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Curso: Del docente presencial al docente virtual Actividad 2: Planificación Unidad didáctica para el módulo 4 del Curso Básico

Inglés Policías Locales Consultora: M Eulalia Torras Virgili Alumna: María Dolores Gómez Gómez

Presentación Una de las fuentes de ingresos más importantes en muchas ciudades españolas es el turismo. Bien sea en la costa o el camino de Santiago,en el norte, el turismo se convierte en un apoyo para la economía o incluso la primera empresa en gran parte de la geografía española. Cuando los turistas se encuentran con problemas acuden a las fuerzas policiales más cercanas, que suele ser la policía local. Ellos proporcionan información de todo tipo, dan ayuda en caso de problemas con automóviles, documentación etc Esto hace que los policías necesiten un mínimo dominio del idioma inglés para comunicarse con turistas de cualquier nacionalidad. En el curso presentado en la actividad 1 se encuentra un módulo dirigido a conseguir que los alumnos sean capaces de dar direcciones y explicar dónde se encuentran lugares de interés. En esta función comunicativa es esencial que el mensaje sea claro para que la función tenga éxito. Para conseguir este objetivo, además de la práctica oral de una clase presencial considero muy provechosa un apoyo virtual que nos va a permitir satisfacer las necesidades particulares de los alumnos por un lado y personalizar la enseñanza por otro. El módulo tiene una duración de 3 horas y presentamos aqui una unidad didáctica para esas 3 horas que se enmarca en un tipo de enseñanza bimodal, es decir, que combina el modo presencial con un modo virtual de enseñanza. Para ello hemos elegido la plataforma Edmodo, que nos parece muy adecuada para satisfacer a nuestro destinatario, contenidos y objetivos. Cuando se acabe esta unidad, el alumno conseguirá entender preguntas referidas a localización de lugares, calles, monumentos . . . y contestarlas con un nivel básico de corrección que se corresponderá con un nivel A2 del Marco Común de Referencia para las Lenguas. Sin embargo, como sabemos que el nivel del alumnado es muy heterogéneo, vamos a aprovechar las posibilidades que nos da la plataforma Edmodo para conseguir que los principiantes verdaderos adquieran las capacidades meta y que los “falsos principiantes” refuercen lo que saben y avancen por su cuenta. Ya que es un módulo con una finalidad práctica, se combinarán actividades autónomas, exclusivamente virtuales y con un sistema de corrección propio, con otras actividades complementarias, sobre todo de refuerzo de comprensión auditiva y de “drill-practice” para la fonética de la lengua inglesa y aún otras , de tipo presencial en las que se buscará la interacción entre alumnos para practicar la expresión oral. Competencias y Objetivos

La finalidad de “saber” y “poder” hacer algo, se ve reflejada en el descriptor para la comprensión auditiva y comprensión oral de la tabla de la Asociación de Examinadores de Lenguas Extranjeras ( ALTE) : Nivel del ALTE Comprensión auditiva / Expresión oral Nivel 1 Puede expresar opiniones o peticiones sencillas en un contexto conocido. y del MCERL: Expresión oral en general

Hablar en público

Para conseguir que el alumno demuestre haber alcanzado el nivel requerido en estas competencias, los objetivos serán más específicos. En la tabla que sigue detallamos los objetivos y los contenidos por sesión. UD: “Dar direcciones” Sesión 1 y 2 Temporalizaci ón ( dos sesiones de una hora y media) Objetivos -Reconocer tipos de via -Preguntar direcciones -Dar direcciones -Mediar entre hablantes de diferentes lenguas Gramaticales Léxicos Fonéticos Contenidos Describir lugares Dar direcciones en un lugar Entender preguntas sobre direcciones Pedir repeticiones si no se entiende Repetir y deletrear para hacerse comprender Verbo “to be” en afirmaciones, negaciones y preguntas, forma existencial “there is” Números, letras, lugares en un pueblo o ciudad, preposiciones de lugar Introducción a los sonidos vocálicos y consonánticos, entonación

Comunicativos

Recursos a. Bibliografía básica: New English File Beginner, OUP,

Vocabulary Practice, OUP Listen Carefully, OUP Cutting Edge Vocabulary Book, Longman b. Páginas web con ejercicios útiles para la comprensión oral c. Plataforma educativa:Edmodo d. Aplicaciones para que el alumno deje su voz Justificación de la elección de la plataforma Edmodo: Se trata de una plataforma que se ha venido conociendo como el Facebook educativo. ¿Por qué usar esta plataforma? Los alumnos a los que se dirige este curso son personas adultas, de edades que varían entre los 23 y los 50 años. Muchos de ellos llegan a la policía con carreras universitarias, y otros con estudios básicos. En general utilizan con comodidad los ordenadores, pero algunos tienen recelo a usar las TICs en su aprendizaje, aún cuando cuentan con una sala de ordenadores a su servicio. No tienen este recelo para usar redes sociales y éstas forman parte de su vida cotidiana. Están acostumbrados a usar el ordenador y el móvil para estar en contacto en su trabajo y en sus vidas. Considerando todos estos elementos, he elegido esta plataforma. A continuación detallo algunas de las ventajas inmediatas:

 Amigabilidad: La interfaz de esta plataforma es
extraordinariamente sencilla, es muy parecida a la de las redes sociales más populares, de manera que cualquier persona que las maneje está acostumbrado al muro, notificaciones, alertas etc .

 Gratuidad: Esto es muy importante en este momento
socioeconómico. Significa que la academia no pondrá problemas para su uso.

 Mantenimiento: No requiere mantenimiento técnico.  Nube: Usa una “nube” para almacenar y gestionar archivos.  Google: Tiene una relación directa con Google Docs, por lo que
además de compartir archivos, el profesor puede trabajar con los alumnos, y los alumnos pueden trabajar en grupos sin la intervención del profesor.

 Interacción: nos va a permitir trabajar profesor/alumnos,
alumnos/alumnos y con otros grupos en cualquier lugar, de manera que podemos diferenciar la instrucción para alumnos más o menos avanzados y podemos conectar con grupos de cualquier lugar del mundo.

 Aplicación que permite el M-learning: la posibilidad de tener
acceso al aula desde dispositivos móviles ( iPhone, Android) nos va a facilitar la consecución de nuestros objetivos. Para tener una visión general de Edmodo encuentro este mapa conceptual

excelente. A continuación veamos un breve resumen de la plataforma. A partir de una captura de pantalla de lo que vemos en cuanto nos hemos registrado analizaremos las características más reseñables.

1. Nos permite establecer un calendario de entrega de actividades, tareas etc. 2. Biblioteca para compartir materiales multimedia, entre alumnos y entre alumno-profesor 3. (y 8) Permite establecer tareas, llamadas “asignación”. En nuestro caso, podríamos enviar un ejercicio de comprensión oral para los estudiantes más avanzados, con un título, descripción,una fecha de entrega, y añadir un archivo, un enlace o referir a un material de la biblioteca compartida. 4. Permite planear, dar y corregir exámenes 5. Las encuestas sirven para planificar tareas a partir del conocimiento previo, evaluar las actividades por parte de los alumnos, 6. Permite colocar un anuncio que el alumno ve tan pronto se conecta a la plataforma 7. Permite etiquetar todo lo que colocamos en la plataforma para que sea más fácil encontrarlo y usarlo 8. Permite unirnos a otros grupos y otras clases, de manera que podríamos compartir archivos e incluso estudiantes con otros profesores sin barreras geográficas. 9. Nos permite sindicar los contenidos de blogs si los tenemos Además de estas ventajas, quiero subrayar otras dos que entran en un nuevo paradigma pedagógico donde el aprendizaje se produce a lo largo de la vida y en el que el alumno es gestor y líder en su aprendizaje. Pues bien, Edmodo nos permite experimentar con lo que se denomina “flipped instruction” o “flipped classroom”, es decir, que nos da la posibilidad de invertir el orden tradicional: explicación en clase y tarea en casa. Al poder

compartir material, podemos enviar material audiovisual al alumno de manera que lo “estudie” en casa o en cualquier otro lugar ( acceso móvil) y el tiempo de clase presencial se emplea en maximizar la práctica oral, que es nuestro objetivo primordial en esta UD. Metodología Se trata de una metodología que combina el enfoque por tareas con el “drill and practice” puesto que queremos conseguir que el alumno sea capaz de realizar una tarea con la máxima corrección. Nuestro alumnado se va a ver en situaciones variadas con personas de muy variada procedencia, por lo que necesitan ser capaces de entender sus cuestiones y deben responder con la corrección máxima para ser comprendidos por cualquier ciudadano. La plataforma educativa elegida nos permitirá combinar ambos métodos, porque podemos compartir materiales audiovisuales para práctica personal, evaluar el cumplimiento de los objetivos que nos proponemos conseguir y dejar las clases presenciales para hacer práctica cara a cara con el apoyo en este caso del profesor. Evaluación A través de Edmodo podremos: 1. recibir y evaluar ejercicios de comprensión oral 2. recibir y evaluar ejercicios para la práctica de la fonética 3. dar retroalimentación al alumno en su itinerario del módulo entero 4. premiar ejercicios extra a través del sistema de “medallas” 5. enlazar con las páginas web de las actividades 1 y 2 (explicadas en la actividad 1 de este curso) para evaluar su realización Como conclusión decir que la planificación de una UD contando con la plataforma Edmodo ofrece todas las posibilidades antes descritas e incluso más, porque el profesor también puede pertenecer a grupos de desarrollo profesional dentro de la misma plataforma y experimentar igual que sus propios alumnos con lo que la retroalimentación sobre el funcionamiento de la plataforma es continuo.