Pedagoga en Educacin Fsica

Nombre: Carrera: Ctedra: Docente: Fecha:

Felipe Huincahue Torres Pedagoga en Educacin Fsica Diversidad e Inclusin Educativa Karina Len Ramrez 27 de julio de 2012

Introduccin

Nuestro pas en los ltimos aos ha buscado a travs de diferentes estrategias promover e incrementar la formacin docente con el objetivo de mejorar la cosmovisin de la educacin chilena. En este desafo se hace trascendental formar futuros educadores quienes posean las herramientas necesarias para potenciar una educacin para la diversidad, una pedagoga inclusiva e integradora, capaces de desarrollar la prctica educativa desde una mirada ms holstica, considerando a los estudiantes desde si y no desde lo que el mundo espera que ellos desarrollen.

Desarrollo
Para comenzar se hace necesario entender el concepto de diversidad, entendido este como una nocin que hace referencia a la diferencia, la variedad, la abundancia de cosas distintas o la desemejanza (RAE, 2001). Si nos damos tan solo un segundo para observar a las personas que viven a nuestro alrededor necesariamente deberemos constatar el hecho de su diversidad; vivimos en una sociedad cada vez ms plural en cuanto culturas, religiones, intereses, etc. y consecuentemente la escuela, y en tanto la educacin, no puede estar ajena a esta realidad. En las aulas cada vez con ms frecuencia podemos apreciar la presencia de alumnos y alumnas heterogneos en cuanto aspectos cognoscitivos, motivacionales, familiares, culturales, sexuales, raciales, de religin..., y segn se puede adivinar esta heterogeneidad previsiblemente ir en incremento. Jimnez y Vil (1999, 199) definen la educacin en la diversidad como un proceso amplio y dinmico de construccin y reconstruccin de conocimiento que surge a partir de la interaccin entre personas distintas en cuanto a valores, ideas, percepciones, intereses, capacidades, estilos cognitivos y de aprendizaje, etc., que favorece la construccin, consciente y autnoma, de formas personales de identidad y pensamiento, y que ofrece estrategias y procedimientos educativos (enseanza aprendizaje) diversificados y flexibles con la doble finalidad de dar respuesta a una realidad heterognea y de contribuir a la mejora y el enriquecimiento de las condiciones y relaciones sociales y culturales. Es entonces donde surge la inminente duda:

Qu rol o incidencia tendr el docente en esta labor de enseanza-aprendizaje en un contexto de educacin en la diversidad?, actualmente la formacin docente integra herramientas necesarias para desarrollar estas importantes competencias? Desde una concepcin constructivista de la educacin, cabe sealar, que como primera gran tarea en funcin y en pro de este modelo de educacin inclusiva, los docentes debern contemplar la ruptura de aquellas prcticas de individualizacin, aboliendo la escuela como un espacio homogeneizador donde se pretende que todos aprendan por igual, bajo las mismas

normas y de acuerdo a pautas comunes. Acabar con aquellas miradas y enfoques reduccionistas. Aprender, conocer y re-valorar la diversidad como una oportunidad. Es importante advertir que no se trata de proponer currculos diferenciados ni adaptaciones curriculares. Una propuesta didctica de integracin implica partir desde dicha diversidad, hacia la construccin de un espacio social educativo. La concepcin de la Formacin Docente para la Diversidad slo puede desarrollarse con los llamados modelos holsticos, que favorezcan la gestin de otros alternativos. En estos modelos, se valora la investigacin sobre la prctica, lo que demanda constante evaluacin y autoevaluacin de los actores. Se propone entonces una formacin basada en la cultura del pensamiento que jerarquice la indagacin en la prctica educativa para la resolucin de problemas. La actitud crtica y reflexiva tanto en el nivel personal como profesional favorece la formacin del docente autnomo -que es, en definitiva, la caracterstica primordial para el desempeo en la educacin en y para la diversidad. Hoy preparamos profesores para una escuela regular y docentes para una escuela de educacin especial. Si queremos que la utopa de una educacin para todos se fortalezca en nuestra sociedad ser necesario replantearnos muchos aspectos, proponiendo nuevas metas donde el objetivo central sea preparar docentes para educar en la diversidad y atender de forma integral las diferencias. Esto implica nuevos enfoques en la formacin inicial del docente, aunque no debiese ser necesario recalcarlo, cabe enfatizar que es la escuela quien debe adecuarse a las necesidades y a las caractersticas de los nios y nias de hoy, no esperemos que sean ellos quienes se adecuen a las condiciones de la escuela.

Desde el rea de educacin fsica es muy difcil trabajar sobre todo con nios con discapacidad, debido a lo complejo y peligroso que podra ser en un minuto determinado la actividad fsica pero para nuestro parecer debemos potenciar y facilitar las necesidades de expresin corporal y juego de recreacin y actividad social prioritarias en sujeto con desventajas fsicas y psquicas Tal como sucede en una persona normal, el nio tiene necesidades de confianza, autoestima, seguridad, ansia, autorrealizacin, etc. Por ello una de las labores principales del profesor de educacin fsica debe consistir en estimular y motivar a los nios en sus tareas a fin de conseguir seguridades necesarias, al mismo tiempo que le faciliten el desarrollo de las destrezas y aptitudes que compensen su incapacidad Objetivos de la participacin

Implicaciones de La deficiencia

necesidades de la actividad

Un modelo general de adaptacin a la recreacin y al deporte para el discapacitado. *(D. C. Williamson, 1988) La Educacin fsica para nios y nias con necesidades educativas especiales. Segn este diagrama los objetivos para los programas fsicos adaptados deben pretender: Ayudar al alumno a lograr la adaptacin y equilibrio psicolgico que requiere su impedimento. Capacitarle para la comprensin de tal impedimento, as como de las posibilidades de movimiento y actuacin derivadas del mismo. Posibilitar al nio la adaptacin a sus limitaciones y su compensacin. Facilitar la independencia y autonoma del nio con necesidades educativas especiales. Ayudar al nio en el proceso de identificacin e inclusin en su grupo social. Por estos objetivos la educacin fsica adaptada deber proporcionar oportunidades de usar las habilidades que los individuos han aprendido o reaprendido. Las actividades motrices, los juegos y deportes contribuyen una oportunidad de formacin mental, social y fsica. En definitiva, se trata de ofrecer a los alumnos todas las oportunidades educativas que les permitan desarrollar al mximo sus capacidades.

<<Todo alumno tiene el derecho a ser educado pero, a la vez, todo docente tiene el derecho y el deber de prepararse para la diversidad>>

BIBLIOGRAFA
Aldamiz, M. d. (2000). Propuestas para educar en la diversidad . Barcelona: GRAO. RAE. (2001). Diccionario de la lengua espaola. Rendo, A. d. (2006). Una escuela en y para la diversidad . Argentina: AIQUE . SODEPAU. (2004). Educar en la diversidad: materiales para una accin educativa intercultural. Madrid: CATARATA. UNESCO, U. (2000). Hacia el Desarrollo de Escuelas Inclusivas. Salvador Toro Bueno, (1998). Educacin fsica para nios y nias con necesidades educativas especiales. Mlaga