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Escrito por María Luisa Sevillano García y Esteban Vázquez Cano

Maria Luisa Sevillano García
Catedrática de Didáctica, Organización Escolar y Didácticas Especiales. UNED
Esteban Vázquez Cano
MEC

RESUMEN

Tomando como referencia las tareas directivas prioritarias, clasificándolas por tipología y evaluándolas
con la variable tiempo; abordaremos el desglose de las funciones que se atribuyen a las funciones
directivas y especialmente a la labor organizativa de la figura del Jefe de estudios según el ROC para ir
asociando a cada variable y tarea una aplicación basada en el uso de TIC. De esta forma, pretendemos
demostrar que la tarea en cuestión se gestiona con mayor celeridad y calidad en su ejecución,
minimizando problemas de tiempo y eficacia. Muchas de las sugerencias con aplicación de TIC que a
continuación aparecen se han llevado a cabo desde el equipo directivo de un centro de Educación
Secundaria.

ABSTRACT

With a frame of reference consisting of top priority managing duties at school, and classifying them under
different types and also assessing them with special regards to time factor, we will tackle the split up of the
functions assigned to school Leading Boards and especially those conferred on the Deputy Teacher as the
post in charge of the organization of the school, in accordance with the Schools Organic Regulations.
Then we will match every one of those functions to an application based on the use of new technologies of
information and communication. We intend to prove that the task under scrutiny is performed faster and
more correctly in this way, saving time and avoiding the risk of inefficiency. Many of the following
suggestions about the use of new technologies have already been successfully tested in High Schools.

1. INTRODUCCIÓN

Las funciones encomendadas a un Equipo Directivo de un Centro de Educación Secundaria según
normativa del Reglamento Orgánico de los Centros de Educación Secundaria (ROC) y las apuntadas por
Gimeno en 1995 se pueden agrupar en los siguientes bloques:

Asesoramiento pedagógico,

Coordinación académica,

Control organizativo, curricular y disciplinario.

A partir de diferentes perspectivas de investigación, considerando distintos contextos educativos y
contando con la configuración del puesto de trabajo en la realidad educativa española, elaboramos una
relación de tareas que desarrollan o pueden desarrollar los equipos directivos. Hemos realizado tablas en
la que se pueden identificar las tareas que propone Gimeno ( 1995 ) con las funciones asociadas del
ROC y la propuesta de tratamiento con TIC que realizamos nosotros.

Tomando como referencia las tareas directivas prioritarias, clasificándolas por tipología y evaluándolas
con la variable tiempo; abordaremos el desglose de las funciones que se atribuyen a las funciones
directivas y especialmente a la labor organizativa de la figura del Jefe de estudios según el ROC para ir
asociando a cada variable y tarea una aplicación basada en el uso de TIC. De esta forma, pretendemos
demostrar que la tarea en cuestión se gestiona con mayor celeridad y calidad en su ejecución,
minimizando como se verá el siguiente apartado problemas de tiempo y eficacia. Muchas de las
sugerencias con aplicación de TIC que a continuación aparecen se han llevado a cabo desde el equipo
directivo de un centro de Educación Secundaria.

1. Funciones asignadas a los equipos directivos

Presentamos las funciones asignadas a los Equipos Directivos según el Reglamento Orgánico de los
Centros de Educación Secundaria ( ROC, BOE 1996) y tomando como base estas funciones
realizaremos las aplicaciones con herramientas tecnológicas y que suponen una mejora de las tareas
directivas asociadas al marco competencial de esta figura del equipo directivo
2.- Desarrollo de cada una de ellas por parte de los equipos directivos

2.1. Competencias del jefe de estudios (Artículo 33 )

Son competencias del jefe de estudios:

 a. Ejercer, por delegación del director y bajo su autoridad, la jefatura del personal docente en
todo lo relativo al régimen académico.

 b. Sustituir al director en caso de ausencia o enfermedad.

 c. Coordinar las actividades de carácter académico de orientación y complementarias de
profesores y alumnos, en relación con el proyecto educativo, los proyectos curriculares de etapa
y la programación general anual y, además, velar por su ejecución.

 d. Elaborar, en colaboración con los restantes miembros del equipo directivo, los horarios
académicos de alumnos y profesores de acuerdo con los criterios aprobados por el claustro y
con el horario general incluido en la programación general anual, así como velar por su estricto
cumplimiento.

 e. Coordinar las actividades de los jefes de departamento.

 f. Coordinar y dirigir la acción de los tutores, con la colaboración, en su caso, del departamento
de orientación y de acuerdo con el plan de orientación académica y profesional y del plan de
acción tutorial.

 g. Coordinar, con la colaboración del representante del claustro en el centro de profesores y
recursos, las actividades de perfeccionamiento del profesorado, así como planificar y organizar
las actividades de formación de profesores realizadas por el instituto.

 h. Organizar los actos académicos.

 i. Fomentar la participación de los distintos sectores de la comunidad escolar, especialmente en
lo que se refiere al alumnado, facilitando y orientando su organización, y apoyando el trabajo de
la junta de delegados.

 j. Participar en la elaboración de la propuesta de proyecto educativo y de la programación
general anual, junto con el resto del equipo directivo.

 k. Favorecer la convivencia en el instituto y garantizar el procedimiento para imponer las
correcciones que correspondan, de acuerdo con las disposiciones vigentes, lo establecido en el
reglamento de régimen interior y los criterios fijados por el consejo escolar.

 l. Cualquier otra función que le pueda ser encomendada por el director dentro de su ámbito de
competencia.

Fuente: Reglamento Orgánico de los Centros de Educación Secundaria (BOE 1996)

Entre las actividades consideradas menos pertinentes al cargo directivo se encuentran las tareas
pedagógicas y las de coordinación. Las relativas a la información, a facilitar un clima social y las
actividades de gestión son, por el contrario, las consideradas más apropiadas. En cuanto a la relación
de las actividades con el buen funcionamiento de los centros, las que se perciben más
relacionadas son las de control, gestión y creación de clima social, y las que menos,
curiosamente, las de tipo pedagógico y las de representación.

En la siguiente tabla se pueden observar las tareas directivas que propone Gimeno y que tienen más
relación con las funciones contempladas en el artículo 33 (Jefatura de estudios) del ROC. A estas
funciones contextualizadas hemos añadido una propuesta de mejora fundamentada en el uso de las TIC y
TIC aplicadas a las funciones organizativas y académicas. No pretende ser un marco sólido de actuación
que conllevaría un análisis mas riguroso, pretendemos enunciar y proponer nuevos caminos en la
organización y gestión escolar de los IES, que en ningún caso pretenderían sustituir modelos ya
existentes, sino sumar a esos modelos nuevas formas de afrontar las tareas, problemas y actividades
competenciales asociadas a los Jefes de estudio de los IES.

2.2. funciones peagógicas de asesoramiento para la mejora de las funciones y tareas directivas
con apoyo tecnológico

FUNCIONES JEFATURA DE ESTUDIOS (ROC 1996)

 Coordinar las actividades de carácter académico de orientación y complementarias de
profesores y alumnos, en relación con el proyecto educativo, los proyectos curriculares
de etapa y la programación general anual y, además, velar por su ejecución.
 Coordinar las actividades de los jefes de departamento.
 Coordinar y dirigir la acción de los tutores, con la colaboración, en su caso, del
departamento de orientación y de acuerdo con el plan de orientación académica y
profesional y del plan de acción tutorial.

Dar sugerencias sobre contenidos de la asignatura o del área que imparte el profesor.

ACTUALIZACIÓN METODOLÓGICA POR INTRANET/INTERNET/FOROS DE DISCUSIÓN

Organizar a través de una Intranet portales virtuales en los departamentos didácticos en los que se
muestran periódicamente las actividades y contenidos más significativos y con mejor
funcionamiento dentro del centro y de centros vecinos. Además de organizar e integrar a cada
departamento de un IES en una comunidad virtual en la que se pongan en contacto profesores que
imparten esa misma materia en el ámbito nacional de forma que las sugerencias y la mejora de la
materia puede partir de una organización del centro que promueva este tipo de actividades.

Abrir un portal didáctico virtual ayuda a los profesores del departamento didáctico a tener una
biblioteca virtual; en ella aparecería toda la investigación personal que realizan los profesores y
que muchas veces sus compañeros no conocen porque no hay un medio adecuado en el que
intercambiar toda esa información (actividades, proyectos, nuevas formas metodológicas, etc.) Es
el equipo directivo y especialmente el Jefe de estudios el que posibilita una red común que parte
de su Jefatura de estudios y desde ella se enlazan todos los departamentos didácticos del IES.
Estos portales están abiertos a otros departamentos vecinos de forma que esta comunidad
enlazada y abierta a intercambios posibilita la actualización y mejora de los profesores y de los
departamentos didácticos. Dentro de estos portales es muy útil la herramienta conocida como
FORO: con ella los profesores tienen una plataforma a nivel de centro, comunidad o país para
intercambiar aspectos relevantes en relación con su asignatura, proyectos...

Sugerir cambios en la metodología de cada profesor en orden a mejorar la docencia.

Asesorar a cada profesor sobre cómo realizar la programación

2. 3.- GESTIÓN ELECTRÓNICA DE LAS PROGRAMACIONES

En la actualidad existen programas de base de datos que gestionan las programaciones
electrónicamente. Pero el simple hecho de digitalizarla en CDrom es un recurso con apoyo
tecnológico que produce mejoras considerables. El proceso consiste en lo que a continuación
explicamos brevemente:
"La programación una vez realizada con un procesador de textos se enlaza con hipervínculos
dentro del texto para tener una acceso rápido a los epígrafes, y se adjunta en el CDrom, grabados,
los programas informáticos, actividades o proyectos que han tenido mejor resultado en los
últimos años, así como un archivo del seguimiento curricular de todos los alumnos del curso
académico".

De esta forma, cuando un profesor llegue al centro tendrá un guía para poder realizar mejoras
sobre dicha programación; además los miembros con antigüedad del departamento actualizando
la parte didáctica tendrán un instrumento de fácil manejo con una información completa en
aspectos curriculares, metodológicos y actitudinales.

Mostrar interés por la forma de evaluar que tiene cada profesor/a.

SEGUIMIENTO CURRICULAR DE LAS ASIGNATURAS/PROCESOS METODOLÓGICOS
VIRTUALIZADOS DE APOYO AL PROFESORADO

Para un Jefe de estudios resulta complicado realizar una labor de asesoramiento y seguimiento de
la forma de evaluar que tiene el profesorado a su cargo. Una forma rápida y útil de realizar un
seguimiento de la forma que tiene el profesorado de evaluar con apoyo tecnológico es la
siguiente:

"Digitalizar el currículo oficial de la Comunidad Autónoma correspondiente y enlazarlo desde el
portal del centro a cada portal de cada materia a través de Internet con base de datos generada en
lenguaje PHP bajo contraseña de acceso; el profesor cuando accede al currículo de su asignatura
semanalmente subraya el contenido impartido y la forma cómo ha sido impartido (apuntes, libro,
recursos informáticos...) Posteriormente el Jefe de estudios accediendo a este currículo tiene un
control y conocimiento pleno de la actividad docente de todos los profesores, de su desarrollo
curricular y la forma de evaluar; de esta forma se puede llevar un control y realizar un
asesoramiento pleno al profesorado.

2.4. GESTIÓN DE LA DIVERSIDAD CON APOYO TECNOLÓGICO

Es fundamental desarrollar estrategias dentro de los departamentos didácticos que puedan
generar apoyos a los alumnos/as que presentan dificultades de aprendizaje y, también es bien
conocido que las estrategias para abordar la diversidad se hacen bastante dificultosas en aulas
con 30 alumnos. Las TIC pueden y de hecho ayudan a elaborar pautas de actuación en labores de
apoyo y dificultades de aprendizaje. El sistema que se propone es el siguiente:

"Los departamentos didácticos dentro de su portal en Internet elaboran un banco de actividades
por unidad didáctica, por evaluación o por desarrollo curricular análogo; la atención de dicho
alumnos se organiza a través de correo electrónico. También se puede realizar a través de
programas de gestión electrónica del departamento como (Siesta). Se les crea una cuenta de
correo con el mismo acceso para todos los alumnos y se les identifica en el asunto con su nombre
y curso. Las tareas deberían ser preferentemente diseñadas con HOT POTATOES o programas
análogos como CLIC (programas para generar contenidos con formato multimedia). La corrección
y ayuda de estos ejercicios es muy rápida y el profesor puede ayudar de forma más personalizada
a estos alumnos. (Los conocimientos informáticos del profesor y del alumno deben ser mínimos,
ya que se limita al uso de una cuenta de correo electrónico).

Los alumnos acceden a los contenidos a través de Internet en su aula (Extremadura) o en la sala
de informática del Instituto (en ambos casos durante un período de apoyo o en tutoría, también lo
pueden hacer desde su casa; el profesor accede en una hora complementaria de apoyo o desde su
casa)

El Departamento de Orientación también puede ser el que aglutine esta serie de actividades, una
vez que han sido proporcionadas por los respectivos departamentos didácticos.
Dar a los profesores/as sugerencias sobre el trato a dispensar a los estudiantes.

TRATO PERSONALIZADO A TRAVÉS DE LA TUTORÍA Y APOYO VIRTUALIZADO

El funcionamiento es muy parecido al reseñado en el apartado con un programa similar de apoyo y
ampliación al alumnado por Intranet/Internet y bancos de datos con ejercicios. Además la creación
de foros ayuda a minimizar la emergencia causada por problemas disciplinarios,
discriminatorios...

Una figura que está teniendo mucho éxito es el Educador social virtual. Hemos creado un portal
con recursos y atención a las familias y a los alumnos/as del IES para que puedan consultar todos
aquellos problemas que les preocupan, dentro y fuera del centro educativo. Muchas veces las
familias no tienen tiempo para asistir al centro educativo o tienen reticencias por diversos
motivos. Este portal ayuda a conocer la labor y la figura del Educador/a social y posibilita ponerse
en contacto, bien por teléfono o por correo electrónico.

 2.5. FUNCIONES DE COORDINACIÓN

FUNCIONES JEFATURA DE ESTUDIOS (ROC 1996)

 Coordinar las actividades de carácter académico de orientación y complementarias de
profesores y alumnos, en relación con el proyecto educativo, los proyectos curriculares
de etapa y la programación general anual y, además, velar por su ejecución.
 Coordinar las actividades de los jefes de departamento.
 Coordinar y dirigir la acción de los tutores, con la colaboración, en su caso, del
departamento de orientación y de acuerdo con el plan de orientación académica y
profesional y del plan de acción tutorial.
 Coordinar, con la colaboración del representante del claustro en el centro de profesores y
recursos, las actividades de perfeccionamiento del profesorado, así como planificar y
organizar las actividades de formación de profesores realizadas por el instituto.

Sugerir aspectos comunes no relacionados con el área o asignatura (hábitos de estudio, fomento
de la lectura, etc.) A tener en cuenta por los profesores.

ASESORAMIENTO INTERDISPILINAR VIRTUALIZADO

El asesoramiento virtualizado a los departamentos mediante foros y bases de datos
metodológicas ya comentado en el apartado 1.1 es un aspecto positivo del uso de las TIC y TIC
dentro de los departamentos.

La organización de los portales se debe realizar enlazados todos y coordinados desde la jefatura
de estudios. Deben contemplar aspectos metodológicos y didácticos de fácil acceso, interactivo y
compartidos con todos los departamentos virtualizados del Instituto.

Además se debe permitir el acceso a redes de conocimiento (didácticas o científicas) para que el
profesorado pueda realizar pequeños avances en la investigación aplicada a su materia, así como
interrelacionar con departamentos didácticos de otros centros y aprender de buenas prácticas
educativas.
Estimular las conexiones y coordinación entre profesores de diferentes áreas o signaturas.

LOS PORTALES, FOROS Y BASES DE DATOS CONTEXTUALIZADAS MEDIANTE ACCESO
RESTRINGIDO POR INTERNET

Además de las conexiones típicas entre los miembros de una comunidad escolar, se pueden
generar vías paralelas no sustitutivas. Se puede compartir la información metodológica con
actividades y proyectos colgados en el portal virtual de los departamentos; publicar digitalmente
las experiencias y metodologías más productivas. Realizar un currículo digitalizado,
hipervinculazo e interdisciplinar entre materias afines; de esta manera se pueden ver cómo los
contenidos de una asignatura remiten a otra y se pueden organizar, consecuentemente,
secuencias de contenido adaptados a cada departamento.

El conocimiento de los currículos de asignaturas análogas añadido a una plataforma adecuada
parta realizar las secuencias de contenido ayuda a fomentar la interdisciplinariedad, hoy en día
muchas veces olvidada.

Vigilar que todos los profesores/as planteen un nivel de exigencia parecido.

CONTROL DEL DESARROLLO CURRICULAR CON CURRÍCULO VIRTUALIZADO Y ENLAZADO

Como ya mencionamos en el apartado 1.4 el iniciar procesos para digitalizar el currículo y
hipervincularlo es un recurso útil ya que sirve para tener una base de datos actualizada con el
currículo impartido y la forma de impartirlo.

(Sirve para justificar en el momento los contenidos y la forma de impartirlos, para fomentar la
interdisciplinariedad y el tratamiento de los temas transversales). De esta manera también el Jefe
de estudios tiene un control y conocimiento absoluto de lo que cada profesor imparte, cómo y en
qué momento lo imparte y con qué criterios de evaluación y corrección con el simple hecho de
visitar el currículo virtualizado.

Fomentar y estimular la realización de actividades culturales y extraescolares

GESTIÓN INFORMATIZADA Y DIGITALIZADA DE LAS ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES

Generar un portal de acceso para toda la comunidad educativa en que se puedan mostrar todas
las actividades previstas, las realizadas con la impresión de los alumnos y profesores, así como la
complementariedad curricular. El portal estaría abierto a la posibilidad de hermanamientos y
participación en proyectos locales, nacionales y europeos con otros centros educativos (Acción
Sócrates...)

Es una buena forma de mantener activos a los alumnos/as una vez terminadas las actividades ya
que son ellos, los que realizan la descripción de la actividad, de lo que han aprendido y realizan un
reportaje fotográfico de sus experiencias. Esta información compartida con toda la comunidad
educativa y centros vecinos crea la posibilidad de generar nuevas actividades o experiencias.

2.6. CLIMA SOCIAL

FUNCIONES JEFATURA DE ESTUDIOS (ROC 1996)
 Organizar los actos académicos.
 Fomentar la participación de los distintos sectores de la comunidad escolar,
especialmente en lo que se refiere al alumnado, facilitando y orientando su organización,
y apoyando el trabajo de la junta de delegados.
 Favorecer la convivencia en el instituto y garantizar el procedimiento para imponer las
correcciones que correspondan, de acuerdo con las disposiciones vigentes, lo
establecido en el reglamento de régimen interior y los criterios fijados por el consejo
escolar.

Favorecer el buen clima y las relaciones entre profesores/as.

HERRAMIENTAS DE COMUNICACIÓN CON BASE TECNOLÓGICA

La organización de una comunidad virtual en red (en la que existen herramientas como los foros,
los correos electrónicos enlazados, las bases de datos temáticas con acceso restringido y la
creación de portales virtualizados contribuyen a potenciar la constitución de un buen clima de
trabajo y a fomentar ulteriores relaciones entre los profesores del mismo y diferente
departamento.

En los claustros numerosos, muchas veces las relaciones se circunscriben a los miembros del
departamento, es deseable que estas islas que se forman en los centros educativos se abran a
relaciones más fructíferas que impliquen a diferentes profesores, diferentes asignaturas,
diferentes formas de enseñar. Poner en contacto a profesores y a las asignaturas dentro de una
plataforma tecnológica de comunicación (como es una Intranet) posibilita que nuevas relaciones
nazcan al amparo de estas nuevas formas de interactuar. (Los foros, chats y mensajes a móviles)
son herramientas que pueden ayudar a acercar las relaciones humanas del centro de trabajo, a
minimizar la emergencia y a unir a un claustro.

Ayudar a profesores/as en problemas de carácter profesional.

PORTALES VIRTUALES PARA LA FORMACIÓN Y EL INTERCAMBIO DE EXPERIENCIAS

La formación a través de procesos virtualizados se está desarrollando en el ámbito formativo
actual de forma ya muy incipiente. Se le conoce con el nombre de e-learning, y su potencialidad
todavía no esta siendo muy utilizada a nivel formativo por parte del profesorado. Por parte del
CNICE se están realizando iniciativas de formación muy interesantes mediante esta tipo de
formación. La formación es uno de los procesos que pueden ayudar a reducir la emergencia, en
relación con la aparición de problemas profesionales. Lo ideal es diseñar programas formativos
dentro de las comunidades educativas (contextualizados y dirigidos a formar y solucionar
posibles problemas de familias y profesorado). Además de la formación a distancia, los portales
de los departamentos didácticos donde se intercambia información y donde se apuntan nuevas
estrategias metodológicas que pueden contribuir a minimizar o resolver ciertos problemas en
relación con la práctica educativa.

Mantener frecuentes y fluidas relaciones con los padres.

PORTALES VIRTUALES PARA LA TRANSMISIÓN Y EL INTERCAMBIO DE INFORMACIÓN
Organizar y coordinar un portal educativo en el centro educativo con un apartado específico para
las familias es una vía muy fructífera para mejorar las relaciones con los padres y madres. La
transparencia informativa se potencia y las familias (padres y madres trabajadores) tienen un
recurso fácil para poder acceder al centro educativo desde la puerta que abren las TIC. Se puede
saber el historial académico de su hijo/a, conocer becas y rellenar formularios on-line, formarse a
distancia, conocer las faltas de asistencia, poder descargar ejercicios de apoyo o ampliación para
sus hijos/as, mantener un contacto semanal con el tutor/a, etc.

FUNCIONES DE CONTROL

FUNCIONES JEFATURA DE ESTUDIOS (ROC 1996)

 Coordinar las actividades de los jefes de departamento.
 Coordinar y dirigir la acción de los tutores, con la colaboración, en su caso, del
departamento de orientación y de acuerdo con el plan de orientación académica y
profesional y del plan de acción tutorial.
 Coordinar, con la colaboración del representante del claustro en el centro de profesores y
recursos, las actividades de perfeccionamiento del profesorado, así como planificar y
organizar las actividades de formación de profesores realizadas por el instituto.
 Organizar los actos académicos.

Preocuparse y procurar que en el centro sea alto el rendimiento académico de los estudiantes.

APOYO VIRTUALIZADO A LOS ALUMNOS

Resulta bastante productivo proporcionar a los alumnos/as la posibilidad de realizar un
seguimiento personalizado no sólo dentro del aula. Los departamentos con página web pueden
ofrecer a los estudiantes y a sus familias la posibilidad de realizar actividades de recuperación o
ampliación de los contenidos curriculares de las diferentes asignaturas de forma que los apoyos y
seguimientos se suman a los ya proporcionados en el aula. De esta manera se habilitan nuevas
vías de comunicación y atención a los alumnos/as que repercutirán en un mayor rendimiento
académico. Además dentro de los portales de las asignaturas se pueden habilitar contenidos de
refuerzo y ampliación, así como toda aquella información relativa a becas, concursos, enlaces a
páginas web que desarrollan contenidos curriculares afines o complementarios a la actividad
docente y discente.

Procurar y vigilar la disciplina en los lugares de uso común: pasillos, etc.

VIGILANCIA CON CAMARA WEB

Es un procedimiento muy sencillo y que tiene unos resultados excelentes en el control del
alumnado de Secundaria principalmente. El procedimiento consiste en instalar una cámara web en
aquellos lugares de difícil control visual por parte del profesorado y donde la mayoría de las
ocasiones los alumnos aprovechan para cometer intimidaciones o coartar a compañeros (casos
desgraciadamente más comunes que reciben el nombre de bullying). Los pasillos y patios son
propicios para instalar esta cámara que controla y registra lo ocurrido en un archivo de vídeo que
se almacena en Jefatura de estudios. No se trata de instalar en los centros educativos "el ojo que
todo lo ve" de George Orwell; sino de garantizar un uso adecuado de las instalaciones y de su
disfrute en horario escolar, así como realizar un control de posibles bandas, actividades
peligrosas como tráfico de sustancias, posesión de navajas, etc. Estas herramientas tecnológicas
también posibilitan en unión con el/la Orientador/a y el/la Educador/a social del centro realizar un
sociograma de la actividad extraacadémica de los alumnos/as, con vistas a mejorar y atajar
problemas que muchas veces permanecen ocultos (emergencia negativa) y sólo cuando ya no hay
una solución emergen de forma negativa y destructiva.
Ocuparse de controlar las faltas de asistencia de los alumnos.

MENSAJES A MÓVILES AUTOMÁTICOS

Éste es uno de los aspectos que más agradecen las familias (el poder conocer casi en tiempo real
las faltas de asistencia de sus hijos/as) En la actualidad hay empresas que montan dispositivos
conocidos coloquialmente como tamagochis (aparatos con los que se pasa lista en clase y a la
vuelta a la sala de profesores son introducidos en un Terminal que remite las faltas de asistencia a
un programa informático que remite un sms a los móviles de los padres y madres que lo deseen).
En la Junta de Extremadura al poseer cada aula un ordenador para el profesor se está llevando a
cabo un programa para pasar lista de los alumnos y marcar la falta de asistencia en el ordenador
del aula; el procedimiento es idéntico al anterior, pero mucho más barato y automático ya que la
falta se remite nada más comenzar la clase.

Desarrollar algún procedimiento de evaluación de centros, de sus actividades, resultados, etc.

FOROS DE PARTICIPACIÓN

Habilitando nuevas herramientas tecnológicas de participación, posibilitamos procedimientos con
actividades de evaluación continua de todo el procedimiento de enseñanza-aprendizaje y
fomentamos, asimismo, la posibilidad de participación activa de toda la comunidad educativa. Las
TIC y TIC proporcionan la plataforma ideal para que se produzca un seguimiento y participación
continua.

DE DIFUSIÓN DE INFORMACIÓN

FUNCIONES JEFATURA DE ESTUDIOS (ROC 1996)

 Elaborar, en colaboración con los restantes miembros del equipo directivo, los horarios
académicos de alumnos y profesores de acuerdo con los criterios aprobados por el
claustro y con el horario general incluido en la programación general anual, así como
velar por su estricto cumplimiento.
 Fomentar la participación de los distintos sectores de la comunidad escolar,
especialmente en lo que se refiere al alumnado, facilitando y orientando su organización,
y apoyando el trabajo de la junta de delegados.

Hacer llegar a cada profesor/a la información que se recibe en el centro: disposiciones, leyes, etc.

DOCUMENTACIÓN Y PROCESOS ADMINISTRATIVOS VIRTUALIZADOS

Una Jefatura de estudios virtualizada pone a disposición de todos los profesores todos los
documentos necesarios para la gestión y organización del centro educativo con bases de datos
bajo contraseña que pueden ser consultadas en cualquier momento. De esta forma las tareas
pendientes de realizar y los acuerdos tomados se pueden controlar en cualquier momento sin
necesidad de recurrir al papeleo. Los profesores pueden trabajar desde casa si lo desean y
cumplimentar o desarrollar nuevos propuestas. Las disposiciones legales vigentes se pueden
consultar de manera automática y contextualizada en la Comunidad autónoma donde se
desarrolle.
Informar y sugerir posibilidades de perfeccionamiento: cursos, libros, revistas interesantes a leer.

PORTALES VIRTUALES PARA LA TRANSMISIÓN Y EL INTERCAMBIO DE INFORMACIÓN

Ya vimos en el apartado 3.3 cómo se pueden organizar portales virtuales en los que mantener
actualizado la formación y recursos a nivel de centro, comunidad, etc. Es un labor en paralelo que
realiza el equipo directivo (suministrando información) y los mismos departamentos didácticos
actualizando su base de datos en relación con la formación y a los recursos relacionados con la
asignatura.

Transmitir información de reuniones con los padres: sus preocupaciones, deseos, protestas, etc.

FOROS DE PARTICIPACIÓN

Ya vimos, también, en el punto 4.6 cómo se pueden habilitar nuevas herramientas de participación
con herramientas tecnológicas posibilitamos procedimientos para participar como integrantes de
la comunidad educativa. Se hacen públicos los órdenes del día de los consejos escolares y se
proporciona un buzón electrónico que recoja las protestas, sugerencias y consideraciones de las
familias con respecto al centro educativo. Habilitar cuantas más vías mejor para que las familias
puedan participar en los centros educativos es una tarea que mejora la eficiencia escolar y la
calidad educativa.

2.8. FUNCIONES DE REPRESENTACIÓN

FUNCIONES JEFATURA DE ESTUDIOS (ROC 1996)

 Ejercer, por delegación del director y bajo su autoridad, la jefatura del personal docente en
todo lo relativo al régimen académico.
 Sustituir al director en caso de ausencia o enfermedad.
 Fomentar la participación de los distintos sectores de la comunidad escolar,
especialmente en lo que se refiere al alumnado, facilitando y orientando su organización,
y apoyando el trabajo de la junta de delegados.

Estar pendiente de mantener contactos con la Administración (Inspección, Dirección Provincial,
etc.).

VIRTUALIZACIÓN DE LA INFORMACIÓN

Una vez que tenemos nuestro centro organizado con buena parte de información digitalizada se
pueden crear accesos a determinados aspectos que demandan los administradores (Inspectores,
principalmente) de forma que lo puedan obtener de manera rápida y fiable. Las programaciones
didácticas, las pruebas de evaluación, los criterios organizativos de los departamentos se
publican con total transparencia, lo que indudablemente ayuda a la labor de los inspectores
adscritos a la demarcación.

Procurar la relación con otros centros del mismo o de distinto nivel.

PORTALES VIRTUALES PARA LA TRANSMISIÓN Y EL INTERCAMBIO DE INFORMACIÓN
Como ya se vio resulta una manera muy simple de hermanar centros y departamentos didácticos
afines con el fin de intercambiar experiencias, proyectos, actividades... además de fomentar las
relaciones humanas entre contextos similares o diferentes. Los proyectos europeos (Comenius,
Leonardo), proyectos locales o nacionales son difíciles de llevar a cabo si no hay una buena
coordinación (las TIC proporcionan el formato adecuado para implementar este tipo de proyectos)

Procurar que el centro tenga una imagen propia y destaque entre los demás.

LAS TIC COMO VENTANA DE INFORMACIÓN AL MUNDO

Muchos de los procesos aquí descritos, abren el centro educativo a la comunidad cercana y a la
lejana. Muestran nuestra forma de trabajar, abren nuestras puertas a todos los que quieren
participar e invitan a que eso se produzca. Proporcionan una imagen propia del centro, una seña
de identidad que viaja a cualquier punto del planeta. (Concursos literarios, experiencias,
convivencias, proyectos... buscan en la red a compañeros de viaje). Y abriendo esta puerta al
mundo, nuestro centro se abre camino al andar e indudablemente las relaciones que se
materializarán crecerán exponencialmente en muy poco tiempo.

3. Referencias

BOE ( 1996 ) Reglamento Orgánicos de los Centros de educación Secundaria

Gimeno, J. y Pérez , A. ( 1995 ). 4ª ed. Comprender y transformar la enseñanza. Madrid. Morata

Sevillano, M.L. ( Coord. ) ( 2003 ) Nuevas Tecnología aplicadas a la Educación. Madrid. UNED.

Sevillano, M.L. ( Coord,) ( 2007 ) Investigar par innovar en enseñanza. Madrid. Pearson