INTRODUCCIÓN En estas pequeñas líneas, es importante saber que los alumnos y los docentes son fundamentales para un aprendizaje

, al igual que las dinámicas ya que estas facilitan el aprendizaje de cada uno de los alumnos. Estas dinámicas nos permiten que los alumnos, practiquen nuevos métodos para que les permita obtener un mejor resultado en los estudios de los alumnos. Existen diversas dinámicas desde preescolar, primaria, secundaria, bachillerato, licenciatura, como también las técnicas grupales y las dinámicas en general. Cada una de estas dinámicas son diferentes, porque; nos transmiten conocimientos diferentes, como de conocimiento, de motivación, de reflexión, de discusión, de información, de juegos, de carácter, de concurso, de canto, etc. En el caso las dinámicas del preescolar los docentes lo hacen para que esos niños se integren como grupo se empiecen a socializarse con los demás compañeros por otra parte. El motivo de las dinámicas es que los alumnos se enriquezcan de todos aquellos conocimientos que les proporciona un docente, ya que por medio de las dinámicas; el docente hace una retroalimentación de algún tema ya visto. Me despido no antes mencionar que las dinámicas son dispensables para un mejor aprendizaje.

¡ ÉXITO EN TUS DINÁMICAS !

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1.1 Dinámica de “preescolar”
Nombre de la dinámica: Buscando figuras geométricas. Objetivo: Que los niños aprendan a reconocer el conocimiento de las figuras geométricas simples Material: Se usan figuras geométricas como: cuadrado, triangulo, círculo, etc. Tiempo: Es de 25 minutos. Lugar: Se puede realizar dentro del salón de clases. Desarrollo: Comenzaremos por Buscar permitirá comenzar a conocer las figuras. figuras geométricas, ya que nos

En este caso la actividad es muy sencilla. Lo primero que el docente debe realizar es distribuir por todo el salón figuras geométricas simples, es decir: círculos, cuadrados y triángulos hechos en cartulina. Luego dará una breve explicación en el pizarrón. Para esto dibujará en el mismo cada una de las figuras e ira describiendo sus características. Una vez que los niños sean capaces de reconocerlas, colocaran a los alumnos en tres grupos diferentes, en los que cada uno de ellos representará a una figura geométrica. Una vez que los grupos estén formados, se le pedirá a cada uno de ellos que recojan las figuras geométricas que se encuentran distribuidas en el aula y la cual su grupo representa. Una vez que hayan terminado la actividad, será el momento de hacerles preguntas, sobre todo si alguno se equivocó en la recolección.

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1.2 Dinámica de “Preescolar”
Nombre de la dinámica: El concurso de la nariz Objetivo: Esta divertida dinámica podrá serte útil en la enseñanza del sentido del olfato. Material: Nariz, flor, perfume, queso, fruta etc. Tiempo: Es de 20 minutos. Lugar: Se puede realizar dentro del salón de clases. Desarrollo:Consiste en que los niños hagan un círculo. Luego el maestro les pedirá que se venden los ojos y les hará oler algunos objetos, los cuales deberán ser identificados sin tocarlos. Por ejemplo: queso, frutas, flores, perfume, etc. Lo ideal es que utilices olores suaves y fuertes, agradables y algunos no tan agradables. Ganará quien logre identificar el mayor número de objetos. Puedes recompensar al ganador con algún premio como una rica golosina.

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1.3 Dinámica de “Preescolar”
Nombre de la dinámica: Estatus musicales Objetivo: Que los alumnos desarrollen la expresión corporal y la adopción de una conducta ante una consigna determinada. Material: Se utiliza las partes del cuerpo humano y algunos instrumentos de percusión un bombo, platillos, un pandero o en su defecto una lata de galletas. Tiempo: 20 minutos Lugar: Dentro del salón de clases Desarrollo: El maestro marcará diferentes ritmos mientras los niños bailarán siguiendo el compás, moviendo todo su cuerpo (cabeza, brazos, piernas y tronco). Cuando el ritmo pare, todos deben quedarse quietos como estatuas. El que tarde más en "ser una estatua" recibirá un premio. Cuando el ritmo comience otra vez, todos vuelven a seguir moviéndose.

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5 . procedencia.1. este último hace lo mismo. repitiendo los datos por esa persona.4 Dinámica de “Preescolar” Nombre de la dinámica: La telaraña Objetivo: Permitir que los miembros del grupo se conozcan. Tiempo: 20 minutos Lugar: Se realiza dentro del salón de clases Desarrollo: a) El facilitador le entrega a uno de ellos la bola de cordel. pero en sentido inverso. lanza la bola a otra persona del círculo. hasta regresar al compañero que inicialmente la lanzo. Material: Una bola de cordel o un ovillo de lana. b) El que tiene la bola de cordel toma la punta del mismo y lanza la bola al otro compañero. tomando el hilo. c) La acción se repite hasta que todos los participantes quedan enlazados en una especie de tela de araña. expectativas sobre el curso o actividad. interés de su participación. tipo de trabajo que desempeña. este tiene que decir su nombre. formando un círculo. d) Una vez que todos se han presentado. Luego. El facilitador da la indicación de que todos los participantes se coloquen de pie. Permitir la integración de los miembros al grupo. de manera que la bola va recorriendo la misma trayectoria. etcétera. quien a su vez debe presentarse de la misma manera. quien se quedó con la bola debe regresársela aquel que se la envió.

El más pequeño de los tres un cochinito lindo y cortés ese soñaba con trabajar para ayudar a su pobre mamá. y así soñando sin descansar los cochinitos pueden jugar ronca que ronca y vuelve a roncar a país de los sueños se van a jugar. y calientitos los tres en pijama dentro de un rato los tres roncarán. muchos besitos les dio su mamá. 6 .1. Los cochinitos ya están en la cama. muchos besitos les dio su mamá. y calientitos los tres en pijama dentro de un rato los tres roncarán. Uno soñaba que era Rey y de momento quiso un pastel su real ministro le hizo traer quinientos pasteles nomás para él.5 Dinámica de “Preescolar” Nombre de la dinámica: Los cochinitos dormilones Objetivo: Que todos los niños interactúen entre ellos mismos para que tengan un buen compañerismo. Material: De ningún tipo Tiempo: 30 minutos Lugar: puede ser en el salón o fuera del salón como un jardín o algún lugar amplio Desarrollo: Los cochinitos ya están en la cama. Otro soñaba que en el mar en una barca iba a remar más de repente a embarcar se cayó de la cama y se puso a llorar.

deja que pase otro minuto y vuelve a rotar las hojas. Con ella podrás evaluar la creatividad y la destreza en la redacción que poseen tus alumnos.1 Dinámica de “Primaria” Nombre de la dinámica: La historia de todos Objetivo: Esta es una sencilla dinámica con la que surgen interesantes historias. permite que cada niño lea su historia en voz alta.2. En seguida diles que empiecen a escribir una pequeña historia. Desarrollo: Sienta a tus alumnos en un círculo y pídeles que saquen una hoja de papel. por turnos. Lugar: Se puede realizar dentro del salón de clases. Material: Una hoja blanca y lápiz Tiempo: Es de 20 minutos. Cuando la hoja regrese a su dueño. 7 . y pídeles que roten su hoja hacia el compañero que se encuentre a su lado derecho Pídeles que continúen escribiendo la historia de su compañerito. Deja que pase un minuto.

Cada uno ordenará sus piedritas dentro de su caja y le colocará su nombre.. Es todo el grupo el que verifica el pedido realizado al coordinador y lo que éste entrega a cambio. Ese será su tesoro”. Verifica el número de piedritas recibidas y las coloca en su caja: ese es el valor de su tesoro inicial. el maestro designa un “coordinador” que va a ser el encargado de entregar el número de piedritas pedido. a partir de un cuento o historieta: “Hoy traje una gran caja llena de preciosas piedritas. En cada grupo.. comparan sus ganancias y los procedimientos efectuados para obtenerlas. la maestra propone a sus alumnos. Al final de la jornada. Para tenerlas. La elección del coordinador quedará a cargo de la maestra en una primera instancia y luego los niños en forma rotativa dirán quién puede ser coordinador.2 Dinámica de “Primaria” Nombre de la dinámica: El juego del tesoro Objetivo: Desarrollar el interés y la curiosidad de los niños Material: una caja grande para guardar tesoros. Lugar: Se puede realizar dentro del salón de clases. Para cada grupo: dos dados usuales y un conjunto importante de objetos que sean atrayentes para los chicos (caracoles. Desarrollo El maestro explica la situación a los niños. bolitas. que se encuentran reunidos alrededor de él. 8 . Los niños trabajan. Para cada alumno: una cajita por niño que se pueda cerrar.2. ustedes lo que tienen que hacer es tirar los dados. decir qué número sacaron y pedirle al gestor esa cantidad de piedritas (tantas como puntos tengan las caras de los dados que tiraron). Cada niño a su turno: Lanza los dos dados simultáneamente Busca cuál es el total de sus puntos Pide al coordinador el número de piedritas que le corresponde. comentan. piedritas.) en una gran caja. Tiempo: Es de 25 minutos. guardar sus tesoros en una gran caja.

3 Dinámica de “Primaria” Nombre de la dinámica: Las palabras Objetivo: Este juego es para 2 o más personas pero cuantas más jueguen mejor: Material: palabras Tiempo: Es de 15 minutos. Así sucesivamente. Cada vez se hará más difícil y se irán eliminando aquellos que no consigan recordar toda la lista de palabras (o para hacerlo más fácil si son pequeños solo se puede fallar dos veces). 5.El primer jugador dice una palabra cualquiera sobre un tema particular según la edad del niño. más la del primer jugador. El siguiente dice otra y repite la del anterior jugador. 4. Desarrollo: 1. sin mucho tiempo para pensar. el siguiente niño dice otra palabra. 3. es decir. 9 . más la del anterior a él.2. 2. Lugar: Se puede realizar dentro del salón de clases. También se puede hacer aún más difícil imponiendo un ritmo rápido a los jugadores.

4 Dinámica de “Primaria” Nombre de la dinámica: Reciclaje Objetivo: Es muy importante educar a los niños del buen uso de los recursos. periódicos. donde la materia orgánica representa más del 40% del total de los desechos. Desarrollo: Cada persona genera aproximadamente 1 kilo de basura al día (365 kg. vidrios. cartones. Es una actividad educativa que aportara conocimientos y concienciara el buen uso del papel. materiales plásticos. embalaje. Tiempo: Es de 30 minutos. Reutilizar: es dar el máximo uso a un producto antes de considerarlo basura. ¿Qué -Agua: elemento fundamental en el proceso del necesitas? reciclado.2. latas. Pero primero debes explicarles en qué consiste el concepto de reutilizar y reciclar. Siempre es mejor combinar varias texturas de papel. cartón. Tan solo necesitamos unas maderas y una malla metálica. Lugar: Se puede realizar dentro del salón de clases. El proceso de reciclar ahorra recursos naturales y energía. papel impreso. El molde y la forma son unos 10 . Material: bolsas. etc. Reciclar: consiste en devolver al ciclo productivo los residuos que pueden ser reutilizados como materia prima. botellas. Se puede reutilizar un producto para la misma función que fue concebido. El molde y la forma se pueden fabricar o comprar. -Bastidor de madera. -Papel: Cualquier papel de desecho. tanto para ahorrar y optimizar su uso. La elaboración de papel reciclado es un proceso muy simple. por persona al año). -Batidora: para triturar los trozos de papel podemos emplear una batidora de uso domestico. Con el papel se puede utilizar el recurso del reciclaje. -Recipientes: del tamaño que deseamos tener la hoja de papel. por ejemplo: papeles. basura etc.

Se puede poner color y crear efectos. 11 .marcos rectangulares sencillos del mismo tamaño. -Plancha: se utiliza para acelerar el secado del papel. -Prensa: para producir una hoja de papel plana. El molde tiene una malla que lo recubre y la forma no tiene ninguna malla. es necesario mantenerla firmemente prensada mientras se seca.

Material:  Un recipiente de plástico  12 tazas de agua fría  Una taza de jabón liquido  Una cucharada sopera de glicerina ( se puede conseguir en la farmacia ) Tiempo: 20 minutos Lugar: Esto es fuera del salón de clases Desarrollo: Las versiones en miniatura pueden hacerse sumergiendo varios popotes de plástico en la solución y soplando suavemente. Organiza un concurso para los niños.5 Dinámica de “Primaria” Nombre de la dinámica: Ambiente burbujeante Objetivo: Una actividad extra a la clase puede ser crear una fábrica de burbujas. dejando libre una parte del limpia pipas para que sirva de agarrado. dejando un espacio para que sirva de mango. Sólo necesitas formar un círculo. te sugerimos utilizar un alambre y formar un círculo con este. 12 .2. Pídeles que soplen sobre la superficie del líquido con una charola llena de solución para hacer burbujas. Lo único que necesitaras es disponer de un espacio amplio para poner a trabajar a los alumnos en el material y después que puedan jugar creando diferentes burbujas al aire libre. Las burbujas en serie pueden hacerse pegando con cinta unos seis popotes y soplando después. Otra manera de hacer burbujas es utilizando limpia pipas (puedes conseguirlos en cualquier papelería). Para producir burbujas grandes.

pídele a los integrantes que les tocó el número 1 que se tapen los ojos con el pañuelo y que comiencen a caminar por el salón. Parte #5 Aquí puedes usar textos que traten de escuchar la voz de JEHOVA. Parte #2 Ahora da la indicación a los que les tocó el número 2 que ayuden a un compañero que tenga los ojos tapados y que lo guíen por todo el salón indicando: derecha.2.6 Dinámica de “Primaria” Nombre de la dinámica: Escucha atentamente a la voz Objetivo: Esta dinámica consiste en enseñar a los jóvenes qué tan importante es escuchar la voz de JEHOVA. alto. izquierda. los número 2 se taparán los ojos y caminarán por todo el salón y los número 1 observarán a sus compañeros y pasados unos minutos los ayudarán de igual manera como a ellos los guiaron. derecha. 2. Parte #3 Luego se cambian los papeles. es decir la mitad del total de personas que hayan en el grupo. y lo difícil que es caminar sin la voz de nuestro guía que es el Señor JESUCRISTRO. etc. Mientras tanto los que les tocó el número 2 solo deben observar a sus compañeros.2. camina reversa etc. 1. izquierda. Tiempo: 30 minutos Lugar: Dentro del salón de clases Desarrollo: Parte #1 Formar un círculo y enumerar a los integrantes de la siguiente manera: 1. Parte #4 Forma nuevamente el círculo y realicen comentarios de cómo es mas fácil el caminar por un lugar. Material: Pañuelos: si tu grupo es de 40 personas. necesitarás 20 pañuelos. 1. Cuando hayas terminado. 2. ya que de igual manera nuestro caminar es largo y si no escuchamos la voz de JEHOVA nos 13 .

muéstrales que tan importante es hacernos sensibles a la voz de JEHOVA y más que nada estar atentos a su voz ya que esto les ayudará para la obediencia.puede llevar a varios fracasos. 14 .

15 . Al término de los quince minutos se dará el primer premio a la casa mejor lograda. En el transcurso de esos 15 minutos cada grupo tendrá que fabricar una casa con el material proporcionado o material que les proporcione el medio ambiente. listón. hojas de los arboles todo lo que podamos encontrar en el medo ambiente Tiempo: 15 minutos Lugar: Dentro del salón de clases Desarrollo: Se harán grupos de 4 personas mínimo y con un mínimo de 4 grupos. se hará uso de una pelota de fútbol. Se lanzará la pelota de manera equitativa a cada casa.2. Lo que no saben los participantes es que se dará un premio a la casa más robusta. La casa que presente menores daños será la ganadora. botellas. Para determinar la casa más robusta.7 Dinámica de “Primaria” Nombre de la dinámica: La casa sobre la roca Objetivo: La habilidad que tienen para realizar una casa en tan poco tiempo Material: hojas.

etc. lápiz. tijeras. 16 . los alumnos deberán identificar qué animal está representando cada grupo. prepara tarjetas con los dibujos de diferentes animales de la granja: cerdos.2.. Entrega una tarjeta a cada niño y explícales que deben imitar los sonidos y la forma de desplazamiento del animal que les haya tocado. para formar grupos de cuatro o cinco alumnos. gallinas. Los niños deberán encontrar a los compañeros que estén imitando el mismo animal que ellos y formar un grupo. vacas. Material: tarjetas. Luego preguntarás a los alumnos en que se parece y que se diferencia su animal de los otros grupos. Cuando se hayan formado todos los grupos. hojas para dibujar Tiempo: 25 minutos Lugar: Dentro del salón de clases Desarrollo: Según el número de alumnos que tengas en clase.8 Dinámica de “Primaria” Nombre de la dinámica: Los animales de granja Objetivo: El objetivo de la dinámica es identificar algunas de las características principales de los animales de la granja y reconocer semejanzas y diferencias entre ellos.

la actividad continúa de la siguiente manera: A esta altura cada uno de los chicos dispondrá de una tarjeta con su nombre. con la ayuda del maestro los alumnos se irán conociendo y memorizando sus nombres.2. luego realizará tarjetas con los nombres de los niños y colocará cada una de ellas al lado de cada uno de los animales que ha dibujado. el alumno tendrá que leer la que ha quedado en su mano y ubicar al dueño de dicha tarjeta. Desarrollo: La actividad comienza con el trabajo del docente o líder del grupo. gis. con el objetivo de que queden mezcladas y que cada alumno se quede en su mano con una tarjeta que no contenga su nombre sino otro. lo que deberán hacer es formarse en círculo y sostener dichas tarjetas de modo tal que todos puedan observar los nombres de todos. las tarjetas se irán pasando de mano en mano por un tiempo determinado. Con todo el contexto listo.9 Dinámica de “Primaria” Nombre de la dinámica: Actividades de presentación Objetivo: Que el grupo comience a conocerse y se aprendan los nombres de sus compañeros. 17 . La idea es que dé a uno en uno vayan pasando al frente del pizarrón. Una vez haya realizado la imitación tendrá que decirle su nombre a todo el resto del grupo. Así hasta que cada uno de los alumnos vuelva a tener su tarjeta. una vez que lo haya hecho tendrá que imitar el sonido de dicho animal. El docente comenzará a leer cada uno de los nombres y los niños tendrán que ir intentando memorizar los mismos. tarjetas. al niño con el nombre que figura en ella. bajo la consigna de que traten de memorizar los nombres de sus compañeros. pizarrón. Una vez finalizado. momento en el que el docente o líder del grupo se la colocará en su pecho con la ayuda de un alfiler. Cuando las tarjetas dejen de girar. al mismo tiempo que se divierten y ejercitan la memoria. es decir. Así tendrán que ir pasando cada uno de los alumnos. El primero en pasar tendrá que encontrar el animal que tiene su nombre al lado. Luego. quien tendrá que dibujar en el pizarrón tantos animales diferentes como alumnos tenga a cargo. Material: Plumón. Así. es momento de comenzar a trabajar con los niños. Tiempo: 30 minutos Lugar: Se realiza dentro del salón de clases.

Portafolio y marcadores. en la sociedad qué o quienes simbolizan la 18 . En el momento que estén ampliamente descritas las partes del árbol y sus funciones. Lograr que se entienda a un grupo y la sociedad como un todo. ni una raíz o el follaje solos. Jurídico/político . Reconocer la interrelación de estos tres niveles. Después se les pregunta: ¿Qué funciones tienen estas partes (raíz. para garantizar su supervivencia. Se puede utilizar el aula donde se desarrolla el curso. un modelo de interpretación estructural de un grupo y de la sociedad.10 Dinámicas de “Primaria” Nombre de la dinámica: El árbol social Objetivo: I. que necesita de la estrecha interrelación de sus partes. Tamaño de Grupo: 20 personas como mínimo. tronco y follaje) para el árbol? II. el tronco y el follaje? ¿Si la raíz sirve al árbol para extraer del suelo las sustancias que lo alimentan. Desarrollo: I. Ofrecer una forma creativa y accesible de apropiarse. un sistema con vida. Un comentario que puede ayudar a esto es que ni un tronco. el tronco y el follaje del mismo. hasta tener la raíz. Se comienza preguntando a los participantes: ¿Cuáles son las partes principales de cualquier árbol? Conforme van respondiendo se va dibujando. Habiendo resaltado al árbol como un sistema. II. Lugar: Un lugar Amplio. Ideológico. se debe enfatizar que éste en un TODO. se procede entonces a compararlo con la sociedad preguntando: ¿En la sociedad que elementos se asemejan o cumplirían las funciones señaladas para la raíz.Económico III. Tiempo Requerido: 60 minutos aproximadamente Material: Pizarrón. en la sociedad cómo extraemos de la naturaleza todo lo que necesitamos para vivir? ¿Si el tronco le da fortaleza al árbol. III. diferenciando 3 niveles. forman un árbol. utilizar y manejar.2.

fuerza y el poder entre las relaciones de los grupos y comunidades humanas? ¿Si el follaje cubre al árbol. se explican (descubren) justifican (protegen) o reproducen (encubren). debe llegarse a bautizar a cada uno de los tres niveles del árbol. Es importante saber sentir como Instructor. cuándo introducir los términos infraestructura y superestructura. V. donde se reproduce. Al tronco se le llamará nivel político. y los frutos que generan esas relaciones?. A la raíz y todo lo contenido en ella. su distribución y su consumo. Al follaje se le nombrará nivel ideológico.. donde se ubica todo el proceso de producción de bienes de una sociedad. su circulación. se le llamará nivel económico o infraestructura. ya que esto va a ayudar o va a confundir al grupo. 19 . a estos dos últimos niveles se les puede llamar también superestructura. en la sociedad a través de qué medios o elementos los seres humanos. encubre o descubre todo el sistema social. IV. VI. donde el poder. institucional y jurídica. lo protege y es por medio de las hojas o frutos que identificamos el tipo de árbol del que se trata. esto dependerá del nivel de conocimiento que tengan del mismo. toma forma organizativa. En sesión plenaria se analiza el ejercicio y el instructor obtienen comentarios finales. La clase de relaciones que establecen entre ellos. En el desarrollo de la discusión sobre la ubicación de los distintos elementos de la realidad en el árbol.

es hacer que lo desee." "Porque dijo „por‟ favor" etc. Material: Billetes de banco (o quizá monedas) ocultos y sujetos con cinta adhesiva debajo de las sillas de los asistentes." (Por lo general." etc. Desarrollo: Dado que la motivación es a menudo un lugar común.3. que da el motivo para hacer una cosa". se levantarán dos o tres asientos y muy pronto los seguirán lo demás. Conforme encuentran los billetes. Lo más probable es que nadie lo haga. dele las gracias al grupo y pregúnteles: ¿Por qué hicieron eso? La respuesta será: "Porque usted nos lo dijo." IV. II. casi nadie se moverá. ¡No hay otro modo! V. podría eso motivarlos para ponerse de pie y levantar sus sillas" Todavía. Para ilustrarlo diga al grupo "por favor levanten la mano derecha". Espere un instante. señale: "Aquí hay uno. Después de 3 o 4 respuestas. allí en el frente hay otro. Tiempo: Durante 10 minutos Lugar: Un salón suficientemente amplio que permita a los participantes estar sentados y poder levantar las sillas.) ¿Cuál es la única forma real de motivar? (Acepte cualquier respuesta pertinente.1 Dinámica de “Secundaria” Nombre de la dinámica: Ejercicio de la motivación Objetivo: Mostrar que la motivación es interna. como se puede aplicar lo aprendido en su vida. Se les aplicarán unas preguntas para su reflexión: ¿Por qué necesitó más esfuerzo para motivarlos la segunda vez? ¿Los motivó el dinero? (Haga hincapié en que el dinero muchas veces no actúa como motivador. pero insista en que la única forma de lograr que una persona haga algo. entonces dígales: "Permítanme decirles que sí hay billetes de banco debajo de algunas sillas. no externo. pero los incentivos externos pueden iniciar la acción en los humanos. Ahora ¿me hacen el favor todos de ponerse de pie y levantar sus sillas? III. 20 . Continúe: "Si les dijera que hay billetes dispersos en el salón debajo de las sillas. dígales: muy bien. recalque que la motivación se refiere a algo "interno. El Facilitador guía un proceso para que el grupo analice.

inventando una característica nueva.2 Dinámica de “Secundaria” Nombre de la dinámica: Correo Objetivo: Animación Material: Silla Tiempo: 20 minutos Lugar: Dentro del salón de clases Desarrollo: Se forman círculos con todas las sillas. 21 . El que se queda sin sitio pasa al centro y hace lo mismo.3. una para cada participante se saca una silla y el compañero que se quede de pie inicia el juego. Este dice. por ejemplo: traigo una carta para todos los que usan zapatos negros". parado en medio del círculo. etc. por ejemplo:"traigo una carta para todos los compañeros que tienen bigotes" todos los compañeros que tengan bigote deben cambiar de sitio.

injusticias. un delegado de cada equipo expone su cartel y lo comenta. etc.3 Dinámica de “Secundaria” Nombre de la dinámica: Cruz del mundo Objetivo: Actividad que busca concientizar y comprometer a un grupo de jóvenes en la construcción de un mundo mejor. Posteriormente de un tiempo razonable. Posteriormente el animador comenta que ahora la cruz se ve diferente llena de buenos propósitos. pero que a pesar de eso los problemas se siguen notando (hacer hincapié en que se notan o traspasan los dibujos de la primera parte. marcadores Tiempo: 20 minutos Lugar: Dentro del salón de clases Desarrollo: Se les pide que analicen la realidad de su ciudad. Cada una de las hojas se coloca en el piso formando una cruz. dolor. Material: hoja doble carta. por eso la importancia de los marcadores) que depende que nosotros cumplamos lo que nos propusimos para que las cosas cambien. uno a uno. Pero que está en nuestras manos cambiar esa realidad. para anotar su compromiso. comunidad y que la expresen por medio de dibujo. pueblo. Los jóvenes pasan. por medio de un breve análisis de la realidad y la expresión de un pequeño compromiso de vida. 22 . por eso cada uno de los presentes anotará un compromiso en el reverso de cada hoja (Las hojas se voltean pero siguen formando una cruz).3. El animador comenta que esa es la cruz del mundo con sus problemas.

Haz una introducción real sobre la subasta y ve ofreciendo los productos y vendiéndolos. Cuando finalices. un cheque por millones.. la felicidad. Y también de familia. papeles que representen el dinero. pregúntale a cada uno. ropa fina. ¿Qué compró? ¿Por qué lo compró? y ¿Cuánto estuvo dispuesto a pagar por eso? Luego de sus respuestas puedes desarrollar una discusión sobre algunos temas cómo:-Qué son los valores-La diferencia que hay entre las personas en cuanto a sus valores-La importancia de establecer prioridades en la vida secular pero mucho más importante es establecer prioridades en la vida 23 . casas.3. Tiempo: 25 minutos Lugar: Dentro del salón de clases Desarrollo: Reparte dinero (de juguete) es decir..4 Dinámica de “Secundaria” Nombre de la dinámica: La mejor Subasta Objetivo: Esta es una dinámica para llevar a los jóvenes a reflexionar sobre lo que son las prioridades y los valores. el éxito etc.. Material: Láminas o fotos de artículos como un auto lujoso celulares.

Esto queda a vuestra elección. la agilidad.5 Dinámica de “Secundaria” Nombre de la dinámica: El barco cargado de…. Objetivo: Es un juego para desarrollo la concentración. entre otros. vale remarcar que puede ser utilizado para repasar distintos temas como. Por ejemplo. podrá decir: “De la Habana ha venido un barco cargado de verduras”. y por supuesto divertirse mucho.. Cuando un jugador repite alguna verdura o pasan más de cinco segundos sin que diga una verdura. Cuando un mismo jugador se equivoca dos veces podrá tener una prenda.” Y ahí podrá decir lo que quiera.3. pero es una buena forma de que el juego sea más integrador y entretenido. Además. matemáticas y lengua. ciencias naturales. si es que la temática es libre. 24 . Material: Para dar inicio al juego todos los participantes se colocan en semicírculo para que así puedan estar ordenados Tiempo: 25 minutos Lugar: Dentro del salón de clases o en un lugar más amplio Desarrollo: “De la Habana ha venido un barco cargado de. ciencias sociales. Y continua el juego el participante que está a su lado. nombres de verduras. la memoria. ahora este jugador es quien dará una nueva indicación. así van jugando todos los participantes. Por ejemplo: “De la Habana ha venido un barco cargado de animales”. por ejemplo. La prenda podrá variar en función a las edades de los grupos que estén jugando. y luego los participantes deberán decir.. pierde y será anotado en la pizarra. A su vez. de a uno por vez y sin repetir.

. Material: No se necesita ningún tipo de material Tiempo: Depende del número de integrantes del grupo pero la duración es aproximadamente sobre 10 . Desarrollo: Una vez presentados jugaremos a transmitir mensajes extraterrestres. Una vez que yo haya terminado me contestará de igual modo la Mar-cianita/o a la que he nombrado diciendo a su vez el nombre de otro. Lugar: No se precisa un espacio amplio.Estimular un ambiente distendido. 25 .Conocerse los nombres entre los participantes del grupo. .15 minutos.Facilitar una comunicación participativa. Mientras el marcianito está transmitiendo deberá mover las manos con los pulgares sobre sus sienes mientras sus vecinos de corro podrán de igual manera la mano que tengan a su lado. Con esta técnica buscamos: .6 Dinámica de “Secundaria” Nombre de la dinámica: Marcianitos Objetivo: Aprender los nombres de las personas con las cuales vamos a compartir un rato de juego. Comienza el primero diciendo “Marcianito (dice su nombre) transmitiendo a Marcianita (y dice el nombre de otra/o)”. Por ejemplo.3. mi vecino de la derecha colocará su mano izquierda en su sien cuando yo esté transmitiendo el mensaje.

Lograr un mayor grado de confianza y conocimiento sobre sí mismo. Tiempo: Depende del director del grupo o animador.35 minutos. Lugar: No necesitamos un espacio muy grande. los demás y el propio grupo. en un aula se podría realizar la actividad.3. Cuando el tiempo se haya cumplido se comentarán las opiniones de todos los grupos las cuales serán muy diversas. debido a la elaboración del texto. 26 .7 Dinámica de “Secundaria” Nombre de la dinámica: La casa de Cristina Objetivo: Intercambiar datos e información con la gente del grupo con la cual vamos a jugar. posteriormente en cada grupo repartiremos un artículo.Fomentar un ambiente distendido y de participación. Desarrollo: Si el grupo es muy grande lo dividiremos en subgrupos. Material: Necesitamos un artículo. . un papel y un bolígrafo. aproximadamente se debe dejar alrededor de 30 . Cada grupo tratará de responder o debatir a una serie de preguntas durante el tiempo que se haya establecido. .

Pero nunca podremos decirnos lo que llevamos escrito ya que lo tenemos que adivinar. . iremos por la habitación enseñando la nuestra y leyendo la de nuestros compañeros. Según lo que ponga en las etiquetas así actuaremos. Por ejemplo: “Me gusta ligar”. Tiempo: La realización de la técnica está alrededor de los 15 minutos.8 Dinámica de “Secundaria” Nombre de la dinámica: La etiqueta Objetivo: Comienza la consolidación del grupo compartiendo información con la gente que vamos a jugar.Fomentar un ambiente distendido y participativo.Lograr un mayor grado de confianza y conocimiento sobre sí mismo. Material: Necesitamos Postit.3. Lugar: Debe ser un espacio amplio ya sea en el interior como en el exterior (aire libre). irá a cada uno pegando en la frente un Postit que llevará una nota puesta. cuando pase por su lado le pediré una cita para esta tarde. los demás y el propio grupo. . Concluido el tiempo iremos diciendo lo que nos han dicho los compañeros y si nos podíamos imaginar lo que ponían en nuestras etiquetas. Desarrollo: Nos situamos en círculo y todos en pie. Cuando todos tengamos nuestra etiqueta pegada. Los objetivos a perseguir desde este tipo de técnicas son: . El animador/a del grupo.Favorecer la comunicación y el intercambio. 27 . bolígrafo.

3.9 Dinámica de “Secundaria”
Nombre de la dinámica: Cualidades del carácter Objetivo: Hacer consciente al grupo, de aquellas cualidades que ponemos en evidencia en nuestra vida cotidiana. - Reflexionar sobre las ventajas y desventajas que otorgamos a cada cualidad de nuestra personalidad. Material: Lista de cualidades 1.-Curiosidad. 2.- Ambición. 3.- Respeto. 4.- Valentía. 5.- Disponibilidad hacia los demás. 6.- Independencia. 7.- Tenacidad (constancia). 8.- Vivacidad. 9.- Responsabilidad. 10.- Autocontrol. 11.- Deseo de liderar. 12.- Sinceridad

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Tiempo: La duración de la actividad aproximadamente es de 20 minutos. Lugar: Se podría realizar en espacios cerrados. Desarrollo: El animador apuntará una serie de cualidades, cada individuo elige tres de ellas, con las cuales más se identifique en ese momento. Posteriormente el monitor realizará en alta voz las siguientes preguntas: “¿En qué medida esas cualidades crees que son ventajosas o desfavorables? Después de esto, cada individuo comenta con su compañero por qué ha elegido esas cualidades.

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3.10 Dinámica de “Secundaria”
Nombre de la dinámica: Los refranes Objetivo: Presentación y animación. Material: Tarjetas en las que previamente se han escrito fragmentos populares es decir, que cada refrán se escribe en dos tarjetas, el comienzo en una de ellas y su complemento en otra. Tiempo: 25 minutos. Lugar: En un salón amplio e iluminado. Desarrollo: Esta dinámica se usa en combinación con la presentación por parejas. Se reparten las tarjetas entre los asistentes y se les pide que busquen a la persona que tiene la otra parte del refrán de esta manera, se van formando las parejas que intercambiarán la información a utilizar en la presentación.

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4.1 Dinámica de grupo de “Bachillerato”
Nombre de la dinámica: La sira prohibida Objetivo: Que la risa prohibida de recrear y divertirse Material: no se necesita de ningún material para realizar la dinámica Tiempo: 15 minutos Lugar: Dentro del salón de clases Desarrollo: La forma en la que funciona esta dinámica es realmente sencilla. Se deben parar los integrantes del grupo en dos filas, una frente a la otra, con una distancia no superior a los dos metros. El orientador entonces tirará un zapato en el medio de ambas filas. Si cae boca abajo, los jugadores de una fila deben permanecer serios y los de la otra deben hacer reír a los de la otra fila. Si cae boca arriba, entonces será al contrario. Aquellos que rían cuando deben estar serios, saldrán de la fila.

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convirtiéndose este en el voluntario. En ese momento elegirá uno de los restantes. 32 .2 Dinámica de grupo de “Bachillerato” Nombre de la dinámica: La carga eléctrica Objetivo: Esta dinámica es integrar y divertir al grupo. y que una vez que lo haga avise quién es. moverse.. y que deberá concentrarse e ir tocando la cabeza de cada uno de ellos para descubrir quién es. ellos deberán gritar. Material: El cuerpo humano Tiempo: 15 minutos Lugar: Dentro del salón de clases Desarrollo: Esta actividad también es sencilla: Los participantes deberán formar un círculo. etc. le dirá que tiene carga eléctrica.4. Lo siguiente será llamar al voluntario y explicarle que uno de los presentes tiene carga eléctrica. y le explicará al grupo que cuando el voluntario coloque su mano sobre la cabeza de quien tenga la carga. Posteriormente el orientador deberá elegir uno de ellos y pedirle que se aleje. bailar.

3 Dinámica de grupo de “Bachillerato” Nombre de la dinámica: El diccionario Objetivo: A partir de ella se logrará que el alumno enriquezca su vocabulario. se reunirán conformando un círculo y cada uno de ellos leerá la tarjeta con la palabra y la tarjeta con el significado de ésta. El objetivo será que cada uno de los alumnos logre unir la palabra con su verdadero significado. De esa forma. el docente recogerá cada una de las tarjetas y las separará en dos grupos: el de las palabras y el de los significados. 33 . se consigue el razonamiento de los alumnos al momento de elegir la definición correcta para determinada palabra. El resto de los chicos deberán corroborar la veracidad de lo que su compañero dice con el diccionario. ¿Cómo lo hará? Comunicándose con sus compañeros y canjeando las tarjetas que crea necesaria para conformar la dupla. también el enriquecimiento del vocabulario. una lapicera Tiempo: 20 minutos Lugar: Dentro del salón de clases Desarrollo: Una vez que todos tengan su material. También tendrán que escribir el significado de cada una de esas palabras en otras tarjetas. Una vez que todos lo hayan hecho. es momento de pedirles que busquen y escriban en las tarjetas. un lápiz. Una vez que los alumnos terminen con esta tarea. deberá retirar 4 cartas de cada uno de los grupos. aquellas 4 palabras que les parezcan más raras o difíciles de comprender. Luego. gracias al aprendizaje de nuevas palabras y su significados. cada uno de los alumnos. tarjetas de papel. obteniendo la tarjeta con la palabra y aquella con la que cree es su significado. al mismo tiempo que razona y forma conceptos Material: El diccionario. y barajará cada uno de estos grupos. Cuando cada uno de los jóvenes haya realizado su tarea. al mismo tiempo que logramos comunicación entre los alumnos al momento de intercambiar las tarjetas.4. resultará ganador aquel que más palabras acompañadas de significados correctos haya conseguido. repitiendo el ejercicio con cada una de sus cuatro tarjetas.

ordenado. España u otro lugar. el docente debe indicarles que preparen una pequeña dramatización. recomiendo que el lugar sea España. así también sirve para asentar la forma de vida del pueblo español. pero que esté en buenas condiciones limpio. lápiz Tiempo: 20 minutos Lugar: Dentro del salón de clases. Estados Unidos. Aunque con grados más avanzados. el docente debe indicarles que el trabajo consiste en que cada grupo debe imaginar la forma de vida de un extraterrestre. si lo aceptan o no. y necesita relacionarse con los habitantes del lugar. Concluida la realización de todas las dramatizaciones. Argentina. valores. se sacarán las conclusiones de la dinámica. con aproximadamente 6 integrantes cada uno. también podemos utilizar otros lugares para así también diferenciar las distintas culturas que existen. va a China. de un extraterrestre. El grupo debe escribir esta forma de vida del extraterrestre en una hoja. formas de hacer. Por mi parte. el docente los reunirá a todos y cada grupo hará la dramatización frente a los otros grupos. el docente debe decirles a los grupos que deben imaginarse la situación en donde el extraterrestre que han imaginado. entre demás cuestiones que hacen a la esencia de la vida de una persona. con su forma de vida. el docente debe dividir a la clase en grupos. Una vez realizado los grupos. con los bancos organizados en grupos y con una buena iluminación Desarrollo: Para comenzar con la actividad. o en este caso. si algunas veces 34 . con sus respectivas culturas.4 Dinámica de grupo de “Bachillerato” Nombre de la dinámica: El extraterrestre Objetivo: Una actividad para integrar y tratar delicados temas como la discriminación y marginalidad Material: Hoja. en donde se refleje la forma de vida del extraterrestre y los esfuerzos que hace este por relacionarse en otro lugar. y como las personas del lugar lo tratan. en que hecho basaron la discriminación.4. Se verá si los grupos hicieron escenas de discriminación y porque. Una vez que los grupos ya hayan preparado la dramatización. y dibujar al mismo. Para continuar con el trabajo en equipo. Una vez que finalicen con esta parte de la dinámica. Alemania.

se sintieron como “extraterrestres”. y demás cuestiones relacionadas. trabajar en equipo. Confiamos en que esta dinámica puede ser muy productiva para integrar. raza. y tocar un tema muy delicado de una forma diferente. religión…). 35 . que tipo de discriminaciones son más frecuentes (sexo.

un marcador y un alfiler. Alfileres para fijar la tarjeta en la ropa. (20x10cm) para cada participante. Pueden hacerse comentarios entre los participantes y circular libremente. en el margen izquierdo de la tarjeta. Luego de unos minutos se les pide formar un círculo para iniciar el ejercicio de memorización.Calor Humano. Tiempo: 40 minutos Lugar: Una sala grande para formar un círculo entre los participantes Desarrollo: Primera etapa Se distribuye a cada participante una tarjeta. Memorizar los nombres. El coordinador de la dinámica solicita a todos que coloquen su nombre o su sobrenombre. se les invita a desplazarse por el salón para leer los nombres y cualidades de los otros. Luego se les pide que se la coloquen en un lugar visible. Se indica que busquen para 3 letras del nombre. Ejemplo: A N Genial Entusiasta L Amigable Después de esto. Material: 1 tarjeta de cartulina.4.5 Dinámica de grupo de “Bachillerato” Nombre de la dinámica: Juego de las tarjetas Objetivo: Facilitar la integración de los participantes . 3 adjetivos positivos que reflejen una cualidad positiva personal y las escriban en la tarjeta a continuación de la letra elegida (ver ejemplo). en la ropa. 36 . 1 marcador para cada participante. en forma vertical.

al azar . si se olvidan.Segunda etapa: Cada persona se presenta (primero con su nombre y luego con uno de los adjetivos escritos.) El ejercicio consiste en que cada participante debe comenzar a decir de memoria el nombre y el adjetivo de los que hablaron anteriormente y luego el suyo. ya que el objetivo principal del juego no es que memoricen sino que se conozcan y se integren. leer las tarjetas. 37 . como que cada uno debe recordar uno o dos.etc. Los participantes pueden.o que cada uno tenga que recordar a aquel que tenga el mismo color de ropa . El coordinador puede producir variantes para amenizar.

Y finalmente cada subgrupo representará su saludo. Cada subgrupo tendrá el mismo número de integrantes. Material: No precisa material alguno Tiempo: 20 minutos Lugar: Dentro del salón de clases Desarrollo: El primer paso consistirá en dividir el grupo en subgrupos. y practicarán su saludo con los otros subgrupos.4. 38 . Se dejará un máximo de diez minutos para que todos los subgrupos piensen e inventen el saludo a representar.6 Dinámica de grupo de “Bachillerato” Nombre de la dinámica: El protocolo Objetivo: Enseñar a trabajar en equipo. Conseguir individuos socialmente eficaces.

. Material: foto. este debe trasmitir lo que oyó del primero al tercer voluntario. Tiempo: 20 minutos Lugar: Dentro del salón de clases Desarrollo: Se solicita cinco voluntarios y se les pide que esperen afuera del salón. cuadro. imagen. Después se le dice que él debe descubrir oralmente lo que ha visto al segundo voluntario. a todos. que sea significativa. El quinto voluntario comunica al resto lo que vio en la foto.. Ser capaz de constatar que las distorsiones del ver sin menores que las del oír. y lo compara con lo que el oyó de esa figura. El último escribe en el tablero lo que capto de la descripción que le dio su compañero.. Al grupo que permanece en el salón se les pide que tenga una actitud lo mas imparcial posible. en la transmisión de un mensaje. la foto. etc. 39 . diapositiva. Se vuelve a mostrar. Guarde silencio y también sus emociones. diapositivas.7 Dinámica de grupo de “Licenciatura” Nombre de la dinámica: Dinámicas de comunicación I Objetivo: El alumno debe ser capaz de señalar distorsiones que se proceden en la transmisión oral de un mensaje..4. Después que el primero le trasmitió lo que vio al segundo. cuadro. imagen. Se hace entrar el primer voluntario y se le muestra (y también al grupo que permanece en el salón) una foto.

el director quien estará en el centro. Amo a mi primo mi primo Germán.4. que podrán ser ejecutadas en círculo o que impliquen desplazarse y regresar. de pronto el director dice: Alto ahí ¿Qué paso? (contesta el grupo) Que el rey de Buchí Bucha ordena que se ordenen¿ Qué cosa? (contesta el grupo) Qué todos tomen a su compañero de la izquierda por el tobillo.. 40 .8 Dinámica de grupo de “Licenciatura” Nombre de la dinámica: El rey de buchí bucha Objetivo: Integrar y divertir Material: No se necesita de ningún material Tiempo: 20 minutos Lugar: Dentro del salón de clases Desarrollo: Se coloca al grupo en círculo y se toman de la mano. De esta manera se van dando órdenes.. comenzara la ronda así: Amo a mi primo mi primo vecino. Todos cantan y giran.

lo cual se llevara de la siguiente forma: el conejo le gana al muro puesto que lo puede saltar. los cuales se ubicaran en el centro de los dos grupo. si su señal es en forma de pistola tendrán que disparar y decir pum pum. La pistola mata al conejo. Ellos le señalaran a su respectivo grupo que movimiento deberán realizar utilizando como medio de comunicación las manos: si le ha ce la señal con el dedo índice y el anular quiere decir que esta señalando las orejas de el conejo. Material: No se necesita de ningún material Tiempo: 20 minutos Lugar: Dentro del salón de clases Desarrollo: Se divide el grupo en dos que quede con igual número de participantes.4.9 Dinámica de grupo de “Licenciatura” Nombre de la dinámica: Conejo. Muro. 41 . quedando de espalda a ellos y mirándose cara a cara los dos coordinadores con las manos atrás. Pistola Objetivo: Que los integrantes coloquen atención y reacciones frente a una respuesta. de cada grupo eligen un coordinador. Los coordinadores no podrán mirar al grupo o decirles que movimiento quieren que realice. sirve también para desenconar al grupo. los cuales deberán ser ubicados en dos hileras. tendrán que hacer como una pared extendiendo los brazos arriba. un grupo un grupo frente al otro. pero no le gana a la pared. y si la señal es con la mano abierta. ganara el equipo que más puntos haga.

tanto oral como gestual.4. con cierta separación unos de otros y a ser posible. El tercero repetirá el nombre y gesto de los dos anteriores y añadirá el suyo. El primero dice su nombre y hace un gesto y el siguiente debe repetirlos ambos y añadir su nombre y su gesto. Desarrollar la memoria. de pie.10 Dinámica de grupo de “Licenciatura” Nombre de la dinámica: Gestos Paranoicos Objetivo: Conocer a los demás miembros del grupo. 42 . Aprender a respetar el turno y a escuchar. Material: No se necesita de ningún tipo de material Tiempo: 20 minutos Lugar: Dentro del salón de clases Desarrollo: Se colocan en círculo.

anotan los resultados de la operación y apuntan que Carlos no es "Corazón de León" y que Martha no es "Z 413". poseedor de la lista de apodos de sus compañeros de equipo.. el agente secreto queda neutralizado por el detector. Un sabio ha puesto a punto de ingenio esférico y cósmico (el detector . Actividad recreativa para los grupos Material: Papel y lápiz para cada participante. Una pelota. el mismo. 10. 11. 9. Pero el agente secreto neutralizado continuo ayudando a su equipo. como es lógico. detentado por uno de sus compañeros o por. El jefe. El instructor presenta el ejercicio y forma subgrupos. 8. Le pregunta ¿A quién tengo que lanzar el detector? 7. 3.la pelota) que reduce a la impotencia a un agente secreto tan pronto como este último ha sido identificado.. puede anunciar: Lanzo a. las presunciones se concretan y pueden efectuarse elecciones con crecientes posibilidades de éxito. 5. Si la elección ha sido acertada y el jugador a adivinado correctamente. Uno de los jugadores del equipo designado toma la pelota y se dirige hacia un equipo de su elección."Toro Sentado".4. Y arroja la pelota hacia el jugador que 43 . Los jugadores se hayan sentados.. Este último está obligado siempre a recibir la pelota. 4. Cualquier jugador tiene plena libertad para adelantarse hacia un equipo y no dirigirse al jefe para saber a quién lanzara la pelota-detector. deteniéndose frente al que interpela a su jefe. El jugador lanza entonces el detector en dirección a uno de los agentes secretos.. Un pañuelo por jugador Tiempo: 60 minutos Lugar: Dentro del salón de clases amplio y bien iluminada Desarrollo: 1.11 Dinámica de grupo de “Licenciatura” Nombre de la dinámica: Agente secreto Juego recreativo Objetivo: Analizar el proceso de percibir mensajes no-verbales. después de haber consultado su lista pronuncia un apodo cualquiera.. 2. Los equipos están formados de tal manera que se pueda ver perfectamente a todo el mundo. De esta suerte. poco a poco.. se quita el pañuelo que lleva colocado alrededor del cuello o toma una postura característica que indica que ha sido eliminado. En efecto. Los demás jugadores. Reforzar el aprendizaje de conocimientos adquiridos. El instructor explica que unos bandos rivales de agentes secretos intentan descubrir el misterio de las identidades de los espías. 6.. En tal supuesto. Se echa a la suerte para determinar el equipo que iniciara el juego.

Por ejemplo: El que lanza la pelota dice: "La capital del estado de Nuevo León" y se la envía a una persona que tiene el "apodo" de Monterrey. 44 . Entonces será el jugador que haya recibido la pelota quien tendrá derecho a levantarse y adelantarse hacia otro equipo para intentar descubrir a un agente secreto del mismo. Variaciones: En el caso de utilizar este ejercicio para reforzar el aprendizaje. Gana el equipo que logra eliminar a todos los agentes secretos de los otros equipos. Si el jugador se equivoca (cosa que ocurre muchas veces). regresa a su sitio. 12.cree que realmente es "Toro Sentado". es necesario manejar como "apodos" los conceptos y quien arroja la pelota tendrá que dar la definición del concepto. 13.

y cuando dice la palabra "no". El coordinador empieza contando cualquier historia inventada. sale del juego o da una prenda. Cuando alguien (no se levanta o no se sienta en el momento en que se dice "quien" o "no". si no lo hace. 45 . todos deben sentarse.4.12 Dinámica de grupo de “Licenciatura” Nombre de la dinámica: Levántese y siéntese Objetivo: Animación y concentración Material: No necesita de ningún tipo de material Tiempo: 20 minutos Lugar: Dentro del salón de clases Desarrollo: Todos sentados en círculo. debe hacerlo rápidamente para darle agilidad. también pierde. El que narra la historia. El coordinador puede iniciar la historia y señalar a cualquier participante para que la continúe y así sucesivamente. Cuando dentro del relato dice la palabra "quien" todos se debe levantar.

Se pone una 'tarea': caminar unos 30 metros. momento de alegría. cojo. Cojos. manco. dulce. 2. Material: Una cartulina por grupo. sordo o normal. Es preferible no dar más y dejar el resto a la iniciativa de los participantes. (10') 5. Resonancia. A cada grupo se le asigna un observador. Plenario. Al llegar se entregan los regalos. ver los diferentes liderazgos. etc. (5') 3. Tiempo: Requerido Lugar: Dentro del salón de clases o al aire libre Desarrollo: 1. (15') 4. Comentarios y enseñanzas (30'). Por los mismos grupos pequeños (45'): -¿Cómo me sentí cumpliendo el 'oficio'? -¿Cómo nos vimos? -¿Privo la 'tarea' o la relación humana? -¿A quién le permití ser y quién me dejó ser? (analizar paternalismos) 6. conseguir un regalo (flor. etc. Se forman grupos de 6 personas y cada uno escoge hacer de ciego.) y elegir a quién se lo van a dar.4. Salen del salón a cumplir la tarea.13 Dinámica de grupo de “Licenciatura” Nombre de la dinámica: Ciegos. mudo. fabricar una caja. 46 . Mudos Objetivo: Analizar cómo nos relacionamos en el trabajo.

Material: Ninguno Lugar: Un salón amplio que permita a los participantes estar sentados y escuchar atentamente Desarrollo: I. en el mejor de los casos sólo logrará sonidos de desaprobación en su auditorio. le ordenó saltar y lo hizo en una distancia muy pequeña. se les aplicarán las siguientes preguntas para su reflexión: ¿Por qué debo contar un cuento tan tonto? (Para que los asistentes estén menos tensos. narre lo siguiente al grupo: "¿Han oído el cuento de un estudiante en el último año de la carrera que estaba haciendo un estudio científico? Tenía una cucaracha.14 Dinámica de grupo de “Licenciatura” Nombre de la dinámica: El chiste tonto Objetivo: Animar a los participantes a que hagan preguntas (aunque parezcan tontas). le arrancó otro par de patas y la puso otra vez. Con la cara más seria que pueda. El estudiante tomó la cucaracha y le arrancó un par de patas. hasta la orilla de la mesa. Después. El estudiante llegó a la conclusión de que una cucaracha sin patas se queda sorda. y saltó. 47 . III." II. El estudiante la tomó otra vez. Le ordenó saltar y ni siquiera se movió. Por muy bien que se narre este cuento.4. la puso sobre una mesa y le dijo que saltara.) ¿Qué enseñanza pueden obtener de este incidente? (Nadie debe tener miedo de hacer un enunciado o hacer una pregunta en apariencia tontos). Para finalizar. le arrancó las patas que le quedaban y la puso en la mesa. La volvió a poner en la mesa y le ordenó saltar.

Sus compañeros mediante las indicaciones de izquierda derecha y centro deberán indicar al tren para que llegue por debajo de las piernas hasta el principio. Cuando acabe se colocara como sus compañeros y el último de la fila realizara el mismo proceso 48 . conseguir un ambiente distendido y tomar conciencia de la noción de izquierda y derecha Material: No se necesita de ningún material Lugar: Donde haiga un espacio amplio Desarrollo: Se divide a los chicos/as en grupos de siete personas que cada grupo se colocara en fila india con las piernas abiertas a un metro de distancia unos de otros.4. El último de la fila se colocara a gatas con los ojos cerrados o tapados y se le dirá que es un tren que tiene que pasar por un túnel muy oscuro.15 Dinámica de grupo de “Licenciatura” Nombre de la dinámica: Túnel oscuro Objetivo: Favorecer la confianza entre sus compañeros.

e informar el nombre de cada uno de los subtemas y el del respectivo ponente que lo va a tratar. Para la presentación se dedican generalmente cinco minutos. periódicos y toda clase de publicaciones relacionadas con el tema. el tiempo exacto que van a emplear. 4. por lo general en tres subtemas. en asocio del profesor. debe confesarlo sinceramente. llamándolo por su nombre. etc. c.1 Técnicas Grupales de “Foro” Es una exposición de un tema determinado que realizan generalmente cuatro estudiantes: un mantenedor y tres ponentes. d. Realización: a. El mantenedor invita al auditorio a hacer preguntas advirtiendo que se hagan con claridad y que sean concretas. 5. 2. dirigidas a cada ponente según corresponda. y agradece a éste al terminar de hablar. Debe prepararse el tema estudiado y consultando libros. 3. asignar un subtema a cada ponente. 49 . de diez a quince minutos. para la exposición de los ponentes treinta minutos y para las preguntas del auditorio. al cuarto. exposición de los ponentes treinta minutos y para las preguntas del auditorio.5. diciendo el interés que éste tiene para todos los asistentes. Los participantes se sientan cómodamente frente al auditorio. En una reunión previa del grupo debe nombrarse el mantenedor. Los integrantes deben hacer todas las preparaciones en conjunto. En una reunión previa los integrantes escriben la totalidad de los que van a decir en la realización del foro. e. ni que haya más subtemas. El mantenedor abre la sección anunciando el tema general. El foro es una exposición de grupo. Preparación: 1. se reúnen todos los integrantes del grupo y determinan. Se trata de un tema dividido. Una vez conocidos los temas. 6. El auditorio va anotando las posibles preguntas que irá a formular. Luego sede la palabra al segundo ponente. dividir el tema en tantas partes cuantos ponentes haya. El mantenedor cede el turno de la palabra al primer ponente. b. etc. no individualmente. acordar el orden de exposición. pero esto no quiere decir que él numero de ponentes no pueda aumentar. El mantenedor pregunta a los ponentes que el auditorio formule preguntas (los ponentes siempre deben de estar de acuerdo). después al tercero. g. f. teniendo en cuenta que hay que distribuirlo en tres partes: presentación de la actividad. revistas. debe anunciar el tiempo que cada ponente tiene para hablar. El mantenedor expone la idea principal tomada de los que ha dicho el ponente. Los ponentes responden solamente las preguntas relativas al tema de exposición y cuando no tiene la respuesta a alguna pregunta.

El mantenedor cierra la sesión a terminarse el tiempo previsto. Si uno de los ponentes cree que la pregunta esta respondida con la suficiente claridad por parte de su compañero.h. el mismo que los nombres de los subtemas y los de las personas que lo van a exponer. 50 . enumerando algunas conclusiones generales. j. 7. i. agradeciendo a los ponentes su colaboración y al publico la forma coma han correspondido. El mantenedor debe aprender de memoria el nombre y el interés del tema general. Deben llevar algunas hojas de papel en blanco para tomar apuntes en el momento de las exposiciones. puede contestarla él o pedir al auditorio que la responda. Los ponentes piden a las personas que interrogan dar su nombre.

sincero y leal. Al iniciar la reunión debe hacer una presentación del tema o sea una introducción. a respetar las ideas de los demás. 51 . y los atacantes deben estar convencidos del lado negativo. En este ejercicio se adquiere habilidades para aprender a discutir. Además se aprende a ser noble. presentar asimismo a los debatientes y explicar la técnica que se va a seguir. el secretario leerá las conclusiones o las ideas más importantes expuestas por cada grupo debatiente. El grupo de personas que defiendan un tema deben estar convencidas del lado positivo. enseguida le discute sus puntos de vista el primer representante del grupo atacante. luego el segundo integrante del grupo defensor. Toma la palabra el primer representante del grupo defensor. defiende las tesis planteadas por su compañero y discute los puntos de vista de su opositor y plantea su tesis. Al finalizar el debate o la controversia. pero a veces puede durar más de una sesión. así sucesivamente. El tiempo de duración es generalmente de sesenta minutos. la defensa y el ataque deben hacerse con buenas bases de sustentación. Debe haber un coordinador que calme los ánimos cuando los integrantes estén muy exaltados.5. El planteamiento. y hagan que la discusión se desarrolle en un orden lógico y no se aparten del objetivo y del tema. a encontrar la verdad y la razón donde estén sin egoísmo ni terquedad. Generalmente los debatientes son: tres a favor del tema y tres en contra.2 Técnicas Grupales de “Debate o Controversia” El debate es una actividad oral que consiste en la discusión de un tema por parte de dos grupos: Defensores y atacantes.

f. 52 . cuando un universitario va a recibir su grado necesita realizar varias entrevistas con su presidente de tesis. Debe ponerse atención a las respuestas y reconstruir luego a solas la entrevista. Si usted es el entrevistador. dar o recibir indicaciones o recomendaciones. f. Memorice esas ideas principales. Si usted es el entrevistador. guiar. inicie la actividad diciendo el interés que tiene el tema. c. generalmente tiene que someterse a entrevistas. Si usted es el entrevistador no piense constantemente en la otra pregunta que va hacer. Cuando un individuo hace o dice algo interesante o fuera de los común. La entrevista tiene un propósito definido que puede ser: Obtener información. Escoja un tema que sea muy interesante para todos. con claridad y cortesía. Las dos personas de la entrevista deben ponerse de acuerdo en el tiempo que van a emplear y respetarlo con la mayor pre escisión posible. e. Determine con claridad el propósito de la entrevista y téngalo presente en todo momento. Esfuércese por hacer preguntas concretas y claras. y de mucha actualidad. Estudie y organice claramente las ideas en un plan de preguntas. etc. Haga un resumen de ese plan dejando solo las ideas que van a servir de base para hacer las preguntas. Determine el tiempo de la entrevista b. os demás van a entrevistarlo. escuche atentamente y espere que termine la respuesta a la pregunta anterior. darla. Las dos personas deben hablar despacio. naturalmente. para ser entrevistados ellos mismos. Esto se ha convertido ya en una necesidad ser entrevistado. Generalmente hay muchas preguntas y respuestas en torno a un solo tema. debe hacerlas. d. válgase de hechos para sustentar sus afirmaciones. e. Realización: a. g.3 Técnicas Grupales de “Entrevista” Generalidades: La vida social y la vida profesional exigen a todo individuo culto habilidades para entrevistar a los demás. Es preferible no llevar a la entrevista ningún papel para tomar notas. d. Preparación: a.5. b. Algunas características de la entrevista son:    Generalmente solo dos personas hablan. adecuado a las capacidades suyas y a las de los demás. cuando una persona va a solicitar un puesto. y a su vez. c. (puede que de la conversación surjan otras muy interesantes que no había preparado y. y escucharse con mucha atención.

Hay que tener presente el no salirse del tema. Puntos Guías a. Es importante estar sentados porque estas posiciones ayuda mucho a darle mayor sinceridad y más espontaneidad a la expresión. sin tema definido. es decir. El tiempo corriente para una entrevista es de quince a veinticinco minutos. Esto influye negativamente en él ánimo de las personas sobre todo en la que está siendo entrevistada. una serie de preguntas y respuestas. Para eso es necesario pensar constantemente en el objetivo y en el tema de la entrevista. La mayoría de esas preguntas son insignificantes y a veces impertinentes. aunque no estén conectados con el tema central de la entrevista. c. Finalice la actividad enumerando las conclusiones de la entrevista y agradeciendo a la persona entrevistada. cuyo valor sólo es informativo.h. e. Nota: En el mundo periodístico se suele llamar ENTREVISTA a lo que en realidad es pura y simple ENCUESTA. Las conclusiones pueden sé r sobre el tema tratado o sobre aspectos externos a él. Podrían citarse aquí también las famosas RUEDAS DE PRENSA. 53 . pero siempre. No es conveniente llevar papel a la entrevista ni para leer en él ni para escribir en él. sin objetivo determinado. b. d. i. basados en la exposición de la idea central de todo el tema. Se trata de una mecanización masiva de la entrevista. Destaque el interés y la importancia de las respuestas que le ha dado su interlocutor. La introducción de una entrevista debe ser de unos tres o cuatro minutos de conversación sobre temas que produzcan confianza. impuestas por el periodismo americano.

puede en cada caso referirse a la personalidad del disertante cuando llega el momento de su participación. Es conveniente realizar una reunión previa con los miembros del simposio para intercambiar ideas. así como el coordinador. que pueden ser entre tres y seis. Si el método es empleado correctamente. Así. jurídico. Luego cede la palabra a los demás expositores. c. social. podría ser tratado en un simposio donde los expositores desarrollarían sucesivamente los aspectos: familiar. Desarrollo a. c. Los integrantes del simposio exponen individualmente y en forma sucesiva durante unos quince minutos o veinte. quede desarrollado en forma relativamente integral y con la mayor profundidad posible. expone claramente el tema que se ha de tratar. Esta forma de expresión oral es muy parecida al foro.4 Técnicas Grupales de “Simposio” Se denomina simposio a un grupo de charlas. Una vez terminadas las exposiciones el coordinador hace un breve resumen o síntesis de las principales ideas expuestas. 54 . discursos o exposiciones verbales presentados por varios individuos sobre las diversas fases de un solo tema. Si la exposición hecha al comienzo fue muy superficial. b. Además de esta reunión previa de planificación. de acuerdo al orden establecido en la reunión de preparación. el organizador selecciona los expositores más apropiados. Cada uno de ellos debe enfocar un aspecto particular que responda a su especialización. b. El coordinador inicia el acto. religioso. biológico. por ejemplo.5. Sus ideas pueden coincidir o no. las charlas deberán limitaren a no más de veinte minutos y el tiempo total del simposio no deberá exceder de una hora. establecer el mejor. se reunirán unos momentos antes de dar comienzan para cerciorarse de que todo está en orden y ultimar todos los detalles. Preparación: a. lo importante es que cada uno de ellos ofrezca un aspecto particular del tema de modo que al finalizar éste. etc. hace la presentación de los expositores y cede la palabra al primer expositor. explica brevemente el procedimiento que se va a seguir. psicológico. así como los aspectos en que éste se ha dividido. el tema general "la delincuencia juvenil". los integrantes del simposio y el organizador. etc. También puede sugerir que el auditorio haga preguntas a los miembros del simposio. si no lo es el mismo organizador. El tiempo y el tema los controla a menudo un moderador. Elegido el tema o cuestión que se desea tratar. sin dar lugar a discusiones. calcular el tiempo de cada expositor.

Seminario: Estudio sistemático de un tema planteado por un grupo. donde se analizan 55 . La labor de un seminario consiste. De este resumen parte la discusión del auditorio con los expositores. planear tomas de decisiones. El director es un miembro que coordinar la labor pero no la resuelve personalmente. El planteamiento de un seminario supone una minuciosa preparación y distribución de trabajo. hasta que la exposición quede clara y él dialoga sea sin presión de tiempo. confrontar criterios en un ambiente de ayuda reciproca para poder llegar a las conclusiones del tema. Un congreso es un contacto e intercambio de experiencia y opiniones entre el grupo de personas calificadas en determinadas esferas. Estos deberán adquirir por fuera los conocimientos en una forma individual y luego compartirlos con sus compañeros de trabajo. Los integrantes son no menos de cinco ni más de doce. su duración es de sesenta minutos. Es la reunión de un número pequeño de miembros que se unen para efectuar la investigación de un tema elegido. etc. Esta técnica se emplea cuando las personas son versadas en el tema y están dispuestas a informar al auditorio. Un secretario toma notas de las conclusiones parciales y finales. pues. cuatro horas seis preciso.5 Técnicas Grupales de “Panel” Un grupo de personas expone en forma de dialogo un tema frente a un auditorio.5. Los miembros se subdividen para el trabajo concreto y la exposición del tema. reflexionar sobre los problemas suscitados. tres. así como sesiones de evaluación para determinar la eficacia de la labor realizada. En la primera sesión del seminario se planifica el desarrollo de las tareas. analizar hechos. Toda sesión de seminario concluye con una sesión de resumen y evaluación del trabajo. Los integrantes son: un coordinador. buscar información. un secretario relator y de cuatro a seis debatientes. intercambia opiniones. Cuando el auditorio tiene iguales experiencias a las de los expertos. El seminario puede trabajar durante días y meses hasta dar por terminada su labor. discutir en colaboración. Estarán presente todos los participantes quienes luego se subdividirán en subgrupos del seminario. resolver problemas. La investigación va asesorada por un especialista en la materia escogida. Congreso Su finalidad es la de impartir información. El secretario debe hacer e resumen de todo lo expuesto. averiguar hechos. exponer puntos de vista. Se trata de lograr el conocimiento completo y especifico de una materia. identificar situaciones. así como el tiempo disponible. La extensión del seminario depende del número y profundidad de temas que van a tratarse. El tiempo de intervención es de uno a dos minutos. Cuando en un grupo surge la necesidad de escuchar a otras personas con experiencia sobre el mismo tema. Las sesiones de los seminarios suelen dar dos. en investigar.

El congreso se abre con una cesión donde se presentan los objetivos. En la sesión de trabajo final se estudian los temas ya discutidos y se afirman conclusiones. ya que en realidad es un contacto entre especialistas con frecuencia a nivel internacional. La sesión plenaria final para la elaboración de conclusiones finales y documentos del congreso. Los integrantes son los delegados de grupos. El tiempo es uno o varios días. Se prevé la información de grupos pequeños para activar el interés y lograr la participación de los asistentes. La plenaria inaugural informa de la finalidad el evento. Hay varias sesiones plenarias. una comisión delegada por el organismo interesado elabora un programa. En el planeamiento. Todos estos delegados deben ser participantes y no únicamente oyentes. motiva a los asistentes sobre los logros que se esperan y anuncia la discusión de una serie de problemas de interés general. 56 . etc. se exponen trabajos simultáneos y los participantes asisten a la sesione que más interesa. Se preparan equipos y guías de conducción y orientación. Se da lugar a la lectura de una serie de temas. Puede también exponer ideas fundamentales de las nuevas investigaciones o descubrimientos. asociaciones. En las sesiones de trabajo donde el grupo se divide por especialidades. El congreso termina con una sesión de clausura donde los participantes concretan decisiones y compromisos para llevarlos a cabo. luego compromete a expositores de renombre para exposiciones parciales. La sesión plenaria sirve para el estudio y presentación de trabajos preliminares a las conclusiones. se insiste en la responsabilidad de los asistentes y el papel que desempeñan los asesores y técnicos. Los congresos son variantes del simposio.problemas basándose en la información proporcionada por conductores competentes. se determinan las fechas de la sesión de clausura. Planea los programas respectivos de las sesiones plenarias y las sesiones de trabajo.

correcto y apropiado al tema y al auditorio. Su lenguaje no debe ser ambiguo sino concreto y especifico. los labios. Escoge el tema teniendo presente que debe despertar interés y poseer fuentes de información fáciles de consultar. La conferencia debe tener en cuenta los siguientes factores: el expositor. persuadir. El Contenido de la Exposición: Una conferencia deberá tener un propósito bien definido. el desarrollo y las conclusiones. el comportamiento físico (los gestos y otros movimientos del cuerpo) y las ayudas audio-visuales. Toda la exposición estará sostenida por una idea expuesta en lenguaje claro y sencillo. La vida actual y futura de todo estudiante le exige a cada paso la necesidad de dar conferencias. Canales de la Comunicación: Son aquellos medios por los cuales se transmiten de una manera más efectiva las ideas a los demás la voz. el contenido de la exposición. pues sabe que la mayoría de veces. etc. Además. los canales de la comunicación y el auditorio. El Expositor: Un buen expositor trata de comunicar más ideas que palabras. Tiene como fin informar. De ello depende. Las ideas de desarrollo deben exponerse en orden y estar sustentadas con hechos: ejemplos o datos que muestren la evidencia de esas ideas o afirmaciones. los dientes. es necesario que al dirigirse al auditorio mire a todas las personas que lo conforman y evite mirar al vació. Una conferencia seria tiene en cuenta tanto los puntos tratados como la manera de exponerlos. cuerdas vocales y aparato respiratorio. no general y vago. ideas muy importantes pierden su valor por el abuso de palabras sin mucho contenido.6 Técnicas Grupales de “Conferencia” La conferencia es una disertación hecha ante un público. Es decir. y adecuado al tiempo previsto. Por esto es muy importante que el expositor tenga en cuenta esto que se refiere más directamente a las costumbres y características del auditorio. las circunstancias de la exposición.5. Debe hablar a una velocidad normal y controlar el tono de la voz. 57 . deben evitar el verbalismo. resumir y mover a los demás a la acción. El tema debe ser limitado y concreto. Su habilidad intelectual y el dominio del tema determinan la serenidad de la exposición y motivan al auditorio. que sirven para captar mejor el mensaje. los movimientos de la lengua. explicar. el éxito o el fracaso de una conferencia. Toda conferencia exige un tratamiento detenido y más o menos profundo. las conclusiones deben servir para aclarar. en gran parte. incitar a la hacino. Circunstancias de la exposición Estas se presentan en la relación con la hora y el lugar. Hacer un plan de la conferencia teniendo en cuenta la introducción.

Mientras más lo él. más efectiva será la 58 . que expositor-auditorio son El expositor al preparar su auditorio.Auditorio: La comunicación es un proceso social. conferencia debe tener en cuenta a su presunto conozcan y ajuste sus ideas y expresiones a comunicación. se supone términos correlativos: no existe el uno sin el otro.

basándose en las fuentes de información que puedan conseguir. b. No se trata entonces de que cada uno de los integrantes del grupo pronuncie un discurso. Van anotando las ideas a medida que las vayan estudiando.7 Técnicas Grupales de “Mesa Redonda” Generalidades: La mesa redonda está constituida por un grupo de personas que se reúnen para estudiar un asunto o problema determinado. a. Este adecuado al nivel mental de los participantes. Y las organizan siguiendo un orden determinado. esas ideas. a. Preparación: a. c. sino de que escuche los puntos de vista de los demás y los discuta hasta ponerse de acuerdo en algo positivo. Debe nombrarse un presidente llamado también} "morigerado". de un asunto de importancia actual. 59 . Ya conocida la agenda por todos. Todos anotan en orden los puntos de vista que van a discutir en la reunión. prepara sus ideas basándose en sus experiencias personales o en fuentes de información escrita u oral. d. El presidente nombra un relator.5.    Pueda tener interés para todos los participantes Trate. para deducir unas recomendaciones o acuerdos. en limpio. el relator y la comisión sacan copia mecanografiadas o manuscritas de la agenda y las distribuyen a los participantes un DIA antes de la reunión. El presidente. en lo posible. teniendo en cuenta que cada una sea de la misma importancia y como un desarrollo de tema. Anotan ya. Posea fuentes de información de rápida y fácil consulta. el relator y la comisión se reúnen y elaboran una agenda teniendo en cuenta este procedimiento:    Intercambiar ideas sobre el tema. El presidente. b. El presidente y el relator nombran una comisión de tres estudiantes y entre todos determinan el tiempo que se va a emplear en la reunión. Entre todos escogen un tema teniendo en cuenta que: Pueda prestarse a discusión. Esta actividad está basada integralmente en la discusión. El estudio de ese asunto se realiza exclusivamente mediante la discusión.

no con sátiras ni referencias personales de mal gusto o ineficaces. Cuando la discusión ha llegado a complicarse demasiado. Cuando faltan pocos minutos para terminarse el tiempo previsto para la reunión. El presidente. b. punto de vista diferentes y que por lo tanto se pueden discutir para llegar a algún acuerdo o alguna conclusión acerca de él. Es importante que la agenda sea distribuida con anticipación con el fin de que en el momento de la realización de la mesa redonda no se pierda el momento por falta de preparación de ideas. g. La agenda es una lista de las ideas de desarrollo que van a servir como puntos de discusión. d. el presidente pide al relator que lea la totalidad de los acuerdos o recomendaciones tomadas a lo largo del debate. Santos Amaya Martínez. Los participantes deben discutir las ideas con ideas. 60 . debe ser evaluada por el profesor y los alumnos. Escoger un tema que se preste a discusión. El presidente pone en consideración la agenda para discutir el orden que ha de seguirse. e. i. Los participantes deben exponer sus puntos de vista usando una voz clara y agradable. h. f. Al terminarse el tiempo preciso que se ha previsto. de cualquier naturaleza que ella sea. el presidente debe presentar el punto que se está discutiendo por otro aspecto más claro y dar la palabra a quien no haya intervenido hasta ese momento. A continuación damos algunos puntos básicos para dicha evaluación. Según el Dr. y estar pronto a impedir que la discusión se centre en un solo sector del grupo participante. c. El presidente abre la discusión a la hora fijada anunciando el tema y exponiendo el interés que éste tiene para todos los asistentes. c. b. un modelo de agenda podría ser este: Evaluación de las Exposiciones: Toda exposición. Esto quiere decir que puede haber diferentes ideas sobre dicho tema. El presidente debe estar listo a explicar con mucha claridad los puntos de discusión que se presten a confusión. Puntos Guías: a. d. el relator y la comisión nombrada ordenan los asientos en forma circular antes de iniciarse la actividad. Además debe distribuir el uso de la palabra de manera equitativa: negarla cordialmente a quienes hablan mucho y concederla a quienes poco les gusta intervenir. el presidente cierra la actividad agradeciendo a todos su cooperación y su asistencia.Realización: a.

f. b. b. e. Voz y pronunciación Entonación Acentuación Elocución Ritmo Pausas Reclamamos la importancia de la voz. b. c. chillona. e. en las preguntas y Mesura. Observamos nuestra voz ¿es nasal. d. molesta. y cuando estos son desagradables repugnan al oyente más atento. c. prudencia. e.En cuanto al idioma: a. apática. Documentación adecuada Organización de ideas Presentación de hechos para sustentar las ideas Tema y punto de llegada Adecuación o acomodación a los oyentes En cuanto a la relación expositora – publico: a. la posición del cuerpo el movimiento de las manos la expresión del rostro La expresión de los ojos La respiración correcta y adecuada Los movimientos en general En cuanto al manejo del tema: a. cordura b. f. quejumbrosa. 61 . c. d. d. El tono suave y dulce agrega simpatía a la personalidad. Agudeza c. En cuanto al desempeño individual: a. Rectitud de juicios. Actitud respuestas. se quiebra al pronunciar las notas bajas o las altas? El oído es muy sensible al timbre y al tono de la voz.

que por seis minutos más. 62 . Preparación: El director (alumno o el docente) formulara la pregunta o el tema que se va a discutir e invitara al resto de los alumnos para que formen grupos de seis personas. Hecho esto.8 Técnicas Grupales de “Phillips 66” Consiste en dividir el salón en 6 grupos de 6 personas. el director tomara el tiempo para contar los seis minutos que durara la actividad. discutirán el mismo asunto. hasta que se llegue a una conclusión general. Seguidamente una persona del grupo se reúne con los otros con los otros 5 representantes y vuelve a formar un grupo de 6. Cuando falte un minuto notificara a cada grupo para que realice el resumen. las cuales discuten durante 6 minutos un tema o problema.5. mientras que el secretario toma nota sobre las conclusiones. el director solicitará a los secretarios la lectura de las conclusiones obtenidas en cada equipo y las escribirá en el pizarrón. Cada grupo nombrara un coordinador y un secretario. El coordinador de cada uno de los equipos controlara igualmente el tiempo y permitirá que cada integrante manifieste su punto de vista durante un minuto. Al finalizar el lapso de discusión en los grupos.

este método es útil para aumentar la intervención de los integrantes. Una vez dividido el grupo. el no hacer un uso adecuado del material obtenido puede crear frustración entre los que han trabajado arduamente para producirlo. en donde se le da al grupo la oportunidad de informar acerca de sus intereses. 3. problemas. al inicio de un programa. que mantenga activa la discusión sobre el tema. se nombra un coordinador del grupo. En el transcurso del trabajo grupal. necesidades. marcado. 4.. el aburrimiento y la monotonía cuando las reuniones grandes tienden a estancarse. con el propósito de discutir o analizar un tema. De esta manera se estimula la reunión de las ideas dentro del grupo pequeño. etc. puede trabar la discusión o el análisis. 5. se facilita la comunicación y la participación de todos los integrantes. al mismo tiempo que asegura la máxima identificación individual con el problema o tema tratado. Ayuda a los individuos a liberarse de sus inhibiciones para participar en un grupo pequeño aunque después puede llegar a ser el protagonista principal. Este método se utiliza. de exposición de ideas o de presentación de nuevos programas. pero si ella se acentúa demasiado. 2. Los grupos ya formados comienzan su labor de discusión. generalmente. Este método tiene limitaciones en cuanto a la diseminación de información. el grupo vuelve a integrarse y se procede a la elaboración total del material obtenido por los grupos.9 Técnicas Grupales de “Corrillo” Consiste en dividir cualquier grupo en otros más pequeños. de cuatro a ocho integrantes. En esta técnica la limitación del tiempo es un rasgo esencial.5. Esta técnica se utiliza en ambientes informales y permite la participación de todos los presentes. También. También logra aliviar la fatiga. pues no puede dar resultados superiores al nivel de conocimientos y de experiencia de que disponen los individuos integrantes de los grupos. por un tiempo previamente especificado. Es una técnica rápida que alienta la división del trabajo y de la responsabilidad. deseos y sugerencias. dando oportunidad a que todos participen y un registrador de conclusiones. y por medio de la información inicial dada al grupo mayor. Una vez transcurrido el tiempo. ¿Cómo se realiza?: 1. La división puede hacerse arbitrariamente o de acuerdo a intereses específicos. El grupo mayor se subdivide en pequeños grupos de tal manera que todos los miembros del grupo participen. 63 .

(Si el auditorio resulta demasiado numeroso conviene hacer una división en subgrupos. los grupos de reunión en corrillos. se puede llevar a la sensación de que el conocimiento reside en la tribuna. debates. quien a su vez. La asamblea se compone de un auditorio y una mesa directiva encargada de presentar el material a dicho auditorio. El moderador no pertenece necesariamente a la mesa directiva. Esto da lugar a diferentes tipos de discusiones. La asamblea presenta algunas limitaciones que deben ser consideradas: Si los componentes del auditorio no se perciben a sí mismos como parte de un grupo y no se otorga a los miembros del auditorio una oportunidad de participar. los paneles.) d) Se obtienen conclusiones generales de los debates y discusiones. b) Se elige a un moderador. ya que. las tarjetas con preguntas y los equipos de reacción del auditorio. paneles. los equipos de observación. debidamente proyectada. 64 . y la ignorancia en el auditorio. c) El auditorio recibe la información de una manera activa. las asambleas divididas en subgrupos. Otro grupo participante en las asambleas es el de los proyectistas. Estas son técnicas eficaces por sí mismas. Para combatir estas limitaciones se han desarrollado otras técnicas que derivan directamente de la asamblea y son: los equipos de oyentes. cuya función es la de considerar todos los aspectos de los problemas de la reunión antes que la mesa directiva y el auditorio participen directamente. Las disertaciones.10 Técnicas Grupales de “Asamblea” Esta actividad puede cumplir muchas funciones en nuestras comunidades y vida pública. y confirmar su compromiso respecto a las actividades de su comunidad o de sus organizaciones. es uno de los mejores medios para mantener a la gente informada. pero a menudo han sido objeto de un uso incorrecto. etcétera. ¿Cómo se realiza?: Desarrollo: a) El grupo elige a una mesa directiva formada por expertos que presenta al auditorio el material específico.5. lo recibe y se encarga de ponerlo en práctica de acuerdo a los objetivos de la reunión. los debates y los simposios son métodos muy conocidos de dirigir las asambleas.

los mismos roles que el jurado tradicional: el juez. se reparten los siguientes papeles entre los participantes: -un juez. El resto de los participantes se divide en dos grupos. -Los grupos deben reunirse para discutir y preparar su participación en el jurado. deben contar con material escrito. CONDICIONES BÁSICAS DE APLICACIÓN: -Requiere mucha habilidad por parte del coordinador. 5 -7 jurados (darán un veredicto. sobre todo para administrar los tiempos de intervención de cada protagonista. visual o auditivo. donde se plantea por qué se está enjuiciando al acusado (el problema que se va a tratar). que provoquen un debate interesante) y estimular la profundización del tema que se trata.11 Técnicas de Grupo de “Jurado 13” Es una técnica muy útil para analizar y sustentar un determinado problema.5. Una vez elaborada el acta. El grupo que está a favor. fiscal. escoger pruebas y testigos para sustentar su posición. defensor. testigos. dos secretarios de actas al servicio del juez y del jurado. sostener un clima entusiasta (no siempre los miembros elaboran argumentos sólidos y desafiantes. -Requiere de mucha preparación anterior de las argumentaciones. uno que defenderá al acusado y el otro que estará en su contra. en base a la acusación) y las notas de los secretarios). deberá: nombrar un abogado defensor y. El grupo que está en contra deberá: nombrar al Fiscal y preparar sus testigos y pruebas. y se desarrolla de la misma manera que un juicio. y el acta de acusación. y el acusado. El “Jurado 13” utiliza . Se prepara un “Acta de Acusación” sobre un determinado tema. 65 . que les permita preparar y tener elementos de análisis para la discusión.

Que todos los participantes logren un dominio amplio del tema en cuestión. con la finalidad que en los nuevos grupos formados participe un representante de cada uno de los grupos anteriores en ellos cada integrante tiene la responsabilidad de resumir lo tratado y exponerlo. El contenido del tema se divide entre la cantidad de grupos formados. El profesor insiste en los aspectos más importantes. una parte de él y logre dominar su contenido. Se realiza un plenario designando al equipo que dará la visión final del tema. Pasos a seguir: Primera etapa: Se numeran a todos los estudiantes de tal manera que a cada uno le corresponda un número y se forman los grupos de trabajo de acuerdo a la cantidad de participantes. En el segundo momento se recomponen los grupos. permitiendo un intercambio más amplio de ideas. realizando un debate y análisis conjunto. los aclara y/o refuerza. Objetico:    Permitir que cada uno de los integrantes participe activamente convirtiéndose en un expositor del tema propuesto.5. la crítica. así como evalúa el trabajo grupal 66 . la reflexión acerca del comportamiento individual para garantizar la tarea del grupo. para que cada equipo lo trabaje abordando cada uno.12 Técnica de Grupo de “Rejilla” Técnica para trabajar temas extensos permitiendo desarrollar la actitud responsable individual y colectiva y que se propicie la autocrítica. Al final todos los equipos conocen el tema abordado. La interactuación entre los integrantes de los diferentes grupos.

con ayuda de la retroalimentación y comentarios recibidos. Material: Lápices.  El facilitador guía un proceso para que el grupo analice.1 Dinámicas Generales de “Integración” Nombre de la dinámica: El conocimiento de mi mismo.6. Desarrollo:  Aplicarlo después de algunos ejercicios que requieran la toma de decisiones y la venta de ideas.  Se les solicita en forma individual establezca sus planes de acción o conexión de aquellos aspectos que la diferencia entre el ideal y lo real sea muy amplia.  Se forman grupos de cincos personas y se les solicita que den retroalimentación iniciando con una persona y en forma consecutiva con cada uno de los miembros del grupo. pero anotando aquellas evaluación que considera ideal.  Se aplica en cuestionario al grupo completo. 67 . Se deben evitar agresiones.  Al terminar se solicita que lo contesten de nuevo. como se puede aplicar lo aprendido en su vida. Tiempo: 60 minutos Tamaño del grupo: 20 participantes dividido en 4 subgrupos de 5 participantes Lugar: Aula normal un salón amplio y bien iluminado acondicionado para que los participantes puedan trabajar en subgrupos. Objetivo: proporcionar el autoconocimiento en cuanto a la forma de comportarse en las actividades de ventas y en general en todas las actividades.

cada participante da a conocer cuál es el preferencia y las razones que tiene para preferir ese número. estoy en 0.  El facilitador solicita a los participantes que piensen durante unos instantes cual es el numero preferido entre el 1 y el 9. Tiempo: 30 minutos Tamaño del grupo: Ilimitado Lugar: Amplio espacio acondicionado de forma tal que los participantes pueden trabajar cómodamente en subgrupos.1.  El facilitador entrega a cada subgrupo las fichas con las características del número seleccionado.  El facilitador forma subgrupos según el número de preferencia. pero en nuestra lengua común y cotidiana también recurrimos a los números para expresar diversas cosas.  Después.  Hoy vamos a ver los números para presentarlos. Desarrollo:  El facilitador comenta al grupo que: El uso común de los números ocurren en el campo de las matemáticas. 68 . para que el grupo analice como se pueden aplicar lo aprendido a su vida. etc. Material: Una copia de la ficha de modelo para cada subgrupo.  El facilitador solicita a los subgrupos que dialoguen apoyándose de las siguientes preguntas.6.  El facilitador guía un proceso.1 Dinámicas Generales de “Integración” Nombre de la dinámica: Mi número favorito Objetivo: Identificar aspectos inconscientes de la propia personalidad. por ejemplo: Estoy del 10.  ¿Tu personalidad concuerda con lo que dice la ficha? ¿En qué aspecto coinciden?  El facilitador reúne a los subgrupos en sesión plenaria y un representante de cada subgrupo da a conocer las respuestas a las preguntas.

Para ayudar a las personas a experimentar la dificultad. es asunto muy difícil. diciendo que para la mayoría de las personas. escuchando lo que se dice. la toca.  Las personas del grupo dirán a la persona que es el foco de atención todos los sentimientos positivos que tienen hacia ella.1.  El impacto es más fuerte cuando cada uno se coloca delante de la persona. O puede permanecer en el grupo y le hablan directamente. la mira a los ojos y le habla directamente.6. Objetivo: Vivencia los problemas relacionados con dar y recibir afectos.  El instructor guía un proceso para que el grupo analice.2 Dinámicas Generales de “Integración” Nombre de la dinámica: Dar y recibir afecto. como se puede aplicar lo aprendido en su vida.  La intensidad de la experiencia puede variar de diferente modos. probablemente. Solamente oye. la manera más simple es hacer salir a la personas en cuestión del circulo y quedar de espaldas al grupo. 69 . Material: Papel Y lápiz para cada participante Tiempo: 30 minutos Tamaño del grupo: Ilimitado Lugar: Amplio espacio una sala suficientemente amplia a todos los miembros participantes Desarrollo:  El instructor presenta el ejercicio. tanto dar como recibir afecto. se usa un método llamado bombardeo intenso.

2 Dinámicas Generales de “Reflexión” Nombre de la dinámica: Dibujo sobre mi equipo Objetivo: Propiciar la búsqueda de la empatía a través de los dibujos Material: Hojas blancas para cada participante. como se puede aplicar lo aprendido en su vida 70 . Lápices negros y de colores Tiempo: 60 minutos Tamaño del grupo: 20 participantes Lugar: Aula normal un salón amplio bien iluminado para que los participantes puedan estar cómodos.6. Desarrollo:  Solicita a los participantes que en forma grafica sin palabras escritas representen en las hojas cualquieras de todos conceptos. de acuerdo a las necesidades del grupo.  El facilitador guía un proceso para que el grupo analice. a) Necesidades del grupo b) Vida pasada c) Que siento de mis compañeros d) Mi presente e) Lo que pienso sobre algún aspecto relacionado con el grupo f) Mi futuro  Se permite que realicen el dibujo durante 30 minutos se presentan al grupo y se solicitan sus comentarios sobre los dibujos y los autores.

inventario del clima en grupo. Forma de evaluación de los crecimientos del grupo.6. Material: Elija una forma de las formas siguientes y prepare una copia para cada participante. la información se pone en el rota folio a la vista de todos. Desarrollo: Cada una de los formatos se enfoca. Escalas de retroalimentación. Rota folio y marcadores. Tiempo: 45 minutos Tamaño del grupo: 8 a 10 participantes Lugar: Aula normal un salón amplio y bien iluminado acondicionado para que los participantes puedan trabajar en subgrupo. Proporcionar un método de examinar objetivamente la participación de los miembros del grupo. Se dan instrucciones para que los miembros la lleven en forma individual.  Se pide a los miembros del grupo planee una conducta nueva para la siguiente reunión a la luz de estos hallazgos. sobre un aspecto de la vida del grupo que el instructor quiera discutir. el instructor distribuye las copias de la forma elegida. Formas de las reacciones después de la reunión. Puede ofrecer todo la explicación teórica apropiada esta etapa analítica.  Tan poco como terminen los participantes. 71 . Lápices.1 Dinámicas Generales de “Reflexión” Nombre de la dinámica: Auto evaluación de grupos Objetivo: Ayudar a que un grupo evalué su propio funcionamiento.  El instructor lleva a cabo una discusión sobre esa información sacando ejemplos específicos de las tendencias de la conducta.2. Se sugiere un desarrollo general para emplearlo. Examinar las normas que sean desarrollados en un grupo que se han reunido por algún tiempo.  Después de una reunión típica de un grupo.

platicaran durante cuatro minutos. acondicionado para que los participantes puedan escribir y desplazarse libremente. Material: Una copia de formato epitafio para cada uno de los participantes. 72 . El dibujo de una tumba.  Al terminar se prenderán al pecho su hoja y circularan por la sala para que todos puedan leerlo.6. Tiempo: 30 minutos Tamaño del grupo: Iluminado Lugar: Aula normal un salón amplio y bien iluminado. Marcadores para cada uno de los participantes.2. en cuyo epitafio encuentran coincidencias.  Cada uno elegirá a otra persona. Alfileres o cinta adhesiva.  El facilitador les pide que imaginen su propia tumba ¿Qué les gustaría que dijese su lápida? Deberán escribir en el formato su epitafio.2 Dinámicas Generales de “Reflexión” Nombre de la dinámica: El sabio de la montaña Objetivo: Provocar la auto apertura. Desarrollo:  El facilitador muestra a los participantes el dibujo de la lápida haciendo una breve explicación de lo que son los epitafios.

deberán mantener la pluma flotando durante el mayor tiempo que puedan.6.  El facilitador divide al grupo en subgrupos de seis a diez participantes  El facilitador indica a los participantes que en cada subgrupo deberán unir todos los integrantes sus manos. sin soltarse las manos. el facilitador premia al subgrupo que logro mantener por más tiempo la pluma en el aire. Lugar: Un salón amplio y bien iluminado acondicionado para que los puedan desplazarse libremente. Material: Fácil adquisición Tiempo: 30 minutos Tamaño del grupo: Ilimitado dividido en subgrupos de 6 a 10 participantes. como se puede aplicar lo aprendido en su vida. Desarrollo:  El facilitador les pregunta a los participantes ¿Cuánto tiempo podrán mantener una pluma en el aire simplemente soplándose.  El facilitador guía un proceso para que el grupo analice. Uno de los integrantes del subgrupo lanzaran una pluma al aire y todos los integrantes.3 Dinámicas Generales de “Motivación” Nombre de la dinámica: Ligero como pluma Objetivo: Concienciar la importancia y características de la colaboración en el trabajo en equipo.  Al término. 73 . formando un círculo.  El facilitador toma el tiempo con el cronometro.

 El instructor pide a los demás participantes que se ubiquen al pie de la escalera.6. 74 . Desarrollo:  El instructor solicita a un participante para ser líder que sostendrá en la mano una piedra.  Cuando esto suceda. el líder les mostrara cual mano tenía el objeto. un lugar donde exista una escala fija. Tiempo: 25 minutos Tamaño del grupo: 10 a 30 participantes Lugar: Instalación especial. botón o moneda. aquellos que hayan adivinado correctamente subirán un escalón y los que no hayan adivinado se quedaran en el mismo lugar. el vendedor será el líder en el próximo juego. botón o moneda. Una vez que todos los participantes hayan tenido oportunidad de adivinar. el líder extenderá los brazos con los puños cerrados y cada participante por turno tendrá que adivinar en que mano está escondido el objeto. comenzaran a bajar un escalón y que adivinen correctamente.1 Dinámicas Generales de “Motivación” Nombre de la dinámica: Avanza por la escalera Objetivo: Animar y energétizar Material: Una piedra.  El instructor cambiara el objeto de mano varias veces y luego les dará a los jugadores otra oportunidad de averiguarlo en qué mano esta. este proceso se repetirá hasta que los jugadores lleguen al final de la escalera.3. el primer participante que llegue hasta arriba y luego hasta abajo ganara.

Desarrollo:  Todos los participantes deberán colocarse un pañuelo en la parte posterior del cinturón.3. Un pañuelo o paliacate por cada participante. (De esta manera se reduce considerablemente la capacidad de movimiento del brazo derecho. Tiempo: 30 minutos Tamaño del grupo: Ilimitado Lugar: Al aire. sin anudarlo. Ilustrar las características de la competencia (Ganar – perder) Material: Una cuerda de aproximadamente 30 cm.2 Dinámicas Generales de “Motivación” Nombre de la dinámica: Quítame la cola Objetivo: Animar y energetizar a un grupo fatigado.  El facilitador guía un proceso para que el grupo analice. Por cada participante. un salón o cancha al aire libre donde los participantes puedan moverse con libertad. como se puede aplicar lo aprendido en su vida.6. 75 .  El facilitador dirige una discusión sobre las conductas y actividades mostradas en el ejercicio. Luego deberán amarrar una punta de la cuerda en la muñeca del brazo derecho.  Aquel que logre quitar la mayor cantidad de pañuelos sin perder el suyo será ganador.)  Una vez que todos los participantes estén listos. el instructor da la señal de inicio del ejercicio y todos deben tratar de quitar los pañuelos de los demás participantes.

(Nota: En grupos pequeños. lo frote.¿cuánto de ustedes están seguros de haber vuelto a tomar su limón original? ¿Cómo lo saben? 2.) Preguntas para discusión 1. Desarrollo:  El instructor entrega un limón a cada persona del grupo. hasta de 25 personas. Explica que el limón. casi todos podrán identificar su limón original.  Recoge todos los limones y los mezcla a la vista del grupo.. la necesidad de pericia sagaz para la observación y sensibilidad así las características personales. lo inspeccione. Material: Un limón para cada participante (u otro sustituto) Tiempo: 30 minutos Tamaño del grupo: Limitado Lugar: Aula normal un salón amplio bien iluminado acondicionado para los participantes trabajen en grupo.6. lo exprima..4 Dinámicas Generales de “Información” Nombre de la dinámica: Intercambios de limones Objetivo: Lustrar en forma vivida la importancia de las diferencias entres las personas y los objetivos. Pide que le ponga nombre a su limón y que hagan una definición mental de los puntos fuertes y débiles de su limón. quizá. y la emplea como base para comentarios posteriores. para ello.¿Qué semejanza hay entre distinguir entre muchos limones y distinguir entre muchas personas? ¿Qué diferencia hay? 76 . Les indica que examinen su limón con todo cuidado. Si surge algún problema en la elección. etc.  Extiende todos los limones en una mesa y pida a todos los asistentes que se acerquen y tomen su limón original. sea tan agrio como el carácter de alguno de su familia. que lo rueden. Les solicita que no se enfaden o menciona la falta de acuerdo.

3.¿Qué principios de la acción de la conducta humana hacen surgir este ejemplo? Al finalizar el ejercicio el instructor realiza un conceso del grupo sobre el desarrollo del mismo El instructor guía un proceso para que el grupo analice. como se puede aplicar lo aprendido en su vida. 77 ..¿Por qué no aprendemos a reconocer a las personas con la misma rapidez que los limones? ¿Qué función tiene la cascara de limón y las características visibles de una persona? 4..

1 Dinámicas Generales de “Información” Nombre de la dinámica: Toca y descubre Objetivo: Aumentar la conciencia sensorial. 78 . dos clavos.  El facilitador guía un proceso para que el grupo analice. el facilitador permite transcurrir un minuto por pareja. el facilitador muestra los objetos de la canasta. dos ciruelas pasas.4. Tiempo: 15 minutos Tamaño del grupo: Dividido en partes Desarrollo:  El facilitador divide al grupo en parejas.6.  El facilitador solicita que cada una de las parejas metan las manos a la canasta con la taba abajo y sientan los objetos sin mirarlos. Analizar la organización perceptual del tacto. Dos pañuelos desechables. Dos pulseras. Material: Dos canastas cubiertas o dos cajas. o cualquier otro objeto que sea diferente al tacto que se le ocurra. dos de cada uno de ellos para que las dos canastas sean idénticas. dos cebollas. el facilitador distribuye papel y lápiz a los participantes.  Una vez que cada pareja ha pasado a tocar lo que se encuentra en la canasta.  Cuando los participantes terminaron sus listas. como se puede aplicar lo aprendido en su vida.  La pareja con la lista más completa será la ganadora. Lápiz y papel para cada dos participantes. Dos galletas para perro. dos cordones. zanahoria.  El facilitador solicita a las parejas que elaborar una lista con lo que sintieron en la canasta y que es lo que creen que sea.

etc.  Un miembro de la organización toma nota y va pegando la información al ritmo en que valla siendo generada. club. departamentos. el facilitador ayuda a la organización a decirle a que representante va a invitar y como van a ser orientados.  Los miembros de la organización discuten sus planes acerca de la información y queda en seguirlo ante las representaciones invitados. Establecer rutas de retroalimentación entre una organización y otros grupos con los que esté ligada.2 Dinámicas Generales de “Información” Nombre de la dinámica: El espejo organizacional Objetivo: Generar la suficiente información que permita a una organización departamento. Material: Fácil adquisición Tiempo: 120 minutos Tamaño del grupo: Iluminado Lugar: Amplio espacio un salón suficientemente amplio que permita pegar las hojas de rotafolio en la pared y recibir invitados. equipo.6. clientes etc. 79 . Desarrollo:  Como un avance de la sesión de espejo.  Se les pide a los represe que sean abiertos y que también den una retroalimentación el presidente les asegura que el propósito de la reunión a la organización a incrementar su efectividad. como se puede ampliar lo aprendido en su vida.  El líder de la organización conduce la junta mientras el facilitador trata de mantener al resto de los participantes en un clima no ofensivo y les ayuda a escuchar la retroalimentación.  El facilitador ayuda a los miembros a enfocarse en la información ya procesada más que en responder a la retroalimentación. La organización pide a los representantes que vengan a la sesión.  Después de la reunión el facilitador de retroalimentación al presidente acerca de su conducta en la sesión.  El facilitador guía un proceso para que el grupo analice.4.

ganara.6.  El primer subgrupo que adivine que animal es. o cualquier otro. El juez les dará el mismo nombre a cada uno de los participantes escogidos en voz baja pata que ningún jugador de los subgrupos logre oírlo. les seré permitiendo hacer preguntas ¿Cómo es? Los jugadores que imitan al animal deberá comer igual que ese animal. Material: Ninguno Tiempo: 30 minutos Tamaño del grupo: 30 participantes Lugar: Aula normal un lugar al aire libre ya sea una cancha o jardín acondicionado para que los participantes se desplacen libremente. Desarrollo:  El facilitador divide el grupo del subgrupo de números iguales. león o mono. como se puede aplicar lo aprendido en su vida.  El facilitador guía un proceso para que el grupo analice la importancia y características de la percepción visual  El facilitador guía un proceso para que el grupo analice.  Una vez que se asignaron los nombres de animales los jugadores eligieron regresaran a sus propios subgrupos y trataran de imitar el animal que se supone que son. digamos ruiseñor.  El facilitador solicita a cada subgrupo que elija a un jugador para enviarlo ante el juez. los otros miembros del subgrupo deberán adivinar el nombre de ese animal. El subgrupo que gane las primeras diez veces será el campeón. Entonces otros miembros de cada subgrupo será elegido para presentarse ante el juez. 80 . una persona será el juez y no pertenecerá a ninguno de los subgrupos.5 Dinámicas Generales de “Discusión” Nombre de la dinámica: El juego de los animales Objetivo: Analizar la percepción visual de los participantes. quien escogerá otro animal. pájaro o pez será. ave o pez para imitar. el juez les dará solo a ellos que animal.

5. Material: sencillo Tiempo: 45 minutos Tamaño del grupo: Dividido en subgrupos de 10 personas Desarrollo:  El facilitador divide al grupo en subgrupos de hasta 10 participantes y se forman en círculo. con la opción de que podrán dramatizarlos.  El facilitador guía un proceso para que el grupo analice como se puede aplicar lo aprendido en su vida.6. para esto deberán normas un secretario el cual anotara el cuento.  Una vez que los subgrupos terminaron su relato. (Ver tarjetas de ejemplos al final). 81 .  En cada subgrupo un participante iniciara con una frase cualquiera. el facilitador solicita a los subgrupos que lean sus cuentos. deberán hacer varias vueltas hasta terminar el relato.  El facilitador guía un proceso para que el grupo analice como se presentan los conflictos cuando existen diferentes puntos de vista.  El facilitador explica a los participantes: van a contar entre dos un cuento.1 Dinámicas Generales de “Discusión” Nombre de la dinámica: Cuentacuentos Objetivo: Analizar el conflicto cuando existen diferentes puntos de vista.  El facilitador entrega a cada participante una tarjeta con el rol que desempañara. continuando el siguiente participante (a su derecha o izquierda) y así sucesivamente.

previamente avisado. Desarrollo:  En facilitador presenta a un asunto para discusión.  El facilitador guía un proceso para que el grupo analice. discute frontalmente una de las afirmaciones de algunas de los participantes. 82 . y probablemente el impacto sofoque su creatividad. como se puede aplicar lo aprendido en su vida. naturalmente reaccionará mostrándose desaminada enojada. Material: Ninguno.2 Dinámica Generales de “Discusión” Nombre de la dinámica: Bloqueo de la creatividad Objetivo: Desarrollar la capacidad de perseverar en un trabajo creativo.  La persona cuestionada. En cierto momento de la discusión un miembro del grupo.6.5. diciendo que la idea no es nueva ni valida.  En sesión plenaria el facilitador. sintiéndose interrumpida. Lugar: Amplio espacio un salón amplio bien iluminado acondicionado para que los participantes puedan estar cómodos. Tiempo: 15 minutos Tamaño del grupo: 25 participantes. provoca el análisis del suceso y orienta los comentarios. Todos los participantes proponen ideas y sugerencias.

rincondelvago.rincondelvago.com/tecnicas-grupales_1.html Bibliografía de primaria: http://www.BIBLIOGRAFÍA DE LAS DINÁMICAS Bibliografía de preescolar: http://www.asp?numpag=4 Bibliografía de secundaria: http://html.eliceo.com/maestros/dinamicas.eliceo.com/dinamicas-de-presentacion-conocimiento-confianzay-comunicacion.cuv.com/stag/dinamicas-grupales-para-nivel-preparatoria-obachillerato.html Bibliografía de dinámicas generales: La referencia es de la antología de dinámica de grupo 83 .mx/index.html Bibliografía de bachillerato: http://www.php/noticia/read/166 Bibliografía de técnicas grupales: http://html.dinosaurio.com/stag/dinamicas-ninos-preescolar.html Bibliografía de licenciatura: http://www.

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