RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN TAHUN 2010 Sekolah Kelas /Sem Mata Pelajaran : SMPK PENABUR TASIKMALAYA : IX / pertama : IPA

FISIKA

Standar Kompetensi 3. Memahami konsep kelistrikan dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari. Kompetensi Dasar 3.1 Mendeskripsikan muatan listrik untuk memahami gejala-gejala listrik statis serta kaitannya dalam kehidupan sehari-hari. Indikator 1. Menjelaskan benda dapat bermuatan listrik bila dilakukan dengan cara tertentu. 2. Memberi contoh peristiwa yang menghasilkan benda bermuatan listrik. 3. Melakukan percobaan sederhana untuk menunjukkan sifat muatan listrik. 4. Menjelaskan secara kualitatif hubungan antara besar gaya listrik, besar muatan listrik dan jarak antara benda bermuatan listrik. A. Tujuan Pembelajaran Peserta didik dapat: 1. Membedakan muatan listrik positif dan muatan listrik negatif. 2. Membedakan listrik statis dan listrik dinamis. 3. Membedakan model atom Dalton, Thomson, dan Rutherford. 4. Membedakan proton, elektron, dan neutron. 5. Menjelaskan muatan sebuah benda. 6. Membedakan konduktor dan isolator. 7. Menyebutkan contoh konduktor dan isolator. 8. Menjelaskan beberapa cara untuk memberi muatan. 9. Menjelaskan pengertian gaya elektrostatis. 10. Menyelidiki gaya elektrostatis. 11. Menentukan gaya elektrostatis suatu muatan. 12. Menjelaskan pengertian medan listrik. 13. Menjelaskan cara menggambar garis-garis medan listrik. 14. Menjelaskan medan listrik di sekitar muatan positif, muatan negatif, dan pasangan muatan. 15. Menjelaskan prinsip kerja elektroskop. 16. Mengetahui jenis muatan dengan elektroskop. 17. Membuat muatan induksi dengan elektroskop. 18. Menjelaskan gejala dan penerapan listrik statis. B. Materi Pembelajaran Listrik Statis C. Metode Pembelajaran1 1. Model : - Direct Instruction (DI) Smpk PENABUR Tasikmalaya

- Cooperative Learning 2. Metode : - Diskusi kelompok - Eksperimen - Observasi - Ceramah D. Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA a. Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan Apersepsi: - Mengapa jika mistar plastik digosok dengan kain wol akan bermuatan negatif? - Mengapa muatan induksi selalu berlawanan dengan muatan benda penginduksi? • Prasyarat pengetahuan: - Apakah yang dimaksud dengan muatan negatif? - Apakah yang dimaksud dengan induksi? b. Kegiatan Inti • Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan muatan listrik. • Perwakilan peserta didik diminta untuk menjelaskan perbedaan muatan positif dan muatan negatif. • Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menjelaskan perbedaan listrik statis dan listrik dinamis. • Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai perbedaan model atom Dalton, Thomson, dan Rutherford. • Peserta didik memperhatikan perbedaan proton, elektron, dan neutron yang disampaikan oleh guru. • Perwakilan peserta didik diminta untuk menjelaskan muatan sebuah benda. • Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan konduktor dan isolator. • Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan contoh konduktor dan isolator. • Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. • Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. • Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai beberapa cara untuk memberi muatan. c. Kegiatan Penutup • Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. • Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.

Smpk PENABUR Tasikmalaya

PERTEMUAN KEDUA a. Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan Apersepsi: - Apakah jenis gaya yang dihasilkan oleh dua benda yang bermuatan berbeda? - Bagaimana menggambar garis-garis medan listrik di sekitar pasangan muatan? • Prasyarat pengetahuan: - Apakah yang dimaksud dengan gaya elektrostatis? - Apakah yang dimaksud dengan medan listrik? • Pra eksperimen: - Berhati-hatilah menggunakan alat dan bahan praktikum. b. Kegiatan Inti • Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian gaya elektrostatis. • Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil dua buah mistar, dua potongan kaca, secarik kain wol, secarik kain sutra, dan seutas tali. • Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen menyelidiki gaya elektrostatis (Kegiatan 1.5 h.8). • Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. • Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan. • Peserta didik memperhatikan penjelasan guru menentukan gaya elektrostatis dari dua buah muatan. • Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan gaya elektrostatis dari dua buah muatan yang disampaikan oleh guru. • Guru memberikan beberapa soal menentukan gaya elektrostatis dari dua buah muatan untuk dikerjakan oleh peserta didik. • Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum. Jika masih ada peserta didik yang belum dapat menjawab dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian medan listrik. • Peserta didik memperhatikan cara menggambar garis-garis medan listrik yang disampaikan oleh guru. • Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai medan listrik di sekitar muatan positif, muatan negatif, dan pasangan muatan. c. Kegiatan Penutup • Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. • Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.

Smpk PENABUR Tasikmalaya

PERTEMUAN KETIGA a. Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan Apersepsi: - Bagaimana cara mengetahui apakah suatu benda bermuatan atau tidak? - Mengapa pada gedung yang tinggi dilengkapi dengan penangkal petir? • Prasyarat pengetahuan: - Apakah yang dimaksud dengan elektroskop? - Bagaimana proses terjadinya petir? • Pra eksperimen: - Berhati-hatilah menggunakan alat dan bahan praktikum. b. Kegiatan Inti • Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan prinsip kerja elektroskop. • Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil sebuah elektroskop, sebuah sisir plastik, potongan karet ban, secarik kain wol, pembakar bunsen, mistar plastik, potongan kaca, dan secarik kain sutra. • Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen mengetahui jenis muatan dan membuat muatan induksi dengan elektroskop (Kegiatan 1.6 h.13 dan Kegiatan 1.8 h.14). • Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. • Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan. • Peserta didik diminta untuk membuat kesimpulan dari hasil eksperimen yang telah dilakukan. • Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. • Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. • Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai gejala dan penerapan listrik statis. c. Kegiatan Penutup • Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. • Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. E. Sumber Belajar a. Buku IPA Fisika Jl.3 (Esis) halaman 1-26 b. Buku referensi yang relevan c. Alat dan bahan praktikum F. Penilaian Hasil Belajar a. Teknik Penilaian: − Tes unjuk kerja Smpk PENABUR Tasikmalaya

Tes tertulis b. Bentuk Instrumen: - Uji petik kerja prosedur - Tes PG - Tes isian - Tes uraian c. Contoh Instrumen: - Contoh tes PG Ebonit yang digosok dengan kain wol akan bermuatan negatif karena .... a. elektron dari ebonit ke kain wol b. proton dari ebonit ke kain wol c. elektron dari wol ke ebonit d. proton dari wol ke ebonit - Contoh tes isian Sebuah benda digosok pada benda lain sehingga sebagian elektronnya berpindah ke benda yang digosok. Dalam peristiwa ini, benda yang digosok menjadi bermuatan .... - Contoh tes uraian Dua buah benda bermuatan listrik sejenis masing-masing 1 C dan 1 C terpisah sejauh 0,15 cm satu sama lain. Berapakah besar gaya elektrostatis yang timbul?

Mengetahui Kepala SMPK PENABUR Tasikmalaya

Tasikmalaya, 12 Juli 2010 Guru Mata Pelajaran

Drs. P. Slamet Widodo

Esra Kiston, MM

Smpk PENABUR Tasikmalaya

5. Menghitung hambatan pengganti rangkaian listrik seri dan paralel. Menentukan hubungan antara hambatan listrik. Menggunakan Hukum I Kirchoff untuk menghitung tegangan dan arus dalam rangkaian. 14. Menggambarkan arus listrik dan beda potensial dalam bentuk tabel dan grafik. Menyebutkan bunyi hukum Ohm.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN TAHUN 2010 Sekolah Kelas /Sem Mata Pelajaran : SMPK PENABUR TASIKMALAYA : IX / pertama : IPA FISIKA Standar Kompetensi 3. 17. Membedakan rangkaian terbuka dan rangkaian tertutup. Membuat rangkaian komponen listrik dengan berbagai variasi baik seri maupun paralel. 18. Menemukan perbedaan hambatan beberapa jenis bahan (konduktor. 6. 6. Menyelidiki hubungan antara arus listrik dan beda potensial dalam suatu rangkaian (hukum Ohm). isolator dan semikonduktor). 13. isolator. 5. 3. 8. Menjelaskan cara mengukur hambatan listrik. 7. Menyebutkan bunyi hukum I Kirchhoff. 3. 11. Menentukan besarnya hambatan dari suatu bahan. 4.2 Menganalisis percobaan listrik dinamis dalam suatu rangkaian serta penerapannya dalam kehidupan sehari-hari. Membedakan konduktor. Menemukan hubungan antara kuat arus dengan beda potensial. Kompetensi Dasar 3. dan semikonduktor. 10. ukuran. 16. Menyebutkan beberapa contoh konduktor. 15. Membedakan rangkaian resistor seri dan rangkaian resistor pararel. 2. Menjelaskan pengertian arus listrik. Menjelaskan fungsi saklar dan sekring. Memahami konsep kelistrikan dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari. 7. Menjelaskan pengertian kuat arus listrik. 2. A. Menjelaskan konsep arus listrik dan beda potensial listrik. Menyebutkan jenis-jenis resistor. dan jenis benda. dan semikonduktor. Mengukur kuat arus listrik. Indikator 1. 4. Memahami hukum I Kirchhoff pada rangkaian bercabang. Tujuan Pembelajaran Peserta didik dapat: 1. isolator. 9. 12. Smpk PENABUR Tasikmalaya . Membedakan rangkaian seri dan rangkaian pararel. Menjelaskan pengertian beda potensial listrik.

• Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen mengukur kuat arus listrik (Kegiatan 2. 20. b. Smpk PENABUR Tasikmalaya . • Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk membedakan rangkaian terbuka dan rangkaian tertutup. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar.Berhati-hatilah menggunakan alat dan bahan praktikum.Diskusi kelompok . Metode : . sebuah ammeter. Memahami rangkaian resistor pararel. Menentukan hambatan total dalam rangkaian resistor seri dan resistor paralel.Manakah yang lebih terang dua lampu yang dirangkai secara seri ataukah secara pararel? • Prasyarat pengetahuan: .Ceramah D. Materi Pembelajaran Listrik Dinamis C. sebuah lampu pijar 3 V beserta dudukannya. Memahami rangkaian resistor seri. • Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil dua buah baterai. Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA a. • Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan Apersepsi: . sebuah saklar.30-31). • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian arus listrik. dan kabel secukupnya. Kegiatan Inti • Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.Cooperative Learning 2.Mengapa burung yang duduk di kabel bertegangan tinggi tidak tersengat listrik? . • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian beda potensial.2 h. • Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. 21. B.Observasi .Apakah keuntungan rangkaian seri? • Pra eksperimen: . Metode Pembelajaran1 1.Direct Instruction (DI) .Eksperimen . guru dapat langsung memberikan bimbingan. Model : . • Perwakilan peserta didik diminta untuk menjelaskan pengertian kuat arus listrik.Apakah yang dimaksud dengan kuat arus listrik? .19.

45). • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan cara mengukur hambatan listrik. • Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.Faktor apakah yang mempengaruhi besar kecilnya hambatan listrik? . sebuah lampu beserta dudukannya. • Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. • Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum. sebuah voltmeter.12 h. • Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan kegunaan hambatan listrik dalam rangkaian elektronika. • Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai perbedaan rangkaian seri dan rangkaian pararel.Apakah yang dimaksud dengan konduktor? • Pra eksperimen: .Mengapa konduktor (logam) mudah menghantarkan arus listrik? • Prasyarat pengetahuan: .Apakah fungsi hambatan listrik pada rangkaian elektronika? . dan Smpk PENABUR Tasikmalaya . • Peserta didik memperhatikan perbedaan konduktor. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. guru dapat langsung memberikan bimbingan. isolator. guru dapat langsung memberikan bimbingan. • Peserta didik memperhatikan contoh soal penerapan hukum Ohm yang disampaikan oleh guru.Berhati-hatilah menggunakan alat dan bahan praktikum. Kegiatan Penutup • Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik. • Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil lima buah baterai. • Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen menemukan hubungan antara kuat arus dengan beda potensial listrik (Kegiatan 2.Perwakilan peserta didik diminta untuk menjelaskan fungsi saklar dan sekring dalam rangkaian listrik. • Guru memberikan beberapa soal penerapan hukum Ohm untuk dikerjakan oleh peserta didik. Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan Apersepsi: . • PERTEMUAN KEDUA a. dan kabel secukupnya. Kegiatan Inti • Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. • Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum.sebuah ammeter. b. c. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan hukum Ohm. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar. Jika masih ada peserta didik yang belum dapat menjawab dengan benar.

sebuah meter gulung.• semikonduktor yang disampaikan oleh guru. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar. beberapa buah hambatan.50). sebuah saklar. b. sebuah mikrometer. sebuah ammeter. PERTEMUAN KETIGA a. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan Hukum I Kirchhoff. dan jenis bahan (Kegiatan 2. • Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. Kegiatan Inti • Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. guru dapat langsung memberikan bimbingan. guru dapat langsung memberikan bimbingan. • Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. • • • c.sebuah baterai. dan kabel secukupnya. • Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil empat buat ammeter.19 h. .Apakah yang dimaksud dengan resistor variabel? • Pra eksperimen: . Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan Apersepsi: .Sebutkan bunyi hukum I Kirchhoff. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar. dan semikonduktor. Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum.Sebutkan macam-macam resistor variabel. • Prasyarat pengetahuan: . Peserta didik secara berkelompok melakukan eksperimen dengan menggunakan dua batang kawat nikrom dan kawat konstantan masing-masing berdiameter 1 mm dan 2 mm sepanjang 3 m. Guru memberikan instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen menentukan hubungan antara hambatan listrik. sebuah voltmeter. dan kabel secukupnya. Kegiatan Penutup • Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik. ukuran. • Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.Apakah besar arus yang masuk ke titik percabangan sama dengan arus yang keluar dari titik percabangan? . sebuah baterai. isolator.55).16 h. • Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen memahami hukum I Kirchhoff pada rangkaian bercabang (Kegiatan 2.Berhati-hatilah menggunakan alat dan bahan praktikum. Smpk PENABUR Tasikmalaya . Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan beberapa contoh konduktor. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman.

Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai perbedaan rangkaian resistor seri dan rangkaian resistor pararel.Tes uraian .• • • • Peserta didik memperhatikan contoh soal penerapan hukum I Kirchhoff yang disampaikan oleh guru.Contoh tes isian Besaran yang menyatakan jumlah muatan listrik yang mengalir setiap detik Smpk PENABUR Tasikmalaya . Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum.Tes identifikasi . Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan jenis-jenis resistor. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum. Bentuk Instrumen: .20 h. Contoh Instrumen: . E. 61). Teknik Penilaian: − Tes unjuk kerja − Tes tertulis − Penugasan b. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar.60 dan Kegiatan 2. Buku IPA Fisika Jl. Peserta didik secara berkelompok melakukan eksperimen dengan menggunakan tiga buah ammeter. Alat dan bahan praktikum F. guru dapat langsung memberikan bimbingan. • Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. guru dapat langsung memberikan bimbingan.Uji petik kerja produk . dua buah resistor. Guru memberikan beberapa soal menentukan hambatan total dalam rangkaian resistor seri dan rangkain resistor paralel untuk dikerjakan oleh peserta didik. dan sebuah saklar.Tes isian . Sumber Belajar a. Jika masih ada peserta didik yang belum dapat menjawab dengan benar.Tugas rumah c. Buku referensi yang relevan c. Kegiatan Penutup • Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.21 h. Guru memberikan instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen memahami rangkaian resistor seri dan rangkaian resistor pararel. (Kegiatan 2. dua buah lampu. beberapa buah baterai. tiga buah voltmeter.3 (Esis) halaman 27-76 b. Penilaian Hasil Belajar a. Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan hambatan total dalam rangkaian resistor seri dan rangkain resistor paralel yang disampaikan oleh guru. • • • • • c.

Contoh tes uraian Tiga buah hambatan masing-masing 4 ohm. . arsen.Contoh tugas rumah Buatlah grafik yang menunjukkan hubungan antara besarnya arus listrik dan beda potensial.disebut .. Slamet Widodo Esra Kiston. dan 8 ohm dirangkai secara pararel.. . P. besi. dan perak.Contoh tes identifikasi Tentukan bahan-bahan yang termasuk ke dalam konduktor. 12 Juli 2010 Guru Mata Pelajaran Drs. Tentukan hambatan totalnya. MM Smpk PENABUR Tasikmalaya . isolator. dan semikonduktor dari bahan-bahan yang tersedia berikut: kertas. baja. 6 ohm. silikon. plastik. Mengetahui Kepala SMPK PENABUR Tasikmalaya Tasikmalaya. karet.. .

4. 5. Metode Pembelajaran 1. Menjelaskan susunan dan cara kerja elemen listrik primer dan elemen listrik sekunder.Direct Instruction (DI) . A. Membedakan arah aliran arus listrik di dalam rangkaian dan di dalam sumber arus. Mengukur tegangan antara kutub-kutub sumber tegangan dan tegangan jepit (tegangan terpakai). Kompetensi Dasar 3. Menyebutkan fungsi kapasitor. Membedakan gaya gerak listrik (ggl) dan tegangan jepit.3 Mendeskripsikan prinsip kerja elemen dan arus listrik yang ditimbulkannya serta penerapannya dalam kehidupan sehari-hari. 2. 7. Menjelaskan pengertian beda potensial listrik. Membedakan elemen listrik primer dan elemen listrik sekunder. Tujuan Pembelajaran Peserta didik dapat: 1. Menjelaskan cara mengukur gaya gerak listrik (ggl). 6. Materi Pembelajaran Listrik Dinamis C. 3. 12. 2. Menyebutkan syarat terjadinya arus listrik. Menjelaskan konsep gaya gerak listrik (ggl) sumber arus listrik. Menjelaskan pengertian elemen listrik. Memahami konsep kelistrikan dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari. Metode : . 11. 3. 9. Menyebutkan beberapa contoh elemen listrik primer dan elemen listrik sekunder. Menjelaskan karakteristik dan prinsip kerja beberapa contoh elemen listrik primer dan elemen listrik sekunder. B.Diskusi kelompok Smpk PENABUR Tasikmalaya .Cooperative Learning 2.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN TAHUN 2010 Sekolah Kelas /Sem Mata Pelajaran : SMPK PENABUR TASIKMALAYA : IX / pertama : IPA FISIKA Standar Kompetensi 3. 10. Menjelaskan cara mengukur tegangan jepit. Mengukur beda potensial listrik. Indikator 1. Model : . 8.

guru dapat langsung memberikan bimbingan. − 2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan karakteristik dan prinsip Smpk PENABUR Tasikmalaya . • Peserta didik memperhatikan cara mengukur gaya gerak listrik (ggl) dan tegangan jepit yang disampaikan oleh guru.Eksperimen . • Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan syarat terjadinya arus listrik.Ceramah D. • Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan Apersepsi: . • Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil dua buah baterai. sebuah lampu pijar 3 V beserta dudukannya. • Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen mengukur beda potensial listrik (Kegiatan 2. • Guru membagi tugas kelompok: − 2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan karakteristik dan prinsip kerja elemen volta. b. • Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. • Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai perbedaan gaya gerak listrik (ggl) dan tegangan jepit. dan kabel secukupnya. sebuah saklar.Bagaimana kita dapat mengukur gaya gerak listrik (ggl)? .Observasi . • Peserta didik memperhatikan perbedaan arah aliran arus listrik di dalam rangkaian dan di dalam sumber arus yang disampaikan oleh guru. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar. Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA a. • Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan fungsi kapasitor. 34).Berhati-hatilah dalam melakukan praktikum. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian elemen listrik.Apakah yang dimaksud dengan elemen listrik? • Pra eksperimen: . sebuah voltmeter.4 h. • Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai perbedaan elemen primer dan elemen sekunder..Apakah yang dimaksud dengan gaya gerak listrik (ggl)? . Kegiatan Inti • Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. • Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan beberapa contoh elemen primer dan elemen sekunder.Dapatkah kamu menyebutkan alat elektronik yang tidak menggunakan sumber arus listrik? • Prasyarat pengetahuan: . • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian beda potensial.

Buku referensi yang relevan c. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. Lingkungan F. sel foto d.. E. • Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. − 2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan karakteristik dan prinsip kerja sel surya.. • Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. • Setiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelompok yang lain. Penilaian Hasil Belajar a. c. − 2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan karakteristik dan prinsip kerja akumulator (aki). • Setiap kelompok diminta melaporkan hasil pengamatannya dalam bentuk karya tulis. Alat dan bahan praktikum d.Contoh tes PG Sel yang prinsip kerjanya berdasarkan keluarnya elektron-elektron dari permukaan material ketika material dikenai cahaya adalah . Kegiatan Penutup • Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik. fuell cell b. − 2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan karakteristik dan prinsip kerja dinamo. • Tugas kelompok diberikan 1 minggu sebelum proses pembelajaran dilaksanakan. sel surya .3 (Esis) halaman 31-40 b. Bentuk Instrumen: − Tes PG − Tes uraian − Uji petik kerja produk c.. Teknik Penilaian: − Tes tertulis − Tes unjuk kerja b. 12 Juli 2010 Guru Mata Pelajaran Smpk PENABUR Tasikmalaya . Sumber Belajar a. Mengetahui Kepala SMPK PENABUR Tasikmalaya Tasikmalaya. sel natrium-sulfida c.Contoh tes uraian Jelaskan apa yang dimaksud dengan gaya gerak listrik (ggl). Buku IPA Fisika Jl.kerja baterai. Contoh Instrumen: . a.

Mengamati hubungan antara kalor dengan kuat arus listrik. 2. Menerapkan konsep energi dan daya listrik dalam perhitungan penggunaan listrik di rumah tangga. Menjelaskan hubungan antara beda potensial (V) dan kuat arus (I ) dengan energi listrik. Menjelaskan langkah-langkah untuk menentukan energi listrik dalam satuan kWh. 5. Menyebutkan kesetaraan nilai antara kWh dan joule. Menjelaskan karakteristik dan prinsip kerja beberapa alat pengubah energi listrik. P. 13. 4. Memahami konsep kelistrikan dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari. Menunjukkan perubahan energi listrik menjadi energi bentuk lain. Menjelaskan hubungan antara daya listrik dan energi listrik. 3. MM RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN TAHUN 2010 Sekolah Kelas /Sem Mata Pelajaran : SMPK PENABUR TASIKMALAYA : IX / pertama : IPA FISIKA Standar Kompetensi 3. 9. Tujuan Pembelajaran Peserta didik dapat: 1. Materi Pembelajaran Energi dan Daya Listrik Smpk PENABUR Tasikmalaya . 8.Drs. 7. Menjelaskan pengertian daya listrik. Indikator 1. Kompetensi Dasar 3. Mengamati hubungan antara kalor dengan lama aliran arus listrik. 14. Menjelaskan hubungan antara daya listrik dan energi listrik.4 Mendeskripsikan hubungan energi dan daya listrik serta pemanfaatannya dalam kehidupan sehari-hari. A. Menjelaskan cara melakukan penghematan dalam menggunakan energi. 12. 11. 3. Menjelaskan penerapan asas Black dalam kehidupan sehari-hari. Mempraktikkan penghematan energi dalam kehidupan sehari-hari dan mengemukakan alasannya. Menyebutkan asas Black. B. Menjelaskan faktor-faktor yang menentukan energi listrik. 4. 5. Menjelaskan rumusan energi listrik. 6. Slamet Widodo Esra Kiston. 2. Mengamati hubungan antara kalor dengan beda potensial. 10. Menyebutkan alat-alat pengubah energi listrik.

sebuah stopwatch. • Peserta didik diminta untuk membuat kesimpulan dari hasil eksperimen yang telah dilakukan. • Peserta didik memperhatikan penjelasan guru menentukan rumusan energi listrik. Model : . guru dapat langsung memberikan bimbingan. 80. b. 79. sebuah hambatan geser. Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan Apersepsi: . • Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.Eksperimen .Diskusi kelompok . sebuah voltmeter.Cooperative Learning 2.3 h. lima buah baterai. Kegiatan Inti • Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.Ceramah D.2 h. Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA a. • Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan energi listrik yang disampaikan oleh guru. Kegiatan 3. Smpk PENABUR Tasikmalaya .Observasi .Bagaimana cara menentukan besarnya energi listrik? • Prasyarat pengetahuan: . • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan faktor-faktor yang menentukan energi listrik.C. • Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. • Pra eksperimen: . • Guru memberikan beberapa soal menentukan energi listrik untuk dikerjakan oleh peserta didik. sebuah termometer dan kabel secukupnya. 80). • Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen mengamati hubungan antara kalor dengan beda potensial. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar. • Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil kawat nikelin sepanjang 1 m. dan lama aliran arus listrik (Kegiatan 3.4 h. sebuah saklar. • Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. • Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.Berhati-hatilah menggunakan alat dan bahan praktikum. dan Kegiatan 3. kuat arus listrik.Direct Instruction (DI) .Sebutkan besaran yang menentukan nilai energi listrik. sebuah ammeter. Metode Pembelajaran 1. Metode : .

• Tugas kelompok diberikan 1 minggu sebelum proses pembelajaran dilaksanakan. Kegiatan Penutup • Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik. Jika masih ada peserta didik yang belum dapat menjawab dengan benar. c. • Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. Kegiatan Penutup • Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik. Kegiatan Inti • Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan Apersepsi: . • Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. PERTEMUAN KEDUA a.• Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum. Smpk PENABUR Tasikmalaya . • Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. − 2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan karakteristik dan prinsip kerja kompor listrik. • Setiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelompok yang lain. • Guru membagi tugas kelompok: − 2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan karakteristik dan prinsip kerja setrika listrik. • Setiap kelompok diminta melaporkan hasil pengamatannya dalam bentuk karya tulis. − 2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan karakteristik dan prinsip kerja kipas angin. • Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan alat-alat pengubah energi listrik.Sebutkan alat-alat pengubah energi listrik. − 2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan karakteristik dan prinsip kerja solder listrik. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. c.Mengapa elemen pemanas alat-alat listrik umumnya berupa lilitan? • Prasyarat pengetahuan: . b. • Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai penerapan asas Black dalam kehidupan sehari-hari. − 2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan karakteristik dan prinsip kerja bel listrik. guru dapat langsung memberikan bimbingan. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan asas Black.

Sumber Belajar a. • Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan cara melakukan penghematan dalam menggunakan energi listrik. Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan Apersepsi: . • Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan kesetaraan nilai antara kWh dan joule. • Peserta didik memperhatikan hubungan antara daya listrik dan energi listrik yang disampaikan oleh guru. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian daya listrik. Kegiatan Inti • Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan langkah-langkah untuk menentukan energi listrik dalam satuan kWh.Bagaimana PLN menghitung biaya energi listrik yang dipakai pada sebuah rumah? . Buku IPA Fisika Jl.Bagaimana langkah-langkah untuk menentukan energi listrik dalam satuan kWh? . • Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum. • Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan daya listrik yang disampaikan oleh guru.Mengapa lampu TL lebih hemat pemakaiannya dibandingkan lampu pijar? • Prasyarat pengetahuan: .Bagaimana cara melakukan penghematan dalam menggunakan energi listrik? b. Kegiatan Penutup • Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik. E. • Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. • Guru memberikan beberapa soal menentukan daya listrik untuk dikerjakan oleh peserta didik. • Peserta didik memperhatikan penjelasan guru menentukan rumusan daya listrik. • Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. guru dapat langsung memberikan bimbingan. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman.3 (Esis) halaman 77-98 Smpk PENABUR Tasikmalaya . PERTEMUAN KETIGA a. Jika masih ada peserta didik yang belum dapat menjawab dengan benar. c. • Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.• Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.

Mengetahui Kepala SMPK PENABUR Tasikmalaya Tasikmalaya. energi kalor . energi gerak b. kalori a. 1.000 b. Bentuk Instrumen: − Uji petik kerja prosedur − Tes PG − Tes uraian − Tugas rumah − Proyek c.000 d.000 c. 300. . Slamet Widodo Esra Kiston. Buku referensi yang relevan c..Contoh proyek Buatlah sebuah artikel mengenai cara melakukan penghematan energi listrik dalam kehidupan sehari-hari. kemudian hitunglah penggunaan energi listrik yang terpakai selama 1 bulan.200 .Contoh tugas rumah Lihatlah kWh meter yang ada dirumahmu..Contoh tes uraian Jelaskan dan berikan contoh perubahan energi listrik menjadi: a. Alat dan bahan praktikum F. 5.b.. P. MM Smpk PENABUR Tasikmalaya . 72. 12 Juli 2010 Guru Mata Pelajaran Drs. Contoh Instrumen: . Lingkungan d. Teknik Penilaian: − Tes unjuk kerja − Tes tertulis − Penugasan b.Contoh tes PG Sebuah mesin pendingin 500 watt dipasang selama 10 menit menimbulkan kalor . Penilaian Hasil Belajar a.

4. Mengamati arah gerak magnet batang. 7. 2. Menjelaskan sebab-sebab hilangnya sifat kemagnetan suatu bahan. Menyebutkan faktor yang mempengaruhi besarnya medan magnet. Menjelaskan pengertian garis gaya magnet. 13. Tujuan Pembelajaran Peserta didik dapat: 1. Kompetensi Dasar 4. 15. Menjelaskan pengertian magnet. Mengamati medan magnet kumparan berarus. 17. 9. Mencari hubungan antara arah arus. Membedakan bahan feromagnetik. Membedakan magnet alam dan magnet buatan. medan magnet. Mengamati arah medan magnet di sekitar kawat lurus berarus listrik. Mengamati gaya antar-kutub magnet dan medan magnet. Menjelaskan cara membuat magnet buatan. A. B. paramagnetik. dan kuat arus listrik. paramagnetik. Menjelaskan medan magnet bumi. 11. 18. 10. 3. 4. Menyebutkan macam-macam magnet. 6. Menyelidiki gejala kemagnetan dan cara membuat magnet. dan diamagnetik.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN TAHUN 2010 Sekolah Kelas /Sem Mata Pelajaran : SMPK PENABUR TASIKMALAYA : IX / pertama : IPA FISIKA Standar Kompetensi 4. Menjelaskan pengertian medan magnet. Indikator 1. 8. Menjelaskan pengertian kuat medan magnet. Menunjukkan medan magnet di sekitar penghantar berarus listrik. Materi Pembelajaran Kemagnetan Smpk PENABUR Tasikmalaya . 14. Menyebutkan contoh bahan feromagnetik. Menunjukkan sifat kutub magnet. dan diamagnetik. Memahami konsep kemagnetan dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari. Membedakan sudut deklinasi dan sudut inklinasi. Menjelaskan cara membuat magnet dan sebab-sebab hilangnya sifat kemagnetan suatu bahan.1. 19. 12. 3. Menjelaskan cara menentukan arah medan magnet. 16. Memaparkan teori kemagnetan bumi. 2. 5.

dan diamagnetik. • Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan macam-macam magnet. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian magnet. • Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. sebuah statif. • Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan cara membuat magnet dan hal-hal yang dapat menghilangkan sifat kemagnetan suatu bahan.Cooperative Learning 2. • Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan bahan feromagnetik. • Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.C.3 h.101). • Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan Apersepsi: − Apakah aluminium tergolong bahan feromagnetik atau paramagnetik? − Apakah kita dapat membuat magnet? • Prasyarat pengetahuan: − Apakah yang dimaksud dengan bahan paramagnetik? − Bagaimana cara membuat magnet? • Pra eksperimen: − Berhati-hatilah dalam melakukan praktikum. paramagnetik. guru dapat langsung memberikan bimbingan.Direct Instruction (DI) . dan diamagnetik. Kegiatan Inti • Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA a. b. • Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil sebuah magnet batang. Smpk PENABUR Tasikmalaya . Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar. dan seutas benang. Model : . • Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. Metode : Diskusi kelompok Ceramah Eksperimen Observasi D. • Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan contoh bahan feromagnetik. paramagnetik. • Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen mengamati arah gerak magnet batang (Kegiatan 4. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan perbedaan magnet alam dan magnet buatan. • Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. Metode Pembelajaran 1.

• Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian kuat medan magnet. seutas benang. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan medan magnet bumi. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian medan magnet dan garis gaya magnet. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. • Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil sebuah kompas. • Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. Peserta didik secara berkelompok melakukan eksperimen dengan menggunakan dua buah magnet batang.7 h.• • Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. • Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menjelaskan cara menentukan sudut deklinasi dan sudut inklinasi. guru dapat langsung memberikan bimbingan. • Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.8 h 106). Smpk PENABUR Tasikmalaya . selembar kertas HVS. PERTEMUAN KEDUA a. • Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan faktor yang mempengaruhi besarnya medan magnet. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar. sebuah statif. Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan Apersepsi: − Bagaiamana cara menentukan sudut inklinasi? − Bagaimana hubungan antara kuat medan magnet dan kuat arus listrik? • Prasyarat pengetahuan: − Apakah yang dimaksud dengan inklinasi? − Faktor apakah yang mempengaruhi besarnya medan magnet? • Pra eksperimen: − Berhati-hatilah dalam melakukan praktikum. Kegiatan Penutup • Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik. Kegiatan Inti • Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. • Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan sudut deklinasi dan sudut inklinasi.105 dan Kegiatan 4. Guru memberikan instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen mengamati gaya antar-kutub magnet batang dan medan magnet (Kegiatan 4. b. dan sejumput serbuk besi. • Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. • • • c.

sebuah magnet batang. Buku referensi yang relevan c.112 dan Kegiatan 4. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. sebuah saklar. E. hambatan geser.3 (Esis) halaman 99-115 b. Buku IPA Fisika Jl. c. Bentuk Instrumen: − Tes PG − Tes uraian − Tes isian − Uji petik kerja produk c. dan serbuk besi secukupnya. Lingkungan d. Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum.13 h. selembar karton seukuran kuarto. guru dapat langsung memberikan bimbingan. Sumber Belajar a. kabel penghantar secukupnya. sebuah ammeter.11 h.Contoh tes PG Smpk PENABUR Tasikmalaya . sebuah baterai 9 V. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan cara menentukan arah medan magnet. Peserta didik secara berkelompok melakukan eksperimen dengan menggunakan kawat lurus panjang 20 cm. Contoh Instrumen: . medan magnet. • Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. guru dapat langsung memberikan bimbingan.111). Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. dan kuat arus listrik (Kegiatan 4. sebuah kompas kecil. Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. kawat tembaga sepanjang 20 cm. Guru memberikan instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen mengamati arah medan magnet di sekitar kawat lurus berarus listrik dan mengamati medan magnet kumparan berarus (Kegiatan 4. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar. kabel penghantar secukupnya. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar. Teknik Penilaian: − Tes tertulis − Tes unjuk kerja b. Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen mencari hubungan antara arah arus. sebuah baterai 9 V.12 h. sebuah saklar. Alat dan bahan praktikum F. Penilaian Hasil Belajar a. Kegiatan Penutup • Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.• • • • • • • kawat lurus sepanjang 20 cm.114-115). dan dua buah penumpu.

.Contoh tes isian Sudut yang dibentuk oleh penyimpangan arah utara-selatan kutub magnet jarum kompas terhadap arah utara-selatan geografis bumi disebut .. a.Andaikan kutub utara dan kutub selatan bumi tepat berada di khatulistiwa. sudut deklinasi selalu 00 b. MM Smpk PENABUR Tasikmalaya . maka .... sudut inklinasi selalu 900 d.. sudut dekklinasi selalu 1800 . 12 Juli 2010 Guru Mata Pelajaran Drs. Slamet Widodo Esra Kiston. P.Contoh tes uraian Mengapa bahan plastik tidak dapat dijadikan magnet dengan cara apapun? Mengetahui Kepala SMPK PENABUR Tasikmalaya Tasikmalaya.. sudut inklinasi selalu 00 c.

Model : .RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN TAHUN 2010 Sekolah Kelas /Sem Mata Pelajaran : SMPK PENABUR TASIKMALAYA : IX / pertama : IPA FISIKA Standar Kompetensi 4. Menjelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi besarnya gaya Lorentz. Langkah-langkah Kegiatan Smpk PENABUR Tasikmalaya . 4. A.Direct Instruction (DI) . 3. Menjelaskan cara kerja elektromagnetik dan penerapannya dalam beberapa produk teknologi. Mendeskripsikan pemanfaatan kemagnetan dalam produk teknologi.2. Menentukan besar dan arah gaya Lorentz. 3. Menyadari pentingnya pemanfaatan kemagnetan dalam produk teknologi. Menyebutkan faktor yang mempengaruhi kekuatan medan magnet yang dihasilkan elektromagnet. Menjelaskan pengertian gaya Lorentz. Kompetensi Dasar 4.Diskusi kelompok .Cooperative Learning 2. Metode Pembelajaran 1. 5. Metode : .Observasi D. Memahami konsep kemagnetan dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari. B. Indikator 1. Menemukan penggunaan gaya Lorentz pada beberapa alat listrik seharihari. Materi Pembelajaran Kemagnetan C. Menjelaskan pengertian elektromagnet. 6. 2. Menjelaskan aplikasi elektromagnet dalam beberapa produk teknologi. 7. Tujuan Pembelajaran Peserta didik dapat: 1. 2.Ceramah . Menjelaskan aplikasi gaya Lorentz dalam kehidupan sehari-hari.

• Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian elektromagnet. Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan Apersepsi: − Faktor apakah yang mempengaruhi besarnya gaya Lorentz? • Prasyarat pengetahuan: − Apakah yang dimaksud dengan gaya Lorentz? b. • Setiap kelompok diminta melaporkan hasil pengamatannya dalam bentuk karya tulis. • Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan faktor mempengaruhi kekuatan medan magnet yang dihasilkan elektromagnet. − 2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan prinsip kerja pesawat telepon. − 2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan prinsip kerja multimeter. PERTEMUAN KEDUA a. • Tugas kelompok diberikan 1 minggu sebelum proses pembelajaran dilaksanakan. − 2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan prinsip kerja motor listrik. • Guru membagi tugas kelompok: − 2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan prinsip kerja bel listrik. Kegiatan Penutup • Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik. masing-masing kelompok terdiri dari 3-4 siswa laki-laki dan perempuan yang berbeda kemampuannya. Smpk PENABUR Tasikmalaya . • Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan Apersepsi: − Mengapa medan magnet dapat timbul pada magnet yang dialiri arus listrik? • Prasyarat pengetahuan: − Apakah yang dimaksud dengan elektromagnet? b. • Setiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelompok yang lain.PERTEMUAN PERTAMA a. c. • Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. − 2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan prinsip kerja relai. Kegiatan Inti • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian gaya Lorentz. Kegiatan Inti • Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. • Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.

• Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan aplikasi gaya Lorentz. Penilaian Hasil Belajar a. Bentuk Instrumen: − Tes PG − Tes uraian − Tugas rumah c..3 (Esis) halaman 115-130 b. pesawat telepon d.Contoh tes uraian Sebutkan tiga macam alat dapur yang menggunakan prinsip kerja motor listrik. E.Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai faktor-faktor yang mempengaruhi besarnya gaya Lorentz. • Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan aplikasi gaya Lorentz dalam kehidupan sehari-hari. • Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai cara menentukan arah gaya Lorentz. Jelaskan cara kerja masing-masing alat itu. • Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. relai .. guru dapat langsung memberikan bimbingan.. bel listrik b. . Teknik Penilaian: − Tes tertulis − Penugasan b. kecuali . • Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. Smpk PENABUR Tasikmalaya . a.Contoh tes PG Di bawah ini adalah alat yang memanfaatkan prinsip elektromagnet. Contoh Instrumen: . Buku IPA Fisika Jl. Kegiatan Penutup • Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik. Jika masih terdapat peserta didik yang belum dapat menjawab dengan benar. Buku referensi yang relevan c. • c. Lingkungan F. Sumber Belajar a. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. rice cooker b. • Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum.Contoh tugas rumah Datalah alat-alat listrik yang ada dirumahmu dan kelompokkan yang prinsip kerjanya menggunakan gaya Lorenzt. • Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan gaya Lorentz pada kawat yang berarus yang disampaikan oleh guru. • Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. • Guru memberikan beberapa soal menentukan gaya Lorentz pada kawat yang berarus untuk dikerjakan oleh peserta didik.

Memahami GGL induksi dua kumparan. 2. 9. 11. Menjelaskan pengertian induksi elektromagnet. 3. MM RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN TAHUN 2010 Sekolah Kelas /Sem Mata Pelajaran : SMPK PENABUR TASIKMALAYA : IX / pertama : IPA FISIKA Standar Kompetensi 4. Slamet Widodo Esra Kiston. Mengamati timbulnya arus listrik oleh magnet. Menjelaskan secara kualitatif prinsip sederhana cara kerja transformator. 12 Juli 2010 Guru Mata Pelajaran Drs. 12. Kompetensi Dasar 4. Menjelaskan hubungan antara pergerakan garis medan magnetik dengan terjadinya gaya gerak listrik induksi melalui percobaan. 5. 4. Membedakan arus primer dan arus sekunder. Menjelaskan pengertian arus riak. Memahami konsep kemagnetan dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari.Mengetahui Kepala SMPK PENABUR Tasikmalaya Tasikmalaya. P. Membedakan arus listrik searah (DC) dan arus listrik bolak-balik (AC). Menjelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi besarnya GGL induksi. 7. 4. Tujuan Pembelajaran Peserta didik dapat: 1. Menjelaskan manfaat arus riak dalam kehidupan sehari-hari. A. Menjelaskan prinsip kerja generator dan dinamo secara sederhana. Smpk PENABUR Tasikmalaya . 10. 8. Menjelaskan pengertian Gaya Gerak Listrik (GGL) induksi. 3. 2. Menyebutkan penerapan GGL induksi dalam kehidupan sehari-hari. Mendeskripsikan kegunaan trafo dalam kehidupan sehari-hari. Indikator 1.3 Menerapkan konsep induksi elektromagnetik untuk menjelaskan prinsip kerja beberapa alat yang memanfaatkan prinsip induksi elektromagnetik. 6. Membedakan kumparan primer dan kumparan sekunder. Menjelaskan pengertian arus listrik induksi.

Membedakan trafo step-up dan trafo step-down. 14. • Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil dua buah magnet batang yang berbeda ukurannya. 17.Diskusi kelompok . Memahami prinsip kerja trafo. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian induksi elektromagnet. Menjelaskan pengertian efisiensi trafo. Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA a. b.Cooperative Learning 2. 19. • Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen mengamati timbulnya arus listrik oleh magnet (Kegiatan 5. Menjelaskan kegunaan trafo dalam kehidupan sehari-hari.13. • Perwakilan peserta didik diminta untuk menjelaskan pengertian arus listrik induksi. 18. Model : .Ceramah . 16. guru dapat langsung Smpk PENABUR Tasikmalaya . Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar.132). Membedakan prinsip kerja generator listrik DC dan generator listrik Menjelaskan fungsi transformator. Kegiatan Inti • Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.Eksperimen D. AC. Menyebutkan syarat trafo ideal. Metode : .Observasi .1 h. Metode Pembelajaran 1. Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan Apersepsi: − Apakah listrik dapat menghasilkan magnet? − Apakah perbedaan generator DC dan generator AC? • Prasyarat pengetahuan: − Apakah yang dimaksud dengan induksi elektromagnet? − Apakah yang dimaksud dengan generator? • Pra eksperimen: − Berhati-hatilah dalam melakukan praktikum. dan dua buah kumparan kawat. • Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. • Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. Materi Pembelajaran Induksi Elektromagnetik C. B.Direct Instruction (DI) . sebuah galvanometer. 15.

• • • • • • c. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. Peserta didik memperhatikan pengertian dan manfaat arus riak dalam kehidupan sehari-hari yang disampaikan oleh guru. Peserta didik memperhatikan perbedaan prinsip kerja generator listrik DC dan generator listrik AC yang disampaikan oleh guru. PERTEMUAN KEDUA a.3 h. sebuah galvanometer. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan kumparan primer dan kumparan sekunder. Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan Apersepsi: − Alat apakah yang paling berperan untuk mengubah tegangan listrik? − Bagaimana cara menghitung efesiensi trafo? • Prasyarat pengetahuan: − Apakah yang dimaksud dengan transformator? − Apakah yang dimaksud dengan efesiensi trafo? • Pra eksperimen: − Berhati-hatilah dalam melakukan praktikum. Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. guru dapat langsung memberikan bimbingan. Smpk PENABUR Tasikmalaya . • Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. sebuah baterai 9 V. Kegiatan Penutup • Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik. dan kabel penghubung secukupnya. sebuah inti besi. Peserta didik secara berkelompok melakukan eksperimen dengan menggunakan dua buah kumparan. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian Gaya Gerak Listrik (GGL) induksi. Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan penerapan GGL induksi dalam kehidupan sehari-hari. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar. Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai perbedaan arus listrik searah (DC) dan arus listrik bolak-balik (AC). sebuah saklar. Guru memberikan instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen memahami GGL induksi dua kumparan (Kegiatan 5.136-137). Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai faktor-faktor yang mempengaruhi besarnya GGL induksi. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai perbedaan arus primer dan arus sekunder.• • • • • • • memberikan bimbingan.

• Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. Jika masih terdapat peserta didik yang belum dapat menjawab dengan benar.b. Buku referensi yang relevan c. • Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen memahami prinsip kerja trafo (Kegiatan 5. sebuah pembangkit sinyal. Lingkungan d. sebuah sumber arus listrik DC (misalnya baterai. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian efisiensi trafo. Teknik Penilaian: − Tes tertulis − Tes unjuk kerja − Penugasan Smpk PENABUR Tasikmalaya . dan sebuah osiloskop. Alat dan bahan praktikum F. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar. Buku IPA Fisika Jl. • Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan syarat trafo ideal. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian transformator. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. • Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan aplikasi trafo dalam kehidupan sehari-hari. Kegiatan Inti • Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. • Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. • Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan efisiensi trafo yang disampaikan oleh guru. • Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil dua buah trafo kecil (500 mA) yang masing-masing berupa trafo step-up dan trafo step-down. Sumber Belajar a. atau catu daya). • Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. • Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai prinsip kerja trafo. guru dapat langsung memberikan bimbingan. aki. Kegiatan Penutup • Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik. • Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. • Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.5 h 141). E. c. • Peserta didik memperhatikan perbedaan trafo step-up dan trafo step-down yang disampaikan oleh guru. Penilaian Hasil Belajar a. • Guru memberikan beberapa soal menentukan efisiensi trafo untuk dikerjakan oleh peserta didik. guru dapat langsung memberikan bimbingan.3 (Esis) halaman 131-158 b.

Mengapa trafo berdaya rendah menggunakan lilitan kawat berpenampang kecil sedangkan trafo berdaya tinggi menggunakan lilitan kawat berpenampang besar? b. mempercepat putaran b.b.. Bentuk Instrumen: − Tes PG − Tes uraian − Uji petik kerja produk − Tugas rumah c. MM Smpk PENABUR Tasikmalaya . Mengapa trafo yang berarus listrik rendah memiliki jumlah kawat yang lebih banyak daripada trafo yang berarus listrik tinggi? .Contoh tugas rumah Buatlah artikel tentang pemanfaatan transformator pada peralatan elektronika. P. Slamet Widodo Esra Kiston.. kecuali . menggunakan kumparan dengan lilitan kawat yang lebih banyak c.Contoh tes uraian a.Contoh tes PG Faktor berikut dapat memperbesar ggl induksi yang dihasilkan generator atau dinamo. menggunakan magnet yang lebih kuat d. Contoh Instrumen: . 12 Juli 2010 Guru Mata Pelajaran Drs. Mengetahui Kepala SMPK PENABUR Tasikmalaya Tasikmalaya. a.. menggunakan kawat lilitan yang berukuran penampang lebih besar .

6. massa. 9. 2. dan jarak ke matahari. Menjelaskan pengertian satelit. 10. jarijari. Menjelaskan pengertian asteroid. 5.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN TAHUN 2010 Sekolah Kelas /Sem Mata Pelajaran : SMPK PENABUR TASIKMALAYA : IX / pertama : IPA FISIKA Standar Kompetensi 5. dan sebagainya dengan menggunakan tabel. Kompetensi Dasar 5. 11. 3. Membedakan rotasi planet dan revolusi planet. Menjelaskan gravitasi sebagai gaya tarik antara matahari dan planet. 8. A. jarak rata-rata ke matahari. Tujuan Pembelajaran Peserta didik dapat: 1.1 Mendeskripsikan karakteristik sistem tata surya. kala rotasi. Menjelaskan pengertian tata surya. Indikator 1. Mendeskripsikan orbit planet mengitari matahari berdasarkan model tata surya. Smpk PENABUR Tasikmalaya . Menjelaskan pengertian planet. 4. Menjelaskan perbandingan antar planet ditinjau dari garis tengah. Menyebutkan planet dalam tata surya. Mendeskripsikan perbandingan antar planet ditinjau dari massa. kala revolusi. 3. 2. Memahami sistem tata surya dan proses yang terjadi di dalamnya. Menyebutkan satelit-satelit besar dalam tata surya. 4. 7. Menjelaskan pengelompokan planet. Membedakan perihelium dan aphelium. Menyebutkan anggota tata surya. Mendeskripsikan anggota tata surya.

Direct Instruction (DI) . Metode Pembelajaran 1. Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA a. kala revolusi. Menyebutkan contoh asteroid dalam tata surya. B. • Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan planet dalam tata surya. Model : .Diskusi kelompok . • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian tata surya. massa. 13.12. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian planet.Ceramah . Menjelaskan pengertian komet. • Setiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelompok yang lain. Menjelaskan karakteristik komet. Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan Apersepsi: − Benda manakah yang menjadi pusat tata surya? Bumi atau matahari? − Apakah pluto termasuk sebuah planet? • Prasyarat pengetahuan: − Apakah yang dimaksud dengan tata surya? − Apakah yang dimaksud dengan planet? b. • Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbandingan antar planet ditinjau dari garis tengah. • Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. • Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan anggota tata surya. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengelompokan planet. Metode : . • Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai perbedaan perihelium dan aphelium.Observasi D. kala rotasi. Kegiatan Penutup • Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik. 14. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan garis edar planet (orbit). dan jarak ke matahari. Smpk PENABUR Tasikmalaya . Kegiatan Inti • Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. • Peserta didik memperhatikan perbedaan rotasi planet dan revolusi planet yang disampaikan oleh guru. Membedakan meteor dan meteorit.Cooperative Learning 2. c. Materi Pembelajaran Anggota Tata Surya C. 15.

Buku referensi yang relevan c. • Setiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelompok yang lain. • Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. PERTEMUAN KEDUA a. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. Kegiatan Inti • Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan Apersepsi: − Dapatkah kita mengamati meteor secara langsung? − Mengapa ekor komet selalu menjauhi matahari? • Prasyarat pengetahuan: − Apakah yang dimaksud dengan meteor? − Apakah yang dimaksud dengan komet? b. • Guru membagi tugas kelompok: − 2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan karakteristik satelit.3 (Esis) halaman 159-166 b. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan karakteristik anggota tata surya. c. Bentuk Instrumen: Smpk PENABUR Tasikmalaya . − 2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan karakteristik asteroid. • Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. − 2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan karakteristik komet. masing-masing kelompok terdiri dari 4-5 siswa laki-laki dan perempuan yang berbeda kemampuannya. Penilaian Hasil Belajar a. Kegiatan Penutup • Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik. − 2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan karakteristik meteroid. E. Lingkungan F. • Setiap kelompok diminta melaporkan hasil pengamatannya dalam bentuk karya tulis. Sumber Belajar a. Buku IPA Fisika Jl. Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.• • Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. • Tugas kelompok diberikan 1 minggu sebelum proses pembelajaran dilaksanakan. Teknik Penilaian: − Tes tertulis − Penugasan b.

Contoh tes uraian Mengapa planet-planet dapat beredar mengelilingi matahari? .. Contoh Instrumen: . a. Mengetahui Kepala SMPK PENABUR Tasikmalaya Tasikmalaya.. MM Smpk PENABUR Tasikmalaya .Contoh tugas rumah Buatlah artikel yang memuat deskripsi karakteristik sebuah planet.. meteroid . 12 Juli 2010 Guru Mata Pelajaran Drs. Slamet Widodo Esra Kiston. . planet d. komet b.Contoh tes isian Posisi planet pada orbit yang jaraknya paling jauh ke matahari dinamakan ...Contoh tes PG Anggota tata surya yang memiliki orbit paling lonjong adalah .− Tes PG − Tes uraian − Tes isian − Tugas rumah c. P.. asteroid c.

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN TAHUN 2010 Sekolah Kelas /Sem Mata Pelajaran : SMPK PENABUR TASIKMALAYA : IX / pertama : IPA FISIKA Standar Kompetensi 5. 2. Kompetensi Dasar 5. Menjelaskan warna matahari. 8. Menjelaskan gaya tarik bumi. 3. Menjelaskan pengertian bintang. 10. 2. Menyebutkan bentuk dan ukuran matahari. Mendeskripsikan susunan lapisan matahari. Menjelaskan sumber energi matahari. 4. Tujuan Pembelajaran Peserta didik dapat: 1. 3. 11. Mendeskripsikan matahari sebagai salah satu bintang. 6. Menjelaskan pengertian globe. Menjelaskan susunan lapisan matahari. 7. Mendeskripsikan sumber pembentukan energi matahari. Indikator 1. Menjelaskan pengaruh aktivitas matahari.2 Mendeskripsikan matahari sebagai bintang dan bumi sebagai salah satu planet. Menjelaskan bentuk dan ukuran bumi. Memahami sistem tata surya dan proses yang terjadi di dalamnya. A. Menjelaskan aktivitas matahari. Mendeskripsikan karakteristik bumi. Menjelaskan manfaat cahaya matahari bagi kehidupan di bumi. Smpk PENABUR Tasikmalaya . 9. 5. 4.

Kegiatan Inti • Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. • Setiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelompok yang lain. B. 13. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian bintang. dan lidah api).Ceramah D. • Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan manfaat cahaya matahari bagi kehidupan di bumi. kromosfer. fotosfer. gumpalan matahari. Smpk PENABUR Tasikmalaya . Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan Apersepsi: − Apakah kesamaan matahari dengan bintang? − Bagaimana terbentuknya aurora? • Prasyarat pengetahuan: − Apakah yang dimaksud dengan bintang? − Apakah yang dimaksud dengan aurora? b. Metode Pembelajaran 1. Menjelaskan manfaat globe. badai matahari.Observasi . Menjelaskan cara pembagian wilayah waktu. Model : . • Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai gaya tarik bumi. • Peserta didik memperhatikan sumber energi matahari yang disampaikan oleh guru. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan susunan lapisan matahari (inti matahari. • Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai warna matahari. dan korona). • Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. • Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menjelaskan bentuk dan ukuran matahari. Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA a.Diskusi kelompok . • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan bentuk dan ukuran bumi.Cooperative Learning 2. Metode : . Materi Pembelajaran Matahari sebagai Bintang dan Bumi sebagai Planet C. • Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai aktivitas matahari (bintik matahari.12.Direct Instruction (DI) . dan angin matahari) yang disampaikan oleh guru. • Peserta didik memperhatikan pengaruh aktivitas matahari (aurora.

• Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. Buku IPA Fisika Jl.3 (Esis) halaman 167-175 b.. Bentuk Instrumen: − Tes PG − Tes isian − Tes uraian c. . inti c. Buku referensi yang relevan c.. korona . Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai cara pembagian wilayah waktu. kromosfer d. a. Peserta didik memperhatikan manfaat globe yang disampaikan oleh guru.. Contoh Instrumen: .Contoh tes uraian Sebut dan jelaskan lapisan-lapisan penyusun matahari. Mengetahui Kepala SMPK PENABUR Tasikmalaya Tasikmalaya. • Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.• • • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian globe. Lingkungan F. Sumber Belajar a. Teknik Penilaian: − Tes tertulis b. P. Slamet Widodo Esra Kiston.Contoh tes isian Matahari dikatakan sebagai salah satu bintang karena . c. E.. MM Smpk PENABUR Tasikmalaya . Kegiatan Penutup • Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik. 12 Juli 2010 Guru Mata Pelajaran Drs. fotosfer b.Contoh tes PG Reaksi nuklir di matahari berlangsung pada ... Penilaian Hasil Belajar a.

Membedakan bulan sideris dan bulan sinodis. Tujuan Pembelajaran Peserta didik dapat: 1. gerhana matahari. Mengamati pergantian siang dan malam. A. 3. Menjelaskan akibat rotasi bumi. Menjelaskan akibat revolusi bumi. Menjelaskan penetapan tanggal pada kalender masehi. 8. dan satelit buatan serta pengaruh interaksinya. 4. Indikator 1. 7. Memahami sistem tata surya dan proses yang terjadi di dalamnya. Menjelaskan pengertian revolusi bumi. Menjelaskan bentuk dan ukuran bulan. Mendiskripsikan terjadinya gerhana bulan. Menjelaskan periode rotasi bulan dan posisinya terhadap bumi. Menjelaskan fungsi satelit buatan. 3. 2. Mengamati perubahan kenampakan rasi bintang. 6. 10. Kompetensi Dasar 5. 9. Menjelaskan akibat rotasi dan revolusi bumi. 2. Smpk PENABUR Tasikmalaya .RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN TAHUN 2010 Sekolah Kelas /Sem Mata Pelajaran : SMPK PENABUR TASIKMALAYA : IX / pertama : IPA FISIKA Standar Kompetensi 5. 5. 4. Menjelaskan bulan sebagai satelit bumi. bulan.3 Mendeskripsikan gerak edar bumi. dan menghubungkannya dengan peristiwa pasang surut air laut. Menjelaskan pengertian rotasi bumi.

Observasi . 12. Materi Pembelajaran Bumi sebagai Planet. b.Diskusi kelompok . • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian rotasi bumi. Menjelaskan manfaat satelit Palapa. • Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil globe dan lampu meja. 15. 18. 17. guru dapat langsung Smpk PENABUR Tasikmalaya . B.11. Menbedakan gerhana bulan dan gerhana matahari. Menjelaskan penetapan tanggal pada kalender hijriah. Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA a.3 h. 14. • Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. Menjelaskan pasang surut air laut. dan Penjelajahan Luar Angkasa C. 20. Model : .Ceramah . Menyebutkan macam-macam satelit buatan untuk berbagai kepentingan manusia.176). 16. Menjelaskan pengertian luar angkasa. 19. Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan Apersepsi: − Mengapa terjadi perbedaan waktu di berbagai tempat di muka bumi? − Apakah syarat terjadinya bulan purnama? • Prasyarat pengetahuan: − Apakah akibat terjadinya rotasi bumi? − Apakah yang dimaksud dengan fase bulan? • Pra eksperimen: − Berhati-hatilah dalam melakukan praktikum. Metode Pembelajaran 1. • Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen mengamati pergantian siang dan malam (Kegiatan 6. • Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. Menjelaskan penjelajahan dan penemuan luar angkasa. Menjelaskan fase bulan. Membedakan satelit alami dan satelit buatan. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar.Direct Instruction (DI) . Metode : . Kegiatan Inti • Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. 22. Bulan sebagai Satelit Bumi. Memperagakan gerhana bulan dan gerhana matahari. 13. 21. Menjelaskan pengertian gerhana.Cooperative Learning 2. Menjelaskan pembagian satelit berdasarkan ketinggian garis edarnya.Eksperimen D.

buku. ember. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.• • • • • • • • • • • • • • memberikan bimbingan. Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan Apersepsi: − Bagaimana proses terjadinya gerhana bulan? − Mengapa satelit Palapa seolah tidak bergerak jika dilihat dari bumi? • Prasyarat pengetahuan: − Apakah syarat terjadinya gerhana bulan? − Apakah manfaat satelit Palapa? • Pra eksperimen: − Berhati-hatilah dalam melakukan praktikum.4 h. b. guru dapat langsung memberikan bimbingan. • Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai perbedaan gerhana bulan dan gerhana matahari. Kegiatan Inti • Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian gerhana. Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai fase bulan. Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai akibat rotasi bumi. Kegiatan Penutup • Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik. Smpk PENABUR Tasikmalaya . Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian revolusi bumi. bohlam. c.180). Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan akibat revolusi bumi. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan bulan sebagai satelit bumi. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. dan bangku kecil). Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar. Peserta didik memperhatikan perbedaan bulan sideris dan bulan sinodis yang disampaikan oleh guru. • Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai penetapan tanggal dalam kalender masehi. Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan bentuk dan ukuran bulan. dan empat benda yang mudah ditemukan di laboratorium (misalnya jeregen. Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. PERTEMUAN KEDUA a. Peserta didik memperhatikan penetapan tanggal dalam kalender hijriah yang disampaikan oleh guru. Guru memberikan instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen mengamati perubahan kenampakan rasi bintang (Kegiatan 6. Peserta didik secara berkelompok melakukan eksperimen dengan menggunakan globe.

Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.6 h. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian luar angkasa. Sumber Belajar a. Peserta didik memperhatikan perbedaan satelit alami dan satelit buatan yang disampaikan oleh guru. Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum.Contoh tes PG Gerhana matahari total terjadi ketika .3 (Esis) halaman 175-198 b. Buku IPA Fisika Jl.. Kegiatan Penutup • Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik. c. guru dapat langsung memberikan bimbingan.185 dan Kegiatan 6. Penilaian Hasil Belajar a. • Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. Smpk PENABUR Tasikmalaya . Alat dan bahan praktikum F. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. E.• • • • • • • • • • • • • • Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil senter dan dua buah bola plastik (besar dan kecil). • Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman.. Teknik Penilaian: − Tes tertulis − Penugasan b.. Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. Peserta didik memperhatikan pembagian satelit berdasarkan ketinggian garis edarnya yang disampaikan oleh guru. Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai penjelajahan dan penemuan luar angkasa. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar.186). Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan manfaat satelit Palapa. Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai pasang surut air laut. Buku referensi yang relevan c.7 h. Bentuk Instrumen: − Tes PG − Tes uraian − Tugas rumah c. Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan macam-macam satelit buatan untuk berbagai kepentingan manusia. Contoh Instrumen: . Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian satelit. Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen memperagakan gerhana bulan dan gerhana matahari (Kegiatan 6. Lingkungan d.

. ...Contoh tugas rumah Buatlah artikel tentang sejarah peluncuran satelit Palapa hingga saat ini dan manfaatnya bagi kepentingan bangsa Indonesia.... Membedakan batuan beku. Menjelaskan pengertian gempa bumi... Menjelaskan pengaruh proses-proses yang terjadi dilapisan atmosfer terhadap perubahan zat dan kalor.. 2... Menjelaskan pengaruh proses-proses yang terjadi dilapisan litosfer terhadap perubahan zat dan kalor. 9. Tujuan Pembelajaran Peserta didik dapat: 1.. . Menjelaskan bentuk permukaan daratan.. Indikator 1..4 Mendeskripsikan proses-proses khusus yang terjadi di lapisan litosfer dan atmosfer yang terkait dengan perubahan zat dan kalor..a..... 2. . bumi memasuki umbra bulan b.. bulan memasuki umbra bumi c. MM RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN TAHUN 2010 Sekolah Kelas /Sem Mata Pelajaran : SMPK PENABUR TASIKMALAYA : IX / pertama : IPA FISIKA Standar Kompetensi 5. dan batuan metamorf. Mengetahui Tasikmalaya.. Menyebutkan jenis-jenis batuan berdasarkan proses terbentuknya. 8...Contoh tes isian Permukaan bulan yang menghadap bumi selalu sama hal ini disebabkan . bulan memasuki penumbra bumi d. Menyebutkan jenis-jenis gempa berdasarkan penyebabnya. bumi memasuki penumbra bulan . 7. Menjelaskan pengertian batuan.. Menyebutkan manfaat vulkanisme.. batuan sedimen. A.. Kompetensi Dasar 5. 12 Juli 2010 Kepala SMPK PENABUR Tasikmalaya Guru Mata Pelajaran Drs.. 4... 3. 10. Slamet Widodo Esra Kiston....... Memahami sistem tata surya dan proses yang terjadi di dalamnya. 6... Menjelaskan pengertian litosfer..Contoh tes uraian Sebutkan pengaruh rotasi dan revolusi bumi.. Smpk PENABUR Tasikmalaya . P.. 5. Menjelaskan bentuk permukaan dasar laut. Menjelaskan pengertian vulkanisme.

23. Menjelaskan komposisi gas dalam atmosfer. B. Menjelaskan proses terbentuknya tanah. 19. 12. Kegiatan Inti • Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Metode : . 15.Diskusi kelompok . 25.Direct Instruction (DI) . 18. 24. Menjelaskan perairan di permukaan bumi. Menjelaskan massa jenis air laut. Membedakan bahan galian dan bahan tambang.Ceramah D. dan batuan metamorf. Menyebutkan manfaat atmosfer. Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan Apersepsi: −Mengapa bentuk muka bumi di berbagai tempat tidak rata? −Bagaimana cara kalian menghadapi gempa bumi? • Prasyarat pengetahuan: −Apakah yang dimaksud dengan bentang alam? −Apakah yang dimaksud dengan gempa bumi? b. Hidrosfer. 17. Menyebutkan faktor yang menentukan tinggi rendahnya kadar garam. 21. Menjelaskan pengertian atmosfer. 14. dan Atmosfer C. Smpk PENABUR Tasikmalaya . Menjelaskan pengertian erosi. Menjelaskan perairan di bawah permukaan bumi. Membedakan pelapukan fisis. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian batuan.Observasi . Menjelaskan pengertian hidrosfer. 13. Menjelaskan gerakan air laut. 20. Materi Pembelajaran Litosfer. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian litosfer. 26. dan pelapukan biologi. Menjelaskan suhu air laut. 16. • Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai bentuk permukaan daratan dan bentuk permukaan dasar laut. Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA a.11. pelapukan kimiawi. Metode Pembelajaran 1. Menjelaskan pengertian kadar garam (salinitas). 27. • Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan batuan beku. • Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan jenis-jenis batuan berdasarkan proses terbentuknya. Model : . 22. Menjelaskan susunan lapisan atmosfer.Cooperative Learning 2. batuan sedimen. Menjelaskan pengertian sedimentasi.

• Guru membagi tugas kelompok: − 2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan karakteristik laut. c. • Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan proses terbentuknya tanah. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian hidrosfer. • Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. • Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. masing-masing kelompok terdiri dari 3-4 siswa laki-laki dan perempuan yang berbeda kemampuannya. − 2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan karakteristik samudra. Kegiatan Penutup • Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik. − 2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan karakteristik rawa. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian gempa bumi. Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan Apersepsi: −Bagaimana proses terbentuknya delta? −Faktor apakah yang menentukan tinggi rendahnya salinitas? • Prasyarat pengetahuan: −Apakah yang dimaksud dengan delta? −Apakah yang dimaksud dengan salinitas? b. • Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai pengertian erosi dan sedimentasi.Perwakilan peserta didik diminta untuk menjelaskan pengertian vulkanisme. dan pelapukan biologi. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. − 2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan karakteristik danau. • Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan pelapukan fisis. • Peserta didik dalam kelompoknya mendiskusikan manfaat vulkanisme. Smpk PENABUR Tasikmalaya . • Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. • Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. Kegiatan Inti • Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. • Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan jenis-jenis gempa berdasarkan penyebabnya. • PERTEMUAN KEDUA a. • Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai perairan di permukaan bumi. • Peserta didik memperhatikan perbedaan bahan galian dan bahan tambang yang disampaikan oleh guru. pelapukan kimiawi. − 2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan karakteristik sungai. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan karakteristik perairan laut dan perairan darat.

Kegiatan Penutup • Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik. • Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. • Setiap kelompok diminta melaporkan hasil pengamatannya dalam bentuk karya tulis. • Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan faktor-faktor yang menentukan tinggi rendahnya kadar garam (salinitas). • Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. dan massa jenis air laut yang disampaikan oleh guru. kadar garam (salinitas). • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan gerakan air laut. pasang. • Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan Smpk PENABUR Tasikmalaya . PERTEMUAN KETIGA a. • Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai perairan di bawah permukaan bumi. • Setiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelompok yang lain. • Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. • Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. arus laut. dan surut. • Peserta didik memperhatikan penjelasan mengenai suhu air laut. • Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan manfaat atmosfer bagi kehidupan makhluk hidup. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian atmosfer. • Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan berbagai macam gas dan partikel lain di dalam atmosfer. Kegiatan Inti • Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan Apersepsi: − Apakah manfaat atmosfer bagi kehidupan makhluk hidup? − Mengapa saat hujan disertai angin kencang siaran radio sering terganggu? • Prasyarat pengetahuan: − Apakah yang dimaksud dengan atmosfer? − Apakah yang dimaksud dengan lapisan ionosfer? b. • Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai gelombang. • Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan komposisi gas dalam atmosfer.Tugas kelompok diberikan 1 minggu sebelum proses pembelajaran dilaksanakan. • Setiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelompok yang lain. • c.

Penilaian Hasil Belajar a. Buku referensi yang relevan c. ozon c.3 (Esis) halaman 199-224 b. ionosfer d.. Kegiatan Penutup • Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.• • informasi yang sebenarnya. Sumber Belajar a. Buku IPA Fisika Jl. a. Peserta didik memperhatikan susunan lapisan atmosfer yang disampaikan oleh guru.. Jelaskan proses terbentuknya. mesosfer . Contoh Instrumen: . Slamet Widodo Esra Kiston. E. stratosfer b. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. a. • Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.. MM Smpk PENABUR Tasikmalaya . 12 Juli 2010 Guru Mata Pelajaran Drs.Contoh tes uraian Di dalam gua kita sering melihat batuan runcing di atap dan di dasar gua. Lingkungan F. Apakah namanya masing-masing? b. Teknik Penilaian: − Tes tertulis b.Contoh tes PG Gelombang radio dapat diterima di tempat yang cukup jauh dari pemancar karena dipantulkan oleh lapisan . P. Mengetahui Kepala SMPK PENABUR Tasikmalaya Tasikmalaya. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan susunan lapisan atmosfer. c. Bentuk Instrumen: − Tes PG − Tes uraian c.

2. Memahami sistem tata surya dan proses yang terjadi di dalamnya. 4. 6. Menjelaskan cara menanggulangi terjadinya desertifikasi. Menjelaskan pengertian desertifikasi. Menyadari pengaruh negatif proses-proses lingkungan karena ulah manusia terhadap kesehatan manusia. Tujuan Pembelajaran Peserta didik dapat: 1. 4. Menjelaskan proses pelapukan dilapisan bumi yang berkaitan dengan masalah lingkungan. Menjelaskan cara meminimalkan dampak negatif penebangan hutan. A. Indikator 1. 3. 3. Menjelaskan pengaruh proses-proses di lingkungan terhadap kesehatan manusia.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN TAHUN 2010 Sekolah Kelas /Sem Mata Pelajaran : SMPK PENABUR TASIKMALAYA : IX / pertama : IPA FISIKA Standar Kompetensi 5.5 Menjelaskan hubungan antara proses yang terjadi di lapisan litosfer dan atmosfer dengan kesehatan dan permasalahan lingkungan. Menjelaskan dampak penebangan hutan. 2. Menjelaskan dampak dan penanggulangan berlubangnya lapisan ozon. Smpk PENABUR Tasikmalaya . 5. Kompetensi Dasar 5. Menjelaskan pengertian ozon. Menjelaskan proses pemenasan global dan pengaruhnya pada lingkungan di bumi.

• Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai dampak dan penanggulangan berlubangnya lapisan ozon.Observasi D. 8. Menyebutkan faktor yang menyebabkan erosi. 10. − 2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan pengertian. B. 16. dampak. 18.Direct Instruction (DI) . dampak. 14. 12. Materi Pembelajaran Lapisan Ozon dan Masalah Lingkungan Hidup C. Menjelaskan dampak dan penanggulangan pemanasan global. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian ozon. Menyebutkan tanda-tanda terjadinya El Nino. 20. Model : . Menjelaskan pengertian polusi. Menjelaskan dampak terjadinya El Nino dan La Nina. Menjelaskan pengertian pemanasan global. Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA a.Diskusi kelompok . − 2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan pengertian. • Guru membagi tugas kelompok: − 2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan pengertian. Menjelaskan pengertian erosi. Menyebutkan penyebab terjadinya hujan asam. 19. dampak. Metode : . Menjelaskan cara menanggulangi masalah polusi. 15. 9. Menyebutkan faktor penyebab terjadinya pemanasan global. dan penanggulangan desertifikasi. 11. dan penanggulangan penebangan hutan. dan Smpk PENABUR Tasikmalaya . Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan Apersepsi: −Bagaimana chlorofiuorocarbon (CFC )dapat merusak lapisan ozon? −Bagaimana cara menanggulangi efek rumah kaca? • Prasyarat pengetahuan: −Apakah yang dimaksud dengan ozon? −Apakah yang dimaksud dengan efek rumah kaca? b.Ceramah . 13.7.Cooperative Learning 2. Menjelaskan pengertian El Nino dan La Nina. Menyebutkan macam-macam polusi. 17. Menjelaskan cara menanggulangi terjadinya hujan asam. Metode Pembelajaran1 1. Kegiatan Inti • Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan masalah lingkungan hidup. Menjelaskan pengertian hujan asam. masing-masing kelompok terdiri dari 3-4 siswa laki-laki dan perempuan yang berbeda kemampuannya.

c. • Setiap kelompok diminta melaporkan hasil pengamatannya dalam bentuk karya tulis. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian El Nino dan La Nina. • Tugas kelompok diberikan 1 minggu sebelum proses pembelajaran dilaksanakan. Penilaian Hasil Belajar a. • Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan tanda-tanda terjadinya El Nino. Contoh Instrumen: . dampak.Contoh tes PG Smpk PENABUR Tasikmalaya . Sumber Belajar a. • Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai dampak terjadinya El Nino dan La Nina. E. dan penanggulangan efek rumah kaca. • Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan faktor penyebab terjadinya pemanasan global.penanggulangan polusi. − 2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan pengertian. • Peserta didik memperhatikan penjelasan mengenai dampak dan penanggulangan pemanasan global yang disampaikan oleh guru. Buku IPA Fisika Jl.3 (Esis) halaman 225-232 b. Teknik Penilaian: − Tes tertulis − Penugasan b. Bentuk Instrumen: − Tes PG − Tes uraian − Tugas rumah c. dan penanggulangan hujan asam. Lingkungan F. Buku referensi yang relevan c. • Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai pengertian pemanasan global. • Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. • Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. − 2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan pengertian. Kegiatan Penutup • Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. dampak. • Setiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelompok yang lain.

bakteri yang menghancurkan batuan .Contoh tugas rumah Buatlah artikel tentang masalah lingkungan hidup yang disebabkan oleh ulah manusia dan akibat yang ditimbulkannya bagi kesehatan manusia..Berikut ini merupakan faktor yang menimbulkan pelapukan secara biologi. kecuali . 12 Juli 2010 Guru Mata Pelajaran Drs.Contoh tes uraian Apakah dampak dari menipisnya lapisan ozon bagi kesehatan manusia? . a. titik-titik air yang membeku dalam batuan c. Mengetahui Kepala SMPK PENABUR Tasikmalaya Tasikmalaya.. Slamet Widodo Esra Kiston. lumut yang tumbuh di permukaan batuan d.. akar tumbuhan yang menerobos batuan b. P. MM Smpk PENABUR Tasikmalaya .

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful