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El propósito del curso es recoger las principales teorías y prácticas pertinentes acerca de la enseñanza, aprendizaje y evaluación de la química, teniendo en cuenta el papel racional del profesor, el alumno y la disciplina correspondiente, así como sus interrelaciones en los siguientes aspectos: la relación entre conocimiento común y conocimiento científico, el contexto social de la enseñanza y el aprendizaje, el estudio curricular de las disciplinas, la solución de problemas de lápiz y papel, la inteligencia artificial en la enseñanza y aprendizaje y la organización social de las escuelas.
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El desarrollo del curso incluye las siguientes componentes: • Discusión de aspectos epistemológicos fundamentales y la relación entre la práctica científica y la práctica pedagógica. Reflexión sobre la didáctica de la química a partir de diferentes modelos pedagógicos. Diseño de unidades didácticas concretas: se trata de diseñar y aplicar secuencias sobre la producción del conocimiento en ciencias naturales, tomando como referencia algunos modelos pedagógicos y su aplicación en la enseñanza de alqunos conceptos químicos, por ejemplo cambio físico y cambio químico, calor cy temperatura, reacción química, enlace químico, gases, materia, etc. -s : ..

.......... a partir de la selección de artículos relacionados con el proceso de producción del conocimiento en la escuela... Para la evaluación se tendrán en cuenta los siguientes criterios: • • • • Lecturas y ensayos Presentación del Semlnar"Ío.. Preparación y presentación de seminarios por parte de cada uno de los estudiantes del curso... en la fecha es individual.. A partir una exposición ante el grupa...2 l···· . ·1 La evaluación del curso tiene como base el se. a través de la participación en los debates y de la elaboración de ensayos y talleres durante el curso...........:....TO[)Ql... ....... mejorar su propio proceso de formación como profesor.. Cada estudiante elaborará de los integrantes del grupo....guimiento permanente a los estudiantes. N< . ció l. Aplicación de heurísticas y estrategias como mapas conceptuales y redes conceptuales........... Asistencia al curso y partrcipaclón en los debates Trabajo final...QGíA • El curso comprende las siguientes actividades: • Lectura de documentos........ con el fin de integrar los aspectos científico y pedagógico con estrategias didácticas de la enseñanza. . • • • I PP ··::EVAL··U· .. a través de trabajos en grupo.. _........... =1 seminario un resumen y lo entreqará/personalrnente a cada uno '/ seleccionará un artículo campo de las ciencias naturales..... elaboración de ensayos y realización de debates y talleres en grupo.. Análisis de las metodologías de investigación del aula de clase que permitan al estudiante del programa académico Licenciatura en Educación Biología ..Química..... A· .. 20% 30% 10% 40% Criterios para la presentación de! seminario: Cada estudiante relacionado con la producción del conocimiento en el de allí.. preparará un documento escrito ~' presentará previamente coordinada c9n el profesor. el aprendizaje y la evaluación de la química.: ·:IVIE... que permitan aproximar el conocimiento común del niño al conocimiento científico escolar.

"Las pedagogías del conocimiento"."Constructlvismo enseñanza de las cienctes":» Editorial Diada.(Compiladores). El trabajo final es individual. ..~"Los orígenes del saber".C.390. Colombia. ¿ "como se hace una unidad didáctica? .:: : ~ :: .... louis.. aprendizaje y evaluación para un concepto de la Química.: 372 . Con base en dicha secuencia. Fecha límite para la entrega del trabajo final: Hasta el miércoles 21 de noviembre de 2001 a las 6 p. Louis. .:'. Silvia. Hurrell. la aplicará en un colegio y presentará un documento escrito y una exposición ante el grupo. • Giordán. España. Editorial Fondo de Cultura Económica.- . J...... . • Novak. .D.uEI conocimiento de las leyes del mundo fisico: la enseñanza tradicional" En : Not..: 181-191. .. et allí. Editorial Diada. Documento tomado de Internet. : :: 1 • Not. Santafe de Bogotá. José.m.39. :: . En: Giordán. España. : . et al. :::' . cada estudiante preparará una clase.61EI onstructivismo humano: hacia la unidad en la c elaboración de significados psicológicos yepistemo/ógicos".. Cada estudiante elaborará un resumen y lo entregará personalmente a cada uno de los integrantes del grupo. Andre.997. ..3 Criterios para la presentación del trabajo final: El producto final esperado para este curso es el diseño y aplicación de una secuencia de enseñanza. • Tanoni Cecilia. G. Pág. et alli.. Sevilla. : : : : :: ::: : : : ::: : : - ": ::::::::::::::: ' .. ::: : : :: . 1988. :: : . UEpistemologia y Didáctica: un intento de establecer relaciones". .-1. De Vecchi. y • Fernández G. O. Sevilla. Pág.R. En: Portan. . A.."El papel del conflicto en la enseñanza de las ciencias".1988. Págs: 23 . 18 edición.

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