You are on page 1of 15

[Ciclo escolar 2012 - 2013]

Cuarto Bimestre

Profra. Laura Elena Contreras Quevedo [Escuela Secundaria Gral. N 5]

Ser uno mismo, sin miedo a estar en lo correcto o en lo errneo, es ms admirable que optar por la fcil cobarda de rendirse a la conformidad

Plan de clase (1/4) Contenido: 9.4.1 Obtencin de una expresin general cuadrtica para definir el ensimo trmino de una sucesin. Consigna: Organizados en equipos, analicen la siguiente sucesin de figuras y respondan lo que se cuestiona. Si lo desean pueden utilizar su calculadora.

Fig. 1

Fig. 2

Fig. 3

Fig. 4

a) Si la sucesin contina en la misma forma, cuntos cubos se necesitan para formar la figura 5? Y para la figura 10? Y para la figura 100? b) Cul es la expresin algebraica que permite conocer el nmero de cubos de cualquier figura que est en la sucesin? c) Se sabe que una de las figuras que forman la sucesin tiene 2 704 cubos, qu nmero corresponde a esa figura en la sucesin? d) Una figura con 2 346 cubos, pertenece a la sucesin? Por qu? Plan de clase (2/2) Consigna: En equipos, con base en la siguiente sucesin de figuras, contesten las preguntas que se plantean.

Fig 1

Fig 2

Fig 3

Fig 4

a) Cuntos cuadritos tendr la figura 7, 10 y 13, respectivamente? b) Cuntos cuadritos tendr la figura 100? c) Encuentren una expresin algebraica que permita determinar la cantidad de cuadritos de cualquier figura que corresponda a la sucesin anterior.

Profa. Laura Elena Contreras Quevedo.

Matemticas III

Plan de clase (1/3) Contenido: 9.4.2 Anlisis de las caractersticas de los cuerpos que se generan al girar sobre un eje, un tringulo rectngulo, un semicrculo y un rectngulo. Construccin de desarrollos planos de conos y cilindros rectos. Consigna 1: Organizados en equipos utilicen tres popotes como eje y peguen a cada uno de stos un tringulo rectngulo, un rectngulo y un semicrculo. 1. Anticipen qu cuerpo geomtrico se describe al girar cada figura. 2. Escriban las caractersticas de cada cuerpo generado.

Consigna 2: Comenten con sus compaeros de equipo: qu cuerpo geomtrico se genera al trasladar un crculo de un plano a otro paralelo? Plan de clase (2/3) Consigna: Organizados en equipos, realicen las siguientes actividades: Usen un tubo de cartn, de los que trae el papel sanitario, para trazar los crculos que puedan servir de tapa superior e inferior del tubo y recrtenlos. Corten longitudinalmente el tubo y, completamente aplanado, pguenlo en un pliego de cartoncillo. Peguen donde corresponda las dos tapas para formar el desarrollo plano del cilindro. Anoten sobre las lneas que corresponda las siguientes medidas: a) Altura del cilindro b) Radio del cilindro c) Permetro de la base del cilindro. A partir del modelo pegado en el cartoncillo, construyan el desarrollo plano de un cilindro cuyas medidas sean 4 cm de radio y 10 cm de altura. Recrtenlo y armen el cilindro. Plan de clase (3/3) Consigna: Organizados en equipos, usen un cono de papel para tomar agua y realicen las siguientes actividades:
Profa. Laura Elena Contreras Quevedo. Matemticas III

Altura

Radio

Tracen el crculo que puede servir de tapa al vaso. Identifiquen y midan la altura del cono; asimismo, determinen el dimetro de la base. Corten longitudinalmente el cono, desde la base hasta el vrtice y extindanlo. Peguen el desarrollo plano del cono sobre un pliego de cartoncillo.

a) b) c) d) e)

Construyan el desarrollo plano para hacer un vasito en forma de cono que mida 4 cm de radio y 10 cm de altura. Armen el vaso y verifiquen que tiene las medidas indicadas.
Plan de clase (1/2) Contenido: 9.4.3 Anlisis de las relaciones entre el valor de la pendiente de una recta, el valor del ngulo que se forma con la abscisa y el cociente del cateto opuesto sobre el cateto adyacente. Consigna: Organizados en binas, y a partir de la grfica de la recta y = 0.5 x + 1, realicen lo que se pide:

a) Determinen la medida del ngulo A que se forma con la recta y el eje x.

Profa. Laura Elena Contreras Quevedo.

Generatriz

Anoten sobre las lneas que corresponda las siguientes medidas: Radio del cono Altura del cono Generatriz del cono Permetro de la base del cono ngulo del sector circular que permite formar el cono.

Matemticas III

b) Construyan tres tringulos rectngulos, considerando la recta y el eje de las abscisas o una paralela a sta. c) Identifiquen y midan los catetos opuestos y adyacentes al ngulo A en cada tringulo. d) Obtengan los cocientes de las razones formadas por el cateto opuesto entre el adyacente. e) Verifiquen que los cocientes obtenidos son iguales y expliquen por qu. f) Contesten: Qu relacin existe entre la pendiente de la recta y los cocientes de los catetos? Argumenten su respuesta. Plan de clase (2/2) Consigna. Organizados en equipos realicen la siguiente actividad: Consideren las rectas de la siguiente ilustracin, las cuales forman con el eje horizontal un ngulo de 30, uno de 45 y otro de 60; para formar tres tringulos rectngulos, uno para cada ngulo, posteriormente completen la tabla y contesten las preguntas. Pueden utilizar un juego de geometra y una calculadora.

ngulo 30 45 60

Medida del cateto opuesto

Medida del cateto adyacente

Razn ( )

Cociente (decimal)

Pendiente

Profa. Laura Elena Contreras Quevedo.

Matemticas III

Comparen los resultados de su tabla con la elaborada por otro equipo, verifiquen que aunque los datos de las tres primeras columnas fueran diferentes, los de las dos ltimas coinciden y expliquen por qu. Suceder lo mismo con otros ngulos? Comprubenlo y concluyan.

Plan de clase 1/2 Contenido: 9.4.4 Anlisis de las relaciones entre los ngulos agudos y los cocientes entre los lados de un tringulo rectngulo. Consigna: Organizados en parejas, y a partir de la grfica de la recta y = 1.5x + 1, realicen lo que se pide:

Tomen los datos necesarios de la grfica y completen la siguiente tabla. Utilicen su calculadora y consideren hasta diezmilsimos en los clculos y resultados. Luego, respondan lo que se cuestiona.

Profa. Laura Elena Contreras Quevedo.

Matemticas III

Tringulo ABC ADE AFG AHI

Medida del ngulo A

Medida del cateto opuesto

Medida del cateto adyacente

Medida de la hipotenusa

Razn Seno (

Razn Coseno (

C. opuesto ) hipotenusa

C. adyacente ) hipotenusa

a) Cmo es el resultado de la razn seno en los cuatro tringulos? ___________________ Y el de la razn coseno? _____________________________ A qu creen que se deba esto?____________________________________________ _______________________________________________________________________ b) Con una calculadora cientfica, obtengan el seno y el coseno de los cocientes obtenidos. Los resultados coinciden con la medida del ngulo A?______________ Por qu? ______________________________________________________________________ Plan de clase 2/2 Consigna: Organizados en equipos, contesten lo que se plantea enseguida. 1. 2. 3. Cunto suman los ngulos M y N en el tringulo rectngulo que aparece abajo?________ Qu nombre reciben esos ngulos?________________ Calculen los valores de las razones de los ngulos M y N.

sen M = cos M =
10 8

tan M = sen N = cos N =

tan N =

4. 5. 6.

Qu relacin existe entre el seno de un ngulo y el coseno de sus complemento?_____ _______________________________________________________________________ Si el seno de un ngulo de 30 grados es igual a 0.5, a qu es igual el coseno de un ngulo de 60 grados?____________________________ A qu es igual el producto de la tangente de un ngulo de 30 grados por la tangente de un ngulo de 60 grados?__________________
Matemticas III

Profa. Laura Elena Contreras Quevedo.

Escriban las razones trigonomtricas (seno, coseno, tangente) para el siguiente tringulo rectngulo.

Plan de clase 1/3 Contenido: 9.4.5 Explicitacin y uso de las razones trigonomtricas, seno, coseno y tangente. Plan de clase 2/3 Consigna. Organizados en parejas resuelvan los siguientes problemas. Para ello, usen su calculadora cientfica o la tabla de razones trigonomtricas.

1. Cul es la altura del asta bandera, si a cierta hora del da el ngulo que forma el extremo de su sombra con la punta del asta mide 37?

? 37 20 m

2. Cul es la altura de la torre y la longitud del tirante que la sostiene?

65
Profa. Laura Elena Contreras Quevedo.

30 m

Matemticas III

3. Un puente de 18 m de largo atraviesa por una barranca como se muestra en el siguiente esquema. Cul es la profundidad de la barranca?

5. Se desea calcular la altura de la torre, para ello se miden los ngulos de elevacin desde los puntos A y B. Con los datos de la figura, cul es la altura de la torre?

Profa. Laura Elena Contreras Quevedo.

Matemticas III

Anexo 1.

Profa. Laura Elena Contreras Quevedo.

Matemticas III

10

Plan de clase 3/3 Consigna: Individualmente, calculen los valores que se piden en cada caso. Usen su calculadora cientfica o la tabla de razones trigonomtricas.

b = __________ c = __________ B = __________

a = __________ c = __________ B = __________

c = __________ A = __________ B = __________

a = __________ A = __________ B = __________

Plan de Clase (1/3) Contenido: 9.4.6 Clculo y anlisis de la razn de cambio de un proceso o fenmeno que se modela con una funcin lineal. Identificacin de la relacin entre dicha razn y la inclinacin o pendiente de la recta que la representa. Consigna: Organizados en binas, resuelvan el siguiente problema. 1.- Los tres hermanos Prez asistieron al cine. El boleto de entrada cuesta $40.00: a) Cunto pagaron por las tres entradas? ________________
Profa. Laura Elena Contreras Quevedo. Matemticas III

11

b) Si cada uno llev un invitado, cunto se pag en total para que todos entraran? _________ c) Si adems asistieron los padres de los hermanos Prez, cunto se pag por todos? ______ A partir de la informacin anterior, completen la siguiente tabla: Personas Costo ($) 3 160 6 8 480

Con los datos obtenidos en la tabla anterior, tracen la grfica correspondiente.

Costo de entrada al cine


$

Observen la grfica y contesten: a) Cunto se pagar por cinco personas? _____________


200 160 120 80 40 0
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 12

b) Cunto se pagar por nueve personas? _____________

Nmero de personas Plan de Clase (2/3) Consigna: Analicen la siguiente grfica que muestra los cambios en el precio de un artculo durante los primeros meses del ao, posteriormente den respuesta a las preguntas.

Variacin del precio de un artculo


$

2200 1800 1400 1000 600 200 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

meses

Profa. Laura Elena Contreras Quevedo.

Matemticas III

12

a) Cunto vari el precio del primero al tercer mes? __________________________ b) Cunto vari el precio del primero al cuarto mes? _________________________ c) Suponiendo que el incremento fue el mismo cada mes, cunto vari el precio del tercero al sexto mes? _____________________________ d) Cul es el incremento mensual del precio del artculo? _________________________ e) Si el primer mes corresponde a enero, cul es el precio del artculo en marzo? __________ f) Si el incremento fue el mismo cada mes, cul ser el precio del artculo en diciembre? ________________________ g) Respecto al inciso a, encuentren el cociente del incremento en el precio entre el nmero de meses, es decir la razn de cambio. Encuentren la razn de cambio en los incisos b y c y comprenla con la del inciso a. Cmo son? ________________________________________ h) Qu relacin tienen las razones de cambio que encontraron en el inciso g y la respuesta del inciso d? ____________________________________________________________________ Plan de Clase (3/3) Consigna: La siguiente grfica muestra el costo del servicio telefnico de dos compaas, con base en la informacin que proporciona, respondan lo que se pide.

Costo del servicio telefnico


Compaa B Costo ($) Compaa A 300

150

0 0 100 Nmero de llamadas

a) Cul es la razn de cambio (incremento en el costo por llamada) en cada compaa? _______________________________________________________________________ b) Cul es la relacin entre las razones de cambio y la pendiente o inclinacin de las rectas?______________________________________________________________________________________ __________________________________________________ c) Por qu el costo de las 100 primeras llamadas telefnicas es el mismo en las dos compaas?_________________________________________________________________________________ ___________________________________________________ d) Cul es el incremento en el costo de 50 a 100 llamadas en la Compaa A? ____________________________Y en la B?__________________________________ e) En la Compaa A, el incremento en el costo de 1 a 50 llamadas es el mismo que de 51 a 100 llamadas? ___________________Y en la B?____________________________

Profa. Laura Elena Contreras Quevedo.

Matemticas III

13

Plan de clase (1/2)

Contenido: 9.4.7 Medicin de la dispersin de un conjunto de datos mediante el promedio de las distancias de cada dato a la media (desviacin media). Anlisis de las diferencias de la desviacin media con el rango como medidas de la dispersin.
Consigna. Organizados en equipos resuelvan el siguiente problema. Una organizacin civil realiz una encuesta sobre 10 temas especficos. Cada tema tiene 10 preguntas. A continuacin se muestra el nmero de aciertos en cada tema de tres personas. Tema 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Carlos 2 9 10 2 3 1 9 9 1 4 Pedro 7 2 2 6 6 3 6 7 6 5 Juan 5 6 5 5 5 5 4 5 6 4

a) Cul es el promedio de aciertos de cada uno de los encuestados? ____________ ______________________________________________________________________________________ Quin obtuvo el mejor promedio? _________________________________________________ b) Describan cmo es la separacin o dispersin de los nmeros de aciertos respecto al promedio en cada encuestado. Carlos: ______________________________________________________________ ____________________________________________________________________ Pedro: ______________________________________________________________ ____________________________________________________________________ Juan: _______________________________________________________________ ____________________________________________________________________ c) Cmo mediran la dispersin o separacin de los datos de cada lista, tomando como referencia la media? ____________________________________________ ____________________________________________________________________

Profa. Laura Elena Contreras Quevedo.

Matemticas III

14

Plan de clase (2/2) Consigna. Organizados en equipos resuelvan el siguiente problema. Observen y analicen las tres listas de datos y sus respectivas grficas, posteriormente contesten lo que se pide.

F R E C U E N C I A

Cmo se relaciona en trminos generales la magnitud de la desviacin media (DM) con la forma de las grficas de frecuencia? Consideren forma de V invertida (grfica A), forma de V (grfica B) y forma uniforme (grfica C). ____________________________________________________________________________________________________

Profa. Laura Elena Contreras Quevedo.

Matemticas III

15