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ESCUELA OFICIAL DE IDIOMAS

CARAVACA DE LA CRUZ

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEPARTAMENTO DE INGLÉS CURSO 2003-04

ÍNDICE

CONTENIDOS 1. Objetivos generales 1.1. Horario

PÁGINA 54 54

2.

Metodología

55

3.

Objetivos y contenidos mínimos por curso 3.1. 3.2. 3.3. 3.4. 3.5. Ciclo elemental. Primer curso. Objetivos y contenidos Ciclo elemental. Segundo curso. Objetivos y contenidos Ciclo elemental. Tercer curso. Objetivos y contenidos Ciclo superior. Primer curso. Objetivos y contenidos Ciclo superior. Segundo curso. Objetivos y contenidos 56 59 63 65 67

4. 5. 6. 7. 8. 9.

Actividades complementarias Libros de texto y bibliografía Reuniones de departamento Calendario de evaluaciones Open English Memoria de curso monográfico: Curso de Actualización y Perfeccionamiento de la Expresión Oral en Inglés

70 70 73 74 74 75

2ºB. 2ºA 1ºB. 4º*. Por tanto nunca tiene que completar horario con clases los viernes. descriptivos. del desarrollo de las cuatro destrezas básicas de una lengua: comprensión y producción tanto escrita como oral. aunque nos ocuparemos especialmente de la competencia lingüística.1. 2ºA 1ºB.. 1ºE. 2ºB.3ºB RA (quincenal) 1ºD. 2ºC. como podrían ser textos argumentativos. RA 1ºA. Cuadro horario por grupos y cursos: Ver 6. 2ºA 18-19H 1ºA. 2ºC. 2ºC. 3ºB 1ºC. narrativos.O. una carta personal. 2ºB. que permitirá a nuestros alumnos distinguir las diferencias entre distintos tipos de mensajes. una carta profesional. es decir. Y por último. RA 1ºD. apartado éste en el que intentaremos que nuestros alumnos/as desarrollen los mecanismos necesarios para superar problemas de comunicación que puedan plantearse si el alumno es deficitario en algunas de las destrezas. trabajaremos en el desarrollo de las otras subcompetencias: la competencia sociolingüística que permitirá al alumno utilizar distintos registros lingüísticos dependiendo de la situación de comunicación en la que se encuentre. 2ºB. 1ºE. 2ºA 1ºB. Por ello.OBJETIVOS GENERALES El objetivo de este departamento es que nuestros alumnos sean capaces de desarrollar una auténtica competencia comunicativa en el idioma. 2ºA 1ºB. 3ºB 1ºA. 4º*. PROFESORADO ? Carolina Díaz Molins (profesora interina): 4º y 2ºB ? Francisco Garrido Cobarro (profesor funcionario con destino definitivo): 2ºA.C. Dolores Ros Lara (profesora funcionaria con destino definitivo): 1ºD y 1ºE ? Jefe de Departamento: Francisco Garrido Cobarro . 5º * El grupo de 4º viene a clase los martes y jueves de 18:45h a 21h. Horario semanal. 1ºE. 4º*. RA (quincenal) 1ºC. 1ºE. etc. 3ºA 1ºD. HORARIO DE DOCENCIA DIRECTA DEL DEPARTAMENTO DE INGLÉS VIERNES AZULES VIERNES ROJOS 1ºA. 3ºA. 1ºE. 1ºE. 1. D. Partiendo de esta base. 5º HORAS LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES 17-18H 1ºA. 2ºC. 3ºB 19-20H 1ºC. 3ºA. siendo nuestro objetivo el crear una necesidad de comunicación para posteriormente satisfacerla. 1ºD. 2ºB. 3ºA 1ºD. o la competencia discursiva. 2ºB. 3ºA. 1ºB y 5º ? Vicenta Ortín Fernández (profesora funcionaria con destino definitivo) 3ºA y 3ºB ? M. 2ºC y 1ºC ? Yván Hermosilla Ufarte ( profesor interino): 1ºA. El alumno/a deberá ser capaz de comunicarse en situaciones de comunicación reales. 4º*. lo que proponemos irá orientado a trabajar cada uno de los elementos que componen dicha competencia. 5º 1ºC.1. 5º 1ºC. 2ºC. 3ºB 1ºA. 3ºB. 5º 1ºB. 2ºA 1ºB. 20-21H 1ºC. 3ºA. 5º 1ºD. 2ºC. la competencia estratégica.

intentando en todo momento perseguir el equilibrio entre estas dos tendencias. Además. el alumno estará expuesto diariamente a la pronunciación.METODOLOGÍA. Los temas gramaticales no serán la base de nuestra metodología sino una de las herramientas imprescindibles para la comunicación. Se pretende que el alumno/a desarrolle su hábito de lectura en inglés desde el primer curso. dicho objetivo parece fácilmente alcanzable. Para ello el alumnado tiene . el curso estará organizado en actos de comunicación tales como “ pedir y dar información personal”. poniendo a disposición de los alumnos/as los libros. de proveedor/a de materiales para que los alumnos/as desarrollen por sí mismos sus destrezas comunicativas. Los/as alumnos/as experimentan más dificultades en algunas de estas destrezas como por ejemplo en la de comprensión y producción oral. Se potenciará el uso de materiales audiovisuales. El uso de la lengua materna quedará reducido a aquellos casos en los que el profesor/a lo considere necesario para asegurar la comunicación y el entendimiento. adaptando el nivel a cada curso según los conocimientos de los alumnos.? El profesor del Departamento de Inglés Francisco Javier Molinero Cruz se ha incorporado este curso 2003-04 en horario de media jornada y realizará funciones como secretario del centro. sin impartir docencia a ningún grupo. desplazando el protagonismo hacia los alumnos/as. Para conseguir los objetivos mencionados en el punto anterior. creando el ambiente óptimo para que los alumnos superen sus habituales inhibiciones ante el aprendizaje de una lengua extranjera. que puedan interesarles. El objetivo principal es conseguir crear en el alumno/a una necesidad de comunicarse y que se vea obligado a realizarla en inglés. 2. El papel del profesor/a será por tanto el de organizador/a de actividades. presentándole los contenidos de una forma amena y útil. La utilización de materiales auténticos creará en el alumno/a la sensación de estar estudiando una herramienta que le puede ser útil en algún momento de su vida real. Nuestra meta no es llenar la mente de nuestros/as alumnos/as con infinidad de datos sino más bien. Las clases se impartirán en inglés. que rompen el concepto tradicional que el alumno posee de aprendizaje de una lengua y que por tanto consiguen una mayor motivación. revistas. Así. cassettes.. donde los alumnos pueden desarrollar. el tiempo que dedica a cada una de estas destrezas. Los materiales utilizados deben perseguir en todo momento la motivación del alumno/a. que sea capaz de actualizar esos datos de forma natural en una situación de comunicación real.. por una parte disponemos de un laboratorio de idiomas de veinte puestos.. la EOI Caravaca cuenta con dos espacios dedicados a potenciar el proceso de enseñanza-aprendizaje de las lenguas extranjeras impartidas en el Centro mediante la aplicación de nuevas tecnologías. Por ello se propondrán lecturas con sus respectivas actividades. Además. la motivación y la relajación deberán ser la tónica de las clases. planteándose el problema de la masificación en clase. creemos indispensable utilizar una metodología comunicativa. su capacidad de comprensión oral. “saludar dependiendo del registro comunicativo”. pero creemos imprescindible que el alumno esté expuesto a la lengua que está estudiando desde el primer día. Aplicación de nuevas tecnologías Desde hace dos cursos. para que de este modo todos los alumnos puedan participar diariamente. Por todo esto. Debido a la motivación que sorprendentemente mueve a nuestros/as alumnos/as. El profesor/a deberá potenciar la participación en clase. etc. Será el profesor/a quien decidirá. lo cual le facilitará más adelante su propia producción lingüística. . cintas de vídeo. los cuales deben asumir la responsabilidad en su proceso de aprendizaje. basándose en su conocimiento de la clase. lo cual hace difícil la participación diaria. Se potenciará también el uso de la biblioteca y hemeroteca. Se debe en todo momento desarrollar las cuatro destrezas comunicativas anteriormente mencionadas. Hay que ofrecer al alumno/a posibilidades de expresarse en el idioma estudiado. el ritmo y la entonación del idioma inglés. La solución sería por tanto el trabajo en grupo o en parejas. Se debe intentar por tanto conocer estas deficiencias y tratar de subsanarlas. Este planteamiento supone un reto difícil para los alumnos/as. especialmente los de primer curso. sobre todo.

Además. Para conseguir estos objetivos. ya que es posible establecer comunicación con cualquier otro mediante video conferencia o simplemente mediante el envío de mensajes escritos en tiempo real (chat) o de forma asincrónica (correo electrónico).1. OBJETIVOS ESPECÍFICOS. . Nuestros esfuerzos irán orientados a dotar a nuestros/as alumnos/as de la competencia comunicativa necesaria para que puedan desenvolverse en situaciones de comunicación elementales. todos ellos con reproductor de DVD y conectados entre sí en red. el potencial de explotación de este recurso tecnológico es ilimitado gracias a la conexión de dichos ordenadores a Internet a través de línea ADSL. Respecto a la explotación de estos dos recursos tecnológicos.1. . se pueden ejercicios de repetición dirigidos a la mejora de la pronunciación. PROGRAMACIÓN DE LOS OBJETIVOS Y CONTENIDOS POR CURSOS 3. su capacidad para entender y producir mensajes tanto de forma oral como escrita.Comunicarse por escrito transmitiendo la información básica de manera estructurada y utilizando correctamente estructuras gramaticales y vocabulario del presente curso.Rellenar formularios referentes a información personal.2. ritmo y acento. Este curso es la primera aproximación que el/la alumno/a experimenta frente al nuevo idioma. para favorecer la interacción entre el profesor y los alumnos. OBJETIVOS GENERALES. 3. pretendemos crear una base sólida desde la cual el alumno/a pueda iniciar su aprendizaje de una forma autónoma y crecer en el mismo.1. ) . . Así mismo.Escribir narraciones breves.acceso a una mejor calidad de sonido que la que se ofrece en las aulas. el alumno deberá trabajar las cuatro destrezas básicas en un idioma. En un principio.Mantener conversaciones sencillas en torno a las funciones lingüísticas correspondientes a este nivel.Escribir descripciones sobre personas. cámaras web. utilizando estructuras gramaticales y vocabulario del presente curso. Por otra parte contamos con el Aula Plumier. cosas. su utilización estará supeditada a la voluntad de cada profesor y dentro de su período lectivo de clase con cada uno de los grupos. lo cual establece una ratio de dos alumnos por ordenador.Familiarizarse durante el curso con el sistema fonológico inglés. dispone de doce ordenadores. . DESARROLLO DEL LENGUAJE ORAL . Ambos espacios están disponibles para su utilización durante el horario de funcionamiento del Centro. referente tanto a fonemas como a entonación. .1. cinta casete.Escribir postales. Los doce ordenadores están colocados de tal forma que posibilitan su utilización hasta por un máximo de veinticuatro alumnos. será cada uno de los profesores quien evalúe la mayor o menor necesidad de utilizarlos. CURSO PRIMERO DEL CICLO ELEMENTAL 3. etc. etc. ya que cada puesto dispone de auriculares a través de los cuales realizar audiciones procedentes de diferentes fuentes (video. el mismo profesor.Extraer información específica y general de un texto. Además de la posibilidad de reproducir CD-ROM y DVD. en diferentes modelos de escritura tanto formales como informales. . lugares etc. 3. DESARROLLO DEL LENGUAJE ESCRITO .la práctica y desarrollo de cualesquiera de las destrezas exigidas dentro de la programación didáctica.Comprender auditivamente conversaciones adecuadas a este nivel. notas breves y correspondencia personal sencilla. Avalado por el Programa Plumier al cual este Centro está adscrito. lo cual permite -gracias a una serie de dispositivos periféricos con los que cuenta cada ordenador (micrófono. . . DVD.). es decir. un espacio multimedia destinado principalmente al campo informático. Por ello nuestro primer objetivo es explotar y desarrollar la motivación que ha llevado a nuestros/as alumnos/as a matricularse en esta Escuela de Idiomas.

? Nombrar aficiones y habilidades. ? Comprar comida. ? Describir actividades rutinarias. ? Desenvolverse en situaciones cotidianas: aeropuertos .. a. 1. b. ? Pedir la cuenta. ? Hablar de manera sencilla sobre sus intereses personales. gustos y aficiones. ? Invitar a salir ? Ofrecer ayuda. ? Describir los colores y la forma de un objeto. . ? Expresar lo que está ocurriendo en el momento de hablar o en situaciones temporales. ? Pedir y dar opiniones personales de manera sencilla . Formas (afirmativa.3.restaurantes . en una librería. CONTENIDOS MÍNIMOS: FUNCIONES ? Saludar y despedirse. ? Expresar obligación. ? Describir personas. ? Presentarse: nombre. ? Expresar comparación entre personas y objetos en grado comparativo y superlativo. Tiempos y modos verbales. ? Expresar la causa ? Hablar del tiempo atmosférico. meses ? Expresar disculpas. ? Hablar sobre acciones pasadas. ? Hacer sugerencias.3. Verbos regulares. necesidad y permiso. duración. ? Hacer y contestar llamadas telefónicas. ? Nombrar las partes de un edificio y las habitaciones de una casa. ? Expresar preferencias. ? Expresar acuerdo y desacuerdo. lugares y objetos. trabajo.. precio ? Fechas. ? Describir dónde está un lugar. ? Pedir los precios. edad. ? Preguntar el motivo de las cosas y expresar la razón. negativa e interrogativa). junto con los elementos típicos de cada una de ellas. Verbos auxiliares. ? Hacer peticiones. ? Expresar ventajas y desventajas de ciertas actividades. ? Hacer planes para el futuro. pedir información. ? Medios de transporte: Horarios. nacionalidad. ? Preguntar por cantidades. ? Comprar ropa. etc.hoteles. CONTENIDO GRAMATICAL A. ? Dar órdenes e instrucciones. días. ? Expresar la cantidad y el orden ? Pedir y dar la hora. .1. ? Indicar cómo se llega a un lugar. ? Describir actividades indicando con qué frecuencia se realizan. dirección. ? Describir indumentaria y apariencia física. familia.

go. Will. Nombres: 1. Usos: a.. 2. decide. Sin sufijo -s de tercera persona. . e. Imperativo. have to. Presente Simple.c. .acciones puntuales. . . Tras preposiciones. Uso de let’s B. .. c. last. Regulares e irregulares. 2. like. To be going to. Obligación (must.home. Destrezas . school. Tras los verbos enjoy. 2. d. D. Formas que rigen ciertos verbos: 1. Como verbos auxiliares. . Infinitivo sin to. have to). .. b. 2. c. Con “to” detrás de want. could). b. Pasado Simple con referencia de tiempo explícita (yesterday. going to. Genitivo Sajón: a. etc. e. Verbos irregulares más comunes.referencia futura. hate. could c. Verbos modales. work. 1. Formas: a. Presente Continuo. Contables e incontables: introducción. Uso con nombres de tiendas. would like.futuro de intención. Gerundios: a. 3. breakfast. b. ago).acciones habituales. 2. Forma con nombres en plural. . E. Determinados e indeterminados. Plural: a. 3. Para expresar finalidad. Permiso . b.can. f. Omisión con palabras de uso común: lunch. love. could b.can. Usos: a. Peticiones (can. C. Ofrecimientos e invitaciones. Estructuras: a. d. b. Uso con nombres singulares. Infinitivos: a. Artículos: 1. Omisión en referencia genérica. Presente Perfecto (introducción). next. 3.. h. (would).tomar decisiones g.

which. 3. Estructuras semánticas y palabras con construcciones especiales: I like English. why. b. 4. Comparativos y superlativos d. a lot. Frases interrogativas. Demostrativos 2. Estructuras: a. opposite (place). 1. Uso del pronombre one. Formas: who. much. 3.etc. 5. Tiempo: uso de on-in-at 2. 4. 6. Inversión de sujeto y verbo y uso de auxiliares. Intensificadores: very. 7. how many. before. whose. Impersonal ‘there’. b. 4. after. Preposiciones. ones. Pronombres y determinantes.etc. how. what. a bit. Preposiciones al final de preguntas. Personales: sujeto y objeto. 1. Formación de los adverbios con el sufijo -ly.F. c. G. Preposición al final de la frase. Adjetivos y adverbios. ‘then’. Adversativas: but. 8. 3. Conjunciones. Espacio: uso de on-in-at. Posesivos. very much. Respuestas breves. 2.etc. etc. to. Adverbios de frecuencia. 1. Orden de la frase. etc. between. Forma: a. before. Orden del complemento directo e indirecto. Causales: because. b. past. When. Temporales: usos y estructuras. Many. 2. Copulativas: and / or. Not *English likes me. Interrogativos (y adverbios). 1. d. H. how much. Some. 1. how often. from. Secuenciación del discurso: uso de ‘first’. quite. Otras preposiciones. 3. ‘finally’ etc c. Invariabilidad. until. where.etc. too. next to. Part itivos y de cantidad: a. 4. b. after. any y compuestos. how old. SINTAXIS: a. Preposiciones de dirección o movimiento: near. CONTENIDO LÉXICO .

2.CURSO SEGUNDO DEL CICLO ELEMENTAL. Se pretende aumentar la capacidad comunicativa del alumno/a en el uso del inglés. 3. . / t / . DESARROLLO DEL LENGUAJE ESCRITO ? Comprender de manera autónoma textos escritos en inglés que presenten distintas estructuras organizativas con fines diversos: folletos.Pautas básicas de entonación en lo referente a oraciones afirmativas. los hobbies.Símbolos básicos de transcripción fonética.2. el conocimiento y uso del sistema fonológico. 3.Comprender e interpretar textos orales procedentes de hablantes de lengua inglesa sobre situaciones no especializadas.-OBJETIVOS GENERALES El segundo curso se plantea como una etapa de consolidación del primer curso. interrogativas y exclamativas. anuncios publicitarios . la casa. / z /.-OBJETIVOS ESPECÍFICOS Al término del segundo curso el alumno será capaz de realizar las siguientes actividades: DESARROLLO DEL LENGUAJE ORAL .Pronunciación del pasado regular –ed: / d / .. tanto a nivel conceptual como en lo referente a los distintas destrezas que el alumno ha desarrollado. incluyendo vocabulario. la descripción física etc. CONTENIDO FONÉTICO . pedir aclaraciones). las compras. / Iz / . radio.Sonidos propios del sistema fonológico inglés. .Utilizar la lengua extranjera de forma oral con fluidez y corrección crecientes con respecto al primer curso. a través de intenciones comunicativas. Esta capacidad comunicativa deberá expresarse tanto en las destrezas orales como en las escritas. / Id / -Acentuación de palabras aisladas y de palabras en el discurso.2. la rutina diaria. 3. . . sin olvidarnos de otros aspectos como el conocimiento de ciertas reglas de interacción social y la familiarización con distintos elementos de la cultura inglesa. estructuras gramaticales. .Ser capaces de obtener información global y específica de mensajes grabados (televisión. A través de estos actos se desarrollará la competencia gramatical del alumno.1. . que se enumeran más adelante. .El caudal léxico de este primer curso debe abarcar el dominio activo/pasivo de unas 900 ó 1000 palabras en torno a temas como: la familia.2. . tanto para comprender como para producir mensajes (solicitar repeticiones. vídeo).Ser capaces de producir mensajes orales interactivos en inglés para comunicarse de manera personal y creativa en las situaciones correspondientes al presente curso.Ser capaces de utilizar todas las estrategias a su alcance.etc.Pronunciación del morfema de plural: / s /. necesarios para que la comunicación sea real y efectiva.

3.Describir el clima de una región 2. 4. ? Alcanzar cierto grado de autonomía de aprendizaje utilizando diversos tipos de diccionarios y libros de consulta. Pedir y dar información básica sobre: 1. ? Comprender textos literarios adaptados a los conocimientos de los alumnos con la ayuda de un diccionario. materia. 4. CONTENIDO GRAMATICAL . precio. 1. 6.Las características de un viaje o unas vacaciones. escribir una carta a un amigo acerca de nuestros hábitos). Describir actividades y secuencias de hechos 1. los fines de semana. C.Diferentes ofertas de alojamiento.. despedida. 5. etc.Expresar gustos. dar y negar permiso. etc. un día especial. Ciudades. costumbres. E. Personas y relaciones personales ? Expresar el acuerdo y el desacuerdo ? Dar ordenes e instrucciones. etc. ? Describir estados de ánimo. Aficiones.Describir tareas domesticas.Describir la ubicación geográfica de ciudades y regiones. 3. 3. ? Dar o recibir un mensaje por teléfono.3.Describir una casa y su mobiliario. ? Ser capaces de inferir el significado de palabras desconocidas a través del contexto.Pedir y dar indicaciones sobre cómo llegar a un punto de la ciudad. ? Hacer predicciones.Medios de transporte: horarios.Narrar una secuencia sencilla de hechos en el pasado (vacaciones. D. 3.Describir cambios en ciudades. aficiones y preferencias. 6.Describir dónde se encuentran objetos y personas. ? Pedir.Describir actividades presentes. anotación de la información más relevante y elaboración de pequeños resúmenes. vida de una persona). 2. ? Escribir cartas sencillas con fecha.. 2. tamaño. 5. utilizando vocabulario y estructuras correspondientes al curso que se está estudiando. 2. ? Dar consejos. color.2.Sugerir cosas para hacer y quedar.-CONTENIDOS MÍNIMOS FUNCIONES A. ? Describir la apariencia física e indumentaria. 3. Aceptarlas o declinarlas. ? Hacer ofertas. B.Describir la rutina diaria en el trabajo. uso.Describir planes y previsiones para el futuro.Invitar a salir. duración. y manifestar la comprensión a través de la localización de datos concretos.? Redactar textos breves guardando una coherencia interna sobre temas no especializados (por ejemplo. saludo.Describir objetos: forma. vivienda y cosas: 1.

have to .. usos y estructuras de los verbos modales. adverbios de frecuencia. 6. enough.nor.Omisión del pronombre relativo.Predicciones (will) -Consejo (should. usos y estructuras de los tiempos verbales.Uso de los adverbios still. 3. quite. 5.. Uso y estructuras sintácticas. 4. above/over. Uso de las preposiciones básicas./will be able to. Pronombres. So / Neither do I.Intensificadores: too. 3. Orden de la frase: adjetivos y nombres.Uso de for/since/ago/during/by. some.Conjunciones correlativas: neither. Comparación de adjetivos y adverbios..Estructuras comparativas: less. 3. . until” with Simple Past. every. a few. Partitivos y de calidad: each. most. 4. 1. let’s) . across/through. a car race. so. Omisión de los artículos en referencia general. ? Will have to. 3. ? Aprendizaje de nuevos verbos irregulares.While & During. ? Pasado continuo: acción marco interrumpido con otra acción ? Preterito pluscuamperfecto (past perfect):acción que ocurre en un pasado anterior a otra acción en el pasado. ? Contraste entre el pretérito perfecto (present perfect) y el pasado simple..or. a shoe shop. Formas. either.Uso de in front of/opposite. a little of. H. G. which.. Conjunciones 1..Diferencias entre so/such. 2. Pronombres relativos (who..already con pretérito perfecto. that).Obligación: must. 2.. 2. as soon as. 1.. Duales: neither. E. 2. Adjetivos y adverbios. question tags.”When. themselves.nor 3.Ausencia de obligación: don’t have to..Temporales:usos y estructuras: while.. F.as. 1. both. don’t need to . 4. Invariabilidad de nombres en posición atributiva: a tea table. Tiempos verbales nuevos. below/under.Prohibición: mustn’t D. Quantifiers: all.. Reflexivos y enfáticos: each other... Formas. 2. 1. yet. ? Going to.. -Permiso (may) . needn’t. 7. Preposiciones. as soon as. ? Present Perfect Continuous. ? Revisión y ampliación de usos del Presente Progresivo a) Verbos modales. as. 5.A. Repaso y consolidación de los contenidos de primero.. ought to) -Ofrecimientos (shall. as far as/until..than. Nombres contables e incontables.as. 6. Nombres. B.. a bit.

Descripción de lugares. Would rather/prefer Would like/want CONTENIDO LÉXICO Al final de este curso el alumno/a deberá abarcar el dominio activo/pasivo de 1500 a 1700 palabras: -Léxico estándar de relación social expresado en los actos de habla correspondientes a este curso. 4. Like + objeto + infinitivo 3. Reconocimiento y pronunciación de consonantes en posición final. 3. 11. Voz pasiva . Gerund after prepositions and phrasal verbs. Used to. Contraste de vocales y consonantes. 6. . especialmente aquellas que presentan problemas para el hablante español. partes del cuerpo. . ropas.if ..Introducción en todos los tiempos. Entonación de las llamadas “question tags” (.Uso de say/tell. 7.Introducción al estilo indirecto en oraciones enunciativas. 2. Oraciones condicionales 1. La casa (equipamiento). 2.Tiempo atmosférico..Respuestas breves. Gerund and the infinitive. Diferentes pronunciaciones de la terminación de pasado de los verbos regulares y de los plurales. 2. opiniones. Hablar de sucesos. Don´t mind+-ing.I.Verbs+ gerund/infinitive 6.. preguntas y órdenes. Pronunciación de grupos consonánticos con “s” inicial.Oraciones condicionales: 1st & 2nd types conditional 2. 5. 7. formas. sentimientos. K.Comida.Use of gerund (-ing). vacaciones. -Léxico relacionado con los siguientes temas: 1. rutina diaria..Apariencia: colores. 12.Información personal: cualidades personales. 3. 4. 5. J. Construcciones especiales 1.don’t you?) 5. Los contenidos que se ampliarán incluirán: 1. CONTENIDO FONÉTICO En este curso se trata de consolidar y ampliar los conocimientos fonéticos adquiridos en el curso anterior. 2. 9..Ocupaciones..Remember+-ing. Estilo indirecto 1. Ir de compras. 8. viajes 10. Transporte.. M.Estados de salud. Inversión.Tiempo libre. Orden de la frase 1. 4. not / unless L.

OBJETIVOS DEL LENGUAJE ORAL ? Comprender a hablantes de lengua inglesa en conversaciones de carácter no especializado adaptadas a su nivel y en distintos contextos. ? Comunicarse por escrito transmitiendo la información básica de manera estructurada y utilizando correctamente estructuras gramaticales y vocabulario del presente curso y anteriores. redactar una crítica de cine.Pedir la aclaración o el desarrollo de una idea. .3. CONTENIDOS MÍNIMOS. . Reconocimiento del acento de palabra y frase en discurso oral. utilizando el inglés como instrumento de comunicación. Este tercer curso es una etapa de consolidación de los conocimientos y destrezas adquiridos en los cursos primero y segundo. Al finalizar este curso. . OBJETIVOS DEL LENGUAJE ESCRITO ? Comprender al menos lo esencial de la información contenida en materiales auténticos tales como folletos. sentimientos. ? Participar de forma activa en conversaciones sobre temas de actualidad utilizando correctamente estructuras gramaticales y vocabulario del presente curso y anteriores. funciones En este tercer curso el/la alumno/a consolidará y .6. ? Comprender versiones simplificadas de textos literarios y de artículos de prensa.3. etc. y en el lenguaje oral y escrito. demostrará su capacidad de producción de los actos de habla estudiados en cursos anteriores. .Pedir y expresar opiniones y creencias. pedir información. siendo capaces de expresar libremente sus propias ideas.3. 3. . 3.2. solicitar un trabajo. en diferentes modelos de escritura tanto formales como informales. Se prestará especial atención al desarrollo de las destrezas denominadas activas. etc. sobre todo. anuncios.3. Supone además la ampliación de las posibilidades expresivas de los exponentes lingüísticos ya conocidos.4. Se prestará atención al distinto registro utilizado en situaciones formales e informales. CURSO TERCERO DEL CICLO ELEMENTAL 3. respuestas comerciales. necesidades. pedir consejo. 3. 3. . expresar una opinión.Interrumpir al interlocutor. Por ejemplo: expresar una queja.3. Las siguientes funciones serán objeto de un atento estudio y posterior puesta en práctica: Lenguaje Oral .Retractarse de un comentario inapropiado. expresión oral y escrita. redactar un curriculum vitae. así como en la correspondencia personal.3. . etc. . OBJETIVOS GENERALES. y por lo tanto el Ciclo Elemental.Recuperar un tema anteriormente mencionado.1. describir a un amigo.Atacar dialécticamente y responder a un ataque. el/la alumno/a habrá adquirido la capacidad comunicativa oral y escrita necesaria para desenvolverse en situaciones sociales auténticas.Mostrar acuerdo y desacuerdo.Introducir un tema o un nuevo aspecto del mismo.

.Presentar puntos de vista propios. segundo y tercer tipo. La voz pasiva: Revisión de su forma y usos.Dar y pedir consejos. don’t have to. .Expresar el propósito. B. explicativas y especificativas. 2. . tell. la educación escolar. ? Oraciones condicionales de primer. . 3. La pasiva con dos objetos y la estructura ‘have something done’. etc.Expresar quejas.Dar ejemplos. both. necesidad: must. Lenguaje Escrito . no. Revisión de todos los tiempos verbales. have to.Secuenciar ideas. el caudal léxico del alumno/a debe abarcar el dominio activo y pasivo de unas 2500 palabras.Expresar interés e indiferencia. . invite. some. los pronombres relativos y su omisión. none. el ejercicio físico.advise. 4. el mundo laboral. ? Oraciones subordinadas adverbiales: causales. this is for boiling milk. * Determinantes y pronombres: All. relacionadas con temas de interés general tales como: la familia.Contrastar ideas. La pasiva impersonal. neither. . need. . la salud y la alimentación. . * Verbos: 1. ? El estilo indirecto en oraciones enunciativas. I want you to do something. either. .Enfatizar diferentes aspectos. warn.Introducir un tema. las vacaciones. Ampliación de conectores. most. CONTENIDO LÉXICO Al final del Ciclo Elemental. Morfología. CONTENIDO GRAMATICAL A. Los verbos modales en presente. could. Pasiva con verbos que rigen preposición. needn’t. finales y concesivas. many. interrogativas e imperativas. I came to see you.Dudar o dar una respuesta evasiva. . Ampliación de los usos de tiempos progresivos y de la expresión del futuro.. might. .Presentar conclusiones. la amistad.Recoger el punto de vista de otras personas. Verbos introductorios : say. el ocio: . Sintaxis Oracional: ? Oraciones subordinadas de relativo. pasado y futuro. Expresión de: certeza: must / can’t posibilidad: may. Estructuras que rigen infinitivo y/o gerundio: enough/too.

la música y la lectura. en . reiniciando la conversación. ? Ampliar los conocimientos de los alumnos y alumnas acerca de la cultura de los países de habla inglesa.4. etc.1. ? Ser capaz de expresarse oralmente con corrección y fluidez utilizando adecuadamente estructuras gramaticales y vocabulario del presente curso en conversaciones sobre temas generales ? Revisar la utilización de estrategias comunicativas con el fin de que el desarrollo de una conversación en inglés resulte para los alumnos y alumnas no nativos lo más fluido y natural posible. distinguirá a nivel fonético. uso de Internet. videos. OBJETIVOS DEL LENGUAJE ESCRITO ? Comprender artículos de periódico y revistas de carácter general. la infancia y la adolescencia. los famosos. el dinero y las diferencias sociales. entendido éste como la realización de actividades relacionadas con el idioma. de tal forma que los alumnos y alumnas tomen conciencia de que la mejora en las destrezas comunicativas y léxico-gramaticales se incrementa al complementar el periodo lectivo con el trabajo en casa. ? Fomentar el autoaprendizaje. no graduados. con especial atención a aquellos fonemas que presentan dificultad a los hablantes españoles. etc. OBJETIVOS GENERALES. haciendo uso de técnicas como la paráfrasis. etc. PRIMER CURSO DEL CICLO SUPERIOR (CURSO CUARTO) 3. con el fin de que pueda expresarse con corrección y fluidez y pueda utilizar creativamente la lengua que aprende. reconocerá esquemas de entonación y será capaz de variar la misma según lo requiera la función comunicativa. las variedades acentuales británicas y americanas. lectura de revistas. ? Comunicarse por escrito transmitiendo la información básica de manera estructurada y utilizando correctamente estructuras gramaticales y vocabulario del presente curso y anteriores. así como del empleo de todo tipo de soporte técnico que favorezca alcanzar dicho objetivo (fotografías. ? En este primer curso del Ciclo Superior se pretende que el/la alumno/a revise y complete sus conocimientos gramaticales. ? Fomentar el hábito de lectura de textos literarios originales. CD Roms. material auténtico diverso. Manejará de forma pasiva el sistema de trascripción fonética. ? Fonemas: Repaso de los ya estudiados en cursos anteriores. a partir de la experiencia personal y conocimientos previos del profesor. CONTENIDO FONÉTICO Al finalizar el Ciclo Elemental el/la alumno/a será capaz de reconocer y producir sin excesiva dificultad todos los fonemas del inglés. diapositivas. 3.4. libros. ? Práctica de entonación y ritmo en lectura de textos adecuados a su nivel. ecología y mundo animal. la utilización de elementos de relleno del discurso característicos de la lengua que se estudia. 3. canciones.4. realizando aclaraciones del discurso. es decir.2. la auto corrección.4. ? Repaso de la pronunciación de los plurales y los pasados.el cine.) 3. Así mismo. estilos y acentos más comunes del inglés. etc. refuerce y amplíe su léxico e intensifique su contacto con las variedades. ver películas en versión original con/sin subtítulos en la lengua extranjera.3.. Por último. OBJETIVOS DEL LENGUAJE ORAL ? Entender una conversación sobre temas generales con hablantes nativos a una velocidad normal. etc. ? Entender lo esencial de la información difundida a través de los medios de comunicación. tales como escuchar cintas de métodos de texto.

a great amount of. ? Expresión de la hipótesis: conectores del tipo: provided that. gerundio o ambos. El caudal léxico pasivo irá incrementando con la lectura de textos literarios originales en prosa. Interrumpir al interlocutor. la educación. Aplicación de los conocimientos adquiridos en Cic lo Elemental en textos de nivel avanzado. arte y moda. etc.diferentes modelos de escritura tanto formales como informales.Tipos y orden dentro de la oración. concesivas. y artículos reales de prensa y revistas de actualidad. etc. FUNCIONES Las funciones aquí señaladas serán objeto de estudio tanto en su ámbito oral como escrito y distinguiéndose entre registro formal y coloquial. etc. Pedir la aclaración o el desarrollo de una idea.Diferencia entre adjetivos con el sufijo – ing y –ed. a great deal of. Por ejemplo: correspondencia personal y comercial. El verbo: . el turismo. ? Oraciones subordinadas adverbiales: causales. CONTENIDOS MÍNIMOS. Ampliación de conectores. etc. narrar una historia. Enfatizar o insistir sobre una idea. ? El sustantivo: repaso de los nombres contables e incontables. y comparativas. + would/could. los avances tecnológicos. Introducir un tema nuevo en la conversación Dar argumentos a favor y en contra de una idea. El/La alumno/a adquirirá vocabulario activo relacionado con la familia. Hacer aclaraciones o especificaciones sobre una idea previa.Verbos y estructuras que rigen infinitivo. consecutivas. ) .4.4. ? ? ? ? ? ? ? ? ? Expresar acuerdo y desacuerdo. . Morfología : ? El adjetivo: . pedir información. expresar una queja. finales. expresar una opinión. CONTENIDO GRAMATICAL A.Práctica de todos los tiempos verbales de voz activa y pasiva en textos de nivel avanzado. B. el hogar y las relaciones interpersonales.Repaso de las estructuras comparativas y superlativas. . las actividades de tiempo libre. 3. Uso de few. as long as. ? La expresión de un deseo: I wish + past simple. CONTENIDO LÉXICO ? Al finalizar el curso el/la alumno/a contará con un vocabulario activo y pasivo de unas 4000 palabras. Sintaxis: ? Verbos introductorios específicos del estilo indirecto: su significado y funcionamiento en la oración. la sociedad de consumo y sus exponentes (publicidad. + past perfect. a few. Enfatizar una idea. los medios de comunicación. Persuadir. . la salud.

teniendo como fin que el uso del idioma en nuestr@s alumn@s sea similar al de un hablante nativo medio de la lengua. este curso y debido al proceso de unificación de las pruebas de calificación adoptado y refrendado por todas las Escuelas de la Región. OBJETIVOS GENERALES. 2001).4. la auto corrección. revistas. la profesora animará a sus alumnos a que lean. comentario. periódicos etc. En cuanto a los libros de lectura. sugerirá alguna obra atractiva. con lo que la práctica y desarrollo de la misma -excluyendo el marco estrictamente académico. 3. se fo mentará entre el alumnado la lectura. . con especial atención a aquellos fonemas que presentan dificultad a los hablantes españoles. de artículos de revistas. ? Homófonos. Ampliar y reciclar el vocabulario adquirido en los cursos anteriores sobre temas de interés general insistiendo en una utilización activa del mismo tanto en contextos orales como escritos. un libro original. Además. de manera voluntaria. Para conseguir este objetivo será necesario: Mejorar tanto la competencia comunicativa de l@s alumn@s como la corrección en el uso del léxico y de los contenidos gramaticales. SISTEMA DE TRABAJO EN CLASE El libro de texto para este curso es Inside Out (Sue Kay & Vaughan Jones. No obstante. internet.5. etc.1. ? Práctica de los diferentes modelos de acentuación de palabras. etc.5.5.adolecerá de un criterio totalmente voluntario. editorial MacMillan Heinemann. De la misma manera se va a proponer al alumnado que vean una película en versión original mensualmente (tienen acceso a la videoteca del Centro) con una crítica. haciendo uso de técnicas como la paráfrasis. 3. Se hará énfasis en el uso de diccionarios monolingües en clase para que los alumnos y alumnas se acostumbren a los mismos. lo cual permita una posterior explotación de los mismos. el cual será completado con material de otros métodos didácticos. etc. la destreza de comprensión de textos escritos no va a ser calificada. actividad escrita. Para ello. libros de gramática y vocabulario y material real como textos de periódicos. al menos. tanto a nivel oral como escrito. SEGUNDO CURSO DEL CICLO SUPERIOR: QUINTO CURSO: 3. reiniciando la conversación.CONTENIDO FONÉTICO ? Fonemas: Repaso de los ya estudiados en cursos anteriores. ? Estudio de grafemas mudos. realizando aclaraciones del discurso. y dentro del concepto de alumno y alumna responsable de su aprendizaje. Revisar la utilización de estrategias comunicativas con el fin de que el desarrollo de una conversación en inglés resulte para l@s alumn@s no nativ@s lo más fluido y natural posible. La profesora recomendará a los alumnos y alumnas libros de consulta de gramática y vocabulario para su utilización en casa.. ? Práctica de entonación y ritmo en lectura de textos adecuados a su nivel. Por otra parte se recomendará al alumnado material complementario de comprensión oral para que puedan mejorar dicha destreza en casa de manera progresiva. que entronque con los gustos generales de la clase. Este segundo y último curso del Ciclo Superior tiene como objetivo principal el desarrollo de la capacidad creativa de l@s alumn@s en el uso del inglés hasta un grado que le permita una mayor flexibilidad y matización en su comprensión y expresión. la utilización elementos de relleno del discurso característicos de la lengua que se estudia.

etc. CONTENIDOS MÍNIMOS FUNCIONES Las funciones aquí señaladas serán objeto de estudio tanto en su ámbito oral como escrito y distinguiéndose entre registro formal y coloquial. OBJETIVOS DEL LENGUAJE ORAL ? Comprender a hablantes nativos de inglés con distintos acentos y registros en conversaciones sobre temas generales . así como los diálogos de obras cinematográficas. acentuación y ritmo del discurso intentando imitar todo lo posible los patrones de la lengua inglesa. Reaccionar a noticias mostrando sorpresa. Enfatizar una idea. OBJETIVOS DEL LENGUAJE ESCRITO ? Comprender la información contenida en artículos de prensa no especializados. 3. 3. canciones. pedir información. Revisar la pronunciación de los fonemas vocálicos y consonánticos ingleses prestando especial interés a las pautas de entonación. en diferentes modelos de escritura tanto formales como informales. Hacer aclaraciones o especificaciones sobre una idea previa. expresar una queja. lectura de revistas. Fomentar el autoaprendizaje. Introducir un tema nuevo en la conversación Dar argumentos a favor y en contra de una idea.5. ver películas en versión original con / sin subtítulos en la lengua extranjera. narrar una historia etc.4. ? Expresarse oralmente con corrección y fluidez utilizando estructuras gramaticales y vocabulario del presente curso y anteriores en cualquier conversación de carácter general 3.2.5. CD Roms. uso de Internet. ? ? ? ? ? ? ? ? ? Expresar acuerdo y desacuerdo. Pedir la aclaración o el desarrollo de una idea. tales como escuchar cintas de métodos de texto. expresar una opinión. de tal forma que l@s alumn@s tomen conciencia de que la mejora en las destrezas comunicativas y léxico-gramaticales se incrementa al complementar el periodo lectivo con el trabajo en casa entendido éste como la realización de actividades relacionadas con el idioma. dirigidos al lector medio. ? Comunicarse por escrito transmitiendo la información básica de manera estructurada y utilizando correctamente estructuras gramaticales y vocabulario del presente curso y anteriores. libros. Por ejemplo: correspondencia personal y comercial.Revisar y practicar tanto los contenidos gramaticales aprendidos en cursos anteriores como los correspondientes a este curso poniendo el énfasis en conseguir que la mejora en la competencia comunicativa de l@s alumn@s vaya equiparada con el uso correcto de dichos contenidos gramaticales. CONTENIDO GRAMATICAL . ? Comprender la información esencial contenida en intervenciones públicas. Enfatizar o insistir sobre una idea. charlas o conferencias y programas informativos o divulgativos en radio o televisión.3. agrado etc. Interrumpir al interlocutor.5. interés.

o Oraciones introducidas por ‘whatever. la necesidad. whenever. Should you need. . ? ? Revisión del uso de la voz pasiva. o Uso de ‘which’ en frases del tipo ‘He came late. o En contextos formales tras verbos como insist. Ampliación de la ex presión de la hipótesis: o estructuras del tipo:’If you were to.. If you happen to. pasado y futuro. o En frases hechas: be that as it may. . con “cleft sentences”. I´d rather. what which’. come what may. Sintaxis: ? Oraciones de relativo: o Ampliación de las oraciones de relativo especificativas y explicativas. la probabilidad.. etc. Morfología: ..El verbo: ? ? Práctica de todos los tiempos verbales en textos de nivel avanzado Los verbos modales: o Revisión de los usos de presente. El léxico pasivo irá incrementando a lo largo del año con la lectura de textos literarios originales y artículos reales de prensa y revistas de actualidad. la obligación y la certeza. o Uso de“whom”. etc CONTENIDO LÉXICO La extensión del caudal léxico al finalizar el Ciclo Superior corresponderá aproximadamente a la del léxico de un hablante nativo medio del inglés. I wish. o Casos confusos en el uso de ‘that.El artículo: revisión del uso y omisión.wherever. however. ? El subjuntivo: o Tras ciertas expresiones: it´s time. whyever. B. whichever. whoever. Were it not for. Casos específicos. etc.’ ? Construcciones con el participio de presente y de pasado.. which made me angry. eg. ? Énfasis en la oración: en pasivas.Formación de palabras. require.A. con inversión. etc. as if /as though. “it was because I felt ill that I left”.. Phrasal verbs e idioms . o Repaso de la expresión de la habilidad.

Práctica de los diferentes modelos de acentuación de palabras. ? Teatro. refranes y proverbios.Los temas sobre los que se ampliará y recordará vocabulario este curso serán de interés general y se procurará que dentro del tratamiento de los mismos se incluyan aspectos culturales de los países de habla inglesa. . 1. ? ? Práctica de entonación y ritmo en lectura de textos adecuados a su nivel. 3.5. Celebración de la Jornadas Culturales de la Escuela Oficial de Idiomas: ? Concursos y juegos relacionados con la cultura inglesa. antónimas y polisémicas. ? Proyección de diapositivas de países de habla inglesa. 4. Proyección de películas en versión original 2. Tal y como se ha expresado al comienzo de esta programación el uso de una metodología ecléctica tiene como objetivo conseguir que l@s alumn@s mejoren su competencia comunicativa y gramatical.ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Estas actividades tendrán como principal objetivo motivar a nuestros alumnos y acercarlos a la cultura de la lengua que están estudiando. ? Degustación de recetas típicas inglesas.. el vocabulario a estudiar y practicar incluye: Palabras sinónimas. Colocaciones.5. CONTENIDO FONÉTICO ? Fonemas: Repaso de los ya estudiados en cursos anteriores con especial atención a aquellos fonemas que presentan dificultad a los hablantes españoles. Dichos. L@s alumn@s adquirirán vocabulario activo relacionado con los siguientes temas: ? El dinero ? El medio ambiente ? Los medios de comunicación ? Viajes ? La vivienda ? El futuro ? Las nuevas tecnologías: internet y los ordenadores ? Temas de interés general que surjan durante el curso ? Temas culturales relacionados con países de habla inglesa ? Festividades y tradiciones ? La salud En relación a estos campos semánticos. comentarios del desarrollo del curso etc. METODOLOGÍA La metodología a utilizar en el desarrollo de las clases será lo más activa y dinámica posible. Phrasal verbs. haciendo hincapié en la participación de l@s alumn@s tanto en las actividades orales como en la propuesta de temas. Expresiones idiomáticas. En este curso se han planteado las siguientes actividades.

) How English Works (Oxford University Press) Swan & Walter English Grammar in Steps (Bolton & Goodey) Richmond Publishing English Grammar with Exercises (Fernández Carmona et al) Longman The Good Grammar Book (Swan & Walter) Oxford * Collins Pocket Plus (Diccionario bilingüe inglés-español) * Diccionario Oxford Pocket ((Diccionario bilingüe inglés-español) * Diccionario Oxford Study Interactivo con CD Rom (Diccionario bilingüe inglés-español) .2. Beginners. 5.2. Saint Valentine’s etc.) Essential Grammar in Use (O. 4. 5. Penguin Graded Readers. 6.. Navidad. 1. y workbook 2.1.SEGUNDO CURSO 2.P. ciclos de cine etc. Stages 1 and 2. LIBRO DE TEXTO: ? New Headway . 2. obras de teatro. Saint Patrick’s. GRAMÁTICAS Y DICCIONARIOS: ? ? ? ? ? ? A Basic English Grammar.LIBROS DE TEXTO Y BIBLIOGRAFÍA 1.U.) How English Works (Oxford University Press) Swan & Walter English Grammar in Steps (Bolton & Goodey) Richmond Publishing English Grammar with Exercises (Fernández Carmona et al) Longman The Good Grammar Book (Swan & Walter) Oxford 1.. Asistencia a actividades culturales relacionadas con los idiomas que se imparten en la Escuela tales como exposiciones. Celebración de festividades con actividades culturales como el día de Halloween. High Beginning (750 words) Heinemann Guided Readers.2. Levels 1. Intercambio de estudiantes.P. 7. O.John & Liz Soars O.P. Viaje cultural a algún país de habla inglesa. PRIMER CURSO. Pre-Intermediate.P. LECTURAS RECOMENDADAS: ? ? ? ? Collins Graded Readers.P. GRAMÁTICAS Y DICCIONARIOS: ? ? ? ? ? ? A Basic English Grammar. (O. 3..? Concierto musical.U.1 * LIBRO DE TEXTO: New Headway Elementary – Liz & John Soars.U. Beginners. (600 words) Longman Structural Readers. (O.U.3.P. Elaboración una revista bilingüe de la Escuela con información sobre el centro y su entorno.U. y workbook 1.) Essential Grammar in Use (O.U.

Sue Kay & Vaughan Jones. ? Oxford progressive English Readers. 3. 3. Stages 3 and 4. (O.000 palabras). 2 LECTURAS RECOMENDADAS: ? Alpha Book. Diccionario Collins (bilingüe) 1998 Habrá dos lecturas obligatorias a lo largo del 3. First Certificate Language Practice. Stages 4. 2.. ? Heinemann Guided Readers. ? Heinemann Guided Readers.1.P. Longman Dictionary of Contemporary English. Murphy. Oxford Advanced Learner´s Dictionary.Macmillan Heinemann:2001. 3 – Clive Oxenden & Paul Seligson. Intermediate. 1993. Levels 4.- . Introductory Grade (1400words) Grade1(1900 words) 4. ? Mac Millan Rangers 3 and 4. 3. CUARTO CURSO.) 1987.3. TERCER CURSO. 5 and 6. ? Oxford Graded Readers. LIBRO DE TEXTO: ? English File. 1998. 1989.3.U.Oxford University Press. Intermediate Level (about 1600 words) ? Longman Structural Readers. LIBRO DE TEXTO: Inside Out (Level IV.5 and 6. 4. Ranges 4. (O.3 and 4. Oxford. ? MacMillan Rangers. 1982.) Intermediate.1. M. R. 1987.2. ? Nelson Streamline Readers. más de 275. O. Level “C” Low Intermediate (1000 words) Level “D” High Intermediate (1250 words) ? Penguin Graded Readers. Level 2. ? Collins Graded Readers. Low (Collins) Longman Language Activator. Headword Level Senior (1000 words) ? Regents Illustrated Classics. M. 1987.5 and 6. LECTURAS RECOMENDADAS: ? Collins Graded Readers. GRAMÁTICAS Y DICCIONARIOS: ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? Practical English Usage. Vince (Heinemann:1996) How English Works (Oxford University Press) Swan & Walter English Grammar in Steps (Bolton & Goodey) Richmond Publishing English Grammar with Exercises (Fernández Carmona et al) Longman The Good Grammar Book (Swan & Walter) Oxford Grammar for Everyday Use. Intermediate. Collins Cobuild English Language Dictionary. Diccionario Oxford (bilingüe. Special Edition). Swan.4.. LECTURAS OBLIGATORIAS: curso. English Grammar in Use.P.2.U. Elementary Level (about 1100 words) Intermediate Level (about 1600 words) ? Longman Structural Readers.

D.).U.P.1. Penguin Classics. Longman Dictionary of Contemporary English. 5. Michael Vince. 1995. Practical English Usage. LIBRO DE TEXTO: ..Towards Proficiency. 1987. Advanced Language Practice. Collins Cobuild English Language Dictionary.U. Michael Swan.Oxford University Press y workbook. 1990. (O. 1987. más de 275. (bilingüe.). 5. GRAMÁTICAS Y DICCIONARIOS de nivel avanzado ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? Collins Cobuild English Grammar.2.).3. Longman Dictionary of Contemporary English.2. B. (bilingüe. (O. Advanced English Practice. Advanced Language Practice.U.U. 1987. Michael Swan. Se pueden encontrar en series como: ? ? ? ? ? Longman Literature.4. GRAMÁTICAS Y DICCIONARIOS. B. ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? Collins Cobuild English Grammar. 1994.P. Graver. 1998 Diccionario Collins (bilingüe) 1998 MacMillan Dictionary for Advanced Learners (monolingüe) Diccionario Oxford Study Interactivo con CD Rom Diccionario Oxford Visual English Pronouncing Dictionary (Cambridge University Press) Dictionary of Common Errors (Longman) 5. Heinemann. (O. Longman Language Activator.. Oxford Advanced Learner´s Dictionary.D. Michael Vince. Graver. Practical English Usage. Woman Writers Collection. Oxford Advanced Learner´s Dictionary. 1994.Peter May.4 LECTURAS RECOMENDADAS: Cualquier libro en versión íntegra original. 1987. 1995. más de 275.000 palabras). 1987. (O. 1993.). Heinemann. Penguin Originals. Advanced English Practice. QUINTO CURSO: 5. 1990. Diccionario Oxford. Longman Classics.P. 1987. Collins Cobuild English Language Dictionary. 1986.P. 1998 Diccionario Collins (bilingüe) 1998 MacMillan Dictionary for Advanced Learners (monolingüe) Diccionario Oxford Study Interactivo con CD Rom Diccionario Oxford Visual English Pronouncing Dictionary (Cambridge University Press) Dictionary of Common Errors (Longman) 4. Diccionario Oxford.000 palabras). Longman Language Activator. 1993. 1986. LECTURAS RECOMENDADAS: .

El departamento de Inglés está formado por cinco profesores. Marzo: Preparación del Segundo Parcial. según calendario más abajo. 1990. Penguin Classics.4. Nelson. Focus on Advanced English. Sue O´Connell. 1992 6. Nelson.. Diciembre: Valoración del cumplimiento de los objetivos de la primera evaluación. Mark Foley & Diane Hall. Penguin Originals. 1994. Estas reuniones se dedicarán a analizar los diferentes problemas que surjan durante el presente curso escolar y se valorarán los distintos aspectos de la programación. Elaborar listas de material bibliográfico. (Todos los cursos) Convocatoria Extraordinaria (Septiembre): 10-09-2004 (Ciclo Elemental y Ciclo Superior) Alumnos Libres: Ciclo Elemental Junio: 26-06-2004 Septiembre: 10-09-2004 . Cambridge Advanced English. 5 Noviembre: Valoración del desarrollo de la Programación. 1991. Woman Writers Collection. 1993. 12 Mayo: Valoración del cumplimiento de la programación. Proficiency Masterclass. 1 Octubre: Valoración del inicio del Curso: Programación. The Nelson Proficiency Course¸Susan Morris & Alan Stanton.Cualquier libro en versión íntegra original. Febrero: Valoración del desarrollo de la programación. Leo Jones. LIBROS DE TEXTO ADICIONALES: ? ? ? ? ? Distinction. 14 Abril: Programación del Tercer Trimestre. (C. 5. 7. Longman Classics. CALENDARIO: ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 24 Septiembre: Constitución del Departamento de Inglés y elección de libros de texto. Collins ELT.U.CALENDARIO EVALUACIONES Alumnos Oficiales: Convocatoria ordinaria de junio: 26-06-2004. Junio: Preparación del Tercer parcial y valoración de los resultados globales. 14 Enero: Programación del Segundo Trimestre. Se pueden encontrar en series como: ? ? ? ? ? Longman Literature.P.REUNIONES DE DEPARTAMENTO Para que conste en la programación del curso 2003-2004 se celebrarán reuniones del departamento de inglés un miércoles de cada mes. Kathy Gude & Michael Duckworth.). (OUP).

Ciclo Superior Junio: 26-06-2004 .