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Pgina 1 de 4 REA: TEMA: PROFESOR/A: TIEMPO DE REALIZACIN: LENGUA CASTELLANA GRADO: DECIMO

GUA DE CONTEXTUALIZACION DIEGO LUNA VIVAS DE: 5 DE SEPTIEMBRE DE 2012 A: SEPTIEMBRE 19 DE 2012

Horizonte de sentido: Interiorizo valores y saberes fundamentales que me permitan regularme y avanzar en mi proyecto de vida

INTRODUCCIN: El propsito de esta primera quincena diagnstica estar centrado en valorar el estado cognitivo de nuestras competencias discursivas en el rea de Lengua Castellana. Para contextualizar dicho propsito es necesario conocer algunos lineamientos previos: Formacin Integral, Perfil Del Estudiante Y Propsitos Del rea. tica: se refiere a la capacidad del ser humano para tomar decisiones a partir del uso de su libertad, regidas por mximas que sustenta, justifica y significa desde los fines que orientan su vida y son consecuentes con su ambiente sociocultural. Espiritual: Es aquella que se expresa por la necesidad de y por la apertura a valores universales, a creencias, doctrinas, ritos, convicciones para dar sentido global y profundo a la experiencia de la propia vida y desde ella al mundo, a la historia y la cultura. Cognitiva: Es el conjunto de potencialidades del ser humano que le permiten comprender, construir y utilizar los saberes que se generen sobre la realidad, en interaccin dinmica consigo mismo y su entorno, transformndose mutuamente. Comunicativa: Se refiere a la capacidad del ser humano para significar todo lo que lo rodea, a partir de la interaccin con los otros. Afectiva: Se refiere al conjunto de potencialidades y manifestaciones de la vida psquica del ser humano que abarca tanto la vivencia de las emociones, los sentimientos y la sexualidad, como tambin la forma en que se relaciona consigo mismo y con los dems. Corporal: Se refiere a la capacidad del ser humano para generar procesos de formacin y desarrollo fsico y motriz, de habilidad prctica, de experiencia corporal ldica, y de, inteligencia corporal-kinestsica y espacial. Esttica: Se refiere a la capacidad de percibir, comprender, disfrutar y recrear el mundo ligado al lenguaje simblico y metafrico. Implica la reflexin y la actitud valorativa de s mismo y del otro.
Socio-poltica: Se refiere a la capacidad del ser humano para ser-con-otros y participar activamente en la construccin y transformacin de su entorno social para que sea ms justo.

PROPSITOS DEL AREA La escuela tradicional se rega por el ideal de una educacin en el conocimiento visto como proceso de acumulacin de conocimientos, la orientacin del rea de Lengua Castellana se

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nutre del ideal de una educacin para el conocimiento, una educacin que ENSEA A APRENDER. (APLICABILIDAD DE LO APRENDIDO) COMPRENSIN TEXTUAL Comprender e interpretar textos teniendo en cuenta la significacin de los procesos sociales, culturales y su conceptualizacin con un anlisis crtico evidenciando la intencin comunicativa del sujeto, para la construccin de su entorno a partir de la Literatura Espaola. DISCURSO LITERARIO Conocer las diferentes manifestaciones de la literatura espaola, (cuentos y poesas renacentistas, novela medieval, de caballera, picaresca y moderna), dando razn del valor del lenguaje a travs de sus creadores y de sus obras en cada uno de sus contextos, desde una perspectiva esttica, histrica y sociolgica y de anlisis simblico de la obra literaria, evidenciando la transformacin del ser a partir de la posicin que asume frente a ellos. PRODUCCIN TEXTUAL Realizar una produccin permanente de escritura: Construccin de proposiciones y prrafos significativos, elaboracin de textos narrativos (secuencias narrativas, autobiografa) y textos argumentativos (editorial, artculo de opinin), a travs de los cuales evidenciar el valor y la apropiacin del conocimiento lingstico (gramtica textual, sintaxis, morfologa, semntica, fonologa) en el desarrollo de los procesos de construccin de conocimiento a travs del sujeto. DISCURSO ORAL Implementar el uso de diferentes modelos de expresin oral en donde el sujeto interacte desde las distintas habilidades lingsticas y extralingisticas propias de la oralidad como un acto individual o colectivo (exposicin de biografas y cuentos de la literatura espaola de algunos movimientos literarios, debates). CONSTRUCCIN DE SISTEMAS DE COMUNICACIN Y SIGNIFICACIN Construir las diversas formas mediante las cuales se da la significacin y la comunicacin, en contexto de uso y diversos tipos de lenguaje de expresin (lenguaje gestual, lenguaje audiovisual, ilustracin y diagramacin de libros, autobiografa y cuaderno), para la formacin de una conciencia crtica y creativa que conduzca al desarrollo del pensamiento. DESARROLLO DEL SUJETO El sujeto como un ser que se forma a partir del lenguaje en el encuentro con el otro y se construye desde el discernimiento a travs de sus decisiones en la elaboracin de su proyecto de vida. (1)* TICA DE LA COMUNICACIN (2)* Identificar y valorar todo tipo de relacin comunicativa, (foro, debate, exposiciones, turnos a la palabra, actitud de escucha) partiendo del respeto y el buen uso del idioma, el lenguaje no verbal, el lenguaje gestual, teniendo en cuenta la cultura, la comprensin de los niveles de realidad y subjetividad.
(1 y 2)* Sern ejes transversales de los cinco primeros aspectos. Se fomenta el enfoque interdisciplinario y autnomo. Los procesos cognitivos no pueden desligarse de lo comunicativo, del uso del lenguaje y de la construccin del sujeto. Se propone su desarrollo a partir del dilogo efectivo y enriquecedor entre ellos.

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METODOLOGA DEL CURSO A lo largo del ao tendremos siete actividades que generarn la dinmica de este curso. Trabajo Individual, taller de lectura y de escritura, discurso oral, clases comunitarias, puestas en comn y evaluaciones por competencia. El trabajo individual estar mediado por una gua de trabajo, un mdulo de lectura y un libro de texto. La actividad es de carcter individual, con posibilidad de algn intercambio oral en voz baja. El taller de lectura es un ejercicio de introspeccin que necesariamente debe estar acompaado por un silencio absoluto; es estrictamente individual. Aqu no es vlido conversar en voz baja ni a travs de seas. La posicin del cuerpo debe ser la normal para un aula de clase. De ninguna manera acostados o fuera del saln. De estas reglas mnimas de convivencia y lectura, a partir del silencio como ritual del conocimiento, es posible avanzar en procesos de comprensin que impliquen un hbito lector necesario para un progreso acadmico serio, disciplinado y sistemtico. El taller de escritura El taller de escritura es un ejercicio de intercambio de textos que va acompaado por la revisin de la produccin escrita; Es un trabajo de carcter individual y grupal. En expresin oral todos tendremos una cuota de responsabilidad para que el ejercicio no caiga en el tedio. Es decir, peridicamente y a lo largo del ao cada uno debe exponer y/o argumentar frente al grupo de compaeros, a partir de un tema particular de la literatura espaola. Se sustenta tericamente un texto literario (una hora por semana o segn acuerdos con el grupo). La regla de oro es escuchar y hacer el silencio necesario para que la persona que est al frente, pueda desarrollar su ejercicio, En expresin oral todos tendremos una cuota de responsabilidad para que el ejercicio no caiga en el tedio. Es decir, peridicamente y a lo largo del ao cada uno debe exponer y/o argumentar frente al grupo de compaeros, a partir de un tema seleccionado previamente. Se sustenta tericamente un texto literario (una hora por semana). La regla de oro es escuchar y hacer el silencio necesario para que la comunicacin sea posible. EXIGENCIAS ACADMICAS Carpeta de trabajo para: las guas de trabajo, las lecturas complementarias y la produccin textual; adems del libro, novela o cuento que estemos leyendo. (todos estos materiales deben estar subrayados o resaltados, de tal modo que en cualquier momento puedan mostrar y justificar el trabajo desarrollado en la clase o en la casa). Cada uno debe tener estos materiales en clase como ayudas didcticas para desarrollar los contenidos y las actividades propuestas. Indispensable un diccionario para resolver las dudas ms primarias o elementales que tengamos en cuestin de lxico. Para las evaluaciones, es prerrequisito tener el material bibliogrfico personal, por lo tanto, no se permite el prstamo de documentos. Es aqu donde se verifica la importancia y la funcionalidad la Carpeta de Trabajo. Respetar las normas del Taller de Lectura y la Oratoria.

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Para la convivencia de las clases y para la claridad, la fluidez y la coherencia del curso, considero motivo de reconvencin oral o escrita, a la persona que obstaculice escuchar y hacer el silencio necesario para que la persona que est al frente, pueda desarrollar su ejercicio. ACTIVIDADES:
1. Escribo en mi cuaderno la definicin que tengo sobre LA ARGUMENTACION. Qu es y

para qu es til. Dar por lo menos tres ejemplos de argumentacin en contextos y situaciones diferentes
2. Leo los textos que aparecen en el mdulo de lectura. Para cada uno de ellos escribo una

resea teniendo presente el nfasis sobre la argumentacin


Un artculo de opinin que d cuenta de mi posicin frente al texto. Formalmente el texto debe tener dos fases Una Introduccin que haga referencia al tema propuesto por el autor (uno o dos prrafos); Un Cuerpo del trabajo que contenga: propuesta y/o intencionalidad del texto; argumentos y contra argumentos que demuestren mi acuerdo o desacuerdo con el artculo a manera de conclusin(uno dos prrafos); Fuera de realizar este ejercicio en el cuaderno, si te gusta, considerarlo para que vaya tambin el cuaderno de Composiciones

3.

LINGSTICA APLICADA: a) Escribo una proposicin utilizando por cada una de las palabras (*) a manera de argumento. b) Identifico la categora gramatical de cada palabra en contexto y realiz: Anlisis morfolgico, fonolgico y semntico de las anteriores palabras. Ejemplo. Proposicin: El exceso de alcohol es perjudicial para la salud. (Oracin simple) C. Gramatical: sustantivo; A. morfolgico: palabra simple; A. fonolgico: al-co-hol. Palabra aguda; A. semntico: en el contexto la palabra denota pues hace referencia a su significado de base y la proposicin es un argumento que nos dan para no dejarnos llevar por un vicio. (*) Alcohol, ftbol, halloween, paz, testculo, parsito, religin, minuto, msculo c) Puesta en comn.

"Aunque parezca extrao, los libros no se deben leer. Se deben releer. Un buen lector, un lector activo y creador, es un relector Vladimir BIBLIOGRAFA: ACODESI, La formacin integral y sus dimensiones. Bogot, 1999. PIA REA DE LENGUA CASTELLANA., VERSIN 2007-2008 Boletn de la Red Latinoamericana de Libreras No. 13
http://www.cerlalc.org/nuevo_boletin/08/RedLibreros13/autor.htm CLIJ (Cuadernos de Literatura Infantil y Juvenil) http://www.revistasculturales.com/articulos/33/clij-cuadernos-de-literatura-infantil-yjuvenil/374/1/carta-a-una-joven-a-quien-no-le-gusta-el-quijote.html www.revistasculturales.com