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PLAN DE ESTUDIOS DEL AREA DE CIENCIAS SOCIALES

Departamento de Ciencias Sociales

INSTITUCIN EDUCATIVA MARA ANTONIA PENAGOS Palmira, noviembre de 2.009

TABLA DE CONTENIDO

INTRODUCCIN ................................................................................................ 3 1. JUSTIFICACIN ......................................................................................... 4 2. FINES DEL REA ........................................................................................ 6 3. OBJETIVO GENERAL DEL REA ................................................................... 8 4. OBJETIVOS ESPECFICOS DEL REA ........................................................... 9 5. ESTRATEGIAS PEDAGGICAS .................................................................... 11 6. METAS DE CALIDAD E INDICADORES ......................................................... 12 7. PLAN DE AULA .......................................................................................... 13 8. CRITERIOS DE EVALUACIN Y EVALUACIN INSTITUCIONAL ...................... 93 9. RECURSOS ............................................................................................... 95 10. PROCESO DE REFUERZO Y SUPERACIN .................................................... 96 11. PLAN DE MEJORAMIENTO ......................................................................... 97 12. BIBLIOGRAFA .......................................................................................... 98

INTRODUCCIN

Sabiendo que las ciencias sociales son humanistas, en donde el hombre es el autor de su devenir histrico, que como ser sensitivo reconoce el valor de cada una de las expresiones de la naturaleza, a partir de s mismo, de los dems y del espritu de conservacin y perfeccionamiento. Las Instituciones educativas colombianas tienen el reto de mejorar la calidad de la educacin que brindan, para ofrecer estudiantes competentes y seguros, para que el pas tenga un recurso humano preparado que nos permita progresar y desempearnos bien en un mundo cada vez ms exigente y globalizado. La construccin del plan de rea de las Ciencias Sociales en la educacin bsica y media, pretende suscitar e inspirar la creacin de los docentes que nos desempeamos en ella, para lograr una enseanza ms dinmica, enriquecedora y significativa; busca superar el enfoque reproductivo e informativo de la simple adquisicin de datos, promoviendo la adquisicin de viejos y nuevos saberes; y la formacin de ciudadanos crticos, democrticos y solidarios frente a los problemas que vive nuestro pas y sus soluciones, para lograr una sociedad ms justa. La mayor riqueza de un pas la constituyen las personas, en ellas y en los grupos y organizaciones que integran, reside la capacidad intelectual y volitiva para proponer, ejecutar y coordinar acciones en una forma responsable, reflexiva y creativa. Nos corresponde emprender y asumir con entusiasmo esa tarea transformadora de la educacin, encargarnos de propiciar espacios de reflexin para que las comunidades educativas sean cada vez ms capaces de participar con mayor responsabilidad y autonoma en la toma de decisiones frente al mundo actual.

1. JUSTIFICACIN

Somos constructores de una sociedad nueva, la sociedad del siglo XXI, la cual debe estar cimentada en claros principios y valores ticos y en la expresin sensitiva que el hombre puede alcanzar. Para el Ministerio de Educacin Nacional la funcin o el objetivo de las Ciencias Sociales, no es formar o estructurar cientficos (historiadores, gegrafos, economistas, etc.) puesto que est en una funcin de la educacin superior. El fin ltimo de la educacin es el conocimiento, la comprensin y la capacitacin, para vivir actualmente en el mundo e interactuar con calidad en l, como herramienta que justifica la enseanza de las ciencias sociales a saber: Ayudar a comprender la realidad nacional (pasado presente) para transformar la sociedad en la que las y los estudiantes se desarrollan Formar hombres y mujeres que participen activamente en su sociedad, con una conciencia crtica, solidaria y respetuosa de la diferencia y la diversidad existente en el pas y en el mundo Propiciar que las personas conozcan los derechos que tienen y respeten sus deberes Propender para que las y los ciudadanos se construyan, como sujetos en y para la vida Ayudar a que los colombianos y las colombianas, respondan a las exigencias que plantea la educacin, el conocimiento, la ciencia, la tecnologa y el mundo laboral Las Ciencias Sociales proporcionan horizontes de sentido a nuestra accin en un mundo que es hoy local y global. La especie humana se distingue por la conciencia de historicidad relacionada con la certidumbre de la muerte. Compartiendo muchos rasgos comunes con la clula primitiva, con los/las mamferos/as y con los/las primates, el homo/femina sapiens-demens se diferencia por la cultura, que es ante todo el lenguaje y sirve para habitar el mundo con memoria, sentido de presente y de perspectiva, a veces en paz, otras en perjuicio de la naturaleza y de los otros/as. Dicha cultura se organiza a travs de sistemas e instituciones de accin social, en condiciones determinadas por espacio y tiempo. Toda sociedad se piensa con un saber social ms o menos elaborado para organizar las interacciones pautadas entre los sujetos que componen una poblacin en tiempos y espacios dados. Las comunidades indgenas resuman en los mitos el saber sobre el cosmos legado por sus antepasados. Los mitos se escenificaban en los ritos mediante un sistema nemotcnico de correspondencias inscrito en el cuerpo por la msica, la danza y la poesa, en un juego de armonas con la naturaleza, la casa y el cosmos, pensando como un orden cclico. Por su parte el saber social moderno del cual somos herederos, se remonta al ascenso del patriarcalismo y en especial a los/as griegos, quienes inventaron una forma de interrogar a la naturaleza y a la sociedad en la conversacin ciudadana. Luego el cristianismo forj en los monasterios un modo de guardar y transmitir la cultura, difundida despus por las universidades en las primeras ciudades en el albor de los estados y las naciones modernas.

El renacimiento y la modernidad significaron la aparicin de las ciencias sociales, las cuales adquirieron su estatuto de ciencias cuando el orden social dej de pensarse como algo preestablecido por una providencia o cuando, destronada la realeza, la sociedad dudo de sus principios y distintas fuerzas propusieron diferentes formas de construir un nuevo orden social. Dentro de la matriz de la teologa y la metafsica surgieron la filosofa y la pedagoga modernas, esenciales cuando las sociedades asumieron que la construccin y el mantenimiento de un orden dependan de la formacin de los/as sujetos y no slo de la herencia. Las primeras utopas modernas, la de Moro y Bacon, soaron ciudades regidas por la educacin o por la ciencia. Tras la filosofa y la pedagoga aparecieron la historia y la geografa como disciplinas indispensables en la construccin de los estados nacionales, ya presentes desde la constitucin de los primeros imperios y ahora estimuladas por las nuevas conquistas y expansin mundial. La estadstica, la demografa y la economa maduraron en el siglo XVIII cuando los estados enfrentaron dilemas de produccin y distribucin de la riqueza. En el siglo XIX emergieron la antropologa, la sociologa, la psicologa, la lingstica y el estudio crtico de la literatura. En el siglo XX irrumpieron la ciencia poltica, la semiologa, la profesin del trabajo social y otros saberes y tcnicas relacionados con la compleja divisin del trabajo y con derechos sociales y civiles llamados de tercera y cuarta generacin: en el siglo XVII haban aparecido los civiles, en los dos siguientes los polticos, entre el XIX y el XX los sociales y desde hace algunas decenas los culturales. Las Ciencias Sociales definieron su perfil con una ambivalencia frente a las Ciencias Naturales encarnadas en las figuras de Newton, Lavoisier y Linneo, Darwin y Carnot. Las corrientes positivistas consideraron al hombre como una prolongacin de la naturaleza sujeto a leyes y a clculos matemticos. Los idealistas insistieron en la historicidad del ser humano, en su capacidad simblica y en mtodo hermenutico para comprender los smbolos y significados. A ellas se sum la teora marxista como tercera opcin relacionada con la comprensin de las luchas sociales y la transformacin de la sociedad. Si en el siglo XIX hubo una oposicin ntida entre las tres directrices, en el siglo XX las mejores teoras han sido aquellas capaces de integrar lo natural y lo simblico, lo tcnico o lo econmico con lo expresivo y tico, la teora pura y la praxis tcnica o instrumental. Despus de 1950 aparecieron teoras integradas de las ciencias sociales caracterizadas por una ductilidad epistemolgica y transdiciplinaria. Ello ha ocurrido en mbitos como los estudios culturales, la comunicacin, la riqueza y la pobreza, el gnero, la ecologa, el anlisis del lenguaje y de la literatura, saberes que integran distintas disciplinas, manejan altsimos niveles de formacin e informacin, combinan lo cuantitativo y lo cualitativo, lo estructural y lo histrico y despliegan refinadas teoras, mtodos y tcnicas. Aunque el saber de las Ciencias Sociales siempre ser histrico y en estado de creacin y de crtica, en las prximas dcadas pueden esperarse avances tan notables como los que ocurren en el desciframiento del genoma o en la fsica, necesarios para equilibrar el saber tecnolgico con un saber social inspirado en el principio tico de defensa de la vida. Con toda razn, el pensamiento filosfico contemporneo es escptico frente a nociones antes indisputables como el progreso: muchas experiencias han mostrado lo impredecible y catico de las sociedades. Teoras absolutas animadas de buenas intenciones han llevado a las sociedades a catstrofes. Mientras seamos seres histricos, el conocimiento, aunque precioso, jams ser absoluto. Menos el social, tan necesitado de controversias razonadas, porque mediante ellas la ciencia avanza hacia unas relativas certidumbres, tanto ms tratndose de las propias del saber humano de cada ser siempre asombroso y, mucho ms en su entramado social siempre en riesgo, complejo y tantas veces laberntico.

2. FINES DEL REA

De conformidad con el artculo 67 de la Constitucin Poltica, la educacin se desarrollar atendiendo a los siguientes fines: El pleno desarrollo de la personalidad sin ms limitaciones que las que le imponen los derechos de los dems y el orden jurdico, dentro de un proceso de formacin integral, fsica, psquica, intelectual, moral, espiritual, social, afectiva, tica, cvica y dems valores humanos; La formacin en el respeto a la vida y a los dems derechos humanos, a la paz, a los principios democrticos, de convivencia, pluralismo, justicia, solidaridad y equidad, as como en el ejercicio de la tolerancia y de la libertad; La formacin para facilitar la participacin de todos en las decisiones que los afectan en la vida econmica, poltica, administrativa y cultural de la Nacin; La formacin en el respeto a la autoridad legtima y a la ley, a la cultura nacional, a la historia colombiana y a los smbolos patrios; La adquisicin y generacin de los conocimientos cientficos y tcnicos ms avanzados, humansticos, histricos, sociales, geogrficos y estticos, mediante la apropiacin de hbitos intelectuales adecuados para el desarrollo del saber; El estudio y la comprensin crtica de la cultura nacional y de la diversidad tnica y cultural del pas, como fundamento de la unidad nacional y de su identidad; El acceso al conocimiento, la ciencia, la tcnica y dems bienes y valores de la cultura, el fomento de la investigacin y el estmulo a la creacin artstica en sus diferentes manifestaciones; La creacin y fomento de una conciencia de la soberana nacional y para la prctica de la solidaridad y la integracin con el mundo, en especial con Latinoamrica y el Caribe; El desarrollo de la capacidad crtica, reflexiva y analtica que fortalezca el avance cientfico y tecnolgico nacional, orientado con prioridad al mejoramiento cultural y de la calidad de la vida de la poblacin, a la participacin en la bsqueda de alternativas de solucin a los problemas y al progreso social y econmico del pas; La adquisicin de una conciencia para la conservacin, proteccin y mejoramiento del medio ambiente, de la calidad de la vida, del uso racional de los recursos naturales, de la prevencin de desastres, dentro de una cultura ecolgica y del riesgo y la defensa del patrimonio cultural de la Nacin; La formacin en la prctica del trabajo, mediante los conocimientos tcnicos y habilidades, as como en la valoracin del mismo como fundamento del desarrollo individual y social;

La formacin para la promocin y preservacin de la salud y la higiene, la prevencin integral de problemas socialmente relevantes, la educacin fsica, la recreacin, el deporte y la utilizacin adecuada del tiempo libre, y La promocin en la persona y en la sociedad de la capacidad para crear, investigar, adoptar la tecnologa que se requiere en los procesos de desarrollo del pas y le permita al educando ingresar al sector productivo.

Relacin de los Fines de la Educacin con el rea de Ciencias Sociales El hombre es un ser social, no slo porque nace dentro de una sociedad y porque necesita de sta para sobrevivir, sino tambin y de manera especial, porque su capacidad para crear cultura y crearse as mismo a partir de sta, supone la existencia de la sociedad, como depositaria de toda la experiencia cultural del hombre. Esta experiencia cultural del hombre que abarca el conjunto de ideas, valores, sentimientos y prcticas de un pueblo en un momento dado, condiciona el ser social, el ser que la sociedad debe re-crear en cada individuo a travs de la educacin. Slo as podr la sociedad afianzar su identidad y fundamentar su continuidad. La sociedad es una totalidad estructurada econmica, poltica y culturalmente y tanto ella como sus elementos estn sometidos al devenir histrico en forma relacionada e interdependiente. Por consiguiente, el hombre formado dentro de una estructura social dada, estar sometido a la historicidad de la misma. El proceso educativo, en cuanto medio utilizado por la sociedad para moldear a las nuevas generaciones, necesariamente tendr que ajustarse a esta historicidad del ser social y alas exigencias de la cultura en su devenir histrico, lo mismo que ajustarse a los fines ya establecidos.

3. OBJETIVO GENERAL DEL REA

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4. OBJETIVOS ESPECFICOS DEL REA

A. Objetivos Especficos del rea en la Educacin Bsica Primaria De acuerdo con el Artculo XX de la Ley 115 de 1994, El rea de XXXXXXXX tiene como objetivos especficos en la educacin bsica primaria (grados 1 a 5): Lorem ipsum ad scaevola adipiscing reprimique qui, ad pro aliquam accusam. Ad verear assentior ius, eu exerci ornatus sadipscing duo. Lorem ipsum ad scaevola adipiscing reprimique qui, ad pro aliquam accusam. Ad verear assentior ius, eu exerci ornatus sadipscing duo. Lorem ipsum ad scaevola adipiscing reprimique qui, ad pro aliquam accusam. Ad verear assentior ius, eu exerci ornatus sadipscing duo. Lorem ipsum ad scaevola adipiscing reprimique qui, ad pro aliquam accusam. Ad verear assentior ius, eu exerci ornatus sadipscing duo. Lorem ipsum ad scaevola adipiscing reprimique qui, ad pro aliquam accusam. Ad verear assentior ius, eu exerci ornatus sadipscing duo.

B. Objetivos Especficos del rea en la Educacin Bsica Secundaria De acuerdo con el Artculo XX de la Ley 115 de 1994, El rea de XXXXXXXX tiene como objetivos especficos en la educacin bsica secundaria (grados 6 a 9): Lorem ipsum ad scaevola adipiscing reprimique qui, ad pro aliquam accusam. Ad verear assentior ius, eu exerci ornatus sadipscing duo. Lorem ipsum ad scaevola adipiscing reprimique qui, ad pro aliquam accusam. Ad verear assentior ius, eu exerci ornatus sadipscing duo. Lorem ipsum ad scaevola adipiscing reprimique qui, ad pro aliquam accusam. Ad verear assentior ius, eu exerci ornatus sadipscing duo. Lorem ipsum ad scaevola adipiscing reprimique qui, ad pro aliquam accusam. Ad verear assentior ius, eu exerci ornatus sadipscing duo.

C. Objetivos Especficos del rea en la Educacin Media Acadmica De acuerdo con el Artculo XX de la Ley 115 de 1994, El rea de XXXXXXXX tiene como objetivos especficos en la educacin bsica secundaria (grados 10 y 11): Lorem ipsum ad scaevola adipiscing reprimique qui, ad pro aliquam accusam. Ad verear assentior ius, eu exerci ornatus sadipscing duo. Ei iriure salutatus honestatis mea, eos ad prima molestiae. Probo delectus vix te. Vel prima laudem theophrastus ut.

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5. ESTRATEGIAS PEDAGGICAS

Para desarrollar los contenidos del rea y asegurar su asimilacin en un alto grado por parte de las estudiantes, se propone la siguiente metodologa: Lorem ipsum ad scaevola adipiscing reprimique qui, ad pro aliquam accusam. Ad verear assentior ius, eu exerci ornatus sadipscing duo. Ei iriure salutatus honestatis mea, eos ad prima molestiae. Probo delectus vix te. Vel prima laudem theophrastus ut. Ut pri quem dicam sapientem, accumsan delicata intellegam an nec, sit delicata constituto cu. An his iisque habemus suavitate. Et quo erant aperiam facilis, ad omnes oportere his. Mei vocibus electram at, quando nemore suscipiantur cu mei, ius tale debet animal ad. Pro ut aeque exerci essent. Ad autem inani accumsan sit. Mea vivendo consulatu pertinacia ad. Eum nibh libris tritani an, eu sed malorum hendrerit tincidunt, sit modo aliquam at. Nec persius habemus ne. Movet inciderint in nam, ex vivendo perpetua vis. Graece dictas ad sed, cu est reque soleat meliore, no nam salutatus posidonium. Ut antiopam mandamus praesent mel, ferri possit vel te. Eam ut consequat deterruisset, eam in iisque vulputate. Ad has ipsum inani tollit, no ludus decore ornatus eam, eum ut recteque comprehensam. Ius ut utroque torquatos temporibus, deseruisse expetendis in duo. Placerat adversarium eos at, mea error deseruisse ea. Quis complectitur ex mei, ferri equidem facilisi no sed.

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6. METAS DE CALIDAD E INDICADORES

Lorem ipsum ad scaevola adipiscing reprimique qui, ad pro aliquam accusam. Ad verear assentior ius, eu exerci ornatus sadipscing duo. Ei iriure salutatus honestatis mea, eos ad prima molestiae. Probo delectus vix te. Vel prima laudem theophrastus ut. Ut pri quem dicam sapientem, accumsan delicata intellegam an nec, sit delicata constituto cu. An his iisque habemus suavitate. Et quo erant aperiam facilis, ad omnes oportere his. Mei vocibus electram at, quando nemore suscipiantur cu mei, ius tale debet animal ad. Pro ut aeque exerci essent. Ad autem inani accumsan sit. Mea vivendo consulatu pertinacia ad. Eum nibh libris tritani an, eu sed malorum hendrerit tincidunt, sit modo aliquam at. Nec persius habemus ne. Movet inciderint in nam, ex vivendo perpetua vis. Graece dictas ad sed, cu est reque soleat meliore, no nam salutatus posidonium. Ut antiopam mandamus praesent mel, ferri possit vel te. Eam ut consequat deterruisset, eam in iisque vulputate. Ad has ipsum inani tollit, no ludus decore ornatus eam, eum ut recteque comprehensam. Ius ut utroque torquatos temporibus, deseruisse expetendis in duo. Placerat adversarium eos at, mea error deseruisse ea. Quis complectitur ex mei, ferri equidem facilisi no sed.

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7. PLAN DE AULA

Los cuadros que a continuacin se presentan, corresponden al plan de aula propuesto para el preescolar, la bsica primaria, la bsica secundaria y la media, en el rea de XXXXXXXXXXXX

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MISIN: Contribuir a la formacin integral del ser, fortaleciendo sus potencialidades y valores que los conduzcan a ser una persona til a s mismo, a su familia y a la sociedad.

VISIN:

INSTITUCIN EDUCATIVA MARA ANTONIA PENAGOS


Crecemos en la construccin de una cultura de convivencia y paz

Para el 2011 la I.E. Mara Antonia Penagos ser modelo de formacin, crecimiento personal y profesional, apoyada en el proyecto de vida de cada talento humano.

PLAN DE AREA PERIODO LECTIVO 2.009 - 2.010


NIVEL: Bsica CICLO: Primaria EJE TEMTICO Y/O UNIDAD DIDCTICA: REA: Ciencias Sociales ASIGNATURA: Sociales BLOQUE TEMTICO:
NIVELES DE DESEMPEO ESTANDARES LOGROS CONTENIDOS INTERPRETATIVO
Desarrollar compromisos personales y sociales. - Reconocer la estructura de la institucin escolar. - -Respetar las diferencias individuales en cuanto a religin raza etc. Mi Colegio 1 As es mi colegio - Mi saln de clase - Mis tiles escolares - Mis amigos - Mis compaeros y profesores - Identifica cada una de las dependencias del colegio con su respectivo nombre. - Reconoce algunos de sus caractersticas corporales como el color de piel, talla y contextura.

GRADO: 1 PERODO: I DOCENTE:


CRITERIOS DE EVALUACION
- Pruebas de conocimiento real en el entorno fsico. - Prueba de conocimiento real con relacin a los dems.

I.H: 4 H

METODOLOGIA

ARGUMENTATIVO
- Reconoce y cuida los ambientes, instalaciones y materiales de su colegio. - Reconoce que es un ser social e histrico con diferentes etnias y culturas.

PROPOSITIVO
- Reconoce el propsito de asistir al colegio y comprende la necesidad de aprender. - Da importancia a las personas y se relaciona bien con ellas.

ACTIVIDADES DE SUPERACION
- Se tendr en cuenta proceso cognitivo y cognoscitivo de los estudiantes.

- Conocimientos previos y cotidianos. - Sensibilizar el respeto y trato a los dems.

Las personas Forman Grupos 1 2 Un propsito nos une El grupo encuentra la clave

Respeto las Personas 1 2 3 4 Somos semejantes Somos diferentes Tengo gustos y disgustos Soy as

LA EXIGENCIA CONLLEVA A LA EXCELENCIA

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MISIN: Contribuir a la formacin integral del ser, fortaleciendo sus potencialidades y valores que los conduzcan a ser una persona til a s mismo, a su familia y a la sociedad.

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NIVEL: Bsica CICLO: Primaria EJE TEMTICO Y/O UNIDAD DIDCTICA: REA: Ciencias Sociales ASIGNATURA: Sociales BLOQUE TEMTICO:
NIVELES DE DESEMPEO ESTANDARES LOGROS CONTENIDOS INTERPRETATIVO
Identificar y describir, caractersticas y funciones bsicas de organizaciones sociales y polticas de mi entorno (familia, colegio, barrio, vereda, corregimiento, resguardo, territorios afrocolombianos, municipio...). - Identificar las personas que hacen parte de la familia. - Reconocer la familia como grupo Social. - Reconocer el barrio como el lugar donde vive muchas familias. - Identificar la importancia de los servicios Pblicos. La Familia 1 2 3 4 5 6 7 8 Mi familia: qu hacen sus miembros Clases de familia rbol Genealgico La familia donde vivimos Mi Barrio Me ubico en mi barrio Personas que trabajan en mi barrio Los servicios pblicos - Identifica las personas que conforman su familia. - Reconoce las diferentes clases de familia que existen. - Reconoce el lugar donde vive con su familia.

GRADO: 1 PERODO: II DOCENTE:


CRITERIOS DE EVALUACION
- Participacin - Laboriosidad - Laboriosidad - Trabajo en equipo - Cumplimiento - Responsabilidad - Calidad - Revisin de cuaderno - Liderazgo - Actitud positiva hacia los dems - Solucin pacfica de conflictos - Compaerismo Solidaridad - Respeto y orden. y

I.H: 4 H

METODOLOGIA

ARGUMENTATIVO
- Distingue las personas que conforman su familia. - Distingue las diferentes clases de familia. - Justifica el lugar donde vive con su familia.

PROPOSITIVO
- Ejemplifica las personas que hacen parte de su familia. - Sustenta las diferentes clases de familia que existen. - Ejemplifica el lugar donde vive su barrio.

ACTIVIDADES DE SUPERACION
- Pruebas escritas - Talleres - Refuerzos y actividades de recuperacin - Actividades mentarias compleorales y

- Lminas de clases de familia. - Explicacin de las clases de familias. - Cuentos alusivos a la familia y valores.

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NIVEL: Bsica CICLO: Primaria EJE TEMTICO Y/O UNIDAD DIDCTICA: REA: Ciencias Sociales ASIGNATURA: Sociales BLOQUE TEMTICO:
NIVELES DE DESEMPEO ESTANDARES LOGROS CONTENIDOS INTERPRETATIVO
Identificar y describir algunas caractersticas socioculturales de comunidades a las que pertenecemos y de otras diferentes a las nuestras. - Reconocer el barrio como una comunidad de vecinos y como un espacio para la convivencia al que hay que cuidar y proteger para evitar desastres ambientales. Mi Bario 1 La Comunidad - Identifican el nombre de su barrio y comuna. - Identifica los lugares su mal manejo, no se protege el medio ambiente (caos, basuras).

GRADO: 1 PERODO: III y IV DOCENTE:


CRITERIOS DE EVALUACION
- Escribir el nombre del barrio y direccin de la casa.

I.H: 4 H

METODOLOGIA

ARGUMENTATIVO
- Identifica y relaciona establecimientos que encuentra en el barrio con los productos y servicios que prestan. - Reconoce la calle como espacio pblico para la proteccin y cuidado del medio ambiente.

PROPOSITIVO
- Se identifica cinco miembros de su comunidad. - Asume actividades y comportamientos para la proteccin, cuidado del medio ambiente.

ACTIVIDADES DE SUPERACION
- Verifico el nombre del vecino del lado, del frente y la direccin de la casa. - Pregunta cuales son las necesidades ms apremiantes del barrio.

Proteccin del Medio Ambiente y Prevencin de Desastres 1 2 Proteccin del medio Ambiente Prevencin de Desastres

- Reconoce el barrio para identificar como est conformado las calles, carreras, manzanas. - Lluvia de ideas acerca de la forma como ayudamos a tener nuestro barrio limpio.

Reconocer la diversidad tnica y cultural de nuestro pas.

- Identificar las generalidades de Colombia como relieve, etnia, smbolos, historia al igual que los medios de comunicacin y transporte.

Colombia y sus Generalidades 1 2 3 Colombia y sus generalidades Historia de Colombia Medios y vas de transporte

- Identifica la forma del territorio nacional. - Identifica los principales smbolos de Colombia. - Identifica los principales medios y vas de comunicacin.

- Relaciona y diferencia las regiones naturales de Colombia. - Identifica, nombra fechas que se celebran las fiestas patrias. - Diferencia entre medios y vas de comunicacin.

- Nombra elementos de inters para los colombianos. - Narra acontecimientos de la historia colombiana. - Dibuja los medios de transporte ms comunes en su medio donde vive.

- En un mapa de Colombia pintar las caractersticas de cada regin (montaas, selva, llano, costa).

- Reconoce su pas Colombia identificando sus regiones naturales, fechas patrias, medios de transporte, vas de comunicacin y costumbres principales.

- Recortar lminas de diferentes paisajes colombianas y organizar lbum con ellas.

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NIVEL: Bsica CICLO: Primaria EJE TEMTICO Y/O UNIDAD DIDCTICA: REA: Ciencias Sociales ASIGNATURA: Sociales BLOQUE TEMTICO:
NIVELES DE DESEMPEO ESTANDARES LOGROS CONTENIDOS INTERPRETATIVO
Identifica algunas caractersticas fsicas, sociales, culturales y emocionales que hacen de nosotros seres nicos. Identificar y describir algunas caractersticas socio culturales de comunidades a las que pertenecemos y de otras diferentes a las nuestras. Identificar normas que rigen algunas comunidades a las que pertenezco y explico su utilidad. Reconocer la interaccin entre el ser humano y el paisaje en diferentes contextos e identifico las acciones econmicas y las consecuencias que resultan de esta relacin. - Ejemplificar y representar las formas fsicas del entorno y ubicarse en ellas. El Paisaje 1 2 3 4 5 Puntos cardinales Planos y mapas Paisaje natural y cultura Zona urbana y rural Caractersticas del relieve - Reconocer que somos seres sociales, miembros de una comunidad con derechos y deberes que fortalecen la sana convivencia. La Comunidad 1 2 Los grupos sociales Caractersticas de la comunidad - Reconoce que hace parte de un grupo social: familiar y escolar. - Determina las normas de comportamiento en la casa, en la escuela y en la comunidad. - Nombra oficios y profesiones que cumplen los miembros de su familia, colegio y comunidad.

GRADO: 2 PERODO: I y II DOCENTE:


CRITERIOS DE EVALUACION
- Desempeo individual y grupal, teniendo en cuenta actitudes, liderazgo, valores. - Evaluaciones de desempeo en forma oral y escrita. - Revisin de cuadernos y trabajos. - Dramatizacin de oficios de la comunidad. - Socializacin de aportes de investigacin.

I.H: 4 H

METODOLOGIA

ARGUMENTATIVO
- Explica la labor de los grupos voluntarios que ayudan a la comunidad. - Valora la importancia que tiene el cumplimiento de deberes y derechos en la comunidad. - Expresa que la formacin ciudadana es fundamental para la convivencia cotidiana.

PROPOSITIVO
- Investiga sobre costumbres y normas de los grupos tnicos de la comunidad. - Propone nuevas normas de comportamiento en el grupo escolar. - Elabora carteleras con las principales normas de convivencia de la comunidad.

ACTIVIDADES DE SUPERACION
- Realizar actividades de retroalimentacin de temas orientados, concursos y dinmicas. - Investigacin para profundizar temas con grado de dificultad. - Lecturas complementarias y talleres.

- Socializacin de presaberes, unificacin de conceptos. - Desarrollo de actividades prcticas, ldicas, conversatorio, debates, exposiciones temticas. - Utilizacin de material didctico: lminas, rompecabezas, revistas, carteleras.

- Conceptualiza sobre los puntos cardinales. - Observa diferentes clases de paisajes. - Define con sus propias palabras el concepto de urbano y rural.

- Reconoce las diferentes clases de paisaje de su entorno. - Comprende las diferencias entre las caractersticas de las clases de paisajes. - Identifica la ubicacin de los puntos cardinales.

- Elabora planos sencillos de su entorno. - Inventa paisajes de diferentes clases. - Construye en plastilina las diferentes clases del relieve.

LA EXIGENCIA CONLLEVA A LA EXCELENCIA

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NIVEL: Bsica CICLO: Primaria EJE TEMTICO Y/O UNIDAD DIDCTICA: REA: Ciencias Sociales ASIGNATURA: Sociales BLOQUE TEMTICO:
NIVELES DE DESEMPEO ESTANDARES LOGROS CONTENIDOS INTERPRETATIVO
Reconocer la interaccin entre el ser humano y el paisaje en diferentes contextos e identifico las acciones econmicas y las consecuencias que resultan de esta relacin. - Identificar el municipio donde vivimos y las principales caractersticas que lo conforman. El Municipio Cultural 1 2 3 4 5 6 7 El municipio Historia Localizacin Caractersticas Servicios pblicos Hidrografa Lugares importantes. Medios de transporte y vas - Resume informacin sobre su municipio en un cuadro sinptico. - Comprende datos que lee acerca de la historia de su municipio. - Enumera en ejercicios los ros, lugares y medios de transporte de Palmira.

GRADO: 2 PERODO: III y IV DOCENTE:


CRITERIOS DE EVALUACION
- Desempeo individual y grupal, teniendo en cuenta actitudes, liderazgo, valores. - Evaluaciones de desempeo en forma oral y escrita. - Revisin de cuadernos y trabajos. - Dramatizacin de oficios de la comunidad.

I.H: 4 H

METODOLOGIA

ARGUMENTATIVO
- Disea creativamente grficas que representan su municipio. - Esquematiza datos sobre la historia de su municipio. - Ilustra los smbolos patrios del municipio en trabajos manuales.

PROPOSITIVO
- Elabora planos sencillos de su entorno. - Inventa paisajes de diferentes clases. - Construye en plastilina las diferentes clases del relieve.

ACTIVIDADES DE SUPERACION
- Realizar actividades de retroalimentacin de temas orientados, concursos y dinmicas. - Investigacin para profundizar temas con grado de dificultad. - Lecturas complementarias y talleres.

- Socializacin de presaberes, unificacin de conceptos. - Desarrollo de actividades prcticas, ldicas, conversatorio, debates, exposiciones temticas. - Utilizacin de material didctico: lminas, rompecabezas, revistas, carteleras.

Reconocernos como seres sociales, histricos, miembros de un pas con diversas etnias y culturas, con un legado que genera identidad nacional.

- Identificar y describir algunos elementos que permiten reconocerse como miembro de un grupo regional y de una nacin (territorio, lengua, costumbres, smbolos patrios).

La Historia de Colombia 1 2 3 4 5 6 7 8 9 Colombia es mi pas Ubicacin geogrfica Lmites de Colombia El Descubrimiento La Conquista La Colonia La Independencia Hroes patriticos Fiestas patrias

- Destaca oralmente caractersticas de Colombia. - Seala en el mapa de Colombia los pases lmites. - Reconoce algunas causas y consecuencias de perodos histricos del pas.

- Subraya en textos escritos algunos datos histricos del pas. - Compara formas de vida de la historia con las actuaciones a travs de cuadros sinpticos. - Realiza esquemas sobre los perodos histricos del pas.

- Ordena en un cuadro las fiestas patrias de Colombia. - Elabora los smbolos patrios con diferentes materiales. - Investiga sobre la vida de algunos hombres que lucharon por la independencia.

- Socializacin de aportes de investigacin.

LA EXIGENCIA CONLLEVA A LA EXCELENCIA

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MISIN: Contribuir a la formacin integral del ser, fortaleciendo sus potencialidades y valores que los conduzcan a ser una persona til a s mismo, a su familia y a la sociedad.

VISIN:

INSTITUCIN EDUCATIVA MARA ANTONIA PENAGOS


Crecemos en la construccin de una cultura de convivencia y paz

Para el 2011 la I.E. Mara Antonia Penagos ser modelo de formacin, crecimiento personal y profesional, apoyada en el proyecto de vida de cada talento humano.

PLAN DE AREA PERIODO LECTIVO 2.009 - 2.010


NIVEL: Bsica CICLO: Primaria EJE TEMTICO Y/O UNIDAD DIDCTICA: REA: Ciencias Sociales ASIGNATURA: Sociales BLOQUE TEMTICO:
NIVELES DE DESEMPEO ESTANDARES LOGROS CONTENIDOS INTERPRETATIVO
Reconocernos como seres sociales, histricos, miembros de un pas con diversas etnias y culturas, con un legado que genera identidad nacional. - Ubicar en el entorno fsico y de representacin (en mapas y planos) utilizando referentes espaciales como arriba, abajo, dentro fuera, derecha, izquierda. - Reconocer y describir las caractersticas fsicas de las principales formas del paisaje. - Reconocer caractersticas bsicas de la diversidad tnica y cultural en Colombia. Me Orientacin en el Espacio, Relieve y 1 2 Formas de orientarnos Representaciones graficas de un espacio Ubicacin de Colombia en el mundo - Identifica distintas formas de orientacin. - Interpreta adecuadamente, las principales formas del paisaje (relieve). - Reconoce las diferencias fsicas que existen entre las personas. - Identifica las caractersticas fsicas que lo hacen diferente a las otras personas.

GRADO: 3 PERODO: I DOCENTE:


CRITERIOS DE EVALUACION
- Participacin clase. - Trabajo individual. - Trabajo dirigido. en grupo del en

I.H: 4 H

METODOLOGIA

ARGUMENTATIVO
- Reconoce distintas formas de orientarse. - Diferencia las distintas formas del relieve. - Reconoce que tipos de clima posee nuestro pas.

PROPOSITIVO
- Dibuja creativamente planos empleando los puntos cardinales. - Verifica las distintas formas que presenta la tierra. - Diferencias individuales y busca intereses comunes.

ACTIVIDADES DE SUPERACION
- Realizar talleres de afianzamiento. - Salir al tablero a ubicar en el mapa los puntos cardinales. - Realizar consulta sobre la orientacin. - Realizar trabajo en clase con respeto al relieve. - Presentar prueba oral de las diversas formas del paisaje. - Realizar prueba escrita de ubicacin en el entorno. - Realizar talleres de procedencia y ubicacin de las comunidades negras. - Elaborar carteleras afrocolombianas en casa.

- Conocimientos previos (diagnstico). - Ambientacin. - Presentacin cuaderno. del

- Presentacin cuaderno.

- Prueba oral y escrita. - Trabajo de consulta. - Elaboracin de carteleras.

- Prueba oral y escrita. - Trabajo de consulta. - Elaboracin de carteleras.

El Relieve 1 2 Formas del paisaje La temperatura y el clima

Condicin Humana Afrocolombiana 1 Condiciones de vida de las comunidades negras Procedencia Ubicacin

2 3

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NIVEL: Bsica CICLO: Primaria EJE TEMTICO Y/O UNIDAD DIDCTICA: REA: Ciencias Sociales ASIGNATURA: Sociales BLOQUE TEMTICO:
NIVELES DE DESEMPEO ESTANDARES LOGROS CONTENIDOS INTERPRETATIVO
Reconocer la interaccin entre el ser humano y el paisaje en diferentes contextos, e identificar las acciones econmicas y las consecuencias que resultan de esta relacin - Verificar las diferencias entre los tipos de paisajes. - Relacionar los oficios o profesiones con el producto o servicio que ofrece. - Construir el mapa de Colombia con diversos materiales resaltando las regiones geogrficas. El Paisaje 1 2 El paisaje Clases del paisaje - Reconoce las caractersticas del paisaje. - Identifica las clases de paisaje. - Reconoce las diferentes actividades econmicas. - Describe lminas sobre formas de asociacin afrocolombiana.

GRADO: 3 PERODO: II DOCENTE:


CRITERIOS DE EVALUACION
- Inters que se demuestre por la asignatura. - Trabajo individual. - Trabajo en grupo. - Revisin del cuaderno. - Evaluacin escrita, - Evaluacin oral.

I.H: 4 H

METODOLOGIA

ARGUMENTATIVO
- Describe las diversas formas que presenta el paisaje natural. - Describe las actividades econmicas segn el sector y regin. - Explica lo entendido sobre la forma de asociacin afrocolombiana.

PROPOSITIVO
- Representa grficamente el paisaje. - Representa la economa nacional segn la regin natural. - Ordena informacin afrocolombiana.

ACTIVIDADES DE SUPERACION
- Realizar trabajo en grupo sobre el paisaje natural. - Trabajo individualmente sobre los sectores econmicos. - Resolver talleres en clase referentes a la economa colombiana.

- Diagnstico segn los conocimientos previos. - Motivacin. - Presentacin del tema y objetivos. - Explicacin del tema. - Actividades refuerzo. - Evaluacin. - Compromisos. de

Economa Colombiana 1 2 3 Sectores econmicos Economa en Colombia Caractersticas econmicas de las regiones Forma de asociacin afrocolombiana

- Desarrollar en casa talleres etnogrficos de la ubicacin afrocolombiana.

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NIVEL: Bsica CICLO: Primaria EJE TEMTICO Y/O UNIDAD DIDCTICA: REA: Ciencias Sociales ASIGNATURA: Sociales BLOQUE TEMTICO:
NIVELES DE DESEMPEO ESTANDARES LOGROS CONTENIDOS INTERPRETATIVO
Identificarnos como seres humanos nicos, miembros de diversas organizaciones sociales y polticas necesarias para el bienestar y el desarrollo personal y comunitario, y reconocer que las normas son acuerdos bsicos que buscan la convivencia pacfica en la diversidad. - Identificar la constitucin poltica como un conjunto establecido de normas y leyes que sirven para gobernar un pas. - Reconocer la importancia de conocer los deberes y los derechos. - Identificar las autoridades municipales y departamentales de acuerdo con las ramas del poder pblico. - Reconocer cmo est dividida Colombia administrativamente. Las Normas y 1 2 3 4 5 6 7 Las normas Caractersticas de la normas Quines hacen las normas Los legisladores Participacin ciudadana Gobierno escolar Como participar en la construccin de normas La importancia de participar Nuestros derechos - Identifica la importancia de la constitucin poltica. - Interpreta el pacto de convivencia. - Identifica sus derechos y deberes. - Identifica algunas normas familiares. - Identifica la forma de participar en el gobierno escolar.

GRADO: 3 PERODO: III DOCENTE:


CRITERIOS DE EVALUACION
- Se aplicaran pruebas de comprensin de anlisis, de discusin crtica mediante proceso de observacin de dilogo Y/o de entre vistas con la participacin de los estudiantes.

I.H: 4 H

METODOLOGIA

ARGUMENTATIVO
- Reconoce la importancia del acuerdo para la convivencia. - Elabora normas de convivencia y las aplica. - Reconoce los derechos dentro de la sociedad. - Reconoce que la formacin ciudadana es fundamental para la convivencia diaria.

PROPOSITIVO
- Reflexiona sobre lo positivo y negativo al hacer cumplir las normas. - Crea normas de convivencia para su vida diaria. - Asume compromisos y propone cumplirlos a cabalidad.

ACTIVIDADES DE SUPERACION
- Elaborar normas de convivencia diaria. - Realizar un dibujo en el que destaca los deberes y derechos que conoce. - Presentar cartelera que muestre algunas normas que debemos cumplir para una vida ms agradable.

- Se inicia identificando los saberes previos de los nios sobre normas familiares. - Se desarrollaran talleres con respecto al cumplimiento de normas.

8 9

Las Organizaciones de la Comunidad 1 2 3 4 La organizacin territorial de Colombia Las entidades territoriales Las organizaciones sociales Organizacin de proteccin

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NIVEL: Bsica CICLO: Primaria EJE TEMTICO Y/O UNIDAD DIDCTICA: REA: Ciencias Sociales ASIGNATURA: Sociales BLOQUE TEMTICO:
NIVELES DE DESEMPEO ESTANDARES LOGROS CONTENIDOS INTERPRETATIVO
Identificarnos como seres humanos nicos, miembros de diversas organizaciones sociales y polticas necesarias para el bienestar y el desarrollo personal y comunitario. - Conocer los primeros pobladores de Amrica y sus condiciones de vida. - Identificar algunos hroes que intervinieron en la historia de nuestro pas. - Definir la historia como el conjunto de hechos ocurridos en tiempos pasados. Los Primeros Pobladores 1 2 3 4 5 Los primeros pobladores Nmadas y sedentarios La sociedad indgena Las aldeas y los cacicazgos Los muiscas - Ubicacin - Organizacin social - Economa - Creencias - Identifica los primeros pobladores de Amrica. - Respeta sus rasgos individuales y los de otras personas (gnero, etnia, religin). - Identifica el origen de la poblacin colombiana y sus procesos histricos. - Reconoce las caractersticas de un grupo nmada y un grupo sedentario.

GRADO: 3 PERODO: IV DOCENTE:


CRITERIOS DE EVALUACION
- Participacin en clase. activa

I.H: 4 H

METODOLOGIA

ARGUMENTATIVO
- Refuerza conocimientos acerca de los viajes de colon. - Explica el origen de la poblacin colombiana. - Comenta las consecuencias que trajo el descubrimiento de Amrica.

PROPOSITIVO
- Opina acerca de los aportes que hizo al pas cada una de las razas. - Valora la historia como un elemento que nos proporciona conocimientos y expresiones. - Analiza las costumbres tnicas que actualmente se conservan.

ACTIVIDADES DE SUPERACION
- Escribir un cuento sobre los primeros pobladores. - Elaborar un dibujo de las actividades agrcolas de los diferentes grupos tnicos - Crear un cuento sobre los aportes de los diversos tnicos.

- Trabajo individual en clase. - Trabajo grupal. - Prueba oral. - Revisin de las diferentes actividades realizadas en clase y en casa.

- Se inicia identificando los saberes previos de los nios sobre la historia de nuestro pas. - Motivacin, orientacin hacia el tema. - Explicacin. - Toma de apuntes. - Evaluacin aprendizaje. del

El Descubrimiento de Amrica 1 2 3 La conquista Consecuencias de la conquista Pasado y presente de los afrocolombianos

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NIVEL: Bsica CICLO: Primaria EJE TEMTICO Y/O UNIDAD DIDCTICA: REA: Ciencias Sociales ASIGNATURA: Sociales BLOQUE TEMTICO:
NIVELES DE DESEMPEO ESTANDARES LOGROS CONTENIDOS INTERPRETATIVO
Reconocer algunas caractersticas fsicas y culturales del entorno y las consecuencias que resultan de ellas. - Reconocer el objetivo de estudio de la geografa. - Identificar las caractersticas del universo. - Reconocer los movimientos de la tierra en el espacio. - Identificar los elementos que conforman la tierra. - Identificar las coordenadas como elemento clave de la orientacin. Geografa y Ambiente 1 2 3 4 5 6 7 8 La geografa y el espacio geogrfico El universo. La tierra y el espacio Cmo es el planeta tierra? Formas de representar la tierra Cmo ubicarse en un lugar? Las zonas climticas El relieve colombiano - Identifica las ramas de la geografa. - Reconoce los elementos que conforman el universo. - Reconoce la importancia de cada uno de los elementos de la tierra. - Reconoce la importancia de los puntos cardinales. - Define las climticas. zonas

GRADO: 4 PERODO: I DOCENTE:


CRITERIOS DE EVALUACION
- Participacin. - Revisin de cuaderno. - Elaboracin de trabajos en clase individual y grupal. - Cumplimiento. - Calidad. - Liderazgo. - Atencin. - Respeto. - Compaerismo. - Valoraciones escritas y orales. - Salidas al tablero.

I.H: 4 H

METODOLOGIA

ARGUMENTATIVO
- Relaciona las ramas de la geografa con sus diversos objetos de estudio. - Valora la importancia de la vida en el universo. - Dibuja la estructura interna de la tierra. - Explica la ubicacin de los puntos cardinales. - Conoce las diferentes zonas climticas. - Dibuja el Colombiano. relieve

PROPOSITIVO
- Investiga sobre las normas de la geografa. - Investiga sobre cmo se conform el universo. - Valora la importancia de preservar el agua en la regin. - Emplea los puntos cardinales para ubicarse en un lugar. - Valora la importancia de la variedad climtica que representa nuestro planeta.

ACTIVIDADES DE SUPERACION
- Se harn talleres grupales e individuales donde se incluye lo visto en la primera unidad. - Exposiciones.

- Realizamos concursos para recordar los conceptos vistos en clases anteriores. - Desarrollamos actividades altamente visuales (mapas, dibujos, carteleras, afiches, etc.) con el fin de publicar en espacios pblicos (salones de clase, corredores) para que los estudiantes tengan contacto permanente con los temas y conceptos estudiados.

- Identifica el relieve Colombiano.

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NIVEL: Bsica CICLO: Primaria EJE TEMTICO Y/O UNIDAD DIDCTICA: REA: Ciencias Sociales ASIGNATURA: Sociales BLOQUE TEMTICO:
NIVELES DE DESEMPEO ESTANDARES LOGROS CONTENIDOS INTERPRETATIVO
Reconocer algunas caractersticas fsicas y culturales de mi entorno, su interaccin y las consecuencias sociales, polticas y econmicas que resulten de ellas. Las Regiones y los 1 2 3 La Regionalizacin Tipos de regiones Regiones de Colombia (Caribe, andina, pacifica, Orinoquia, insular) - Identifica los tipos de regiones que se presentan en Colombia. - Reconoce la importancia de regionalizar un territorio o pas. - Identifica los tipos de recursos naturales.

GRADO: 4 PERODO: II DOCENTE:


CRITERIOS DE EVALUACION
- Se tendr en cuenta los diferentes mecanismos de participacin de los estudiantes en el desarrollo del tamao. - Se aplicaran talleres, evaluaciones, la participacin activa. etc.

I.H: 4 H

METODOLOGIA

ARGUMENTATIVO
- Relaciona las caractersticas de un espacio geogrfico con el tipo de regiones que se pueden establecer. - Relaciona el uso dado por el ser humano a los recursos naturales con los problemas de contaminacin.

PROPOSITIVO
- Valora la importancia de regionalizar un territorio o pas. - Investiga acerca de las costumbres tradiciones de las diferentes regiones de Colombia. - Reflexiona acerca del uso que le da el ser humano a los recursos naturales.

ACTIVIDADES DE SUPERACION
- Trabajos de investigacin. - Exposiciones. - Revisin del cuaderno.

- Sera sencilla permitiendo que los estudiantes participen activamente, aparten sus ideas.

Los Recursos Naturales 1 2 3 4 5 6 Recursos naturales Clases de recursos naturales Cuidado de los recursos naturales Contaminacin Problemas de contaminacin La regionalizacin

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Crecemos en la construccin de una cultura de convivencia y paz

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NIVEL: Bsica CICLO: Primaria EJE TEMTICO Y/O UNIDAD DIDCTICA: REA: Ciencias Sociales ASIGNATURA: Sociales BLOQUE TEMTICO:
NIVELES DE DESEMPEO ESTANDARES LOGROS CONTENIDOS INTERPRETATIVO
Reconocer la utilidad de las organizaciones de tipo polticoadministrativo. - Identificar las autoridades territoriales de Colombia. - Explicar las caractersticas de los Derechos Humanos. - Valorar las estructuras sociales y econmicas de los primeros pueblos que arribaron a Amrica. - Identificar las caractersticas de los periodos de la poca indgena. La Organizacin del Departamento y las Necesidades de las Personas 1 2 3 4 5 6 7 8 La organizacin departamental Las necesidades de las personas El trabajo satisface las necesidades Los derechos de las personas La discriminacin. Procedencia de los Americanos Periodos de la poca indgena La tolerancia - Reconoce la organizacin de su departamento. - Cita algunas de las necesidades de las personas. - Interpreta algunos derechos de las personas. - Cita algunos aspectos de la discriminacin. - Destaca la importancia de la poca indgena. - Reconoce el valor de la tolerancia.

GRADO: 4 PERODO: III DOCENTE:


CRITERIOS DE EVALUACION
- Participacin activa. - Por medio de la creatividad participativa. - Dictados ortogrficos relacionados con la organizacin del departamento. - Trabajos de investigacin individual y grupal sobre las ramas del poder pblico. - Exposicin de trabajos pocas indgenas.

I.H: 4 H

METODOLOGIA

ARGUMENTATIVO
- Distingue el tipo de organizacin que posee cada departamento. - Emplea los derechos de las personas. - Describo algunos de los aspectos de la discriminacin de las personas. - Examina la importancia de la poca indgena. - Valora la importancia de la procedencia de los americanos. - Describe la importancia de la tolerancia.

PROPOSITIVO
- Agrega algunas caractersticas que se dan en una discriminacin social. Ordeno los derechos de las personas. - Demuestra la procedencia de los americanos. - Reconoce los tipos de organizacin para el departamento. - Investiga las dependencias del departamento.

ACTIVIDADES DE SUPERACION
- Ordenar alfabticamente el nombre del departamento. - Comparar la tolerancia con sus actividades. - En cartelera debo elaborar el mapa de Colombia con sus lmites y los departamentos. - Investigar cuales son las funciones del Seor Gobernador. - Elaborar una lista sobre las diferentes secretarias del gobierno departamental. - Elabora lista de las necesidades de las personas.

- Participacin en grupo sobre la tolerancia. - Participacin individual. - Sopas de letras buscando el nombre del departamento. - Cuentos narrados de diferentes departamentos. - Carteleras sobre los departamentos y necesidades de trabajo.

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NIVEL: Bsica CICLO: Primaria EJE TEMTICO Y/O UNIDAD DIDCTICA: REA: Ciencias Sociales ASIGNATURA: Sociales BLOQUE TEMTICO:
NIVELES DE DESEMPEO ESTANDARES LOGROS CONTENIDOS INTERPRETATIVO
Reconocer que los individuos y las organizaciones sociales, se transforman con el tiempo y dejan huellas que permanecen en la sociedad. - Identificar las transformaciones vividas por las comunidades que han habitado el territorio Colombiano. - Describir las organizaciones polticas que se establecieron en Colombia durante la poca precolombina y colonial. - Reconocer los aportes de las comunidades del pasado para la sociedad colombiana actual. De los Primeros Humanos a la Independencia 1 El trabajo satisface las necesidades de las personas Europa en el siglo XV La conquista del territorio colombiano La colonia El gobierno colonial La independencia La reconquista espaola Campaa libertadora El respeto - Reconoce los cambios vividos por anteriores comunidades. - Cita algunas comunidades anteriores a la actualidad. - Reconoce el valor del respeto. - Compara a Europa con la poca similar a la colombiana. - Reconoce la organizacin de la sociedad colonial. - Cita algunos aspectos de la independencia.

GRADO: 4 PERODO: IV DOCENTE:


CRITERIOS DE EVALUACION
- Por medio creatividad. de la

I.H: 4 H

METODOLOGIA

ARGUMENTATIVO
- Distingo las caractersticas de las comunidades anteriores y actuales. - Empleo algunas caractersticas europeas para organizar las colombianas. - Valoro la importancia de las sociedades de la colonia. - Describo los pasos que se dieron para llegar a la independencia. - Enumero algunas normas que se deben dar sobre el respeto.

PROPOSITIVO
- Ordeno los procesos que se dieron desde la conquista hasta la independencia. - Demuestro las ventajas y desventajas del gobierno colonial. - Agrego algunas caractersticas que se pudieran dar en la independencia. - Investigo las causas de la reconquista. - Ordeno las ventajas y las desventajas al aplicar el valor del respeto con su anti valor.

ACTIVIDADES DE SUPERACION
- Elaborar en cartelera una exposicin sobre el respeto. - Trabajo individual o grupal sobre el tema visto (la conquista, la colonia, gobierno colonial y campaa libertadora). - Lectura de leyendas sobre la colonia y la independencia.

- Por medio de la participacin activa individual y grupal. - Escritos relacionados con el tema respectivo. - Trabajos de investigacin. - Exposiciones trabajos. de

- Participacin individual exponiendo los temas vistos. - Resolver sopas de letras, crucigramas. - Lecturas relacionadas con el tema. - Participacin en grupo sobre el respeto.

2 3 4 5 6 7 8 9

- Mediante la explicacin y la vivienda sobre el respeto.

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NIVEL: Bsica CICLO: Primaria EJE TEMTICO Y/O UNIDAD DIDCTICA: REA: Ciencias Sociales ASIGNATURA: Sociales BLOQUE TEMTICO:
NIVELES DE DESEMPEO ESTANDARES LOGROS CONTENIDOS INTERPRETATIVO
Ubicarse en el entorno fsico utilizando referentes especiales. Clasificar y escribir diferentes actividades econmicas (produccin, distribucin, consumo) en diferentes sectores econmicos (agrcola ganadero, minero industrial). - Reconocer la posicin astronmica y geogrfica de Colombia identificando sus elementos y caractersticas bsicas - Identificar los principales sectores de la economa y los relaci8ono con la diversidad natural y cultural de las regiones. Colombia mi Pas 1 Situacin geogrfica de Colombia - Localiza geogrfica y astronmicamente a Colombia. - Describe las diferentes actividades econmicas del pas.

GRADO: 5 PERODO: I DOCENTE:


CRITERIOS DE EVALUACION
- Participacin. - Atencin. - Laboriosidad. - Trabajo en equipo. - Liderazgo. - Cumplimiento. - Calidad en todos sus quehaceres es colares. - Responsabilidad compromiso. y

I.H: 4 H

METODOLOGIA

ARGUMENTATIVO
- Grafica y describe la posicin geogrfica y astronmica de Colombia - Identifica los tipos de relieve colombiano. - Clasifica las diferentes actividades econmicas del pas.

PROPOSITIVO
- Esquematiza a Colombia teniendo en cuenta su posicin geogrfica y astronmica. - Distingue los diferentes tipos de relieve colombiano. - Investiga y consulta acerca de las principales actividades econmicas del pas.

ACTIVIDADES DE SUPERACION
- Pruebas escritas - Talleres. - Refuerzos. - Conversatorios. orales y

- Sopa de letras. - Crucigramas. - Relaciones. - Consulta bibliogrfica e Internet. - Elaboracin y exposicin de carteleras. - Mesa redonda.

Nuestra Economa 1 2 3 4 5 Los sectores de la economa Sector primario Sector secundario Sector terciario Sector cuartanario

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MISIN: Contribuir a la formacin integral del ser, fortaleciendo sus potencialidades y valores que los conduzcan a ser una persona til a s mismo, a su familia y a la sociedad.

VISIN:

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Crecemos en la construccin de una cultura de convivencia y paz

Para el 2011 la I.E. Mara Antonia Penagos ser modelo de formacin, crecimiento personal y profesional, apoyada en el proyecto de vida de cada talento humano.

PLAN DE AREA PERIODO LECTIVO 2.009 - 2.010


NIVEL: Bsica CICLO: Primaria EJE TEMTICO Y/O UNIDAD DIDCTICA: REA: Ciencias Sociales ASIGNATURA: Sociales BLOQUE TEMTICO:
NIVELES DE DESEMPEO ESTANDARES LOGROS CONTENIDOS INTERPRETATIVO
Comprender algunos conceptos bsicos para el estudio de la poblacin colombiana, identifico sus caractersticas culturales y sociales y lo relaciono con su distribucin en el territorio nacional. - Reconocer que Colombia es un pas pluricultural y pluritnico en el cual algunos grupos son menospreciados y subvalorados. La Poblacin Colombiana 1 Distribucin de la poblacin en Colombia segn la raza Las comunidades indgenas Los indgenas en la ciudad Los afro descendientes El crecimiento de las ciudades La migracin Migracin y urbanismo - Identifica los diferentes grupos indgenas de Colombia - Reconoce la importancia de los afro descendientes en la cultura, economa y sociedad colombiana. - Reconoce que el desplazamiento forzado fomenta el crecimiento de las ciudades en forma irregular. - Comprende cmo se encuentra organizado el pas territorialmente. - Reconoce la importancia de los rganos de control en nuestro sistema de gobierno.

GRADO: 5 PERODO: II DOCENTE:


CRITERIOS DE EVALUACION
- Participacin. - Atencin. - Laboriosidad. - Trabajo en equipo. - Liderazgo. - Cumplimiento. - Calidad en todos sus quehaceres es colares. - Responsabilidad compromiso. y

I.H: 4 H

METODOLOGIA

ARGUMENTATIVO
- Argumenta los motivos por los cuales la poblacin indgena se ha diezmado en el pas. - Destaca la importancia de los afro descendientes en los aspectos cultural, econmico y social del pas. - Sustenta de forma clara argumentos vlidos acerca de la posible causa del desplazamiento de personas en Colombia.

PROPOSITIVO
- Propone estrategias para preservar y proteger la cultura indgena. - Propone hiptesis predictivas acerca del desarrollo de la comunidad afro descendiente en los aspectos cultural, econmico y social del pas. - Plantea soluciones para evitar el desplazamiento forzado de personas en el pas.

ACTIVIDADES DE SUPERACION
- Pruebas escritas - Talleres. - Refuerzos. - Conversatorios. orales y

- Sopa de letras. - Crucigramas. - Relaciones. - Consulta bibliogrfica e Internet. - Elaboracin y exposicin de carteleras. - Mesa redonda.

2 3 4 5 6 7

Gobierno Nacional 1 2 Organizacin territorial de Colombia rganos de control

- Describe las diferentes

actividades econmicas del pas.

LA EXIGENCIA CONLLEVA A LA EXCELENCIA

MAP-FR-11 V. 001 E. 2008 09- 12

MISIN: Contribuir a la formacin integral del ser, fortaleciendo sus potencialidades y valores que los conduzcan a ser una persona til a s mismo, a su familia y a la sociedad.

VISIN:

INSTITUCIN EDUCATIVA MARA ANTONIA PENAGOS


Crecemos en la construccin de una cultura de convivencia y paz

Para el 2011 la I.E. Mara Antonia Penagos ser modelo de formacin, crecimiento personal y profesional, apoyada en el proyecto de vida de cada talento humano.

PLAN DE AREA PERIODO LECTIVO 2.009 - 2.010


NIVEL: Bsica CICLO: Primaria EJE TEMTICO Y/O UNIDAD DIDCTICA: REA: Ciencias Sociales ASIGNATURA: Sociales BLOQUE TEMTICO:
NIVELES DE DESEMPEO ESTANDARES LOGROS CONTENIDOS INTERPRETATIVO
Comprender la importancia del movimiento de los comuneros y la independencia nacional. - Identificar la importancia del movimiento de los comuneros y relacionar circunstancias internacionales en la independencia nacional. Movimiento Comunero e Independencia 1 2 Movimiento comunero Independencia Nacional - Identifica la importancia de la Independencia nacional.

GRADO: 5 PERODO: III i IV DOCENTE:


CRITERIOS DE EVALUACION
- Se evaluara la motivacin la participacin del estudiante demostrando lo entendido. - Contextualizacin de lo aprendido. - Integridad del conocimiento. - Conocimiento reflejado en valores humanos.

I.H: 4 H

METODOLOGIA

ARGUMENTATIVO
- Analiza la constitucin nacional. - Relaciona las caractersticas del estado. - Escribe situaciones sobre el abuso de los derechos del nio.

PROPOSITIVO
- Sustenta las caractersticas del estado. - Resume sobre la Independencia Nacional.

ACTIVIDADES DE SUPERACION
- Actividades ldicas. - Consulta de bibliografa. y - Actividades donde el estudiante alcance el logro.

- Actividades grupales. - Sopa de letras. - Lluvias de ideas. - Pruebas escritas. - Talleres. orales

Establecer los rasgos polticos y econmicos bsicos de la repblica liberal.

- Identificar las caractersticas de Colombia en el siglo XIX. - Identificar los ltimos sucesos que han marcado la historia Nacional. - Reconocer algunos de los nuevos partidos polticos y comprendo la razn por la que se formaron.

Colombia en los siglos XIX, XX y XXI 1 2 3 4 Colombia en el siglo XIX Colombia en el siglo XX Repblica liberal El Bogotazo y la violencia: el valor de la educacin Colombia en el siglo XXI

- Identifica los movimientos polticos. - Elabora un dibujo con los cambios que ocurrieron en el pas a comienzos del siglo XX. - Relaciona sobre la consecuencia y causa del frente Nacional.

- Analiza las caractersticas de Colombia en el siglo XIX. - Relaciona los sucesos que han marcado la historia Nacional. - Comprende la importancia de los nuevos partidos y la razn por la que se formaron.

- Completa acerca de los movimientos polticos. - Investiga sobre algunos sucesos de la historia. - Sustenta algunos cambios que han marcado la historia nacional.

- Se evaluara la motivacin la participacin del estudiante demostrando lo entendido - Exposicin de carteleras. - Conocimiento reflejado en valores humanos. - Evaluacin escrita donde el estudiante expone lo entendido.

- Se inicia identificando los saberes previos de los estudiantes sobre los rasgos polticos y econmicos bsicos de la repblica liberal. - Actividades grupales. - Sopa de letras. - Lluvias de ideas. - Talleres. - Carteleras.

- Entrega de talleres resueltos por el estudiante - Revisin de cuaderno con sus actividades realizadas. - Actividades donde el estudiante alcance el logro.

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NIVEL: Bsica CICLO: Secundaria EJE TEMTICO Y/O UNIDAD DIDCTICA: REA: Ciencias Sociales ASIGNATURA: Sociales BLOQUE TEMTICO:
NIVELES DE DESEMPEO ESTANDARES LOGROS CONTENIDOS INTERPRETATIVO
Reconocer y valorar la presencia de diversos legados culturales de diferentes pocas y regiones para el desarrollo de la humanidad. - Identificar las etapas de la prehistoria y sus principales caractersticas. - Analizar las condiciones que hicieron posible el origen y la evolucin del hombre. - Reconocer que la divisin entre un perodo histrico y otro es un intento por caracterizar los hechos histricos a partir de marcadas transformaciones sociales. Periodos Para Estudiar la Historia 1 Formas de hacer historia y sus aspectos generales Los primeros seres humanos Edades de la prehistoria La historia y su divisin Civilizaciones del viejo mundo: Mesopotmica, egipcia, hind y China - Identifica diferentes fuentes de informacin para la construccin del pasado histrico, tales como: libros, pelculas, fotografas, etc. - Comprende normas y principios establecidos en las culturas y pocas estudiadas por medio de revisin de diferentes textos. - Compara algunas culturas del viejo mundo con la sociedad colombiana actual y establece relaciones y diferencias.

GRADO: 6 PERODO: I DOCENTE:


CRITERIOS DE EVALUACION
- Observacin permanente del estudiante, verificando su desempeo durante el proceso de la clase. - Anlisis y presentacin de trabajo escrito del texto El papel del trabajo en la transformacin del mono en hombre. - Ubicar en el mapa respectivo, el lugar de asentamiento de las culturas del viejo mundo.

I.H: 4 H

METODOLOGIA

ARGUMENTATIVO
- Establece relaciones de causalidad en los diferentes hechos histricos a nivel poltico, econmico y social, por medio de anlisis de diferentes lecturas de textos. - Argumenta en torno a los avances y aportes que nos heredaron las primeras civilizaciones.

PROPOSITIVO
- Elabora su rbol genealgico familiar teniendo en cuenta sus races. - Redacta aplicaciones concretas de las formas de vida del pasado a la actualidad. - Hace anlisis de artculos y fotografas que muestran situaciones que los seres humanos heredamos a las primeras civilizaciones.

ACTIVIDADES DE SUPERACION
- Elaborar una lnea de tiempo plegable que muestre con dibujos la evolucin de la tierra y de la vida en el planeta. - Sustentacin de trabajo escrito del texto El papel del trabajo en la transformacin del mono en hombre. - Elaborar un mapa del viejo mundo y ubicar las civilizaciones antiguas de Asia y frica. - Hacer sopa de letras donde estn inmersas las edades de la prehistoria y de la historia.

- Se inicia identificando lo que el estudiante sabe o conoce acerca del tema en mencin. - Se hacen lecturas comprensivas de diversos textos y se resuelven actividades propuestas. - Las actividades se resuelven tanto individual como grupalmente. - Al finalizar el periodo se har la evaluacin para analizar los procesos y resultados.

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NIVEL: Bsica CICLO: Secundaria EJE TEMTICO Y/O UNIDAD DIDCTICA: REA: Ciencias Sociales ASIGNATURA: Sociales BLOQUE TEMTICO:
NIVELES DE DESEMPEO ESTANDARES LOGROS CONTENIDOS INTERPRETATIVO
Analizar cmo diferentes culturas producen, transforman y distribuyen recursos, bienes y servicios de acuerdo con las caractersticas fsicas de su entorno. - Describir las caractersticas generales ms importantes de los diferentes aspectos organizativos de las culturas grecorromanas. - Analizar qu elementos de las civilizaciones griega y romana inciden en el presente. - Comprender las caractersticas fsicas de los territorios en los que se desarrollaron las civilizaciones americanas. Culturas en el Viejo Mundo y Amrica 1 2 3 4 5 Fenicios, hebreos y persas Civilizacin Griega Civilizacin Romana Aspecto fsico de Amrica Altas culturas de Amrica: Mayas, aztecas e incas Culturas de Norteamrica Culturas colombianas - Identifica las caractersticas sociopolticas y culturales de los fenicios, hebreos y persas, a travs de cuadro sntesis. - Destaca las culturas grecorromanas como marco de proyeccin a la organizacin actual del mundo, por medio de revisin de textos. - Identifica en texto los principales grupos humanos que vivieron en Amrica precolombina y reconoce sus principales desarrollos.

GRADO: 6 PERODO: II DOCENTE:


CRITERIOS DE EVALUACION
- Observacin del desempeo constante del estudiante, durante el proceso de las clases. - Resolucin de mente factos acerca de un tema propuesto. - Ubicaciones en los diferentes mapas requeridos. - Revisin de las actividades propuestas en sus respectivos cuadernos.

I.H: 4 H

METODOLOGIA

ARGUMENTATIVO
- Expresa sus ideas en torno a los avances y aportes que nos heredaron las primeras civilizaciones despus de revisar fotografas y textos. - Compara en un cuadro los procesos econmicos de los diferentes grupos indgenas existentes en Amrica. - Expresa de manera verbal, cul fue el impacto de la conquista y la colonizacin en las culturas de Amrica haciendo nfasis en las culturas colombianas.

PROPOSITIVO
- Infiere respeto por los procesos de vida de las primeras civilizaciones en la tierra, por medio de debate con sus compaeros. - Investiga en diversas fuentes de qu manera resolvan los conflictos interpersonales en algunas de stas culturas. - Sustenta la relacin existente entre el legado cultural de stas primeras culturas y las existentes en la actualidad.

ACTIVIDADES DE SUPERACION
- Elaborar una cartelera que ilustre los adelantos econmicos y religiosos de fenicios y hebreos. - En un cuadro, extractar los principales hechos sociales y polticos de los imperios: griego y romano, ubicarlos en el tiempo y en el espacio, establecer sus causas, consecuencias y relacin con el mundo actual. - Hacer escrito corto de principales aportes de grupos indgenas colombianos.

- Con las orientaciones del docente, se inicia identificando lo que el estudiante sabe o conoce acerca del tema, por medio de una lluvia de ideas. - En forma grupal o individual se hacen lecturas comprensivas de textos para resolver las actividades propuestas. - Exposiciones frente al grupo de temas especficos. - Evaluacin de perodo para anlisis de procesos y resultados.

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NIVELES DE DESEMPEO ESTANDARES LOGROS CONTENIDOS INTERPRETATIVO
Analizar cmo diferentes culturas, producen, transforman y distribuyen recursos, bienes y servicios de acuerdo con las caractersticas fsicas de su entorno. - -Reconocer las caractersticas de la tierra que la hacen un planeta vivo. - Utilizar coordenadas, convenciones y escalas para trabajar con mapas y planos de representacin. - Reconocer y utilizar los Husos horarios. - Localizar diversas culturas en el espacio geogrfico y reconoce las caractersticas fsicas del entorno. Nuestro Planeta Cambiante Nos Ofrece Posibilidades 1 2 3 4 5 6 7 El universo y la tierra El sistema solar Estructura y conformacin de la tierra Coordenadas geogrficas Husos horarios Relieve, hidrografa y clima Ocanos, mares, ros y lagos - Define a partir de consulta en varias fuentes, la teora del big bang. - Destaca al planeta tierra como parte del universo y reconoce sus movimientos mediante la observacin de textos. - Identifica a travs de prctica en el mapa, los elementos que permiten ubicar geoastronmicamente a una regin. - Describe las caractersticas generales del relieve, la hidrografa y el clima en un cuadro.

GRADO: 6 PERODO: III DOCENTE:


CRITERIOS DE EVALUACION
- Seguimiento constante del desempeo del estudiante durante las clases. - Se aplican pruebas de comprensin, de anlisis, de discusin crtica, de apropiacin de conceptos, mediante procesos de observacin. - Trabajo manual sobre el universo y la estructura terrestre. - Revisin de actividades en sus respectivos cuadernos.

I.H: 4 H

METODOLOGIA

ARGUMENTATIVO
- Destaca a partir de lectura, el por qu fue tan importante para algunas de las culturas, observar las estrellas y el cosmos. - Analiza las causas y consecuencias de los movimientos de la tierra a partir de consulta en diferentes textos. - Diferencia las coordenadas geogrficas al hacer localizaciones en los mapas. - Diferencia los conceptos de mar y ocano, a partir de consulta en el diccionario.

PROPOSITIVO
- Genera curiosidad e inters por conocer los ltimos avances tecnolgicos en la conquista del espacio. - Representa la estructura interna y externa de la tierra con material elegido por l mismo. - Demuestra en un grfico la aplicacin de las coordenadas geogrficas. - Sustenta frente al grupo la importancia de los mares, ros y ocanos.

ACTIVIDADES DE SUPERACION
- Elaborar como trabajo manual el sistema solar con materiales que estn a su alcance. - Elaborar cartel representando la estructura terrestre y sus cambios. - Determinar la hora entre pases diferentes de cada continente, cuando en Colombia son las tres de la tarde (3 P.M) - Establecer semejanzas y diferencias entre los continentes, a partir de aspectos dados: clima, hidrografa y relieve.

- Cuestionamiento al estudiante sobre el conocimiento que tiene del tema. - En forma grupal analizan lecturas asignadas y luego sustentan frente al grupo. - Se elaboran los mapas respectivos y se hacen las localizaciones necesarias. - Desarrollan talleres y guas de trabajo.

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NIVEL: Bsica CICLO: Secundaria EJE TEMTICO Y/O UNIDAD DIDCTICA: REA: Ciencias Sociales ASIGNATURA: Sociales BLOQUE TEMTICO:
NIVELES DE DESEMPEO ESTANDARES LOGROS CONTENIDOS INTERPRETATIVO
Reconocer algunos de los sistemas polticos que se establecieron en diferentes pocas y culturas y las principales ideas que buscan legitimarlos. - Identificar normas en algunas de las culturas y pocas estudiadas y las compara con algunas de las normas existentes hoy en Colombia. - Comprender la importancia de la Ley de la infancia y la Adolescencia. Todos Somos Colombia 1 Impacto de la conquista y la colonizacin en las culturas americanas Comunidades tnicas, indgenas y afro colombianas Justicia, autoridad y poder a travs de la historia Formas de organizacin poltica durante la colonia en Amrica: siglos XV a XIX - Identifica a partir de lecturas las ideas que legitimaban el sistema poltico y el jurdico en algunas culturas estudiadas. - Comprende el valor social de las distintas etnias existentes en nuestro pas por medio de consultas en textos. - Destaca los derechos de los infantes y adolescentes consultando el cdigo.

GRADO: 6 PERODO: IV DOCENTE:


CRITERIOS DE EVALUACION
- Exposiciones y sustentaciones referentes al proceso de conquista y colonizacin con nfasis en el aspecto poltico. - Trabajos grupales para consulta y anlisis de los distintos temas. - Evaluaciones ICFES. tipo

I.H: 4 H

METODOLOGIA

ARGUMENTATIVO
- Relata verbalmente cul fue el impacto de la conquista y la colonizacin en las culturas americanas. - Expresa frente al grupo la importancia de las normas para una sana convivencia.

PROPOSITIVO
- Elabora textos donde manifiesta su visin personal sobre las comunidades tnicas. - Propone diversas actividades escolares asumiendo una actitud democrtica y participativa por medio de trabajos en grupo.

ACTIVIDADES DE SUPERACION
- Elaborar informe escrito acerca del impacto de la conquista y la colonizacin en Amrica. - Sustentar de qu manera hemos aprovechado la herencia colonial en Colombia. - Presentar informe escrito sobre la importancia que tiene el cdigo de la infancia y la adolescencia para los nios(as) y jvenes.

- Orientaciones dadas por el docente con respecto a la temtica propuesta. - Guas de trabajo para el desarrollo de los temas. - Anlisis de lecturas hechas en diversos textos o libro gua. - Utilizacin de la terminologa apropiada.

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NIVEL: Bsica CICLO: Secundaria EJE TEMTICO Y/O UNIDAD DIDCTICA: REA: Ciencias Sociales ASIGNATURA: Sociales BLOQUE TEMTICO:
NIVELES DE DESEMPEO ESTANDARES LOGROS CONTENIDOS INTERPRETATIVO
Reconocer y valorar la presencia de diversos legados culturales de diferentes pocas y regiones para el desarrollo de la humanidad - Identificar el objeto de estudio de las Ciencias Sociales, su importancia y los elementos que aporta para explicar la realidad que estoy viviendo. - Identificar algunas situaciones que han generado conflictos en las organizaciones sociales (el uso de la mano de obra, la expansin de los imperios, la tenencia de la tierra en el Medioevo...). - Entiende que la iglesia representa el poder poltico y religioso en la Edad Media. Organizaciones Polticas y Econmicas de la Edad Media a la Modernidad 1 Caractersticas generales de las Ciencias Sociales 2 El Imperio Romano y las invasiones brbaras 3 El Imperio Bizantino 4 El Imperio Carolingio 5 El Sistema Feudal 6 Sntesis del Medioevo 7 El Renacimiento 8 Rutas comerciales siglo XV 9 Reforma y contrarreforma 10 Mercantilismo - Reconoce la importancia de las ciencias sociales en la construccin de un futuro mejor, a partir de sus conocimientos previos. - Mediante consulta en diversos textos reconoce la influencia positiva de las invasiones brbaras en el campo social y cultural de Roma. - Destaca la importancia y aporte de cada uno de los imperios al revisar distintos textos de consulta. - Identifica las caractersticas del feudalismo como formacin socioeconmica.

GRADO: 7 PERODO: I DOCENTE:


CRITERIOS DE EVALUACION
- Observacin permanente del estudiante, verificando su desempeo durante el proceso de la clase. - Revisin de trabajos escritos propuestos. - Presentacin y exposicin de trabajos de un tema establecido. - Revisin de cuadernos. - Pruebas escritas.

I.H: 4 H

METODOLOGIA

ARGUMENTATIVO
- Explica por medio de ejemplos las relaciones existentes entre las diversas disciplinas sociales. - Comprende que los brbaros fueron un pueblo poderoso y expansionista despus de analizar varios textos. - Analiza los aspectos econmicos, polticos, sociales y culturales de los imperios bizantino y carolingio, por medio de cuadro sntesis. - Compara el feudalismo con la forma de organizacin de las sociedades esclavistas, mediante la utilizacin de un esquema.

PROPOSITIVO
- Construye conceptos bsicos sobre el objeto de estudio de las ciencias sociales, sus categoras y carcter cientfico. - Asume una actitud de rechazo frente a la sumisin que atente contra la libertad personal, demostrndolo frente a sus compaeros. - Demuestra el porqu del gran poder de la iglesia en la Edad Media, exponindolo frente al grupo.

ACTIVIDADES DE SUPERACION
- Hacer un listado de cada una de las disciplinas que integran las ciencias sociales enfatizando en su utilidad. - Escribir texto corto sobre el aporte de los brbaros al Imperio Romano. - Elaborar un cuadro comparativo entre los sistemas esclavista y feudal. - Elaborar una revista titulada Edad Media con las siguientes secciones: Arquitectura, moda, armas, artes, ciencia, msica y vida religiosa. - Elaborar un mapa con las rutas seguidas por los comerciantes, exploradores y guerreros de la Edad Media.

- Se inicia diagnosticando los preconceptos que el estudiante tiene acerca del tema a tratar. - Se hacen lecturas comprensivas de diversos textos y se resuelven actividades propuestas, algunas veces utilizando mentefactos. - Se resuelven guas de trabajo de manera individual y grupal. - Explicaciones directas del docente sobre inquietudes de los estudiantes.

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NIVEL: Bsica CICLO: Secundaria EJE TEMTICO Y/O UNIDAD DIDCTICA: REA: Ciencias Sociales ASIGNATURA: Sociales BLOQUE TEMTICO:
NIVELES DE DESEMPEO ESTANDARES LOGROS CONTENIDOS INTERPRETATIVO
Reconocer y valoro la presencia de diversos legados culturales de diferentes pocas y regiones para el desarrollo de la humanidad. - Identificar las causas y consecuencias de los procesos de formacin de las principales Naciones de Europa. - Identificar las condiciones especiales que posibilitaron los descubrimientos y la conquista de nuevos territorios. - Identificar y comparar las caract6ersticas de la organizacin social y poltica en las colonias espaolas, portuguesas e inglesas en Amrica. Procesos de cambio 1 2 3 4 5 6 7 8 9 Formacin de las Naciones Europeas Descubrimiento del Nuevo Mundo Conquista y colonizacin de Amrica El perodo colonial Sociopoltica colonial. Economa en la colonia La cultura en la colonia Crisis de la colonia Revolucin de 1.810 - Identifica caractersticas principales de la formacin de Francia, Inglaterra, Alemania, Italia, Rusia y Espaa despus de revisar distintos textos. - Identifica las causas y consecuencias que originaron los grandes viajes y descubrimientos geogrficos de los siglos XV y XVI, por medio de un cuadro. - Destaca las caractersticas de la organizacin econmica de las colonias espaolas, portuguesas e inglesas en Amrica en un mentefacto.

GRADO: 7 PERODO: II DOCENTE:


CRITERIOS DE EVALUACION
- Observacin del desempeo constante del estudiante durante los procesos de la clase. - Revisin de mentefactos acerca de un tema propuesto. - Localizaciones en los mapas respectivos. - Revisiones permanentes de las actividades que se proponen en sus cuadernos sobre los temas vistos. - Trabajos escritos y sustentaciones de los mismos. - Evaluaciones escritas.

I.H: 4 H

METODOLOGIA

ARGUMENTATIVO
- Explica las causas del fin del rgimen feudal y las contribuciones al desarrollo de la humanidad, por medio de escrito corto. - Explica el impacto de las culturas involucradas en el encuentro: Europa, Amrica, frica, sobre los sistemas de produccin tradicionales, a partir de la elaboracin de un paralelo en formato especial. - Describe el proceso colonial en nuestro Pas y hace anotaciones sobre los procesos sociales, polticos, econmicos y culturales.

PROPOSITIVO
- Sintetiza el proceso de formacin de las Naciones Europeas en un escrito corto con ayuda de mentefacto. - Concepta sobre los hechos y las consecuencias que tuvieron las exploraciones, el descubrimiento de Amrica, los viajes posteriores y la conquista de los nuevos territorios para la historia de la humanidad por medio de escrito. - Investiga sobre los sistemas establecidos por la corona espaola para la adquisicin de tierras.

ACTIVIDADES DE SUPERACION
- Elaborar escrito, sealando los hechos trascendentales que llevaron a la formacin de las Naciones Europeas. - Realizar un dibujo que represente y resuma las consecuencias del descubrimiento y la conquista de los territorios americanos. - Organizar una mesa redonda para analizar las ventajas y los inconvenientes que ocasion el sistema econmico colonial. - Comparar los hechos ocurridos durante el proceso independentista con algunos de los conflictos polticos y sociales del pas, destacando relaciones en cuanto a causas, motivaciones, hechos y consecuencias.

- El docente inicia la dando orientaciones a los estudiantes e indicando lo que sabe o conoce sobre el tema, a partir de una lluvia de ideas. - El docente explica directamente el tema y lo aclara ante las dudas de los estudiantes. - Revisiones textuales, con lecturas comprensivas y elaboracin de mentefactos y otros a partir de un tema dado. - Exposiciones frente al grupo de tema especfico.

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NIVEL: Bsica CICLO: Secundaria EJE TEMTICO Y/O UNIDAD DIDCTICA: REA: Ciencias Sociales ASIGNATURA: Sociales BLOQUE TEMTICO:
NIVELES DE DESEMPEO ESTANDARES LOGROS CONTENIDOS INTERPRETATIVO
Analizar cmo diferentes culturas producen, transforman y distribuyen recursos, bienes y servicios de acuerdo con las caractersticas fsicas de su entorno. - Identificar factores econmicos, sociales, polticos y geogrficos que han generado procesos de movilidad poblacional en las diferentes culturas y perodos histricos. - Explicar el impacto de las culturas involucradas en el encuentro Europa-Amrica, sobre los sistemas de produccin tradicionales (tenencia de la tierra, uso de la mano de obra, tipos de explotacin.) Mujeres y Hombres como Guardianes y Beneficiarios de la Madre Tierra 1 Las ciudades en Amrica precolombina Los indgenas americanos aprovecharon los pisos trmicos Construccin de canales y represas Europa cambi la economa de los aborgenes americanos Instituciones socioeconmicas de la colonia La poblacin mundial - Comprende la importancia que tuvo para los indgenas adecuar los terrenos para una mejor subsistencia a partir de varios textos. - Reconoce los cambios socioeconmicos generados por el contacto Europa-Amrica a travs de cuadro resumen. - Formula preguntas acerca de la dinmica demogrfica y establece sus consecuencias.

GRADO: 7 PERODO: III DOCENTE:


CRITERIOS DE EVALUACION
- Elaboracin y sustentacin de escrito sobre la forma como los aborgenes conservaban la madre tierra. - Trabajos en grupo sobre la temtica dada. - Elaboracin de los mapas respectivos. - Evaluacin tipo ICFES. escrita

I.H: 4 H

METODOLOGIA

ARGUMENTATIVO
- Analiza y explica la forma como los indgenas se relacionan con la naturaleza a partir de observacin directa y lectura de textos. - Relata de qu manera Europa cambi la economa de los aborgenes americanos. - Examina los cambios que ha sufrido la poblacin mundial a partir de consultas realizadas.

PROPOSITIVO
- Asume actitudes de respeto y compromiso frente a la proteccin del medio ambiente frente a la comunidad. - Explica el impacto de las culturas involucradas en el encuentro Europa-Amrica en forma oral. - Expresa en forma escrita argumentos a favor o en contra de la distribucin de la poblacin.

ACTIVIDADES DE SUPERACION
- Realizar charlas con los compaeros acerca de la importancia de un ambiente sano, manteniendo limpio el paisaje. - Consultan y exponen de qu manera los indgenas de ayer y de hoy cuidan su espacio. - Con recortes de peridico, elaboran trabajo acerca del comportamiento poblacional hoy.

- Cuestionamiento al estudiante sobre el conocimiento que tiene del tema. - En forma grupal analizan lectura asignada y luego sustentan frente al grupo. - Elaboran los mapas respectivos y se hacen las localizaciones necesarias. - Desarrollo de guas y talleres propuestos.

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NIVELES DE DESEMPEO ESTANDARES LOGROS CONTENIDOS INTERPRETATIVO
Reconocer algunos de los sistemas polticos que se establecieron en diferentes pocas y culturas y las principales ideas que buscan legitimarlos. - Reconocer y describir diferentes formas que ha asumido la democracia a travs de la historia. - Identificar variaciones en el significado del concepto de ciudadana en diversas culturas a travs del tiempo. - Analizar crticamente los elementos constituyentes de la democracia, los derechos de las personas y la identidad en Colombia. Democracia y Ciudadana 1 2 3 4 La democracia y su historia La ciudadana Iguales o diferentes El problema de la pobreza en Colombia y la diversidad cultural La tutela La Afro colombiana - Formula preguntas acerca de la democracia y la ciudadana en el pasado, presente y futuro. - Expresa en forma grfica, su posicin personal frente a situaciones de discriminacin. - Destaca la tutela como un derecho constitucional.

GRADO: 7 PERODO: IV DOCENTE:


CRITERIOS DE EVALUACION
- Exposiciones y sustentacin referente a la democracia y la ciudadana. - Trabajo grupal, bipersonal y personal con respecto a la temtica tratada. - Evaluaciones escritas tipo ICFES. - Presentacin de un modelo de tutela.

I.H: 4 H

METODOLOGIA

ARGUMENTATIVO
- Elabora en el cuaderno un concepto propio de democracia aplicado a las condiciones histricas actuales. - Identifica diferentes normas legales y su aplicacin para la proteccin de los derechos humanos en el texto constitucional.

PROPOSITIVO
- Reconoce y respeta a travs de su comportamiento las diferencias existentes entre las personas, facilitando la convivencia en comunidad. - Valora el papel que ha tenido la tutela en la defensa de los derechos de las personas por medio de casos reales.

ACTIVIDADES DE SUPERACION
- Analizar lo referente a deberes y derechos establecidos en el pacto de convivencia. - Elaborar y sustentar trabajo referente al derecho a la diferencia de las personas y el problema de la discriminacin. - Practicarla Accin de tutela, a partir de modelo establecido.

- Orientaciones generales dadas por el docente. - Desarrollo de guas de trabajo. - Anlisis de lecturas hechas de diversos textos. - Estudio reales. de casos

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- Anlisis de artculos de la Constitucin.

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PLAN DE AREA PERIODO LECTIVO 2.009 - 2.010


NIVEL: Bsica CICLO: Secundaria EJE TEMTICO Y/O UNIDAD DIDCTICA: REA: Ciencias Sociales ASIGNATURA: Sociales BLOQUE TEMTICO:
NIVELES DE DESEMPEO ESTANDARES LOGROS CONTENIDOS INTERPRETATIVO
Reconocer que los fenmenos sociales se pueden observar desde diferentes puntos de vista. - Reconocer y analizar diferentes situaciones. Colonialismo e Imperialismo en el siglo XIX y las Revoluciones de Europa en Siglo XIX 1 2 3 4 5 Colonialismo e imperialismo Expansin europea en Asia Colonialismo en Asia Europa en la primera mitad del siglo XIX Revolucin industrial - Comprende los fenmenos revolucionarios y sus consecuencias.

GRADO: 8 PERODO: I y II DOCENTE:


CRITERIOS DE EVALUACION
- Se realizarn pruebas escritas individuales y en grupo. - Se formularan preguntas en el desarrollo de la clase acerca de hechos polticos, sociales y culturales.

I.H: 4 H

METODOLOGIA

ARGUMENTATIVO
- Relata sus propias conclusiones a cerca de los acontecimientos en el mundo.

PROPOSITIVO
- Se compromete a desarrollar con seriedad los distintos temas para comprender los cambios que traen las revoluciones sociales.

ACTIVIDADES DE SUPERACION
- Realizacin de mentefactos conceptuales y sustentacin de los mismos.

- Lecturas complementarias. - Explicacin temas. de los

- Ubicacin geogrfica. - Realizacin de mentefactos conceptuales.

Comprender las revoluciones europeas del siglo XIX como un gran paso de la humanidad.

- Reconocer las relaciones entre sucesos. causas y consecuencias.

Procesos Coloniales, Conflictos y Revoluciones Durante los Siglos XIX y XX 1 2 3 4 5 Imperialismo Reparto de Asia y frica Las guerras mundiales Causas y consecuencias de las guerras Revolucin rusa

- Explica de manera oral las transformaciones que producen las revoluciones.

- Expresa durante el desarrollo de las clases argumentos a favor o en contra de las revoluciones.

- Comparte sus puntos de vista con relacin a los cambios.

- Se hacen lecturas y sntesis de las mismas. - Argumentacin de lo escrito realizando mentefactos conceptuales.

- Se hacen anlisis del tema con el grupo. - Se corrigen los mentefactos conceptuales en el tablero.

- Se realizan durante el periodo y en el desarrollo de las clases mediante participacin oral, exposiciones y realizacin de mentefactos conceptuales.

LA EXIGENCIA CONLLEVA A LA EXCELENCIA

MAP-FR-11 V. 001 E. 2008 09- 12

MISIN: Contribuir a la formacin integral del ser, fortaleciendo sus potencialidades y valores que los conduzcan a ser una persona til a s mismo, a su familia y a la sociedad.

VISIN:

INSTITUCIN EDUCATIVA MARA ANTONIA PENAGOS


Crecemos en la construccin de una cultura de convivencia y paz

Para el 2011 la I.E. Mara Antonia Penagos ser modelo de formacin, crecimiento personal y profesional, apoyada en el proyecto de vida de cada talento humano.

PLAN DE AREA PERIODO LECTIVO 2.009 - 2.010


NIVEL: Bsica CICLO: Secundaria EJE TEMTICO Y/O UNIDAD DIDCTICA: REA: Ciencias Sociales ASIGNATURA: Sociales BLOQUE TEMTICO:
NIVELES DE DESEMPEO ESTANDARES LOGROS CONTENIDOS INTERPRETATIVO
Valorar el esfuerzo del hombre por mejorar las condiciones de vida de l y de los dems. - Relacionar el desarrollo de la energa como avance tecnolgico que ha logrado el hombre ara mejorar sus condiciones de vida. La Humanidad Ha Creado Diferentes Saberes 1 2 3 Energa elctrica Conocimiento del tomo Cambios tecnolgicos y condiciones de vida de la sociedad Desarrollo del capitalismo El ambiente y la calidad de vida de las comunidades Los medios de comunicacin y el ambiente La atmosfera protege la vida y regula la temperatura de la superficie de la tierra - Mediante anlisis comparativo, comprende que el desarrollo de la ciencia y la tecnologa van de la mano con la necesidad del hombre en el transcurrir del tiempo.

GRADO: 8 PERODO: III DOCENTE:


CRITERIOS DE EVALUACION
- Se asignan temas para exposicin y realizacin de mentefactos conceptuales. - Se realizan anlisis, comprensin de lectura y sntesis en el cuaderno.

I.H: 4 H

METODOLOGIA

ARGUMENTATIVO
- Comprende e interpreta diferente informacin que se requiere en el desarrollo de la ciencia y la tecnologa con argumentos propios.

PROPOSITIVO
- Formula y comparte propuestas para mejorar la ciencia y la tecnologa.

ACTIVIDADES DE SUPERACION
- Participacin activa durante el desarrollo de las clases.

- Comprensin lectora. - Realizacin de mentefactos conceptuales. - Conclusiones.

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LA EXIGENCIA CONLLEVA A LA EXCELENCIA

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NIVEL: Bsica CICLO: Secundaria EJE TEMTICO Y/O UNIDAD DIDCTICA: REA: Ciencias Sociales ASIGNATURA: Sociales BLOQUE TEMTICO:
NIVELES DE DESEMPEO ESTANDARES LOGROS CONTENIDOS INTERPRETATIVO
- Reconocer que los fenmenos sociales pueden observarse desde diversos puntos de vista. - Reconocer acciones racistas como manifestaciones de la dominacin y discriminacin de unos pueblos sobre otros. La Aceptacin de la Diferencia y el Respeto a los Derechos Humanos 1 2 El racismo La raza aria , como la raza superior, fascismo y nacismo 1.922 La discriminacin tnica en Norteamrica El apartheid: Discriminacin en Sudfrica Los derechos humanos y organizaciones Formas de participacin ciudadana - Reconoce mediante conclusiones que de manera explcita o implcita existen grupos sociales inferiores y otros superiores.

GRADO: 8 PERODO: IV DOCENTE:


CRITERIOS DE EVALUACION
- Realizacin de talleres. - Comprensin lectora. - Realizacin de mentefactos conceptuales. - Participacin activa en el desarrollo de las clases.

I.H: 4 H

METODOLOGIA

ARGUMENTATIVO
- Explica de manera concreta que la violacin de derechos humano surge como una forma de justificar la dominacin de unos pueblos sobre otros.

PROPOSITIVO
- Promueve pactos de respeto y no agresin frente a los problemas actuales de discriminacin.

ACTIVIDADES DE SUPERACION
- Se exigir la presentacin del cuaderno al da. - Se realizara una sustentacin de talleres de manera escrita. - Se valorara el compromiso acadmico durante el periodo.

- Explicacin por parte de la profesora, de la dinmica para realizar los talleres. - Preguntas orales y respuestas evaluables.

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NIVEL: Bsica CICLO: Secundaria EJE TEMTICO Y/O UNIDAD DIDCTICA: REA: Ciencias Sociales ASIGNATURA: Sociales BLOQUE TEMTICO:
NIVELES DE DESEMPEO ESTANDARES LOGROS CONTENIDOS INTERPRETATIVO
Identificar el potencial de diversos legados sociales, polticos, econmicos y culturales como fuente de identidad promotores de desarrollo y fuente de cooperacin y conflicto en Colombia. - Reconocer los cambios sociales, econmicos, polticos del siglo XIX, para comprender la evolucin del presente en los hechos anteriores. - Identificar que procesos econmicos, polticos y sociales motivaron las grandes revoluciones y conflictos sociales durante el siglo XIX. Hombres y Mujeres Constructores de un Mundo Mejor 1 2 3 Generalidades histricas y geogrficas Europa potencia mundial Independencia de los pases americanos Estados Unidos extiende sus fronteras y su influencia poltica y econmica Los Estados de la Gran Colombia Guerras entre liberales y conservadores en el siglo XIX - Reconoce en los hechos histricos complejos, relaciones sociales y polticas a travs de lecturas y documentos. - Interpreta los elementos ideolgicos que mueven los conflictos independientes de cada rgimen mediante solucin de talleres.

GRADO: 9 PERODO: I DOCENTE:


CRITERIOS DE EVALUACION
- Elaborar un escrito sobre las etnias en Colombia. - Desarrollar una actividad crtica con relacin a hechos que determinan la autenticidad.

I.H: 4 H

METODOLOGIA

ARGUMENTATIVO
- Describe y plantea argumentos sobre la situacin poltica, econmica y social del siglo XX. - Establece relacin entre los ideales de las diferentes revoluciones y formacin de naciones.

PROPOSITIVO
- Analiza las situaciones de su sociedad y plantea alternativas a los conflictos. - Desarrolla desde su punto de vista los acontecimientos econmicos, polticos y sociales a nivel mundial, en un escrito.

ACTIVIDADES DE SUPERACION
- Elaboracin de talleres y sustentacin basada en logros anteriores. - Elaboracin de trabajo escrito y sustentacin. - Realizar letras. sopa de

- Participacin activa de los estudiantes. - Diagnstico de cambios previos sobre la temtica. - Trabajo grupal. - Trabajo individual.

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NIVELES DE DESEMPEO ESTANDARES LOGROS CONTENIDOS INTERPRETATIVO
Reconocer y analizar la interaccin permanente entre el espacio geogrfico y el ser humano y evalo crticamente los avances y limitaciones de esta relacin. - Explicar la influencia de las revoluciones en algunos procesos sociales, polticos y econmicos posteriores en Colombia y Amrica latina. - Identificar algunas corrientes de pensamiento econmico, cultual y filosfico del siglo XIX y explico su influencia en el pensamiento colombiano y el de Amrica Latina. Formacin de las Naciones Americanas 1 2 3 4 Construyendo pas Europa, potencia mundial Independencia Estados latino americanos - Explicar la influencia de las revoluciones en procesos sociales, polticos y econmicos mediante una lectura. - Describe y plantea acontecimientos ocurridos en los procesos de independencia a travs de documentos consultados.

GRADO: 9 PERODO: II DOCENTE:


CRITERIOS DE EVALUACION
- Realizar actividades continuas e integrales que expresan la importancia del tema mediante informes descriptivos, de acuerdo a los logros propuestos a travs de talleres y lecturas de comprensin.

I.H: 4 H

METODOLOGIA

ARGUMENTATIVO
- Determina la importancia de las distintas revoluciones y acontecimientos que enmarcan la independencia. - Define los efectos que ha dejado en procesos de consolidacin el nacimiento de las naciones latinoamericanas.

PROPOSITIVO
- Expresa mediante un escrito causas y consecuencias de procesos de independencia. - Plantea y formula hiptesis de los acontecimientos en Latinoamrica - Se interesa por los acontecimientos significativos de la poca de la independencia.

ACTIVIDADES DE SUPERACION
- Organizar y clasificar informacin de los temas. - Elaboracin de mapas. - Sustentar y exponer temas.

- Se identifican los conceptos previos que tiene el estudiante sobre el tema. - Anlisis de comprensin de lectura de acuerdo a la terminologa en ciencias sociales. - Elaboracin de cuadros comparativos. - Trabajo en grupo.

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NIVELES DE DESEMPEO ESTANDARES LOGROS CONTENIDOS INTERPRETATIVO
Reconocer y analizar la interaccin permanente entre el espacio geogrfico y el ser humano, y, evalo crticamente los avances y limitaciones de esta relacin - Reconocer las polticas que implementa el Estado colombiano para hacer mejor uso del recurso humano. - Establecer relaciones que permiten la defensa de la condicin humana y el respeto por su diversidad para afrontar necesidades y cambios. Hombres y Mujeres Como Guardianes y Beneficiarios de la Madre Tierra 1 2 3 4 5 6 Colombia siglo XX Conflictos actuales Economa internacional Deuda externa Guerra contra las drogas Migraciones - Hace grficos y esquemas que explican la situacin de Colombia a finales del siglo XX. - Interpreta y analiza lecturas sobre conflictos econmicos y polticos de Colombia. - Realiza lecturas basadas en problemticas de Colombia (Migracin, drogas conflictos).

GRADO: 9 PERODO: III DOCENTE:


CRITERIOS DE EVALUACION
- Seguimiento constante del desempeo del estudiante durante la clase. - Elaboracin de mapas sobre las migraciones en Colombia. - Elaboracin de carteleras y exposicin de temas seleccionados. - Resolver actividades propuestas.

I.H: 4 H

METODOLOGIA

ARGUMENTATIVO
- Compara y analiza algunos procesos polticos, econmicos y sociales que sucedieron en el siglo XIX con los actuales. - Analiza el proceso de migraciones a lo largo de la historia de Colombia. - Determina la importancia que tiene la economa actual en Colombia y su incidencia en el exterior.

PROPOSITIVO
- Expresa los sucesos de trfico de drogas y migraciones en Colombia, mediante un drama grupal. - Plantea hiptesis sobre la economa en Colombia, mediante un escrito. - Realiza un plegable sobre los conflictos y migraciones. - Consulta sobre la deuda externa y su impacto en la economa actual, y presenta exposicin.

ACTIVIDADES DE SUPERACION
- Al final de periodo se har una evaluacin para analizar los procesos y resultados. - Las actividades se realizarn grupal o individual para enriquecer cada tema. - Formulacin de preguntas y respuestas de cada tema. - Elaboracin de trabajo, recortes de prensa, noticias y anlisis.

- Dinmicas, teniendo como base los temas propuestos. - Desarrollo y anlisis de lecturas sobre las migraciones y la drogadiccin. - Elaboracin de un escrito en el que describe los aspectos sociales, econmicos y polticos de Colombia.

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NIVEL: Bsica CICLO: Secundaria EJE TEMTICO Y/O UNIDAD DIDCTICA: REA: Ciencias Sociales ASIGNATURA: Sociales BLOQUE TEMTICO:
NIVELES DE DESEMPEO ESTANDARES LOGROS CONTENIDOS INTERPRETATIVO
Analizar crticamente los elementos constituyentes de la democracia, los derechos de las personas y la identidad en Colombia. - Asumir una posicin crtica frente a situaciones de discriminacin y abuso a posiciones ideolgicas y propone formas de cambio. - Reconocer los derechos fundamentales de las personas por encima de su gnero, su filiacin poltica, religiosa y su etnia. Los Ciudadanos y Sus Derechos 1 Hombres y mujeres diferentes pero complementarios Mujeres en la historia de Colombia Democracia y defensa de los Derechos Humanos en Colombia Derechos: Constitucin 1.991 Ciudadana y democracia Sociedad civil y organizaciones sociales - Comenta si alguna vez he sido vctima de discriminacin en casa, en el colegio o en un grupo de amigos. - Elabora un dibujo en el que represente la forma como los seres humanos se relacionan y tratan con fraternidad. - Formula preguntas acerca de la situacin y perspectivas de la mujer en la sociedad.

GRADO: 9 PERODO: IV DOCENTE:


CRITERIOS DE EVALUACION
- Seguimiento constante del estudiante durante la clase. - Elaboracin de afiches sobre los Derechos Humanos. - Resolucin de taller en clase de Competencias Ciudadanas. - Utilizar la Constitucin Poltica de Colombia para analizar temas de Derechos Humanos.

I.H: 4 H

METODOLOGIA

ARGUMENTATIVO
- Realiza un seguimiento de prensa, revista, radio o televisin, sobre los diferentes procesos de difusin de Derechos Humanos. - Aplica una encuesta en el colegio sobre el conocimiento de violacin de Derechos Humanos en Colombia. - Realiza un cuadro comparativo entre la constitucin de 1886 y la de 1991 sobre proteccin del medio ambiente y el derecho de asilo.

PROPOSITIVO
- Explica en una lnea de tiempo sobre la aplicabilidad de Derechos Humanos y violacin del mismo. - Produce un escrito en el que expone el papel de la mujer a lo largo de la historia de Colombia. - Realiza un drama sobre el papel de la mujer y los Derechos Humanos en Colombia.

ACTIVIDADES DE SUPERACION
- Al finalizar el periodo se elabora un cuadro sobre los derechos ms violados justificando el por qu. - Las actividades se realizan individual o grupal para enriquecer su aplicabilidad. - Realizar taller compilacin de temas. de los

2 3

- Zonificar en un mapa de Colombia donde se violan ms los Derechos Humanos y donde la mujer tiene mayor participacin. - Proyectar pelcula donde se refleje la importancia de conocer los derechos y deberes de los ciudadanos. - Organizar representaciones en las que se caracterice la importancia de las Competencias Ciudadanas.

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- Ubicar en el mapa de Colombia los sitios donde ms se violan los Derechos Humanos.

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NIVEL: Bsica CICLO: Secundaria EJE TEMTICO Y/O UNIDAD DIDCTICA: REA: Ciencias Sociales ASIGNATURA: Sociales BLOQUE TEMTICO:
NIVELES DE DESEMPEO ESTANDARES LOGROS CONTENIDOS INTERPRETATIVO
Comprender que el ejercicio poltico es el resultado de esfuerzos por resolver conflictos y tensiones que surgen en las relaciones de poder entre el estado y en el interior de ellos mismos. - Reconocer el ser humano como sujeto capaz de transformar el medio. - Comprender que los derechos humanos son fundamentales de las personas y estn por encima de su gnero, su filiacin poltica, etnia, religin. Hombres y Mujeres Constructores de un Mundo Mejor 1 La tica civil como referencia humana de convivencia y comportamiento Los nacionalismos y las ideologas durante la 1 y 2 guerra mundial El origen del estado y el contrato social Los Derechos Humanos - Reconoce en los hechos histricos complejos relaciones sociales, polticas, econmicas y culturales.

GRADO: 10 PERODO: I DOCENTE:


CRITERIOS DE EVALUACION
- Elaborar un escrito sobre las etnias en Colombia. - Consultar sobre los Derechos Humanos y elaborar una cartelera para exposicin.

I.H: 1 H

METODOLOGIA

ARGUMENTATIVO
- Establece relaciones entre los aspectos sociales, polticos de antes y hoy.

PROPOSITIVO
- Reflexiona sobre los conflictos en Colombia y Amrica Latina.

ACTIVIDADES DE SUPERACION
- Buscar informacin sobre los temas: etnias, Derechos Humanos. - Elaborar preguntas sobre los temas en clase. - Sustentacin de temas asignados para exposicin.

- Saberes previos. - Participacin activa del estudiante.

- Promueve en clase

- Asume una posicin

- Desarrolla desde su

debates para discutir y plantear alternativas de los documentos expuestos.

crtica frente a las acciones de los diferentes grupos tnicos en Colombia y Amrica en busca de su reconocimiento.

punto de vista los acontecimientos econmicos polticos y sociales a nivel mundial.

- Encuesta

sobre aspectos y avances en la clase.

- Desarrollo de talleres y anlisis respuestas.

de

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NIVEL: Bsica CICLO: Secundaria EJE TEMTICO Y/O UNIDAD DIDCTICA: REA: Ciencias Sociales ASIGNATURA: Sociales BLOQUE TEMTICO:
NIVELES DE DESEMPEO ESTANDARES LOGROS CONTENIDOS INTERPRETATIVO
Identificar algunas caractersticas culturales y sociales de los procesos de transformacin que se generan a partir del desarrollo poltico y econmico de Colombia y el mundo a lo largo del siglo XX. - Conocer la importancia que tiene la aplicabilidad de los Derechos Humanos y su proteccin. - Identificar las causas y consecuencias de los efectos de la primera y la segunda Guerra Mundial y compara con los conflictos internos del pas. El Origen del Estado y el Contrato Social 1 2 3 4 5 Recursos naturales Derechos humanos Europa siglo XIX Capitalismo Socialismo Guerra Fra y sus manifestaciones en Amrica Latina - Analiza crticamente el sentido de las leyes y comprendo la importancia de cumplirlas. - Investiga sobre los daos del medio ambiente y las consecuencias en los seres humanos del lanzamiento de la bomba atmica sobre Japn.

GRADO: 10 PERODO: II DOCENTE:


CRITERIOS DE EVALUACION
- Realizacin de actividades continuas e integrales que expresen la importancia del tema. - Elaborar un escrito sobre valores humanos y conflictos actuales en Colombia.

I.H: 1 H

METODOLOGIA

ARGUMENTATIVO
- Recopila informacin para analizar la Revolucin Burguesa, la Revolucin Francesa y las revoluciones liberales y describe consecuencias en el mundo. - Escribe un ensayo sobre las guerras que sucedieron: primera y segunda Guerra Mundial, Guerra Fra y los conflictos en Colombia.

PROPOSITIVO
- Comprende que el respeto por la diferencia no significa aceptar a otra persona o grupo. - Valora positivamente las normas constitucionales que hacen posible la preservacin del medio ambiente.

ACTIVIDADES DE SUPERACION
- Organizacin de documentacin sobre el medio ambiente. - Observar una pelcula sobre la primera y segunda Guerra Mundial y anlisis de los diferentes aspectos. - Realizacin de un drama sobre la violacin de los Derechos Humanos.

- Lluvia de ideas sobre los aprendizajes obtenidos por los estudiantes y toma de apuntes de la misma. - Investigacin sobre aspectos ideolgicos de la primera y segunda Guerra Mundial.

- Disear

- Describe

en un cuadro comparativo aspectos de las polticas en Europa en el siglo XIX, frente a Colombia.

- Presenta

trabajo escrito sobre el medio ambiente y los Derechos Humanos.

un afiche sobre conservacin del medio ambiente.

- Consulta sobre los

Derechos Humanos y exposicin de uno de ellos.

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NIVEL: Bsica CICLO: Secundaria EJE TEMTICO Y/O UNIDAD DIDCTICA: REA: Ciencias Sociales ASIGNATURA: Sociales BLOQUE TEMTICO:
NIVELES DE DESEMPEO ESTANDARES LOGROS CONTENIDOS INTERPRETATIVO
Identificar y tomar posicin frente a las principales causas y consecuencias polticas, econmicas, sociales y ambientales de la aplicacin de las diferentes teoras y modelos econmicos en el siglo XX, y formular hiptesis que me permitan explicar las situaciones de Colombia en este contexto. - Reconocer la importancia de los entes estatales que velan por la conservacin ambiental, nacional y poltica. - Comprender el impacto social, poltico, econmico del siglo XX y sus influencias en el contexto nacional. Hombres y Mujeres Constructores de un Mundo Mejor y de la Cultura Humana 1 Guerra fra y su lucha por el poder econmico Crecimiento demogrfico Recursos naturales Migraciones Refugiados desplazados - Analiza crticamente los factores que ponen en riesgo el derecho del ser humano a una alimentacin sana y suficiente. - Identifica consecuencias de estas nuevas formas de organizacin sobre las relaciones econmicas, polticas y sociales entre los estados.

GRADO: 10 PERODO: III y IV DOCENTE:


CRITERIOS DE EVALUACION
- Menciona algunas caractersticas socioeconmicas, polticas y culturales de Colombia en el siglo XIX. - Elabora cartelera sobre las migraciones en Colombia. - Consulta sobre los conflictos en Colombia y los grupos al margen de la ley.

I.H: 1 H

METODOLOGIA

ARGUMENTATIVO
- Clasifica informacin sobre el proceso de desplazados forzados de poblaciones y reconozco los derechos que protegen a estas personas. - Explica y evala el impacto del desarrollo industrial y tecnolgico sobre el medio ambiente y el ser humano.

PROPOSITIVO
- Desarrolla una actitud positiva frente a la conservacin del medio ambiente. - Investiga y pone en prctica los derechos fundamentales del medio ambiente. - Sustenta a sus compaeros las causas y consecuencias de las migraciones en Colombia.

ACTIVIDADES DE SUPERACION
- Organizacin de temas para la realizacin de taller sobre conflicto armado. - Anlisis de pelculas: Conflicto en Colombia: El Bogotazo. - Realizacin de plegable sobre migraciones en Colombia.

- Diagnstico sobre el tema a desarrollar. - Desarrollo de guas de trabajo. - Anlisis de lecturas sobre el tema. - Consulta sobre migraciones y el conflicto armado en Colombia.

2 3 4 5

Comprender que el ejercicio poltico es el resultado de esfuerzos por resolver conflictos y tensiones que surgen en las relaciones de poder entre el estado y en el interior de ellos mismos.

- Reconocer el ser humano como sujeto capaz de transformar el medio. - Comprender que los derechos humanos son fundamentales de las personas y estn por encima de su gnero, su filiacin poltica, etnia, religin.

Los Seres Humanos y la Bsqueda de la Felicidad 1 La tica civil como referencia humana de convivencia y comportamiento Los nacionalismos y las ideologas durante la 1 y 2 guerra mundial El origen del estado y el contrato social Derechos Humanos

- Reconoce en los hechos histricos complejos relaciones sociales, polticas, econmicas y culturales.

- Establece relaciones entre los aspectos sociales, polticos de antes y hoy.

- Reflexiona sobre los conflictos en Colombia y Amrica Latina.

- Elaborar un escrito sobre las etnias en Colombia. - Consultar sobre los Derechos Humanos y elaborar una cartelera para exposicin.

- Saberes previos. - Participacin activa del estudiante.

- Promueve en clase

- Asume una posicin

- Desarrolla desde su

- Buscar informacin sobre los temas: etnias, Derechos Humanos. - Elaborar preguntas sobre los temas en clase. - Sustentacin de temas asignados para exposicin.

debates para discutir y plantear alternativas de los documentos expuestos.

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crtica frente a las acciones de los diferentes grupos tnicos en Colombia y Amrica en busca de su reconocimiento.

punto de vista los acontecimientos econmicos polticos y sociales a nivel mundial.

- Encuesta

sobre aspectos y avances en la clase.

- Desarrollo de talleres y anlisis respuestas.

de

LA EXIGENCIA CONLLEVA A LA EXCELENCIA

MAP-FR-11 V. 001 E. 2008 09- 12

MISIN: Contribuir a la formacin integral del ser, fortaleciendo sus potencialidades y valores que los conduzcan a ser una persona til a s mismo, a su familia y a la sociedad.

VISIN:

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Crecemos en la construccin de una cultura de convivencia y paz

Para el 2011 la I.E. Mara Antonia Penagos ser modelo de formacin, crecimiento personal y profesional, apoyada en el proyecto de vida de cada talento humano.

PLAN DE AREA PERIODO LECTIVO 2.009 - 2.010


NIVEL: Bsica CICLO: Secundaria EJE TEMTICO Y/O UNIDAD DIDCTICA: REA: Ciencias Sociales ASIGNATURA: Sociales BLOQUE TEMTICO:
NIVELES DE DESEMPEO ESTANDARES LOGROS CONTENIDOS INTERPRETATIVO
Comprender que el ejercicio poltico es el resultado de esfuerzos por resolver conflictos y tensiones que surgen en las relaciones de poder entre los estados y el interior de los mismos. - Entender cmo construir una sociedad justa para todas las edades y condiciones incluyendo nuestros menores. La Defensa de la Condicin Humana y el Respeto por su Diversidad 1 Los Derechos de los nios (as) - Declaracin de los Derechos de los nios (as): Sus derechos en la Constitucin de 1.991 Derechos de los jvenes y las jvenes: Sus derechos en la Constitucin de 1.991 - La Ley de la Juventud (375 de 1997) - Culturas Juveniles - Interpretacin del concepto de cultura - Expresiones de su cultura - Movimientos contractuales - Identidad y socializacin - Conoce los principales problemas que afectan a la niez y a la juventud colombiana. - Identifica los principios establecidos en la Declaracin de los Derechos del Nio. - Analiza los Derechos de los jvenes en la Constitucin Poltica. - Conoce la Ley de la Juventud y la Ley de La Infancia.

GRADO: 11 PERODO: I DOCENTE:


CRITERIOS DE EVALUACION
- Lectura y anlisis de textos: Constitucin Nacional Artculo 44 y 45 Ley de la Infancia y la Adolescencia Ley de la Juventud Declaracin de los derechos del nio(a) - Participacin directa en la eleccin del Gobierno escolar, a travs de propuestas trazadas desde las Instituciones Educativas hacia la comunidad educativa: personero, lderes estudiantiles, voceros, comit de solucin pacfica de conflictos.

I.H: 1 H

METODOLOGIA

ARGUMENTATIVO
- Confronta y discute las concepciones que se tienen de la Infancia y de la Juventud, para reconocer las dificultades y retos que se le presentan. - Explica cul es la responsabilidad que tiene el Estado, la sociedad civil, los grupos armados y la delincuencia frente a la violacin de los derechos de los nios(as). - Comprende que como grupo social la juventud enfrenta una serie de problemas que los afectan de manera general y personal: alcoholismo.

PROPOSITIVO
- Asume una posicin crtica frente a los problemas de la infancia y la adolescencia y los identifica como grupos de poblacin con mltiples responsabilidades de participacin en una sociedad democrtica. - Cuestiona la responsabilidad del Estado frente a los nios y jvenes de Colombia. - Propone formas de participacin juvenil con la promocin y defensa de los Derechos del nio.

ACTIVIDADES DE SUPERACION
- Elaborar noticias relacionadas con las nuevas formas de protesta juvenil (pacifismo, antiglobalizacin, etc.). - Investigar el por qu los jvenes hoy buscan desarrollar nuevas formas de agrupacin A qu factores obedecen? - Con la informacin recogida elaborar un Ensayo sobre el tema y la irrupcin de la juventud en el siglo XXI.

- Participativa - activa. - Motivadora (generadora de cambio y trasformacin en la sociedad en la cual participan nuestros jvenes, nios y nias. - Reflexiva - preventiva.

LA EXIGENCIA CONLLEVA A LA EXCELENCIA

MAP-FR-11 V. 001 E. 2008 09- 12

MISIN: Contribuir a la formacin integral del ser, fortaleciendo sus potencialidades y valores que los conduzcan a ser una persona til a s mismo, a su familia y a la sociedad.

VISIN:

INSTITUCIN EDUCATIVA MARA ANTONIA PENAGOS


Crecemos en la construccin de una cultura de convivencia y paz

Para el 2011 la I.E. Mara Antonia Penagos ser modelo de formacin, crecimiento personal y profesional, apoyada en el proyecto de vida de cada talento humano.

PLAN DE AREA PERIODO LECTIVO 2.009 - 2.010


NIVEL: Bsica CICLO: Secundaria EJE TEMTICO Y/O UNIDAD DIDCTICA: REA: Ciencias Sociales ASIGNATURA: Sociales BLOQUE TEMTICO:
NIVELES DE DESEMPEO ESTANDARES LOGROS CONTENIDOS INTERPRETATIVO
Establecer la importancia del Derecho Internacional Humanitario como agente regulador de las relaciones de los Estados, para que estas sean pacficas no conflictivas a travs de los acuerdos o convenios internacionales. - Comprende. por qu el Derecho Internacional Humanitario regula la guerra. - Identifica. el objetivo de la Comisin Internacional de la Cruz Roja (C.I.C.R). Sujeto, Sociedad Civil y Estado, Comprometidos en la Defensa y Promocin de los Deberes y Derechos Humanos 1 Cruz Roja y el Derecho Internacional Humanitario - Misin del C.IC.R - El D.I.H. o el derecho que regula la guerra El C.I.C.R y los convenios de Ginebra Diplomacia y asistencia humanitaria Ayuda Humanitaria El D. I. H. un derecho para todas las personas - Identifica el fundamento del D.I.H. - Establece la importancia de los principios que regulan el D.I.H. - Identifica el proceso histrico de la formacin de la C.R.I. y el reglamento que la rige. - A partir de un texto comprende que los convenios de Ginebra constituyen la expresin ms completa de los esfuerzos de la comunidad internacional, para codificar normas que protegen las personas contra la violacin del DIH.

GRADO: 11 PERODO: II DOCENTE:


CRITERIOS DE EVALUACION
- Construccin de las noti-sociales (carpeta informativa cuyo propsito es conocer y comprender la actualidad poltica social, econmica de nuestro pas y a nivel internacional. - Talleres, trabajo escrito argumentando sobre si considera que los Estados o los individuos deben ser responsables ante el D.I.H. - Anlisis del art. 214 de la Constitucin Nacional mencionando si cumple o no lo expuesto y por qu. - Evaluacin escrita.

I.H: 1 H

METODOLOGIA

ARGUMENTATIVO
- Conoce y evala los instrumentos de aplicacin del D.I.H. as como quienes son sus sujetos en el D.I.H. - Describe algunas diferencias o semejanzas entre los prisioneros de guerra de pocas pasadas y las de hoy. - Analiza uno de los principios del D.I.H. sobre humanizar la guerra y expresa y su opinin. - Explica la relacin entre el origen de la Cruz Roja y los avances del D.I.H.

PROPOSITIVO
- Asume una posicin crtica frente al D.I.H. y la misin de la Cruz Roja en los conflictos armados. - Plantea argumentos que sustenten la importancia de que la Cruz Roja Internacional aplique sus principios y propone supuestos de: qu pasara si dicha institucin no cumpliera sus principios?

ACTIVIDADES DE SUPERACION
- Buscar en peridicos libros e Internet ejemplos dela intervencin de la C.R.I. en conflictos o desastres. Describirlos y presentarlos al curso. - Investigar sobre los crmenes de lesa humanidad y su relacin con el fenmeno de violencia y conflicto armado en Colombia. - Presentar ensayo donde exponga cmo nos afecta o no los convenios y Protocolos de Ginebra.

- Analtica y reflexiva (en relacin con el articulado correspondiente al tema en la Constitucin). - Participativa (Debate en relacin con el D.I.H y el C.I.C.R). - Constructiva.

3 4 5

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Para el 2011 la I.E. Mara Antonia Penagos ser modelo de formacin, crecimiento personal y profesional, apoyada en el proyecto de vida de cada talento humano.

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NIVEL: Bsica CICLO: Secundaria EJE TEMTICO Y/O UNIDAD DIDCTICA: REA: Ciencias Sociales ASIGNATURA: Sociales BLOQUE TEMTICO:
NIVELES DE DESEMPEO ESTANDARES LOGROS CONTENIDOS INTERPRETATIVO
Establecer la importancia del Derecho Internacional Humanitario como agente regulador de las relaciones de los Estados, para que estas sean pacficas no conflictivas a travs delos acuerdos y/o convenios internacionales. - Comprender las estrategias polticas y militares de los grupos o naciones involucradas en un conflicto, a partir de los cuales un tema de carcter poltico ha derivado en un teme de Derechos (violencia). Violaciones de los derechos Humanos y los Crmenes de Guerra 1 Guerras y conflictos mundiales en el siglo XX XXI Los juicios por crmenes de guerra (de lesa humanidad) El Derecho Internacional Humanitario y la Guerra Irregular. El conflicto colombiano: algo ms que una Guerra - Comprende la necesidad de los Estados del mundo en la ltima dcada del siglo XX, de constituir una instancia jurdica de carcter supranacional para juzgar los crmenes de guerra. - Identifica, interpreta y analiza el conflicto colombiano en relacin con los sujetos activos que participan en ella: Fuerzas armadas del Estado, Grupos insurgentes al margen de la ley y Poblacin civil.

GRADO: 11 PERODO: III DOCENTE:


CRITERIOS DE EVALUACION
- Talleres. - Lecturas. - Presentacin de una investigacin en parejas en relacin con los conflictos armados actuales del mundo (pelcula). - Elaboracin de carteleras con fotografas y recortes de peridicos o revistas sobre el tema escogido que sensibilicen a sus compaeros contra los errores de la guerra. - Exposiciones.

I.H: 1 H

METODOLOGIA

ARGUMENTATIVO
- Relaciona: los crmenes de guerra contra la paz, os crmenes de Guerra y los crmenes contra la humanidad, como los tres tipos de acusaciones ante las cuales se han llevado a cabo procesos celebrados contra personas acusadas de cometer violaciones de las leyes, costumbres y principios generales del derecho que regula la guerra.

PROPOSITIVO
- Deplora el conflicto armado generador de desastres a nivel nacional y mundial a la luz del Derecho Internacional Humanitario y lo relaciona con el conflicto colombiano. - Propone estrategias y pautas para llegar a la solucin pacfica de conflictos a travs de la sana convivencia y la Mediacin y/o la Negociacin.

ACTIVIDADES DE SUPERACION
- Investigar sobre la temtica: Humanizar la Guerra. - Realizar investigacin sobre conflictos que incluyan la historia, los principales bandos enfrentados, la manera cmo se solucionaron, los principales protagonistas, las clases de armamento blico utilizado, las violaciones de los Derechos Humanos y al D.I.H (sustentar).

- Activa cin).

(investiga(arguy re-

- Exponencial mentativa). - De anlisis flexin.

- Uso de herramientas de la informtica para sustentar el trabajo: Tv, DVD, Video Bean, Computador - Videos (pelculas, etc.) y video-foros.

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NIVEL: Bsica CICLO: Secundaria EJE TEMTICO Y/O UNIDAD DIDCTICA: REA: Ciencias Sociales ASIGNATURA: Sociales BLOQUE TEMTICO:
NIVELES DE DESEMPEO ESTANDARES LOGROS CONTENIDOS INTERPRETATIVO
Identificar y tomar posicin frente a las principales causa y consecuencias polticas, econmicas, sociales y ambientales de aplicacin de las diferentes teoras y modelos econmicos del siglo XX. Analizar las implicaciones que tiene para un pas en desarrollo el estar inserto en medio de una economa globalizada. - Valorar la problemtica de la relacin entre desarrollo y proteccin del medio ambiente. Necesidad de Buscar un Desarrollo Sostenible que Permita Preservar la Dignidad Humana 1 Los avances y lmites del concepto de desarrollo sostenible como perspectiva socio cultural. - Historia del concepto de desarrollo econmico sostenible - Implicaciones del concepto - Retos y compromisos internacionales - Indicadores - Desarrollo humano sostenible - La tica ambiental y la ciudadana El desarrollo y el subdesarrollo - La concentracin de capital en la economa globalizada norte sur - Identifica la historia y las caractersticas del Desarrollo sostenible. - Reconoce las particularidades de las economas planificadas y de libre mercado. - Establece la importancia del desarrollo sostenible como una alternativa viable ante el deterioro del ambiente. - Identifica el balance positiva para los pases desarrollados y negativo para los pases en desarrollo, ya que la pobreza de su poblacin ha aumentado en gran medida.

GRADO: 11 PERODO: IV DOCENTE:


CRITERIOS DE EVALUACION
- Plantea argumentos para sustentar fenmenos econmicos. - Relaciona hechos histricos con problemas econmicos a partir del anlisis de la gran depresin, con el sistema capitalista y efectos de la guerra sobre la economa. - Trabajo escrito y sustentado de manera verbal en relacin con el tema de desarrollo econmico sostenible y la preservacin de la dignidad humana.

I.H: 1 H

METODOLOGIA

ARGUMENTATIVO
- Comprende por qu el desarrollo econmico sostenible puede ser una alternativa viable ante el deterioro del ambiente mundial. - Compara las tesis econmicas que sustentan la economa planificada y la economa de mercado. - Realiza una comparacin entre las dos caras de la globalizacin a travs del documento Florencia (ensi).

PROPOSITIVO
- Asume una actitud crtica frente al compromiso que deben adquirir pases en vas de desarrollo, como los industrializados por sus implicaciones econmicas y tecnolgicas. - Evala crticamente las ventajas y desventajas de las economas planificadas y mercado. - Asume una actitud reflexiva ante la siguiente disyuntiva: El aumento de la pobreza, la desigualdad y el conflicto social. - Crecimiento econmico que permita distribuir sus beneficios entre una proporcin cada vez mayor de la poblacin mundial.

ACTIVIDADES DE SUPERACION
- Investiga cmo es el comportamiento de la oferta y la demanda para que un sistema econmico caiga en crisis. - Presenta un informe a partir de su apreciacin de si existe un buen manejo entre oferta y demanda en la sociedad colombina o no y por qu - Investiga sobre la problemtica del calentamiento global y la responsabilidad que tiene Estados Unidos, frente a este hecho y presenta informe.

- Anlisis de econmicos.

textos

- Participativa (debate en grupos). - Exposicin y conclusiones. - Exposicin. - Anlisis de texto. - Reflexin.

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NIVEL: Bsica CICLO: Primaria EJE TEMTICO Y/O UNIDAD DIDCTICA: REA: Ciencias Sociales ASIGNATURA: Constitucin Poltica y Democracia BLOQUE TEMTICO:
NIVELES DE DESEMPEO ESTANDARES LOGROS CONTENIDOS INTERPRETATIVO
Identificarnos como seres humanos nicos, miembros de diversas organizaciones sociales y polticas necesarias para el bienestar y el desarrollo personal y comunitario y reconocer que las normas son acuerdos bsicos que buscan la convivencia pacfica en la diversidad. - Identificar el Manual de Convivencia de la institucin educativa. - Respeta las diferencias individuales en cuanto a religin, raza, etc. Manual de Convivencia 1 2 3 4 El Manual de Convivencia El lder Somos diferentes. El mestizaje - Identifica el Manual de Convivencia de la institucin educativa. - Reconoce algunas normas del Manual de Convivencia.

GRADO: 1 PERODO: I y II DOCENTE:

I.H: 1 H

ARGUMENTATIVO
- Distingue algunas normas del Manual de Convivencia. - Distingue algunas diferencias que existen entre las personas.

PROPOSITIVO
- Comprende que el Manual de Convivencia le permite convivir con sus compaeros.

CRITERIOS DE EVALUACION
- Participacin, laboriosidad, trabajo en equipo, cumplimiento, responsabilidad, calidad y revisin de cuaderno. - Liderazgo, actitud positiva hacia los dems, solucin pacfica de conflictos, compaerismo, solidaridad, respeto y orden.

METODOLOGIA

ACTIVIDADES DE SUPERACION
- Pruebas escritas. - Talleres. - Refuerzos de actividades de recuperacin. orales y

- Leer y comprender algunos apartes del Manual de Convivencia. - Graficar algunas normas del Manual de convivencia.

- Comprende que hay


personas con diferente color de piel.

- Reconoce

que las personas somos diferentes.

- Actividades completaras.

Identificar nuestros derechos y deberes y los de otras personas en las comunidades a las que pertenecemos.

- Identificar los deberes y deberes. - Identificar los deberes y derechos de la Familia.

Derechos y Deberes 1 2 3 4 Todos tenemos derechos y deberes Deberes y derechos Deberes y derechos de la familia Normas del peatn

- Identifica sus deberes y derechos como nio. - Destaca los deberes y los derechos de la Familia. - Identifica las normas del peatn y su importancia para prevenir accidentes.

- Distingue los deberes y derechos que tiene como nio. - Descubre los deberes y los derechos de la familia. - Justifica la importancia de cumplir las normas para el peatn.

- Ejemplifica los deberes y derechos que tiene como nio. - Sustenta los deberes y los derechos de la familia. - Expone cmo seguir las normas del peatn.

- Participacin, laboriosidad, trabajo en equipo, cumplimiento, responsabilidad, calidad y revisin de cuaderno. - Liderazgo, actitud positiva hacia los dems, solucin pacfica de conflictos, compaerismo, solidaridad, respeto y orden.

- Laminas sobre los deberes y derechos de los nios. - Explicacin de los deberes y derechos.

- Pruebas escritas. - Talleres.

orales

- Refuerzos de actividades de recuperacin. - Actividades taras. comple-

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NIVEL: Bsica CICLO: Primaria EJE TEMTICO Y/O UNIDAD DIDCTICA: REA: Ciencias Sociales ASIGNATURA: Constitucin Poltica y Democracia BLOQUE TEMTICO:
NIVELES DE DESEMPEO ESTANDARES LOGROS CONTENIDOS INTERPRETATIVO
Preocuparse porque los animales, las plantas y los recursos del medio ambiente reciban buen trato. - Reconocer el lugar en donde vive como un espacio par al que hay que cuidar y proteger. El Lugar en Donde Vivo 1 2 Cuido el lugar en donde vivo Proteccin del medio ambiente - Identifica el lugar en donde vive. - Reconoce cual debe ser su aporte para conservar el lugar en donde vive. - Identifica los lugares su mal manejo, no se protege el medio ambiente (caos, basuras).

GRADO: 1 PERODO: III y IV DOCENTE:

I.H: 1 H

ARGUMENTATIVO
- Menciona cual es la condicin del estado del medio ambiente en donde vive. - Reconoce la calle como espacio pblico para la proteccin y cuidado del medio ambiente.

PROPOSITIVO
- Dibuja el lugar en donde vive y como cree el que debera estar siempre. - Asume actividades y comportamientos para la proteccin, cuidado del medio ambiente.

CRITERIOS DE EVALUACION
- Escribir el nombre del lugar en donde vive y realizar un grfico de l.

METODOLOGIA

ACTIVIDADES DE SUPERACION
- Verificar el nombre del lugar en donde se vive y cmo poder cuidarlo. - Preguntar cuales son las necesidades ambientales ms apremiantes del lugar en donde se vive.

- Reconocer donde se identificar encuentra ambiente.

el lugar en vive para como se su medio

- Lluvia de ideas acerca de la forma como ayudamos a tener el lugar en donde vivimos limpio.

Identificar normas que rigen comunidades a las que pertenezco y explico su utilidad. Participar en la construccin de normas para la convivencia en los grupos sociales y polticos a los que pertenezco (familia, colegio.

- Identificar las normas que me permiten convivir con las dems personas.

Normas vencia 1 2 3 4

de

Convi-

- Reconoce que es una norma. - Identifica normas de comportamiento.

Normas Normas de Convivencia Normas de Comportamiento Las personas se comunican

- Relaciona las normas de convivencia de su casa, con las del colegio. - Nombra las normas de convivencia que debe seguir en lugares pblicos.

- Propone algunas normas de convivencia en su saln de clase. - Dramatiza algunas normas de Convivencia.

- Participacin, laboriosidad, trabajo en equipo, cumplimiento, responsabilidad, calidad y revisin de cuaderno. - Liderazgo, actitud positiva hacia los dems, solucin pacfica de conflictos, compaerismo, solidaridad, respeto y orden.

- Pelcula sobre normas de convivencia. - Explicacin y reflexin de las normas de convivencia.

- Realizar dibujos sobre algunas normas de convivencia.

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MISIN: Contribuir a la formacin integral del ser, fortaleciendo sus potencialidades y valores que los conduzcan a ser una persona til a s mismo, a su familia y a la sociedad.

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NIVEL: Bsica CICLO: Primaria EJE TEMTICO Y/O UNIDAD DIDCTICA: REA: Ciencias Sociales ASIGNATURA: Constitucin Poltica y Democracia BLOQUE TEMTICO:
NIVELES DE DESEMPEO ESTANDARES LOGROS CONTENIDOS INTERPRETATIVO
Reconocer algunas normas que han sido construidas socialmente y distingo aquellas en cuya construccin y modificacin puedo participar (normas del hogar, manual de convivencia escolar y cdigo de trnsito. - Reconocer la importancia de las normas como una formacin fundamental para la convivencia cotidiana. Las Normas 1 2 Normas de la comunidad El Manual de Convivencia - Identificar las normas de orden, de respeto para una sana convivencia. - Interpretar la funcionalidad del manual de convivencia.

GRADO: 2 PERODO: I y II DOCENTE:

I.H: 1 H

ARGUMENTATIVO
- Diferenciar sus deberes y derechos dentro de la comunidad escolar. - Valorar la importancia de establecer y cumplir las normas para convivir con las dems personas.

PROPOSITIVO
- Proponer normas de comportamiento en el grupo escolar. - Elaborar carteleras sobre las normas de la comunidad educativa.

CRITERIOS DE EVALUACION
- Desempeo individual y grupal, teniendo en cuenta actitudes, liderazgo, valores. - Evaluaciones de desempeo en forma oral y escrita. - Revisin de cuadernos y trabajos. - Dramatizacin de oficios de la comunidad.

METODOLOGIA

ACTIVIDADES DE SUPERACION
- Realizar actividades de retroalimentacin de temas orientados, concursos y dinmicas. - Investigacin para profundizar temas con grado de dificultad. - Lecturas complementarias y talleres.

- Socializacin de presaberes, unificacin de conceptos. - Desarrollo de actividades prcticas, ldicas, conversatorio, debates, exposiciones temticas. - Utilizacin de material didctico: lminas, rompecabezas, revistas, carteleras.

- Identificar y describir algunas caractersticas socioculturales de comunidades a las que pertenezco y de otras diferentes a las mas.

- Reconocer que la formacin ciudadana es fundamental para la convivencia cotidiana.

La Comunidad 1 2 Solucin de conflictos Ctedra de paz ( un espacio para la democracia)

- Relaciona las diferentes actividades culturales que conforman la comunidad. - Identifica la importancia de pertenecer al grupo de solucin pacfica de conflictos.

- Comprende que la solucin pacfica de conflictos nos lleva a una sana convivencia. - Identifica el debido proceso que se debe seguir para la solucin de conflictos.

- Propone aportes sobre lo que cada persona puede hacer para lograr la paz. - Elabora carteleras sobre valores para la sana convivencia.

- Socializacin de aportes de investigacin.

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NIVEL: Bsica CICLO: Primaria EJE TEMTICO Y/O UNIDAD DIDCTICA: REA: Ciencias Sociales ASIGNATURA: Constitucin Poltica y Democracia BLOQUE TEMTICO:
NIVELES DE DESEMPEO ESTANDARES LOGROS CONTENIDOS INTERPRETATIVO
- Identificar y describir caractersticas y funciones bsicas de organizaciones sociales y polticas de mi entorno (familia, colegio, barrio, resguardo, vereda, corregimiento, territorios afrocolombianos, municipio). - Reconocer que la organizacin poltica del municipio cumple una funcin importante para su desarrollo social. Organizacin Poltica del Municipio 1 Organizacin poltica del municipio (concejo, alcalde, registrador, polica y defensor) Ramas del poder pblico del municipio Smbolos patrios del municipio - Reconoce las funciones que cumplen los funcionarios del municipio. - Identifica como estn representadas las ramas del poder pblico.

GRADO: 2 PERODO: III y IV DOCENTE:

I.H: 1 H

ARGUMENTATIVO
- Valora los smbolos patrios de su municipio. - Describe situaciones en que los funcionarios del municipio cumplen su funcin.

PROPOSITIVO
- Concluye que cada persona aporta para el buen desarrollo de las relaciones sociales de su entorno. - Dramatiza situaciones en las cuales se observen las funciones pblicas de su entorno.

CRITERIOS DE EVALUACION
- Desempeo individual y grupal, teniendo en cuenta actitudes, liderazgo, valores. - Evaluaciones de desempeo en forma oral y escrita. - Revisin de cuadernos y trabajos. - Dramatizacin de oficios de la comunidad.

METODOLOGIA

ACTIVIDADES DE SUPERACION
- Realizar actividades de retroalimentacin de temas orientados, concursos y dinmicas. - Investigacin para profundizar temas con grado de dificultad. - Lecturas complementarias y talleres.

- Socializacin de presaberes, unificacin de conceptos. - Desarrollo de actividades prcticas, ldicas, conversatorio, debates, exposiciones temticas. - Utilizacin de material didctico: lminas, rompecabezas, revistas, carteleras.

2 3

- Reconocer caractersticas bsicas de la diversidad tnica y cultural en Colombia.

- Identificar algunas caractersticas culturales y tnicas que conforman nuestro pas.

Afrocolombianidad y Constitucin Poltica 1 2 3 Afrocolombianidad Constitucin Poltica ( deberes y derechos) Smbolos patrios de Colombia

- Reconoce algunas caractersticas de la diversidad tnica y cultural de la comunidad. - Interpreta algunos deberes y derechos de la Constitucin Poltica para la sana convivencia. - Identifica los smbolos patrios de Colombia.

- Valora los smbolos patrios que lo identifican como un miembro de una nacin. - Clasifica las normas de orden y de respeto como parte de la Constitucin Nacional. - Dibuja los smbolos patrios del pas.

- Investiga acerca de las costumbres y caractersticas de la Afrocolombianidad. - Elabora carteles sobre la cultura Afrocolombiana.

- Socializacin de aportes de investigacin.

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NIVEL: Bsica CICLO: Primaria EJE TEMTICO Y/O UNIDAD DIDCTICA: REA: Ciencias Sociales ASIGNATURA: Constitucin Poltica y Democracia BLOQUE TEMTICO:
NIVELES DE DESEMPEO ESTANDARES LOGROS CONTENIDOS INTERPRETATIVO
Participar en nuestro contexto cercano (con mi familia y compaeros), en la construccin de acuerdos bsicos sobre las normas para el logro de metas comunes y cumplirlas. - Lee y comenta las normas del manual de convivencia. - Identifica la misin, filosofa y visin de la institucin. Normas Para la Vida en Sociedad 1 2 3 4 Las normas Caractersticas de las normas Manual de convivencia Misin, visin y filosofa de la institucin Deberes, derechos y estmulos de los estudiantes - Identifica los deberes de los estudiantes de la institucin. - Participa en la elaboracin de normas para el saln de clase.

GRADO: 3 PERODO: I y II DOCENTE:

I.H: 1 H

ARGUMENTATIVO
- Reconoce los deberes y derechos del manual de convivencia. - Cumple con sus deberes y derechos en la institucin educativa.

PROPOSITIVO
- Propone estrategias para cumplir todos nuestros deberes escolares.

CRITERIOS DE EVALUACION
- Cumplimiento con las normas del manual de convivencia. - Revisin del cuaderno. - Elaboracin de trabajo escrito.

METODOLOGIA

ACTIVIDADES DE SUPERACION
- Talleres de refuerzo - Trabajo de consulta - Trabajo de cartelera

- Presentacin del tema. - Motivacin. - Diagnstico. - Desarrollo clase. - Explicacin. - Evaluacin. de la

- Vocabulario.

Participar en mi contexto cercano con mi familia y compaeros.

- Reconocer que emociones como el temor o la rabia pueden afectar su participacin en clase. - Participar en los procesos de eleccin de representantes estudiantiles, conociendo bien cada propuesta antes de elegir.

Participacin dana 1 2

Ciuda-

Quines hacen las leyes El gobierno escolar

- Define la formacin ciudadana como eje de la convivencia cotidiana. - Identifica los grupos legislativos.

- Explica qu es democracia participativa. - Diferencia las funciones de los grupos legislativos.

- Habla de la importancia de cumplir las leyes. - Analiza la constitucin poltica.

- Participacin clase. - Inters. - Cumplimiento.

en

- Presentacin del tema. - Motivacin. - Diagnstico. - Desarrollo clase. - Explicacin. - Evaluacin. de la

- Talleres de refuerzo - Trabajo de consulta - Trabajo de cartelera - Vocabulario.

- Revisin del cuaderno. - Evaluacin.

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NIVEL: Bsica CICLO: Primaria EJE TEMTICO Y/O UNIDAD DIDCTICA: REA: Ciencias Sociales ASIGNATURA: Constitucin Poltica y Democracia BLOQUE TEMTICO:
NIVELES DE DESEMPEO ESTANDARES LOGROS CONTENIDOS INTERPRETATIVO
Identificar y respetar las diferencias y semejanzas entre los dems y rechazar situaciones de exclusin o discriminacin en familia, con nuestros amigos, amigas y en nuestro saln. - Reconocer y aceptar la existencia de grupos con diversas caractersticas de etnia, edad, gnero, oficio, lugar, situacin socioeconmica, etc. - Manifestar desagrado cuando nos excluyen o excluyen a alguien por su condicin social. Normas Para la Vida en Sociedad 1 2 3 4 5 6 7 Afrocolombianidad: conceptos bsicos La ley de las negritudes (ley 70) Primeros pobladores Nmadas y sedentarios Tribus indgenas Los muiscas: organizacin social Los taironas: organizacin social Territo- Reconoce que las culturas son producto de acontecimientos pasados. - Recuerda por qu se formaron los palenques.

GRADO: 3 PERODO: III y IV DOCENTE:

I.H: 1 H

ARGUMENTATIVO
- Admira la mezcla de razas que dieron origen al mestizaje. - Practica la tolerancia y solidaridad con las personas sin discriminar credo o raza.

PROPOSITIVO
- Reconoce los conocimientos que tenan los indgenas y los negros sobre la naturaleza. - Explica los objetivos por los cuales se dio la rebelin de la poblacin negra.

CRITERIOS DE EVALUACION
- Anlisis. - Participacin clase. - Trabajo individual. - Trabajo escrito. - Prueba escrita. - Revisin de cuaderno. en

METODOLOGIA

ACTIVIDADES DE SUPERACION
- Talleres de refuerzo - Trabajo de consulta - Trabajo de cartelera

- Presentacin del tema. - Motivacin. - Diagnstico. - Desarrollo clase. - Explicacin. - Evaluacin. de la

- Vocabulario.

Identificarnos como seres humanos nicos, miembros de diversas organizaciones sociales y polticas necesarias para el bienestar y el desarrollo personal y comunitario.

- Identificar los departamentos de nuestro pas y sus capitales. - Conocer las autoridades y organismos de control nacional.

Entidades riales 1 2 3 4

El gobierno El poder pblico municipal Organismos de control Organizaciones sociales y de control

- Identifica la responsabilidad de las personas que son autoridad en el departamento y el municipio. - Reconoce quines conforman la asamblea.

- Opina acerca de las responsabilidades de los votantes cuando eligen a sus gobernantes. - Explica la importancia de los organismos de control.

- Valora la importancia de colaborar con las personas que de los organismos de control. - Analiza las funcione de las organizaciones sociales y de proteccin.

- Participacin clase.

en

- Presentacin del tema. - Diagnstico. - Desarrollo participativo del tema. - Explicacin. - Evaluacin.

- Elaborar talleres de refuerzo. - Elaborar carteleras. - Realizar trabajos de consulta. - Actividades de relacionar conceptos. - Crucigramas y sopas de letras en clase.

- Trabajo individual en clase. - Trabajo grupal. - Prueba escrita. - Revisin de tareas.

LA EXIGENCIA CONLLEVA A LA EXCELENCIA

MAP-FR-11 V. 001 E. 2008 09- 12

MISIN: Contribuir a la formacin integral del ser, fortaleciendo sus potencialidades y valores que los conduzcan a ser una persona til a s mismo, a su familia y a la sociedad.

VISIN:

INSTITUCIN EDUCATIVA MARA ANTONIA PENAGOS


Crecemos en la construccin de una cultura de convivencia y paz

Para el 2011 la I.E. Mara Antonia Penagos ser modelo de formacin, crecimiento personal y profesional, apoyada en el proyecto de vida de cada talento humano.

PLAN DE AREA PERIODO LECTIVO 2.009 - 2.010


NIVEL: Bsica CICLO: Primaria EJE TEMTICO Y/O UNIDAD DIDCTICA: REA: Ciencias Sociales ASIGNATURA: Constitucin Poltica y Democracia BLOQUE TEMTICO:
NIVELES DE DESEMPEO ESTANDARES LOGROS CONTENIDOS INTERPRETATIVO
Reconocer la organizacin de un estado de derecho. - Reconocer cmo estn conformadas las instituciones democrticas. - Describir la seguridad que nos dan los derechos humanos. - Identificar los derechos como ciudadano. La Democracia en el Territorio Colombiano 1 2 3 Descripcin de la democracia Los derechos humanos en Colombia Qu y cules son las instituciones democrticas - Reconoce los caminos hacia la democracia. - Cita algunas normas de democracia. - Reconoce la organizacin de un gobierno demcrata.

GRADO: 4 PERODO: I y II DOCENTE:

I.H: 1 H

ARGUMENTATIVO
- Distingue los diferentes tipos de democracia. - Describe algunos derechos de las personas. - Valora la importancia de los derechos humanos.

PROPOSITIVO
- Ordena algunos derechos en el gobierno escolar. - Demuestra las ventajas y desventajas de los derecho humanos. - Valora la importancia de un pas demcrata. - Emplea los derechos humanos.

CRITERIOS DE EVALUACION
- Mediante una cartelera alusiva a la democracia explico mi apreciacin. - Lecturas relacionadas con el tema de los derechos humanos. - Explico sobre algunas instituciones democrticas. - Trabajos de investigacin. - Por medio de la participacin activa asume el liderazgo poltico. - Es un lder en la participacin del gobierno. - Escribe algunas leyes para gobernar.

METODOLOGIA

ACTIVIDADES DE SUPERACION
- Hacer un comentario colectivo sobre la democracia. - Trabajo individual analizando los derechos humanos.

- Participacin individual y colectiva explicando los temas vistos. - Lecturas relacionadas con el tema.

Reconocer la importancia de organizaciones sociales que conllevan a una sociedad democrtica..

- Identificar los estados fundamentales en una democracia. - Describir la participacin poltico - administrativa en la democracia Colombiana. - Reconocer la normatividad de un pas demcrata.

Formas de Gobierno y sus Procesos Polticos 1 2 3 4 Mi gobierno Diferentes formas de gobierno La poltica en nuestro pas Partidos polticos Colombianos

- Reconoce las distintas formas de gobierno en varios pases. - Reconoce y explica cada una de las formas de gobierno. - Compara cada una de las formas gobernables. - Explica y reconoce algunas leyes colombianas.

- Distingue algunas leyes del pas. - Describe el gobierno. - Emplea algunas leyes en procesos polticos.

- Propone algunas leyes como gobernante. - Demuestra algunos procesos polticos. - Emplea leyes conocidas de diferentes tipos de gobierno. - Agrega algunas leyes que crea hacen falta en el pas.

- Participacin dual activa.

indivi-

- Organizacin de leyes inadecuadas que se rigen actualmente. - Participacin activa en procesos polticos.

- Participar activamente en resolucin de problemas del gobierno. - Trabajo individual sobre temas relacionados con el gobierno. - Lecturas relacionadas con los procesos polticos.

LA EXIGENCIA CONLLEVA A LA EXCELENCIA

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NIVEL: Bsica CICLO: Primaria EJE TEMTICO Y/O UNIDAD DIDCTICA: REA: Ciencias Sociales ASIGNATURA: Constitucin Poltica y Democracia BLOQUE TEMTICO:
NIVELES DE DESEMPEO ESTANDARES LOGROS CONTENIDOS INTERPRETATIVO
Comprender la gobernabilidad de un estado de derecho. - Identificar el tipo de gobierno que nos rige. - Reconocer la economa y su desarrollo. - Describir la desigualdad que existe en la ciudadana. Gobernabilidad 1 2 3 4 El ciudadano comn Un ciudadano ejemplar La desigualdad econmica Qu es un gobernante - Cita algunas desigualdades que poseen los ciudadanos. - Comprende el liderazgo de un buen ciudadano.

GRADO: 4 PERODO: III y IV DOCENTE:

I.H: 1 H

ARGUMENTATIVO
- Distingue algunas clases de desigualdades. - Cita algunos casos de los gobernantes. - Compara la economa de algunos pases. - Reconoce el desarrollo de algunos pases.

PROPOSITIVO
- Demuestra las ventajas de una buena gobernabilidad. - Agrega algunas normas para evitar la desigualdad en los ciudadanos.

CRITERIOS DE EVALUACION
- Escribir y leer trabajos de investigacin sobre la economa y desigualdad de un estado. - Exponer un trabajo sobre la gobernabilidad. - Exposicin trabajos. de los

METODOLOGIA

ACTIVIDADES DE SUPERACION
- Realizacin de trabajos individuales. - Explico a mis compaeros sobre la desigualdad de la ciudadana. - Presentacin trabajos escritos. de

- Resuelvo sopas de letras relacionadas con el tema. - Participo en lecturas relacionadas con los temas

Reconocer el poder para organizar un pas.

- Reconocer el poder como medio para dominar un pueblo. - Identificar la lucha del pueblo para lograr un bienestar social. - Reconocer la legitimidad de un gobierno. - Averiguar sobre las relaciones con otros pases.

El Pueblo se Relaciona con Otros Pases 1 2 El poder del pueblo Como me relaciono con otros pueblos

- Reconoce los tipos de relaciones con otros pases. - Cita algunas legitimidades de mi pas. - Compara el poder que tienen otros pases con el nuestro.

- Distingue ciertas relaciones con otros pueblos. - Comprende que el liderazgo lleva al poder. - Distingue las caractersticas de algunos pueblos.

- Ordena algunos pases de mayor a menor poder. - Demostrar las ventajas de un pas poderoso. - Ordenar las ventajas de un pas organizado.

- Escribir apartes de las relaciones con otros pases. - Trabajos de investigacin. - Exposicin de trabajo. - Trabajo individual y grupal.

- Participacin activa. - Lecturas relacionadas con el tema.

- Elaborar una cartelera enumerando pasos para relacionarse con otros pases. - Trabajo individual y grupal.

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NIVEL: Bsica CICLO: Primaria EJE TEMTICO Y/O UNIDAD DIDCTICA: REA: Ciencias Sociales ASIGNATURA: Constitucin Poltica y Democracia BLOQUE TEMTICO:
NIVELES DE DESEMPEO ESTANDARES LOGROS CONTENIDOS INTERPRETATIVO
Comprender el estado colombiano. - Reconocer natural y cultural de las regiones. El Estado Colombiano - Reconoce que el estado colombiano.

GRADO: 5 PERODO: I y II DOCENTE:

I.H: 1 H

ARGUMENTATIVO
- Explica la composicin del estado colombiano.

PROPOSITIVO
- Atreves de un diagrama o mapa conceptual explica la composicin del estado colombiano.

CRITERIOS DE EVALUACION
- Participacin. - Atencin. - Laboriosidad. - Trabajo en equipo. - Liderazgo. - Cumplimiento. - Calidad en todos sus quehaceres es colares. - Responsabilidad compromiso. y

METODOLOGIA

ACTIVIDADES DE SUPERACION
- Pruebas escritas - Talleres. - Refuerzos. - Conversatorios. orales y

- Sopa de letras. - Crucigramas. - Relaciones. - Consulta bibliogrfica e Internet. - Elaboracin y exposicin de carteleras. - Mesa redonda.

Comprender la organizacin poltica administrativa del territorio nacional, ubicar las diferentes entidades territoriales y explicar las diferencias que se presentan entre ellas.

- Reconocer cada una de las funciones de las entidades territoriales y las personas que la representan.

Organizacin Territorial 1 2 3 La organizacin territorial Colombiana Las ramas del poder publico rganos de control

- Comprende cmo se encuentra organizado el pas territorialmente. - Identifica cada una de las ramas del poder pblico. - Reconoce la importancia de los rganos de control en nuestro sistema de gobierno.

- Sustenta de forma clara argumentos vlidos acerca de la posible causa del desplazamiento de personas en Colombia.

- Plantea la organi-

zacin poltica y administrativa del pas.

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NIVEL: Bsica CICLO: Primaria EJE TEMTICO Y/O UNIDAD DIDCTICA: REA: Ciencias Sociales ASIGNATURA: Constitucin Poltica y Democracia BLOQUE TEMTICO:
NIVELES DE DESEMPEO ESTANDARES LOGROS CONTENIDOS INTERPRETATIVO
Comprender el concepto de constitucin poltica y las circunstancias de la independencia. - Comprender el concepto, origen y funcin de una constitucin poltica. Constitucin Nacional 1 2 3 La constitucin Nacional La caracterstica del estado Los derechos de los colombianos - Identifica el origen de la constitucin poltica. - Describe las caractersticas del estado. - Define los derechos de los colombianos.

GRADO: 5 PERODO: III y IV DOCENTE:

I.H: 1 H

ARGUMENTATIVO
- Analiza la constitucin nacional. - Relaciona las caractersticas del estado. - Dibuja los derechos de los colombianos. - Escribe situaciones sobre el abuso de los derechos del nio.

PROPOSITIVO
- Completa esquema sobre la constitucin Nacional. - Sustenta las caractersticas del estado. - Investiga los derechos de los colombianos.

CRITERIOS DE EVALUACION
- Se evaluara la motivacin la participacin del estudiante demostrando lo entendido. - Contextualizacin de lo aprendido. - Integridad del conocimiento. - Conocimiento reflejado en valores humanos.

METODOLOGIA

ACTIVIDADES DE SUPERACION
- Actividades ldicas. - Consulta de bibliografa. y - Actividades donde el estudiante alcance el logro.

- Actividades grupales. - Sopa de letras. - Lluvias de ideas. - Pruebas escritas. - Talleres. orales

Establecer los rasgos polticos de la constitucin poltica.

- Reconocer algunos de los nuevos partidos polticos y comprendo la razn por la que se formaron

Repblica liberal

- Identifica los movimientos polticos.

- Comprende la importancia de los nuevos partidos y la razn por la que se formaron.

- Completa acerca de los movimientos polticos.

- Se evaluara la motivacin la participacin del estudiante demostrando lo entendido - Exposicin de carteleras. - Conocimiento reflejado en valores humanos. - Evaluacin escrita donde el estudiante expone lo entendido.

- Se inicia identificando los saberes previos de los estudiantes sobre los rasgos polticos y econmicos bsicos de la repblica liberal. - Actividades grupales. - Sopa de letras. - Lluvias de ideas. - Talleres. - Carteleras.

- Entrega de talleres resueltos por el estudiante - Revisin de cuaderno con sus actividades realizadas. - Actividades donde el estudiante alcance el logro.

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NIVEL: Bsica CICLO: Secundaria EJE TEMTICO Y/O UNIDAD DIDCTICA: REA: Ciencias Sociales ASIGNATURA: Constitucin Poltica y Democracia BLOQUE TEMTICO:
NIVELES DE DESEMPEO ESTANDARES LOGROS CONTENIDOS INTERPRETATIVO
Contribuir, de manera constructiva, a la convivencia en el medio escolar y en la comunidad. - Identificar en el manual de convivencia, el marco para el ejercicio de deberes y derechos de los estudiantes en las instituciones educativas. - Entender por qu la democracia y las convivencia son ideales colectivos de un idioma comn reflejado en las esferas de la cotidianidad. Identificar y rechazar las situaciones en las que se vulneran los derechos fundamentales y utilizar formas y mecanismos de participacin democrtica en el medio escolar. - Conocer la declaracin universal de los derechos humanos y su relacin con los derechos fundamentales enunciados en la Constitucin. - Comprender de acuerdo con las leyes, que las personas tenemos derecho a no ser discriminadas. Constitucin Nacional y Manual de Convivencia Dentro del Gobierno Escolar 1 2 3 4 5 La Constitucin Nacional El Manual de Convivencia El gobierno escolar Solucin de conflictos Convivencia democrtica (Basesobstculos) - Identifica los deberes y derechos consignados en el Manual de Convivencia escolar. - Reconoce en la democracia participativa, el medio mediante el cual todos podemos contribuir con ideas y trabajo a tomar decisiones acertadas por medio de un escrito. - Comprende que los derechos se basan en la igualdad de los seres humanos, aunque cada uno sea, se exprese y viva de manera diferente a travs de consulta.

GRADO: 6 PERODO: I y II DOCENTE:

I.H: 1 H

ARGUMENTATIVO
- Analiza las normas de convivencia, como expresiones de consenso, ms no, de rdenes imperativas a travs de lecturas. - Argumenta de qu manera se pueden resolver mejor los conflictos utilizando en dilogo.

PROPOSITIVO
- Aplica el consenso democrtico a la eleccin del gobierno escolar. - Contribuye en la formacin del comit conciliador del colegio, en pro de una convivencia y solucin de conflictos, participando en el.

CRITERIOS DE EVALUACION
- Observacin constante del estudiante, verificando su desempeo durante el desarrollo de la clase. - Trabajos escritos, exposiciones y anlisis.

METODOLOGIA

ACTIVIDADES DE SUPERACION
- Participar en desarrollo del ejercicio de la prctica democrtica, en donde se eligen los diferentes representantes del gobierno escolar. - Formular grupalmente un programa de convivencia y paz para tu colegio.

- Se inicia identificando lo que el estudiante sabe o conoce sobre el tema. - Resuelven las actividades propuestas por el docente con respecto al tema.

Mecanismos de Participacin Democrtica en Mi Medio Escolar 1 2 3 Declaracin universal de los derechos humanos Expresiones de participacin Mecanismos constitucionales que protegen derechos fundamentales Comunidades tnicas indgenas y afrocolombianas

- Argumenta de qu manera cuando las personas son discriminadas, su autoestima y sus relaciones con los dems se ven afectadas.

- Analiza las circunstancias que hoy vive Colombia en relacin a la violacin de los derechos humanos y la discriminacin, a partir de la revisin de peridicos y revistas.

- Observacin directa del estudiante en su desempeo durante el desarrollo de las clases. - Pruebas escritas. - Participacin directa del estudiante.

- -El profesor inicia la clase dando observaciones generales con respecto al tema a tratar. - Exposicin y discusin de los temas sugeridos por el docente.

- Dar ejemplos con recorte de prensa o revista de cmo se violan los derechos humanos, especialmente en Colombia.

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MISIN: Contribuir a la formacin integral del ser, fortaleciendo sus potencialidades y valores que los conduzcan a ser una persona til a s mismo, a su familia y a la sociedad.

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Para el 2011 la I.E. Mara Antonia Penagos ser modelo de formacin, crecimiento personal y profesional, apoyada en el proyecto de vida de cada talento humano.

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NIVEL: Bsica CICLO: Secundaria EJE TEMTICO Y/O UNIDAD DIDCTICA: REA: Ciencias Sociales ASIGNATURA: Constitucin Poltica y Democracia BLOQUE TEMTICO:
NIVELES DE DESEMPEO ESTANDARES LOGROS CONTENIDOS INTERPRETATIVO
Identificar la importancia que tiene la justicia, la autoridad y el poder a travs de la historia. - Comprender la importancia que ha tenido la justicia, la autoridad y el poder en nuestra cultura. Justicia, Autoridad y Poder a Travs de la Historia 1 Conceptos de justicia, autoridad y poder Sistema democrtico, garante de justicia, poder y autoridad Instituciones y formas de ejercer la justicia - Identifica los conceptos de justicia, autoridad y poder por medio de consulta de texto. - Comprende cmo acta la justicia en un sistema democrtico, a partir de los medios de comunicacin.

GRADO: 6 PERODO: III y IV DOCENTE:

I.H: 1 H

ARGUMENTATIVO
- Expresa sus ideas con respecto a la justicia, la autoridad y el poder. - Compara diferentes formas de poder, consultando en distintas fuentes.

PROPOSITIVO
- Investiga cmo ha evolucionado la justicia, la autoridad y el poder a travs de la historia, partiendo de diferentes fuentes.

CRITERIOS DE EVALUACION
- Observacin del desempeo constante del estudiante. - Resolucin de talleres de aplicacin del tema. - Revisin de actividades propuestas.

METODOLOGIA

ACTIVIDADES DE SUPERACION
- -Organizar una discusin en mesa redonda sobre la aplicacin del concepto de justicia y poder a partir del respeto pleno de los derechos humanos.

- -El docente inicia la orientacin de la clase, generando expectativa en los estudiantes para que luego ellos generen ideas sobre conceptos propuestos.

Reconocer que en mi pas existen leyes para los infantes y adolescentes de obligatorio cumplimiento.

- Conocer y aprendo la normatividad vigente para infantes y adolescentes en sus ttulos primero y segundo.

Cdigo de la Infancia y la Adolescencia 1 Conocimiento y manejo del cdigo de la infancia y la adolescencia. Lectura y anlisis de los ttulos primero y segundo de la Ley 1098 de 2.006

- Destaca la importancia y alcance de la ley 1098 del 2.006 en sus ttulos primero y segundo en el cuaderno.

- Expresa verbalmente el por qu es necesario tener leyes para infantes y adolescentes en Colombia.

- Sustenta cules son sus deberes y derechos a partir de la norma vigente.

- Trabajos grupales y exposiciones. - Pruebas escritas. - Solucin de talleres, individuales y colectivos.

- Orientaciones dadas por docente con respecto a la temtica tratada. - -Guas de trabajo. - -Anlisis de textos.

- Demostrar por medio de un escrito, que conoce y aplica la Nueva Ley de menores.

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NIVEL: Bsica CICLO: Secundaria EJE TEMTICO Y/O UNIDAD DIDCTICA: REA: Ciencias Sociales ASIGNATURA: Constitucin Poltica y Democracia BLOQUE TEMTICO:
NIVELES DE DESEMPEO ESTANDARES LOGROS CONTENIDOS INTERPRETATIVO
Contribuir de manera constructiva a la convivencia en mi medio escolar y en mi comunidad. - Conocer procesos y tcnicas de mediacin de conflictos. - Reconocer el conflicto como una oportunidad para aprender y fortalecer nuestras relaciones. Alternativas Para Resolver Conflictos en el Marco de la Normatividad 1 Constitucin Nacional y Manual de Convivencia como alternativas para resolver conflictos en el barrio y en el colegio. Importancia del gobierno escolar para convivir en armona - Identifica tcnicas en un texto para mediar en conflictos. - Comprende la importancia que tiene un gobierno escolar, por medio de consultas.

GRADO: 7 PERODO: I y II DOCENTE:

I.H: 1 H

ARGUMENTATIVO
- Expresa verbalmente que el conflicto es parte de la relacin humana.

PROPOSITIVO
- Analiza de qu manera el conflicto puede ayudarnos en nuestra formacin personal.

CRITERIOS DE EVALUACION
- Observacin del estudiante durante el proceso de clase. - Trabajos y exposiciones grupales. - Pruebas escritas.

METODOLOGIA

ACTIVIDADES DE SUPERACION
- Presentar casos de conflictos escolares con su respectiva solucin. - Presentar listado de conflictos ms frecuentes en un colegio.

- El docente inicia preguntando al estudiante qu conoce sobre el tema. - Lecturas comprensivas de textos. - Evaluacin al finalizar el perodo.

Reconocer la importancia que tiene para un Estado contar con una Constitucin, como eje de orientacin.

- Identificar la normatividad colombiana basado en la Constitucin Nacional. - Comprender la importancia de cumplir con las normas establecidas.

Afinando conceptos Democrticos 1 2 Qu es una Constitucin? Qu es verdaderamente la democracia y cul ha sido su recorrido histrico? La ciudadana La democracia participativa

- Destaca la Constitucin como norma de normas al cumplir con las leyes. - Identifica las caractersticas de una democracia a travs de diversas consultas.

- Analiza por medio de la observacin el cumplimiento de algunos artculos constitucionales en la realidad.

- Propone actividades escolares que conlleven al conocimiento de la democracia participativa.

- Observacin constante del estudiante, verificando su desempeo durante el desarrollo de la clase. - Trabajos escritos sustentaciones. y

- Se inicia identificando lo que el estudiante sabe o conoce sobre el tema. - Resuelven actividades propuestas sobre el tema.

- Sustenta los conceptos democrticos aprendidos. - Recorta y pega lminas demostrando la existencia de la democracia en Colombia.

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NIVEL: Bsica CICLO: Secundaria EJE TEMTICO Y/O UNIDAD DIDCTICA: REA: Ciencias Sociales ASIGNATURA: Constitucin Poltica y Democracia BLOQUE TEMTICO:
NIVELES DE DESEMPEO ESTANDARES LOGROS CONTENIDOS INTERPRETATIVO
Reconocer los valores e importancia que tienen los derechos humanos dentro de la sociedad. - Comparar los mecanismos de proteccin de los derechos humanos nacionales con los internacionales. Mecanismos de Proteccin de los Derechos 1 2 Derechos humanos y su cumplimiento El problema de la pobreza en Colombia y la diversidad cultural La diferencia como base de la igualdad Mecanismos de proteccin de los derechos segn la Constitucin Ley 22 de 1.981: discriminacin - Informa en qu situacin se encuentran los Derechos Humanos hoy en el mundo, despus de hacer consulta. - Analiza los mecanismos de proteccin de los Derechos Humanos en Colombia.

GRADO: 7 PERODO: III y IV DOCENTE:

I.H: 1 H

ARGUMENTATIVO
- Justifica en forma verbal si en Colombia se cumple o no con los derechos humanos. - Valora la importancia de tener unos mecanismos de proteccin de los derechos humanos a partir de la Constitucin Nacional.

PROPOSITIVO
- Concepta acerca de los Derechos Humanos. - Propone actividades escolares que conlleven a defender los derechos humanos.

CRITERIOS DE EVALUACION
- Observacin directa del estudiante durante el desempeo en la clase. - Aplicacin de pruebas escritas. - Participacin directa del estudiante.

METODOLOGIA

ACTIVIDADES DE SUPERACION
- Da ejemplos con recortes de prensa o revista de cmo se violan los derechos humanos en Colombia. - Consulta sobre los mecanismos internacionales de proteccin de los derechos humanos.

- El docente inicia dando observaciones generales con respecto al tema a tratar. - Anlisis y sustentacin de textos.

3 4

Reconocer que en Colombia existen leyes para los infantes y adolescentes de obligatorio cumplimiento

- Conocer y aprendo la normatividad vigente para infantes y adolescentes en su sistema penal, deberes y derechos y trabajo en menores.

Cdigo de la Infancia y la Adolescencia 1 Sistema de responsabilidad penal para adolescentes Deberes y derechos de infantes y adolescentes El trabajo en menores de edad

- Destaca la importancia y alcance de la ley 1098 del 2.006 en lo referente a sistema penal, deberes y derechos y el trabajo en menores de edad.

- Expresa verbalmente el por qu es necesario tener leyes para infantes y adolescentes.

- Sustenta cules son sus deberes y derechos a partir de la norma vigente.

- Trabajos grupales y exposiciones. - Aplicacin de pruebas escritas. - Solucin de talleres en forma individual y colectiva.

- Orientacin dada por el docente con respecto a la temtica tratada. - Guas de trabajo. - Anlisis de textos.

- Demostrar por medio de un escrito que conoce y aplica la nueva ley de menores.

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PLAN DE AREA PERIODO LECTIVO 2.009 - 2.010


NIVEL: Bsica CICLO: Secundaria EJE TEMTICO Y/O UNIDAD DIDCTICA: REA: Ciencias Sociales ASIGNATURA: Constitucin Poltica y Democracia BLOQUE TEMTICO:
NIVELES DE DESEMPEO ESTANDARES LOGROS CONTENIDOS INTERPRETATIVO
Analizar crticamente los elementos constituyentes de la democracia, los derechos de las personas y la identidad en Colombia. - Analizar los deberes y derechos del pacto de convivencia y fomentar en clase la importancia de conocerlos. - Reconocer los valores ticos y corporales del pacto de convivencia Normas para la Convivencia y Participacin en Sociedad 1 2 Convivencia en comunidad Anlisis del Pacto de Convivencia Institucional - Describe aspectos generales del Pacto de Convivencia. - Formula preguntas sobre temas del Pacto de Convivencia.

GRADO: 8 PERODO: I y II DOCENTE:

I.H: 1 H

ARGUMENTATIVO
- Define de forma argumentativa la eleccin de personero consignada en el Pacto de Convivencia. - Elabora plegable sobre los valores corporativos consignados en el Pacto de Convivencia.

PROPOSITIVO
- Se compromete con tareas y talleres para practicar los valores corporativos. - Analiza mecanismos de participacin y eleccin de personero y voceros estudiantiles.

CRITERIOS DE EVALUACION
- Seguimiento constante del estudiante frente al desarrollo de la clase. - Se realizan lecturas de aspectos del Pacto de Convivencia Institucional (Misin, Visin, etc.).

METODOLOGIA

ACTIVIDADES DE SUPERACION
- Participacin activa en cada clase. - Elaboracin de plegable con los puntos que ms le llame la atencin del Pacto de Convivencia.

- Se hacen anlisis de los puntos relacionados con deberes y derechos de los estudiantes. - Se realiza un taller sobre competencias y solucin pacfica de conflictos.

Analizar crticamente los elementos constituyentes de la democracia, los derechos de las personas y la identidad en Colombia.

- Reconocer los deberes y derechos consignados en la Constitucin Poltica de Colombia como un mecanismo de proteccin. - Asumir una posicin crtica frente a la situacin de discriminacin y abuso por irrespeto a posiciones ideolgicas, religiosas, tnicas.

Los Derechos Humanos como Base de la Democracia 1 2 Constitucin Poltica de Colombia Derechos Humanos

- Reconoce y utiliza estrategias creativas para solucionar conflictos. - Comprende el significado y la importancia de vivir en una nacin multitnica y pluricultural.

- Comprende como las prcticas cotidianas y las acciones u omisiones pueden contribuir a la discriminacin. - Realiza un cuadernillo sobre los derechos humanos y cules son los ms vulnerados en nuestro pas.

- Se compromete a promulgar los derechos humanos con la realizacin de afiches. - Analiza los mecanismos de participacin establecidos en la Constitucin Poltica de Colombia.

- Se asignan tareas para promulgar los derechos humanos. - Se asesora al estudiante para que realice en clase un drama sobre mecanismos de proteccin Tutela.

- Identificar la dimensin histrica de procesos de vulnerabilidad de los ciudadanos. - Resaltar a lo largo de los temas estudiados el valor actual de la tolerancia y el respeto a la diferencia. - Proyectar sobre humanos. videos derechos

- Sustentacin de contenidos en la clase de forma oral. - Elaboracin de una prensa, promulgando temas: derechos humanos y mecanismos de proteccin.

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VISIN:

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NIVEL: Bsica CICLO: Secundaria EJE TEMTICO Y/O UNIDAD DIDCTICA: REA: Ciencias Sociales ASIGNATURA: Constitucin Poltica y Democracia BLOQUE TEMTICO:
NIVELES DE DESEMPEO ESTANDARES LOGROS CONTENIDOS INTERPRETATIVO
Analizar crticamente los elementos constituyentes de la democracia, los derechos de las personas y la identidad en Colombia contexto. - Resear el proceso de evolucin que ha tenido la estructura social de relaciones entre los hombres y las instituciones. - Asumir una posicin crtica frente a la situacin de discriminacin y abuso por la carencia de valores y aplicacin de ellos. Analizar crticamente los elementos constituyentes de la democracia, los derechos de las personas y la identidad en Colombia contexto. - Reconocer y analizar las implicaciones que tiene el desconocimiento de la ley de la infancia y la adolescencia. - Comprender la importancia de conocer y analizar el cdigo de la ley de la infancia y la adolescencia. Manejo y Anlisis del Pacto de Convivencia 1 Mecanismos de proceso social democracia Competencias ciudadanas. - Describe y plantea situaciones de mecanismos de proteccin social. - Reconoce los elementos bsicos de convivencia ciudadana.

GRADO: 8 PERODO: III y IV DOCENTE:

I.H: 1 H

ARGUMENTATIVO
- Realiza cuadro comparativo con aspectos de la Constitucin Poltica de Colombia y las norma s de la convivencia social. - Expresa argumentos para una buena convivencia. - Comprende e interpreta los mecanismos de proteccin social.

PROPOSITIVO
- Comparte sus puntos de vista con relacin a las normas y mecanismos de proteccin social. - Reconoce y respeta los derechos de aquellos grupos a los cuales, histricamente, se les ha vulnerado (mujeres, minoras tnicas). - Utiliza los mecanismos que le ofrece la Ley de la Infancia y la adolescencia para no infringir las normas y ayudar a otros. - Asume una posicin crtica y de respeto frente a las medidas que se le imparten. - Argumenta y debate con sus compaeros, aspectos importantes de la Ley de la infancia y la adolescencia.

CRITERIOS DE EVALUACION
- Realizar una discusin en clase comparando los diferentes sucesos donde se vulneran los mecanismos de proteccin social. - Seguimiento constante del estudiante frente al desarrollo de la clase.

METODOLOGIA

ACTIVIDADES DE SUPERACION
- Elaborar el mapa de Colombia zonificando los sectores donde ms se vulneran los derechos humanos. - Recopilacin de noticias sobre los mecanismos de proteccin social para disentirlas en clase.

- Utilizar caricaturas donde ilustren los temas de inters. - Realizar un folleto sobre los mecanismos de proteccin social. - Sustentacin de los temas con afiches y exposicin de los mismos.

Cdigo de la Infancia y la Adolescencia 1 Anlisis de la Ley de la infancia y la adolescencia

- Entiende la importancia de conocer aspectos de la ley de la infancia y la adolescencia. - Comenta los aspectos que la Ley de la infancia y la adolescencia le permiten como menor de edad para tomar parte en su formacin.

- Reconoce a que instancias o mecanismos puede acudir para hacer valer sus derechos. - Realiza un esquema para analizar los pros y los contras que le ofrece el conocimiento de estas normas.

- Se forman grupos de trabajo para analizar puntos referentes con las normas. - Se promueve la observacin y defensa de la Ley de la infancia y la adolescencia. - Se realiza una encuesta para medir el grado de conocimiento que tienen sobre la Ley.

- Realizar lecturas y talleres referentes a la proteccin de los nios, nias y adolescentes. - Recortar de la prensa textos donde se observen dilemas que involucren a los jvenes. - Tomar apuntes de los temas par an mejor aprendizaje.

- Mesa redonda para evaluar los temas vistos en clase. - Elaboracin de un plegable sobre la Ley de la infancia y la adolescencia. - Realizacin de actividades en forma oral pregunta respuesta en forma grupal.

LA EXIGENCIA CONLLEVA A LA EXCELENCIA

MAP-FR-11 V. 001 E. 2008 09- 12

MISIN: Contribuir a la formacin integral del ser, fortaleciendo sus potencialidades y valores que los conduzcan a ser una persona til a s mismo, a su familia y a la sociedad.

VISIN:

INSTITUCIN EDUCATIVA MARA ANTONIA PENAGOS


Crecemos en la construccin de una cultura de convivencia y paz

Para el 2011 la I.E. Mara Antonia Penagos ser modelo de formacin, crecimiento personal y profesional, apoyada en el proyecto de vida de cada talento humano.

PLAN DE AREA PERIODO LECTIVO 2.009 - 2.010


NIVEL: Bsica CICLO: Secundaria EJE TEMTICO Y/O UNIDAD DIDCTICA: REA: Ciencias Sociales ASIGNATURA: Constitucin Poltica y Democracia BLOQUE TEMTICO:
NIVELES DE DESEMPEO ESTANDARES LOGROS CONTENIDOS INTERPRETATIVO
Identificar claramente los elementos de la democracia en Colombia y los cambios en la aplicacin. - Relaciona el respeto por la diferencia con la Democracia. - Comprende que en medida en que haya cambios generacionales se deben hacer modificaciones a la democracia. Elementos de la Democracia en Colombia y su Aplicacin 1 2 3 4 5 Concepto de democracia Igualdad de condiciones El hombre y la constitucin Democracia y el respeto por lo social y lo poltico La democracia y la justicia - Comprende cual es la propuesta de la democracia cuando participa en la construccin de la historia.

GRADO: 9 PERODO: I y II DOCENTE:

I.H: 1 H

ARGUMENTATIVO
- Entiende la democracia cuando interpreta algunas ideas de Mafalda.

PROPOSITIVO
- Asume con responsabilidad actitudes de justicia y equidad.

CRITERIOS DE EVALUACION
- Analizar ideas de Mafalda y lecturas de reflexin.

METODOLOGIA

ACTIVIDADES DE SUPERACION
- Anlisis de lecturas. - Sustentacin oral de trabajo. - Conclusiones.

- Trabajo en grupo. - Lecturas de reflexin para realizarlas en clase. - Apuntes en el cuaderno. - Conclusiones.

Desarrollar una convivencia racional.

- Tomar conciencia sobre construir una sociedad tolerante. - Reconocer nuestra libertad y la del otro. - Reconocernos como seres autnomos. - Valorar la igualdad. - Unir el amor con la democracia. - Valorar los grupos sociales, tnicos y raciales

Convivencia Racional 1 2 Construyamos una sociedad tolerante La democracia se enriquece con las decisiones autnomas de las personas Construyamos un estado justo

- Entiende que todos somos uno solo por dignidad y derecho cuando interpreta la constitucin

- Comprende que hay diferencia de pensamiento, color, religin y poltica cuando convive con otros pero hay que respetarse.

- Analiza en el vivir diario que con amor se pude construir la democracia.

- Anlisis de ideas de Mafalda. - Anlisis de lecturas de reflexin. - Participacin clase. en

- Trabajo en grupo. - Mesa redonda. - Evaluacin oral. - Conclusiones.

- Trabajos escritos sobre anlisis de ideas de Mafalda - Conclusiones. - Revisin de cuaderno.

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NIVEL: Bsica CICLO: Secundaria EJE TEMTICO Y/O UNIDAD DIDCTICA: REA: Ciencias Sociales ASIGNATURA: Constitucin Poltica y Democracia BLOQUE TEMTICO:
NIVELES DE DESEMPEO ESTANDARES LOGROS CONTENIDOS INTERPRETATIVO
Comprender que en la verdadera democracia todos participan. - Entender que la participacin la ejercen quienes realmente se preocupan por la comunidad. - Comprender que la participacin es pluralista. - Reconocer algunos mecanismos de participacin Entender que ser ciudadano implica luchar por los derechos humanos y por una democracia. - Entender que el ciudadano se educa y se forma. - Valorar el papel del buen ciudadano que lucha por la igualdad social y poltica. - Relacionar la sociedad civil con el ciudadano y la convivencia pacfica. - Reconocer al Estado Democrtico como el garante de los derechos Humanos. En la Verdadera Democracia Todos Participan 1 Concepto de participacin y sus caractersticas Escenarios de participacin Participacin pluralista Formas y mecanismos de participacin - Entiende que la participacin la ejerce quienes se preocupan por la comunidad.

GRADO: 9 PERODO: III y IV DOCENTE:

I.H: 1 H

ARGUMENTATIVO
- Cree y admite que todo hombre y mujer al ser personas tienen la dignidad y la capacidad de participar cuando vive injusticia social y poltica.

PROPOSITIVO
- Reflexiona en el diario vivir que participacin no es para dar oportunidad a algunos.

CRITERIOS DE EVALUACION
- Participacin clase. - Trabajo en grupo. - Evaluaciones orales. en

METODOLOGIA

ACTIVIDADES DE SUPERACION
- Revisin de cuaderno. - Lecturas para analizar. - Anlisis de ideas de Mafalda.

- Mesas redonda. - Reflexionar sobre ideas de Mafalda. - Anlisis de lecturas de reflexin.

2 3 4

El Verdadero Ciudadano Lucha por los Derechos Humanos y por la Democracia 1 2 Qu significa ser ciudadano El ciudadano forma la sociedad civil y logra la convivencia pacfica Del sbdito al ciudadano Los Derechos Humanos y sus caractersticas

- Entiende que el ciudadano se educa y se forma. - Comprende que no basta pertenecer a la colectividad sino tambin ser reconocida por ella. - Interpreta los derechos Humanos como un cdigo tico bsico de valor universal.

- Concluye con palabras propias que los ciudadanos tienen en sus manos lo que el pas es o puede ser.

- Empieza a jugar su papel de ciudadano en el gobierno escolar.

- Trabajo en equipo para analizar textos escritos sobre la democracia. - Anlisis de ideas de Mafalda. - Participacin clase. en

- Analizar lecturas. - Orientar las clases para su buen desarrollo. - Preguntas orales. - Trabajos en grupo. - Conclusiones.

- Sustentacin de lecturas previamente analizadas. - Conclusiones. - Revisin de cuaderno.

3 4

- Revisin de cuaderno con todos los talleres al da.

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NIVEL: Bsica CICLO: Secundaria EJE TEMTICO Y/O UNIDAD DIDCTICA: REA: Economa y Const. Poltica ASIGNATURA: Economa y Constitucin Poltica BLOQUE TEMTICO:
NIVELES DE DESEMPEO ESTANDARES LOGROS CONTENIDOS INTERPRETATIVO
Identificar cmo estn organizadas la poltica y la economa en nuestro pas, para cumplir con el objetivo de alcanzar el bienestar para todos - Comprender que la crisis actual, exige informarse, asumir una actitud crtica y ser agente de cambio ante los fenmenos econmicos y polticos. Economa y Poltica 1 Para qu sirve la economa? Para qu la Poltica? - Objetivos de la economa y la poltica - La macro y la microeconoma - El Estado y la Administracin pblica La organizacin del Estado - Organizacin econmica: sector primario, secundario y terciario - Organizacin poltica: estructura de poder, democracia, Constitucin poltica, ramas del poder pblico: Ejecutiva, legislativa y judicial - Distingue los objetivos comunes de la poltica y la economa responde a los interrogantes sobre qu y para qu ambas disciplinas - Identifica las caractersticas de la organizacin del Estado - Reconoce la divisin de las ramas del poder pblico en Colombia y la funcin que tienen cada una de ellas as como los responsables de su funcionamiento

GRADO: 10 PERODO: I DOCENTE:

I.H: 1 H

ARGUMENTATIVO
- Compara los criterios que se establecen para determinar que es la micro y la macroeconoma y la relacin como los seres humanos hacemos uso de los bienes econmicos - Establece la diferencia entre los sectores de la economa (primaria, secundaria y terciaria) y su campo de accin dentro de la economa de la nacin

PROPOSITIVO
- Plantea su opinin respecto a las medidas poltico econmicas en relacin con la poltica laboral, educativa y social en Colombia - Valora la importancia de asumir una actitud crtica y ser agente de cambio y transformacin respecto a la crisis - Observa la grfica sobre las exportaciones en Colombia en los ltimos 1 5 aos y propone alternativas de mejoramiento al sector ms decado

CRITERIOS DE EVALUACION
- Consulta en revistas e Internet para informarse adecuadamente sobre la economa y la poltica colombiana. - Elabora carpeta de noticias econmicas (revisin cada mes) con las noticias ms destacadas de nuestra realidad poltica y econmica y su trascendencia a nivel nacional e internacional. - Correlacin de textos de economa y de poltica. - Comprensin de textos y documentos.

METODOLOGIA

ACTIVIDADES DE SUPERACION
- Elaborar fichas en relacin con los conceptos establecidos en la primera parte del estudio poltico y econmico - Analizar y hacer su propuesta en relacin con el texto de Antonio Ocampo Equilibrio entre el mercado y la sociedad a partir del cual organiza u debate en grupo con sus compaeros en torno a la posibilidad de una poltica de inters pblico bajo estos parmetros: clientelismo, burocracia, cmo controlar?

- Activa - De investigacin - De interrelacin (controversial) documentos respecto a un mismo tema y correspondiente a las dos disciplinas - Grupal (responde talleres y trabaja en equipo con un monitor de grupo)

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NIVEL: Bsica CICLO: Secundaria EJE TEMTICO Y/O UNIDAD DIDCTICA: REA: Economa y Const. Poltica ASIGNATURA: Economa y Constitucin Poltica BLOQUE TEMTICO:
NIVELES DE DESEMPEO ESTANDARES LOGROS CONTENIDOS INTERPRETATIVO
Identificar cmo estn organizadas la poltica y la economa en nuestro pas, para cumplir con el objetivo de alcanzar el bienestar para todos - Conocer el proceso a partir del cual el gobierno de las sociedades y de las Naciones ha evolucionado al ritmo de los intereses y deseos de la humanidad. Organizacin estado 1 del - Identifica el Sistema de gobierno Monrquico. - Comprende los fundamentos de la Repblica Democrtica. - Reconoce en la Constitucin Poltica el instrumento ms eficaz para el ejercicio de una autntica democracia. - Comprende la importancia de los medios masivos de comunicacin en la Economa y la Poltica de un pas.

GRADO: 10 PERODO: II DOCENTE:

I.H: 1 H

ARGUMENTATIVO
- Analiza a la luz de los conocimientos, los sistemas de gobierno imperantes en Europa a partir de la Revolucin Francesa, Revolucin inglesa y Revoluciones Liberales - Relaciona las funciones del Senado de la Repblica y la Cmara de Representantes como parte de la funcionalidad del Congreso.

PROPOSITIVO
- Valora la forma de gobierno del Vaticano, en contraste con otras repblicas teocrticas del medio oriente Asitico - Elabora dos ejemplos en los que se percibe un comportamiento inmoral en Colombia, y explica como los convertira en comportamientos verdaderamente democrticos.

CRITERIOS DE EVALUACION
- Investiga sobre el sistema judicial colombiano a partir de la importancia y funcin de: Corte Suprema Consejo de Estado Corte Constitucional Fiscala Consejo Superior de la Judicatura - Trabajo en equipos sobre la estructura de la Constitucin Poltica de Colombia de 1.991. - Presentacin de la carpeta de NotiSociales.

METODOLOGIA

ACTIVIDADES DE SUPERACION
- Elaborar noticia econmica (tv, noticiero, peridico) el tema a tratar son los recursos que el colegio destina a proyectos pedaggicos. - Investigar sobre las tendencias totalitarias en Europa y su influencia en las dictaduras Latinoamericanas.

- Participativa - Activa - Investigativa - Generadora de debate y lo orienta

La Monarqua Absoluta - La Repblica Democrtica - La Repblica Teocrtica - Las Dictaduras La Constitucin Poltica de Colombia - Estructura Divisin del Poder Pblico - Rama Legislativa - Rama Judicial - Rama Ejecutiva Los medios y la realidad

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NIVEL: Bsica CICLO: Secundaria EJE TEMTICO Y/O UNIDAD DIDCTICA: REA: Economa y Const. Poltica ASIGNATURA: Economa y Constitucin Poltica BLOQUE TEMTICO:
NIVELES DE DESEMPEO ESTANDARES LOGROS CONTENIDOS INTERPRETATIVO
Comprender que la participacin es la va a la ciudadana y que se expresa a nivel poltico a travs de la Democracia y a nivel econmico a travs de los agentes econmicos. - Comprender que el acto de elegir exige tener un conocimiento adecuado de lo que significa la participacin democrtica de los ciudadanos, as como conocer las formas concretas de participacin en la vida econmica de nuestra sociedad. La Participacin 1 La participacin en la vida poltica - La Democracia Representativa - El periodo electoral - El sufragio (voto) - Los Sistemas electorales La participacin en la vida econmica - Agentes econmicos - Las personas y las familias - El Estado - El Sector Financiero - Agentes Exgenos - Reconoce la importancia de la democracia representativa. - Establece la importancia de los mecanismos de participacin popular y su influencia en el ejercicio de la Democracia. - Comprende que cada uno de los agentes exgenos dispone de bienes y servicios para el consumo domstico y, para la inversin, con el fin de aumentar la capacidad de produccin y de exportacin del pas.

GRADO: 10 PERODO: III DOCENTE:

I.H: 1 H

ARGUMENTATIVO
- Analiza por qu la Democracia Representativa se considera una forma concreta de participacin poltica y como garantiza la eleccin de los candidatos o gobernantes. - Diferencia entre voto, plebiscito, referendo, consulta popular, cabildo abierto y revocatoria del mandato.

PROPOSITIVO
- Valora la participacin de la familia en la vida poltica, dndole movilidad a las instituciones financieras. - Genera estrategias de participacin, posibilitando el afianzamiento del Proyecto Semillas del Futuro, semillero de lderes que potencializan su participacin en la vida del colegio y fuera de l.

CRITERIOS DE EVALUACION
- Lecturas - Talleres - Trabajo de campo (en pleno ejercicio del gobierno estudiantil, como una prctica del Proyecto Semillas del Futuro)

METODOLOGIA

ACTIVIDADES DE SUPERACION
- Participar y crecer en los comits Resolucin pacfica de conflictos al interior de cada saln como evidencia de lo que se aprende en relacin con la participacin.

- Integradora - Emocional (involucra la capacidad y voluntad de participacin y el sentido de pertenencia) - Activa - Proactiva (en el desarrollo de competencias Ciudadanas) - De crecimiento personal

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NIVEL: Bsica CICLO: Secundaria EJE TEMTICO Y/O UNIDAD DIDCTICA: REA: Economa y Const. Poltica ASIGNATURA: Economa y Constitucin Poltica BLOQUE TEMTICO:
NIVELES DE DESEMPEO ESTANDARES LOGROS CONTENIDOS INTERPRETATIVO
Valoro la honestidad como principio vital de la Democracia, en el manejo de los recursos pblicos por pare del Estado y a travs de los mecanismos de control. - Conoce los organismos de control poltico y econmico del Estado y la funcionalidad de cada uno de ellos. Economa y Poltica 1 El control poltico - La Contralora General de la Repblica - La Procuradura General de la Nacin - La Defensora del Pueblo - Las Personeras El control econmico - Intervencin del sector pblico - Mecanismos de intervencin - El gasto pblico - El presupuesto de la Nacin - El dficit pblico - Identifica la funcin de cada uno de los mecanismos de control poltico en Colombia. - Se informa en la Constitucin poltica sobre artculos de (275 a 284) sobre Ministerio Pblico y establece sus funciones.

GRADO: 10 PERODO: IV DOCENTE:

I.H: 1 H

ARGUMENTATIVO
- Relaciona el Estatuto anticorrupcin con las normas tendientes a preservar la moralidad en la administracin pblica. - Explica cmo el sector pblico interviene en la economa a travs de cuatro factores y para asegurar el bienestar de la sociedad y la igualdad de oportunidades.

PROPOSITIVO
- Resalta la funcin del Personero Municipal como vigilante en el cumplimiento de la funcin de las alcaldas municipales y distritales. Art. 51 estatuto anticorrupcin. - Debate en relacin con el presupuesto de la nacin, si existe equidad o no en la asignacin de recursos. - Construye un cuadro explicativo sobre aprobacin y control del presupuesto (ciclo presupuestario, poder al que le corresponde).

CRITERIOS DE EVALUACION
- Lectura y anlisis de los artculos de la constitucin de 1991 en relacin con los temas vistos. - Informes escritos. - Evaluacin y aplicabilidad de conceptos. - Presentacin de informe sobre el documento de Miguel Urrutia (gerente del banco de la Repblica) sobre Estrategia para cerrar la brecha fiscal.

METODOLOGIA

ACTIVIDADES DE SUPERACION
- Continua con el fichero de la temtica en relacin con: Ministerio Pblico Sector pblico Organismos de control Bienes pblicos - Correlacionar los mecanismos de control poltico a nivel nacional con los mecanismos a nivel municipal. - Presentar un informe sobre El mundo del dinero electrnico.

- Participativa - Activa - Conceptual - De anlisis y reflexin (textos) - Comprensin de un texto literario y sobre economa La isla del dinero de piedra

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NIVEL: Bsica CICLO: Secundaria EJE TEMTICO Y/O UNIDAD DIDCTICA: REA: Economa y Const. Poltica ASIGNATURA: Economa y Constitucin Poltica BLOQUE TEMTICO:
NIVELES DE DESEMPEO ESTANDARES LOGROS CONTENIDOS INTERPRETATIVO
Comprender que la participacin es la va de la ciudadana y se expresa a travs de la democracia representativa a nivel poltico y mediante los agentes a nivel econmico - Entender que para garantizar el orden social y el bienestar, el Estado recurre a la ley, cuyos conceptos ms importantes son los Deberes y Derechos. Organismos de Participacin del Estado 1 La participacin - La participacin Econmica - Agentes econmicos - Empresas - El Estado - El Sector financiero - La participacin Poltica - Democracia Representativa - El periodo electoral - El sufragio Deberes y Derechos - Sociales o Cvicos - Derechos Fundamentales - Violacin de los - Derechos Humanos - Reconoce la Democracia representativa. - Establece la importancia de los mecanismos de participacin popular y su influencia en el ejercicio de la Democracia. - Identifica de dnde surgieron el Deber y el Derecho. - Comprende qu son los deberes y los derechos en la Constitucin Poltica de Colombia de 1991.

GRADO: 11 PERODO: I DOCENTE:

I.H: 1 H

ARGUMENTATIVO
- Comprende que el acto de elegir, exige tener un conocimiento de lo que significa la participacin democrtica de los ciudadanos. - Diferencia entre el voto, el plebiscito, el referendo, cabildo abierto y la revocatoria del mandato. - Analiza el Artculo 25 de la Constitucin en relacin con el Derecho al trabajo y el mercado laboral. - Diferencia entre la Demanda y la oferta de trabajo.

PROPOSITIVO
- Participa activamente del Gobierno Escolar como resultado de la prctica de la Democracia a nivel de la Institucin Educativa. - Promueve y defiende los derechos de los estudiantes a travs de la prctica de la personera, voceros y representantes del grupo y Consejo Estudiantil.

CRITERIOS DE EVALUACION
- Trabajo de campo: en el pleno ejercicio del Gobierno Escolar y la eleccin de lderes estudiantiles, como una prctica del Proyecto Institucional Semillas del Futuro. - Realiza una correlacin entre deberes y derechos sociales e individuales a partir de un mapa conceptual. - Anlisis del Pacto de Convivencia reestructurado a partir de la Ley de la Infancia y la Adolescencia.

METODOLOGIA

ACTIVIDADES DE SUPERACION
- Integrar los comits de Convivencia y Solucin Pacfica de Conflictos, al interior de los grupos de clase, como evidencia de lo que se aprende a nivel de participacin en la Institucin Educativa. - Analizar el texto: La violacin de los Derechos Humanos (un problema cualitativo). - Igualdad de Derechos e igualdad de hecho.

- Participativa - Interrogadora - Vivencial: desarrolla competencias ciudadanas - Valorativa del respeto y la dignidad del ser humano - Autorreflexin - De crecimiento personal

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NIVEL: Bsica CICLO: Secundaria EJE TEMTICO Y/O UNIDAD DIDCTICA: REA: Economa y Const. Poltica ASIGNATURA: Economa y Constitucin Poltica BLOQUE TEMTICO:
NIVELES DE DESEMPEO ESTANDARES LOGROS CONTENIDOS INTERPRETATIVO
Entender que para acceder al bienestar de la Sociedad, es necesario que todos los asociados conozcan, cumplan y disfruten de los derechos y deberes contemplados en la Constitucin Poltica. - Relaciono el derecho al trabajo como el derecho Econmico - Comprendo que el fenmeno del desempleo se presenta cuando la cantidad de recursos tcnicos y financieros de un pas son insuficientes para emplear toda la fuerza de trabajo disponible Deberes y Derechos 1 2 3 4 5 6 El trabajo como derecho humano El mercado laboral La demanda de trabajo La oferta de trabajo El salario La participacin en los medios - Identifica la normatividad jurdica que reconoce al trabajo como un derecho. - Establece la diferencia entre demanda y oferta de trabajo.

GRADO: 11 PERODO: II DOCENTE:

I.H: 1 H

ARGUMENTATIVO
- Analiza la demanda laboral, la oferta laboral y el salario y argumenta en qu consiste de qu dependen. - Realiza una correlacin entre deberes y derechos sociales y entre deberes y derechos individuales, completando un cuadro: al deber de le corresponde el deber de.

PROPOSITIVO
- Emite su opinin frente al desempleo en Colombia. - Expresa su concepto en relacin con las trabas personales y sociales que encuentra en el colegio, para el buen cumplimiento de los deberes. - Genera controversia en relacin con el aumento en el aumento en el salario en los ltimos aos y el salario mnimo.

CRITERIOS DE EVALUACION
- Desarrolla competencias interpretativas respondiendo evaluacin de carcter conceptual. - Realiza fichero: sobre Mercado laboral, derecho fundamental, deber pblico y salario. - Argumenta diferentes puntos de vista sobre la violacin de los Derechos Humanos (lectura). - Revisa las noticias y presenta su carpeta con noticias relacionadas con derechos y deberes de los ciudadanos.

METODOLOGIA

ACTIVIDADES DE SUPERACION
- Realizar taller de carcter interpretativo, mediante un resumen sobre la importancia de los seres humanos, segn los siguientes conceptos: Dignidad Humana Formacin Integral Desarrollo de la Personalidad - Analizar textos argumentativos, tales como: Igualdad de derecho e igualdad de hecho Violacin del derecho a la vida. Situando que elementos expone el autor, seleccionando y correlacionando argumentos.

- Reflexiva - Activa - Participativa - De anlisis (grficas y mapas conceptuales)

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MISIN: Contribuir a la formacin integral del ser, fortaleciendo sus potencialidades y valores que los conduzcan a ser una persona til a s mismo, a su familia y a la sociedad.

VISIN:

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Crecemos en la construccin de una cultura de convivencia y paz

Para el 2011 la I.E. Mara Antonia Penagos ser modelo de formacin, crecimiento personal y profesional, apoyada en el proyecto de vida de cada talento humano.

PLAN DE AREA PERIODO LECTIVO 2.009 - 2.010


NIVEL: Bsica CICLO: Secundaria EJE TEMTICO Y/O UNIDAD DIDCTICA: REA: Economa y Const. Poltica ASIGNATURA: Economa y Constitucin Poltica BLOQUE TEMTICO:
NIVELES DE DESEMPEO ESTANDARES LOGROS CONTENIDOS INTERPRETATIVO
Reconocer el impacto de la Globalizacin sobre las distintas economas y conocer diferentes reacciones frente a este fenmeno. - Comprende que la globalizacin involucra como campo central el econmico, lo cual quiere decir que las grandes empresas capitalistas o multinacionales rigen los destinos econmicos del mundo. Relaciones Econmicas 1 2 3 Poltico- Identifica el panorama histrico de los eventos relacionados con la globalizacin. - Identifica las caractersticas de la globalizacin. - Comprende que es la integracin econmica, sus modalidades y caractersticas.

GRADO: 11 PERODO: III DOCENTE:

I.H: 1 H

ARGUMENTATIVO
- Analiza desde el punto de vista poltico-econmico, social y cultural, algunos de los hechos sobresalientes del siglo XX. - Analiza el impacto de algunos modelos econmicos en la regin. - Establece relaciones entre los modelos de desarrollo econmico utilizados en Colombia y Amrica Latina y las ideologas que la sustentan. - Comprende que los sectores de la poblacin ms vulnerables en la cultura de la globalizacin son los jvenes y los nios que se hallan en proceso de construccin de los sistemas de ideas y valores que habrn de guiarles en una vida adulta.

PROPOSITIVO
- Infiere que la firma de un Tratado de Libre Comercio, puede traer consecuencias negativas par aun pas, por lo cual, en el proceso de negociacin deben tenerse en cuenta los intereses de toda la nacin. - Expresa su punto de vista, frente al hecho de que Estados Unidos busca acceso a recursos estratgicos (energticos, biolgicos y genticos) y consolida el modelo neoliberal para garantizar los privilegios delos grupos de poder y las transnacionales.

CRITERIOS DE EVALUACION
- Seala cul es el objetivo dela Regionalizacin frente a la globalizacin. - Menciona que circunstancias llevaron a Colombia a insertarse en el mundo de la globalizacin. - Identifica ventajas y desventajas de la cadena de produccin global o cadena de suministros, que conecta a los trabajadores que fabrican un mismo producto en distintos pases.

METODOLOGIA

ACTIVIDADES DE SUPERACION
- Investigar la participacin en el comercio mundial de algunos pases y grupos regionales, como: Nafta MCCA Grupo Andino Mercosur CARICOM Grupo de los Tres EFTA ALADI T. C. C.

- Reflexiva - De anlisis y discusin - Participativa - Argumentativa - Propositiva (frente a las consecuencias que trae el T.L.C,)

5 6 7

8 9

Caractersticas de la Globalizacin Ventajas de la Globalizacin Consecuencias econmicas de la Globalizacin Consecuencias sociales de la Globalizacin La Globalizacin y la cultura La Globalizacin y la Democracia Desafos de la Democracia bajo la Globalizacin La integracin econmica El T.L.C. y Colombia

LA EXIGENCIA CONLLEVA A LA EXCELENCIA

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MISIN: Contribuir a la formacin integral del ser, fortaleciendo sus potencialidades y valores que los conduzcan a ser una persona til a s mismo, a su familia y a la sociedad.

VISIN:

INSTITUCIN EDUCATIVA MARA ANTONIA PENAGOS


Crecemos en la construccin de una cultura de convivencia y paz

Para el 2011 la I.E. Mara Antonia Penagos ser modelo de formacin, crecimiento personal y profesional, apoyada en el proyecto de vida de cada talento humano.

PLAN DE AREA PERIODO LECTIVO 2.009 - 2.010


NIVEL: Bsica CICLO: Secundaria EJE TEMTICO Y/O UNIDAD DIDCTICA: REA: Economa y Const. Poltica ASIGNATURA: Economa y Constitucin Poltica BLOQUE TEMTICO:
NIVELES DE DESEMPEO ESTANDARES LOGROS CONTENIDOS INTERPRETATIVO
Entender la dinmica de los trabajadores, que ante conflictos de tipo salarial, se asocian en sindicatos, ante lo cual los empresarios crean mecanismos anti huelga y el Estado interviene para asegurar la equidad. Valorar los intentos que ha hecho Colombia entorno a los procesos de paz, a raz del estado de violencia en que se encuentra y de la voluntad poltica de participar de los actores vinculados al conflicto. 2 - Comprender las circunstancias que exigen la Negociacin colectiva, en relacin con el acuerdo sobre condiciones de trabajo y nivel salarial. Deberes y Derechos 1 Sindicatos y negociacin colectiva - Sindicatos (objetivos) - Organizaciones patronales - El poder de los sindicatos - Relaciones obrero patronales - Estrategias empresariales para contrarrestar el paro sindical - La intervencin del Estado - Negociacin colectiva Violencia y paz - Los precios de la paz - Los dilogos como alternativa - Un SOS y la comunidad internacional - Situacin actual En la violencia - Un poco de historia - Clases de violencia - Reconoce el Sindicato como una asociacin de trabajadores que pretende conseguir mejores condiciones econmicas y sociales a partir de la lectura Manifestaciones y huelgas - Identifica estrategias que las empresas se han creado para contrarrestar el paro. - Ubica el contexto histrico de la violencia en Colombia desde la violencia bipartidista hasta nuestros das. - Identifica el proceso de paz en Colombia, desde la dcada de los aos 80`s hasta nuestros das.

GRADO: 11 PERODO: IV DOCENTE:

I.H: 1 H

ARGUMENTATIVO
- Explica las relaciones obrero patronales, desde el contexto histrico hasta su incidencia en los procesos de negociacin colectiva. - Reflexiona y argumenta sobre el derecho a la negociacin y a la huelga con base en la constitucin Poltica de Colombia. - Clasifica las clases de violencia y las ubica en los diferentes conflictos que padece nuestro pas, desde la delincuencia comn hasta la violencia guerrillera y/o narcotrfico. - Analiza el papel desempeado por la comunidad internacional en la bsqueda de acuerdos que conduzcan a la paz.

PROPOSITIVO
- Valora el poder de los sindicatos en Colombia, a partir de las reivindicaciones conseguidas a partir del anlisis del sindicalismo en Colombia. - Analiza el tema de la jornada laboral como una de las conquistas ms importantes de la clase obrera sindicalizada. - Segn su criterio menciona qu medidas debe tomar el gobierno para superar la violencia estructural que golpea a millones de colombianos. - Valora los dilogos de paz, como alternativa histrica y real en la consecucin de un acuerdo.

CRITERIOS DE EVALUACION
- Averigua en peridicos, revistas o en Internet, los costos de los diferentes procesos de paz desde 1980 hasta hoy y presenta un informe que lleve por ttulo Las cifras de la paz incluyendo su opinin personal. - Presentacin e noticias de actualidad en la carpeta Noti econmica y en relacin con el tema. - Presenta un ensayo en el aprender a confrontar fuentes La paz como exigencia tica y La civilizacin de la paz.

METODOLOGIA

ACTIVIDADES DE SUPERACION
- Investigar sobre el SUTEV (Sindicato de profesores), de Ecopetrol y su poder de convocatoria, en torno al fin que persigue, en relacin con las condiciones econmicas y sociales de sus afiliados. - Cuestionar, dada la ptica nacional, las posibles causas de los continuos fracasos en los procesos de paz. - Seguimiento y valoracin del proceso de liberacin de secuestrados y derecho internacional humanitario que se viene gestando en nuestro pas con la participacin e mediadores internacionales, Ejemplo (Hugo Chvez) Venezuela.

- Observacin directa. - Escucha noticias econmicas y polticas del pas. - Grupal (participativa) - De opinin personal - Desarrollo de proyecto - Anlisis de textos de problemtica social tales como: Huelga y conflicto industrial, de Norberto Bobbio y La Huelga, de Mario Madrid. - Participativa (ejercicio de la mediacin) en la bsqueda de la solucin del conflicto como gestores de paz.

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NIVEL: Media CICLO: REA: Filosofa EJE TEMTICO Y/O UNIDAD DIDCTICA: Introduccin a la Filosofa ASIGNATURA: Filosofa BLOQUE TEMTICO: Para Qu Sirve la Filosofa?
NIVELES DE DESEMPEO ESTANDARES LOGROS CONTENIDOS INTERPRETATIVO
Comprender que la filosofa es una actividad comn y necesaria que se aprende ponindola en prctica y teniendo en cuenta el significado de las herramientas de reflexin comunes en la vida cotidiana. - Comprender el uso delas formas de argumentacin y el uso de criterios de razonamiento lgico, como la clave de la reflexin filosfica. Para Qu Sirve la Filosofa? 1 2 3 Por qu se hace filosofa? La filosofa como ciencia Inicios del saber humano (Estructura del conocimiento) - Clases de saber Ramas de la filosofa (mbitos) - Del mito a la razn - Establece la importancia de la filosofa como actividad diaria y como un proceso descriptivo de la ciencia.

GRADO: 10 PERODO: I DOCENTE:


CRITERIOS DE EVALUACION
- Taller: analiza una serie de situaciones y problemas que en alguna medida son sus problemas personales y busca alternativas de solucin. - Caricatura (Mafalda) - Ensayo (construye un ensayo donde expone sus ideas sobre la filosofa) - Representacin: Clases de Saber - Anlisis de documentos (controversia) contraposicin de dos alternativas sobre el mismo tema - Evaluacin escrita oral y

I.H: 3 H

METODOLOGIA

ARGUMENTATIVO
- Elabora mapas comparativos entre el conocimiento cientfico y el conocimiento emprico. - Indica la universalidad, racionalidad y sistematicidad del conocimiento filosfico. - Comprende la necesidad de la filosofa para el hombre comn.

PROPOSITIVO
- Explica la importancia que tiene para su vida la filosofa en la solucin de los diferentes problemas de la cotidianidad. - Expresa de manera concreta lo que piensa o desea en relacin con la clase de filosofa. - Valora la utilidad que puede encontrar en el estudio de la filosofa como ciencia.

ACTIVIDADES DE SUPERACION
- Investigar sobre el proceso de desmitificacin - Ubicar y/o localizar en un mapa del Antiguo Mundo el contexto sociogeogrfico en que se gener la filosofa - Argumentar debidamente los principales interrogantes que se generan en la unidad

- Participativa - Dinmica - Integral

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EJE TEMTICO Y/O UNIDAD DIDCTICA: Introduccin a la Filosofa

BLOQUE TEMTICO: Proceso histrico de la Filosofa


NIVELES DE DESEMPEO CRITERIOS DE EVALUACION

DOCENTE:
ACTIVIDADES DE SUPERACION
- Investigar sobre la arquitectura, como una de las construcciones artsticas y por medio de las cuales se expresan las tendencias y las ideas de una poca

ESTANDARES

LOGROS

CONTENIDOS INTERPRETATIVO ARGUMENTATIVO


- Construye relaciones entre la filosofa y la historia. - Establece relaciones entre la filosofa y el arte en la Cultura Griega. - Comprende el influjo del cristianismo en el Medioevo. - Argumenta porque el filsofo contemporneo es un contestatario de la sociedad industrializada a diferencia del moderno que posee un carcter ms racional.

METODOLOGIA

PROPOSITIVO
- Valora el papel desempeado por la historia y el reconocimiento del pasado para poder proyectarnos en la vida. - Se interroga sobre el sentido del universo y del hombre en trminos de la naturaleza. - Valora el aporte de la razn como elemento fundamental en la filosofa. - Genera espacios de reflexin en relacin con la filosofa y la teologa en el Medioevo.

Reconocer en el contexto de la filosofa una forma particular de ver y responder a los problemas que plantea la realidad en cada poca.

- Comprender las circunstancias histricas que propiciaron la aparicin de la filosofa.

La Belleza Colegio 1 2 3 4

de

mi

La Filosofa Grecorromana La Filosofa Medieval La Filosofa Moderna La Filosofa Contempornea

- Comprende la relacin de la filosofa con las circunstancias y la realidad en cada momento. - Identifica las caractersticas de la filosofa y su evolucin en cada uno de los perodos histricos.

- Sntesis y comprensin en relacin con cada poca y problemas fundamentales en cada una de ellas. - Hechos y conceptos: construye un cuadro comparativo entre los diferentes perodos histricos de la filosofa. - Problemas y anlisis: integra la racionalidad como elemento comn a todos los perodos histricos filosficos.

- Analtica - Constructiva - Exposicin - Explicativa

- Ubicar en un mapa

geogrfico y conceptual la relacin entre el pensamiento moderno y las revoluciones adems del humanismo renacentista

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EJE TEMTICO Y/O UNIDAD DIDCTICA: Cosmologa

BLOQUE TEMTICO: Superacin del Mito


NIVELES DE DESEMPEO CRITERIOS DE EVALUACION

DOCENTE:
ACTIVIDADES DE SUPERACION
- Construir una recopilacin basada en la mitologa griega y los mitos y leyendas de Amrica y explicar la relacin que se encuentra entre estas dos interpretaciones del mundo.

ESTANDARES

LOGROS

CONTENIDOS INTERPRETATIVO ARGUMENTATIVO


- Relaciona los mitos griegos con los mitos y leyendas de la Amrica Precolombina. - Establece la importancia de la mitologa y el mundo de los dioses griegos.

METODOLOGIA

PROPOSITIVO
- Valora las dos explicar estudia; sofa. crticamente formas de la realidad mito y filo-

Comprender a partir de los argumentos los problemas relativos a la naturaleza, el orden, el origen y la finalidad del universo.

- Reconocer que el estudio de la naturaleza y del hombre fueron el problema fundamental de la filosofa griega.

Superacin del Mito 1 2 3 La mitologa griega Por qu surgi la filosofa? Caractersticas de la filosofa

- Identifica los mitos generados desde la filosofa griega. - Identifica las caractersticas que favorecieron el surgimiento de la filosofa.

- Sntesis y comprensin: responde a los interrogantes que genera el desarrollo del tema. - Hechos y conceptos: construye una lnea de tiempo en la que figuran las artes, las ciencias y la filosofa en el siglo. - Problemas y anlisis: construye un ensayo basado en el tema de la ciencia y la tcnica. - Evaluacin escrita. oral y

- Investigativa - Constructiva - Socializadora - Dinmica

- Genera reflexin en relacin con las dos formas: el origen del mundo: Chimichaga (mito indgena) y Big Bang (explicacin cientfica).

- Investigar sobre el

Siglo de Pericles y la Democracia Griega.

- Presenta trabajo escrito y recopilacin de mitos griegos y leyendas indgenas americanos.

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EJE TEMTICO Y/O UNIDAD DIDCTICA: Cosmologa

BLOQUE TEMTICO: El Problema de la Naturaleza


NIVELES DE DESEMPEO CRITERIOS DE EVALUACION

DOCENTE:
ACTIVIDADES DE SUPERACION
- Establecer diferencias y semejanzas entre el ser de Parmnides y el Devenir de Herclito. - Averiguar sobre el conocimiento cientfico de Stephen Hawking en relacin con la naturaleza del universo.

ESTANDARES

LOGROS

CONTENIDOS INTERPRETATIVO ARGUMENTATIVO


- Relaciona la Escuela de Herclito y la de Parmnides en relacin con el ser y el devenir. - Establece una relacin entre la Escuela Armonista y la Escuela Atomista.

METODOLOGIA

PROPOSITIVO
- Valora el pensamiento de Platn y Aristteles en relacin con los dos planteamientos sobre el origen del mundo. - Valora la importancia de la matemtica en el mundo actual. - Construye un ensayo sobre los aportes de los griegos, sobre el tomo y el desarrollo de la energa atmica.

Comprender la naturaleza como una sustancia permanente y primordial que se manifiesta a travs de los cambios que sufren los seres naturales.

- Comprender que el universo y la vida tuvieron un principio.

El Problema Naturaleza 1 2

de

la

3 4

La naturaleza para los griegos El Arj como principio de la naturaleza La filosofa y los pre-socrticos Escuelas Filosficas - De Mileto - Pitagrica - De Herclito de feso - Eletica (Parmnides) - Armonista - Atomista Dos planteamientos sobre el origen del mundo

- Establece la importancia del Arj como principio integrados de la naturaleza. - Identifica los planteamientos y representantes de la Escuela de Mileto. - Reconoce los filsofos presocrticos.

- Sntesis y comprensin: realiza un cuadre en el que resume las teoras de los filsofos griegos acerca del origen y fundamento de la naturaleza. - Hechos y conceptos: construye las noticias de economa, sealando la editorial, que es donde el director del peridico expone la filosofa y modo de pensar de ese peridico. - Evaluacin escrita - Talleres oral y

- Creativa - Participativa - Constructiva

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NIVEL: Media CICLO: REA: Filosofa EJE TEMTICO Y/O UNIDAD DIDCTICA: El Ser Humano ASIGNATURA: Filosofa BLOQUE TEMTICO: Antropologa
NIVELES DE DESEMPEO ESTANDARES LOGROS CONTENIDOS INTERPRETATIVO
Comprendo a partir de argumentos, el problema de definir la naturaleza humana y el problema de establecer fronteras conceptuales claras, entre las ideas de la naturaleza y la cultura - Comprende el problema del hombre como el objeto de la Antropologa - Identifica las ramas de la Antropologa - Relaciona la Antropologa en la filosofa - Distingue al hombre de los animales a partir de la Antropologa cultural Antropologa 1 2 3 4 El hombre como problema Antropologa filosfica Antropologa fsica (Antropobiologa) Antropologa cultural - Entiende que la pregunta por el hombre data delos primeros tiempos, pues es la pregunta por el sentido de la Existencia. - Identifica los argumentos que sustentan las definiciones del ser humano en cada una de las ramas de la Antropologa.

GRADO: 10 PERODO: II DOCENTE:


CRITERIOS DE EVALUACION
- Actividad de desarrollo de pensamiento: Desarrolla su capacidad interpretativa y argumentativa, al analizar el texto ledo El papel del trabajo en la transformacin del mono en hombre. - Sntesis y comprensin: Responde segn su criterio Qu importancia tiene la Antropologa en la actualidad

I.H: 3 H

METODOLOGIA

ARGUMENTATIVO
- Relaciona el problema del hombre desde la perspectiva fsica, cultural y filosfica. - Realiza un resumen del texto Federico Engels, escrito con sus propias palabras, que contenga las ideas principales, los argumentos y la conclusin.

PROPOSITIVO
- Escribe un ensayo donde desarrolla el problema de la importancia de la MANO en la evolucin del hombre a travs de la historia. - Valora el ser humano a partir de una definicin simblica personal (a partir de un collage).

ACTIVIDADES DE SUPERACION
- Realizar lectura y anlisis de los documentos y controversias del texto, en relacin con la temtica (Santillana), y responder el dualiza en cada uno de los casos. - Investigar el Art. 13 de la Constitucin Nacional y: analizarlo en relacin con los Derechos Fundamentales y la manera como valoramos las personas y las cosas. - En relacin con esta actitud y este concepto, manifestar su acuerdo o desacuerdo (respondiendo el taller correspondiente).

- Mtodo inductivo (desde las primeras formas del ser humano en su evolucin hasta nuestros das). - Participativa redonda). (mesa

- Constructiva (elaboracin de mapas conceptuales y elaboracin prctica de un collage en relacin con su idea del ser). - Argumentativa

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NIVEL: Media CICLO: REA: Filosofa EJE TEMTICO Y/O UNIDAD DIDCTICA: El Ser Humano ASIGNATURA: Filosofa GRADO: 10 PERODO: III BLOQUE TEMTICO: El Problema Antropolgico: Perspectiva Histrica DOCENTE:
NIVELES DE DESEMPEO ESTANDARES LOGROS CONTENIDOS INTERPRETATIVO
Comprender a partir de argumentos, el problema de definir la naturaleza humana y el problema de establecer fronteras conceptuales claras, entre las ideas de la naturaleza y la cultura. - Reconocer la importancia de la pregunta por el hombre, como la pregunta por el sentido de la existencia desde los griegos hasta la sociedad contempornea. El Problema Antropolgico Desde la Perspectiva Histrica 1 Antropologa griega: El hombre como parte de la naturaleza Antropologa medieval: El hombre como creacin de Dios Antropologa Renacentista: El hombre como centro del mundo Antropologa Moderna: El hombre como ser autnomo racional Antropologa Contempornea: El hombre como ser personal y pluridimensional - Identifica las concepciones antropolgicas de Platn y Aristteles en relacin con el hombre como parte de la naturaleza. - Comprende el problema fundamental de la filosofa medieval a partir de la relacin del mundo y del hombre con Dios. - Identifica el Renacimiento como una etapa de transicin entre las ideas de la fe cristiana, a la renovacin de los elementos nuevos de la ciencia. - Entiende como el hombre moderno domin la naturaleza y conoci las leyes que explican el universo de una manera lgica y racional. - Identifica al hombre contemporneo como un ser total (racional, libre, histrico y sexuado).

I.H: 3 H

ARGUMENTATIVO
- Relaciona el Dualismo Antropolgico de Platn del hombre como Alma y de Aristteles del hombre como sustancia. - Comprende la incidencia del cristianismo en la antropologa medieval - Explica por qu un fundamento del Renacimiento es la negacin del teocentrismo de la cultura Medieval. - Comprende por qu en la filosofa moderna todo se explica a la luz de la razn. - Analiza las dimensiones fundamentales que definen al hombre como un ser pluridimensional (libertad, sexualidad, espiritualidad, etc.)

PROPOSITIVO
- Valora el pensamiento Platnico como herencia filosfica en la cultura del cristianismo occidental. - Exalta las doctrinas planteadas por San Agustn y Santo Toms como fundamento de la Fe en la Edad Media. - Valora en esta etapa Renacentista el humanismo que destaca al hombre en las artes, la pintura y la escultura. - Reconoce la importancia del desarrollo de la ciencia y la experimentacin en la filosofa Moderna a travs de los planteamientos de Descartes, Rousseau, Kant, etc. - Valora el Personalismo de Mounier frente a la crisis de valores contemporneos.

CRITERIOS DE EVALUACION
- Exposicin en grupos presentando el problema fundamental de la Antropologa encada periodo. - Realizacin de talleres desde dos puntos de vista a partir de: Lecturas de documentos de los diferentes autores. Controversia entre dos documentos sobre el mismo tema (defendiendo putos de vista). Evaluacin escrita

METODOLOGIA

ACTIVIDADES DE SUPERACION
- Investigar sobre la vida y obra de Leonardo DaVinci como representante de la filosofa medieval. - Relacionar a travs de un trabajo escrito las teoras astronmicas de Galileo Galilei y Nicols Coprnico y su relacin con el problema de la iglesia. - Estructurar las Escuelas del Racionalismo, Empirismo y Positivismo como las ms influyentes en el pensamiento moderno y contemporneo.

- Exponencial - Participativa - Inductiva y deductiva (en la construccin de caractersticas de cada uno de los periodos de la Antropologa).

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EJE TEMTICO Y/O UNIDAD DIDCTICA: El Ser Humano

BLOQUE TEMTICO: Filosofa Clsica (Antigua Griega)


NIVELES DE DESEMPEO CRITERIOS DE EVALUACION

DOCENTE:
ACTIVIDADES DE SUPERACION

ESTANDARES

LOGROS

CONTENIDOS INTERPRETATIVO ARGUMENTATIVO


- Relaciona el pensamiento socrtico y su crtica a los sofistas o sabios griegos. - Distingue el concepto de justicia implcito en la naturaleza del estado de Platn. - Analiza las doctrinas filosficas Helensticas como materialistas cuya preocupacin fundamental fue encontrar un refugio para las desgracias de la existencia humana.

METODOLOGIA

PROPOSITIVO
- Valora el mtodo de la Mayutica de Scrates como camino efectivo en el desarrollo del pensamiento. - Expresa su concepto en relacin con el Dualismo Cuerpo alma de Platn y la Sustancia de Aristteles. - Emite su opinin sobre la Bsqueda de la felicidad en el placer, como smbolo de las corrientes helensticas. - Valora la Metafsica como aporte a la filosofa de Aristteles.

Comprender a partir de argumentos, el problema de definir la naturaleza humana y el problema de establecer fronteras conceptuales claras, entre las ideas de la naturaleza y la cultura

- Comprender la racionalidad griega manifestada en sus comienzos a travs del arte. - Comprender la importancia de los filsofos universales en la filosofa a travs de su vida y obra.

Filosofa Clsica (Antigua Griega) 1 2 Los sofistas Filsofos universales: - Scrates - Platn - Aristteles Filosofa Helenstica - Estoicismo - Epicuresmo - Escepticismo

- Comprende la importancia de los sofistas en la filosofa y su aporte al conocimiento. - Lee Los Sofistas de los Dilogos de Platn. - Lee La Repblica de Platn. - Distingue los mtodos de la filosofa: Mayutica (Scrates), Dialctica (Platn) y Lgica (Aristteles).

- Argumenta a partir de ensayos escritos el pensamiento filosfico de Platn implcito en la Repblica. - Evaluacin y anlisis del libro Los Sofistas en relacin con el pensamiento socrtico. - Construccin de mentefactos en relacin con la pregunta por el sentido de la Existencia a travs del tiempo y a partir de los griegos.

- De anlisis y reflexiva - De construccin (Ensayos) - Inductiva Deductiva - De argumentacin (lectura de textos)

- Caracterizar la filosof-

a de Scrates, Platn, Aristteles a travs de su obra, sus escuelas (la Academia, el Liceo), su relacin con otras influencias que motivaron el conocimiento en cada uno de ellos.

LA EXIGENCIA CONLLEVA A LA EXCELENCIA

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MISIN: Contribuir a la formacin integral del ser, fortaleciendo sus potencialidades y valores que los conduzcan a ser una persona til a s mismo, a su familia y a la sociedad.

VISIN:

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Crecemos en la construccin de una cultura de convivencia y paz

Para el 2011 la I.E. Mara Antonia Penagos ser modelo de formacin, crecimiento personal y profesional, apoyada en el proyecto de vida de cada talento humano.

PLAN DE AREA PERIODO LECTIVO 2.009 - 2.010


NIVEL: Media CICLO: REA: Filosofa EJE TEMTICO Y/O UNIDAD DIDCTICA: La Filosofa ASIGNATURA: Filosofa BLOQUE TEMTICO: La Lgica
NIVELES DE DESEMPEO ESTANDARES LOGROS CONTENIDOS INTERPRETATIVO
Valorar la lgica como la ciencia que nos ensea a razonar correctamente y a buscar la verdad con orden, facilidad y sin error. - Comprender el uso de las formas de argumentacin y el uso de criterios de razonamiento lgico, como la clave de la reflexin filosfica. La Lgica 1 2 3 4 Historia de la lgica Lgica clsica o Aristotlica Introduccin a la lgica Lgica clsica - El concepto - El juicio - El raciocinio - Los silogismos Mtodos filosficos - Cmo analizar un argumento - Cmo evaluarlo en su soporte - Cmo sacar conclusiones propias - Establece la importancia de la lgica a travs del tiempo en sus representantes y la clasifica. - Identifica las generalidades de la lgica aristotlica a partir de la nocin de concepto, juicio y razonamiento. - Reconoce y comprende los tipos de argumentacin.

GRADO: 10 PERODO: IV DOCENTE:


CRITERIOS DE EVALUACION
- Se ejercita en la construccin de juicios, conceptos y razonamientos a partir de anlisis de textos: Alegora de la caverna de Platn. - Explica la diferencia entre el entendimiento y razn, intuicin y discurso a partir del seminario filosfico: exposicin, lectura previa y organizacin.

I.H: 3 H

METODOLOGIA

ARGUMENTATIVO
- Realiza ejercicios para diferenciar las premisas de las conclusiones. - Relaciona el concepto con las categoras. - Clasifica el juicio e identifica la proposicin. - Registra el silogismo como la forma ms perfecta del razonamiento.

PROPOSITIVO
- Ejercita habilidades para diferenciar las premisas de las conclusiones. - Desarrolla su capacidad de escucha y de anlisis crtico, a partir del ejercicio de escuchar atentamente a las personas que le rodean. - Analiza sus frases y da razn de ello para explicar una actitud o justificar una opinin.

ACTIVIDADES DE SUPERACION
- Realizar el taller de pensamiento sobre la importancia de argumentar. - Disear una historieta en la que se cuente la historia narrada en la Alegora de Platn. - Ejercitar la construccin de silogismos.

- Descriptiva - Participativa - Activa

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NIVEL: Media CICLO: REA: Filosofa EJE TEMTICO Y/O UNIDAD DIDCTICA: La Filosofa ASIGNATURA: Filosofa BLOQUE TEMTICO: La Lgica
NIVELES DE DESEMPEO ESTANDARES LOGROS CONTENIDOS INTERPRETATIVO
Valorar la lgica como la ciencia que nos ensea a razonar correctamente y a buscar la verdad con orden, facilidad y sin error. - Comprender el uso de las formas de argumentacin y el uso de criterios de razonamiento lgico, como la clave de la reflexin filosfica. La Lgica 1 2 3 4 Historia de la lgica Lgica clsica o Aristotlica Introduccin a la lgica Lgica clsica - El concepto - El juicio - El raciocinio - Los silogismos Mtodos filosficos - Cmo analizar un argumento - Cmo evaluarlo en su soporte - Cmo sacar conclusiones propias - Establece la importancia de la lgica a travs del tiempo en sus representantes y la clasifica. - Identifica las generalidades de la lgica aristotlica a partir de la nocin de concepto, juicio y razonamiento. - Reconoce y comprende los tipos de argumentacin.

GRADO: 11 PERODO: I DOCENTE:


CRITERIOS DE EVALUACION
- Se ejercita en la construccin de juicios, conceptos y razonamientos a partir de anlisis de textos: Alegora de la caverna de Platn. - Explica la diferencia entre el entendimiento y razn, intuicin y discurso a partir del seminario filosfico: exposicin, lectura previa y organizacin.

I.H: 3 H

METODOLOGIA

ARGUMENTATIVO
- Realiza ejercicios para diferenciar las premisas de las conclusiones. - Relaciona el concepto con las categoras. - Clasifica el juicio e identifica la proposicin. - Registra el silogismo como la forma ms perfecta del razonamiento.

PROPOSITIVO
- Ejercita habilidades para diferenciar las premisas de las conclusiones. - Desarrolla su capacidad de escucha y de anlisis crtico, a partir del ejercicio de escuchar atentamente a las personas que le rodean. - Analiza sus frases y da razn de ello para explicar una actitud o justificar una opinin.

ACTIVIDADES DE SUPERACION
- Realizar el taller de pensamiento sobre la importancia de argumentar. - Disear una historieta en la que se cuente la historia narrada en la Alegora de Platn. - Ejercitar la construccin de silogismos.

- Descriptiva - Participativa - Activa

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INSTITUCIN EDUCATIVA MARA ANTONIA PENAGOS


Crecemos en la construccin de una cultura de convivencia y paz

Para el 2011 la I.E. Mara Antonia Penagos ser modelo de formacin, crecimiento personal y profesional, apoyada en el proyecto de vida de cada talento humano.

EJE TEMTICO Y/O UNIDAD DIDCTICA: El Saber

BLOQUE TEMTICO: Teora del Conocimiento


NIVELES DE DESEMPEO CRITERIOS DE EVALUACION

DOCENTE:
ACTIVIDADES DE SUPERACION
- Realizar trabajo de investigacin, en el que se enfrente a la necesidad de interpretar la informacin que encuentra en la realidad. - Realizar investigacin sobre los mtodos inductivos y deductivos.

ESTANDARES

LOGROS

CONTENIDOS INTERPRETATIVO ARGUMENTATIVO


- Comprende a partir de argumentos el problema de hallar un fundamento slido a nuestras interpretaciones de conocimiento. - Establece relaciones entre los principales planteamientos filosficos y en relacin con el conocimiento: racionalismo, empirismo, cristianismo, idealismo, positivismo, etc. - Relaciona los mtodos filosficos (mayutica, dialctica, lgica y duda) como la base vlida para llegar al conocimiento de la verdad.

METODOLOGIA

PROPOSITIVO
- Critica la posicin que asume el hombre frente a la vida cotidiana (indiferente prctica o sabia) a partir dela lectura del texto Discusin de vecinos. - Valora tanto los beneficios como los prejuicios, que la ciencia del conocimiento le brinda a la vida de los alumnos, a la comunidad. - Valora el mtodo como un camino necesario en el hombre, para conocer al mundo y a s mismo.

Valorar el tratado de la gnoseologa como la pregunta por la validez del conocimiento.

- Entender el conocimiento en filosofa como las primeras causa y los primeros principios del hombre, el mundo y la realidad.

Teora del miento 1

Conoci-

Gnoseologa - La verdad - Formas del saber - La sabidura - Las teoras de la verdad - Teora pragmtica El conocimiento como problema - Las preguntas por el conocimiento - Crtica al conocimiento Las teoras del conocimiento para los griegos - El conocimiento para los griegos - El conocimiento en la filosofa moderna - El conocimiento en el siglo XIX El problema del mtodo

- Comprende cmo se puede abordar filosficamente preguntas relativas al concepto del conocimiento, mediante los distintos modos de pensar el problema de la verdad. - Identifica los elementos del conocimiento. - Comprende la conformacin de la gnoseologa a partir de la reflexin que gener la pregunta por el conocimiento. - Identifica las teoras del conocimiento.

- Taller de pensamiento mediante exposicin de ideas, argumentos y en relacin con la lectura de textos: Discusin de vecinos Dilogo entre Scrates y Protgoras. No todo se funda en la experiencia. - Evaluacin y conceptualizacin de temas.

- Analtica - Argumentativa - Investigativa - Dinmica y orientadora

LA EXIGENCIA CONLLEVA A LA EXCELENCIA

MAP-FR-11 V. 001 E. 2008 09- 12

MISIN: Contribuir a la formacin integral del ser, fortaleciendo sus potencialidades y valores que los conduzcan a ser una persona til a s mismo, a su familia y a la sociedad.

VISIN:

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PLAN DE AREA PERIODO LECTIVO 2.009 - 2.010


NIVEL: Media CICLO: REA: Filosofa EJE TEMTICO Y/O UNIDAD DIDCTICA: La Realidad ASIGNATURA: Filosofa BLOQUE TEMTICO: Ontologa
NIVELES DE DESEMPEO ESTANDARES LOGROS CONTENIDOS INTERPRETATIVO
Comprender que el ser es una realidad que se encuentra en todo lo existente. - Comprender, a partir de argumentos, el problema de la existencia de los entes universales y el problema de la existencia y la naturaleza de un mundo externo independiente del sujeto que lo conoce. - Aprender a pensar filosficamente en Dios a partir de las formas ms habituales de concebirlo, para formar nuestro propio concepto. Ontologa 1 Ontologa: El Ser - La filosofa primera - Diferencia ontolgica - El Ser - El problema del ser - La metafsica en los ltimos tiempos Ontologa: Dios - La naturaleza de Dios - La existencia de Dios - Comprende el pensamiento Aristotlico sobre la filosofa primera o Metafsica (Ontologa). - Distingue entre el ser y el ente, captando con mayor exactitud el orden de los problemas de la Ontologa. - Examina argumentos a favor y en contra de la existencia de Dios, como modelos para elaborar, modificar o corroborar el suyo propio.

GRADO: 11 PERODO: II DOCENTE:


CRITERIOS DE EVALUACION
- Exposicin en grupos o monitor. - Trabajo escrito individual sobre la pelcula Lutero (juicio valorativo de la pelcula) sobre el problema de la iglesia en la Edad Media y diferencia entre el ser y el ente. - Evaluacin escrita sobre la unidad. - Elaboracin de carteleras temticas.

I.H: 3 H

METODOLOGIA

ARGUMENTATIVO
- Relaciona la diferencia entre ser y ente con los conceptos aprendidos de los pre-socrticos (Parmnides y Herclito). - Argumenta la frase de Nietzcshe en relacin con la Muerte de la Metafsica. - A partir de los conceptos sobre la naturaleza de Dios, explica las dificultades a las que nos enfrentamos cuando queremos definirlo.

PROPOSITIVO
- Valora el pensamiento de Xubiri de una poca sin metafsica que tiende a desaparecer el pensamiento ontolgico, donde la realidad supera al ser. - Dejando al lado la relacin afectiva que tenemos con nuestras creencias, se aproxima racionalmente al tema, para despejar dudas conceptuales.

ACTIVIDADES DE SUPERACION
- Analizar textos relacionados con: La naturaleza del Universo de Aristteles, S. Friedman, Stephen Hawking (realizar mapas conceptuales priorizando contexto, ideas centrales y argumentos). Qu es el Ser? de Parmnides Santo Toms y Sartre - Interpretar: situar a cada filsofo en el contexto histrico socio-cultural y filosfico. - Elaborar sntesis de ideas centrales. - Correlacionar argumentos. - Elaborar fichas cada uno. los de

- Reflexiva (competencia argumentativa). - Participativa - Que invita a la crtica y la motiva. - Propositiva indagacin. y de

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PLAN DE AREA PERIODO LECTIVO 2.009 - 2.010


NIVEL: Media CICLO: REA: Filosofa EJE TEMTICO Y/O UNIDAD DIDCTICA: El Ser Humano ASIGNATURA: Filosofa BLOQUE TEMTICO: La Psicologa
NIVELES DE DESEMPEO ESTANDARES LOGROS CONTENIDOS INTERPRETATIVO
Comprender a partir de argumentos el problema de la naturaleza de la mente y el problema de cmo obtener conocimiento de ella para tratar de entender el comportamiento del hombre. - Identificar y comprender los factores determinantes de la conducta humana segn la psicologa, y las principales interpretaciones que se han dado a cerca de la esencia del ser humano, a lo largo de la historia. La Psicologa 1 2 3 4 5 6 Qu es la Psicologa? La Ciencia del Alma Ciencia de la Conducta Ciencia Cognitiva Ciencia de la Conciencia La inteligencia - Comprende la Psicologa como la ciencia que estudia las causas y las consecuencias de la conducta humana. - Identifica las explicaciones filosficas, acerca del funcionamiento del alma y su relacin con el comportamiento a travs de las Escuelas del: Estructuralismo, Funcionalismo, Conductismo, La Gestalt, El Psicoanlisis.

GRADO: 11 PERODO: III DOCENTE:


CRITERIOS DE EVALUACION
- Realiza lectura y compara los textos de Chalmers y Rodolfo Llins identificando en ellos su opinin sobre la conciencia, escribiendo argumentos a favor y en contra (trabajo escrito). - Relaciona y analiza la estructura dinmica de la conducta de Sigmund Freud, con el campo dinmico de la conducta de la Gestalt. - Presenta un mentefacto a partir del sistema neurolgico de las Inteligencias mltiples (taller). - Evaluacin escrita

I.H: 3 H

METODOLOGIA

ARGUMENTATIVO
- Diferencia la etapa pre - cientfica y cientfica del desarrollo de la psicologa, en relacin con la Ciencia del alma y la Ciencia de la conducta. - Argumenta por qu el conocimiento es producto de nuestra mente y/o se encuentra en la realidad exterior.

PROPOSITIVO
- Valora el pensamiento de Piaget en relacin con el aprendizaje a travs de la inteligencia. - Concepta sobre el aporte de Freud, en torno al desarrollo de la conducta del hombre, como producto, adems del comportamiento. - Investiga sobre las teoras del doble aspecto de la conciencia en su enfoque espiritualista y materialista.

ACTIVIDADES DE SUPERACION
- Construir un ensayo, basado en la temtica, en donde responda de manera personal, el siguiente interrogante: Un computador puede pensar?. - Investigar sobre la validez del Conductismo en la educacin y organizar un debate en el grupo.

- Anlisis de textos: Inteligencia artificial - Conceptual - Comparativa - Participativa

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EJE TEMTICO Y/O UNIDAD DIDCTICA: El Ser Humano

BLOQUE TEMTICO: La Sociologa


NIVELES DE DESEMPEO CRITERIOS DE EVALUACION

DOCENTE:
ACTIVIDADES DE SUPERACION
- Integrarse y participar activamente de los procesos de socializacin y participacin estipulados en el pacto de convivencia y en el P.E.I. de la I. E. Mara Antonia Penagos. - Investigar de qu manera la Revolucin Francesa influy en la aparicin de la sociologa, y cul fue el aporte de los filsofos: - Montesquieu - Rousseau - Voltaire

ESTANDARES

LOGROS

CONTENIDOS INTERPRETATIVO ARGUMENTATIVO


- Relaciona la sociedad con la cultura a partir del hombre como actor, unos medios, unas condiciones y unos fines. - Distingue la sociedad civil del Estado, en la sociologa poltica actual y sus pretensiones en cuanto al poder. - Integra a la familia, la Institucin Educativa, el grupo de amigos y los medios de comunicacin; como los agentes de socializacin determinantes en el desarrollo del individuo.

METODOLOGIA

PROPOSITIVO
- Explora las consecuencias que el holocausto nazi aport a la forma de concebir la historia, la cultura y la sociedad; as como sus implicaciones en la filosofa. - Valora la funcin socializadora de la familia, como prioritaria en el desarrollo del individuo en sociedad. - Se cuestiona sobre si la definicin de Estado dado por la constitucin poltica, se da en realidad.

Entender la sociologa como el estudio cientfico de las relaciones que los hombres establecen entre s y sus resultados, condicionados en gran medida por un medio ambiente histrico, econmico, poltico y cultural.

- Comprender que el hombre vive y se desarrolla en sociedad pero al mismo tiempo nunca deja de actuar con el sello de la individualidad; somos yo y nosotros al mismo tiempo. - Identificar el pensamiento de socilogos de que el hombre es, por naturaleza un ser comunicativo y por tanto su naturaleza es ser social.

La Sociologa 1 El hombre, ser en sociedad - El hombre (individuo y sociedad) - La filosofa y la dimensin social de la persona Las estructuras sociales - Las clases sociales - Los grupos sociales Socializacin y conflicto social - La cultura como realidad social - La socializacin - La dimensin social de la filosofa

- Comprende que nuestro desarrollo integral se logra en sociedad a partir de 3 campos de accin: el biolgico, el psicolgico y el intelectual. - Diferencia las estructuras sociales a las cuales pertenece el hombre: la Familia, el grupo productivo y la sociedad poltica - Identifica las clases sociales que componen nuestra sociedad Latinoamericana. - Establece la nocin de conflicto, las causas que lo generan, los tipos y la marginacin.

- Vivencial a partir de los procesos de socializacin implementados en la I. E. a travs del proyecto Semillas del Futuro, coordinado por la Lic. Edith Tobar Gutirrez. - Trabajo de campo e investigacin a partir del ejercicio de la mediacin en la solucin del conflicto y en pro de la convivencia del plantel y desde el aula (prctica).

- Vivencial - Participativa - Activa - Orientadora de procesos de formacin del ser. - Incluyente - Diseada desde el rol de lder.

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MISIN: Contribuir a la formacin integral del ser, fortaleciendo sus potencialidades y valores que los conduzcan a ser una persona til a s mismo, a su familia y a la sociedad.

VISIN:

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Crecemos en la construccin de una cultura de convivencia y paz

Para el 2011 la I.E. Mara Antonia Penagos ser modelo de formacin, crecimiento personal y profesional, apoyada en el proyecto de vida de cada talento humano.

PLAN DE AREA PERIODO LECTIVO 2.009 - 2.010


NIVEL: Media CICLO: REA: Filosofa EJE TEMTICO Y/O UNIDAD DIDCTICA: La Realidad ASIGNATURA: Filosofa BLOQUE TEMTICO: Filosofa de la Religin
NIVELES DE DESEMPEO ESTANDARES LOGROS CONTENIDOS INTERPRETATIVO
Comprender la religin como producto de un proceso histrico que implica la aceptacin por parte del hombre de un conjunto de creencias y ritos y que est conformada por una estructura. - Comprender por qu la religin aparece siempre como un elemento que invade la vida personal y social del hombre. Filosofa de la Religin 1 Los valores - El valor y los valores - El valor moral - La reflexin histrica de los valores Valores para la vida - El problema de sus valores - La superacin de la crisis de valores - Hacia una escala personal de valores - Entiende la nocin de valor. - Establece la diferencia entre valores de orden social y valores de orden personal. - Identifica el problema de los valores, ubica en que radica la crisis y la forma de superar la crisis de valores.

GRADO: 11 PERODO: IV DOCENTE:


CRITERIOS DE EVALUACION
- Realiza lectura y compara los textos de Chalmers y Rodolfo Llins identificando en ellos su opinin sobre la conciencia, escribiendo argumentos a favor y en contra (trabajo escrito). - Relaciona y analiza la estructura dinmica de la conducta de Sigmund Freud, con el campo dinmico de la conducta de la Gestalt. - Presenta un mentefacto a partir del sistema neurolgico de las Inteligencias mltiples (taller). - Evaluacin escrita

I.H: 3 H

METODOLOGIA

ARGUMENTATIVO
- Jerarquiza los valores segn Jos Ortega y Gasset y Max Scheler. - Reflexiona sobre el contexto histrico de los valores desde los griegos hasta nuestros das. - Reconoce que el valor supremo es la persona en una escala personal de implementacin de valores. - Establece la diferencia entre la objetividad y la subjetividad del valor.

PROPOSITIVO
- Elabora un ensayo en relacin con la naturaleza y lo constitutivo del valor moral; sealando que acciones del hombre podran clasificarse como moralmente buenas o moralmente malos. - Emite su opinin sobre la diferencia ente el TENER y el SER. - Formula una serie de elementos que nos permitan la implementacin de UNA ETICA LIBERADORA, orientada al hombre latinoamericano.

ACTIVIDADES DE SUPERACION
- Desarrollar el anlisis y reflexin sobre los valores y el nihilismo a partir de una monografa. - Realizar un ensayo en relacin con los temas de la controversia: El valor supremo es la virtud del hombre El valor supremo es el capital.

- Participativa - Vivencial - Formativa

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MISIN: Contribuir a la formacin integral del ser, fortaleciendo sus potencialidades y valores que los conduzcan a ser una persona til a s mismo, a su familia y a la sociedad.

VISIN:

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Crecemos en la construccin de una cultura de convivencia y paz

Para el 2011 la I.E. Mara Antonia Penagos ser modelo de formacin, crecimiento personal y profesional, apoyada en el proyecto de vida de cada talento humano.

EJE TEMTICO Y/O UNIDAD DIDCTICA: La Realidad

BLOQUE TEMTICO: Filosofa de la Religin


NIVELES DE DESEMPEO CRITERIOS DE EVALUACION

DOCENTE:
ACTIVIDADES DE SUPERACION
- Realizar un debate en relacin con el tema controversial: El hombre sin Dios. El hombre un ser itinerante y diserta sobre si es posible concebir la existencia humana sin Dios. - Investiga sobre la cultura de Hait y la religin que profesan, el Vud.

ESTANDARES

LOGROS

CONTENIDOS INTERPRETATIVO ARGUMENTATIVO


- Distingue ente el fenmeno religioso, la nocin de religin y el hecho religioso, a partir de los documentos: Un fenmeno contradictorio, de Nottingham y La religin, problema y misterio de Gabriel Marcel. - Establece la relacin entre smbolo y sociedad. - Destaca la importancia el Atesmo dentro del Materialismo y del Existencialismo.

METODOLOGIA

PROPOSITIVO
- Reflexiona en torno a la Religin: como problema del inconsciente colectivo o de fe. - Se cuestiona en relacin con el pensamientos controversial sobre si la religin es una ilusin colectiva, o si la religin no nace de una prueba racional. - Examina el pensamiento de Nietzsche cuando se refiere a la muerte de Dios a partir del documento relacionado con este tema.

Comprender la religin como producto de un proceso histrico que implica la aceptacin por parte del hombre de un conjunto de creencias y ritos y que est conformada por una estructura.

- Comprender por qu la religin aparece siempre como un elemento que invade la vida personal y social del hombre.

Filosofa de la Religin 1 El hombre ser religioso - La religin un hecho universal - El origen de lo religioso en el hombre El atesmo - El humanismo materialista - Humanismos, Ateos del siglo XX Las dimensiones del hecho religioso - El objeto de la religin - Las dimensiones del hecho religioso

- Identifica la religin como un hecho universal. - Comprende el significado del Megalitismo. - Destaca el papel protagnico del Atesmo con Albert Camus, del Humanismo Materialista con Feuerbach, (Dios es una ilusin) y Marx (la religin aliena la hombre y es el Opio del Pueblo); y de los humanismos Ateos del siglo XX con Sartre y Heidegger.

- Autoevaluacin con criterio personal. - Conceptual (informe y presentacin del enfoque de los pensadores representantes de esta doctrina. - Anlisis de la pelcula Vud. - Contextualizacin geogrfica y campo de influencia material del cristianismo, el hinduismo, el budismo, el judasmo y el islamismo. - Reflexiona sobre el por qu se dice que la religin se halla en un plano diferente al de la razn.

- Participativa - Vivencial - Activa (enfoque particular de credos religiosos).

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8. CRITERIOS DE EVALUACIN Y EVALUACIN INSTITUCIONAL

ESTNDARES BSICOS DE COMPETENCIAS PARA EL REA DE XXXXXXXX El Ministerio de Educacin Nacional, a travs de XXXXXXXXXXXXX, establece que la estructura curricular del rea de XXXXXXXXXXXXX y su respectiva evaluacin, deben estar articuladas a partir de estndares generales que hacen referencia a aquello que los nios, nias y jvenes deben saber y saber hacer al finalizar un conjunto de grados. Dichos estndares generales son:
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Grados 1 a 3

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Grados 4 a 5

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Grados 6 a 7

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Grados 8 a 9

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Grados 10 a 11

- Lorem ipsum ad scaevola adipiscing reprimique qui, ad pro aliquam ac-cusam. Ad verear assentior ius, eu exerci ornatus sadipscing duo. - Lorem ipsum ad scaevola adipiscing reprimique qui, ad pro aliquam ac-cusam. Ad verear assentior ius, eu exerci ornatus sadipscing duo. - Lorem ipsum ad scaevola adipiscing reprimique qui, ad pro aliquam ac-cusam. Ad verear assentior ius, eu exerci ornatus sadipscing duo.

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EVALUACIN A NIVEL INSTITUCIONAL Lorem ipsum ad scaevola adipiscing reprimique qui, ad pro aliquam accusam. Ad verear assentior ius, eu exerci ornatus sadipscing duo. Ei iriure salutatus honestatis mea, eos ad prima molestiae. Probo delectus vix te. Vel prima laudem theophrastus ut. Lorem ipsum ad scaevola adipiscing reprimique qui, ad pro aliquam accusam. Ad verear assentior ius, eu exerci ornatus sadipscing duo. Ei iriure salutatus honestatis mea, eos ad prima molestiae. Probo delectus vix te. Vel prima laudem theophrastus ut. Ut pri quem dicam sapientem, accumsan delicata intellegam an nec, sit delicata constituto cu. An his iisque habemus suavitate. Et quo erant aperiam facilis, ad omnes oportere his. Mei vocibus electram at, quando nemore suscipiantur cu mei, ius tale debet animal ad. Pro ut aeque exerci essent. Ad autem inani accumsan sit. Mea vivendo consulatu pertinacia ad. Eum nibh libris tritani an, eu sed malorum hendrerit tincidunt, sit modo aliquam at. Nec persius habemus ne. Movet inciderint in nam, ex vivendo perpetua vis. Graece dictas ad sed, cu est reque soleat meliore, no nam salutatus posidonium. Ut antiopam mandamus praesent mel, ferri possit vel te. Eam ut consequat deterruisset, eam in iisque vulputate. Ad has ipsum inani tollit, no ludus decore ornatus eam, eum ut recteque comprehensam. Ius ut utroque torquatos temporibus, deseruisse expetendis in duo. Placerat adversarium eos at, mea error deseruisse ea. Quis complectitur ex mei, ferri equidem facilisi no sed. Cada uno de los informes mencionados, mostrar el rendimiento de las/los estudiantes mediante una escala de valoracin numrica fijada por la institucin1, que indica el nivel de desempeo particular de acuerdo con la escala nacional, as:

De acuerdo con el Art. 5 del Decreto 1290 de 2.009, cada establecimiento educativo definir y adoptar su escala de valoracin de los desempeos de los estudiantes en su sistema de evaluacin. Para facilitar la movilidad de los estudiantes entre establecimientos educativos, cada escala deber expresar su equivalencia con la escala de valoracin nacional

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9. RECURSOS

Como recursos para el buen desarrollo de las asignaturas que conforman el rea de XXXXXXX, propendiendo por el aprovechamiento mximo y el desarrollo integral del estudiantado, se utilizarn aquellos con que cuenta la institucin y el docente, como son: Lorem Lorem Lorem Lorem Lorem Lorem Lorem Lorem Lorem Lorem Lorem Lorem Lorem Lorem ipsum ipsum ipsum ipsum ipsum ipsum ipsum ipsum ipsum ipsum ipsum ipsum ipsum ipsum ad ad ad ad ad ad ad ad ad ad ad ad ad ad scaevola scaevola scaevola scaevola scaevola scaevola scaevola scaevola scaevola scaevola scaevola scaevola scaevola scaevola adipiscing adipiscing adipiscing adipiscing adipiscing adipiscing adipiscing adipiscing adipiscing adipiscing adipiscing adipiscing adipiscing adipiscing reprimique reprimique reprimique reprimique reprimique reprimique reprimique reprimique reprimique reprimique reprimique reprimique reprimique reprimique qui, qui, qui, qui, qui, qui, qui, qui, qui, qui, qui, qui, qui, qui, ad ad ad ad ad ad ad ad ad ad ad ad ad ad pro pro pro pro pro pro pro pro pro pro pro pro pro pro aliquam aliquam aliquam aliquam aliquam aliquam aliquam aliquam aliquam aliquam aliquam aliquam aliquam aliquam accusam accusam accusam accusam accusam accusam accusam accusam accusam accusam accusam accusam accusam accusam

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10. PROCESO DE REFUERZO Y SUPERACIN

Ut pri quem dicam sapientem, accumsan delicata intellegam an nec, sit delicata constituto cu. An his iisque habemus suavitate. Et quo erant aperiam facilis, ad omnes oportere his. Mei vocibus electram at, quando nemore suscipiantur cu mei, ius tale debet animal ad. Pro ut aeque exerci essent. Ad autem inani accumsan sit. Mea vivendo consulatu pertinacia ad. Eum nibh libris tritani an, eu sed malorum hendrerit tincidunt, sit modo aliquam at. Nec persius habemus ne. Movet inciderint in nam, ex vivendo perpetua vis. Graece dictas ad sed, cu est reque soleat meliore, no nam salutatus posidonium. Ut antiopam mandamus praesent mel, ferri possit vel te. Eam ut consequat deterruisset, eam in iisque vulputate. Ad has ipsum inani tollit, no ludus decore ornatus eam, eum ut recteque comprehensam. Ius ut utroque torquatos temporibus, deseruisse expetendis in duo. Placerat adversarium eos at, mea error deseruisse ea. Quis complectitur ex mei, ferri equidem facilisi no sed. Eos no cibo delenit lobortis. At possit disputando mea. Id eam paulo vituperata intellegebat, graeci volutpat adipiscing vel et. Vel an aeque civibus reformidans. Sea at scripta vulputate, nemore qualisque reformidans vis in, usu bonorum copiosae quaerendum ea. No pro modus malis dolorem, ea dicam nostrud usu, saperet phaedrum ex mel. Vis eu causae aperiri luptatum, ridens causae percipit cu pri. Veritus dolores neglegentur cu pri. Ius movet discere perpetua ne, laudem aliquid posidonium has ne. Ut pri quem dicam sapientem, accumsan delicata intellegam an nec, sit delicata constituto cu. An his iisque habemus suavitate. Et quo erant aperiam facilis, ad omnes oportere his. Mei vocibus electram at, quando nemore suscipiantur cu mei, ius tale debet animal ad. Pro ut aeque exerci essent. Ad autem inani accumsan sit. Mea vivendo consulatu pertinacia ad.

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11. PLAN DE MEJORAMIENTO

El plan de mejoramiento que se propone para este periodo lectivo en el rea de XXXXXXXX contempla las siguientes fases: Lorem ipsum ad scaevola adipiscing reprimique qui, ad pro aliquam accusam. Ad verear assentior ius, eu exerci ornatus sadipscing duo. Ei iriure salutatus honestatis mea, eos ad prima molestiae. Probo delectus vix te. Vel prima laudem theophrastus ut. Ut pri quem dicam sapientem, accumsan delicata intellegam an nec, sit delicata constituto cu. An his iisque habemus suavitate. Et quo erant aperiam facilis, ad omnes oportere his. Mei vocibus electram at, quando nemore suscipiantur cu mei, ius tale debet animal ad. Pro ut aeque exerci essent. Ad autem inani accumsan sit. Mea vivendo consulatu pertinacia ad. Lorem ipsum ad scaevola adipiscing reprimique qui, ad pro aliquam accusam. Ad verear assentior ius, eu exerci ornatus sadipscing duo. Ei iriure salutatus honestatis mea, eos ad prima molestiae. Probo delectus vix te. Vel prima laudem theophrastus ut. Ut pri quem dicam sapientem, accumsan delicata intellegam an nec, sit delicata constituto cu. An his iisque habemus suavitate. Et quo erant aperiam facilis, ad omnes oportere his. Mei vocibus electram at, quando nemore suscipiantur cu mei, ius tale debet animal ad. Pro ut aeque exerci essent. Ad autem inani accumsan sit. Mea vivendo consulatu pertinacia ad.

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12. BIBLIOGRAFA

Marco Legal
MINISTERIO DE EDUCACIN NACIONAL. Ley 115 de 1.994 MINISTERIO DE EDUCACIN NACIONAL. Decreto 1290 de 2.009 MINISTERIO DE EDUCACIN NACIONAL. Estndares Bsicos de Competencias en XXXXXXXXXXXXX. Serie Guas N XX. Bogot, 2.00X

Asignatura 1
APELLIDO X., Nombre. Ttulo Libro. Editorial XXXXXX. APELLIDO X., Nombre. Ttulo Libro. Editorial XXXXXX. APELLIDO X., Nombre. Ttulo Libro. Editorial XXXXXX.

Asignatura 2
APELLIDO X., Nombre. Ttulo Libro. Editorial XXXXXX. APELLIDO X., Nombre. Ttulo Libro. Editorial XXXXXX. APELLIDO X., Nombre. Ttulo Libro. Editorial XXXXXX.

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