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UNIVERSIDAD NACIONAL DE TRUJILLO

ESCUELA DE POST GRADO EN EDUCACIÒN

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PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN Y CAPACITACION PERMANENTE PRONAFCAP

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CONTENIDOS

PLANIFICACIÓN CURRICULAR APRENDIZAJES INDICADORES
ESPERADOS
o o Identifica la relación entre el PER , PEL y el PEI Participa en la elaboración o revisión del PEI y el Plan Anual de Trabajo.

Proyecto Educativo (PER) Regional Planificación curricular. Diseño Curricular Nacional (DCN), Proyecto Educativo (PER) Regional y Proyecto Curricular Institucional (PCI) Diversificación a nivel local, institucional y de aula.

o Elabora un organizador visual sobre relación entre el PER , PEL y el PEI • Elabora una síntesis reflexiva sobre cómo influye el PEI en la autonomía de la institución educativa o Reconoce la importancia de la sostenibilidad del PEI en la institución Educativa.

“La nueva versión del Diseño Curricular Nacional se ha ajustado al artículo 23º del reglamento de Educación Básica Regular de la Ley General de Educación y a la política 5 del Proyecto Educativo Nacional y reconoce que la diversificación del currículo nacional puede ser entendida como construcción curricular en el nivel regional y no como simple diseño de lineamientos diversificadores. Este reconocimiento tiene gran trascendencia pues permitirá a las regiones continuar “construyendo currículos pertinentes a las características específicas, necesidades y I. SITUACIÓN PROBLEMÁTICA / RECOJO DE SABERES demandas de los estudiantes en función de sus entornos socioculturales, lingüísticos y económico-productivos”, tal como lo señala el artículo 23º del reglamento de la Ley General de Educación mencionado, siempre basándose en el Diseño Curricular Nacional. “
Extracto publicado por El Consejo Nacional de Educación

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para los cambios en la institución educativa.UNIVERSIDAD NACIONAL DE TRUJILLO ESCUELA DE POST GRADO EN EDUCACIÒN __________________________________________________________________________________ ¿REFLEXIONA Y COMPARTE.php/Proyecto-Educativo- PLAN NACIONAL DE EDUCACIÓN PARA TODOS² 2 . Es un amplio acuerdo que debe expresar las principales aspiraciones de la sociedad peruana respecto al sentido y la función que deberá tener la educación a largo plazo en el desarrollo del país. el financiamiento.gob. etc. abarca tres períodos de gobierno. donde la equidad es un componente transversal.cne. Su implementación supone un cambio integral de la educación. la gestión. Es importante por que desarrolla una propuesta de cambio. ¹ PROYECTO EDUCATIVO NACIONAL Nacional/proyecto-educativo-nacional-al-2021..? • ¿Qué es el Proyecto Educativo Nacional y a que se refiere? REVISIÒN DE NUEVA INFORMACIÒN PROYECTO EDUCATIVO NACIONAL¹ El Proyecto Educativo Nacional (PEN) es una propuesta de política de Estado al 2021. de ruptura con un pacto implícito de discriminación y mediocridad que supone un nuevo contrato social. se concreta en una matriz de políticas educativas y las desarrolla..pe/index. comprometiendo a todo el Estado para articular en un solo esfuerzo nacional la diversidad de planes y programas que tienen que ver con la educación.html http://www.

 Articulan la educación con las necesidades de desarrollo de la región siguiendo los pasos de la diversificación curricular.unmsm. El Proyecto Educativo Regional. y el Estado. así como un plan de sensibilización y vigilancia con metas específicas para alcanzar una educación con equidad y calidad en el Perú. en el sentido que contempla la educación que queremos para la Región en los marcos nacionales y del desarrollo regional. democratización y la implementación de los Gobiernos Regionales. El Proyecto Educativo Regional (PER) recoge ambos planteamientos y los contextualiza en función de su realidad. El PNEPT propone un marco estratégico con políticas.pdf 3 . El proceso de descentralización. brinda espacios para discutir los problemas de nuestra sociedad en forma participativa y concertada EL PROYECTO EDUCATIVO REGIONAL³ Es el instrumento estratégico – orientador de la política y gestión educativa regional. se articula al Proyecto Educativo Nacional y al Plan de Desarrollo Concertado de la Región.unesco.org/education/efa/ed_for_all/Marco_accion_Dakar. objetivos e indicadores que el Estado debe cumplir. El Proyecto Educativo Nacional (PEN) es la política de Estado para el Perú. acuerdos y compromisos entre amplios sectores ciudadanos de cada región.UNIVERSIDAD NACIONAL DE TRUJILLO ESCUELA DE POST GRADO EN EDUCACIÒN __________________________________________________________________________________ Es un documento de planeación y vigilancia al 2015.  ² PLAN NACIONAL DE EDUCACIÓN PARA TODOS http://www.edu.pe/bibvirtualdata/libros/educacion/gestion_proyectos/pdf/a03. Los Proyectos Educativos Regionales definen la identidad de la educación regional. Se adscribe en la perspectiva del desarrollo humano desde el enfoque de gestión territorial en el marco del proceso de descentralización. El Plan Nacional de Educación para Todos (PNEPT) establece metas que permiten la vigilancia de los objetivos estratégicos de equidad y calidad del PNEPT y del PEN. equidad e interculturalidad y gestión y participación. mejorando sobre todo los resultados de aprendizaje. en donde se ponen de manifiesto tres ejes fundamentales: educación de calidad y pertinencia. que parte de un diagnóstico de la educación en el Perú a la luz de los seis objetivos de Dakar para una educación de calidad con equidad (cierre de brechas).  Se concretan en un conjunto de políticas educativas de mediano y largo plazo donde se expresan aspiraciones.doc ³ EL PROYECTO EDUCATIVO REGIONAL http://sisbib. Compromete en este esfuerzo a todos los agentes educativos en el logro de cambios verdaderamente significativos en la educación.

S. Nº 013-2004-ED – Art. PRIORIZACIÓNY ANÁLISIS DE PROBLEMAS IDENTIFICACIÓN DE NECESIDADES DE APRENDIZAJE DETERMINACIÓN DE OBJETIVOS CARTEL DE TEMAS TRANSVERSALES Y APRENDIZAJES POR TEMA TRANSVERSAL PANEL DE VALORES Y ACTITUDES PROYECTO CURRICULAR REGIONAL 4 . contextualizados y relevantes de la enseñanza y el aprendizaje y de la gestión” (Reglamento de Educación Básica Regular D. 23º) FUENTE: http://www.htm PASOS PARA LA CONSTRUCCIÒN DEL PROYECTO EDUCATIVO REGIONAL DETERMINACIÓN DE LA DEMANDA PEDAGÓGICA REGIONAL DISEÑO CURRICULAR NACIONAL APROXIMACIÓN A LA REALIDAD IDENTIFICACIÓN DE ALTERNATIVAS IDENTIFICACIÓN.UNIVERSIDAD NACIONAL DE TRUJILLO ESCUELA DE POST GRADO EN EDUCACIÒN __________________________________________________________________________________ “La diversificación curricular a nivel regional es conducida por la Dirección Regional de Educación (DRE) en coordinación con las UGEL.pe/comisiones/2002/discapacidad/ds/013-2004-ed. El diseño que formule debe tener opinión de los Consejos Participativos Regionales y Locales (COPARE y COPALE).” (Reglamento de Educación Básica Regular D. debe ir acompañada de enfoques flexibles. 23º) “Para lograr que la diversificación curricular contribuya a la pertinencia de la educación.congreso. Nº 013-2004-ED – Art.S.gob. Donde correspondan opinan las organizaciones de pueblos indígenas y comunidades campesinas.

es modificado y enriquecido de acuerdo a las necesidades y características de los estudiantes y de la realidad socio – cultural y geográfica.  Plantear Estrategias metodológicas adecuadas a las características socio culturales de los estudiantes y de los procesos locales de desarrollo NIVELES DE ATENCIÓN A LAS DEMANDAS EDUCATIVAS NIVEL PLANIFICACIÓN PLANIFICACIÓN DEMANDAS EDUCATIVA CURRICULAR SATISFECHAS Proyecto Educativo Nacional (PEN) Diseño Curricular Nacional (DCN) INSTITUCIÓN RESPONSABLE Ministerio de Educación Consejo Nacional por la Educación Dirección Regional de Educación COPARE Unidad de Gestión Educativa Local COPALE Red Educativa Institución Educativa CONEI Consejo Académico Equipo Docente Nacional Mundiales y Nacionales Proyecto Proyecto Educativo Curricular Regional Regionales Regional Regional (PER) (PCR) Proyecto Proyecto Educativo Local Curricular Local Locales (PEL) (PCL) Local Proyecto Proyecto Educativo de Red Curricular de Red Del entorno (PEdeR) (PCdeR) Proyecto De los Curricular de Institución estudiantes de Institución Proyecto Educativa la institución Educativa Educativo Educativa (PCIE) Institucional (PEI) De los Programación Aula estudiantes del Anual aula 5 . local o regional.  Considerar las demandas e intereses de los estudiantes y de la población local. dentro de la cual se desarrolla el quehacer pedagógico La Diversificación Curricular implica:  La formulación de capacidades y actitudes que parten de las expresiones de la diversidad cultural de la zona.UNIVERSIDAD NACIONAL DE TRUJILLO ESCUELA DE POST GRADO EN EDUCACIÒN __________________________________________________________________________________ DIVERSIFICACION CURRICULAR Proceso mediante el cual el Diseño Curricular Nacional (DCN).

32º D.  El Proyecto Educativo Local (PEL) es el principal instrumento orientador de la gestión educativa de la UGEL. Es un instrumento de gestión que ayuda a orientar. El Proyecto Educativo Institucional orienta su gestión. Regional y Nacional (Art. Regional y Local (Art.S. Nº 009-2005-ED). Es finalidad de la Institución Educativa es el logro de los aprendizajes y la formación integral de sus estudiantes. Las autoridades locales contribuyen en la formulación y evaluación del PEI y en la ejecución de las actividades del Plan anual de Trabajo de la Institución Educativa concordado con el Plan de Desarrollo Concertado del Gobierno Local.  Relación: la I. En su aprobación y evaluación opina el Consejo Educativo Institucional.  La UGEL monitorea y supervisa a la IE: Resultados del PEI en función al PAT y otros instrumentos.Nº009-2005-ED)  El PEL se articula con el PER de la Dirección Regional de Educación (DRE). es al PEI.Nº 009-2005-ED). así como del Proyecto Educativo Local. 52º de la Ley General de Educación). INSTRUMENTOS DE GESTIÓN EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA PEI: Instrumento de gestión de mediano plazo. 51 D.LEY GENERAL DE EDUCACIÓN La Institución Educativa.  IGA: Instrumento que registra logros. El Consejo Educativo Institucional participa en la formulación y ejecución del Proyecto Educativo Institucional.S.S.unmsm. avances y dificultades de la ejecución del PAT 6 y la aplicación del RI y los demás instrumentos. El profesor participa y contribuye al desarrollo del Proyecto Educativo Institucional. Los directores incluyen en PAT las actividades de la Red .  Los PEI alimentan información pertinente para la formulación del PEL. Nacional. Evalúa su gestión e informa a la UGEL.61º D. conducir. para transformar la realidad de la Institución Educativa en una comunidad de aprendizaje y lograr la formación integral de los estudiantes. (Art. FUENTE: ARTÍCULO 66º . 32º del D.pdf  RI: Instrumento de gestión que regula la organización y funcionamiento integral de la Institución Educativa y de sus actores.009-2005ED).pe/bibvirtualdata/libros/educacion/gestion_proyectos/pdf/a04. Ésta recibe los aportes y las considera en el PEL.  PAT: Instrumento de gestión derivado del PEI y del Informe de Gestión del año anterior.UNIVERSIDAD NACIONAL DE TRUJILLO ESCUELA DE POST GRADO EN EDUCACIÒN __________________________________________________________________________________ PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL¹ El Proyecto Educativo Institucional es un instrumento de planificación estratégica de la Institución educativa para el mediano plazo.S. que se enmarca dentro de los Proyectos Educativos Nacional.56º Ley General de Educación). Las instituciones que conforman Red Educativa Institucional formulan su Proyecto Educativo de Red. (Art. RELACION ENTRE: ELPROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL. PROYECTO EDUCATIVO LOCAL Y PROYECTO EDUCATIVO REGIONAL  El PEI es el instrumento fundamental de gestión de la Institución Educativa y se enmarca dentro de los Proyectos Educativos. y definir la vida institucional.edu. ¹ PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL  PCC: Instrumento que se formula en le marco del Diseño Curricular Básico. Contribuye en la toma de decisiones del Director. En ella tiene lugar la prestación del servicio pueda ser pública o privada. Regional y Local. http://sisbib. como comunidad de aprendizaje es la primera y la principal Instancia de Gestión del Sistema Educativo Decentralizado.E.permite concertar acuerdos y compromisos recíprocos (Art.Análogamente ocurre con el Proyecto Educativo Regional (PER) a nivel de la DRE( Art.E. como la UGEL es al PEL.  La I.

Para su ejecución las II. corresponsabilidad. El FONDEP otorga prioridad a los proyectos ubicados en las zonas más deprimidas. comunitaria y superior pueden ser beneficiados con financiamiento a través de proyectos contenidos en su propio Proyecto Educativo Institucional. 91º El FONDEP financia proyectos de inversión y proyectos de innovación.UNIVERSIDAD NACIONAL DE TRUJILLO ESCUELA DE POST GRADO EN EDUCACIÒN __________________________________________________________________________________ FUENTE: Decreto Supremo Nº 009-2005-ED Art. 4º Ley 28332 – Ley del Fondo nacional de desarrollo de la Educación Peruana.pe/ EL PEI Y EL PRESUPUESTO PARTICIPATIVO La Institución Educativa puede establecer alianzas estratégicas con los Gobiernos Locales (distritales y/o provinciales) con el propósito de participar en la formulación en el Presupuesto Participativo y lograr los objetivos estratégicos previstos en su PEI y en su PAT. 25º y 32º EL PEI Y EL PLAN DE DESARROLLO CONCERTADO El PEI puede contribuir al desarrollo local a través del Proyecto de Desarrollo Concertado del Gobierno: Distrital y/o Provincial.fondep.EE. rurales y de frontera. organizaciones de sociedad civil y profesionales especializados.Es un instrumento de gestión de la II.EE: LEG Nº 28044 . Pueden firmar convenios con organismos gubernamentales. equidad. EL PEI Y SISTEMA NACIONAL DE INVERSION PÚBLICA ³ 7 . técnico productiva. La visión del y los objetivos estratégicos del PEI se articulan a la Visión de Desarrollo y Objetivos Estratégicos del Gobierno Local en el mediano y largo plazo de la comunidad en concordancia con los planes nacionales y sectoriales. utilidad y originalidad sirvan para validar modelos pedagógicos y de gestión capaces de ser reproducidos por otras II. eficiencia y eficacia. establece que la Institución Educativa de educación básica.EE. El PEI Y EL FONDEP¹ El Art.Art. y el Presupuesto Participativo es y un instrumento de política y ala vez de gestión del Gobierno Local ambos forman parte de una misma realidad local y tienen como principio la participación. ¹ Fondo nacional de desarrollo de la Educación Peruana http://www. así como aquellos que por su necesidad. la transparencia. urbanos marginales.gob.

 Resultado: observado.La democratización de la gestión educativa. Ingresar a Intranet del Banco de Proyectos del SNIP: Manual del Usuario. • “La transición democrática y los acuerdos en educación en el Perú”. En: Congreso de la República. 2006. En: Tarea N° 64. factibilidad. 2005. cadena funcional y área de influencia. el Proyecto Educativo Nacional y la perspectiva de las regiones. Introducción.La descentralización y el derecho a la educación. SANTIAGO 2001 SUEÑOS. pp 60-80. 2005. Ricardo. REDES EDUCATIVAS RURALES.php ³ SISTEMA NACIONAL DE INVERSION PÚBLICA http://www. ARTICULANDO ESCUELA Y COMUNIDAD. USAID-Perú. DIACONÍA PARA LA PIURA • CEPESER. nivel de estudio. Lima JUSTICIA Y LA PAZ.mef. Eduardo. ¿Nuevas relaciones? Estado y ciudadanos en el contexto de la descentralización. 2005.  Proyecto: perfil.pe/DGPM/snipnet. septiembre.pe/portal_pp/html/index. PRODES. ² Presupuesto participativo http://presupuesto-participativo.UNIVERSIDAD NACIONAL DE TRUJILLO ESCUELA DE POST GRADO EN EDUCACIÒN __________________________________________________________________________________ Las Institución Educativa en el marco del PEI puede presentar Proyecto de Inversión Pública. Lima • IGUIÑIZ. PIURA • CONSEJO NACIONAL DE EDUCACIÓN. aprobado o rechazado. Mesa de Agencias Bilaterales de Cooperación en Educación. En La democratización de la gestión educativa. PESADILLAS Y NUEVAS REALIDADES PEDAGÓGICAS.gob.php 8 . nivel de evaluación.ACTIVIDAD DE APLICACIÒN Comparte en grupo tus apreciaciones y responde: ¿Por qué es importante el PEI para la institución educativa? ¿Cómo influye el PEI en la autonomía de la institución educativa? ¿Cómo garantizar la sostenibilidad del PEI en función a la institución educativa? IV. Evaluación Anual y Balance del Proceso de Descentralización.gob.3. • MINISTERIO DE EDUCACIÓN.. Introducción. Mesa de Agencias Bilaterales de Cooperación en Educación. Congreso de la República.mef. III. Manuel y DUEÑAS Claudia.Diseño Curricular Nacional de la Educación Básica Regular. En: Política educativa y democracia en el Perú.Versión 3. 2006. Manuel. Lima. • CÁCERES. rango de fechas. Lima • CUENCA. La descentralización. Dos miradas a la gestión de la escuela pública.  Criterios: cadena funcional. 2005. UNMSM y Tarea. 1999. prefactibilidad. Tarea.BIBLIOGRAFÍA • ARAUJO S.. Javier. Lima • IGUIÑIZ. 2005 Para un desarrollo económico descentralizado. Lima • IGUIÑIZ.