EXMENES DE CALIDAD DE LA EDUCACIN SUPERIOR TCNICO PROFESIONAL EN ELECTRNICA Y AFINES

Gua de Orientacin
Bogot D.C., 2009

EXMENES DE CALIDAD DE LA EDUCACIN SUPERIOR - TCNICO PROFESIONAL EN ELECTRNICA Y AFINES

Gua de Orientacin

ICFES
ISSN: 1794 - 595X Procesos Editoriales - ICFES Diseo y diagramacin: Carlos F. Misas Secretara General, Grupo de Procesos Editoriales - ICFES

ALVARO URIBE VLEZ Presidente de la Repblica FRANCISCO SANTOS CALDERN Vicepresidente de la Repblica CECILIA MARA VLEZ WHITE Ministra de Educacin Nacional INSTITUTO COLOMBIANO PARA EL FOMENTO DE LA EDUCACIN SUPERIOR

Directora General MARGARITA PEA BORRERO Secretario General GENISBERTO LPEZ CONDE Subdirector de Logstica FRANCISCO ERNESTO REYES JIMNEZ Subdirector Acadmico JULIAN PATRICIO MARIO HILDEBRAND Oficina Asesora de Planeacin LIDA INS FORERO PEA Oficina Asesora Jurdica MARTHA ISABEL DUARTE DE BUCHHEIM Oficina de Control Interno LUIS ALBERTO CAMELO CRISTANCHO

GRUPO DE EVALUACIN DE LA EDUCACIN SUPERIOR - SUBDIRECCIN ACADMICA CLAUDIA LUCA SENZ BLANCO

ERNESTO CUCHIMAQUE DAZA HCTOR ORLANDO DAZ RAMREZ LUCILA GMEZ CLAVIJO LUIS ALFREDO POSADA DELGADO MARTHA CECILIA ROCHA GAONA MNICA ROLDN TORRES MYRIAM GONZLEZ BUITRAGO SARA ESPERANZA BOHRQUEZ RODRGUEZ STELLA INS SIERRA SALINAS ZANDRA ASTRID PARRA NIO

ASOCIACIN COLOMBIANA DE INSTITUCIONES DE EDUCACIN SUPERIOR CON EDUCACIN TECNOLGICA ACIET-

COORDINADOR GENERAL DEL PROYECTO Doctor Enrique Batista Jimnez COORDINADOR ACADMICO NACIONAL Ingeniero Guillermo Bolvar Ortiz COORDINADORA FINANCIERA Margarita Maria Osorno Mejia COORDINADORES REGIONALES Fernando Vitola de la Rosa, Costa Atlntica Rodrigo Martnez Daz, Sur Pacifico Alvaro Flautero Urquijo, Centro Daniel Murcia, Centro Wilder Eduardo Castellanos Hernndez, Santanderes Guillermo Len Bolvar Ortiz, Occidente COMIT DE EXPERTOS EN SISTEMAS Olga Marina Martnez Marcial E. Conde Hernndez Orlando Alfredo Garzn Mauricio Alonso Villalba Libia Roco Garca Neil Edwin Guerrero Carlos H. Pinilla Buitrago Luz Elena Valdiri Lugo Henry Zapata Osorio Maria Luisa Acosta Trivio Doris Alvarado Domnguez Carlos A. Amorocho Quiroga lvaro A. Triana Ramrez Lina Mara Buitrago Joaquin Lara Sierra Jos Mario Ojeda Cedeo Walberto J. Roca Bechara Leonel Osorno Restrepo Gabriel Taborda Carlos Alberto Atehortua Garca Luis Carlos Ballesteros Rosero Hctor H. Rico Galvis

COORDINADORES REGIONALES EN SISTEMAS Jos Mario Ojeda Cedeo (Costa Atlntica) Luis Alfonso Barrios Gil (Sur Pacfico) Luis Carlos Ballesteros Rosero (Centro) Omar Lengerke Prez (Oriente) Bernardo Morales Vlez (Occidente) PARES EXPERTOS EN SISTEMAS Olga Marina Martnez Orlando Alfredo Garzn Mauricio Alonso Villalba Libia Roco Garca Neil Edwin Guerrero Leonel Osorno Restrepo Gabriel Taborda Carlos Alberto Atehortua Garca Joaqun Lara Sierra Jos Mario Ojeda Cedeo Lina Mara Buitrago PARES EXPERTOS EN COMPONENTES COMUNES (SISTEMAS Y ELECTRNICA) Luz Elena Valdiri Lugo Maria Luisa Acosta Trivio Doris Alvarado Domnguez Carlos A. Amorocho Quiroga Walberto J. Roca Bechar Hctor H. Rico Galvis

CONTENIDO
PRESENTACIN 1. 2. 3. 3.1. 3.2. 3.3. 3.3.1. 3.3.2. 3.4. 3.5. MARCO NORMATIVO REFERENTES DE LA EVALUACIN EL EXAMEN Objetivos Poblacin objetivo Qu y cmo se evala? reas y Componentes Competencias a Evaluar Nmero de preguntas y tiempo disponible Tipos de preguntas y ejemplos 8 9 11 14 14 14 15 17 19 21 22

PRESENTACIN

os Exmenes de Calidad de la Educacin Superior ECAES, constitu yen una modalidad de Examen de Estado para la evaluacin externa1 de los estudiantes prximos a egresar de los programas de pregrado de educacin superior. Los ECAES tienen carcter obligatorio para dichos estudiantes y, adicionalmente, pueden presentarlo voluntariamente aquellas personas que deseen autoevaluarse en cada programa del nivel de formacin universitaria. Existen ECAES en las siguientes reas del conocimiento: AGRONOMA, VETERINARIA Y AFINES: Ingeniera Agronmica y Agronoma, Medicina Veterinaria, Medicina Veterinaria y Zootecnia, y Zootecnia. CIENCIAS DE LA EDUCACIN: Educacin Fsica, Deporte, Recreacin y Afines, Licenciatura en Educacin Bsica con nfasis en Ciencias Naturales, Licenciatura en Educacin Bsica con nfasis en Ciencias Sociales, Licenciatura en Educacin Bsica con nfasis en Humanidades y Lengua Castellana, Licenciatura en Educacin Bsica con nfasis en Matemticas, Licenciatura en Lenguas Modernas Ingls, Licenciatura en Lenguas Modernas Francs, Licenciatura en Preescolar, Pedagoga Infantil o Estimulacin Temprana y Ciclo Complementario de las Escuelas Normales Superiores. CIENCIAS DE LA SALUD: Bacteriologa, Enfermera, Fisioterapia, Fonoaudiologa, Instrumentacin Quirrgica, Medicina, Nutricin y Diettica, Odontologa, Optometra y Terapia Ocupacional. CIENCIAS SOCIALES Y HUMANAS: Comunicacin e Informacin, Derecho, Psicologa y Trabajo Social. ECONOMA, ADMINISTRACIN, CONTADURA Y AFINES: Administracin, Contadura Pblica, Economa, Tcnico Profesional en Administracin y Afines, y Tecnolgico en Administracin y Afines. INGENIERA, ARQUITECTURA, URBANISMO Y AFINES: Arquitectura, Ingeniera Agrcola, Ingeniera Agroindustrial, Ingeniera Ambiental, Ingeniera Civil, Ingeniera de Alimentos, Ingeniera de Petrleos, Ingeniera de Sistemas, Ingeniera Elctrica, Ingeniera Electrnica, Ingeniera Forestal, Ingeniera Industrial, Ingeniera Mecnica, Ingeniera Qumica, Tcnico Profesional en Electrnica y Afines, Tcnico Profesional en Sistemas y Afines, Tecnolgico en Electrnica y Afines, y Tecnolgico en Sistemas y Afines. MATEMATICAS Y CIENCIAS NATURALES: Biologa, Fsica, Geologa, Matemtica y Qumica.
. Evaluacin externa, es aquella que se realiza fuera de la institucin educativa, en este caso es la desarrollada por el Estado, la cual complementa y enriquece la evaluacin interna.
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Con el propsito de socializar las caractersticas generales de las pruebas, el ICFES, as como las diversas asociaciones acadmicas y de profesionales y varias universidades del pas que participaron en el proceso de diseo y construccin de los ECAES, han considerado necesario elaborar este documento con informacin relativa al examen. En primer lugar usted encontrar el marco normativo as como los antecedentes de los ECAES en el programa acadmico de educacin superior que se evaluar. Posteriormente, las caractersticas especficas del examen incluyendo el enfoque de la evaluacin, la estructura de prueba, tipos y ejemplos de preguntas. El ICFES espera que este documento le permita acercarse al ECAES y le sirva como instrumento de preparacin.

1. MARCO NORMATIVO
De conformidad con la Constitucin Poltica de 1991, la educacin es un derecho de la persona, un servicio pblico con funcin social con el cual se busca acceso al conocimiento, la ciencia, a la tcnica y a los dems bienes y valores de la cultura. As mismo, le corresponde al Estado regular y ejercer la suprema inspeccin y vigilancia de la educacin con el fin de velar por su calidad, el cumplimiento de sus fines y la mejor formacin moral, intelectual y fsica de los educandos (Art. 67). En consecuencia, por tratarse de un derecho de la persona y dada su naturaleza de servicio pblico cultural, es inherente a la finalidad del Estado y constituye, por lo tanto, una obligacin ineludible asegurar su prestacin eficiente (Art. 365) y ejercer la inspeccin y vigilancia de la enseanza, en cabeza del Presidente de la Repblica, Constitucin Nacional (Art. 189, numeral 21), con garanta de la autonoma universitaria. Estos ordenamientos constitucionales tienen desarrollo legal en la Ley 30 de 1992 mediante la cual se organiza el servicio pblico de la Educacin Superior, especialmente en los artculos 3, 6, 27, 31 (literal h) y 32 en los que se hace referencia a la responsabilidad del Estado de velar por la calidad y ejercer la inspeccin y vigilancia de la Educacin Superior. Igualmente se determinan los objetivos de la Educacin Superior y sus instituciones en el contexto de la formacin integral de los colombianos con miras a mejorar las condiciones de desarrollo y avance cientfico y acadmico del pas. Para dar cumplimiento a este ordenamiento, mediante el Decreto 1781 de junio de 2003, se establecen los Exmenes de Calidad para Educacin Superior -ECAES- definidos en el artculo 1o, como pruebas acadmicas de carcter oficial y obligatorio que forman parte, con otros procesos y acciones, de un conjunto de instrumentos que el Gobierno Nacional dispone para evaluar la calidad del servicio educativo.
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Este mismo Decreto, los artculos 2 y 3, determinan que los ECAES deben comprender aquellas reas y componentes fundamentales del saber que identifican la formacin de cada profesin, disciplina u ocupacin, y que ser el ICFES la entidad que dirija y coordine el diseo, la aplicacin, la obtencin y anlisis de los resultados, para lo cual se puede apoyar en las comunidades acadmicas, cientficas y profesionales del orden nacional o internacional. Posteriormente, en el ao 2007 la Corte Constitucional, a travs de la sentencia C- 852 de 2007, emiti un fallo que declar inexequible el Artculo 8 de la Ley 749 de 2002, el cual respaldaba el Decreto 1781 de 2003, reglamentario de los ECAES. A pesar de esto, los ECAES siguieron vigentes en 2007 y 2008, pues la Corte estipul como plazo el 16 de diciembre de 2008 para que el Congreso de la Repblica emitiera reglamentacin legal sobre los exmenes. En el ao 2009, el 13 de julio se expide la Ley 1324, por la cual se fijan parmetros y criterios para organizar el sistema de evaluacin de resultados de la calidad de la educacin, se dictan normas para el fomento de una cultura de la evaluacin, en procura de facilitar la inspeccin y vigilancia del Estado y se transforma el ICFES. La mencionada Ley, en su Artculo 7 establece que, para cumplir con sus deberes de inspeccin y vigilancia y proporcionar informacin para el mejoramiento de la calidad de la educacin, el Ministerio de Educacin debe conseguir que, con sujecin a los parmetros y reglas de esta Ley, se practiquen Exmenes de Estado, entre los cuales contempla en el literal b, los exmenes para evaluar oficialmente la educacin formal impartida a quienes terminan los programas de pregrado en las Instituciones de Educacin Superior. Adems, reitera la obligatoriedad de su presentacin al afirmar que La prctica de los Exmenes de Estado a los que se refieren los literales anteriores es obligatoria en cada institucin que imparta educacin media y superior. En el Artculo 14 determina que el Gobierno Nacional reglamentar la implementacin gradual de los ECAES en los trminos de la presente Ley. Con base en lo anterior, el Gobierno Nacional determin mediante Decreto 3963 de octubre de 2009, que el ICFES durante el presente ao, aplicar exmenes a los mismos programas que fueron evaluados en el ao 2008. Los estudiantes de aquellos programas acadmicos que no estn cubiertos por uno de estos exmenes, sern evaluados con pruebas de competencias genricas.
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2. REFERENTES DE LA EVALUACIN
En el ao 2002, se inicia el proceso de Evaluacin Externa en la Educacin Superior, en los programas acadmicos de pregrado, formacin universitaria, a travs de los Exmenes de Calidad de la Educacin Superior - ECAES. Entre las carreras evaluadas en aquel entonces, se encontraba Ingeniera Mecnica, Derecho y Medicina. El ECAES de Ingeniera Mecnica, aplicado en el 2002, se estructur en dos campos: uno de Formacin Bsica y el otro de Formacin Profesional. El primer campo incluy las reas de matemticas, fsica, qumica y humanidades y el segundo el campo de Formacin Profesional que consider las reas de termofluidos, materiales de ingeniera, procesos de manufactura, un rea interdisciplinaria y otra de pensamiento crtico. Los procesos de pensamiento que se incluyeron en la evaluacin de estos contenidos fueron recuerdo, comprensin, aplicacin y anlisis. La citacin para el ECAES se hizo a finales del mes de septiembre de 2002, y el examen se realiz en las capitales de los departamentos donde se ofreciera un programa de Ingeniera Mecnica. Los resultados, organizados por reas, se entregaron en noviembre del 2002 en una escala de 0 a 1.000 puntos, de manera individual y grupal (puntaje que obtienen los estudiantes de cada programa y los que obtiene el grupo total de participantes en la aplicacin). Posteriormente, en diciembre del mismo ao, el ICFES invit a todos los miembros de los comits de revisin de preguntas, a participar en un taller de anlisis de los tems que conformaron el Examen2. En el ao 2003, mediante el Decreto 1781, se reglamentan los Exmenes de Estado de Calidad de la Educacin Superior - ECAES, de los estudiantes de programas acadmicos de pregrado3, con carcter obligatorio. Entre el ao 2003 y el ao 2005, se evaluaron los estudiantes de ltimo ao de 50 programas acadmicos de pregrado, dentro de los cuales en 18 programas de ingeniera. En el ao 2005 se aplic por primera vez el ECAES

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ACOFI. Exmenes de Calidad de la Educacin Superior en Ingeniera de Sistemas. Gua de orientacin. 2003 Decreto 1781 del 26 de Junio de 2003.

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para estudiantes de programas Tcnicos y Tecnolgicos en Sistemas y afines Electrnica y afines, existentes y registrados en el SNIES. Esta experiencia fu capitalizada por el ICFES y permiti la construccin de las pruebas y de los documentos marco, con la coordinacin y el liderazgo de ACIET. En marzo de 2005, se inici el proyecto para la construccin de los ECAES (exmenes de egreso) de los programas Tcnicos Profesionales y Tecnolgicos en las reas de Electrnica y Sistemas y sus afines, como punto de partida se constituy un equipo nacional, conformado por: dos Coordinadores Acadmicos Nacionales, uno por cada rea y un Coordinador Administrativo, Financiero y Logstico y personal de apoyo; luego, se elabor el Plan General de Trabajo, en este plan se determinaron las actividades relacionadas con la elaboracin y entrega de cada uno de los productos pactados en el respectivo contrato entre el ICFES y ACIET. A continuacin se hizo la convocatoria de participacin a todas las instituciones con programas tcnicos y tecnolgicos en esas dos reas. Se escogieron los cinco coordinadores regionales (Antioquia, Oriente, Costa Caribe, Centro y Sur Pacfico), uno por cada rea, para un total de 8 Coordinadores Acadmicos Regionales y dos Coordinadores Acadmicos Nacionales, estos ltimos a su vez se desempearon como Coordinadores Regionales en su respectiva zona de influencia. En la ciudad de Medelln, se realiz el primer taller nacional durante los das 17, 18 y 19 de Mayo, en el cual participaron los coordinadores nacionales y los regionales. Este taller tuVo como objetivo fundamental socializar los estndares mnimos para la elaboracin del Marco de Fundamentacin Conceptual y las Especificaciones de Prueba en cada una de las dos reas. Taller que fue replicado, junto con la socializacin de la versin preliminar del Marco de Fundamentacin Conceptual y las Especificaciones de Prueba a las Instituciones de Educacin Superior que ofrecen programas Tcnicos Profesionales y Tecnolgicos en las respectivas dos reas, actividad desarrollada por cada uno de los Coordinadores Regionales en sus respectivas zonas. Simultneamente se inici la elaboracin preliminar del Manual de Construccin de Preguntas; seguidamente, con base en los respectivos

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manuales se realizaron los cinco talleres regionales para la construccin de preguntas, con la participacin activa de delegados de las diferentes Instituciones que ofrecen este tipo de programas a nivel nacional. Es importante enfatizar que todos los documentos elaborados fueron socializados en sus diferentes versiones, por diferentes medios, entre ellos: correo postal, electrnico y pginas WEB de las Instituciones de Educacin Superior, que ofrecieron su apoyo en el desarrollo del proyecto. Lo cual buscaba la participacin activa, abierta y permanente de toda la comunidad acadmica nacional, en un proceso claro y transparente. As, se lleg a un documento final que recoge el consenso global de la comunidad acadmica nacional de las dos reas en sus niveles Tcnico Profesional y Tecnolgico. El trabajo realizado con la comunidad educativa mencionada llev a identificar con claridad meridiana los componentes, los cuales se encuentran reflejados en las especificaciones que se presentan, que asegurarn validez en la totalidad del proceso y mostrarn caractersticas y condiciones del examen de modo explcito y evidente para todos. El Marco de Fundamentacin Conceptual4 sirvi de base para la construccin de Las Especificaciones de la Prueba, y a partir de all se disearon las preguntas para las dos pruebas ECAES equivalentes. El Marco de Fundamentacin Conceptual y las Especificaciones de la Prueba fueron observados como gua en todo el proceso, criterios comunes y base imprescindible para construir las pruebas con los criterios psicomtricos de validez, confiabilidad y objetividad. La confidencialidad entre todos los participantes fue un criterio tico insustituible en todo el proceso de elaboracin de los ECAES. Se delimitaron los campos conceptuales y temticos de los programas tcnicos y tecnolgicos en Electrnica y sus afines. Conjuntamente con la delimitacin de las reas de formacin presentes en los programas ofrecidos en el pas se determinaron los componentes presentes en las metas formativas de las estructuras curriculares en desarrollo. Basados en lineamientos fijados por el ICFES para las pruebas ECAES, se tom el concepto de competencia como la capacidad de saber hacer en un contexto determinado.
Consulte los Marcos de Fundamentacin Conceptual en www.icfes.gov.co en ECAES, Documentos Conceptuales, Tcnicos y Legales
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Se entender en los ECAES para los programas tcnicos y tecnolgicos en Electrnica y afines, que necesariamente desde el punto de vista prctico, la definicin y medicin de las competencias implica integracin de distintos saberes y de conocimiento de las acciones convenientes, adecuadas u oportunas para resolver problemas en situaciones conocidas o novedosas. El proyecto cont con el acompaamiento estrecho y permanente del ICFES durante todo el proceso, en lo relativo a los aspectos tcnicos en este tipo de evaluacin.

3. EL EXAMEN
3.1. Objetivos
Los ECAES que se aplicarn en 2009, tienen como uno de sus objetivos fundamentales comprobar el grado de desarrollo de las competencias de los estudiantes prximos a culminar los programas acadmicos de pregrado que ofrecen las instituciones de educacin superior.

3.2. Poblacin objetivo

Los ECAES debern ser presentados en forma obligatoria, por todos los estudiantes que hayan aprobado por lo menos el 75% de los crditos acadmicos del programa correspondiente o que tengan previsto graduarse en el ao siguiente. Cada uno de los estudiantes reportados deber realizar el proceso de inscripcin directamente o a travs de la respectiva institucin educativa y presentarse a la prueba, de acuerdo con los procedimientos que establezca el ICFES.

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Dentro de los programas analizados, de formacin Tcnica Profesional relacionada con la Electrnica, independiente de su denominacin, se consideran afines, entre otros: en Electrnica Industrial en Electrnica y Comunicaciones en Bioelectrnica en Electrnica y Telecomunicaciones en Electrnica Aeronutica en Naval en Electrnica y Comunicaciones en Electrnica Digital en Electrnica y Control Industrial en Electrnica y Computacin en Mantenimiento Electrnico en Instrumentacin Industrial en Electromedicina

NOTA: Toda Institucin de Educacin Superior, que desarrolle un programa que tenga afinidad con este tipo de programas acadmicos (Tcnico Profesional en Electrnica) y tenga estudiantes en ltimo ao acadmico (lease ltimos dos semestres, para el caso de los programas semestralizados), est obligada (Decreto 1781/2003) a presentar a sus estudiantes a la prueba en el 2006. En caso de existir dudas al respecto, se puede comunicar con ACIET o con el ICFES, para resolverlas.

3.3. Qu y cmo se evala?

Con el propsito de hacer una relacin de los componentes bsicos y fundamentales a evaluar a los estudiantes y egresados de Programas Tcnicos Profesionales en Electrnica y afines, se elabor el cuadro que resume los contenidos referenciales propuestos para el ECAES 2005 2006.

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3.3.1. reas y Componentes reas Ciencias Bsicas: Integrada por las ciencias naturales y las matemticas. Los estudiantes deben adquirir conocimientos para el anlisis, la aplicacin y adaptacin de los modelos genricos, en los procesos en los cuales intervienen estas ciencias en el objeto del conocimiento de la profesin. Fundamentacin Bsica: Integrada por disciplinas de las ciencias bsicas, que estructuran el conocimiento para comprender, transformar, interpretar y analizar el diseo aplicado a artefactos que dan solucin a los problemas propios en cada una de las tecnologas a ofrecer en el campo de la ingeniera. Fundamentacin Especfica Tecnolgica: Corresponde al conjunto de conocimientos tericos y prcticos propios de la tecnologa que le permiten al estudiante adquirir mtodos, procesos y procedimientos productivos y administrativos para adoptar, transferir e innovar tecnologa, a travs de pasantas y convenios con el sector productivo. Formacin Humanstica: En sta rea se integran conocimientos de economa, administracin, aspectos sociales y ticos. El componente de formacin humanstica ha de corresponder con aspectos en el desarrollo de habilidades interpersonales y trabajo en grupos interdisciplinarios, competente en la comprensin de la organizacin para ayudar a solucionar problemas de grupos y coordinar personal, con capacidad de innovar, controlar y organizar informacin referida a grupos de personas relevantes en la organizacin empresarial. Componentes Matemticas: Incluye los conocimientos de Lgica Matemtica, Fundamentos de Matemticas, Clculo Diferencial y Clculo Integral. Tiene como objetivos en la formacin proporcionar conocimientos y desarrollar habilidades y destrezas que le permitan, plantear y resolver problemas prcticos y tericos propios de las diferentes reas de actividad de su profesin, mediante la formulacin e interpretacin de modelos en trminos matemticos. Desarro17

llar un pensamiento complejo, dando mayor importancia al razonamiento y a la reflexin, antes que a la mecanizacin y memorizacin. Desarrollar capacidades para simular, estructurar, razonar lgicamente y valorar datos intuitivos y empricos. Apropiar un lenguaje y unos simbolismos propios, que permitan al estudiante comunicarse con claridad y precisin, hacer clculos con seguridad, manejar instrumentos de medida, de clculo y representaciones grficas para comprender el mundo en que vive. Constituir herramientas para la aplicacin de conocimientos mediante la formulacin, la interpretacin y el anlisis de fenmenos propios de los Tcnicos Profesionales en Electrnica y afines. Fsica: Incluye los conocimientos de la fsica mecnica, la fsica elctrica que contempla la teora electromagntica fundamental, que permite al estudiante comprender los fenmenos naturales en los cuales puede intervenir mediante la utilizacin de dispositivos electrnicos. Circuitos Elctricos: Incluye los conocimientos de los dispositivos elctricos ms generales, su comportamiento ante seales elctricas y electrnicas. Tambin se pretende que el estudiante tenga los elementos fundamentales del anlisis de circuitos por los mtodos, las leyes fundamentales de la teora electromagntica para adquirir los elementos necesarios para la modelacin y el diseo. Aqu el estudiante deber aplicar herramientas matemticas bsicas y complejas para la solucin de circuitos segn sea su objeto de formacin. Electrnica Anloga: Incluye los conocimientos necesarios para la utilizacin de dispositivos que responden y operan con seales anlogas (anlisis en la frecuencia), sus caractersticas, los circuitos ms frecuentemente utilizados que van desde la utilizacin de diodos hasta filtros pasivos. Electrnica Digital y Fundamentos de Programacin: En este componente los estudiantes debern tener los conocimientos necesarios para la utilizacin de la lgica combinacional y secuencial que les permita la utilizacin y aplicacin de dispositivos que van desde memorias hasta dispositivos lgicos programables. Como parte de su formacin el estudiante deber estar en capacidad de realizar programacin basada en algoritmos y diagramas de flujo, esto le permitir programar microcontroladores o cualquier dispositivo digital para la utilizacin industrial.
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Instrumentacin y Medicin: En este componente el estudiante estar en capacidad de realizar mediciones elctricas desde la teora de la medicin (Metrologa). Debe poseer, adems, la capacidad para realizar controles con la utilizacin de sensores y dems dispositivos, con la ayuda de dispositivos visualizadores y de instrumentacin. Electrnica Industrial, Control y Comunicaciones: Adems de los conocimientos necesarios sobre los conceptos de la electrnica industrial, el estudiante estar en capacidad de elaborar diseos para el control de mquinas y otros procesos industriales. El estudiante estar en capacidad de comprender los fenmenos electromagnticos que permiten la propagacin de seales ms utilizadas en las comunicaciones (de acuerdo con su campo de formacin) desde seales anlogas hasta las digitales, con la utilizacin de las tecnologas ms modernas y de mayor aplicacin comercial. Socio Humanstico: Incluye conocimientos de: constitucin poltica, tica, desarrollo humano, gestin ambiental, investigacin y administracin. Se deben evaluar conceptos bsicos y generales que involucren la capacidad de comprensin y anlisis de conocimientos sociales, ticos y culturales relevantes del futuro tcnico profesional y tecnlogo en Electrnica y afines en tanto ser humano y ciudadano e individuo y particularmente en cuanto al futuro profesional colombiano de comienzos del Siglo XXI. Se espera que los conocimientos evaluados por los ECAES en esta componente correspondan no a un especialista, sino a un profesional con una formacin amplia, que le posibilite el acceso a otros conocimientos ms all de la formacin fctica y especfica de su profesin. 3.3.2. Competencias a evaluar La evaluacin de las competencias, en el marco de la prueba ECAES esta determinada por el enfoque adoptado por el ICFES, que ha considerado posible evaluar el nivel de competencia de un futuro egresado de un programa Tcnico Profesional en Electrnica y sus afines, desde las dimensiones: interpretativa, argumentativa y propositiva.

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Saber Hacer: Accin concreta frente a problemticas especificas en el campo de Formacin, se centra en la presentacin de casos y escenarios donde el estudiante de forma hipottica e imaginara usa sus conocimientos, habilidades perceptuales, motoras y cognoscitivas (de comunicacin, persuasin, asertividad, resolucin de problemas, creatividad, etc.), y profesionales como las de informtica, de investigacin, de formulacin de proyectos, del uso de otro idioma, de evaluacin, diagnstico e intervencin en los mbitos profesionales aplicados para: Interpretar, Argumentar y Proponer. En este contexto, la evaluacin de los contenidos se orientar desde la perspectiva de Competencias Acadmicas, comunes y transversales a cualquier currculo de formacin, evaluables a travs de este tipo de examen, como son las dimensiones Interpretativa, Argumentativa y Propositiva. En trminos generales se entiende por: Dimensin Interpretativa: Incluye las acciones orientadas a encontrar la comprensin de un problema o enunciado terico, de una tesis, de un esquema, de lo planteado en un texto. De esta manera, para comprender o interpretar se hacen necesarias acciones que vinculan y confrontan los aspectos significativos que estn en juego en esas situaciones, textos y contextos. Entonces, comprende las acciones orientadas a encontrar el sentido de un texto, de una proposicin, de un problema, de una grfica, de un mapa, de un esquema, de los argumentos en pro o en contra de una teora, de una propuesta entre otras; es decir, se funda en la reconstruccin local y global de un texto. Se reconoce cuando en una pregunta se pide que: DEMUESTRE o se indaga por el SIGNIFICADO. Dimensin Argumentativa: Consiste en hacer explcitas las razones que dan cuenta del sentido de una situacin, un texto o un contexto especfico, es decir, identificar y articular las razones que lo fundamentan en un argumento. Dentro de las convenciones que enmarcan el examen, al estudiante no se le solicita que exponga un discurso argumentativo personal, se le pide que se apropie de los sentidos que articulan un texto o discurso breve o un enunciado y encuentre los fundamentos que los explican.
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Involucra, entonces, todas aquellas acciones que tienen como fin dar razn de una afirmacin y que se expresan en la explicitacin de conceptos y teoras con el nimo de justificar una afirmacin, en la demostracin, en la conexin de reconstrucciones parciales de un texto que fundamentan la reconstruccin global, en la organizacin de premisas para sustentar una conclusin, en el establecimiento de relaciones causales, etctera. En un enunciado de pregunta se reconoce cuando se pide al estudiante que sobre un procedimiento: justifique, explique, concluya. Dimensin Propositiva: Implica un juicio de razn prctico o una actuacin crtica y creativa para la seleccin entre opciones o alternativas encaminadas a la solucin de un problema, en un contexto determinado o enunciar una hiptesis a partir de unos supuestos. En este caso, la competencia no se define nicamente por la compresin entorno a un problema, sino que, en la medida en que se le exige al estudiante proponer una alternativa de solucin, la accin que realiza se constituye en la enunciacin de un nuevo sentido o significado. Aqu hace referencia a las acciones de generacin de hiptesis, de resolucin de problemas, de construccin de mundos posibles en el mbito literario, de establecimiento de regularidades y de generalizaciones, de la proposicin de alternativas de solucin a conflictos sociales, de la elaboracin de alternativas de explicacin a un evento, a un conjunto de eventos, o a una confrontacin de perspectivas presentadas en un texto, etctera.

3.4. Nmero de preguntas y tiempo disponible

El examen se responder en dos sesiones. La primera sesin ser de cuatro horas y media, a partir de las 7:00 a.m. y la segunda de cuatro horas a partir de la 1:30 p.m. La estructura del examen es la siguiente:

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3.5. Tipo de pregunta y ejemplos

En el examen, en esta ocasin, se utilizar un slo tipo de pregunta, el de Seleccin Mltiple con nica Respuesta. Este tipo de pregunta consta de un enunciado y cuatro opciones de respuesta (A, B, C y D). Slo una de estas opciones responde adecuadamente la pregunta. El estudiante debe seleccionar la respuesta ms adecuada y marcarla en su Hoja de Respuestas rellenando el valo correspondiente a la letra que identifica la opcin elegida. 1. Sea f(x)=2sin2x, x[0,]. De acuerdo con lo anterior f A. B. C. D. es decreciente en [0,] no tiene inversa en [0,] tiene un mnimo absoluto en el punto x 0= 0 tiene un punto de mxima en el punto x 0= (/4)

Clave: D Componente: Matemticas Competencia: Interpretativa Justificacin: El mximo del seno en [0,] ocurre en el punto x=(/2), por tanto el mximo de sin2x ocurre cuando 2x=(/2), luego el mximo de 2sin2x ocurre cuando x=(/4)
* Este componente como el de ingls se evaluarn de manera similar en todos los ECAES

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2. En un cristal de silicio se dice que la circulacin de electrones a travs de ste, se puede deber A. B. C. D. a un aumento en la temperatura del cristal. a que el cristal esta sometido a temperatura cero absoluto (-273 K). a que los protones saltan del ncleo a la capa de conduccin. al choque entre electrones presentes en el mismo nivel de energa.

Clave: A Componente: Fsica Competencia: Argumentativa Justificacin: La temperatura es una fuente que energiza a los electrones pudiendo estos as, saltar a la capa de conduccin. 3. Una fuente de voltaje senoidal suministra energa a un circuito RC serie. El ngulo de desfase entre el voltaje de la fuente y la corriente que circula por el capacitor y el resistor, es A. cero grados. B. igual a la raz cuadrada de la suma de los cuadrados de la parte compleja y la parte real. C. equivalente a la tangente inversa del cociente entre la parte real y la parte imaginaria. D. determinado por la tangente inversa del cociente entre la parte imaginaria y la parte real. Clave: D Componente: Circuitos Elctricos Competencia: Interpretativa Justificacin: En un circuito RC serie, el voltaje de la fuente no aparece en el capacitor, sino despus de pasado un tiempo lo cual ocasiona un desfase entre la corriente en el capacitor y el voltaje de la fuente. Teniendo en cuenta que la reactancia capacitiva es imaginaria y su valor es jC y R es totalmente real. Se tiene entonces que el ngulo de fase es la tangente inversa del cociente entre las ordenadas y las abscisas segn la siguiente figura

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4. En el circuito de la siguiente figura (Amplificador de pequea seal con polarizacin de base por divisor de tensin).

Vin es una seal variable proveniente de un micrfono, la cual queremos preamplificar. La funcin del capacitor C1 en dicho circuito es la de A. B. C. D. filtrar el ruido de la seal de entrada (Vin). eliminar la componente DC de la seal de entrada (Vin). aumentar la ganancia de la seal de entrada (Vin). reducir el efecto trmico en la base del transistor.

Clave: B Componente: Electrnica Anloga Competencia: Argumentativa Justificacin: La reactancia del capacitor C1 es 1/(C1). Como la frecuencia de la seal DC es cero, este cociente dara infinito por lo cual la componente DC ve el capacitor como un circuito abierto. El capacitor con esta conexin se denomina capacitor de desacople pues separa la seal DC de la AC.

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5. Los microcontroladores y los microprocesadores son circuitos integrados mediante los cuales podemos desarrollar aplicaciones de control en una forma muy autnoma. La diferencia entre estos dos tipos de circuitos radica en que A. el microcontrolador saca por algunos de los pines el bus de direcciones, y el microprocesador solo posee el bus de direccin en el interior del mismo. B. el microcontrolador puede trabajar con memoria EEPROM, mientras que el microprocesador en vez de la EEPROM usa la memoria FLASH. C. el microprocesador puede sacar al exterior el bus de control, mientras que el microcontrolador NO. D. la memoria RAM se encuentra en el interior del microprocesador y en el exterior del microcontrolador. Clave: C Componente: Electrnica Digital y Fundamentos de Programacin Competencia: Argumentativa Justificacin: Los microcontroladores tienen todas las memorias en su interior y por consiguiente los buses de direccin y control, por lo que no es necesario tener control desde el exterior. Razn por la cual se les denomina de arquitectura cerrada. Lo contrario ocurre con los microprocesadores que no poseen memoria alguna en su interior por lo que deben anexar memorias externas y por ello son llamados de arquitectura abierta. En la actualidad existen en el mercado, familias de microcontroladores que tienen implementada ambas caractersticas (microcontrolador y microprocesador)

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6. Una fuente senoidal de 1152 voltios de amplitud, alimenta la serie entre una carga resistiva de 10 y el nodo de un SCR con el ctodo a tierra. El SCR posee una corriente de mantenimiento igual a 10mA y lo asumimos en un comienzo en conduccin con un voltaje nodo ctodo en conduccin igual a 1 voltio. En el momento en el cual el SCR se apaga, el valor de voltaje que toma el terminal nodo ctodo es de A. B. C. D. 1V 1152 +1 1152Sen(t) 1 (10mA)(10) +1

Clave D. Componente: Fundamentos de Electrnica Industrial, Control y Comunicaciones Competencia: Interpretativa Justificacin: El SCR se apaga en el instante en el cual se llega aproximadamente a la corriente de sostenimiento, la cual es un parmetro, para este ejemplo tiene un valor igual a 10mA. Mientras el SCR est en conduccin, entre nodo y ctodo existe un voltaje que tambin es un parmetro y tiene un valor de 1V o sea que cuando la fuente tenga un voltaje igual o menor a la cada en la carga de 10 en el instante en el cual se presenta la corriente de sostenimiento ms el voltaje nodo ctodo en conduccin el SCR se apaga. 7. Un sistema de control es estable s la A. fase es mayor que 180 grados a la frecuencia para la cual la ganancia es unitaria. B. ganancia es menor que la unidad a la frecuencia para la cual la fase es 180 grados. C. ganancia es unitaria a la frecuencia para la cual la fase es 180 grados. D. ganancia es mayor que la unidad y la fase es 180 grados. Clave: B Componente: Fundamentos de Electrnica Industrial, Control y Comunicaciones Competencia: Propositiva
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8. Taylor plantea en su obra Principios de Administracin Cientfica, que el cuerpo de directores piensa mientras que el cuerpo de obreros hace. Esto significa que A. B. C. D. el obrero es una pieza de la produccin. el obrero requiere del mando especfico. la organizacin es estructuralmente plana. el obrero se orienta al autocontrol.

Clave: A Componente: Socio Humanstico Competencia: Interpretativa Justificacin: Porque el hacer es propio de las piezas. 9. El artculo 82 de la Constitucin Poltica de Colombia establece que el bien comn prima sobre el particular. Un ejemplo donde se aplica este enunciado es A. B. C. D. la contaminacin del ro Bogot. la emigracin de nacionales al extranjero. el tratado de libre comercio. la defensa del espacio pblico.

Clave: D Componente: Socio-humanstico Competencia: Interpretativa Justificacin: La utilizacin del espacio pblico por particulares para actividades comerciales o de otra ndole es una violacin del artculo 82 de la constitucin.

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INFORMACIN IMPORTANTE LA INFORMACIN RELATIVA A LA APLICACIN DEL EXAMEN, PROCESO DE REGISTRO, CALENDARIO Y RESULTADOS, SE DEBE CONSULTAR EL DOCUMENTO ORGANIZACIN DE LA APLICACIN DEL EXAMEN QUE APARECE PUBLICADO EN LA PGINA WEB DEL ICFES.

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