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Sobre educación

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Agentes tradicionales

Modalidades educativas
Definir los tipos y modalidades educativas es una tarea compleja si tenemos en cuenta que existen varias clasificaciones atendiendo a diversos criterios y factores, así como a los autores que consultemos.
Todavía en la actualidad no eúste un acuerdo entre los expertos a la hora de realizar una clasificación de ias modalidades educativas, ni siquiera todos aceptan la existencia de una modalidad de educación

Los principales agentes educativos tradicionales han sido, como
hemos visto, |a fzmlhay la escuela. Con el desarrollo de la educación no formal, otros agentes entran en la escena educativa; por ejemplo, animadores sociocuiturales o educadores sociales, monitores de la parroquia, el grupo, la asociación o el colectivo. En cuanto ata sociahzación, la familia y el grupo de iguales, así como los medios de comunicación se configruan como los principales resPonsables del proceso. Pero hemos de tener en consideración la revolución tecnológica a la que hacíamos mención en el capítulo anterior en la que van a ejercer su acción nuevos agentes y nuevas situaciones.

informal. Los criterios para su estructuración pueden ser múltiples, desde la intervención o no de instituciones, la participación de mediadores, el grado de organizzción del proceso, la participación del educando, la
intervención del medio, etc. Una de las clasificaciones más extendida y aceptzda es la que considera que la educación puede serforma/, como sistema educativo organizado e institucionalizado, no formal, como educación organizada fuera del marco académico, e inforrnal para referirse a los aprendizajes obtenidos como consecuencia de la interacción del individuo con el medio. Trilla (1998:102) sostiene que es erróneo equiparar las tres modalidades, tal como señaló Touriñan (1983) ya que en la educación formal y no formal eúste un sistema orgarizado e intencional, mientras que en Ia modalidad informal no existe til.organizairón ni intencionalidad. Por 1o tanto su representación debería tener en cuenta esta distinción:

Nuevos agentes educativos

En los ultimos años del siglo pasado la televisión ha sido centro de
atención y objeto de críticas y preocupaciones Por parte de los educadores que han denunciado los múltiples efectos negativos que tiene sobre los niños. Los estereotipos sexistas, la violencia o la incitación al consumismo han sido algunas de las cuestiones más criticadas. En la actualidad, esta atención de los educadofes se está diversificando hacia otros meüos como son los ordenadores, los juegos electrónicos,los teléfonos móviles y demás sistemas electrónicos ügitales. Afrma Echeverría que ulas nuevas tecnologías de 1a información y la telecomunicación posibilitan la creación de un nuevo espacio social, el Tercer Entorno, al que se van adaptando diversas actiüdades humanas y sociales, inciuidas las educativas. Aparte de formar y capacitar para los dos primeros entornos (nattr aIeza, ciudad), los diversos sistemas educativos han de tener como objetivo la formación y la capacitación de las personas para el Tercer Entornor, (2003:564. Esto evidencia la necesidad de crear nuevos agentes educativos para el ciberespacio. No podemos seguir rechazando las tecnologías por sospechar de ellas. Las actitudes tecnofobicas seguirán manteniendo a los agentes educativos en el Segundo Entorno mientras sus educandos desarrollan la mayor parte de sus actividades en el Tercer Entorno.

Educación

Formal I

Educación Informal

Educación No Formal

En la actualidad, la barrera entre las diferentes modalidades educativas es cada vez más difusa. Los espacios, tiempos y contenidos dedica-

dos al aprendizaje son cada vez menos específicos de una modalidad educativa. Las nuevas tecnologías de Ia información y de la comunicación han permitido además crear nuevos espacios y nuevas formas de aprendizaje,lo que difumina los límites entre las distintas modalidades.

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bien entrado el siglo )oo. con sujeción a pautas curriculares progresivas. estando con los otros. La educación formal cumple así una función esencial que es preparar los ciudadanos para incorporarse alavida aduita. y conducente a grados y títulos. pero a medida que la sociedad se iba volüendo más compleja. No se puede separar de manera rígida la escuela de la sociedad. en la actual sociedad digital. 3 A partir de los años sesenta del siglo )fi.:l. los libros de texto. Se entiende por educación formal aquella que se imparte en establecimientos educativos aprobados. cadzvez es más dificil asegurar que la educación informal no está organizada ni es intencional. Dewey (1949) afirma que ula educación no es la transmisión de ia verdad ni del saber académico. Por otra parte.rformar a los adultos del futuroo. en los que algunos educadores tan sólo identifican su función como t¡ansmisores de conocimientos. Consultada en enero de 2007. Lo que diferencia sin duda a las modalidades educativas formal y no formal de la educación informal es que las dos primeras responden a los intereses del destinatario del proceso educativo mientras que en la tercera. Este sistema recoge el testigo de la educación.unesco. Desde ese momento. esta actividada tan compleja no puede abordarse desde una sola institución ya que la educación no es sólo la mera transmisión de conocimientos.rn" . las telecomunicaciones.:gy. estableciéndose la escolarización obligatoria y gratuita. sigue debatiéndose en los entornos educativos profesionales. en la actualidad. hasta entonces en manos de las instituciones religiosas. como organismo responsable de ra educación áe los niños. surge así la necesidad de formalizar un sistema educativo. el objeto de la educación responde a los intereses particulares de quien ejerce la acción educativa. etc. Esta idea. Origen En las sociedades primitivas.pdf. cuando grandes conglomerados empresariales controlan la información.ririór. los conocimientos para ra vida eran cada vez más amplios y heterogéneos. Este tipo de educación está regulado por un conjunto de leyes y reglamentos que determinan su funcionamiento.org.f: I l. sino el ámbito en el que se aprende a vivir: resolviendo problemas reales. los niños aprendían todo 1o necesario para desenvolverse en su entorno. el entretenimiento. como institución social que cumpie la función de la educación. se tiende a relacionar el concepto de educación con la actividad profesional que se desarrolla en las escuelas o en otras instituciones complementarias.* .¡ I I lt.nrrr*nor." I "o. Sin embargo.velprogramas/glosarios/Glosario%o20SecEducBogo9oE1. integral del proceso formativoo. La única educación conocida del hombre primitivo la ejercían los jefes de la comunidad. identifi cándose nuevos escenarios educativos. La UNESCO3 ofrece la siguiente definición: La institución escolar aparece en las sociedades desarrolladas a partir del siglo XIX. sino una preparación para la vida.^::gj:. a Fuente: http://www. Time Warner o Tblefonica son los grandes educadores del planeta. se requiere . Por lo tanto. Educación formal Definición La educación formal se identifica habitualmente con el sistema educativo. porque las experiencias escolar y vital son inseparables. er aprendizqe se rearizaba de forma espontánea y directa por la relación de los niños con los adultos. En las relaciones cotidianas. se amplía ia noción de educación extendiéndose a otros ámbitos más al7á de los límites de la institución escolar. en una secuencia regular de ciclos lectivos. De su eficacia a depende en gran medida el tipo de sociedad que se construya. loo . Cada vez cobra más fwerza la idea de que Walt Düney. La sociedad delega en la institución escolar la importante taÍea de .

El nivel de consciencia de los conocimientos y de la propia acción educativa adquirida es alto. como responsable ultima de ia calidad del sistema educativo. Educación parala Igualdad. se redactó según estos tres principios inspiradores: 1. los procedimientos y actitudes. 43 1 . Se relacionaba el aprendizaje En la actualidad no se produce esta visión integral de la educación sino que Ia profesionalización de la educación provoca que el resto de la sociedad no se comPrometa con sus fines. aunque también contempla la educación de adultos. en todos los niveles del sistema educativo. Esta importante función debe recaer sobre el conjunto de la sociedad y no sólo en la institución escolar. la evaluación del proceso educativo consistía en medir Ia capacidad del alumno para recordar y reproducir esos contenidos teóricos. Ajustarse Unión Euro- pe pzra el inicio del siglo )Oil. Ley Orgánica de Educación de 2006 (LOE). de forma metaforica. incorporando. La escuela se defiende respondiendo que los padres deben estar implicados también en la educación de sus hijos. Lo que sabes Lo que sabes hacer Lo que eres Procedimientos Valores y actitudes Técnica Ética En la actualidad. Asegurar una educación de calidad a todos los ciudadanos de Contenidos Durante años. Ia Ley Orgánica General del Sistema Educativo. además de los contenidos teóricos. Características Señalamos algunas características que definen la educación formal: ' ' ' . ambos sexos. Los agentes educativos de la educación formal son profesionales titulados que deben reunir unos requisitos de idoneidad para desempeñar su función. llaman la atención sobre 1a co-responsabilidad universal en la educación. Su duración se reduce a una etaPa concreta.*H::o-'g1?::l Muchos sectores) entre los que destaca la propia escuelas. dejando en manos de la institución escolar toda la responsabiüdad. De esta forma. Implicar a la sociedad en su conjunto.ir ¡' da en tramos educativos y organizada por un solo organismo. el Ministerio de Educación. "educación Muchas han sido las transformaciones de la educación a 1o largo de los años y aún continúa en constante evolución. En España. Educación para el Consumo. de esta forma. Es la denominada por Freire. La modalidad educativa formal está dirigida a un destinatario infantilyjuvenil. Campos de actuación La edad de los alumnos escolarizados en la mayoría de los países desarrollados oscila entre los 0 v 6 años v los 16-18 años. etc. de 1990 (LOGSE) se propuso la escolarización obügatoria hasta los dieciséis años y estableció los principios necesarios para abordar la educación integral de la persona.I I I I l' I I oLa enseñanzalue no se ve . ' Es intencional y planeada. . en especial a la comunidad educativa. -l: --r::"@F$trttE@nrutra"cuury$Hfgffi-' Conceptos Ciencia ' i. bancaria". se incorporaron las áreas transversales que se referían a la Educaciónpan la Salud.. a los objetivos educativos comunes de la 3.:. s 2. la legislación vigente.los contenidos de la educación formal han sido principalmente los conocimientos teóricos. estructura- con la memorización y. Se desarrolla en un espacio concreto: el centro educativo y sus instalaciones. Sus contenidos están enmarcados en un contexto social y una cultura determinada y su concepción es academicista. Los padres argumentan que no tienen tiempo o que no son especialistas por lo que prefieren delegar esta tarea en los profesores. y su acción es visible y reconocida por toda la sociedad.

Origen La idea de una educación distinta a la educación formai tiene su origen en los años sesenta del siglo pasado. como agentes educativos a entidades no personales" (1987:139). El mismo autor ofrece la definición de Cole Brembeck para quien la educación no formal la actividad de aprendizaje que se realiza fuera "es del sistema educativo formalmente organizado para educar con vistas a ciertos fines específicos con el respaldo de una persona. entiende la educación no formal como el conjunto de uactividades educativas y de capacitación. entraría enla esfera de la educación no formal.Liffi :"lul'. en 1967 en la que Coombs expone que la educación formal no es capaLz de abarcar las necesidades de Educación no formal Definición Consideramos la educación no formal como todo proceso programado de enseñanzay aprendízaje que no se enmarca dentro del ámbito de 144 451 . en aspectos académicos o laborales sin suieción al sistema de niveles y grados establecidos. en su caso. Las instalaciones han mejorado mucho. el autor precisa que hay una distinción entre relaciones personales directas y relaciones a través de intermediarios objetuales como übros. El término ueducación no formaln aparece por primera vez en la Conferencia Internacional sobre ia Crisis Mundial de la Educación celebrada en Williamsburg. En principio.1o que realizauna Segun acción que produce un efecto educativo. audiovisuales.:*T:":gy.3 i*:"no " "' .\) . cuando surgen nuevos modelos educativos que exceden el marco formal. La colaboración entre la administración educativay La local puede plantear la coordinación entre proyectos educativos de Ia educación formal y no formal. Es importante destacar la necesidad de dotar a los centros de infraestructura tecnológica como son materiales audiovisuales.La UNESCO ofrece la siguiente definición: La educación no formal es la que se ofrece con el objeto de complementar. citado por Sanz Fernández (1972: IX). Agente educativo será así.. cualquier formación reahzada incluso en centros oficiales que no esté contempiada en las leyes educativas ministeriales.:'":Í:l Espacios La educación formal se desarrolla habitualmente en colegios e institutos.se llama agente educativo a aquello (persona o cosa) que produce un efecto. que ofrecen agencias que buscan cambios de conducta concretos en poblaciones bastante diferenciadasu. estructuradas y sistemáticas. no excluimos la posibilidad de poder considerar. de corta duración relativa. de ocio y nawraleza) deberían utüzarse también fuera del horario escolar y los fines de semana. un grupo u ganización identifi cable (79 7 2 : ñ.I I I I I . Los agentes educativos de la educación formal son profesionales: maestros y profesores. o r Tiilla. . películas o diapositivas. a los que considera como medios. Durante estos años muchos pedagogos ya habían identificado la necesidad de ocuparse de los procesos educativos que sucedían más allá de la escuela. actúaIizaq suplir conocimientos y formar. Los actuales centros cuentan con buenas instalaciones y un equipamiento adecuado. una línea de actuación plantea que los espacios de los centros están desaprovechados y que sus instalaciones (deportivas. En la escuela pública el sistema de acceso es mediante oposición. Agentes la enseñanza oficial y que la complementa. " Para muchos autores. informáticos y telemáticos. Paulston. sin embargo. acreditando la formación adecuada. Virginia.

. Su acción es visible ya que normalmente eniste un grupo y un formador. desde actividades propias de la pedagogía del ocio.) a tareas de complementación de la escuela. constituida ya como un sistema consolidado y con un prestigio reconocido. a que la educación no formal se desarrolló con posterioridad a la educación formal. ' Los procesos formativos en esta modalidad están organizados por un número ampüo y heterogéneo de entidades: organizzciones ciudadanas. Aparecen así nuevas necesidades educativas que se desarrollan en otros momentos y en otros espacios diferentes a 1a escuela como son el ámbito laüoral o la educación para el ocio y el tiempo übre. su concepción es más participativa y no dan lugar a tidación académica. especialmente dirigidos a educadores.la educación permanente. en general. como es el caso de la educación para el tiempo übre. y dieron paso a la educación permanente o continuada. ' Está destinada a personas de cualquier edad. Ya no se considera al adulto como un <producto terminador: "La educación ya no se considera un alimento para niños. sindicatos. miembros de asociaciones. ya que su acción se identifica más con la diversión que con la formación. Contenidos Los contenidos son muy ampüos yvariados. por tratar de obtener un reconocimiento oarecido al de la educación formal. animación a la lectura. asociaciones.la educación integral del individuo y la educación en valores. La sociedad la percibe como un sistema difuso de educación no tan orgamzado ni estructurado como la educación formal cuyos contenidos son más abiertos a diversos contextos sociales y a otras culturas. formación de la nueva sociedad.I I I I I I:uJg:"TI'i. Muchas de las actuaciones que se plantean dentro de esta modalidad educativa pretenden formar agentes sociaies y mediadores que puedan intervenir en el ámbito social desde otro marco que no sea el estrictamente escolar. muchos de ellos voluntarios. etc. por ejemplo. Algunos procesos no formales son demasiado academicistas.para ofrecer una respuesta a las nuevas necesidades de la sociedad. capacitar para las habiüdades sociales y tener autonomía en las opciones personales ante los estímulos del entorno. cursos de educación intercultural. El concepto de educación permanente 1o propuso Lengrand en7965 y fue desarrollado por Schawrtz en l973.ÍJ:no " u' Sobre educac¡¿n I es necesario completarla con otras modalidades educativas. escuelas de ani- ' mación. Algunos de sus contenidos son. profesores. Ésta puede ser satisfecha por distintos medios y romper de esta manera el monopolio del que gozabala escuelau (P^rn. pudiendo así trabajar con todo tipo de población. la educación para el tiempo libre. lo6 47 1 . lógicamente. universidades populares.la alfabeúzaaón de adultos o ia educación ambiental. y su participación. Destacamos algunas de sus características: La educación no formal reftenavalores positivos tratando de educar el sentido crítico. Características La educación no formal tomó como modelo el sistema de organización y los criterios metodológicos de la educación formal debido. educación para la pazy otros. aunque el nivel de consciencia de los conocimientos adquiridos en algunos casos es menor que en la escuela. es de carácter voluntario. universidades populares. profesionales de empresas y otros sectores sociales. Se pueden relacionar con la formación y el reciclado de adultos.la animación sociocultu¡ai. las competencias personales ante situaciones de relación con otras personas. Campos de actuación Entre los campos de actuación de la educación no formal se pueden citar las organizaciones ciudadanas.1992:33). En este marco situamos acciones como: cursos de prevención de drogodependencias. etc. programas de expansión cultural. sino una necesidad propia de todas la edades. Las Universidades Populares de principios del siglo )C( fueron su antecedente. a otras que están relacionadas con la formación profesionalu (1998:31). por lo que ' ' funciones educativas que zbarca la educación no formal van "Las desde numerosos aspectos de la educación permanente (incluyendo ciertos medios de alfabettzación de adultos.

los cuen- Yázquez (1998:15) ha señalado los siguientes: desarrollo agrario y rural. el debate sobre si el educador no formal debe ser profesional o voluntario. sindicatos. escuelas de educación de adultos. Nueva visión. organismos autonómicos. asociaciones ciudadanas. Buenos Aires. Existen numerosos trabajos sobre la influencia de los medios de comunicación (especialmente la televisión). sindicatos. fundaciones. pocos han sido los autores que se han dedicado a su estudio de forma completa. sindicatos. empresas y organizaciones de trabajo.. etc. Yánquez (7998:20) ofrece los siguientes: museos (artísticos. alfabetizzción tecnológica. medios lo cual sólo se garantiza con una formación específica similar a ra que reciben los profesionales de la educación formal. Biblioteca universitaria de Pedagogía. clubes de tiempo übre. formación para el dominio crítico de los medios de comunicación. Definición Las situaciones cotidianas que.t tiempo übre. como hemos visto anteriormente. tienen un alto potencial educativo.rltural. impresos. acogida a inmigrantes. La siguiente definición: uNESCo ofrece la Se considera educación informal todo conocimiento übre y espontáneamente adquirido. en la formación continua no hay normas que precisen cómo acceder a la función de formador" (7992:5 6). las tecnologías de la comunicación. asociaciones. costumbres. innovación y desarrollo tecnológico. etc. corrección del analfabetismo. aulas de naturaleza. salud e higiene en el trabajo. 148 . tradiciones. lucha contra la violencia y el racismo. entidades. ONGs. pueden considerarse una modalidad más de educación. etc. El potencia! educativo de las situaciones cotidianas. actúan en lo que denominamos educación informal6. parroquias. Ha existido. corrección del desempleo. ei de Jaume Trilla: La educación informal. proveniente de personas. animación sociocultural.I . comportamientos sociales y otros comportamientos no estructurados. pero es difícil encontrar conexiones entre estos agentes educativos que de forma integral y permanente. también señaia que (a diferencia del sistema formal en el cual la función y características del docente están definidas con precisión y el acceso a dicha función perfectamente indicado. no hay un perfil definido del formador sino que son los participantes los que avaTan el rol del agente por el hecho de asistir a un curso de formación. Educación informal Aunque la modalidad educativa informal es conocida bajo muchas denominaciones. for- tos. uso del ocio y d.los productos culturales. empresas. Espacios sin pretender ser un catálogo completo de espacios de la educación no formal. de la ciencia. y sbue vigente en alguna medida.. la publicidad.). ó Destacan dos trabajos importantes. medios masivos de comunicación. ppe y el de Ab¡aham pun: Educación informal. animación a la lectura. Barcelona. Para Paín. etc. La relación con la familia. El primero está basado en una tesis doctorar y el segundo es un estudio reahzado en Francia. Lo importante es reconocer que es necesaria una planificación y una evaluación educativa forman el entorno de la educación informal. el grupo de iguales. conservación y mejora del patrimonio natural y c. tecnológicos. mación de voluntarios para las oNGs. espacios ciudadanos (la calle). escuelas de tiempo libre. etc. los juguetes. Agentes Las entidades que se engloban en este agente educativo son: Ayuntamientos. los medios.l ensenanza que no se ve oL¿ I I I Sobre educac¡on I escuelas de animación. la familia y el grupo de iguales.

en el juego. y por supuesto ver la televisión. asociaciones voluntarias en sentido amplio) y la sociedad global por medio de sus subsistemas (producción.ml Estas situaciones.. de los amigos. <<Los aprendizajes informales son los transmitidos por las estructuras en las cuales los individuos viven y actuan (familia. en las industrias culturales. 7992:ll7). oír música. a sentir y a responder ante los estímulos. estado de opinión. creación de necesidades.de cada persona> (Paín. la educación informal no está organizada. ' ' ' En ocasiones.':s::9::*'. consumo) sin que haya intención de aprender por parte del individueu (Paín. Tiansmite contravalores por lo que contribuye a mantener injusticias sociales.para caractertzar Ia educación no formal. como leer un cómic. seducción. ' se empieza a El término educación informal uttlizar en e1 ámbito educativo a finales de los años sesenta del siglo pasado. Contenidos La educación informal abarcaun amplio espectro de contenidos. Sin embargo. más divertida y entretenida ya que uithza recursos audiovisuales y tecnológicos por lo que es más eftcaz: el destinatario no ofrece resistencia al no ser consciente de estar siendo educado. control de los medios de información. su objetivo no es el interés del destinatario de la acción educativa sino el del promotor del proceso.de los ejemplos y actitudes de la familia. o escuchando radio y viendo películas o televisión.1992:I0T). cada vez son menos neutras y casuales y se convierten en situaciones programadas con valor educativo que responden a los intereses económicos e ideológicos de la clase dominante. comunicación. a deciür. pero lo cierto es que enseña a Pensar. manipulación. en la década I97 0-7980.. habilidades. Coombs. ls0 s1l . también a padres. Según el autor. jugar. Es más atractiva. El punto de partida es el interés o la preocupación del inüviduo. actitudes y percepciones de las experiencias cotidianas y de la exposición al entorno el hogar. (I992:I03). entretenimiento y diversión. de los viajes.. leer el periódico. Schwartz en7969. Todos los mensajes contenidos en la producción cultural autóctona. No está orgznizada en materias ni posee unos contenidos expücitos como las modalidades formal y no formal. muchas de estas situaciones. Características Las características de la educación informal son: ' Las estrategias que utlliza son: contexto permanente y universal. a Actua en todo momento durante toda la vida y su acción ^fecta todos. Señala Paín que la expresión educación informal aparece en la Conferencia de Williamsburg en el título del informe presentado por B.I I I t- I l:uJff:11r13#:"no " " ' ' ' . aparentemente casuales. ver películas. grupo de pares. azarosasy neutras. etc. Origen Su acción no es visible ante la sociedad y el nivel de consciencia de los conocimientos adquiridos por las personas es muy bajo.1a noción de educación informal vino a completar las de educación formal y no formal en los estudios realizados por los equipos de Grandstaffen la universidad de Michigan a petición de la Agencia para el Desarrollo Internacional (AID). en el cual cada persona adquiere y acumula conocimientos. ofrece en 1985 una de las definiciones más completas: <Es el proceso a 1o largo de toda la vida. aunque en ese momento se utiüza casi de forma indistinta no formal e informal. en los medios de comunicación y en las tele- . lenguaje audiovisual. Los contenidos son la educación para la vida misma. escuchar cuentos. leyendo diarios y libros. educadores y formadores por lo que su efecto se multipüca. es asistemáticay a veces no intencional aunque cuenta en gran parte en el aprendizaje total. El individuo es quien desencadena el proceso de aprendizaje. estimulación subliminal. patrones y estereotipos sociales. en el -en trabajo. son un medio parala transmisión de los valores. Generalmente. Concepción lúdica y no organizada. no es necesaria la intervención de un profesional de la educación o de un adulto por lo que se incrementa el riesgo de aprendizajes no deseados.

¡. ia. clase social lrresponsable Diversión. la promoción de la salud. aceptando que no son innatos sino que se aprenden. el campo.¡sl '. la protección del medio ambiente. .:i:¡. catástrofes .R:F l+i+Ji i it : 'lt) i! . la soledad.Ia solidaridad. .".nr. la ciudad.: <l lgualdad Tolerancia Integración Libertad Salud ¡H . la sexualidad übre. garantía Miseria. r*T'. Algunos de los contenidos habituales en la educación informal son los estereotipos. marcha Calidad. la igualdad. el arte.. ""1 ..t. ¡¡¿¡!ti . el consumo responsable. las costumbres.. tabaco Marca conocida 1-' :H . Este gran esfuerzo se tiene que realizar porque en la sociedad se está educando precisamente para 1o contrario." (7987 :7). la educación informal es una modalidad que posee innumerables campos de actuación. Tiilla.Il Autoritarismo Contaminación y menos aún el tiempo de analizar sus prescripciones y sus consecuencias cuando se está en plena acción> (1992:729). que no se ve I "::..¡ resulta ser más efectiva..i ::+'*¡f . la risa.. cotilleos ffij. es aceptado fácilmente por los individuos. Fonum Y No FoRMAt INFORMAT Ahorro Paz Consumismo Violencia Discriminación lntolerancia Exclusión .'"'.i0^¡ "¿!. poseen un potencial educativo que aborda todo tipo de contenidos.'.ofl¡ .o. describe varios: oeducan el ambiente.g. Estos contravalores se transmiten a través de la educación informal y su acción ". :.). los objetos. los viajes.1-t* Alcohol. la vecindad. la poesía. la conversación.'. la moda. Empresa.: Problema Personalidad.f: comunicaciones. las relaciones de amistad y de amor. el autor se refiere a los comportamientos que fomentan los fabricantes de automóviles dentro de la sociedad de consumo. las novelas. etc. Campos de actuación Por sus características.. Mostramos algunos transmitidos en la educación informal: modalidad informal puede estar transmitiendo valores contrarios a las modalidades formal y no formal.tl1:g::. Como ejemplo.i.H. el paseo. autoridad Belleza. el folklore. las fábulas. no hay razones para cuestionarlo..en la medida en que la acción es siempre puntual y efímerary el gesto recomendado no parece tener consecuencias negativas visibles.. los cambios de fortuna. el juego.'1 Sometimiento Drogodependencias Democracia Ecologismo .n. la calle. .Sii r. la vida cotidiana. el cine.4:i Como afrma Paín.ii :.! Países del Sur . el trabajo. Hombre Mujer lnmigrante Aspecto físico Joven f1. los monumentos. Valores y contravalores en la educación informal Uno de los planteamientos que resultan claros en la educación de los valores es que.. ¡'iri :1::iri: .i:!....¡¡. que inducen al uso del transporte privado frente al transporte público.. La escuela se tiene que esforzar por la educación en valores (lapaz. Viniendo de estructuras consideradas legítimas. la t.. los derechos humanos. la enfermedad.. las fiestas. -: F.t:.9. la contemplación.1 r-."i'¡i"r i.ii ''.I I I t... .

etc. los cómics. el barrio. el parque.la pandilla..los museos. frchas. medios Duracién Periodo escolar Educar Transformación A laryo plazo Actividad v memonzación Ocasional Educ¿r Toda la vida lntención Efecto Acc¡ón Metodología Espacio Consciencia del educando Educar Adoctrinamiento Pemanente Entreten¡m¡ento Espacios públicos Y Privados Ba.dia Auh Alta La educación formal ha sido acusada de conservadora y reproductora.'. la prensa.a Translornación Puntual Actiüdad y participación Aula y espacios altemativos Me. las agencias de publicidad. los medios de transporte. de estar demasiado preocupada por transmitir el conocimiento y no 154 .'. sería muy aventurado señalar a ias emPresas' los medios de comunicación. Conviene resaltar la tele. son algunos de los espacios en los que se suelen producir aprendizajes info¡maies. No Comparación entre las modalidades educativas En el siguiente cuadro se comparan las características de las tres modalidades educativas de manera esquemática. amigos. el ambiente familiar. El contrato consistía en llevarla durante cierto tiempo y la empresa ofrecía una remuneración a cambio. institucional. son también espacios de educación informai.) del proceso que genera los efectos educativos no es específicamente reconocible como educativo. Las ciudades se han convertido en grandes escaparates publicitarios saturados de mensajes privados e institucionales. los refranes. identificable como educativD (1987:227). Destacan la propia famiüa (en donde se produce la primera socialiEn algunos centros escolares. como agentes educativos informales."tgbjt":9y.los disco-pubs.la publicidad. I I * u' I "ro#i. en sí mismo. los medios de comunicación y los espacios virtuales como Internet. Incluso los centros escolaresT como lugar de convivencia.las costumbres y tradiciones en actos sociales. '. ciertas empresas han pagado a los alumnos por llevar camisetas con publicidad. el contacto directo con la realidad. matedala didácticos Profesores EDucAcrott No FoRMAt EDUCACIÓN INTORMAI Conienido Soportes Agentes Valoles y actitudes Libms. un centro de videojuegos o un cibercafe.1ii.r"Trs..'itiOtt y la publicidad (y todas las actuales tecnologías de comunicación) que pretenden entretener e informar pero que también educan.fi CAnAcraistcA xü:r't-t*-.los artistas.t. los juguetes. Eoucrcúr tonu¡l Conocimientos teóricos v Drácticos Libros. y que son elementos con gran potencial como agentes productores de <efectos colateralesu.los parques temáticos. publicistas. papelógraf o Monitores Formación oara la üd¿ Películas. ' t. Hay espacios con mayor potencial educativo como son los centros comerciales o .ff11 Espacios El contexto de la educación informal está formado por los espacios de convivencia en los que se producen relaciones sociales.I t. Uno de los espacios educativos más influyentes de la modalidad educativa informal es la propia calle. Su configuración no denota apriorísticamente educatividad: la forma del entorno no es. 7 zaci6n). y no es extraño que el marketing y la pubücidad hayan llegado también a ellos. el cine.. música. Agentes Los agentes transmisores de la educación informal son muy numerosos. juegos Empresarios. los productos culturales o las acciones comunicativas sin mediación pedagógica. Afirma Tiilla que <el contexto (espacial. la üda social y profesional. la música. las ciudades debido a su contaminación visual. los líderes mediáticos.las campañas y promociones de marketing.ji:"no . Una ter¡rlia en un caft.la práctica deportiva.catedrales del consumo> como los denominó Ritzer (2002)..los amigos. los cuentos.

se han producido cambios significativos como consecuencia de la acción de la educación informal. Paín señala que . Los programas escolares ignoran la cultura de masas y a sus creadores" (7992:132)... ya que la acción de la educación informal pasa desapercibida parara la socie^^yoriude dad.I I I _l ::fff :l'l'i s'":. educadores y no educadores. los factores (consciencia> y "voluntariedad" tan sólo se dan en las dos primeras. las teleseries y publicidad la para mostrar esos modelos de comportamiento. estas estrategias de educación informal se han utiüzado en los medios audiovisuaies. Como señala Paín son oacciones cuyo objetivo primero no es ejercer una influencia educativa sobre los individuos. de mentalidad y de cultura. sin embargo. sin embargo. por enseñar a pensar ble en sus planteamientos pero ia acción educativa que se ejerce desde la educación informal es la que más contribuye al cambio de actitudes. Ya en 7976. coordinar la acción que se realiza desde la educación formal y la no formal. u. Dewey señaló ia distancia entre 1o que se aprende en la escuela y en la vida cotidiana: uCuando el entrenamiento y la enseñan_ za formal crecen en extensión. ¿podemos asegurar que la educación informal no es estructurada y sistemática? ¿No se pretende lograr modificaciones concretas de la conducta de grupos de población? Resulta necesario. sustituido a la dieta medite'ánea. ""*"oj:":9y:*:Hl desarrollo de las campañas de comunicación (publicidad y marketing). por ejemplo. no formal Algunos autores destacan que la educación formal es estructurada donde no hay aparentemente mediación pedagógica.los objetivos de la educación informal responden más bien a los intereses propios de quien la ejerce y del propiá sistema. teléfono en espacios dotados de privacidad. Los programas municipales de cooperación con los centros educativos son un ejemplo en el que se muestran objetivos comunes. Con el actual sistemática como elemento diferenciador de los procesos informales en y ls6 'l . por ejemplo en las áreas de educación en valores.no I ' . como consecuencia de la proliferación de grandes cadenas norteamericanas de comida rápida. Qrizá las modalidades formal. 1992:62). el cine. Para la educación formal y no fármal. En España.la dicotomía entre la cultura difundida por y a innovar. sino alcanzar objetivos propios" (1992:151). al menos. La educación no formal es más flexi- la escueIayIa que difunden los medios masivos es otro ejemplo áe diferencia desaprovechada. y el cambio en el hábito del uso del que han En ambos casos. citar"*os tan sóIo un par de ejemplos como son ra introducción de nuevos hábitos de consumo alimentario en los jóvenes. y el uso indebido del teléfono móvil se han convertido en dos objetivos educativos prioritarios.los trastornos de alimentación informai. Si los objetivos de la educación formal y no formal se sitúan en la órbita de los intereses y necesidades del individuo y su extensión a la comunidad. hay un peügro de crear una separación indeseable entre la experiencia obtenida en relaciones más directas v lo que se adquiere en la escuelao (Paín. no se prestó atención en su momento a las estrategias previas que se reahzaron desde ia educación e informal coinciden en que son procesos intencionales.

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