Educación para la Salud: La Educación Afectivo-Sexual en Adolescentes

1. - TÍTULO:

“Educación para la Salud: La educación Afectivo-Sexual en adolescentes” AUTOR: Luis María González Rodero. AREA: Transversal (principalmente: Ciencias Naturales y Orientación)

2. - JUSTIFICACIÓN E IMPORTANCIA DEL PROYECTO.
El proyecto toma como origen para su justificación la carencia de programas multimedia que realicen de forma didáctica el tratamiento de la educación para la salud, la revisión del material publicado en el mercado demuestra la existencias de obras dirigidas fundamentalmente a un público adulto, donde no se aborda el tema desde la perspectiva de la educación para la salud sino desde una concepción de la práctica sexual y su mejora en las relaciones de pareja, fundamentalmente y casi exclusivamente desde un punto de vista fisiológico sin considerar las dimensiones psicológicas ni sociológicas que han de estar presentes dentro de la educación para la Salud. Este proyecto está dirigido hacia las Areas Transversales de la LOGSE, Educación para la Salud, que debido a la peculiaridad de las áreas transversales, en muchos casos no son abordadas dentro de los currículos específicos. El multimedia ha sido elaborado pensando en su uso para adolescentes con edades a partir de los 15 años, edad de referencia para su implementación; puede utilizarse con alumnos de edades inferiores; pero el tratamiento científico de los contenidos, aconseja dicha edad. He considerado conveniente incluir un glosario sobre los términos que hacen referencia a la educación afectivo-sexual; las sesiones desarrolladas en los centros de Secundaria de Educación afectivosexual como monitor de Salud del Cruz Roja Juventud, me han demostrado la confusión terminológica que poseen los adolescentes respecto a estos temas, derivado fundamentalmente de la no utilización de un lenguaje apropiado, científico, al tratar sobre estos temas, fundamentalmente dentro del grupo de iguales. Se trata de ofrecer un recurso de apoyo al profesorado, constituye una nueva versión ampliada, modificada y completada respecto al trabajo presentado en el Congreso de Especialistas en Informática Educativa, noviembre de 1997, celebrado en la UNED, después de haberse demostrado la utilidad y posibilidades de la versión anterior, por educadores que han hecho uso de ella en sus clases, en lugares que podría citar como referencia Madrid o Salamanca, al disponer del CD-ROM del Congreso. La anterior versión fue realizada con ToolBook II, en su versión 5.0; inicialmente fue desarrollada en NeoBook para Windows, pero finalmente se optó por el desarrollo en una plataforma que ofrece múltiples posibilidades como es ToolBook. La versión actual presentada al Congreso de Informática Educativa de la UNED, julio de 1999 ha sido desarrollada con Director 6.5 en su versión en Windows, con el objetivo inicial de posibilitar el desarrollo del multimedia en multiplataforma para ordenadores tanto PC como Macintosh; la versión presentada al Congreso está confeccionada para su ejecución en sistemas Windows, pero si dispongo de tiempo desearía en un futuro el realizar los ajustes necesarios para que el programa pueda funcionar en ordenadores Macintosh. He tratado de abordar la dificultad de la temática de educación para la salud presentando la información en un medio novedoso, lúdico, atractivo, y sobretodo motivador, que ofrece nuevas perspectivas y posibilidades para el aprendizaje y una amplia información en las diferentes secciones. Ofrece varias posibilidades para su puesta en práctica, dependiendo de los intereses del profesorado y los conocimientos previos y motivación del alumnado hacia estos temas; también puede ser utilizado como programa de “presentación de diapositivas”, siendo el profesor el “navegante”, o

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utilizado para la enseñanza individualizada como tutorial, donde el alumn o puede consultar las distintas secciones relacionadas con las explicaciones que el profesor haya realizado en el aula, completando su formación.

3. - FUNDAMENTACIÓN INFORMÁTICA.

TEÓRICA,

PEDAGÓGICA,

DIDÁCTICA

E

A la hora de redactar la información se ha procurado utilizar un lenguaje científico, claro y sencillo evitando los tabúes, eufemismos o lenguaje vulgar; que permita acceder a la información de forma clara y precisa para ser asimilada por los usuarios de estas edades, donde se presupone que dis ponen de los conocimientos de Primaria. Se trata de ofrecer una herramienta que haga realidad el “aprender a aprender” del alumno, mediante el uso de recursos diferentes, los informáticos, que motiven más al alumno a la vez que convierten el proceso de aprendizaje en una actividad entretenida, divertida y teniendo en todo momento presente la realidad inmediata que rodea al sujeto. Permite que el alumno vaya avanzando a su propio ritmo, proporcionando un instrumento de educación individualizada y personalizada a la vez que grupal, dependiendo de la forma de su uso; es el alumno el principal responsable de su aprendizaje. Se ha considerado como referente principal para el trabajo la educación para la salud atendiendo al movimiento educativo de la escuela como promotora de salud y atendiendo a las características propias de la educación afectivo-sexual. Desde una implicación de los componentes del sistema educativo y especialistas del sistema sanitario, a la vez que se aprovechan las potencialidades educativas de educadores y monitores formados especialmente en estos campos, y revisando el material elaborado por especialistas. Existe desde las administraciones públicas la voluntad y el deseo de suplir las carencias existentes a nivel formativo en estos temas, tratando de potenciar iniciativas dirigidas a la educación para la salud. Tradicionalmente la educación sexual ha sido entendida como sinónimo de educación reproductiva, limitándose a ofrecer información sobre la anatomía, fisiología del aparato reproductor y sobre el proceso de la reproducción, en la última década se ha considerado que esta información no es suficiente, que necesita completarse con nuevos contenidos. Se hace necesario contemplar la sexualidad desde una perspectiva multidisciplinar donde además de incorporar contenidos anatómico-fisiológicos se tenga en cuenta las aportaciones de la Psicología, Antropología, Ciencias Sociales y de la Salud. El presente trabajo ha sido elaborado considerando esta perspectiva, ha sido necesario debido a la amplitud del tema, y la carencia de tiempo libre el acotar la temática para poder presentar el trabajo al Congreso; soy consciente de la necesidad de ampliar los contenidos. En la última década nuestra sociedad ha experimentado cambios notables en la forma de entender la sexualidad que ha repercutido tanto en las conductas individuales como sociales; cada vez aparecen con mayor frecuencia en la televisión, cine, mas media: Noticias, documentales, películas, programas del tipo de “telebasura o sensacionalistas”, como podría considerarse algunos que podemos ver en nuestras televisiones y otros que desaparecieron drásticamente; pero tienen en común el hablar de la sexualidad. Los Centros Educativos no pueden quedar al margen de estos temas respecto la carencia de información que poseen los jóvenes y adolescentes. Es necesario concebir la educación desde una perspectiva integral que fomente la incorporación de áreas de carácter no exclusivamente instructivo, pero que suponen una herramienta de valiosa ayuda de cara a la preparación de los adolescentes a la vida adulta, en la adopción de conductas positivas y equilibradas. En los últimos años la educación sexual se ha ido alejando de modelos obsoletos dirigiéndose hacia una visión más global del ser humano que permite dejar a un lado modelos excesivamente biologistas

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o centrados en el individuo para pasar a considerar a la sexualidad desde las múltiples perspectivas de la Educación para la Salud: Biológica, psicológica y social Este cambio se pone de manifiesto en: Educación de la sexualidad desde la educación integral del sujeto: No reducir la sexualidad a las relaciones sexuales, sino adoptar una perspectiva más amplia que ayude a comprender otros aspectos de la conducta humana. El adoptar un tratamiento multidisciplinar en la educación para la salud en el currículo escolar en base a unos conocimientos, habilidades, actitudes y valores. La educación afectivo sexual dentro de la educación para la salud: Los estudios e investigaciones de las últimas décadas dirigidos a la Educación para la Salud han experimentado gran auge, se ha potenciado el enorme potencial del individuo y la comunidad como responsables de la salud, fomentando una educación de la salud respecto la prevención en lugar de una educación para la salud como usuarios de los servicios del Sistema Sanitario. Se ha constituido al individuo como responsable de los problemas relacionados con los hábitos nocivos y conductas no saludables.

Se entiende una educación para la salud relacionada con la calidad de vida, dirigida al bienestar del sujeto; con la presentación de este trabajo no se pretende limitarse a informar sobre aquello que se considera beneficioso o perjudicial, sino que trata de fomentar y desarrollar en los usuarios potenciales actitudes favorables hacia la salud, desarrollar habilidades que favorezcan que las personas puedan utilizar de forma eficaz la información proporcionada. Desde el punto de vista educativo, se considera la educación para la salud como un proceso de formación y responsabilización del individuo con la finalidad que adquiera los conocimientos, actitudes y hábitos fundamentales para la defensa y promoción de la salud individual y colectiva. Nuestra tarea como educadores ha de fomentar la responsabilidad en los niños para que adopten aquellos estilos de vida y conductas favorecedoras de la salud, desarrollando un sentimiento de responsabilidad en el sujeto, desde una Educación para la Salud desde la prevención. El desarrollo de iniciativas orientadas a la prevención y a la información como pretende este trabajo impone fomentar desde los centros educativos un conjunto de acciones y estrategias orientadas a evitar situaciones indeseables en el futuro. Educación de la sexualidad como educación de la afectividad: La importancia de las relaciones interpersonales del afecto y estima ha de ser considerado como un elemento crucial tanto en niños como adolescentes para disponer de una visión global de la sexualidad. Aunque sexualidad y afectividad tienden a estar unidas, no siempre ocurre así en las relaciones personales, aunque sí sea un objetivo a lograr. El potenciar desde la escuela los sentimientos de afectividad ayuda a entender la multiplicidad de perspectivas al abordar el estudio de la sexualidad. El desarrollo de actitudes de respeto y tolerancia es una necesidad fundamental para la escuela; destacando la importancia de la coeducación La Educación Afectivo-sexual como educación para la vida: Todo educador es consciente de la importancia de la escuela para la vida de los sujetos, sobretodo con alumnos de la ESO, que muchos de ellos abandonan el sistema educativo; es muy importante el fomentar actitudes de respeto hacia uno mismo y hacia los otros tanto respecto a sus ideas como a sus actitudes ante la vida, favoreciendo la vida en sociedad de los sujetos.

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Si una de las principales tareas de la escuela es promover el desarrollo personal y social del alumno, el reforzar la autoestima probablemente incidirá en la potenciación de conductas saludables por los propios alumn os al descubrir su propia valía personal. Teniendo presente la complejidad del tema relacionado con las actitudes, sentimientos y vivencias, se considera que la educación afectivo-sexual ha de potenciar en los alumnos una autoreflexión crítica que les capacite respecto la toma de decisiones, a través del análisis de las diferentes alternativas

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posibles y la valoración de sus consecuencias, tanto desde dinámicas grupales como individuales que generen actitudes positivas dirigidas a fomentar un estilo de vida saludable.

4. - DESCRIPCIÓN DE LA SITUACIÓN, DEL CONTEXTO.
Para el desarrollo de la aplicación he procurado disponer de láminas explicativas de los distintos conceptos y términos revisando libros del área de Ciencias de distintos niveles educativos, he utilizado artículos e imágenes procedentes de revistas dominicales, y de revistas médicas al abordar el tema de las Enfermedades de Transmisión Sexual; supone un acercamiento a la realidad más dramática y pueden resultar impactantes para usuarios de m enor edad. Ha sido incluido un aviso respecto al contenido de dichas imágenes, he preferido sustituir algunas imágenes por otras de menor “impacto visual”. Para la confección de los textos también se han consultado los diez libros publicados por la UNED, pertenecientes al Máster en Sexualidad. Se han revisado los artículos de divulgación científica publicados en revistas como Quo o Newton, aunque no han sido consultados todos los números en su totalidad, únicamente algunos números que me han sido prestados o facilitados, también he revisado las publicaciones multimedia dirigidas a la salud y he procurado revisar la mayoría de las publicaciones que hacen una referencia directa a la sexualidad, como queda reflejado en la bibliografía. El actuar como monitor de salud de Cruz Roja Juventud me ha permitido también disponer del material publicado por el Consejo de la Juventud y por el programa de Salud de Cruz Roja Juventud dirigido expresamente al desarrollo de seminarios presenciales en centros de Secundaria y FP de Salamanca y provincia. Desde el punto de vista de la orientación, como maestro y pedagogo considero que se trata de un valioso recurso de apoyo, ayuda, refuerzo de actividades para tratar estos temas con el alumnado, y un gran facilitador para la para la realización de sesiones prácticas, al poder adecuar el contenido del multimedia a diferente tipo de sesiones, tanto si se decide por una consulta individual del alumnado como por la visualización en pantalla de forma colectiva ayudado de un cañón o una pantalla de cristal líquido. En esta versión he procurado mejorar la calidad de las imágenes utilizadas respecto la versión anterior que estaba dirigida a ordenadores con resoluciones inferiores de vídeo, con capacidad gráfica de 256 colores. Considero que la forma más adecuada para su distribución es el CD-ROM debido al tamaño de la aplicación y a la reducción de costos que tiene la utilización de este tipo de plataforma, no necesita instalarse en el disco duro para su funcionamiento, sólo necesita disponer de un lector de CD-ROM y una tarjeta de sonido.

4.1- Grupo Diana:
Hago constar que se trata de un programa abierto, adecuado en su uso para todo estudiante y persona adulta que esté interesada en ampliar sus conocimientos sobre su salud y particularmente su sexualidad, no obstante el grupo que he considerado como referencia y hacia el cual está especialmente dirigido son los estudiantes del segundo ciclo de la E.S.O., de Bachillerato, de Formación Profesional de Grado Medio, de F. P. de Grado Superior y COU.

4.2 Requerimientos de Hardware
Uno de los requisitos para aprovechar la potencialidad de este tipo de programas es el disponer de ordenadores multimedia. Todo el software necesario para su funcionamiento se proporciona en el CD-

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ROM donde está el programa, está destinado a ordenadores que trabajen con Windows 95/98 /NT, y con el propio software del sistema operativo es suficiente. El CD-ROM dispone de la opción de autoarranque, para que cualquier ordenador que tenga activada esta característica, al introducir el CD-ROM en la lectora, comience el lanzamiento del programa.

5. - METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN.
Teniendo presente la población a la que va dirigida y considerando un factor fundamental los conocimientos previos sobre el tema que pudieran tener, se parte de un aprendizaje de tipo constructivista al ir introduciendo nuevas informaciones apoyándose en el medio multimedia con el que se está trabajando, resultando motivador para el alumno. Se han revisado algunas de las publicaciones multimedia existentes en el mercado para ver si se ajustaban a mis planteamientos de la aplicación a desarrollar, he comprobado que no era así y aunque me han permitido obtener determinada documentación, sus planteamientos son diferentes a los que estimo oportunos para el abordaje de estos temas dentro de los centros educativos. Consecuencia de las características divulgativas de estos materiales; no obstante he aprovechado algunos de sus recursos para la confección del presente trabajo. Como consecuencia de ello, dado que dicho material está sujeto a Copyright, queda prohibido el uso de esta aplicación fuera de usos particulares o académicos, delegando por mi parte todo tipo de responsabilidad al respecto. Esta información se ha incluido en la aplicación. La información ofrecida en el multimedia procede de la consulta de revistas tanto de carácter divulgativo (suplementos dominicales), como de revistas médicas, revistas de divulgación científica (QUO, y Newton) de las cuales han sido incluido algunas imágenes; también he utilizado informaciones aparecidas en prensa y diferentes manuales de autores de reconocido prestigio a los que hay que añadir los manuales del Máster de Sexualidad de la UNED además de la consulta de libros que abordaban de forma directa esta temática.

6. - PLAN DE TRABAJO.
En esta segunda versión del multimedia, he seguido el esquema de trabajo que utilicé en la primera versión, ya que considero que es la más adecuada. La primera fase ha sido: Revisión de otras aplicaciones multimedia que abordaban estos temas, procurando revisar todas las publicaciones que están a disposición del público y abordan esta temática con una orientación educativa. La segunda fase: La recogida, actualización de la información documental al respecto: Consulta de fuentes bibliográficas, selección de imágenes y elaboración de textos y glosarios. La tercera fase: Es el desarrollo de la aplicación en una determinada plataforma. La cuarta fase: Comprobación y pruebas del correcto funcionamiento de dicha aplicación. Quinta fase: Evaluación de la aplicación por distintos usuarios. Sexta fase: Modificación de la aplicación atendiendo a las observaciones realizadas. He realizada pruebas sobre el funcionamiento tratando de encontrar y subsanar todos los errores y fallos cometidos. He realizado las modificaciones atendiendo a las sugerencias desde distintos puntos de vista: compañeros, amigos, profesores y usuarios que se prestado a colaborar para evaluar el programa. Séptima fase: Desarrollo final de la aplicación y compilación para su presentación en el Congreso de Informática Educativa en julio de 1999

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7. - APLICACIÓN, DESARROLLO DEL PROYECTO.
Para el desarrollo de la aplicación teniendo presente los objetivos planteados y los contenidos que a mi juicio he considerado como fundamentales, se han elaborado los correspondientes diagramas de flujo y diagramas PERT para el establecimiento de la red de contenidos de la aplicación y para su posterior puesta en práctica e implementación del programa. Los contenidos han sido tratados en 7 grandes bloques: - Importancia de la sexualidad - La Sexualidad: Concepto, relaciones con la Educación para la salud, periodos y fases. - Fisiología y Anatomía del Aparato Reproductor femenino. - Fisiología y Anatomía del Aparato Reproductor masculino - Enfermedades de Transmisión Sexual y SIDA: Características sintomatológicas, prevención y tratamiento. - Métodos anticonceptivos: De barrera, mecánicos, hormonales, quirúrgicos. Problemática de los “falsos métodos anticonceptivos naturales”. - Orientación del Deseo: Conductas saludables/no saludables, orientación sexual y parafilias. Teniendo presente las posibilidades que el programa Toolbook II tiene, al elaborar la anterior versión, tenía previsto desarrollar esta nueva versión utilizando este software, pero el optar en Enero de 1999 por desarrollar los trabajos de la Unidad Multimedia del IUCE de la Universidad de Salamanca en Director, herramienta con la que estoy actualmente trabajando, decidí optar por renovar la versión anterior utilizando esta herramienta, siendo la versión 6.5 la utilizada en el desarrollo de la publicación presentada a este Congreso de Informática Educativa de 1999. Este programa presenta la ventaja de utilizar al igual que ToolBook programación orientada a objetos, lo que facilita el desarrollo de aplicaciones, por otro lado la bibliografía que ha ido apareciendo en los últimos meses ha sido importante, y me ha permitido disponer de manuales que hacen referencia a la versión que estoy utilizando para desarrollar el trabajo, en contraposición a lo que me sucedió en su momento con ToolBook, donde las versiones en Castellano son de la versión 3.0 y la aplicación utilizada era la 5.0. Director utiliza el lenguaje de programación Lingo, que aunque soy consciente de ser un usuario novel en su manejo, sigo descubriendo la enorme potencia que encierra de cara a la confección de programas multimedia. En contrapartida su aprendizaje es mucho más difícil y complicado que NeoBook, con un índice de dificultad semejante al de ToolBook II. Presenta la ventaja, que una vez realizada la aplicación en su versión Windows, la que he utilizado para el programa, con pequeñas variaciones puede ser el programa distribuido para ordenadores Macintosh, sin necesidad de elaborar nuevamente la aplicación, hecho que resulta bastante importante, ya que en la aunque son pocos los centros de Primaria y Secundaria que disponen de estos ordenadores exceptuando aquellos donde se está desarrollando el Proyecto Grimm, en la Universidad hay muchos usuarios de estos ordenadores, y con el nacimiento del Imac ha supuesto un gran auge de ventas de estos ordenadores, por lo se amplían las posibilidades de uso de nuestro trabajo al ofrecer la compatibilidad entre distintas plataformas.

8. - AUTO Y HETEROEVALUACIÓN DE LA APLICACIÓN INFORMÁTICA.
Se ha realizado una evaluación de la aplicación anterior por profesores y alumnos de ESO, BUP y COU anotando sus sugerencias y tratando de incorporar sus indicaciones en esta versión de “Educación Afectivo-Sexual en Adolescentes”. He procurado realizar modificaciones en la medida que se han detectados los fallos, pero la carencia de tiempo en este año ha sido una de mis mayores dificultades, ya que he podido dedicar al proyecto sólo algunos fines de semana, demorándose mucho más que lo que

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hubiera deseado y finalmente obligado a recortar parte del material que tenía previsto incorporar de cara a la presentación al Congreso de Informática Educativa de julio de 1999.

9. - CONCLUSIONES.
Reitero mis puntos de vista respecto a la confección de la primera versión: Es enorme la cantidad de esfuerzo material y personal, la cantidad de tiempo necesario que requiere el desarrollo de una aplicación multimedia de estas características, justifica la necesidad de trabajo en equipo para un adecuado desarrollo de programas multimedia. Por otro lado, la utilización de numerosas herramientas multimedia que han sido abordadas de una forma muy ligera en el Máster, al ser tratadas versiones Shareware de muchas aplicaciones en lugar de trabajar con herramientas profesionales que justifican la necesidad de utilizar herramientas potentes si deseamos hacer trabajos de una calidad semiprofesional, hace imprescindible la necesidad de consulta de manuales y la formación personal sobre programas necesarios para poder hacer realidad un multimedia. El cambio de fechas en la realización de Congreso de ser en Noviembre como en la edición anterior de 1997 a ser en Julio como es en esta ocasión hace que los meses de verano que es cuando puedo disponer de tiempo libre pueda dedicarle a la confección de programas, mientras que el desarrollar el Congreso en Julio con la problemática de los meses previos de trabajo, debido a la actividad académica dificulta enormemente la posibilidad de dedicar tiempo al desarrollo, mejora, depuración y perfección de los materiales que se presentan al Congreso de Informática Educativa.

10. - PROSPECTIVA. GENERALIZACIÓN Y APLICACIONES FUTURAS.
Quisiera poder presentar mejoras en el futuro sobre la versión actual, en la medida que descubra la potencialidad de Director, inicialmente mi primer objetivo es tratar de implementar el programa para Macintosh, de cara a la presentación en otros eventos o de cara a la comercialización necesitaría los permisos de autor, correspondientes que en este momento no dispongo, ya que en este momento pretendo mostrar las posibilidades educativas y potencialidad de una herramienta multimedia y ofrecer una difusión gratuita de mi aplicación. Pretendo que este programa sea un recurso más a tener en cuenta para el desarrollo de actividades de educación para la salud dentro del aula, en un afán de ofrecer nuevas herramientas para el aprendizaje y potenciando la incorporación responsable de las nuevas tecnologías como un recurso más en la formación de los alumnos en el aula. Teniendo presente que ha de ser presentado dicho trabajo dentro del foro del Congreso de Informática Educativa 99, donde esperamos reunirnos muchos de los entusiastas y profesionales de la enseñanza mediante la utilización de recursos informáticos, considero que es un foro adecuado para su evaluación y que los demás compañeros, junto a los profesores de Máster de la UNED, puedan realizar la evaluación del presente programa, siendo el lugar adecuado para recoger las críticas y poder tenerla en cuenta para la mejora de futuros trabajos.

11. FUENTES Y RECURSOS UTILIZADOS: BIBLIOGRÁFICAS, INFORMÁTICAS, AUDIOVISUALES, HARD Y SOFTWARE UTILIZADOS.
En el desarrollo de la aplicación han sido utilizados a nivel de Hardware:

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- Ordenador 486 DX 66 Mhz, 8 Mb RAM, disco de 500 Mb, con comunicaciones y tarjeta ethernet 10 Mbps en una Intranet. - Ordenador Pentium, a 166 Mhz, disco de 6,5 Gb, 32 Mb de RAM, multimedia (tarjeta Sound Blaster 16 bits, CD 12x) y comunicaciones (tarjeta Ethernet con salida a Internet) - Ordenador con sistemas operativos Windows 98 y Windows NT 4.0 Server: Pentium a 233 Mhz MMX, tres discos con capacidad total de 9.5 Gb, 62 Mb de RAM, multimedia (Sound Blaster 16 bits, CD 16x) y comunicaciones (Fax-módem 28.800) con red Internet y BBS´s y tarjeta ethernet 10 Mbps en una Intranet - Escáner de sobremesa HP Scanjet. La aplicación está previsto que pueda funcionar en un 486, aunque es interesante que disponga al menos de 8 Mb de RAM. Con esta configuración ha sido probado y funciona aunque muy forzado. El equipo multimedia con menores prestaciones que se recomienda para su uso es un Pentium a 133 con 32 Mb de RAM y CD-ROM de al menos 4x. Software utilizando: - Sistemas operativos: Windows 95 / 98; Windows NT 4.0 Server - Procesadores de textos: Word 97 - Bases de datos: Access 97 - Programas de tratamiento de imágenes: Paint Shop Pro 5.0 , Adobe Photoshop 5.0, Graphic WorkShop, Trumplus 4.0 - Programas de Diseño vectorial : Corel Draw 7.0 y Micrografx Windows Draw - Programa de animación: Autodesk Animator - Programa de desarrollo de Aplicaciones Multimedia: Director 6.5 y ToolBook II - Programas de Tratamiento de sonido: Cool Edit, Creative Sound LE, Creative WaveStudio, Studio 4 Music. Programas de Comunicaciones: Netscape Communicaror 4.5, Explorer 5 y Eudora Light

12. - AUTO Y HETEROEVALUACIÓN DEL PROYECTO.
Autoevaluación: realizada de forma continua durante el desarrollo, confección y elaboración de la actual versión. Heteroevaluación: mediante la ejecución de la aplicación por profesores y adolescentes, pasando una encuesta y anotando las sugerencias.

13. - DESCRIPTORES Y ÁREAS DEL CONOCIMIENTO CON LOS QUE SE RELACIONA.
-Afectividad - Anticonceptivos. - Aparato Reproductor. - Área de Ciencias de la Naturaleza. - Biología - Educación para la Salud. - Educación Sexual. - Enfermedades de transmisión Sexual. - Orientación. - Prevención de enfermedades

14. - AGRADECIMIENTOS, COLABORACIONES.
En la revisión del programa destaco la colaboración de los compañeros del grupo de Salud de Cruz Roja Juventud en los años 1997 y 1998: Ángel Tomás, Arancha, Eva, JuanFran, Marian, Mayche, Paco, Pepe, Raquel, Rosario, que han aportado con valiosas ideas, ayudas y críticas amigos y compañeros:

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Esperanza Herrera , mi tutora de tesis en la Facultad de Educación de la Universidad de Salamanca por “permitirme” apartar mi tiempo de la confección de mi Tesis y dedicarle a la realización de este proyecto, a Mª José Rodríguez , Profesora de la Facultad de Educación por su ayuda, a Joaquín García Carrasco, Catedrático de la Facultad de Educación y Director del “Laboratorio de Diseños Educativos Multimedia” de Salamanca, con quien colaboro en la realización de proyectos; a Angela Barrón Ruiz, Directora del proyecto multimedia en el que actualmente estoy trabajando, a José Manuel Vacas, Profesor de la Facultad de Educación por transmitirme el entusiasmo e el trabajo con las Ciencias n Naturales y por sacarme de muchas dudas. Agradezco a Manuel Martín Bernal (Médico, Máster en Sexualidad Humana de la UNED) toda la información documental prestada tanto de revistas como en manuales y el subsanar las dudas médicas relativas al tratamiento de algunas ETS, tanto en la confección del trabajo para el Congreso del 97 como en la revisión del presente trabajo. Respecto los compañeros del curso en la UNED quiero destacar a Miguel Ángel Palomo y Roberto Maquieira, por su amistad, su paciencia y ayuda Agradecimientos especiales a Mª Dolores López Vicente que me ha ayudado a localizar, preparar la documentación para el trabajo, y por compartir muchas tardes de domingo junto al ordenador para poder hacer realidad el Proyecto. Agradezco el trabajo de todos los profesores de la UNED, que han hecho posible que con su enseñanza, paciencia y colaboración finalmente haya finalizado el Proyecto en un trabajo y poder presentarlo en las Jornadas de Informática Educativa 99.

Salamanca, 1999

Luis María González Rodero

Bibliografía:
CD-ROM:
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