Observatorio de Educación del Caribe Colombiano/Barranquilla-Colombia/Volumen 17.

ISSN 2027-1646 Enero de 2013

Papel y lápiz, mente y corazón

El pasado en nuestro presente

En este número

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Definición dos puntos Papel y lápiz, mente y Corazón

“Los retos de la educación superior en el Atlántico”

QUIZ Educa Digital Toma nota Pregunte sin pena que así se aprende

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¨Contenidos Digitales Interactivos¨

Entrevista a Carlos Prasca y Edgardo Sánchez, autoridades educativas del Distrito y departamento del Atlántico.

Si le pasa actúe Los Medios Observan Contraportada: Observa la Agenda

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Observa la cifra
Según el DANE (2011) en el Atlántico, mientras la cifra de estudiantes matriculados en grado

11 es de 26.943, el número de graduados de estudios superiores incluyendo universitarios como técnicos y tecnólogos apenas llega en el mismo año a 4.968.

Fuente: :

www.morguefile.com/

El Observatorio de Educación del Caribe Colombiano de la Universidad del Norte contribuye al mejoramiento de la calidad educativa en el Caribe colombiano a partir de procesos de producción, análisis, socialización e integración social de la información y el conocimiento sobre educación en la Región.

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Por: Equipo OECC

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La búsqueda de una educación de calidad es tarea de todos

Fuente: http:// www.unesco.org.co/new/es/our-priorites/education-for-all/ Fuente: http://es.123rf.com/ Con la entrada en vigencia de la Ley 30 de 1992, el gobierno Nacional en los últimos 18 años, por medio del Ministerio de Educación ha desarrollado políticas públicas con el fin de articular mejor la demanda de estudiantes con la oferta de programas que brindan las instituciones de educación superior. Para finales del siglo pasado la educación superior tradicional se enmarcaba dentro del concepto según el cual, las IES ofrecían programas a los estudiantes para ajustarse a las necesidades particulares de la industria, sin tener en cuenta que la finalidad era, en realidad, el desarrollo de las personas para brindar soluciones a la sociedad (Misas Arango, 2004). En la actualidad la situación de la educación superior experimenta un comportamiento predecible, pero lento en cuanto a los esfuerzos por ajustar la demanda de estudiantes con las necesidades productivas del país y los programas ofertados por las instituciones de educación superior, sin embargo esto representa un buen síntoma, ya que se percibe un real interés por una educación de calidad. El OECC de la Universidad del Norte hace parte de los programas y proyectos de movilización a la educación superior que constituyen una iniciativa nacional y local cuyo principal objetivo es caracterizar la oferta, demanda, estudiantes, programas de educación superior, programas de articulación, para con ello brindar una mirada completa de las variables vinculadas directamente con la problemática de la Educación en el departamento del Atlántico. En esta edición de Observa expondremos contenidos que son resultado de la labor investigativa realizada en el marco de este proyecto e insumos y conclusiones obtenidas luego del encuentro: “Movilizando la educación superior en el Departamento del Atlántico”, que igualmente hizo parte de esta estrategia, y en donde participaron actores de la comunidad educativa entre ellos docentes, rectores, estudiantes de media vocacional, acudientes, directores de bienestar estudiantil de IES, psicoorientadores y miembros de las secretarías de educación, evento realizado en noviembre 2012 en Barranquilla y en donde se realizaron mesas de trabajo con el fin de identificar las deficiencias en este nivel educativo y buscar soluciones entre las que se planteó el diseño de un nuevo modelo de orientación vocacional. En éstas páginas encontrará información relacionada con la necesidad de la orientación vocacional en la educación atlanticense, los retos de la educación superior a nivel institucional, de distrito y gobernación departamental; así como la mirada de los estudiantes ante la educación actual y sus expectativas, y entrevista con autoridades educativas.

El número de estudiantes se incrementó, desde la segunda mitad del Siglo XX, de 276.000 en el año 1950 a casi 12 millones para la primera década del presente siglo, es decir que la matrícula se multiplicó cerca de 45 veces en los últimos 50 años.

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El pasado en nuestro presente

La Orientación Vocacional, una necesidad para la educación atlanticense
Por: Equipo OECC
La transición de los jóvenes de las instituciones de educación media hacia los estudios superiores o hacia el mundo laboral, es fundamental en la construcción de su plan de vida. Por ello, el proceso de Orientación Vocacional se constituye en la herramienta que contribuye al descubrimiento de sí mismo y le brinda asesoría que le permite la toma de decisiones acertadas, no sólo para elegir una carrera u ocupación sino para permanecer en ella. Es preciso, para el desarrollo personal y social de un individuo poder aprovechar las oportunidades que el entorno ofrece y generar nuevas oportunidades para beneficio propio y de los demás; más aún en una sociedad que ha sido llamada del conocimiento, donde la diferencia entre los lugares con mayor crecimiento socio-económico y cultural y los de menor crecimiento radica en la formación de sus ciudadanos, que a través del conocimiento puedan desarrollar la innovación, el empresarismo, la ciencia y la economía. Haciendo una lectura de contexto basada en las afirmaciones de psicorientadores, miembros de departamentos de bienestar, rectores de instituciones educativas, estudiantes y padres de familia asistentes al Encuentro Movilizando la Educación Superior en el Departamento del Atlántico, la mayoría de los jóvenes egresan de la escuela secundaria sin un convencimiento y elección clara de lo que desean lograr a nivel formativo y académico o con expectativas que no necesariamente coinciden con la dinámica de su contexto, ya sea porque no valoran sus propias habilidades y aptitudes al momento de escoger una carrera o porque no obtienen una información precisa sobre los programas académicos y técnicos ofertados y su aplicación laboral. Según el DANE (2011) en el Atlántico, mientras la cifra de estudiantes matriculados en grado 11 es de 26.943, el número de graduados de estudios superiores incluyendo universitarios como técnicos y tecnólogos apenas llega en el mismo año a 4.968, lo que muestra que a pesar de los esfuerzos la brecha entre estos dos niveles educativos es bastante considerable e invita a repensar el acceso y permanencia de los estudiantes en la educación superior. En este punto, se debe resaltar que a través de los programas de articulación de la educación media con la educación superior y la creciente oferta de estudios por ciclos propedéuticos, se abre un sinfín de oportunidades que permiten la vinculación del sector productivo y el académico. Cada establecimiento educativo debe guiar a los estudiantes a través de un acertado proceso de orientación en la escogencia entre las diversas ofertas, partiendo del reconocimiento de sus habilidades, fortalezas y aptitudes. En ese orden de ideas, la orientación vocacional es una necesidad en el ámbito educativo en la medida en que reconoce a los adolescentes y jóvenes como seres humanos con experiencias de vida importantes, propicia espacios de reconocimiento de sus fortalezas y debilidades, así como de los aspectos protectores y amenazas, brinda información de contexto, orienta la construcción de proyectos de vida y contribuye a la toma de decisiones, ante todo si se considera que se encuentran en una etapa evolutiva caracterizada por rebeldía, confusiones o crisis y en la que paradójicamente deben realizar la elección de una carrera u ocupación que incidirá en su desarrollo personal y social.

Definición dos puntos
Empresarismo: Etapa posterior del proceso emprendedor, se convierte en la estrategia que contribuye en la construcción del tejido empresarial local, regional y nacional mediante la consolidación en la práctica de los planes de negocio, que conlleva a la creación de nuevas empresas, y su incidencia con acciones de capacitación y asesoría para su fortalecimiento, sostenibilidad y crecimiento, en la búsqueda de mayores niveles de productividad y competitividad. Articulación: La articulación es un proceso pedagógico y de gestión concertado, que favorece el acceso, permanencia y movilidad de los estudiantes entre la educación media y otros niveles y ofertas educativas. Ciclos propedéuticos: Es una estrategia que responde a las nuevas dinámicas de la sociedad, de la educación y al ritmo del mercado laboral que se caracteriza por concebir y organizar de manera flexible, secuencial y complementaria el currículo de los programas de educación superior. Un ciclo es una etapa intermedia en una secuencia de etapas o ciclos de educación que le permite al estudiante progresar en el tiempo, en su formación, según sus intereses, capacidades y posibilidades.

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Por: Equipo OECC

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Papel y lápiz, mente y corazón

Los retos de la educación superior en el Atlántico
Después de analizar las opiniones y propuestas de los diferentes actores que conforman la comunidad educativa asistentes al encuentro, realizado en Barranquilla, “Movilizando la Educación Superior en el Departamento del Atlántico” entre ellos rectores, psicorientadores, estudiantes, acudientes, docentes y autoridades educativas, podemos llegar a una representación desde sus puntos cardinales y características que podrán ser profundizados como reflexión, compromiso y reto tanto para el distrito de Barranquilla como para la Gobernación del Atlántico. La ciudad y el departamento podrán ser protagonistas de lo que implica hacer del espacio geopolítico un escenario de oportunidades acompañadas que garanticen los proyectos de vida de quienes aspiran profesionalizar sus competencias, aptitudes, habilidades, talentos, artes, oficios en su identidad, realización familiar y sostenibilidad socio-familiar. Los cuatro puntos cardinales representan los posibles horizontes que podemos alcanzar y ubicarnos con ellos, representará e integrará las características, condiciones funcionales y estructurales que la orientación y el seguimiento vocacional requieren para nuestro Distrito y Departamento, acorde a las diferentes y conciliables posiciones de quienes lo representan. A continuación los 4 puntos cardinales propuestos como retos dirigidos hacia la calidad de la educación superior: 1. Currículos Pertinentes Opciones de carrera y ocupaciones: la tendencia que mantienen los estudiantes es escoger carreras que, al tiempo que les satisfaga, puedan dar satisfacción a su sostenibilidad personal y socio-familiar. Entre las más resaltadas se encuentran: las ingenierías, carreras administrativas y las que tienen que ver con relaciones internacionales; dejando un poco de lado la formación técnica y tecnológica, que como en uno de los colectivos se mencionó, es poco reconocida e incluso subvalorada, más por desconocimiento que por falta de calidad o por falta de

demanda del sector productivo. Criterios de diseño de carrera: sostienen los representantes de las IES, entre esos de bienestar universitario, que acorde a su experiencia los lineamientos del MEN deben entrelazarse con la demanda laboral, y esta a su vez, con la tendencia a definir un rol en la sociedad de parte de quienes ingresarán al sistema a fin de lograr promover un valor del estudio y un sentido de permanencia menos externo. Competencias y transformación educativa: formar en competencias laborales generales, cambiar la noción acerca de las carreras tradicionales e involucrar una perspectiva globalizada de la educación y el trabajo. Incorporar un sistema en los currículos donde se pueda configurar el proyecto de vida del estudiante, y no solo la opción de la carrera (liderazgo, habilidades sociales, ética, emprendimiento, asertividad, trabajo en equipo, inteligencia emocional). Para ello también se resalta la necesidad de que las IES lleguen a los padres y la OV sea un proceso continuo desde las primeras etapas de formación, que cada joven enfatice en las áreas para las que tiene mayor habilidad e inclinación, TICS, bilingüismo, entre otras. Modelo de competencias: el currículo se hace pertinente no solo en el

perfeccionamiento, actualización y similitud entre los planes de estudios locales e internacionales, sino en la configuración de escenarios naturales donde el estudiante pueda vivenciar y proyectar su rol, generando así no solo unas competencias laborales, sino competencias para la vida, que estaría más cerca de lo que representaría una forma de ver el mundo. 2. Alianzas pro-talento: Coordinación entre IES y empresarios, entre educación y economía, MEN y Mintrabajo: encuentro entre el sector productivo y las instituciones de educación, mediante convenios y escenarios reales donde no solo den oportunidades temporales de sostenibilidad, sino que también lo curricular se convierta en herramienta de ejecución del proyecto de vida de quienes así lo desean a través de una opción profesional o técnica. Se requiere, de parte de los directivos de las IES que los lineamientos se definan desde el MEN para así poder hablar un mismo lenguaje y poder, de esta manera, facilitar los procesos. Alianzas y oportunidades: la realización de convenios con el Sena e Itsa deben representar ascenso y oportunidades de homologación en la vida profesional.

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Papel y lápiz, mente y corazón
Acceso a la educación e ingreso al medio laboral: proporcionar información acerca de becas, programas, instituciones, proyectos, facilidades de tiempo para continuar la formación, que los currículos contemplen proyectos y productos que sean alternativas laborales y de ingreso. Sostenibilidad y movilidad: apoyar la formación permanente de los trabajadores, hacer seguimiento y retroalimentación, alianzas estratégicas para facilitar los procesos de prácticas, jornadas de actualización, seguimiento a egresados y vinculación de estos para aportar. Mundo laboral: personal cualificado, que pueda ser líder y se forme continuamente. 3. Articulación Oferta-Talento: Oferta y demanda: equilibrio entre la academia y lo que demanda el sector productivo, especialmente en cuanto a técnicos y tecnólogos, articulación entre MEN, IED, IES, empresarios. 4. Impacto Socio-Cultural: Sistema evaluativo: Formatos para planeación y evaluación de OV con ejes temáticos propios de las características diferenciables de los subgrupos que constituyan la población en cuestión. Procesos educativos: Orientación vocacional desde primeros ciclos de vida y una formación académica centrada en la promoción de actitudes y aptitudes que contemple todas las áreas de desarrollo humano y diversas áreas de desempeño, articulación de OV con PEI y PEMI, vinculación de OV con los programas de articulación, perfil ocupacional, competencias, pre-ubicación y ubicación. En términos de retos institucionales, entre muchos otros por descubrir, tenemos los siguientes: Reto No. 1: Cerrar la brecha entre las opciones buscadas de carrera (vocaciones naturales) con las ofertas de profesionalización de los Institutos de Educación Superior, realizando un auténtico seguimiento y actualización entre la demanda estudiantil y la oferta, creando nuevas opciones de carrera y profesionalización. Reto No. 2: Esto se entrelaza con lo anterior, en cuanto a que se hace perentoria la actualización de la base de datos de la media vocacional, las cuales son inexistentes en términos de datos precisos en el sector, lo cual deja un vacío significativo a la hora de pensar el proyecto sobre una línea base. Reto No. 3: Caracterizar las oportunidades laborales empresariales como fuentes operativas mediáticas de desarrollo y, no, como respuesta única e idónea frente a la demanda ocupacional existente, ya que muchas veces este escenario no se corresponde a raíz del reto No. 1. Reto No. 4: Promover el decreto 1014 de 2006 como estrategia de formación cultural y personal para que su desarrollo comercial pueda representar un cambio generacional en la actitud y disposición a la constitución de empresas, desde sus propios talentos y asociaciones personales y cooperativas, en lugar de pretender de él única y exclusivamente una promoción comercial. Sería importante, por ejemplo, organizar el cuerpo de maestros en pro de la construcción interinstitucional de textos escolares (guías de trabajo) en donde puedan ver la experticia de sus guías como documentos de apoyo. Reto No. 5: Valorar de parte de las directivas de las instituciones educativas escolares este proyecto como inicio de la vida escolar infante, desarrollando ciclos de vida desde los que caractericen las prioridades e identidades a ejecutar, de modo que la representación de su imaginario pueda orientar en un futuro no tan lejano, la identidad, compromiso y disciplina de su desarrollo profesional. Reto No. 6: A fin de desarrollar estas competencias la gestión curricular de las instituciones escolares, normalmente concebida como gestión académica, debe ampliar sus fronteras de la promoción escolar al establecimiento de la institución a fin de determinar quién o no es promovido, continúa o no continúa, a diseñar un sistema de identificación de talentos a fin de impulsarlos con apoyo institucional y transversalizar dicha fortaleza a fin de comprometer aquellas áreas de dificultad por condiciones de aprendizaje a nivel de estructura y/o motivación. Reto No. 7: Por otra parte, la gestión curricular, tanto de las instituciones escolares como las de educación superior debe recrear, más que representar abstractamente, situaciones reales de compromiso donde sus estudiantes y acudientes puedan comprometerse a transformar realidades. El sentido del estudio, según autores representativos de las transformaciones educativas contemporáneas como Philippe Perrenoud, se adquiere y construye cuando se elaboran escenarios sociales, prácticos, útiles donde no solo se puede aplicar sino aportar socialmente algo al entorno. Reto No. 8: Crear un centro de formación permanente donde se articulen las necesidades de los estudiantes desde los primeros ciclos de vida, con las competencias de los docentes y orientadores para dar respuesta, con las propuestas curriculares y extracurriculares que puedan acompañar la toma de decisiones no solo en función de la carrera sino en función al cuidado personal, la sexualidad, la drogadicción y demás situaciones que pueden distraer a quien por seguro se proyecta en un arte, oficio o profesión particular. La vinculación de los egresados en estos procesos es importante a fin de poder dar continuidad a los relevos generacionales. Reto No. 9: La orientación y seguimiento vocacional debe comprenderse como un reto para todos, especialmente para la población escolarizada con oportunidades y ciclos más adecuados para su desarrollo profesional; y para quienes, por cualquier situación no pudieron aprovechar o tener la oportunidad de hacerse profesionales. Uno de los más grandes retos entre los mencionados, es poder atender a esta población flotante que bien puede obstaculizar o potenciar los proyectos de quienes dependiendo o no, siendo testimonios de superación vienen por el camino de la profesionalización. Reto No. 10: Construir un sistema de becas con proyección social que permita a un gran número de personas, por sectores marginales, ser beneficiadas a fin de configurar y proyectar un gran comité científico técnico que apoye el desarrollo de su localidad y región en su retorno. Reto No. 11: Orientar más allá de las pruebas psicotécnicas, permitiendo que la escucha, la observación de campo directa de experiencias de interés, la visita de egresados y/o profesionales del área, universidades, empresas de servicios y comerciales afines, además de la animación curricular pertinente pueda ayudar a tomar decisiones más afines con su identidad y proyección.

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Q U I Z
El OECC de la Universidad del Norte expone las opiniones de tres grupos de estudiantes de media vocacional quienes conformaron una mesa de trabajo en el marco del encuentro “Movilizando la Educación Superior en el Departamento del Atlántico”, con el fin de identificar necesidades en la educación actual y extraer de ellos sugerencias. A continuación sus puntos de vista.
¿Cómo es la relación entre las opciones de carreras que te presentan y tus talentos e intereses? R/ Grupo 1: La relación es muy fructífera, ya que la articulación que elegimos nos ha brindado muchos beneficios porque va acorde con lo que deseamos profesionalizar más adelante. Esta formación lo que hace es darnos una inducción y herramientas para la vida profesional. R/ Grupo 2: La relación es la máxima porque todo tiene que tener coherencia, si escogemos algún programa es porque nos gusta, porque tenemos las aptitudes para hacerla. Estas carreras aportan a lo que nosotros queremos ser. Para eso se necesita conocernos, saber cuáles son nuestras fortalezas. También debe tenerse en cuenta la influencia de los padres y los docentes, porque nuestros padres siempre van a aconsejarnos que estudiemos alguna cosa porque es lo que está dando dinero y ven en nosotros las esperanzas para salir adelante. Pero nosotros debemos escoger lo que queremos hacer para el futuro. R/ Grupo 3: Creemos que haciendo una relación de las aptitudes y actitudes de una persona, se puede concluir que a pesar que lo que estudiemos actualmente no esté ligado con la carrera que deseemos estudiar, esto nos enriquece como personas y en conocimiento. El conocimiento no es perdido, porque en algún momento lo vamos a necesitar y lo que debemos es sacarle provecho al máximo. Con estos programas adquirimos conocimientos generales que nos ponen en ventaja de otros profesionales.
Fuente: www.morguefile.com
¿Qué competencias se deberían promover al interior de las instituciones educativas para prepararte al mundo laboral y profesional?

R/ Grupo 1: Es indispensable que las instituciones educativas desarrollen en nosotros competencias laborales, entendidas como un conjunto de conocimientos, habilidades y actitudes que nos conduzcan a trabajar en equipo, lograr resultados en una organización o unidad productiva. Y nos habilite para conseguir un empleo, generar nuestra propia empresa o negocio y mantenernos en la actividad que elijamos. Para eso es indispensable que tengamos un seguimiento y acompañamiento de nuestra institución para el desarrollo de esas competencias dirigidas hacia los intereses que tenemos. R/ Grupo 2: Creemos que las competencias que se deberían promover en el interior de las instituciones educativas y que nos pueden preparar para el mundo laboral se derivan de la afectividad, del apoyo emocional; que nos impulsen a salir adelante y saber que no todo es dinero; que podemos ganarnos unas becas; que nos ayuden a identificar que nos gusta, nuestro perfil, porque todos somos capaces y todo puede ser posible. Que nos ayuden a construir un proyecto de vida.

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Q U I Z
R/ Grupo 3: Una de las características que debe trabajar con los estudiantes la institución es la ayuda integral, es decir, de manera psicológica, emocional y de conocimiento; que estén siempre acompañándonos en la decisión de la elección de una carrera profesional. Cuando nosotros terminamos la escuela, de 16 0 17 años, es una etapa todavía precoz y puede que nuestras decisiones no sean acertadas totalmente, por eso necesitamos que personas expertas como nuestros docentes que nos conocen y saben cuáles son nuestras aptitudes, nuestros gustos, nuestros intereses, nos den una opinión atinada que nos ayude a orientarnos. Que logremos ser unos profesionales con un desenvolvimiento eficiente.

Fuente: Archivo fotográfico evento “Movilizando la Educación Superior en el Departamento del Atlántico”.

¿Qué acciones se podrían tomar para promover la movilidad y permanencia en los diferentes niveles de la educación superior, y de esta forma tener una inserción efectiva en el mercado laboral?

R/ Grupo 1: Todo radica en la preparación vocacional, si nosotros tenemos una buena orientación de nuestros talentos, habilidades, fortalezas vamos a ser personas exitosas. Además de las alianzas que las instituciones realicen con corporaciones. R/ Grupo 2: Las acciones para promover la movilidad son intensificar la práctica, que todo lo que nos enseñan podamos practicarlo, realizar actividades encaminadas al hacer de la carrera y las ayudas financieras por parte del gobierno o entidades dispuestas a ayudar. R/ Grupo 3: Las acciones que se deberían tomar para promover la movilidad son los apoyos económicos y psicológicos a los estudiantes.
Fuente: Archivo fotográfico evento “Movilizando la Educación Superior en el Departamento del Atlántico”.

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Educa digital

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Educación superior a un click

En la pestaña “Experiencias de articulación con la academia” encontrará reseñadas tres estrategias lideradas por el Ministerio de Educación las cuales buscan establecer espacios de diálogo entre el sector productivo y la academia: alianzas estratégicas, vínculos entre la universidad, la empresa y el estado, y la experiencia de los Centros Regionales de Educación Superior. Así mismo, en este segmento de la web del MEN, el estudiante encontrará gráficas interactivas que le muestran los diferentes niveles de educación luego de su finalización como bachiller hasta el mundo laboral. Además de vínculos de interés como el Icfes, Colciencias, Icetex, entre otros. Observa destaca la sección “Educación Superior” de la página web del Ministerio de Educación Nacional como un sistema de información importante para los miembros de la esfera educativa nacional. Aquí encontrará contenido sobre el sistema educativo colombiano, programas académicos y sistemas de información asociados como el SNIES, el Sistema para la Prevención de la Deserción del la Educación Superior y el Observatorio Laboral para la educación. Los resultados del Observatorio pueden ser utilizados por los estudiantes que aspiran a ingresar a la educación superior para conocer la oferta educativa y así tomar decisiones mejor informadas. De igual manera, las estadísticas de interés que encontrará en esta sección le permitirán conocer el capital humano disponible en el país y las tendencias de demanda de las diferentes profesiones.

¡Toma nota!
Educación Superior MEN www.mineducacion.gov.co/1621/w3propertyvalue-43808.html Sistemas de información MEN http://www.mineducacion.gov.co/ sistemasdeinformacion/1735/w3propertyname-2672.html Observatorio Laboral para la educación http:// www.graduadoscolombia.edu.co/ html/1732/channel.html

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Pregunte sin pena que así se aprende
Entrevista realizada a Carlos Prasca, secretario de educación del Atlántico y a Edgardo Sánchez, jefe de calidad de educativa del Distrito de Barranquilla. publicas de educación a nivel de A
¿Cuál es la realidad de la educación superior en el departamento del Atlántico? R/ C. Prasca: Cuando uno revisa las cifras que se han presentado en materia de cobertura, uno mira que tan alejados estamos nosotros de esas cifras, porque corresponden al promedio nacional o al promedio departamental, pero en un país de regiones, o en un departamento donde hemos hecho unas subregiones, de tener cinco subregiones, uno se va a la subregión sur y se da cuenta que solo hay un 6% de acceso a la educación superior, cuando en el país en este gobierno se le apuesta el 50% uno mira que tan rezagados estamos nosotros si no desarrollamos estrategias de manera integral para poder salir de ese atraso en materia de acceso, ahí tenemos que curarnos con estrategias efectivas. Una estrategia efectiva parte desde la misma orientación vocacional desde nuestra instituciones educativas. Yo reitero lo que significan los sistemas de información, creo que parte del trabajo es volver efectivo esas actuaciones de nuestros orientadores educativos a que tengan las herramientas adecuadas para que puedan desarrollar estos objetivos, a la actualización de ese personal que nos permita volver efectivo su trabajo profesional; es decir, muchos de los profesionales que se formaron en la década de los 80, cuando no teníamos acompañamientos, ni apoyo de las tecnologías de la información y puede ser uno de los campos donde poco hemos tenido apoyo es el de las tic. La actualización de esos profesionales tiene que ser uno de los elementos claves igualmente; no podemos seguir haciendo registros todavía manuales, cuando esos registros poco nos van a servir a la hora de tomar decisiones colectivas, en materia de colectivos esos nos dificulta. Hay que hacer toda una serie de acciones con herramientas tecnológicas que nos permitan volver efectiva las actuaciones desde las instituciones educativas. La tarea que tenemos como gobierno es infinita cuando uno tiene la oportunidad de estar al frente de instituciones educativas y venir a direccionar lo que tiene que ver con educación, en un departamento como el Atlántico, es una bella oportunidad que uno no puede desaprovechar. ¿Qué acciones se deben realizar por parte de los miembros de la comunidad educativa para fortalecer la orientación vocacional de nuestros estudiantes? R/ E. Sánchez: Indiscutiblemente, en una agenda tan compleja como la de la educación superior requiere en primera instancia, superar el tema de las voluntades públicas, esto no puede obedecer a un momento coyuntural de gobierno, es importante que podamos establecer políticas, en el orden del ente territorial, que garanticen que se regulen desde las asambleas y consejos bien por ordenanzas o bien por acuerdos, el establecimiento de políticas de ente territorial que aseguren el acopio y la creación de sistemas de información que puedan medir, acompañar y brindar asistencia técnica a las instituciones educativas en el proceso de orientación vocacional que es lo que buscamos. Es decir, debe ser una acción bien importante que confluya en ese marco de la ley de acuerdo ordenanza, unos lineamientos técnicos pedagógicos, administrativos, que delegue responsabilidades concretas en cada uno de los que formamos parte de la educación y cuál va a ser nuestra tarea. Frente a la orientación vocacional debemos empoderar a las secretarías de educación, a los rectores, docentes, orientadores, contar con un presupuesto específico que permita un sistema de información de orientación vocacional, que el alumno pueda entrar, ver programas, ver ofertas, establecer los diferentes perfiles ocupacionales, que pueda participar en ferias virtuales, que pueda contar con un sistema de acompañamientos para entrar a la educación superior. En ese orden de ideas, poder establecer, políticas de territorio que perpetúen esto en un escenario de largo plazo sería el primer requisito. En una segunda instancia, desde las universidades garantizar dentro de su proceso de mercadeo, ajustes a esa gran política de territorio, en la cual no solo se hará merchandising, sino que realmente las universidades más allá de ofertar puedan realmente generar un complemento en ese proceso de acompañamiento de estudiante, no es generar un proceso de competencia por capturar estudiantes, sino realmente orientarlos en el sentido de poder captar unos intereses, captar unas aptitudes, bajo las cuales el estudiantes pueda hacerlo. En este tema de la U. al Barrio hemos hecho diferentes recorrido por Colombia y por el mundo valorando experiencias exitosas, hoy vemos países como Finlandia, en donde hay, claramente, no solo un sistema de información, sino un sistema de colocación en empleabilidad y emprendimiento que incluye también personas con discapacidad a la cuales no podemos dejar de lado. Entonces en ese sentido, la política, me atrevo a proponer en el largo plazo, debe incluir además del sistema de información, un sistema de ubicación, porque si puedo formarme como técnico profesional o como tecnólogo, laboral, bien puedo generar un arte u oficio que permita transformar la familia del estudiante y hacia allá tenemos que apuntar. Como gobierno distrital, esa va a ser nuestra apuesta, tratar de poder movilizar dentro de las fuerzas vivas, políticas, institucionales, dejar sentado que esta alianza no sea una coyuntura, sino que se perpetúe en el tiempo con sostenibilidad, con recursos y medición de indicadores.

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Si le pasa, actúe

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¿Qué opinan los empresarios de la educación superior en el departamento?
Por: Equipo OECC
El sector productivo compartió sus puntos de vista en mesa de trabajo del encuentro: “Movilizando la Educación Superior en el Departamento del Atlántico”, sobre la pertinencia de los programas académicos que se ofertan en las instituciones de educación superior y la calidad con la que los técnicos y tecnólogos llegan a las empresas, además de las necesidades de las organizaciones por egresados de estos programas académicos. Las preguntas posteriores actuaron como referentes para conocer sus puntos de vista. ¿Cuáles creen que son los factores que favorecen o desfavorecen la vinculación laboral de técnicos y tecnólogos? Empresario #1: Básicamente son perfiles y quehaceres, cuando hay una necesidad en mi compañía lo primero que hacemos es determinar quién podría realizar la tarea a la luz de las competencias. Y en el quehacer de esa tarea podríamos encontrar los técnicos y tecnólogos. Es necesario que las instituciones de educación superior revisen qué tantas formaciones técnicas o tecnológicas están ofreciendo orientadas a las necesidades de las compañías. ¿Salen los jóvenes del sistema escolar con las competencias necesarias para sobrevivir y prosperar en la sociedad? Empresario #1: Recursos humanos, más específicamente el área de selección, es la que evalúa esas condiciones académicas o ese nivel de competencias del mercado para el desempeño de diferentes funciones. Nuestra compañía que es un call center, es un negocio de una alta rotación en el que se necesitan unas habilidades mínimas lingüísticas para desarrollar y desempeñar unas funciones específicas, que es la atención al cliente vía telefónica. Dentro de la experiencia hemos notado que ellos desarrollan en el colegio ciertos temas, pero el tema social, el tema de desempeño, de estas competencias blandas, es en lo que creo hay una real

Fuente: Archivo fotográfico evento “Movilizando la educación superior en el departamento del
Atlántico”.

crisis. Los jóvenes llegan teniendo claro que quieren trabajar, quieren estudiar y algunos quieren profesionalizarse, pero para otros eso ya no es su prioridad, por ejemplo en una persona de 19 años a 25 años de edad, si hablamos de poblaciones vulnerables, el tema de una educación superior no está dentro de su plan de vida. Dentro de las entrevistas que nosotros hacemos nos damos cuenta que hay en ellos una crisis en temas de desarrollo, de liderazgo, pro actividad, creatividad y eso se nos dificulta con estas personas. ¿Cree usted que la oferta académica de educación superior es coherente con las necesidades de capital humano del sector productivo? Empresario #2: Creo que la educación profesional si, las universidades lo tienen claro. Considero que falta tenerlo claro en la educación para técnicos y tecnólogos. Las empresas se están preocupando en tener a la persona adecuada, en el lugar adecuado, y que el personal de recursos humanos tiene que tener la habilidad de poder ahondar en el candidato, sus expectativas mínimas de instancia y lo que tú como compañía le puedes ofrecer, en la medida en que la gente se sienta

cómoda va a estar feliz; sin embargo, creo que hay que ser más integrales en la formación técnica y tecnológica. ¿Como empresa cómo puede potenciar las competencias de sus trabajadores? Empresario #2: En mi organización se promueve la excelencia profesional, tenemos programas para desarrollar competencias. Además, se les asigna un coach, el cual es un entrenador con el cual tienen varias citas de manera más personalizada; y se enfocan en trabajar en su proyecto de vida y van atendiendo las debilidades, falencias que este pueda tener, de tal forma que puedan visualizar y ponerse metas. ¿Considera que la educación técnica se encuentra en desventaja frente a la educación superior profesional? Empresario #1: No creo que esté en desventaja, el tema radica en la calidad que están entregando cada uno de ellos. El tema técnico y tecnológico necesita tener una orientación de la integralidad y así vamos a tener profesionales alineados a las necesidades del mercado. La diferencia de estos niveles de educación va más amarrada a la calidad de la formación de lo que estamos haciendo y calidad profesional que hoy día tenemos.

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Los medios observan

MinEducación le apuesta al acceso con calidad a la educación superior en el 2013
Noticia destacada: MinEducación le apuesta al acceso con calidad a la Educación Superior en 2013. Medio: Radio Santa Fé http://www.radiosantafe.com/2013/01/09/mineducacion-leapuesta-al-acceso-con-calidad-a-la-educacion-superior-en-2013/ Analista trimestral: Jorge Valencia Cobo. Investigador del OECC de la Universidad del Norte.

Comentarios de Jorge Valencia Cobo
Generar una fuerza laboral formada y competente se convierte en una clara necesidad en nuestro país y región. Tal como lo expone el Informe Nacional de Competitividad 2010-2011, elaborado por el Consejo Privado de Competitividad (2010), no importa cuán desarrollado esté Colombia en acceso a Tecnología de Información y Competitividad (TIC) o en el ambiente de negocios. Sin un recurso humano altamente calificado, el país no podrá ser competitivo en aquellos sectores de gran valor agregado sobre los cuales se pretende apalancar el crecimiento de los próximos años. Sin duda alguna, la clave está en formar una fuerza laboral con los más altos estándares de calidad”.

La viceministra de Educación Superior, Patricia Martínez, afirmó que, entre otras acciones, se trabajará en el fortalecimiento de la regionalización de la educación superior y la articulación con las secretarías de educación, instituciones de educación básica y media y sector productivo. La viceministra Martínez Barrios manifestó que “en 2011 se graduaron de bachilleres más de 620.000 jóvenes y tenemos alrededor de 500.000 estudiantes nuevos matriculados en el primer curso de pregrado de una carrera universitaria, técnica profesional o tecnológica, incluidos algunos de promociones de años anteriores. Esto significa que la tasa de absorción de la educación superior es mayor al 60 por ciento”. Esta fueron sus palabras al referirse a la gran apuesta del Gobierno Nacional para los años 2013 y 2014 de superar las barreras en el acceso y la permanencia de los estudiantes de la educación superior, principalmente a través de la regionalización y el fortalecimiento de las Instituciones de Educación Superior de Colombia. Para lograr esto, “vamos a trabajar en mejorar la distribución de la oferta de programas. Hoy en día, gran parte del territorio nacional no cuenta con una oferta suficiente de educación superior y, en algunos lugares, no hay ninguna. Esto es un desafío enorme que aún

tenemos, pero estamos fuertemente al respecto”.

avanzando

Por otro lado, la directiva expresó que se dedicarán esfuerzos en la articulación de la educación media con la educación superior para lograr la mejor preparación académica de los bachilleres y guiarlos en su orientación vocacional. “Un obstáculo al que se enfrentan nuestros estudiantes es que no tienen las bases académicas que les permitan estar mejor preparados para transitar con éxito por la educación superior. Los estudiantes, en muchos casos, no cuentan con las competencias suficientes y necesarias para enfrentar una formación superior. De esta manera, aseguramos el aumento de la permanencia y contamos con un mayor número de egresados que pueda insertarse la fuerza laboral”. Finalmente, la viceministra se refirió a que durante el 2013 se trabajará en un programa de movilización de la oferta y servicios educativos en todas las regiones de Colombia. Aquí, nuestra meta es dar a conocer los sistemas de información con los que cuenta el Ministerio de Educación y promover su uso, así como ofrecer los servicios con los que contamos para apoyar el desarrollo de ese talento humano que tenemos en Colombia”, aclaró Martínez Barrios.

Fuente: Archivo fotográfico evento “Movilizando la Educación Superior en el Departamento del Atlántico”.

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12
1. Encuentro

Enero de 2013

Observa la agenda
educativo: “Movilizando a la Educación Superior en el Departamento del Atlántico”
Fecha: 12 de Abril de 2013 Lugar: Coliseo de la Universidad del Norte Descripción: Evento dirigido a todos los miembros de la comunidad educativa interesados en conocer los diferentes programas pedagógicos y oportunidades laborales existentes desde las áreas productivas prioritarias del departamento Atlántico. Este encuentro organizado por el OECC de la Universidad del Norte hace parte de las estrategias de permanencia y acceso a la educación superior del Ministerio de Educación Nacional. Mayores informes: Observatorio de Educación del Caribe Colombiano. OECC Universidad del Norte. Tel: 3509509 Ext:3028-3031 E-mail: observaeduca@uninorte.edu.co

Tocaron la campana
Rector Jesús Ferro Bayona Vicerrector Académico Alberto Roa Valero Directora Instituto de Estudios en Educación –IESE Leonor Jaramillo Certain Consejo Editorial: Elias Said Hung - Coordinador editorial en jefe. Jorge Valencia Cobo María del Pilar Palacio Denise Lagares Karen García Navarro Coordinadora editorial: Luz Elena Borge Durán Tania González Invitados: Dr. Carlos Prasca Dr. Edgardo Sánchez Marco Turbay Jorge Valencia Cobo Diseño: Miguel Ruiz Bacca Fotografía:

2. VI Conferencia Internacional de Barcelona sobre Educación Superior
Fecha: 13-15 mayo Lugar: Barcelona—España. Descripción: La Global University Network for Innovation (GUNi) presenta su VI Conferencia Internacional de Barcelona sobre Educación Superior que se centrará en el conocimiento y los compromisos de la educación superior. Durante el evento se analizará cómo construir conocimiento transformador para impulsar el cambio social al explorar este tema. La conferencia tratará de describir la forma en que se está desarrollando en la actualidad este nivel de educación ofreciendo nuevas visiones y aportes para el futuro. Mayores informes: http://www.guninetwork.org/guni.conference/2013-guni-conference

www.morguefile.com http://es.123rf.com/
Archivo fotográfico “Movilizando la Educación Superior en el Atlántico” Con el apoyo de: Secretaría de Educación Distrital Secretaría de Educación Departamental

3. XIV Encuentro Internacional: Virtual Educa Colombia 2013
Fecha: 17– 21 junio Lugar: Plaza Mayor, Medellín-Colombia. Descripción: En el marco de este encuentro se llevará a cabo el Foro Multilateral de Educación e Innovación donde confluirán Ministros y responsables gubernamentales con representantes de organizaciones internacionales y del sector corporativo que han tenido incidencia en el cambio de paradigma en las escuelas y centros de formación de América Latina y el Caribe. Así como el Foro de Educación Superior donde se planteará las relaciones universidad - empresa, para potenciar el trinomio: Investigación, desarrollo e innovación como elementos estratégico de la Competitividad y el Desarrollo Sustentable. Desde el 1 de enero se encuentran abiertas las inscripciones. Mayores informes: http://www.virtualeduca.org/encuentros/colombia/

UNA PUBLICACIÓN DE LA UNIVERSIDAD DEL NORTE. SE AUTORIZA LA REPRODUCCIÓN PARCIAL O TOTAL DE LOS TEXTOS DEL BOLETÍN CITANDO LA FUENTE Las opiniones expresadas en este boletín son opinión de los autores y no reflejan, en absoluto, la posición oficial de la institución.

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