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ISTITUTO COMPRENSIVO

DI
BARBERINO DI MUGELLO

Scuola dell’infanzia Don Milani
Milani
sezione Mista
Via Petrarca

ESPLORANDO IL GIARDINO DELLA NOSTRA
SCUOLA

ALLA SCOPERTA DI PICCOLI ANIMALI
lucertola, ragno, chiocciola

Versione 2004/2005 – Sez. Mista – Gruppo 4 anni 1
Anno scolastico 2004/2005

PREMESSA.

Il progetto riprende un’esperienza già in atto da due anni
sull’esplorazione del giardino.
Nel giardino della scuola abbiamo conosciuto diversi animali e
tre di loro sono stati nostri ospiti all’interno della sezione in un
terrario.
Dobbiamo ringraziare la lucertola, il ragno e la chiocciola che
hanno contribuito ad attivare nei bambini il desiderio della
scoperta e la voglia di conoscere e apprendere.
La finalità del progetto era quella di portare i bambini a
prendere consapevolezza:
1) della struttura morfologica dei tre animali;
2) delle loro caratteristiche;
3) dei loro comportamenti;
4) dei loro ambienti di vita;
5) del confronto per cogliere differenze e somiglianze
Il progetto è stato impostato con il seguente itinerario:
*osservazione libera di un animale
*osservazione guidata
*rappresentazione grafica/pittorica e simbolica

Il percorso strutturato in quattro unità di apprendimento ha
interessato la sezione mista composta da 12 bambini di cinque
anni, quattro bambini di cinque anni e 7 bambini di tre anni
Il progetto, iniziato ad Ottobre 2004, è terminato ad Aprile 2005
lavorando due giorni alla settimana e rispettando delle pause per
ogni unità di apprendimento di circa due settimane.

Versione 2004/2005 – Sez. Mista – Gruppo 4 anni 2
1° UNITA’ DI APPRENDIMENTO
La lucertola

ATTIVITA’
• Osservazione e rilevazione dei colori
• Pittura e manipolazione
• Imitazione e drammatizzazione

CONOSCENZE
• Animali tipici del proprio ambiente di vita
ABILITA’

• Documentare un’esperienza.
• Raccontare e descrivere
• Localizzare e collocare se stesso, oggetti e
persone in situazioni spaziali

DURATA
• 1 mese

Versione 2004/2005 – Sez. Mista – Gruppo 4 anni 3
ESPLORANDO IL GIARDINO DELLA NOSTRA
SCUOLA

ALLA SCOPERTA DI PICCOLI ANIMALI
LA LUCERTOLA,
Nella progettazione del percorso non era stata ipotizzata l’idea di lavorare sulla
lucertola, ci sembrava difficile la cattura e la sua presenza nella scuola in
condizioni ottimali.
Casualmente, però, proprio nei primi giorni di scuola, alcuni bambini notano
questo rettile sul muretto della montagnola e molto incuriositi suggeriscono di
provare a catturarlo per inserirlo nel terrario presente nell’aula. Utilizzando una
bottiglia di plastica, facilmente riusciamo, con successo, a portare a termine
l’impresa e quindi il progetto iniziale subisce una variante. Con l’aiuto di alcuni
testi specifici attrezziamo il terrario in modo tale da creare un habitat
favorevole, infatti l’animale si adatta facilmente in tempi brevi. Per il cibo,
sempre con il supporto di testi specifici, provvediamo con pezzi di mela, acini
d’uva e piccoli insetti che si sviluppano proprio dal deterioramento di questi
frutti.
Nella prima fase la lucertola sistemata nel grande terrario che avevamo a
disposizione è entrata a far parte della vita scolastica senza che ai bambini
venisse richiesta nessuna attività specifica. L’ entusiasmo che aveva
contraddistinto il momento della cattura è durato molto a lungo, tanto che è
stato necessario prolungare la fase di osservazione libera. C’era una forte
attrazione, una
curiosità
continua
nell’osservare il
comportamento
di questo
animale.

La grandezza e
la trasparenza
del terrario
permette poi di
vedere i vari
strati di materiali presenti, sassi, sabbia e terriccio e di conseguenza di seguire
anche gli spostamenti della lucertola che spesso scava per interrarsi.

Versione 2004/2005 – Sez. Mista – Gruppo 4 anni 4
Abbiamo così pensato, proprio partendo dalle richieste dei bambini, di
dedicare alcuni momenti della giornata all’osservazione dell’animale.
Trattandosi di una sezione mista i bambini sono stati divisi in piccoli gruppi
eterogenei; in questa fase non abbiamo operato una distinzione in base all’età.

Successivamente abbiamo potuto fare anche un’osservazione più precisa,
inserendo l’animale all’interno di un ingranditore, ciò ha permesso di notare la
struttura del manto; infatti la parte superiore è diversa, sia di forma che di
colore, da quella inferiore.

Quando la lucertola è stata trovata la tonalità del colore era verde, ci siamo
accorti, durante le fasi di lavoro che l’animale aveva cambiato colore, la
dominanza non era più verde bensì marrone, era avvenuto un adattamento
mimetico all’ambiente. Infatti, nonostante la semina effettuata seguendo le
indicazioni di un testo specifico, il crescione non ha attecchito e quindi la
lucertola si è mimetizzata con il terriccio. La scoperta è stata fatta dagli stessi
bambini e ci ha portato a rivedere il nostro lavoro di osservazione, apportando il
cambiamento avvenuto nella parte grafica dei cartelloni con i lucidi in modo da
evidenziare come era prima e come è diventata dopo.
Dopo circa venti giorni di osservazione libera, abbiamo iniziato la parte
operativa con una serie di richieste differenziate per età.

Versione 2004/2005 – Sez. Mista – Gruppo 4 anni 5
LA LUCERTOLA,
quattro anni

Attività grafico-
pittorica
Proposta individuale
Ai bambini viene richiesto di
osservare attentamente la
lucertola per rilevare i colori. Sul
tavolo vengono posti i vari
barattoli di pittura a dita e si
individuano :
VERDE_GIALLO_MARRONE_
NERO Ai bambini viene
richiesto di disegnare l’animale.

Attività linguistica Cristiano. – La lucertola ha le zampe, quattro. Ci ha il
Proposta individuale viso, gli occhi, il corpo e la coda. E’ verde.
Lapo – La lucertola è bianca, gialla, nera e verde. Poi ha
In seguito individualmente si
le zampe, quattro, gli occhi; ha il pancino e dopo le
procede alla verbalizzazione. La
zampine, la coda lunga e verde.
domanda posta ad ognuno è:
Paola – La lucertola è verde, poi ha la lingua, le zampe,
come è, cosa ha la lucertola
quattro. Ha il corpo e la coda. Ha gli occhi, due.
Lorenzo- La lucertola ha le zampe, la coda e gli occhi.

Attività
manipolativa
Proposta individuale
Si procede alla scelta dei colori
rilevati per costruire la lucertola
con il pongo

Attività
Versione 2004/2005 – Sez. Mista – Gruppo 4 anni 6
manipolativa
grafico/pittorica
Proposta collettiva

Si procede alla socializzazione
dei lavori individuali per
costruire un cartellone collettivo
che riporti le caratteristiche
rilevate da ognuno.
Condivisione e realizzazione di
una lucertola multimaterica: riso
soffiato, colla, bottoni, tempera.
Si riportano i contributi di tutti i
bambini.

Attività
manipolativa
Proposta individuale
individuale
Si invitano i bambini a spugnare
un foglio con il colore marrone
dove è inserita con il biadesivo
la sagoma della lucertola.
Una volta asciutto viene tolta la
sagoma in cartoncino ottenendo
così la forma dell’animale che
risulta non colorata.

Attività linguistica
Proposta individuale Cristiano. – La lucertola cammina e mangia la mela.
Lapo – La lucertola
In seguito individualmente si Paola – La lucertola sa nuotare, mangia, va sulla terra,
procede alla verbalizzazione. La sale sopra i sassi.
domanda posta ad ognuno è: Lorenzo- La lucertola va sul sasso, corre.
cosa fa la lucertola

Versione 2004/2005 – Sez. Mista – Gruppo 4 anni 7
Attività
manipolativa
Proposta individuale
Si consegna ad ognuno una
scheda dove è disegnata una
lucertola, al centro del foglio c’è
una linea tratteggiata. Si nvitano
i bambini a ritagliare lungo il
tratteggio e a ricomporre
l’immagine della lucertola con
l’uso della colla.

Attività
manipolativa
Proposta individuale
Le insegnanti preparano per
ognuno una lucertola in
cartoncino composta da testa,
corpo, zampe, coda. Ai bambini
viene richiesto di ricomporre
l’animale nella maniera corretta
incollando i vari pezzi su un
foglio predisposto.

Attività manipolativa
grafico/pittorica
Proposta collettiva
Realizzazione di una lucertola
multimaterica: pasta, colla,
bottoni, tempera, sabbia, sassi.
Si riportano i contributi di tutti i
bambini.

Versione 2004/2005 – Sez. Mista – Gruppo 4 anni 8
Attività
manipolativa
Proposta individuale
Per evidenziare la differenza del
manto della lucertola sopra e
sotto, evidenziato più volte dai
bambini si procede ad una
proposta specifica con l’uso di
timbri predisposti
dall’insegnante. La diversa
configurazione del manto è
individuata con macchie per il
dorso e strisce per la pancia.
Viene consegnato un elaborato
in cui l’immagine della lucertola
è riprodotta da un lato con il
corpo visto da sopra e dalla
parte opposta, in
corrispondenza, il corpo visto da
sotto. Si invitano i bambini ad
usare le patate/timbro per
riempire le immagini date.

Attività motoria
Proposta individuale
individuale
Tracciati sul pavimento del
salone alcuni percorsi i bambini
imitano il movimento della
lucertola. I tracciati sono lineari
con un punto di partenza e un
punto di arrivo

Versione 2004/2005 – Sez. Mista – Gruppo 4 anni 9
Attività
manipolativa
grafico/pittorica
Proposta individuale
I bambini sono invitati a riempire
con il colore a dito il percorso
tracciato sul foglio per portare la
lucertola al punto di arrivo.
Intenzionalmente il percorso è il
più fedele possibile a quello
eseguito a livello corporeo

Gioco del puzzle
Proposta collettiva

Si procede alla costruzione di un
lucertola ricomponibile nelle
varie parti:
• corpo
• testa
• zampe
• occhi

Versione 2004/2005 – Sez. Mista – Gruppo 4 anni 10
In seguito i bambini scelgono
spontaneamente questa attività,
individualmente o a piccolo gruppo

Versione 2004/2005 – Sez. Mista – Gruppo 4 anni 11
2° UNITA’ DI APPRENDIMENTO
Il ragno

ATTIVITA’
• Osservazione e rilevazione dei colori
• Pittura e manipolazione
• Imitazione e drammatizzazione

CONOSCENZE
• Animali tipici del proprio ambiente di vita
ABILITA’

• Documentare un’esperienza.
• Raccontare e descrivere
• Localizzare e collocare se stesso, oggetti e
persone in situazioni spaziali

DURATA
• 1 mese

Versione 2004/2005 – Sez. Mista – Gruppo 4 anni 12
ESPLORANDO IL GIARDINO DELLA NOSTRA
SCUOLA

ALLA SCOPERTA DI PICCOLI ANIMALI
IL RAGNO
Dopo aver trascorso un periodo di tempo di circa due settimane, abbiamo
iniziato l’osservazione e lo studio del ragno. Siamo andati alla ricerca di questo
piccolo animale e sul muro esterno della scuola è stato catturato un ragno.
L’animale non è stato inserito nel ternario perché sarebbe stato mangiato dalla
lucertola, ma in una teca più piccola, dove era facilitata l’osservazione. Nella
fase dell’osservazione libera sono state usate delle lenti e degli ingranditori per
poter permettere ai bambini di cogliere le varie caratteristiche morfologiche e i
comportamenti tipici di questo animale.

Molto interesse e curiosità è stata registrata nel gruppo, per questo motivo
abbiamo ricercato notizie più precise su alcuni testi specifici. Di notevole aiuto è
stata la ricerca portata da una bambina, fatta a casa insieme ai genitori, che ci
ha fornito una serie di informazioni sul comportamento dell’animale. Come
costruisce la ragnatela, come e cosa mangia, quali sono i suoi ambienti di vita,
come si procura il cibo.

Versione 2004/2005 – Sez. Mista – Gruppo 4 anni 13
Dopo circa dieci giorni di osservazione libera, abbiamo iniziato la parte
operativa con una serie di richieste dove, così come era avvenuto per la
lucertola.
Il ragno è rimasto con noi per molto meno tempo, in quanto diventava troppo
complesso procurargli il cibo, anche se avevamo letto che la sua sopravvivenza
senza cibo può durare anche per periodi molto lunghi. Comunque abbiamo
adottato lo stesso sistema usato per la lucertola, inserendo all’interno della teca
della frutta in modo da favorire la crescita di piccoli insetti.
Considerato poi il grande interesse mostrato dai bambini per la caratteristica di
tessere la ragnatela, molte proposte sono andata proprio in questa direzione.

Nessun bambino ha dimostrato di avere paura e questo ha facilitato il lavoro di
osservazione.

Versione 2004/2005 – Sez. Mista – Gruppo 4 anni 14
IL RAGNO
Quattro anni
Sono interessati al progetto sette bambini di tre anni
Attività grafico-pittorica
Proposta individuale
Ai bambini viene richiesto di osservare
attentamente il ragno per rilevare i colori.
Sul tavolo vengono posti i vari barattoli di
pittura a dita e si individuano :
GIALLO_MARRONE_NERO Ai bambini
viene richiesto di disegnare l’animale.

Cristiano. –Ha le zampe, le antennine,
le righe gialle, ha gli occhi.
Attività linguistica Lapo – La testa, le due antennine,
Proposta individuale le zampine da due parti, le righine..
E’ giallo per fare le righine e nero per fare
In seguito individualmente si procede alla
le zampine, e la testa e le antennine marroni.
verbalizzazione. La domanda posta ad
Paola –Ha il corpo, le zampe, la testa e
ognuno è: come è, cosa ha il ragno
gli occhi. E’ giallo, nero e marrone.
Lorenzo- E’ bello!

Attività manipolativa
Proposta individuale
Si procede alla scelta dei colori rilevati per
costruire il ragno con il pongo

Versione 2004/2005 – Sez. Mista – Gruppo 4 anni 15
Attività manipolativa
grafico/pittorica
Proposta collettiva
collettiva

Si procede alla socializzazione dei lavori
individuali per costruire un cartellone
collettivo che riporti le caratteristiche
rilevate da ognuno. Condivisione e
realizzazione di una ragno a collages con
carta crespa. Si riportano i contributi di
tutti i bambini.

Attività manipolativa
Proposta individuale
Si invitano i bambini ad osservare la
ragnatela prodotta dall’animale, riprodotta
dalle insegnati su un elaborato viene
richiesto di incollare sulle linee la carta
tagliata a strisce.

Attività linguistica Cristiano. Pinza! Se lo tocchi pinza!
Proposta individuale Lapo – Il ragno fa la ragnatela: è la casa
del ragno. Serve a dormirci e a fare una
In seguito individualmente si procede alla
giratina. Dalle antenne fa un liquido, lo mette
verbalizzazione. La domanda posta ad
sopra gli animali piccoli e restano immobili, e
ognuno è: cosa fa il ragno
quando sono liquidi e sciolti li succhia
Paola –
Lorenzo- il ragno cammina e fa la ragnatela.

Versione 2004/2005 – Sez. Mista – Gruppo 4 anni 16
Attività manipolativa
Proposta individuale
Individualmente i bambini vengono seguiti
dall’insegnante per la costruzione
personale di un ragnatela con il filo di
lana

Attività manipolativa
grafico/pittorica
Proposta collettiva
Realizzazione di una grande ragnatela
sempre con l’uso della lana.

Alice B. – Il ragno
Attività motoria cammina sulla
Proposta individuale …strada della
ragnatela.
Viene costruita nel salone con la lana una
Anita – Il ragno fa la
ragnatela gigantesca . I bambini si devono
ragnatela. Il ragno
muovere liberamente passando sopra o
succhia……….la
sotto ai fili. In seguito aumenta la
minestra? NOO!!!!
complessità con l’inserimento di alcuni
Succhia degli animali,
campanelli. Il compito è quello di
mette il veleno
attraversarla senza far suonare il campanello
e..succhia.
Martina –
Alice T.- Alessandra
– E’ il ragno fa la
ragnatela e cammina
sopra, perché il ragno
cammina. C’è anche

Versione 2004/2005 – Sez. Mista – Gruppo 4 anni 17
un buco nella
ragnatela.
Attività manipolativa Giosuè – Fa la
ragnatela. Il ragno
grafica lega i fili.
Proposta individuale Irene – Il ragno fa la
ragnatela, la ragnatela
I bambini sono invitati a colorare e a mettere è la sua casa, la sputa
in relazione il ragno con i colori che gli dalla bocca e si fa una
appartengono bella ragnatela
grossa. Ci sta dentro e
ci gioca.

Attività manipolativa
grafica
Proposta individuale
I bambini sono invitati a ritagliare l’immagine
del ragno a colorarla e ad incollarla nella
colonna dell’elemento che gli appartiene

Versione 2004/2005 – Sez. Mista – Gruppo 4 anni 18
3° UNITA’ DI APPRENDIMENTO
La chiocciola

ATTIVITA’
• Osservazione e rilevazione dei colori
• Pittura e manipolazione
• Imitazione e drammatizzazione

CONOSCENZE
• Animali tipici del proprio ambiente di vita
ABILITA’

• Documentare un’esperienza.
• Raccontare e descrivere
• Localizzare e collocare se stesso, oggetti e
persone in situazioni spaziali

DURATA
• 1 mese

Versione 2004/2005 – Sez. Mista – Gruppo 4 anni 19
ESPLORANDO IL GIARDINO DELLA NOSTRA
SCUOLA

ALLA SCOPERTA DI PICCOLI ANIMALI
LA CHIOCCIOLA
La chiocciola è stato l’ultimo animale osservato e studiato per evidenziarne le
caratteristiche morfologiche, i comportamenti e gli ambienti di vita.
Già all’inizio dell’anno scolastico, erano state inserite nel terrario alcune
chiocciole che subito erano cadute in letargo; posizionate a ventosa sulle pareti
del terrario, sono state inserite in dei contenitori trasparenti più piccoli proprio
per agevolare l’osservazione.
Con la stessa metodologia abbiamo conosciuto la chiocciola, ad un periodo di
osservazione libera sono seguite una serie di proposte specifiche guidate
dall’insegnante.
Questo animale si è rilevato il più adatto per la dimensione, la lentezza nei
movimenti, la facilità con cui si sveglia, mangia e si muove alla presenza dei
bambini senza nessun problema. La consultazione di alcuni testi specifici ci ha
permesso inoltre di aumentare le nostre conoscenze attraverso tutta una serie
di informazioni tra cui quella che l’uso del termine “lumaca” non è corretto
perché in questo caso ci si riferisce alla specie, anche questa molto diffusa,
senza il guscio.

E’ stato possibile riprodurla
graficamente avendola
proprio sul tavolo, vicino al
foglio, i bambini inoltre sono
rimasti molto affascinati
dalle sue caratteristiche, in
particolare il guscio dalla
forma a spirale e dal fatto
che vi può entrare dentro e
chiudersi come se fosse una
casa. Un altro aspetto che li
ha affascinati è la scia che
lascia quando si muove, la
strada che segna così lucida
e brillante.
Proprio tenendo conto degli aspetti che hanno maggiormente interessato e
motivato i bambini sono state fatte una serie di proposte finalizzate alla
conoscenza di questo animale.

Versione 2004/2005 – Sez. Mista – Gruppo 4 anni 20
LA CHIOCCIOLA
Quattro anni

Attività grafico-pittorica
Proposta individuale
Ai bambini viene richiesto di osservare
attentamente la chiocciola per rilevare i
colori. Sul tavolo vengono posti i vari
barattoli di pittura a dita e si
individuano :
GRIGIO_MARRONE_NERO-BIANCO.
Ai bambini viene richiesto di disegnare
l’animale.

Cristiano. – C’è il guscio della…, le antennine, due lunghe
e due piccole.. E’ un po’ marroncino, un po’ bianco,
Attività linguistica un po’ nerino e un po’ grigino.
Proposta individuale Il guscio è duro e il corpo è morbido.
Lapo – La lumaca è così: un po’ tonda e un po’ a striscine.
In seguito individualmente si procede
Il guscio è duro e le antenne sono morbide.
alla verbalizzazione. La domanda
Il colore è nero, bianco e marrone.
posta ad ognuno è: come è, cosa ha
Le corna sono nere, due più due fa quattro.
la chiocciola
Paola – La casina della chiocciola è dura, è nera e marrone.
Ha le antennine, quattro. Il corpo è bianco.
Lorenzo- Ha due corna lunghe e due corte. Ha due occhi.

Versione 2004/2005 – Sez. Mista – Gruppo 4 anni 21
Attività manipolativa
Proposta individuale
Si procede alla scelta dei colori rilevati
per costruire la chiocciola con il pongo.

Attività manipolativa
grafico/pittorica
Proposta collettiva

Si procede alla socializzazione dei
lavori individuali per costruire un
cartellone collettivo che riporti le
caratteristiche rilevate da ognuno.
Condivisione e realizzazione di una
chiocciola multimaterica: colla, pasta,
stoffa. Si riportano i contributi di tutti i
bambini.

Versione 2004/2005 – Sez. Mista – Gruppo 4 anni 22
Attività manipolativa
Proposta individuale
Si invitano i bambini ad osservare il
guscio della dell’animale. La forma a
spirale, riprodotta dalle insegnati su un
elaborato viene ripercorsa dai bambini
con il movimento del dito partendo
dall’esterno per arrivare all’interno e
viceversa. Viene poi inserito con la
colla il pongo manipolato dai bambini a
“serpentello”.

Cristiano.
Attività linguistica Lapo – La La chiocciola, dorme, mangia,
Proposta individuale scappa e si arrampica sui muri.
Striscia e fa la saliva dalla bocca.
In seguito individualmente si procede
Paola – La chiocciola striscia, va a dormire, si sveglia.
alla verbalizzazione. La domanda
Fa la cacca.
posta ad ognuno è: cosa fa la
Lorenzo- La chiocciola striscia, mangia, dorme.
chiocciola.

Attività manipolativa
e grafica
Proposta individuale
Si invitano i bambini ad osservare
nuovamente il guscio della
dell’animale. La forma a spirale,
riprodotta dalle insegnati su un
elaborato viene ripercorsa dai bambini
con il movimento del dito partendo
dall’esterno per arrivare all’interno e
viceversa. Viene poi ripassata con il
colore a dita.

Versione 2004/2005 – Sez. Mista – Gruppo 4 anni 23
Attività manipolativa
grafico/pittorica
Proposta individuale
Spugnatura di un foglio formato A3 con
la tempera verde. Ritaglio della forma
a spirale disegnata su un cartoncino
per preparare il guscio della chiocciola.

Attività manipolativa
grafico/pittorica
Proposta individuale
Sul foglio spugnato viene attaccata
con il biadesivo messo nel punto più
interno, la spirale ritagliata. Viene poi
disegnato con il colore a dita il corpo e
la testa della chiocciola.

Versione 2004/2005 – Sez. Mista – Gruppo 4 anni 24
Attività motoria
Proposta individuale
Ai bambini viene richiesto di imitare la
chiocciola; per questo motivo devono
muoversi imitando l’animale.

Attività
Grafica e topologica
Proposta individuale
I bambini sono invitate a colorare il
percorso che la chiocciola deve fare
per arrivare ala foglia di lattuga

Versione 2004/2005 – Sez. Mista – Gruppo 4 anni 25
Attività manipolativa
Proposta individuale
I bambini sono invitati a ritagliare lungo
la linea tratteggiata l’immagine della
chiocciola e a ricomporre le tre parti
ottenute incollandole su un foglio.

Attività manipolativa
grafico/pittorica
Proposta individuale
Spugnatura di un foglio formato A3 con
la tempera del colore preferito. Ritaglio
di due immagini, la chiocciola e la
foglia di lattuga.
Ai bambini viene chiesto di incollare in
alto a sinistra l’immagine dell’animale e
in basso a destra quella dell’insalata.
Segnano poi con la colla il percorso
che la chiocciola deve fare per arrivare
al cibo. Viene poi evidenziato con l’uso
dei brillantini.

Versione 2004/2005 – Sez. Mista – Gruppo 4 anni 26
4° UNITA’ DI APPRENDIMENTO
Riflessioni sui tre animali

ATTIVITA’
• Grafiche
• Ritaglio e incollaggio

CONOSCENZE
• Animali tipici del proprio ambiente di vita
ABILITA’

• Ordinare e raggruppare per colore, forma,
grandezza.
• Negoziare con gli altri criteri
• Localizzare e collocare oggetti in situazioni
spaziali
• Documentare un’esperienza.
• Raccontare e descrivere
DURATA
• 15 Giorni

Versione 2004/2005 – Sez. Mista – Gruppo 4 anni 27
ESPLORANDO IL GIARDINO DELLA NOSTRA
SCUOLA

RIFLESSIONI GUIDATE SUI TRE ANIMALI ANALIZZATI
LA LUCERTOLA; IL RAGNO; LA CHIOCCIOLA

quattro anni

Ai bambini vengono fatte una serie di proposte dove è necessario operare
confronti e cogliere somiglianze e differenze tra i tre animali analizzati.

1. I bambini sono invitati ad imitare il movimento dei tre animali analizzati.
Dopo vari giochi emerge la differenza tra strisciare e camminare. Viene
quindi proposto di provare a scrivere su dei cartellini queste due parole.
Considerato che non sappiamo scrivere procediamo a trovare un segno
o un disegno che possono simbolizzare CAMMINARE e STRISCIARE. I
bambini contrattano le varie proposte e successivamente passiamo alla
condivisione del simbolo.

Versione 2004/2005 – Sez. Mista – Gruppo 4 anni 28
2. Dopo una serie di giochi di imitazione del movimento con la simbologia
trovata passiamo alla realizzazione di un cartellone gioco. Vengono
tracciati due cerche e nel cartellino attributo si riportano le due
simbologie. All’interno del cerchio viene incollato del velcro e si procede
alla classificazione con una serie di immagini di vari animali. Non solo i
tre analizzati ma anche altri comunque conosciuti dai bambini. Si
procede nel gioco per alcuni giorni con la guida dell’insegnante,
successivamente i bambini vi giocano individualmente a piccoli gruppi.

3. Ai bambini viene consegnato un elaborato strutturato come il cartellone
gioco e una serie di immagini di animali. La richiesta è di ritagliare e
incollare seguendo le indicazioni del cartellino attributo.

Versione 2004/2005 – Sez. Mista – Gruppo 4 anni 29
4. Ricerca degli elementi di appartenenza, ed esclusione dell’elemento
estraneo. Lucertola

5. Ricerca degli elementi di appartenenza, ed esclusione dell’elemento
estraneo. Ragno

6. Ricerca degli elementi di appartenenza, ed esclusione dell’elemento
estraneo. Chiocciola

Versione 2004/2005 – Sez. Mista – Gruppo 4 anni 30
7. Relazione tra gli animali e i propri ambienti. I bambini sono invitati a
collegare ogni animale al proprio ambiente di vita.

Versione 2004/2005 – Sez. Mista – Gruppo 4 anni 31

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