华文识字教学教案

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科目:华文
班级:三年级
人数:18
年龄:9
日期:2012 年 8 月 18 日(星期三)
时间:0720 时-0820 时
教材:第三十七课《聪明的骆驼》
预期学习成果:
2.1 了解实物或图形与文字的关系,认识字的基本笔画、偏旁和部首
层次 1 了解实物或图形与文字的关系,认识独体字和合体字的基本笔画、
偏旁和部首。
2.3 根据字形或部首,理解字的相关意义。
层次 3 将部首和偏旁搭配成字,理解并说出字和部首的 相关意义。
2.4 通过构词,理解词义。
层次 1 以形似字构词,理解词义。

当。

3.2 书写字词,做到笔顺和笔顺正确,字的间架结构均称,字体工整,字句恰当。
层次 1:书写字词,做到笔画和笔顺正确,字的间架结构均称,字体工整,字句恰

9. 旧有经验:1.学生曾经到过动物园去参观或在电视、书本及图片上见过狐狸、狼、驴

骆驼、熊等动物。
2.学生知道谁是贼。
10. 本课学习成果:在本课结束前,学生能够
(i)看图说出图片上的动物及其名称:狐狸、驴子、 骆驼、熊 。
(ii)将部首和偏旁搭配成字后准确地朗读字词:狐狸、狼、驴、 骆驼、熊、撕、
慌、狡猾。
(iii)以生字构一个词 。
(iv) 书写字词,做到笔顺和笔顺正确,字的间架结构均称,字体工整,字句
当。
11. 道德价值:勤劳、崇高的品德
12. 思维技能:比较异同、联想和联系
13. 未来研究技能:-
14. 教具:演示文稿、递增板、活动卷、部首卡、字卡

步骤/时间
导入
(5 分钟)

教学内容

教学活动

故事内容:
1.教师讲故事,学生聆听。
《森林里的风光》
一天,晶晶走入一座 2.教师令学生观察图片,说
森林里。
出哪些动物有出现在故
突然,她看见一只驴 事
子从她的面前慌忙地跑过。
中。

备注
电化教具:
演示文稿

不久,从驴子的后面追来 了一只狐狸。原来,狡猾 3.教师提问,学生口头回答 的狐狸正想虐杀它。 问题。 晶晶继续往前走,这 时,她看见一只熊的口里 4.教师把图片联系至今天 咬着一只乌贼。不一会儿 的识字教学。 就把整只乌贼吞进肚子里。 晶晶再继续往前走, 这时她看见一只有点傻的 骆驼正用力撕下树皮来吃。 看见了这种可怕的情 形,晶晶再也不想看下去, 她只好回家去。 动物图片: 驴子、骆驼、马、老虎、 乌贼、熊、狐狸 步骤一 (5 分钟) 问题: 1.驴子被什么动物虐杀? (答:狐狸。) 2.教师出示谜题,让学生猜 字 谜题: 谜。 路的左边没有脚,只有站 着一匹马。 2.教师引导学生读准字 电化教具: 演示文稿 语文教学法: 朗读课文 教学 难 点 : 朗读课文并明 白课文的内容。 教学重点: 认识生字新词 教具: 演示文稿、 递增板 思维技能: 比较异同 教学法: 字谜分析法、 演示法、 .教师引导学生从“路”字分 析字谜。 图片:骆驼、马 3.熊的口里咬着什么动物? (答:乌贼。) 3. 最后,狼的下场是什么? 生字:骆、驼 1.骆驼撕下什么东西来吃? (答:树皮。) 朗读课文: 1.教师令学生齐声朗读课文 演示文稿 一遍,并把生字新词用 铅 问题: 笔圈起来。 1.教师令学生以“骆”构词。 “驼 ”字的笔顺口令如下: “驼”字怎么写?“驼”字这 4. 谁又为驴子主持公道? 步骤二 (4 分钟) 5. 谁被关在笼子里? 2.教师提问以审查学生对课 2. 谁不敢为驴子主持公道? 4. 谁打开笼子让狼出来? 文的理解。 3.

教师展示生词卡“心慌意 乱”,学生朗读。 教具: 演示文稿 2. 教师引导学生利用递增表 来 写出“骆驼”的笔顺。 步骤三 (4 分钟) 生字:撕 歌诀: “撕”字提手在左边,“其” 字夹在中间, “斤”字 放在最后面。 8. 教师说明:“心慌意乱”是 教学法: . 教师说明“撕”就是“用手 使东西裂开或离开附着 处”。 3.表示与马 相 类的动物。本义:骆驼 5. 教师做出“撕纸”的动作, 引导学生说出“老师把纸撕 破了”。 2.教师展示两幅图,要学生 确 认哪只是“骆驼”。 6. 教师引导学生唱“撕”字儿 歌。 5 教师提问:课文的“谁知狼 一出来便撕破假面具”是把 驴子的面具撕破吗? (不是,“撕破假面具”是 比喻“翻脸”。) 步骤四 (5 分钟) 生字:“慌” 口诀: 形声字,真好记。 教具: 纸张 教学法: 表演法、 歌诀法 教学 难 点: “撕”字混淆 翘舌音与平 舌 音 教学重点: 正确解释“撕 破假面具”的意 思 1.教师要学生玩“驼”字对口 令游戏。 1. 教师提醒学生“撕”字是平 舌音“sī”。 4.样写:橫折、竖折折弯钩、 提、点、点、橫钩、撇、 竖弯钩。 词:“骆驼” “luò tuo” 并分析“驼”字:形声。从 马,它声。从马.教师讲明“它”字,撇下端 不出头。 辨明出头不出 头、 对口令、 笔画分析法 教学 难 点 : 学生说出谜底。 教学重点: 学生说出“骆 驼”。 7.

音形义,有联系, 指“心神惊慌而忙乱”。课 声旁帮着读字音, 文中的驴子会心神惊慌而 形旁帮着表字义。 忙 学习形声字,辨认要仔细。 乱是因为没有人帮助他。 荒:慌、谎 3. 教师以彩笔标示第九笔竖 折 后加点的错字,引起学生 的 注意,从而加深印象。 6. 教师要学生分析“贼”这个 字有多少个音节,它的声 母、韵母是什么,学生回 答 后,教师板书出“zéi”。 4. 教师要学生朗读形声字 “荒”的口诀。 步骤五 (4 分钟) 生字: 贼 造句: 爸爸的钱被贼偷去了一百 令吉。 警察把贼关在牢里。 中文字 SWF: 1. 教师提问:专门偷别人的 东 西的人,我们称他们为什 么?(小偷、贼) 教具: 演示文稿、 电化教具 2. 教师以多媒体(中文字 SWF)重点指导“贼”的笔 顺。 步骤六 生字: 1.教师以演示文稿展示 道德价值: 勤劳 教学 难 点: 正确读出 “贼”字读音 教学重点: 正确读出 “贼”字读音 并以“贼”字 口头造句 教具: . 教师引导学生以“贼”口头 造句。 5. 教师分析“慌”的部首是 “忄”,表示与心有关, “荒”“huāng”是读音。 4 教师指示学生书空“慌”, 并要学生注意“慌”的笔 顺,强调第十笔是撇,不 可 以在第九笔后加点。 口诀记忆法、 彩笔识记法 教学 难 点: 正确写出“慌” 字 教学重点: 读出“慌”字的 正确读音和写 出正确的字 5. 教师以演示文稿展示 “贼”,学生朗读。 教学法: 字音分析综合 法、 造句法 3.

教师解释“傻”就是“头 脑糊涂,不明事理”。 “傻驴子”指的是“驴子不 够聪明”。 4c. 教师以演示文稿展示短 黑熊和狡猾的狐狸,驴子 语 知道了,大笑它是只傻狼。 卡“傻驴子”,学生朗 读。教师提醒学生“傻” 字须念翘舌音。 4b. 教师引导学生看图朗读生 “狡”是“犭”旁右边加“交”, 字 “猾”是“犭”旁右边加“骨”。 :“狼”“熊”“驴” “狐”“狸”。教师强调 “狐狸”和“驴子”须读 故事: 轻声。 一只傻狼,想虐杀高大的 4a.(15 分钟) “傻” “虐” “熊”“狡”“猾” “狐”“狸”“驴” 短语卡: “傻驴子” 生 词 卡: “虐待”“狡猾” “傻” “虐”“熊” “狡”“猾”“狐” “狸”“驴”字。 2. 教师提醒:“虐杀”读 演示文稿 道德价值: 崇高的品德 教学法: 直观法、 比较法、 部件分析法、 讲故事识字 思维技能: 联想和联系、 比较异同 教学 难 点: 读准轻声词 教学重点: 正确写出生字 . 教师以演示文稿展示生 词 卡“虐杀”,告诉学生: “虐杀”就是“虐待致 死”。 5c. 教师提问学生“傻”的反 义词是什么来作比较。 4d. 教师要学生说出哪些字是 他 们认识的,从哪里认识. 讲师提问:怎样才算虐 待 动物? 5b. 哪 些是动物的名称;哪些生 字 是左右结构,哪些是上下 结 构等。 字形分析: “狐”是“犭”旁右边加“瓜”, “狸”是“犭”旁右边加“里”, 3. 教师注重指导“傻”的笔 顺。 5a.

教师以编故事方式巩固学 生 对“傻”“狼” “虐” “熊”“狡”“猾” “狐”“狸”“驴” 字的认识。 步骤七 (8 分钟) 游戏:对对碰"游戏 1 教师把学生分成三组。 第一组同学:马、扌、犭、 2 第一组学生每人手持一个 忄、贝、灬 。 部 第二组同学:户、斯、瓜、 首。 里、能、各、它、荒、戎、 交、骨。 3 第二组学生每人手持一个 字。 4 教师引导学生玩对对碰游 戏。 5 游戏开始,手持偏旁或部 首 教具: 部首卡、 字词卡 教学法: 游戏法 . 5d. 教师以演示文稿展示生 词 卡“狡猾”,范读后指名 要学生跟读。 6b. 教师展示两幅图:狐狸和 狼 让学生分辨哪一只是狐狸。 9.“nüè shā”. 教师向学生解释“犭”的 笔顺。 7. 教师以部件“犭”作为单位 分析“狡猾”、“狐狸”。 8. 教师说明:“狡猾”是 “诡计多端,不可信任” 的意思。 6c. 教师指示学生书空 “虐”,并要学生注意“虐 “的笔顺。 6a. 教师指示学生说出“狡 猾”的例子。 6d.

com. 教师引导学生以生字构词。 3. 教师板书学生的构词。 4.pep.jiaoan.的同学寻找手持字词的同 学 以拼成合体字。拼成后, 两 人一起朗读其字。 步骤八 (6 分钟) 巩固练习: 习写生字 1.教师分发活动卷。 教具: 活动卷 2.教师叮嘱学生要把生字写 得端正整齐。 结束 (5 分钟) 生字: “骆”“驼”“撕”“虐”“傻” “狼”“慌” “熊”“狡”“猾” “狐”“狸”“驴” 1.教师以演示文稿展示生 字。 电化教具: 演示文稿 2.lamtc.html http://www.cn/xiaoyu/huodong/wljy/spb/yt/200805/t20080522_468682.net/html/2005119201017-1.h tm http://www.asp?id=3891 .cn/InfoWeb.com. 教师要学生朗读字词一 遍以巩固对生字的掌握。 参考文献: 黄慧羚、孙秀青、周锦聪(2004)。三年级华文教师指南。马来亚印刷有限公司出版。 http://www.

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