GOBIERNO REGIONAL DE LAMBAYEQUE GERENCIA REGIONAL DE EDUCACIN EQUIPO TCNICO REGIONAL

Prof. Carlos A. Yampuf Requejo

PROCESOS Y ELEMENTOS PARA LA PLANIFICACIN CURRICULAR DE AULA ELEMENTOS PREGUNTAS PROCESOS PROGRAMACIN ANUAL Datos Informativos Presentacin Formular los Propsitos Propsitos de de Grado Grado/Competencias Qu lograrn los estudiantes? Priorizar los Valores y Actitudes Priorizar los Temas Transversales Cronologa Organizar las Unidades Cmo hacer para que Didcticas aprendan? Proponer Estrategias Metodolgicas Proponer Cmo comprobar los Orientaciones para la aprendizajes? Evaluacin Sugerir Bibliografa Bsica Valores y Actitudes Temas Transversales Calendarizacin Organizacin de las Unidades Didcticas UNIDAD DIDCTICA Datos Informativos Justificacin Competencias seleccionadas Aprendizaje esperado Valores y Actitudes Temas Transversales Temporalizacin Organizacin de los Aprendizajes Tema Transversal Temporalizacin SESIN DE APRENDIZAJE Nombre

Secuencia Didctica Estrategias Metodolgicas del rea Actividades/Estrategias Recursos Educativos Orientaciones para la Evaluacin Bibliografa Bsica Firmas y VB Evaluacin: Evaluacin: Criterios - Indicadores - Criterios - Indicadores Instrumentos Instrumentos Bibliografa Bsica Firmas y VB Bibliografa Bsica Firmas y VB

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PROCESOS Y ELEMENTOS PARA LA PLANIFICACIN CURRICULAR DE AULA ELEMENTOS PREGUNTAS PROCESOS PROGRAMACIN ANUAL Datos Informativos Presentacin Formular los Propsitos Propsitos de de Grado Grado/Competencias Qu lograrn los estudiantes? Priorizar los Valores y Actitudes Priorizar los Temas Transversales Cronologa Organizar las Unidades Cmo hacer para que Didcticas aprendan? Proponer Estrategias Metodolgicas Proponer Cmo comprobar los Orientaciones para la aprendizajes? Evaluacin Sugerir Bibliografa Bsica Valores y Actitudes Temas Transversales Calendarizacin Organizacin de las Unidades Didcticas UNIDAD DIDCTICA Datos Informativos Justificacin Competencias seleccionadas Aprendizaje esperado Valores y Actitudes Temas Transversales Temporalizacin Organizacin de los Aprendizajes Tema Transversal Temporalizacin SESIN DE APRENDIZAJE Nombre

Secuencia Didctica Estrategias Metodolgicas del rea Actividades/Estrategias Recursos Educativos Orientaciones para la Evaluacin Bibliografa Bsica Firmas y VB Evaluacin: Evaluacin: Criterios - Indicadores - Criterios - Indicadores Instrumentos Instrumentos Bibliografa Bsica Firmas y VB Bibliografa Bsica Firmas y VB

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PROCESOS Y ELEMENTOS PARA LA PLANIFICACIN CURRICULAR DE AULA ELEMENTOS PREGUNTAS PROCESOS PROGRAMACIN ANUAL Datos Informativos Presentacin Formular los Propsitos Propsitos de de Grado Grado/Competencias Qu lograrn los estudiantes? Priorizar los Valores y Actitudes Priorizar los Temas Transversales Cronologa Organizar las Unidades Cmo hacer para que Didcticas aprendan? Proponer Estrategias Metodolgicas Proponer Cmo comprobar los Orientaciones para la aprendizajes? Evaluacin Sugerir Bibliografa Bsica Valores y Actitudes Temas Transversales Calendarizacin Organizacin de las Unidades Didcticas UNIDAD DIDCTICA Datos Informativos Justificacin Competencias seleccionadas Aprendizaje esperado Valores y Actitudes Temas Transversales Temporalizacin Organizacin de los Aprendizajes Tema Transversal Temporalizacin SESIN DE APRENDIZAJE Nombre

Secuencia Didctica Estrategias Metodolgicas del rea Actividades/Estrategias Recursos Educativos Orientaciones para la Evaluacin Bibliografa Bsica Firmas y VB Evaluacin: Evaluacin: Criterios - Indicadores - Criterios - Indicadores Instrumentos Instrumentos Bibliografa Bsica Firmas y VB Bibliografa Bsica Firmas y VB

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PROCESOS Y ELEMENTOS PARA LA PLANIFICACIN CURRICULAR DE AULA ELEMENTOS PREGUNTAS PROCESOS PROGRAMACIN ANUAL Datos Informativos Presentacin Formular los Propsitos Propsitos de de Grado Grado/Competencias Qu lograrn los estudiantes? Priorizar los Valores y Actitudes Priorizar los Temas Transversales Cronologa Organizar las Unidades Cmo hacer para que Didcticas aprendan? Proponer Estrategias Metodolgicas Proponer Cmo comprobar los Orientaciones para la aprendizajes? Evaluacin Sugerir Bibliografa Bsica Valores y Actitudes Temas Transversales Calendarizacin Organizacin de las Unidades Didcticas UNIDAD DIDCTICA Datos Informativos Justificacin Competencias seleccionadas Aprendizaje esperado Valores y Actitudes Temas Transversales Temporalizacin Organizacin de los Aprendizajes Tema Transversal Temporalizacin SESIN DE APRENDIZAJE Nombre

Secuencia Didctica Estrategias Metodolgicas del rea Actividades/Estrategias Recursos Educativos Orientaciones para la Evaluacin Bibliografa Bsica Firmas y VB Evaluacin: Evaluacin: Criterios - Indicadores - Criterios - Indicadores Instrumentos Instrumentos Bibliografa Bsica Firmas y VB Bibliografa Bsica Firmas y VB

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PROCESOS Y ELEMENTOS PARA LA PLANIFICACIN CURRICULAR DE AULA ELEMENTOS PREGUNTAS PROCESOS PROGRAMACIN ANUAL Datos Informativos Presentacin Formular los Propsitos Propsitos de de Grado Grado/Competencias Qu lograrn los estudiantes? Priorizar los Valores y Actitudes Priorizar los Temas Transversales Cronologa Organizar las Unidades Cmo hacer para que Didcticas aprendan? Proponer Estrategias Metodolgicas Proponer Cmo comprobar los Orientaciones para la aprendizajes? Evaluacin Sugerir Bibliografa Bsica Valores y Actitudes Temas Transversales Calendarizacin Organizacin de las Unidades Didcticas UNIDAD DIDCTICA Datos Informativos Justificacin Competencias seleccionadas Aprendizaje esperado Valores y Actitudes Temas Transversales Temporalizacin Organizacin de los Aprendizajes Tema Transversal Temporalizacin SESIN DE APRENDIZAJE Nombre

Secuencia Didctica Estrategias Metodolgicas del rea Actividades/Estrategias Recursos Educativos Orientaciones para la Evaluacin Bibliografa Bsica Firmas y VB Evaluacin: Evaluacin: Criterios - Indicadores - Criterios - Indicadores Instrumentos Instrumentos Bibliografa Bsica Firmas y VB Bibliografa Bsica Firmas y VB

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PROCESOS Y ELEMENTOS PARA LA PLANIFICACIN CURRICULAR DE AULA ELEMENTOS PREGUNTAS PROCESOS PROGRAMACIN ANUAL Datos Informativos Presentacin Formular los Propsitos Propsitos de de Grado Grado/Competencias Qu lograrn los estudiantes? Priorizar los Valores y Actitudes Priorizar los Temas Transversales Cronologa Organizar las Unidades Cmo hacer para que Didcticas aprendan? Proponer Estrategias Metodolgicas Proponer Cmo comprobar los Orientaciones para la aprendizajes? Evaluacin Sugerir Bibliografa Bsica Valores y Actitudes Temas Transversales Calendarizacin Organizacin de las Unidades Didcticas UNIDAD DIDCTICA Datos Informativos Justificacin Competencias seleccionadas Aprendizaje esperado Valores y Actitudes Temas Transversales Temporalizacin Organizacin de los Aprendizajes Tema Transversal Temporalizacin SESIN DE APRENDIZAJE Nombre

Secuencia Didctica Estrategias Metodolgicas del rea Actividades/Estrategias Recursos Educativos Orientaciones para la Evaluacin Bibliografa Bsica Firmas y VB Evaluacin: Evaluacin: Criterios - Indicadores - Criterios - Indicadores Instrumentos Instrumentos Bibliografa Bsica Firmas y VB Bibliografa Bsica Firmas y VB

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ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

Controladas por el sujeto que aprende

PROCESOS COGNITIVOS

- Recepcin de la informacin. - Observacin selectiva. - Divisin del todo en partes. - Interrelacin de las partes

ESTRATEGIAS DE ENSEANZA

Mediadas por el sujeto que ensea

PROCESOS PEDAGGICOS
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Motivacin. Recuperacin de saberes previos. Conflicto cognitivo. Procesamiento de informacin metacognicin

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DETERMINAR EL APRENDIZAJE ESPERADO

FORMULAR LOS INDICADORES DE EVALUACIN

ANALIZAR EL APRENDIZAJE ESPERADO

PROGRAMAR LA SECUENCIA

SELECCIONAR LAS
ACTIVIDADES DE

APRENDIZAJE Y Prof. Carlos A. Yampuf Requejo DIDACTICA ENSEANZA

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SELECCIONAR LAS CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES

El aprendizaje esperado contiene

Habilidad + conocimiento Argumenta la importancia de la calidad ambiental, el desarrollo sostenible y el equilibrio ecolgico Actitud Promueve la conservacin del ambiente
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ANALIZAR LOS APRENDIZAJES ESPERADOS Se llena el siguiente cuadro

Definir la capacidad a trabajar

Cules son los procesos cognitivos de la capacidad?

RECEPCIN DE INFORMACIN: proceso mediante el cual se lleva o recupera la informacin de las estructuras mentales. SELECCIN DE LA INFORMACIN QUE PERMITIR FUNDAMENTAR: Proceso mediante el cual se identifica la informacin que se utiliza para fundamentar los argumentos. DETERMINACIN DE LA ESTRUCTURA DEL TEXTO O ELOCUCIN: Proceso mediante el cual se establece la estructura que se seguir durante la argumentacin, sea esta escrita u oral. PRESENTACIN DE LOS ARGUMENTOS: Proceso mediante el cual se presentan los argumentos en forma escrita u oral.
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Qu conocimientos involucra el aprendizaje esperado?

ARGUMENTA Capacidad que permite sustentar o sostener puntos de vista.

Calidad Ambiental Desarrollo Sostenible

Equilibrio Ecolgico

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SELECCIONAR Y PROPONER LAS ACTIVIDADES QUE PERMITIRN LOGRAR LOS APRENDIZAJES ESPERADOS

Proceso cognitivo Recepcin de informacin Actividad Los estudiantes reciben una ficha informativa (ficha N 01) sobre los siguientes temas: Calidad Ambiental Desarrollo Sostenible Equilibrio ecolgico

Proceso cognitivo Seleccin de la informacin que permitir fundamentar Actividad La profesora indica que los estudiantes van a dar lectura a uno de los tres temas por filas y en forma individual.

Proceso cognitivo Determinacin de la estructura del texto o elocucin

Proceso cognitivo Presentacin de los argumentos Actividad Se entrega la ficha N 03 en la que los estudiantes llenan el esquema (organizador grfico) y lo presentan a la profesora.

Actividad La profesora entrega la ficha N 02 que contiene las preguntas (por tema) Qu es...? y Porqu es importante...?, indicndoles que utilizarn las palabras seleccionadas Los estudiantes leen silenciosamente en la pizarra y las fundamentarn. la parte que les corresponde de la ficha N 01. y usando la tcnica del Se designan a tres estudiantes (uno subrayado seleccionan las partes ms por tema) para que brinden sus relevantes a fundamentar por tema. argumentos sobre cada uno de los temas. A continuacin el docente entrega una ficha de cartulina en blanco a El docente refuerza y pide a los cada estudiante para que coloque lo estudiantes copien en su cuaderno un que le pareci ms relevante y las concepto por tema segn su propio agrupa por tema pegndolas en la criterio. pizarra.
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PROGRAMAR LA SECUENCIA DIDCTICA

MOMENTO

ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS MOTIVACIN La profesora se presenta en el aula y saluda a los estudiantes, a continuacin les comunica que vamos a escuchar msica, pero para esto deben estar en silencio y tratar de entender lo que quiere decir el autor, pregunta alguien de ustedes ha escuchado las canciones de Pedro Suarez Vrtiz?, escucharon la cancin AMAZONAS?, pues bien ahora vamos a escucharla. RECUPERACIN DE SABERES PREVIOS Luego de escuchar la cancin, les pregunta qu les pareci la cancin?, sobr qu habla la cancin? CONFLICTO COGNITIVO Muy bien ahora vamos a trabajar el tema Calidad Ambiental, Desarrollo Sostenible y Equilibrio Ecolgico, quin me puede decir que es el equilibrio ecolgico, calidad ambiental, desarrollo sostenible? Prof. Carlos A. Yampuf Requejo

INICIO

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PROGRAMAR LA SECUENCIA DIDCTICA

MOMENTO

ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS
ADQUISICIN TERICA / PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIN Los estudiantes reciben una ficha informativa (ficha N 01) sobre los siguientes temas: o Calidad Ambiental o Desarrollo Sostenible o Equilibrio ecolgico La profesora indica que los estudiantes van a dar lectura a uno de los tres temas por filas y en forma individual, los estudiantes leen silenciosamente la parte que les corresponde de la ficha N 01. y usando la tcnica del subrayado seleccionan las partes ms relevantes a fundamentar por tema. A continuacin la profesora entrega una tarjeta de cartulina en blanco a cada estudiante para que coloque lo que le pareci ms relevante y las agrupa por tema pegndolas en la pizarra. ADQUISICIN PRCTICA La profesora entrega la ficha N 02 que contiene las preguntas (por tema) Qu es...? y Porqu es importante...?, indicndoles que utilizarn las palabras seleccionadas en la pizarra y las fundamentarn. APLICACIN / TRANSFERENCIA Se designan a tres estudiantes (uno por tema) para que brinden sus argumentos sobre cada uno de los temas. RETROALIMENTACIN La profesora refuerza y pide a los estudiantes copien en su cuaderno un concepto por tema segn las palabras utilizadas en la pizarra y su propio criterio. Prof. Carlos A. Yampuf Requejo

ADQUISICIN

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PROGRAMAR LA SECUENCIA DIDCTICA

MOMENTO

ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS Se entrega la ficha N 03 en la que los estudiantes llenan el esquema (organizador grfico) y lo presentan a la profesora. REFLEXIN / METACOGNICIN La profesora les pregunta: qu aprendimos hoy?, cmo lo hicimos?, para que nos sirve saber sobre la Calidad Ambiental, el Desarrollo Sostenible y el Equilibrio Ecolgico?, Cmo podernos mantener el equilibrio Ecolgico? Concluye la sesin y la profesora se despide de los estudiantes.

EVALUACIN

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FORMULAR LOS INDICADORES DE EVALUACIN

CRITERIOS Juicio Crtico

Actitud

INDICADORES Argumenta la importancia de la calidad ambiental, el desarrollo sostenible y el equilibrio ecolgico, mediante un organizador grfico. Realiza acciones para promover la conservacin del ambiente.

INSTRUMENTOS Organizador grfico (Tcnica Semiformal) Ficha de Observacin

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