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Ante la compleja dinámica de las sociedades contemporáneas, en donde la educación es el medio de desarrollo y una oportunidad de crecimiento en las dimensiones

personales y colectivas; y a partir de la cual se comparten elementos sociales como la cultura, la economía y la política, se hace necesaria la reflexión y critica sobre su funcionamiento, los elementos que la conforman y las actitudes con las que se vive la educación como un sistema, que fija la mirada en las aulas y con ello en el maestro. Profundizar en el análisis de las aportaciones que hace la educación a la humanidad y el papel determinante que juega el maestro a partir de su historia, de sus conocimientos, valores y actitudes, de la identidad y profesionalismo nos lleva a comprender los esquemas de actuación de los maestros mexicanos, las problemáticas contextuales a las que se enfrenta y los desafíos que tiene en la época actual en donde el cambio y la innovación abanderan todas las esferas de la vida social. La conciencia sobre la premisa de que la educación se ve envuelta en una dinámica social compleja, nos ha llevado a determinar reformas educativas que buscan formar ciudadanos competentes para ser participes activos de dicha dinámica. La Reforma Integral de la Educación Básica es una respuesta ante las nuevas necesidades sociales, los maestros como actores directos vivimos la experiencia contextual de formar niños a partir de los principios que la sustentan, por ello expresar nuestras inquietudes se torna importante para develar los procesos de aprendizaje, convivencia y valoración del trabajo que estamos haciendo. En nuestro mundo globalizado se origina un juego de intereses económicos, políticos y culturales, de países desarrollados y no desarrollados, en unos y en otros se plantean estrategias para elevar el índice de competitividad nacional, con detrimento en muchas de ellas, de los recursos ambientales. Las preocupantes consecuencias ambientales que origina la vida consumista que hemos diseñado, deben ser tratadas desde la educación; los maestros tenemos que diseñar espacios para tratar temáticas como el calentamiento global, la contaminación, el uso desmedido de los recursos y la energía; lamentablemente asumimos actitudes de desresposnabilidad y desinterés, tratamos estos temas desde un plano informativo, coartando la posibilidad de que nuestros alumnos se asuman como factores y causantes de los problemas ecológicos,

ambientales. para que puedan exigir nuevas políticas de acción y ser parte de ellas.no se privilegia lo importante que es la puesta en marcha de acciones para eliminar hábitos que le abonan al problema. La complejidad de los procesos económicos. pero no solo receptores. Es necesario que la práctica docente tenga como meta que las producciones de clase tenga impacto en la vida y los problemas sociales actuales. buscando un padrino del periódico. sin embargo existen medios para que los alumnos los conozcan. facilitar el acceso a todos los niños tal vez prestándoles hasta nuestra computadora personal en ocasiones necesarias. desarrollar competencias primero para que nuestros niños comprendan la complejidad de los factores involucrados en esta urgencia ecológica. sino actores. En el contexto serrano del estado de Chihuahua nuestros niños tienen poco acceso a la información cibernética. para encontrar formar más sustentables de vivir. solicitando al encargado de establecer en la televisión el canal que se ve en todo el pueblo. para que un día de la semana se le . llevando una banda ancha que no implique el costo de rentar en un ciber el servicio. es uno de los desafíos de la educación y por ende de los maestros. Cuando en el salón de clases. se originan conflictos y desigualdades como los altos índices de pobreza y la violencia. de propuestas y de acceso de información. los valoren y analicen. porque de nosotros depender crear condiciones favorables para el análisis y la reflexión de las problemáticas ambientales. sociales y de producción de conocimientos produce un clima social en donde los cambios y la incertidumbre hacen presos a los individuos. que se vende ocasionalmente en la comunidad y que éste padrino done al grupo dicho medio de comunicación para que los niños tengan la oportunidad de leer noticias actuales. Que los alumnos sean capaces de decidir hacer algo informadamente. debemos ser parte de esos procesos de construcción de conocimiento. a la prensa escrita y en menor medida a la televisiva. Nuestra práctica docente debe estar informada. como maestros promovemos espacios de reflexión. la tarea del maestro es brindar y buscar esos medios. estamos aportando a atender este desafío que se origina con los nuevos procesos de producción de conocimiento.

en donde los contenidos con los que trabaja en el momento dado son así. el maestro debe tener conciencia de que el conocimiento que comparte en su grupo es inacabado. comprendiendo las diferencias y asumiéndose como un medio igualador al momento de apoyar a cada uno para que desarrollen . que la economía del conocimiento. no produzca ignorancia. nos llenamos de pesimismo y predisposiciones que limitan nuestras prácticas y en un extremo la condicionan. El maestro deberá considerar las situaciones especiales de sus alumnos. Es necesario entonces que el maestro tenga conciencia de las situaciones contextuales y de los principios pedagógicos de la educación mexicana. de acuerdo a su cultura. de privilegiar el trabajo por proyectos y descuidar el tratamiento tradicional de algunos contenidos bases. y que las condiciones económicas no agranden la desigualdad para tener información y conocimiento. porque el gran negocio de la información cierra el acceso a ella a muchos estratos sociales. el riesgo de no salir bien en los exámenes estandarizados. Los maestros debemos ofrecer medios de acceso de información a nuestros alumnos. Se requiere que asumamos actitudes más entusiastas y propositivas. Asumiendo lo anterior. con actitud compleja ante la vida un maestro se problematiza para beneficiar el aprendizaje de los niños y el desarrollo de sus competencias. las malas experiencias nos marcan de tal manera que no queremos volver a intentarlo. pero no totalmente estables y permanentes. El cambio de perspectivas y actitudes que como maestros nos formamos ante cuestiones escolares es necesario. Si para crear y ser parte de una sociedad del conocimiento se requieren practicar tres valores determinantes como: La justicia social: que implica que se den mecanismos en donde todos los miembros de nuestro grupo satisfagan al menos sus necesidades básicas y desarrollen sus capacidades y planes de vida. No podemos negar por otro lado que hay riesgos en la práctica docente.cambie a un canal más educativo que los niños puedan ver y no sólo el de las novelas que dista mucho de contribuir a formar ciudadanos críticos y reflexivos. de sentirnos frustrados por las desiguales comparaciones internacionales.

es necesario que busquemos que nuestros alumnos tengan las condiciones y capacidades para apropiarse de los conocimientos disponibles y generados. reestructurar mi práctica docente conlleva que al menos los procesos de aprendizaje de nuestro salón sean justos y que hagamos nuestro trabajo como una expresión de igualdad. toma de decisiones sobre cuestiones que involucran a todos el grupo.capacidades. Las tareas que se dejan implican la participación activa de la familia. consenso. en donde atendemos a niños que viven carencias económicas y emocionales y se encuentran en desventaja cultural. Uno de los cambios más relevantes acordes con las sociedades del conocimiento desde mi práctica docente es integrar a los padres de familia y miembros de la comunidad en los procesos de aprendizaje. Ante este panorama. al respecto he tenido algunas experiencias en mi grupo. . por lo mismo las estrategias de trabajo deben diseñarse en esta línea. debemos abrir espacios de diálogo. ayudar en la medida que lo necesiten. incluyendo a los papás. con el propósito de retroalimentar y recapitular lo que hacemos en clase en el núcleo familiar. Por lo anterior para que la sociedad del conocimiento se haga posible dentro de las escuelas donde trabajamos. así como de canciones y actividades realizadas. cómo lo necesiten y partiendo de las particularidades de cada uno. Se promueve el dialogo en familia para compartir contenidos de historias y libros leídos en clase. La pluralidad: como maestros debemos respetar y fortalecer la cultura de nuestros alumnos y reconocer el valor que tiene la diversidad. se realizó la invitación a madres de familia a escenificar un libro de una colección que tratan historias que relatan actitudes y valores antidiscriminatorios. Se tienen organizados cinco equipos de intervención y participación de madres en actividades escolares. La Democracia participativa: Dentro de nuestro grupo debemos entender que no estamos para mandar y decidir unilateralmente. que el maestro va a compartir y que esta información sirva en la comprensión y solución a problemas de toda la sociedad.

el rol que cada uno ha asumido en la situación. (se manera grupal. el entusiasmo. la forma en que se trabaja en el grupo y los resultados que se obtienen. la confianza.Al repensar mi actividad docente considero necesario hacer sentir corresponsables a los padres de familia de lo que están aprendiendo sus hijos. Analizar. sus causas y consecuencias. trabajar conjuntamente y sacar adelante el aprendizaje y desarrollo de competencias de los niños. Es importante que conozcan las estrategias de trabajo y participen activamente en su desarrollo. la identidad profesional. Se han tenido obstáculos como la falta de capacidad de organización de las mismas madres en los equipos. pensar positivamente con la esperanza de tener mejores resultados. según el principio hologramatico del pensamiento complejo de Morín. como se muestra en las estrategias del proyecto diseñado para tratar la temática de la violencia. En la línea de transformación de la práctica docente y ante el nuevo paradigma formativo del pensamiento complejo y crítico que permea la dinámica educativa de la educación formal en todos los niveles. con análisis). una escuela con flexibilidad en donde el maestro trabaja a partir de su creatividad. el dejar atrás malas experiencias que a veces se convierten en el obstáculo para querer volver a intentarlo. han sido elementos como la actitud de cooperación. con los conceptos de interdisciplinareidad y la transdisciplinareidad se hace necesario que los maestros abordemos los temas de reflexión desde un enfoque global para que los alumnos se formen una visión compleja de lo que sucede y de las consecuencias. la actitud de dejar para después todo. Las actividades se detallas de la siguiente manera:   Detectar situaciones problemáticas en mesa dialogo. el efecto de la misma. en donde los alumnos retomen experiencias que desde sus concepciones impliquen situaciones violentas. la falta del tiempo dedicado a los niños. que hacen posible la transformación de la práctica docente. de la maestra y de ellos mismos. He buscado medios para orientarlos sobre cómo apoyar y para que entiendan y valoren el esfuerzo y el trabajo de los niños. La experiencia detallada es una muestra de que la nueva sociedad del conocimiento se requiere unir esfuerzos. un equipo de madres comprometidas. Sin embargo. . conflictivas. querer abarcar muchas cosas y desatender otras. un interés común: los niños. Determinar la posible participación que hemos tenido.

Diseño del formato de encuesta sobre la temática en equipos. Análisis de la importancia y utilización de la encuesta. el reporte de la entrevista y expongan las propuestas para tratar la temática. En torno al trabajo planteado es interesante resaltar que el profesor tienen necesidad de tomar decisiones y determinar lo que va a ser prioritario en su práctica docente. culturales.             De manera individual por escrito redactarán desde punto de vista alguna situación en donde detalle los elementos analizados. realización. organizar. Por lo anterior se afirma que el pensamiento complejo recae en una actitud compleja. Correlacionar la información teórica sobre los tipos de violencia con la experiencias compartidas con anterioridad. qué hacer con los aprendizajes esperados que no se abordan directamente. un periódico mural. Promover la clasificación de esas experiencias que los niños han tenido e informarse sobre los tipos de violencia por binas. espirituales. Tratar la temática de la entrevista: cómo hacerla. exposición de información de encuesta. debe analizar la cuestión tiempo y esfuerzo. biológicas. la entrevista y el taller informativo en un mismo proyecto. como cuando hacemos las cosas sin complicarnos. la cultura Analizar las posturas de las personalidades invitadas sobre la temática de la violencia y ubicarlas en las siguientes dimensiones que el maestro deberá complementar y argumentar: físicas. graficas y se interpreten los datos. doctor y policía. Plenaria de los escritos y realización de fichas argumentativas. registro de información y reporte. Aplicación de la encuesta a personas de comunidad Concentrado de la información y su respectivo análisis en grupo. por ejemplo debe decidir qué tan adecuado es tratar la encuesta. realicen trípticos informativos para los asistentes. Plantear la idea de organizar un taller informativo a la comunidad escolar en donde los alumnos hablen informadamente sobre el tema de la violencia. retomando el principio recursivo organizacional del pensamiento complejo. la ley en torno a la violencia. qué se necesita hacer. en la autonomía que como padres y maestros . análisis grupal de los formatos para complementar un formato de todo el grupo. invitaciones. el nivel de responsabilidad que tiene el niño con sus tareas y lo que creemos que es capaz de hacer. Aplicando el principio dialógico: Plenaria grupal de propuesta para atender la violencia. En grupo analizar la idea de causa y efecto de la violencia. De manera individual cada alumnos redactará sus conclusiones sobre la información recabada. diseñar: formatos. en donde se diseñen tablas. que será aplicado a personas de comunidad según los estratos disponibles. entre muchas más. sociológicas e históricas de lo humano. De igual manera la simplicidad se hace presente en la forma de actuar. si la actitud de las personas se relaciona con la formación recibida entonces podemos decir que esa personas desde pequeño fue creciendo en un clima en donde se le llevó a pensar complejamente sobre cuestiones de vida y acciones en ella. Conversar en torno a las consecuencias de la violencia en nuestra sociedad. Escenificación de tipos de violencia para retomarlos posteriormente. Realizar estas actividades para invitar a personas de la comunidad que puedan ampliar información y realizar propuestas sobre la violencia en este caso el sacerdote. Además de escenificar algunas situaciones violentas. cuestionarse sobre qué se puede abordar aunque no esté contemplado en el bloque de trabajo correspondiente.

pero las políticas educativas y los procesos de evaluación de la educación recaen el concepciones simplistas que retoman solo algunos aspectos para . dejando la comodidad de planear como siempre lo ha hecho y el esfuerzo que implica llevar a la práctica todas las actividades detalladas en proyectos ambiciosos como el expuesto. sentirse entusiasta para hacerlo posible y querer dar el extra a partir de la convicción de que podemos obtener mejores resultados. que le abones a su formación compleja y que demos oportunidad de preguntar. cuestionar. por ello no debemos sentirnos como únicos responsables de la situación educativa actual de nuestro país. ello requiere que la educación y los maestros no limitemos las capacidades y alcances de los niños. de signos y de mensajes que le distan cómo debe pensar.promovemos en sus acciones. la actitud de maestro ante el tiempo y las ganancias de un trabajo complejo es determinante para que esté en condiciones de tomar el riesgo de intentarlo. se nos reclama que una de nuestras tareas es entender la dinámica grupal a partir de un concepto complejo. lo que lleva a establecer los niveles de dependencia de los niños con los adultos. Podemos concluir entonces que existen contradicciones en las concepciones magisteriales. sino que éste se halla inmerso en un mundo de conversaciones . los maestros tenemos que trabajar con ello y a pesar de ello. que nuestro trabajo y los resultados obtenidos se ven influenciados por muchos factores. Se deduce entonces que si piensas complejamente es porque es parte de tu paradigma personal. además de la necesidad de crear instrumentos de evaluación que reflejen el desarrollo de competencias en los niños. Las barreras de lo expresado anteriormente y del ejemplo de trabajo por proyecto es la seguridad del maestro para romper con sus estructuras de trabajo. opinar y expresar sus emociones. Por consiguiente en el análisis de nuestra práctica docente debemos aplicar este enfoque holístico de la realidad y tratar de comprender que lo que sucede en las aulas. teóricamente se afirma que pensar no es sólo una decisión del sujeto que piensa.

que no permee la idea de que estamos inmersos en un salón en donde los alumnos sólo son sujetos de evaluación y clasificación externa. Los maestros debemos argumentar situaciones que van más allá de lo que dicen los libros de textos. se rebelan contra la autoridad. lo valoren. Tener conciencia de que el aprendizaje se da a partir del ejemplo. con las actitudes. los vamos llenando de experiencias. con la complementariedad de los papas y de los maestros. porque le vamos abonando a la formación de los niños. Los nuevos conceptos y conocimiento transdisciplinarios deben tender a dar solución a problemas reales. Por ello podemos refutar que los maestros somos únicos responsables de los resultados educativos. que puedan trabajar en las industrias con sueldos que resultan un insulto a las necesidades de las familias de los trabajadores y no conviene por tanto. criticar y develar los interés ocultos en medio de comunicación y reformulación de leyes que tienden a controlar a las masas y el beneficio de unos pocos. intereses económicos e industriales. es importante. El maestro debe tener la competencia para llevar fuera del plano de la calificaciones numéricas muchas de las acciones de los alumnos y que ellos y sus papás lo entiendan. Los nuevos modos de producción de conocimiento establecen propósitos en el plano teórico que no es posible llevarlos a la realidad de todos los individuos que viven en un contexto de desigualdades. Muchas veces cuando los alumnos de edades un poco avanzadas. contra situaciones de vida. es porque han . que nuestro trabajo tenga un sentido. Los individuos actúan como borreguitos con la necesidad de subsistir y sin derecho a exigir. tener individuos que a partir de su inclusión en las sociedad del conocimiento puedan ser capaces de reflexionar. que los niños propongan formas de solucionar problemas en la comunidad.determinar una valoración que dista mucho de relacionarse y partir de las actividades diarias y de las condiciones reales en las que trabaja el maestro. con la unificación. es por ello que considero que a partir de estos intereses conviene que haya sujetos pasivos. Estamos en dentro de una cultura de la calificación y de la descalificación.

Finalmente comprendemos que ser maestro en México tiene muchos desafíos. tiene muchos obstáculos. tiene muchas mentiras y disfraces. si es sólo una muestra de que llegó el momento de exponer y expresar lo que nos han aprendido. y en la medida en que reestructuremos nuestras prácticas lo haremos posible.acumulado lo que le hemos dado. expresando lo que han interiorizado y sería injusto hacerlos responsables directos de lo que hacen y dicen. . pero es posible abonarle un poquito a que los niños mexicanos se den cuenta de esta verdad y no se frustren por las desiguales comparaciones internacionales.