Politica de Promocion de Lectura en La Red 6

LINEAMIENTOS PARA LA PROMOCIÓN DE LECTURA EN LA RED DE BIBLIOTECAS DEL BANCO DE LA REPÚBLICA

GRUPO DE PROFESIONALES EN INVESTIGACIÓN Y REFERENCIA SECCIÓN SERVICIOS AL PÚBLICO SUBGERENCIA CULTURAL 1

TABLA DE CONTENIDO Pág. Capítulo 1. Consideraciones generales 1.1 Introducción o de la necesidad de una ruta en promoción de lectura unificada para toda la Red 1.2 1.3 Conceptualización o qué es eso que llaman promoción de lectura Ejes de la política o lo que debe permear todo nuestro trabajo 4 4 5 8 8 10 12

1.4 Objetivos: ¿Qué buscamos con la promoción de lectura en la Red de bibliotecas del Banco de la República? 1.5 1.6 ¿Qué hacer o de las estrategias de intervención lectora? Evaluación

Capítulo 2. Programa Maletas Viajeras 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 2.6 2.6.1 2.6.2 2.6.3 2.6.4 Presentación: ¿qué es una maleta viajera? Objetivo del programa Tipos de maletas viajeras ¿Cómo funciona el programa? ¿Qué tipos de instituciones pueden recibir la maleta viajera? Las maletas viajeras de la Red Maleta de cine colombiano Maleta de arte para niños (entre 5 y 13 años) Maleta de arte para jóvenes y adultos (de 14 años en adelante) Maletas de Astronomía 15 15 16 16 17 17 18 19 19 20

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Pág. 2.6.5 2.6.6 2.6.7 2.7 2.8 Maletas de ciencia Maleta literaria Maleta interdisciplinaria – Egipto Actividades de promoción de lectura Evaluación 20 20 21 21 21

Capítulo 3. Programa Clubes de lectura 3.1 3.2 3.3 3.4 3.4.1 3.4.2 3.4.3 3.4.4 3.4.5 3.4.6 3.5 3.6 Anexo 1. Bibliografía sobre el tema ¿Qué es un club de lectura? ¿Por qué clubes de lectura? Objetivo del programa Tipos de clubes en la Red Clubes de lectura literaria Clubes de lectura científica Clubes de ciencias Tertulias Comparto mi voz La hora del cuento Sugerencias para empezar un club Evaluación del los clubes 23 23 24 24 24 25 25 26 27 28 28 30 31 33

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pues lo importante es que al final. maestros y comunidades específicas.LINEAMIENTOS PARA LA PROMOCIÓN DE LECTURA EN LA RED DE BIBLIOTECAS DEL BANCO DE LA REPÚBLICA CAPÍTULO 1 – CONSIDERACIONES GENERALES 1. reclusos. Estos esfuerzos son muy positivos y han alcanzado logros muy significativos para las diversas comunidades beneficiadas en todo el país. invidentes. tanto públicas como privadas. Es así como desde el Plan nacional de Lectura y Bibliotecas. y para todos. algunas de manera regular. Por eso es importante consolidar cada uno de los programas y estrategias en un documento que se convierta en la Política de Promoción de Lectura de la Red. muchos sectores de la población le están apostando a esto. otras esporádicamente.1 Introducción o de la necesidad de lineamientos en promoción de lectura unificados para toda la Red. desde niños en jardines infantiles y escuelas. que se dedican a trabajar en la promoción de la lectura a nivel local y nacional. Esperamos que cada una de las personas que trabaja con promoción de lectura en toda la Red de Bibliotecas haga sus aportes. es decir. hasta ancianos. Con este documento estamos recogiendo la experiencia de la sección y haciendo propuestas para renovar la política. tengamos una política construida por todos. En Colombia actualmente existen varias instituciones. Estos programas se llevan a cabo en cada una de las áreas culturales. 4 . hasta el más pequeño proyecto de aula liderado por un profesor que quiere que sus estudiantes se conviertan en buenos lectores. en una serie de directrices que nos ayuden a enmarcar cada una de las acciones que emprendemos en este tema. La Red de Bibliotecas del Banco de la República no es ajena a esta necesidad y desde hace muchos años implementa programas de promoción de lectura con diferentes públicos.

conecta al individuo con todos los entornos posibles”1. ampliando y transformando la relación con el entorno. que van desde los planes nacionales de lectura. Pág. En este sentido. entonces. y “expresa y recrea la realidad y por lo tanto. Rosemblatt. la función de la Red de Bibliotecas del Banco de la República. en el que cabe una gran cantidad de acciones. leemos y producimos informaciones para nuestro trabajo. permite el acceso al conocimiento y a la información. México: Fondo de Cultura Económica. Es en este sentido como la formación de ciudadanos lectores es una obligación de las instituciones educativas y de las bibliotecas públicas. y que utilizamos permanentemente en cada una de las áreas culturales para acercar a todos los públicos a la lectura. La promoción de lectura se puede definir como cualquier acción o conjunto de acciones que busquen encaminar a una persona o a un grupo de personas a convertirse en lectores autónomos. logrando así el acceso a la cultura escrita y.1. el periódico y alguna revista. la ética y la política. por ende. En nuestra vida cotidiana. históricos y artísticos. hasta los ámbitos privados del hogar de cada uno de los ciudadanos. como ese conjunto de acciones estructuradas y sistematizadas. 11 5 . La literatura como exploración. Así también. 2002. Leemos las señales y letreros de la calle. el mejoramiento de los hábitos lectores de la comunidad. Con esto se entiende que la promoción de lectura es un concepto muy amplio. La lectura de literatura amplía la experiencia humana en los campos de la estética. leemos todo tipo de textos que generalmente responden a necesidades inmediatas por resolver. son también capaces de tener un pensamiento autónomo frente a la realidad que los rodea. La promoción de lectura se puede ver.2 Conceptualización o qué es eso que llaman promoción de lectura. 1 Louise M. ya que esto contribuye a la consolidación de una sociedad donde los individuos sean partícipes y no simples espectadores pasivos y consumidores. leemos los programas de televisión. es la de fomentar el acercamiento a los libros. y tienen hábitos establecidos de lectura. la lectura de otros tipos de textos como los científicos. que responden a unos objetivos básicos de promoción. Está comprobado que los individuos de una sociedad que son capaces de leer y escribir. logrando incorporar hábitos lectores de calidad a su cotidianidad.

Informe final de investigación: aplicación de la encuesta internacional de lectura en Colombia. la lectura. complementa estas consideraciones acerca de la función social de la lectura. antropóloga y escritora francesa. sin mayores aspiraciones intelectuales o económicas. Según Petit. Según la autora. porque las consideran y valoran como dimensiones simbólicas altamente significativas y constructivas de su propia condición humana. pues nos da una guía de lo que podemos hacer nosotros como Red de Bibliotecas: “la promoción de la lectura como una estrategia de colaboración que se hace con las personas para que puedan llegar a y permanecer en la lectura y la escritura. a soñar. Nuevos acercamientos a los jóvenes y la lectura. y a pensar. puede convertirse en una puerta de salida en un contexto violento y discriminatorio. 3 De “Templo de saber” a institución social: la promoción de la lectura y la transformación de la Biblioteca Pública en Colombia. a encontrar la distancia que da el sentido del humor. En un informe final de una investigación financiada por la Universidad de Antioquia y la Universidad Nacional Autónoma de México. Al leer este informe vemos cómo las bibliotecas públicas en nuestro país están enfocándose a un modelo más dinámico “de la mano de retadoras estrategias de intervención social como son la promoción social de la lectura”4. Págs. Se comprende que la lectura los ayude a construirse. se da cuenta de la realidad de las bibliotecas públicas en Colombia y de sus alcances en promoción de lectura3. a encontrar movilidad en el tablero de la sociedad. en el que los individuos parecieran estar condenados a permanecer. 5 6 . y en especial la de literatura. donde la pobreza y la violencia son las constante. los sujetos que son buenos lectores se encuentran mejor equipados para enfrentarse a cualquier problemática de la sociedad. Vale la pena citar una de las definiciones de promoción de lectura que utilizan los autores de este informe. México: Fondo de Cultura Económica. en estos tiempos en que escasea el pensamiento”2. 1999. ya que ha dedicado su vida a estudiar la relación de los libros con diferentes individuos. 17.Michéle Petit. así sea esporádica. Pág. a encontrar un sentido. 4 Ibídem. donde se almacena pasivamente el conocimiento universal. En este contexto es claro que las bibliotecas públicas ya no son “templos del saber”. sino más bien instituciones que piensan en la lectura y la escritura de los ciudadanos como actividades y prácticas cargadas de valores sociales y culturales. 18. Toda esta mirada confluye en la idea de la promoción de 2 En Michéle Petit. a imaginar otros mundos posibles. Para Petit ser un buen lector durante la juventud es fundamental pues es a través de la lectura que los individuos están mejor “equipados para resistir cantidad de procesos de marginación.

de tal forma que cada uno de los públicos a los que vayan dirigidas se apropie de las actividades e incorpore a su vida diaria –pues es allí donde deben pervivir– las prácticas lectoras. entidades de servicio social. deben ser constantes a través del tiempo. y para contribuir a la formación de una sociedad lectora. Es necesario tener en cuenta. que son planeadas y evaluadas por la biblioteca pública. vale la pena resaltar que como Red de Bibliotecas. En lugar de realizar únicamente un taller de dos días al año. casas de la cultura. tales como escuelas. 29 7 . universidades. De otro lado.3 Ejes de la política o lo que debe permear todo nuestro trabajo. secretarías de educación. la biblioteca ofrezca un ciclo que tenga continuidad en el tiempo y que logre llegar a un mayor número de beneficiarios. dedicado a un tema determinado. es decir. De esta manera. además. con el fin de contribuir a la formación de una sociedad lectora. etcétera. es indispensable que si se decide hacer. para hacer promoción de lectura desde la biblioteca pública. jardines infantiles. ya que esto permite una verdadera apropiación de los conceptos. El ideal es que los grupos asistentes a capacitaciones o talleres estén conformados por las mismas personas. Cit. formación de maestros. Dichas estrategias son prácticas ordenadas que tienen una intención específica. entenderemos desde la bibliotecología de la lectura. En la práctica de nuestro trabajo en promoción de lectura. fundaciones. es necesario definir las estrategias de intervención lectora.5 Ahora bien. es indispensable tener en cuenta ocho ejes o conceptos transversales: 5 Op. valoren y permanezcan en la lectura como una dimensión liberadora del lenguaje. como una propuesta sistemática de intervención en el ámbito de las relaciones de las personas con la lectura para procurar que aprecien. la promoción de la lectura como una estrategia de intervención que despliega la biblioteca para cumplir con sus funciones sociales”. Haciendo un ejercicio de síntesis. se pueden organizar actividades durante todo el año relacionadas con dicho tema.la lectura como una práctica de pos alfabetización. es necesario establecer alianzas con otras instituciones. que dichas estrategias deben tener una periodicidad. otras bibliotecas. 1. por ejemplo. Pág.

referencia virtual a bases de datos y páginas web. 1. Por ejemplo. pasando por la participación en grupos de redes sociales. Alianzas: vale la pena tener en cuenta que es muy positivo realizar alianzas con otras instituciones ya que la cooperación permite llegar a un mayor número de comunidades. En el ejercicio de esa mediación debemos agregar valor a ella con productos que intermedien. Red de Bibliotecas: los programas diseñados son pensados para la Red.4 Objetivos: ¿Qué buscamos con la promoción de lectura en la Red de bibliotecas del Banco de la República? El objetivo general de los programas de promoción de lectura de la Red de Bibliotecas es generar hábitos lectores en los diferentes tipos de públicos que atiende la Red. no como bibliotecas aisladas. esto para evaluar el impacto de los mismos. blogs. así como favoreciendo procesos de sociabilidad alrededor de la lectura. maletas viajeras. 2. 4. Virtualidad: se deben buscar apoyos virtuales a los programas que se realicen. prototipos de talleres y clubes. y ponerlos al alcance en la BLAA Virtual. considerando lo positivo y las dificultades afrontadas.1. los objetivos específicos. 8. Continuidad y evaluación: es indispensable que los programas que emprendamos sean permanentes y tengan continuidad. Multiplicadores: es prioritaria la formación de multiplicadores que ayuden a difundir y a replicar los programas en promoción de lectura de la Red. Formación de públicos. y en nuevos públicos potenciales. hasta una guía virtual sobre promoción de lectura. 7. promoviendo el acceso al libro y a otros materiales de lectura en las comunidades. a partir de los públicos que atiende la Red de Bibliotecas son: 8 . 5. guías. Conjunto estructurado de actividades: es necesario que la intervención para la promoción de prácticas lectoras sea estructurada. De otro lado. entre otros. Mediación y productos que median: partir de que somos mediadores entre las colecciones de bienes culturales que alberga el Banco de la República y sus usuarios y públicos. teniendo en cuenta su diversidad. bibliografías. 3. planteando proyectos con objetivos y metas definidos. Se trata de producir desde un listado de recomendados que apoye un club de lectura. 6.

Niños: Fomentar el aprendizaje de la lectura de imágenes y la familiarización con los diferentes tipos de textos que están dirigidos a ellos. artísticos. promoviendo la lectura compartida como un vínculo afectivo entre padres e hijos. entre otros. bibliotecarios y promotores de lectura: Proporcionar recursos metodológicos. Padres de familia: Involucrar a los padres de familia en el proceso lector de sus hijos. cultivando el gusto por la lectura. 9 . tales como el encuentro con el escritor y su obra.Primera infancia (0 5): Propiciar la apropiación del libro como objeto y el aprendizaje de la lectura de imágenes. así como invitarlos a participar de todas las actividades culturales de la Red. en espacios cómodos. científico y artístico). Población con dificultades de acceso al libro: Realizar proyectos específicos para poblaciones institucionalizadas y/o alejadas. Maestros. científicos. como guías y bibliografías. Discapacitados: Dar a conocer los diferentes formatos de lectura y propiciar espacios de acercamiento a la lectura. etc. y espacios de encuentro que faciliten su función en el trabado de promoción de lectura. promoviendo una relación de afecto y goce con libros de buena calidad. Promover el uso de diferentes formatos y la familiarización con diferentes lenguajes (literario. Tercera edad: Propiciar el aprovechamiento del tiempo libre. así como fomentar hábitos lectores. Adultos: Fortalecer los gustos lectores propiciando espacios de encuentro con interlocutores válidos. promoviendo una relación de afecto y goce con los libros de buena calidad. lectura de poesía en voz alta. Jóvenes: Generar el gusto por la lectura y la adquisición de hábitos lectores. así como generar hábitos lectores. Público universitario y especializado: Promover la discusión sobre diversos temas: literarios.

En el informe citado anteriormente se evidencia cómo en los intereses de los promotores de lectura prevalece la literatura infantil y juvenil: “Éste parece ser el dominio predilecto alrededor del cual han girado buena parte de las temáticas de formación y actualización de los promotores6”. Algunas alternativas son: Actividades de lectura y escritura digital.5 ¿Qué hacer o de las estrategias de intervención lectora? Al diseñar estrategias de intervención lectora se debe considerar a todas las esferas de la población. no se deben dejar de lado los demás públicos. las comunidades indígenas. la población desplazada. A continuación presentamos una guía de públicos y actividades de intervención lectora para una mejor referencia: 6 Ibídem. dedicando especial atención a aquellos grupos sociales a los que generalmente está negado el acceso a la lectura y a los libros. 79 10 . Es así como las comunidades barriales. los internos de las cárceles. dado que sus intereses difieren considerablemente de los demás públicos. Aunque nadie pone en duda la importancia de la realización de estrategias de promoción de lectura con público infantil y con maestros. Temas y libros en formatos de su interés. los ancianos y el público adulto en general deben estar contemplados en el diseño de las estrategias. los enfermos de los hospitales.1. el público juvenil requiere actividades particulares diseñadas especialmente para él. Por otro lado. Pág.

cartas.PÚBLICO Niños EN LA BLAA Y LAS ÁREAS CULTURALES Hora del cuento EN COMUNIDADES (Maletas PERIODICIDAD Viajeras y acuerdos con PERIODICIDAD SUGERIDA instituciones) SUGERIDA Diaria Talleres y lecturas en voz Mensual alta en: Talleres de lectura y Semanal Jardines Mensual escritura Festival del libro Anual Hogares de paso Mensual EN LA WEB Mensual Listados de libros recomendados Publicación de reseñas. fotos y diferentes productos de las actividades. bibliotecarios promotores lectura Talleres de lectura semanal o científica quincenal Clubes de ciencia semanal o quincenal Club de lectura semanal o científica quincenal Talleres y Según conferencias programación Encuentros con el Trimestral escritor Programación de mensual y charlas de de capacitación Formación de según multiplicadores programación Casas de la cultura Bibliotecas sual Listados de libros recomendados men Apoyo bibliográfico en internet para los diferentes clubes men men sual Clubes de ciencia Talleres de arte quincenal o mensual quincenal o mensual Apoyo a las actividades que realizan Grupos en redes sociales 11 . Clubes de ciencia Quincenal mensual o Escuelas quincenal o mensual semestral Grupos en redes sociales Men Publicación de los textos producidos durante las actividades Jóvenes Encuentros con el Trimestral escritor Clubes de lectura Semanal temáticos y por edades Talleres de semanal o escritura quincenal Encuentros con el escritor Talleres y clubes de lectura en: Fundaciones sual Talleres de arte semanal o quincenal semanal o quincenal Colegios sual Hogares de paso sual Men Club de astronomía Maestros.

estableciendo para estos objetivos concretos según programación 12 . estableciendo para estos objetivos concretos mensual mensual según programación Desplazados Proyectos en según torno a los temas programación de la programación. encuentros y tertulias. estableciendo para estos objetivos concretos Indígenas Proyectos en torno a los temas de la programación. estableciendo para estos objetivos concretos Proyectos en según torno a los temas programación de la programación.Club de astronomía semanal o quincenal Apoyo bibliográfico en internet para clubes Tercera edad Club de literatura infantil y juvenil Talleres y conferencias Encuentros con el escritor Lecturas en voz alta Clubes de lectura temáticos Club de astronomía semanal o quincenal Según programación trimestral Quincenal mensual semanal o quincenal Quincenal o mensual o Lecturas en voz alta en instituciones para la tercera edad Grupos en redes sociales Publicación de escritos producidos durante las actividades Apoyo bibliográfico en internet para clubes. Adultos Talleres y conferencias según programación Tertulias de arte Encuentros con el escritor Internos cárceles en mensual trimestral o semestral Lecturas en voz alta Talleres de promoción de lectura Proyectos en torno a los temas de la programación.

etc. mensual quincenal o Apoyos web con herramientas virtuales Listados de libros recomendados Padres de familia Charlas sobre la importancia de compartir la lectura en familia y los diferentes aspectos que involucra este ejercicio Páginas relacionadas con la promoción de lectura Público especializado (universitarios y académicos) Proyectos en Según torno a los temas programación de la programación. estableciendo para estos objetivos concretos Proyectos en torno a los temas de la programación. estableciendo para estos objetivos concretos según programación Enfermos en hospitales Discapacitados Lecturas en voz alta Lectura en voz alta con invidentes Lectura en voz alta con invidentes en otras instituciones Charlas sobre la importancia de compartir la lectura en familia. dirigidas a padres y madres en jardines infantiles. estableciendo para estos objetivos concretos Encuentros con el trimestral o escritor semestral Formación en usos Quincenal de bases de datos Conferencias trimestral o semestral Talleres y según conferencias programación Bibliografías Bases de datos sugeridas Público general Grupos en redes sociales Publicación de los productos de las actividades en web: textos de los participantes. fundaciones y colegios. reseñas. 13 .Población fronteras de Proyectos en según torno a los temas programación de la programación.

Boletines de novedades Actividades de lectura y escritura digital según programación Visitas a las Según exposiciones programación bibliográficas Audiciones. Así mismo. pero de calidad. 1. fílmico y musical del catálogo. sino pocos. es necesario tener en cuenta los ejes de la política. Nota 2: Aunque se deben diseñar actividades especiales para público discapacitado. en la página web de la BLAA Bibliografías sugeridas. y otras semanal actividades musicales que integren el material del catálogo de la Red Promoción del material bibliográfico. hay varias actividades por público. fílmico y musical del catálogo permanente Nota 1: Es importante tener en cuenta que la periodicidad de cada actividad es sugerida. así: Si el programa tuvo posibilidad de réplica Si contó con herramientas virtuales de apoyo Si se formaron multiplicadores del programa 14 . y cada área cultural hace algunas de estas actividades.6 Evaluación Para evaluar los programas y proyectos de promoción de lectura en la Red de Bibliotecas del Banco de la República. es importante tener en cuenta que este tipo de público pude acceder a cualquier actividad programada en la Red de Bibliotecas.Formación permanente en usos de bases de datos quincenal Promoción del material bibliográfico. pues no se trata de tener muchos programas de promoción de lectura.

a la población beneficiada.Si el programa contó con un diseño previo de objetivos y metas estructurados. así como fotos y videos que den cuenta de la actividad. Ibídem. teniendo en cuenta su diversidad Si se crearon productos que permitieron intermediar entre las colecciones del Banco y sus usuarios Si el programa contó con seguimiento por parte de personal del Banco de la República. estrategias y metodologías. Esto. Se describe. incluyendo documentos producidos durante su realización. los responsables y los recursos utilizados. Pág. algunos criterios7 a tener en cuenta para evaluar cada una de las experiencias de promoción de lectura. debido a que es 7 Basado en el documento: De “Templo de saber” a institución social. Estos componentes harán parte de una herramienta web que estará disponible en el Share Point de la Subgerencia Cultural. Impacto: de acuerdo con los objetivos planteados. Sostenibilidad: Las condiciones económicas y sociales que garantizan la permanencia de la iniciativa en el tiempo Posibilidad de réplica: Se refiere a las opciones de llevar la iniciativa a otros lugares o extenderla a través de multiplicadores. Presentación: Se presenta la experiencia. Innovación: Relacionado con el uso creativo de recursos. además. coherente con las actividades realizadas Si se concretaron alianzas con otras instituciones Si se contribuyó a la formación de diferentes públicos. tuvo continuidad y al final se utilizó la herramienta tecnológica de evaluación A continuación. Lo ideal será hacerlo al finalizar cada ciclo o programa. Trayectoria: Se refiere al tiempo de realización de la iniciativa. que permitirá la evaluación permanente y constante de cada uno de los programas. Efecto: Se refiere al registro cuantitativo de la población beneficiada y su aumento potencial. 75 7 15 . A través de esta herramienta. el indicador de impacto demuestra los cambios en los hábitos de lectura de los públicos beneficiados. se evaluarán todas las estrategias que se realicen desde la Red de Bibliotecas.

por ejemplo. también es importante que nos preguntemos de qué manera está impactando dicho taller o actividad a la comunidad: ¿Se generó interés en el material de lectura? ¿La gente se mostró interesada en las actividades y en la continuidad de las mismas? ¿La comunidad volvió a la biblioteca después de recibir el taller? Es importante recordar que cada uno de los programas debe incluir desde su diseño un componente de evaluación que de cuenta de su éxito o fracaso. cuáles están circulando más. que dar cuenta de qué títulos han llamado más la atención. qué actividades adicionales se realizaron a partir del material. y en qué grado lo están haciendo. qué libros definitivamente no se leen.indispensable saber si los programas están impactando positivamente a la comunidad. 16 . tener en cuenta los públicos a los que llegamos también nos permite dar cuenta de la cobertura real que la Red tiene en el país. al contratar a un tallerista para que dicte un taller o realice determinada actividad de lectura. Además. El registro de préstamo de los libros de las maletas viajeras y su especificidad. es una buena manera de saber qué tanto impacto están teniendo nuestros programas: no es lo mismo decir que tenemos prestadas 3 maletas a una institución determinada. De otro lado.

es importante definir los propósitos que tenemos al realizar ese préstamo. por otro lado. Que la institución (dependiendo de sus capacidades económicas) se comprometa con la dotación de una pequeña colección para que los niños cuenten con una biblioteca permanentemente dentro del jardín.1 Presentación: ¿qué es una maleta viajera? Una caja o maleta viajera es una colección de materiales de lectura –que pueden estar en diversos soportes o complementarse con videos u otros recursos–. por ejemplo. Que se puedan coordinar actividades desde distintos cursos y materias en torno a una maleta viajera temática o interdisciplinaria. Que las maestras y los maestros conozcan y aprendan sobre títulos de literatura infantil y juvenil de calidad y sobre los diferentes tipos de libros que hay para bebés.CAPÍTULO 2 – PROGRAMA MALETAS VIAJERAS 2. Buscamos también ampliar nuestra cobertura. los objetivos son: Fomentar el gusto por la lectura en los internos Fomentar la creación de clubes de lectura dentro de las cárceles 17 . En las cárceles. llegar a otros públicos y propiciar prácticas de lectura y sociabilidades lectoras diversas. Si se trata de población de jardines infantiles y colegios.2 Objetivo del programa El objetivo del programa de maletas viajeras es promover la lectura en aquellos lugares cuya población tiene alguna dificultad de acceso al libro y a las actividades de promoción de lectura que este programa involucra. Que se formen clubes o grupos de lectura por intereses. 2. Se trata de una estrategia para extender el servicio bibliotecario a aquellas comunidades que no tienen fácil acceso a las bibliotecas. Que los jóvenes creen gustos y hábitos lectores. Recuerde que al comenzar el ciclo de préstamo de una o varias maletas a una institución. que se presta a una institución con la que se acuerda el servicio por un periodo de tiempo determinado. nuestros objetivos son: Que los niños aprendan a manipular los libros y que se familiaricen con ellos.

Debemos tener en cuenta que las maletas no se deben convertir en la única biblioteca de las comunidades. contamos con los siguientes tipos de maletas viajeras: Temáticas: contienen libros y videos sobre un tema específico. En comunidades específicas tenemos unos objetivos generales y debemos hacer un ejercicio previo de preguntarnos qué queremos lograr con la llegada de las maletas viajeras a esos lugares y cuáles son las necesidades que ellos expresan. Fomentar la creación de clubes o grupos de lectura por intereses. Identificar las personas. Contamos con las maletas de ciencias y de arte para niños. 2. - Buscar alianzas con otras instituciones para conformar una biblioteca básica en la cárcel. en virtud del cual las maletas irán a 25 centros orquestales. Su función principal es buscar que la población a la que llegue se vea luego en la necesidad de desplazarse hasta la biblioteca más cercana o de conseguir alianzas con instituciones públicas o privadas que les ayuden a conformar su propia colección. Se requerirá el apoyo de las áreas culturales más cercanas a los distintos centros orquestales para la entrega de las maletas y el apoyo en su seguimiento. tanto internos como empleados de la cárcel.- Identificar las personas.3 Tipos de maletas viajeras Actualmente. que quieran comprometerse con el trabajo de promoción de lectura y difusión del material de las maletas. en la Red de Bibliotecas del Banco de la República. jóvenes y adultos. 18 . Los objetivos generales son: Fomentar el gusto por la lectura y los hábitos lectores. Construir según las necesidades y gustos bibliografías mínimas de muy buena calidad con la que pueden continuar. que quieran comprometerse con el trabajo de promoción de lectura y difusión del material de las maletas. En este año 2010 haremos un programa piloto de cooperación con la Fundación Nacional Batuta.

en donde el responsable de los libros registra el número de consultas de cada uno de los títulos y realiza observaciones sobre la experiencia de lectura de los mismos. sino de liderar programas de promoción de lectura utilizando los libros y otros materiales de la maleta. pues integran varias disciplinas del conocimiento.- Literarias: contienen libros y audiolibros de literatura. un maestro o el director. según la edad de la población beneficiada. Para que se de el préstamo de las maletas. contamos con la maleta de Egipto. como asistir a una charla realizada por el funcionario del área cultural o a través de videoconferencia originada desde la BLAA. También se pueden identificar las instituciones o comunidades que frecuentemente piden donación de libros. Finalmente. Asimismo. dejando a cargo a una persona responsable. bibliografías relacionadas y bases de datos. Adicionalmente. seguimiento y evaluación del préstamo de la maleta. - Interdisciplinarias: son maletas que contienen material referente a un tema denominado generativo. que está dirigida a un público escolar de secundaria y que busca ser una herramienta de apoyo para los profesores de varias áreas. e identificar instituciones que atienden a la población que más necesita este servicio. En un colegio. las maletas contienen un listado por título del material. La guía se ha realizado previamente. a cada institución se le entrega un formato de evaluación que debe ser diligenciado por el encargado de las maletas. Esto se puede averiguar a través de la sección de Canje de la BLAA. o comunidades que tengan alguna organización que pueda administrar la maleta. En esta charla se sugerirán algunos lineamientos para el uso. no sólo de cuidar los materiales. el encargado puede ser el bibliotecario. 2. entre otras herramientas de apoyo y consulta. Se puede hacer una convocatoria abierta. para dar cuenta de los resultados de la implementación del 19 .4 ¿Cómo funciona el programa? Cada área cultural lleva a cabo un acuerdo con al menos dos instituciones que estén interesadas en recibir y darle buen uso a los materiales de la maleta viajera de la Red de Bibliotecas. se establece un acuerdo escrito con la institución. Las maletas van acompañadas de una guía que contiene herramientas útiles para el uso de este material. teniendo en cuenta el tema de la maleta y el público al que ésta se dirige. las guías presentan listados de sitios web recomendados. puede ser la persona que coordina la parte educativa de los internos. Actualmente. en una cárcel. por ejemplo. La persona a cargo de la maleta debe recibir entrenamiento previo a la entrega del material.

parroquias. indígenas. el uso de la maleta puede ser integrado con visitan virtuales a colecciones o exhibiciones de arte en línea. etc. fundaciones que atiendan en su sede población con enfoque diferencial como desplazados. 2. ancianatos. A partir de la maleta se sugiere la conformación de clubes y realización de talleres de arte. el carrete comienza”. así como algunos productos que haya motivado la lectura del material de la maleta. incluyendo las colecciones del Banco de la República y de otros museos en el mundo. Así mismo. 20 . blogs y bases de datos. 2. libros que estimulan la percepción y la creatividad. libros sobre museos.6. Hay que tener en cuenta también que se deben hacer rotaciones entre las áreas culturales. hogares. 2.6.5 ¿Qué tipos de instituciones pueden recibir la maleta viajera? Hay muchos tipos de instituciones que pueden participar de este programa: instituciones educativas (en todos los grados de escolaridad). A este formato el encargado debe anexar registros fotográficos y/o audiovisuales. y algunos libros de actividades para desarrollar con el docente o encargado del grupo. una vez las maletas hayan sido utilizadas por las comunidades de cada ciudad. como páginas web y bases de datos.programa. Su préstamo será apoyado con listas bibliográficas y referencias virtuales.6 Las maletas viajeras de la Red Las maletas con las que cuenta la Red y su contenido son: 2. El objetivo de esta maleta es motivar a los niños en el campo del arte. mostrarles de manera divertida los artistas y sus estilos. cárceles. clubes de lectura. Su préstamo será apoyado con listas bibliográficas y referencias virtuales como páginas web. está acompañada por la guía de estudio “Cine colombiano: 100 años después.2 Maleta de arte para niños (entre 5 y 13 años): La maleta de arte para niños cuenta con material bibliográfico variado como cuentos de arte y artistas. así como propiciar ejercicios de observación y análisis de obras que puedan prepararlos e incentivarlos para una eventual visita al museo.1 Maleta de cine colombiano: Esta maleta cuenta con algunas de las más representativas películas del cine colombiano.

así como catálogos con temas relativos a las colecciones de arte del Banco de la República y algunas de sus exposiciones temporales. blogs y bases de datos. Este material busca acercar las colecciones a diversos públicos en las diferentes regiones del país. museos y sus colecciones. Ésta contiene una selección de ocho reproducciones de obras de arte que se encuentran en el Museo Botero y que representan valores. de tal forma que se pueda establecer una ruta de trabajo con guías y actividades en torno a ellos. a partir de 1862.4 Maletas de astronomía: Las maletas de astronomía se conciben como una herramienta de apoyo en el proceso de aprendizaje de esta ciencia al interior de clubes de astronomía que puedan generarse. 2. así como ofrecer la posibilidad de documentarse de una manera sencilla y agradable en temas como el arte de vanguardia y el arte colombiano.2. Nota: otro recurso didáctico en arte es la Maleta Didáctica del Museo Botero. incluida la obra del maestro colombiano Fernando Botero. 2 colecciones de videos y 10 cartas celestes. Por lo tanto cuenta con una selección de materiales que pueden ser utilizados en los procesos de enseñanza y aprendizaje de esta ciencia con niños. Cada una de las maletas consta de 50 libros. Cada uno de los materiales debe ser revisado cuidadosamente por la persona a cargo o por el docente. movimientos y técnicas artísticas del arte de la cultura occidental. Su préstamo será apoyado con listas bibliográficas y referencias virtuales como páginas web. 21 . Alrededor de esta maleta también se proponen actividades de apoyo como talleres. sociales. ciencias naturales. jóvenes y adultos. blogs y bases de datos. motivos pictóricos y escultóricos. literatura y artes).6. música.3 Maleta de arte para jóvenes y adultos (de 14 años en adelante): La maleta de arte para jóvenes y adultos contiene libros y videos de arte. tanto a los recursos físicos como virtuales de la Red de Bibliotecas. Su préstamo será apoyado con listas bibliográficas y referencias virtuales como páginas web.6. Contiene también una cartilla para el profesor que sugiere actividades que invitan a abordar las obras de arte de forma lúdica y desde distintas áreas de la educación (matemáticas. tertulias y conferencias que acerquen al público.

y a propósito de temas como momias. niños. la conservación de los cuerpos. construcción de telescopios. ideas de la muerte en asignaturas de sociales. Estas maletas están divididas por edades: niños entre 5 y 12 años. Cada una de estas maletas consta de 50 libros y cinco documentales sobre temas de interés general en ciencias naturales.6. mitos. entre otros. la luna. y química. origen de la vida. jóvenes y adultos. las pirámides. 2. así como las sociabilidades en torno a prácticas lectoras. del país y la región en geografía. astrobiología. 22 . ritos funerarios. astronáutica.7 Maleta interdisciplinaria – Egipto: Esta maleta contiene libros y videos referentes al tema de Egipto. literatura y ciencia. cosmología. matemáticas. clubes y otras instituciones que trabajen con estos públicos. Por ejemplo. y jóvenes mayores de 12 años.Las temáticas que se pueden trabajar con el material de la maleta son: astronomía básica. fundaciones. 2.6 Maleta literaria: Hay varios tipos de maletas literarias según la edad de los destinatarios: primera infancia. Su propósito es el de incentivar el gusto por la literatura en las diferentes poblaciones beneficiadas y propiciar su acercamiento a la biblioteca. astrofísica. Su propósito es incentivar el gusto por la lectura científica y propiciar el acercamiento a la biblioteca y a sus recursos físicos y virtuales. los cálculos matemáticos y la astronomía en asignaturas como ciencias naturales. geología lunar y planetaria. objetos celestes cercanos y lejanos. y es un apoyo para los profesores de diferentes disciplinas que deseen trabajar conjuntamente alrededor de este tema. 2. Pueden apoyar los procesos de aprendizaje en instituciones educativas. el rito de embalsamamiento o el juicio de los corazones. el universo.6.6. astrofotografía.5 Maletas de ciencia: Las maletas de ciencia son herramientas de consulta e investigación para niños y jóvenes escolares e interesados en las ciencias. Su propósito es incentivar el gusto por la lectura científica y propiciar el acercamiento a la biblioteca y a sus recursos físicos y virtuales. literatura y filosofía. física. En artes se puede fabricar las máscaras o hacer una obra sobre por ejemplo.

visitando a las instituciones y contándole a los miembros de la comunidad acerca del programa y sus actividades. algunos ejemplos de lo que se puede hacer: La hora del cuento. Convocan diferentes públicos y se pueden desarrollar a partir del material contenido en las maletas de arte y cine colombiano. 2. Clubes de lectura.2. Visita de un autor. Se escoge un libro de un escritor colombiano que esté presente en la maleta y se le invita a que vaya a la comunidad a charlar acerca de su obra. del barrio. las maletas cuentan con una guía de actividades que sirve de herramienta para aprovechar el material. Para esto. Se pueden trabajar con todo tipo de público. con el fin de promover la lectura entre ellos y así motivarlos a convertirse en multiplicadores de las acciones de promoción de lectura en su comunidad. internos de las cárceles. tomando como referencia el tema central y el material bibliográfico de la maleta. Lectura en voz alta. A continuación. Con todo tipo de público. con carteles y volantes que se peguen y repartan en la Biblioteca. o del jardín infantil.8 Evaluación 23 . líderes comunitarios. Esto se puede hacer vía correo electrónico. a través de la página web de la BLAA. Para los niños del colegio. maestros. es importante acompañar el material de actividades de promoción de lectura y escritura. La realización de estas actividades puede estar a cargo del funcionario de la Biblioteca que cuente con los conocimientos necesarios. Tertulias.7 Actividades de promoción de lectura Para que el programa de las maletas viajeras de la Red de Bibliotecas tenga impacto sobre las comunidades a las que llega. Talleres. Espacio de encuentro en el que un grupo de personas se reúne habitualmente para discutir un tema en común alrededor del arte y la cultura. también pueden contratarse talleristas externos que demuestren experiencia en este tipo de trabajo. o algún miembro de la comunidad o de la institución que se ofrezca como voluntario y demuestre conocimientos sobre estrategias de promoción de lectura y escritura. Es muy importante llevar a cabo una difusión previa de estas actividades. Se pueden realizar con niños.

Número y porcentaje de maletas prestadas. fundaciones. Para ello existe una herramienta en el Share Point de la Subgerencia Cultural. finales distintos propuestos. dibujos. a partir de la lectura de la información registrada será posible hacer una evaluación semestral más detallada que de cuenta del éxito o fracaso de la iniciativa en cada institución o comunidad (jardines. Las actividades de apoyo que generó el préstamo de la maleta 5. Número y porcentaje de maletas que no están circulando 3. Relación de las actividades complementarias. Los beneficios que trajo el programa a la comunidad 5. etc. Qué comportamientos lectores se generaron a partir del programa 6.…) 24 . al Share Point. diálogos inventados. Cobertura: Es decir. resaltando las más exitosas. en la medida de lo posible. Públicos que se están atendiendo con este programa 4. número de personas beneficiadas y tipo de público 3. Tipo de maleta prestada 2. Observaciones adicionales A partir de eso. Algunas fotos y el material producido en los talleres podrán subirse. comunidades específicas) analizando: 1. colegios. es importante establecer ciertos mecanismos de evaluación.Para saber si el programa de maletas viajeras de la Red de bibliotecas del Banco de la República está teniendo impacto en las comunidades y está siendo una herramienta útil para la promoción de la lectura. Registro de los libros más leídos y/o consultados por los lectores 4. cárceles. la institución debe anexar diligenciado el formato de evaluación (Anexo No. que nos permite evaluarnos constantemente en este y otros programas.1). en el cual se consideran los siguientes puntos: 1. cada área cultural alimentará la herramienta del Share Point y así. (Esperamos que se puedan recoger reseñas de cualquier tipo: resúmenes del texto. discriminado por tipo de maleta 2. Una vez se cumple el ciclo de préstamo de la maleta.

o virtualmente. es una de las maneras más eficientes de lograr mejores y más profundos acercamientos a los materiales escritos y.CAPÍTULO 3 – PROGRAMA CLUBES DE LECTURA 3. por ejemplo. espacios de socialización en los que todos los participantes tienen igual importancia y son capaces de aportar a las lecturas de los demás. “La socialización de la actividad de leer trae consigo beneficios que multiplican los que de por sí. Hay muchas modalidades de clubes de lectura. Muchos escritores han atribuido gran valor a sus experiencias de lectura compartida. de niños.2 ¿Por qué clubes de lectura? Según el informe publicado por Asolectura. 79 25 . mediante la discusión. de jóvenes. 2007 Aidan Chambers.1 ¿Qué es un club de lectura? Un club de lectura es un espacio de encuentro de un grupo de personas que se reúne cada cierto tiempo. en su libro Lecturas. Por ejemplo. de presos. Fue mi introducción al placer agregado de compartir el gozo de conversar sobre lo que has leído”9. de ancianos. como cuando se escoge. clubes de mujeres. En este documento se afirma también que los clubes son ejemplos de organización y de ejercicio democrático. leer narrativa. Bogotá: Asolectura. La puesta en común de un texto. en los clubes hay espacio para la opinión de todos los lectores. Lecturas. Aidan Chambers recuerda su historia lectora y cuenta cómo comentaba sus lecturas de adolescente con un vecino: “nos leímos partes el uno al otro que nos parecieron entonces más extraordinariamente cómicas de lo que nos habían parecido cuando las leímos cada uno por su lado. 3. por consiguiente. Pág. para comentar lecturas sobre un tema o campo de interés acordado en un encuentro anterior. entre otros. Igualmente dependiendo de los intereses y objetivos particulares que tenga cierto número de personas. 8 9 Clubes de lectores. México: Fondo de Cultura Económica. a un día y hora determinados. de despertar el interés por otras lecturas”8. como en el caso de los clubes de lectura científica. o cuando un grupo de maestros decide reunirse para compartir lecturas pedagógicas. Informe de una experiencia. también se organizan según el tipo de usuario. Lejos de ser una clase en la que una figura de autoridad imparta conocimientos sobre cómo debe ser leída una obra. 2006. Se pueden clasificar por el tipo de lectura. acompañan a la lectura.

pues es claro que para hacerse lector no sirve leer cualquier libro. Los textos elegidos deben ser. por lo que es muy importante seguir una serie de criterios y apoyarse en expertos para la selección de las lecturas. 3. de jóvenes lectores.3 Objetivo del programa El objetivo del programa de clubes de lectura es promover sociabilidades en torno a prácticas lectoras y el uso de las colecciones de la Red de Bibliotecas en espacios de discusión.4 Tipos de clubes en la Red 3. En primer lugar. como por ejemplo los clásicos. Los acompañantes de cada club deben ser lectores para cumplir una verdadera función de promotores de lectura.3. de narrativa. la consulta de personas que consideremos buenos lectores y que estén cercanas al proyecto. de poesía. 26 . De esta forma. libros que está comprobado que “dejan huella” porque han permanecido a lo largo del tiempo y son estudiados y leídos por todo el mundo. Y. de cierta forma. Esto quiere decir que deben responder a los intereses de los miembros de los clubes de lectura. finalmente. además. se debe tratar de elegir libros que sean relevantes. Su función es la de mostrar el camino a seguir en cada sesión y la de compartir sus propias experiencias de lectura. dependiendo del interés de los miembros. etcétera. Para guiar la escogencia del material de lectura es necesario tener en cuenta algunos criterios de evaluación del material. pueden conformarse clubes de literatura infantil. La elección de este tipo de obras garantiza. Muchas veces.1 Clubes de lectura literaria Un club de lectura literaria se reúne a discutir sobre libros de literatura. que los lectores empiecen a construir su propio sentido crítico y le hace contrapeso a la baja calidad que el mercado ofrece en muchas ocasiones. que depende de: el conocimiento de los profesionales en el área. pertinentes.4. es decir. la calidad. quien acompaña y modera las reuniones. la consulta de listados de recomendados que periódicamente sacan instituciones especializadas. revistas o por experiencias de otros programas. Un club generalmente cuenta con un mediador. una mala elección puede cumplir la función opuesta a la de cautivar a los nuevos lectores.

la biblioteca interviene para fomentar el acercamiento a la lectura científica y a la investigación. Para el caso de la Red de Bibliotecas del Banco de la República. profesores y padres de familia especialmente comprometidos. el club de lectura científica escoge unas fechas de reunión en las cuales se comenta y discute un libro o tema. Las consultas se deben remitir a zzaballe@banrep. periódicos y libros. universidades y otras instituciones de carácter principalmente académico. páginas de Internet. Maletas de ciencia. los clubes de ciencia siempre propenden por la investigación. 3.4. Apoyo académico virtual a través de la consulta a especialistas de las áreas de investigación de los clubes. Bases de datos suscritas por la Red: Proquest y e libro. estos espacios buscan generar discusiones constructivas alrededor de temas científicos y de interés común a los miembros del club. difusión y/o alfabetización en ciencias con proyección a la comunidad. En general. Un recurso electrónico de consulta e investigación a través del Boletín de Novedades de ciencia. las áreas culturales podrán ofrecer: Un espacio de reunión y discusión de las diferentes temáticas de interés del club. reflexión y difusión en torno a la ciencia. publicaciones electrónicas de revistas. Material bibliográfico y audiovisual para la investigación.co y ser lo más claras posible. Pueden existir clubes de ciencia en colegios. que incluye artículos de periódicos colombianos seleccionados.3 Clubes de ciencias El Club de Ciencia es una asociación de personas interesados en cualquiera de las áreas científicas que se dedican a realizar investigación. pero no es responsable directo de los proyectos de investigación del club. y al igual que en los clubes de lectura científica. difusión y/o alfabetización científica. 27 .4. que deben ser responsabilidad de la institución a la cual pertenece.2 Clubes de lectura científica Al igual que los clubes de lectura literaria. En las áreas culturales del Banco de la República el objetivo primordial de los clubes de ciencia es que cada una de ellas se convierta en un espacio de trabajo colaborativo en donde se faciliten los procesos de investigación. Para facilitar el desarrollo y trabajo de estos clubes. bajo el asesoramiento de especialistas.gov. Sin importar a qué entidad pertenezcan.3. disponible a través del OPAC.

que busca tener una continuidad similar a la de los clubes. arte de vanguardia. artistas y músicos de los siglos XVIII y XIX. para ello. entre otros. En este sentido.Se brindará a las áreas culturales una base de datos de clubes adscritos a la Asociación Colombiana para el Avance de la Ciencia. música y literatura del siglo XX. que puede ser presencial o por videoconferencia.4. 3. y a su vez. diferentes actividades. En Colombia hay también una larga historia de tertulias con características variadas. desde fines del siglo XVIII hasta ahora. Las tertulias se proponen como un programa dirigido. e invitados ocasionales. talleres o charlas sobre eventos de importancia científica durante el año.4 Tertulias Las tertulias fueron un importante y productivo espacio de congregación de los intelectuales franceses –literatos. el material bibliográfico de apoyo – que podrá variar según los intereses de los asistentes . los invitados ocasionales. de tal forma que se establezcan contactos con ellos para ofrecerles otros programas como: Ciclo de conferencias Encuentro con el futuro. el material audiovisual complementario. Habrá que definir quién moderará o liderará la tertulia. 28 . y para reivindicar la práctica de la tertulia. por ejemplo. quienes solían reunirse periódicamente en el café para discutir las ideas y tendencias en torno a las diferentes áreas del pensamiento y la cultura. es ideal contar con un buen conocedor del área. La finalidad de estos espacios de encuentro era disfrutar de agradable compañía. Ciclo de conferencias de la Semana de la ciencia. donde se busca establecer temas de interés a trabajar con bibliografía sugerida como una estrategia de fomento a la lectura y a la socialización en arte y afines. cuya temática central obedece al tema científico más consultado o de mayor interés durante el año anterior en la Red. la Red de Bibliotecas abre un espacio de reunión similar: un programa dirigido a jóvenes y adultos. A continuación algunas pautas para implementar una tertulia: Para iniciar una tertulia es importante plantear un tema central o ciclo conductor sobre el que se desarrollarán las diferentes sesiones. arte colombiano contemporáneo. y las discusiones pertinentes a desarrollar. Conferencias. pintura. Será importante también definir el tema de cada una de las sesiones. ampliar conocimientos mediante la conversación y la lectura.

con el simple interés y motivación es suficiente. en el marco de la tertulia. abriendo sus posibilidades de análisis y fomentando la participación y el diálogo. una posibilidad de socializar las tertulias y la grata experiencia que se genera en ellas. así como una preparación que consiste en: Indagar sobre el autor y la obra Definir si se va a leer un texto corto o fragmentos de una novela. 3. - Entre una y otra sesión se pueden dejar lecturas que respondan al interés de los asistentes. será la de hacer un registro en audio de estas reuniones. Tampoco es necesario que el grupo sea numeroso.- Posteriormente se procede a convocar el público. Para seleccionar los textos es importante considerar el nivel lector de los asistentes. 29 . Se trata una sesión de lectura en la que una persona lee en voz alta una obra acordada previamente o sugerida a los asistentes.4. la grata conversación y el disfrute de un café. convoca también al público adulto a reunirse en torno a la lectura en voz alta de obras de la literatura universal. e inquietudes que aporten a la discusión de la siguiente reunión. sus gustos y sugerencias. - Durante la tertulia se conceptualizarán los temas de discusión. asistencia a los conciertos. Proponer una serie de preguntas o comentarios que provoquen la conversación sobre diferentes temas. de manera que los asistentes en una sesión tengan una visión general de una misma obra.5 Comparto mi voz Este espacio que se ha conformado a partir de la lectura con la población invidente. etc. con el fin de que los diferentes aportes nos enriquezcan a todos. Recuerde. programar actividades culturales complementarias como visitas a los museos y exposiciones. con el objeto de compartirlo con aquellos que no asistieron y se interesan por el tema. Cada sesión requiere la lectura previa de quien va a realizar la lectura en voz alta. para hacer parte de una tertulia no hace falta que sus miembros sean conocedores o expertos en el tema del arte. - Finalmente. temas de indagación. - Así mismo es posible. La idea es que a partir de las lecturas se generen conversaciones y reflexiones acerca del autor y de la obra. proyecciones.

Si es de adultos. Así mismo. en lo posible. Estas 30 . Así mismo. El objetivo de esta actividad es iniciar a los niños en el mundo de la literatura.Esta actividad debe ser continua y en un mismo horario. Como en todo programa de promoción de lectura es muy importante el material que se selecciona. ya que en ellas adquieren herramientas para compartir la lectura con sus hijos en el hogar. la persona encargada de la actividad debe ser alguien a la que le guste la lectura y que tenga conocimientos básicos de lectura en voz alta y de estrategias de animación a la lectura. Sin embargo. pues debe ser acorde a las edades de los niños presentes y debe estar regido bajo altos estándares de calidad literaria y artística. La hora del cuento se programa generalmente una vez a la semana y el ideal es que cada sesión esté dedicada a algún tema o autor en particular. O se puede conformar un club en el que solo se lea novela negra o de relatos de ciencia ficción. que se convoca para escuchar una narración. no hay que olvidar que este espacio debe ser de disfrute y no debe implicar actividades obligadas o castigos. 3. cómodo y silencioso. los padres juegan un papel fundamental en estas sesiones.6 La hora del cuento Es el programa de promoción de lectura más común en las bibliotecas públicas y hay muchas maneras de hacerla. Sin embargo.4. como una manera de formar lectores autónomos y críticos. históricas. El principio fundamental es la reunión de un grupo de niños. se puede empezar leyendo literatura de misterio y terror o de aventuras. establecido de acuerdo a la disponibilidad de los asistentes. Así mismo. se puede proponer la lectura de novelas colombianas. no debe perderse de vista que lo más importante es una hora del cuento que quiera promover la lectura es precisamente la lectura en sí misma y el goce del contacto con la literatura y las ilustraciones de los libros infantiles. el lugar en que se realiza debe ser de fácil acceso para la población invidente y. debe ser agradable.5 Sugerencias para empezar un club A continuación se mencionan los lineamientos generales para empezar un club: Elegir el tipo de club que se va a conformar: si es de literatura para jóvenes. Este tipo de estrategias son útiles como actividades de animación a la lectura y promueven la apropiación de los personajes y las historias. latinoamericanas. 3. Hay horas del cuento que incluyen una actividad manual al finalizar la sesión de lectura.

el correo electrónico y los intereses lectores. en los que encontrarán una serie de consejos para conformar clubes: Su primer Club de lectura literaria: http://travesia. tomando datos como el nombre. siempre y cuando se trabaje por grupos. para que los miembros lo puedan llevar a casa. Tertulias: http://culturarte. pues ellos podrán apoyar la iniciativa. El número de participantes no debe ser mayor a 15. Realizar la inscripción de los participantes. e invitaciones boca a boca.pdf+ma nual+de+clubes+acac&hl=es&gl=co. así como propiciar la vinculación a espacios virtuales (blogs y grupos de redes sociales) relacionados con el tema. poco a poco irán uniéndose más personas. Empezar cuando haya al menos 5 miembros.com/ 31 . o programar una videoconferencia.org. Otra opción es hacer lecturas de textos cortos durante las sesiones.asp Clubes de ciencia: http://docs. Seguramente.co/apc aa files/bcba8d2dc2185b8465ae475a86e0a19a/MANUAL_DE_CLUBES_DE_CIENCIAS. Se elige un día de la semana o del mes y una hora fija que se adapten a los horarios de los posibles participantes (si son jóvenes. tiene que ser en un horario no escolar. Formar un directorio de los participantes del club de tal forma que se establezca un canal de comunicación directo. en el caso de un club de literatura y puede ser mayor en los de ciencias. después de horario de oficina). si son adultos que trabajen. Es recomendable consultar con los Profesionales de Investigación y Referencia de la Red. A continuación los invitamos a visitar los siguientes enlaces web. Hacer la difusión: por medio de carteles.wordpress.com/gview?a=v&q=cache:OcQIfJWnt3oJ:acac. También es posible establecer un espacio de encuentro virtual. la dirección.mcu.es/receta. el teléfono.elecciones de temáticas se harán teniendo en cuenta tanto la comunidad que se va a convocar como las fortalezas de nuestros recursos humanos.google. Buscar que del material que se va a leer existan varios ejemplares en el catálogo de la Red del Banco de la República. mensajes de correo electrónico a los contactos de la biblioteca.

entre otros. 3. 4. teniendo en cuenta su diversidad Si se crearon productos que permitieron intermediar entre las colecciones del Banco y sus usuarios. 7. y los clubes de las diferentes ciudades se comunican a través de él. Si el club cuenta con un espacio virtual. 5. 6. Por lo tanto la herramienta del Share Point considera: 1. Si se crearon otros clubes sobre el mismo tema en otros espacios. como reseñas escritas por los miembros del club.3. como charlas de expertos. Si a partir del club se ha logrado identificar líderes que multipliquen la experiencia en otros contextos o que aporten de manera significativa al mismo. 32 . tuvo continuidad y al final se utilizó la herramienta de evaluación del Share Point 8. 9. La duración del club: si el club se ha mantenido constante La cantidad de personas fijas que asisten al club Las actividades complementarias que se hagan con los miembros del club. 2.6 Evaluación de los clubes Para evaluar el éxito de un club se deben cuestionar periódicamente los factores que determinan su impacto y efecto. o encuentros con escritores e invitados ocasionales. proyecciones de películas relacionadas. Si se contribuyó a la formación de diferentes públicos. Si el programa contó con seguimiento por parte de personal del Banco de la República.

33 .Anexo 1.

34 .

México: Fondo de Cultura Económica 4. 5. 38 a 45 3. Lecturas. La promoción de lectura como trabajo bibliotecario de carácter sociocultural. 55 Abril de 2000. 9. 10. La promoción de la lectura: estrategia central en la labor social de la Biblioteca Pública. Louise M. Aidan Chambers. México: Fondo de Cultura. 2008. 2002. N. Un estudio en Medellín. En Hojas de lectura. La literatura como exploración. 6. Medellín: Comfenalco. 1999. Silvia Castrillón. Bogotá: Taller de talleres. Beatriz Helena Robledo y Antonio Orlando Rodríguez. Las bibliotecas públicas y la lectura. 7. 2007. Seis acciones para promover la lectura en la Biblioteca Pública. 2. Didier Álvarez. Charles Sarland. 2008. De “templo del saber” a institución social: la promoción de la lectura y la transformación de la biblioteca pública en Colombia. Cultura y respuesta. En Revista Interamericana de Bibliotecología. México: Fondo de Cultura Económica.BIBLIOGRAFÍA SOBRE EL TEMA 1. Nuevos acercamientos a los jóvenes y la lectura. Rosemblatt. La lectura en los jóvenes. 35 . 1998 8. Económica. Pág. Michèle Petit. Al encuentro del lector: biblioteca y promoción de lectura.

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