INTRODUCCIÓN En estas pequeñas líneas, es importante saber que los alumnos y los docentes son fundamentales para un aprendizaje

, al igual que las dinámicas ya que estas facilitan el aprendizaje de cada uno de los alumnos. Estas dinámicas nos permiten que los alumnos, practiquen nuevos métodos para que les permita obtener un mejor resultado en los estudios de los alumnos. Existen diversas dinámicas desde preescolar, primaria, secundaria, bachillerato, licenciatura, como también las técnicas grupales y las dinámicas en general. Cada una de estas dinámicas son diferentes, porque; nos transmiten conocimientos diferentes, como de conocimiento, de motivación, de reflexión, de discusión, de información, de juegos, de carácter, de concurso, de canto, etc. En el caso las dinámicas del preescolar los docentes lo hacen para que esos niños se integren como grupo se empiecen a socializarse con los demás compañeros por otra parte. El motivo de las dinámicas es que los alumnos se enriquezcan de todos aquellos conocimientos que les proporciona un docente, ya que por medio de las dinámicas; el docente hace una retroalimentación de algún tema ya visto. Me despido no antes mencionar que las dinámicas son dispensables para un mejor aprendizaje.

¡ ÉXITO EN TUS DINÁMICAS !

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1.1 Dinámica de “preescolar”
Nombre de la dinámica: Buscando figuras geométricas. Objetivo: Que los niños aprendan a reconocer el conocimiento de las figuras geométricas simples Material: Se usan figuras geométricas como: cuadrado, triangulo, círculo, etc. Tiempo: Es de 25 minutos. Lugar: Se puede realizar dentro del salón de clases. Desarrollo: Comenzaremos por Buscar permitirá comenzar a conocer las figuras. figuras geométricas, ya que nos

En este caso la actividad es muy sencilla. Lo primero que el docente debe realizar es distribuir por todo el salón figuras geométricas simples, es decir: círculos, cuadrados y triángulos hechos en cartulina. Luego dará una breve explicación en el pizarrón. Para esto dibujará en el mismo cada una de las figuras e ira describiendo sus características. Una vez que los niños sean capaces de reconocerlas, colocaran a los alumnos en tres grupos diferentes, en los que cada uno de ellos representará a una figura geométrica. Una vez que los grupos estén formados, se le pedirá a cada uno de ellos que recojan las figuras geométricas que se encuentran distribuidas en el aula y la cual su grupo representa. Una vez que hayan terminado la actividad, será el momento de hacerles preguntas, sobre todo si alguno se equivocó en la recolección.

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1.2 Dinámica de “Preescolar”
Nombre de la dinámica: El concurso de la nariz Objetivo: Esta divertida dinámica podrá serte útil en la enseñanza del sentido del olfato. Material: Nariz, flor, perfume, queso, fruta etc. Tiempo: Es de 20 minutos. Lugar: Se puede realizar dentro del salón de clases. Desarrollo:Consiste en que los niños hagan un círculo. Luego el maestro les pedirá que se venden los ojos y les hará oler algunos objetos, los cuales deberán ser identificados sin tocarlos. Por ejemplo: queso, frutas, flores, perfume, etc. Lo ideal es que utilices olores suaves y fuertes, agradables y algunos no tan agradables. Ganará quien logre identificar el mayor número de objetos. Puedes recompensar al ganador con algún premio como una rica golosina.

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1.3 Dinámica de “Preescolar”
Nombre de la dinámica: Estatus musicales Objetivo: Que los alumnos desarrollen la expresión corporal y la adopción de una conducta ante una consigna determinada. Material: Se utiliza las partes del cuerpo humano y algunos instrumentos de percusión un bombo, platillos, un pandero o en su defecto una lata de galletas. Tiempo: 20 minutos Lugar: Dentro del salón de clases Desarrollo: El maestro marcará diferentes ritmos mientras los niños bailarán siguiendo el compás, moviendo todo su cuerpo (cabeza, brazos, piernas y tronco). Cuando el ritmo pare, todos deben quedarse quietos como estatuas. El que tarde más en "ser una estatua" recibirá un premio. Cuando el ritmo comience otra vez, todos vuelven a seguir moviéndose.

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d) Una vez que todos se han presentado. interés de su participación. etcétera. de manera que la bola va recorriendo la misma trayectoria. tipo de trabajo que desempeña. quien a su vez debe presentarse de la misma manera. formando un círculo.4 Dinámica de “Preescolar” Nombre de la dinámica: La telaraña Objetivo: Permitir que los miembros del grupo se conozcan. este tiene que decir su nombre.1. El facilitador da la indicación de que todos los participantes se coloquen de pie. Permitir la integración de los miembros al grupo. quien se quedó con la bola debe regresársela aquel que se la envió. Tiempo: 20 minutos Lugar: Se realiza dentro del salón de clases Desarrollo: a) El facilitador le entrega a uno de ellos la bola de cordel. b) El que tiene la bola de cordel toma la punta del mismo y lanza la bola al otro compañero. 5 . Luego. este último hace lo mismo. pero en sentido inverso. expectativas sobre el curso o actividad. c) La acción se repite hasta que todos los participantes quedan enlazados en una especie de tela de araña. repitiendo los datos por esa persona. lanza la bola a otra persona del círculo. tomando el hilo. Material: Una bola de cordel o un ovillo de lana. hasta regresar al compañero que inicialmente la lanzo. procedencia.

muchos besitos les dio su mamá. muchos besitos les dio su mamá. y calientitos los tres en pijama dentro de un rato los tres roncarán. Otro soñaba que en el mar en una barca iba a remar más de repente a embarcar se cayó de la cama y se puso a llorar.5 Dinámica de “Preescolar” Nombre de la dinámica: Los cochinitos dormilones Objetivo: Que todos los niños interactúen entre ellos mismos para que tengan un buen compañerismo. Material: De ningún tipo Tiempo: 30 minutos Lugar: puede ser en el salón o fuera del salón como un jardín o algún lugar amplio Desarrollo: Los cochinitos ya están en la cama. y calientitos los tres en pijama dentro de un rato los tres roncarán. y así soñando sin descansar los cochinitos pueden jugar ronca que ronca y vuelve a roncar a país de los sueños se van a jugar. Los cochinitos ya están en la cama. 6 . Uno soñaba que era Rey y de momento quiso un pastel su real ministro le hizo traer quinientos pasteles nomás para él. El más pequeño de los tres un cochinito lindo y cortés ese soñaba con trabajar para ayudar a su pobre mamá.1.

Desarrollo: Sienta a tus alumnos en un círculo y pídeles que saquen una hoja de papel. Material: Una hoja blanca y lápiz Tiempo: Es de 20 minutos. y pídeles que roten su hoja hacia el compañero que se encuentre a su lado derecho Pídeles que continúen escribiendo la historia de su compañerito. permite que cada niño lea su historia en voz alta. por turnos. Deja que pase un minuto. deja que pase otro minuto y vuelve a rotar las hojas. Lugar: Se puede realizar dentro del salón de clases.1 Dinámica de “Primaria” Nombre de la dinámica: La historia de todos Objetivo: Esta es una sencilla dinámica con la que surgen interesantes historias.2. Con ella podrás evaluar la creatividad y la destreza en la redacción que poseen tus alumnos. 7 . En seguida diles que empiecen a escribir una pequeña historia. Cuando la hoja regrese a su dueño.

Para cada grupo: dos dados usuales y un conjunto importante de objetos que sean atrayentes para los chicos (caracoles. Verifica el número de piedritas recibidas y las coloca en su caja: ese es el valor de su tesoro inicial. Tiempo: Es de 25 minutos. que se encuentran reunidos alrededor de él. guardar sus tesoros en una gran caja. ustedes lo que tienen que hacer es tirar los dados. comparan sus ganancias y los procedimientos efectuados para obtenerlas.. Desarrollo El maestro explica la situación a los niños. 8 . la maestra propone a sus alumnos. En cada grupo. Para tenerlas. Es todo el grupo el que verifica el pedido realizado al coordinador y lo que éste entrega a cambio. Cada uno ordenará sus piedritas dentro de su caja y le colocará su nombre. Al final de la jornada.. Cada niño a su turno: Lanza los dos dados simultáneamente Busca cuál es el total de sus puntos Pide al coordinador el número de piedritas que le corresponde.2. el maestro designa un “coordinador” que va a ser el encargado de entregar el número de piedritas pedido. Lugar: Se puede realizar dentro del salón de clases.) en una gran caja. bolitas. Para cada alumno: una cajita por niño que se pueda cerrar.2 Dinámica de “Primaria” Nombre de la dinámica: El juego del tesoro Objetivo: Desarrollar el interés y la curiosidad de los niños Material: una caja grande para guardar tesoros. Ese será su tesoro”. comentan. piedritas. Los niños trabajan. decir qué número sacaron y pedirle al gestor esa cantidad de piedritas (tantas como puntos tengan las caras de los dados que tiraron). La elección del coordinador quedará a cargo de la maestra en una primera instancia y luego los niños en forma rotativa dirán quién puede ser coordinador. a partir de un cuento o historieta: “Hoy traje una gran caja llena de preciosas piedritas.

2. más la del primer jugador. es decir. Cada vez se hará más difícil y se irán eliminando aquellos que no consigan recordar toda la lista de palabras (o para hacerlo más fácil si son pequeños solo se puede fallar dos veces). Lugar: Se puede realizar dentro del salón de clases. También se puede hacer aún más difícil imponiendo un ritmo rápido a los jugadores. más la del anterior a él. 5. 9 . el siguiente niño dice otra palabra.El primer jugador dice una palabra cualquiera sobre un tema particular según la edad del niño. 4.2.3 Dinámica de “Primaria” Nombre de la dinámica: Las palabras Objetivo: Este juego es para 2 o más personas pero cuantas más jueguen mejor: Material: palabras Tiempo: Es de 15 minutos. El siguiente dice otra y repite la del anterior jugador. sin mucho tiempo para pensar. Así sucesivamente. 3. Desarrollo: 1.

materiales plásticos. Siempre es mejor combinar varias texturas de papel. Pero primero debes explicarles en qué consiste el concepto de reutilizar y reciclar. Tan solo necesitamos unas maderas y una malla metálica. -Batidora: para triturar los trozos de papel podemos emplear una batidora de uso domestico. ¿Qué -Agua: elemento fundamental en el proceso del necesitas? reciclado. embalaje. periódicos. Lugar: Se puede realizar dentro del salón de clases. etc. por persona al año). -Bastidor de madera. Desarrollo: Cada persona genera aproximadamente 1 kilo de basura al día (365 kg. botellas. tanto para ahorrar y optimizar su uso. Con el papel se puede utilizar el recurso del reciclaje.2. Reciclar: consiste en devolver al ciclo productivo los residuos que pueden ser reutilizados como materia prima. El proceso de reciclar ahorra recursos naturales y energía. La elaboración de papel reciclado es un proceso muy simple. Es una actividad educativa que aportara conocimientos y concienciara el buen uso del papel. El molde y la forma se pueden fabricar o comprar. latas. -Papel: Cualquier papel de desecho. por ejemplo: papeles. cartones. Reutilizar: es dar el máximo uso a un producto antes de considerarlo basura. Material: bolsas. donde la materia orgánica representa más del 40% del total de los desechos. -Recipientes: del tamaño que deseamos tener la hoja de papel. cartón. Tiempo: Es de 30 minutos. Se puede reutilizar un producto para la misma función que fue concebido.4 Dinámica de “Primaria” Nombre de la dinámica: Reciclaje Objetivo: Es muy importante educar a los niños del buen uso de los recursos. basura etc. vidrios. El molde y la forma son unos 10 . papel impreso.

marcos rectangulares sencillos del mismo tamaño. -Plancha: se utiliza para acelerar el secado del papel. es necesario mantenerla firmemente prensada mientras se seca. Se puede poner color y crear efectos. 11 . El molde tiene una malla que lo recubre y la forma no tiene ninguna malla. -Prensa: para producir una hoja de papel plana.

te sugerimos utilizar un alambre y formar un círculo con este. 12 . Las burbujas en serie pueden hacerse pegando con cinta unos seis popotes y soplando después.2. Otra manera de hacer burbujas es utilizando limpia pipas (puedes conseguirlos en cualquier papelería). Material:  Un recipiente de plástico  12 tazas de agua fría  Una taza de jabón liquido  Una cucharada sopera de glicerina ( se puede conseguir en la farmacia ) Tiempo: 20 minutos Lugar: Esto es fuera del salón de clases Desarrollo: Las versiones en miniatura pueden hacerse sumergiendo varios popotes de plástico en la solución y soplando suavemente. Lo único que necesitaras es disponer de un espacio amplio para poner a trabajar a los alumnos en el material y después que puedan jugar creando diferentes burbujas al aire libre. Sólo necesitas formar un círculo. dejando un espacio para que sirva de mango. Organiza un concurso para los niños. Pídeles que soplen sobre la superficie del líquido con una charola llena de solución para hacer burbujas. Para producir burbujas grandes. dejando libre una parte del limpia pipas para que sirva de agarrado.5 Dinámica de “Primaria” Nombre de la dinámica: Ambiente burbujeante Objetivo: Una actividad extra a la clase puede ser crear una fábrica de burbujas.

2. ya que de igual manera nuestro caminar es largo y si no escuchamos la voz de JEHOVA nos 13 . Parte #5 Aquí puedes usar textos que traten de escuchar la voz de JEHOVA. Mientras tanto los que les tocó el número 2 solo deben observar a sus compañeros. camina reversa etc. etc. es decir la mitad del total de personas que hayan en el grupo.2. 1. los número 2 se taparán los ojos y caminarán por todo el salón y los número 1 observarán a sus compañeros y pasados unos minutos los ayudarán de igual manera como a ellos los guiaron. izquierda. derecha. Parte #3 Luego se cambian los papeles. Parte #2 Ahora da la indicación a los que les tocó el número 2 que ayuden a un compañero que tenga los ojos tapados y que lo guíen por todo el salón indicando: derecha. izquierda. necesitarás 20 pañuelos. pídele a los integrantes que les tocó el número 1 que se tapen los ojos con el pañuelo y que comiencen a caminar por el salón. 2. Cuando hayas terminado. Tiempo: 30 minutos Lugar: Dentro del salón de clases Desarrollo: Parte #1 Formar un círculo y enumerar a los integrantes de la siguiente manera: 1. Material: Pañuelos: si tu grupo es de 40 personas. alto. Parte #4 Forma nuevamente el círculo y realicen comentarios de cómo es mas fácil el caminar por un lugar.6 Dinámica de “Primaria” Nombre de la dinámica: Escucha atentamente a la voz Objetivo: Esta dinámica consiste en enseñar a los jóvenes qué tan importante es escuchar la voz de JEHOVA. 1. y lo difícil que es caminar sin la voz de nuestro guía que es el Señor JESUCRISTRO. 2.

muéstrales que tan importante es hacernos sensibles a la voz de JEHOVA y más que nada estar atentos a su voz ya que esto les ayudará para la obediencia. 14 .puede llevar a varios fracasos.

15 . En el transcurso de esos 15 minutos cada grupo tendrá que fabricar una casa con el material proporcionado o material que les proporcione el medio ambiente.7 Dinámica de “Primaria” Nombre de la dinámica: La casa sobre la roca Objetivo: La habilidad que tienen para realizar una casa en tan poco tiempo Material: hojas. Para determinar la casa más robusta. listón. La casa que presente menores daños será la ganadora.2. se hará uso de una pelota de fútbol. Se lanzará la pelota de manera equitativa a cada casa. botellas. Lo que no saben los participantes es que se dará un premio a la casa más robusta. hojas de los arboles todo lo que podamos encontrar en el medo ambiente Tiempo: 15 minutos Lugar: Dentro del salón de clases Desarrollo: Se harán grupos de 4 personas mínimo y con un mínimo de 4 grupos. Al término de los quince minutos se dará el primer premio a la casa mejor lograda.

2. etc. para formar grupos de cuatro o cinco alumnos. Material: tarjetas. tijeras. Entrega una tarjeta a cada niño y explícales que deben imitar los sonidos y la forma de desplazamiento del animal que les haya tocado. gallinas.8 Dinámica de “Primaria” Nombre de la dinámica: Los animales de granja Objetivo: El objetivo de la dinámica es identificar algunas de las características principales de los animales de la granja y reconocer semejanzas y diferencias entre ellos. lápiz. 16 . vacas. prepara tarjetas con los dibujos de diferentes animales de la granja: cerdos. Luego preguntarás a los alumnos en que se parece y que se diferencia su animal de los otros grupos. Los niños deberán encontrar a los compañeros que estén imitando el mismo animal que ellos y formar un grupo. los alumnos deberán identificar qué animal está representando cada grupo. Cuando se hayan formado todos los grupos.. hojas para dibujar Tiempo: 25 minutos Lugar: Dentro del salón de clases Desarrollo: Según el número de alumnos que tengas en clase.

luego realizará tarjetas con los nombres de los niños y colocará cada una de ellas al lado de cada uno de los animales que ha dibujado. Así. quien tendrá que dibujar en el pizarrón tantos animales diferentes como alumnos tenga a cargo. bajo la consigna de que traten de memorizar los nombres de sus compañeros.2. con la ayuda del maestro los alumnos se irán conociendo y memorizando sus nombres. Cuando las tarjetas dejen de girar. Luego. la actividad continúa de la siguiente manera: A esta altura cada uno de los chicos dispondrá de una tarjeta con su nombre.9 Dinámica de “Primaria” Nombre de la dinámica: Actividades de presentación Objetivo: Que el grupo comience a conocerse y se aprendan los nombres de sus compañeros. tarjetas. pizarrón. Una vez finalizado. al mismo tiempo que se divierten y ejercitan la memoria. lo que deberán hacer es formarse en círculo y sostener dichas tarjetas de modo tal que todos puedan observar los nombres de todos. Material: Plumón. gis. es momento de comenzar a trabajar con los niños. 17 . al niño con el nombre que figura en ella. es decir. Tiempo: 30 minutos Lugar: Se realiza dentro del salón de clases. Así tendrán que ir pasando cada uno de los alumnos. las tarjetas se irán pasando de mano en mano por un tiempo determinado. una vez que lo haya hecho tendrá que imitar el sonido de dicho animal. El docente comenzará a leer cada uno de los nombres y los niños tendrán que ir intentando memorizar los mismos. El primero en pasar tendrá que encontrar el animal que tiene su nombre al lado. La idea es que dé a uno en uno vayan pasando al frente del pizarrón. el alumno tendrá que leer la que ha quedado en su mano y ubicar al dueño de dicha tarjeta. Así hasta que cada uno de los alumnos vuelva a tener su tarjeta. momento en el que el docente o líder del grupo se la colocará en su pecho con la ayuda de un alfiler. Desarrollo: La actividad comienza con el trabajo del docente o líder del grupo. Con todo el contexto listo. Una vez haya realizado la imitación tendrá que decirle su nombre a todo el resto del grupo. con el objetivo de que queden mezcladas y que cada alumno se quede en su mano con una tarjeta que no contenga su nombre sino otro.

Tiempo Requerido: 60 minutos aproximadamente Material: Pizarrón. utilizar y manejar. Ideológico. Se puede utilizar el aula donde se desarrolla el curso. se procede entonces a compararlo con la sociedad preguntando: ¿En la sociedad que elementos se asemejan o cumplirían las funciones señaladas para la raíz. Desarrollo: I.10 Dinámicas de “Primaria” Nombre de la dinámica: El árbol social Objetivo: I. Habiendo resaltado al árbol como un sistema. forman un árbol. un modelo de interpretación estructural de un grupo y de la sociedad. III. Reconocer la interrelación de estos tres niveles. Jurídico/político . diferenciando 3 niveles. un sistema con vida. II. Se comienza preguntando a los participantes: ¿Cuáles son las partes principales de cualquier árbol? Conforme van respondiendo se va dibujando. Un comentario que puede ayudar a esto es que ni un tronco. Portafolio y marcadores. el tronco y el follaje del mismo. el tronco y el follaje? ¿Si la raíz sirve al árbol para extraer del suelo las sustancias que lo alimentan. Tamaño de Grupo: 20 personas como mínimo.2. se debe enfatizar que éste en un TODO. En el momento que estén ampliamente descritas las partes del árbol y sus funciones. que necesita de la estrecha interrelación de sus partes. hasta tener la raíz.Económico III. ni una raíz o el follaje solos. Lugar: Un lugar Amplio. para garantizar su supervivencia. en la sociedad qué o quienes simbolizan la 18 . Lograr que se entienda a un grupo y la sociedad como un todo. Después se les pregunta: ¿Qué funciones tienen estas partes (raíz. en la sociedad cómo extraemos de la naturaleza todo lo que necesitamos para vivir? ¿Si el tronco le da fortaleza al árbol. tronco y follaje) para el árbol? II. Ofrecer una forma creativa y accesible de apropiarse.

y los frutos que generan esas relaciones?. Es importante saber sentir como Instructor. donde se ubica todo el proceso de producción de bienes de una sociedad. Al tronco se le llamará nivel político. VI. En el desarrollo de la discusión sobre la ubicación de los distintos elementos de la realidad en el árbol. encubre o descubre todo el sistema social. se explican (descubren) justifican (protegen) o reproducen (encubren). se le llamará nivel económico o infraestructura. institucional y jurídica. lo protege y es por medio de las hojas o frutos que identificamos el tipo de árbol del que se trata. su distribución y su consumo. ya que esto va a ayudar o va a confundir al grupo. 19 . La clase de relaciones que establecen entre ellos. donde el poder.. donde se reproduce. toma forma organizativa. a estos dos últimos niveles se les puede llamar también superestructura. V.fuerza y el poder entre las relaciones de los grupos y comunidades humanas? ¿Si el follaje cubre al árbol. debe llegarse a bautizar a cada uno de los tres niveles del árbol. en la sociedad a través de qué medios o elementos los seres humanos. A la raíz y todo lo contenido en ella. IV. esto dependerá del nivel de conocimiento que tengan del mismo. Al follaje se le nombrará nivel ideológico. En sesión plenaria se analiza el ejercicio y el instructor obtienen comentarios finales. cuándo introducir los términos infraestructura y superestructura. su circulación.

es hacer que lo desee. ¡No hay otro modo! V. pero insista en que la única forma de lograr que una persona haga algo. Material: Billetes de banco (o quizá monedas) ocultos y sujetos con cinta adhesiva debajo de las sillas de los asistentes. II." "Porque dijo „por‟ favor" etc. que da el motivo para hacer una cosa".3.1 Dinámica de “Secundaria” Nombre de la dinámica: Ejercicio de la motivación Objetivo: Mostrar que la motivación es interna. El Facilitador guía un proceso para que el grupo analice. Se les aplicarán unas preguntas para su reflexión: ¿Por qué necesitó más esfuerzo para motivarlos la segunda vez? ¿Los motivó el dinero? (Haga hincapié en que el dinero muchas veces no actúa como motivador. allí en el frente hay otro. Conforme encuentran los billetes. Lo más probable es que nadie lo haga." etc. 20 . Espere un instante." IV." (Por lo general. Ahora ¿me hacen el favor todos de ponerse de pie y levantar sus sillas? III. dígales: muy bien. dele las gracias al grupo y pregúnteles: ¿Por qué hicieron eso? La respuesta será: "Porque usted nos lo dijo. Para ilustrarlo diga al grupo "por favor levanten la mano derecha". Después de 3 o 4 respuestas. se levantarán dos o tres asientos y muy pronto los seguirán lo demás. Tiempo: Durante 10 minutos Lugar: Un salón suficientemente amplio que permita a los participantes estar sentados y poder levantar las sillas. como se puede aplicar lo aprendido en su vida. no externo. recalque que la motivación se refiere a algo "interno. señale: "Aquí hay uno. Continúe: "Si les dijera que hay billetes dispersos en el salón debajo de las sillas. Desarrollo: Dado que la motivación es a menudo un lugar común.) ¿Cuál es la única forma real de motivar? (Acepte cualquier respuesta pertinente. casi nadie se moverá. pero los incentivos externos pueden iniciar la acción en los humanos. entonces dígales: "Permítanme decirles que sí hay billetes de banco debajo de algunas sillas. podría eso motivarlos para ponerse de pie y levantar sus sillas" Todavía.

por ejemplo:"traigo una carta para todos los compañeros que tienen bigotes" todos los compañeros que tengan bigote deben cambiar de sitio. inventando una característica nueva. parado en medio del círculo.3. 21 . una para cada participante se saca una silla y el compañero que se quede de pie inicia el juego. etc. Este dice.2 Dinámica de “Secundaria” Nombre de la dinámica: Correo Objetivo: Animación Material: Silla Tiempo: 20 minutos Lugar: Dentro del salón de clases Desarrollo: Se forman círculos con todas las sillas. El que se queda sin sitio pasa al centro y hace lo mismo. por ejemplo: traigo una carta para todos los que usan zapatos negros".

Posteriormente el animador comenta que ahora la cruz se ve diferente llena de buenos propósitos. dolor. Material: hoja doble carta. El animador comenta que esa es la cruz del mundo con sus problemas.3.3 Dinámica de “Secundaria” Nombre de la dinámica: Cruz del mundo Objetivo: Actividad que busca concientizar y comprometer a un grupo de jóvenes en la construcción de un mundo mejor. injusticias. Los jóvenes pasan. marcadores Tiempo: 20 minutos Lugar: Dentro del salón de clases Desarrollo: Se les pide que analicen la realidad de su ciudad. 22 . Posteriormente de un tiempo razonable. comunidad y que la expresen por medio de dibujo. uno a uno. por eso la importancia de los marcadores) que depende que nosotros cumplamos lo que nos propusimos para que las cosas cambien. pueblo. un delegado de cada equipo expone su cartel y lo comenta. etc. Pero que está en nuestras manos cambiar esa realidad. para anotar su compromiso. por eso cada uno de los presentes anotará un compromiso en el reverso de cada hoja (Las hojas se voltean pero siguen formando una cruz). por medio de un breve análisis de la realidad y la expresión de un pequeño compromiso de vida. pero que a pesar de eso los problemas se siguen notando (hacer hincapié en que se notan o traspasan los dibujos de la primera parte. Cada una de las hojas se coloca en el piso formando una cruz.

papeles que representen el dinero.4 Dinámica de “Secundaria” Nombre de la dinámica: La mejor Subasta Objetivo: Esta es una dinámica para llevar a los jóvenes a reflexionar sobre lo que son las prioridades y los valores. casas. pregúntale a cada uno.. el éxito etc. Cuando finalices.3. Y también de familia. un cheque por millones. la felicidad. ropa fina. Material: Láminas o fotos de artículos como un auto lujoso celulares. Haz una introducción real sobre la subasta y ve ofreciendo los productos y vendiéndolos.. Tiempo: 25 minutos Lugar: Dentro del salón de clases Desarrollo: Reparte dinero (de juguete) es decir. ¿Qué compró? ¿Por qué lo compró? y ¿Cuánto estuvo dispuesto a pagar por eso? Luego de sus respuestas puedes desarrollar una discusión sobre algunos temas cómo:-Qué son los valores-La diferencia que hay entre las personas en cuanto a sus valores-La importancia de establecer prioridades en la vida secular pero mucho más importante es establecer prioridades en la vida 23 ..

la agilidad. matemáticas y lengua. ciencias sociales.5 Dinámica de “Secundaria” Nombre de la dinámica: El barco cargado de…. vale remarcar que puede ser utilizado para repasar distintos temas como. la memoria. Además. ahora este jugador es quien dará una nueva indicación. pero es una buena forma de que el juego sea más integrador y entretenido. de a uno por vez y sin repetir. por ejemplo. si es que la temática es libre. y luego los participantes deberán decir. pierde y será anotado en la pizarra. A su vez. así van jugando todos los participantes. Cuando un mismo jugador se equivoca dos veces podrá tener una prenda.. Cuando un jugador repite alguna verdura o pasan más de cinco segundos sin que diga una verdura. Material: Para dar inicio al juego todos los participantes se colocan en semicírculo para que así puedan estar ordenados Tiempo: 25 minutos Lugar: Dentro del salón de clases o en un lugar más amplio Desarrollo: “De la Habana ha venido un barco cargado de. Esto queda a vuestra elección. nombres de verduras.3.. Por ejemplo.” Y ahí podrá decir lo que quiera. y por supuesto divertirse mucho. 24 . Objetivo: Es un juego para desarrollo la concentración. podrá decir: “De la Habana ha venido un barco cargado de verduras”. entre otros. Y continua el juego el participante que está a su lado. La prenda podrá variar en función a las edades de los grupos que estén jugando. ciencias naturales. Por ejemplo: “De la Habana ha venido un barco cargado de animales”.

Estimular un ambiente distendido. Material: No se necesita ningún tipo de material Tiempo: Depende del número de integrantes del grupo pero la duración es aproximadamente sobre 10 .Facilitar una comunicación participativa. Mientras el marcianito está transmitiendo deberá mover las manos con los pulgares sobre sus sienes mientras sus vecinos de corro podrán de igual manera la mano que tengan a su lado. . Lugar: No se precisa un espacio amplio.15 minutos. Por ejemplo. Con esta técnica buscamos: . Una vez que yo haya terminado me contestará de igual modo la Mar-cianita/o a la que he nombrado diciendo a su vez el nombre de otro.6 Dinámica de “Secundaria” Nombre de la dinámica: Marcianitos Objetivo: Aprender los nombres de las personas con las cuales vamos a compartir un rato de juego. Desarrollo: Una vez presentados jugaremos a transmitir mensajes extraterrestres.Conocerse los nombres entre los participantes del grupo. . mi vecino de la derecha colocará su mano izquierda en su sien cuando yo esté transmitiendo el mensaje. 25 . Comienza el primero diciendo “Marcianito (dice su nombre) transmitiendo a Marcianita (y dice el nombre de otra/o)”.3.

Material: Necesitamos un artículo. Cada grupo tratará de responder o debatir a una serie de preguntas durante el tiempo que se haya establecido. los demás y el propio grupo.Lograr un mayor grado de confianza y conocimiento sobre sí mismo. Cuando el tiempo se haya cumplido se comentarán las opiniones de todos los grupos las cuales serán muy diversas. en un aula se podría realizar la actividad. debido a la elaboración del texto.3. Lugar: No necesitamos un espacio muy grande. un papel y un bolígrafo.35 minutos. . Desarrollo: Si el grupo es muy grande lo dividiremos en subgrupos.Fomentar un ambiente distendido y de participación. aproximadamente se debe dejar alrededor de 30 . Tiempo: Depende del director del grupo o animador. . 26 . posteriormente en cada grupo repartiremos un artículo.7 Dinámica de “Secundaria” Nombre de la dinámica: La casa de Cristina Objetivo: Intercambiar datos e información con la gente del grupo con la cual vamos a jugar.

Según lo que ponga en las etiquetas así actuaremos. Pero nunca podremos decirnos lo que llevamos escrito ya que lo tenemos que adivinar. cuando pase por su lado le pediré una cita para esta tarde.Favorecer la comunicación y el intercambio. Material: Necesitamos Postit. . Desarrollo: Nos situamos en círculo y todos en pie. Cuando todos tengamos nuestra etiqueta pegada. El animador/a del grupo. 27 .Lograr un mayor grado de confianza y conocimiento sobre sí mismo. Lugar: Debe ser un espacio amplio ya sea en el interior como en el exterior (aire libre). Los objetivos a perseguir desde este tipo de técnicas son: . iremos por la habitación enseñando la nuestra y leyendo la de nuestros compañeros. irá a cada uno pegando en la frente un Postit que llevará una nota puesta.3.8 Dinámica de “Secundaria” Nombre de la dinámica: La etiqueta Objetivo: Comienza la consolidación del grupo compartiendo información con la gente que vamos a jugar. Concluido el tiempo iremos diciendo lo que nos han dicho los compañeros y si nos podíamos imaginar lo que ponían en nuestras etiquetas. .Fomentar un ambiente distendido y participativo. Tiempo: La realización de la técnica está alrededor de los 15 minutos. los demás y el propio grupo. bolígrafo. Por ejemplo: “Me gusta ligar”.

3.9 Dinámica de “Secundaria”
Nombre de la dinámica: Cualidades del carácter Objetivo: Hacer consciente al grupo, de aquellas cualidades que ponemos en evidencia en nuestra vida cotidiana. - Reflexionar sobre las ventajas y desventajas que otorgamos a cada cualidad de nuestra personalidad. Material: Lista de cualidades 1.-Curiosidad. 2.- Ambición. 3.- Respeto. 4.- Valentía. 5.- Disponibilidad hacia los demás. 6.- Independencia. 7.- Tenacidad (constancia). 8.- Vivacidad. 9.- Responsabilidad. 10.- Autocontrol. 11.- Deseo de liderar. 12.- Sinceridad

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Tiempo: La duración de la actividad aproximadamente es de 20 minutos. Lugar: Se podría realizar en espacios cerrados. Desarrollo: El animador apuntará una serie de cualidades, cada individuo elige tres de ellas, con las cuales más se identifique en ese momento. Posteriormente el monitor realizará en alta voz las siguientes preguntas: “¿En qué medida esas cualidades crees que son ventajosas o desfavorables? Después de esto, cada individuo comenta con su compañero por qué ha elegido esas cualidades.

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3.10 Dinámica de “Secundaria”
Nombre de la dinámica: Los refranes Objetivo: Presentación y animación. Material: Tarjetas en las que previamente se han escrito fragmentos populares es decir, que cada refrán se escribe en dos tarjetas, el comienzo en una de ellas y su complemento en otra. Tiempo: 25 minutos. Lugar: En un salón amplio e iluminado. Desarrollo: Esta dinámica se usa en combinación con la presentación por parejas. Se reparten las tarjetas entre los asistentes y se les pide que busquen a la persona que tiene la otra parte del refrán de esta manera, se van formando las parejas que intercambiarán la información a utilizar en la presentación.

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4.1 Dinámica de grupo de “Bachillerato”
Nombre de la dinámica: La sira prohibida Objetivo: Que la risa prohibida de recrear y divertirse Material: no se necesita de ningún material para realizar la dinámica Tiempo: 15 minutos Lugar: Dentro del salón de clases Desarrollo: La forma en la que funciona esta dinámica es realmente sencilla. Se deben parar los integrantes del grupo en dos filas, una frente a la otra, con una distancia no superior a los dos metros. El orientador entonces tirará un zapato en el medio de ambas filas. Si cae boca abajo, los jugadores de una fila deben permanecer serios y los de la otra deben hacer reír a los de la otra fila. Si cae boca arriba, entonces será al contrario. Aquellos que rían cuando deben estar serios, saldrán de la fila.

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2 Dinámica de grupo de “Bachillerato” Nombre de la dinámica: La carga eléctrica Objetivo: Esta dinámica es integrar y divertir al grupo. ellos deberán gritar. convirtiéndose este en el voluntario. Posteriormente el orientador deberá elegir uno de ellos y pedirle que se aleje. moverse. le dirá que tiene carga eléctrica. y que una vez que lo haga avise quién es. y que deberá concentrarse e ir tocando la cabeza de cada uno de ellos para descubrir quién es. etc.4. Lo siguiente será llamar al voluntario y explicarle que uno de los presentes tiene carga eléctrica. 32 . En ese momento elegirá uno de los restantes. Material: El cuerpo humano Tiempo: 15 minutos Lugar: Dentro del salón de clases Desarrollo: Esta actividad también es sencilla: Los participantes deberán formar un círculo. bailar.. y le explicará al grupo que cuando el voluntario coloque su mano sobre la cabeza de quien tenga la carga.

deberá retirar 4 cartas de cada uno de los grupos. al mismo tiempo que razona y forma conceptos Material: El diccionario. También tendrán que escribir el significado de cada una de esas palabras en otras tarjetas. cada uno de los alumnos.3 Dinámica de grupo de “Bachillerato” Nombre de la dinámica: El diccionario Objetivo: A partir de ella se logrará que el alumno enriquezca su vocabulario. Una vez que los alumnos terminen con esta tarea. ¿Cómo lo hará? Comunicándose con sus compañeros y canjeando las tarjetas que crea necesaria para conformar la dupla. es momento de pedirles que busquen y escriban en las tarjetas.4. tarjetas de papel. Cuando cada uno de los jóvenes haya realizado su tarea. se reunirán conformando un círculo y cada uno de ellos leerá la tarjeta con la palabra y la tarjeta con el significado de ésta. El objetivo será que cada uno de los alumnos logre unir la palabra con su verdadero significado. obteniendo la tarjeta con la palabra y aquella con la que cree es su significado. 33 . Una vez que todos lo hayan hecho. una lapicera Tiempo: 20 minutos Lugar: Dentro del salón de clases Desarrollo: Una vez que todos tengan su material. el docente recogerá cada una de las tarjetas y las separará en dos grupos: el de las palabras y el de los significados. también el enriquecimiento del vocabulario. resultará ganador aquel que más palabras acompañadas de significados correctos haya conseguido. repitiendo el ejercicio con cada una de sus cuatro tarjetas. se consigue el razonamiento de los alumnos al momento de elegir la definición correcta para determinada palabra. El resto de los chicos deberán corroborar la veracidad de lo que su compañero dice con el diccionario. un lápiz. gracias al aprendizaje de nuevas palabras y su significados. De esa forma. aquellas 4 palabras que les parezcan más raras o difíciles de comprender. y barajará cada uno de estos grupos. Luego. al mismo tiempo que logramos comunicación entre los alumnos al momento de intercambiar las tarjetas.

Concluida la realización de todas las dramatizaciones. el docente debe dividir a la clase en grupos. recomiendo que el lugar sea España. se sacarán las conclusiones de la dinámica. si algunas veces 34 . y dibujar al mismo. con su forma de vida. Estados Unidos. también podemos utilizar otros lugares para así también diferenciar las distintas culturas que existen. o en este caso. valores. formas de hacer.4. el docente debe indicarles que preparen una pequeña dramatización. Se verá si los grupos hicieron escenas de discriminación y porque. Una vez que los grupos ya hayan preparado la dramatización. el docente debe decirles a los grupos que deben imaginarse la situación en donde el extraterrestre que han imaginado. El grupo debe escribir esta forma de vida del extraterrestre en una hoja. con aproximadamente 6 integrantes cada uno. va a China. pero que esté en buenas condiciones limpio. si lo aceptan o no. entre demás cuestiones que hacen a la esencia de la vida de una persona. Por mi parte. Alemania. en donde se refleje la forma de vida del extraterrestre y los esfuerzos que hace este por relacionarse en otro lugar. así también sirve para asentar la forma de vida del pueblo español. el docente debe indicarles que el trabajo consiste en que cada grupo debe imaginar la forma de vida de un extraterrestre. Una vez realizado los grupos. Para continuar con el trabajo en equipo. de un extraterrestre. Una vez que finalicen con esta parte de la dinámica. España u otro lugar. y necesita relacionarse con los habitantes del lugar. con los bancos organizados en grupos y con una buena iluminación Desarrollo: Para comenzar con la actividad. Aunque con grados más avanzados. Argentina. y como las personas del lugar lo tratan. ordenado.4 Dinámica de grupo de “Bachillerato” Nombre de la dinámica: El extraterrestre Objetivo: Una actividad para integrar y tratar delicados temas como la discriminación y marginalidad Material: Hoja. el docente los reunirá a todos y cada grupo hará la dramatización frente a los otros grupos. en que hecho basaron la discriminación. lápiz Tiempo: 20 minutos Lugar: Dentro del salón de clases. con sus respectivas culturas.

y demás cuestiones relacionadas. que tipo de discriminaciones son más frecuentes (sexo.se sintieron como “extraterrestres”. 35 . raza. y tocar un tema muy delicado de una forma diferente. religión…). Confiamos en que esta dinámica puede ser muy productiva para integrar. trabajar en equipo.

se les invita a desplazarse por el salón para leer los nombres y cualidades de los otros. en la ropa. un marcador y un alfiler. Material: 1 tarjeta de cartulina.4. Luego se les pide que se la coloquen en un lugar visible.5 Dinámica de grupo de “Bachillerato” Nombre de la dinámica: Juego de las tarjetas Objetivo: Facilitar la integración de los participantes . Luego de unos minutos se les pide formar un círculo para iniciar el ejercicio de memorización. Pueden hacerse comentarios entre los participantes y circular libremente. Tiempo: 40 minutos Lugar: Una sala grande para formar un círculo entre los participantes Desarrollo: Primera etapa Se distribuye a cada participante una tarjeta.Calor Humano. Ejemplo: A N Genial Entusiasta L Amigable Después de esto. El coordinador de la dinámica solicita a todos que coloquen su nombre o su sobrenombre. Se indica que busquen para 3 letras del nombre. Memorizar los nombres. (20x10cm) para cada participante. 1 marcador para cada participante. en forma vertical. Alfileres para fijar la tarjeta en la ropa. 3 adjetivos positivos que reflejen una cualidad positiva personal y las escriban en la tarjeta a continuación de la letra elegida (ver ejemplo). 36 . en el margen izquierdo de la tarjeta.

si se olvidan. como que cada uno debe recordar uno o dos. leer las tarjetas.Segunda etapa: Cada persona se presenta (primero con su nombre y luego con uno de los adjetivos escritos. 37 . ya que el objetivo principal del juego no es que memoricen sino que se conozcan y se integren. al azar .etc. El coordinador puede producir variantes para amenizar.) El ejercicio consiste en que cada participante debe comenzar a decir de memoria el nombre y el adjetivo de los que hablaron anteriormente y luego el suyo. Los participantes pueden.o que cada uno tenga que recordar a aquel que tenga el mismo color de ropa .

Se dejará un máximo de diez minutos para que todos los subgrupos piensen e inventen el saludo a representar.4. 38 .6 Dinámica de grupo de “Bachillerato” Nombre de la dinámica: El protocolo Objetivo: Enseñar a trabajar en equipo. Conseguir individuos socialmente eficaces. Y finalmente cada subgrupo representará su saludo. Material: No precisa material alguno Tiempo: 20 minutos Lugar: Dentro del salón de clases Desarrollo: El primer paso consistirá en dividir el grupo en subgrupos. y practicarán su saludo con los otros subgrupos. Cada subgrupo tendrá el mismo número de integrantes.

. que sea significativa. Ser capaz de constatar que las distorsiones del ver sin menores que las del oír. Tiempo: 20 minutos Lugar: Dentro del salón de clases Desarrollo: Se solicita cinco voluntarios y se les pide que esperen afuera del salón. diapositivas. la foto. este debe trasmitir lo que oyó del primero al tercer voluntario. El último escribe en el tablero lo que capto de la descripción que le dio su compañero. imagen. en la transmisión de un mensaje.. Se hace entrar el primer voluntario y se le muestra (y también al grupo que permanece en el salón) una foto. Se vuelve a mostrar..4. Material: foto. Después se le dice que él debe descubrir oralmente lo que ha visto al segundo voluntario. 39 . a todos. Guarde silencio y también sus emociones.7 Dinámica de grupo de “Licenciatura” Nombre de la dinámica: Dinámicas de comunicación I Objetivo: El alumno debe ser capaz de señalar distorsiones que se proceden en la transmisión oral de un mensaje. Al grupo que permanece en el salón se les pide que tenga una actitud lo mas imparcial posible. cuadro. Después que el primero le trasmitió lo que vio al segundo.. El quinto voluntario comunica al resto lo que vio en la foto. y lo compara con lo que el oyó de esa figura. etc. diapositiva. cuadro. imagen.

4. 40 . que podrán ser ejecutadas en círculo o que impliquen desplazarse y regresar. comenzara la ronda así: Amo a mi primo mi primo vecino. Amo a mi primo mi primo Germán.8 Dinámica de grupo de “Licenciatura” Nombre de la dinámica: El rey de buchí bucha Objetivo: Integrar y divertir Material: No se necesita de ningún material Tiempo: 20 minutos Lugar: Dentro del salón de clases Desarrollo: Se coloca al grupo en círculo y se toman de la mano.. el director quien estará en el centro. de pronto el director dice: Alto ahí ¿Qué paso? (contesta el grupo) Que el rey de Buchí Bucha ordena que se ordenen¿ Qué cosa? (contesta el grupo) Qué todos tomen a su compañero de la izquierda por el tobillo. De esta manera se van dando órdenes.. Todos cantan y giran.

Los coordinadores no podrán mirar al grupo o decirles que movimiento quieren que realice. un grupo un grupo frente al otro. Material: No se necesita de ningún material Tiempo: 20 minutos Lugar: Dentro del salón de clases Desarrollo: Se divide el grupo en dos que quede con igual número de participantes. de cada grupo eligen un coordinador. pero no le gana a la pared. Pistola Objetivo: Que los integrantes coloquen atención y reacciones frente a una respuesta. sirve también para desenconar al grupo. 41 . La pistola mata al conejo. Ellos le señalaran a su respectivo grupo que movimiento deberán realizar utilizando como medio de comunicación las manos: si le ha ce la señal con el dedo índice y el anular quiere decir que esta señalando las orejas de el conejo. ganara el equipo que más puntos haga.4. quedando de espalda a ellos y mirándose cara a cara los dos coordinadores con las manos atrás. los cuales deberán ser ubicados en dos hileras. los cuales se ubicaran en el centro de los dos grupo. tendrán que hacer como una pared extendiendo los brazos arriba. y si la señal es con la mano abierta. Muro. lo cual se llevara de la siguiente forma: el conejo le gana al muro puesto que lo puede saltar. si su señal es en forma de pistola tendrán que disparar y decir pum pum.9 Dinámica de grupo de “Licenciatura” Nombre de la dinámica: Conejo.

El primero dice su nombre y hace un gesto y el siguiente debe repetirlos ambos y añadir su nombre y su gesto.10 Dinámica de grupo de “Licenciatura” Nombre de la dinámica: Gestos Paranoicos Objetivo: Conocer a los demás miembros del grupo. 42 . El tercero repetirá el nombre y gesto de los dos anteriores y añadirá el suyo. Desarrollar la memoria. con cierta separación unos de otros y a ser posible. Material: No se necesita de ningún tipo de material Tiempo: 20 minutos Lugar: Dentro del salón de clases Desarrollo: Se colocan en círculo. Aprender a respetar el turno y a escuchar. de pie.4. tanto oral como gestual.

Cualquier jugador tiene plena libertad para adelantarse hacia un equipo y no dirigirse al jefe para saber a quién lanzara la pelota-detector. 9. Pero el agente secreto neutralizado continuo ayudando a su equipo. Un pañuelo por jugador Tiempo: 60 minutos Lugar: Dentro del salón de clases amplio y bien iluminada Desarrollo: 1. poco a poco. 8. Los demás jugadores. El jugador lanza entonces el detector en dirección a uno de los agentes secretos. puede anunciar: Lanzo a. 5. Este último está obligado siempre a recibir la pelota. el agente secreto queda neutralizado por el detector. Los jugadores se hayan sentados. 11. poseedor de la lista de apodos de sus compañeros de equipo. 6. El jefe. 10. En efecto. Si la elección ha sido acertada y el jugador a adivinado correctamente.... Un sabio ha puesto a punto de ingenio esférico y cósmico (el detector . después de haber consultado su lista pronuncia un apodo cualquiera."Toro Sentado".la pelota) que reduce a la impotencia a un agente secreto tan pronto como este último ha sido identificado. el mismo.. 4. En tal supuesto. Los equipos están formados de tal manera que se pueda ver perfectamente a todo el mundo. Reforzar el aprendizaje de conocimientos adquiridos.. Uno de los jugadores del equipo designado toma la pelota y se dirige hacia un equipo de su elección. Se echa a la suerte para determinar el equipo que iniciara el juego. De esta suerte. El instructor presenta el ejercicio y forma subgrupos.11 Dinámica de grupo de “Licenciatura” Nombre de la dinámica: Agente secreto Juego recreativo Objetivo: Analizar el proceso de percibir mensajes no-verbales.. deteniéndose frente al que interpela a su jefe. se quita el pañuelo que lleva colocado alrededor del cuello o toma una postura característica que indica que ha sido eliminado. Actividad recreativa para los grupos Material: Papel y lápiz para cada participante.4. como es lógico. anotan los resultados de la operación y apuntan que Carlos no es "Corazón de León" y que Martha no es "Z 413". detentado por uno de sus compañeros o por.. El instructor explica que unos bandos rivales de agentes secretos intentan descubrir el misterio de las identidades de los espías. Le pregunta ¿A quién tengo que lanzar el detector? 7. Una pelota. 3. Y arroja la pelota hacia el jugador que 43 . 2. las presunciones se concretan y pueden efectuarse elecciones con crecientes posibilidades de éxito.

Por ejemplo: El que lanza la pelota dice: "La capital del estado de Nuevo León" y se la envía a una persona que tiene el "apodo" de Monterrey. regresa a su sitio. Variaciones: En el caso de utilizar este ejercicio para reforzar el aprendizaje. 44 . Si el jugador se equivoca (cosa que ocurre muchas veces). Entonces será el jugador que haya recibido la pelota quien tendrá derecho a levantarse y adelantarse hacia otro equipo para intentar descubrir a un agente secreto del mismo. es necesario manejar como "apodos" los conceptos y quien arroja la pelota tendrá que dar la definición del concepto. 12. Gana el equipo que logra eliminar a todos los agentes secretos de los otros equipos. 13.cree que realmente es "Toro Sentado".

sale del juego o da una prenda. El coordinador puede iniciar la historia y señalar a cualquier participante para que la continúe y así sucesivamente. 45 .12 Dinámica de grupo de “Licenciatura” Nombre de la dinámica: Levántese y siéntese Objetivo: Animación y concentración Material: No necesita de ningún tipo de material Tiempo: 20 minutos Lugar: Dentro del salón de clases Desarrollo: Todos sentados en círculo. y cuando dice la palabra "no". debe hacerlo rápidamente para darle agilidad. Cuando alguien (no se levanta o no se sienta en el momento en que se dice "quien" o "no". El que narra la historia. Cuando dentro del relato dice la palabra "quien" todos se debe levantar. todos deben sentarse. El coordinador empieza contando cualquier historia inventada.4. si no lo hace. también pierde.

2. Resonancia. (5') 3.13 Dinámica de grupo de “Licenciatura” Nombre de la dinámica: Ciegos. ver los diferentes liderazgos.4. mudo. fabricar una caja. Al llegar se entregan los regalos. (15') 4. Por los mismos grupos pequeños (45'): -¿Cómo me sentí cumpliendo el 'oficio'? -¿Cómo nos vimos? -¿Privo la 'tarea' o la relación humana? -¿A quién le permití ser y quién me dejó ser? (analizar paternalismos) 6. etc. Material: Una cartulina por grupo. Mudos Objetivo: Analizar cómo nos relacionamos en el trabajo.) y elegir a quién se lo van a dar. cojo. conseguir un regalo (flor. 46 . Tiempo: Requerido Lugar: Dentro del salón de clases o al aire libre Desarrollo: 1. etc. sordo o normal. dulce. Salen del salón a cumplir la tarea. manco. Plenario. A cada grupo se le asigna un observador. Es preferible no dar más y dejar el resto a la iniciativa de los participantes. (10') 5. Se pone una 'tarea': caminar unos 30 metros. Cojos. Se forman grupos de 6 personas y cada uno escoge hacer de ciego. momento de alegría. Comentarios y enseñanzas (30').

) ¿Qué enseñanza pueden obtener de este incidente? (Nadie debe tener miedo de hacer un enunciado o hacer una pregunta en apariencia tontos). hasta la orilla de la mesa. Material: Ninguno Lugar: Un salón amplio que permita a los participantes estar sentados y escuchar atentamente Desarrollo: I. narre lo siguiente al grupo: "¿Han oído el cuento de un estudiante en el último año de la carrera que estaba haciendo un estudio científico? Tenía una cucaracha. y saltó. La volvió a poner en la mesa y le ordenó saltar. Para finalizar. El estudiante la tomó otra vez. El estudiante tomó la cucaracha y le arrancó un par de patas. se les aplicarán las siguientes preguntas para su reflexión: ¿Por qué debo contar un cuento tan tonto? (Para que los asistentes estén menos tensos. Con la cara más seria que pueda." II. le arrancó las patas que le quedaban y la puso en la mesa. en el mejor de los casos sólo logrará sonidos de desaprobación en su auditorio. Por muy bien que se narre este cuento.14 Dinámica de grupo de “Licenciatura” Nombre de la dinámica: El chiste tonto Objetivo: Animar a los participantes a que hagan preguntas (aunque parezcan tontas). 47 . le arrancó otro par de patas y la puso otra vez. le ordenó saltar y lo hizo en una distancia muy pequeña. El estudiante llegó a la conclusión de que una cucaracha sin patas se queda sorda. la puso sobre una mesa y le dijo que saltara. Le ordenó saltar y ni siquiera se movió. Después. III.4.

Sus compañeros mediante las indicaciones de izquierda derecha y centro deberán indicar al tren para que llegue por debajo de las piernas hasta el principio. Cuando acabe se colocara como sus compañeros y el último de la fila realizara el mismo proceso 48 . El último de la fila se colocara a gatas con los ojos cerrados o tapados y se le dirá que es un tren que tiene que pasar por un túnel muy oscuro.4.15 Dinámica de grupo de “Licenciatura” Nombre de la dinámica: Túnel oscuro Objetivo: Favorecer la confianza entre sus compañeros. conseguir un ambiente distendido y tomar conciencia de la noción de izquierda y derecha Material: No se necesita de ningún material Lugar: Donde haiga un espacio amplio Desarrollo: Se divide a los chicos/as en grupos de siete personas que cada grupo se colocara en fila india con las piernas abiertas a un metro de distancia unos de otros.

Para la presentación se dedican generalmente cinco minutos. ni que haya más subtemas. Los ponentes responden solamente las preguntas relativas al tema de exposición y cuando no tiene la respuesta a alguna pregunta.1 Técnicas Grupales de “Foro” Es una exposición de un tema determinado que realizan generalmente cuatro estudiantes: un mantenedor y tres ponentes. 3. e. llamándolo por su nombre. de diez a quince minutos. teniendo en cuenta que hay que distribuirlo en tres partes: presentación de la actividad. 4. Luego sede la palabra al segundo ponente. para la exposición de los ponentes treinta minutos y para las preguntas del auditorio. En una reunión previa los integrantes escriben la totalidad de los que van a decir en la realización del foro. debe confesarlo sinceramente. El mantenedor invita al auditorio a hacer preguntas advirtiendo que se hagan con claridad y que sean concretas. por lo general en tres subtemas. dirigidas a cada ponente según corresponda. El mantenedor expone la idea principal tomada de los que ha dicho el ponente. al cuarto.5. etc. no individualmente. 2. etc. dividir el tema en tantas partes cuantos ponentes haya. El foro es una exposición de grupo. En una reunión previa del grupo debe nombrarse el mantenedor. 6. c. debe anunciar el tiempo que cada ponente tiene para hablar. Los integrantes deben hacer todas las preparaciones en conjunto. en asocio del profesor. El mantenedor abre la sección anunciando el tema general. se reúnen todos los integrantes del grupo y determinan. 5. periódicos y toda clase de publicaciones relacionadas con el tema. el tiempo exacto que van a emplear. 49 . f. diciendo el interés que éste tiene para todos los asistentes. g. Debe prepararse el tema estudiado y consultando libros. El mantenedor cede el turno de la palabra al primer ponente. y agradece a éste al terminar de hablar. después al tercero. e informar el nombre de cada uno de los subtemas y el del respectivo ponente que lo va a tratar. asignar un subtema a cada ponente. exposición de los ponentes treinta minutos y para las preguntas del auditorio. Preparación: 1. d. Se trata de un tema dividido. El mantenedor pregunta a los ponentes que el auditorio formule preguntas (los ponentes siempre deben de estar de acuerdo). revistas. Los participantes se sientan cómodamente frente al auditorio. pero esto no quiere decir que él numero de ponentes no pueda aumentar. b. acordar el orden de exposición. El auditorio va anotando las posibles preguntas que irá a formular. Realización: a. Una vez conocidos los temas.

el mismo que los nombres de los subtemas y los de las personas que lo van a exponer. El mantenedor debe aprender de memoria el nombre y el interés del tema general. El mantenedor cierra la sesión a terminarse el tiempo previsto. agradeciendo a los ponentes su colaboración y al publico la forma coma han correspondido. puede contestarla él o pedir al auditorio que la responda. Deben llevar algunas hojas de papel en blanco para tomar apuntes en el momento de las exposiciones. enumerando algunas conclusiones generales. 7. 50 . Los ponentes piden a las personas que interrogan dar su nombre.h. j. Si uno de los ponentes cree que la pregunta esta respondida con la suficiente claridad por parte de su compañero. i.

El tiempo de duración es generalmente de sesenta minutos. Debe haber un coordinador que calme los ánimos cuando los integrantes estén muy exaltados. Generalmente los debatientes son: tres a favor del tema y tres en contra. el secretario leerá las conclusiones o las ideas más importantes expuestas por cada grupo debatiente. sincero y leal. Al finalizar el debate o la controversia.5. Además se aprende a ser noble. a respetar las ideas de los demás. El planteamiento. presentar asimismo a los debatientes y explicar la técnica que se va a seguir. y hagan que la discusión se desarrolle en un orden lógico y no se aparten del objetivo y del tema.2 Técnicas Grupales de “Debate o Controversia” El debate es una actividad oral que consiste en la discusión de un tema por parte de dos grupos: Defensores y atacantes. luego el segundo integrante del grupo defensor. Al iniciar la reunión debe hacer una presentación del tema o sea una introducción. la defensa y el ataque deben hacerse con buenas bases de sustentación. Toma la palabra el primer representante del grupo defensor. defiende las tesis planteadas por su compañero y discute los puntos de vista de su opositor y plantea su tesis. El grupo de personas que defiendan un tema deben estar convencidas del lado positivo. En este ejercicio se adquiere habilidades para aprender a discutir. pero a veces puede durar más de una sesión. a encontrar la verdad y la razón donde estén sin egoísmo ni terquedad. enseguida le discute sus puntos de vista el primer representante del grupo atacante. 51 . y los atacantes deben estar convencidos del lado negativo. así sucesivamente.

e. Haga un resumen de ese plan dejando solo las ideas que van a servir de base para hacer las preguntas. Esto se ha convertido ya en una necesidad ser entrevistado. Generalmente hay muchas preguntas y respuestas en torno a un solo tema. Esfuércese por hacer preguntas concretas y claras. f. debe hacerlas. con claridad y cortesía. Si usted es el entrevistador no piense constantemente en la otra pregunta que va hacer. darla. e. Si usted es el entrevistador. escuche atentamente y espere que termine la respuesta a la pregunta anterior. cuando un universitario va a recibir su grado necesita realizar varias entrevistas con su presidente de tesis. y escucharse con mucha atención. válgase de hechos para sustentar sus afirmaciones.5. Las dos personas de la entrevista deben ponerse de acuerdo en el tiempo que van a emplear y respetarlo con la mayor pre escisión posible. inicie la actividad diciendo el interés que tiene el tema. Determine el tiempo de la entrevista b. y a su vez. generalmente tiene que someterse a entrevistas. guiar.3 Técnicas Grupales de “Entrevista” Generalidades: La vida social y la vida profesional exigen a todo individuo culto habilidades para entrevistar a los demás. Estudie y organice claramente las ideas en un plan de preguntas. Es preferible no llevar a la entrevista ningún papel para tomar notas. para ser entrevistados ellos mismos. La entrevista tiene un propósito definido que puede ser: Obtener información. Las dos personas deben hablar despacio. Algunas características de la entrevista son:    Generalmente solo dos personas hablan. g. Escoja un tema que sea muy interesante para todos. d. Cuando un individuo hace o dice algo interesante o fuera de los común. dar o recibir indicaciones o recomendaciones. Debe ponerse atención a las respuestas y reconstruir luego a solas la entrevista. Realización: a. b. Determine con claridad el propósito de la entrevista y téngalo presente en todo momento. cuando una persona va a solicitar un puesto. 52 . Preparación: a. (puede que de la conversación surjan otras muy interesantes que no había preparado y. etc. Memorice esas ideas principales. adecuado a las capacidades suyas y a las de los demás. d. os demás van a entrevistarlo. c. f. Si usted es el entrevistador. y de mucha actualidad. naturalmente. c.

cuyo valor sólo es informativo. La introducción de una entrevista debe ser de unos tres o cuatro minutos de conversación sobre temas que produzcan confianza. sin tema definido. Podrían citarse aquí también las famosas RUEDAS DE PRENSA. Puntos Guías a. Para eso es necesario pensar constantemente en el objetivo y en el tema de la entrevista. basados en la exposición de la idea central de todo el tema. Es importante estar sentados porque estas posiciones ayuda mucho a darle mayor sinceridad y más espontaneidad a la expresión. Las conclusiones pueden sé r sobre el tema tratado o sobre aspectos externos a él. b. Esto influye negativamente en él ánimo de las personas sobre todo en la que está siendo entrevistada. una serie de preguntas y respuestas. c. El tiempo corriente para una entrevista es de quince a veinticinco minutos. pero siempre. Se trata de una mecanización masiva de la entrevista. Finalice la actividad enumerando las conclusiones de la entrevista y agradeciendo a la persona entrevistada. e. impuestas por el periodismo americano. d. La mayoría de esas preguntas son insignificantes y a veces impertinentes. sin objetivo determinado. i. Destaque el interés y la importancia de las respuestas que le ha dado su interlocutor. No es conveniente llevar papel a la entrevista ni para leer en él ni para escribir en él. es decir. aunque no estén conectados con el tema central de la entrevista. Nota: En el mundo periodístico se suele llamar ENTREVISTA a lo que en realidad es pura y simple ENCUESTA. 53 .h. Hay que tener presente el no salirse del tema.

El coordinador inicia el acto. el tema general "la delincuencia juvenil". de acuerdo al orden establecido en la reunión de preparación. calcular el tiempo de cada expositor. Cada uno de ellos debe enfocar un aspecto particular que responda a su especialización. También puede sugerir que el auditorio haga preguntas a los miembros del simposio. religioso. social. podría ser tratado en un simposio donde los expositores desarrollarían sucesivamente los aspectos: familiar. Desarrollo a. que pueden ser entre tres y seis. Preparación: a. Los integrantes del simposio exponen individualmente y en forma sucesiva durante unos quince minutos o veinte. Es conveniente realizar una reunión previa con los miembros del simposio para intercambiar ideas. c.4 Técnicas Grupales de “Simposio” Se denomina simposio a un grupo de charlas. sin dar lugar a discusiones. Además de esta reunión previa de planificación. Esta forma de expresión oral es muy parecida al foro. discursos o exposiciones verbales presentados por varios individuos sobre las diversas fases de un solo tema. Sus ideas pueden coincidir o no. así como el coordinador. puede en cada caso referirse a la personalidad del disertante cuando llega el momento de su participación. jurídico. biológico. etc. Elegido el tema o cuestión que se desea tratar. Si la exposición hecha al comienzo fue muy superficial. Así. b. se reunirán unos momentos antes de dar comienzan para cerciorarse de que todo está en orden y ultimar todos los detalles.5. los integrantes del simposio y el organizador. quede desarrollado en forma relativamente integral y con la mayor profundidad posible. etc. las charlas deberán limitaren a no más de veinte minutos y el tiempo total del simposio no deberá exceder de una hora. si no lo es el mismo organizador. psicológico. b. el organizador selecciona los expositores más apropiados. hace la presentación de los expositores y cede la palabra al primer expositor. Luego cede la palabra a los demás expositores. explica brevemente el procedimiento que se va a seguir. por ejemplo. 54 . expone claramente el tema que se ha de tratar. Si el método es empleado correctamente. así como los aspectos en que éste se ha dividido. El tiempo y el tema los controla a menudo un moderador. Una vez terminadas las exposiciones el coordinador hace un breve resumen o síntesis de las principales ideas expuestas. lo importante es que cada uno de ellos ofrezca un aspecto particular del tema de modo que al finalizar éste. c. establecer el mejor.

Estos deberán adquirir por fuera los conocimientos en una forma individual y luego compartirlos con sus compañeros de trabajo. Seminario: Estudio sistemático de un tema planteado por un grupo. planear tomas de decisiones. hasta que la exposición quede clara y él dialoga sea sin presión de tiempo. exponer puntos de vista. De este resumen parte la discusión del auditorio con los expositores. El director es un miembro que coordinar la labor pero no la resuelve personalmente. su duración es de sesenta minutos. confrontar criterios en un ambiente de ayuda reciproca para poder llegar a las conclusiones del tema. Toda sesión de seminario concluye con una sesión de resumen y evaluación del trabajo. Se trata de lograr el conocimiento completo y especifico de una materia. donde se analizan 55 . averiguar hechos. así como sesiones de evaluación para determinar la eficacia de la labor realizada. El seminario puede trabajar durante días y meses hasta dar por terminada su labor. La investigación va asesorada por un especialista en la materia escogida. Cuando el auditorio tiene iguales experiencias a las de los expertos.5. Congreso Su finalidad es la de impartir información. Es la reunión de un número pequeño de miembros que se unen para efectuar la investigación de un tema elegido. un secretario relator y de cuatro a seis debatientes. Esta técnica se emplea cuando las personas son versadas en el tema y están dispuestas a informar al auditorio. El secretario debe hacer e resumen de todo lo expuesto. Los miembros se subdividen para el trabajo concreto y la exposición del tema. El planteamiento de un seminario supone una minuciosa preparación y distribución de trabajo. Cuando en un grupo surge la necesidad de escuchar a otras personas con experiencia sobre el mismo tema. etc. Un secretario toma notas de las conclusiones parciales y finales. La labor de un seminario consiste. pues. Las sesiones de los seminarios suelen dar dos.5 Técnicas Grupales de “Panel” Un grupo de personas expone en forma de dialogo un tema frente a un auditorio. en investigar. Los integrantes son: un coordinador. resolver problemas. buscar información. analizar hechos. Los integrantes son no menos de cinco ni más de doce. La extensión del seminario depende del número y profundidad de temas que van a tratarse. cuatro horas seis preciso. así como el tiempo disponible. Estarán presente todos los participantes quienes luego se subdividirán en subgrupos del seminario. El tiempo de intervención es de uno a dos minutos. intercambia opiniones. En la primera sesión del seminario se planifica el desarrollo de las tareas. identificar situaciones. Un congreso es un contacto e intercambio de experiencia y opiniones entre el grupo de personas calificadas en determinadas esferas. reflexionar sobre los problemas suscitados. discutir en colaboración. tres.

El congreso se abre con una cesión donde se presentan los objetivos. asociaciones. La sesión plenaria final para la elaboración de conclusiones finales y documentos del congreso. una comisión delegada por el organismo interesado elabora un programa.problemas basándose en la información proporcionada por conductores competentes. Se preparan equipos y guías de conducción y orientación. se insiste en la responsabilidad de los asistentes y el papel que desempeñan los asesores y técnicos. El tiempo es uno o varios días. La sesión plenaria sirve para el estudio y presentación de trabajos preliminares a las conclusiones. etc. Se prevé la información de grupos pequeños para activar el interés y lograr la participación de los asistentes. motiva a los asistentes sobre los logros que se esperan y anuncia la discusión de una serie de problemas de interés general. Planea los programas respectivos de las sesiones plenarias y las sesiones de trabajo. Todos estos delegados deben ser participantes y no únicamente oyentes. 56 . se determinan las fechas de la sesión de clausura. luego compromete a expositores de renombre para exposiciones parciales. Los congresos son variantes del simposio. En el planeamiento. Se da lugar a la lectura de una serie de temas. Los integrantes son los delegados de grupos. En la sesión de trabajo final se estudian los temas ya discutidos y se afirman conclusiones. En las sesiones de trabajo donde el grupo se divide por especialidades. El congreso termina con una sesión de clausura donde los participantes concretan decisiones y compromisos para llevarlos a cabo. se exponen trabajos simultáneos y los participantes asisten a la sesione que más interesa. Puede también exponer ideas fundamentales de las nuevas investigaciones o descubrimientos. La plenaria inaugural informa de la finalidad el evento. ya que en realidad es un contacto entre especialistas con frecuencia a nivel internacional. Hay varias sesiones plenarias.

5. 57 . el éxito o el fracaso de una conferencia.6 Técnicas Grupales de “Conferencia” La conferencia es una disertación hecha ante un público. el contenido de la exposición. incitar a la hacino. deben evitar el verbalismo. ideas muy importantes pierden su valor por el abuso de palabras sin mucho contenido. Su habilidad intelectual y el dominio del tema determinan la serenidad de la exposición y motivan al auditorio. resumir y mover a los demás a la acción. los canales de la comunicación y el auditorio. Canales de la Comunicación: Son aquellos medios por los cuales se transmiten de una manera más efectiva las ideas a los demás la voz. pues sabe que la mayoría de veces. explicar. Tiene como fin informar. los labios. La vida actual y futura de todo estudiante le exige a cada paso la necesidad de dar conferencias. El Expositor: Un buen expositor trata de comunicar más ideas que palabras. y adecuado al tiempo previsto. Además. que sirven para captar mejor el mensaje. es necesario que al dirigirse al auditorio mire a todas las personas que lo conforman y evite mirar al vació. persuadir. las conclusiones deben servir para aclarar. el desarrollo y las conclusiones. Por esto es muy importante que el expositor tenga en cuenta esto que se refiere más directamente a las costumbres y características del auditorio. El tema debe ser limitado y concreto. etc. los movimientos de la lengua. Hacer un plan de la conferencia teniendo en cuenta la introducción. correcto y apropiado al tema y al auditorio. De ello depende. Escoge el tema teniendo presente que debe despertar interés y poseer fuentes de información fáciles de consultar. Toda la exposición estará sostenida por una idea expuesta en lenguaje claro y sencillo. Su lenguaje no debe ser ambiguo sino concreto y especifico. Debe hablar a una velocidad normal y controlar el tono de la voz. Toda conferencia exige un tratamiento detenido y más o menos profundo. Es decir. las circunstancias de la exposición. Circunstancias de la exposición Estas se presentan en la relación con la hora y el lugar. La conferencia debe tener en cuenta los siguientes factores: el expositor. los dientes. en gran parte. Las ideas de desarrollo deben exponerse en orden y estar sustentadas con hechos: ejemplos o datos que muestren la evidencia de esas ideas o afirmaciones. no general y vago. Una conferencia seria tiene en cuenta tanto los puntos tratados como la manera de exponerlos. el comportamiento físico (los gestos y otros movimientos del cuerpo) y las ayudas audio-visuales. El Contenido de la Exposición: Una conferencia deberá tener un propósito bien definido. cuerdas vocales y aparato respiratorio.

que expositor-auditorio son El expositor al preparar su auditorio. se supone términos correlativos: no existe el uno sin el otro.Auditorio: La comunicación es un proceso social. Mientras más lo él. más efectiva será la 58 . conferencia debe tener en cuenta a su presunto conozcan y ajuste sus ideas y expresiones a comunicación.

Y las organizan siguiendo un orden determinado. Van anotando las ideas a medida que las vayan estudiando. Esta actividad está basada integralmente en la discusión. de un asunto de importancia actual. a. prepara sus ideas basándose en sus experiencias personales o en fuentes de información escrita u oral. No se trata entonces de que cada uno de los integrantes del grupo pronuncie un discurso. Debe nombrarse un presidente llamado también} "morigerado". 59 . Posea fuentes de información de rápida y fácil consulta. b. El estudio de ese asunto se realiza exclusivamente mediante la discusión. Ya conocida la agenda por todos. El presidente y el relator nombran una comisión de tres estudiantes y entre todos determinan el tiempo que se va a emplear en la reunión. teniendo en cuenta que cada una sea de la misma importancia y como un desarrollo de tema. Este adecuado al nivel mental de los participantes. el relator y la comisión sacan copia mecanografiadas o manuscritas de la agenda y las distribuyen a los participantes un DIA antes de la reunión. en limpio. esas ideas. el relator y la comisión se reúnen y elaboran una agenda teniendo en cuenta este procedimiento:    Intercambiar ideas sobre el tema. basándose en las fuentes de información que puedan conseguir. Anotan ya. c. d. Todos anotan en orden los puntos de vista que van a discutir en la reunión. b. Preparación: a.7 Técnicas Grupales de “Mesa Redonda” Generalidades: La mesa redonda está constituida por un grupo de personas que se reúnen para estudiar un asunto o problema determinado.5. El presidente. El presidente.    Pueda tener interés para todos los participantes Trate. El presidente nombra un relator. para deducir unas recomendaciones o acuerdos. en lo posible. Entre todos escogen un tema teniendo en cuenta que: Pueda prestarse a discusión. sino de que escuche los puntos de vista de los demás y los discuta hasta ponerse de acuerdo en algo positivo. a.

el relator y la comisión nombrada ordenan los asientos en forma circular antes de iniciarse la actividad. Los participantes deben discutir las ideas con ideas. Santos Amaya Martínez. h. el presidente pide al relator que lea la totalidad de los acuerdos o recomendaciones tomadas a lo largo del debate. debe ser evaluada por el profesor y los alumnos. e. b. El presidente abre la discusión a la hora fijada anunciando el tema y exponiendo el interés que éste tiene para todos los asistentes. Al terminarse el tiempo preciso que se ha previsto. Cuando la discusión ha llegado a complicarse demasiado. Es importante que la agenda sea distribuida con anticipación con el fin de que en el momento de la realización de la mesa redonda no se pierda el momento por falta de preparación de ideas. el presidente cierra la actividad agradeciendo a todos su cooperación y su asistencia. El presidente pone en consideración la agenda para discutir el orden que ha de seguirse. un modelo de agenda podría ser este: Evaluación de las Exposiciones: Toda exposición. c. b. Cuando faltan pocos minutos para terminarse el tiempo previsto para la reunión. no con sátiras ni referencias personales de mal gusto o ineficaces. Además debe distribuir el uso de la palabra de manera equitativa: negarla cordialmente a quienes hablan mucho y concederla a quienes poco les gusta intervenir. Escoger un tema que se preste a discusión. de cualquier naturaleza que ella sea. g. El presidente. punto de vista diferentes y que por lo tanto se pueden discutir para llegar a algún acuerdo o alguna conclusión acerca de él. el presidente debe presentar el punto que se está discutiendo por otro aspecto más claro y dar la palabra a quien no haya intervenido hasta ese momento.Realización: a. 60 . Los participantes deben exponer sus puntos de vista usando una voz clara y agradable. Puntos Guías: a. Según el Dr. i. El presidente debe estar listo a explicar con mucha claridad los puntos de discusión que se presten a confusión. La agenda es una lista de las ideas de desarrollo que van a servir como puntos de discusión. Esto quiere decir que puede haber diferentes ideas sobre dicho tema. y estar pronto a impedir que la discusión se centre en un solo sector del grupo participante. d. f. d. A continuación damos algunos puntos básicos para dicha evaluación. c.

61 . apática. en las preguntas y Mesura. quejumbrosa. molesta. e. e. f. b.En cuanto al idioma: a. prudencia. se quiebra al pronunciar las notas bajas o las altas? El oído es muy sensible al timbre y al tono de la voz. b. e. y cuando estos son desagradables repugnan al oyente más atento. En cuanto al desempeño individual: a. b. d. c. la posición del cuerpo el movimiento de las manos la expresión del rostro La expresión de los ojos La respiración correcta y adecuada Los movimientos en general En cuanto al manejo del tema: a. El tono suave y dulce agrega simpatía a la personalidad. c. Documentación adecuada Organización de ideas Presentación de hechos para sustentar las ideas Tema y punto de llegada Adecuación o acomodación a los oyentes En cuanto a la relación expositora – publico: a. chillona. c. Rectitud de juicios. Observamos nuestra voz ¿es nasal. Voz y pronunciación Entonación Acentuación Elocución Ritmo Pausas Reclamamos la importancia de la voz. d. d. cordura b. Agudeza c. f. Actitud respuestas.

8 Técnicas Grupales de “Phillips 66” Consiste en dividir el salón en 6 grupos de 6 personas. El coordinador de cada uno de los equipos controlara igualmente el tiempo y permitirá que cada integrante manifieste su punto de vista durante un minuto. Hecho esto. Preparación: El director (alumno o el docente) formulara la pregunta o el tema que se va a discutir e invitara al resto de los alumnos para que formen grupos de seis personas. hasta que se llegue a una conclusión general. el director solicitará a los secretarios la lectura de las conclusiones obtenidas en cada equipo y las escribirá en el pizarrón. mientras que el secretario toma nota sobre las conclusiones. Cada grupo nombrara un coordinador y un secretario.5. Cuando falte un minuto notificara a cada grupo para que realice el resumen. el director tomara el tiempo para contar los seis minutos que durara la actividad. que por seis minutos más. las cuales discuten durante 6 minutos un tema o problema. discutirán el mismo asunto. Seguidamente una persona del grupo se reúne con los otros con los otros 5 representantes y vuelve a formar un grupo de 6. Al finalizar el lapso de discusión en los grupos. 62 .

se nombra un coordinador del grupo.5. También. puede trabar la discusión o el análisis. 3. Una vez transcurrido el tiempo.9 Técnicas Grupales de “Corrillo” Consiste en dividir cualquier grupo en otros más pequeños.. pero si ella se acentúa demasiado. Una vez dividido el grupo. necesidades. problemas. 4. marcado. Este método tiene limitaciones en cuanto a la diseminación de información. pues no puede dar resultados superiores al nivel de conocimientos y de experiencia de que disponen los individuos integrantes de los grupos. de exposición de ideas o de presentación de nuevos programas. Ayuda a los individuos a liberarse de sus inhibiciones para participar en un grupo pequeño aunque después puede llegar a ser el protagonista principal. y por medio de la información inicial dada al grupo mayor. 5. dando oportunidad a que todos participen y un registrador de conclusiones. De esta manera se estimula la reunión de las ideas dentro del grupo pequeño. en donde se le da al grupo la oportunidad de informar acerca de sus intereses. También logra aliviar la fatiga. con el propósito de discutir o analizar un tema. al mismo tiempo que asegura la máxima identificación individual con el problema o tema tratado. por un tiempo previamente especificado. 63 . Los grupos ya formados comienzan su labor de discusión. al inicio de un programa. La división puede hacerse arbitrariamente o de acuerdo a intereses específicos. ¿Cómo se realiza?: 1. deseos y sugerencias. etc. En el transcurso del trabajo grupal. este método es útil para aumentar la intervención de los integrantes. Es una técnica rápida que alienta la división del trabajo y de la responsabilidad. el aburrimiento y la monotonía cuando las reuniones grandes tienden a estancarse. el no hacer un uso adecuado del material obtenido puede crear frustración entre los que han trabajado arduamente para producirlo. El grupo mayor se subdivide en pequeños grupos de tal manera que todos los miembros del grupo participen. que mantenga activa la discusión sobre el tema. generalmente. se facilita la comunicación y la participación de todos los integrantes. el grupo vuelve a integrarse y se procede a la elaboración total del material obtenido por los grupos. de cuatro a ocho integrantes. Esta técnica se utiliza en ambientes informales y permite la participación de todos los presentes. Este método se utiliza. En esta técnica la limitación del tiempo es un rasgo esencial. 2.

Para combatir estas limitaciones se han desarrollado otras técnicas que derivan directamente de la asamblea y son: los equipos de oyentes. b) Se elige a un moderador. debidamente proyectada. se puede llevar a la sensación de que el conocimiento reside en la tribuna. Otro grupo participante en las asambleas es el de los proyectistas. las tarjetas con preguntas y los equipos de reacción del auditorio. debates.10 Técnicas Grupales de “Asamblea” Esta actividad puede cumplir muchas funciones en nuestras comunidades y vida pública. Las disertaciones. pero a menudo han sido objeto de un uso incorrecto. etcétera. las asambleas divididas en subgrupos. los grupos de reunión en corrillos. ¿Cómo se realiza?: Desarrollo: a) El grupo elige a una mesa directiva formada por expertos que presenta al auditorio el material específico.5. los debates y los simposios son métodos muy conocidos de dirigir las asambleas. lo recibe y se encarga de ponerlo en práctica de acuerdo a los objetivos de la reunión. y confirmar su compromiso respecto a las actividades de su comunidad o de sus organizaciones. los equipos de observación. La asamblea se compone de un auditorio y una mesa directiva encargada de presentar el material a dicho auditorio. paneles. Esto da lugar a diferentes tipos de discusiones. c) El auditorio recibe la información de una manera activa. es uno de los mejores medios para mantener a la gente informada. El moderador no pertenece necesariamente a la mesa directiva.) d) Se obtienen conclusiones generales de los debates y discusiones. y la ignorancia en el auditorio. (Si el auditorio resulta demasiado numeroso conviene hacer una división en subgrupos. Estas son técnicas eficaces por sí mismas. 64 . La asamblea presenta algunas limitaciones que deben ser consideradas: Si los componentes del auditorio no se perciben a sí mismos como parte de un grupo y no se otorga a los miembros del auditorio una oportunidad de participar. ya que. quien a su vez. cuya función es la de considerar todos los aspectos de los problemas de la reunión antes que la mesa directiva y el auditorio participen directamente. los paneles.

El resto de los participantes se divide en dos grupos. El grupo que está a favor. sobre todo para administrar los tiempos de intervención de cada protagonista. testigos. escoger pruebas y testigos para sustentar su posición. Una vez elaborada el acta. en base a la acusación) y las notas de los secretarios). deben contar con material escrito. -Los grupos deben reunirse para discutir y preparar su participación en el jurado. defensor. Se prepara un “Acta de Acusación” sobre un determinado tema. deberá: nombrar un abogado defensor y.los mismos roles que el jurado tradicional: el juez. se reparten los siguientes papeles entre los participantes: -un juez. dos secretarios de actas al servicio del juez y del jurado. sostener un clima entusiasta (no siempre los miembros elaboran argumentos sólidos y desafiantes. y el acta de acusación.5. 5 -7 jurados (darán un veredicto. que provoquen un debate interesante) y estimular la profundización del tema que se trata. donde se plantea por qué se está enjuiciando al acusado (el problema que se va a tratar). y el acusado. 65 . -Requiere de mucha preparación anterior de las argumentaciones. El “Jurado 13” utiliza . que les permita preparar y tener elementos de análisis para la discusión. fiscal.11 Técnicas de Grupo de “Jurado 13” Es una técnica muy útil para analizar y sustentar un determinado problema. CONDICIONES BÁSICAS DE APLICACIÓN: -Requiere mucha habilidad por parte del coordinador. visual o auditivo. uno que defenderá al acusado y el otro que estará en su contra. El grupo que está en contra deberá: nombrar al Fiscal y preparar sus testigos y pruebas. y se desarrolla de la misma manera que un juicio.

realizando un debate y análisis conjunto. Que todos los participantes logren un dominio amplio del tema en cuestión. así como evalúa el trabajo grupal 66 . la reflexión acerca del comportamiento individual para garantizar la tarea del grupo. con la finalidad que en los nuevos grupos formados participe un representante de cada uno de los grupos anteriores en ellos cada integrante tiene la responsabilidad de resumir lo tratado y exponerlo. En el segundo momento se recomponen los grupos. permitiendo un intercambio más amplio de ideas. una parte de él y logre dominar su contenido. Al final todos los equipos conocen el tema abordado. para que cada equipo lo trabaje abordando cada uno. El profesor insiste en los aspectos más importantes. Objetico:    Permitir que cada uno de los integrantes participe activamente convirtiéndose en un expositor del tema propuesto.5.12 Técnica de Grupo de “Rejilla” Técnica para trabajar temas extensos permitiendo desarrollar la actitud responsable individual y colectiva y que se propicie la autocrítica. los aclara y/o refuerza. Se realiza un plenario designando al equipo que dará la visión final del tema. La interactuación entre los integrantes de los diferentes grupos. El contenido del tema se divide entre la cantidad de grupos formados. la crítica. Pasos a seguir: Primera etapa: Se numeran a todos los estudiantes de tal manera que a cada uno le corresponda un número y se forman los grupos de trabajo de acuerdo a la cantidad de participantes.

Material: Lápices.  Se forman grupos de cincos personas y se les solicita que den retroalimentación iniciando con una persona y en forma consecutiva con cada uno de los miembros del grupo. 67 . Desarrollo:  Aplicarlo después de algunos ejercicios que requieran la toma de decisiones y la venta de ideas.1 Dinámicas Generales de “Integración” Nombre de la dinámica: El conocimiento de mi mismo. Objetivo: proporcionar el autoconocimiento en cuanto a la forma de comportarse en las actividades de ventas y en general en todas las actividades.  Se les solicita en forma individual establezca sus planes de acción o conexión de aquellos aspectos que la diferencia entre el ideal y lo real sea muy amplia. con ayuda de la retroalimentación y comentarios recibidos.6. Tiempo: 60 minutos Tamaño del grupo: 20 participantes dividido en 4 subgrupos de 5 participantes Lugar: Aula normal un salón amplio y bien iluminado acondicionado para que los participantes puedan trabajar en subgrupos.  El facilitador guía un proceso para que el grupo analice. Se deben evitar agresiones. pero anotando aquellas evaluación que considera ideal. como se puede aplicar lo aprendido en su vida.  Se aplica en cuestionario al grupo completo.  Al terminar se solicita que lo contesten de nuevo.

68 .  El facilitador solicita a los participantes que piensen durante unos instantes cual es el numero preferido entre el 1 y el 9. Material: Una copia de la ficha de modelo para cada subgrupo.  Después.  ¿Tu personalidad concuerda con lo que dice la ficha? ¿En qué aspecto coinciden?  El facilitador reúne a los subgrupos en sesión plenaria y un representante de cada subgrupo da a conocer las respuestas a las preguntas. cada participante da a conocer cuál es el preferencia y las razones que tiene para preferir ese número.  El facilitador entrega a cada subgrupo las fichas con las características del número seleccionado.1 Dinámicas Generales de “Integración” Nombre de la dinámica: Mi número favorito Objetivo: Identificar aspectos inconscientes de la propia personalidad.  Hoy vamos a ver los números para presentarlos.  El facilitador guía un proceso. para que el grupo analice como se pueden aplicar lo aprendido a su vida. Tiempo: 30 minutos Tamaño del grupo: Ilimitado Lugar: Amplio espacio acondicionado de forma tal que los participantes pueden trabajar cómodamente en subgrupos. etc.1.  El facilitador solicita a los subgrupos que dialoguen apoyándose de las siguientes preguntas. pero en nuestra lengua común y cotidiana también recurrimos a los números para expresar diversas cosas. estoy en 0.  El facilitador forma subgrupos según el número de preferencia. Desarrollo:  El facilitador comenta al grupo que: El uso común de los números ocurren en el campo de las matemáticas.6. por ejemplo: Estoy del 10.

la mira a los ojos y le habla directamente. la toca. Solamente oye. 69 .2 Dinámicas Generales de “Integración” Nombre de la dinámica: Dar y recibir afecto. se usa un método llamado bombardeo intenso. diciendo que para la mayoría de las personas. tanto dar como recibir afecto. como se puede aplicar lo aprendido en su vida.1. Para ayudar a las personas a experimentar la dificultad.  El instructor guía un proceso para que el grupo analice. escuchando lo que se dice. Material: Papel Y lápiz para cada participante Tiempo: 30 minutos Tamaño del grupo: Ilimitado Lugar: Amplio espacio una sala suficientemente amplia a todos los miembros participantes Desarrollo:  El instructor presenta el ejercicio.  Las personas del grupo dirán a la persona que es el foco de atención todos los sentimientos positivos que tienen hacia ella. es asunto muy difícil.6. Objetivo: Vivencia los problemas relacionados con dar y recibir afectos.  El impacto es más fuerte cuando cada uno se coloca delante de la persona. la manera más simple es hacer salir a la personas en cuestión del circulo y quedar de espaldas al grupo. probablemente. O puede permanecer en el grupo y le hablan directamente.  La intensidad de la experiencia puede variar de diferente modos.

como se puede aplicar lo aprendido en su vida 70 . de acuerdo a las necesidades del grupo. Lápices negros y de colores Tiempo: 60 minutos Tamaño del grupo: 20 participantes Lugar: Aula normal un salón amplio bien iluminado para que los participantes puedan estar cómodos.6. Desarrollo:  Solicita a los participantes que en forma grafica sin palabras escritas representen en las hojas cualquieras de todos conceptos. a) Necesidades del grupo b) Vida pasada c) Que siento de mis compañeros d) Mi presente e) Lo que pienso sobre algún aspecto relacionado con el grupo f) Mi futuro  Se permite que realicen el dibujo durante 30 minutos se presentan al grupo y se solicitan sus comentarios sobre los dibujos y los autores.2 Dinámicas Generales de “Reflexión” Nombre de la dinámica: Dibujo sobre mi equipo Objetivo: Propiciar la búsqueda de la empatía a través de los dibujos Material: Hojas blancas para cada participante.  El facilitador guía un proceso para que el grupo analice.

 Se pide a los miembros del grupo planee una conducta nueva para la siguiente reunión a la luz de estos hallazgos. Se dan instrucciones para que los miembros la lleven en forma individual. Desarrollo: Cada una de los formatos se enfoca. Forma de evaluación de los crecimientos del grupo.2. Puede ofrecer todo la explicación teórica apropiada esta etapa analítica. Escalas de retroalimentación. 71 .6. Proporcionar un método de examinar objetivamente la participación de los miembros del grupo. Rota folio y marcadores. inventario del clima en grupo.  Después de una reunión típica de un grupo. Material: Elija una forma de las formas siguientes y prepare una copia para cada participante.  Tan poco como terminen los participantes. sobre un aspecto de la vida del grupo que el instructor quiera discutir. Tiempo: 45 minutos Tamaño del grupo: 8 a 10 participantes Lugar: Aula normal un salón amplio y bien iluminado acondicionado para que los participantes puedan trabajar en subgrupo. la información se pone en el rota folio a la vista de todos. el instructor distribuye las copias de la forma elegida. Se sugiere un desarrollo general para emplearlo. Lápices.1 Dinámicas Generales de “Reflexión” Nombre de la dinámica: Auto evaluación de grupos Objetivo: Ayudar a que un grupo evalué su propio funcionamiento.  El instructor lleva a cabo una discusión sobre esa información sacando ejemplos específicos de las tendencias de la conducta. Examinar las normas que sean desarrollados en un grupo que se han reunido por algún tiempo. Formas de las reacciones después de la reunión.

Marcadores para cada uno de los participantes. El dibujo de una tumba. Alfileres o cinta adhesiva. Tiempo: 30 minutos Tamaño del grupo: Iluminado Lugar: Aula normal un salón amplio y bien iluminado. acondicionado para que los participantes puedan escribir y desplazarse libremente. en cuyo epitafio encuentran coincidencias.2 Dinámicas Generales de “Reflexión” Nombre de la dinámica: El sabio de la montaña Objetivo: Provocar la auto apertura.  El facilitador les pide que imaginen su propia tumba ¿Qué les gustaría que dijese su lápida? Deberán escribir en el formato su epitafio. Desarrollo:  El facilitador muestra a los participantes el dibujo de la lápida haciendo una breve explicación de lo que son los epitafios. 72 .  Cada uno elegirá a otra persona. Material: Una copia de formato epitafio para cada uno de los participantes.6.  Al terminar se prenderán al pecho su hoja y circularan por la sala para que todos puedan leerlo.2. platicaran durante cuatro minutos.

3 Dinámicas Generales de “Motivación” Nombre de la dinámica: Ligero como pluma Objetivo: Concienciar la importancia y características de la colaboración en el trabajo en equipo. Desarrollo:  El facilitador les pregunta a los participantes ¿Cuánto tiempo podrán mantener una pluma en el aire simplemente soplándose.6. formando un círculo. sin soltarse las manos. Lugar: Un salón amplio y bien iluminado acondicionado para que los puedan desplazarse libremente. como se puede aplicar lo aprendido en su vida.  El facilitador divide al grupo en subgrupos de seis a diez participantes  El facilitador indica a los participantes que en cada subgrupo deberán unir todos los integrantes sus manos. el facilitador premia al subgrupo que logro mantener por más tiempo la pluma en el aire. deberán mantener la pluma flotando durante el mayor tiempo que puedan. Uno de los integrantes del subgrupo lanzaran una pluma al aire y todos los integrantes.  El facilitador toma el tiempo con el cronometro. 73 .  El facilitador guía un proceso para que el grupo analice. Material: Fácil adquisición Tiempo: 30 minutos Tamaño del grupo: Ilimitado dividido en subgrupos de 6 a 10 participantes.  Al término.

Una vez que todos los participantes hayan tenido oportunidad de adivinar.3.  El instructor cambiara el objeto de mano varias veces y luego les dará a los jugadores otra oportunidad de averiguarlo en qué mano esta. un lugar donde exista una escala fija. este proceso se repetirá hasta que los jugadores lleguen al final de la escalera. botón o moneda.  Cuando esto suceda. Tiempo: 25 minutos Tamaño del grupo: 10 a 30 participantes Lugar: Instalación especial. el primer participante que llegue hasta arriba y luego hasta abajo ganara. el líder les mostrara cual mano tenía el objeto. 74 . botón o moneda. comenzaran a bajar un escalón y que adivinen correctamente. aquellos que hayan adivinado correctamente subirán un escalón y los que no hayan adivinado se quedaran en el mismo lugar. el líder extenderá los brazos con los puños cerrados y cada participante por turno tendrá que adivinar en que mano está escondido el objeto.6. el vendedor será el líder en el próximo juego.1 Dinámicas Generales de “Motivación” Nombre de la dinámica: Avanza por la escalera Objetivo: Animar y energétizar Material: Una piedra. Desarrollo:  El instructor solicita a un participante para ser líder que sostendrá en la mano una piedra.  El instructor pide a los demás participantes que se ubiquen al pie de la escalera.

75 . sin anudarlo. Por cada participante. Un pañuelo o paliacate por cada participante. como se puede aplicar lo aprendido en su vida.  Aquel que logre quitar la mayor cantidad de pañuelos sin perder el suyo será ganador.6. el instructor da la señal de inicio del ejercicio y todos deben tratar de quitar los pañuelos de los demás participantes.3.  El facilitador guía un proceso para que el grupo analice.2 Dinámicas Generales de “Motivación” Nombre de la dinámica: Quítame la cola Objetivo: Animar y energetizar a un grupo fatigado.  El facilitador dirige una discusión sobre las conductas y actividades mostradas en el ejercicio. (De esta manera se reduce considerablemente la capacidad de movimiento del brazo derecho. un salón o cancha al aire libre donde los participantes puedan moverse con libertad. Luego deberán amarrar una punta de la cuerda en la muñeca del brazo derecho. Tiempo: 30 minutos Tamaño del grupo: Ilimitado Lugar: Al aire.)  Una vez que todos los participantes estén listos. Ilustrar las características de la competencia (Ganar – perder) Material: Una cuerda de aproximadamente 30 cm. Desarrollo:  Todos los participantes deberán colocarse un pañuelo en la parte posterior del cinturón.

y la emplea como base para comentarios posteriores. Les indica que examinen su limón con todo cuidado. hasta de 25 personas..¿cuánto de ustedes están seguros de haber vuelto a tomar su limón original? ¿Cómo lo saben? 2. lo frote. Desarrollo:  El instructor entrega un limón a cada persona del grupo. casi todos podrán identificar su limón original. la necesidad de pericia sagaz para la observación y sensibilidad así las características personales.. lo exprima. que lo rueden. (Nota: En grupos pequeños. sea tan agrio como el carácter de alguno de su familia. Les solicita que no se enfaden o menciona la falta de acuerdo. Si surge algún problema en la elección. Material: Un limón para cada participante (u otro sustituto) Tiempo: 30 minutos Tamaño del grupo: Limitado Lugar: Aula normal un salón amplio bien iluminado acondicionado para los participantes trabajen en grupo. lo inspeccione.) Preguntas para discusión 1. quizá.4 Dinámicas Generales de “Información” Nombre de la dinámica: Intercambios de limones Objetivo: Lustrar en forma vivida la importancia de las diferencias entres las personas y los objetivos. Explica que el limón.6. para ello.¿Qué semejanza hay entre distinguir entre muchos limones y distinguir entre muchas personas? ¿Qué diferencia hay? 76 . etc.  Recoge todos los limones y los mezcla a la vista del grupo. Pide que le ponga nombre a su limón y que hagan una definición mental de los puntos fuertes y débiles de su limón.  Extiende todos los limones en una mesa y pida a todos los asistentes que se acerquen y tomen su limón original.

77 .3.¿Por qué no aprendemos a reconocer a las personas con la misma rapidez que los limones? ¿Qué función tiene la cascara de limón y las características visibles de una persona? 4. como se puede aplicar lo aprendido en su vida..¿Qué principios de la acción de la conducta humana hacen surgir este ejemplo? Al finalizar el ejercicio el instructor realiza un conceso del grupo sobre el desarrollo del mismo El instructor guía un proceso para que el grupo analice..

zanahoria. dos cebollas.  El facilitador solicita que cada una de las parejas metan las manos a la canasta con la taba abajo y sientan los objetos sin mirarlos. Dos pañuelos desechables.6.1 Dinámicas Generales de “Información” Nombre de la dinámica: Toca y descubre Objetivo: Aumentar la conciencia sensorial. el facilitador muestra los objetos de la canasta.  Una vez que cada pareja ha pasado a tocar lo que se encuentra en la canasta. dos cordones.  Cuando los participantes terminaron sus listas. o cualquier otro objeto que sea diferente al tacto que se le ocurra. Material: Dos canastas cubiertas o dos cajas. Dos pulseras. el facilitador distribuye papel y lápiz a los participantes. como se puede aplicar lo aprendido en su vida. dos de cada uno de ellos para que las dos canastas sean idénticas. Lápiz y papel para cada dos participantes.  El facilitador guía un proceso para que el grupo analice. Dos galletas para perro. el facilitador permite transcurrir un minuto por pareja. dos clavos.  La pareja con la lista más completa será la ganadora. Tiempo: 15 minutos Tamaño del grupo: Dividido en partes Desarrollo:  El facilitador divide al grupo en parejas.  El facilitador solicita a las parejas que elaborar una lista con lo que sintieron en la canasta y que es lo que creen que sea. Analizar la organización perceptual del tacto. dos ciruelas pasas.4. 78 .

 El facilitador ayuda a los miembros a enfocarse en la información ya procesada más que en responder a la retroalimentación. clientes etc.4.  El facilitador guía un proceso para que el grupo analice.  Un miembro de la organización toma nota y va pegando la información al ritmo en que valla siendo generada. el facilitador ayuda a la organización a decirle a que representante va a invitar y como van a ser orientados. La organización pide a los representantes que vengan a la sesión.6. 79 . departamentos. Establecer rutas de retroalimentación entre una organización y otros grupos con los que esté ligada. etc. Desarrollo:  Como un avance de la sesión de espejo. Material: Fácil adquisición Tiempo: 120 minutos Tamaño del grupo: Iluminado Lugar: Amplio espacio un salón suficientemente amplio que permita pegar las hojas de rotafolio en la pared y recibir invitados.  Los miembros de la organización discuten sus planes acerca de la información y queda en seguirlo ante las representaciones invitados.  Después de la reunión el facilitador de retroalimentación al presidente acerca de su conducta en la sesión.2 Dinámicas Generales de “Información” Nombre de la dinámica: El espejo organizacional Objetivo: Generar la suficiente información que permita a una organización departamento.  Se les pide a los represe que sean abiertos y que también den una retroalimentación el presidente les asegura que el propósito de la reunión a la organización a incrementar su efectividad. equipo. como se puede ampliar lo aprendido en su vida.  El líder de la organización conduce la junta mientras el facilitador trata de mantener al resto de los participantes en un clima no ofensivo y les ayuda a escuchar la retroalimentación. club.

quien escogerá otro animal.  El primer subgrupo que adivine que animal es. ave o pez para imitar. ganara. león o mono. El juez les dará el mismo nombre a cada uno de los participantes escogidos en voz baja pata que ningún jugador de los subgrupos logre oírlo. Material: Ninguno Tiempo: 30 minutos Tamaño del grupo: 30 participantes Lugar: Aula normal un lugar al aire libre ya sea una cancha o jardín acondicionado para que los participantes se desplacen libremente. digamos ruiseñor. pájaro o pez será. o cualquier otro.  El facilitador guía un proceso para que el grupo analice la importancia y características de la percepción visual  El facilitador guía un proceso para que el grupo analice. una persona será el juez y no pertenecerá a ninguno de los subgrupos.  Una vez que se asignaron los nombres de animales los jugadores eligieron regresaran a sus propios subgrupos y trataran de imitar el animal que se supone que son.6. los otros miembros del subgrupo deberán adivinar el nombre de ese animal.  El facilitador solicita a cada subgrupo que elija a un jugador para enviarlo ante el juez.5 Dinámicas Generales de “Discusión” Nombre de la dinámica: El juego de los animales Objetivo: Analizar la percepción visual de los participantes. Entonces otros miembros de cada subgrupo será elegido para presentarse ante el juez. El subgrupo que gane las primeras diez veces será el campeón. Desarrollo:  El facilitador divide el grupo del subgrupo de números iguales. como se puede aplicar lo aprendido en su vida. les seré permitiendo hacer preguntas ¿Cómo es? Los jugadores que imitan al animal deberá comer igual que ese animal. 80 . el juez les dará solo a ellos que animal.

 El facilitador guía un proceso para que el grupo analice como se puede aplicar lo aprendido en su vida.6. para esto deberán normas un secretario el cual anotara el cuento. deberán hacer varias vueltas hasta terminar el relato.  El facilitador guía un proceso para que el grupo analice como se presentan los conflictos cuando existen diferentes puntos de vista. (Ver tarjetas de ejemplos al final). continuando el siguiente participante (a su derecha o izquierda) y así sucesivamente.  En cada subgrupo un participante iniciara con una frase cualquiera. Material: sencillo Tiempo: 45 minutos Tamaño del grupo: Dividido en subgrupos de 10 personas Desarrollo:  El facilitador divide al grupo en subgrupos de hasta 10 participantes y se forman en círculo. con la opción de que podrán dramatizarlos.  Una vez que los subgrupos terminaron su relato. el facilitador solicita a los subgrupos que lean sus cuentos.1 Dinámicas Generales de “Discusión” Nombre de la dinámica: Cuentacuentos Objetivo: Analizar el conflicto cuando existen diferentes puntos de vista.  El facilitador entrega a cada participante una tarjeta con el rol que desempañara.5.  El facilitador explica a los participantes: van a contar entre dos un cuento. 81 .

diciendo que la idea no es nueva ni valida. Lugar: Amplio espacio un salón amplio bien iluminado acondicionado para que los participantes puedan estar cómodos.  En sesión plenaria el facilitador. y probablemente el impacto sofoque su creatividad. Todos los participantes proponen ideas y sugerencias. sintiéndose interrumpida.6.  La persona cuestionada. provoca el análisis del suceso y orienta los comentarios. Material: Ninguno.  El facilitador guía un proceso para que el grupo analice.2 Dinámica Generales de “Discusión” Nombre de la dinámica: Bloqueo de la creatividad Objetivo: Desarrollar la capacidad de perseverar en un trabajo creativo. En cierto momento de la discusión un miembro del grupo. discute frontalmente una de las afirmaciones de algunas de los participantes. previamente avisado. Desarrollo:  En facilitador presenta a un asunto para discusión.5. Tiempo: 15 minutos Tamaño del grupo: 25 participantes. como se puede aplicar lo aprendido en su vida. 82 . naturalmente reaccionará mostrándose desaminada enojada.

com/stag/dinamicas-ninos-preescolar.html Bibliografía de bachillerato: http://www.php/noticia/read/166 Bibliografía de técnicas grupales: http://html.html Bibliografía de dinámicas generales: La referencia es de la antología de dinámica de grupo 83 .dinosaurio.rincondelvago.eliceo.eliceo.cuv.html Bibliografía de licenciatura: http://www.com/dinamicas-de-presentacion-conocimiento-confianzay-comunicacion.asp?numpag=4 Bibliografía de secundaria: http://html.com/maestros/dinamicas.rincondelvago.com/tecnicas-grupales_1.html Bibliografía de primaria: http://www.com/stag/dinamicas-grupales-para-nivel-preparatoria-obachillerato.mx/index.BIBLIOGRAFÍA DE LAS DINÁMICAS Bibliografía de preescolar: http://www.

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