DIRECCION REGIONAL DE EDUCACIÓN CAJAMARCA

DIRECCION DE GESTIÓN PEDAGÓGICA EDUCACIÓN SECUNDARIA
Cajamarca, abril 2006

Dirección Regional de Educación Cajamarca

Educ. Secundaria

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Dirección Regional de Educación Cajamarca Educ. Secundaria 2 . en función de ello. el Diseño Curricular Nacional es enriquecido y adecuado a las condiciones y modos de vida de los estudiantes. estas son las características del DCN.DIVERSIFICACION CURRICULAR El punto de partida para la diversificación curricular es el diagnóstico de la problemática pedagógica de la Institución Educativa y.

II.A. Secundaria 3 .DCD - PA Unidad Didáctica P. PEI Prop. De Gestión PCC . Pedagógica Prop. III. Una de las estrategias para elaborar el Proyecto Curricular del Centro (PCC) es la realización de un proyecto estratégico.A. un lema o una declaración sugestiva y coherente con su Ideario. necesidades e intereses de los estudiantes.A Sesiones De Aprendizaje DCN Elaboración del Proyecto Curricular de Centro Concreta las intenciones de la comunidad educativa y da coherencia a la actividad pedagógica. INTRODUCCIÓN Síntesis que hace referencia a los objetivos del PCC y la estructura del documento Dirección Regional de Educación Cajamarca Educ. DATOS INFORMATIVOS NOMBRE DEL PCC Que estará relacionado con la visión y la misión de la Institución Educativa y que se traduzca en un ENUNCIADO INTEGRADOR. considerando los siguientes elementos: I.La Diversificación Curricular se concreta en el Proyecto Curricular de Centro y en la Programación Anual. Veamos el siguiente esquema: Identidad Diagnóstico Necesidades Aprendizaje U. Logra que el Diseño Curricular Nacional de la Educación Básica Regular se contextualice. adecué y enriquezca en función de las demandas. M.

DETERMINACIÓN DE LAS NECESIDADES DE APRENDIZAJE. Valor nutritivo. PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL I. estudio. retómalos y prioriza aquellos que deben ser abordados mediante la interacción pedagógica. aprendizaje. culturales regional Literatura local y regional.IV.1. Los problemas pedagógicos se encuentran en el diagnóstico del PEI. tiempo. las costumbres y la cultura local y regional Dirección Regional de Educación Cajamarca Educ. estereotipos identidad local y Danza y música de la zona. Problemática de la Institución Escaso manejo de técnicas de estudios Limitados materiales educativos Poca identificación de los estudiantes con la cultura local y regional. Secundaria 4 . aprendizaje. Platos típicos regionales. de determinados Aprendizajes Fiestas y tradiciones de la zona. 1. mensajes y relacionados con la Lugares turísticos de la zona. • Desconocimiento de Actividades laborales de la zona. Problema Escaso manejo de técnicas de estudios Causa Posibles formas de Necesidades de aprendizaje Solución Poca identificación de los estudiantes con la cultura local y regional • Poca participación y • Aplicación de Estrategias de Autoaprendizaje. Uso del tiempo libre • Desconocimiento de • Organización Productos alimenticios de la estrategias de adecuada del zona. Diagnóstico. • Desnutrición • Difusión del valor • Abandono familiar nutritivo y consumo de productos regionales • Influencia negativa Desarrollar Orígenes de la comunidad. Limitado apoyo de los padres de familia en el logro de los aprendizajes. desinterés por el estrategias de Organizadores de información. Deserción escolar Pandillaje y drogadicción Violencia familiar Inadecuados hábitos de higiene.

Secundaria 5 . Organizadores de información. TEMAS TRANSVERSALES Educación para el éxito Educación para una Cultura alimenticia Educación para la identidad local y regional Los temas transversales sintetizan significativamente las necesidades e intereses de aprendizaje. Escucha la opinión de sus compañeros. Orígenes de la comunidad. Platos típicos regionales.V. Saluda a sus profesores. NECESIDADES E INTERESES DE APRENDIZAJE Estrategias de Autoaprendizaje. VALORES Y ACTITUDES Valores Respeto Responsabilidad Laboriosidad Es cortés con sus compañeros. VI. TEMAS TRANSVERSALES. Valor nutritivo. Fiestas y tradiciones de la zona. Muestra interés en la realización de sus actividades escolares Toma la iniciativa en las actividades que realiza Dirección Regional de Educación Cajamarca ACTITUDES Aplica las normas de seguridad e higiene Los valores y actitudes tienen relación con la problemática pedagógica priorizada Educ. Llega a la hora indicada Entrega oportunamente sus tareas Es perseverante en sus tareas. Literatura local y regional. Uso del tiempo libre Productos alimenticios de la zona. Actividades laborales de la zona. Danza y música de la zona. Lugares turísticos de la zona.

OBJETIVOS DEL PCC Los objetivos deben reflejar en forma concreta la intencionalidad de solucionar o abordar los problemas o atender las necesidades e intereses identificados en el diagnóstico Objetivos estratégicos. aprovechando los productos alimenticios de la zona.VII. VIII. Se incrementan las horas en otras áreas. Secundaria 6 . atender las Dirección Regional de Educación Cajamarca Educ. PLAN DE ESTUDIOS La reflexión generada a partir de la formulación de la demanda educativa permitirá decidir si: • • • Se mantiene las horas mínimas del Plan de Estudios Oficial en determinadas áreas. Cuidar la salud a través de una alimentación sana. Se generan talleres adicionales para necesidades e intereses de aprendizaje. Valorar la importancia de las tradiciones. manifestaciones artísticas y los orígenes de la comunidad para el desarrollo cultural del país. • • Adecuar y aplicar estrategias de aprendizaje para mejorar el rendimiento académico de los estudiantes.

2 2 4 2 2 4 2 2 4 2 2 4 2 2 4 4 4 4 4 4 se ha generado un taller TUTORIA TALLER DE QUECHUA TOTAL DE HORAS 1 2 35 1 2 35 1 2 35 1 2 35 1 2 35 IX. Diversificación del Cartel de Capacidades. Secundaria 7 .1. DISEÑOS CURRICULARES DIVERSIFICADOS: 9. Incorporar capacidades específicas que no están contempladas en el DCN y que son demandadas por: Las necesidades e intereses de aprendizaje • • Es un proceso que consiste en: Por los lineamientos de Política Educativa Regional Organizar y secuenciar de distinto modo las capacidades específicas presentadas por el DCN Dirección Regional de Educación Cajamarca Educ.ÁREA CURRICULARES 1° MATEMÁTICA 5 5 2 2 4 2 GRADOS DE ESTUDIOS 2° 5 5 2 2 4 2 5 5 2 2 4 2 3° 5 5 2 2 4 2 4° 5 5 2 2 4 2 5° Observa: COMUNICACIÓN IDIOMA EXTRANJERO EDUCACIÓN POR EL ARTE CIENCIAS SOCIALES PERSONA FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS EDUCACIÓN FÍSICA EDUCACIÓN RELIGIOSA CIENCIA TECNOLOGÍA Y AMBIENTE EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO Se han incrementado horas a determinadas áreas existentes en el Plan de Estudios Oficial.

infografías y datos .fuentes válidas Organiza .estrategias de aprendizaje.datos confiables .conclusiones - cambios y permanencias secuencias y procesos interrelaciones de causalidad Utiliza .información pertinente .posiciones éticas Comunica . .formas de comportamiento físicos .fuentes de información .cuadros estadísticos . críticos y creativos .información relevante .proceso cognitivo de comprensión espaciotemporal Formula/Juzga .características de contexto procesos históricos y .confiabilidad de las fuentes Evalúa Predice/Formula .información relevante .escalas de valores al tomar decisiones Imagina/Propone PENSAMIENTO CRÍTICO Analiza/Selecciona .Productos alimenticios de la zona COMPRENSIÓN ESPACIO TEMPORAL - JUICIO CRÍTICO Discrimina .datos recopilados Identifica causas y relaciones Identifica situaciones problemáticas .fuentes de información .datos implícitos .normas de convivencia zona. Lugares turísticos de la . .hipótesis Determina/valora - - alternativas de solución opciones imparciales SOLUCIÓN DE PROBLEMAS TOMA DE DECISIONES - cuadros estadísticos infografías y datos confiabilidad de las fuentes proceso cognitivo de manejo de información Orígenes de la comunidad.validez de las hipótesis .actitudes positivas Danza y música de la .criterios propios.liderazgo zona.problemas . Fiestas y tradiciones de Asume la zona. Argumenta .mejoras a la calidad de vida .consistencia de las conclusiones .puntos de vista en debates .fuentes de información .En base a información confiable y razonada Juzga/Evalúa .soluciones a los problemas .explicaciones sobre procesos y características Dirección Regional de Educación Cajamarca Educ. Secundaria 8 .estrategias metacognitivas .estrategias usadas en el juicio critico metacognitivas usadas en la comprensión espacio-temporal Planifica/ Selecciona Utiliza/Crea códigos e instrumentos de representación salidas concertadas alternativas de solución proceso cognitivo de juicio crítico Analiza/Interpreta PENSAMIENTO CREATIVO Infiere .participación en asuntos públicos Argumenta/Comunica .Ejemplo: LOGROS DE APRENDIZAJE (CAPACIDADES) – CIENCIAS SOCIALES CAPACIDADES FUNDAMENTALES MANEJO DE INFORMACIÓN Identifica . .datos complementarios Interpreta/Juzga .El uso del tiempo libre Literatura local y regional.

Secuenciar o desagregar los contenidos que presenta el DCN Es un proceso que consiste en: Incorporar contenidos de acuerdo con las necesidades de aprendizaje de los estudiantes y los lineamientos de Política Educativa Regional.2. Secundaria 9 . Diversificación del Cartel de Contenidos.9. Incorporar contenidos del contexto o las demandas laborales Dirección Regional de Educación Cajamarca Educ.

Sociedad y liberalismo .Toledo y el ordenamiento del Virreinato . .Formación y desarrollo de los modernos Estados europeos. . América y el mundo. conflicto e integración. América y el mundo: siglo Xvi .Nuevo ordenamiento jurídico. Segundo militarismo y Reconstrucción Nacional. américa y el Perú en el siglo Xviii . Cultura y política.Religiosidad. Situación económica.Desequilibrios y posibilidades. . Siglo XX: Perú y el mundo .Danza de los Chunchos . Dirección Regional de Educación Cajamarca Educ. .Grecia y Roma. Desarrollo cultural en américa. .Bases sociales y económicas. Situación de Europa.Nuevo orden mundial y Globalización. Juntas de Gobierno y Cortes de Cádiz. . . .Proyecto liberal y su viabilidad. QUINTO GRADO Segunda mitad del siglo XX: Perú y el mundo .Situación de Asia. Civilizaciones clásicas de Occidente .Estamentos y castas: asimilación.Reunificación alemana. Bolivia y Chile. sociedad.Sociedades andinas hasta el Segundo Intermedio. vida cotidiana y el rol de la mujer en la historia. América latina y el Perú hasta la reconstrucción nacional .Economía en el Perú y el mundo: de 1990 a la actualidad.Economía. . sociedad y vida cotidiana. Primeras sociedades .Conquista del Tawantinsuyo. tiempo y fuentes de la historia como Estrategias de Autoaprendizaje . África y Oceanía en los siglos XVI-XVIII.Conflictos entre españoles.Movimientos sociales durante la República Aristocrática. .Ejemplo: VI CICLO PRIMER GRADO Historia personal. Impacto inicial de la conquista. . Crisis española. .Política internacional de Estados Unidos de América. adaptación y confrontación. .Fuentes de la historia y patrimonio Cultural de Cajamarca VII CICLO TERCER GRADO El mundo de la edad moderna . Europa. familiar y su relación con la historia cajamarquina y del país. .Sectores y política económica. Secundaria 10 . . Aportes más significativos.Amalia Puga de Lozada Orden colonial en el Perú: cambios y permanencias . populismos y crecimiento económico en el Perú. CUARTO GRADO Siglo XiX: inicios de la vida republicana en el Perú .Culturas del Cercano y Lejano. . social y política de los años ochenta en Perú.España y Portugal: modelos de expansión.Restauración y Revoluciones Liberales en Europa.Economías de exportación. . Educación y cultura. . . . Casos más significativos.Desarrollos culturales en la Amazonía.Instituciones políticas.América Latina: movimientos sociales y reformas.Procesos de descolonización.Relaciones en América: alianzas. . Situación interna de Perú. Asia y África. .Poblamiento de América. América colonial .Imperialismo y capitalismo. Separación política de américa de españa .Rebeliones internas en el Perú. .Partidos de masas. Guerra con Chile. .Ilustración europea y revolución industrial. Oriente.Consecuencias de la Segunda Guerra Mundial en el Perú.Geopolítica en América del Sur.Historia personal. . ideologías en el Perú.Tiempo. . . Los conflictos sociales y los movimientos indígenas.Desintegración de la URSS. . . Europa feudal y capitalismo mercantil . Participación de la mujer en los procesos políticos.Origen y formación de la cultura Andina y Caxamarca . .Movimientos continentales y la independencia del Perú.Ilustración Americana e ideario separatista.Revoluciones políticas y conflictos internacionales en la primera mitad del siglo XX. la amazonía y los andes . .Surgimiento de la burguesía. . .Ocupación de la Amazonía. República aristocrática . Corpus Crhisti.Sociedad y Política en América Latina. Culturas antiguas de Oriente .Tawantinsuyo: evolución. . . . SEGUNDO GRADO Cultura andina y américa Prehispánica del siglo Xv .Los Caxamarcas.Crisis económica. política y cultura en América Colonial del siglo XVII. Casos más significativos.Revoluciones burguesas: Independencia de las Trece Colonias y Revolución Francesa. Procesos culturales de América en los siglos XV y XVI.Carnavales. Primer Civilismo. . .La Guerra Fría.Reformas Borbónicas.Europa y el feudalismo. .Confederación PerúBoliviana.Revolución neolítica.Resistencia a la conquista. . América Latina y el mundo. . organización e importancia.Movimientos subversivos y procesos de pacificación en el Perú. América Latina y el mundo.Proceso de hominización. .Empresas de expedición: Antillas y México.Evangelización. .Regímenes militares.

Dirección Regional de Educación Cajamarca Educ. Secundaria 11 .X. ordenada y con objetivos comunes de • • • Lineamientos metodológicos para el proceso de aprendizaje. o qué actitud se tendrá ante ciertos comportamientos de los estudiantes. Lineamientos TIC (Huascarán) Lineamientos sobre evaluación. con el fin de presentar una imagen organizada. Los lineamientos son pautas generales y comunes de cómo trabajarán y actuarán los docentes durante el proceso de aprendizaje. LINEAMIENTOS GENERALES.