debe ser a manera de planteamiento inicial, luego deberán coger un camino abierto,INCLUSIVO y sobre todo, que sea posible llevarlos a cabo en cualquier situación espacio-temporal (UBICUIDAD). En términos generales, las áreas a considerar en la incorporación de e-aprendizaje de manera efectiva en un curso incluye temas relacionados con:

El aprendizaje-es la adecuada pedagogía? Infraestructura – será el entorno de apoyo a mis necesidades? Tecnología – es la tecnología adecuada y puedo / estudiantes lo utilizan? Identificación y análisis de los prejuicios y suposiciones antes de su uso puede garantizar los posibles obstáculos para el acceso o la eficacia se tienen en cuenta adecuadamente en el diseño de desarrollo y planificación. nálisis de las necesidades está estrechamente relacionada con la evaluación y difusión. En primer lugar, es fundamental la ‘diagnóstico’ parte de una evaluación eficaz (véase el PMA e-learning guía “La evaluación de la evolución del e-learning”). El propósito de la evaluación es ofrecer un medio para investigar, aportar pruebas, aprender, compartir y hacer juicios sobre lo que hacemos y cómo lo hacemos. En segundo lugar, hay inevitablemente enlaces con información obtenida de las actividades de difusión, ya que puede colaborar con las partes interesadas que pueden informar las decisiones que toma en su desarrollo. Un análisis de las necesidades es el punto de partida para definir los criterios con que los juicios acerca del éxito se puede hacer. Se incluirá un análisis exhaustivo de los fundamentos pedagógicos y los resultados del diseño curricular y evaluación, que el elearning previsto (actividad o el medio ambiente) tiene la intención de apoyar o mejorar. Algunas de las áreas puede ser su análisis de necesidades que debe satisfacer determinados por sus grupos de interés (los que están influidas o beneficiado por el desarrollo). En primer lugar, lo más probable es que sus estudiantes (cuyo aprendizaje está destinado a mejorar), puede ser uno mismo en términos de desarrollar sus propias habilidades. Sin embargo, bien puede haber otros, departamental tal vez, inquietudes o preguntas que usted podría optar por incluir a los demás siguiendo un camino similar. La participación de los estudiantes en el proceso de análisis de necesidades le ayuda a relacionarse con ellos como los principales beneficiarios (o víctimas!) De todos los nuevos enfoques de aprendizaje electrónico que puso en su lugar. Se puede alentar una participación más activa en el proceso de desarrollo. Es posible considerar la celebración de un grupo de enfoque inicial con los alumnos explicando sus objetivos y el e-learning está desarrollando y pregunte por sus ideas y comentarios que las cosas progresan. Los estudiantes también pueden proponer áreas para la investigación y pueden dar su opinión sobre la eficacia de las preguntas de su evaluación. Uno de los problemas es que los estudiantes muchas veces no saben o no pueden expresar lo que quieren en el contexto del curso, por ejemplo, los nuevos estudiantes que no han estudiado un tema de antemano no puede tener el lenguaje necesario y la terminología. Ellos pueden carecer del conocimiento que proviene de la experiencia de uso de la

tecnología: la selección de aquellos que tienen experiencia en actividades de aprendizaje electrónico. A menudo los estudiantes que trabajan como voluntarios para los grupos de enfoque o entrevistas o cuestionarios de retorno son los tecnófilos, los tecnófobos que no deseen dar a conocer su falta de habilidades. Esto puede sesgar su análisis considerablemente. La selección de los estudiantes a participar en un análisis de necesidades por lo tanto requiere un análisis cuidadoso, para asegurarse de obtener las respuestas que son razonablemente representativa de todo el grupo de alumnos. Usted puede tener que utilizar técnicas de obtención que aprovechan los conocimientos, así como mantener un enfoque en los usuarios propias necesidades. …Emplearemos elementos como los DAFOS (fortalezas y debilidades de todo el proceso que queremos desarrollar)…, buscaremos los Perfiles de los aprendices, con herramientas cualitativas, sobre todo, implementaremos procesos inclusivos generalizados… Diseño y creacion de Escenarios de Aprendizaje Inclusivos y Ubícuos con E-learning de Juan Domingo Farnós i Miró Realizamos análisis de las necesidades, cuando necesitamos establecer prioridades en la confección de formación, basándonos en las expectativas que los aprendices demandan… sería como establecer un elemento de diseño (o revisión) , confeccionar Escenarios de Aprendizajes que se adapten a ellos, y en el mejor de los casos, dejarles a ellos que participen, para que estas “creaciones” se adapten mejor a ellos. Su propósito es establecer los principales resultados de aprendizaje y necesidades en el diseño y la ejecución de una actividad o curso de aprendizaje.Las necesidades se refieren a las características, problemas y posibles limitaciones de los estudiantes (o de otros interesados pertinentes). El análisis trata de coincidir con las técnicas posibles o propuestas y materiales a estas necesidades y así determinar si el diseño es adecuado a los objetivos previstos. Buen diseño del curso debe separar los extremos de los medios. ”Estamos constantemente en el error de especificación de los medios de hacer algo más que los resultados que queremos. Esto sólo se puede limitar nuestra capacidad para encontrar mejores soluciones a problemas reales. “( Gilb, 1988 ) En la mayoría de los casos, la revisión de un curso y respondiendo a la necesidad actual es tal vez algo que se hace de manera intuitiva y sin procedimientos formales. Sin embargo, existe una creciente presión para actualizar los propósitos plan de estudios y métodos en respuesta a las necesidades cambiantes del gobierno (tales como la accesibilidad, la empleabilidad y de la información y programas de habilidades de TI).

El desarrollo de un nuevo curso o cambiar un método de enseñanza existentes es probable que se sienta de enormes proporciones, tiempo y riesgo, especialmente cuando la tecnología está involucrado. Estos riesgos e inquietudes puedan ser significativamente menor si un enfoque más explícito se toma a las necesidades de evaluación. No es, sin duda la necesidad de costumbre para justificar limitado tiempo disponible y ser conscientes de los posibles requisitos técnicos. Un análisis de las necesidades es un medio eficaz de identificar los objetivos y requisitos para el desarrollo de e-learning. Entender las necesidades de los alumnos (por no hablar de su propio!) Es crucial para el éxito del diseño o rediseño de cualquier curso o actividad de aprendizaje. Análisis de las necesidades de aprendizaje es también una de las cosas más difíciles de hacer bien. El uso de plantillas o modelos, así como la disponibilidad de capacitación y apoyo en e-learning, puede reducir el riesgo y el aislamiento de probar nuevos métodos. Si las necesidades o requisitos no están claros los “especificación” de lo que está en desarrollo un error. Si la especificación está mal, entonces el diseño se equivocan. Si el diseño está mal … los estudiantes no estarán satisfechos o no lograr lo que usted o el curso se propone. Su plan inicial es probable que incluya objetivos, preguntas, tareas, grupos de interés, plazos e instrumentos / métodos. Se debe definir “lo que usted está tratando de investigar, sino también cómo se va a ir sobre ella” ( Crompton, 1997 ), pero eso sólo debe ser a manera de planteamiento inicial, luego deberán coger un camino abierto,INCLUSIVO y sobre todo, que sea posible llevarlos a cabo en cualquier situación espacio-temporal (UBICUIDAD). En términos generales, las áreas a considerar en la incorporación de e-aprendizaje de manera efectiva en un curso incluye temas relacionados con: El aprendizaje-es la adecuada pedagogía? Infraestructura – será el entorno de apoyo a mis necesidades? Tecnología – es la tecnología adecuada y puedo / estudiantes lo utilizan? Identificación y análisis de los prejuicios y suposiciones antes de su uso puede garantizar los posibles obstáculos para el acceso o la eficacia se tienen en cuenta adecuadamente en el diseño de desarrollo y planificación. nálisis de las necesidades está estrechamente relacionada con la evaluación y difusión. En primer lugar, es fundamental la ‘diagnóstico’ parte de una evaluación eficaz (véase el PMA e-learning guía “La evaluación de la evolución del e-learning”). El propósito de la evaluación es ofrecer un medio para investigar, aportar pruebas, aprender, compartir y hacer juicios sobre lo que hacemos y cómo lo hacemos. En segundo lugar, hay inevitablemente enlaces con información obtenida de las actividades de difusión, ya que

puede colaborar con las partes interesadas que pueden informar las decisiones que toma en su desarrollo. Un análisis de las necesidades es el punto de partida para definir los criterios con que los juicios acerca del éxito se puede hacer. Se incluirá un análisis exhaustivo de los fundamentos pedagógicos y los resultados del diseño curricular y evaluación, que el elearning previsto (actividad o el medio ambiente) tiene la intención de apoyar o mejorar. Algunas de las áreas puede ser su análisis de necesidades que debe satisfacer determinados por sus grupos de interés (los que están influidas o beneficiado por el desarrollo). En primer lugar, lo más probable es que sus estudiantes (cuyo aprendizaje está destinado a mejorar), puede ser uno mismo en términos de desarrollar sus propias habilidades. Sin embargo, bien puede haber otros, departamental tal vez, inquietudes o preguntas que usted podría optar por incluir a los demás siguiendo un camino similar. La participación de los estudiantes en el proceso de análisis de necesidades le ayuda a relacionarse con ellos como los principales beneficiarios (o víctimas!) De todos los nuevos enfoques de aprendizaje electrónico que puso en su lugar. Se puede alentar una participación más activa en el proceso de desarrollo. Es posible considerar la celebración de un grupo de enfoque inicial con los alumnos explicando sus objetivos y el e-learning está desarrollando y pregunte por sus ideas y comentarios que las cosas progresan. Los estudiantes también pueden proponer áreas para la investigación y pueden dar su opinión sobre la eficacia de las preguntas de su evaluación. Uno de los problemas es que los estudiantes muchas veces no saben o no pueden expresar lo que quieren en el contexto del curso, por ejemplo, los nuevos estudiantes que no han estudiado un tema de antemano no puede tener el lenguaje necesario y la terminología. Ellos pueden carecer del conocimiento que proviene de la experiencia de uso de la tecnología: la selección de aquellos que tienen experiencia en actividades de aprendizaje electrónico. A menudo los estudiantes que trabajan como voluntarios para los grupos de enfoque o entrevistas o cuestionarios de retorno son los tecnófilos, los tecnófobos que no deseen dar a conocer su falta de habilidades. Esto puede sesgar su análisis considerablemente. La selección de los estudiantes a participar en un análisis de necesidades por lo tanto requiere un análisis cuidadoso, para asegurarse de obtener las respuestas que son razonablemente representativa de todo el grupo de alumnos. Usted puede tener que utilizar técnicas de obtención que aprovechan los conocimientos, así como mantener un enfoque en los usuarios propias necesidades.

…Emplearemos elementos como los DAFOS (fortalezas y debilidades de todo el proceso que queremos desarrollar)…, buscaremos los Perfiles de los aprendices, con herramientas cualitativas, sobre todo, implementaremos procesos inclusivos generalizados… En una revisión inicial de diseño de cursos es probable que incluya las siguientes preguntas: ¿Cuál es el curso o módulo? Identificar y clarificar los objetivos, los objetivos, el formato, la capacidad de los estudiantes a desarrollar, etc contenido básico ¿Cuáles son las características del grupo de alumnos? Identificar y clarificar el número de estudiantes, fondos, necesidades especiales o los idiomas, conocimientos informáticos, el acceso a la computadora o la red, UG / PG, nivel, etc ¿Cuál es el proyecto de desarrollo destinado a lograr? Identificar y clarificar los objetivos principales y objetivos para lo que deseen desarrollar, beneficios previstos y los resultados, las fuentes de la literatura de fondo. ¿Cuáles son las implicaciones para las tecnologías y herramientas seleccionadas? Si es posible, identificar los ejemplos existentes de uso de las tecnologías que se proponen para integrar, en particular los que están disponibles a nivel local, tales como tipo de aplicación, el acceso / disponibilidad de licencias, robustez, requisitos de la red, problemas de usabilidad, los costes de desarrollo o ampliación de los programas de software. ¿Qué habilidades necesitan desarrollar para ser un maestro eficaz uso de estas herramientas y entornos en línea? ponencia. Medellin // Fuentes… Pedagogías para E-Learning, los países menos adelantados e-learning guía: http://www.warwick.ac.uk/go/cap/resources/pubs/eguides/eskills/pedagogies/ E-Tutoría: enseñanza, apoyo, gestión y evaluación de estudiantes en línea, los países menos adelantados e-learning guía: http://www2.warwick.ac.uk/services/cap/resources/eguides/eskills/etutoring http://juandomingofarnos.wordpress.com/2010/12/25/diseno-y-creacion-de-escenariosde-aprendizaje-inclusivos-y-ubicuos-con-e-learning/
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31 JULIO, 2012 · 13:20 | EDITAR

De la Asincronia a la Sincronía de la Computación Ubícual (I-bicuidad y Ubimedia)
juandon

Con la COMPUTACIÓN UBÍCUA, la asincronía funde el“ahora” y el “cuando”; SE TRANSFORMA en cognitiva-mente integrada, están surgiendo nuevas formas de pensar en las quela cognición se complementa con el pc, tabletas, mobile learning… mediante el manejode tecnologías semánticas: etiquetados generados por los usuarios,folksonomías y ontologías; es intuitiva, como cualquier hábito, la computación ubicua se presenta como una parte de la experiencia vital…. Computacion Ubicua from Gustavo Bonalde y nos permite pasar de la misma Computación Ubícua a la I-BICUIDAD, una nueva manera más SINCRONA de actuar en tiempo real, disposniendo en todo momento de las mejores FUENTES posibles… …ahora es necesario,“desarrollar prácticas disruptivas,así como tecnologías que nos permitan replantearnos y reconstruir el contenido, los procedimientos y las relaciones humanas, elementosq ue forman parte de todo proceso de aprendizaje…

Si hacemos caso a DEWEY, solo con los aprendizajes ubícuos y disruptivos, podremos congeniar los aprendiajes, el trabajo y la familia… Con todo ello afrontamos otro ORDEN EN CUANTO A LAS RELACIONES: ya nadie es superior a nadie en ningún escalofón, es más, estos se diluyen (APRENDIZAJE INVISIBLE….CRISTOBAL COBO Y JOHN MORAVEC-APRENDIZAJE DISRUPTIVO de juandon... Todos somos necesarios y nadie es imprescindible….juandon… Un artículo de Brighton analiza el rol de los nuevos medios digitales, los“UBIMEDIA” que por sus caracterís-ticas –multi facéticas, convergentes,colaborativas y cooperativas, móviles- tienen el potencial de empoderar a las personas y crear una mayor cultura participativa.

Fuentes: http://webhotel2.tut.fi/emmi/forum/sites/webhotel2.tut.fi.emmi.forum/files/ubimedia %202008%20lietsala%20terentjeff%20english.pdf ….UBIMEDIA http://juandomingdisruptive.blogspot.com ……juandoming http://www.aprendizajeinvisible.com/es/ … Cristobal Cobo and John Moravec http://www.slideshare.net/gbonalde/computacion-ubicua ….Comutación Ubícua
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2 MARZO, 2012 · 18:25 | EDITAR

I want to learn, how, when and wherever ..

….quiero aprender, cómo, cuando y donde quiera.juandon. El modelo de una comunidad de investigación se constituye en tres elementos esenciales para una experiencia educativa: la presencia cognitiva, la presencia social y presencia docente….. La presencia social es “la capacidad de los participantes se identifiquen con la comunidad (por ejemplo, el curso de estudio), se comunican a propósito en un ambiente de confianza, y desarrollan las relaciones interpersonales a través de laproyección de su personalidad.” (Garrison, 2009) Enseñanza Presencial es el diseño, facilitación y dirección de los procesos cognitivos y sociales con el fin de darse cuenta de resultados de aprendizaje personalmente significativas y educativos (Anderson, Rourke, Garrison, y Archer, 2001). Presencia cognitiva …es el grado en que los alumnos son capaces de construir y confirmar su significado a través de la reflexión sostenida y el discurso (Garrison, Anderson y Archer, 2001). He experimentado el aprendizaje sólido y rico, que tiene lugar cuando los tres se cruzan, y el vacío cuando no lo hacen. La dimensión social en este marco, implica varios componentes más , sino a nivel mundial incluyen la colaboración en grupo donde las emociones y las opiniones se intercambian, el trabajo de grupo que requiere de la colaboración y la participación se centra construcciones y la aceptación. La presencia social se necesita para un aprendizaje eficaz, y es necesaria para tomar el aprendizaje en línea al siguiente nivel. Aprendizaje centrado en el alumno :… los estudiantes quieren un papel activo en el proceso de aprendizaje. Aunque el sentido común

nos dice que los estudiantes son más propensos a involucrarse en el aprendizaje cuando se sienten conectados, la investigación apoya esta premisa. La presencia social es sólo una dimensión del aprendizaje en línea, y nos corresponde a nosotros como educadores para asegurarse de que el foco se mantiene en el estudiante, no sólo el contenido. Hemos visto muchos avances en mejorar el contenido, libros electrónicos y más objetos de aprendizaje que se ofrecen por los editores de libros de texto. Vamos a ver si podemos aprovechar la energía y el entusiasmo que ha creado una gran cantidad de plataformas sociales, que millones de personas son parte de, como Facebook, Pinterest, LinkedIn, Tumblr, Google +, etc todo lo que implica la interacción y el intercambio. Estas plataformas deben dar un argumento convincente para el valor en el establecimiento de auténticas “presencias” de los aprendices… por tanto que será bueno para un casi perfecto aprendizaje con Elearning?…………La perfecta integración de herramientas, para los estudiantes y profesores: Las herramientas mejoradas de colaboración para los estudiantes que incorporan tanto las herramientas síncronas y asíncronas para los estudiantes e instructores. Las herramientas de colaboración como Google Docs, Skpe, VoiceThread o Google + Lugares frecuentados (Lugares frecuentados tienen un enorme potencial para el aprendizaje en línea). La aportación de herramientas por parte de alumnos y docentesr que proporcionan la oportunidad de dar retroalimentación a los estudiantes, bien por parte de los PARES, de los DOCENTES o en la misma RED…., tales como podcasts, moldes de pantalla y mensajes de video. UN BUEN Perfil e hace que el aprendizaje personal – permite a los estudiantes a añadir imágenes, iconos, perfiles, ‘les gusta, los intereses y experiencias previas. Los paneles de discusión donde los estudiantes pueden incluir a la perfección el contenido y los medios de comunicación de otras fuentes en la web, e incluso de otras clases.

Las herramientas sociales y la participación que permita y anime a los estudiantes para marcar el contenido relacionado con el programa: vídeos, sitios web, e-books de fotos, o

más. “los estudiantes que participan en cursos en línea tienen a menudo una sensación de aislamiento, que puede afectar el éxito de un alumno dentro de un programa de educación a distancia, por tanto es obligación soio-educativa mejorar todo ello y facilitarles uyn mejor aprendizaje…juandon Maritza Pérez Indudablemente además de tener la oportunidad de generar nuevas habilidades a partir de ser corresponsable de su propio aprendizaje asi es maritza, pero nuevas habilidades inclusivas, no generalistas ni harmonizadas ni estandarizadas….juandon Estudiar, aprender…de forma académica…nos produce una sensación de angustia y eso tiene una explicación sencilla, pero que no siempre vemos: no podemos hacer lo que quisiéramos, es decir, establecer una línea critica sobre ello. Debemos creernos, aceptar, saber…lo que nos dicen que debemos y no lo que queremos…eso hace que las cosas sean no solo más dificiles para nosotros, sino tambien de menos calidad en cuanto a nuestros resultados…juandon ..la educación oficial rechilla por muchos sitios: por qué ponemos a los alumnos por edades cronológicas en las aulas y no por maduración, interesess, necesidades…estamos creando una cultura que ya ha llegado el momento de romper (disrupción) y alguien debe ser el primero en tirar la piedra…no queda otro camino.. Las tesis y las antitesis, deben ser clave en un aprendizaje dialéctico y crítico, no podemos dar las cosas `por ciertas (curriculums obligatorios y que nos dicen que es lo que debemos saber9 eso es incongruente y antinatural…), además es una falacia total sin ningun

fundamento ni siquiera científico, ya que no están ni justificados: los de priemro debnen saber esto, los de tercero aquello,,,,no se sositiene ni queriendo..

Este gráfico nos introduce en una educación inclusiva y ub´´icua de la cual hablamos y mucho en el 2010 en Medellín(Colombia) siendo la palabra ubicuidad la “moda” en educación de toda latinoamérica y que ahora se ha vuelto a repetir en un congreso en Argentina. ponencia. Medellinhttp://www.scribd.com/embeds/43655696/content? start_page=1&view_mode=list&access_key=key-1y5ww84bvvrkygztik15 …lo cuál nos ha llevado a intentar convocar un CONGRESO MUNDIAL DE EDUCACIÓN DISRUPTIVA a celebrar en latinoamérica para intentar crear líneas de formación y de educación que no solo refunden los términos, que también, sino que propongan líneas de trabajo entre los diferentes Estados y sus sociedades… //CONGRESO MUNDIAL DISRUPTIVOhttp://www.scribd.com/embeds/83364225/content? start_page=1&view_mode=list&access_key=key-vb7rrmmb1vidz716i70 El término centrado en el estudiante el aprendizaje (SCL) es ampliamente utilizado en la enseñanza y la literatura de aprendizaje. Muchos términos se han relacionado con el aprendizaje centrado en el estudiante, tales como el aprendizaje flexible ( Taylor, 2000 ), el aprendizaje experiencial ( Burnard 1999 ), el aprendizaje auto-dirigido y por lo tanto el término poco usado en exceso ‘centrada en el estudiante el aprendizaje “puede significar cosas diferentes para personas diferentes . Además, en la práctica se describe también por una serie de términos y esto ha conducido a la confusión que rodea su aplicación. El concepto de aprendizaje centrado en el estudiante se ha acreditado ya en 1905 en Hayward y en 1956 a la obra de Dewey ( O’Sullivan 2003 ). Carl Rogers, el padre de la orientación centrada en el cliente, se asocia con la expansión de este enfoque en una teoría general de la educación ( Burnard 1999 ; Rogoff 1999 ). El término centrado en el estudiante el aprendizaje también se asoció con la obra de Piaget y, más recientemente, con

Malcolm Knowles ( Burnard 1999 ). Rogers ( 1983a : 25), en «La libertad de información para los años 80 de su libro, describe el cambio en el poder desde el profesor de expertos para el alumno estudiante, impulsado por la necesidad de un cambio en el entorno tradicional en el que en este “llamado ambiente educativo, los estudiantes una actitud pasiva, apática y aburrida”. En el sistema escolar, el concepto de la educación centrada en el niño se ha derivado, en particular, de la obra de Froebel y la idea de que el profesor no debe “interferir con este proceso de maduración, sino que actúan como una guía” ( Simon 1999 ) . Simon destacó que este estaba relacionado con el proceso de desarrollo o “preparación”, es decir, el niño aprenderá cuando él / ella está listo ( 1999 ). El cambio en el paradigma de la enseñanza al énfasis en el aprendizaje ,ha animado a poder ser trasladado desde el profesor al alumno El teacher-focused/transmission de formatos de información, tales como conferencias, han comenzado a ser cada vez más criticado y esto ha allanado el camino para un crecimiento generalizado de “aprendizaje centrado en el estudiante” como un enfoque alternativo. Sin embargo, a pesar del uso generalizado del término, sostienen que uno de los problemas con el aprendizaje centrado en el estudiante es el hecho de que las muchas instituciones y los educadores afirman estar centrado en el estudiante poner en práctica el aprendizaje, pero en realidad no es así.. LA ENSEÑANZA BASADA EN EL APRENDIZAJE .Bajo nivel de elección por parte del estudiante. .El estudiante permanece pasivo. .El poder está principalmente en manos del docente APRENDIZAJE CENTRADO EN EL APRENDIZ .Alto nivel de elección por parte del estudiante. .El estudiante permanece siempre activo. .El poder está sobretodo en manos del estudiante …y es precisamente en este último apartado donde la EDUCACIÓN DISRUPTIVA tienes todo su sentido, ya que de la primera forma,

continuaríamos como siempre, la frase ya acuñada “más de lo mismo”. Situar a los alumnos en el centro del proceso de aprendizaje , nos lleva a un paso progresivo en el que el alumno da los enfoques y significa que son capaces de aprender lo que es relevante para ellos de las formas que sean apropiadas. . En resumen, se desprende de la literatura que algún punto de vista centrado en el estudiante el aprendizaje como: el concepto de elección del estudiante en su educación, mientras que otros lo ven como el bienestar del estudiante haciendo algo más que el profesor (enseñanza activa o pasiva), mientras que otros, mientras que tienen una definición mucho más amplia que incluye a estos dos conceptos, pero, además, describe el cambio en la relación de poder entre el estudiante y el maestro. http://juandomingdisruptive.blogspot.com/2012/02/aprendizaje-por-y-para-losaprendices.html …juandon

Congreso Mundial Disruptivo (esa sería una de las ideas)
juandon

Educación Inclusva2 Sería necesario que todos los interesados/as en el Congreso entraran en https://investigador.podio.com/congreso-mundial-disruptivo/ (Podio) para ir estableciendo pautas en su realización, interés en participar, aportar documentos como el de SERGIO bosio https://files.podio.com/5942835 Ensayo sociológico sobre la evolución

en la educación occidental y trabajar dentor del GOOGLE DOCS que allí mismo está instalado https://docs.google.com/document/d/1I6iTvoY3ocEbioeY5BpPNn2TH1wnbRKd9zCP5ILFOo/edit GOOGLE DOCS CONGRESO MUNDIAL DISRUPTIVO….y por lo menos a final de la semana prçoxima empezar a tener un esquema de las cosas. juandon El término “aprendizaje personalizado” es una palabra de moda los educadores suelen ser una alternativa a la “talla única” la enseñanza. Por desgracia, el mensaje es confuso. archivo Ed.gov ‘s como parte del Plan Nacional de Tecnología establece la definición de la instrucción individualizada, personalizada y diferenciada: La individualización se refiere a la instrucción que se estimula a las necesidades de aprendizaje de los alumnos diferentes. Metas de aprendizaje son los mismos para todos los estudiantes, pero los estudiantes pueden progresar a través del material a diferentes velocidades de acuerdo a sus necesidades de aprendizaje. Por ejemplo, los estudiantes pueden tomar más tiempo para avanzar en un tema determinado, no tome los temas que cubren la información que ya saben, o temas repetidos que necesitan más ayuda sobre. La diferenciación se refiere a la enseñanza que se adapta a las preferencias de aprendizaje de los alumnos diferentes. Metas de aprendizaje son los mismos para todos los estudiantes, pero el método o enfoque de la enseñanza varía en función de las preferencias de cada alumno o lo que la investigación ha encontrado funciona mejor para los estudiantes como ellos. La personalización se refiere a la instrucción que se estimula a las necesidades de aprendizaje, adaptados a las preferencias de aprendizaje, y adaptados a los intereses específicos de los diferentes alumnos. En un entorno que es totalmente personalizado, los objetivos de aprendizaje y contenidos, así como el método y el ritmo de toda puede variar (para la personalización incluye la diferenciación e individualización). __________________ Aprendizaje personalizado no es “Instrucción Personalizada”. Personalización de los medios de aprendizaje …
 los estudiantes saben cómo aprenden para que estén preparados para el presente y

su futuro como ciudadanos del mundo.
 los estudiantes son los compañeros de los alumnos y compañeros de los

diseñadores del currículo y el ambiente de aprendizaje.
 estudiantes de poseer y manejar su propio aprendizaje.

Cada estudiante es único y aprende de diferentes maneras. Diferenciación de instrucción significa que el profesor se adapta el plan de estudios existente para satisfacer las diferentes necesidades de cada estudiante en su salón de clases. El profesor se convierte en la persona más trabajadora en el aula. La individualización significa que las empresas de la maestra y

el libro de texto de crear varios niveles de currículo para satisfacer las diferentes necesidades de todos los estudiantes. Esto significa que usted paga más a las empresas de libros de texto para preparar el plan de estudios o encontrar múltiples formas de enseñar a un área de contenido que cumpla con los estilos de aprendizaje variados y niveles de lectura en el aula. La diferenciación y la individualización de la enseñanza es el maestro-céntrica, a nivel de grado, y basada en estándares. Los profesores pueden utilizar estas técnicas para presentar el contenido. Sin embargo, el estudiante necesita para ser los más difíciles de las personas que trabajan en el aula. Los maestros deben enseñar a sus alumnos a pescar y no el pescado para ellos. En un ambiente de aprendizaje personalizado, el profesor no tiene por qué ser el único experto. La ventaja de la tecnología es que los estudiantes puedan utilizar los contenidos y que los expertos con su profesor. Pueden llegar a ser expertos en áreas específicas de contenido, tecnología, e incluso crear contenido. Echa un vistazo a Mathtrain.tv donde Eric Marcos se dio cuenta de que los estudiantes aprenden mejor de otros estudiantes. Las escuelas están utilizando Khan Academy para personalizar el aprendizaje. Los estudiantes están encontrando los recursos y compartirlos con los demás. Los estudiantes son dar la vuelta al salón de clases con sus maestros. Usted puede tomar clases en la universidad deMIT Open Courseware y Stanford está ofreciendo 15 cursos gratuitos en línea. Personalizar el aprendizaje comienza con el alumno. No es la instrucción personalizada. Aprendizaje personalizada significa que los estudiantes impulsan su aprendizaje y el profesor es el guía al lado, el co-diseñador de su aprendizaje, y un facilitador para asegurarse de que los estudiantes están cumpliendo con sus objetivos de aprendizaje. http://www.cibersur.com/010272/asistente/virtual/colegios/favorece/ensenanza/personal izada

Un “asistente” virtual en los colegios favorece la enseñanza personalizada

http://bertamares.blogspot.com/2011/12/redes-de-las-inteligencias-multiples-la.html

Redes. De las inteligencias múltiples a la educación personalizada
http://juandomingofarnos.wordpress.com/2011/09/12/investigar-con-%C2%B7e-learninginclusivo/ Investigar con E-learning-Inclusivo (@juandoming) Se puede iniciar la exposición de nuestra propuesta desde cualquier de los lados del hexágono. Queremos incidir en esta imagen. Es un solo cuerpo, con un vértice, en el que ninguno de sus lados tiene más importancia que los demás. Y en el que todos los lados interaccionan. Partiendo de una ideología crítica, humanística basada en el deseo renovador de hacer un mundo mejor, se establece un clima afectivo, motivador, que permita a cada alumno obtener los mejores resultados personales. Para ello se utilizan formas didácticas de enseñanza activa. El alumno debe descubrir la realidad científica creativa, estética, etc… Él es el protagonista. Debe caminar al mejor ritmo que le sea posible y, para ello, el Centro le ofrece, con flexibilidad, los programas, los horarios, los grupos, los materiales y las técnicas más adecuadas. El alumno, como protagonista, ocupa el centro del hexágono.A medida que el sistema educativo utiliza una tecnología más reforzada y personalizada comoexperiencia de aprendizaje para los estudiantes, creo que es importante para los educadores tomar algún tiempo para agregar a la definición de lo “personalizado”, …. aprendizajes basados en los alumnos… Hemos de añadir profundidad y significado a las consignas.
 ¿Cuál será la educación “personalizada” de aprendizaje …?  ¿Cuáles son ejemplos actuales de aprendizaje personalizado?  ¿Qué retos vamos a experimentar en el camino?

He incluido un pequeño gráfico (abajo) que me ayuda a añadir a la definición de la estructura (s) de aprendizaje personalizado. Como yo lo veo, “personalizar” el aprendizaje está estrechamente relacionado con la “flexibilidad” y “elección”, pero puede estar en contradicción con las formas actuales de “presentación de informes y evaluación”, “prácticas de normalización”, “el énfasis en las materias básicas y el currículo” y un cada vez creciente “burocracia”.

No voy a entrar en detalles aquí, pero puedo ver cómo un sistema más personalizado que tiene como objetivo satisfacer las necesidades individuales de los alumnos pueden entrar en conflicto con los sistemas actuales tienen como objetivo presentar un sistema previsible, la educación estandarizada que sea más representativo de un “talla única para todos” del programa. (estandarización) No estoy sugiriendo que necesitamos para arrancar nuestro sistema actual en el suelo y empezar de nuevo, pero me preocupa que vamos a “jugar” alrededor de los bordes y afirman que los cambios significativos se han hecho, cuando en realidad nos acaba de hacer algunos pequeños ajustes a fin de no crear demasiada interrupción en el sistema actual. Es evidente que el actual sistema satisface las necesidades de la mayoría de los estudiantes de la mayoría de las veces – los datos lleva a cabo este año tras año. Lo que tenemos que hacer es…
 Será un sistema que satisfaga las necesidades de la mayoría de los estudiantes

mayor parte del tiempo de satisfacer sus necesidades dentro de diez años?
 ¿Estamos realmente satisfacer las necesidades de los alumnos en un ambiente del

siglo 21 que es / será cargada en el pensamiento crítico, medios de comunicación social y la colaboración potenciado por la tecnología? Para mí, un ambiente de aprendizaje más personalizado será aquella que:
 se centra en el estudiante;  está ricamente diseñado en torno a un pensamiento crítico;  incorpora la creatividad y la innovación tanto en su propio diseño, sino también en

el diseño de los resultados del aprendizaje;
 es lo suficientemente flexible como para los estudiantes de cualquier edad para

moverse a su propio ritmo y para explorar temas que no pueden ser formalmente parte de nuestro plan de estudios;
 ofrece opciones de los estudiantes en cómo y cuándo aprender;  crea y fomenta la colaboración equipos de aprendizaje.

Estoy interesado en escuchar a los demás cuáles son sus ideas y pensamientos son cuando se trata de aprendizaje personalizado. ¿Qué es lo que parece, suenan y se sienten igual que a ti? Muchas de las condiciones de aprendizaje que he enumerado anteriormente están conectados a lo que muchos describen como el aprendizaje del siglo 21 Habilidades.Una lista más completa se puede encontrar aqui.. ¿Cuáles son las habilidades nuevas e importantes del siglo 21? ¿Qué va a ser importante para nuestros estudiantes saber y / o ser capaz de hacer de cinco a diez años a partir de ahora? En la lectura de tres entradas de blog recientes, el Plan de Educación antes de Cristo y el libro de Tony Wagner, yo me quedo con unas cuantas preguntas … Stephen Downes describe su versión de la “real” habilidades del siglo 21 de la siguiente manera: “- El pensamiento emergente: la extracción de patrones, reglas, regularidades, prototipos - Valor de la detección – la búsqueda de significado, la verdad, la pertinencia, objetivos, metas - Actuar semióticamente – el uso de signos, señales, el arte, Desig, etc, para hacer las cosas - Ver más allá de – describir, definir, elaborar conclusiones, explicando los datos - La sensibilidad ecológica – la colocación en su contexto, ver imágenes, lo que hace sentido - Viviendo en el cambio – la comprensión del flujo, la adaptación, la progresión “ El Plan de Educación antes de Cristo se enumeran los siguientes cinco elementos clave:
 Aprendizaje personalizado para cada estudiante  Calidad de la enseñanza y el aprendizaje  La flexibilidad y la elección  Altos estándares de  El aprendizaje impulsado por la tecnología

Tony Wagner describe las habilidades de supervivencia en su libro, “ La brecha en el rendimiento global ”de la siguiente manera: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. Pensamiento crítico y solución de problemas Colaboración a través de redes y líder de Influencia Agilidad y Adaptabilidad Iniciativa y emprendimiento Comunicación Efectiva Oral y Escrita Acceso y análisis de información La curiosidad y la imaginación

Chris Kennedy inició una discusión sobre el ciudadano educado que atrajo a una serie de respuestas interesantes. Y Brian Kuhn también recientemente escribió en su blog sobre La formación de los ciudadanos .
 En un nuevo sistema de educación más personalizada (e individualizado posible),

¿cómo vamos a lidiar con la enseñanza de conceptos como:
 … Fomentar la responsabilidad social?  … Mejorar la tolerancia y el respeto a la diversidad?  ¿Cómo aumentar el impacto de especialización, la diferenciación y la creatividad de

cómo evaluar e informar sobre logros de los estudiantes?
 Si nuestro objetivo es que los estudiantes pasan más tiempo en la mitad superior

de la taxonomía de Bloom , entonces, creo, las tareas y los resultados de esas tareas será cada vez más complejo y más difícil de evaluar con los modelos actuales. ¿Cómo se puede reportar las tarjetas siguen siendo pertinentes?
 ¿Cómo va a tener que cambiar la enseñanza? ¿Cómo se puede cambiar – el

mañana? el año que viene? en cinco años?
 ¿Cómo vamos a definir una persona “educada”? ¿Qué habilidades, atributos y

características es lo que queremos que los estudiantes tengan al final de su K-12 experiencia de aprendizaje?
 Lo que es importante para aprender? ¿Sigue siendo necesaria para enseñar a los

hechos? Buscando en la web, he encontrado algunas escuelas que podrían servir como ejemplos:
 Búsqueda de información (Nueva York)  Encuesta Hub (Coquitlam)  El Met (Rhode Island)  Carpe Diem Escuelas (Arizona)  KIPP (Los Angeles)  iSchool (Nueva York)  El aprendizaje en el Proyecto de profundidad (SFU) Post :

Al Post
http://www.good.is/post/what-does-a-transformational-21st-century-school-look-like/ http://www.wobi.com/es/wbftv/clay-shirky-el-nuevo-mundo-de-la-creatividad-y-lagenerosidad El mismo Clay Shirky nos conduce a una “educación” disruptiva, una educación social, del tiempo libre, diferente de la estandarizada y constreñida de la actualidad…, si bien es cierto que como es lógico siempre habrá críticas y opiniones diferentes a este tipo de Educación asociada en parte, al Connctivismo de George Siemens y a su poca “academicidad” que sugiere, ya que no se acopla a los estándares de las políticas educativas de los estados y gobiernos….

http://www.tonybates.ca/2012/03/01/some-critical-reflections-on-moocs/ Críticas de Clark Quin , lo que hace que a veces se confundan los términos y las acciones….creo que seguimos equivocandonos, tanto en querer unir los aprendizajes formales, no formales e informales, como a veces querer juntarlos: Los aprendizajes lo son per se, son inclusivos, personales y colectivos..y calificarlos es hacer REDUCCIONISMO a cualquier otro planteamiento…. …es por todo ello que estaría bien que en el http://www.edgex.in/resources.html EDGEX The Disruptive Educational Research Conference …lo cuál haría que el español también se oyera en la Educación Disruptiva, quizás diferente de la anglosajona que habla más de aprendizajes abiertos y masivos, aprendizaje informal y social, mientras que la latina, abogamos por lo anterior pero le sumamos la INCLUSIVIDAD Y LA UBICUIDAD, lo que hace que la Excelencia y la movilidad educativa se impongan por encima de cualquier cosa.
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1 SEPTIEMBRE, 2011 · 18:02 | EDITAR

PROPONEMOS UN E-LEARNINGINCLUSIVO UBICUO, PARA LA MEJORA DE LOS APRENDIZAJES

de Juan Domingo Farnós Miró, (juandon)

Vamos a proponer de manera sintetizada, no sólo una mejora del aprendizaje con elearning, si no un cambio en la preparación, costo y validación de: materiales, contenidos, herramientas…que puedan servir para buscar la escelencia en los usuarios y en su aprendizaje.

Cada día, hay un número creciente de e-learning, los proveedores de contenidos producen y distribuyen material que cubre una amplia gama de temas, difiere en calidad y está representada en varios formatos. Últimamente, los diferentes dispositivos y tecnologías de red diferentes permitir al usuario acceder a contenidos educativos amplios en casi cualquier lugar, en cualquier momento y desde cualquier dispositivo. La Ubicuidad de Elearning tiene el potencial suficiente para proporcionar de manera continuada y basada en el contexto, el material educativo a los alumnos, en cualquier momento y en cualquier lugar y con cualquier dispositivo. Puesto que cada persona tiene diferentes expectativas relacionadas con el contenido, el rendimiento de la entrega y la presentación de ese contenido, es conveniente que el eaprendizaje ubicuo, sea el adecuado para proporcionar al usuario, la personalización del ematerial de aprendizaje, por lo tanto debe realizar una doble función: inclusividad (diferencia) y calidad de los mismos. Sin embargo muy a menudo, hay múltiples fuentes de e-learning, con material en distintos lugares web (recursos corpus abierto) que cubren el mismo tema, pero se diferencian en términos de calidad, formato y equilibrio en los costes. Es muy difícil para los estudiantes seleccionar los contenidos que mejor se adapte a sus intereses y objetivos, las características del dispositivo utilizado y red de distribución, así como su presupuesto de gastos. Por lo que proponemos un ubicuo e innovador entorno de aprendizaje llamada, basado en el rendimiento de e-learning , costo de adaptación eficiente ,, que proporciona apoyo a la selección y distribución de los diferentes elementos que hemos mencionado para un buen aprendizaje 2.0, personalización de un aprendizaje rico en contenidos de medios (por ejemplo; multimedia, imágenes, gráficos y texto), que se adapte de manera personalizada y socializadora a la vez a e-learning, lo que nosotros venimos llamando E-LEARNINGINCLUSIVO, tal como se adaptará mejor a los intereses de los usuarios y objetivos, satisfaciendo sus preferencias de formato y las limitaciones de costo, al considerar las limitaciones introducidas por los dispositivos de usuario final y las redes de distribución para el usuario. Objetivo principal de pavo real es maximizar en los usuarios, la experiencia de aprendizaje y aumentar su satisfacción por el aprendizaje y con ello conseguir la excelencia de cada uno según sus posibilidades. Juandon

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31 AGOSTO, 2011 · 16:54 | EDITAR

APRENDIZAJE A LA CARTA (INCLUSIVO Y UBICUO) juandon

Aprendizaje a la carta – es lo que la gente quiere, necesita y espera de la Internet de hoy. Con el conocimiento adecuado en el momento justo, con en el dispositivo adecuado, las personas pueden conseguir lo maximo de si, su Excelencia (inclusividad) Necesitamos crear un Escenario de Aprendizaje con la suficiente potencialidad que sea el primer engranaje de aprendizaje para cualquier solución de la demanda de este tipo. Con ello, se puede rápidamente crear, gestionar y entregar conocimientos a través de la Internet

y dispositivos móviles, y con audacia se puede empoderar a los individuos y grupos con las soluciones de conocimiento persistentemente inmediata.

Marco flexible

flexible marco del portal perentoriedad y la arquitectura bajo demanda permiten a las empresas y los editores para configurar a medida, portales de aprendizaje a la carta que sirven a los destinatarios como blended learning, el intercambio de conocimientos y los entornos en línea de la comunidad. Las organizaciones pueden rápidamente crear, gestionar y entregar contenido de aprendizaje y conocimiento en el contexto de los flujos de trabajo empresariales de un sistema plenamente integrado en la web alojada sistema. Perentoriedad aprovecha las tecnologías Web 2.0 – tales como los contenidos generados por los usuarios, multimedia basados en la web de edición, automatización del flujo de trabajo, gestión de contenidos, comercio electrónico, la colaboración y con un solo clic de representación de contenidos a formatos de destino múltiple, incluida la Web, impresión y dispositivos móviles – para racionalizar y mejorar los procesos involucrados en la creación y entrega de contenido en línea.

Este escenario debe ser una mezcla de personal y social (SLE y PLE)

 Colaboración en la creación - permite que expertos en la materia puedan crear

rápidamente contenido de diversos tipos de presentaciones multimedia para seminarios a los blogs mediante el navegador web basado en plantillas
 Gestión de Contenidos - proporciona un estado de la arte-XML depósito y el

motor de búsqueda que gestiona el contenido de diversos tipos de presentaciones multimedia estructurada a los documentos a compartir el conocimiento del contenido no estructurado.
 Portal del conocimiento - permite flexibilidad de configuración flexible y plug

and play selección de módulos para crear un ambiente de aprendizaje personalizado y la entrega de conocimientos para cada usuario. Ya sea que la entrega de conocimientos a los empleados, socios o clientes o monetización de su contenido a través de un catálogo en el comercio electrónico dentro de un ambiente de la comunidad, nuestro marco de portal puede llegar más rápido y mejor que las múltiples herramientas de parches.

…estos escenarios de aprendizaje si se realizan de manera correcta siempre llegan a ser personalizados (INCLUSIVOS) y deben aplicarse de manera ubícua.

juandon

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18 ABRIL, 2011 · 11:37 | EDITAR

Una start-up, permite una Educación inclusiva y Ubícua!
junadon

Una start-up Minneapolis apunta para aprovechar las últimas tendencias De Internet para mejorar la experiencia educativa. Los estudiantes que luchan con la tarea de matemáticas pueden tener un montón de tiempoen el cual puede ser ayudados por sus padres ¿Ellos podrían dar vuelta a la Internet, pero cómo sabrían ellos cuales sitios web son los adercuados apra sus hijos de manera personalizada (inclusiva)? La start-up Minneapolis Sophia esperan proporcionar una solución.Ellos han dispuesto una especie de empresa-organización con una plataforma en línea que permite a la gente cargar vídeos educativos, conferencias y exposiciones de diapositivas sobre asuntos que se extienden en todo el aspectro educativo de todas las etapas. Cada información es tasada y valorada por los usuarios, alumnos, profesores, padres, comunidad educativa, expertos…. Una página consigue el OK suplementario si se considera buena por los que deberán utilizarla.

No pretende substituir profesores, tampoco las aulas tradicionales, se trata de apouyar la educación, de enriquecerla, pero con otros planteamientos más inclusivos y excelentes. Ellos convinieron que si iban a crear un entornode aprendizaje en línea, tendría que parecer diferente de que ya existe. Pero esto reflejaría YouTube, Wikipedia, Facebook, Twittere iTunes, … Cuando los padres ayudamos a los hijos con la escuela, no vamos a decirles siempre cómo y que hacer, al fin y al cabo es sus derecho, elegir, eso si, les ayudaremos en todo, cuando ellos se hayan responsabilizado de que quiere y cómo quieren hacerlo. … y eso sigue investigándose, mejorándose, es la formación, la educación del futuro… http://people.uis.edu/rschr1/onlinelearning/?p=2428 juandon
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19 MARZO, 2011 · 18:24 | EDITAR

LA SOCIEDAD APRENDE DE ELLA MISMA CON LAS TIC
juandon

Para implementar un nuevo tipo de aprendizaje en esta nueva época, necesitamos de infraestructuras, además de “actitudes”… Un profundo cambio institucional, espacial y temporal de los límitestradicionales de la educación.El aprendizaje es permanente y a lo ancho de la vida. Y algunas cosas nuevas e importantes no tienen que ser aprendidas en las clases formales, ya que se puede aprender en las interfaces de fácil uso, haciendo un menú de ayuda, a través de la enseñanza sobre el hombro-por un amigo o colega. (aprendizaje informal… Angel-Pío Gonzalez Soto y juan Domingo Farnós (juandon), o un aprendizaje Informal a daptado más al mundo del trabajo http://www.suite101.net/content/aprendizaje-informal-a3075 deJay Cross. Esto está sólo en el tiempo y en el aprendizaje “justo lo suficiente, una nueva penetración de la pedagogía. Esto requiere una nueva inversión sistemática en infraestructura de acceso, hardware, software, soporte técnico y el aprendizaje profesional docente. Para cambiar el equilibrio en el aprendizaje de modo que los alumnos sean descubridores y responsables, activos de los conocimientos disponibles más allá de la órbita restringida anteriormente de intervención del profesor y los libros de texto…, se convierten en grabadoras de la observación empírica, se convierten en periodistas y editores de los conocimientos que tienen lugar en muchos contextos. Los Alumnos se convierten en actores del conocimiento, por lo menos tanto como son los receptores de los conocimientos (prosumidores) Esto requiere un esfuerzo suplementario por parte de la sociedad en investigación en e-learning y pedagogía Reconocer las diferencias entre los alumnos y usarlos como un recurso productivo. Los alumnos son más capaces de aprovechar los recursos de sus identidades y aplicar sus experiencias para el ambiente de aprendizaje, para observar e informar de una manera que se articula con sus propias perspectivas y representa el conocimiento en el timbre de su propia voz, lo que llamamos, INCLUSIVIDAD, una especie de suma entre la BRECHA

DIGITAL y buscar laEXCELENCIA personals de cada uno, para mejorar como individuos y a su vez, hacer una sociedad mejor. Esto requiere una inversión que promueve a gran escala, a largo plazo, , las pruebas en condiciones de laboratorio y el desarrollo de métodos de eficacia comprobada en el que todos los alumnos pueden ser contratados para cumplir con sus aspiraciones y realizar su potencial. Para ampliar la gama y la combinación de modos de representación en la que los estudiantes puedan expresar sus conocimientos en el texto o imagen, audio o vídeo, conjunto de datos o programa de software. Para ello será necesario la inversión en la investigación interdisciplinaria de profesionales y de aprendizaje para proporcionar a los maestros una caja de herramientas adecuadas de ‘gramáticas de sentido »que permitirá a los alumnos a utilizar un repertorio más amplio de los medios de comunicación en su aprendizaje. http://juandomingofarnos.wordpress.com/2011/02/28/100-herramientas-de-la-web-2-0para-el-aula/ Desarrollar las capacidades de conceptualización, navegar por un camino a través de las identificaciones en forma de nombres de archivo y las miniaturas, las arquitecturas de navegación de los menús y directorios, el etiquetado semántico de hecho folksonomías el hogar, las taxonomías formales que definen dominios de contenido, y las normas que se utilizan para crear sitios web, rellenar los vínculos Web, determinar los campos de base de datos y determinar el contenido del documento. Angel-Pio Gonzalez Soto y Juandon// Estos nuevos medios de comunicación, en todas partes necesita una sensibilidad peculiar conceptualización, lo que implica formas sofisticadas de reconocimiento de patrones y esquematización. Para conectar el propio pensamiento en la mente social de la cognición distribuida y la inteligencia colectiva, aquí podemos introducir los estudios delSocial Learning Evironament de Jane Hart, los cuales nos permiten trabajar en escenarios en red . En la era de la computación ubicua, no sólo lo que sabemos, sino lo que también podemos encontrar. Esto hace que las pruebas a libro cerrado y gran parte del aprendizaje de memoria sea un anacronismo. Para avanzar en esta dirección se requiere la investigación interdisciplinaria para crear herramientas de evaluación que proporcionan información de evaluación más útil y relevante formativa y sumativa de los alumnos, padres y educadores. http://www.scribd.com/full/34150307?access_key=key2n650wbclpx8z7b8e21 Para construir al conocimiento, debemos establecer culturas de colaboración.Nuestra Computación ubicua invita a las formas de la reflexividad social que puede crear “comunidades de práctica” para apoyar el aprendizaje.

En el contexto de aprendizaje en todas partes, los profesores pueden aprovechar las enormes energías laterales de hacer del conocimiento de igual a igual y el poder de la inteligencia colectiva. Los estudiantes pueden participar como personas que antes habrían sido considerados como extraños o incluso fuera del terreno de juego en el proceso de aprendizaje: los padres y otros familiares, amigos críticos o expertos. Los Escenarios de Aprendizaje ahora son de todos cada uno podemos tener nuestro Entorno personal de aprendizaje (PLE), como nos dice nuestro amigo Xavier Suñe., o tambien trabajar con los más sofisticados y potentes PLN…. Los espacios de trabajo digitales de las tecnologías de ‘redes sociales’ son un terreno fértil para este tipo de trabajo, a la vez simple y transparente de alta cuando se trata de contribuciones diferenciales a las organizaciones educativas y al marcado de trabajo. La Tecnología, sin embargo, es sólo un medio de soporte el objetivo general del aprendizaje ubicuo. Otros aspectos incluyen:
 aprendizaje en amplitud, en los límites del aprendizaje formal se difuminan y la

acreditación se puede adquirir para el aprendizaje-in-situ.
 El aprendizaje permanente, desde la educación infantil, para el aprendizaje de la

comunidad y el lugar de trabajo, a la readaptación profesional con una plantilla que pueda jubilarse a una edad cada vez mayor.
 Servicio completo de aprendizaje, con la formación integrada en la prestación de

servicios cruce de salud, el bienestar, el empleo y otros servicios comunitarios.
 7 días por semana, 7-11 de tiempo ampliado las escuelas de instrucción en línea, así

como “jugar y socializar.
 entrega de flexibilidad en la formación, el apoyo a una gama de opciones de

educación en el hogar, a la educación en línea. La tecnología puede apoyar estos movimientos hacia una mayor ubicuidad de la educación. Pero no es suficiente para producirlos.

Diseño de: PLE, PLN, PDE, SLE y COINhttp://static.slidesharecdn.com/swf/ssplayer2.swf?doc=ple-pln-pde-sle-coin110215141814-phpapp02&stripped_title=diseo-de-ple-pln-pde-sle-y-coin6937674&userName=adelgado View more presentations from Antonio Delgado Tu voto:

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· 17:23 | EDITAR

UBICUIDAD Y ESCENARIOS DE APRENDIZAJE TIC
juandon

La información digital y tecnologías de la comunicación que han transformado el mundo se inventaron y se aplicaron por primera vez en América. Sin embargo, nunca ha habido un liderazgo notable en su aplicación en la educación. La mayoría de las aulas aún no están sorprendentemente adpatadas para la sociedad de la información, incluso en lo más elemental y básico dpara el acceso de los estudiantes a los contenidos digitales de aprendizaje y espacios de trabajo., lo que algunos nos atrevemos a llamar ESCENARIOS DE APRENDIZAJE: http://viewer.docstoc.com/ // Escenarios de Aprendizaje Informal con las TIC / Informal LEARNNING with ICT Y cuando los estudiantes tienen acceso a estos entornos, el contenido del currículo y las prácticas de trabajo del alumno a menudo sin imaginación convencionales (transmisión de contenidos, la secuencia de bloqueo a paso, programas de estudios normalizados, la evaluación de elemento discreto). Mucho ‘e-learning’ no innovar de manera que las nuevas tecnologías permiten. resultados de aprendizaje de los estudiantes son decepcionantes.Sin embargo, irónicamente, estas mismas tecnologías están teniendo un fuerte impacto y de transformación en el aprendizaje y la comunicación fuera del aula. ¿Cómo puede ser esto?

Nuevos Escenarios De Aprendizaje Web 2.0http://static.slidesharecdn.com/swf/ssplayer2.swf?doc=nuevos-escenarios-deaprendizaje-web-20-2049&stripped_title=nuevos-escenarios-de-aprendizaje-web20&userName=ccastano View more presentations from Weblearner :: Carlos Castaño

EL aprendizaje ubicu0 es una extensión de la idea de la computación ubicua, un término que describe la presencia generalizada de los ordenadores en nuestras vidas, ordenadores personales y ordenadores portátiles se han convertido en una parte integral de nuestro aprendizaje, el trabajo y la vida de la comunidad, hasta el punto donde, si no tenemos acceso en red con ancho de banda razonable, nos podemos considerarse como desfavorecidos, que estamos “en el lado equivocado de la ‘brecha digital. Mientras tanto, muchos otros dispositivos son cada vez más importantes en nuestras relaciones, : teléfonos móviles, televisores, sistemas de posicionamiento global, los reproductores digitales de música, asistentes personales digitales, cámaras de vídeo, cámaras y consolas de juego, por nombrar algunos. Estos dispositivos están en todas partes. Son cada vez más baratos. Son cada vez más pequeño y más portables. Son cada vez más fáciles de conectar con los demás. Por eso los encontramos en muchos lugares en nuestras vidas y en muchas ocasiones allá donde vamos. .La presencia generalizada de estas máquinas es la forma más tangible y práctica en el que la informática se ha convertido en omnipresente. aprendizaje ubicuo es un nuevo paradigma educativo posible en parte por las potencialidades de los medios digitales. ’Hecho posible’ significa que no hay relación directa determinista entre la tecnología y el cambio social. En efecto, las instituciones educativas en todos los niveles han demostrado ser muy eficaz en la adaptación de estos nuevos recursos a sus prácticas tradicionales y el contenido, y no al revés. Las tecnologías digitales llegan casi de inmediato, las viejas prácticas pedagógicas de la enseñanza didáctica, la entrega de contenido para la ingestión de estudiantes y de pruebas para las respuestas correctas ”sistema de gestión del aprendizaje”, son ya responsabilidad de los mismos aprendices Algo cambia, cuando esto sucede, pero lamentablemente, no es mucho.

http://juandomingofarnos.wordpress.com/2010/09/01/gestion-del-conocimiento-y-elearning-inclusivo-juntos-en-la-construccion-de-conocimientos-y-aprendizajes/
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· 16:40 | EDITAR

INVESTIGACIÓN-APRENDIZAJETRABAJO Y TIC
juandon

…y si nos preguntamos…” ” Hacemos la investigaciónaplicado o la investigación fundamental. Posiblemente deberíamos realizar la investigación fundamental de modo que cuando la tecnología esté lista, , estaremos preparados para encontrar las necesidades de educadores, pero por otra parte…cómo vamos a investigar sobre la Tecnologías sino la tenemos de calidad, económia…para poder lo hacer?.. …un buen dilema no? La tecnología está lista ahora y los educadores están listos a adoptarla si nosotros, como una comunidad de aprendizaje , estamos preparados para proporcionar la ayuda necesaria de transferir la tecnología al aula. Me pregunto, sin embargo, si este grupo particular de investigadores que que remos aprender sobre investigaciones de Mobile learning, Ubiquotus learning.. estamos necesariamente listos para el estudio de ell’. El problema es que nadie sabe donde comenzar. Las propuestas se extienden en la educación y en la política educativa, así cómo en la tecnología, y el coste.

La educación y la política se dirigen algunos educadores con preguntas sobre la ventaja en el principiante, sobre las normas éticas, y la sostenibilidad de la utilización de estas tecnologías. La tecnología dirige preguntas relacionadas con la adquisición y el equipo, mientras el coste dirige consideraciones para financiar proyectos a largo plazo. La educación y la Política pueden delimitar sobre estas investigaciones y posterior aplicación en el mundo del aprendizaje y del trabajo…
 No ser visto como “segundo plato” por si falla lo demás.. para técnicas existentes.  Que sea usado para facilitar las dimensiones diferentes de estudio  QueSea usado para facilitar la colaboración con profesores y otros principiantes  Ser adoptado como una iniciativa institucional o amplia más que experimentos

pilotos, como un pequeño juego de adoptadores
 Ser acompañado por medidas protectoras para prevenir abusos  Acompañado por entrenandos para componentes principales

Las tecnologías que Aprenden deberían …
 Esté extensible y programable para apoyar la creación de accesorios  Ser seleccionado según su empleo intencionado  Ser acompañado con la política de adquisición de aplicación

El coste – …
 El coste debe ir relacionado con:  La calidad de alternativas relativas, poder conectar una red con la

infraestructura, el software de dirección, …
 Aparear el estudio digital con otras economías de costes (como gastos de

instalaciones) …todo ello viene referido que la investigación debe fundamentarse y adaptarse, también a los planteamientos que la sociedad tenga en cada momento, pero tampoco caminar sola, ésta debe repensarse como un proceso que sirva para su aplicación real y diaria de las cosas, en este caso, el empleo de las tecnologías en el aprendizaje y trabajo de la propia sociedad.
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Etiquetado con aprendizaje, investigacion, tic, trabajo, ubicuidad
13 ENERO, 2011 · 22:06 | EDITAR

LA UBICUIDAD EN LA RED
JUANDON Todas las formas de aprendizaje (learning) son posibles en esta nueva época, las TIC y la Inteligencia Artificial (AI), hacen que seamos capaces de adquirir conocimientos e implementarlos en la vida real, como nnca había sucedido hasta ahora. La evolución de la tecnología ha alcanzado grados casi inimaginables. Esta evolución ha permitido que la tecnología supere las ataduras impuestas, por ella misma, a la formación, encontrándose presente en muchas situaciones del aprendizaje cotidiano. El término e-Learning, aunque para muchas personas es un término novedoso para otras desconocido, se puso en circulación desde hace ya una década. para denominar a las actividades formativas realizadas a través de, o con ayuda de, la Red. Y también hace ya bastante tiempo que el e-Learning dejó de ser una simple idea más de cómo las nuevas tecnologías podían estar presentes en numerosos aspectos de la vida cotidiana. Esta forma de aprender es hoy una realidad ampliamente extendida tanto en el campo de la formación reglada (la impartida en institutos, universidades, academias y escuelas) como en el campo de la formación corporativa (la facilitada por las empresas a sus empleados para su mejor desempeño y evolución profesional).

http://www.ukp.tu-darmstadt.de/fileadmin/user_upload/Group_UKP/elearning2.0qa_sental_small_0.png El concepto e-Learning significa literalmente aprendizaje electrónico, la formación online, suministra programas educacionales de aprendizaje a través de medios electrónicos y distribuye diferentes contenidos predominantemente mediante internet. Dentro de las modalidades de enseñanza a distancia, es la que más éxito está teniendo en el presente siglo. A diferencia del aprendizaje a distancia tradicional, como puede ser la Universidad a Distancia (el alumno aprende por si solo mediante libros y dispone de un profesor para dudas), el aprendizaje electrónico aprovecha todos los recursos que ofrece la informática e Internet para proporcionar al alumno una gran cantidad de herramientas didácticas que hacen que el curso on-line sea más dinámico, fácil de seguir e intuitivo. Para ello es necesario el uso de un ordenador o dispositivo electrónico mediante el cual el estudiante pueda acceder a dichos contenidos educativos. Esta forma de aprendizaje es un modelo que parte de los primeros pasos dados por la educación a distancia donde se combina enseñanza online con asistencia tradicional. Hay dos modalidades básicas de E-Learning: -E-Learning: aprendizaje basado en las tecnologías de la información y la comunicación (TIC). -B-Learning ó Blended Learning: Combina el aprendizaje a distancia con el aprendizaje presencial. B-Learning es la abreviatura de Blended Learning, término inglés que en términos de enseñanza virtual se traduce como “Formación Combinada” o “Enseñanza Mixta”. Se trata de una modalidad semipresencial de estudios que incluye tanto formación no presencial (cursos on-line, conocidos genéricamente como e-learning ) como formación presencial.
 En E-learning el rol del profesor es el de un tutor on-line. Al igual que un profesor

convencional, resuelve las dudas de los alumnos, corrige sus ejercicios, propone trabajos, la diferencia radica en que todas estas acciones las realiza utilizando Internet como herramienta de trabajo, bien por medios textuales (mensajería instantánea, correo electrónico), bien por medios audiovisuales (videoconferencia).
 En B-learning el formador asume de nuevo su rol tradicional, pero usa en beneficio

propio el material didáctico que la informática e Internet le proporcionan, para ejercer su labor en dos frentes: como tutor on-line (tutorías a distancia) y como educador tradicional (cursos presenciales). La forma en que combine ambas estrategias depende de las necesidades específicas de ese curso, dotando así a la formación on-line de una gran flexibilidad. En las primeras fases de la expansión del eLearning este servicio suponía llevar la formación fuera de las aulas, permitiendo al alumno aprender en cualquier momento y desde cualquier lugar. Pero lo cierto es que, si bien liberaba a alumnos y profesores de la necesidad de coincidir en tiempo y lugar cambiaba esas restricciones por otras: la necesidad

de disponer de un ordenador, una conexión a la red y, además, que todo ello funcionase bien. Estas ataduras impuestas asimismo, permitieron que e-Learning buscara mayor amplitud y grados de libertad, que le permitieran acompañar al individuo en cada vez más actividades de su aprendizaje, inspirado en esta necesidad inherente del ser humano de comunicarse y aprender, debido a que vivimos en la era de la información. Y en ese proceso de trascendencia con el objeto de apuntar hacia la ubicuidad educativa, un paso muy relevante ha sido la aparición del llamado mobile learning (m-Learning ). Concebido como un acceso a servicios formativos desde dispositivos móviles. El uso de la telefonía móvil, permite que una persona siempre este comunicada, aunque esta no se encuentre en un mismo lugar geográfico. Hace nuestra vida más sencilla, ahorra tiempo y esfuerzo. Y si bien es cierto que las velocidades que alcanza la comunicación móvil no son tan grandes como la cableada, es la base para el desarrollo de nuevas tecnologías. La comunicación móvil es posible gracias a tecnologías como antenas, satélites, repetidores de señal y para ello debe existir un emisor y un receptor para que la comunicación sea posible. Puedes ver un artículo interesante de aplicación en http://www.masternewmedia.org/es/2006/01/17/aprendizaje_mavil_mlearning_es_lo .htm La comunicación movil evolucionó todo lo que se refiere a comunicación y el aprendizaje movil está enfocado a impulsar y mejorar los procesos de aprendizaje. Son diversas las tecnologías empleadas para brindar mayores opciones de acceso a la educación, así como para lograr su flexibilidad. Dado que el cómputo móvil se refiere al uso de la tecnología que nos permite estar en diferentes lugares sin el uso de cables y/o energía eléctrica, podemos citar desde las computadoras personales como las lap-top (computadoras portátiles) y tablet pc, hasta las agendas personales digitales, teléfonos celulares, ipods y sistemas de posición georeferenciada (GPS) que, por las características y fortalezas que cada una de dichas tecnologías posee, ofrecen diferentes servicios y aplicaciones que se utilizan para promover distintas actividades, competencias y habilidades entre los estudiantes. Sin embargo, se ha visto también muy limitado, sobre todo al principio, por las características de los terminales (pantalla pequeña, escasez de memoria, teclado restringido), aunque ha ido ganando en importancia y en uso apoyado precisamente en la superación de esas limitaciones: terminales con mayor capacidad tecnológica, y aumento de la velocidad de conexión, junto al abaratamiento de la misma. Este crecimiento también se ha apoyado en la expansión del uso de dispositivos tipo PDA como ordenador de bolsillo, como agenda, como navegador GPS, como herramienta de trabajo para profesionales que desempeñan su labor fuera de una oficina: técnicos de mantenimiento, cobradores, lectores de contadores, conductores, comerciales. Este es el origen de lo que hoy queremos llamar u-Learning, (ubiquitous learning) o

formación ubicua: el conjunto de actividades formativas, apoyadas en la tecnología, y que están realmente accesibles en cualquier lugar .… incluso en los lugares que en realidad no existen. Hay quien trata de definir eluLearningcomo la suma “eLearning + mLearning”, pero esa parece una visión un tanto restrictiva de lo que es hoy, y de lo que está llegando a ser, el aprendizaje apoyado en la tecnología. El u-Learning debe ser en realidad, la versión tecnológica del aprendizaje general, debe ser el medio tecnológico que nos permite adquirir en cualquier momento esas píldoras de conocimiento que, en la vida real, vamos asimilando en nuestra actividad cotidiana. Como señala Escar Ramón, en Eduteca, el u-Learning, no debe limitarse a la formación a través de la computadora móvil, debe incorporar cualquier medio tecnológico que nos permita recibir información y nos facilite asimilarla e incorporarla a nuesto saber personal.

Según expresa **Martín-Sanz**, el u-Learning engloba nuevas actividades formativas apoyadas en las nuevas tecnologías como: mLearning, cLearning, eTraining, televisión interactiva, Web 2.0… Bajo este término (uLearning) se agrupa la presencia de la tecnología en todos los momentos y en todas las situaciones en los que una persona puede agregar un nuevo conocimiento a su saber personal. El uLearning reducirá la brecha digital, a través de una amplia oferta con fácil acceso para la formación integrada y de calidad, minimizando las desigualdades y fomentando la inclusión permitiendo aspirar a una sociedad más integrada y más justa.

El u-Learning o formación ubicua (disponible en distintos canales al mismo tiempo) sirve para describir el conjunto de actividades formativas apoyadas en la tecnología, con el requisito de que puedan ser accesibles en cualquier lugar, por tanto, este término debe incorporar cualquier medio tecnológico que permita recibir información, y facilite la asimilación e incorporación al saber personal de cada individuo. un ordenador personal. A la hora de citar casos que pongan de manifiesto esta extensión del eLearning, tenemos comoejemplo pionero la Universitat Oberta de Catalunya (UOC), que ha configurado una comunidaduniversitaria muy diversa que reúne a más de 37.000 personas en más de 45 países, que tiene comointerés común el conocimiento, el enriquecimiento personal y el aprendizaje a lo largo de la vida, yque utiliza las tecnologías de la información y la comunicación para interactuar, formando una comunidad en red dinámica y en crecimiento. —e-learning: electronic learning http://es.wikipedia.org/wiki/E-learning M-learning: Mobile-Learning http://es.wikipedia.org/wiki/M-learning B-learning: Blended Learning http://es.wikipedia.org/wiki/B-learning U-learning. Ubicuotus learning: http://sociedaddelainformacion.telefonica.es/jsp/articulos/detalle.jsp?elem=5162