INTRODUCCIÓN En estas pequeñas líneas, es importante saber que los alumnos y los docentes son fundamentales para un aprendizaje

, al igual que las dinámicas ya que estas facilitan el aprendizaje de cada uno de los alumnos. Estas dinámicas nos permiten que los alumnos, practiquen nuevos métodos para que les permita obtener un mejor resultado en los estudios de los alumnos. Existen diversas dinámicas desde preescolar, primaria, secundaria, bachillerato, licenciatura, como también las técnicas grupales y las dinámicas en general. Cada una de estas dinámicas son diferentes, porque; nos transmiten conocimientos diferentes, como de conocimiento, de motivación, de reflexión, de discusión, de información, de juegos, de carácter, de concurso, de canto, etc. En el caso las dinámicas del preescolar los docentes lo hacen para que esos niños se integren como grupo se empiecen a socializarse con los demás compañeros por otra parte. El motivo de las dinámicas es que los alumnos se enriquezcan de todos aquellos conocimientos que les proporciona un docente, ya que por medio de las dinámicas; el docente hace una retroalimentación de algún tema ya visto. Me despido no antes mencionar que las dinámicas son dispensables para un mejor aprendizaje.

¡ ÉXITO EN TUS DINÁMICAS !

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1.1 Dinámica de “preescolar”
Nombre de la dinámica: Buscando figuras geométricas. Objetivo: Que los niños aprendan a reconocer el conocimiento de las figuras geométricas simples Material: Se usan figuras geométricas como: cuadrado, triangulo, círculo, etc. Tiempo: Es de 25 minutos. Lugar: Se puede realizar dentro del salón de clases. Desarrollo: Comenzaremos por Buscar permitirá comenzar a conocer las figuras. figuras geométricas, ya que nos

En este caso la actividad es muy sencilla. Lo primero que el docente debe realizar es distribuir por todo el salón figuras geométricas simples, es decir: círculos, cuadrados y triángulos hechos en cartulina. Luego dará una breve explicación en el pizarrón. Para esto dibujará en el mismo cada una de las figuras e ira describiendo sus características. Una vez que los niños sean capaces de reconocerlas, colocaran a los alumnos en tres grupos diferentes, en los que cada uno de ellos representará a una figura geométrica. Una vez que los grupos estén formados, se le pedirá a cada uno de ellos que recojan las figuras geométricas que se encuentran distribuidas en el aula y la cual su grupo representa. Una vez que hayan terminado la actividad, será el momento de hacerles preguntas, sobre todo si alguno se equivocó en la recolección.

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1.2 Dinámica de “Preescolar”
Nombre de la dinámica: El concurso de la nariz Objetivo: Esta divertida dinámica podrá serte útil en la enseñanza del sentido del olfato. Material: Nariz, flor, perfume, queso, fruta etc. Tiempo: Es de 20 minutos. Lugar: Se puede realizar dentro del salón de clases. Desarrollo:Consiste en que los niños hagan un círculo. Luego el maestro les pedirá que se venden los ojos y les hará oler algunos objetos, los cuales deberán ser identificados sin tocarlos. Por ejemplo: queso, frutas, flores, perfume, etc. Lo ideal es que utilices olores suaves y fuertes, agradables y algunos no tan agradables. Ganará quien logre identificar el mayor número de objetos. Puedes recompensar al ganador con algún premio como una rica golosina.

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1.3 Dinámica de “Preescolar”
Nombre de la dinámica: Estatus musicales Objetivo: Que los alumnos desarrollen la expresión corporal y la adopción de una conducta ante una consigna determinada. Material: Se utiliza las partes del cuerpo humano y algunos instrumentos de percusión un bombo, platillos, un pandero o en su defecto una lata de galletas. Tiempo: 20 minutos Lugar: Dentro del salón de clases Desarrollo: El maestro marcará diferentes ritmos mientras los niños bailarán siguiendo el compás, moviendo todo su cuerpo (cabeza, brazos, piernas y tronco). Cuando el ritmo pare, todos deben quedarse quietos como estatuas. El que tarde más en "ser una estatua" recibirá un premio. Cuando el ritmo comience otra vez, todos vuelven a seguir moviéndose.

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hasta regresar al compañero que inicialmente la lanzo. tomando el hilo. El facilitador da la indicación de que todos los participantes se coloquen de pie. quien se quedó con la bola debe regresársela aquel que se la envió. c) La acción se repite hasta que todos los participantes quedan enlazados en una especie de tela de araña. etcétera. este último hace lo mismo. Permitir la integración de los miembros al grupo. repitiendo los datos por esa persona. lanza la bola a otra persona del círculo. Luego. d) Una vez que todos se han presentado. tipo de trabajo que desempeña. expectativas sobre el curso o actividad. procedencia. Tiempo: 20 minutos Lugar: Se realiza dentro del salón de clases Desarrollo: a) El facilitador le entrega a uno de ellos la bola de cordel. formando un círculo. interés de su participación. quien a su vez debe presentarse de la misma manera. b) El que tiene la bola de cordel toma la punta del mismo y lanza la bola al otro compañero. Material: Una bola de cordel o un ovillo de lana.4 Dinámica de “Preescolar” Nombre de la dinámica: La telaraña Objetivo: Permitir que los miembros del grupo se conozcan. 5 .1. este tiene que decir su nombre. pero en sentido inverso. de manera que la bola va recorriendo la misma trayectoria.

Otro soñaba que en el mar en una barca iba a remar más de repente a embarcar se cayó de la cama y se puso a llorar. y calientitos los tres en pijama dentro de un rato los tres roncarán. muchos besitos les dio su mamá. 6 . Material: De ningún tipo Tiempo: 30 minutos Lugar: puede ser en el salón o fuera del salón como un jardín o algún lugar amplio Desarrollo: Los cochinitos ya están en la cama. muchos besitos les dio su mamá. y así soñando sin descansar los cochinitos pueden jugar ronca que ronca y vuelve a roncar a país de los sueños se van a jugar.5 Dinámica de “Preescolar” Nombre de la dinámica: Los cochinitos dormilones Objetivo: Que todos los niños interactúen entre ellos mismos para que tengan un buen compañerismo.1. y calientitos los tres en pijama dentro de un rato los tres roncarán. Uno soñaba que era Rey y de momento quiso un pastel su real ministro le hizo traer quinientos pasteles nomás para él. El más pequeño de los tres un cochinito lindo y cortés ese soñaba con trabajar para ayudar a su pobre mamá. Los cochinitos ya están en la cama.

En seguida diles que empiecen a escribir una pequeña historia. Con ella podrás evaluar la creatividad y la destreza en la redacción que poseen tus alumnos. 7 . y pídeles que roten su hoja hacia el compañero que se encuentre a su lado derecho Pídeles que continúen escribiendo la historia de su compañerito. Material: Una hoja blanca y lápiz Tiempo: Es de 20 minutos. Lugar: Se puede realizar dentro del salón de clases. permite que cada niño lea su historia en voz alta. por turnos.1 Dinámica de “Primaria” Nombre de la dinámica: La historia de todos Objetivo: Esta es una sencilla dinámica con la que surgen interesantes historias. Deja que pase un minuto. deja que pase otro minuto y vuelve a rotar las hojas. Desarrollo: Sienta a tus alumnos en un círculo y pídeles que saquen una hoja de papel. Cuando la hoja regrese a su dueño.2.

Al final de la jornada. piedritas. La elección del coordinador quedará a cargo de la maestra en una primera instancia y luego los niños en forma rotativa dirán quién puede ser coordinador. Tiempo: Es de 25 minutos. Cada niño a su turno: Lanza los dos dados simultáneamente Busca cuál es el total de sus puntos Pide al coordinador el número de piedritas que le corresponde. Ese será su tesoro”. el maestro designa un “coordinador” que va a ser el encargado de entregar el número de piedritas pedido. Es todo el grupo el que verifica el pedido realizado al coordinador y lo que éste entrega a cambio. Desarrollo El maestro explica la situación a los niños. ustedes lo que tienen que hacer es tirar los dados. Verifica el número de piedritas recibidas y las coloca en su caja: ese es el valor de su tesoro inicial. En cada grupo. 8 . Para cada alumno: una cajita por niño que se pueda cerrar.2.2 Dinámica de “Primaria” Nombre de la dinámica: El juego del tesoro Objetivo: Desarrollar el interés y la curiosidad de los niños Material: una caja grande para guardar tesoros. bolitas. comentan.) en una gran caja. decir qué número sacaron y pedirle al gestor esa cantidad de piedritas (tantas como puntos tengan las caras de los dados que tiraron). Para cada grupo: dos dados usuales y un conjunto importante de objetos que sean atrayentes para los chicos (caracoles. a partir de un cuento o historieta: “Hoy traje una gran caja llena de preciosas piedritas.. la maestra propone a sus alumnos. comparan sus ganancias y los procedimientos efectuados para obtenerlas. Lugar: Se puede realizar dentro del salón de clases. Los niños trabajan. Cada uno ordenará sus piedritas dentro de su caja y le colocará su nombre. Para tenerlas. guardar sus tesoros en una gran caja.. que se encuentran reunidos alrededor de él.

5. Cada vez se hará más difícil y se irán eliminando aquellos que no consigan recordar toda la lista de palabras (o para hacerlo más fácil si son pequeños solo se puede fallar dos veces). Desarrollo: 1. 2. También se puede hacer aún más difícil imponiendo un ritmo rápido a los jugadores.2. sin mucho tiempo para pensar. más la del anterior a él. 3. 9 . 4. es decir. más la del primer jugador. Así sucesivamente. El siguiente dice otra y repite la del anterior jugador.El primer jugador dice una palabra cualquiera sobre un tema particular según la edad del niño.3 Dinámica de “Primaria” Nombre de la dinámica: Las palabras Objetivo: Este juego es para 2 o más personas pero cuantas más jueguen mejor: Material: palabras Tiempo: Es de 15 minutos. Lugar: Se puede realizar dentro del salón de clases. el siguiente niño dice otra palabra.

materiales plásticos. -Bastidor de madera. etc. cartón. basura etc. papel impreso. por persona al año). El proceso de reciclar ahorra recursos naturales y energía. Se puede reutilizar un producto para la misma función que fue concebido. -Recipientes: del tamaño que deseamos tener la hoja de papel. El molde y la forma se pueden fabricar o comprar. Reciclar: consiste en devolver al ciclo productivo los residuos que pueden ser reutilizados como materia prima. Es una actividad educativa que aportara conocimientos y concienciara el buen uso del papel. latas. Material: bolsas. por ejemplo: papeles. embalaje. botellas.4 Dinámica de “Primaria” Nombre de la dinámica: Reciclaje Objetivo: Es muy importante educar a los niños del buen uso de los recursos. Tiempo: Es de 30 minutos.2. cartones. Reutilizar: es dar el máximo uso a un producto antes de considerarlo basura. donde la materia orgánica representa más del 40% del total de los desechos. vidrios. -Batidora: para triturar los trozos de papel podemos emplear una batidora de uso domestico. periódicos. Con el papel se puede utilizar el recurso del reciclaje. -Papel: Cualquier papel de desecho. tanto para ahorrar y optimizar su uso. Tan solo necesitamos unas maderas y una malla metálica. ¿Qué -Agua: elemento fundamental en el proceso del necesitas? reciclado. Lugar: Se puede realizar dentro del salón de clases. El molde y la forma son unos 10 . Pero primero debes explicarles en qué consiste el concepto de reutilizar y reciclar. Siempre es mejor combinar varias texturas de papel. La elaboración de papel reciclado es un proceso muy simple. Desarrollo: Cada persona genera aproximadamente 1 kilo de basura al día (365 kg.

-Plancha: se utiliza para acelerar el secado del papel. -Prensa: para producir una hoja de papel plana. Se puede poner color y crear efectos. es necesario mantenerla firmemente prensada mientras se seca.marcos rectangulares sencillos del mismo tamaño. El molde tiene una malla que lo recubre y la forma no tiene ninguna malla. 11 .

12 . Las burbujas en serie pueden hacerse pegando con cinta unos seis popotes y soplando después. dejando un espacio para que sirva de mango. Otra manera de hacer burbujas es utilizando limpia pipas (puedes conseguirlos en cualquier papelería). Organiza un concurso para los niños.5 Dinámica de “Primaria” Nombre de la dinámica: Ambiente burbujeante Objetivo: Una actividad extra a la clase puede ser crear una fábrica de burbujas.2. Sólo necesitas formar un círculo. Para producir burbujas grandes. te sugerimos utilizar un alambre y formar un círculo con este. Pídeles que soplen sobre la superficie del líquido con una charola llena de solución para hacer burbujas. dejando libre una parte del limpia pipas para que sirva de agarrado. Lo único que necesitaras es disponer de un espacio amplio para poner a trabajar a los alumnos en el material y después que puedan jugar creando diferentes burbujas al aire libre. Material:  Un recipiente de plástico  12 tazas de agua fría  Una taza de jabón liquido  Una cucharada sopera de glicerina ( se puede conseguir en la farmacia ) Tiempo: 20 minutos Lugar: Esto es fuera del salón de clases Desarrollo: Las versiones en miniatura pueden hacerse sumergiendo varios popotes de plástico en la solución y soplando suavemente.

6 Dinámica de “Primaria” Nombre de la dinámica: Escucha atentamente a la voz Objetivo: Esta dinámica consiste en enseñar a los jóvenes qué tan importante es escuchar la voz de JEHOVA. 2. izquierda. Tiempo: 30 minutos Lugar: Dentro del salón de clases Desarrollo: Parte #1 Formar un círculo y enumerar a los integrantes de la siguiente manera: 1. ya que de igual manera nuestro caminar es largo y si no escuchamos la voz de JEHOVA nos 13 . alto. Parte #4 Forma nuevamente el círculo y realicen comentarios de cómo es mas fácil el caminar por un lugar. necesitarás 20 pañuelos.2. y lo difícil que es caminar sin la voz de nuestro guía que es el Señor JESUCRISTRO. camina reversa etc. Parte #5 Aquí puedes usar textos que traten de escuchar la voz de JEHOVA. los número 2 se taparán los ojos y caminarán por todo el salón y los número 1 observarán a sus compañeros y pasados unos minutos los ayudarán de igual manera como a ellos los guiaron.2. 1. Material: Pañuelos: si tu grupo es de 40 personas. 2. es decir la mitad del total de personas que hayan en el grupo. pídele a los integrantes que les tocó el número 1 que se tapen los ojos con el pañuelo y que comiencen a caminar por el salón. izquierda. 1. Cuando hayas terminado. Parte #3 Luego se cambian los papeles. etc. Mientras tanto los que les tocó el número 2 solo deben observar a sus compañeros. derecha. Parte #2 Ahora da la indicación a los que les tocó el número 2 que ayuden a un compañero que tenga los ojos tapados y que lo guíen por todo el salón indicando: derecha.

14 .puede llevar a varios fracasos. muéstrales que tan importante es hacernos sensibles a la voz de JEHOVA y más que nada estar atentos a su voz ya que esto les ayudará para la obediencia.

15 .7 Dinámica de “Primaria” Nombre de la dinámica: La casa sobre la roca Objetivo: La habilidad que tienen para realizar una casa en tan poco tiempo Material: hojas.2. Se lanzará la pelota de manera equitativa a cada casa. La casa que presente menores daños será la ganadora. hojas de los arboles todo lo que podamos encontrar en el medo ambiente Tiempo: 15 minutos Lugar: Dentro del salón de clases Desarrollo: Se harán grupos de 4 personas mínimo y con un mínimo de 4 grupos. En el transcurso de esos 15 minutos cada grupo tendrá que fabricar una casa con el material proporcionado o material que les proporcione el medio ambiente. botellas. Al término de los quince minutos se dará el primer premio a la casa mejor lograda. Para determinar la casa más robusta. se hará uso de una pelota de fútbol. listón. Lo que no saben los participantes es que se dará un premio a la casa más robusta.

Luego preguntarás a los alumnos en que se parece y que se diferencia su animal de los otros grupos. para formar grupos de cuatro o cinco alumnos. Cuando se hayan formado todos los grupos. 16 .2. tijeras. vacas.8 Dinámica de “Primaria” Nombre de la dinámica: Los animales de granja Objetivo: El objetivo de la dinámica es identificar algunas de las características principales de los animales de la granja y reconocer semejanzas y diferencias entre ellos. etc. Entrega una tarjeta a cada niño y explícales que deben imitar los sonidos y la forma de desplazamiento del animal que les haya tocado. hojas para dibujar Tiempo: 25 minutos Lugar: Dentro del salón de clases Desarrollo: Según el número de alumnos que tengas en clase. gallinas.. prepara tarjetas con los dibujos de diferentes animales de la granja: cerdos. los alumnos deberán identificar qué animal está representando cada grupo. lápiz. Los niños deberán encontrar a los compañeros que estén imitando el mismo animal que ellos y formar un grupo. Material: tarjetas.

al mismo tiempo que se divierten y ejercitan la memoria. una vez que lo haya hecho tendrá que imitar el sonido de dicho animal. es decir. pizarrón. momento en el que el docente o líder del grupo se la colocará en su pecho con la ayuda de un alfiler. Luego. Una vez haya realizado la imitación tendrá que decirle su nombre a todo el resto del grupo. Una vez finalizado. Con todo el contexto listo. Así. El primero en pasar tendrá que encontrar el animal que tiene su nombre al lado. quien tendrá que dibujar en el pizarrón tantos animales diferentes como alumnos tenga a cargo. es momento de comenzar a trabajar con los niños. Cuando las tarjetas dejen de girar. la actividad continúa de la siguiente manera: A esta altura cada uno de los chicos dispondrá de una tarjeta con su nombre. Material: Plumón. con la ayuda del maestro los alumnos se irán conociendo y memorizando sus nombres. lo que deberán hacer es formarse en círculo y sostener dichas tarjetas de modo tal que todos puedan observar los nombres de todos. bajo la consigna de que traten de memorizar los nombres de sus compañeros. con el objetivo de que queden mezcladas y que cada alumno se quede en su mano con una tarjeta que no contenga su nombre sino otro. La idea es que dé a uno en uno vayan pasando al frente del pizarrón. tarjetas. las tarjetas se irán pasando de mano en mano por un tiempo determinado. gis. 17 . el alumno tendrá que leer la que ha quedado en su mano y ubicar al dueño de dicha tarjeta. Así tendrán que ir pasando cada uno de los alumnos.2. luego realizará tarjetas con los nombres de los niños y colocará cada una de ellas al lado de cada uno de los animales que ha dibujado. Tiempo: 30 minutos Lugar: Se realiza dentro del salón de clases. al niño con el nombre que figura en ella. Desarrollo: La actividad comienza con el trabajo del docente o líder del grupo. El docente comenzará a leer cada uno de los nombres y los niños tendrán que ir intentando memorizar los mismos.9 Dinámica de “Primaria” Nombre de la dinámica: Actividades de presentación Objetivo: Que el grupo comience a conocerse y se aprendan los nombres de sus compañeros. Así hasta que cada uno de los alumnos vuelva a tener su tarjeta.

un modelo de interpretación estructural de un grupo y de la sociedad. se debe enfatizar que éste en un TODO.10 Dinámicas de “Primaria” Nombre de la dinámica: El árbol social Objetivo: I. Lograr que se entienda a un grupo y la sociedad como un todo. Tiempo Requerido: 60 minutos aproximadamente Material: Pizarrón. En el momento que estén ampliamente descritas las partes del árbol y sus funciones. un sistema con vida. Un comentario que puede ayudar a esto es que ni un tronco. II. Jurídico/político . III. Portafolio y marcadores. el tronco y el follaje? ¿Si la raíz sirve al árbol para extraer del suelo las sustancias que lo alimentan. Ofrecer una forma creativa y accesible de apropiarse. utilizar y manejar. Lugar: Un lugar Amplio. forman un árbol. que necesita de la estrecha interrelación de sus partes. Tamaño de Grupo: 20 personas como mínimo. Se comienza preguntando a los participantes: ¿Cuáles son las partes principales de cualquier árbol? Conforme van respondiendo se va dibujando. en la sociedad cómo extraemos de la naturaleza todo lo que necesitamos para vivir? ¿Si el tronco le da fortaleza al árbol. hasta tener la raíz.Económico III. Ideológico. se procede entonces a compararlo con la sociedad preguntando: ¿En la sociedad que elementos se asemejan o cumplirían las funciones señaladas para la raíz. en la sociedad qué o quienes simbolizan la 18 . Se puede utilizar el aula donde se desarrolla el curso. Después se les pregunta: ¿Qué funciones tienen estas partes (raíz. ni una raíz o el follaje solos.2. Habiendo resaltado al árbol como un sistema. tronco y follaje) para el árbol? II. Desarrollo: I. el tronco y el follaje del mismo. para garantizar su supervivencia. Reconocer la interrelación de estos tres niveles. diferenciando 3 niveles.

y los frutos que generan esas relaciones?. donde se reproduce. se le llamará nivel económico o infraestructura. IV. Es importante saber sentir como Instructor. institucional y jurídica. toma forma organizativa. lo protege y es por medio de las hojas o frutos que identificamos el tipo de árbol del que se trata. debe llegarse a bautizar a cada uno de los tres niveles del árbol. A la raíz y todo lo contenido en ella.fuerza y el poder entre las relaciones de los grupos y comunidades humanas? ¿Si el follaje cubre al árbol. ya que esto va a ayudar o va a confundir al grupo. V. esto dependerá del nivel de conocimiento que tengan del mismo. VI. La clase de relaciones que establecen entre ellos.. En sesión plenaria se analiza el ejercicio y el instructor obtienen comentarios finales. cuándo introducir los términos infraestructura y superestructura. su circulación. 19 . encubre o descubre todo el sistema social. donde el poder. se explican (descubren) justifican (protegen) o reproducen (encubren). a estos dos últimos niveles se les puede llamar también superestructura. en la sociedad a través de qué medios o elementos los seres humanos. su distribución y su consumo. donde se ubica todo el proceso de producción de bienes de una sociedad. En el desarrollo de la discusión sobre la ubicación de los distintos elementos de la realidad en el árbol. Al tronco se le llamará nivel político. Al follaje se le nombrará nivel ideológico.

¡No hay otro modo! V.) ¿Cuál es la única forma real de motivar? (Acepte cualquier respuesta pertinente. Ahora ¿me hacen el favor todos de ponerse de pie y levantar sus sillas? III. Tiempo: Durante 10 minutos Lugar: Un salón suficientemente amplio que permita a los participantes estar sentados y poder levantar las sillas. Espere un instante. podría eso motivarlos para ponerse de pie y levantar sus sillas" Todavía." etc. dígales: muy bien. Después de 3 o 4 respuestas. pero los incentivos externos pueden iniciar la acción en los humanos. Para ilustrarlo diga al grupo "por favor levanten la mano derecha". que da el motivo para hacer una cosa". dele las gracias al grupo y pregúnteles: ¿Por qué hicieron eso? La respuesta será: "Porque usted nos lo dijo. Lo más probable es que nadie lo haga. Continúe: "Si les dijera que hay billetes dispersos en el salón debajo de las sillas. no externo. II. pero insista en que la única forma de lograr que una persona haga algo. 20 . Material: Billetes de banco (o quizá monedas) ocultos y sujetos con cinta adhesiva debajo de las sillas de los asistentes. recalque que la motivación se refiere a algo "interno. señale: "Aquí hay uno. entonces dígales: "Permítanme decirles que sí hay billetes de banco debajo de algunas sillas. casi nadie se moverá. El Facilitador guía un proceso para que el grupo analice. Se les aplicarán unas preguntas para su reflexión: ¿Por qué necesitó más esfuerzo para motivarlos la segunda vez? ¿Los motivó el dinero? (Haga hincapié en que el dinero muchas veces no actúa como motivador. Desarrollo: Dado que la motivación es a menudo un lugar común. es hacer que lo desee.3. como se puede aplicar lo aprendido en su vida. Conforme encuentran los billetes.1 Dinámica de “Secundaria” Nombre de la dinámica: Ejercicio de la motivación Objetivo: Mostrar que la motivación es interna." (Por lo general." "Porque dijo „por‟ favor" etc." IV. allí en el frente hay otro. se levantarán dos o tres asientos y muy pronto los seguirán lo demás.

una para cada participante se saca una silla y el compañero que se quede de pie inicia el juego. El que se queda sin sitio pasa al centro y hace lo mismo. inventando una característica nueva.3.2 Dinámica de “Secundaria” Nombre de la dinámica: Correo Objetivo: Animación Material: Silla Tiempo: 20 minutos Lugar: Dentro del salón de clases Desarrollo: Se forman círculos con todas las sillas. 21 . Este dice. por ejemplo: traigo una carta para todos los que usan zapatos negros". etc. por ejemplo:"traigo una carta para todos los compañeros que tienen bigotes" todos los compañeros que tengan bigote deben cambiar de sitio. parado en medio del círculo.

por eso la importancia de los marcadores) que depende que nosotros cumplamos lo que nos propusimos para que las cosas cambien. etc. pero que a pesar de eso los problemas se siguen notando (hacer hincapié en que se notan o traspasan los dibujos de la primera parte. Pero que está en nuestras manos cambiar esa realidad. por medio de un breve análisis de la realidad y la expresión de un pequeño compromiso de vida.3 Dinámica de “Secundaria” Nombre de la dinámica: Cruz del mundo Objetivo: Actividad que busca concientizar y comprometer a un grupo de jóvenes en la construcción de un mundo mejor. Posteriormente de un tiempo razonable. comunidad y que la expresen por medio de dibujo. 22 . para anotar su compromiso. Los jóvenes pasan. pueblo. marcadores Tiempo: 20 minutos Lugar: Dentro del salón de clases Desarrollo: Se les pide que analicen la realidad de su ciudad. El animador comenta que esa es la cruz del mundo con sus problemas. un delegado de cada equipo expone su cartel y lo comenta. Cada una de las hojas se coloca en el piso formando una cruz. injusticias. por eso cada uno de los presentes anotará un compromiso en el reverso de cada hoja (Las hojas se voltean pero siguen formando una cruz). uno a uno.3. dolor. Posteriormente el animador comenta que ahora la cruz se ve diferente llena de buenos propósitos. Material: hoja doble carta.

Cuando finalices. ¿Qué compró? ¿Por qué lo compró? y ¿Cuánto estuvo dispuesto a pagar por eso? Luego de sus respuestas puedes desarrollar una discusión sobre algunos temas cómo:-Qué son los valores-La diferencia que hay entre las personas en cuanto a sus valores-La importancia de establecer prioridades en la vida secular pero mucho más importante es establecer prioridades en la vida 23 . Material: Láminas o fotos de artículos como un auto lujoso celulares. el éxito etc. Haz una introducción real sobre la subasta y ve ofreciendo los productos y vendiéndolos.4 Dinámica de “Secundaria” Nombre de la dinámica: La mejor Subasta Objetivo: Esta es una dinámica para llevar a los jóvenes a reflexionar sobre lo que son las prioridades y los valores. casas.. papeles que representen el dinero... pregúntale a cada uno. ropa fina. un cheque por millones. Y también de familia. Tiempo: 25 minutos Lugar: Dentro del salón de clases Desarrollo: Reparte dinero (de juguete) es decir. la felicidad.3.

matemáticas y lengua. Cuando un jugador repite alguna verdura o pasan más de cinco segundos sin que diga una verdura. A su vez. Y continua el juego el participante que está a su lado. nombres de verduras. de a uno por vez y sin repetir. ciencias sociales.3. pierde y será anotado en la pizarra. Esto queda a vuestra elección. ahora este jugador es quien dará una nueva indicación. entre otros. ciencias naturales. vale remarcar que puede ser utilizado para repasar distintos temas como..” Y ahí podrá decir lo que quiera. Por ejemplo. pero es una buena forma de que el juego sea más integrador y entretenido. la memoria. la agilidad. y por supuesto divertirse mucho. Material: Para dar inicio al juego todos los participantes se colocan en semicírculo para que así puedan estar ordenados Tiempo: 25 minutos Lugar: Dentro del salón de clases o en un lugar más amplio Desarrollo: “De la Habana ha venido un barco cargado de. así van jugando todos los participantes. y luego los participantes deberán decir. Por ejemplo: “De la Habana ha venido un barco cargado de animales”. 24 . La prenda podrá variar en función a las edades de los grupos que estén jugando.. Además. Objetivo: Es un juego para desarrollo la concentración. Cuando un mismo jugador se equivoca dos veces podrá tener una prenda. por ejemplo.5 Dinámica de “Secundaria” Nombre de la dinámica: El barco cargado de…. si es que la temática es libre. podrá decir: “De la Habana ha venido un barco cargado de verduras”.

. mi vecino de la derecha colocará su mano izquierda en su sien cuando yo esté transmitiendo el mensaje. Con esta técnica buscamos: . Por ejemplo. Material: No se necesita ningún tipo de material Tiempo: Depende del número de integrantes del grupo pero la duración es aproximadamente sobre 10 . Mientras el marcianito está transmitiendo deberá mover las manos con los pulgares sobre sus sienes mientras sus vecinos de corro podrán de igual manera la mano que tengan a su lado.6 Dinámica de “Secundaria” Nombre de la dinámica: Marcianitos Objetivo: Aprender los nombres de las personas con las cuales vamos a compartir un rato de juego. Lugar: No se precisa un espacio amplio. Desarrollo: Una vez presentados jugaremos a transmitir mensajes extraterrestres.15 minutos.Conocerse los nombres entre los participantes del grupo. 25 .Estimular un ambiente distendido.3.Facilitar una comunicación participativa. Comienza el primero diciendo “Marcianito (dice su nombre) transmitiendo a Marcianita (y dice el nombre de otra/o)”. Una vez que yo haya terminado me contestará de igual modo la Mar-cianita/o a la que he nombrado diciendo a su vez el nombre de otro. .

posteriormente en cada grupo repartiremos un artículo. Material: Necesitamos un artículo. un papel y un bolígrafo. aproximadamente se debe dejar alrededor de 30 . en un aula se podría realizar la actividad.3.Lograr un mayor grado de confianza y conocimiento sobre sí mismo. Cada grupo tratará de responder o debatir a una serie de preguntas durante el tiempo que se haya establecido.7 Dinámica de “Secundaria” Nombre de la dinámica: La casa de Cristina Objetivo: Intercambiar datos e información con la gente del grupo con la cual vamos a jugar. . Tiempo: Depende del director del grupo o animador. Desarrollo: Si el grupo es muy grande lo dividiremos en subgrupos. Cuando el tiempo se haya cumplido se comentarán las opiniones de todos los grupos las cuales serán muy diversas. 26 . los demás y el propio grupo. Lugar: No necesitamos un espacio muy grande.Fomentar un ambiente distendido y de participación.35 minutos. debido a la elaboración del texto. .

cuando pase por su lado le pediré una cita para esta tarde. Material: Necesitamos Postit. Los objetivos a perseguir desde este tipo de técnicas son: .Lograr un mayor grado de confianza y conocimiento sobre sí mismo. El animador/a del grupo. los demás y el propio grupo. irá a cada uno pegando en la frente un Postit que llevará una nota puesta.3. Cuando todos tengamos nuestra etiqueta pegada. .8 Dinámica de “Secundaria” Nombre de la dinámica: La etiqueta Objetivo: Comienza la consolidación del grupo compartiendo información con la gente que vamos a jugar.Fomentar un ambiente distendido y participativo. . bolígrafo. 27 . Tiempo: La realización de la técnica está alrededor de los 15 minutos. Pero nunca podremos decirnos lo que llevamos escrito ya que lo tenemos que adivinar. Según lo que ponga en las etiquetas así actuaremos. Desarrollo: Nos situamos en círculo y todos en pie. Lugar: Debe ser un espacio amplio ya sea en el interior como en el exterior (aire libre). Concluido el tiempo iremos diciendo lo que nos han dicho los compañeros y si nos podíamos imaginar lo que ponían en nuestras etiquetas.Favorecer la comunicación y el intercambio. iremos por la habitación enseñando la nuestra y leyendo la de nuestros compañeros. Por ejemplo: “Me gusta ligar”.

3.9 Dinámica de “Secundaria”
Nombre de la dinámica: Cualidades del carácter Objetivo: Hacer consciente al grupo, de aquellas cualidades que ponemos en evidencia en nuestra vida cotidiana. - Reflexionar sobre las ventajas y desventajas que otorgamos a cada cualidad de nuestra personalidad. Material: Lista de cualidades 1.-Curiosidad. 2.- Ambición. 3.- Respeto. 4.- Valentía. 5.- Disponibilidad hacia los demás. 6.- Independencia. 7.- Tenacidad (constancia). 8.- Vivacidad. 9.- Responsabilidad. 10.- Autocontrol. 11.- Deseo de liderar. 12.- Sinceridad

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Tiempo: La duración de la actividad aproximadamente es de 20 minutos. Lugar: Se podría realizar en espacios cerrados. Desarrollo: El animador apuntará una serie de cualidades, cada individuo elige tres de ellas, con las cuales más se identifique en ese momento. Posteriormente el monitor realizará en alta voz las siguientes preguntas: “¿En qué medida esas cualidades crees que son ventajosas o desfavorables? Después de esto, cada individuo comenta con su compañero por qué ha elegido esas cualidades.

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3.10 Dinámica de “Secundaria”
Nombre de la dinámica: Los refranes Objetivo: Presentación y animación. Material: Tarjetas en las que previamente se han escrito fragmentos populares es decir, que cada refrán se escribe en dos tarjetas, el comienzo en una de ellas y su complemento en otra. Tiempo: 25 minutos. Lugar: En un salón amplio e iluminado. Desarrollo: Esta dinámica se usa en combinación con la presentación por parejas. Se reparten las tarjetas entre los asistentes y se les pide que busquen a la persona que tiene la otra parte del refrán de esta manera, se van formando las parejas que intercambiarán la información a utilizar en la presentación.

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4.1 Dinámica de grupo de “Bachillerato”
Nombre de la dinámica: La sira prohibida Objetivo: Que la risa prohibida de recrear y divertirse Material: no se necesita de ningún material para realizar la dinámica Tiempo: 15 minutos Lugar: Dentro del salón de clases Desarrollo: La forma en la que funciona esta dinámica es realmente sencilla. Se deben parar los integrantes del grupo en dos filas, una frente a la otra, con una distancia no superior a los dos metros. El orientador entonces tirará un zapato en el medio de ambas filas. Si cae boca abajo, los jugadores de una fila deben permanecer serios y los de la otra deben hacer reír a los de la otra fila. Si cae boca arriba, entonces será al contrario. Aquellos que rían cuando deben estar serios, saldrán de la fila.

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4. Lo siguiente será llamar al voluntario y explicarle que uno de los presentes tiene carga eléctrica. ellos deberán gritar.. Material: El cuerpo humano Tiempo: 15 minutos Lugar: Dentro del salón de clases Desarrollo: Esta actividad también es sencilla: Los participantes deberán formar un círculo. le dirá que tiene carga eléctrica. y que deberá concentrarse e ir tocando la cabeza de cada uno de ellos para descubrir quién es. Posteriormente el orientador deberá elegir uno de ellos y pedirle que se aleje. y que una vez que lo haga avise quién es. moverse. convirtiéndose este en el voluntario.2 Dinámica de grupo de “Bachillerato” Nombre de la dinámica: La carga eléctrica Objetivo: Esta dinámica es integrar y divertir al grupo. bailar. etc. 32 . En ese momento elegirá uno de los restantes. y le explicará al grupo que cuando el voluntario coloque su mano sobre la cabeza de quien tenga la carga.

al mismo tiempo que logramos comunicación entre los alumnos al momento de intercambiar las tarjetas. cada uno de los alumnos. Cuando cada uno de los jóvenes haya realizado su tarea. y barajará cada uno de estos grupos. una lapicera Tiempo: 20 minutos Lugar: Dentro del salón de clases Desarrollo: Una vez que todos tengan su material. 33 . se consigue el razonamiento de los alumnos al momento de elegir la definición correcta para determinada palabra. De esa forma. se reunirán conformando un círculo y cada uno de ellos leerá la tarjeta con la palabra y la tarjeta con el significado de ésta. gracias al aprendizaje de nuevas palabras y su significados. tarjetas de papel. al mismo tiempo que razona y forma conceptos Material: El diccionario. es momento de pedirles que busquen y escriban en las tarjetas. También tendrán que escribir el significado de cada una de esas palabras en otras tarjetas. Luego. repitiendo el ejercicio con cada una de sus cuatro tarjetas. resultará ganador aquel que más palabras acompañadas de significados correctos haya conseguido.3 Dinámica de grupo de “Bachillerato” Nombre de la dinámica: El diccionario Objetivo: A partir de ella se logrará que el alumno enriquezca su vocabulario. aquellas 4 palabras que les parezcan más raras o difíciles de comprender. El objetivo será que cada uno de los alumnos logre unir la palabra con su verdadero significado. un lápiz. El resto de los chicos deberán corroborar la veracidad de lo que su compañero dice con el diccionario. el docente recogerá cada una de las tarjetas y las separará en dos grupos: el de las palabras y el de los significados. también el enriquecimiento del vocabulario. Una vez que los alumnos terminen con esta tarea.4. ¿Cómo lo hará? Comunicándose con sus compañeros y canjeando las tarjetas que crea necesaria para conformar la dupla. obteniendo la tarjeta con la palabra y aquella con la que cree es su significado. Una vez que todos lo hayan hecho. deberá retirar 4 cartas de cada uno de los grupos.

Se verá si los grupos hicieron escenas de discriminación y porque. se sacarán las conclusiones de la dinámica. Una vez realizado los grupos. si algunas veces 34 . Para continuar con el trabajo en equipo.4 Dinámica de grupo de “Bachillerato” Nombre de la dinámica: El extraterrestre Objetivo: Una actividad para integrar y tratar delicados temas como la discriminación y marginalidad Material: Hoja. si lo aceptan o no. Una vez que finalicen con esta parte de la dinámica. España u otro lugar. El grupo debe escribir esta forma de vida del extraterrestre en una hoja. con sus respectivas culturas. con los bancos organizados en grupos y con una buena iluminación Desarrollo: Para comenzar con la actividad. va a China. Concluida la realización de todas las dramatizaciones. entre demás cuestiones que hacen a la esencia de la vida de una persona. recomiendo que el lugar sea España. pero que esté en buenas condiciones limpio. el docente los reunirá a todos y cada grupo hará la dramatización frente a los otros grupos. Argentina. en que hecho basaron la discriminación. el docente debe indicarles que el trabajo consiste en que cada grupo debe imaginar la forma de vida de un extraterrestre. y como las personas del lugar lo tratan. formas de hacer. el docente debe dividir a la clase en grupos. el docente debe indicarles que preparen una pequeña dramatización. así también sirve para asentar la forma de vida del pueblo español. Estados Unidos. ordenado. Alemania. con su forma de vida. y necesita relacionarse con los habitantes del lugar. también podemos utilizar otros lugares para así también diferenciar las distintas culturas que existen. de un extraterrestre. lápiz Tiempo: 20 minutos Lugar: Dentro del salón de clases. Aunque con grados más avanzados. y dibujar al mismo. en donde se refleje la forma de vida del extraterrestre y los esfuerzos que hace este por relacionarse en otro lugar. el docente debe decirles a los grupos que deben imaginarse la situación en donde el extraterrestre que han imaginado. Por mi parte.4. con aproximadamente 6 integrantes cada uno. Una vez que los grupos ya hayan preparado la dramatización. o en este caso. valores.

y demás cuestiones relacionadas. raza. que tipo de discriminaciones son más frecuentes (sexo. trabajar en equipo. Confiamos en que esta dinámica puede ser muy productiva para integrar.se sintieron como “extraterrestres”. y tocar un tema muy delicado de una forma diferente. 35 . religión…).

Pueden hacerse comentarios entre los participantes y circular libremente.5 Dinámica de grupo de “Bachillerato” Nombre de la dinámica: Juego de las tarjetas Objetivo: Facilitar la integración de los participantes . Memorizar los nombres. (20x10cm) para cada participante.Calor Humano. se les invita a desplazarse por el salón para leer los nombres y cualidades de los otros. El coordinador de la dinámica solicita a todos que coloquen su nombre o su sobrenombre. Material: 1 tarjeta de cartulina. Ejemplo: A N Genial Entusiasta L Amigable Después de esto. en el margen izquierdo de la tarjeta. Alfileres para fijar la tarjeta en la ropa. Tiempo: 40 minutos Lugar: Una sala grande para formar un círculo entre los participantes Desarrollo: Primera etapa Se distribuye a cada participante una tarjeta. Luego se les pide que se la coloquen en un lugar visible. Se indica que busquen para 3 letras del nombre. en la ropa. 3 adjetivos positivos que reflejen una cualidad positiva personal y las escriban en la tarjeta a continuación de la letra elegida (ver ejemplo). Luego de unos minutos se les pide formar un círculo para iniciar el ejercicio de memorización. 36 .4. 1 marcador para cada participante. un marcador y un alfiler. en forma vertical.

al azar . Los participantes pueden. leer las tarjetas.Segunda etapa: Cada persona se presenta (primero con su nombre y luego con uno de los adjetivos escritos. como que cada uno debe recordar uno o dos. 37 . si se olvidan. ya que el objetivo principal del juego no es que memoricen sino que se conozcan y se integren.) El ejercicio consiste en que cada participante debe comenzar a decir de memoria el nombre y el adjetivo de los que hablaron anteriormente y luego el suyo.o que cada uno tenga que recordar a aquel que tenga el mismo color de ropa . El coordinador puede producir variantes para amenizar.etc.

4.6 Dinámica de grupo de “Bachillerato” Nombre de la dinámica: El protocolo Objetivo: Enseñar a trabajar en equipo. Cada subgrupo tendrá el mismo número de integrantes. Conseguir individuos socialmente eficaces. y practicarán su saludo con los otros subgrupos. Y finalmente cada subgrupo representará su saludo. Se dejará un máximo de diez minutos para que todos los subgrupos piensen e inventen el saludo a representar. Material: No precisa material alguno Tiempo: 20 minutos Lugar: Dentro del salón de clases Desarrollo: El primer paso consistirá en dividir el grupo en subgrupos. 38 .

a todos. Ser capaz de constatar que las distorsiones del ver sin menores que las del oír. Guarde silencio y también sus emociones. diapositiva. imagen.. Se hace entrar el primer voluntario y se le muestra (y también al grupo que permanece en el salón) una foto. Al grupo que permanece en el salón se les pide que tenga una actitud lo mas imparcial posible.. etc. diapositivas. que sea significativa. imagen. cuadro.4. y lo compara con lo que el oyó de esa figura. El quinto voluntario comunica al resto lo que vio en la foto. este debe trasmitir lo que oyó del primero al tercer voluntario. cuadro.7 Dinámica de grupo de “Licenciatura” Nombre de la dinámica: Dinámicas de comunicación I Objetivo: El alumno debe ser capaz de señalar distorsiones que se proceden en la transmisión oral de un mensaje. Después se le dice que él debe descubrir oralmente lo que ha visto al segundo voluntario.. Se vuelve a mostrar. 39 . la foto. Tiempo: 20 minutos Lugar: Dentro del salón de clases Desarrollo: Se solicita cinco voluntarios y se les pide que esperen afuera del salón.. Después que el primero le trasmitió lo que vio al segundo. Material: foto. El último escribe en el tablero lo que capto de la descripción que le dio su compañero. en la transmisión de un mensaje.

Todos cantan y giran..4.. de pronto el director dice: Alto ahí ¿Qué paso? (contesta el grupo) Que el rey de Buchí Bucha ordena que se ordenen¿ Qué cosa? (contesta el grupo) Qué todos tomen a su compañero de la izquierda por el tobillo. el director quien estará en el centro. que podrán ser ejecutadas en círculo o que impliquen desplazarse y regresar. Amo a mi primo mi primo Germán.8 Dinámica de grupo de “Licenciatura” Nombre de la dinámica: El rey de buchí bucha Objetivo: Integrar y divertir Material: No se necesita de ningún material Tiempo: 20 minutos Lugar: Dentro del salón de clases Desarrollo: Se coloca al grupo en círculo y se toman de la mano. comenzara la ronda así: Amo a mi primo mi primo vecino. De esta manera se van dando órdenes. 40 .

y si la señal es con la mano abierta. 41 . Los coordinadores no podrán mirar al grupo o decirles que movimiento quieren que realice. pero no le gana a la pared.9 Dinámica de grupo de “Licenciatura” Nombre de la dinámica: Conejo. tendrán que hacer como una pared extendiendo los brazos arriba. de cada grupo eligen un coordinador. La pistola mata al conejo. los cuales deberán ser ubicados en dos hileras. Ellos le señalaran a su respectivo grupo que movimiento deberán realizar utilizando como medio de comunicación las manos: si le ha ce la señal con el dedo índice y el anular quiere decir que esta señalando las orejas de el conejo. si su señal es en forma de pistola tendrán que disparar y decir pum pum. Muro. Material: No se necesita de ningún material Tiempo: 20 minutos Lugar: Dentro del salón de clases Desarrollo: Se divide el grupo en dos que quede con igual número de participantes. ganara el equipo que más puntos haga. lo cual se llevara de la siguiente forma: el conejo le gana al muro puesto que lo puede saltar. sirve también para desenconar al grupo. Pistola Objetivo: Que los integrantes coloquen atención y reacciones frente a una respuesta. un grupo un grupo frente al otro. quedando de espalda a ellos y mirándose cara a cara los dos coordinadores con las manos atrás.4. los cuales se ubicaran en el centro de los dos grupo.

de pie. 42 .4. El tercero repetirá el nombre y gesto de los dos anteriores y añadirá el suyo. Material: No se necesita de ningún tipo de material Tiempo: 20 minutos Lugar: Dentro del salón de clases Desarrollo: Se colocan en círculo. con cierta separación unos de otros y a ser posible. El primero dice su nombre y hace un gesto y el siguiente debe repetirlos ambos y añadir su nombre y su gesto.10 Dinámica de grupo de “Licenciatura” Nombre de la dinámica: Gestos Paranoicos Objetivo: Conocer a los demás miembros del grupo. Desarrollar la memoria. tanto oral como gestual. Aprender a respetar el turno y a escuchar.

Este último está obligado siempre a recibir la pelota. 2. poseedor de la lista de apodos de sus compañeros de equipo. poco a poco. El instructor explica que unos bandos rivales de agentes secretos intentan descubrir el misterio de las identidades de los espías.. anotan los resultados de la operación y apuntan que Carlos no es "Corazón de León" y que Martha no es "Z 413".la pelota) que reduce a la impotencia a un agente secreto tan pronto como este último ha sido identificado. Los jugadores se hayan sentados.. Uno de los jugadores del equipo designado toma la pelota y se dirige hacia un equipo de su elección. Una pelota. 4. El jugador lanza entonces el detector en dirección a uno de los agentes secretos. El jefe. puede anunciar: Lanzo a. En efecto. Pero el agente secreto neutralizado continuo ayudando a su equipo.11 Dinámica de grupo de “Licenciatura” Nombre de la dinámica: Agente secreto Juego recreativo Objetivo: Analizar el proceso de percibir mensajes no-verbales. 5. Y arroja la pelota hacia el jugador que 43 . el mismo. Los equipos están formados de tal manera que se pueda ver perfectamente a todo el mundo. En tal supuesto. 10. De esta suerte.4. 8. El instructor presenta el ejercicio y forma subgrupos.. las presunciones se concretan y pueden efectuarse elecciones con crecientes posibilidades de éxito. como es lógico. Un sabio ha puesto a punto de ingenio esférico y cósmico (el detector . después de haber consultado su lista pronuncia un apodo cualquiera. 6. Le pregunta ¿A quién tengo que lanzar el detector? 7. Actividad recreativa para los grupos Material: Papel y lápiz para cada participante.. Cualquier jugador tiene plena libertad para adelantarse hacia un equipo y no dirigirse al jefe para saber a quién lanzara la pelota-detector. Un pañuelo por jugador Tiempo: 60 minutos Lugar: Dentro del salón de clases amplio y bien iluminada Desarrollo: 1. detentado por uno de sus compañeros o por. Si la elección ha sido acertada y el jugador a adivinado correctamente. 9.. Se echa a la suerte para determinar el equipo que iniciara el juego. se quita el pañuelo que lleva colocado alrededor del cuello o toma una postura característica que indica que ha sido eliminado. Reforzar el aprendizaje de conocimientos adquiridos. deteniéndose frente al que interpela a su jefe.."Toro Sentado". 3. 11. el agente secreto queda neutralizado por el detector.. Los demás jugadores.

Variaciones: En el caso de utilizar este ejercicio para reforzar el aprendizaje.cree que realmente es "Toro Sentado". 13. Por ejemplo: El que lanza la pelota dice: "La capital del estado de Nuevo León" y se la envía a una persona que tiene el "apodo" de Monterrey. 12. es necesario manejar como "apodos" los conceptos y quien arroja la pelota tendrá que dar la definición del concepto. 44 . regresa a su sitio. Si el jugador se equivoca (cosa que ocurre muchas veces). Gana el equipo que logra eliminar a todos los agentes secretos de los otros equipos. Entonces será el jugador que haya recibido la pelota quien tendrá derecho a levantarse y adelantarse hacia otro equipo para intentar descubrir a un agente secreto del mismo.

sale del juego o da una prenda. si no lo hace. debe hacerlo rápidamente para darle agilidad. El coordinador puede iniciar la historia y señalar a cualquier participante para que la continúe y así sucesivamente.12 Dinámica de grupo de “Licenciatura” Nombre de la dinámica: Levántese y siéntese Objetivo: Animación y concentración Material: No necesita de ningún tipo de material Tiempo: 20 minutos Lugar: Dentro del salón de clases Desarrollo: Todos sentados en círculo. El coordinador empieza contando cualquier historia inventada.4. todos deben sentarse. y cuando dice la palabra "no". 45 . El que narra la historia. Cuando dentro del relato dice la palabra "quien" todos se debe levantar. también pierde. Cuando alguien (no se levanta o no se sienta en el momento en que se dice "quien" o "no".

(10') 5. Comentarios y enseñanzas (30'). Es preferible no dar más y dejar el resto a la iniciativa de los participantes. ver los diferentes liderazgos. Tiempo: Requerido Lugar: Dentro del salón de clases o al aire libre Desarrollo: 1. Por los mismos grupos pequeños (45'): -¿Cómo me sentí cumpliendo el 'oficio'? -¿Cómo nos vimos? -¿Privo la 'tarea' o la relación humana? -¿A quién le permití ser y quién me dejó ser? (analizar paternalismos) 6. momento de alegría. 2. Mudos Objetivo: Analizar cómo nos relacionamos en el trabajo.4. etc. Se pone una 'tarea': caminar unos 30 metros. Salen del salón a cumplir la tarea. Resonancia. (5') 3. cojo.) y elegir a quién se lo van a dar. Material: Una cartulina por grupo. (15') 4. sordo o normal.13 Dinámica de grupo de “Licenciatura” Nombre de la dinámica: Ciegos. Se forman grupos de 6 personas y cada uno escoge hacer de ciego. dulce. Al llegar se entregan los regalos. etc. mudo. manco. fabricar una caja. A cada grupo se le asigna un observador. Cojos. Plenario. 46 . conseguir un regalo (flor.

narre lo siguiente al grupo: "¿Han oído el cuento de un estudiante en el último año de la carrera que estaba haciendo un estudio científico? Tenía una cucaracha. y saltó. se les aplicarán las siguientes preguntas para su reflexión: ¿Por qué debo contar un cuento tan tonto? (Para que los asistentes estén menos tensos. El estudiante tomó la cucaracha y le arrancó un par de patas.14 Dinámica de grupo de “Licenciatura” Nombre de la dinámica: El chiste tonto Objetivo: Animar a los participantes a que hagan preguntas (aunque parezcan tontas). La volvió a poner en la mesa y le ordenó saltar. le arrancó otro par de patas y la puso otra vez. Para finalizar. Con la cara más seria que pueda." II. hasta la orilla de la mesa. 47 .4. le ordenó saltar y lo hizo en una distancia muy pequeña.) ¿Qué enseñanza pueden obtener de este incidente? (Nadie debe tener miedo de hacer un enunciado o hacer una pregunta en apariencia tontos). le arrancó las patas que le quedaban y la puso en la mesa. la puso sobre una mesa y le dijo que saltara. en el mejor de los casos sólo logrará sonidos de desaprobación en su auditorio. Después. El estudiante la tomó otra vez. Le ordenó saltar y ni siquiera se movió. Material: Ninguno Lugar: Un salón amplio que permita a los participantes estar sentados y escuchar atentamente Desarrollo: I. El estudiante llegó a la conclusión de que una cucaracha sin patas se queda sorda. Por muy bien que se narre este cuento. III.

Cuando acabe se colocara como sus compañeros y el último de la fila realizara el mismo proceso 48 .4.15 Dinámica de grupo de “Licenciatura” Nombre de la dinámica: Túnel oscuro Objetivo: Favorecer la confianza entre sus compañeros. El último de la fila se colocara a gatas con los ojos cerrados o tapados y se le dirá que es un tren que tiene que pasar por un túnel muy oscuro. Sus compañeros mediante las indicaciones de izquierda derecha y centro deberán indicar al tren para que llegue por debajo de las piernas hasta el principio. conseguir un ambiente distendido y tomar conciencia de la noción de izquierda y derecha Material: No se necesita de ningún material Lugar: Donde haiga un espacio amplio Desarrollo: Se divide a los chicos/as en grupos de siete personas que cada grupo se colocara en fila india con las piernas abiertas a un metro de distancia unos de otros.

El mantenedor pregunta a los ponentes que el auditorio formule preguntas (los ponentes siempre deben de estar de acuerdo). teniendo en cuenta que hay que distribuirlo en tres partes: presentación de la actividad. debe confesarlo sinceramente. El foro es una exposición de grupo. 3. en asocio del profesor. 4. Luego sede la palabra al segundo ponente. Para la presentación se dedican generalmente cinco minutos. se reúnen todos los integrantes del grupo y determinan. Los integrantes deben hacer todas las preparaciones en conjunto.5. El auditorio va anotando las posibles preguntas que irá a formular. c. e. debe anunciar el tiempo que cada ponente tiene para hablar. e informar el nombre de cada uno de los subtemas y el del respectivo ponente que lo va a tratar. diciendo el interés que éste tiene para todos los asistentes. acordar el orden de exposición. después al tercero. Una vez conocidos los temas. dividir el tema en tantas partes cuantos ponentes haya. En una reunión previa los integrantes escriben la totalidad de los que van a decir en la realización del foro. no individualmente. por lo general en tres subtemas. Se trata de un tema dividido. Realización: a. El mantenedor expone la idea principal tomada de los que ha dicho el ponente. 6. El mantenedor abre la sección anunciando el tema general. para la exposición de los ponentes treinta minutos y para las preguntas del auditorio. etc. Los participantes se sientan cómodamente frente al auditorio. Debe prepararse el tema estudiado y consultando libros. de diez a quince minutos. dirigidas a cada ponente según corresponda. periódicos y toda clase de publicaciones relacionadas con el tema. etc. Los ponentes responden solamente las preguntas relativas al tema de exposición y cuando no tiene la respuesta a alguna pregunta. El mantenedor invita al auditorio a hacer preguntas advirtiendo que se hagan con claridad y que sean concretas. pero esto no quiere decir que él numero de ponentes no pueda aumentar. exposición de los ponentes treinta minutos y para las preguntas del auditorio. al cuarto. 2. g. 5. asignar un subtema a cada ponente. revistas. b. el tiempo exacto que van a emplear. y agradece a éste al terminar de hablar. llamándolo por su nombre. El mantenedor cede el turno de la palabra al primer ponente. 49 .1 Técnicas Grupales de “Foro” Es una exposición de un tema determinado que realizan generalmente cuatro estudiantes: un mantenedor y tres ponentes. En una reunión previa del grupo debe nombrarse el mantenedor. Preparación: 1. d. ni que haya más subtemas. f.

Si uno de los ponentes cree que la pregunta esta respondida con la suficiente claridad por parte de su compañero. puede contestarla él o pedir al auditorio que la responda. El mantenedor debe aprender de memoria el nombre y el interés del tema general. Deben llevar algunas hojas de papel en blanco para tomar apuntes en el momento de las exposiciones. El mantenedor cierra la sesión a terminarse el tiempo previsto. i. Los ponentes piden a las personas que interrogan dar su nombre. 50 . j.h. agradeciendo a los ponentes su colaboración y al publico la forma coma han correspondido. enumerando algunas conclusiones generales. el mismo que los nombres de los subtemas y los de las personas que lo van a exponer. 7.

y hagan que la discusión se desarrolle en un orden lógico y no se aparten del objetivo y del tema. Además se aprende a ser noble.2 Técnicas Grupales de “Debate o Controversia” El debate es una actividad oral que consiste en la discusión de un tema por parte de dos grupos: Defensores y atacantes. y los atacantes deben estar convencidos del lado negativo. Al finalizar el debate o la controversia. El planteamiento. así sucesivamente. la defensa y el ataque deben hacerse con buenas bases de sustentación. a encontrar la verdad y la razón donde estén sin egoísmo ni terquedad. Al iniciar la reunión debe hacer una presentación del tema o sea una introducción. Generalmente los debatientes son: tres a favor del tema y tres en contra. En este ejercicio se adquiere habilidades para aprender a discutir. pero a veces puede durar más de una sesión. presentar asimismo a los debatientes y explicar la técnica que se va a seguir. luego el segundo integrante del grupo defensor. sincero y leal. defiende las tesis planteadas por su compañero y discute los puntos de vista de su opositor y plantea su tesis. Debe haber un coordinador que calme los ánimos cuando los integrantes estén muy exaltados.5. 51 . enseguida le discute sus puntos de vista el primer representante del grupo atacante. a respetar las ideas de los demás. el secretario leerá las conclusiones o las ideas más importantes expuestas por cada grupo debatiente. Toma la palabra el primer representante del grupo defensor. El tiempo de duración es generalmente de sesenta minutos. El grupo de personas que defiendan un tema deben estar convencidas del lado positivo.

f. La entrevista tiene un propósito definido que puede ser: Obtener información. Si usted es el entrevistador. c. Escoja un tema que sea muy interesante para todos. (puede que de la conversación surjan otras muy interesantes que no había preparado y. dar o recibir indicaciones o recomendaciones. Preparación: a. guiar. e. válgase de hechos para sustentar sus afirmaciones. Es preferible no llevar a la entrevista ningún papel para tomar notas. Esto se ha convertido ya en una necesidad ser entrevistado.5.3 Técnicas Grupales de “Entrevista” Generalidades: La vida social y la vida profesional exigen a todo individuo culto habilidades para entrevistar a los demás. escuche atentamente y espere que termine la respuesta a la pregunta anterior. Generalmente hay muchas preguntas y respuestas en torno a un solo tema. g. Estudie y organice claramente las ideas en un plan de preguntas. Memorice esas ideas principales. con claridad y cortesía. y escucharse con mucha atención. para ser entrevistados ellos mismos. inicie la actividad diciendo el interés que tiene el tema. Algunas características de la entrevista son:    Generalmente solo dos personas hablan. Si usted es el entrevistador no piense constantemente en la otra pregunta que va hacer. f. debe hacerlas. Determine con claridad el propósito de la entrevista y téngalo presente en todo momento. cuando un universitario va a recibir su grado necesita realizar varias entrevistas con su presidente de tesis. darla. Las dos personas deben hablar despacio. 52 . cuando una persona va a solicitar un puesto. etc. y de mucha actualidad. b. Cuando un individuo hace o dice algo interesante o fuera de los común. naturalmente. c. d. Haga un resumen de ese plan dejando solo las ideas que van a servir de base para hacer las preguntas. Debe ponerse atención a las respuestas y reconstruir luego a solas la entrevista. y a su vez. Determine el tiempo de la entrevista b. Realización: a. adecuado a las capacidades suyas y a las de los demás. generalmente tiene que someterse a entrevistas. Si usted es el entrevistador. Esfuércese por hacer preguntas concretas y claras. d. e. os demás van a entrevistarlo. Las dos personas de la entrevista deben ponerse de acuerdo en el tiempo que van a emplear y respetarlo con la mayor pre escisión posible.

e. sin objetivo determinado. La introducción de una entrevista debe ser de unos tres o cuatro minutos de conversación sobre temas que produzcan confianza. es decir.h. Nota: En el mundo periodístico se suele llamar ENTREVISTA a lo que en realidad es pura y simple ENCUESTA. Para eso es necesario pensar constantemente en el objetivo y en el tema de la entrevista. Es importante estar sentados porque estas posiciones ayuda mucho a darle mayor sinceridad y más espontaneidad a la expresión. Se trata de una mecanización masiva de la entrevista. Destaque el interés y la importancia de las respuestas que le ha dado su interlocutor. El tiempo corriente para una entrevista es de quince a veinticinco minutos. basados en la exposición de la idea central de todo el tema. Hay que tener presente el no salirse del tema. impuestas por el periodismo americano. Las conclusiones pueden sé r sobre el tema tratado o sobre aspectos externos a él. Esto influye negativamente en él ánimo de las personas sobre todo en la que está siendo entrevistada. No es conveniente llevar papel a la entrevista ni para leer en él ni para escribir en él. sin tema definido. d. La mayoría de esas preguntas son insignificantes y a veces impertinentes. 53 . cuyo valor sólo es informativo. aunque no estén conectados con el tema central de la entrevista. b. Podrían citarse aquí también las famosas RUEDAS DE PRENSA. c. una serie de preguntas y respuestas. pero siempre. Finalice la actividad enumerando las conclusiones de la entrevista y agradeciendo a la persona entrevistada. i. Puntos Guías a.

de acuerdo al orden establecido en la reunión de preparación. explica brevemente el procedimiento que se va a seguir. Sus ideas pueden coincidir o no. Elegido el tema o cuestión que se desea tratar. psicológico. El coordinador inicia el acto. Luego cede la palabra a los demás expositores. las charlas deberán limitaren a no más de veinte minutos y el tiempo total del simposio no deberá exceder de una hora. jurídico. Cada uno de ellos debe enfocar un aspecto particular que responda a su especialización. Una vez terminadas las exposiciones el coordinador hace un breve resumen o síntesis de las principales ideas expuestas. Es conveniente realizar una reunión previa con los miembros del simposio para intercambiar ideas. etc. También puede sugerir que el auditorio haga preguntas a los miembros del simposio. por ejemplo. quede desarrollado en forma relativamente integral y con la mayor profundidad posible. biológico. se reunirán unos momentos antes de dar comienzan para cerciorarse de que todo está en orden y ultimar todos los detalles. Esta forma de expresión oral es muy parecida al foro. religioso. Desarrollo a.4 Técnicas Grupales de “Simposio” Se denomina simposio a un grupo de charlas. podría ser tratado en un simposio donde los expositores desarrollarían sucesivamente los aspectos: familiar. Preparación: a. b. b. expone claramente el tema que se ha de tratar. c. etc. hace la presentación de los expositores y cede la palabra al primer expositor. Los integrantes del simposio exponen individualmente y en forma sucesiva durante unos quince minutos o veinte. si no lo es el mismo organizador. Además de esta reunión previa de planificación. Así. así como el coordinador. Si el método es empleado correctamente. el organizador selecciona los expositores más apropiados. calcular el tiempo de cada expositor. así como los aspectos en que éste se ha dividido. social. El tiempo y el tema los controla a menudo un moderador. 54 . que pueden ser entre tres y seis. Si la exposición hecha al comienzo fue muy superficial. c. puede en cada caso referirse a la personalidad del disertante cuando llega el momento de su participación. el tema general "la delincuencia juvenil". los integrantes del simposio y el organizador. lo importante es que cada uno de ellos ofrezca un aspecto particular del tema de modo que al finalizar éste. establecer el mejor. discursos o exposiciones verbales presentados por varios individuos sobre las diversas fases de un solo tema. sin dar lugar a discusiones.5.

Seminario: Estudio sistemático de un tema planteado por un grupo. exponer puntos de vista. La extensión del seminario depende del número y profundidad de temas que van a tratarse. resolver problemas. Congreso Su finalidad es la de impartir información. un secretario relator y de cuatro a seis debatientes. Cuando el auditorio tiene iguales experiencias a las de los expertos. Un congreso es un contacto e intercambio de experiencia y opiniones entre el grupo de personas calificadas en determinadas esferas. Las sesiones de los seminarios suelen dar dos. cuatro horas seis preciso. confrontar criterios en un ambiente de ayuda reciproca para poder llegar a las conclusiones del tema. donde se analizan 55 . intercambia opiniones. De este resumen parte la discusión del auditorio con los expositores. tres. así como el tiempo disponible. buscar información. Estos deberán adquirir por fuera los conocimientos en una forma individual y luego compartirlos con sus compañeros de trabajo. El planteamiento de un seminario supone una minuciosa preparación y distribución de trabajo. Se trata de lograr el conocimiento completo y especifico de una materia. discutir en colaboración. Los integrantes son: un coordinador. su duración es de sesenta minutos. hasta que la exposición quede clara y él dialoga sea sin presión de tiempo. El seminario puede trabajar durante días y meses hasta dar por terminada su labor. planear tomas de decisiones. El secretario debe hacer e resumen de todo lo expuesto. Un secretario toma notas de las conclusiones parciales y finales. etc. identificar situaciones.5. Cuando en un grupo surge la necesidad de escuchar a otras personas con experiencia sobre el mismo tema. así como sesiones de evaluación para determinar la eficacia de la labor realizada. Estarán presente todos los participantes quienes luego se subdividirán en subgrupos del seminario. pues. en investigar. Toda sesión de seminario concluye con una sesión de resumen y evaluación del trabajo. En la primera sesión del seminario se planifica el desarrollo de las tareas. Es la reunión de un número pequeño de miembros que se unen para efectuar la investigación de un tema elegido. reflexionar sobre los problemas suscitados. La investigación va asesorada por un especialista en la materia escogida. El tiempo de intervención es de uno a dos minutos. Los integrantes son no menos de cinco ni más de doce. La labor de un seminario consiste.5 Técnicas Grupales de “Panel” Un grupo de personas expone en forma de dialogo un tema frente a un auditorio. analizar hechos. averiguar hechos. Esta técnica se emplea cuando las personas son versadas en el tema y están dispuestas a informar al auditorio. Los miembros se subdividen para el trabajo concreto y la exposición del tema. El director es un miembro que coordinar la labor pero no la resuelve personalmente.

luego compromete a expositores de renombre para exposiciones parciales. se insiste en la responsabilidad de los asistentes y el papel que desempeñan los asesores y técnicos. se exponen trabajos simultáneos y los participantes asisten a la sesione que más interesa. Los congresos son variantes del simposio. una comisión delegada por el organismo interesado elabora un programa.problemas basándose en la información proporcionada por conductores competentes. La sesión plenaria sirve para el estudio y presentación de trabajos preliminares a las conclusiones. Se prevé la información de grupos pequeños para activar el interés y lograr la participación de los asistentes. Todos estos delegados deben ser participantes y no únicamente oyentes. En las sesiones de trabajo donde el grupo se divide por especialidades. Planea los programas respectivos de las sesiones plenarias y las sesiones de trabajo. En el planeamiento. etc. motiva a los asistentes sobre los logros que se esperan y anuncia la discusión de una serie de problemas de interés general. Se da lugar a la lectura de una serie de temas. se determinan las fechas de la sesión de clausura. El congreso se abre con una cesión donde se presentan los objetivos. Hay varias sesiones plenarias. La plenaria inaugural informa de la finalidad el evento. 56 . Se preparan equipos y guías de conducción y orientación. ya que en realidad es un contacto entre especialistas con frecuencia a nivel internacional. El tiempo es uno o varios días. La sesión plenaria final para la elaboración de conclusiones finales y documentos del congreso. Los integrantes son los delegados de grupos. Puede también exponer ideas fundamentales de las nuevas investigaciones o descubrimientos. En la sesión de trabajo final se estudian los temas ya discutidos y se afirman conclusiones. El congreso termina con una sesión de clausura donde los participantes concretan decisiones y compromisos para llevarlos a cabo. asociaciones.

etc. es necesario que al dirigirse al auditorio mire a todas las personas que lo conforman y evite mirar al vació. Tiene como fin informar. El Expositor: Un buen expositor trata de comunicar más ideas que palabras. los movimientos de la lengua. Hacer un plan de la conferencia teniendo en cuenta la introducción. La vida actual y futura de todo estudiante le exige a cada paso la necesidad de dar conferencias.6 Técnicas Grupales de “Conferencia” La conferencia es una disertación hecha ante un público. Canales de la Comunicación: Son aquellos medios por los cuales se transmiten de una manera más efectiva las ideas a los demás la voz. deben evitar el verbalismo. explicar. pues sabe que la mayoría de veces. Escoge el tema teniendo presente que debe despertar interés y poseer fuentes de información fáciles de consultar. 57 . el contenido de la exposición. De ello depende. resumir y mover a los demás a la acción. Una conferencia seria tiene en cuenta tanto los puntos tratados como la manera de exponerlos. el éxito o el fracaso de una conferencia. El Contenido de la Exposición: Una conferencia deberá tener un propósito bien definido. y adecuado al tiempo previsto. el desarrollo y las conclusiones. La conferencia debe tener en cuenta los siguientes factores: el expositor. Toda la exposición estará sostenida por una idea expuesta en lenguaje claro y sencillo. correcto y apropiado al tema y al auditorio. Por esto es muy importante que el expositor tenga en cuenta esto que se refiere más directamente a las costumbres y características del auditorio. no general y vago. Las ideas de desarrollo deben exponerse en orden y estar sustentadas con hechos: ejemplos o datos que muestren la evidencia de esas ideas o afirmaciones. Debe hablar a una velocidad normal y controlar el tono de la voz. en gran parte. Su habilidad intelectual y el dominio del tema determinan la serenidad de la exposición y motivan al auditorio. que sirven para captar mejor el mensaje. Circunstancias de la exposición Estas se presentan en la relación con la hora y el lugar. Además. El tema debe ser limitado y concreto.5. persuadir. Es decir. los labios. Su lenguaje no debe ser ambiguo sino concreto y especifico. ideas muy importantes pierden su valor por el abuso de palabras sin mucho contenido. el comportamiento físico (los gestos y otros movimientos del cuerpo) y las ayudas audio-visuales. los dientes. cuerdas vocales y aparato respiratorio. Toda conferencia exige un tratamiento detenido y más o menos profundo. las conclusiones deben servir para aclarar. incitar a la hacino. los canales de la comunicación y el auditorio. las circunstancias de la exposición.

que expositor-auditorio son El expositor al preparar su auditorio. más efectiva será la 58 . Mientras más lo él.Auditorio: La comunicación es un proceso social. se supone términos correlativos: no existe el uno sin el otro. conferencia debe tener en cuenta a su presunto conozcan y ajuste sus ideas y expresiones a comunicación.

esas ideas.    Pueda tener interés para todos los participantes Trate. teniendo en cuenta que cada una sea de la misma importancia y como un desarrollo de tema. Anotan ya. el relator y la comisión se reúnen y elaboran una agenda teniendo en cuenta este procedimiento:    Intercambiar ideas sobre el tema. Este adecuado al nivel mental de los participantes. El presidente y el relator nombran una comisión de tres estudiantes y entre todos determinan el tiempo que se va a emplear en la reunión. c. de un asunto de importancia actual. Debe nombrarse un presidente llamado también} "morigerado". Y las organizan siguiendo un orden determinado. 59 . Esta actividad está basada integralmente en la discusión. para deducir unas recomendaciones o acuerdos. en limpio. sino de que escuche los puntos de vista de los demás y los discuta hasta ponerse de acuerdo en algo positivo. a. Van anotando las ideas a medida que las vayan estudiando. prepara sus ideas basándose en sus experiencias personales o en fuentes de información escrita u oral. d. Entre todos escogen un tema teniendo en cuenta que: Pueda prestarse a discusión.5. en lo posible. a. Ya conocida la agenda por todos. No se trata entonces de que cada uno de los integrantes del grupo pronuncie un discurso. El presidente. b. Todos anotan en orden los puntos de vista que van a discutir en la reunión. basándose en las fuentes de información que puedan conseguir. El presidente. Preparación: a. El presidente nombra un relator. el relator y la comisión sacan copia mecanografiadas o manuscritas de la agenda y las distribuyen a los participantes un DIA antes de la reunión. b.7 Técnicas Grupales de “Mesa Redonda” Generalidades: La mesa redonda está constituida por un grupo de personas que se reúnen para estudiar un asunto o problema determinado. Posea fuentes de información de rápida y fácil consulta. El estudio de ese asunto se realiza exclusivamente mediante la discusión.

de cualquier naturaleza que ella sea. d. b. La agenda es una lista de las ideas de desarrollo que van a servir como puntos de discusión. b. debe ser evaluada por el profesor y los alumnos. g. Al terminarse el tiempo preciso que se ha previsto. no con sátiras ni referencias personales de mal gusto o ineficaces. f. el presidente debe presentar el punto que se está discutiendo por otro aspecto más claro y dar la palabra a quien no haya intervenido hasta ese momento. El presidente abre la discusión a la hora fijada anunciando el tema y exponiendo el interés que éste tiene para todos los asistentes. Es importante que la agenda sea distribuida con anticipación con el fin de que en el momento de la realización de la mesa redonda no se pierda el momento por falta de preparación de ideas. Los participantes deben discutir las ideas con ideas. y estar pronto a impedir que la discusión se centre en un solo sector del grupo participante. c. A continuación damos algunos puntos básicos para dicha evaluación. un modelo de agenda podría ser este: Evaluación de las Exposiciones: Toda exposición. Esto quiere decir que puede haber diferentes ideas sobre dicho tema. El presidente. d. el presidente pide al relator que lea la totalidad de los acuerdos o recomendaciones tomadas a lo largo del debate. punto de vista diferentes y que por lo tanto se pueden discutir para llegar a algún acuerdo o alguna conclusión acerca de él. h. Cuando faltan pocos minutos para terminarse el tiempo previsto para la reunión. 60 . El presidente debe estar listo a explicar con mucha claridad los puntos de discusión que se presten a confusión. Los participantes deben exponer sus puntos de vista usando una voz clara y agradable. el relator y la comisión nombrada ordenan los asientos en forma circular antes de iniciarse la actividad. Puntos Guías: a. El presidente pone en consideración la agenda para discutir el orden que ha de seguirse.Realización: a. i. Santos Amaya Martínez. Escoger un tema que se preste a discusión. el presidente cierra la actividad agradeciendo a todos su cooperación y su asistencia. c. Cuando la discusión ha llegado a complicarse demasiado. Además debe distribuir el uso de la palabra de manera equitativa: negarla cordialmente a quienes hablan mucho y concederla a quienes poco les gusta intervenir. e. Según el Dr.

f. El tono suave y dulce agrega simpatía a la personalidad. prudencia. se quiebra al pronunciar las notas bajas o las altas? El oído es muy sensible al timbre y al tono de la voz. apática. Documentación adecuada Organización de ideas Presentación de hechos para sustentar las ideas Tema y punto de llegada Adecuación o acomodación a los oyentes En cuanto a la relación expositora – publico: a. Actitud respuestas. e. Observamos nuestra voz ¿es nasal. c. b. quejumbrosa. e. cordura b. 61 . d. En cuanto al desempeño individual: a. d. molesta. b. y cuando estos son desagradables repugnan al oyente más atento. c. Voz y pronunciación Entonación Acentuación Elocución Ritmo Pausas Reclamamos la importancia de la voz.En cuanto al idioma: a. d. en las preguntas y Mesura. la posición del cuerpo el movimiento de las manos la expresión del rostro La expresión de los ojos La respiración correcta y adecuada Los movimientos en general En cuanto al manejo del tema: a. e. f. chillona. Agudeza c. c. Rectitud de juicios. b.

Preparación: El director (alumno o el docente) formulara la pregunta o el tema que se va a discutir e invitara al resto de los alumnos para que formen grupos de seis personas. el director solicitará a los secretarios la lectura de las conclusiones obtenidas en cada equipo y las escribirá en el pizarrón. Cada grupo nombrara un coordinador y un secretario. El coordinador de cada uno de los equipos controlara igualmente el tiempo y permitirá que cada integrante manifieste su punto de vista durante un minuto. Al finalizar el lapso de discusión en los grupos. Hecho esto. hasta que se llegue a una conclusión general. que por seis minutos más. Cuando falte un minuto notificara a cada grupo para que realice el resumen. 62 . Seguidamente una persona del grupo se reúne con los otros con los otros 5 representantes y vuelve a formar un grupo de 6. el director tomara el tiempo para contar los seis minutos que durara la actividad.5. discutirán el mismo asunto.8 Técnicas Grupales de “Phillips 66” Consiste en dividir el salón en 6 grupos de 6 personas. mientras que el secretario toma nota sobre las conclusiones. las cuales discuten durante 6 minutos un tema o problema.

3. También. 4. También logra aliviar la fatiga. el aburrimiento y la monotonía cuando las reuniones grandes tienden a estancarse. de exposición de ideas o de presentación de nuevos programas. pues no puede dar resultados superiores al nivel de conocimientos y de experiencia de que disponen los individuos integrantes de los grupos. Una vez transcurrido el tiempo. que mantenga activa la discusión sobre el tema. este método es útil para aumentar la intervención de los integrantes. 2. con el propósito de discutir o analizar un tema. 63 . y por medio de la información inicial dada al grupo mayor. dando oportunidad a que todos participen y un registrador de conclusiones. Esta técnica se utiliza en ambientes informales y permite la participación de todos los presentes. Los grupos ya formados comienzan su labor de discusión. Este método tiene limitaciones en cuanto a la diseminación de información. Una vez dividido el grupo.9 Técnicas Grupales de “Corrillo” Consiste en dividir cualquier grupo en otros más pequeños. el grupo vuelve a integrarse y se procede a la elaboración total del material obtenido por los grupos. se nombra un coordinador del grupo. deseos y sugerencias. el no hacer un uso adecuado del material obtenido puede crear frustración entre los que han trabajado arduamente para producirlo. El grupo mayor se subdivide en pequeños grupos de tal manera que todos los miembros del grupo participen. 5. pero si ella se acentúa demasiado. La división puede hacerse arbitrariamente o de acuerdo a intereses específicos. problemas. marcado. En esta técnica la limitación del tiempo es un rasgo esencial. Es una técnica rápida que alienta la división del trabajo y de la responsabilidad. ¿Cómo se realiza?: 1. en donde se le da al grupo la oportunidad de informar acerca de sus intereses. generalmente. etc. se facilita la comunicación y la participación de todos los integrantes. puede trabar la discusión o el análisis. Este método se utiliza.5. de cuatro a ocho integrantes.. al inicio de un programa. al mismo tiempo que asegura la máxima identificación individual con el problema o tema tratado. De esta manera se estimula la reunión de las ideas dentro del grupo pequeño. por un tiempo previamente especificado. Ayuda a los individuos a liberarse de sus inhibiciones para participar en un grupo pequeño aunque después puede llegar a ser el protagonista principal. En el transcurso del trabajo grupal. necesidades.

El moderador no pertenece necesariamente a la mesa directiva. b) Se elige a un moderador. los grupos de reunión en corrillos. paneles. c) El auditorio recibe la información de una manera activa.10 Técnicas Grupales de “Asamblea” Esta actividad puede cumplir muchas funciones en nuestras comunidades y vida pública. Estas son técnicas eficaces por sí mismas. pero a menudo han sido objeto de un uso incorrecto. los paneles. y confirmar su compromiso respecto a las actividades de su comunidad o de sus organizaciones.5. La asamblea se compone de un auditorio y una mesa directiva encargada de presentar el material a dicho auditorio. debates. se puede llevar a la sensación de que el conocimiento reside en la tribuna. ya que. las asambleas divididas en subgrupos. Para combatir estas limitaciones se han desarrollado otras técnicas que derivan directamente de la asamblea y son: los equipos de oyentes. los equipos de observación. (Si el auditorio resulta demasiado numeroso conviene hacer una división en subgrupos. Las disertaciones. los debates y los simposios son métodos muy conocidos de dirigir las asambleas. debidamente proyectada. quien a su vez. Esto da lugar a diferentes tipos de discusiones. es uno de los mejores medios para mantener a la gente informada.) d) Se obtienen conclusiones generales de los debates y discusiones. etcétera. y la ignorancia en el auditorio. 64 . ¿Cómo se realiza?: Desarrollo: a) El grupo elige a una mesa directiva formada por expertos que presenta al auditorio el material específico. lo recibe y se encarga de ponerlo en práctica de acuerdo a los objetivos de la reunión. las tarjetas con preguntas y los equipos de reacción del auditorio. cuya función es la de considerar todos los aspectos de los problemas de la reunión antes que la mesa directiva y el auditorio participen directamente. La asamblea presenta algunas limitaciones que deben ser consideradas: Si los componentes del auditorio no se perciben a sí mismos como parte de un grupo y no se otorga a los miembros del auditorio una oportunidad de participar. Otro grupo participante en las asambleas es el de los proyectistas.

dos secretarios de actas al servicio del juez y del jurado. sobre todo para administrar los tiempos de intervención de cada protagonista. uno que defenderá al acusado y el otro que estará en su contra. deberá: nombrar un abogado defensor y. 5 -7 jurados (darán un veredicto. que les permita preparar y tener elementos de análisis para la discusión. 65 . y el acusado. fiscal. se reparten los siguientes papeles entre los participantes: -un juez. donde se plantea por qué se está enjuiciando al acusado (el problema que se va a tratar). sostener un clima entusiasta (no siempre los miembros elaboran argumentos sólidos y desafiantes. visual o auditivo. CONDICIONES BÁSICAS DE APLICACIÓN: -Requiere mucha habilidad por parte del coordinador. que provoquen un debate interesante) y estimular la profundización del tema que se trata. Se prepara un “Acta de Acusación” sobre un determinado tema. y se desarrolla de la misma manera que un juicio. Una vez elaborada el acta. El grupo que está a favor. -Los grupos deben reunirse para discutir y preparar su participación en el jurado.11 Técnicas de Grupo de “Jurado 13” Es una técnica muy útil para analizar y sustentar un determinado problema. El resto de los participantes se divide en dos grupos.5. y el acta de acusación. deben contar con material escrito. escoger pruebas y testigos para sustentar su posición. testigos.los mismos roles que el jurado tradicional: el juez. El grupo que está en contra deberá: nombrar al Fiscal y preparar sus testigos y pruebas. -Requiere de mucha preparación anterior de las argumentaciones. El “Jurado 13” utiliza . en base a la acusación) y las notas de los secretarios). defensor.

La interactuación entre los integrantes de los diferentes grupos. una parte de él y logre dominar su contenido. con la finalidad que en los nuevos grupos formados participe un representante de cada uno de los grupos anteriores en ellos cada integrante tiene la responsabilidad de resumir lo tratado y exponerlo. Que todos los participantes logren un dominio amplio del tema en cuestión.5. así como evalúa el trabajo grupal 66 . la reflexión acerca del comportamiento individual para garantizar la tarea del grupo. El contenido del tema se divide entre la cantidad de grupos formados. la crítica. Objetico:    Permitir que cada uno de los integrantes participe activamente convirtiéndose en un expositor del tema propuesto. Se realiza un plenario designando al equipo que dará la visión final del tema. los aclara y/o refuerza. Pasos a seguir: Primera etapa: Se numeran a todos los estudiantes de tal manera que a cada uno le corresponda un número y se forman los grupos de trabajo de acuerdo a la cantidad de participantes. para que cada equipo lo trabaje abordando cada uno. permitiendo un intercambio más amplio de ideas. En el segundo momento se recomponen los grupos. El profesor insiste en los aspectos más importantes. realizando un debate y análisis conjunto.12 Técnica de Grupo de “Rejilla” Técnica para trabajar temas extensos permitiendo desarrollar la actitud responsable individual y colectiva y que se propicie la autocrítica. Al final todos los equipos conocen el tema abordado.

 El facilitador guía un proceso para que el grupo analice. Tiempo: 60 minutos Tamaño del grupo: 20 participantes dividido en 4 subgrupos de 5 participantes Lugar: Aula normal un salón amplio y bien iluminado acondicionado para que los participantes puedan trabajar en subgrupos. pero anotando aquellas evaluación que considera ideal.  Se les solicita en forma individual establezca sus planes de acción o conexión de aquellos aspectos que la diferencia entre el ideal y lo real sea muy amplia. con ayuda de la retroalimentación y comentarios recibidos. 67 .6.  Se forman grupos de cincos personas y se les solicita que den retroalimentación iniciando con una persona y en forma consecutiva con cada uno de los miembros del grupo. Desarrollo:  Aplicarlo después de algunos ejercicios que requieran la toma de decisiones y la venta de ideas. como se puede aplicar lo aprendido en su vida.  Al terminar se solicita que lo contesten de nuevo. Objetivo: proporcionar el autoconocimiento en cuanto a la forma de comportarse en las actividades de ventas y en general en todas las actividades.1 Dinámicas Generales de “Integración” Nombre de la dinámica: El conocimiento de mi mismo. Material: Lápices. Se deben evitar agresiones.  Se aplica en cuestionario al grupo completo.

etc. cada participante da a conocer cuál es el preferencia y las razones que tiene para preferir ese número.  El facilitador forma subgrupos según el número de preferencia.  El facilitador guía un proceso. Tiempo: 30 minutos Tamaño del grupo: Ilimitado Lugar: Amplio espacio acondicionado de forma tal que los participantes pueden trabajar cómodamente en subgrupos.1 Dinámicas Generales de “Integración” Nombre de la dinámica: Mi número favorito Objetivo: Identificar aspectos inconscientes de la propia personalidad.1. Material: Una copia de la ficha de modelo para cada subgrupo. 68 .  Hoy vamos a ver los números para presentarlos.  ¿Tu personalidad concuerda con lo que dice la ficha? ¿En qué aspecto coinciden?  El facilitador reúne a los subgrupos en sesión plenaria y un representante de cada subgrupo da a conocer las respuestas a las preguntas. para que el grupo analice como se pueden aplicar lo aprendido a su vida.  Después. pero en nuestra lengua común y cotidiana también recurrimos a los números para expresar diversas cosas.  El facilitador entrega a cada subgrupo las fichas con las características del número seleccionado.6.  El facilitador solicita a los participantes que piensen durante unos instantes cual es el numero preferido entre el 1 y el 9.  El facilitador solicita a los subgrupos que dialoguen apoyándose de las siguientes preguntas. Desarrollo:  El facilitador comenta al grupo que: El uso común de los números ocurren en el campo de las matemáticas. estoy en 0. por ejemplo: Estoy del 10.

O puede permanecer en el grupo y le hablan directamente.  El impacto es más fuerte cuando cada uno se coloca delante de la persona. escuchando lo que se dice. diciendo que para la mayoría de las personas. probablemente. se usa un método llamado bombardeo intenso. la mira a los ojos y le habla directamente.1. tanto dar como recibir afecto.2 Dinámicas Generales de “Integración” Nombre de la dinámica: Dar y recibir afecto. la manera más simple es hacer salir a la personas en cuestión del circulo y quedar de espaldas al grupo. la toca. es asunto muy difícil. Para ayudar a las personas a experimentar la dificultad.  La intensidad de la experiencia puede variar de diferente modos.  Las personas del grupo dirán a la persona que es el foco de atención todos los sentimientos positivos que tienen hacia ella. como se puede aplicar lo aprendido en su vida.  El instructor guía un proceso para que el grupo analice. Solamente oye. Objetivo: Vivencia los problemas relacionados con dar y recibir afectos. Material: Papel Y lápiz para cada participante Tiempo: 30 minutos Tamaño del grupo: Ilimitado Lugar: Amplio espacio una sala suficientemente amplia a todos los miembros participantes Desarrollo:  El instructor presenta el ejercicio.6. 69 .

Lápices negros y de colores Tiempo: 60 minutos Tamaño del grupo: 20 participantes Lugar: Aula normal un salón amplio bien iluminado para que los participantes puedan estar cómodos. a) Necesidades del grupo b) Vida pasada c) Que siento de mis compañeros d) Mi presente e) Lo que pienso sobre algún aspecto relacionado con el grupo f) Mi futuro  Se permite que realicen el dibujo durante 30 minutos se presentan al grupo y se solicitan sus comentarios sobre los dibujos y los autores.2 Dinámicas Generales de “Reflexión” Nombre de la dinámica: Dibujo sobre mi equipo Objetivo: Propiciar la búsqueda de la empatía a través de los dibujos Material: Hojas blancas para cada participante.6. como se puede aplicar lo aprendido en su vida 70 . Desarrollo:  Solicita a los participantes que en forma grafica sin palabras escritas representen en las hojas cualquieras de todos conceptos.  El facilitador guía un proceso para que el grupo analice. de acuerdo a las necesidades del grupo.

Lápices. Proporcionar un método de examinar objetivamente la participación de los miembros del grupo.  Tan poco como terminen los participantes.6. Desarrollo: Cada una de los formatos se enfoca. Rota folio y marcadores.1 Dinámicas Generales de “Reflexión” Nombre de la dinámica: Auto evaluación de grupos Objetivo: Ayudar a que un grupo evalué su propio funcionamiento. 71 . Escalas de retroalimentación. inventario del clima en grupo. el instructor distribuye las copias de la forma elegida. Se dan instrucciones para que los miembros la lleven en forma individual. sobre un aspecto de la vida del grupo que el instructor quiera discutir.  Después de una reunión típica de un grupo. la información se pone en el rota folio a la vista de todos.2. Forma de evaluación de los crecimientos del grupo. Tiempo: 45 minutos Tamaño del grupo: 8 a 10 participantes Lugar: Aula normal un salón amplio y bien iluminado acondicionado para que los participantes puedan trabajar en subgrupo. Se sugiere un desarrollo general para emplearlo. Puede ofrecer todo la explicación teórica apropiada esta etapa analítica.  Se pide a los miembros del grupo planee una conducta nueva para la siguiente reunión a la luz de estos hallazgos. Material: Elija una forma de las formas siguientes y prepare una copia para cada participante.  El instructor lleva a cabo una discusión sobre esa información sacando ejemplos específicos de las tendencias de la conducta. Formas de las reacciones después de la reunión. Examinar las normas que sean desarrollados en un grupo que se han reunido por algún tiempo.

 Al terminar se prenderán al pecho su hoja y circularan por la sala para que todos puedan leerlo. Tiempo: 30 minutos Tamaño del grupo: Iluminado Lugar: Aula normal un salón amplio y bien iluminado. Marcadores para cada uno de los participantes. acondicionado para que los participantes puedan escribir y desplazarse libremente. platicaran durante cuatro minutos.2 Dinámicas Generales de “Reflexión” Nombre de la dinámica: El sabio de la montaña Objetivo: Provocar la auto apertura. Alfileres o cinta adhesiva. El dibujo de una tumba.6. Desarrollo:  El facilitador muestra a los participantes el dibujo de la lápida haciendo una breve explicación de lo que son los epitafios. en cuyo epitafio encuentran coincidencias. Material: Una copia de formato epitafio para cada uno de los participantes.  El facilitador les pide que imaginen su propia tumba ¿Qué les gustaría que dijese su lápida? Deberán escribir en el formato su epitafio.  Cada uno elegirá a otra persona.2. 72 .

como se puede aplicar lo aprendido en su vida.  El facilitador divide al grupo en subgrupos de seis a diez participantes  El facilitador indica a los participantes que en cada subgrupo deberán unir todos los integrantes sus manos. Material: Fácil adquisición Tiempo: 30 minutos Tamaño del grupo: Ilimitado dividido en subgrupos de 6 a 10 participantes. Uno de los integrantes del subgrupo lanzaran una pluma al aire y todos los integrantes.  El facilitador guía un proceso para que el grupo analice. sin soltarse las manos. formando un círculo. el facilitador premia al subgrupo que logro mantener por más tiempo la pluma en el aire.6.  El facilitador toma el tiempo con el cronometro. 73 . Lugar: Un salón amplio y bien iluminado acondicionado para que los puedan desplazarse libremente.3 Dinámicas Generales de “Motivación” Nombre de la dinámica: Ligero como pluma Objetivo: Concienciar la importancia y características de la colaboración en el trabajo en equipo. Desarrollo:  El facilitador les pregunta a los participantes ¿Cuánto tiempo podrán mantener una pluma en el aire simplemente soplándose.  Al término. deberán mantener la pluma flotando durante el mayor tiempo que puedan.

comenzaran a bajar un escalón y que adivinen correctamente. botón o moneda. botón o moneda. Una vez que todos los participantes hayan tenido oportunidad de adivinar.3. un lugar donde exista una escala fija. Desarrollo:  El instructor solicita a un participante para ser líder que sostendrá en la mano una piedra. este proceso se repetirá hasta que los jugadores lleguen al final de la escalera. el líder extenderá los brazos con los puños cerrados y cada participante por turno tendrá que adivinar en que mano está escondido el objeto. el líder les mostrara cual mano tenía el objeto. el primer participante que llegue hasta arriba y luego hasta abajo ganara. 74 .1 Dinámicas Generales de “Motivación” Nombre de la dinámica: Avanza por la escalera Objetivo: Animar y energétizar Material: Una piedra.  El instructor cambiara el objeto de mano varias veces y luego les dará a los jugadores otra oportunidad de averiguarlo en qué mano esta. aquellos que hayan adivinado correctamente subirán un escalón y los que no hayan adivinado se quedaran en el mismo lugar.  Cuando esto suceda. Tiempo: 25 minutos Tamaño del grupo: 10 a 30 participantes Lugar: Instalación especial.6. el vendedor será el líder en el próximo juego.  El instructor pide a los demás participantes que se ubiquen al pie de la escalera.

sin anudarlo. Tiempo: 30 minutos Tamaño del grupo: Ilimitado Lugar: Al aire. el instructor da la señal de inicio del ejercicio y todos deben tratar de quitar los pañuelos de los demás participantes. Un pañuelo o paliacate por cada participante.  El facilitador guía un proceso para que el grupo analice. 75 .  Aquel que logre quitar la mayor cantidad de pañuelos sin perder el suyo será ganador.  El facilitador dirige una discusión sobre las conductas y actividades mostradas en el ejercicio. un salón o cancha al aire libre donde los participantes puedan moverse con libertad. Por cada participante.)  Una vez que todos los participantes estén listos. como se puede aplicar lo aprendido en su vida.3. (De esta manera se reduce considerablemente la capacidad de movimiento del brazo derecho. Desarrollo:  Todos los participantes deberán colocarse un pañuelo en la parte posterior del cinturón.2 Dinámicas Generales de “Motivación” Nombre de la dinámica: Quítame la cola Objetivo: Animar y energetizar a un grupo fatigado. Luego deberán amarrar una punta de la cuerda en la muñeca del brazo derecho.6. Ilustrar las características de la competencia (Ganar – perder) Material: Una cuerda de aproximadamente 30 cm.

6. sea tan agrio como el carácter de alguno de su familia. quizá. casi todos podrán identificar su limón original. (Nota: En grupos pequeños. y la emplea como base para comentarios posteriores.4 Dinámicas Generales de “Información” Nombre de la dinámica: Intercambios de limones Objetivo: Lustrar en forma vivida la importancia de las diferencias entres las personas y los objetivos. lo exprima.  Extiende todos los limones en una mesa y pida a todos los asistentes que se acerquen y tomen su limón original.. la necesidad de pericia sagaz para la observación y sensibilidad así las características personales. que lo rueden. Les solicita que no se enfaden o menciona la falta de acuerdo. Si surge algún problema en la elección. Desarrollo:  El instructor entrega un limón a cada persona del grupo. Les indica que examinen su limón con todo cuidado. lo inspeccione. etc. Material: Un limón para cada participante (u otro sustituto) Tiempo: 30 minutos Tamaño del grupo: Limitado Lugar: Aula normal un salón amplio bien iluminado acondicionado para los participantes trabajen en grupo. para ello. lo frote. Pide que le ponga nombre a su limón y que hagan una definición mental de los puntos fuertes y débiles de su limón.¿cuánto de ustedes están seguros de haber vuelto a tomar su limón original? ¿Cómo lo saben? 2.) Preguntas para discusión 1.¿Qué semejanza hay entre distinguir entre muchos limones y distinguir entre muchas personas? ¿Qué diferencia hay? 76 .  Recoge todos los limones y los mezcla a la vista del grupo.. Explica que el limón. hasta de 25 personas.

.3.¿Por qué no aprendemos a reconocer a las personas con la misma rapidez que los limones? ¿Qué función tiene la cascara de limón y las características visibles de una persona? 4. como se puede aplicar lo aprendido en su vida.¿Qué principios de la acción de la conducta humana hacen surgir este ejemplo? Al finalizar el ejercicio el instructor realiza un conceso del grupo sobre el desarrollo del mismo El instructor guía un proceso para que el grupo analice. 77 ..

4. zanahoria. Dos pañuelos desechables. el facilitador distribuye papel y lápiz a los participantes.  Una vez que cada pareja ha pasado a tocar lo que se encuentra en la canasta. 78 .1 Dinámicas Generales de “Información” Nombre de la dinámica: Toca y descubre Objetivo: Aumentar la conciencia sensorial.6.  El facilitador solicita que cada una de las parejas metan las manos a la canasta con la taba abajo y sientan los objetos sin mirarlos. como se puede aplicar lo aprendido en su vida.  La pareja con la lista más completa será la ganadora. dos cebollas. dos cordones. el facilitador permite transcurrir un minuto por pareja. dos de cada uno de ellos para que las dos canastas sean idénticas.  El facilitador guía un proceso para que el grupo analice. Lápiz y papel para cada dos participantes. Dos galletas para perro. Tiempo: 15 minutos Tamaño del grupo: Dividido en partes Desarrollo:  El facilitador divide al grupo en parejas. Dos pulseras. o cualquier otro objeto que sea diferente al tacto que se le ocurra. Analizar la organización perceptual del tacto.  El facilitador solicita a las parejas que elaborar una lista con lo que sintieron en la canasta y que es lo que creen que sea. el facilitador muestra los objetos de la canasta.  Cuando los participantes terminaron sus listas. dos ciruelas pasas. Material: Dos canastas cubiertas o dos cajas. dos clavos.

79 . etc. equipo. como se puede ampliar lo aprendido en su vida.  El facilitador ayuda a los miembros a enfocarse en la información ya procesada más que en responder a la retroalimentación. Desarrollo:  Como un avance de la sesión de espejo. departamentos. club.  El facilitador guía un proceso para que el grupo analice.  Un miembro de la organización toma nota y va pegando la información al ritmo en que valla siendo generada. el facilitador ayuda a la organización a decirle a que representante va a invitar y como van a ser orientados. Material: Fácil adquisición Tiempo: 120 minutos Tamaño del grupo: Iluminado Lugar: Amplio espacio un salón suficientemente amplio que permita pegar las hojas de rotafolio en la pared y recibir invitados.  Se les pide a los represe que sean abiertos y que también den una retroalimentación el presidente les asegura que el propósito de la reunión a la organización a incrementar su efectividad.  Los miembros de la organización discuten sus planes acerca de la información y queda en seguirlo ante las representaciones invitados. La organización pide a los representantes que vengan a la sesión.  El líder de la organización conduce la junta mientras el facilitador trata de mantener al resto de los participantes en un clima no ofensivo y les ayuda a escuchar la retroalimentación. clientes etc.4.2 Dinámicas Generales de “Información” Nombre de la dinámica: El espejo organizacional Objetivo: Generar la suficiente información que permita a una organización departamento.6. Establecer rutas de retroalimentación entre una organización y otros grupos con los que esté ligada.  Después de la reunión el facilitador de retroalimentación al presidente acerca de su conducta en la sesión.

una persona será el juez y no pertenecerá a ninguno de los subgrupos. Material: Ninguno Tiempo: 30 minutos Tamaño del grupo: 30 participantes Lugar: Aula normal un lugar al aire libre ya sea una cancha o jardín acondicionado para que los participantes se desplacen libremente. pájaro o pez será. el juez les dará solo a ellos que animal.  El primer subgrupo que adivine que animal es. como se puede aplicar lo aprendido en su vida.5 Dinámicas Generales de “Discusión” Nombre de la dinámica: El juego de los animales Objetivo: Analizar la percepción visual de los participantes. león o mono. quien escogerá otro animal.  Una vez que se asignaron los nombres de animales los jugadores eligieron regresaran a sus propios subgrupos y trataran de imitar el animal que se supone que son. Desarrollo:  El facilitador divide el grupo del subgrupo de números iguales. El juez les dará el mismo nombre a cada uno de los participantes escogidos en voz baja pata que ningún jugador de los subgrupos logre oírlo.  El facilitador solicita a cada subgrupo que elija a un jugador para enviarlo ante el juez. Entonces otros miembros de cada subgrupo será elegido para presentarse ante el juez. les seré permitiendo hacer preguntas ¿Cómo es? Los jugadores que imitan al animal deberá comer igual que ese animal.  El facilitador guía un proceso para que el grupo analice la importancia y características de la percepción visual  El facilitador guía un proceso para que el grupo analice. ave o pez para imitar. o cualquier otro. ganara.6. los otros miembros del subgrupo deberán adivinar el nombre de ese animal. 80 . El subgrupo que gane las primeras diez veces será el campeón. digamos ruiseñor.

6.  El facilitador guía un proceso para que el grupo analice como se presentan los conflictos cuando existen diferentes puntos de vista.  En cada subgrupo un participante iniciara con una frase cualquiera. el facilitador solicita a los subgrupos que lean sus cuentos.  El facilitador guía un proceso para que el grupo analice como se puede aplicar lo aprendido en su vida.  El facilitador entrega a cada participante una tarjeta con el rol que desempañara. 81 . para esto deberán normas un secretario el cual anotara el cuento. (Ver tarjetas de ejemplos al final). con la opción de que podrán dramatizarlos.  Una vez que los subgrupos terminaron su relato.  El facilitador explica a los participantes: van a contar entre dos un cuento. Material: sencillo Tiempo: 45 minutos Tamaño del grupo: Dividido en subgrupos de 10 personas Desarrollo:  El facilitador divide al grupo en subgrupos de hasta 10 participantes y se forman en círculo.5. continuando el siguiente participante (a su derecha o izquierda) y así sucesivamente. deberán hacer varias vueltas hasta terminar el relato.1 Dinámicas Generales de “Discusión” Nombre de la dinámica: Cuentacuentos Objetivo: Analizar el conflicto cuando existen diferentes puntos de vista.

5. diciendo que la idea no es nueva ni valida. como se puede aplicar lo aprendido en su vida.  En sesión plenaria el facilitador.  El facilitador guía un proceso para que el grupo analice. Desarrollo:  En facilitador presenta a un asunto para discusión. Lugar: Amplio espacio un salón amplio bien iluminado acondicionado para que los participantes puedan estar cómodos. provoca el análisis del suceso y orienta los comentarios.  La persona cuestionada. y probablemente el impacto sofoque su creatividad. En cierto momento de la discusión un miembro del grupo.6. naturalmente reaccionará mostrándose desaminada enojada. Todos los participantes proponen ideas y sugerencias. Tiempo: 15 minutos Tamaño del grupo: 25 participantes.2 Dinámica Generales de “Discusión” Nombre de la dinámica: Bloqueo de la creatividad Objetivo: Desarrollar la capacidad de perseverar en un trabajo creativo. sintiéndose interrumpida. 82 . discute frontalmente una de las afirmaciones de algunas de los participantes. previamente avisado. Material: Ninguno.

cuv.BIBLIOGRAFÍA DE LAS DINÁMICAS Bibliografía de preescolar: http://www.dinosaurio.com/stag/dinamicas-grupales-para-nivel-preparatoria-obachillerato.com/maestros/dinamicas.mx/index.html Bibliografía de primaria: http://www.html Bibliografía de bachillerato: http://www.eliceo.eliceo.html Bibliografía de licenciatura: http://www.html Bibliografía de dinámicas generales: La referencia es de la antología de dinámica de grupo 83 .com/tecnicas-grupales_1.asp?numpag=4 Bibliografía de secundaria: http://html.rincondelvago.com/stag/dinamicas-ninos-preescolar.php/noticia/read/166 Bibliografía de técnicas grupales: http://html.com/dinamicas-de-presentacion-conocimiento-confianzay-comunicacion.rincondelvago.

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