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MANUAL DE APOYO PARA LACODIFICACIN E INTERPRETACIN DEL RORSCHACH.

ANDREUCCI, P. MAFIOLETI, F.

UNIVERSIDAD DIEGO PORTALES 2001

TEST DE RORSCHACH: CODIFICACIN E INTERPRETACIN

PRLOGO Presentamos a la comunidad acadmica y psicolgica el fruto de un esfuerzo continuo y sostenido de sistematizacin de los mltiples aportes que diversos autores han realizado a la tcnica de Rorschach, mtodo e instrumento que ha iluminado el quehacer clnico en cuanto enfoque ideogrfico del funcionamiento psicolgico por ms de 75 aos, desde su primera publicacin. El aliento de nuestros alumnos de pregrado, como de aquellos en bsqueda de perfeccionamiento y actualizacin en nuestro Instituto de Psicodiagnstico Pmyectivo (I.P.P.), ha posibilitado emprender esta tarea de intencionada bsqueda de las races tericas y empricas que se han amalgamado en la entrega semanal, clase a clase, entremezclndose con aportes latinoamericanos, chilenos y de autoffa de nuestro equipo de trabajo y estudio. Ordenar, jerarquizar y relevar las distihtas lecturas del Rorschach, al mismo tiempo que proponer algunas opciones por sobre otras, reviste el carcter de manual fundamental, de gua, de estructura elicitadora de inquietudes pero, a la vez, contenedora de ansiedades difusas y flotantes gatilladas frente al inasible mar de contenidos y procesos involucrados en la comprensin del material Rorschach. El presente Manual pretende convertirse en una estructura que posibilite un proceso de enseanza-aprendizaje orientado a metas, con objetivos mediados y apropiadamente regulados conforme al estado del conocimiento inicial respecto del instrumento. No pretende sustituir el proceso fundamental de integracin que se genera clase a clase, encuentro a encuentro, redondendose con ejercitacin, aplicaciones a casos y a situaciones de la vida cotidiana, y enriquecindose con los cuestionamientos y reflexiones de los educandos. El organizar la entrega no puede sustituir al potencial ideativo y creativo que permite ahondar en el funcionamiento psicolgico de cada uno de nuestros consultantes, establecer las redes que conectan el particular devenir cognitivo, afectivo y relacional, adaptando este cuadro dinmico a una estructura de informe que recoge tanto la generalidad como la individualidad en la construccin narrativa de su cuerpo, conclusiones y plan de accin. La insercin de la tcnica en un proceso psicodiagnstico completo y profundo releva su utilizacin en la toma de decisiones referida a objetivos y/o motivos de consulta claramente estipulados, con derivacin de hiptesis fundamentadas formacin

emanada de fuentes vlidas y confiables provenientes de evaluacin diversas, complementarias y contrastables. Es decir, el Rorschach 1 sar de su completa y profunda organizacin interna no se exime de participar CG una pieza fundamental, sin embargo, slo una pieza, un resorte, una parte del comprensivo denominado Psicodiagnstico. La invitacin se abre, en las pginas siguientes, a la lectura del material propuesto, a seguir paso a paso, respetando las referencias, conduciendo el proceso de miento de cada andamiaje Rorschach por el recorrido sistemtico, y ratos, sugerido por los autores del presente manual.

INTRODUCCIN El presente Manual pretende: tanto en su contenido como en su forma de presentacin, relevar los alcances y vigencia del Rorschach en los programas acadmicos de pregrado y en la especializacin de postgrado de las Universidades e Institutos del Chile de hoy. La enseanza del test de Rorschach, en las ms de 35 escuelas de Psicologa del pas, se ha mantenido a pesar de los vaivenes tericos y los cambios epistemolgicos de los ltimos tiempos. Un instrumento que se nutre de la hiptesis proyectiva, racionalista y guestltica del funcionamiento psicolgico podra haber quedado completamente arcaico frente a los lineamientos tericos posmodernos, posracionalistas y constructivistas. Sin embargo, la enorme plasticidad y flexibilidad de las manchas del Rorschach, sustentada en fundamentos aperceptivos de enfrentamiento a la realidad -percepcin, distorsin aperceptiva, proyeccin- posibilita la concurrencia de lecturas diversas del material, diferentes de las psicoanalticas clsicas; de vertiente inglesa y anglosajona, fundamentalmente. Toda teora que sustente un eje estructurante del aparato psquico o de la experiencia (Yo, S mismo, organizacin de significado personal, identidad, representacin de s, entre otros) puede beneficiarse del Rorschach en cuanto su valor diagnstico, y sobre todo, pronstico. Este "eje estructurante" se plasma con el Rorschach en sus variados y polivalentes sistemas de control (controles cognitivos, interno, afectivos, inhibitorio, alternativos, integrativo) que cruzan tanto su lectura vertical del psicograma como horizontal de las hiptesis por lamina. El enfoque que se plasma en este Manual recoge la tradicin del Rorschach formal que enfatiza los aspectos descriptivo-fenomenolgicos del material, extrayendo el significado de la produccin en la relacin de indicadores y en las verbalizaciones de sentido que el propio evaluado aporta. Al mismo tiempo, articula en su comprensin lineamientos temticos, fenmenos especiales, anlisis de operaciones defensivas, anlisis de contenidos e interpretacin simblica del material. Es, a nuestro parecer, una forma impropia de cercenar el material entregado al Rorschach optar slo por un tipo de anlisis de la informacin obtenida. Similar condicin reviste el cercenamiento del nmero de reactivos del test, que ha logrado cierta popularidad en medios laborales, apelando a cuestiones relativas al valor simblico absoluto de los estrnulos, descontextualizndolos y castrando su lectura narrativa- secuencial en virtud de criterios estructurales, topogrficos y guestlticos. El ms claro ejemplo de lo anterior, resulta del uso casi indiscutido de la Lmina IV en procesos de seleccin de personal, ya que sta irrestrictamente respondera, en todos los casos, a la figura de autoridad: el padre edpico. Qu ocurre, entonces, cuando existe Fracaso, Rechazo y/o Shock sin reposicin en esta lmina? Qu atencin merecen las temticas, por ejemplo propuestas por Schafer, referidas a narrativas de poder, autoritarismo y castracin, plasmadas a lo largo de todo el material Rorschach? Cmo se pesquisa la secuencia y una serie de fenmenos especiales

propuestos por Passalacqua y col., si se aplican slo tres o cuatro lminas del Rorschach? A lo menos, entonces, se puede aventurar que el anlisis del material resultar parcial, sesgado y distorsionado. El cmo utilizar el Rorschach y en qu contextos administrarlo resulta otro aspecto de preocupacin para nuestro equipo de trabajo y que incentiva esta publicacin. Es un hecho, cada vez ms comn, que la denominada "prueba de las manchas" aparezca en los ms inslitos e ignominiosos contextos pblicos; en pelculas comerciales, en programas de televisin de dudosa seriedad cientfica, en diseos de poleras, en portadas de libros de especialidad, en las pginas interiores de revistas sensacionalistas, entre otros. Frente a ello, los psiclogos no nos hemos pronunciado con determinacin respecto de este claro mal uso y abuso de material tcnico que no slo se desprestigia en cuanto su objetivo de construccin, sino que se publicita entre legos perdiendo inevitablemente sus cualidades de sensibilidad, validez y confiabilidad como instrumento cientfico propio de nuestra especialidad. Por otra parte, dado que la atraccin y curiosidad generada por el Rorschach resultan evidentes, la cautela y profesionalismo en su administracin, anlisis e interpretacin se imponen como tareas ineludibles en la enseanza y aprendizaje del instrumento. La prctica y ejercitacin de aspectos de administracin de la tcnica deben ser incorporadas a los cursos regulares, optativos y/o pre-prcticos, de tal modo de evitar al mximo posible la aplicacin del instrumento por parte de nuestros educandos a sus conocidos y amigos para "ensayar". Luego acuden con esos protocolos, en el mejor de los casos, al docente titular para que los oriente tanto en aspectos de codificacin, anlisis e interpretacin del material como desde nuestro punto de vista el aspecto ms sensible, en la estrategia de planificacin de la devolucin de la informacin. Una devolucin pertinente, completa y graduada requiere, ajuicio de nuestro equipo de trabajo, responder a un objetivo de evaluacin claramente formulado y compartido, lo que no ocurre en el caso de "voluntarios conocidos y amigos bien dispuestos". Un pblico objetivo que requiera para su clarificacin diagnstica, pronstico y/o planificacin de las intervenciones teraputicas de las bondades del Rorschach, no reduce la informacin arrojada por el instrumento a beneficio de inventario, no incurre en costos adicionales de diverso origen y se fundamenta en objetivos de evaluacin ticamente sustentables. Con este prisma en mente se despliega en los captulos siguientes el andamiaje estructurante del Rorschach. Introduce al lector en un sinnmero de cdigos expresados en un lenguaje particular, que no dudamos en denominar simplemente "discurso Rorschach". El discurso conduce el camino desde las cuatro categoras bsicas de codificacin (Localizacin, Determinante(s), Contenido(s) y Frecuencia(s)) hasta las relaciones (nmeros absolutos, porcentajes, proporciones) entre ndices aislados. Incorpora el tema de la polivalencia de los ndices y de su valor sintomtico-estructural, as como de sus lecturas alternativas en funcin de sus diversas asociaciones. Posteriormente articula aspectos de contenido, temtico-narrativos, simblicos y defensivos, otorgndoles el valor que representan en la comprensin global del material. Finaliza, ejemplificando los diversos aspectos analizados en su mutua complementariedad. En este sentido, como ya se ha dicho con anterioridad, no

compartimos posturas extremas que enfatizan ~ disociacin del material; puramente "cuantitativo" o puramente "cualitativo". El psicograma estructural otorga, como lo seala su denominacin, la "estructuracin psquica" donde se moviliza la "dinmica temtico-narrativa y defensiva" del sujeto. Los invitamos a abrir estas pginas del modo como nos preparamos para ingresar a un laberinto con mltiples salidas, que puede infundimos temor en algn sentido, pero que no deja de asombrarnos e impulsamos hacia su interior alimentando, paso a paso, nuestra curiosidad e insaciable necesidad de conocimiento. Este es nuestro desafo. BREVE BIOGRAFA DE HERMANN RORSCHACH (1884 - 1922) Hermann Rorschach nace en Zurich (Suiza) el 8 de Noviembre de 1884. Rijo de Ulrich Rorschach, profesor de dibujo adems de artista y pintor, y Philippine Wiedenkeller. Cuando Hermann tena doce aos muri su madre, quedando desde entonces l y sus dos hermanos (Ana de 7 aos y Paul de 5 aos) a cargo de varias amas de llave, hasta que Urrich se vuelve a casar, esta vez con una hermana de Philippine. A los 18 aos muere su padre. Hermann estudi medicina en varias Universidades Suizas y Alemanas obteniendo su licenciatura en Febrero de 1909, gradundose finalmente de Doctoren Noviembre de 1912. En 1911 comienzan sus primeras investigaciones con las manchas de tinta, inters que prosigui durante los 10 aos siguientes en el curso de su trabajo en varios hospitales psiquitricos; a pesar que existen antecedentes de que ya en 1903 era apodado "Klex" en una asociacin estudiantil a la que perteneca, probablemente por sus primeros juegos con manchas de tinta o "Klecksografias". Los aos siguientes dej un poco de lado su estudio de las "manchas", para dedicarse a una joven ciencia que comenzaba a tomar relevancia a nivel internacional: El Psicoanlisis. De ste tuvo influencias mientras trabajaba en la Clnica Universitaria de Zurich bajo la direccin de E. Bleuler; adems de recibir la influencia de numerosos psicoanalistas Suizos y en particular de C. Jung gracias a sus estudios con asociacin de palabras. Producto de su inters y de estas influencias public una serie de artculos que aparecieron en una revista psicoanaltica (Zentralblatt fr Psychoanalyse), tales como: Alucinaciones reflejas y simbolismo (1912). Simbolismo sexual (1912). Un ejemplo de sublimacin fracasada y un caso de olvido de nombres (1912). El reloj y el tiempo en la vida de los neurticos (1912). Sobre el simbolismo de la serpiente y de la corbata (1912). Observaciones psicoanalticas sobre la pintura de un esquizofrnico (1913). Sobre la eleccin del amigo en el neurtico (1913). Psicoanlisis de un dibujo esquizofrnico (1914).

Esta es Slo una muestra de su inters por la comprensin del psiquismo, y da las relaciones que se pueden establecer entre ste y el modo en que el sujeto vivencia los hechos que forman parte de su cotidianidad. En 1914 volvi a Suiza con su seora, la mdico rusa Olga Stempelin, con la cual se haba casado en 1910, luego de trabajar siete meses como mdico en Rusia en un sanatorio privado llamado Krukowo. En este pas se instalan en el manicomio cantonal de Waldau (Berna) hasta finales de 1915. All comienza una serie de trabajos sobre las sectas religiosas suizas y sus fundadores, que fueron publicados un par de aos ms tarde, lo cual pensaba sera su gran aporte a la psiquiatra suiza. Luego se traslad al manicomio cantonal de Appenzell, ocupando un puesto de Oberarzt hasta su prematura muerte. En los arios siguientes nacen sus dos hijos, en esta misma ciudad de Rerisau, Elizabeth en l9l7yWadinen 1919. Su trabajo en este manicomio y en los anteriores, vino a permitirle profundizar sus conocimientos sobre psicopatologa y clnica de las enfermedades mentales; a la vez que le sirvi para definir una amplia muestra de pacientes con la cual estableci y contrast los resultados de sus experimentos, que seran la base emprica sobre la cual se asentara una nueva forma de aproximacin al estudio del psiquismo humano a travs de lo proyectivo. Esta experiencia clnica, sumada con su formacin psicoanaltica, su inters por el arte (herencia de su padre), la incorporacin de tcnicas de asociacin, el gran desarrollo de las disciplinas de la "psiquis" en esa poca particular, y los numerosos precedentes que se haban establecido en relacin a la utilizacin de las "manchas de tinta" como estmulo evocador (Da Vinci, Binet y Henri, etc.), permitieron a Hermann Rorschach comprender el valor diagnstico y clnico de la riqueza del material que se poda obtener mediante esta tcnica. En 1919 tiene reunido todo el material para ser editado en forma de libro. Sin embargo, no le es fcil que una editorial se decida a dar a luz su trabajo, sino hasta 1921, ario en que aparece publicado en una monografa titulada "Psycbodiagnostik". A los pocos meses de la publicacin Rorschach muere de peritonitis el 2 de abril de 1922, a los 37 aos. El escaso inters mostrado al comienzo por los medios cientficos en la obra de Rorschach, vino a ser subvertido por las continuas investigaciones que demostraron el valor de la tcnica, y que convierten a ste en el instrumento ms ampliamente aceptado en los crculos clnicos.

I. ADMINISTRACIN
La administracin del test es una de las fases que comprenden el proceso psicodiagnstico, y consiste segn Klopfer1 en la obtencin de material proyectivo lo ms rico posible, evitando durante esta etapa toda influencia sobre el sujeto que pueda determinar alguna distorsin de esa produccin. Para conseguir estos objetivos el evaluador debe procurar crear la situacin ms apropiada posible, tanto en la relacin con el evaluado, como en las condiciones en las cuales se desarrollar la prueba. La mayora de los sujetos al ser sometidos a una situacin de evaluacin, que por lo dems consiste en la presentacin de un estimulo semi-estructurado, tiende a experimentar ansiedades y aprensiones con respecto a su propia produccin. Es por ello que intentamos crear un clima que favorezca la relajacin y libre expresin por parte del evaluado de lo que est percibiendo, evitando as que los procesos de censura y autocrtica impidan el acceso del material. En todos los casos, salvo en los que no sea posible, es muy recomendable que se pueda realizar previamente a la aplicacin del test una breve entrevista, con el propsito de indagar acerca de algunos antecedentes relevantes del sujeto, permitiendo as establecer un primer rapport. No est de ms agregar que la informacin proporcionada por el evaluado o algn familiar, en esta primera entrevista, ser de incalculable utilidad al momento de interpretar y concluir respecto del caso particular que nos ocupa. Ya sea que se trate de algn elemento muy concreto de su situacin actual (medicamentacin, problemas a la vista, etc.) o de algn hecho significativo en la historia del evaluado, nos va a permitir una mayor comprensin de los fenmenos presentes en su protocolo de respuestas, y en trminos generales de su manera de apercibir la realidad. En relacin al contexto donde se desarrollar la aplicacin del test, este debe estar lo ms aislado posible de cualquier influencia externa que pueda perjudicar la respuesta espontnea del sujeto y su concentracin en la tarea solicitada. Es as como debemos, para asegurar estas condiciones, tomar algunas precauciones antes de la evaluacin, tales como: evitar la presencia de un telfono cerca, de ruido ambiental, de interrupciones durante el transcurso de la prueba, presencia de familiares, etc. Adems se sugiere que la iluminacin de la sala sea con luz natural, en un lugar debidamente ventilado en condiciones climticas normales. Otro aspecto importante es la posicin del examinador y del examinado durante la aplicacin, la cual podr variar de acuerdo al marco terico al cual adscriba el evaluador. Por ejemplo Alicia Passalacqua2 sugiere la ubicacin en ngulo recto, mientras que Klopfer propone ubicarse al lado del evaluado y ligeramente por detrs de este; pero bsicamente se debe procurar que tanto el examinador como el examinado tengan la posibilidad de ver las lminas cmodamente, y que el examinado no pueda ver que es lo que anota el examinador.

La correcta administracin del testes un elemento que va a determinar cada una de las fases siguientes, y en este sentido debe ser rigurosa y lo ms completa posible, ya que de no ser as, toda la informacin y su anlisis se van a ver empobrecidos o invalidados. En este sentido, dada la complejidad de elementos que son puestos en juego en cada una la las fases del psicodiagnstico, se hace imprescindible que sea un profesional debidamente preparado e instruido en esta tcnica particular, quien lleve a cabo cada una de las fases que componen dicho proceso. Como plantea Exner "no hay examinacin correcta si el examinador no se familiariza con la variedad de los criterios de codificacin. La validez de toda la interpretacin de los datos estructurales pivota sobre la codificacin correcta de las respuestas. .."3 La administracin entonces es la fase que nos va a permitir obtener toda la informacin relativa a la respuesta del sujeto frente al Rorschach, la cual ser tabulada, analizada e interpretada en las fases posteriores. Requiriendo por tanto, que se cumplan una serie de condiciones que permitan crear una situacin estandarizada (sobre todo en el caso de las investigaciones) y adecuada para los fines que se persiguen. Lo cual nos permite hacer comparables, hasta cierto punto, los resultados obtenidos por distintos sujetos durante este proceso. Material necesario para la Administracin Las diez lminas que componen el Test de Rorschach, colocadas en orden descendente y puestas boca abajo sobre la mesa. Papel y lpiz para registrar las respuestas del sujeto frente a las lminas. El Protocolo de Localizacin, para definir las reas empleadas por el sujeto al entregar su respuesta. Un reloj o cronmetro, para tomar los distintos tiempos que son necesarios. Instrucciones No existe una forma nica respecto a cmo decirle al sujeto lo que esperamos de l, sin embargo y a nuestro parecer consideramos que la consigna que describe la tarea a efectuar debe ser lo ms amplia posible. Por esto hemos realizado una adaptacin de otras consignas sugeridas por diversos autores y hemos adoptado la siguiente: "A continuacin voy a mostrarle una serie de lminas, frente a las cuales me gustara que dijera qu es lo que ve, que se imagina o que pudiera ser". Con esto pretendemos abarcar los tres aspectos fundamentales de esta tarea como son: la percepcin, la imaginacin y el establecimiento de analogas. A la consigna fundamental algunos autores sugieren agregar comentarios aclaratorios, por ejemplo que la prueba es sin lmite de tiempo, que no hay respuestas buenas o malas, o que puede girar las lminas si as lo desea. Sin embargo, nos parece que estas instrucciones adicionales pueden enmascarar una serie de fenmenos interesantes de constatar, adems de influenciar al sujeto a emprender la tarea

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solicitada de una u otra forma. Es por ello que preferimos evitar cualquier tipo de comentario que distorsione las respuestas espontneas del evaluado. Una vez declarada la consigna se le entrega al sujeto la primera lmina en la mano, dado que es la distancia de su brazo la adecuada para que l vea la lmina. Adems esto produce una relacin ms fluida con la lmina puesto que la puede mariipuiar libremente. En caso que el evaluado no coja el reactivo entregado por nosotros, se proceder a colocarlo frente a l sobre la mesa y, por supuesto, a consignar dicha reaccin.

TCNICA DE REGISTRO
Registro de respuestas Al momento de tabular los datos nos damos cuenta que para ello es imprescindible una adecuada tcnica de registro. Con este propsito podramos utilizar grabadora o an filmadora, sin embargo este tipo de equipos resultan dificiles de conseguir y engorrosos de utilizar. Esto por que constituye una falta tica el hacerlo sin el consentimiento del evaluado, y an tenindolo, esta variable interviniente probablemente contribuir a exacerbar el nerviosismo del sujeto y en algunos casos su suspicacia. Por esto resulta ms prctico el registro escrito y exhaustivo de lo que el sujeto dice. En caso que el evaluado se muestre aprensivo por este registro textual de sus palabras, bastar con una explicacin acerca de la pertinencia de ste con el fin de poder revisar esta informacin posteriormente con mayor detenimiento. Segn lo declara nuestra experiencia, este tipo de aclaraciones suele ser suficiente para calmar la ansiedad que el registro pudiera generar. Registro del tiempo Tal como lo defini Rorschach, no existe un lmite de tiempo establecido para las respuestas del sujeto, sin embargo resulta relevante registrar estos tiempos dado que nos entregan valiosa informacin. El registro de ellos nos permitir interpretar no slo el contenido de su discurso, sino tambin de aquellos fenmenos cualitativos que podran dar cuenta de perturbaciones en relacin a algn contenido, o bien definir un modo particular en que el sujeto enfrenta la tarea a partir del funcionamiento propio de su estructura. Para este registro algunos evaluadores emplean reloj con segundero o cronmetro, sin embargo la experiencia demuestra que para un evaluador experimentado es suficiente consignar una marca en la hoja de registro cada determinado intervalo de tiempo, por ejemplo dibujar un punto por segundo aproximadamente. Ello evita el apremiante hbito de mirar el reloj constantemente.

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En cuanto a los tiempos considerados, los ms consensuales de acuerdo a la opinin de diversos autores son los siguientes:

Tiempo de reaccin: es el tiempo que tarda el sujeto en comenzar a responder desde que se le presenta el estmulo. Tiempo de respuesta: es el tiempo que transcurre desde que el sujeto comienza a dar su respuesta frente a una lmina hasta que finaliza. Tiempo total: es la sumatoria de los tiempos anteriores en todas las lminas, es decir el tiempo total que emplea el evaluado en dar sus respuestas frente alas 10 lminas.

Registro de la posicin de las lminas Dado que las lminas de este test son susceptibles de ser giradas, es necesario registrar la posicin de la lmina en la cual el sujeto entreg su respuesta. Para ello llamaremos (a) a la posicin en la cual al sujeto le es entregada la lmina. Las siguientes posiciones irn variando de acuerdo al sentido de las manecillas del reloj; as la posicin (b) corresponder al giro en 90 de la lmina, la posicin (c) al giro en 180, y la posicin (d) al giro en 270. Consigna y sus alteraciones CONSIGNA Consigna inicial: Se verbaliza de la siguiente manera y antes de comenzar a mostrar la primera lmina. A CONTINUACIN LE VOY A MOSTRAR UNAS LMINAS HECHAS CON MANCHAS DE TINTA, EN ELLAS, LA GENTE VE TODA CLASE DE COSAS: QUIERO QUE UD. ME DIGA QUE VE, QUE PODRA SER, O A QUE SE PARECEN. Se entrega esta segunda instruccin solo si el sujeto no ha realizado espontneamente los fenmenos que se describen en su respuesta frente a lmina I. 2 Consigna: PUEDE VER MS DE UNA COSA, PUEDE SELECCIONAR PARTES DE LA LMINA Y PUEDE GIRARLAS HACIA CUALQUIER LADO.

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Alteraciones, modificaciones o desviaciones de la consigna. 1. En relacin a la consigna (instruccin) Consiste en las variaciones que realiza el sujeto a la consigna "que puede ser". - el sujeto describe, enumera, etc. - Fracaso; no dar respuesta (dificultad en interpreter) - Shock; fracaso recuperado - Rechazo; expresiones negativas (que feo, horrible, etc.) Se interpreta como intentos de desembarazarse de los impulsos agresivos no tolerados provocados por la perturbacin emocional generada por la lmina. 2. En relacin al estmulo (lminas) No sostener las lminas: conducta evitativa, actitud de no compromiso con la tarea por inhibicin inseguridad y/o porque despierta ansiedades persecutorias. Volver a tomarlas: (despus de dar respuesta) tiene el sentido de comparar y justificar la produccin (agradar y dejar conforme al examinador). Mitigar la ansiedad, inseguridad. Tomar las lminas antes de tiempo: alude a intromisin donde no se respeta el ritmo de conduccin del examen. Agresin a la situacin o conducta contrafbica. Ansiedad. Giro instantneo (girar rpidamente): revela oposicionismo, dificultad para enfrentar la evaluacin y estar en una relacin asimtrica. No girar nunca la lmina: se relaciona con rigidez o bloqueo o inhibicin paralizante. No devolver las lminas: no aceptacin de la situacin, oposicionismo. Aferrarse a lo conocido y bajar la angustia. Palpar la superficie: forma de expresar la textura (infantilismo) concretismo, (prdida de distancia entre el objeto y su representacin). Acercar o alejar las lminas: Ansiedad producida por el estmulo, se intenta tener ms tiempo para organizar una respuesta. 3. En relacin al entrevistador (Psiclogo) Ansiedad Agresin Preguntar acerca de quien hizo las lminas Preguntar si sirven para algo Decir a quin se le habr ocurrido esta tontera Cualquier situaciones que interrumpa el proceso preguntar por lo que est escribiendo preguntar si otras personas ven lo mismo comentarios fuera del tema

Otros

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II. DESCRIPCIN DE LOS FENMENOS CUANTITATIVOS


TABULACIN Nmero de respuestas Se considera como respuesta toda verbalizacin frente a la lmina susceptible de ser delimitada en una zona particular de esta, y de ser justificada en virtud de ciertas caractersticas del estmulo. Este indicador se refiere a la sumatoria de todas las respuestas en la totalidad del protocolo. Tiempo de Reaccin Se considera como tiempo de reaccin al intervalo transcurrido desde la presentacin del estimulo Rorschach hasta el inicio de la verbalizacin de la respuesta. Este tiempo puede variar significativamente de acuerdo a la edad del sujeto, su organizacin de personalidad, estructura y dinmica, o bien su reactividad frente a ciertos contenidos o temticas particulares. Localizacin La localizacin es la primera de las categoras clasificatorias a tabular frente a una respuesta Rorschach. Bsicamente consiste en determinar el rea de la lmina utilizada por el sujeto para dar su respuesta. En otras palabras es la respuesta a la pregunta dnde ha percibido el sujeto la respuesta que ha dado?, qu parte de la mancha (estmulo) utiliza en su interpretacin? Las reas de la mancha empleadas pueden ser agrupadas en cuatro categoras: Respuestas globales (G). Respuestas de detalle grande (D). Respuestas de detalle pequeo (Dd). Respuestas de espacio en blanco (S). Respuestas que implican la utilizacin de la totalidad de la mancha Respuestas que utilizan un detalle o subdivisin obvia y estadsticamente frecuente, dado por la composicin del rea, ya sea por la divisin propia del espacio o por la diferencia de colorido. Dd Respuestas dada en un corte o subdivisin infrecuente. Es un corte aleatorio no sugerido por el estmulo y altamente subjetivo. s Respuestas que incluyen o hacen mencin a los espacios en blanco o agujeros de la mancha. G D

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CODIFICACIN DE LAS LOCALIZACIONES Respuestas Globales Son aquellas verbalizaciones que incluyen la totalidad de la mancha para definir una respuesta. Segn Kiopfer4 estas se clasifican cuando el sujeto emplea toda la mancha para su respuesta, o cuando es clara su intencin de usar la mancha entera, pero inadvertidamente ha omitido una pequea parte. En cuanto a su clasificacin, Rorschach agrupaba esta clase de respuestas en dos categoras. Primarias: Suceden en slo un acto de percepcin

G sencilla: Se trata de respuestas globales en las cuales se entrega un nico concepto, y que estn determinadas por los aspectos estructurales de la mancha. (Ej. Lmina v: "una gaviota"). G combinatoria - simultnea: Se da cuando diferentes partes de la mancha son integradas en una sola respuesta, y la relacin entre los conceptos aparece en primera instancia. (Ej. Lmina x: "un circo. Estos son los payasos, malabaristas y aqu los animales") Secundarias: Se dan en varios actos de percepcin

G combinatoria - sucesiva: Respuesta global en la cual se percibe ms de un concepto, y donde la relacin entre estos se agrega posteriormente a medida que se va construyendo la respuesta. (Ej. Lmina iii: "estas son dos mujeres... parece que estn cocinando algo. Parece que estn en frica, porque estos son como monos colgando"). G combinatoria - confabulatoria: Relacin confabulada entre dos o ms conceptos percibidos adecuadamente, y cuyo nexo resulta imposible por la transgresin de criterios temporales, espaciales o lgicos. (Ej. Lmina viii: "son dos osos subiendo por el casco de un chino"). G confabulatoria: Respuesta global determinada por la percepcin de un detalle, para luego interpretar el todo de manera arbitraria (DG), mediante un proceso inductivo. (Ej. Lmina vi: "esto es un len, porque como tiene bigotes...") G contaminada:

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Respuesta global donde se da la fusin de dos conceptos en uno, utilizando el mecanismo de la condensacin. (Ej. Lmina IV: "es diocfer, tiene las alas de Dios y la cola de Lucifer"). Por su parte, los autores Siegel, Friedman y Hemmendinger clasifican las G de la siguiente manera: G amorfa (Ga): Respuesta global amorfa donde la forma no es relevante, sino que prima el color en la determinacin de la respuesta (ej. Lmina IX: "manchas de pintura"). G vaga (Gv): Respuesta global vaga donde el concepto no es bien definido, de modo que diversas zonas del estmulo puedan prestarse a la percepcin de este concepto (ej. Lmina VII: "una nube"). G menos (G-): Respuesta global cuyo concepto corresponde a una forma definida, pero que no concuerda con las caractersticas de la mancha (ej. Lmina V: "Satans en el infierno"). G mediocre o sencilla (Gm): Respuesta global mediocre dada en una mancha cerrada (unbroken: lminas 1, IV, V, VI, IX), en la cual la percepcin est determinada por los contornos (ej. Lmina 1: "una mscara") G+: Respuesta global en la que se realiza una sntesis de elementos en una mancha dispersa (broken: lminas II, III, VII, VIII, X) para constituir una respuesta (ej. Lmina II: "una cara de una persona, ojos, naniz, mejillas, lengua"). G ++: Respuesta global combinatoria donde se integran distintas porciones de una mancha compacta (unbroken: lminas 1,1V, V, VI, Ix) que fueron atomizadas mediante el anlisis del estimulo, para luego ser sintetizadas en un concepto integrado (ej. Lmina V: "un burro mirado desde atrs que lleva lea cargada en su lomo"). Klopfer aporta algunas otras categoras, que sin constituirse formalmente en respuestas globales tienen el valor de considerar esta tendencia en los sujetos, tales como: G incompleta: Respuesta global donde el sujeto utiliza a lo menos 2/3 de la mancha, considerando una porcin significativa del estimulo, con la clara intencin de usar lo ms posible (ej. Lmina VI: "una piel de animal sin esos bigotes"). Tendencia a la global: Respuestas que sin ser globales dan cuenta del intento artificial por parte del sujeto de incluir la totalidad de la mancha en su respuesta. (Ej. Lmina x: "estos son animales de

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mar, los rojos son caballos de mar, estos son cangrejos, estos peces... los otros pueden ser tambin animales de mar, pero no se parecen tanto"). Respuestas de Detalle Grande Este tipo de localizacin se caracteriza por ser la ms frecuente, dado que las propiedades del estimulo facilitan que el sujeto configure una respuesta en ciertas zonas de la mancha. Segn Rorschach las respuestas de detalle grande o usual (D) estn constituidas por aquellos detalles que resaltan, en virtud de la composicin de las figuras. Vale decir, son configuraciones fcilmente distinguibles del resto de la mancha debido a su organizacin formal y espacial, que induce al sujeto a determinar una gestalt en torno a esta zona. Para Klopfer, este concepto involucrados caractersticas; primero: las reas elegidas por el sujeto deben ser subdivisiones obvias del rea total de la mancha, en su extensin y en su organizacin. Segundo: estas reas - acaso por su misma evidenciadeben ser utilizadas por cualquier grupo de sujetos elegidos al azar con una frecuencia mayor que cualquier otra rea de la mancha. Este tipo de respuesta puede ser tabulada de acuerdo al nivel de integracin que presenten, as obtenemos:

D: respuesta configurada en base a un rea frecuentemente utilizada por la poblacin general. Para evaluar el criterio estadstico de utilizacin de un rea especfica sugerimos remitirse al anexo Lista de Detalles Grandes (lista de D). D+: respuesta donde se combinan dos o ms conceptos que utilizan reas de la lmina que constituyen detalles usuales (D), estableciendo una interaccin entre los distintos conceptos.

Respuestas de Detalle Pequeo Las respuestas de detalle pequeo fueron definidas por Rorschach como aquellos detalles de la imagen que restan despus de sustraer las D, es decir que son detalles que no constituyen subdivisiones obvias de la mancha, por lo cual no son estadsticamente habituales en la poblacin. Por lo tanto, las zonas utilizadas de la mancha pudieran llegar a ser mayores que las utilizadas en las respuestas D, dado que lo que define su tabulacin no es un criterio de tamao, sino fundamentalmente de frecuencia. Klopfer agrega que debemos tabular como detalle pequeo, tambin denominado inusual, toda respuesta que no pueda ser clasificada como G o D; de esta manera esta categora se constituira como residual en relacin a la localizacin. Siguiendo la taxonoma propuesta por Klopfer podemos distinguir en esta categora los siguientes tipos de Dd: Dd axial: Son aquellas respuestas que por lo general representan porciones aisladas de la mancha, tales como nsulas o pennsulas rodeadas de espacio en blanco de manera

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total o parcial, o por pequeas reas diferenciadas al interior de la mancha. (Ej. Lmina 1: "pequeas islas como las de Chilo"). Dd borde: Respuestas de detalle pequeo, las cuales slo utilizan el contorno de la mancha, no incluyendo la superficie del estmulo en sta. Por esta condicin usualmente se trata de respuestas de perfiles o mapas. (Ej. Lmina vii: "la orilla del mar"). Dd interior: Respuestas de detalle pequeo de localizacin difcilmente separable del resto de la mancha, puesto que se ubican en la zona gris o cromtica de esta, las cuales son usualmente consideradas como una superficie entera. Por ello es necesario realizar una divisin del estimulo en base a la diferencia de tono. (Ej. Lmina vi: "en la parte oscura de arriba se ve una persona"). Dd raro: Se clasifica de esta manera a las respuestas localizadas en detalles inusuales, utilizando superficies delimitadas de manera arbitraria, por cuanto no respetan las leyes perceptuales y la configuracin del estimulo. Ms bien, en la mayora de los casos parecen obedecer a temticas conflictivas que se le imponen al sujeto por sobre las caractersticas de la mancha, decayendo por tanto generalmente la adecuacin formal. (Ej. Lmina v: "porcin media de la zona frecuentemente interpretada como ala de murcilago"). Respuestas de Detalle Blanco Son aquellas respuestas en que el espacio en blanco de las lminas es utilizado para configurar el estmulo, incluyendo o no alguna parte de la mancha o su totalidad. Implica como proceso perceptual los fenmenos de fusin o inversin figura - fondo. Beck reconoce dos tipos de respuesta de espacio en blanco: Primer caso: Inversin Figura - Fondo o uso de espacio solo. Ds: utilizacin de espacio en blanco cuya rea constituye a su vez un detalle usual. Aqu se ubican los espacios interiores de la lmina II, VII y IX (Ej. Lmina IX :"En esta zona blanca de en medio una ampolleta"). Dds: utilizacin de espacio en blanco que constituye un detalle pequeo (Ej. Lmina I: "esto de en medio clarito parece un pequeo botn"). Segundo caso Fusin Figura - Fondo o uso de espacio acompaado de un rea de la mancha. Ds: utilizacin de espacio en blanco acompaado de un rea de la mancha que constituye un detalle usual (Ej. Lmina VI: "esto de arriba parece una mariposa que tuviera una nube de fondo").

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Dds: utilizacin de espacio en blanco acompaado de un rea de la mancha que constituye un detalle pequeo (Ej. Lmina II: "una nave espacial donde la parte gris de arriba es la cabina de los astronautas").

Con respecto a las respuestas globales, Zulliger las distingue de la siguiente manera: Gs: GS: respuesta global que utiliza espacio en blanco. respuesta en que el blanco determina la respuesta global.

Determinantes Para Rapaport los determinantes son aquellas cualidades perceptuales del rea escogida que inician y regulan los procesos asociativos que yacen debajo de la respuesta; son aquellos que justifican la asignacin de un contenido especfico a un rea especfica. Es la respuesta a la pregunta qu le hace pensar en eso? Para Klopfer, la clasificacin de los determinantes consiste en tabular cada respuesta segn la cualidad del material de la mancha que lo determin. Las cualidades perceptuales presentes en el estmulo Rorschach pueden ser esquematizadas en cuatro grandes categoras, las cuales constituyen los determinantes que pueden justificar la percepcin de un concepto determinado. Ellas son: Determinantes de forma Determinantes de movimiento Determinantes de color - color cromtico - color acromtico - colores artificiales Determinantes de claroscuro - textura o superficie - difuminacin o perspectiva - tridimensionalidad F+ - Fo - Fv - F+- - F-+ - FM - FM -Fm - mF - m FC - CF - C FC' - C'F - C' FC'w - C'wF - C'w Simblico, nombrado, descrito, forzado, arbitrario, proyectado. Fc - cF - c FK - KF - K Fk - kF - K

A continuacin procederemos a revisar cada una de ellas.

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Forma Rorschach observ el hecho que la inmensa mayora de las respuestas estn determinadas por la forma de la mancha, ya sea de manera exclusiva o como determinante principal; esto se traduce en que este tipo de determinante constituye el ms frecuente en los protocolos. Entre sus imgenes mnmicas visuales el sujeto selecciona aquella que, por su forma y, ante todo, por su contorno, se aproxime ms a la figura en conjunto o a uno de sus detalles. Rapaport propone evaluar la calidad de las respuestas formales en relacin a la medida en que el contenido se muestre congruente con la forma del rea escogida. Esta congruencia se establece no slo mediante la inspeccin del rea en cuestin, sino tambin por la tendencia de los individuos normales a hacer tal eleccin (criterio estadstico). Recogemos de este autor la clasificacin de las respuestas F: Las respuestas que tienen como determinante el factor forma, informan acerca del proceso de organizar y crear realidad. Es as que ante la pregunta Rorschach a qu se puede parecer esto?, emergen conceptos brotados desde la intencin significante del sujeto, cuyo aprendizaje de cdigos previos, le permite configurar realidad en una mancha de tinta, que en s no es nada. El sujeto configura realidad a partir de la informacin que le confieren sus sentidos, los cuales le permiten habitar el mundo, as, una serie de funciones cognoscitivas, se ponen en juego, para dar cuenta de la realidad. Las F constituyen una modalidad de aprehensin sensorial - visual, en la cual el sujeto intenta dar un ordenamiento, una delimitacin, que permite dar estructura al caos que nace a partir de un estmulo inestructurado. El determinante de forma involucra, por tanto: Adecuada capacidad de atencin y observacin. Capacidad de reconocimiento de un objeto interno con el externo, es decir una funcin perceptual adecuada y clara, lo que a su vez, implica: - Capacidad de conceptualizacin.(Indice de realidad) - Engramas formales ntidos - Capacidad de llevar a la memoria huellas mnmicas anteriores Este primer determinante se le considera uno de los ms importantes debido a que ste se relaciona directamente con la posibilidad del sujeto de estructurar la realidad con una forma y lmites determinados. La significacin psicolgica de las respuestas forma se relacionan con los procesos formales del pensamiento y con el uso de la lgica y la objetividad desprovista de afectos y aspectos subjetivos. Para Rorschach, se relaciona con la inteligencia y con la capacidad de observar y percibir la realidad de forma objetiva, como tambin con el control de la impulsividad, es decir, se relacionara con la capacidad del sujeto de poder separar lo que ocurre en

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su mundo externo de los otros o del mundo externo.

Se diferencian segn: La naturaleza del concepto: En este caso se evala si el concepto elegido por el sujeto es en la realidad un concepto con forma definida (F+) o si el concepto en la realidad aparece de naturaleza vaga, difusa o semidefinido (Fv) Grado de precisin o adecuacin: Tiene realcin con el grado de ajuste del concepto y el estimulo, es decir, el grado de concordancia entre el concepto y la mancha. Por lo tanto, podemos encontrar: - adecuacin total (+) - adecuacin parcial (+/- -/+) - sin adecuacin (-). Para determinar la precisin, tenemos a lo menos 3 criterios. Comparacin de concepto terico y su concordancia a la mancha. Descripcin que realiza el sujeto de los elementos que constituyen el concepto. Capacidad del evaluador de ver lo que se sujeto dice ver. Tipos de respuestas de forma F + sup: Respuestas de forma bien vista y original, de buena articulacin y organizacin imaginativa. Producto del grado de dificultad que presentan este tipo de respuestas son poco frecuentes de encontrar (Ej. Lmina IV, detalle frecuente generalmente asociado a brazos del monstruo: "ah hay dos clavadistas de espaldas, vemos su perfil, sus brazos, su espalda arqueada y sus piernas") F+: Concepto estructurado y bien definido que guarda total correspondencia con el estmulo, por lo cual resulta convincente y adecuado a ojos del evaluador. La respuesta ha sido enriquecida sin sacrificar la precisin formal (Ej. Lmina VIII en detalle verde superior ms espacio en blanco central: "ah veo la cara de un samurai, con los ojos achinados y uno de esos sombreros que usan en las guerras sobre su cabeza"). Fo: Forma popular (obvia) y por tanto bien vista, dado que cumple con el criterio de frecuencia propuesto por Rapaport. Se elabora en funcin de datos frecuentes. (Ej. Lmina x, detalle azul superior: "una jaiba o cangrejo"). Fv: El concepto al que se alude es vago, pero adecuado al estmulo. Esto facilita la apercepcin de estos contenidos, dado que varias reas de la mancha pueden ajustarse a ellos, y por lo mismo se dificulta la valoracin del grado de adecuacin del concepto entregado. (Ej. Lmina vil: "una nube, la veo en toda la mancha").

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F+/-: Respuestas adecuadas, pero dbiles en algn aspecto secundario de su articulacin. Es decir, el concepto entregado est bien definido pero no se adecua del todo al rea escogida. (Ej. Lmina Ix, detalle rosado inferior: "la cabeza de un bicho con dos grandes ojos a los lados"). F-/+: Respuestas esencialmente inadecuadas pero con algunos rasgos admisibles. (Ej. Lmina II, detalle rojo superior: "las dos torres gemelas de EE.UU.") F-: No existe correspondencia alguna entre estmulo y la respuesta. Se incluyen todas las respuestas Spoiling y racionalizacin 2 (Ej. Lmina 1: "esto es una guerra, estn lanzando bombas y ah estn todas las cosas explotadas"). Tipo F+ Fo Fv F+/Valor (1.0) Definicin Concepto con forma definida, con correspondencia total entre estimulo y concepto. (1.0) Concepto con forma definida, con correspondencia total entre estimulo y concepto en un contenido popular. (0.66) Concepto esencialmente vago, de naturaleza inespecfica o con forma semidefinida. (0.5) Concepto con forma definida, con correspondencia parcial entre estimulo y concepto donde la mayora de los aspectos concuerda con la realidad del estmulo, sin embargo existen algunos aspectos incompatibles. (0) Concepto con forma definida, con correspondencia parcial entre estimulo y concepto, donde la mayora de los aspectos no concuerdan con la realidad del estmulo, sin embargo existen algunos aspectos que se adecuan. (0) Concepto con forma definida, sin correspondencia entre estimulo y concepto.

F-/+

F-

Movimiento Las respuestas cinticas, para Rorschach, son aquellas interpretaciones determinadas por factores cenestsicos, adems de las percepciones formales. Klopfer precisa que las respuestas de movimiento incluyen conceptos en los que el sujeto ha introducido en las manchas de tinta estticas alguna clase de accin, expresin, postura o vida; puesto que es el nico determinante que no se encuentra presente en el estmulo. Para tabular una respuesta de movimiento no basta con la descripcin formal de este, sino que es necesaria la constatacin de la percepcin subjetiva de cenestesia por parte del evaluado, lo que el autor de la tcnica describe como respuestas "sentidas". Esto es posible de determinar, por ejemplo, mediante los gestos del sujeto,

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pues suele remedar los movimientos que ve en las figuras o, por lo menos, los insina mediante inervaciones involuntarias. Ello se relaciona, para Bohm6, con el proceso identificatorio subyacente a la percepcin genuina de movimiento. Para la codificacin de estas respuestas, resulta ser ms importante el tipo de movimiento que el sujeto describe, que el agente de dicha accin. De esta manera se puede dar el caso que un animal se encuentre ejecutando un movimiento que sea propiamente humano, frente a lo cual tabularamos una respuesta de movimiento humano, a pesar de ser un animal quien la realiza (Ej. Lmina IV: "dos ratoncitos jugando pker"). Con respecto a la clasificacin de respuestas de movimiento, las tres categoras principales definidas por Klopfer y Kelly son: 1. Movimiento Humano (M): Las respuestas de movimiento humano implican, por la naturaleza misma del contenido entregado, la utilizacin de un concepto bien estructurado, independiente de cual sea su adecuacin formal al rea escogida. Es por ello que en este tipo de respuestas el determinante formal no es tabulado, dado que se encuentra implcito en toda tabulacin de M. 2. Movimiento Animal (FM): Al igual que en la categora anterior, este tipo de respuestas se refieren a conceptos bien definidos, razn por la cual siempre estn comandadas por el determinante formal. Se refiere a verbalizaciones que aluden a movimientos propios del reino animal, tal como pastar, trepar, saltar por los rboles, etc. 3. Movimiento Inanimado (m): se utiliza esta categora para tabular conceptos que involucran la nocin de fuerzas de naturaleza abstracta o mecnica, que por sus caractersticas son necesariamente externas e inanimadas. Aqu incluimos por ejemplo la fuerza de gravedad, la explosin de una bomba, las fuerzas de la naturaleza (viento, mareas, etc.), erupcin de volcanes, movimientos generados por mquinas, etc. Las respuestas de movimiento inanimado se dividen, segn las caractersticas formales del concepto, en: Fm: concepto estructurado y definido. (Ej. Lmina VI: "un avin despegando"). rnF: concepto semi-estructurado o semi-definido. (Ej. Lmina VII: "unas nubes arrastradas por el viento"). m: concepto no estructurado, indefinido. Slo aparece el movimiento. (Ej. Lmina VI: "vientos huracanados, arrastran todo a su paso"). Tal como lo hicimos con las respuestas de forma, en los casos en que la forma es el determinante principal (M, FM y Fm) debemos agregar la calidad formal de acuerdo con el nivel de concordancia entre el concepto entregado y la configuracin de la mancha; segn esto valoramos como +, o, +-,+ ,-. Una vez tabulada la respuesta de movimiento y su calidad formal, en el caso del movimiento humano podemos proceder a agregar alguna caracterstica cualitativa de acuerdo al tipo de respuesta de movimiento de la que se trate. Tipos de Respuestas de Movimiento Humano:

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1.- Extensin: Son los movimientos que vencen la fuerza de gravedad. se refiere a posturas de M. Ej.: animal con hocico abierto, mujer con cuello hacia atrs. 2.- Flexin: son movimientos que se complacen o ceden ante la gravedad. Son posturas de M. Ej.: Arrodillado, cado, agachado, inclinado, etc. 3.- Bloqueado: cualquier fuerza que le impide al sujeto realizar el movimiento, ya sea fuerza de la naturaleza, humana o de otro tipo. Hay declaracin de una intensin y el movimiento no se realiza por la influencia de fuerzas contradictorias. Ej.: Dos personas tratando de escapar, amarradas a un poste, tratando de arrancar, de soltarse, pero no pueden porque estn amarradas. 4.- Complejo: cuando no se puede diferenciar claramente flexin, extensin obloqueo, pues estn incluidos en la respuesta. Se refiere a M de correlato msculo esqueltico. Ej.: Bailar, comer, hablar, saltar, subir, etc. 5.- Activo: se relaciona con actitudes y posturas vitales. Indican que el sujeto es un agente de la accin. Ej.: Pensando, meditando, mirando. 6.- Pasivo: se relaciona con actitudes y con posturas vitales. Indican que el sujeto padece la accin. Ej.: Durmiendo, descansando, reposando, tendido, sentado, apoyado, parado. 7.- Agresivo: cualquier conducta claramente agresiva. Ej.: Hombres peleando arriba de un ring. 8.- M en Animal: alude a la atribucin de un movimiento humano a un animal. Se tabula como M y contenido A. Ej.: Perro preocupado, bichos esforzndose por alcanzar su propsito. 9.- M con Sensaciones Corporales: se relaciona con movimientos donde se agrega sensacin corporal especfica. Ej.: Hombres tiritando, calentndose al fuego, personas con fro, calor, dolor, etc. 10.- Postural: se refiere a movimientos incompletos, ya sea en actitudes preparatorias a una accin especifica o que resultan de la detencin de una accin especifica ( "Movimiento Incompleto"). Ej.: Mujer que est a punto de levantar la bolsa. 11.- Potencial: alude a una proyeccin de movimiento en el estimulo, que no est siendo presente en el momento en que es percibido, es un potencial de accin futuro. Ej.: Una bomba que puede ser lanzada para causar dao y destruccin, una roca que puede ser lanzada al mar, un hombre que puede correr a hacer lo que necesita.

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Color Las respuestas de color incluyen conceptos en los que el sujeto usa el color de la mancha como determinante de su respuesta. Sin embargo la sola mencin del color no da necesariamente a la respuesta el carcter de cromtica ya que, como aclara Klopfer, slo se acredita el color como determinante cuando desempea en la formacin conceptual un papel reconocible. Estas respuestas pueden ser agrupadas en dos grandes categoras: Color Cromtico Se utilizan colores pertenecientes a la gama cromtica o colores brillantes, tales como rojo, caf, verde, azul, amarillo, etc. Color Natural: El color se encuentra presente en la mancha y corresponde al del concepto empleado. De acuerdo al grado de estructuracin del concepto utilizado, las respuestas de color van a ser tabuladas de la siguiente manera:
1.1.

FC: combina el color natural con un concepto de forma definida (Ej. Lmina II rojo inferior: "Esto rojo de ac parece un corazn ? Por la forma y por que el color es el mismo"). CF: combina el color natural con una forma sem-definida, es el color lo que prima en la estructuracin de la respuesta (Ej. Lmina IX, D verde: "esto es un arbusto") C: cuando la forma es por completo omitida, se considera slo el color (Ej. Lmina II, detalle rojo superior: "sangre").

1.2 Color Artificial: Habiendo revisado ya las tres categoras en las cuales el color es utilizado de forma natural, debemos contemplar ciertos modos especiales en que los sujetos utilizan el color, es decir de manera artificial.

C sym: color Simblico. El color se usa para representar una idea abstracta, pudiendo estar comandada por F, seguida por F o con ausencia completa de forma. (Ej. Lmina x detalle verde inferior: "esto verde representa la esperanza de los hombres"). FC: color Forzado. No es el color natural o usual del concepto, el color se usa a la fuerza, de acuerdo al percepto. Estas respuestas pueden ser FC, CF o C pura. (Ej. Lmina VIII detalles laterales rosados: "esto de aqu seran dos osos rosados").

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F/C: color Arbitrario. El color se usa para delimitar reas, por lo cual generalmente lo encontramos en mapas o lminas mdicas. Puede aparecer como FC, CF y de manera excepcional como C pura. (Ej. Lmina IX: "aqu vemos en lo rosado los riones, en lo verde estara el estmago y el naranja corresponde a los pulmones"). Cdes: color Descrito. Como respuesta y no como mera verbalizacin, se describen los colores, especificando lo artstico de la lmina. El evaluado admite el color, sin embargo no es capaz de integrarlo en un concepto, por lo tanto slo es tabulable como C pura. Esta descripcin de color debe constituir una respuesta en s misma, y no formar parte de descripciones de un concepto FC o CF (Ej. Lmina x: "aqu hay un rosado tenue, un verde oliva acompaado de un tono salmn. Me recuerda al impresionismo de Kandinsky") Cn: color Nombrado. El sujeto nombra los distintos colores como nica respuesta, sin asociarlos a ningn contenido especfico, por lo tanto slo aparecen en la forma de C pura. (Ej. Lmina VIII: "Hay colores verde, rosado, naranja, eso"). Cd: color Negado. Se afirma que el color no significa nada o es equivocado, siendo que contribuye a determinar la respuesta. Pueden darse como FC, CF o C. (Ej. Lmina II, rojo inferior: "ac abajo veo un corazn por la forma, el color no tiene nada que ver") Cp: color Proyectado. El color cromtico se proyecta en manchas acromticas. (Ej. Lmina IV: "este es un insecto verde")

Color Acromtico: Segn Klopfer son aquellas respuestas en las cuales el sujeto usa como color en la formacin de sus conceptos los elementos acromticos de las lminas (negro, gris y blanco), o sea se toma en cuenta el color del objeto percibido.

FC': objeto de forma definida es designado negro o gris (Ej. Lmina VII "perros Terrier de juguete, como ese que sale en la tele, enteros negritos"). C'F: objeto de forma semi-definida es designado negro o gris (Ej. Lmina IV:"una nube de tormenta, parece que est cargada por que est bastante negra"). C': algo sin forma definida es designado negro o gris (Ej. Lmina IV: "en la oscuridad de la noche, por lo negro"). FC'w: objeto de forma definida es designado blanco (Ej. Lmina III, rea blanca entre el rea percibida comnmente como piernas y el detalle inferior central: "un tiburn blanco"). C' wF: objeto de forma semi - definida es designado blanco (Ej. Lmina I, rea blanca interior: "un trozo de tiza blanca"). C'w: algo sin forma definida es designado blanco (Ej. Lmina VII, blanco interior: "nieve blanca").

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Sombreado Del numeroso material bibliogrfico referente al tema, utilizaremos la definicin propuesta por Klopfer, dado que nos parece la ms integrativa. Como seala Passalacqua al abordar el tema del claroscuro desde los distintos autores, "su mrito mayor (de Klopfer) fue ampliar y profundizar lo que Rorschach apenas vislumbr y lo que la mayora de sus continuadores europeos no se atrevieron a abordar y lo hizo con claridad, rigurosidad de anlisis y gran riqueza. Para este autor las respuestas de sombreado incluyen aquellas en las que el sujeto usa el sombreado ms oscuro y ms claro de las reas acromticas o cromticas para sugerir uno de los tres siguientes efectos: Superficie o Textura: Un objeto es visto teniendo cualidades de superficie como suavidad, aspereza, blandura, dureza, tallado; o bien cualidades de textura, como el brocado. En la mayora de los casos esta referencia a la textura va acompaada de un correlato analgico, que da cuenta de la representacin tctil.

Fc: respuestas determinadas por las diferencias de tono del estmulo, en las cuales se percibe un objeto claramente definido y/o una textura altamente diferenciada (Ej. Lmina I, detalle central: "una mujer con una pollera transparente").

Esta clase de respuestas pueden presentarse de las siguientes maneras: Objetos definidos con cualidad de superficie. Objetos indefinidos, pero con textura claramente diferenciada. Diferenciaciones finas de sombreado para especificar formas de objetos (efecto de redondez por ejemplo). Transparencias. Efecto de brillo. Efecto de diferenciacin de rasgos faciales. Representacin acromtica de colores brillantes.

cF: forma semidefinida y textura no altamente diferenciada (Ej. Lmina VIII, detalle central inferior: "eso es una roca, como spera"). c: descuido total del contorno y sombreado usado de manera indiferenciada (Ej. Lmina IV: "es una zona spera como spero se me ocurre y nada ms").

Perspectiva, Profundidad y Difuminasin:

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El sombreado es usado para sugerir distancia entre objetos, las sombras ms claras o ms oscuras indican diferentes distancias desde el ojo del observador, es decir sugieren tridimensionalidad del concepto apercibido.

FK: respuestas que utilizan las diferencias de tono de la mancha para acentuar el volumen, el espacio y la perspectiva, de manera bien organizada (Ej. Lmina vi: "lo de al medio ms oscuro parece un ro en el que estuvieran navegando dos botecitos, esos ms claritos. Lo ms claro del lado podra ser el follaje que rodea al ro").

Este tipo de respuestas pueden presentarse de las siguientes maneras: Sombreado para sugerir distancia entre objetos. Perspectiva a travs de agujeros. Perspectivas arquitectnicas. Vistas a travs de reflejos y vistas areas.

KF: respuestas de difusin con forma semi-definida o de perspectiva indefinida (Ej. Lmina iv: "un paisaje, se ven zonas ms claras y ms oscuras, son distintas partes del paisaje pero desde lejos no se diferencian bien"). K: respuestas de difusin con forma indefinida. Klopfer, con el fin de ilustrar estas respuestas, agrega que no cambiaran su estructura si se las cortara con un cuchillo Ej. Lmina VII. "niebla, por lo vaporoso").

Efectos Tridimensionales: El sombreado es usado para proyectar un efecto tridimensional en un plano bidimensional. Se observa en las respuestas de radiografas y mapas topogrficos, en donde el sombreado slo representa volmenes, sin que exista una percepcin directa de estos.

Fk:el sombreado se emplea para articular una respuesta de mapa de una zona particular o radiografa de un rea especfica del cuerpo Ej. Lmina Ix en posicin c, mitad derecha: un mapa de esos de Amrica pero como antiguos. Ah se ve Chile con Argentina, Brasil, etc. Las partes ms oscuras son como cerros y las ms claras como llanuras). kF:se utiliza el sombreado para representar relieves en mapas de zonas no especificadas o radiografas que no logran ser asociadas a lugares determinados del organismo Ej. Lmina VIII excluyendo detalles laterales: esto es como una radiografa del cuerpo humano. Lo ms clarito y alargado son como las costillas y el resto los rganos). k: aparece el sombreado pero utilizado de manera altamente indiferenciada y aludiendo a conceptos inestructurados Ej. Lmina x, detalle azul: aqu vemos el mar, en donde las distintas tonalidades representan diferentes profundidades del mar).

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Contenidos y Frecuencias El contenido de una respuesta se refiere a la categora conceptual a la cual pertenece el concepto apercibido. Dadas las caractersticas que presenta el estmulo, existen algunos contenidos con mayor probabilidad de aparicin, sin perjuicio de que sean innumerables las posibilidades de asignacin de un contenido cualquiera a una zona particular de la mancha. Algunas categoras varan de un autor a otro, sin embargo para fines pedaggicos podramos esquematizar las principales de la siguiente manera: a) Contenido Animal Las figuras animales pueden ser percibidas de cuatro maneras A: figuras animales existentes en la realidad, percibidas de manera completa (Ej. Lmina III rojo lateral: estos dos de aqu parecen dos monitos colgando). Ad: figuras animales existentes en la realidad de las cuales slo se percibe una parte de ellas (Ej. Lmina IV, detalle flico: la cabeza de un caracol). (A): figura animal ficticia o mitolgica, inexistente en la realidad percibida de forma completa. Aqu encontramos animales prehistricos, de caricaturas, animales extraterrestres, pertenecientes a la mitologa, etc. (Ej. Lmina IX:esto son como dos dragones de frente). (Ad): percepcin de una parte de un animal ficticio (Ej. Lmina II detalle flico: este se parece al cuerno de un unicornio).

b) Contenido humano: De la misma forma que las figuras animales, los contenidos humanos pueden ser categorizados de la siguiente manera: H: figura humana, femenina o masculina, percibida de manera completa (Ej. Lmina III: estas son dos mujeres cocinando). Hd: respuestas que se refieren a partes exteriores del cuerpo humano, tal como brazos, piernas, cara, torso, etc. (Ej. Lmina 1, detalle superior central: ah arriba podemos ver la mano de una persona). figura humana existente slo en la fantasa, percibida de manera completa. Aqu se incluyen seres mitolgicos, extraterrestres, seres de ficcin, ogros, gigantes, gnomos, hadas, etc. (Ej. Lmina rv: este es un gigante visto desde abajo, es como un monstruo). (Hd): percepcin de una parte de una figura humana ficticia (Ej. Lmina II Detalle blanco interior: por su claridad, estos parecen los ojos de Dios).

c) Contenido anatmico: Contenidos que apuntan a la utilizacin especifica de algunas partes internas del cuerpo humano, en particular tejidos, rganos o huesos. Esta distincin con respecto al detalle humano es relevante ya que, como veremos ms adelante, su interpretacin es

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bastante diferente Ej. Lmina x, detalle azul central: aqu se ven claritos los riones de una persona). d) Contenido sexual: En este caso se utilizan tambin partes del cuerpo, pero con una inminente connotacin sexual, tales como vagina, pene, tero, testculos, senos, etc. Tambin se incluyen aqu los productos sexuales, como por ejemplo semen o sangramiento menstrual Ej. Lmina VII, detalle central inferior: esto de ac es como una vagina). Este tipo de respuestas pueden agruparse en dos categoras:

Respuestas sexuales directas: aquellas referidas a rganos reproductores femeninos o masculinos o una de sus partes, alusiones a actividad sexual directa o cualquier otro contenido sexual no simbolizado. Respuestas sexuales indirectas: Se refiere a todos aquellos caracteres sexuales secundarios (caderas, cintura, etc.) y alusiones a actividad sexual ms indirecta.

e) Contenido sangre: Tal como el trmino lo indica se incluye toda respuesta de sangre humana o animal, herida abierta, sangrante, etc. Este contenido se tabula a pesar de que se utilice o no el color rojo como determinante de la respuesta (Ej. Lmina II, detalle rojo superior: esto es una mancha de sangre). f) Contenido objeto: Esta es una de las categoras ms amplias, dado que incluye cualquier objeto o elemento no considerado en las dems categoras (Ej. Lmina II, espacio blanco interior: aqu veo como un trompo que est girando). g) Contenido naturaleza: Se incluyen aqu todas las formaciones naturales y elementos de la naturaleza, como montaas, lagos, ros, roca, etc. (Ej. Lmina VI, detalle central coincidente con la lnea media: esto es igualito al gran can de Colorado). h) Contenido paisaje: Esta categora suele conjugar contenidos vegetal y naturaleza, dado que es frecuente observar paisajes que contienen ros, rboles o plantas, nubes, montaas etc. (Ej Lmina IH en posicin c, detalle superior: ac veo como una puesta de sol, este es el horizonte, hay un poco de nubes y dos grandes rboles a los lados). i) Contenido vegetal: se refiere a la percepcin de cualquier forma de vida vegetal, como plantas, frutas y verduras, completas o una parte de ellas (Ej. Lmina ix, detalle rosado lateral: aqu hay como dos manzanitas redonditas). j) Contenido geografa:

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Esta categora abarca las respuestas de pases, isla, nsula, peninsula, continente, etc. (Ej. Lmina I, Dd axial bajo la zona frecuentemente interpretada como ala de pjaro: esta manchita de aqu se parece a la isla Robinson Crusoe). k) Contenido arquitectnico: Se incluyen aqu todas aquellas construcciones realizadas por el hombre, tal como puentes, carreteras, edificios, planos, etc. (Ej. Lmina X, detalle gris superior: aqu veo la torre Eiffel). l) Contenido explosin: tal como el trmino lo indica, este contenido abarca las explosiones, ya sean producidas por el hombre como por la naturaleza (Ej. Lmina IX: erupcin de volcn).

III. INTERPRETACIN DE LOS FENMENOS CUANTITATIVOS


Nmero de respuestas En trminos generales, este indicador se relaciona con la productividad del sujeto, y en este sentido refleja la capacidad de flexibilidad ideo asociativa. Vale decir, la capacidad de elicitar conceptos a partir del estmulo propuesto en las manchas de tinta. En trminos numricos nos informa de cunto el sujeto es capaz de producir, pero si pretendemos analizar ms finamente este indicador, debemos integrar al anlisis los aspectos cualitativos que nos informan cmo es esta produccin. Por ejemplo, la calidad formal de estas producciones, el grado de precisin de los conceptos entregados, la variedad de contenidos, el tipo de determinantes asociados, etc. Latencia o tiempo de reaccin En este caso nos encontramos con otro de los indicadores polivalentes, que necesariamente va a ser interpretado en relacin a otros indicadores. Al presentarse un tiempo de reaccin considerable frente a la lmina (ms de 15 segundos) en general podemos considerar que esto obedece a alguna de las siguientes razones: a) Perturbacin: Aqu se encuentran los shock evidentes o larvados, frente a algn aspecto del estmulo que resulte conflictivo para el sujeto. Pueden manifestarse tales reacciones frente al color cromtico o acromtico de las lminas, frente al simbolismo de estas, frente a la inestructuracin del reactivo, frente al vaco de algn espacio en blanco, etc. b) Dificultad de asociacin: Probablemente debido a deficiencias en el plano intelectual en sujetos lentos, se manifiestan tiempos de reaccin prolongados. Sin embargo tales latencias no se relacionan con una temtica especfica, sino que ms bien corresponde

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al modo habitual en que el sujeto enfrenta las tareas. Por este motivo esperaramos observar este modo de funcionamiento a lo largo de toda la prueba. Localizacin La localizacin se relaciona con aspectos cognitivos de la personalidad, que claramente se vern influidos por aspectos defensivos, vinculares y afectivos. Esta influencia nos plantea que los aspectos cognitivos no son constantes en su modo de presentacin, que pueden ser alterados por el estado afectivo. Segn Klopfer8 las clasificaciones de localizacin se refieren al tipo de enfoque intelectual utilizado, reflejando el modo como el sujeto habitualmente maneja cualquier serie de datos. Las clasificaciones de localizacin son consideradas en funcin del porcentaje de respuestas totales, y la relacin entre los distintos indicadores va a constituir el tipo aperceptivo o modo de aprehensin caracterstico del sujeto. Respuestas Globales G: para Rorschach las respuestas globales indican la capacidad intelectual de los sujetos, adems de la manifestacin de una actitud asociativa exaltada por la carga emocional del estado volitivo, que dara cuenta de una cierta voluntad de rendimiento por parte del sujeto. Tambin es un ndice de la energa potencial de trabajo, es decir, la capacidad para organizar, sintetizar, planificar y llevar a cabo los planes, tal como lo seala Piotrowski. Desde nuestra perspectiva, si bien es efectiva la relacin entre respuestas globales y capacidad intelectual, se hace necesario distinguir diferentes categoras con el fin de realizar interpretaciones diferenciadas para cada una de ellas. Adems de esto, debemos tener en cuenta que no todas las lminas presentan el mismo grado de dificultad al momento de estructurar respuestas globales. En este sentido Beck agrega que las mejores lminas para discriminar un nivel intelectual superior seran la III, IX y X. G comb: enfoque mental que tiende a captar los elementos en un conjunto, pensamiento de tipo analtico sinttico. Implica la capacidad de realizar un primer proceso de anlisis, el cual permite captar los elementos de la realidad de manera aislada, para posteriormente integrarlos en una visin comprehensiva. Considerando el aporte realizado por Passalacqua y Gravenhorst, podemos distinguir las combinatorias simultneas y sucesivas de acuerdo al grado de celeridad de los procesos asociativos. G sen: pensamiento abstracto de tipo sincrtico, que evidencia una adecuada actitud generalizadora. Abstraccin simple, en bloque, sin mayor elaboracin. G v: vaguedad de perceptos o asociaciones. Tambin indica segn Rapaport, la presencia de una ansiedad perturbadora de la organizacin perceptual, alejamiento de la realidad, bloqueo o retardo asociativo. G a: sensibilidad artstica, privilegio de las emociones por sobre la razn.

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G cortada: actitud crtica que lleva al sujeto a omitir lo que cree que no se ajusta a su concepto. G Comb Conf: para Aracena, esta categora da cuenta de un sndrome paranoideo, en donde el grado de bizarra guarda directa proporcin con la relacin que el evaluado establece entre los conceptos. DG: debilidad en la percepcin de la realidad, tendencia al exceso de generalizacin sin prestar adecuada atencin a los detalles obvios. G cont: fenmeno casi exclusivo del pensamiento psictico (esquizofrnico), segn Passalacqua y Gravenhorst, pues evidencia un trastorno de la prueba y el juicio de realidad al superponer disociacin extrema y perturbacin grave de la lgica del pensamiento. Respuestas de Detalle Grande D: siguiendo a Aracena podemos decir que las respuestas de detalle grande tienen estrecha relacin con el pensamiento prctico. La percepcin de lo inmediato y de lo obvio da como resultado un espritu concreto, generalmente designado como sentido comn. Otro aspecto interesante a considerar lo constituye la faceta vincular de esta clase de respuestas, en el sentido que, tal como lo releva Bohm, las D representan un factor de contacto, como manifestacin de la "inteligencia social" que se presenta en esta categora. D+: se trata de un tipo de pensamiento integrativo, el cual algunos autores han llegado a homologar a una respuesta global, e incluso le asignan un valor mayor que las G sincrticas al lograr integrar a partir de estmulos concretos. Do: detalle oligofrnico que revela dficit intelectual, inhibicin emocional, ndice de angustia. Respuestas de Detalle Pequeo Dd: es un tipo de pensamiento circunstancial, que puede ser crtico u oposicionista. Seala una forma de preocupacin por lo nimio e insignificante. Un Dd aumentado habla de caractersticas paranoideas, lo cual dificulta el ajuste social, sobre todo si estas respuestas son de mala calidad formal. En caso de tratarse de respuestas de buena calidad y de no estar demasiado aumentadas pueden traducir un espritu de observacin acucioso y sagaz, enfatizando la exactitud y el esmero. Es necesario poder precisar de qu tipo de Dd se trata, puesto que cada uno de ellos posee una interpretacin diferencial. Borde: este tipo de respuesta requiere de una escasa capacidad asociativa, ya que un elemento (el contorno) va a definir el contenido entregado. As, el anlisis del rea escogida es pobre, dado que borde pasa a ser figura, evitando el interior de la mancha.

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Por ello traduce rasgos de ansiedad, indicando temor a comprometerse al ver elevado este indicador. Interior: para que se d este tipo de respuestas es necesario realizar una distincin sutil al interior de la mancha, dada por una diferenciacin de tonos. Esta operacin requiere habilidades cognitivas ms complejas, por lo cual es signo de creatividad, inteligencia y observacin acuciosa. Axial: el rea escogida en este caso corresponde a salpicaduras, reas separadas parcial o totalmente del resto de la mancha, rodeadas al menos por alguna porcin de espacio en blanco. Esto las hace fcilmente distinguibles del resto, por lo que el esfuerzo cognitivo que requiere su estructuracin es mnimo. Por esta razn han sido interpretadas generalmente como un ndice de concretismo. Raro: este tipo de respuestas reflejan el empeo por parte del evaluado de alejarse de las divisiones ms evidentes y obvias de la mancha. Esta conducta se podra explicar por la presin que ejerce en el sujeto algn contenido conflictivo que lo fuerza a ajustar el concepto elaborado a esa zona especfica. En el caso de elaborar una respuesta de mala forma, estaramos presenciando el funcionamiento de una lgica particular. Respuestas de Detalle Blanco Estas respuestas son, para muchos autores, el ejemplo ms claro del fenmeno de la inversin figura-fondo, si bien tambin pueden presentarse como fusin figura-fondo. Para Rorschach implicaban invariablemente cierta tendencia al oposicionismo, aunque algunos de sus discpulos pesquisaron en ellas una cualidad creativa al encontrarse integrada dentro de una respuesta bien articulada, de buena calidad formal y/o combinatoria. Esta creatividad tiene que ver con la posibilidad que presentan estos sujetos de poder percibir la realidad desde distintos puntos de vista. Su valor interpretativo, aparte de los indicadores ya mencionados, va a tener que ver con la localizacin a la cual se asocia. Gs: respuestas creativas, especialmente asociada a localizaciones de tipo combinatorias; G++ y G+ Ds: enfoque prctico con elementos crticos. Dds: circunstancial y crtico, puede tener caractersticas perfeccionistas y negativistas. Tambin puede relacionarse, tal como lo hizo el autor de la tcnica, el uso del espacio en blanco con el tipo vivencial: Tipo Extratensivo: oposicin contra el mundo externo, de una empecinada propensin a la polmica contradictoria y agresivamente terca. Tipo Ambigual: oposicin contra la propia conciencia, dando lugar as al escepticismo, la duda, la indecisin, la vacilacin, las ambivalencias y ambitendencias afectivas. Tambin se puede manifestar como obsesin de minuciosidad, coleccionismo y perfeccionismo.

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Tipo Intratensivo: oposicin contra lo mas ntimo del propio sujeto; constante desconfianza frente a s-mismo, toda clase de insuficiencias, autocriticismo, tendencia a las complicaciones y con frecuencia cierta mezcla de flematismo y ascetismo. Tipo Aperceptivo Una vez que hemos revisado todos las categoras de localizacin, estamos en condiciones de definir el modo caracterstico de aprehensin de la realidad, es decir el tipo aperceptivo. Este consiste en la forma particular que tiene cada sujeto de aproximarse a la tarea, de acuerdo a la manera como los distintos estilos anteriormente descritos se van conjugando. Si bien observaremos una tendencia predominante en cada evaluado, es necesario tener en cuenta que tambin se manifiestan otros estilos de enfrentamiento, los cuales de igual modo forman parte de su manera particular de apercibir la realidad. El tipo aperceptivo proporciona el estilo de pensamiento predominante del sujeto as como tambin los estilos secundarios o alternativos. Se calcula de la siguiente manera: N de (G, D, Dd, s) x 100 N respuestas G D Dd S ( ) 0 - 19% 0 - 59% Rango Normal 20 - 30 % 60 - 70 % 0 - 10 % 0 - 3% 31 - 45 % 71 - 80 % 10 - 15 % 4- 6% = 46 - 60% 80 - 90 % 16 - 25 % 7 - 12 % Ms de 61% Ms de 90% Ms de 26% Ms de 13%

A continuacin procederemos a ejemplificar un tipo aperceptivo, con la finalidad de ayudar al lector a comprender mejor este concepto. Ej: (G) D Dd S Literalmente: Se encuentran aumentadas las Dd, las G estn disminuidas, las D y las S se encuentran promedio. Interpretacin: El sujeto presenta un tipo de pensamiento eminentemente circunstancial, centrado en los aspectos ms nimios e insignificantes de la realidad (Dd aumentado); en desmedro de una aproximacin ms integrativa que utilice procesos de anlisis y sntesis (G disminuido); mantenindose conservadas tanto las capacidades de reconocer los elementos ms obvios y consensuales de la realidad (D), como el enfoque ms crtico u oposicionista (s). A estas alturas se nos plantea la necesidad de analizar la composicin interna los indicadores que nos permitieron hacer la lectura lineal y la interpretacin, con el propsito de enriquecer an ms el anlisis del tipo de pensamiento, y precisar algunos puntos que no estn del todo claros.

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En este caso, si las respuestas de detalle usual (D) fuesen en su mayora respuestas D+, de algn modo podran estar compensando la disminucin de respuestas globales al evidenciar el adecuado funcionamiento del pensamiento analtico-sinttico. Por otra parte, si estas pocas G que se presentan corresponden a Combinatorias, nos confirmara que la interpretacin lineal del tipo aperceptivo no resulta satisfactoria, por cuanto al integrar los aspectos cualitativos puede verse no solamente enriquecida, sino que hasta modificada por esta nueva informacin. Se podra continuar realizando este ejercicio integrativo, considerando el nmero de respuestas, la calidad de las mismas, los antecedentes relevantes, etc; sin embargo, lo que se pretende destacar es que no se puede analizar un indicador de manera aislada, dada la polivalencia de los mismos, sino que debemos considerarlo en virtud de la posicin relativa que ocupa en la red de relaciones del resto de los indicadores al interior de un psicograma. Determinantes Las cuatro grandes categoras de determinantes que revisamos en el captulo sobre tabulacin, representan cada una de ellas una cualidad psquica particular, que el individuo utiliza en su modo caracterstico de funcionamiento y estructuracin de la realidad. A la vez, cada una de estas cuatro categoras presenta subdivisiones de acuerdo al papel que juega el control lgico-formal en la determinacin de la respuesta, mediante el grado de precisin y definicin del concepto entregado. Para cada una de stas categoras existen valores parametrales, los cuales han sido sistematizados a partir de muestras estadsticamente representativas del universo. Estos valores constituyen una medida de referencia a la luz de la cual se pueden contrastar los desempeos del sujeto con su grupo normativo. A continuacin presentaremos la interpretacin de cada una de estas categoras, sin olvidar que el valor interpretativo que asumen siempre debe considerar los aportes realizados por el psicograma en su conjunto. Determinante Formal Forma (F) y Calidad Formal (F+) El determinante formal es, sin lugar a dudas, el de mayor presencia a lo largo de la prueba. Tal es su relevancia para el propio autor de la tcnica que no dud en llamar inicialmente a esta en su bajada de ttulo "Interpretacin de formas obtenidas al azar. Rorschach consideraba a las respuestas de forma como uno de los indicadores intelectuales del test, dado que requiere para su articulacin de la utilizacin de funciones tales como; la atencin-concentracin, anlisis y sntesis, capacidad de razonamiento lgico-formal, observacin acuciosa de la realidad; y memoria, en trminos de capacidad de traer a la conciencia engramas mnmicos pasados.

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Para Klopfer la clasificacin de F generalmente se refiere al grado de control intelectual accesible al individuo, pudiendo tambin ser interpretadas como testimonio de la fuerza del yo. En relacin a los valores cuantitativos obtenidos de este indicador, vamos a definir dos sistemas de control, de acuerdo a si se trata de un tipo de control apriorstico o posterior a la aparicin del impulso. Para su descripcin utilizaremos las definiciones conceptuales empleadas por Rapaport. Los rangos esperables en cada uno de ellos son los siguientes: Existencia a priori Eficiencia a priori Existencia a posteriori Eficiencia a posteriori F% F+% = NF puras x 100 N deter. = NF puras c/calidad x 100 NF puras s/calidad (25 50)% (80 90)% (85 95)% (85 95)%

F%ext = NF puras + NF det. Ppal x 100 N determinantes F+%ext = NF puras c/cal.) + NF det. ppal (c/cal.) x 100 NF puras (s/cal.) + NF det. ppal (s/cal.)

Control cognitivo apriori (F% - F+%): acta antes de que la emocin se exprese, vinculndose a las respuestas determinadas exclusivamente por el contorno y la articulacin del rea escogida; stos inician el proceso asociativo y lo regulan en la medida en que no se ven comprendidos integralmente otros factores determinantes. El uso de este determinante se relaciona con el razonamiento formal del sujeto, por lo tanto al calcular el porcentaje de respuestas determinadas nicamente por la forma, procederemos a interpretar este indicador en ese mismo sentido.

F%[(25) 30% - 50%]:: Representa el grado en que las consideraciones lgicoformales dominan la conducta y el pensamiento. Indica la medida en que los procesos de razonamiento formal pueden proseguir su curso sin verse interrumpidos o reorientados por la intrusin de afectos, ansiedades o preocupaciones; es decir el grado de control de un individuo y su capacidad para manejar situaciones sin implicarse emocionalmente. Representa el grado de autonoma de los procesos mentales conscientes que se resiste a la intromisin de factores subconscientes. Es un recurso cognitivo de control lgico racional de impulsos, para mantenerlos fuera de la conciencia ya que el yo no los acepta. Medida en que los procesos de razonamiento formal pueden seguir su curso sin verse interrumpidos o alterados por la inclusin de los afectos, ansiedades o necesidades. Por lo tanto es el grado de autonoma de los procesos mentales conscientes que se resisten a la intromisin de

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los factores inconscientes. Proceso mediante el cual se logra la autonoma de los procesos cognitivos, diferencindolos de los afectivos. F% aumentado: Atencin excesiva por parte del sujeto hacia el control lgico, la postergacin del impulso y supresin de expresin personal. Indica rigidez e inhibicin, por lo tanto un empobrecimiento de la experiencia ideacional y afectiva por parte del sujeto. Excesiva independencia entre los procesos afectivos y los cognitivos. Se da en neurticos, obsesivos compulsivos, depresiones, neurastenias. Tambin en sujetos normales, pero con rasgos de ajuste neurtico inhibitorios. F% disminuido: Cuadro de impulsividad, de variada riqueza afectiva y experiencia ideacional (ms permeable a expresar sus conflictos, emociones), pero a menudo incontrolada o inadecuada, o hasta rayana en la impulsividad. Puede indicar arbitrariedad de la percepcin (ms patolgico, autista). Se da en histricos lbiles, normales, impulsivos y paranoides. F+%: Se refiere a la exactitud de la percepcin, esto es al grado en que un individuo ajusta su concepto al material de la mancha. Por esto nos habla de la eficiencia de sus mecanismos de control, esto es, la estrictez y eficiencia del "examen de realidad", representado por la actitud crtica de control hacia las propias producciones, y la capacidad de separar el mundo vivencial propio del de los dems. Calidad, xito o eficiencia del control cognitivo, tiene directa relacin con el examen de realidad. Medida en que el contenido que el sujeto alude se encuentra o no congruente con el rea escogida. Medida en que el pensamiento lgico - formal encuadra dentro de la realidad. Lo estricto y rgido que puede ser el sujeto frente a sus propias producciones. Para Rorschach el porcentaje de F + se vincula a la capacidad intelectual as como al desarrollo de la funcin de atencin - concentracin, necesaria para un buen desempeo en la prueba.

F+% aumentado: Si es exagerado o rgido la realidad se examina prolijamente, tratando de atenerse al estmulo y no dejar posibilidad de variacin. F+% disminuido: La eficiencia es baja, el examen de realidad no es riguroso, no hay separacin entre las propias producciones y el mundo. Si F% y F+% estn elevados, indica constriccin neurtica. - Control cognitivo a posteriori (F% ext. F+%ext.): acta despus que la emocin se expresa, acompandola y modulndola para que ella no interfiera con el examen de la realidad, evitando as dejar al descubierto los impulsos en forma cruda (C pura, C', m, etc.) Este indicador propuesto por Schafer se refiere a la utilizacin de la forma acompaado de otros determinantes, por lo tanto no considera slo formas puras, como el sistema de control revisado previamente.

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F % ext: Este porcentual se refiere al predominio de la utilizacin de la forma sobre los determinantes presentes en un protocolo. Interpretativamente, representa un intento de control que acompaa la expresin de los afectos, de manera que estos no tian la percepcin de la realidad. Alude al control lgico-formal que realiza el individuo sobre sus afectos y ansiedades para intentar modularas. F + % ext: Una vez que conocemos el esfuerzo realizado por el sujeto para modular el mundo afectivo, es necesario determinar el nivel de xito o eficacia de este mecanismo de control. Para estimar este valor, ponderaremos la adecuacin de cada una de las respuestas comandadas por la forma, como ndice de la eficiencia de dicho intento de control.

Determinante de Movimiento De todos los determinantes, el de movimiento es el nico que no tiene un correlato objetivo en el reactivo. Por este mismo hecho, al entregar una respuesta de movimiento en el test de Rorschach, el evaluado realiza una proyeccin cenestsica en una lmina esttica. Dicha proyeccin de dinamismo psquico ha recibido mltiples interpretaciones de acuerdo al marco terico al cual adscribe el autor; siendo para uno el representante del mundo interno, para otros la fantasa inconsciente que expresa el tipo de vnculo, etc. Cuando el ajuste formal de este indicador es adecuado (forma bien vista), puede ser interpretado como un ndice de inteligencia, creatividad, flexibilidad y pensamiento imaginativo. Segn Bohm, las respuestas de movimiento corresponden al mundo vivencial interno del sujeto, las cuales no se visualizan linealmente en la conducta dado que su expresin est mediatizada por el control lgico-formal. De acuerdo al tipo de movimiento del que se trate (ya sea humano, animal o de objetos inanimados), la interpretacin va a variar en cuanto a la expresin del nivel evolutivo del desarrollo pulsional. De acuerdo a esto, podemos distinguir las siguientes categoras:

M :sistema consciente y organizado de necesidades y motivaciones. Involucra creatividad productiva e inteligencia. Lo podemos observar en sujetos que logran jerarquizar su sistema de necesidades conscientes, pudiendo postergar impulsos de gratificacin inmediata. Implica empata a nivel de impulsos, ya que el sujeto se reconoce, mediante el mecanismo de proyeccin, en un otro semejante (identificacin). Esta interpretacin requiere como condicin que la forma se encuentre conservada, ya que de lo contrario podra estar dando cuenta de procesos productivos y de la expresin de un mundo interno alejado de la realidad. FM: existe un menor manejo consciente de los impulsos, por lo que estos aparecen como impulsos ms inestables, bsicos e inmaduros. Corresponden a necesidades

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de gratificacin inmediata conscientes, que repercuten en inmadurez en el establecimiento de relaciones interpersonales, por lo cual es ms propio de encontrar en nios. Los elementos creativos no son totalmente eficientes, sin embargo dotan al sujeto de cierta espontaneidad.

m: impulsos disrruptivos provenientes del inconsciente, ello o esferas mas primitivas de la personalidad, que escapan al control de la persona; crendole conflicto, ansiedad y tensin interna. Cuando este indicador aparece acompaado por el determinante formal de manera primaria o secundaria, puede ser interpretado como ansiedad frente a algn tipo de amenaza ante la cual el sujeto debe reaccionar. Frente a la irrupcin del impulso existe la posibilidad de darle forma y estructura, de contenerlo, por lo tanto esta seal de alarma permite el cambio y la adaptacin.

En el caso de tratarse de movimiento humano, resulta importante consignar el tipo de movimiento del que se trata, ya que va a tener diferentes interpretaciones que en trminos generales tienen que ver con la actitud que asume el sujeto frente a las situaciones que le plantea la vida y a las relaciones interpersonales. Tipos de Movimiento humano 1.- Extensin: como plantea Aracena, tiene que ver con sujetos activos, productivos, optimistas, con el logro de las metas, confianza en s mismo, seguridad y ambicin. 2.- Flexin: al contrario, puede reflejar necesidad de apoyo, tendencia a la pasividad, sumisin, resignacin, desilusin. 3.- Bloqueado: tiene que ver con la consecucin de los planes, los cuales se perciben como dificultados u obstruidos. Reflejan indecisin, duda neurtica, dado que contienen simultneamente expansividad y contraccin. 4.- Complejo: el significado depende del contenido de la lmina, sin embargo incorpora las cualidades descritas en el movimiento de flexin y extensin. 5.- Activo: se relaciona con actitudes y posturas vitales. Indican que el sujeto es emprendedor, es un agente de la accin. Por lo tanto tiene que ver con independencia e iniciativa. 6.- Pasivo: se relaciona con actitudes y con posturas vitales. Indican que el sujeto padece la accin y se encuentra a merced de las circunstancias. Puede reflejar dependencia, sumisin y falta de iniciativa. 7.- Agresivo: alude a los roles que el sujeto desempea o como el sujeto se muestra, por lo tanto daran cuenta de esferas ms conscientes de la dinmica psquica. 8.- M en Animal: propio de los protocolos de 105 nios, se relaciona con rasgos infantiles.

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9.- M con Sensaciones Corporales: para Zulliger se encuentra en aquellos que pueden entusiasmarse y estallar en estados gozosos o de arrobamiento emocional. 10.- Postural: alude a la inhibicin de la conducta interpersonal, tal como seala Piotrowski, a precaucin, cautela, que puede llegar hasta la evasin del contacto. 11.- Potencial: alude a la posibilidad de futuro comportamiento o de cambio. El anlisis de los movimientos aportan a la estabilidad interna del sujeto, por ser estas los determinantes que se encuentran a nivel ms inconscientes. De esta manera se comparan en la siguiente razn: Estabilidad Interna M : FM : m 2 : 1 : 0 1 : 1 : 0 s FC >CF +C (sin C) M FM M M:FM : M:FM : Jerarquizacin de las necesidades bajo un sistema valrico. Capacidad de controlar y postergar la satisfaccin de las necesidades primarias. Necesidades que se satisfacen con mayor libertad y espontaneidad en su bsqueda. Menos control sobre ellas. Libertad Impulsividad en la bsqueda de satisfaccin. Inestabilidad interna por rigidez en la jerarqua y baja espontaneidad. Sujetos rgidos , estereotipados. Inestabilidad interna debido a una jerarqua dbil, labilidad y flexibilidad en demasa..

En esta formula, no se espera que aparezca m, sin embargo si esta aparece, se espera que sea con un mayor control, es decir, Fm que da cuenta del grado de conciencia de la friccin interna y la posibilidad de movilizacin que permita estabilidad. M: FM :Fm 2: 0: 1 M: FM: mF 3: 0: 1 M: FM: m 2: 0: 1 Permite mayor intensidad de la jerarqua, jerarquizacin adecuada, existe conciencia de friccin interna y posibilidades de bsqueda de solucin. Debilitamiento de la jerarqua y menor conciencia de inestabilidad interna Dificultad o carencia de una jerarqua de necesidades, control insuficiente. Es un signo de disociacin propio de personalidades borderline.

Determinante de Color

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Tal como las respuestas de movimiento se vinculan al mundo interno del sujeto, las respuestas de color, segn aportes realizados por Klopfer y Davidson, se relacionan directamente con la conducta del individuo, esto es la expresin de este mundo vivencial a travs de los afectos socializados. En otras palabras, los impulsos primarios aparecen en este indicador, pero esta vez mediatizados por la consideracin de las caractersticas sociales, en la medida que se intenta resguardar el vnculo con el otro. Cuando falla el control de los afectos mediante la utilizacin natural del color, el sujeto tiene la posibilidad de recurrir a controles alternativos utilizando el color de manera artificial, manteniendo el control por la va de la intelectualizacin, pero perdiendo adaptacin. Estas reacciones frente al color de las lminas, pueden manifestarse en distintos grados de acuerdo al nivel de perturbacin que provoque en el sujeto el estmulo emocional que la cualidad cromtica representa. Lo veremos ms claramente en los fenmenos especiales, en donde su modo de presentacin va desde un shock al color (manifiesto, larvado, o sobrecompensado) hasta un fracaso en las lminas que lo incluyan. As, al considerar el color como parte de su verbalizacin, el sujeto va a traducir el modo en que los afectos interfieren y determinan su respuesta al medio. 1. Color Cromtico 1.1. Color natural:

Para Rorschach las respuestas cromticas son un ndice del mundo afectivo, estos afectos son ms estables mientras ms adecuada es su visualizacin formal. Se relaciona con la conducta del sujeto, con la expresin de los afectos socializados, con la respuesta al medio y la adaptacin afectiva. De acuerdo al predominio formal, las respuestas cromticas recibirn, segn el autor de la tcnica, la siguiente interpretacin:

FC: revela a un sujeto abierto a los estmulos emocionales, pero que no desea reaccionar ante ellos a menos que pueda hacerlo dentro de los lmites de consideraciones racionales; por lo tanto denota ajuste emocional a la realidad exterior. Traduce control, conciencia y diferenciacin de los afectos socializados, empata a nivel conductual y, por lo tanto, adaptacin afectiva. CF: no se abandona totalmente la consideracin de los elementos racionales, mas el estmulo emocional ha asumido un papel dominante. Por esto representan mayor grado de labilidad afectiva, sugestibilidad y egocentrismo. C: se abandona la consideracin por los aspectos lgico formales, por lo tanto el afecto aparece sin ser mediatizado. Este adquiere un carcter invasivo, expresndose de forma desmedida frente a los dems. Por esta razn refleja impulsividad (mximo egocentrismo), acting out (exageracin de respuesta emocional) y descontrol emocional. CONTROL AFECTIVO FC: CF: C (2 : 1 : 0)

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FC

CF C FC CF 1.2.

Representan el control afectivo, expresin de una afectividad madura, estable. Representa a los afectos socializados, donde el sujeto es capaz de modular y controlar adecuadamente sus afectos, siendo emptico. Afectos ms lbiles, menos maduros que reflejan una afectividad ms infantil, egocntrica y ms espontanea en su expresin. Aportan flexibilidad. Impulsividad pura, sin control, egocentrismo y acting-out. Rigidez, afectos socializados, convencionalismo y estereotipia, Egocentrismo, baja empata, afecto inmaduro e infantil. ColorArtificial.

Las respuestas de color artificial pueden ser interpretadas genricamente como un intento de control de las emociones utilizando mecanismos de control alternativos (inautnticos), los cuales no le permiten armonizacin al afecto. Estos mecanismos implican superficialidad afectiva, ya sea por va de exageracin o minimizacin de la respuesta afectiva en relacin a la circunstancia, compromiso emocional no genuino y control externo de los afectos. Podemos jerarquizarlos de la siguiente manera de acuerdo a una gradiente del nivel de control manifestado:

C sym: Color Simblico. Implica un enfoque marcadamente intelectual de las situaciones emocionales; por lo tanto el control que se realiza mediante la intelectualizacin es de tipo terico, con nfasis en los aspectos estticos e intelectuales. La interpretacin va a variar de acuerdo al grado de predominancia que adquiera el determinante formal al interior de la respuesta. F/ C: Color Arbitrario. Para Klopfer indican superficialidad al responder al impacto emocional, dado que el sujeto no compromete sus propios sentimientos sino que responde segn lo que cree que la situacin demanda. FC: Color Forzado. Reflejan, segn Klopfer, una respuesta emocional forzada; implica tensin en las relaciones sociales, dado que la actuacin del afecto los hace poco naturales y exagerados al realizar un esfuerzo por comprometerse emocionalmente, no siendo capaz de lograrlo y seguir manteniendo el control. C d: Color Negado. Este indicador puede ser interpretado como un intento de negar afectos que resultan desagradables o egodistnicos al individuo. As mismo indican probablemente un deseo de sentir emociones ms placenteras que las experimentadas en la actualidad, por lo cual reflejan cierto modo de superficialidad del mundo afectivo del individuo. C p: Color Proyectado. Segn Piotrowski es un intento de defensa manaca frente a lo disfrico, que se manifiesta como un deliberado acto consciente de tratar de parecer sereno y desarrollar comportamientos alegres con el propsito de ocultar sentimientos de tristeza que lo embargan..

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C des: Color Descrito. Para Klopfer, indica que el sujeto est siendo afectado por los impactos emocionales y que el control, aunque difcil, logra establecerse al menos externamente, es decir de manera intelectual. C n: Color Nombrado. El sujeto se encuentra sobrellevado por los impactos emocionales, siendo incapaz de controlar sus reacciones. Para Klopfer sealan un intento no exitoso de manipular una situacin emocional con medios mgicos ms que realistas.

2. Color Acromtico Tal como lo describe Klopfer, generalmente el uso del acromtico como determinante es interpretado como respuesta amortiguada al color; es decir a la estimulacin afectiva proveniente del medio. En protocolos de muchas respuestas de color, aparecen como una extensin de la receptividad a lo cromtico. Reflejan una forma de afectividad poco espontnea, con tintes de ansiedad y resguardo, en oposicin a las reacciones emocionales ms eufricas. Segn Weigle, quien repara en el color acromtico se refugia de manera pasiva en vivencias de connotacin evitativa y depresiva. Esto, por que en nuestra cultura occidental el color negro recibe una connotacin de tipo disfrica, lo cual tambin mantendra un correlato a nivel individual. Sin embargo, a nuestro parecer la vertiente depresiva de este tipo de respuestas no puede ser interpretada de manera aislada, especialmente cuando van acompaadas de formas positivas y dinamismo en el funcionamiento del sujeto. En este ltimo caso, incluso podra constituirse en un signo de repliegue sobre el yo, lo cual podra potenciar una mayor capacidad de insight y de aceptacin de la angustia. Las categoras de clasificacin, de acuerdo al nivel de estructuracin del concepto entregado, son las siguientes:

FC': significa la aceptacin y el control de la angustia ante s mismo y los dems, en trminos del manejo y diferenciacin de las cualidades disfricas del afecto. C'F: menor manejo y diferenciacin de la reaccin inhibitoria frente a la estimulacin afectiva. C': reaccin depresiva con escaso control y diferenciacin. Podra ser un ndice de ansiedad paralizante, pasividad, sumisin e inclusive (junto a determinantes de textura indiferenciada) de un cuadro fbico. Color acromtico gris o negro Representan el control que se establece frente a los afectos disfricos (depresivos) o persecutorios. Son reflejo de una afectividad ms cautelosa, de menor expresin, denotando inhibicin y retraimiento.

FC'

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C'F C' FC'w C'wF C'w

Afectos ms lbiles, menos maduros que reflejan ansiedad o temor al contacto. Ansiedad paralizante caracterstico de cuadros depresivos sintomticos. Color acromtico blanco Representan el control que se establece frente a los afectos exitatorios. Son reflejo de una afectividad ms manaca. Afectos ms lbiles, menos maduros con intentos de control, que reflejan mayor labilidad y menor integracin de los aspectos exitatorios. Excitabilidad sin control caracterstico de cuadros manacos.

Determinantes de Sombreado Debido a su prematura muerte, Hermann Rorschach no pudo profundizar en esta categora de determinantes. Las diferencias de tono en las lminas fueron producto de un error de imprenta, ya que originalmente estaban hechas de colores lisos. As, posteriormente Klopfer hizo un gran aporte a la tcnica, al descubrir que en general el sombreado indica el modo como un individuo maneja su necesidad de afecto, de pertenencia y de obtencin de contactos satisfactorios. La anticipacin de la satisfaccin de estas necesidades universales y el grado de dificultad de un individuo para manejarlas se refleja en la naturaleza de las clasificaciones de sombreado que utiliza. 1. Determinante de Claroscuro (c) Son caractersticas situadas en el ncleo de la personalidad, que se relacionan con necesidades afectivas primarias, oral dependientes de apoyo, contacto y proteccin. El nivel de predominio formal se relacionar con la conciencia y diferenciacin que una persona tiene respecto de sus necesidades de afecto y dependencia.

Fc:necesidades afectivas oral-dependientes sometidas a control consciente, por lo que permiten una mayor diferenciacin respecto del otro; dichas necesidades se refieren a los deseos de aprobacin y necesidad de pertenencia. Dado que se pueden reconocer y aceptar tanto las propias necesidades afectivas como las de los dems, resultan esenciales en el establecimiento de relaciones objetales profundas. Existe una mayor posibilidad de satisfaccin gracias a una adecuada eleccin de objeto y un monto menor de esta necesidad. cF:necesidades afectivas oral-dependientes relativamente ms crudas e inmaduras, sometidas a menor control consciente y menor diferenciacin. Vendra a ser la continuacin de la necesidad temprana de ser sostenido, una aoranza de la dependencia infantil. Por lo tanto, este indicador nos habla de una probable frustracin de las necesidades afectivas en la niez, por lo cual el monto de esta necesidad es mayor, y por lo tanto menor sus posibilidades de satisfaccin en base a objetos reales.

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c: necesidades afectivas oral-dependientes sin ningn control lgico-formal. Existe absoluta indiferenciacin de las necesidades afectivas, expresndose como necesidad de cario infantil y cruda. La contencin y el apoyo requeridos suelen ser de tipo fisico y sexual; sin embargo, es prcticamente imposible encontrar alguna relacin interpersonal que pueda satisfacer esta necesidad, anclada en carencias afectivas muy tempranas.

2. Determinante de Perspectiva, Profundidad y Difusin (K) Este determinante da cuenta de ansiedad vinculada con necesidades afectivas primarias, la cual se intenta manejar mediante mecanismos de introspeccin. La ansiedad en este caso es de tipo estructural y no sintomatolgica, por lo que se mantiene en el tiempo. Es un tipo de ansiedad madura que resulta del esfuerzo introspectivo por conectar la necesidad afectiva con su origen, constituye un esfuerzo integrador.

FK: traduce el empeo que realiza el sujeto por tolerar y comprender la angustia a travs de esfuerzos introspectivos. Este mecanismo coloca el problema a cierta distancia, en un intento de objetivarlo, de manera de poder verlo ms desapasionadamente. Se vincula con una buena adaptacin, y constituye un indicador positivo para procesos teraputicos, ya que se intenta ligar la angustia experimentada con aquello que la origina (locus de control interno). KF: ansiedad difusa y flotante por frustracin de necesidades afectivas, la cual no logra ser del todo identificada. Esto la lleva a ser vivenciada de manera ms invasiva por el individuo. Pueden vincularse a vivencias de soledad o reacciones de duelo frente a una prdida. K: ansiedad claramente difusa, libre; la cual refleja una dificultad por parte del sujeto de contener dicha emocin y darle forma. Es la disposicin aumentada de la angustia, la cual se puede manifestar como vivencia de pnico o asociarse a ideas persecutorias.

3. Determinante de Efectos Tridimensionales (k) Da cuenta de ansiedad estructural vinculada con necesidades afectivas primarias insatisfechas, la cual intenta ser manejada mediante mecanismos intelectualizadores. Estos resultan del esfuerzo disociativo por mantener la necesidad afectiva a nivel cognitivo, justificando intelectualmente lo que est pasando (insights falsos). Es una ansiedad inmadura que se intenta manejar va mecanismos defensivos ineficientes, debido a que estos se rigidizan.

Fk: manejo intelectualizador de la ansiedad con mayor control formal. Dicho intento puede ser aparentemente exitoso, sin embargo el costo es la disociacin, puesto que el individuo no logra enfrentarse con el origen de sus problemas.

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kF: tambin existe un manejo intelectualizador de la ansiedad, pero menos controlado por el razonamiento lgico-formal, por lo cual no logra ser del todo eficiente. Segn algunos autores esto genera sentimientos de insuficiencia intelectual. k: intento de manejo intelectualizador de la ansiedad sin control formal, por lo cual se genera ansiedad de tipo flotante y difusa.

Anlisis de las formulas del claroscuro 1. Respuesta afectiva al medio (Cromtico: Acromtico) (Cromtico: Acromtico) (FC: CF:C): ( C'+ c+ K+ k) 2:1 La respuesta afectiva al medio, supone la capacidad del sujeto de manifestar en el ambiente inmediato el mundo de los afectos. Habla de la capacidad de responder adecuadamente a los estmulos, modulando la respuesta que permite la manifestacin del afecto de forma madura, lo que implica la consideracin del otro y la bsqueda adecuada de la satisfaccin de las necesidades. El componente cromtico da cuenta de la respuesta ms abierta, directa y espontaneas que permite y facilita la adaptacin social, en tanto exista reconocimiento y modulacin del afecto. El componente acromtico representa el afecto ms inhibitorio y disfrico de la respuesta afectiva, la que se traduce en mayor cautela y reflexin en la expresin afectiva, que se relaciona con la capacidad de diferenciar las necesidades y manejar la angustia resultante. Se espera una relacin 2:1 lo que traduce la capacidad de expresar el afecto (el cmo), basado en contenidos internos que se relacionan con necesidades y angustias (el qu) que se integran para responder afectivamente al medio de manera apropiada. 2. Integracin Afectiva (Diferenciado: Indiferenciado) (Diferenciado: Indiferenciado) (Fc+FK+Fk): (cF+c+K+KF+k+kF) 2:1 La integracin afectiva se relaciona con la capacidad del sujeto de integrar armnicamente la esfera afectiva y la esfera cognitiva. Esta ltima es la responsable de controlar y modular la emergencia de sentimientos, emociones, angustias y necesidades, aportando y guiando significativamente un comportamiento ms adulto que facilita la adaptacin interna y externa.

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El componente diferenciado est asociado a la mayor diferenciacin de necesidades afectivas primarias y a la capacidad de conectar la angustia resultante de la carencia afectiva con estrategias cognitivas basadas en la introspeccin, o desconectar por medio de la intelectualizacin que resultan de un proceso continuo de mayor complejidad cognitiva. El componente indiferenciado proporciona menor diferenciacin tanto de las necesidades como de las angustias, con menor posibilidad de acceso al consciente, menor control, es decir, dan cuenta de un nivel ms infantil o primario de funcionamiento. Esta porcin aporta la flexibilidad necesaria que conduce a la integracin afectiva, evitando rigidez. La relacin 2:1, es decir, mayor control y diferenciacin con la adecuada flexibilidad para dar espontaneidad y equilibrio que posibilita el logro de la integracin afectiva. 3. Desarrollo Afectivo Maduro (F: FK + Fc) F: (FK + Fc) (25%- 75%) de F El desarrollo afectivo maduro considera el control y canalizacin de las necesidades afectivas diferenciadas y su correlato ansigeno de manejo introspectivo, en adecuada armona con el control cognitivo a priori que no debe rigidizarse (represin, inhibicin, carencia) ni labilizarse (expresin desmedida de las necesidades). Esta frmula traduce la capacidad de articular, diferenciar e integrar la esfera afectiva dentro del mbito cognitivo. 4. Control Inhibitorio (FC': C'F : C') (FC': C'F : C') 2: 1 : 0 La formula del control inhibitorio se relaciona con la diferenciacin y el control de los aspectos disfricos y/o persecutorios de la dinmica afectiva, en la cual debe primar por sobre los afectos lbiles y egocntricos, y no debe existir disforia sin control, ya que esto ltimo seala con alta probabilidad, la presencia de un cuadro depresivo franco (sintomtico). Es un indicador de doble control, ya que se ejerce un control cognitivo (F) y un control inhibitorio (C').

Contenidos Los contenidos es lo siguiente que clasificamos despus de los determinantes, siendo una categora que nos va a servir como medida de la amplitud o estrechez de

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intereses del sujeto, y a veces la naturaleza de los mismos. Es decir, la variedad y el grado de elaboracin del contenido refleja el caudal del material asociativo del que dispone el sujeto. Las hiptesis que se plantean ms adelante en relacin a la interpretacin del contenido no se presentan como hechos; sino slo como hiptesis de trabajo, que deben ser corroboradas en relacin tanto al protocolo en su conjunto como a las caractersticas biogrficas del evaluado (edad, profesin, escolaridad, antecedentes relevantes, etc). As por ejemplo, si en un protocolo encontramos un elevado porcentaje de respuestas anatmicas, nuestra interpretacin de las mismas deber ser ponderada en el caso que nos encontremos frente a un paciente a quien se le ha detectado recientemente una enfermedad de tipo orgnico, como el cncer. En este caso la preocupacin por el funcionamiento corporal resulta no slo comprensible, sino tambin esperable, sin perjuicio que el sujeto pueda manifestar estas caractersticas como parte de su modo de funcionamiento habitual. A continuacin procederemos a revisar cada una de las categoras de contenido, de acuerdo a la interpretacin que se le ha atribuido en la literatura Rorschach. Contenido Animal Como su nombre lo indica, esta categora est constituida por todas las clases de animales que los evaluados puedan dar como concepto en su respuesta Rorschach, sean estos animales reales o ficticios, vistos como una totalidad o tan slo una parte de ellos. Constituye la categora ms frecuente, dado que el estmulo y la simetra de las lminas, facilitan la percepcin de respuestas zoomrficas. Por esta razn, este tipo de conceptos constituye un buen indicador de adaptacin social en el sentido de compartir con la mayora un punto de vista comn- y reconocimiento de las normas socialmente aceptadas. La parcialidad en este tipo de conceptos indica respuestas de angustia ligadas a lo que se espera del sujeto. Cuando existe una fuerte tendencia a emplear figuras animales irreales, puede indicar una tendencia a fugarse de la realidad hacia un mundo mgico. En cuanto a los valores normativos esperables para este indicador, la proporcin de respuestas de contenido animal en relacin a los dems contenidos del protocolo (A %) nos habla de una buena capacidad de adaptacin al medio, una adecuada bsqueda asociativa y articulacin perceptual; en este sentido indica el grado de estereotipia del pensamiento. A medida que disminuye este porcentaje, va a ser interpretado como un bajo nivel de ajuste social, inmadurez afectiva y tendencia al pensamiento imaginativo. Por el contrario, silos valores se encuentran elevados, va a traducir una cierta estereotipia y rigidez del pensamiento, observable en sujetos excesivamente convencionales. Clasificacin de Hermann Rorschach del Porcentaje Animal

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10 - 20 % Artistas, casi exclusivamente. 20 - 35 % Imaginativos, inteligentes. De buen humor. 35 - 50 % Sujetos de inteligencia media. Humor eufrico normal. 50 - 70 % Sujetos menos inteligentes. Estereotipados. Humor depresivo normal. 70 - 100 % Muy estereotipados. Dbiles, imbciles. Pedantes. Tambin es importante tener en cuenta la proporcin relativa de respuestas animales completas y parciales. En un protocolo normal la relacin A : Ad debiera ser 4:1. Una variacin que aumente los Ad sobre los A puede ser interpretada como un ndice de angustia. Las proporciones esperadas entre las respuestas animales totales y parciales (A: Ad) constituyen uno de los ndices que nos van a permitir determinar el tipo de relaciones objetales establecidas por el sujeto, en el sentido de la parcialidad o totalidad con el cual es capaz de considerar a los otros y a s mismo. Debemos tener en cuenta que las respuestas zoomrficas se refieren a un tipo de vnculo evolutivamente ms primitivo, en comparacin a las respuestas humanas, las cuales veremos a continuacin. A+ Ad+(A)+(Ad) x 100 N contenidos El A% refleja El A% alto El A% bajo A :Ad :(A) :(Ad) (4 : 1 : 0 : 0) A < Ad (A) y (Ad) (25 - 50 %)

- Alude al reconocimiento intelectual de las normas sociales, - Es un ndice de capacidad intelectual para adaptarse al medio Estereotipia del pensamiento y baja flexibilidad. Tendencia a lo convencional, aceptacin de las normas del medio. Infantilismo. Bajo nivel de ajuste social, capacidad intelectual caracterstica de los artistas. Internalizacin y comprensin de las normas de ellas. Comprensin parcial de las normas y desajuste social. Pensamiento mgico, carencia de realismo, infantilismo.

Contenido Humano En general las respuestas antropomrficas son de ms difcil visualizacin, por cuanto la forma humana es bastante definida y el reactivo no facilita su apercepcin, como en el caso de otros contenidos. Las lminas donde es ms esperable este tipo de contenido son: el detalle central de la lmina I, los detalles grises de las lminas II y III y lmina VII. En trminos interpretativos reflejan el inters por los asuntos humanos, pero no especifica la cualidad de dicho inters. Esto debemos concluirlo a partir de otros indicadores aportados por el test, tal como el tipo de movimiento, la clase de interaccin de las figuras, la actitud de estas, la cualidad de las texturas, etc. Autores como Weigle, sugieren al respecto que el inters por lo humano vara de acuerdo al tipo vivencial del sujeto evaluado; de esta manera el tipo intratensivo manifestara un inters ms bien

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volcado hacia s mismo, mientras que el extratensivo lo vuelca hacia los otros en el contacto social. Este indicador se refiere tambin a la naturaleza de la vinculacin del sujeto, dado que la percepcin de figuras humanas completas refleja el establecimiento de relaciones objetales interpersonales totales, capaces de integrar los aspectos positivos y negativos de s mismo y de los dems. Su aumento relativo en relacin al detalle humano (H:Hd) puede indicar superficialidad en el contacto, dado que no se logra profundizar la relacin enfatizando ciertos aspectos del otro. Por el contrario la preocupacin por ciertas partes del cuerpo puede sealar ciertas inquietudes o dificultades, de acuerdo a la zona de la que se trate, tal como la cabeza, el nfasis en los ojos, etc. Adems, los sujetos con predominancia de Hd tienden a ser incapaces de sobrellevar adecuadamente las frustraciones y las gratificaciones en el contacto con los otros a un nivel de madurez que no les proporcione angustia. Esto porque no han logrado establecer una relacin total, capaz de otorgar al objeto la cualidad de constancia, manteniendo as la vinculacin a un nivel parcial. Con respecto a las respuestas antropomrficas de tipo fantasiosas, puede estar manifestando temor a establecer relaciones con otros; supone como mecanismos defensivos la devaluacin o idealizacin, ambos mecanismos crean distancia con el otro. La interpretacin de este tipo de respuestas implica en general, miedo y ansiedades en el contacto interpersonal, y tambin se asocian con cierta tendencia al retraimiento social. H% = H+ Hd+(H)+(Hd) x 100 N contenidos El H% alto (10 - 20 %)

Elevado inters en lo humano, reconocimiento e identificacin con el orto, necesidad de compaa. El H% bajo Bajo inters y reconocimiento de los otros, baja empata y distanciamiento de la realidad, aislamiento y ansiedad en el contacto con el otro. H :Hd :(H) :(Hd) Inters en el otro y compromiso en la relacin o vnculo genuino. (2 : 1 : 0 : 0) Angustia en las relaciones sociales, centrarse en aspectos parciales H < Hd del otro, espritu crtico, minuciosidad. Hd muy Rasgos depresivos, hipocondra, epilepsia. elevado Caras y cabezas = intelectualizaciones, rasgo obsesivo. Perfiles = incomodidad consigo y con los dems Ojos = culpa persecutoria, ideas delirantes. (H) y (Hd) Relaciones infantiles y fantaseadas, miedo, angustia o ansiedad en el contacto social, tendencia al retraimiento. Contenido Anatmico Refleja a nivel descriptivo, una preocupacin por el funcionamiento del organismo, e incluso tendencias hipocondracas en caso de acompaarse de formas

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mal vistas. Desde una postura analtica manifiestan agresividad en cualquiera de estas dos variantes: a) Organos: Agresividad explosiva. b) Huesos: Agresividad fra, pasivo-agresiva. En un protocolo normal no deben aparecer mas de 1 o 2 anatmicas, salvo en aquellos casos de profesionales mdicos o paramdicos, en los que constituyen una especie de respuestas propias de su ocupacin. Rorschach relacionaba las respuestas anatmicas con un complejo intelectual, en las cuales los sujetos manifiestan sentimientos de inferioridad en este aspecto, intentando sobrecompensarlo entregando este tipo de contenidos. Respuestas Sexuales (1- 3 respuestas) Las respuestas sexuales para Klopfer pueden ser de tres tipos: a. Respuestas con un simbolismo sexual evidente tales como culebra o animal totmico. b. Respuestas dadas en reas comnmente asociadas con respuestas sexuales. c. Respuestas sexuales directas, tales como coito u rganos genitales. La presencia exagerada de respuestas sexuales da cuenta de dificultad en la capacidad de simbolizar la pulsin sexual y, por lo tanto, de fijacin en etapas tempranas del desarrollo, siendo necesario determinar la etiologa de dicha fijacin. Esto se manifiesta especialmente cuando el control lgico formal que acompaa la respuesta se encuentra dbil, por lo tanto la interpretacin de este contenido se acerca ms a la psicopatologa. El aumento del porcentaje esperable para este tipo de respuestas puede interferir las relaciones interpersonales, de manera significativa, por dos vas: Erotizando el vnculo en las estructuras ms avanzadas. En este caso son esperables las disfunciones sexuales, como la impotencia en el hombre y la frigidez en la mujer. Pervirtiendo el vnculo en estructuras ms primitivas. Aqu podemos detectar estructuras perversas, como algunos tipos de homosexuales.

Se seala que en general una cantidad mayor a 3 respuestas sexuales indica preocupacin por los contenidos sexuales y una grave perturbacin del desarrollo de la libido. Esta respuesta es equivalente a una raz conflictiva, slo cuando es proporcionada en una F -. Si son F + apuntan hacia una preocupacin mayor, pero en un plano maduro y no necesariamente conflictivo. Respuesta de Objeto Tiene que ver con un inters por el conocimiento, indicador que evala el rea

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cognitiva. Para Bohm, estas respuestas descubren a menudo intereses en reas tcnicas o artesanas y dan, junto con otros indicadores, una buena imagen de la cultura general del evaluado. Por otro lado y desde una vertiente ms psicoanaltica, para Weigle constituyen casi siempre una defensa intelectual o represin, refugindose en este tipo de contenidos de caractersticas neutras para no abordar temticas ms conflictivas para el sujeto. Respuesta Vegetal En este tipo de respuestas, los intereses se restringen a reas ms infantiles, denotando aspectos de pasividad y dependencia; constituyndose as en un indicador de puerilidad e incluso regresin, cuando las formas no estn bien vistas. Algunos autores consideran esta clase de contenidos un tanto femeninos, por lo que acompaadas de un buen nivel de control formal pueden ser un ndice de cualidades de delicadeza y feminidad. Frecuencia de las respuestas Respuestas Populares Dentro de todas las respuestas de buena adecuacin formal que reciben la tabulacin de F+, se encuentra un grupo de respuestas que son altamente frecuentes para cada poblacin en particular, a las cuales denominaremos respuestas populares o vulgares. En la tabla adjunta que se anexa al final del presente libro, aparecen las respuestas de mayor frecuencia de aparicin en cada una de las lminas del test. En trminos interpretativos estas representan la capacidad por parte del sujeto de compartir la modalidad perceptiva propia de su grupo, constituyndose en un ndice del grado de conformidad y reconocimiento, por parte de ste, de los significados y estmulos ms comunes y propios de su medio. Son respuestas que exigen poca flexibilidad perceptual, y en este sentido no requieren de una elevada riqueza de los procesos asociativos. Al ser un indicador de sentido comn, cuando se encuentra elevado nos habla de un empobrecimiento de los procesos asociativos y convencionalismo, sobre todo si est acompaado de otros indicadores que confirmen esta tendencia, como por ejemplo un A% tambin elevado. Existen tres medidas de adaptacin social relacionadas con el reconocimiento de la norma, de lo consensual (sentido comn): D%: Apunta a un estilo cognitivo compartido, parcial y concreto. A%: Reconocimiento cognitivo de lo establecido, requiere algn nivel de globalizacin. Indice de la capacidad intelectual para adaptarse al medio; del reconocimiento desde el punto de vista intelectual de las normas sociales, etc. P%: Adaptacin social en trminos conductuales, para ello debe existir una internalizacin de las normas sociales.

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Respuestas Originales Existen otras respuestas, que a diferencia de las populares se presentan en uno de cada cien protocolos aproximadamente, razn por la cual slo pueden ser tabuladas por un examinador que tenga una vasta experiencia y bagaje en lo que son las respuestas Rorschach, estas son las "respuestas originales". Las "originales" tienen que ver con una percepcin flexible y creativa del entorno, que junto a otros indicadores tales como G comb +, Dd interno, G:M, espacio en blanco asociado a G combinatoria, etc., se va a constituir en un ndice de creatividad e inteligencia. 79 RESPUESTAS POPULARES > 9 < 7 Apropiada adaptacin social en trminos conductuales, capacidad para contextualizar sus conductas. Sentido comn y sociabilidad. Convencionalismo, sometimiento o dependencia afectiva, conformismo, estereotipia y temor a la responsabilidad. Desinters, baja flexibilidad intelectual, fallas en el sentido comn, desajuste conductual en el mbito social, apartamiento de las normas grupales, desvinculacin con la realidad. O+ = plasticidad, creatividad (F+). O - = debilidad en la prueba de realidad (F -). Extravagancia, pedantera (estereotipia), fantasa soadora

RESPUESTAS 0 2 ORIGINALES O+

Lista de Respuestas populares LAMINA LAMINA I LAMINA II LAMINA III LAMINA IV LAMINA V LAMINA VI LAMINA VII LAMINA VIII AREA G G D central G D gris D rojo inferior GoD D rojo central D rojo central G G D laterales G G D lateral G D inferior GoD D superior D lateral CONCEPTO Murcilago Mariposa Cuerpo Humano Figuras Humanas Dos animales Mariposa Figuras Humanas Mariposa o Polilla Corbata de humita Murcilago Piel de animal Pies, Botas, zapatos Murcilago Mariposa Pierna Humana Piel de animal Piel de animal Nubes Cabeza o Caras Humanas Animales

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LAMINA IX LAMINA X

D rojo D naranjo D azul D rojo D verde

Cabeza o Cara Figuras Humanas Jaiba, cangrejos o Araa Caballos de mar Caballos de mar

ndice de Realidad Rgido. Examen de Realidad exagerado. A nivel estructural, habitualmente encontramos rasgos paranoideos u obsesivos. Puede ser neurtico o psictico. 7 a 6 Capacidad de evaluar en forma realista los propios pensamientos, afectos y conductas. Es un ndice de adecuacin a la realidad. El sujeto es capaz de evaluar los elementos mas comunes de su medio. Estn conservados los parmetros de tiempo, espacio, lgica adecuada y afectos congruentes con los estmulos de la realidad. 5 a 4 Tpica organizacin limtrofe, donde estn conservados los parmetros lgicos y habitualmente la alteracin se encuentra en el "Sentido de la Realidad". 0 a 3 Alteraciones en el examen de Realidad, en el sentido de ruptura en relacin a espacio, tiempo y lgica. Ocurre recientemente en cuadros psicticos y orgnicos. 8

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ESTILO O TIPO VIVENCIAL ("Erlebnistypus") El Tipo Vivencial dado la cantidad de indicadores que agrupa, proporciona datos caractersticos de la personalidad global de un sujeto. Informa sobre el tipo de percepcin, cualidades intelectuales, de las relaciones internas y las manifestaciones afectivas de un sujeto. Para ello se agrupan indicadores de Movimiento humano (actitud hacia si mismo) con el color ponderado de la suma de C (actitud hacia los dems). Los Tipos Vivenciales se diferencian segn la preponderancia de uno de los factores presentes en la frmula existiendo por lo tanto distintas interpretaciones segn sea el caso. Tipo Vivencial COARTADO M: C 0:0 Interpretacin Sujetos rgidos, secos, formales, de poca resonancia afectiva, de menor productividad propia. Personas menos tolerantes, pedantera, funcionamiento desde la lgica. Sujetos algo ms flexibles y ms espontneos. Restriccin de ambos modos de expresin, inhibicin y bloqueo. Sujetos ms equilibrados y menos ambivalentes. Combina ambos estilos de expresin. Conflictos para diferenciar tendencia. Sujetos dirigidos desde dentro. Se diferencian 2 tipos:

COATRATIVO AMBIGUAL

INTROVERSIVO

EXTRATENSIVO

0:1 1:0 1:1 2:2 3:3 4:4 5:5 3:1 2:1 4:2 5:2 5:3 1:2 2:3 2:4 3:5 4:5
Coatrativo - Dilatado Ambigual - Dilatado Introversivo - Dilatado Extratensivo Dilatado

Sujetos con propensin hacia el exterior y reactivos al medio. Se distinguen 2 tipos: Egocntrico (CF+C >FC) Adaptativo (FC >CF+C) Exacerbada expresin de uno de los polos.

DILATADO
(+de 6 en algn polo)

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Caractersticas de los Tipos vivenvciales: AREAS


Inteligencia Afectos

INTROVERSIVO
Diferenciada, creativo y original, ms reflexivo. Pensamiento deductivo. Ms estable, menos dependiente de los otros. Ms reservado. Buen conocimiento de s mismo y conciencia de sus dificultades. Intensos, predomina la calidad ms que la cantidad de los vnculos. Relaciones ms reducidas pero ms ntimas. Menos capacidad de adaptacin, ms conformista.

EXTRATENSIVO
Inteligencia ms estereotipada, ms reprpoductiva. Pensamiento inductivo. Menor estabilidad, dependiente del medio. Ms expresivos y menos reflexivos Establece vnculos extensos, pero ms superficiales, ya que privilegia cantidad v/s intimidad. Mayor vnculo con el mundo y la realidad, que facilita su adaptacin y capacidad para la espontaneidad.

Vnculos

Adaptacin

Armona del Tipo Vivencial El Tipo Vivencial nos entrega las manifestaciones del estilo caracterstico de expresin del sujeto. En ella existen: Tipo Vivencial primario (actual) que refleja el estilo ms superficial, dinmico y cambiante. Tipo Vivencial secundario (latente) que indica el estilo potencial, interno, ms inconsciente. Si a ellos se le agrega el anlisis del manejo de las ansiedades (Introversivo) v/s el manejo de los afectos (Extratensivo) y la resonancia afectiva, se podr establecer si existe armona en el vivenciar. Si todos en conjunto siguen el mismo estilo, se establece la armona. Si esto no ocurre, se evidencia disarmona en el vivenciar surgiendo lagunas de las siguientes hiptesis explicativas: - Presencia de cuadros psicopatolgicos (euforia lo dilata; depresin lo estrecha). - Fatiga fsica, stress o cansancio. - Dado por perodo de cambio importante (desarrollo evolutivo). Tipo Vivencial Primario Tipo Vivencial Secundario Manejo de ansiedad v/s afectos Resonancia afectiva (R.L.C. %) M: C (FM + m): ( C' + c) ( K + k): ( C' + c) (20%- 40%) FC = 0.5 CF = 1.0 C = 1.5

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ANEXOS INTERPRETACIN POR REA DE FUNCIONAMIENTO REA INTELECTUAL Nmero de respuestas Nmero de determinantes Nmero de contenidos Tiempo de reaccin y Sucesin Tipo aperceptivo G - D - Dd - s Controles cognitivos F%, F+%, F% ext, F+% ext. Indice de Creatividad G:M Indice de productividad G:M:C Tipo Vivencial (rea intelectual) Respuesta a lmina V Nmero y calidad de M A% Fenmenos y Verbalizaciones asociados al rea. Enfrentamiento a situaciones nuevas (Lmina I, Lmina VIII) REA AFECTIVA Estabilidad Interno M:FM: m Adaptacin Afectiva FC:CF:C Respuesta afectiva al medio Crom: Acrom Integracin Afectiva Dif: Indif. Desarrollo afectivo Maduro F: FK+Fc RLC% Contenidos (anat, nat, veg.) Formulas del Tipo Vivencial Fenmenos especiales y Verbalizaciones Lneas Temticas REA VINCULAR Inters en el vnculo H% Calidad del vnculo H: Hd (grado de compromiso) Autoimgen (H+A): (Hd +Ad) ndice de empata M: FC Adaptacin afectiva FC: CF: C Fenmenos especiales (simbiosis, agresin, crtica.) Tipo Vivencial (Tipo de vnculo) REA ADAPTACIN Reconocimiento de las normas A% Internalizacin de las normas A: Ad Sentido comn D% Actuacin de las normas P (ajuste conductual) Contextualizacin (tiempo, espacio, adecuacin) de la normativa I.R. Tipo Vivencial

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FORMULARIO RORSCHACH
( ) G D Dd S 0 19 0 59 Normal 20 30 % 60 70 % 0 10 % 0 3%

31 45 % 71 80 % 11 15 % 4 6 %

=
46 60 % 81 90 % 16 25 % 7 12 %

>61 % >91 % >26 % >13 % Rango (25 50) (80 90) (85 95) (85 95) 2:1:0 2:1:0 2:1 2:1 (FK+Fc) = - de F

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Formula Existencia a F% = F puras x 100 priori N deter. Control Eficiencia F+% = F puras c/calidad x 100 Cognitivo a priori F puras s/calidad Existencia F%ext = F puras + F det. ppal x 100 a posteriori N determinantes Eficiencia a F+%ext = F puras + F det. ppal (c/cal.) x 100 posteriori F puras + F det. ppal (s/cal.) Estabilidad Interna M : FM : m Control Afectivo FC : CF : C Respuesta afectiva al Cromtico : Acromtico medio (FC+CF+C) : ( C+ c+ K+ k) Integracin Diferenciado : Indiferenciado Afectiva (Fc+FK+Fk) : (cF+c+KF+K+kF+k) Desarrollo afectivo F : (FK+Fc) maduro Tipo Vivencial Intoversivo Extratensivo Primario (R) M: C FC = 0.5 Secundario (K) (FM + m): ( C + c) CF = 1.0 Terciario (W) ( K + k): ( C + c) C = 1.5 Respuesta afectiva RLC Indice de Creatividad G :M Indice de Productividad G : M : C G (cantidad) (Planificacin) M (tipo) C (Crom: Acrom) Flexibilidad N Respuestas (cantidad) Ideoasociativa N Determinantes (cantidad) Variabilidad intereses N Contenidos Velocidad Tiempo de reaccin ideoasociativa P 7 9 Resp. A% = (A +Ad+(A)+(Ad)) R.L.C. (20 40)% H% = (H+Hd+(H)+(Hd)) I.R. 67 Otros contenidos c/u H : Hd: (H): (Hd) 2 : 1: 0 : 0 Sexuales A : Ad : (A) : (Ad) 4 : 1: 0 : 0 Anatmicas

2:1

20 40 20 40 5 10 25 50% 10 20% 0 10% 0-3 Resp. 0-2 Resp.