psicologia del desarrollo

PSICOLOGIA DEL DESARROLLO

Universidad Privada San Juan Bautista Facultad: Ciencias Administrativas y Contables Carrera: Administración de Negocios Profesor: Aparcana Isla, Orlando

Curso: Psicología
Ciclo: I

Alumna: García Yataco Erika 2012

Psicología del Desarrollo

DEDICATORIA
A mis padres por su interminable apoyo en todo momento de mi vida, por sus enseñanzas, consejos y por su eterna paciencia y perdón ante mis constantes errores.

Autor: Valor Creativo

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Psicología del Desarrollo

Tabla de contenido
INTRODUCCION ........................................................................................................................................ 5 CAPITULO I: Psicología del Desarrollo: Aspectos Conceptuales ................................................ 6 1.1 Definición de Psicología del Desarrollo ............................................................................................ 6 1.2 Desarrollo ............................................................................................................................................... 6 1.3 Ámbitos de Influencia sobre el Desarrollo ....................................................................................... 7 1.4 Ámbitos de Estudio de la Psicología del Desarrollo ....................................................................... 7 1.5 Etapas de la Psicología del Desarrollo ............................................................................................... 7 CAPITULO II: Modelos Teóricos y explicativos de la psicología del desarrollo ..................... 9 2.1 Teoría Psicodinámica o Psicoanalítica ............................................................................................... 9 2.1.1 Modelo organicista ................................................................................................................. 10 2.2 Teoría del Aprendizaje ........................................................................................................................ 10 2.2.1 Modelo mecanicista ............................................................................................................... 11 2.3 Teoría Cognitiva .................................................................................................................................. 11 2.3.1 Modelo contextual – dialéctico o sistémico ........................................................................ 11 2.3.2 La Teoría Sociocultural: Vigotsky......................................................................................... 12 2.4 Teoría Humanista ................................................................................................................................ 12 2.5 Teoría Evolutiva .................................................................................................................................. 13 2.6 Teoría del Procesamiento de la Información .................................................................................. 13 2.7 Teoría Etológica.................................................................................................................................... 13 2.8 Teoría Ecológica de Sistemas ............................................................................................................ 14 2.8.1 Sistemas que afectan al individuo en el desarrollo ............................................................ 14 2.8.2 Contextos de Desarrollo ....................................................................................................... 15 2.9 Los grandes nombres de la psicología del desarrollo .................................................................... 15 CAPITULO III: Objeto y Métodos de Investigación en la Psicología del Desarrollo ........... 17 3.1 Establecimiento de la Psicología Evolutiva como Ciencia ............................................................ 18 3.2 Objetivos que propone la Psicología del Desarrollo ..................................................................... 18 3.3 Cambios en las personas .................................................................................................................... 19 CAPITULO IV: Variables del Desarrollo ............................................................................................ 20 4.1 Desarrollo .............................................................................................................................................. 21 4.2 Crecimiento ........................................................................................................................................... 21 4.3 Maduración ............................................................................................................................................ 21 4.3.1 Tipos de Maduración ............................................................................................................. 22 4.4 Aprendizaje ............................................................................................................................................ 23 4.5 Socialización .......................................................................................................................................... 23 4.6 Estimulación .......................................................................................................................................... 23 4.7 Sucesos, transiciones y crisis .............................................................................................................. 24 4.8 Determinantes del Desarrollo ........................................................................................................... 25 4.8.1 Herencia-medio ...................................................................................................................... 25 4.8.2 Las Dualidades Inevitables ................................................................................................... 25 CAPITULO V: Etapas del ciclo vital ..................................................................................................... 29 5.1 Desarrollo Prenatal y Nacimiento ..................................................................................................... 30 5.1.1 Período Germinal ................................................................................................................... 30 5.1.2 Período Embrionario ............................................................................................................ 31

Autor: Valor Creativo

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............. sexual y social .................................2.................. 39 5.......................................4............4.1..1 Desarrollo físico y motor ................................................2..............2.................................................2.................3 Formas de apego ................................5 El Estrés Durante el Embarazo ........4............................................................4.6 Desarrollo sexual ........................... 60 5.................................... 47 5.................................................................................3 En la vida afectiva y sexual ..................................................................................1.................... 56 5... 52 5.............................2..... 33 5..........................................1................................................................................................................... 31 5..5 La Juventud .................................................5.................4......................................................................................................................................................................................................................4 El Apego ...................2 Desarrollo físico ....................................4 La Adolescencia .............................................................4.............................................4...........................................................4 Desarrollo Social ...........................................2.............. 41 5............................2 Desarrollo cognoscitivo ..............................2 La Infancia .....................3 Separación y divorcio ............. 53 5.........................................................................................................1 La Pre-Adolescencia ..4 Ambiente e Influencias Prenatales ......4............................................................................... 59 5.........................1...................................................1 Definición de apego ........4................3 Desarrollo Afectivo ...........3 Desarrollo religioso del joven ......................4...................................1....................3........... 34 5..................4................................................................................................. 50 5.......... 33 5............. 57 5..................7 La Ancianidad ...2 Teorías del apego ... 36 5..........4.................... 47 5..... 54 5.................2...........2...................3 Desarrollo tendencial ..........5.........2.............................3...........................................................................3 Padre ausente .................1..................1.................. 58 5.................................. 43 5........... 58 5.........5 Desarrollo Sexual ... 63 BIBLIOGRAFÍA......................................... 34 5.1.......................................................................3 Ámbito Vocacional ....6 Intervenciones .......................................................................3 Su vocalización ......4....4..................................2..........................................................................4.............4.........................6 La Adultez.................................2....................7 Desarrollo Religioso ......5...................................6 Desarrollo Moral .....1 Hijos de Familias Monoparentales ................................. 46 5............................5 Desarrollo social .3................ 50 5............................. 36 5.............................................................................................3................. 51 5.........2 Desarrollo motivacional ..7 Desarrollo religioso ...............................5 Fallecimiento de un progenitor ..1 Características principales .............3........................................ 57 5.......................................................................................1. 40 5....................................................2.....................................4............................................................................................................4.........................................2..................................Psicología del Desarrollo 5...........................3............................................................3......................................................................... 51 5..............3..................................................................................5........4 Desarrollo afectivo .....1... 56 5...............................................................................4......................................................4 Hijos de madres solteras ......4......................... 45 5............................. 51 5...................................................2...........................................2 Aspecto Moral ..............3...............2.............................4...2 Evolución científica ........... 51 5..............................................1........................................................... 36 5......................................1 Desarrollo físico ................ 58 5........................5.............................1 Factores biológicos ........................................................................................... 61 CONCLUSIONES ..............................5......................3................................................................... 39 5......................... 52 5.... 37 5.......2 La Adolescencia propiamente dicha....................................... 57 5...............3 Desarrollo afectivo.................................................................................................................................... 45 5.........................................3........... 33 5.... 50 5......................1 Campo de Conocimiento .......................................3 Factores psico-sociales ...................................................... 40 5.......................................3...............2 Desarrollo cognoscitivo ............4.........................................................3 Período Fetal .....1...........................................................1..............4 Las experiencias que forman vínculo ..... 44 5......... 57 5...............3..........................................................4...............................................................3......................... 50 5................................................2 Factores relacionados al estilo de vida .........................3..3 La Niñez ........ 44 5.............................................. 64 Autor: Valor Creativo 4 .... 52 5........................................................................................... 52 5........................................... 44 5... 44 5..............................................1 Desarrollo Cognoscitivo ..

El hombre vive en un medio que ha sido construido por innumerables generaciones anteriores en su lucha por la existencia. del lenguaje. Para entender al ser humano necesitamos conocer cómo han sido los procesos de humanización desde la perspectiva filogenética y cómo son los procesos de humanización que se producen desde el nacimiento hasta el ser adulto.Psicología del Desarrollo INTRODUCCION El ser humano es un animal social y no puede vivir sin sociedad. ya que lo propio de la psicología evolutiva es la descripción y explicación del proceso mismo. El interés por el cambio nos lleva a expresar las diferencias y similitudes de la conducta en distintos modelos temporales. del cambio. Cuando hablamos de Psicología evolutiva hacemos referencia al estudio de la evolución y los cambios psicológicos que ocurren a lo largo de la vida humana en todo su ciclo vital. Debe. creencias. sus grandes logros adaptativos como especie a la capacidad de cooperación de sus miembros entre sí. El objeto de estudio de esta disciplina es el estudio de los procesos de cambio comportamental a lo largo del transcurso del tiempo. valores e instrumentos que configuran lo que los antropólogos han denominado cultura. particularmente. Esta cultura es transmitida de generación en generación a través de los símbolos y. en gran medida. Autor: Valor Creativo 5 . La formación de las conductas y las funciones adultas. Progresivamente se han ido desarrollando conocimientos. Esta perspectiva ontogenética es precisamente de lo que se ocupa la Psicología evolutiva.

desde la perspectiva del desarrollo humano. entre otras.1. como dirían los teóricos del ciclo vital. El desarrollo es plástico. tratando de describirlos y explicarlos en relación con el propio sujeto. a fin de poder llegar a predecir los comportamientos y. "optimizar el desarrollo". La psicología del desarrollo es una rama de la psicología que estudia los cambios conductuales y psicológicos de las personas. El desarrollo está enmarcado en la historia. El desarrollo es contextual.2 Desarrollo Otro aspecto importante de la psicología evolutiva es el concepto de desarrollo: El desarrollo se produce a lo largo de la vida. y en todo tipo de ambientes. El desarrollo es estudiado en forma multidisciplinar. El análisis de esta conducta puede abordarse. Autor: Valor Creativo 6 . Así. la Psicología del desarrollo puede definirse como el estudio de los cambios ocurridos en la conducta humana fruto del desarrollo. El desarrollo es multidireccional. Definición de Psicología del Desarrollo La Psicología es la disciplina que estudia la conducta humana. así como en relación con las diferencias que existen entre ellos. 1. El desarrollo es multidimensional. durante el periodo que se extiende desde su concepción hasta su muerte.Psicología del Desarrollo PSICOLOGIA DEL DESARROLLO CAPITULO I: Psicología del Desarrollo: Aspectos Conceptuales 1.

1. Se parte por tanto de una idea de desarrollo dinámico. El ámbito físico. Estos distintos aspectos del desarrollo han sido abordados de forma distinta en función de la teoría desde la que se plantea el desarrollo. que describe la evolución de las diferencias individuales y las relaciones sociales a lo largo del desarrollo.Ithaca (Nueva York)25 de septiembre de 2005) fue un psicólogo estadounidense que abrió la teoría ecológica sobre el desarrollo y el cambio de conducta en el individuo a través de su teoría de sistemas ambiente que influyen en el sujeto y en su cambio de desarrollo. el cambio biológico y los determinantes del crecimiento físico. Aunque sin duda. El individuo estaría inmerso en un ambiente que le influye y a su vez es influido por él. Durante el último cuarto del siglo XVIII aparece un gran número de estudios sobre niños. Su estudio supone una de las teorías más emergentes y aceptadas de la Psicología Evolutiva actual. que incluiría el análisis de las capacidades intelectuales y su contribución al desarrollo del individuo.3 Ámbitos de Influencia sobre el Desarrollo En la actualidad.5 Etapas de la Psicología del Desarrollo La Psicología del Desarrollo puede dividirse en cuatro etapas: 1ª Etapa: (siglo XVIII y primera mitad del XIX): Primeras observaciones. En el siglo XVI y principios del XVII aparecen informaciones procedentes de tratadistas médicos referidos a los cuidados físicos y al desarrollo en las primeras etapas. la aportación más importante fue la aparición de “El origen de las especies” de Urie Bronfenbrenner (Moscú 29 de abril de 1917 . 1. y se considera perteneciente al denominado modelo ecológico del desarrollo. en los que se dan mutuas y constantes influencias.4 Ámbitos de Estudio de la Psicología del Desarrollo Cuando analizamos los cambios que se producen en el individuo a lo largo de su desarrollo. El ámbito cognitivo. 3. Durante este siglo también aparecen las obras de John Locke. en constante flujo y cambio.Psicología del Desarrollo 1. desde el que se analizarían la estabilidad. en ellas expone que toda conducta es adquirida. 1 Autor: Valor Creativo 7 . Durante el siglo XIV empieza a recogerse en Francia los acontecimientos familiares más importantes en las denominadas “Livres de raison”. 2. podemos contemplarlos desde distintos ámbitos de estudio: 1. Esta concepción del desarrollo parte de la denominada "teoría de sistemas" de Bronfenbrenner1. el desarrollo se considera resultado de la interrelación de distintos sistemas. El ámbito social y de la personalidad.

3ª Etapa: Consolidación y desarrollo. 2.Psicología del Desarrollo Charles Darwin2. 4ª Etapa: Crecimiento y expansión. Antes de la obra de Darwin. Charles Robert Darwin (12 de febrero de 1809 – 19 de abril de 1882) fue un naturalista inglés que postuló que todas las especies de seres vivos han evolucionado con el tiempo a partir de un antepasado común mediante un proceso denominado selección natural. el principal objeto de estudio era encontrar las diferencias entre adultos-niños. 2 Autor: Valor Creativo 8 . Esta disciplina tuvo su mayor arraigo y desarrollo en EEUU. Cabe destacar la importancia de la medida de la inteligencia. y humanos-animales. 2ª Etapa: Surgimiento de la Psicología del Desarrollo como disciplina independiente. Revisionismo y modificación de las teorías existentes. pero después de Darwin. que marcó un cambio decisivo en las concepciones de la evolución biológica y. Elaboración de nuevas teorías o aproximaciones al estudio del desarrollo humano. sobre todo del hombre. el objeto de estudio cambió hacia la determinación de similitudes entre adulto y niño. Además de la ampliación de la metodología y la fragmentación de los temas de estudio. la consolidación del rol psicológico en la sociedad y la creación de centros de investigación sobre el desarrollo. Ocurrieron dos hechos fundamentales: 1. donde se produjeron numerosos avances.

el yo (principio de la realidad). anal. y pasó su infancia en Budapest.Psicología del Desarrollo CAPITULO I I: Modelos Teóricos y explicativos de la psicología del desarrollo y sus influencias de otras disciplinas. 4 John Bowlby (1907-1990) psicólogo que en su trabajo en instituciones con niños privados de la figura materna le condujo a formular la Teoría del apego. El desarrollo normal estará determinado por la capacidad del niño de avanzar a través de todos los estadios. Además. Winnicott4 y Bowlby5 se centran en el desarrollo afectivo del niño y analizan los efectos de la deprivación afectiva en el desarrollo del ser humano. 7 de abril de 1896 . Erikson desarrolla una teoría de estadios que se extiende a la totalidad del ciclo vital. Spitz René Arpad (1887-1974) Médico y psicoanalista norteamericano célebre en todo el mundo por sus trabajos sobre el hospitalismo y su psicología llamada "genética". 3 Donald Woods Winnicott (Plymouth. Freud parte de la idea de que cada etapa del desarrollo estaría marcada por el deseo y satisfacción de determinados deseos inconscientes. cognitivos y sociales. 2. Son muchas las teorías que se han planteado para explicar los cambios ocurridos en la conducta humano a lo largo del desarrollo. introduciendo un mayor número de innovaciones a la teoría freudiana. Freud. y el Superyo (conciencia). psiquiatra y psicoanalista inglés. donde estudió medicina. Dado el carácter introductorio de este tema. Spitz3. la personalidad dependerá de tres instancias y del equilibrio entre las mismas. sin que se produzca estancamiento o fijación en alguno de los mismos. Célebre pediatra.1 Teoría Psicodinámica o Psicoanalítica Teoría de principios de siglo XX que explica el desarrollo en términos de impulsos y motivaciones inconscientes. Erikson. en los cuales integra los factores madurativos. el Ello (principio del placer). el desarrollo se produciría a través de una serie de estadios evolutivos y daría como resultado una determinada personalidad. y manteniendo en equilibrio las tres instancias propias de la personalidad.Londres 25 de enero 19711 ). 5 Autor: Valor Creativo 9 . fálica o genital). Según esta teoría y su principal impulsor. relativos a una determinada función biológica (oral. analiza el desarrollo de los procesos del yo en interacción con la sociedad a la que se adapta. afectivos. nos centraremos en las teorías que han tenido una mayor repercusión a lo largo del tiempo. René Spitz nació en Viena en una familia húngara.

Así. 6 Autor: Valor Creativo 10 . Subraya la importancia de los criterios personales. bien sea por mecanismos de condicionamiento clásico y operante. El cambio evolutivo es un cambio estructural que en cada etapa presenta una organización que. Los cambios son unidireccionales. Las leyes del desarrollo son universales independientemente de la cultura a la que pertenezca el individuo. el resultado del desarrollo dependerá de la historia de refuerzos y castigos que haya recibido un individuo. como imitación y modelado. La metáfora básica que explica este modelo es la de un organismo vivo. a pesar de sus grandes diferencias.1 reconocido por su trabajo sobre la teoría del aprendizaje social y su evolución al Sociocognitivismo. en Mundare. Aunque los factores ambientales y el aprendizaje pueden modificar (desencadenar.1. mientras que para Bandura. irreversibles y orientados hacia metas. 2. activo y organizado de forma coherente donde el todo es más que las partes y da significado a todas ellas. siempre se da una base o programa propio del organismo. Erikson o Piaget. 4 de diciembre de 1925) es un psicólogo ucraniano-canadiense de tendencia conductual-cognitiva. profesor de la Universidad Stanford.2 Teoría del Aprendizaje Esta teoría explica el desarrollo a través de los principios del aprendizaje.Psicología del Desarrollo Para que el desarrollo afectivo no presente carencias es necesario que el niño establezca los vínculos afectivos que le aportan una base de seguridad sobre la que elaborar las distintas relaciones a lo largo de su vida. 2. filósofo racionalista alemán del siglo XVII.1 Modelo organicista. lo que en definitiva conformará su conducta y desarrollo. Canadá. Teoría del aprendizaje social: Bandura6. acelerar o dificultar) el desarrollo de los individuos. éstas dependerán de la observación e imitación de la conducta de otras personas. es posible mencionar a Werner. a las que consideramos modelos de comportamiento. y que determina las diferentes etapas del desarrollo. Freud. Albert Bandura (n. Entre sus representantes en la psicología contemporánea. que puede consistir en predisposiciones heredadas genéticamente. Se puede encontrar un antecedente de este modelo en Leibniz. siendo distinta a la anterior. sólo se entiende y se puede explicar a partir de ella. así como por haber postulado la categoría de autoeficacia. o por mecanismos de aprendizaje social. estudia el modelado o imitación: Los niños adquieren conductas viendo y escuchando. para Watson o Skinner.

la conducta externa. economista e historiador escocés y constituye una de las figuras más importantes de la filosofía occidental y de la Ilustración escocesa. la moderna «ciencia cognitiva».. 25 de agosto de 1776)1 fue un filósofo. Irlanda. Como representantes de este modelo en la psicología contemporánea podemos contar con: los conductistas clásicos. como Vygotsky. En la actualidad ha adquirido ya las dimensiones de toda una ciencia.Essex. el cambio de mayor repercusión en este último periodo se refiere a la emergencia del «movimiento cognitivista» a mediados de los cincuenta y que. 12 de marzo de 1685 . mientras que otros. Desde esta perspectiva. que dentro John Locke (Wrington. El concepto central de esta concepción es el de “aprendizaje”. id. Sus antecedentes en la historia de la filosofía pueden ser reconocidos en el empirismo inglés de los siglos XVII y XVIII (Locke7. de finalidad hacia donde pueda orientarse.1 Modelo mecanicista. 9 Autor: Valor Creativo 11 . y los factores ambientales se priorizan por sobre los factores biológicos o heredados.Cloyne.Psicología del Desarrollo 2. 28 de octubre de 1704) fue un pensador inglés considerado el padre del empirismo y del liberalismo moderno.2. como Piaget. 29 de agosto de 1632 . Algunos teóricos. 7 George Berkeley (Inglés británico). también conocido como el obispo Berkeley.3 Teoría Cognitiva Esta teoría intenta explicar el desarrollo desde los procesos intelectuales o cognitivos del individuo. Berkeley8. La metáfora básica para su explicación es la máquina. entiende al individuo humano como un mecanismo reactivo ante las fuerzas externas. es decir. el desarrollo avanza como resultado de la evolución de la capacidad de “pensar” del individuo. 2. explicando las transformaciones en el comportamiento de los individuos como resultado de causas externas. Hume9). fue un filósofo irlandés muy influyente cuyo principal logro fue el desarrollo de la filosofía conocida como idealismo subjetivo. supone la rehabilitación el estudio científico de lo mental. frente al conductivismo. negándole un papel activo en su relación con el medio. En sus investigaciones cuenta sólo aquellos aspectos que pueden ser observados empíricamente. los neoconductistas y los teóricos del aprendizaje social. 8 David Hume (Edimburgo. 14 de enero de 1753). es decir. La concepción mecanicista del desarrollo es opuesta a cualquier idea de plan preestablecido. atribuyendo al individuo la responsabilidad de este desarrollo. De aquí se deriva que se podrían programar los cambios evolutivos siempre que se conozcan los estímulos que los provocan y los refuerzos que los consolidan. Desde el punto de vista teórico. se centran en la descripción de una serie de estadios evolutivos determinados por mecanismos innatos. 7 de mayo de 1711 – ibídem. consideran el desarrollo cognoscitivo del individuo resultado de las interacciones sociales con adultos significativos para él.

1 Modelo contextual – dialéctico o sistémico. la adolescencia. como un sistema cuya circunstancia normal es el desequilibrio y la búsqueda continua del equilibrio.4 Teoría Humanista Esta teoría parte de las cualidades únicas de cada individuo como explicación al desarrollo humano. 2. antropología. No hay etapas. cultural e histórico es esencial para el desarrollo del niño. A través de la actividad que se origina en el contexto social el hombre se desarrolla. la adultez y la vejez. 2. psicología. un sistema abierto que se está continuamente auto-conformando en su relación dialéctica con el medio. inteligencia artificial. históricos. El desarrollo es un diálogo entre el sujeto y su ambiente y se condicionan mutuamente. lingüística.3. la psicología soviética y las de Wallon. El contexto social. 2. El modelo contextual – dialéctico tiene su origen en las concepciones marxistas y en las teorías psicológicas basadas en ellas como las de Vygotski. y neurociencia. El cambio evolutivo es resultado de la interacción de todos los factores implicados en el desarrollo: biológicos. Desde esta perspectiva cobran especial importancia las motivaciones intrínsecas del individuo.3. La función psicológica aparece dos veces: una entre personas y después en el niño. Otras personas dotan al hombre de instrumentos físicos o mentales para aprender. sociales… El desarrollo es un proceso multidireccional que tiene lugar a lo largo de todo el ciclo vital. Los factores socioculturales y en especial el medio social son necesarios para comprender la conducta.2 La Teoría Sociocultural: Vigotsky. desde el nacimiento hasta la muerte. El objeto de estudio es la naturaleza de la conciencia y las competencias cognitivas. económicos. También se podrían incluir en este modelo las explicaciones que del desarrollo del individuo realizan las corrientes sistémicas. El individuo se percibe como un todo organizado pero en continuo cambio. Las metáforas de este modelo pueden ser la composición orquestal o la interacción del diálogo. pues éstas determinarán su conducta y Autor: Valor Creativo 12 . El desarrollo es un proceso de cambio que tiene lugar a lo largo de todo el ciclo vital y que hay cambios cualitativos y cuantitativos. pasando por la niñez.Psicología del Desarrollo de un gran esfuerzo interdisciplinar trata de integrar trabajos de filosofía.

Estudió Medicina en la Universidad de Columbia en Nueva York y al finalizar sus estudios se dedicó a la Zoología.6 La Teoría del Procesamiento de la Información Interés por los aspectos cognitivos.Psicología del Desarrollo su evolución. Fue nombrado director del Instituto Max Planck de Etología de Seewiesen en la Alta Baviera alemana. a lo largo de su evolución. Obtuvo el doctorado en Ciencia en la Universidad de Leiden. 2.21 de diciembre de 1988) fue un zoologo neerlandés.7 La Teoría Etológica. que explica determinados patrones de desarrollo en animales a partir de determinantes biológicos. 10 Trabajó sobre el comportamiento animal y es uno de los padres de la etología. de Darwin. Falleció en 1989 en Alterberg. Uno de los padres de la etología. Son continuistas. Austria. la etología. La etología puede definirse a grandes rasgos como el estudio biológico de la conducta de los animales. los procesos psicológicos internos conformarán en último extremo la personalidad y conducta del sujeto. Recibió el Premio Nobel de Fisiología o Medicina en 1973. en donde fue profesor de Zoología Experimental. Lorenz sería el máximo exponente de la teoría etológica. Austria. 2. Otra teoría con fuerte influencia evolutiva es la etológica. No aborda aspectos socio-afectivos ni biomotores. y considera que sólo sobreviven los individuos y las conductas denominadas “aptas”. Surge y se desarrolla a partir de los inicios del siglo XX (Lorenz 10 y Tinbergen11). parte de estos principios. 2. ha recobrado y renovado técnicas de observación que han tenido una gran repercusión en la psicología evolutiva y ha contribuido a la divulgación de conceptos tan importantes en la investigación actual como el de validez ecológica. Al pretender estudiar las conductas en los ambientes que se producen. almacenar y recuperar información como un ordenador. Autores relevantes de esta perspectiva serían Rogers o Maslow. Considera que la conducta de un organismo es el resultado de la adaptación de éste a su medio natural (clara influencia de la teoría de Darwin).5 Teoría Evolutiva Para los teóricos evolutivos. Países Bajos. El planteamiento etológico concede una gran importancia a la interacción entre el organismo y el medio. Trabajó en la Universidad de Oxford en donde fue profesor y responsable del Departamento de Investigación del Comportamiento Animal. Concepción del ser humano como un sistema cognitivo de procesar. el desarrollo estará determinado por factores biológicos y genéticos heredados de nuestros antepasados.27 de febrero de 1989). entre otros. este concepto hace referencia a la semejanza entre las condiciones de la investigación y las Konrad Zacharias Lorenz (Viena. 7 de noviembre de 1903 . Así. 11 Autor: Valor Creativo 13 . La teoría de la evolución de las especies. 15 de abril de 1907 . Nikolaas Tinbergen (La Haya. obteniendo el doctorado de esta materia en la Universidad de Viena.

Seguridad para explorar. de un niño).8 La Teoría Ecológica de Sistemas. como son la familia. ¨ El juego: Representar roles. Resistencia a la separación. Desde una perspectiva evolutiva. por ejemplo. a la estructura biológica. se presenta al hombre como un ser total sobre el que actúan muchas influencias de una forma interactiva.1 Sistemas que afectan al individuo en el desarrollo Bronfenbrenner organiza así los distintos sistemas que afectan al individuo en desarrollo: 1. el papel que juegan en las dificultades que se encuentran y las consecuencias de éstas. luego es una conducta intencional=social=adulta. El término ecología ha sido adoptado de la ciencia biológica en donde se emplea para hacer referencia al hábitat de una planta o de un animal y. Bienestar y apoyo emocional. Aplicaciones de la etología a la psicología del desarrollo: ¨ El Apego. En Psicología la ecología se orienta a la descripción de la gama de situaciones en que las personas intervienen.8. Manifestaciones: Buscar proximidad. ¨ Las expresiones emocionales: Satisfacción−Malestar La agresión: En un principio sólo es de posesión. función y características como población de esa planta o animal. 2. con objeto de producir descripciones detalladas que permitan un análisis cuantitativo. Microsistema. la escuela o los amigos (en el caso. así como las relaciones entre conducta y entorno.Psicología del Desarrollo condiciones naturales en las que se produce el fenómeno estudiado. 2. La aportación metodológica es uno de los mayores méritos que se les reconoce a las teorías etológicas. de la misma forma. La Psicología ecológica estudia la conducta humana tal como se produce en sus contextos naturales. Autor: Valor Creativo 14 . que definiría el ambiente inmediato del individuo y todos los aspectos relativos a su vida diaria.

3. Autor: Valor Creativo 15 . No obstante. cognitivo y social. El estudio del macrosistema nos permite definir una serie de contextos en los que enmarcar al sujeto en desarrollo. SIGMUND FREUD – Desarrollo psicosexual. que incluye los valores. Exosistema. Contexto histórico: Haría referencia al momento histórico que definiría la vida de una determinada generación o cohorte. ALFRED BINET – médico y jurista francés. pero que le afecta de forma indirecta. haría referencia a las relaciones entre los distintos microsistemas del individuo. 2.Psicología del Desarrollo 2. como por ejemplo. ideología política y otras influencias provenientes de la sociedad y cultura en la vive el individuo.2 Contextos de Desarrollo Según Berger (2006). los factores contextuales generales más importantes en la vida del sujeto serían: 1. Contexto cultural: Determinado por los valores y creencias dominantes en una determinada cultura o grupo social. y que se describen a continuación. JEAN PIAGET – Desarrollo cognitivo.9 Los grandes nombres de la psicología del desarrollo      STANLEY HALL – Desarrollo desde la antropología. creencias.8. que definiría el ambiente alejado del individuo. aquel que no es tangible en su vida diaria. Así. Mesosistema. Un ejemplo de macrosistema sería la concepción sobre la familia imperante en una determinada cultura. o el trabajo de los padres. como son las instituciones sociales. Macrosistema. el ámbito físico. 2. JAMES BALDWIN – filósofo y teorísta estadounidense. de forma más concreta el desarrollo se estudia a través de una serie de ámbitos comúnmente utilizados por los teóricos del desarrollo. las relaciones entre familia y escuela. 2. 3. de forma general podemos enmarcar al sujeto en desarrollo en una serie de contextos que ayudan a definirlo y explicarlo. Contexto socioeconómico: Relativo al grupo social y condiciones socioeconómicas propias del mismo. 4. o ambiente socio-cultural del individuo.

Desarrollo espiritual. neuropsiquiatra y hombre político francés. Autor: Valor Creativo 16 .Psicología del Desarrollo         LEV VYGOTSKY – Desarrollo sociohistórico.Desarrollo moral. LAWRENCE KOHLBERG .Desarrollo de la conciencia. JAMES FOWLER . DONALD WINNICOTT – pediatra y psicoanalista inglés. KEN WILBER . ERIK ERIKSON – Desarrollo afectivo del yo. filósofo. URIE BRONFENBRENNER – Psicólogo estadounidense desarrollo teoría ecológica. HENRI WALLON – psicólogo.

Secuenciales Combina de modo sistemático diseños transversales y longitudinales. Se integran en una comunidad. pero pertenecientes a distintas generaciones. Estudio de casos: Utilizado en psicología. Autor: Valor Creativo 17 . La diferencia entre los métodos depende del control ejercido sobre los diferentes aspectos del estudio: la selección de los individuos a estudiar. Intervalo temporal Compara en diferentes momentos históricos personas de la misma edad. lo graban y lo documentan. Mide una respuesta fisiológica donde yo puedo buscar una respuesta psicológica. las experiencias que tengan dentro del estudio y. nacidos el mismo año. Otros métodos de investigación: Etnográfico: En antropología. en diferentes momentos de su vida. cercano a la historia social. Visión individualizada. Se estudian los pacientes. las posibles respuestas que puedan dar a esa experiencia. Métodos psicofisiológicos: Técnicas de recogida de datos. Hay distintos métodos para probar hipótesis. Transversales Compara muestras de sujetos de diferentes edades en un mismo y único momento histórico.Psicología del Desarrollo CAPITULO III: Objeto y Métodos de Investigación en la Psicología del Desarrollo. Con el avance de la tecnología. Los métodos se organizan en tres tipos de diseños Longitudinales Observación repetida de los mismos individuos. Toda investigación parte con una hipótesis o predicción que se puede probar a partir del diseño de un estudio que permita reunir la información necesaria.

El "cómo" y el "para qué" sí son útiles: el "cómo" nos dice de las circunstancias inmediatas que produjeron el fenómeno. Intentos de integrar los nuevos hallazgos y teorías con conocimientos de épocas anteriores. La segunda meta de la psicología es la explicación.1 Establecimiento de la Psicología Evolutiva como Ciencia. El acercamiento del ciclo vital 3. anticipándonos a los hechos. Desarrollo de los tests mentales. Se desarrollan métodos. Autor: Valor Creativo 18 . La psicología tiene una finalidad muy simple: "hacer que el individuo viva más feliz". considerada hasta entonces como divina cuando realmente es un proceso de aprendizaje y desarrollo. Surgen teorías que progresan rápidamente. utilizando nuestros órganos de los sentidos para percibir la realidad. Todo estudio científico parte de una observación acuciosa del fenómeno de interés. Este debería vivir en armonía. como el conductismo. Ausencia de un modelo teórico dominante.Psicología del Desarrollo 3. El "por qué" no explica el fenómeno. Hallazgos acerca de: la conducta moral. La tercera meta de la psicología es la predicción. coherencia y concordancia consigo mismo y con el mundo social en el cual participa. técnicas y estrategias para controlar y manipular la conducta.2 Objetivos que propone la Psicología del Desarrollo La primera meta de la psicología es la observación. la teoría del desarrollo de Piaget. buscar el cómo se producen los fenómenos. para producir cambios en las personas. la que apunta a la capacidad de anticiparnos a la ocurrencia de un fenómeno determinado. El auge de la investigación en determinadas áreas del desarrollo. La psicología busca el control conductual. Creación de los institutos de desarrollo del niño. La cuarta meta de la psicología es el control. Durante esta época tienen lugar una serie de hechos como son: Desarrollo del conductismo. en tanto que el "para qué" nos habla de la razón.

Psicología del Desarrollo 3. como la naturaleza de la inteligencia de una persona. Autor: Valor Creativo 19 .3 Cambios en las personas En estudios científicos sobre cómo cambian las personas y como permanecen algunos aspectos con el correr del tiempo. se ha determinado que dichos cambios pueden ser de dos maneras: 1. como la estatura y el peso. entre otros. Cambios cuantitativos: Variación en el número o la cantidad de algo. 2. la estructura o la organización. Cambios cualitativos: Se presenta en el carácter.

Este es el aprendizaje. que el individuo es una consecuencia dela interacción. percepción inconsciente y reconocimiento de pautas heredadas e integradas con la realidad. proporcionalidad) en un periodo de vida del sujeto peso. e implica un pasaje del reflejo condicionado al pensamiento. permiten ampliar y delimitar así. y la imitación son la base de sus explicaciones. debemos considerar la participación de otro elemento que configura el proceso de desarrollo. estatura. DESARROLLO: cambio de comportamiento provocado por el contexto/s y determinado no por una especie pero sí por una sociedad o cultura. Es necesario superar el dualismo natura-nurtura. Este permite toda la evolución ulterior ya que sin una adecuada adaptación al medio. ya sea aquellas basadas en la teoría de estímulo-respuesta en la cual el condicionamiento. o las dinámicas. y que la personalidad es la resultante de la integración del individuo con sus caracteres genéticosbiológicos y el medio ambiente. MADURACIÓN: Cambios que se producen en el comportamiento que suelen estar determinados por un plan biológico de toda la especie. en base a la interacción individuo-mundo. Las distintas teorías del aprendizaje. no habría desarrollo posible. El aprendizaje es posible si hay maduración. Autor: Valor Creativo 20 . maduración y aprendizaje de acuerdo a lo aquí esquematizado: CRECIMIENTO: Cambios morfológicos (físico. la modificación aferente. todo este proceso de desarrollo que está por lo tanto conformado por los aspectos de crecimiento. De tipo normativo (aprender a caminar). ya que hoy es aceptado prácticamente por todos.Psicología del Desarrollo CAPITULO IV: Variables del Desarrollo Para que un individuo finalmente se desarrolle en la realidad de nuestro mundo.

proporcionalidad) en un periodo de vida del sujeto En los organismos con cola y cabeza la maduración tiene lugar en dos direcciones interrelacionadas: a) Céfalo – caudal: En el desarrollo prenatal el extremo de la cabeza se desarrolla primero. Algunos órganos internos alcanzan su nivel de madurez en distintos momentos. durante la infancia: el hígado. 4. es decir.. toman forma en períodos posteriores. (3Meses) después sentarse (6 meses) para finalmente adquirir la posición erecta (12 meses). b) Próximo-distal: Implica que el crecimiento y la maduración se producen desde el eje central del cuerpo hacia la periferia. mientras que porciones inferiores del cuerpo. estatura. las manos. Cambios morfológicos (físico. El término maduración se refiere a los procesos Autor: Valor Creativo 21 . Desarrollos orgánicos y psíquicos. Siguen las leyes direccionales del desarrollo cefalo-caudal y próximo distal. por ejemplo. tamaño. En el desarrollo de la prensión se observa que a los 4 meses el movimiento de aproximación al objeto depende sólo del hombro. 4. la cabeza del bebé entra en funciones antes que las manos y las manos pueden empezar a actuar antes que los pies un bebé logra primero sostener la cabeza. peso. El mismo principio se aplica al desarrollo posnatal. estructura o funciones debidos principalmente a influencias hereditarias.Psicología del Desarrollo 4. Cefalo caudal. el mejoramiento de la estructura y de la función se produce primero en la región de la cabeza. Nunca es uniforme con respecto a todo organismo. pero al llegar a la adolescencia su crecimiento es más acelerado. a los 7 meses se observa también a la movilidad del codo. tronco. y a los 9 meses incluye la articulación de la muñeca y la mano. el desarrollo se extiende por el cuerpo de la cabeza a los pies.3 Maduración Un concepto fundamental de la psicología del desarrollo es que los procesos de crecimiento son madurativos. Se producen con velocidades diferentes. pies. y posteriormente en el tronco y finalmente en las piernas.2 Crecimiento Aumento de un organismo en peso y volumen es decir en aspectos cuantitativos. piernas y órganos genitales. corazón y sistema digestivo crecen lentamente.1 Desarrollo Proceso que genera cambios de forma.

Si los factores genéticos y ambientales se dan dentro de parámetros normales.1 Tipos de Maduración A) Maduración Motriz Que si el niño tiene una maduración su comportamiento será normal como empezar a caminar después de 1 año todo lo que sea motriz: Caminar Gatear Agarra cosas (objetos) B) Maduración emocional Es importante para que él bebe tenga un buen contacto social con los demás. sin que haya mediado un entrenamiento especial. de importancia primordial. gatear. En el momento del nacimiento el niño no despliega gran parte de la conducta que se ve en los niños de mayor edad y en los adultos. 4. El ser humano es un ser integral incluye Emocional Social Autor: Valor Creativo 22 .Psicología del Desarrollo de crecimiento físico que de manera importante influyen para dar lugar a un desarrollo de conducta ordenada. Pero también si estos factores genéticos o ambientales presentan alteraciones el proceso de maduración esperado puede verse notablemente interferido. puesto que la mayoría de los padres de nuestra cultura proporcionan entrenamiento. la maduración es por lo menos una variable de igual importancia y. ¿Cuáles son los factores que ocasionan el desarrollo o la aparición de esta conducta? Hay tres posibilidades: La conducta puede ser el resultado del crecimiento físico o la maduración. Cuando vemos que cierta conducta aparece en todos los miembros de una cierta especie. en algunos casos. el aprendizaje o una combinación de ambos factores. puede parecer que el aprendizaje desempeña el papel de mayor importancia en el desarrollo de las conductas. los procesos madurativos seguirán un curso predecible. aproximadamente en una misma edad. se desprende que si bien el aprendizaje interviene en todos los casos. sin embargo. caminar o ejercer control sobre las funciones intestinales o de la vejiga. Los niños recién nacidos no pueden hablar. o sujeta a un modelo conocido. sentarse. oportunidad para la práctica y considerables estímulos. podemos decir que es el resultado de la maduración más que del aprendizaje.3. Muchas veces. De los estudios realizados con respecto al desarrollo de la conducta. con escasas variaciones.

tamaño etc. Por ejemplo que mejore su capacidad de hablar. La primera es la que se manifiesta en los seres mayores y menores hasta los pájaros.Psicología del Desarrollo Cognitiva o mental Si un ser humano no desarrolla por alguna de estas áreas. si estos últimos. los estímulos. provocando en los individuos respuestas o sea una respuesta de la mente y que más allá de los datos sensoriales tiende a alcanzar la esencia de los objetos y los agrupa en un mismo conjunto. Hay que entender que hay estimulaciones impuestas que las que se ven u Autor: Valor Creativo 23 . Lo que cambia es la cantidad de respuesta que emite un sujeto. y tienen que ver con la percepción de brillantez. pero los resultados dan variables extrañas. han tenido las oportunidades para alcanzar su máximo desarrollo. En pocas palabras seria deficiencia en el desarrollo ejemplo = Motriz. la experiencia y el uso de sus recursos herederitarios. 4. No así la estimulación impuesta.6 Estimulación La estimulación es un fenómeno que provocan. los términos son más específicos. Por ejemplo que aprenda más palabras.4 Aprendizaje Proceso que conlleva hacia una modificación del comportamiento. Un niño más o menos camina al año o año y medio si un niño comienza a caminar a los 2 años de locomoción y se le dificulta realizar actividad de coordinación en comparación de gente que si las desarrollo. su desarrollo puede mermar su capacidad de desenvolvimiento en el área y como consecuencia estar por debajo del promedio de niños o de personas en relación a su edad. como su nombre lo dicta. C) SOCIOEMOCIONAL Si un niño no tiene contacto con diversas personas. puede ser que cuando este un poco más grande tenga problemas de timidez e inseguridad.5 Socialización Se produce un cambio en la naturaleza de la respuesta que el sujeto da. y trae consigo un comportamiento observable. Existen dos tipos de estimulaciones. hablando de la cadena evolutiva. que se ha producido en virtud del ejercicio. 4. Estos son capaces de lograr una reacción o una conducta específica en un organismo. 4. la de la percepción natural y la impuesta.

La percepción es en sí la interpretación o comprensión de las distintas formas de energías que hay en el medio ambiente. Nunca deja de actuar sobre todo lo creado. d) Luz..7 Sucesos. Las sustancias líquidas. Ser empujado. estos momentos los llamamos transiciones. Es la fuerza continua que jala hacia el centro de la tierra. Los objetos y los eventos son fuentes de información. gaseosas o geles. transiciones y crisis Al principio y al final de la vida. a) Fuerza de Gravedad. usamos los sentidos del gusto y el olfato para localizarlos. Hay que entender que el hombre tiene umbrales de percepción. ponen a prueba la capacidad adaptativa de los sujetos. Se encuentra en el espectro electromagnético son ondas que varían en intensidad y longitud. e) Termal. a través de la energía que envían o reflejan. en los objetos. etc.. b) Fuerza Mecánica.. Exceptuando el tiempo de sueño los seres vivos exploran el mundo que los rodea. Todos estos impulsos son enviados por los receptores al cerebro y allí se decodifican para dar las respuestas al estímulo presentado. etc. sólidas. es decir el comienzo o mínimo estímulo que puede captar. se ven los sitios donde estamos. Las transiciones son Autor: Valor Creativo 24 . y esta es la mayor forma de recibir estimulación. y toda nuestra piel es estimulada por ellos. c) Química. pero en la vida adulta el cambio se explica mejor en base a las experiencias vividas por los sujetos. La energía física golpea "golpea" los mecanismos receptores iniciándose el proceso de percepción. por vibraciones. en los alimentos. 4. la edad cronológica y los factores biológicos determinan en gran medida los cambios de los individuos. Hay momentos en la vida de los sujetos en los que se producen cambios estructurales. los sucesos vitales.Psicología del Desarrollo obtienen. Es una fuerza momentánea. se huele el aire. con un contacto. tienen una repercusión individual o colectiva y producen cambios en la estructura vital. se tocan las diferentes superficies. son frías o calientes en relación a nuestra temperatura. en cambio aparte de todo esto los seres humanos podemos recibir estimulación con actitudes retroalivmentantes. Estas nos rodean en la atmósfera. en el agua. es decir. Los sucesos vitales ocurren en cualquier momento de la vida..

emocional y social o. pasar de una etapa de la vida a otra. La solución satisfactoria de una crisis suele producir un enriquecimiento personal y un aumento de las fuerzas y los recursos para afrontar situaciones problemáticas futuras. El Sociobiologismo de Wilson consideraba la herencia como único determinante del desarrollo. y circunstanciales.8. o el desarrollo permite y es motor del aprendizaje. los recursos personales del sujeto y los recursos sociales.2 Las Dualidades Inevitables Cuando se intenta explicar el desarrollo humano surgen un conjunto de dificultades derivadas del enfoque que se dé al estudio. Por ejemplo. 4. el problema en este caso es de integración: cómo lograr una síntesis y no una mera suma o agregación de las distintas partes. Una crisis es un período temporal de desorden caracterizado por la incapacidad del individuo de abordar determinadas situaciones utilizando los métodos habituales que dispone para solucionar problemas. Una salida al dilema sería tener en consideración los polos de la disyunción. cuál de estas afirmaciones se acerca más a la verdad: el aprendizaje fomenta el desarrollo e incluso lo acelera. el comportamiento afectivo. Éstas pueden ser: de desarrollo (es decir.1 Herencia-medio Todas las teorías se están inclinando en que el desarrollo está determinado tanto por herencia como por medio. por el contrario. el cognitivo o intelectual. La resolución de una crisis o que una transición se convierta en crisis dependerá de varios factores: la gravedad del suceso. son predecibles y por lo tanto se puede intervenir en ellas). pensaba que éramos puro potencial genético. La etología afirma que el medio tiene que influir para que se despliegue el potencial genético. Cuando una transición es muy difícil de superar o cuando el individuo no se adapta a la nueva situación aparece una crisis. es decir no esperadas.8. 4. Otro ejemplo. qué debemos primar a la hora de caracterizar la evolución individual. Watson y Skinner solo consideraban el medio. Autor: Valor Creativo 25 .8 Determinantes del Desarrollo 4.Psicología del Desarrollo puntos decisivos entre dos periodos de estabilidad.

está inmersa en una determinada cultura (tiempo sociológico) y cada generación. Otro innatismo del estado inicial. la afirmación del carácter innato de las capacidades psicológicas. Es un mito pseudocientífico pretender estudiar al individuo aislado de todas estas influencias. está en deuda con un particular período histórico (tiempo histórico). en el marco de un contexto social podemos incurrir en una suerte de reduccionismo de carácter individualista. Habría dos tipos de innatismo: a. una cosa es la influencia de los genes en la explicación de las diferencias individuales y otra. Lo que ocurre es que si nos olvidamos de que desarrollo se produce. Fuera de la comprensión histórica el ser humano se nos aparece como un mero conglomerado de mecanismos más o menos biológicos o Autor: Valor Creativo 26 . es el de personas concretas. Un innatismo modular que considera que las estructuras psicológicas son consecuencia de módulos innatos. La heredabilidad nos dice en qué proporción las diferencias individuales en el seno de una población (la varianza) han de adscribirse a los genes. Más bien es la resultante de una compleja interacción entre múltiples factores. Al afirmar que un carácter presenta una heredabilidad del 50% indicamos que la mitad de la varianza en dicho rasgo está ligada a los genes.Psicología del Desarrollo Individuo-Sociedad Cuando tratamos de entender el desarrollo humano nuestro punto de mira. Aprendizaje-Genes El término «heredabilidad» es una medida estadística de la contribución genética a las diferencias individuales. b. Ahora bien. módulos encapsulados. La conducta humana no es una suma de una parte genérica y de otra ambiental. Cada persona pertenece a una generación específica (tiempo generacional). sin olvidarnos que todo ello está impregnado de historia. en su conjunto. El individuo aislado es una ficción. según el cual el niño está dotado innatamente con un juego de representaciones de entradas particulares con una serie de reglas que operan sobre esas representaciones. Somos seres con una dimensión biológica y con otra cultural. En este caso no habría encapsulamiento ni impenetrabilidad: las estructuras iniciales serían revisables a partir de nuevos resultados. muy distinta. obligatoriamente. indudablemente.

Hay tres rasgos distintivos de la especie humana que la hacen distinta de todas las demás: a. Nuestra conducta exhibe una plasticidad inusual en el reino de la naturaleza Autor: Valor Creativo 27 . a veces. Cada individuo atraviesa una larga inmadurez protegida b. Queda un margen considerable para el azar y para el desarrollo de capacidades extraordinarias en sujetos excepcionales. sino que se centran en el proceso dinámico por el cual se transforman estas reglas y representaciones desde el mismo momento del nacimiento. ordinaria.. afectivos o sociales. Otros son exógenos y. b. Como se ve. intelectuales. Entre unos y otros. Modelos no deterministas: las circunstancias biológicas y sociales influyen pero no determinan de un modo absoluto el contenido del desarrollo. el sexo o la clase social. con unos y otros. tampoco está en nuestra mano provocarlos o modificarlos. cara a cara. Hay distintos modelos sobre el modo en que se produce el desarrollo: a. en un proyecto vital capaz de englobar las distintas dimensiones del desarrollo y de dotar de sentido la propia vida. debe integrar todos estos cambios en un todo coherente.. Modelos ontogenéticos: se considera que hay una secuencia evolutiva invariante y universal que afecta a todas las personas. Modelos sociogenéticos: se predicen numerosas secuencias evolutivas según la cultura. c. Independientemente del modelo de desarrollo todos tienen en común una misma orientación: no intentan tan sólo proporcionar una visión de las representaciones y reglas que constituyen nuestro conocimiento adulto del mundo. envuelto en la vida práctica. algunos son endógenos. Es un modelo relativista porque no concibe unas pautas universales de desarrollo. Desarrollo-Aprendizaje El desarrollo humano se da dentro de situaciones concretas. material. con continuos intercambios interpersonales. El desarrollo humano no puede ser comprendido al margen de su dimensión histórica. el individuo debe forjar su biografía. Afecto y Cognición La vida es una sucesión continua de cambios: neurofisiológicos. Estos modelos no consideran los logros cognitivos excepcionales.Psicología del Desarrollo culturales sin entidad ni consistencia alguna. nos sobrevienen y no tenemos poder sobre ellos.

Vygotski es de la opinión que se da una interacción entre ambas posturas y que por lo tanto ésta es una falsa disyunción. por otra. podemos crear nuevos hábitat que no estaban dados de antemano. por una parte. El debate está en si el desarrollo es un proceso natural.Psicología del Desarrollo c. esté éste promovido por un mero proceso maduracional o por la acción constructiva del niño o. Autor: Valor Creativo 28 . Disponemos de una enorme habilidad para adaptarnos a una gran variedad de ambientes. no estamos limitados a vivir en un determinado y. es el resultado de múltiples aprendizajes. si es el desarrollo quién promueve el aprendizaje (Piaget) o si es el aprendizaje quién promueve el desarrollo. por lo que. si por el contrario. En definitiva.

Por eso se dice que cada ser humano tiene su propio ritmo de desarrollo.Psicología del Desarrollo CAPITULO V: Etapas del ciclo vital A continuación vamos a describir de forma muy general algunos de los aspectos más importantes del desarrollo humano desde la concepción hasta la etapa de la niñez. la infancia. pues en el desarrollo influyen diversos factores individuales. distinguiendo entre las etapas prenatal y perinatal. en general. Sin embargo. y la niñez. Tampoco se puede decir cuándo comienza exactamente y cuándo termina cada etapa. se considera que las etapas del desarrollo humano son las siguientes: Pre-natal Infancia Niñez Adolescencia Juventud Adultez Ancianidad Resumen del desarrollo humano desde la concepción hasta la niñez: Autor: Valor Creativo 29 . El desarrollo y. no hay un acuerdo unánime para determinar cuántas y cuáles son esas etapas. En general. Cada una de ellas se funde gradualmente en la etapa siguiente. la etapa preescolar. sociales y culturales. la vida del ser humano se desenvuelve a través de sucesivas etapas que tienen características muy especiales.

Psicología del Desarrollo 5. está unida al embrión por el cordón umbilical. produce las hormonas que mantienen el embarazo. el cordón umbilical y el saco amniótico. Al cabo de tres o cuatro días la blástula recién formada entra al útero.1. proceso al cual se le llama "implantación". llamada blastocito.1 Período Germinal (Desde la fecundación hasta las dos semanas): El óvulo que ha sido fertilizado. continúa su recorrido a lo largo de la Trompa de Falopio. a través del cual pasan oxígeno y nutrientes al feto y salen los productos de desechos del cuerpo. No se puede establecer con exactitud la edad prenatal debido a que nadie ha podido descubrir el momento exacto de la fecundación. hace inmune a varias enfermedades al niño antes de nacer. Durante el estadio germinal otras partes del blastocito se convierten en órganos de nutrición y protección: la placenta. cigoto. Aproximadamente 10 días después de que la blástula entra al útero.1 Desarrollo Prenatal y Nacimiento El nuevo ser concebido en el vientre pasa por tres períodos: germinal. Más o menos 30 horas después de la fertilización empieza el proceso de división celular. Esta división continúa hasta que la célula inicial se transforma en los 800 mil millones o más de células especializadas. El saco amniótico es una membrana llena de líquido que Autor: Valor Creativo 30 . embrionario y fetal. hasta que su capa interna. de las cuales está formada cada persona. empiece a adherirse al recubrimiento interno del útero (el endometrio). Por lo general los médicos señalan la fecha de un embarazo de acuerdo con el último período menstrual o dos semanas después de dicho período. la implantación del blastocito se ha completado. dónde queda flotando por unos días más. 5. La placenta también contribuye a combatir infecciones internas. A las 72 horas de la fecundación se ha dividido en 32 células y un día más tarde en 70. La placenta.

Durante las primeras semanas. Su corazón late 65 veces por minuto. mes a mes: Primer Mes El nuevo ser ha crecido más rápidamente de lo que crecerá en cualquier otro momento de su vida.1. 5. Tras haber desarrollado los últimos detalles el bebé está listo para nacer. Las partes faciales están claramente desarrolladas. lo protege y le da el suficiente espacio para moverse. pero ya se han formado la columna y el canal vertebral. Casi todos los defectos del desarrollo al nacer ocurren durante el primer trimestre crítico del embarazo. el embrión se transforma en feto. Pero aún no se puede distinguir su sexo. es posible detectar el latido cardíaco. despierta. La sangre circula por sus pequeñas venas y arterias. Mide menos de 1. alcanzando un tamaño 10. Este período empieza al final de la segunda semana. Ahora mide de 0.Psicología del Desarrollo encierra al bebé en desarrollo.5 centímetros de largo. hígado y aparato digestivo.3 Período Fetal (de la octava semana hasta el nacimiento): Hacia las ocho semanas. El embrión se asemeja ahora a un bebé proporcionado. aparecen pequeños brotes que se desarrollarán con brazos y piernas. con lengua y brotes de Segundo Mes Autor: Valor Creativo 31 . boca y nariz. 5. los embriones humanos tienen un cercano parecido a los embriones de otros vertebrados.8 a 1. El cordón umbilical. está funcionando. oídos.1. el feto ya tiene la mayor parte de los órganos principales.2 Período Embrionario (de la segunda semana a la octava semana) Aproximadamente 14 días después de la concepción el blastocito se ha implantado en la pared uterina. que desaparecen rápidamente. Los ojos. es posible ver en la cabeza abultamientos que finalmente se transformarán en ojos. el embrión tiene cola y rastros de branquias. Debido a la rapidez del crecimiento y del desarrollo en este período. Para el final del primer trimestre. Ya tiene indicios de cerebro. Hacia el final del segundo trimestre el feto duerme. Su cabeza tiene la mitad de la longitud total del cuerpo. el embrión es mucho más vulnerable a las influencias del medio ambiente prenatal. A continuación presentaremos un cuadro sinóptico en donde detallaremos el desarrollo del nuevo ser. La cabeza se desarrolla antes que el resto del cuerpo. succiona y cambia de posición. conducto vital que lo une con la madre.5 centímetros. con la aparición de las primeras células óseas. y otros sistemas corporales comienzan a tomar forma.000 veces mayor al del cigoto. riñón. se ha formado una gran cabeza y rostro. Si se observa muy detenidamente a través de un microscopio. el corazón se forma y comienza a latir. Durante el tercer trimestre la cabeza y el cuerpo del feto se hacen más proporcionados. la nariz y los oídos aún no son visibles al mes. El embrión se desarrolla a partir de una capa redonda de células en el centro del blastocito.

sus movimientos están limitados. El estómago produce jugos gástricos y el hígado. Puede mantener los movimientos respiratorios en forma regular durante 24 hrs. Tiene uñas en los dedos de las manos y de los pies. lloran y pueden apretar el puño vigorosamente. Los órganos sexuales se están desarrollando. mide cerca de 7 y ½ centímetros de longitud. estirándose.. el bebé deja de crecer. traga y puede succionar su pulgar. Debido a sus condiciones de estrechez. debido al incremento del desarrollo muscular. Ya posee una delgada capa de piel y podría marcar sus huellas con las manos y los pies. en un movimiento conocido como vivificación. pies. se abren. En las cejas y pestañas ha empezado a crecer un vello grueso. que cubre el cuerpo. lo cual lo capacita para adaptarse a la variación de temperatura fuera del útero. Los sistemas orgánicos ya están funcionando. Llora. El feto. Ahora tiene una variedad de respuestas especializadas: puede mover sus piernas. labios y nariz prominente. que ahora mide más o menos 40 cm. El sistema respiratorio aún no es adecuado para funcionar fuera del útero. Ya se puede determinar su sexo. Durante este mes y el siguiente. Las glándulas sudoríparas y sebáceas están funcionando. tragar y expulsar líquido amniótico de sus pulmones y ocasionalmente. pulgares y cabeza. el feto comienza a mostrar signos de personalidad individual. La tasa de crecimiento fetal ha disminuido ligeramente: ahora el feto mide cerca de 35 cm. los latidos del corazón son uniformes. abrirá los dedos en forma de abanico. Las actividades reflejas que aparecieron en el tercer mes ahora son más enérgicas.. se cierran y miran en todas direcciones. Tiene pautas definidas de sueño y vigilia. párpados aún cerrados. puede abrir y cerrar su boca. se desarrolla una capa de grasa sobre todo el cuerpo del feto. e incluso llegando a hipar). La piel es ahora suficientemente sensible como para reaccionar a estímulos táctiles. succionará y si se le roza la planta del pie. Más o menos una semana antes del nacimiento. Si se toca suavemente a un embrión de 8 semanas reaccionará flexionando el tronco. Los impulsos del cerebro del embrión coordinan la función de sus sistemas orgánicos. de modo que el feto puede ahora hacer movimientos respiratorios. si se toca la palma de su mano. en la cabeza un pelo suave y un vello lanoso llamado lanugo. Su cabeza corresponde a un tercio de su longitud total y su frente es amplia. El cordón umbilical es tan largo como el feto y continuará creciendo. Comienza a tener adiposidades debajo de la piel. El feto mide entre 45 y 50 cm. Ahora la madre puede sentir que el feto da patadas. llamada su postura y se vuelve más activo (pateando. Si se tocan sus párpados. pero desaparece al nacer o poco después. reacciona intentando cerrarla. Los brazos tienen manos y dedos y las piernas tienen rodillas. Cuarto Mes Quinto Mes Sexto Mes Séptimo Mes Octavo Mes Noveno Autor: Valor Creativo 32 . Tiene una posición favorita en el útero. tiene ya pautas reflejas totalmente desarrolladas. retorciéndose.Psicología del Desarrollo dientes. si se tocan sus labios. mueve los ojos. así como tragar. El tamaño del cuerpo aumenta en relación con la cabeza. Tercer Mes Ahora transformado en feto. La placenta está totalmente desarrollada. extendiendo la cabeza y moviendo los brazos hacia atrás. El feto mide ahora de 20 a 25 cm. glóbulos rojos. Sus costillas y vértebras son de cartílago y sus órganos reproductivos internos tienen óvulos o espermatozoides inmaduros. orinar. El riñón recoge ácido úrico de la sangre. Midiendo más de 30 cm. tobillos y dedos. cuerdas vocales. la cual es equivalente a una cuarta parte de la longitud total. los ojos ya están completos.

4 Ambiente e Influencias Prenatales 5.Psicología del Desarrollo Mes habiendo logrado una longitud aprox. que las madres en sus veinte años. Autor: Valor Creativo 33 . retraso mental. incluyendo deficiencias visuales y auditivas (Algunas de estas se contagian al pasar por el canal de parto). nacimientos prematuros y muertes nenonatales. daño cerebral y retardo en el crecimiento. por ejemplo la falta de vitamina A o de calcio puede dar lugar a una dentadura inadecuadamente desarrollada en el niño. 5. Enfermedades : Las mujeres embarazadas que tienen rubéola. abortos y deformidades importantes. se incrementa el ritmo cardíaco y se excretan más desechos. Las adiposidades continúan formándose. Contaminación y radiación : Dentro de este aspecto encontramos principalmente sustancias químicas.4. diabetes. minerales y proteínas en la dieta de las embarazadas puede afectar de manera adversa al embrión produciendo por ejemplo muertes neonatales.1. malformaciones y cáncer. de 50 cm. Incompatibilidad del tipo de sangre : un problema causado por la interacción del ambiente prenatal con la herencia es la incompatibilidad del tipo de sangre entre la madre y el bebé. metales pesados. 5.4. las madres adolescentes tienen mayor probabilidad de abortos.2 Factores relacionados al estilo de vida: Son conductas que la persona ha transformado en habituales y cuyo origen puede estar tanto en lo psico-social como en lo biológico. contaminantes ambientales y efectos radiactivos. los sistemas orgánicos están funcionando en forma cada vez más eficiente. Por ejemplo los herbicidas como la dioxina se relaciona con una tasa alarmante de abortos.1. gonorrea y algunas otras enfermedades.     Edad : Es un tópico muy asociado con el bienestar del feto. tienen mayor probabilidad de dar a luz niños con defectos de nacimiento. Por ejemplo.1.  Nutrición : Se dice que la carencia de vitaminas.1 Factores biológicos: Son características propias de la madre y condiciones que generan riesgos biomédicos y obstétricos. toxoplasmosis. Comienza a desvanecerse el color rojizo de la piel. más comúnmente debida al factor Rh. sífilis.

Tranquilizantes y antidepresivos : Se asocian regularmente a malformaciones congénitas. es muy probable. por ejemplo. muertes en el parto y muertes neonatales. existe un riesgo 50% mayor de que éstos niños desarrollen cáncer durante la niñez. sedantes y analgésicos : Pueden producir sangrados antes y después del parto (por ejemplo aspirina y heroína). malformaciones en el bebé y síndrome de muerte súbita del lactante.5 El Estrés durante el Embarazo La mayoría de las mujeres embarazada experimenta algún estrés durante el embarazo. así como en el riesgo de placenta previa. produce retardo en el crecimiento.1. temerosa o Autor: Valor Creativo 34 . los recursos personales y el apoyo que le brinda su red social (soporte social).4. La química emocional de la madre "determina" la química emocional de la descendencia. Hormonas : Por ejemplo anticonceptivos orales. que el niño nazca con una actitud defensiva ante su medio. Tal vez una cantidad moderada no tenga efectos nocivos sobre el feto. Cuando la madre está ansiosa. Marihuana : Se asocia con el nacimiento prematuro y el bajo peso neonatal. la conducta de los padres preprogramaría la conducta futura de los niños lo cual les permitiría adaptarse más rápida y exitosamente al ambiente del hogar. malformaciones en el desarrollo y retardo físico y metal. tales como la existencia de eventos vitales. Se la carazteriza como un teratógeno conductual porque afecta el funcionamiento de los niños después del nacimiento. 5. Cocaína : Abortos espontáneos. por otro lado. 5. Nicotina : Influye en el bajo peso neonatal. nacimientos prematuros.3 Factores psico-sociales: Corresponden a las dimensiones relacionadas a la interacción directa de la mujer con su micro-ambiente. Alcohol : Puede producir el síndrome de alcoholismo fetal.Psicología del Desarrollo        Narcóticos. muerte neonatal. si una madre se ve enfrentada diferentes tensiones durante su embarazo. pero si el estrés es persistente y excesivo es muy posible que si lo tenga. produciendo anormalidades cromosómicas y abortos espontáneos. De cierto modo. el grado de distrés emocional que éstos generan.1. Afecta el desarrollo del feto. e incide en abortos espontáneos.

dejando al cuerpo exhausto e interrumpiendo gravemente su funcionamiento. lo que incrementa la tasa cardíaca.Psicología del Desarrollo molesta bombea adrenalina al torrente sanguíneo. la presión sanguínea. Como mencionamos anteriormente. Autor: Valor Creativo 35 . la respiración y los niveles de azúcar y aleja la sangre de la digestión a los músculos esqueléticos para preparar al cuerpo para acciones de emergencia. privando al feto de oxígeno y nutrientes. El verdadero efecto del estrés es que incrementa los niveles de unas hormonas que restringen el flujo de sangre hacia la placenta. pues la adrenalina cruza la placenta y llega a la sangre del feto. estos cambios físicos también se presentan en el feto. el cual se vuelve hiperactivo por el tiempo en que la madre esté estresada.

50 m. A las 45 semanas: Gatea A los 15 meses: Ya camina solo. responder a instrucciones. Reacción ante sonidos fuertes y ante diversos sabores.2 La Infancia Es la etapa comprendida entre el nacimiento y los seis o siete años. ir al baño. sus movimientos y su lenguaje que le van permitiendo el ir afrontando determinados problemas.2. Realiza movimientos espontáneos e indiferenciados: Agita y retuerce su cuerpo Mueve los brazos y piernas (pedalea) Reacciones emocionales indiscriminadas de agitación y excitación que acompañan a los movimientos espontáneos y que se producen ante estímulos agradables o desagradables. Periodo de inteligencia senso – motora: El infante se interesa en ejercitar sus órganos sensoriales.1 Desarrollo físico y motor: El neonato pesa normalmente entre 2. pasa por los siguientes periodos de desarrollo de la inteligencia: 1. Pero no es un ser completamente pasivo ya que gradualmente va reaccionando a la variedad e intensidad de los estímulos de su nuevo ambiente. En el desarrollo motor observamos lo siguiente: A las 15 semanas: Puede coger un objeto perfectamente.5 a 3 kgs y tiene una estatura promedio de 0. A las 25 semanas: Se sienta solo. A los 2 años: Sube las escaleras solo.2. 5. Tiene una cabeza desproporcionada en relación con su cuerpo y duerme la mayor parte del tiempo.Psicología del Desarrollo 5. puede lavarse y secarse las manos solo.2 Desarrollo cognoscitivo: Según Piaget. alimentarse con una cuchara sin ensuciar demasiado. Autor: Valor Creativo 36 . Así. hasta los 6 o 7 años. 5. A los 3 años: Corre de una manera más uniforme. el infante. Aparecen los primeros actos reflejos: Succión del pecho materno Contracción pupilar.

Autor: Valor Creativo 37 . esto lo consigue creando una estructura llamada agrupación. es decir. 2. B. Así dos vasos llenos de la misma cantidad de bolitas. sexual y social: Se distinguen tres fases: A) Fase oral: El niño nace preparado a conservar la vida mamando. Fase del pensamiento simbólico (2 – 4 años) Aquí el niño lleva a cabo sus primeros tentativos relativamente desorganizados e inciertos de tomar contacto con el mundo nuevo y desconocido de los símbolos. Periodo de la inteligencia concreta: A. C. 5. En la infancia se produce el egocentrismo.3 Desarrollo afectivo. sucia y pequeña) y le dicen al niño que traiga la pelota. el niño que le regalaron una pelota grande y de colores que está colocada como un adorno. (siente placer). todo gira entorno al "yo" del infante y es incapaz de distinguir entre su propio punto de vista y el de los demás. él llevará la que está de adorno porque para él no hay más pelota que la que le regalaron. También en este periodo predomina el juego y la fantasía. y mientras se nutre tiene las primeras relaciones con los demás. Comienza la adquisición sistemática del lenguaje gracias a la aparición de una función simbólica que se manifiesta también en los juegos imaginativos.Psicología del Desarrollo entre los 5 y 9 meses. el niño dirá que hay más en el vaso largo. el bebé moverá su sonaja para escuchar el ruido. creando de este modo un nexo entre afecto y nutrición y entre necesidad de los otros y actividad oral. Sus hermanos salen a jugar (sin llevar la pelota de siempre. por lo que el infante gusta de cuentos. Encuentra caminos diversos para llegar al mismo punto (sabe armar rompecabezas).2. Por ejemplo. fábulas y leyendas. Fase del pensamiento intuitivo (4 – 7 años) Se basa en los datos perceptivos. El niño comienza a razonar y a realizar operaciones lógicas de modo concreto y sobre cosas manipulables. El niño llevará – para experimentar y comunicar con los demás: todo a la boca. En este periodo el desarrollo del niño va consiguiendo estabilidad poco a poco. Mediante su exaltada fantasía dota de vida a los objetos y se crea un mundo psicológico especial.

Finalmente el niño descubre que para llegar a poseer a su madre tiene que llegar a ser todo un hombre como su padre (principio de identificación). el niño aprende a ser varón y la niña a ser mujer. lo quiere (sentimiento de culpa). pese a todo. Por tanto una educación prematura a la limpieza lleva a fijar a la persona en el carácter anal. el niño teme ser destruido por el padre (complejo de castración). C) Fase elíptica: El infante desarrolla un intenso amor por el progenitor del sexo opuesto. el rostro de la madre. Analógicamente se llega a la identificación de la niña con su madre.Psicología del Desarrollo La relación oral incluye la comunicación a través del tacto. Esta etapa se supera. en esta etapa. pero siempre nos quedan rezagos tales como mascar chicle. B) Fase anal: Se denomina así porque el niño ya comienza a controlar sus esfínteres y obtiene un placer reteniendo los movimientos intestinales que estimulaban la mucosa anal. Al mismo tiempo nace una angustia en el niño o por el temor confirmado de poder ser destruido por el padre o por su hostilidad frente a un padre que. fumar. El coleccionar objetos es un rezago de analidad. En esta rivalidad frente al padre. llevar objetos a la boca. Hay casos en que no se supera esta etapa. Autor: Valor Creativo 38 . etc. Son manifestaciones de una fijación en esta etapa cuando hay falta de identificación con su propio sexo. el calor. El niño se apega a la madre y la niña al padre. Aquí es cuando el niño comienza a interiorizar las normas de los padres conformándose el "super yo". los nexos visuales. La mayoría de los problemas en las etapas posteriores tienen su origen en un Edipo no resuelto. la posición del cuerpo. el olor. de aquí que el padre es sentido un intruso y un rival (complejo de edipo). entonces tenemos el carácter oral como el sujeto totalmente dependiente e inseguro. por ejemplo: El avaro. Hay que tener en cuenta que el efectivo control de la defecación se alcanza sólo luego que ha sido posible el control muscular a través de la maduración de los rasgos nerviosos de la médula espinal. Concluimos afirmando que. El niño es posesivo.

las que producen mayor placer y a veces mayor dolor.2. describiendo que esta relación ofrece el andamiaje funcional para todas las relaciones subsecuentes que el niño desarrollará en su vida. consuelo. el apego se refiere a un vínculo específico y especial que se forma entre madreinfante o cuidador primario-infante.Psicología del Desarrollo 5. 5.2. otros no tiene tanta suerte. se desarrollan durante la infancia. el inhibirse de agredir. La habilidad individual para formar y mantener relaciones haciendo uso de este “adhesivo emocional” es diferente en cada uno de nosotros. Algunos parecen ser “naturalmente” capaces de amar y establecer relaciones íntimas. Dicha relación produce seguridad. Las experiencias durante estos primeros y vulnerables años del desarrollo evolutivo de un individuo. amigos y personas amadas. también es el órgano que nos permite amar o no amar. gustar.4 El Apego: El vínculo especial madre . Así como el cerebro nos permite ver. El vínculo de apego tiene varios elementos claves: 1. influyen significativamente en el moldeado de la capacidad para formar relaciones íntimas y emocionalmente saludables. evoca una intensa ansiedad. La pérdida o la amenaza de pérdida de la persona. La empatía. Una relación sólida y saludable con la madre o cuidador primario. carecen de capacidad afectiva y les cuesta hacer amigos. el afecto. 3. Estos sistemas cerebrales que nos permiten formar y mantener relaciones.1 Definición de apego En el campo del desarrollo infantil. además de establecer una relación distante con la familia. se asocia con una alta probabilidad de crear Autor: Valor Creativo 39 .4. Los investigadores de la conducta infantil entienden como apego la relación madre-infante. pensar y movernos. oler. Dentro de este círculo interno de relaciones íntimas. están asociadas a las capacidades medulares de apego formadas en la infancia y niñez temprana. pero las más intensas.hijo Las relaciones humanas toman muchas formas. operativa y feliz. son aquellas con la familia. el deseo de compartir. la capacidad de amar y ser amado y un sinnúmero de características de una persona asertiva. sosiego. agrado y placer. quedamos vinculados o adheridos unos a otros con un “adhesivo emocional”. 2. vinculados o adheridos con amor. Es una relación emocional perdurable con una persona en específico.

Estas observaciones le permitieron concluir que la madre sería la representante del medio externo y a través de ella el niño podía comenzar a constituir la objetividad de éste. quien comenzó sus trabajos observando el desarrollo de niños abandonados por sus madres que llegaban a centros de huérfanos. Autor: Valor Creativo 40 . Bowlby plantea una hipótesis que difiere por completo de la anterior.4. Waters y Wall. las personas con apego seguro tienden a ser más cálidas. cuya consecuencia previsible es aproximarse a la madre. tienen confianza que sus figuras de apego estarán disponibles. 5. Los primeros trabajos en esta línea fueron realizados por René Spitz. Ellos tienen cuidadores que son sensibles a sus necesidades. En el dominio interpersonal. (1935) psicoanalista. son capaces de usar a sus cuidadores como una base de seguridad cuando están angustiados. Blewar.Psicología del Desarrollo relaciones saludables con otros.2. el ansioso-ambivalente y el evasivo. En 1958. Postula que el vínculo que une al niño con su madre es producto de una serie de sistemas de conducta. tienden a ser más positivas. 5. En resumen sostiene que el sistema de apego está compuesto de tendencias conductuales y emocionales diseñadas para mantener a los niños en cercanía física de su madre o cuidadores.3 Formas de apego Las formas de apego se desarrollan en forma temprana y poseen alta probabilidad de mantenerse durante toda la vida. estables y con relaciones íntimas satisfactorias. existiendo el estilo seguro.4. integradas y con perspectivas coherentes de sí mismo. definieron los tres patrones más importantes de apego y las condiciones familiares que los promueven. Los niños con estilos de apego seguro. que responderán y les ayudarán en la adversidad.2 Teorías del apego La preocupación por la relación temprana del niño con su madre fue uno de los temas centrales de muchos investigadores.2. mientras que un pobre apego parece estar asociado con problemas emocionales y conductuales a lo largo de la vida. En base a como los individuos responden en relación a su figura de apego cuando están ansiosos. y en el dominio intrapersonal. Ainsworth. por eso.

mirarlo detenidamente.4. responden a la separación con angustia intensa y mezclan comportamientos de apego con expresiones de protesta. construido de experiencias de vínculo repetitivas durante la infancia.). conductual.4 Las experiencias que forman vínculo El acto de coger el bebé al hombro. Durante los primeros tres años de vida. mecerlo. Estos niños tienen poca confianza en que serán ayudados. Algunos factores cruciales de estas experiencias de vinculación incluyen la calidad y la cantidad. cantarle. son experiencias de vinculación. miedo a la intimidad y prefieren mantenerse distanciados de los otros. Los científicos consideran que el factor más importante en la creación del apego. mecer. Un apego saludable a la madre. enojo y resistencia. Autor: Valor Creativo 41 . Los niños con estilos de apego ansioso-ambivalente. La relación más importante en la vida de un niño es el apego a su madre o cuidador primario. el cerebro desarrolla un 90% de su tamaño adulto y coloca en su lugar la mayor parte de los sistemas y estructuras que serán responsables de todo el funcionamiento emocional. etc. besar. alimentarlo. 5. ya que esta primera relación determina el “molde” biológico y emocional para todas sus relaciones futuras. estos niños no tienen expectativas de confianza respecto al acceso y respuesta de sus cuidadores. exhiben un aparente desinterés y desapego a la presencia de sus cuidadores durante períodos de angustia.2.Psicología del Desarrollo Los niños con estilos de apego evasivo. besarlo y otras conductas nutrientes asociadas al cuidado de infantes y niños pequeños. esto es así. De allí que las experiencias de vinculación conducen a un apego y capacidades de apego saludables cuando ocurren en los primeros años. provee una base sólida para futuras relaciones saludables. poseen inseguridad hacia los demás. social y fisiológico para el resto de la vida. es el contacto físico positivo (ej: abrazar. Debido a la inconsistencia en las habilidades emocionales de sus cuidadores. ya que estas actividades causan respuestas neuroquímicas específicas en el cerebro que llevan a la organización normal de los sistemas cerebrales responsables del apego.

Psicología del Desarrollo En la actualidad está tomando importancia la relación o vínculo de apego del niño con el padre. figura ésta de gran importancia para el normal desarrollo evolutivo de todo ser. Autor: Valor Creativo 42 .

porque está caracterizada por una especie de reposo de los impulsos institucionales para concentrarnos en la conquista de la socialidad. Corresponde al ingreso del niño a la escuela. aflora. El niño. acontecimiento que significa la convivencia con seres de su misma edad. C.1 Características principales en esta etapa Aprende a no exteriorizar todo. Suma. Adquiere un comportamiento más firme sobre sus realidades emocionales. 5. de aquí que necesiten el buen ejemplo de sus padres. etc. resta. Afectivas: En cuanto que el niño sale del ambiente familiar donde es el centro del cariño de todos para ir a otro ambiente donde es un número en la masa. Cognoscitivas: El niño desarrolla la percepción. Las socializad que comienza a desarrollar es "egocéntrica": "Todo sale de mí y vuelve a mí". F. la memoria.3 La Niñez Se sitúa entre los 6 y 12 años. etc. estima de sí. razonamiento. B. F. "Te doy para que me des". Social: La escuela contribuye a extender las relaciones sociales que son más incidentes sobre la personalidad. al entrar en la escuela da pie al desarrollo de sus funciones cognoscitivas. Se denomina también "periodo de la latencia".Psicología del Desarrollo 5. El niño se vuelve más objetivo y es capaz de ver la realidad tal como es. la interioridad. multiplica y divide cosas. entonces. afectivas y sociales. Sus mejores amigos son los que le hacen jugar. le invitan al cine o un helado". donde aprende y desarrolla el sentimiento del deber. respeto al derecho ajeno amor propio. F. no números. Son tremendamente imitativos.3. Autor: Valor Creativo 43 . A.

3.3. tanto así. que el que tendría en una familia en la cual los dos progenitores están presentes. De este modo aunque la figura y el rol paterno ha sido asumido por la madre. se produce una pérdida del contacto afectivo y lúdico de los hijos no emancipados con uno de los padres. saltar cada vez más alto y correr a mayor velocidad. que en la actualidad se encuentran familias con una conformación que en tiempos pasados. según diversas perspectivas de análisis. el presente tiene por objeto.1 Hijos de Familias Monoparentales Las familias monoparentales son aquellas compuestas por un solo miembro de la pareja progenitora (varón o mujer) y en las que.Psicología del Desarrollo 5. 5. en proporción al crecimiento observado en los años anteriores. entre Autor: Valor Creativo 44 . podría haber sido considerada anormal. el paradigma en los países de nuestro entorno es el de familias monoparentales con presencia de la madre (biológica o adoptiva).2 Desarrollo físico El crecimiento sigue ralentizándose. Además. La familia ha ido evolucionando a lo largo del tiempo. separadas. han cambiado la cantidad de hijos y los patrones de interacción al interior de esta. en un inicio bajo un régimen netamente patriarcal. como son balancearse sobre un pie con los ojos cerrados. sus habilidades motoras finas también se perfeccionan y son capaces de mecanografiar y pintar dibujos con multitud de detalles.3 Padre ausente y las repercusiones a nivel psicológico en el niño. Respecto al desarrollo motor. Uno de los aspectos que preocupan a esta edad es el aumento de la obesidad infantil. caminar sobre una barra de equilibrio. Aunque la crianza de los niños puede quedar asignada al padre. De hecho.3. lo que dificulta la comparación de resultados entre diferentes estudios que exploran grupos de niños de madres solteras. a la luz de distintos autores. divorciadas o viudas. con los años. comprender de qué modo la ausencia paterna repercute en diversos aspectos del desarrollo del hijo. producto de los malos hábitos alimenticios y la vida sedentaria. de forma prolongada. En esta definición se incluyen una gran variedad de situaciones (tabla 1). en los años escolares siguen afianzándose nuevos logros motores.3. 5. y como la figura materna adquiere un carácter mayor.

Las consecuencias que aparecen en los niños dependen de su nivel de desarrollo. 1996). Las familias monoparentales y el padre/madre no biológico son uno de los aspectos familiares señalados como indicadores asociados al maltrato físico o negligencia en el cuidado físico de los niños (Carrera. Los escolares muestran su ira intensa contra uno o ambos Autor: Valor Creativo 45 . no es de extrañar que los estudios más recientes se encaminen a investigar a los hijos de familias monoparentales surgidas de procesos de separación y divorcio.3. 5.2 Evolución científica Los primeros trabajos.3. que han de atender a las ansiedades y dificultades del desarrollo humano temprano. un tipo de trato inadecuado para su desarrollo. los progenitores solos. educativo y económico. 1995).Psicología del Desarrollo un 80% y 90% de los hogares monoparentales tiene como responsable a una mujer. lo que origina un estrés añadido que no se encuentra en las familias biparentales.3. angustia de separación. estancamiento en las adquisiciones cognitivas. la ausencia del padre/madre supone que el superviviente tiene que asumir nuevos y distintos papeles. pérdida del control de esfínteres.3. 5. Esta situación puede facilitar la aparición de enfermedades psicosociales y condicionar un incremento del uso de los servicios de salud. La pérdida de uno de los cónyuges marca la evolución de la familia en el aspecto afectivo. regresión en los hábitos de limpieza. son más proclives a descompensaciones psicopatológicas. Así los preescolares tienden a manifestar "conductas regresivas": insomnio. ya que. temores fóbicos y sentimientos de culpabilidad. ya apuntaban que los niños nacidos "ilegítimos" tenían menor adaptación y rendimiento escolar que los nacidos en el seno de familias convencionales. Además.3 Separación y divorcio Con el extraordinario aumento de las cifras de divorcio en los últimos 20 años. crisis de rabietas. así como a proporcionar a sus hijos o a los niños a su cuidado. Las niñas de familias monoparentales con padres ausentes asistían menos regularmente al colegio y los chicos de 11 años presentaban con mayor frecuencia enuresis nocturna (Roberts.

Los adolescentes son quienes más sufren a corto plazo inseguridad. 1991).4 Hijos de madres solteras En un porcentaje alto se trata de mujeres que han quedado embarazadas inesperadamente. 5. 1987. 1988. Lasa. Los adolescentes y adultos jóvenes mantienen vivos los recuerdos a los 10 años del divorcio de sus padres. 6) El descenso del nivel económico. soledad y depresión. tienen Autor: Valor Creativo 46 . lo que conlleva una disminución del rendimiento académico y deterioro en las relaciones con sus compañeros (Wallerstein 1980. Pero las familias de origen. Weitzman. en orden decreciente de importancia psicológica. a medio y largo plazo. no creando ningún vínculo con su compañero o padre del niño. 1996. especialmente los abuelos. 2) La presencia de un padre emocionalmente angustiado (sobre todo el que tiene la custodia) 3) La pérdida de la relación con uno de los padres (típicamente el que no tiene la custodia) 4) Las nuevas relaciones que establecen los padres: (sobre todo el que tiene la custodia). En estos casos se añaden. Las repercusiones sobre los adolescentes también dependen de los factores de estrés psicosocial que pueden acompañar al divorcio y que. que determina a menudo cambios de vivienda y menor disponibilidad de supervisión parental. 1994): 1) El continúo estado de discordia permanente (conflicto) en la relación de los padres. las que pueden plasmarse en forma de fracaso escolar.3. Muchas de ellas están en el período de la adolescencia o temprana juventud y.Psicología del Desarrollo padres y pueden desarrollar cuadros depresivos. Hay también evidencia de que las consecuencias del divorcio sobre los niños han disminuido desde 1960. dependen de la familia de origen (abuelos) con la que suelen convivir. 1991. Kalter.3. conducta delictiva. a menudo. consumo de drogas y vagancia. son (Wallerstein. lo que les hace expresar angustia respecto a sus relaciones amorosas y a un posible fracaso matrimonial. las dificultades para crear y desarrollar un vínculo madre-hijo suficientemente estable para asegurar la crianza. 5) El posible nuevo matrimonio de los padres: (sobre todo del que tiene la custodia). coincidiendo con la mayor aceptación social del divorcio.

más destacables que inciden en las dinámicas de las familias monoparentales.6 Intervenciones La evolución a largo plazo de una experiencia traumática vivida en la infancia o adolescencia es especialmente difícil de predecir. También son cada vez más frecuentes las mujeres que deciden engendrar y criar un hijo en solitario de modo estable. aunque se conoce relativamente poco sobre este subgrupo de familias. una fase de reanimación. La forma en que los niños viven la muerte de sus padres está en función de diversos factores: edad. personalidad. mientras que en la tabla 3 aparecen los factores de riesgo. las diferentes situaciones de monoparentalidad originan repercusiones psíquicas que están resumidas en la tabla 2. pero gran parte de la patología mental y conductual y de los conflictos psicosociales crónicos pueden prevenirse en un grado u otro si se abordan con sentido común de forma precoz.3. Autor: Valor Creativo 47 . mental y emocional con una sucesión de reacciones: estado de aflicción.3. En definitiva. etc. hace que las crisis vitales posteriores sean experimentadas como nuevas pérdidas. La muerte. 5.5 Fallecimiento de un progenitor El fallecimiento de uno de los padres crea una disociación familiar que conlleva un proceso de duelo de elaboración psicológica. como otras pérdidas. pequeño pero enormemente heterogéneo. una fase de retracción de afecto y. seguido de defensa. 5. Existen datos que relacionan la muerte de un progenitor con posteriores dificultades en el adulto.3.3.Psicología del Desarrollo un papel importante a la hora de integrar a la joven madre y de posibilitar la progresiva instauración del vínculo afectivo con su hijo. lo que conlleva una pérdida o disminución de la autoestima y favorece la aparición de depresión. De ahí la necesidad de seguir investigando sobre la salud mental en los niños que se ven sometidos a vivir y desarrollarse con esta situación de "problemática familiar". sexo del progenitor fallecido y del hijo. finalmente. comportamiento de los presentes. Los niños de estas madres tendrán pocas vivencias de conflicto en el hogar y quizás otros factores sean más importantes.

Trastornos del comportamiento .Actitudes de pasividad y desinterés .Enfermedades y hospitalización .Síntomas de expresión corporal (somatofuncionales) .Dificultades en el rendimiento escolar . Ausencia permanente o prolongada de un progenitor: .Psicología del Desarrollo Tabla 1.Responsabilidad y brillantez en el ámbito escolar .Motivos laborales.Tendencia al autosabotaje y al fracaso .Trastornos del comportamiento .Encarcelación . Separación conyugal o divorcio 3.Manifestaciones de autopunición y culpabilidad .Dificultades en sus relaciones sociales .Ansiedad en las relaciones interpersonales .Sentimientos depresivos .Intensa lucha interna por no repetir las situaciones familiares de su infancia .Frecuentes conductas impulsivas en las relaciones de pareja .Miedo al fracaso en las relaciones de pareja .Temores fóbicos . Adopción por personas solteras 5.Comportamiento hipermaduro.Exilio y guerras Tabla 2. Situaciones de monoparentalidad 1.Quejas somáticas múltiples . Posibles repercusiones a nivel psicológico de las situaciones de monoparentalidad . Madres solteras 2.Mayor tendencia a repetir algunas situaciones como el divorcio 0-3 años de edad 3-5 años de edad A partir de los 6 años de edad Periodo de la pubertad y adolescencia A largo plazo: En la juventud y periodo adulto Autor: Valor Creativo 48 .Sentimientos de abandono y carencia afectiva . depresión y malestar narcisista .Consumo de tóxicos .Inadaptación escolar .Fantasías de abandono y muerte de los progenitores .Manifestaciones de agresividad e ira .Estancamiento en las adquisiciones cognitivas .Tendencias auto y heteroagresivas . Emigración .Mayores sentimientos de inseguridad . Ausencia de quejas .Ansiedad e inestabilidad .Regresión y estancamiento en hábitos adquiridos .Conductas delictivas .Tristeza .Sentimientos de inseguridad. Fallecimiento de un progenitor 4.

Factores de riesgo en las situaciones de monoparentalidad        Disputas judiciales continuas e intensas por la custodia de los hijos tras la separación Situaciones de violencia verbal o física hacia el niño Aislamiento y pérdida de apoyos sociales de los progenitores Dificultades de elaboración del duelo de un progenitor fallecido.Psicología del Desarrollo Tabla 3. por parte del que sigue vivo Mantenimiento de la ocultación o el secreto en relación con la muerte del padre o circunstancias de ésta. por parte del resto de la familia Madre soltera adolescente con escasos apoyos de su familia o importantes conflictos con ésta Situaciones socioeconómicas muy desfavorables Autor: Valor Creativo 49 .

Psicología del Desarrollo
5.4 La Adolescencia
Es la etapa en que el individuo deja de ser un niño, pero sin haber alcanzado aún la madurez del adulto. Sin embargo, es un tránsito complicado y difícil que normalmente debe superar para llegar a la edad adulta. Se considera que la adolescencia se inicia aproximadamente a los 12 años promedio, en las mujeres y a los 13 años en los varones. Este es el momento en que aparece el periodo de la pubertad, que cambia al individuo con respecto a lo que hasta entonces era su niñez. En la adolescencia se distinguen dos etapas: 1) Pre-adolescencia (fenómeno de la pubertad) 2) Adolescencia propiamente dicha. 5.4.1 La Preadolescencia 5.4.1.1 Desarrollo físico Se produce una intensa actividad hormonal. Se inicia a los 11 o 12 años en las mujeres y a los 13 o 14 años en los varones. En las mujeres aparece la primera menstruación y en los varones la primera eyaculación; pero en ambos todavía sin aptitud para la procreación. En ambos sexos aparece el vello púbico. Se da también un rápido aumento de estatura, incremento en el peso, aparición de caracteres sexuales secundarios; en las mujeres: senos, caderas, etc. En los varones: Mayor desarrollo muscular, fuerza física, aumenta el ancho de la espalda, cambio de voz, pilosidad en el rostro, etc. 5.4.1.2 Desarrollo cognoscitivo a) No confunde lo real con lo imaginario y por tanto puede imaginar lo que podría ser. b) Usa con mayor facilidad los procedimientos lógicos: análisis, síntesis… Descubre el juego del pensamiento.

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c) Desarrollo su espíritu crítico. d) Discute para probar su capacidad y la seguridad del adulto. e) En ocasiones es fantasioso, pero con poca frecuencia. Hay una proyección de sí en el porvenir; pero también a veces evade lo real. 5.4.1.3 Desarrollo tendencial a) Tiene necesidad de seguridad pero a la vez una necesidad de independencia de sus padres. b) Esto hace que despierte la necesidad de libertad, de ser independiente y libre; para ello emplea la desobediencia como una necesidad. 5.4.1.4 Desarrollo afectivo a) Gran intensidad de emociones y sentimientos. b) Hay desproporción entre el sentimiento y su expresión. c) Las manifestaciones externas son poco controladas y se traducen en tics nerviosos, muecas, refunfuños, gestos bruscos, gritos extemporáneos. d) Pasa con facilidad de la agresividad a la timidez. 5.4.1.5 Desarrollo social a) Creciente emancipación de los padres. b) Busca la independencia pero a la vez busca protección en ellos. c) Se da mutua falta de comprensión (con sus padres) d) Tiene necesidad de valorarse, de afirmarse, de afiliación y de sentirse aceptado y reconocido por los de su entorno. e) Su principal interés son las diversiones, el deporte, etc. f) Va pasando de la heteronomía a la autonomía. g) Aquí influye mucho la moral de la familia como testimonio. Así el adolescente será capaz de:  Fijar metas y objetivos propios.  Organizar su actividad en conformidad con sus proyectos.  Organizar mejor y eficientemente su tiempo libre. 5.4.1.6 Desarrollo sexual a) Tendencia a la separación entre chicos y chicas. b) Gran curiosidad por todo lo relacionado con la sexualidad

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5.4.1.7 Desarrollo religioso El desarrollo religioso puede ser problemático cuando:  Los padres no dan testimonio, usan la religión como disciplina y no son estables.  Cuando el muchacho encuentra serias dificultades en el ramo de la sexualidad.  Cuando la religión, en el ambiente social, es considerado como "cosa de mujeres", "pueril".  Cuando la catequesis recibida en la infancia ha sido formalista y separada de la vida. De lo contrario el desarrollo religioso es satisfactorio. 5.4.2 La Adolescencia propiamente dicha: 5.4.2.1 Desarrollo Cognoscitivo: La adolescencia es la etapa donde madura el pensamiento lógico formal. Así su pensamiento es más objetivo y racional. El adolescente empieza a pensar abstrayendo de las circunstancias presentes, y a elaborar teorías de todas las cosas. Es capaz de raciocinar de un modo hipotético deductivo, es decir, a partir de hipótesis gratuitas y, procediendo únicamente por la fuerza del mismo raciocinio, llegar a conclusiones que pueden contradecir los datos de la experiencia. La adolescencia es también la edad de la fantasía, sueña con los ojos abiertos ya que el mundo real no ofrece bastante campo ni proporciona suficiente materia a las desmedidas apetencias de sentir y así se refugia en u mundo fantasmagórico donde se mueve a sus anchas. Es también la edad de los ideales. El ideal es un sistema de valores al cual tiende por su extraordinaria importancia. El adolescente descubre estos valores y trata de conquistarlos para sí y para los demás. Aunque este hecho no afecta a todos los adolescentes. Depende de la formación recibida. 5.4.2.2 Desarrollo motivacional Según Schneiders, en el adolescente sobresalen los siguientes motivos:

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Por el contrario. hoy. le pondrán radiante. colérico. Este deseo de experiencia se manifiesta claramente en las actividades "vicarias" (TV. b) Necesidad de independencia: Más que una existencia separada y suficiencia económica. significa. El adolescente es variado en su humor.3 Desarrollo afectivo Es difícil establecer si la adolescencia es o no un periodo de mayor inestabilidad emotiva. etc. radio. lecturas. conversación. deportes). cine. Las circunstancias del adolescente. un cumplido que recibe. e) Necesidad de afecto: Sentir y demostrar ternura. entusiasmado. Mil cosas hay ante las que ayer permanecía indiferente y. de su equilibrio emocional.Psicología del Desarrollo a) Necesidad de seguridad: Se funda en un sentimiento de certeza en el mundo interno (estima de sí. admiración. Pero nada impide reconocer la riqueza emotiva de la vida del adolescente y su originalidad. como la dependencia de la escuela. Por esto mismo se meten en actividades poco recomendables: alcohol. aprobación). sobre todo. de sus habilidades. El adolescente puede sufrir inseguridad por los cambios fisiológicos. d) Necesidad de integración (de identidad): Que es un deseo inviolable y de valor personal.2. la incoherencia emotiva o por la falta de confianza en los propios juicios y decisiones. le obligan a rechazar hacia el interior las emociones que le dominan. juegos. 5. del hogar. Autor: Valor Creativo 53 . volitiva y libertad de acción. Se trata de una afirmación de sí. amplitud y profundidad. independencia emocional. su statuts en la familia y en el grupo). gozoso. intelectual. patentizará su afectividad. de su integridad física) y externo (económica. drogas. De ahí la viveza de su sensibilidad: al menor reproche se le verá frecuentemente rebelde. una manifestación de simpatía. c) Necesidad de experiencia: Fruto del desarrollo y la maduración que en todos sus aspectos son dependientes de la experiencia. La sensibilidad avanza en intensidad.4. de su valor intrínseco.

4. agresividad contra sí mismos. lo que se manifiesta con ciertos actos exteriores (se golpean unos a otros).4 Desarrollo social Tanto el desarrollo cognoscitivo.Psicología del Desarrollo 5. Este mayor contacto con la sociedad favorece un conocimiento más real de la sociedad. lo que implica un riesgo. Esta situación puede o no ser conflictiva. y por otra. Oscilaciones entre vida heroica y sensualidad. En esta época aparecen rivalidades y luchas para obtener el poder y ejercerlo sobre los demás. Prueba sus fuerzas físicas y así se convierte en agresivo. como el motivacional y afectivo agilizan el proceso de socialización. Por el sentido de inutilidad por parte de los padres. el adolescente percibe que su familia es fuente de seguridad y ayuda. la búsqueda de status en el grupo de compañeros de la misma edad y la emancipación de la familia. Autor: Valor Creativo 54 . El adolescente tiene en su comportamiento social algunas tendencias que conviene reseñar: A medida que crece. Oscilaciones entre confianza y desconfianza de sí mismos. conflictiva: Por las relaciones personales precedentes defectuosas. Mayor conciencia de los demás. Oscilación entre sociabilidad e insociabilidad: delicados e hirientes. La situación del adolescente frente a la familia es ambivalente: Por una parte está la emancipación progresiva de la familia. Por sobreprotección parental o por abandono. con miedo a perderla. así como una progresiva conciencia de pertenencia a una clase social Otras tendencias importantes son la madurez de la adaptación heterosexual. tratables e intratables. son mayores y más variadas sus experiencias sociales.2. En este proceso de socialización encontramos en el adolescente una serie de oscilaciones tales como: Oscilación entre excitación y depresión: trabajo y ocio. Será entonces. buen humor y llanto. Depende cómo los hijos son educados. palabras agresivas (se insultan). manifestaciones reprimidas y ocultas. agresividad contra las cosas.

se reúnen con frecuencia. Entre ellos predominan los grupos primarios. La constitución de grupos Una mayor independencia volitiva al tratar con los adultos. Por el fenómeno de la constancia perceptiva. Hemos de ver también las relaciones entre adolescentes: La amistad entre adolescentes se caracteriza por la sinceridad. Por el "conflicto de generaciones" debido a los contrastes que pueden surgir por la diferencia de edad entre dos generaciones. Pero también la escuela puede presentar los siguientes obstáculos: Puede desatender problemas vitales (si se limita a lo intelectual) Ignora al estudiante como individuo (sólo exige rendimiento) Prolonga las relaciones adulto – niño. se imitan. el altruismo. la escuela favorece la reorganización de la personalidad sobre la base de la independencia. Una línea de solución está en la comprensión. a través de la cual a los hijos se les ve siempre "niños". se quieren con exclusividad. Por las frustraciones de los padres proyectadas a sus hijos que llevan a una identificación a la inversa y a una mala interpretación. La escuela facilita: La emancipación de los padres Un status autónomo fundado sobre su propia acción. El grupo proporciona a los adolescentes bienes diversos: Autor: Valor Creativo 55 . la delicadeza. participan de las mismas diversiones. Los padres afrontan los problemas de hoy en contexto de ayer. Por el hecho de que los padres son adultos y representan a la clase privilegiada. Algunas escuelas son el campo de batalla de contiendas ideológicas y políticas. Durante la adolescencia. se tienen mutua confianza. Se precian de tener los mismos gustos y opiniones. peligros y emociones. se sacrifican unos por otros. que niega al adolescente el "status" del mismo género.Psicología del Desarrollo Por dudas de parte de los padres en torno a la responsabilidad de sus hijos. en un gradual proceso decisional comunitario.

5.Psicología del Desarrollo Les da sentimiento de seguridad.6 Desarrollo moral La moral para los adolescentes no es una exposición de principios. donde pone a prueba la fuerza de la voluntad. Todos los adolescentes en un momento dado se preocupan más o menos de su desarrollo sexual pero de ello no hablan espontáneamente sino en un clima de gran confianza. un comprometer todo su ser a la búsqueda de la imagen ideal de sí mismo. la solidez de las posibilidades y cualidades personales.4. La chica es más exhibicionista que el chico. motor de muchos actos. La sinceridad. Hay algunos valores morales que ellos prefieren por ser más brillantes. la chica es más corazón y el chico es más cuerpo. signo de una personalidad que se afirma. Los valores.5 Desarrollo sexual La sexualidad del adolescente no es sólo un fenómeno psico fisiológico. protección y solidaridad. Facilita las amistades Es una escuela de formación social Ayuda a emanciparse de sus padres Reduce el conjunto de frustraciones. La tensión sexual que tiene todo adolescente es el resultado de tres tipos de estimulantes que operan de forma compleja: La acción de mundo exterior. El sentido del honor: sentimiento de la nobleza y de la dignidad del hombre frente al hombre.2. costumbres y controles sexuales de la sociedad en que vive el adolescente determinan en gran parte su actitud y comportamiento psicosexual. En la adolescencia comienzas las primeras atracciones heterosexuales. sino también socio – cultural. ante todo. Autor: Valor Creativo 56 .2. La valentía. 5.4. La lealtad. es. ni un conjunto de convenciones sociales. más nobles y porque exigen un don de sí más absoluto. la influencia de la vida psíquica y la acción del organismo.

Sin duda que para esto influye la educación dada por los padres. porque el pensamiento ha logrado frenar cada vez más los excesos de la fantasía y es capaz de dirigirse más objetivamente a la realidad.5. Es la mejor época para el aprendizaje intelectual. 5. lo trascendente es afirmados como tales. De ahí nace el deseo de comprometerse.2. la religión. El grupo de compromiso en la fe ahonda la religiosidad del adolescente y lo abre a los demás. pero no deja de ser un idealista. 5. Asume una conciencia propia de sus actos y les da el valor moral que les corresponde. Su desarrollo puede desembocar en la autonomía y entonces sabrá integrar a sus convicciones personales los valores presentados por la sociedad.1 En el campo del conocimiento El joven es más reflexivo y más analítico. el grupo y el ambiente de trabajo o de estudio. Rechaza la imposición. Autor: Valor Creativo 57 . 5. aunque todavía no ha llegado al equilibrio de la adultez.2 En el aspecto moral Los valores empiezan a tener jerarquía en la que predomina la justicia y es capaz de distinguir lo prioritario y lo urgente. la ecuación de la escuela y el medio ambiente.5 La Juventud Es la etapa comprendida aproximadamente de los 18 a los 25 años. sus ideales comienzan a clarificarse. Tiene ideas e iniciativas propias.Psicología del Desarrollo 5. no con agresividad sino con una sana rebeldía. Es la etapa en la que el individuo se encuentra más tranquilo con respecto a lo que fue su adolescencia. El joven es capaz de orientar su vida y de ir llegando a la progresiva integración de todos los aspectos de su personalidad. estas exigencias hallan respuesta sólo en una específica dimensión religiosa. En esta edad.4.7 Desarrollo religioso En la adolescencia se pone en movimiento exigencias particulares como el encuadramiento del propio yo en un mundo que tiene un sentido absoluto.5.

Ese proyecto es el conjunto de valores en el que el joven crece. La joven deja de soñar en su príncipe azul. será como un barco sin anclas en el que las olas le harán bailar hasta que la primera tempestad le haga naufragar. Nace en el joven el concepto de bien y de mal. haciendo uso de su libertad es capaz de responder de cada uno de sus Autor: Valor Creativo 58 . todo se concretiza en el PROYECTO DE LA EXISTENCIA.4 En la vida afectiva y sexual Mirando hacia atrás. 5.5. le da una orientación a la propia vida y lo orienta dinámicamente hacia el futuro. El joven varón. una compensación.Psicología del Desarrollo Pero también puede desembocar en la dependencia. Todo esto supone una opción inteligente y libre. para aceptar un muchacho como es. luego de sentirse atraído por el físico de las chicas y por las chicas que llenaban determinadas cualidades. las convicciones religiosas.3 En el ámbito vocacional Es el momento en el que el joven se orienta hacia una profesión. e iniciar un diálogo de amor auténtico. un escape. el compromiso. controla sus impulsos y así se desempeña oportunamente. Puede el joven desviarse escogiendo un proyecto consumístico. un joven se ríe de sus fracasos sentimentales. es decir. hacia el mundo del trabajo. porque empieza a descubrir lo que es realmente el amor. 5.5 Su socialización Frente a los demás. Todo esto implica que el joven es ya dueño de sí. un proyecto válido ha de tener en cuenta el hecho fundamental de la existencia.5. el joven actúa responsablemente. sino un compromiso serio y respetuoso con la persona a quien ama.5. El amor ya no es para él o para ella un simple pasatiempo. una necesidad social. entonces será arrastrado por lo que los otros. ahora necesita amar a una sola persona con quien proyectar posteriormente una comunidad de vida. egocéntrico. En esa medida será una opción que responda al hecho fundamental de la existencia: "ser para el otro" será una opción de amor. 5.

5. Descubre las ideologías y se orienta por un ideario político. Así. Otro peligro es caer en la politiquería. en cambio.Psicología del Desarrollo actos. A las antiguas motivaciones de origen parental (es malo porque está prohibido por los padres) o de rigen social (es malo porque está prohibido por el grupo o la sociedad) se sustituye la mueva motivación racional y religiosa (es malo porque está contra el orden establecido por Dios para la realización del hombre). Para algunos jóvenes la visión religiosa del hombre y del mundo puede servir de soporte a la autonomía moral. desarrollando una función de ulterior maduración. de tener conciencia de lo que dice y hace en orden a la realización del proyecto de vida. Esto significa que el joven: a) b) c) d) Asume la vida como tarea Es consciente de su solidaridad con los demás Está convencido que su vida es para los demás Está abierto a nuevas responsabilidades El joven va concluyendo la emancipación de la familia mientras que se abre cada vez más a múltiples relaciones sociales. como Mao. La duda negativa. se encuentra con una serie de ideologías que pretenden Autor: Valor Creativo 59 . En esta época se presentan las dudas religiosas. Aquí hemos de distinguir entre una duda positiva y otra negativa. La duda positiva es de la persona que busca una más grande verdad. pero también puede acentuar su crítica sobre determinadas formas institucionales que se oponen al ideal de un pueblo de Dios en marcha. el joven fundamenta críticamente la religión con mayor base motivacional. pero también entra en conflicto ante diversas pretensiones totalizantes que lo llevan a relativizar todo (para él vale tanto Julio César.5. El joven al ingresar a la universidad o a un centro de estudios superiores. es síntoma de una personalidad religiosa en crisis fruto de un pasado religioso harto de dificultades. Jesucristo o Mahoma).6 Desarrollo joven religioso del En el joven se verifican profundas transformaciones en el pensamiento religioso.

hay adultos de firme y segura personalidad capaces de una conducta eficaz en su desempeño en la vida. Frente a este fenómeno el peligro es el de querer relativizar todo. con todas las diferencias individuales que pueden darse en la realidad. Esto lo hace sentirse con capacidad para realizar unas cosas e incapaz para otras. En esta etapa de la vida el individuo normalmente alcanza la plenitud de su desarrollo biológico y psíquico. Condición básica para una conducta eficaz. hay otros de una personalidad no tan firme ni segura. Así.6 La adultez Es la etapa comprendida entre los 25 a los 60 años aproximadamente. Ejerce plenamente su actividad profesional.Psicología del Desarrollo dar una explicación exhaustiva del hombre y del mundo. cívica y cultural. Normalmente tiene una percepción correcta de la realidad (objetividad). Es la etapa de mayor rendimiento en la actividad. Se adapta por completo a la vida social y cultural. finalmente existen los que adolecen de una pobre y deficiente manera de ser (personalidad) que los lleva a comportamientos ineficaces y hasta anormales. aunque como es sabido. Forma su propia familia. lo cual lo capacita para comportarse con mayor eficacia y sentido de responsabilidad. lo que le permite afrontar los problemas con mayor serenidad y seguridad que en las etapas anteriores. 5. Autor: Valor Creativo 60 . El adulto maduro se distingue por las siguientes características: Controla adecuadamente su vida emocional. Su personalidad y su carácter se presentan relativamente firmes y seguros. El adulto inmaduro presenta características completamente opuestas: Es contradictorio en su comportamiento (incoherente) y no controla sus reacciones emocionales. No percibe la realidad tal como ésta es (falta de objetividad). su comienzo y su término dependen de muchos factores personales y ambientales. Es capaz de reconocer y valorar sus propias posibilidades y limitaciones.

Pero este deterioro es muy distinto en las diversas personas. y en general. ocasiona en la mayoría una sensible y progresiva baja de las cualidades de su actividad mental. y por factores ambientales. se adaptan mejor a su nueva situación y muchos hasta parecen exagerar el optimismo. a su vez. el mismo que evoca constantemente. Se caracteriza por una creciente disminución de las fuerzas físicas. en el fondo. otros ancianos.Psicología del Desarrollo Menos consciente. ya que el presente y el futuro le ofrecen pocas perspectivas. por lo mismo que el individuo ya no Autor: Valor Creativo 61 . ocasionadas por el endurecimiento de las arterias. dándose el caso de ancianos de avanzada edad que se conservan en excelente forma. La declinación biológica se manifiesta por una creciente disminución de las capacidades sensoriales y motrices y de la fuerza física. Los rasgos de la personalidad y del carácter se van modificando. memoria. las crecientes dificultades circulatorias. el progresivo deterioro del funcionamiento de los diversos órganos internos. en la vejez se acentúan los rasgos que distinguieron el carácter en la adultez. la crítica aguda (especialmente a los jóvenes) y reaccionan agriamente contra sus familiares y el ambiente social. En cambio. Los ancianos que han tenido una adultez inmadura no saben adaptarse con facilidad a sus nuevas condiciones de vida. y viviendo cada vez más en función del pasado. responsable y tolerante (falla en el trabajo) No se adapta adecuadamente a la vida social (inadaptado) 5. Por eso es predominantemente conservador y opuesto a los cambios. el egoísmo. Manifiestan entonces una marcada tendencia a la desconfianza. se inicia aproximadamente a los 60 años. que fueron adultos maduros. El anciano va perdiendo el interés por las cosas de la vida. lo que. conocida también como tercera edad. pues así se siente seguro. pensamiento. también se van deteriorando las funciones intelectuales (inteligencia.7 La Ancianidad La etapa final de la vida. etc). buen humor y generosidad. Como consecuencia de la declinación biológica. Esto se deba a que.

la ancianidad es una etapa de gran comprensión. equilibrio y productividad. Autor: Valor Creativo 62 .Psicología del Desarrollo es capaz de ejercer un completo control y dominio de sus manifestaciones psicológicas. En los individuos especialmente dotados. Tal es el caso de personalidades ilustres que siguieron contribuyendo activamente a la vida social y cultural de su época cuando ya la mayor parte de sus coetáneos descansaban en sus cuarteles de invierno.

Las investigaciones de la psicología del desarrollo sobre maternidad y paternidad “normales” y “naturales” para el desarrollo “optimo” del niño. Uno de ellos es el amor. Autor: Valor Creativo 63 .Psicología del Desarrollo CONCLUSIONES El ser humano desde que se sabe que va a nacer tiene una serie de cambios estructurados para cada etapa. es por eso que se nos permite definir los problemas más frecuentes que acarrean esta serie de etapas de acuerdo a dichos cambios. que surgen de una fuente común: la espontaneidad y la libertad. fisiológicos que van acompañándonos de una u otra manera. Las descripciones normativas que la psicología del desarrollo provee se han convertido en prescripciones naturalizadas. los cuales algunos pueden marcar por siempre la vida del individuo. El amor es el problema de un individuo que debe encontrar la vida y para percibir su propio ser. Así mismo recuerda algunas cosas “obvias” que se suelen olvidar: 1. Muchos de los argumentos se sustentaran en la “biología” y en la “evolución” de los seres humanos reproduciendo ideas machistas. por lo que siempre están presentes. el arte y la vida buena son los tres grandes aspectos de la vida humana. 3. clasistas y racistas. Junto con esta serie de cambios también pueden ocurrir eventos de crisis. ya que las etapas son conocidas y definidas por el mismo ser humano. psicológicos. La psicología del desarrollo ha sido empujada por la alta demanda por más tecnologías de medición. ya sea por lo bio-psico-social sólo algunos cambios podrán ser modificados dependiendo de la etapa por la que el individuo este pasando. Qué las herramientas de medición producen objetos y sujetos de investigación. Que el ciclo de la vida es lo más importante que tiene el ser humano. ya que a medida que va avanzando junto al tiempo ocurren una serie de cambios morfológicos. son reproductoras de las relaciones de clase y patrones de dominación. tiene que entablar un diálogo con la naturaleza. El hombre es el único animal que puede crear significados. El amor. La vida es un período largo o corto de tiempo que incluye todo los eventos más importantes de la vida del ser humano que va desde la concepción hasta la muerte. es por eso que cada etapa se debe vivir de acuerdo a una serie de episodios ya predestinados. [Estas tecnologías no describen al sujeto sino que lo escriben] 2.

la tarea del psicólogo consiste en conocer cómo se relaciona un individuo con su sociedad. no puede entenderlo si estudia a un individuo aislado de la sociedad y del momento histórico en que vive. El hombre consigue sus valores en la medida en que va descubriendo las relaciones con los objetos. El espíritu se manifiesta en la relación con otro ser humano. placeres. Si la psicología se da en el ser humano y éste es un ser social. y si no se le estudia de esta manera. reconociéndonos en él y él con nosotros. se relaciona por medio de la solidaridad social. La mente es una sustancia. en gran medida. Al final de este trabajo podemos darnos cuenta que la vida no sólo es algo que se adquiere a través de la reproducción sino que lo abstracto y el pensamiento tiene mucho que ver y nos influye de una u otra manera diariamente en nuestra vida. para entender su manera de pensar. así sabe más de éstos. al saber más de éstos. hablar. porque el ser humano es un ser social. la explicación de sus características psicológicas deben buscarse en el tipo de sociedad en que vive ya que el hombre es producto de sus relaciones sociales. actuar y. La psicología orientada al ser humano. El primero está sujeto a nuestros sentidos e indagaciones. agente o principio al que referimos las sensaciones. ideas. su personalidad. Autor: Valor Creativo 64 . teniendo como base la libertad individual real con fundamento en una vida en comunidad en la que no se sacrifique lo uno en aras de lo otro. en suma. mente y espíritu. lo mismo que las demás partes del mundo material externo. Entonces. dolores y movimientos voluntarios. tendría más significados y validez. pierde su esencia. El hombre consta de tres partes: cuerpo.Psicología del Desarrollo El hombre que proponemos tiene confianza en sí mismo.

memoria.html 5. http://www.html 6. http://profeupel.851/pr. http://html.com/es/e-book/130163/psicologia-del-desarrollo-humanoaproximacion-a-su-dinamica-en-el-contexto?partnerid=googlebooks 8. http://members. http://ocw.Psicología del Desarrollo BIBLIOGRAFIA 1.com/psicologia-del-desarrollo_17.cu/index.grin.com/wiki/DesaDespren 7. http://www.tripod.C3.ar/art_revistas/pr.asp?idcat=31 2.A9todos_de_la_psicolog.com/psico1_deshumano/definicion. http://es.ecured.org/wiki/Psicolog%C3%ADa_del_desarrollo 4.com/categoria.pdf 9.ADa_del_desarrollo 3.edu.es/gat/contenidos/fcabello/tema2/3_resumen_del_desarrollo_hum ano_desde_la_concepcin_hasta_la_niez.php/Psicolog%C3%ADa_del_desarrollo#Objeto_y_m .851.apsique.um.unlp. http://www.globered.wikipedia.rincondelvago.C3. http://www.fahce.html Autor: Valor Creativo 65 .

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