You are on page 1of 7

EL ENTORNO Y SU CONSERVACIÓN. INTERVENCIÓN EDUCATIVA.

1. INTRODUCCIÓN
La vida humana se desarrolla en estrecha relación con la naturaleza. Los grandes avances tecnológicos (coches, casas, industrias, etc.) repercuten en gran medida en el medio ambiente, degradándolo. En la actualidad, se hace indispensable desde la escuela, concienciar al alumnado sobre el cuidado y la defensa del medio ambiente. Así, la actual Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, establece en el objetivo h) “Conocer y valorar el entorno natural, social y cultural, así como las posibilidades de acción y cuidado del mismo”. Es importante para los niños/as conocer los ecosistemas, los factores que lo componen, las relaciones entre sus elementos, y en definitiva, todos aquellos aspectos que puedan influir en el equilibrio de la naturaleza (BASTARDO, M. Y LONGAR, J. E. 2002).

2. EL ENTORNO Y SU CONSERVACIÓN
El entorno es definido en el R. D. 1513/2006, de 7 de diciembre como: “todo aquello que el niño/a conoce mejor porque es fruto de sus experiencias sensoriales, porque le es familiar y porque está próximo en el tiempo o en el espacio”. Podemos diferenciar 3 tipos de entorno: a) Entorno natural: Formado por todos los elementos que componen la naturaleza: relieve, atmósfera, agua, suelo, vegetación, fauna, paisaje. b) Entorno social: Formado por todos los grupos que rodean al ser humano: familia, escuela, barrio, pueblo, ciudad, etc. c) Entorno cultural: Se refiere al patrimonio cultural, las tradiciones, la religión, la política, etc. La conservación del entorno implica el mantenimiento del nivel de reservas o de materias primas y además, que al utilizarlas no se modifiquen irreversiblemente las características del ambiente vital. Para que sea posible la conservación del entorno es necesario que se impliquen todos los sectores sociales, pues es una tarea interdisciplinar.

Isabel Mª Bellido Muñoz

1

3. e) Acciones educativas encaminadas a la concienciación de la problemática ambiental y del papel que juega en ella el ser humano. 3. D. Así en la cadena alimentaria podemos distinguir: Isabel Mª Bellido Muñoz 2 . Ej. Animales. Lluvia. d) Modificar hábitos de consumo. b) Factores abióticos o Biotopo: Aquellos que no poseen vida. M. dirigida a resolver los problemas ambientales una vez se hayan producido. elementos no vivos y las relaciones que existen entre todos ellos y están formados por los siguientes elementos: a) Factores bióticos o Biocenosis: Aquellos que poseen vida. luz. Elementos de un ecosistema Según BASTARDO. suelo. hongos. de tal manera que si uno de ellos sufre alguna modificación implica alteración en los demás. Ej.2. plantas. en un ecosistema todos sus elementos se relacionan entre sí a través de 3 factores. Y LONGAR. c) Explotación racional de la naturaleza: Desarrollo sostenible. (2002). son la fuente de alimento para los organismos heterótrofos o consumidores. Relaciones entre los elementos de los ecosistemas Los componentes de un ecosistema se relacionan entre sí. J. temperatura.1. existen organismos descomponedores que se alimentan de los residuos muertos. etc. RELACIONES ENTRE LOS ELEMENTOS DE LOS ECOSISTEMAS 3.Las acciones que se deben llevar a cabo para la conservación del entorno natural. Y LONGAR. J. b) Acción de rehabilitación. PH. Los organismos autótrofos o productores (las plantas). (2005): a) Creación de áreas protegidas. E. se denomina ecosistema al conjunto de seres vivos. Así. (2002): a) Cadenas tróficas o alimentarias. M. etc. clima. b) Emisión de leyes y reglamentos para proteger la naturaleza. Las políticas de protección del medio físico deben desarrollarse en torno a dos vías de actuación: a) Acción preventiva. mediante la creación de sistemas de control para impedir la degradación ambiental. E. que son siguiendo a BASTARDO. social y cultural son DÁVILA. Por último. al morir éstos.

y vuelven de nuevo a él (suelo. b) Por acción humana. La principal fuente de energía es el sol. ocasionando incluso la extinción de especies. Según DÁVILA. Las plantas obtienen del medio los nutrientes necesarios para vivir. D. del hidrógeno.3. etc. del nitrógeno. bacterias) Consumidores Primarios: Herbívoros Consumidores Secundarios: Carnívoros Consumidores Terciarios: Supercarnívoros b) Reciclaje de sustancias minerales (nutrientes). c) Flujo de energía Va de unos organismos a otros. Isabel Mª Bellido Muñoz 3 . etc. Pasan desde el medio abiótico a los seres vivos.). ricas en energía química. los elementos químicos que componen los seres vivos van pasando de unos niveles tróficos a otros. produciéndose los ciclos de dichos elementos: ciclo del oxígeno. (2005). CO2. A este proceso se le llama fotosíntesis. entre los factores que deterioran o degradan el medio ambiente tenemos: La contaminación. La erosión. que son las que necesitan otros seres vivos. y es necesario incorporarla al sistema de forma continua. Factores de deterioro y regeneración Los ecosistemas pueden sufrir alteraciones de dos tipos: a) Naturales. sales minerales) pobres en energía química. proteínas. Esta energía se irradia posteriormente al espacio convertida en energía calórica. son capaces de transformar las sustancias inorgánicas (agua. agua o aire) a través de los excrementos y de la descomposición de sus restos. la materia se transforma de forma continua. pero la energía se va perdiendo progresivamente en forma de calor o de trabajo. que se encarga de restablecer su propio equilibrio. Gracias al sol. De esta forma. Cualquier ecosistema necesita de una fuente de energía para funcionar. Dentro del ecosistema. 3. en sustancias orgánicas (hidratos de carbono.Productores (plantas) Restos orgánicos Descomponedores (hongos. que provocan alteraciones generalmente irreversibles. ocasionadas por la propia Naturaleza.

Implantación de prácticas agrarias que sean respetuosas con el medio ambiente: agricultura ecológica. Utilización de productos o sustancias de muy lenta biodegradación. Protección de la flora. Reducción en la utilización de medios de transportes que degradan la Naturaleza y alteran la vida urbana y rural. el hombre se ha servido de la naturaleza.- La tala o destrucción injustificada o indiscriminada de árboles. emisión de gases. Control de la acción de las industrias: ruidos. la fauna y reservas naturales. Acumulación inadecuada de residuos. entre las formas de regeneración de los ecosistemas podemos destacar según DÁVILA. CAPACIDAD DE LOS SERES HUMANOS PARA ACTUAR SOBRE LA NATURALEZA A lo largo de la historia. Aplicación indebida de plaguicidas o fertilizantes. Introducción de especies no autóctonas. basuras. Protección y prevención de catástrofes naturales. Alteración en el curso natural de las aguas. Saneamiento de viviendas. de productos contaminantes. Modificación de los elementos o factores que determinan el clima. 4. De ella ha obtenido los recursos necesarios para: Isabel Mª Bellido Muñoz 4 . Creación de más áreas verdes en zonas urbanas. Eliminación o destrucción de seres vivos considerados en peligro de extinción. (2005): Recuperación de tierras para el cultivo y la reforestación. Mantenimiento de zonas forestales y replantación permanente. Incendios forestales. Disminución de radiaciones y emisiones contaminantes. Utilización de sistemas de depuración de gases emitidos. D. Sobreexplotación de la flora silvestre y la fauna salvaje. Distribución adecuada de las aguas. Eliminación de las guerras y del uso de armas nocivas. Por otra parte. Sobrecultivos o cultivos en zonas inapropiadas. etc. desechos o desperdicios. Lucha permanente contra la contaminación.

sociales. industriales y tecnológicos. Mejorar su calidad de vida. Especies Introducidas. efectos perjudiciales en la naturaleza. la Educación Ambiental se trabaja desde dos ámbitos: Isabel Mª Bellido Muñoz 5 . Pero los grandes avances científicos. docentes y sociedad participen activamente en la protección del medio ambiente. de modo que la armonía entre hombre y Naturaleza es esencial para el futuro de todos. encaminado a desarrollar actitudes de respeto hacia la naturaleza y el uso razonable de los recursos naturales. Así. la Educación Ambiental irá dirigida hacia la formación de ciudadanos con una conciencia ambientalista. etc. Aprender a vivir con la Naturaleza. como son:   Respetar la Naturaleza. 5. basada en dos aspectos fundamentales. a través de las siguientes medidas:   Medidas de prevención: Para evitar nuevos problemas ambientales. El hombre no debe olvidar nunca que la supervivencia del planeta y de la propia humanidad dependerá en gran medida de la explotación racional que se haga de los recursos naturales que la propia Naturaleza nos ofrece. INTERVENCIÓN EDUCATIVA La escuela no puede estar ajena a los problemas relacionados con el necesario equilibrio entre la sociedad y el medio ambiente. En la Educación Primaria.  Lograr su supervivencia. Medidas de rehabilitación: Para solucionar problemas ambientales ya existentes. Es por ello que se hace necesario tomar medidas de protección y conservación de la naturaleza desde todos los ámbitos: políticos. Destrucción y fragmentación de hábitats. en 1995 se establece en Andalucía el Plan de Medio Ambiente. han producido entre otros. Entre estos efectos destacan:      Contaminación. Sobreexplotación. A nivel educativo. económicos. Debe contribuir a que el alumnado. poniendo en peligro la supervivencia del planeta y de la propia humanidad. Calentamiento Global del Planeta (cambio climático).

Ecosistema y conservación. M. www. Isabel Mª Bellido Muñoz 6 . que se basará en tres principios (NOVO. 7. de 9 de junio por el que se establecen las enseñanzas correspondientes a la Educación Primaria en Andalucía. 1995): Tener un carácter científico y epistemológico. JUNTA DE ANDALUCÍA (1992).com NOVO. dirigido a formar valores. Bases éticas. Monografias. eficaces en la prevención y solución de los problemas ambientales existentes. COMENTARIOS FINALES De acuerdo con NOVO. actitudes. recogido en la Orden de 19 de diciembre de 1995 (Junta de Andalucía. Ecosistema y contaminación. www. E. BASTARDO. La educación metodológicas.´ sobre las 6. M. Como eje transversal. J. M (1995). modos de actuación y conductas a favor del Medio Ambiente. en la que se orienta al alumnado en el conocimiento de los elementos más característicos de su entorno. 1995). 7. 7. Real Decreto 1513/2006.1 Referencias consultadas Referencias bibliográficas (2002). (2005). (1995). Enfocarlo desde un punto de vista constructivista. Desarrollar un enfoque crítico. la Educación Ambiental es un proceso de carácter educativo. Monografias. Decreto 105/1992. M. Este objetivo se cumplirá siempre que tomemos conciencia de un cambio en nuestro estilo de vida. conceptuales y MEC (2006 a). D. Ley Orgánica 2/2006. sino que afecta a todas las áreas (Carácter interdisciplinar). de 7 de diciembre. - Para llevar a cabo la Educación Ambiental en la escuela se hace necesario establecer un marco teórico de referencia. MEC (2006 b). considerándose un tema que es muy importante para la sociedad y que no deba tratarse de forma exclusiva en un área. Y LONGAR. siendo muy importante el papel de la escuela en este sentido. que conciencie al alumnado consecuencias de la actuación del hombre en la Naturaleza. condición esencial para la continuidad de la existencia de la especie humana y de nuestro planeta.2 Referencias legislativas ambiental.com DÁVILA.- El área de Conocimiento del Medio. de 3 de mayo de Educación. por el que se establecen las enseñanzas mínimas de la Educación Primaria. en su respeto y cuidado. Madrid: Universitas.

mec. 7. Plan de Medio Ambiente en Andalucía.orientared.psicopedagogia.JUNTA DE ANDALUCÍA (1995a). Orden de 19 de diciembre de 1995. Edita conserjería del Medio Ambiente.com Isabel Mª Bellido Muñoz 7 .juntadeandalucia.com www. JUNTA DE ANDALUCÍA (1995b).2 Referencias Web www. por la que se establece el desarrollo de la Educación en Valores en los centros docentes de Andalucía.es/averrores www.es www. Sevilla.