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Sala Cuna Este nivel ofrecido en el Jardn Infantil Semillas, tiene un espacio adaptado a la atencin, cuidado y estimulacin temprana

y oportuna a bebes de 4 hasta los 12 meses. Tenemos controles altos en el manejo de nios y nias de este nivel, nos adaptamos a sus tiempos y rutinas. Detectamos sus tiempos de vilo y atencin para en esos momentos desarrollar estimulacin adecuada y oportuna acorde a su edad cronolgica. Materno, por su condicin es el grupo ms pequeo de nuestra institucin. Contamos con personal capacitado y el equipo necesario para el almacenamiento y buenas prcticas de suministracin de la leche materna y la atencin a nios de estas edades. sta rea en El Jardn infantil Semillas, es de transito restringido, los niveles de salubridad deben ser muy altos por lo cual tenemos optimas condiciones para la prestacin de este servicio.

Maternal Tenemos en cuenta las generalidades de cada etapa de los nios para programar actividades de estimulacin y para evaluar cada uno de los procesos en los cuales participan. Se realizan actividades de Estimulacin temprana, desarrollo motor y percepcin, entre otras, propias de cada edad del beb de acuerdo al control de desarrollo y crecimiento evaluado por los pediatras.

A partir del segundo trimestre de vida, una de las caractersticas ms importantes es el movimiento, a travs del cual, el beb ejerce la capacidad de realizar actividades ms complejas. Sus sentidos estan ms desarrollados y posee mayor amona con ellos. Socialmente, el nio ha realizado grandes avances, reconociendo a sus padres y las personas familiares y respondiendo con sonrisas ante situaciones placenteras. A travs de las emociones compartidas los bebs generan, intercambian e interpretan emociones presentes en la relacin con los otros y son activos en la creacin de vnculos afectivos y en la construccin del mundo social.

En la visin conjunta, los bebs perciben la mirada del otro dirigida a un objeto o acontecimiento especfico como un llamado de atencin para que l o ella se involucren con ese aspecto del entorno.

A travs de la actividad y de la atencin conjuntas entre cuidador y beb, el adulto lo invita a dirigir su mirada hacia una situacin, persona u objeto, para hacerlo partcipe de dicho evento, estableciendo una relacin triangular en la que actan el Yo, el T y l y en la que el lenguaje juega un papel fundamental.

Poco despus, este rol comunicativo se invierte y es el beb quien invita al adulto a mirar o manipular algn aspecto de la realidad que le causa inters.

A travs de comportamientos varios como el llanto, la risa, o los gorjeos los bebs muestran a sus cuidadores sus tiempos y necesidades. Balbuceo infantil A los bebs les encanta escuchar las voces de sus seres queridos. Qu necesita No necesita materiales Qu hacer Hable frecuentemente con su beb. Responda a sus gorjeos y balbuceos. Repita los "ga -- gas" que hace y sonrale. Dele el lenguaje de vez en cuando. Por ejemplo, cuando su beb estire la mano hacia el tetero y diga, "gaga-ga," dgale, "Ah, ya ests listo para tomarte la leche? Aqu est la leche. Mmm, mira que rica!" Diga o lea con su nio rimas infantiles y otros versos que tengan ritmos fuertes y patrones de sonidos repetidos. Cambie el tono de su voz, haga muecas y cante canciones de cuna. Jueguen al escondite y a las palmaditas. Jueguen con palabras o tocando al beb. Pregunte, dnde est la naricita?" Luego tquele la nariz y diga juguetonamente, "Ya encontr la naricita!" Repita este juego varias veces y luego cambie a la orejita, la rodillita o la barriguita. Pare cuando usted o el beb se canse del juego. Cambie el juego tocndole la nariz o la oreja y repitiendo la palabra varias veces. Hgalo tambin con objetos.

Cuando el beb oiga el nombre de una cosa vez tras vez, va a comenzar a relacionar el sonido con su significado. Seale y nombre varios objetos conocidos. Al escuchar el nombre de cada objeto repetidamente, su beb aprende a relacionar la palabra con su significado. Por ejemplo, puede decir, "Aqu est tu cobija. Esta es tu cobija favorita, Qu linda cobija suavecita!"

Desde un principio, los bebs tratan de imitar los sonidos que nos escuchan hacer. Ellos "leen" nuestros gestos y nuestros movimientos. Al hablar, cantar, sonrer y hacer gestos el beb aprende a amar y aprende a utilizar el lenguaje. (Tomado de www.educacioninicial.com ) Link de Inters: http://www.educacioninicial.com/ei/areas/maternal/actividades/index.asp

Nuestros caminadores De los 12 a los 24 meses, nuestas Semillitas son parte del nivel de caminadores. Estos pequeos exploradores mientras juegan, son felices, con las actividades propuestas para su edad desarrollan habilidades motoras gruesas, fortalecen e incrementan su vocabulario, disfrutan compartiendo con sus pares e iniciamos al cabo de una completa adaptacin a la rutina escolar el proceso tan complicado, el control de esfnteres, que en Semillas es divertido ya que es un aprendizaje natural que va al ritmo de cada estudiante. Tenemos unas metas particulares para el nivel, que con la continuidad, el juego y todo el cario que les brindamos a cada uno de los nios y nias mientras les permitimos crecer, son el soporte diario de cada docente que acompaa el proceso formativo en nuestro Jardn.

El Bebe de 20 Meses Desarrollo motriz A esta edad, tu hijo probablemente podr correr, aunque no como un experto atleta. Es posible que suba las escaleras, pero lo ms probable es que necesite ayuda para bajarlas. Tambin es capaz ya de dar patadas a una pelota, aunque la mayora de los nios a los 20 meses no saben todava saltar o lanzar una pelota con el brazo en alto. Su lenguaje Desde los 18 meses est en la etapa de lenguaje telegrfico, lo que significa que empieza a decir ms de dos palabras, pero an no crea oraciones por lo que, a veces, sigue siendo difcil entenderle. Comienza a realizar combinaciones de palabras con significado, por ejemplo: mam leche, omitiendo las preposiciones y los artculos. Empieza a tener concordancia en gnero y nmero.

Ya utiliza verbos, hace menos gestos y nombra ms objetos. Aumenta su nivel de comprensin y aprende nuevas palabras casi a diario. Desarrollo social Cuando t o cualquier otra persona importante en su vida se va, tu hijo se puede alterar porque l depende de tu presencia. Le ayudarn las transiciones fciles dejndole saber de antemano que vas a salir o que regresars "despus de comer" o "antes de la merienda", etc. Luego, no tardes en irte. Dale un beso rpido y mrchate. Y nunca le mientas, si vas a tardar mucho en volver, no le digas que regresas en un momento, as perder su confianza en ti. A esta edad su comportamiento puede resultar ms agresivo: muerde, empuja, pega, tira del pelo a los otros nios Algunas veces lo hace para sentirse ms importante, pero tambin para experimentar: "Qu es lo que pasa cuando pego a Mara?, Pasar lo mismo si pego a Juan?". No reacciones en exceso al comportamiento de tu hijo. Si respondes pegndole t, aprender que eso es algo aceptable. Hblale con calma, y djale claro que no se debe hacer nunca, por muy intensos que sean sus sentimientos. Explorando los genitales Los nios pequeos son curiosos por naturaleza acerca de todo, incluyendo sus genitales. Al igual que jugaron con los dedos de sus manos y de sus pies cuando eran ms chiquitos, ahora les gusta explorar sus partes ntimas. No es nada de lo que tengas que preocuparte, a menos que est ocurriendo constantemente. Cuando tu hijo se toque los genitales en pblico, no le hagas mucho caso. Simplemente explcale que hay cosas que se hacen en la casa, en privado. (Tomado de http://www.todopapas.com/bebe/desarrollobebe/tubebe-con-20-meses-1235 )

Pedagoga La pedagoga de El Jardn infantl Semillas se desarrolla de forma tal que logra la interaccin entre el juego y la lgica matemtica, la construccin de la lectura, la msica y la escritura, el aprendizaje social, las virtudes y los buenos modales y el sano desarrollo fsico y mental. Trabajamos con grupos pequeos y con un personal idneo que entiende y desarrolla los ideales y la misin del jardn. En nuestro jardn proveemos a todos nuestros nios de escenarios propicios al desarrollo del pensamiento, la curiosidad, el descubrimiento y la observacin del entorno y sus fenmenos, implica una cuidadosa combinacin de factores sociales, educativos y ldicos. Los nios y nias de semillas contextualizan su historia personal, para que la alegra de aprender sea tan natural en ellos, que les permita explorar, aventurar, experimentar,

socializar y comunicar. A travs de la pedagoga de la construccin las y los infantes forman su propio conocimiento desde actividades significativas particulares a su entorno y a su edad dentro de un PROYECTO ANUAL.

Prvulos En sta edad se desarrolla una alta curiosidad por las cosas nuevas y aparece la palabra "por qu". As que con diferentes actividades se afianzan en los nios y nias su capacidad para adquirir informacin y desarrollar su personalidad. Es claro que estos nios que se acercan a los dos aos, que corretean, se asombran con el mundo, se sitan en l y lo interrogan, han logrado transformaciones afectivas y motrices extraordinarias y estn lejos del beb que intercambiaba acciones llenas de significado y sentido, que usaba su dedo ndice para indicar su posicin, la del otro y la del objeto de referencia. Ahora son nios que han empezado a utilizar smbolos, a elaborar representaciones mentales y coordinan en su pensamiento sistemas de signos (el habla, el dibujo, la imitacin diferida), que se vuelven cada vez ms flexibles.La movilidad del pensamiento explica las competencias que los nios inauguran en el uso del dilogo. Ahora ellos saben usar el lenguaje con distintos propsitos: expresar sus intenciones y las de los otros, diversificar e incluir distintas voces en sus juegos y de esa manera, otorgar nuevos sentidos a sus actos. Ahora usan las palabras requeridas en diferentes momentos y situaciones, son sujetos que con pleno derecho han conquistado la palabra. Se habla entonces de nios que pueden hacer y pueden resolver y esa organizacin de las acciones ser definitiva en ese nuevo mundo que van conquistando. A los sujetos que actan, proponen, resuelven y ejecutan, se les considera como sujetos productores. Ese saber hacer es definitivamente un poder hacer con toda la fuerza que pueden tener esas dos palabras. Mientras antes saban, ahora sus competencias se han movilizado y realmente pueden hacer, pueden desplazarse, comunicarse, resolver pequeas tareas y avanzar ms segura y rpidamente.

Un aspecto importante en sta etapa es comprender que las experiencias reorganizadoras juegan un papel definitivo en la concepcin de sujeto que resuelve problemas, que introduce en su mundo una lgica de organizacin, de creacin y de construccin. El Nio de 2 a 3 aos Hay que procurar no imitar al nio repitiendo sus palabras de manera deformada. - Poner a su disposicin libros con imgenes, msica infantil, espacio para pintar, etc. A esta edad (2 aos aproximadamente) hay que empezar con los juegos de construccin, que son muy tiles para desarrollar todas las facultades mentales. Los ms conocidos son los mecanos y legos. Tambin son indicados los que implican construir o ensamblar piezas: circuitos para un tren, recortables de papel, plastilina, juegos de herramientas, confeccin de vestidos o adornos (cuentas para hacer un collar o un cinturn, etc), etc.

-Aprender canciones infantiles y juegos de palabras. - Utilizar juegos que permitan ordenar el material de forma lgica para memorizarlo (formar una palabra con las iniciales de varios nombres). - Conversar frecuentemente sobre las experiencias vividas, por ejemplo, a partir de fotografas. - Juegos con agua. Ensear a llenar un recipiente grande con otros ms pequeos. - Darle calcetines y pedirle que los agrupe por parejas, o colocar en un frutero distintas variedades de frutas y pedirle que las separe unas de otras. - Se puede comenzar tambin con los juegos simblicos: reproducir el mundo de los adultos y sus actitudes. Utilizan objetos reales (poner el chupete a pap, ayudar a lavar los platos a mam, etc). A partir de los 4-5 aos, adems de copiar la realidad, inventan una historia. A partir de los 6 aos, la historia que el nio inventa es una historia real. - Alinear tres o cuatro objetos al lado de la pared. Pedirle que cierre los ojos y esconded uno. Preguntadle: Qu falta? - Veo, veo. Hay que escoger objetos concretos de los que estemos seguros de que conoce la palabra. - Con los ojos cerrados reproducir el sonido de un objeto que el nio tenga cerca: las llaves, un despertador, etc. Se le pide el nombre del objeto. - Repetir el mismo ejercicio pero con objetos que pueda oler. - Repetir el mismo ejercicio, pero con objetos que pueda tocar. - De vez en cuando indicarle nombres y palabras relacionadas: cuadrado, rectngulo, tringulo, etc - Pedirle que busque formas cuadradas o que se parezcan a los cuadrados y tambin formas redondas. - Clasificar y emparejar: calcetines, cubiertos, etc. - Ordenar juguetes: las muecas aqu, los coches all. - Parejas de imgenes. - Domin con imgenes. - Clasificar segn la forma: se ponen dos piezas de cada forma en un pequeo montn encima de la mesa. Hay que empezar con 2 y aumentar a 3 y 4. Hay que asegurarse que los colores son los mismos para todos los tamaos. Esta actividad se puede extender a clasificar tazas y platillos, cucharas y tenedores, etc. - Utilizar un baco que tenga bandas gruesas. Se comienza contando hasta 3, luego hasta 5 y, por ltimo, hasta diez. - Contar objetos: dedos, lpices, muecos, etc. (primero 3, luego hasta 5, y posteriormente hasta 10). - Ensearle a coger el lpiz (las habilidades motrices permiten esto alrededor de los 2 aos y medio) y que comience a trazar lneas verticales, horizontales (poco a poco). - Actividades con plastilina. - Palabras con plastilina. - Preguntarle los nombres de las cosas de la casa. - Construccin de torres con bloques de madera. - Preguntarle a menudo algunos colores. - Cortar con tijeras. A partir de los 3 aos, aproximadamente, es nio es capaz de hacer cortes con tijeras especiales para nios (sin punta). Hay que ayudarle a recortar: todava no sabr recortar formas redondas. - Despus de leer un cuento, pedirle que represente el papel de un personaje. - Pedirle que baile canciones infantiles. - Dibujos en los que algn elemento est colocado al revs. Preguntar Qu est mal?

- Juegos interpretativos: que interprete algn personaje. - Fabricar lbumes con recortables. - Plantar semillas. - Aviones de papel. - Clasificar tenedores y cucharas (tres de cada). - Que ayude a poner la mesa. (Tomado de http://www.todopapas.com/bebe/desarrollobebe/tubebe-con-20-meses-1235 ) Pedagoga La pedagoga de El Jardn infantl Semillas se desarrolla de forma tal que logra la interaccin entre el juego y la lgica matemtica, la construccin de la lectura, la msica y la escritura, el aprendizaje social, las virtudes y los buenos modales y el sano desarrollo fsico y mental. Trabajamos con grupos pequeos y con un personal idneo que entiende y desarrolla los ideales y la misin del jardn. En nuestro jardn proveemos a todos nuestros nios y nias de escenarios propicios al desarrollo del pensamiento, la curiosidad, el descubrimiento y la observacin del entorno y sus fenmenos, implica una cuidadosa combinacin de factores sociales, educativos y ldicos. Los nios y nias de semillas contextualizan su historia personal, para que la alegra de aprender sea tan natural en ellos, que les permita explorar, aventurar, experimentar, socializar y comunicar. A travs de la pedagoga de la construccin las nias y nios forman su propio conocimiento desde actividades significativas particulares a su entorno y a su edad dentro del proyecto anual.

Pre jardn Pre- Jardn para nios y nias entre los 3 y 4aos. En ste nivel los nios empiezan sus actividades acadmicas, descubren horarios de trabajo y empiezan el desarrollo de las diferentes reas del conocimiento: cognitiva, socioafectiva, corporal, tica y espiritual, comunicativa, artstica. Cada una de estas dimensiones se potencializa con actividades divertidas empleando el juego como principal herramienta de aprendizaje. Es claro que estos nios que se acercan a los dos aos, que corretean, se asombran con el mundo, se sitan en l y lo interrogan, han logrado transformaciones afectivas y motrices extraordinarias y estn lejos del beb que intercambiaba acciones llenas de significado y sentido, que usaba su dedo ndice para indicar su posicin, la del otro y la del objeto de referencia. Ahora son nios que han empezado a utilizar smbolos, a elaborar representaciones mentales y coordinan en su pensamiento sistemas de signos (el habla, el dibujo, la imitacin diferida), que se vuelven cada vez ms flexibles. La movilidad del pensamiento explica las competencias que los nios inauguran en el uso del dilogo. Ahora ellos saben usar el lenguaje con distintos propsitos:

expresar sus intenciones y las de los otros, diversificar e incluir distintas voces en sus juegos y de esa manera, otorgar nuevos sentidos a sus actos. Ahora usan las palabras requeridas en diferentes momentos y situaciones, son sujetos que con pleno derecho han conquistado la palabra. Se habla entonces de nios que pueden hacer y pueden resolver y esa organizacin de las acciones ser definitiva en ese nuevo mundo que van conquistando. A los sujetos que actan, proponen, resuelven y ejecutan, se les considera como sujetos productores. Ese saber hacer es definitivamente un poder hacer con toda la fuerza que pueden tener esas dos palabras. Mientras antes saban, ahora sus competencias se han movilizado y realmente pueden hacer, pueden desplazarse, comunicarse, resolver pequeas tareas y avanzar ms segura y rpidamente.. JARDIN En el nivel de jardn brindamos herramientas para desarrollar capacidades que consoliden la independencia y seguridad de cada uno de nuestros estudiantes, as se fortalece el pensamiento lgico matemtico, las habilidades creativas y recursivas, todo esto desde la experimentacin y la bsqueda de respuestas. Los docentes en este nivel son facilitadores que muestran a los nios cmo jugando y siendo muy felices podemos aprender cada da en nuestro jardn, cosas maravillosas.+

Jardn Desarrollo de los nios entre los 4 y 5 aos DESARROLLO NEUROLGICO Equilibrio dinmico. Iniciacin del equilibrio esttico. Lateralidad: hacia los 4 aos aproximadamente, la mano dominante es utilizada ms frecuentemente. Hacia sta edad se desarrolla la dominancia lateral. DESARROLLO COGNOSCITIVO Gran fantasa e imaginacin. Omnipotencia mgica (posibilidad de alterar el curso de las cosas). Finalismo: todo est y ha sido creado con una finalidad. Animismo: atribuir vida humana a elementos naturales y a objetos prximos. Sincretismo: imposibilidad de disociar las partes que componen un todo. Realismo infantil: sujeto a la experiencia directa, no diferencia entre los hechos objetivos y la percepcin subjetiva de los mismos (en el dibujo: dibuja lo que sabe). Progresivamente el pensamiento se va haciendo ms lgico. - Conversaciones. - Seriaciones. - Clasificaciones.

DESARROLLO DEL LENGUAJE Comienzan a aparecer las oraciones subordinadas causales y consecutivas. Comienza a comprender algunas frases pasivas con verbos de accin (aunque en la mayora de los casos supone una gran dificultad hasta edades ms avanzadas, por la necesidad de considerar una accin desde dos puntos de vista y codificar sintcticamente de modo diferente una de ellas). Puede corregir la forma de una emisin aunque el significado sea correcto. DESARROLLO SOCIO-AFECTIVO Ms independencia y con seguridad en s mismo. Pasa ms tiempo con su grupo de juego. Aparecen terrores irracionales. PSICOMOTRICIDAD Por su madurez emocional, puede permanecer ms tiempo sentado aunque sigue necesitando movimiento. Representacin figurativa: figura humana LENGUAJE Y COMUNICACIN Los pronombres posesivos "el mo" y "el tuyo" se producen. Eran precedidos desde los 36 meses por las expresiones "mi mo" y "t tuyo" y ("su suyo"). Los adverbios de tiempo aparecen, "hoy", "ayer", "maana", "ahora", "en seguida". Entre los 54 y 60 meses aparecen circunstanciales de causa y consecuencia "el gana porque va deprisa", "El es malo, por eso yo le pego". INTELIGENCIA Y APRENDIZAJE Agrupar y clasificar materiales concretos o imgenes por: su uso, color, medida... Comenzar a diferenciar elementos, personajes y secuencias simples de un cuento. El nio aprende estructuras sintcticas ms complejas, las distintas modalidades del discurso: afirmacin, interrogacin, negacin, y se hacen cada vez ms complejas. Las preposiciones de tiempo son usadas con mucha frecuencia. Los nios comienzan a apreciar los efectos distintos de una lengua al usarla (adivinanzas, chistes, canciones...) y a juzgar la correcta utilizacin del lenguaje. JUEGOS Los logros ms importante en ste perodo son la adquisicin y la consolidacin de la dominancia lateral, las cuales posibilitan la orientacin espacial y consolidan la estructuracin del esquema corporal. Desde los cuatro a los cinco aos, los nios parecen sealar un perfeccionamiento funcional, que determina una motilidad y una sinestesia ms coordinada y precisa en todo el cuerpo. La motricidad fina adquiere un gran desarrollo. El desarrollo de la lateralidad lleva al nio/a a establecer su propia topografa corporal y a utilizar su cuerpo como medio de orientarse en el espacio. HBITOS DE VIDA DIARIA Va al bao cuando siente necesidad. Se lava solo la cara.

Colabora en el momento de la ducha. Come en un tiempo prudencial. Juega tranquilo durante media hora, aproximadamente. Patea la pelota a una distancia considerable. Hace encargos sencillos.

(Tomado de http://www.educacioninicial.com/EI/contenidos/00/4300/4348.asp)