Una Pedagogía Centrada en el Alumno. 2.- Una Pedagogía Centrada en el Alumno. PRINCIPIOS RECTORES DE PEDAGOGÍA PLAN GENERAL OBJETIVOS 1.

LA EDUCACIÓN CENTRADA EN LA PERSONA 2. EL ALUMNO, PUNTO DE PARTIDA Y DE LLEGADA EN UN PROYECTO DE CALIDAD · · · · Acoger a todos los alumnos Conocer a los alumnos Descubrir y precisar las expectativas y necesidades educativas de los alumnos Prevenir y solucionar el fracaso escolar

3. PROPONERSE LA FORMACIÓN INTEGRAL DEL ALUMNO · · · La atención a todas las etapas del crecimiento Acción tutorial La experiencia de acompañamiento

4. FAVORECER LA MOTIVACIÓN Y AUTOESTIMA DE LOS ALUMNOS. · · · · · Las motivaciones La autoestima Educación en la responsabilidad Educación en la autonomía Educación en la libertad

5. LA PARTICIPACIÓN DE LOS ALUMNOS 6. LA PARTICIPACIÓN RESPONSABLE EN LOS ÓRGANOS COLEGIADOS 7. CONCLUSIONES 8. PARA LA REFLEXIÓN Y EL DIÁLOGO

2. que debe afirmar su autonomía y es capaz de pensar su vida en el mundo. que debe ser el protagonista de su propia formación integral. 1. imprescindible conocer bien desde qué antropología partimos para dar coherencia a los objetivos. medios y resultados que seleccionemos. no tanto para moldearlo al estilo del ideal de persona que la pedagogía establece en nuestra sociedad. Nuestra sociedad va consiguiendo que la educación sea un derecho universal y que la calidad educativa sea un objetivo cada vez más consensuado que concentra esfuerzos de toda la comunidad social. 1. ya que el entorno en el que se mueve condiciona todos los planteamientos de nuestros proyectos educativos. Descubrir campos de implicación y compromiso responsable de los educandos en su propia formación y crecimiento personal. OBJETIVOS 1. La educación evoluciona poniendo el acento en el educando. Los cambios y transformaciones educativas de nuestra sociedad nos invitan a mirar al niño y al joven desde una perspectiva globalizadora. 1.3. Reflexionar en torno a un estilo de educación que cree en la realización de cada individuo.5. la tutoría y la atención a la diversidad. Revisar algunos elementos antropológicos y psicológicos que fundamentan y orientan el estilo de relación educativa centrado en la persona del alumno. pues. Recorrer los aspectos formativos y los valores que configuran hoy el perfil del educando. busca el crecimiento en la autoestima y se centra en potenciar todas las dimensiones de la persona.1. y trataba de proporcionar a los educandos modelos de conducta que imitar y conocimientos para almacenar. Es. de forma breve. los rasgos antropológicos que deberían fundamentar nuestra propuesta pedagógica: Identidad: Toda vida es un don y cada persona tiene peculiar identidad que le configura y le permite tomar conciencia de sí.1. 1. Asimismo es capaz de actuar con conciencia . con perspectiva en los desafíos educativos del mañana. Identificar ámbitos de formación integral para una educación de calidad a través de la orientación educativa. Conviene revisar. LA EDUCACIÓN CENTRADA EN LA PERSONA La educación tradicional se ha ocupado principalmente de la transmisión de normas y valores. 1.4. sino para desarrollar plenamente todas sus potencialidades. Toda persona es un ser consciente.

Todo individuo debe encontrar su razón de ser y su trascendencia. Interpersonalidad: El ser humano es un ser con otros. La atención a todos los alumnos no debe excluir ciertas intervenciones individualizadas que dediquen cuidado especial a las necesidades de algunos. seguridad. que acepta radicalmente a cada uno de sus semejantes y debe ser aceptado en justa reciprocidad. El crecimiento y perfección nos implican con los demás en logros universales de progreso científico y bienestar. Cada persona se ve impulsada a una vida plena. Tales son: – personalizar la enseñanza: programación individualizada.. es capaz de vincular sentido a su existencia. Conocer y buscar unos valores que le den plenitud. nos transmiten afecto.). itinerarios personalizados.normativa en sus relaciones con el entorno.. nos abren al conocimiento y nos lanzan al desarrollo de nuestras potencialidades. realizarse y vivir con plena dignidad. El proceso de una educación integral de calidad no puede aventurarse sin contar con la adhesión plena del educando al proyecto educativo. respetando los derechos y la dignidad de los demás. de tomar decisiones personales y de establecer una serie de relaciones con los demás con plena libertad. Búsqueda de sentido: Cada individuo debe llegar a ser capaz de descubrir el sentido de sus acciones.. Es un ser solidario. fichas para . ayuda. Libertad: Toda persona asume su existencia con responsabilidad. que los otros despiertan nuestras capacidades. con un profundo sentido dialógico. es capaz de valorar su vida y su entorno. que debe ser protagonista de su propio crecimiento. rendimiento suficiente. capacidad y ritmo que hay que respetar. motivación. que subrayan el papel insustituible del alumno en la construcción de sus aprendizajes. constructivistas y cognitivistas. cultura. Se deben poner en marcha recursos para atender cuidadosamente la diversidad en las aulas. es capaz de elegir. En una Escuela de Hoy de calidad hay que encontrar el equilibrio entre: – expectativas y metas comunes (contenidos mínimos a transmitir y aprender.) – exigencias y metas diferenciadas (características personales a tener en cuenta. tal como se afirmó en la Psicología Humanista. comportamientos sociales básicos. de la cual van surgiendo tendencias más actuales. sensible a todo lo social. El punto de mira de las tendencias pedagógicas actuales se centra en la persona del educando.. Necesidad de educación: Tenemos la convicción de que nos realizamos con los demás. comportamientos que hay que desarrollar gradualmente.

tests de inteligencia. con la intención de incorporarlas a su proyecto educativo. desde la acogida. el estilo y método de estudio. – incentivación de los más dotados. 2. familiar. por lo tanto. Ø Conocer a los alumnos Toda la dinámica escolar se fundamenta en el conocimiento de las peculiaridades. El punto de referencia es. – apoyo y recuperación: verificaciones. EL ALUMNO. nuevas adecuaciones con ejercicios adaptados. para conocer desde el primer momento la situación familiar. – incentivar a los menos dotados. ofrecer ocasiones para poder demostrar las propias habilidades. la escolaridad anterior y el ritmo de crecimiento. intereses . necesidades y posibilidades de cada alumno. que sean útiles para ajustar y calibrar las intervenciones docentes y educativas. motivación para ayudar a dar lo mejor de sí mismo. conocimiento de las necesidades y expectativas de cada uno de los alumnos. la información detallada. trabajos estimulantes. afectiva. el carácter/temperamento. tiempos extraescolares activos. ayuda mutua entre alumnos. Entre otros aspectos: lo vivido.poder recuperar conceptos anteriores. sociológico. hobbys. tests graduales que permitan un itinerario más lento y más razonado. Ø Acoger a todos los alumnos La recepción del niño estaba precedida por el encuentro del responsable del centro con sus padres o tutores. que tenemos que poner al día y verificar. organiza toda su acción educativa a este fin. las aptitudes. Se trata de disponer de un conjunto de datos objetivos de su ámbito cultural. De ahí la importancia de disponer de una completa información acumulada desde que el alumno llega al colegio y su actualización permanente. lo conductual. las cualidades y necesidades del niño. El principio dinamizador del crecimiento de la calidad de la Escuela de Hoy es la disposición de ponerse en situación para dar la respuesta educativa adecuada a todos los alumnos. su situación personal y la realidad en que viven. psicológico y social. las expectativas de los padres sobre la vida y futuro de sus hijos. incluso en relación con el ambiente socio-familiar. PUNTO DE PARTIDA Y DE LLEGADA EN UN PROYECTO DE CALIDAD Cuando el Centro se propone estar al servicio de cada alumno. cualquiera que pueda ser el punto de partida en que empiezan el proceso educativo. Por «conocer» podemos entender la percepción lo más exacta posible del ser del alumno desde el punto de vista escolar. inherente a la realidad social. Es importante conocer todos los aspectos directa o indirectamente relacionados con la vida escolar actual. por lo tanto.

la curiosidad. etc. necesidad de «reglas» claras a las que atenerse y de educadores capaces de hacerlas cumplir inteligentemente. etc. capacidad de saber renunciar a algo. solidaridad y amistad bien fundada. el interés por la cultura. amados. guiados. problemas personales. preguntando a los compañeros. con los profesores compañeros. Los alumnos no sienten explícitamente muchas necesidades. incluso a afirmar el propio derecho en beneficio del otro. combatiendo progresivamente el egocentrismo innato. de un aprendizaje serio. y. pero es indispensable suscitarlas en ellos para posibilitar su completo crecimiento. que implique a los alumnos. conciencia de los propios límites. – Área social: hacer nacer en ellos el deseo de ser altruistas. Ø Descubrir y precisar las expectativas y necesidades educativas de los alumnos La etapa escolar debe potenciar y hacer cristalizar las sanas expectativas e ilusiones de los jóvenes. solidaridad y espíritu de sacrificio. hay que discernirlas con prudencia porque dependen mucho de la disposición personal. etc. – Área espiritual: dar un fundamento trascendente a todos los aspectos enumerados en las áreas . sensibilidad a la relación humana y al respeto por la libertad del otro. Nuestro conocimiento de los alumnos se enriquece a través de muy diversas situaciones: el diálogo. Pero queda en la matriz de la vida escolar saber dar oportunidades y cauces a todas las expectativas de los alumnos. escuchando de modo adecuado a los padres. Éste es un desafío para cada centro educativo al proponerse criterios. Por ejemplo. tener siempre presente la gradualidad a lo largo de las diversas edades del proceso educativo: – Área cognitiva: estimular al esfuerzo y uso de la capacidad lógica y de la pedagogía del razonamiento. La evolución y el conocimiento de las propias capacidades orientan con realismo a la hora de tomar decisiones en la elección de estudios y de orientación vocacional. la colaboración con los demás profesores y con el equipo orientador. mayor conciencia de prepararse para la vida y. podríamos afirmar que el auténtico fracaso de un proyecto educativo está en defraudar las esperanzas formativas y de futuro de los jóvenes. Las expectativas de los alumnos no se pueden generalizar. sentido de la responsabilidad. por lo mismo. unas metas y niveles de calidad educativa. según sus medios. por lo tanto. descubrir la necesidad y el valor de ser autónomos. corregidos. a las familias y a los compañeros. – Área afectiva: descubrir la necesidad de sentirse aceptados.culturales. de la educación recibida y del tipo de orientación familiar que tienen. sentir el deseo de poner y ponerse continuamente en discusión para mejorar y mejorarse (crítica constructiva).

de las formas de motivación del alumno para adecuar la programación de acuerdo con los medios disponibles.precedentes. en la búsqueda de las causas. Es preciso que todos los profesores se comprometan en una sincera autocrítica. Entre las causas del fracaso escolar encontramos las siguientes: alguna dificultad afectiva o intelectiva. el crecimiento moral y espiritual. Más allá de las peculiaridades de cada alumno. la presión excesiva por parte de los padres y del ambiente social. los aspectos concretos de la formación integral en la Escuela de Hoy podrían ser los siguientes: 3. 3. o poca atención por parte de los profesores a los problemas personales. de manera superficial. o falta de adecuación. programación inadecuada. percepción. de abandono social y familiar. debe comprender armónicamente: el crecimiento intelectual y cultural. en síntesis. en la medida de lo posible. Tal proyecto de formación integral. El esfuerzo de toda la comunidad educativa debe centrarse en conocer las causas del fracaso y buscar los medios para corregirlo y superarlo. el crecimiento humano/relacional y social. de comprensión o de estímulo de parte del profesor. para poner en marcha estrategias para recuperar a los alumnos con problemas. por parte del alumno de falta de estima. Ø Prevenir y solucionar el fracaso escolar Muchos alumnos sufren el fracaso escolar como un problema importante en su vida. sin poder superar unas situaciones de pobreza. poca aptitud para el estudio o escasa motivación. El problema se suele afrontar. La atención a todas las etapas del crecimiento PERSONALIDAD ENTORNO SOCIAL FAMILIA EDUCANDO EXPECTATIVAS . a las que han llegado sin ser los causantes directos. dificultades. a menudo.1. PROPONERSE LA FORMACIÓN INTEGRAL DEL ALUMNO El conocimiento de los alumnos es eficaz en proporción de su relación con un claro proyecto de formación que ofrece el cuerpo de profesores y la misma Escuela de Hoy. justificada o no.

significa ponerse siempre y de continuo en situación de presencia. posee y cultiva valores morales y espirituales. de autonomía de juicio. b) En la preadolescencia: sabe convivir con los otros y sabe comunicarse con ellos. según haya demostrado cada individuo ser capaz de sus logros. y vincula todos los mundos vitales de manera coherente. de sentido crítico. a medida de su crecimiento en responsabilidad. Dar al alumno las indicaciones necesarias. La adecuación de las formas de autonomía y libertad deben estar de acuerdo con un seguimiento cada vez menos asiduo y a distancia. de su origen y de su fin último. atención. Inténtese atraerlos con un semblante benévolo. según sus fuerzas. es proactivo y sabe afrontar la dificultad. y es consciente de la necesidad de relacionarse con lo sobrenatural. tiene un pensamiento personal y tiene en cuenta la opinión de los otros. vigilancia y de prevenir. Los maestros traten de hacerse todo para todos. c) En la adolescencia y juventud: el alumno logra progresivamente una personalidad integrada. sabe dar un espacio equilibrado a la emotividad. La función tutorial es la relación individualizada que integra conocimientos y experiencias. sabe actuar libremente respetándose a sí mismo y a los otros. abierto. «Acompañar». para el docente. No basta saber a dónde queremos conducir al alumno. es autocrítico y crítico.2. adaptarse . Esta misma dimensión exige a educadores y padres saber elevar el nivel de las expectativas. sabe ayudar a los demás. para ganar a sus propios alumnos. a las experiencias vitales y no sólo a los espacios escolares. se autoestima. es decir: está en paz consigo mismo. 3. sabe relacionarse y confrontarse con los otros superando el egocentrismo. El proceso de maduración de los niños y jóvenes nos enfrenta con la pedagogía preventiva. es necesario acompañarlo. es solidario con los otros y sabe relacionarse con ellos. que media entre la necesidad y su realización. Acción tutorial Seguir y acompañar al alumno «Tal vez los alumnos se ausentan de la escuela por la poca simpatía que sienten por su maestro. ha tomado conciencia de sí mismo.RELACIONES NECESIDADES a) En la infancia: alcanza un buen nivel de habilidad. expectativas y habilidades. Todos los educandos necesitan tomar conciencia de sus propias posibilidades y saberse proponer objetivos alcanzables. La acción tutorial la entendemos como la relación individualizada del aprendizaje y el reconocimiento de que la educación es un proceso vinculado a la vida cotidiana. amable.

3. En cada situación. que no debe ser opresivo y menos aún asfixiante. equilibrada. – Prestar atención a la persona.a su ritmo de crecimiento y favorecer su desarrollo en todos los aspectos. Recordamos algunas de sus expresiones: – La cercanía y solicitud del tutor/a que conozca y comprenda todos los procesos por los que va atravesando el alumno. – Presencia activa del docente en el ámbito existencial y cultural – Talante educativo: no se puede obtener todo desde el principio: CREATIVIDAD AUTONOMÍA AFECTIVIDAD PERSONA RELIGIOSIDAD RESPONSABILIDAD SOCIABILIDAD Fijar los parámetros y los medios adecuados para un acompañamiento eficaz: por ejemplo. 3. tener bajo control todos los espacios visibles del alumno. un proceso correcto de evaluación facilitará el acompañamiento personalizado y la orientación vocacional y profesional. . la búsqueda del por qué es fundamental. marcada al máximo por la sensibilidad hacia el alumno. – Saber distinguir entre causa y efecto: para quitar la primera y evitar lo segundo. seguirlo en el desarrollo cultural y en la maduración interior. Lleva consigo diálogo/escucha para poder hacer una lectura profunda de los datos recogidos. – Ser asidua. – Continuidad y flexibilidad que se manifiesta incluso fuera del horario escolar. sin perder de vista el proyecto educativo para la formación integral. correcta. no sólo consignar datos. La experiencia de acompañamiento El acompañamiento exige una presencia asidua que controle cada uno de los momentos del crecimiento y maduración del educando. esto implica en el educador una atención cuidadosa al crecimiento continuo del alumno.

– de tipo social: el cuidado de la convivencia. la formación de una conciencia autónoma y libre. como fin en sí misma. para que se hagan al ambiente. la cerrazón mental. Al mismo tiempo se necesita ser firmes y decididos a la hora de corregirlos y encaminarlos al bien. unido a la autoestima. Pero hay que cuidar las motivaciones inmaduras que se encuentran más fácilmente: el egocentrismo acentuado. Las motivaciones válidas y que hacen madurar. el gusto por la escuela. el infantilismo. en las que se debe concentrar la atención durante el proceso educativo. Entre las principales motivaciones a cultivar y desarrollar podemos subrayar: 1. la perspectiva de una vida laboral solidaria. entendido como disponibilidad total en cuanto posible. el victimismo. la gratificación. la competitividad excesiva. El alumno debía experimentar el éxito e ir superando las dificultades inherentes a los distintos niveles educativos por los que pasaba. A estos alumnos conviene darles algún «oficio» o responsabilidad en la Escuela de Hoy. de estar disponible. Muchas veces los alumnos no quieren venir a la escuela. la testarudez. el deseo de aprender. mostrándoles siempre afecto y compresión por los pasos que van dando. Es necesario intentarlo todo para conquistarlos y comprometerlos. a la confianza en los resultados. a la conciencia de las propias posibilidades y de los propios límites. conocer y experimentar. 2. En la infancia: el interés. y que hay que estimular especialmente. 3. la solidaridad. 4. FAVORECER LA MOTIVACIÓN Y AUTOESTIMA DE LOS ALUMNOS. Esta vivencia positiva le permite tomar conciencia de las propias capacidades. la respuesta a la propia «vocación» personal. experimentar la motivación intrínseca y sentir la satisfacción que lleva a la autoestima y a la entrega en el cumplimiento de las exigencias educativas. la realización personal. Se pueden provocar y cultivar motivaciones inherentes a cada etapa de desarrollo evolutivo de los educandos. querer ser el primero y destacar sobre los demás. el deseo de confrontarse. o porque tienen un desmesurado afán de libertad o porque no se adaptan fácilmente a estar en clase.4. son: – de tipo cooperación: el altruismo.1. en sentido negativo. en cuanto aceptación de los límites y defectos del . la capacidad de confrontarse con otros y de desarrollar el sentido crítico. En la adolescencia y juventud: la confrontación y la competitividad en sentido positivo. Las motivaciones El éxito educativo pasa por el crecimiento motivacional de los alumnos. En la preadolescencia: la curiosidad por aprender. y hay que saber recompensárselo adecuadamente.

si hay fuerza de voluntad oportunamente educada. La autoestima «Se persuade más fácilmente a los alumnos cuando se busca el ganarlos con la dulzura y el entusiasmo. consciencia de sí mismo.2. Educación en la responsabilidad Prerrequisitos necesarios: edad suficiente. la presunción. – la cerrazón: no saber escuchar las sugerencias y consejos que nos llegan de los demás. evitarán especialmente amenazarlos con castigos» (GE). valoradas de modo realista. educación de base. «autoestima» quiere decir especialmente: voluntad de hacer más y mejor. Con niños y preadolescentes hay que hablar más de autocontrol inducido por el profesor. tener en cuenta a los otros . como conocimiento y aceptación de nuestra situación humana en búsqueda de la verdad. aportaciones a la vida de la sociedad. – de tipo trascendente: el compromiso en dar una respuesta vital. El profesor tratará de formar en la corresponsabilidad y en la adquisición de motivaciones para la autoeducación. Se concreta en la confianza en las propias cualidades.3. confianza en los propios medios y conciencia de los propios límites. que de autoeducación. La autoeducación es posible si hay reconocimiento de los «roles» de parte del alumno. que con los castigos y la dureza. para que demuestren su capacidad. – la minusvaloración. de estimular y animar a los muchachos con alguna recompensa. En educación. 4. – la exaltación: sobrevalorarse en el conjunto del grupo. – de tipo crítico: Capacidad de juicio dinámico que empuja a la superación continua del modo de ser actual. de cuando en cuando. Los maestros cuidarán. y de ser capaz de realizar con éxito cuanto debe hacer. o encargándolos de algo relativo a la marcha de la escuela. – de tipo experimental: como voluntad y deseo de búsqueda.grupo. Riesgos que hay que evitar: – la ilusión: alimentar expectativas demasiado altas e inadecuadas a las capacidades reales. 4. La autoestima nace de la autoaceptación y de las vivencias positivas de sentirse reconocido y aceptado. si hay aceptación de la corrección y sana autocrítica.

debería desarrollar y motivar momentos favorables para la autoeducación. 4. el de crear sentido de pertenencia. Adquisición de hábitos: fidelidad a las consignas. espíritu de colaboración. Esto no sucede si hay una disciplina férrea o si las relaciones se basan preferentemente en el temor o el castigo.(considerarse uno en medio de los otros). saber respetar aquello que nos rodea. – adquirir la habilidad y capacidad para organizar el tiempo. 5. El ambiente de la clase.5. por lo tanto. deseo de mejorar. La libertad conlleva que el alumno sepa moverse con el respeto debido a los otros y a las ideas de los otros. Educación en la libertad A pesar de lo complejo que resulta educar la libertad por los ámbitos y valores implicados en su proceso. si se vive de manera serena y constructiva. LA PARTICIPACIÓN DE LOS ALUMNOS En el terreno de la participación hay que poner de relieve el punto de la tradición de los empleos en la Escuela de Hoy y en la clase. debe ser el objetivo final de la educación. – espíritu de iniciativa. Uno de los fines de la educación es formar a los educandos para que sepan asumir sus responsabilidades y vivir con plena autonomía. El . autocontrol. Algunas pistas concretas: – interiorizar las normas de comportamiento y los valores correspondientes. deseo de participación activa en la vida de la Escuela de Hoy. – autocontrol y responsabilidad.4. Educación en la autonomía Al mismo tiempo se debe propiciar la autonomía y el trabajo personalizado en los que cada alumno se enfrenta con los problemas y conflictos propios del crecimiento y desarrollo intelectual. y hasta ser capaz de renunciar a la propia libertad en beneficio de la de los otros. tener conciencia de los derechos y deberes. capacidad de escucha. 4. – adquirir seguridad en sí mismo. capacidad de organizar y seleccionar tiempos. aceptación y respeto de las normas. haber superado la ignorancia y ser capaz de escoger el bien. Otro aspecto muy importante en la relación educativa era. saberse dar normas y cumplirlas asiduamente ayuda a aprender a superar con éxito los condicionamientos externos. motivación interior. Saberse organizar y planificar en los estudios. capacidad de confrontarse.

Vigilante del inspector. Son como la señal tangible de la confianza sobre la que se basa la relación educativa: el alumno se siente apreciado. Inspector (vigila la clase en ausencia del maestro). 4. En la Escuela de Hoy existe una lista de oficios que pueden hacer los alumnos 1. sentirla suya. 3. y prestar un servicio a la totalidad de la clase. 6. 9. y les permite experimentar lo que es asumir personalmente una responsabilidad en el grupo. que controla las entradas y salidas de los alumnos. ya indicadas. ejercitar la autoeducación y la maduración personal. El que reparte y recoge las hojas para la escritura. el portero que recibe a las personas que vienen a hablar con alguien. 7. en un ambiente educativo de vida. Encargado de la limpieza de la clase.alumno tiene que querer la Escuela de Hoy. El que guarda la llave de la Escuela de Hoy. valorado. apuntan a crear el sentido de responsabilidad. comprometerse en su marcha y sentirse responsable. 2. El portero. Monitores de asignaturas 5. Los que visitan a los que faltan a clase. se comprende fácilmente qué grado de participación y responsabilidad se proponía a los alumnos. 8. el «visitador de los ausentes». Esta tradición puede actualizarse y revitalizarse con creatividad y prudencia en relación con el medio especifico. los «encargos» confiados a los alumnos para la buena marcha de la vida escolar. sostenido y animado. La rotación de los «oficios» permite implicar a un número elevado de alumnos. Cuando se piensa en «oficios» como el «encargado de las llaves-portero». les hacen protagonistas y los corresponsabilizan. El primero de cada fila. éstas son condiciones esenciales para transformar el aula en un lugar de ejercicio técnico de aprendizaje. Más allá de lo anecdótico de esta lista entendemos las actividades de centro o de aula como formas de educación en la responsabilidad. . 10. Además de las diversas formas de educación en la sociabilidad. Pueden resultar muy positivas porque estimulan a los muchachos. El que reparte y recoge los libros para la lectura.

que centra su labor en el alumno y lo hace partícipe de su educación. Tal proyecto de formación integral. en el ámbito: – cultural: el aprendizaje personal encuentra punto de referencia y. estimula a los más tímidos a tener confianza en sí mismos y a lanzarse a la acción. – deportivo: el deporte ofrece incontables ocasiones para confrontar caracteres y establecer lazos de solidaridad. los alumnos deben presentar sus juicios y opiniones sobre las actividades que dinamizan la vida colegial. libertad. Asimismo. Es positiva la relación y el diálogo entre la actividad escolar y estas experiencias complementarias en grupo. desde la acogida. Estas actividades tendrán solidez si están apoyadas y estimuladas por toda la Comunidad educativa. 7. CONCLUSIONES Esta propuesta pedagógica. LA PARTICIPACIÓN RESPONSABLE EN LOS ÓRGANOS COLEGIADOS En el ámbito escolar se debe implicar a los alumnos en todas las formas de representación. el crecimiento moral y espiritual. conocimiento de las necesidades y expectativas de cada uno de los alumnos. con la intención de incorporarlas a su proyecto educativo. Las distintas edades y maduración van a aconsejar una variedad de participación acomodada a sus capacidades. Al mismo tiempo se necesita ser firmes y decididos a la hora de corregirlos y encaminarlos al bien. y . está basada en factores antropológicos como la identidad. Es necesario darle participación y responsabilidad a los alumnos más difíciles para conquistarlos y comprometerlos. deportivas y sociales. el crecimiento humano/relacional y social. Delegados de aula. interpersonalidad y necesidad de educación. La participación a distintos niveles y con distintas finalidades exige una atinada selección y control de las capacidades de los alumnos para los cometidos concretos. Hay una forma progresiva de representación democrática de los compañeros en los distintos órganos colegiados: Consejo Escolar. mostrándoles siempre afecto y compresión por los pasos que van dando. Asociación de alumnos. sugeridas por el proyecto educativo. la solidaridad.6. Los alumnos deben ejercitar su responsabilidad en las actividades culturales. la información detallada. búsqueda de sentido. se refuerza y crece en la relación. debe comprender armónicamente: el crecimiento intelectual y cultural. ayuda a reforzar el espíritu de grupo. en síntesis. significa organizar toda su acción educativa a este fin. Poner la escuela al servicio de cada alumno. artísticas. por lo tanto.

¿Cómo y cuándo afrontamos en la comunidad educativa el problema del fracaso escolar? 6. ¿Qué principios antropológicos asumimos en nuestro Proyecto Educativo? 1. PARA LA REFLEXIÓN Y EL DIÁLOGO 1.1. ¿Qué elementos concretos favorecen en nuestro Centro para que nuestra propuesta educativa se centre en atender las necesidades de los alumnos? 2. ¿Qué ámbitos de la vida del alumno se ven priorizados por un conocimiento pedagógico y educativo provechoso? 3.3. Seguir y acompañar al alumno.2. ¿Cómo se afrontan las situaciones de los alumnos con dificultades? 6.1. ¿Qué facetas del acompañamiento suelen descuidarse con frecuencia? 5. 8.1. ¿Qué experiencias de autonomía se ofrecen a los alumnos para el crecimiento de su . ¿Qué elementos integran el acompañamiento.2. en nuestra experiencia concreta? 4.1. 4. ¿Qué motivaciones presentan realmente los alumnos? 5. Los principios de una educación de calidad centrada en el alumno. Formación integral del alumno. 6. ¿Qué motivaciones están en la base de nuestro compromiso por promover un Proyecto Educativo de calidad? 2. ¿qué otras motivaciones es importante promover en nuestro ambiente? 6. Educación personalizada.hay que saber recompensárselo adecuadamente.2. 1. Conocer a los alumnos en profundidad.1. Favorecer las motivaciones y la autoestima.2. 5.1. 3.2. Además de las motivaciones al estudio. 2.2. ¿Qué elementos te parecen prioritarios entre los que definen hoy un «proyecto de hombre» con visión de futuro? 3. ¿Qué elementos serían importantes al ambiente específico de tu centro? 4.

autonomía y libertad viven nuestros alumnos? ¿Qué espacio real de aplicación tienen en nuestra Escuela de Hoy? 7.3. ¿Cómo y cuándo nosotros.MINISTERIOS AL RESCATE INC. ¿Qué experiencias de responsabilidad.org (c) 2010 MINISTRIES TO THE RESCUE . y para poder hacerles un acompañamiento educativo mayor? 8. según su edad.net Sitio Web: http://valorescubanos.2. para tener un conocimiento más profundo de ellos. Implicación en la organización escolar. ¿Qué oportunidades reales tienen los alumnos.2. . profesores. La participación de los alumnos. podemos estar presentes y participar en las experiencias de vida extraescolar de nuestros alumnos. 7. para realizar alguna experiencia de compromiso responsable en la vida escolar o a partir de ella? 8.1.autonomía e interioridad? 7. 8. ¿Cómo poner al día y revitalizar en nuestra Escuela de Hoy la tradición de los «empleos» en los alumnos? 8.1. ¿Participan los alumnos en la elaboración y evaluación del proyecto educativo del centro? Email: escueladehoy@bellsouth.

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