INTRODUCCIÓN En estas pequeñas líneas, es importante saber que los alumnos y los docentes son fundamentales para un aprendizaje

, al igual que las dinámicas ya que estas facilitan el aprendizaje de cada uno de los alumnos. Estas dinámicas nos permiten que los alumnos, practiquen nuevos métodos para que les permita obtener un mejor resultado en los estudios de los alumnos. Existen diversas dinámicas desde preescolar, primaria, secundaria, bachillerato, licenciatura, como también las técnicas grupales y las dinámicas en general. Cada una de estas dinámicas son diferentes, porque; nos transmiten conocimientos diferentes, como de conocimiento, de motivación, de reflexión, de discusión, de información, de juegos, de carácter, de concurso, de canto, etc. En el caso las dinámicas del preescolar los docentes lo hacen para que esos niños se integren como grupo se empiecen a socializarse con los demás compañeros por otra parte. El motivo de las dinámicas es que los alumnos se enriquezcan de todos aquellos conocimientos que les proporciona un docente, ya que por medio de las dinámicas; el docente hace una retroalimentación de algún tema ya visto. Me despido no antes mencionar que las dinámicas son dispensables para un mejor aprendizaje.

¡ ÉXITO EN TUS DINÁMICAS !

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1.1 Dinámica de “preescolar”
Nombre de la dinámica: Buscando figuras geométricas. Objetivo: Que los niños aprendan a reconocer el conocimiento de las figuras geométricas simples Material: Se usan figuras geométricas como: cuadrado, triangulo, círculo, etc. Tiempo: Es de 25 minutos. Lugar: Se puede realizar dentro del salón de clases. Desarrollo: Comenzaremos por Buscar permitirá comenzar a conocer las figuras. figuras geométricas, ya que nos

En este caso la actividad es muy sencilla. Lo primero que el docente debe realizar es distribuir por todo el salón figuras geométricas simples, es decir: círculos, cuadrados y triángulos hechos en cartulina. Luego dará una breve explicación en el pizarrón. Para esto dibujará en el mismo cada una de las figuras e ira describiendo sus características. Una vez que los niños sean capaces de reconocerlas, colocaran a los alumnos en tres grupos diferentes, en los que cada uno de ellos representará a una figura geométrica. Una vez que los grupos estén formados, se le pedirá a cada uno de ellos que recojan las figuras geométricas que se encuentran distribuidas en el aula y la cual su grupo representa. Una vez que hayan terminado la actividad, será el momento de hacerles preguntas, sobre todo si alguno se equivocó en la recolección.

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1.2 Dinámica de “Preescolar”
Nombre de la dinámica: El concurso de la nariz Objetivo: Esta divertida dinámica podrá serte útil en la enseñanza del sentido del olfato. Material: Nariz, flor, perfume, queso, fruta etc. Tiempo: Es de 20 minutos. Lugar: Se puede realizar dentro del salón de clases. Desarrollo:Consiste en que los niños hagan un círculo. Luego el maestro les pedirá que se venden los ojos y les hará oler algunos objetos, los cuales deberán ser identificados sin tocarlos. Por ejemplo: queso, frutas, flores, perfume, etc. Lo ideal es que utilices olores suaves y fuertes, agradables y algunos no tan agradables. Ganará quien logre identificar el mayor número de objetos. Puedes recompensar al ganador con algún premio como una rica golosina.

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1.3 Dinámica de “Preescolar”
Nombre de la dinámica: Estatus musicales Objetivo: Que los alumnos desarrollen la expresión corporal y la adopción de una conducta ante una consigna determinada. Material: Se utiliza las partes del cuerpo humano y algunos instrumentos de percusión un bombo, platillos, un pandero o en su defecto una lata de galletas. Tiempo: 20 minutos Lugar: Dentro del salón de clases Desarrollo: El maestro marcará diferentes ritmos mientras los niños bailarán siguiendo el compás, moviendo todo su cuerpo (cabeza, brazos, piernas y tronco). Cuando el ritmo pare, todos deben quedarse quietos como estatuas. El que tarde más en "ser una estatua" recibirá un premio. Cuando el ritmo comience otra vez, todos vuelven a seguir moviéndose.

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quien a su vez debe presentarse de la misma manera. este último hace lo mismo. Material: Una bola de cordel o un ovillo de lana.1. interés de su participación. 5 . d) Una vez que todos se han presentado. expectativas sobre el curso o actividad. tomando el hilo. Luego. etcétera. este tiene que decir su nombre. Tiempo: 20 minutos Lugar: Se realiza dentro del salón de clases Desarrollo: a) El facilitador le entrega a uno de ellos la bola de cordel. pero en sentido inverso. b) El que tiene la bola de cordel toma la punta del mismo y lanza la bola al otro compañero. de manera que la bola va recorriendo la misma trayectoria.4 Dinámica de “Preescolar” Nombre de la dinámica: La telaraña Objetivo: Permitir que los miembros del grupo se conozcan. c) La acción se repite hasta que todos los participantes quedan enlazados en una especie de tela de araña. procedencia. tipo de trabajo que desempeña. hasta regresar al compañero que inicialmente la lanzo. repitiendo los datos por esa persona. Permitir la integración de los miembros al grupo. El facilitador da la indicación de que todos los participantes se coloquen de pie. lanza la bola a otra persona del círculo. quien se quedó con la bola debe regresársela aquel que se la envió. formando un círculo.

5 Dinámica de “Preescolar” Nombre de la dinámica: Los cochinitos dormilones Objetivo: Que todos los niños interactúen entre ellos mismos para que tengan un buen compañerismo. 6 . y así soñando sin descansar los cochinitos pueden jugar ronca que ronca y vuelve a roncar a país de los sueños se van a jugar. Otro soñaba que en el mar en una barca iba a remar más de repente a embarcar se cayó de la cama y se puso a llorar. y calientitos los tres en pijama dentro de un rato los tres roncarán.1. Los cochinitos ya están en la cama. muchos besitos les dio su mamá. El más pequeño de los tres un cochinito lindo y cortés ese soñaba con trabajar para ayudar a su pobre mamá. muchos besitos les dio su mamá. Material: De ningún tipo Tiempo: 30 minutos Lugar: puede ser en el salón o fuera del salón como un jardín o algún lugar amplio Desarrollo: Los cochinitos ya están en la cama. y calientitos los tres en pijama dentro de un rato los tres roncarán. Uno soñaba que era Rey y de momento quiso un pastel su real ministro le hizo traer quinientos pasteles nomás para él.

deja que pase otro minuto y vuelve a rotar las hojas. permite que cada niño lea su historia en voz alta. Deja que pase un minuto. por turnos. Con ella podrás evaluar la creatividad y la destreza en la redacción que poseen tus alumnos. Cuando la hoja regrese a su dueño. Desarrollo: Sienta a tus alumnos en un círculo y pídeles que saquen una hoja de papel. Lugar: Se puede realizar dentro del salón de clases. Material: Una hoja blanca y lápiz Tiempo: Es de 20 minutos.2. En seguida diles que empiecen a escribir una pequeña historia. 7 .1 Dinámica de “Primaria” Nombre de la dinámica: La historia de todos Objetivo: Esta es una sencilla dinámica con la que surgen interesantes historias. y pídeles que roten su hoja hacia el compañero que se encuentre a su lado derecho Pídeles que continúen escribiendo la historia de su compañerito.

piedritas. Cada uno ordenará sus piedritas dentro de su caja y le colocará su nombre.2. el maestro designa un “coordinador” que va a ser el encargado de entregar el número de piedritas pedido. la maestra propone a sus alumnos. En cada grupo. a partir de un cuento o historieta: “Hoy traje una gran caja llena de preciosas piedritas. 8 . comparan sus ganancias y los procedimientos efectuados para obtenerlas. Los niños trabajan.. Desarrollo El maestro explica la situación a los niños. decir qué número sacaron y pedirle al gestor esa cantidad de piedritas (tantas como puntos tengan las caras de los dados que tiraron). que se encuentran reunidos alrededor de él.) en una gran caja. Tiempo: Es de 25 minutos. Lugar: Se puede realizar dentro del salón de clases. ustedes lo que tienen que hacer es tirar los dados. Cada niño a su turno: Lanza los dos dados simultáneamente Busca cuál es el total de sus puntos Pide al coordinador el número de piedritas que le corresponde. Es todo el grupo el que verifica el pedido realizado al coordinador y lo que éste entrega a cambio. Para cada alumno: una cajita por niño que se pueda cerrar. guardar sus tesoros en una gran caja. Para tenerlas.. La elección del coordinador quedará a cargo de la maestra en una primera instancia y luego los niños en forma rotativa dirán quién puede ser coordinador. comentan.2 Dinámica de “Primaria” Nombre de la dinámica: El juego del tesoro Objetivo: Desarrollar el interés y la curiosidad de los niños Material: una caja grande para guardar tesoros. Verifica el número de piedritas recibidas y las coloca en su caja: ese es el valor de su tesoro inicial. Al final de la jornada. Para cada grupo: dos dados usuales y un conjunto importante de objetos que sean atrayentes para los chicos (caracoles. Ese será su tesoro”. bolitas.

más la del anterior a él. más la del primer jugador. El siguiente dice otra y repite la del anterior jugador. es decir. 5. el siguiente niño dice otra palabra. sin mucho tiempo para pensar. Cada vez se hará más difícil y se irán eliminando aquellos que no consigan recordar toda la lista de palabras (o para hacerlo más fácil si son pequeños solo se puede fallar dos veces).2. 9 . Desarrollo: 1. Así sucesivamente. 2. Lugar: Se puede realizar dentro del salón de clases. 4.El primer jugador dice una palabra cualquiera sobre un tema particular según la edad del niño. 3.3 Dinámica de “Primaria” Nombre de la dinámica: Las palabras Objetivo: Este juego es para 2 o más personas pero cuantas más jueguen mejor: Material: palabras Tiempo: Es de 15 minutos. También se puede hacer aún más difícil imponiendo un ritmo rápido a los jugadores.

cartón. periódicos. La elaboración de papel reciclado es un proceso muy simple. Reciclar: consiste en devolver al ciclo productivo los residuos que pueden ser reutilizados como materia prima. donde la materia orgánica representa más del 40% del total de los desechos. embalaje. ¿Qué -Agua: elemento fundamental en el proceso del necesitas? reciclado. tanto para ahorrar y optimizar su uso. por ejemplo: papeles. -Bastidor de madera. Reutilizar: es dar el máximo uso a un producto antes de considerarlo basura. latas. El proceso de reciclar ahorra recursos naturales y energía. -Recipientes: del tamaño que deseamos tener la hoja de papel. Pero primero debes explicarles en qué consiste el concepto de reutilizar y reciclar. Material: bolsas. Con el papel se puede utilizar el recurso del reciclaje. Es una actividad educativa que aportara conocimientos y concienciara el buen uso del papel. botellas.4 Dinámica de “Primaria” Nombre de la dinámica: Reciclaje Objetivo: Es muy importante educar a los niños del buen uso de los recursos. papel impreso. Desarrollo: Cada persona genera aproximadamente 1 kilo de basura al día (365 kg. basura etc. vidrios. etc.2. El molde y la forma son unos 10 . El molde y la forma se pueden fabricar o comprar. materiales plásticos. -Batidora: para triturar los trozos de papel podemos emplear una batidora de uso domestico. Se puede reutilizar un producto para la misma función que fue concebido. cartones. -Papel: Cualquier papel de desecho. Tiempo: Es de 30 minutos. Lugar: Se puede realizar dentro del salón de clases. Tan solo necesitamos unas maderas y una malla metálica. Siempre es mejor combinar varias texturas de papel. por persona al año).

El molde tiene una malla que lo recubre y la forma no tiene ninguna malla. 11 . es necesario mantenerla firmemente prensada mientras se seca. -Plancha: se utiliza para acelerar el secado del papel.marcos rectangulares sencillos del mismo tamaño. Se puede poner color y crear efectos. -Prensa: para producir una hoja de papel plana.

Organiza un concurso para los niños. Otra manera de hacer burbujas es utilizando limpia pipas (puedes conseguirlos en cualquier papelería). te sugerimos utilizar un alambre y formar un círculo con este. Sólo necesitas formar un círculo.2. dejando libre una parte del limpia pipas para que sirva de agarrado.5 Dinámica de “Primaria” Nombre de la dinámica: Ambiente burbujeante Objetivo: Una actividad extra a la clase puede ser crear una fábrica de burbujas. Para producir burbujas grandes. 12 . Las burbujas en serie pueden hacerse pegando con cinta unos seis popotes y soplando después. dejando un espacio para que sirva de mango. Lo único que necesitaras es disponer de un espacio amplio para poner a trabajar a los alumnos en el material y después que puedan jugar creando diferentes burbujas al aire libre. Pídeles que soplen sobre la superficie del líquido con una charola llena de solución para hacer burbujas. Material:  Un recipiente de plástico  12 tazas de agua fría  Una taza de jabón liquido  Una cucharada sopera de glicerina ( se puede conseguir en la farmacia ) Tiempo: 20 minutos Lugar: Esto es fuera del salón de clases Desarrollo: Las versiones en miniatura pueden hacerse sumergiendo varios popotes de plástico en la solución y soplando suavemente.

1. camina reversa etc. derecha. etc. y lo difícil que es caminar sin la voz de nuestro guía que es el Señor JESUCRISTRO. Parte #2 Ahora da la indicación a los que les tocó el número 2 que ayuden a un compañero que tenga los ojos tapados y que lo guíen por todo el salón indicando: derecha. izquierda. 1. Parte #4 Forma nuevamente el círculo y realicen comentarios de cómo es mas fácil el caminar por un lugar. pídele a los integrantes que les tocó el número 1 que se tapen los ojos con el pañuelo y que comiencen a caminar por el salón.2. Parte #5 Aquí puedes usar textos que traten de escuchar la voz de JEHOVA. es decir la mitad del total de personas que hayan en el grupo. izquierda. ya que de igual manera nuestro caminar es largo y si no escuchamos la voz de JEHOVA nos 13 . Parte #3 Luego se cambian los papeles. 2. Tiempo: 30 minutos Lugar: Dentro del salón de clases Desarrollo: Parte #1 Formar un círculo y enumerar a los integrantes de la siguiente manera: 1. 2. Material: Pañuelos: si tu grupo es de 40 personas. Cuando hayas terminado. Mientras tanto los que les tocó el número 2 solo deben observar a sus compañeros.2. necesitarás 20 pañuelos.6 Dinámica de “Primaria” Nombre de la dinámica: Escucha atentamente a la voz Objetivo: Esta dinámica consiste en enseñar a los jóvenes qué tan importante es escuchar la voz de JEHOVA. alto. los número 2 se taparán los ojos y caminarán por todo el salón y los número 1 observarán a sus compañeros y pasados unos minutos los ayudarán de igual manera como a ellos los guiaron.

14 .puede llevar a varios fracasos. muéstrales que tan importante es hacernos sensibles a la voz de JEHOVA y más que nada estar atentos a su voz ya que esto les ayudará para la obediencia.

Lo que no saben los participantes es que se dará un premio a la casa más robusta. 15 . hojas de los arboles todo lo que podamos encontrar en el medo ambiente Tiempo: 15 minutos Lugar: Dentro del salón de clases Desarrollo: Se harán grupos de 4 personas mínimo y con un mínimo de 4 grupos. Para determinar la casa más robusta. botellas. Se lanzará la pelota de manera equitativa a cada casa.2. En el transcurso de esos 15 minutos cada grupo tendrá que fabricar una casa con el material proporcionado o material que les proporcione el medio ambiente. se hará uso de una pelota de fútbol. Al término de los quince minutos se dará el primer premio a la casa mejor lograda. La casa que presente menores daños será la ganadora.7 Dinámica de “Primaria” Nombre de la dinámica: La casa sobre la roca Objetivo: La habilidad que tienen para realizar una casa en tan poco tiempo Material: hojas. listón.

tijeras. Cuando se hayan formado todos los grupos. gallinas.2. para formar grupos de cuatro o cinco alumnos. 16 .. Los niños deberán encontrar a los compañeros que estén imitando el mismo animal que ellos y formar un grupo.8 Dinámica de “Primaria” Nombre de la dinámica: Los animales de granja Objetivo: El objetivo de la dinámica es identificar algunas de las características principales de los animales de la granja y reconocer semejanzas y diferencias entre ellos. Material: tarjetas. Entrega una tarjeta a cada niño y explícales que deben imitar los sonidos y la forma de desplazamiento del animal que les haya tocado. lápiz. Luego preguntarás a los alumnos en que se parece y que se diferencia su animal de los otros grupos. los alumnos deberán identificar qué animal está representando cada grupo. hojas para dibujar Tiempo: 25 minutos Lugar: Dentro del salón de clases Desarrollo: Según el número de alumnos que tengas en clase. vacas. prepara tarjetas con los dibujos de diferentes animales de la granja: cerdos. etc.

Así hasta que cada uno de los alumnos vuelva a tener su tarjeta. al niño con el nombre que figura en ella. el alumno tendrá que leer la que ha quedado en su mano y ubicar al dueño de dicha tarjeta. Cuando las tarjetas dejen de girar. con la ayuda del maestro los alumnos se irán conociendo y memorizando sus nombres. El docente comenzará a leer cada uno de los nombres y los niños tendrán que ir intentando memorizar los mismos. lo que deberán hacer es formarse en círculo y sostener dichas tarjetas de modo tal que todos puedan observar los nombres de todos. momento en el que el docente o líder del grupo se la colocará en su pecho con la ayuda de un alfiler. es decir. Con todo el contexto listo. tarjetas. bajo la consigna de que traten de memorizar los nombres de sus compañeros. es momento de comenzar a trabajar con los niños. pizarrón. gis. Así tendrán que ir pasando cada uno de los alumnos. Así. una vez que lo haya hecho tendrá que imitar el sonido de dicho animal.2. Una vez haya realizado la imitación tendrá que decirle su nombre a todo el resto del grupo. las tarjetas se irán pasando de mano en mano por un tiempo determinado. al mismo tiempo que se divierten y ejercitan la memoria. con el objetivo de que queden mezcladas y que cada alumno se quede en su mano con una tarjeta que no contenga su nombre sino otro. quien tendrá que dibujar en el pizarrón tantos animales diferentes como alumnos tenga a cargo. Tiempo: 30 minutos Lugar: Se realiza dentro del salón de clases. Luego. El primero en pasar tendrá que encontrar el animal que tiene su nombre al lado. luego realizará tarjetas con los nombres de los niños y colocará cada una de ellas al lado de cada uno de los animales que ha dibujado.9 Dinámica de “Primaria” Nombre de la dinámica: Actividades de presentación Objetivo: Que el grupo comience a conocerse y se aprendan los nombres de sus compañeros. Una vez finalizado. La idea es que dé a uno en uno vayan pasando al frente del pizarrón. 17 . la actividad continúa de la siguiente manera: A esta altura cada uno de los chicos dispondrá de una tarjeta con su nombre. Desarrollo: La actividad comienza con el trabajo del docente o líder del grupo. Material: Plumón.

Lugar: Un lugar Amplio. Reconocer la interrelación de estos tres niveles. Tiempo Requerido: 60 minutos aproximadamente Material: Pizarrón. Un comentario que puede ayudar a esto es que ni un tronco.Económico III. Se comienza preguntando a los participantes: ¿Cuáles son las partes principales de cualquier árbol? Conforme van respondiendo se va dibujando. III. diferenciando 3 niveles. se debe enfatizar que éste en un TODO. un modelo de interpretación estructural de un grupo y de la sociedad. hasta tener la raíz.10 Dinámicas de “Primaria” Nombre de la dinámica: El árbol social Objetivo: I. se procede entonces a compararlo con la sociedad preguntando: ¿En la sociedad que elementos se asemejan o cumplirían las funciones señaladas para la raíz. Ideológico. Portafolio y marcadores. forman un árbol. Ofrecer una forma creativa y accesible de apropiarse. Habiendo resaltado al árbol como un sistema. Después se les pregunta: ¿Qué funciones tienen estas partes (raíz. en la sociedad cómo extraemos de la naturaleza todo lo que necesitamos para vivir? ¿Si el tronco le da fortaleza al árbol. en la sociedad qué o quienes simbolizan la 18 . Tamaño de Grupo: 20 personas como mínimo. Lograr que se entienda a un grupo y la sociedad como un todo. tronco y follaje) para el árbol? II. II. ni una raíz o el follaje solos. que necesita de la estrecha interrelación de sus partes.2. utilizar y manejar. un sistema con vida. para garantizar su supervivencia. Se puede utilizar el aula donde se desarrolla el curso. el tronco y el follaje del mismo. Desarrollo: I. En el momento que estén ampliamente descritas las partes del árbol y sus funciones. Jurídico/político . el tronco y el follaje? ¿Si la raíz sirve al árbol para extraer del suelo las sustancias que lo alimentan.

encubre o descubre todo el sistema social. En sesión plenaria se analiza el ejercicio y el instructor obtienen comentarios finales. institucional y jurídica.. Al follaje se le nombrará nivel ideológico. 19 . donde se ubica todo el proceso de producción de bienes de una sociedad. esto dependerá del nivel de conocimiento que tengan del mismo. a estos dos últimos niveles se les puede llamar también superestructura. En el desarrollo de la discusión sobre la ubicación de los distintos elementos de la realidad en el árbol. donde el poder. donde se reproduce. VI. debe llegarse a bautizar a cada uno de los tres niveles del árbol. ya que esto va a ayudar o va a confundir al grupo. cuándo introducir los términos infraestructura y superestructura.fuerza y el poder entre las relaciones de los grupos y comunidades humanas? ¿Si el follaje cubre al árbol. en la sociedad a través de qué medios o elementos los seres humanos. A la raíz y todo lo contenido en ella. toma forma organizativa. La clase de relaciones que establecen entre ellos. se explican (descubren) justifican (protegen) o reproducen (encubren). Es importante saber sentir como Instructor. se le llamará nivel económico o infraestructura. Al tronco se le llamará nivel político. su distribución y su consumo. IV. lo protege y es por medio de las hojas o frutos que identificamos el tipo de árbol del que se trata. y los frutos que generan esas relaciones?. V. su circulación.

podría eso motivarlos para ponerse de pie y levantar sus sillas" Todavía. es hacer que lo desee. Para ilustrarlo diga al grupo "por favor levanten la mano derecha". se levantarán dos o tres asientos y muy pronto los seguirán lo demás. pero insista en que la única forma de lograr que una persona haga algo. II. dígales: muy bien. casi nadie se moverá. Lo más probable es que nadie lo haga. allí en el frente hay otro." (Por lo general. como se puede aplicar lo aprendido en su vida. ¡No hay otro modo! V. que da el motivo para hacer una cosa". Se les aplicarán unas preguntas para su reflexión: ¿Por qué necesitó más esfuerzo para motivarlos la segunda vez? ¿Los motivó el dinero? (Haga hincapié en que el dinero muchas veces no actúa como motivador. Tiempo: Durante 10 minutos Lugar: Un salón suficientemente amplio que permita a los participantes estar sentados y poder levantar las sillas. Material: Billetes de banco (o quizá monedas) ocultos y sujetos con cinta adhesiva debajo de las sillas de los asistentes. 20 . Desarrollo: Dado que la motivación es a menudo un lugar común. Conforme encuentran los billetes." "Porque dijo „por‟ favor" etc. entonces dígales: "Permítanme decirles que sí hay billetes de banco debajo de algunas sillas. recalque que la motivación se refiere a algo "interno." etc. El Facilitador guía un proceso para que el grupo analice. Espere un instante. no externo.3." IV. dele las gracias al grupo y pregúnteles: ¿Por qué hicieron eso? La respuesta será: "Porque usted nos lo dijo. Continúe: "Si les dijera que hay billetes dispersos en el salón debajo de las sillas. señale: "Aquí hay uno. pero los incentivos externos pueden iniciar la acción en los humanos.) ¿Cuál es la única forma real de motivar? (Acepte cualquier respuesta pertinente. Ahora ¿me hacen el favor todos de ponerse de pie y levantar sus sillas? III.1 Dinámica de “Secundaria” Nombre de la dinámica: Ejercicio de la motivación Objetivo: Mostrar que la motivación es interna. Después de 3 o 4 respuestas.

El que se queda sin sitio pasa al centro y hace lo mismo.3. Este dice. por ejemplo:"traigo una carta para todos los compañeros que tienen bigotes" todos los compañeros que tengan bigote deben cambiar de sitio. inventando una característica nueva. etc.2 Dinámica de “Secundaria” Nombre de la dinámica: Correo Objetivo: Animación Material: Silla Tiempo: 20 minutos Lugar: Dentro del salón de clases Desarrollo: Se forman círculos con todas las sillas. por ejemplo: traigo una carta para todos los que usan zapatos negros". parado en medio del círculo. una para cada participante se saca una silla y el compañero que se quede de pie inicia el juego. 21 .

comunidad y que la expresen por medio de dibujo. por medio de un breve análisis de la realidad y la expresión de un pequeño compromiso de vida. pero que a pesar de eso los problemas se siguen notando (hacer hincapié en que se notan o traspasan los dibujos de la primera parte. Los jóvenes pasan. Cada una de las hojas se coloca en el piso formando una cruz. Pero que está en nuestras manos cambiar esa realidad.3 Dinámica de “Secundaria” Nombre de la dinámica: Cruz del mundo Objetivo: Actividad que busca concientizar y comprometer a un grupo de jóvenes en la construcción de un mundo mejor. un delegado de cada equipo expone su cartel y lo comenta. marcadores Tiempo: 20 minutos Lugar: Dentro del salón de clases Desarrollo: Se les pide que analicen la realidad de su ciudad. pueblo. Material: hoja doble carta. El animador comenta que esa es la cruz del mundo con sus problemas. uno a uno. etc. Posteriormente el animador comenta que ahora la cruz se ve diferente llena de buenos propósitos. dolor. por eso la importancia de los marcadores) que depende que nosotros cumplamos lo que nos propusimos para que las cosas cambien. por eso cada uno de los presentes anotará un compromiso en el reverso de cada hoja (Las hojas se voltean pero siguen formando una cruz). Posteriormente de un tiempo razonable. para anotar su compromiso. injusticias.3. 22 .

ropa fina. Material: Láminas o fotos de artículos como un auto lujoso celulares. casas.. Cuando finalices. pregúntale a cada uno. un cheque por millones. papeles que representen el dinero. la felicidad.3. ¿Qué compró? ¿Por qué lo compró? y ¿Cuánto estuvo dispuesto a pagar por eso? Luego de sus respuestas puedes desarrollar una discusión sobre algunos temas cómo:-Qué son los valores-La diferencia que hay entre las personas en cuanto a sus valores-La importancia de establecer prioridades en la vida secular pero mucho más importante es establecer prioridades en la vida 23 . el éxito etc...4 Dinámica de “Secundaria” Nombre de la dinámica: La mejor Subasta Objetivo: Esta es una dinámica para llevar a los jóvenes a reflexionar sobre lo que son las prioridades y los valores. Y también de familia. Haz una introducción real sobre la subasta y ve ofreciendo los productos y vendiéndolos. Tiempo: 25 minutos Lugar: Dentro del salón de clases Desarrollo: Reparte dinero (de juguete) es decir.

podrá decir: “De la Habana ha venido un barco cargado de verduras”. si es que la temática es libre. ciencias naturales.. ahora este jugador es quien dará una nueva indicación. y luego los participantes deberán decir. La prenda podrá variar en función a las edades de los grupos que estén jugando. vale remarcar que puede ser utilizado para repasar distintos temas como. Además. 24 . la memoria.” Y ahí podrá decir lo que quiera. Esto queda a vuestra elección. Material: Para dar inicio al juego todos los participantes se colocan en semicírculo para que así puedan estar ordenados Tiempo: 25 minutos Lugar: Dentro del salón de clases o en un lugar más amplio Desarrollo: “De la Habana ha venido un barco cargado de. Y continua el juego el participante que está a su lado. Cuando un mismo jugador se equivoca dos veces podrá tener una prenda. A su vez. nombres de verduras. Cuando un jugador repite alguna verdura o pasan más de cinco segundos sin que diga una verdura. Objetivo: Es un juego para desarrollo la concentración. matemáticas y lengua. pierde y será anotado en la pizarra.5 Dinámica de “Secundaria” Nombre de la dinámica: El barco cargado de….. pero es una buena forma de que el juego sea más integrador y entretenido. Por ejemplo: “De la Habana ha venido un barco cargado de animales”. Por ejemplo. entre otros.3. por ejemplo. y por supuesto divertirse mucho. así van jugando todos los participantes. ciencias sociales. la agilidad. de a uno por vez y sin repetir.

6 Dinámica de “Secundaria” Nombre de la dinámica: Marcianitos Objetivo: Aprender los nombres de las personas con las cuales vamos a compartir un rato de juego. .Conocerse los nombres entre los participantes del grupo. Desarrollo: Una vez presentados jugaremos a transmitir mensajes extraterrestres. Por ejemplo. Material: No se necesita ningún tipo de material Tiempo: Depende del número de integrantes del grupo pero la duración es aproximadamente sobre 10 .Estimular un ambiente distendido. . Con esta técnica buscamos: . mi vecino de la derecha colocará su mano izquierda en su sien cuando yo esté transmitiendo el mensaje.Facilitar una comunicación participativa. Una vez que yo haya terminado me contestará de igual modo la Mar-cianita/o a la que he nombrado diciendo a su vez el nombre de otro. Mientras el marcianito está transmitiendo deberá mover las manos con los pulgares sobre sus sienes mientras sus vecinos de corro podrán de igual manera la mano que tengan a su lado. Lugar: No se precisa un espacio amplio.15 minutos. 25 . Comienza el primero diciendo “Marcianito (dice su nombre) transmitiendo a Marcianita (y dice el nombre de otra/o)”.3.

debido a la elaboración del texto.3. .Lograr un mayor grado de confianza y conocimiento sobre sí mismo. Cada grupo tratará de responder o debatir a una serie de preguntas durante el tiempo que se haya establecido. Lugar: No necesitamos un espacio muy grande. Tiempo: Depende del director del grupo o animador. posteriormente en cada grupo repartiremos un artículo.Fomentar un ambiente distendido y de participación. un papel y un bolígrafo. Material: Necesitamos un artículo.35 minutos. en un aula se podría realizar la actividad. Cuando el tiempo se haya cumplido se comentarán las opiniones de todos los grupos las cuales serán muy diversas. los demás y el propio grupo. 26 . . Desarrollo: Si el grupo es muy grande lo dividiremos en subgrupos.7 Dinámica de “Secundaria” Nombre de la dinámica: La casa de Cristina Objetivo: Intercambiar datos e información con la gente del grupo con la cual vamos a jugar. aproximadamente se debe dejar alrededor de 30 .

irá a cada uno pegando en la frente un Postit que llevará una nota puesta. . Desarrollo: Nos situamos en círculo y todos en pie. Lugar: Debe ser un espacio amplio ya sea en el interior como en el exterior (aire libre).8 Dinámica de “Secundaria” Nombre de la dinámica: La etiqueta Objetivo: Comienza la consolidación del grupo compartiendo información con la gente que vamos a jugar. El animador/a del grupo. . bolígrafo. iremos por la habitación enseñando la nuestra y leyendo la de nuestros compañeros. Cuando todos tengamos nuestra etiqueta pegada. 27 . Según lo que ponga en las etiquetas así actuaremos. los demás y el propio grupo. Los objetivos a perseguir desde este tipo de técnicas son: .3. Por ejemplo: “Me gusta ligar”. cuando pase por su lado le pediré una cita para esta tarde. Material: Necesitamos Postit.Favorecer la comunicación y el intercambio. Tiempo: La realización de la técnica está alrededor de los 15 minutos.Fomentar un ambiente distendido y participativo. Pero nunca podremos decirnos lo que llevamos escrito ya que lo tenemos que adivinar.Lograr un mayor grado de confianza y conocimiento sobre sí mismo. Concluido el tiempo iremos diciendo lo que nos han dicho los compañeros y si nos podíamos imaginar lo que ponían en nuestras etiquetas.

3.9 Dinámica de “Secundaria”
Nombre de la dinámica: Cualidades del carácter Objetivo: Hacer consciente al grupo, de aquellas cualidades que ponemos en evidencia en nuestra vida cotidiana. - Reflexionar sobre las ventajas y desventajas que otorgamos a cada cualidad de nuestra personalidad. Material: Lista de cualidades 1.-Curiosidad. 2.- Ambición. 3.- Respeto. 4.- Valentía. 5.- Disponibilidad hacia los demás. 6.- Independencia. 7.- Tenacidad (constancia). 8.- Vivacidad. 9.- Responsabilidad. 10.- Autocontrol. 11.- Deseo de liderar. 12.- Sinceridad

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Tiempo: La duración de la actividad aproximadamente es de 20 minutos. Lugar: Se podría realizar en espacios cerrados. Desarrollo: El animador apuntará una serie de cualidades, cada individuo elige tres de ellas, con las cuales más se identifique en ese momento. Posteriormente el monitor realizará en alta voz las siguientes preguntas: “¿En qué medida esas cualidades crees que son ventajosas o desfavorables? Después de esto, cada individuo comenta con su compañero por qué ha elegido esas cualidades.

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3.10 Dinámica de “Secundaria”
Nombre de la dinámica: Los refranes Objetivo: Presentación y animación. Material: Tarjetas en las que previamente se han escrito fragmentos populares es decir, que cada refrán se escribe en dos tarjetas, el comienzo en una de ellas y su complemento en otra. Tiempo: 25 minutos. Lugar: En un salón amplio e iluminado. Desarrollo: Esta dinámica se usa en combinación con la presentación por parejas. Se reparten las tarjetas entre los asistentes y se les pide que busquen a la persona que tiene la otra parte del refrán de esta manera, se van formando las parejas que intercambiarán la información a utilizar en la presentación.

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4.1 Dinámica de grupo de “Bachillerato”
Nombre de la dinámica: La sira prohibida Objetivo: Que la risa prohibida de recrear y divertirse Material: no se necesita de ningún material para realizar la dinámica Tiempo: 15 minutos Lugar: Dentro del salón de clases Desarrollo: La forma en la que funciona esta dinámica es realmente sencilla. Se deben parar los integrantes del grupo en dos filas, una frente a la otra, con una distancia no superior a los dos metros. El orientador entonces tirará un zapato en el medio de ambas filas. Si cae boca abajo, los jugadores de una fila deben permanecer serios y los de la otra deben hacer reír a los de la otra fila. Si cae boca arriba, entonces será al contrario. Aquellos que rían cuando deben estar serios, saldrán de la fila.

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Lo siguiente será llamar al voluntario y explicarle que uno de los presentes tiene carga eléctrica. etc. y le explicará al grupo que cuando el voluntario coloque su mano sobre la cabeza de quien tenga la carga.2 Dinámica de grupo de “Bachillerato” Nombre de la dinámica: La carga eléctrica Objetivo: Esta dinámica es integrar y divertir al grupo. bailar..4. convirtiéndose este en el voluntario. 32 . le dirá que tiene carga eléctrica. y que deberá concentrarse e ir tocando la cabeza de cada uno de ellos para descubrir quién es. moverse. En ese momento elegirá uno de los restantes. Posteriormente el orientador deberá elegir uno de ellos y pedirle que se aleje. Material: El cuerpo humano Tiempo: 15 minutos Lugar: Dentro del salón de clases Desarrollo: Esta actividad también es sencilla: Los participantes deberán formar un círculo. y que una vez que lo haga avise quién es. ellos deberán gritar.

un lápiz. se reunirán conformando un círculo y cada uno de ellos leerá la tarjeta con la palabra y la tarjeta con el significado de ésta. Una vez que todos lo hayan hecho. Cuando cada uno de los jóvenes haya realizado su tarea. se consigue el razonamiento de los alumnos al momento de elegir la definición correcta para determinada palabra. También tendrán que escribir el significado de cada una de esas palabras en otras tarjetas. ¿Cómo lo hará? Comunicándose con sus compañeros y canjeando las tarjetas que crea necesaria para conformar la dupla. De esa forma. cada uno de los alumnos. al mismo tiempo que logramos comunicación entre los alumnos al momento de intercambiar las tarjetas. resultará ganador aquel que más palabras acompañadas de significados correctos haya conseguido. 33 . Una vez que los alumnos terminen con esta tarea. obteniendo la tarjeta con la palabra y aquella con la que cree es su significado. es momento de pedirles que busquen y escriban en las tarjetas. Luego. aquellas 4 palabras que les parezcan más raras o difíciles de comprender. el docente recogerá cada una de las tarjetas y las separará en dos grupos: el de las palabras y el de los significados. repitiendo el ejercicio con cada una de sus cuatro tarjetas. gracias al aprendizaje de nuevas palabras y su significados. y barajará cada uno de estos grupos. también el enriquecimiento del vocabulario.3 Dinámica de grupo de “Bachillerato” Nombre de la dinámica: El diccionario Objetivo: A partir de ella se logrará que el alumno enriquezca su vocabulario. deberá retirar 4 cartas de cada uno de los grupos. El objetivo será que cada uno de los alumnos logre unir la palabra con su verdadero significado.4. al mismo tiempo que razona y forma conceptos Material: El diccionario. una lapicera Tiempo: 20 minutos Lugar: Dentro del salón de clases Desarrollo: Una vez que todos tengan su material. tarjetas de papel. El resto de los chicos deberán corroborar la veracidad de lo que su compañero dice con el diccionario.

España u otro lugar. en que hecho basaron la discriminación. o en este caso. recomiendo que el lugar sea España. Argentina. ordenado. pero que esté en buenas condiciones limpio. Por mi parte. el docente debe decirles a los grupos que deben imaginarse la situación en donde el extraterrestre que han imaginado. el docente debe dividir a la clase en grupos. entre demás cuestiones que hacen a la esencia de la vida de una persona. con su forma de vida. lápiz Tiempo: 20 minutos Lugar: Dentro del salón de clases. con los bancos organizados en grupos y con una buena iluminación Desarrollo: Para comenzar con la actividad. si algunas veces 34 . también podemos utilizar otros lugares para así también diferenciar las distintas culturas que existen. y como las personas del lugar lo tratan. con aproximadamente 6 integrantes cada uno. Alemania. así también sirve para asentar la forma de vida del pueblo español. de un extraterrestre. Aunque con grados más avanzados. Una vez realizado los grupos. si lo aceptan o no. con sus respectivas culturas. valores.4. y dibujar al mismo. Una vez que los grupos ya hayan preparado la dramatización. Se verá si los grupos hicieron escenas de discriminación y porque. formas de hacer. El grupo debe escribir esta forma de vida del extraterrestre en una hoja. el docente los reunirá a todos y cada grupo hará la dramatización frente a los otros grupos. va a China. en donde se refleje la forma de vida del extraterrestre y los esfuerzos que hace este por relacionarse en otro lugar.4 Dinámica de grupo de “Bachillerato” Nombre de la dinámica: El extraterrestre Objetivo: Una actividad para integrar y tratar delicados temas como la discriminación y marginalidad Material: Hoja. se sacarán las conclusiones de la dinámica. Para continuar con el trabajo en equipo. el docente debe indicarles que preparen una pequeña dramatización. el docente debe indicarles que el trabajo consiste en que cada grupo debe imaginar la forma de vida de un extraterrestre. Estados Unidos. Una vez que finalicen con esta parte de la dinámica. Concluida la realización de todas las dramatizaciones. y necesita relacionarse con los habitantes del lugar.

raza.se sintieron como “extraterrestres”. religión…). y demás cuestiones relacionadas. y tocar un tema muy delicado de una forma diferente. Confiamos en que esta dinámica puede ser muy productiva para integrar. trabajar en equipo. 35 . que tipo de discriminaciones son más frecuentes (sexo.

Calor Humano. Se indica que busquen para 3 letras del nombre. El coordinador de la dinámica solicita a todos que coloquen su nombre o su sobrenombre. Pueden hacerse comentarios entre los participantes y circular libremente. Memorizar los nombres. Material: 1 tarjeta de cartulina. un marcador y un alfiler. 3 adjetivos positivos que reflejen una cualidad positiva personal y las escriban en la tarjeta a continuación de la letra elegida (ver ejemplo). Luego de unos minutos se les pide formar un círculo para iniciar el ejercicio de memorización. Luego se les pide que se la coloquen en un lugar visible. Ejemplo: A N Genial Entusiasta L Amigable Después de esto. 1 marcador para cada participante. 36 . (20x10cm) para cada participante. en la ropa. Alfileres para fijar la tarjeta en la ropa. Tiempo: 40 minutos Lugar: Una sala grande para formar un círculo entre los participantes Desarrollo: Primera etapa Se distribuye a cada participante una tarjeta. se les invita a desplazarse por el salón para leer los nombres y cualidades de los otros. en el margen izquierdo de la tarjeta. en forma vertical.5 Dinámica de grupo de “Bachillerato” Nombre de la dinámica: Juego de las tarjetas Objetivo: Facilitar la integración de los participantes .4.

si se olvidan.Segunda etapa: Cada persona se presenta (primero con su nombre y luego con uno de los adjetivos escritos. leer las tarjetas. al azar . El coordinador puede producir variantes para amenizar.etc. como que cada uno debe recordar uno o dos. ya que el objetivo principal del juego no es que memoricen sino que se conozcan y se integren.) El ejercicio consiste en que cada participante debe comenzar a decir de memoria el nombre y el adjetivo de los que hablaron anteriormente y luego el suyo.o que cada uno tenga que recordar a aquel que tenga el mismo color de ropa . Los participantes pueden. 37 .

38 . Conseguir individuos socialmente eficaces. Y finalmente cada subgrupo representará su saludo.6 Dinámica de grupo de “Bachillerato” Nombre de la dinámica: El protocolo Objetivo: Enseñar a trabajar en equipo. Material: No precisa material alguno Tiempo: 20 minutos Lugar: Dentro del salón de clases Desarrollo: El primer paso consistirá en dividir el grupo en subgrupos. y practicarán su saludo con los otros subgrupos. Se dejará un máximo de diez minutos para que todos los subgrupos piensen e inventen el saludo a representar. Cada subgrupo tendrá el mismo número de integrantes.4.

El último escribe en el tablero lo que capto de la descripción que le dio su compañero. en la transmisión de un mensaje.. la foto. Guarde silencio y también sus emociones. etc..7 Dinámica de grupo de “Licenciatura” Nombre de la dinámica: Dinámicas de comunicación I Objetivo: El alumno debe ser capaz de señalar distorsiones que se proceden en la transmisión oral de un mensaje. cuadro. a todos. cuadro. El quinto voluntario comunica al resto lo que vio en la foto. Material: foto.. imagen. Tiempo: 20 minutos Lugar: Dentro del salón de clases Desarrollo: Se solicita cinco voluntarios y se les pide que esperen afuera del salón. Se hace entrar el primer voluntario y se le muestra (y también al grupo que permanece en el salón) una foto. diapositiva. 39 . imagen. Al grupo que permanece en el salón se les pide que tenga una actitud lo mas imparcial posible. y lo compara con lo que el oyó de esa figura.4. Después que el primero le trasmitió lo que vio al segundo. Ser capaz de constatar que las distorsiones del ver sin menores que las del oír.. Después se le dice que él debe descubrir oralmente lo que ha visto al segundo voluntario. este debe trasmitir lo que oyó del primero al tercer voluntario. diapositivas. Se vuelve a mostrar. que sea significativa.

de pronto el director dice: Alto ahí ¿Qué paso? (contesta el grupo) Que el rey de Buchí Bucha ordena que se ordenen¿ Qué cosa? (contesta el grupo) Qué todos tomen a su compañero de la izquierda por el tobillo.. el director quien estará en el centro. De esta manera se van dando órdenes. comenzara la ronda así: Amo a mi primo mi primo vecino. Amo a mi primo mi primo Germán. que podrán ser ejecutadas en círculo o que impliquen desplazarse y regresar.4. 40 . Todos cantan y giran..8 Dinámica de grupo de “Licenciatura” Nombre de la dinámica: El rey de buchí bucha Objetivo: Integrar y divertir Material: No se necesita de ningún material Tiempo: 20 minutos Lugar: Dentro del salón de clases Desarrollo: Se coloca al grupo en círculo y se toman de la mano.

lo cual se llevara de la siguiente forma: el conejo le gana al muro puesto que lo puede saltar. Pistola Objetivo: Que los integrantes coloquen atención y reacciones frente a una respuesta.4.9 Dinámica de grupo de “Licenciatura” Nombre de la dinámica: Conejo. sirve también para desenconar al grupo. Ellos le señalaran a su respectivo grupo que movimiento deberán realizar utilizando como medio de comunicación las manos: si le ha ce la señal con el dedo índice y el anular quiere decir que esta señalando las orejas de el conejo. La pistola mata al conejo. tendrán que hacer como una pared extendiendo los brazos arriba. un grupo un grupo frente al otro. Material: No se necesita de ningún material Tiempo: 20 minutos Lugar: Dentro del salón de clases Desarrollo: Se divide el grupo en dos que quede con igual número de participantes. los cuales se ubicaran en el centro de los dos grupo. de cada grupo eligen un coordinador. quedando de espalda a ellos y mirándose cara a cara los dos coordinadores con las manos atrás. Los coordinadores no podrán mirar al grupo o decirles que movimiento quieren que realice. Muro. los cuales deberán ser ubicados en dos hileras. ganara el equipo que más puntos haga. 41 . pero no le gana a la pared. y si la señal es con la mano abierta. si su señal es en forma de pistola tendrán que disparar y decir pum pum.

4. Material: No se necesita de ningún tipo de material Tiempo: 20 minutos Lugar: Dentro del salón de clases Desarrollo: Se colocan en círculo.10 Dinámica de grupo de “Licenciatura” Nombre de la dinámica: Gestos Paranoicos Objetivo: Conocer a los demás miembros del grupo. tanto oral como gestual. Aprender a respetar el turno y a escuchar. de pie. El tercero repetirá el nombre y gesto de los dos anteriores y añadirá el suyo. con cierta separación unos de otros y a ser posible. 42 . Desarrollar la memoria. El primero dice su nombre y hace un gesto y el siguiente debe repetirlos ambos y añadir su nombre y su gesto.

como es lógico. Una pelota. Un sabio ha puesto a punto de ingenio esférico y cósmico (el detector . poseedor de la lista de apodos de sus compañeros de equipo. Se echa a la suerte para determinar el equipo que iniciara el juego. deteniéndose frente al que interpela a su jefe. De esta suerte... Los equipos están formados de tal manera que se pueda ver perfectamente a todo el mundo. 2. 8. Y arroja la pelota hacia el jugador que 43 . 4.. 11. 6. poco a poco. 3. Este último está obligado siempre a recibir la pelota. Reforzar el aprendizaje de conocimientos adquiridos. En efecto. Los jugadores se hayan sentados. Le pregunta ¿A quién tengo que lanzar el detector? 7.."Toro Sentado". las presunciones se concretan y pueden efectuarse elecciones con crecientes posibilidades de éxito. anotan los resultados de la operación y apuntan que Carlos no es "Corazón de León" y que Martha no es "Z 413". Cualquier jugador tiene plena libertad para adelantarse hacia un equipo y no dirigirse al jefe para saber a quién lanzara la pelota-detector. El instructor explica que unos bandos rivales de agentes secretos intentan descubrir el misterio de las identidades de los espías. En tal supuesto. El instructor presenta el ejercicio y forma subgrupos. detentado por uno de sus compañeros o por. 9. el mismo. Si la elección ha sido acertada y el jugador a adivinado correctamente. Actividad recreativa para los grupos Material: Papel y lápiz para cada participante. Uno de los jugadores del equipo designado toma la pelota y se dirige hacia un equipo de su elección. Pero el agente secreto neutralizado continuo ayudando a su equipo. 10.la pelota) que reduce a la impotencia a un agente secreto tan pronto como este último ha sido identificado.. puede anunciar: Lanzo a. después de haber consultado su lista pronuncia un apodo cualquiera. El jefe. se quita el pañuelo que lleva colocado alrededor del cuello o toma una postura característica que indica que ha sido eliminado. El jugador lanza entonces el detector en dirección a uno de los agentes secretos... el agente secreto queda neutralizado por el detector.4. 5. Los demás jugadores.11 Dinámica de grupo de “Licenciatura” Nombre de la dinámica: Agente secreto Juego recreativo Objetivo: Analizar el proceso de percibir mensajes no-verbales. Un pañuelo por jugador Tiempo: 60 minutos Lugar: Dentro del salón de clases amplio y bien iluminada Desarrollo: 1.

es necesario manejar como "apodos" los conceptos y quien arroja la pelota tendrá que dar la definición del concepto. Si el jugador se equivoca (cosa que ocurre muchas veces). Por ejemplo: El que lanza la pelota dice: "La capital del estado de Nuevo León" y se la envía a una persona que tiene el "apodo" de Monterrey. 13. Gana el equipo que logra eliminar a todos los agentes secretos de los otros equipos. Entonces será el jugador que haya recibido la pelota quien tendrá derecho a levantarse y adelantarse hacia otro equipo para intentar descubrir a un agente secreto del mismo.cree que realmente es "Toro Sentado". Variaciones: En el caso de utilizar este ejercicio para reforzar el aprendizaje. 12. regresa a su sitio. 44 .

debe hacerlo rápidamente para darle agilidad. El que narra la historia. si no lo hace. El coordinador empieza contando cualquier historia inventada. todos deben sentarse. también pierde. 45 .12 Dinámica de grupo de “Licenciatura” Nombre de la dinámica: Levántese y siéntese Objetivo: Animación y concentración Material: No necesita de ningún tipo de material Tiempo: 20 minutos Lugar: Dentro del salón de clases Desarrollo: Todos sentados en círculo. sale del juego o da una prenda.4. El coordinador puede iniciar la historia y señalar a cualquier participante para que la continúe y así sucesivamente. y cuando dice la palabra "no". Cuando alguien (no se levanta o no se sienta en el momento en que se dice "quien" o "no". Cuando dentro del relato dice la palabra "quien" todos se debe levantar.

4. momento de alegría. (10') 5. Plenario. manco. Al llegar se entregan los regalos.13 Dinámica de grupo de “Licenciatura” Nombre de la dinámica: Ciegos. Tiempo: Requerido Lugar: Dentro del salón de clases o al aire libre Desarrollo: 1. Es preferible no dar más y dejar el resto a la iniciativa de los participantes. etc. (15') 4. sordo o normal. (5') 3. A cada grupo se le asigna un observador. conseguir un regalo (flor. Salen del salón a cumplir la tarea. Se pone una 'tarea': caminar unos 30 metros. etc. ver los diferentes liderazgos. mudo. Se forman grupos de 6 personas y cada uno escoge hacer de ciego.) y elegir a quién se lo van a dar. 46 . Resonancia. Comentarios y enseñanzas (30'). 2. Material: Una cartulina por grupo. Mudos Objetivo: Analizar cómo nos relacionamos en el trabajo. fabricar una caja. Cojos. cojo. Por los mismos grupos pequeños (45'): -¿Cómo me sentí cumpliendo el 'oficio'? -¿Cómo nos vimos? -¿Privo la 'tarea' o la relación humana? -¿A quién le permití ser y quién me dejó ser? (analizar paternalismos) 6. dulce.

La volvió a poner en la mesa y le ordenó saltar.) ¿Qué enseñanza pueden obtener de este incidente? (Nadie debe tener miedo de hacer un enunciado o hacer una pregunta en apariencia tontos).14 Dinámica de grupo de “Licenciatura” Nombre de la dinámica: El chiste tonto Objetivo: Animar a los participantes a que hagan preguntas (aunque parezcan tontas). Le ordenó saltar y ni siquiera se movió. Para finalizar. El estudiante tomó la cucaracha y le arrancó un par de patas. narre lo siguiente al grupo: "¿Han oído el cuento de un estudiante en el último año de la carrera que estaba haciendo un estudio científico? Tenía una cucaracha. 47 . y saltó.4. le ordenó saltar y lo hizo en una distancia muy pequeña. le arrancó otro par de patas y la puso otra vez. hasta la orilla de la mesa." II. El estudiante llegó a la conclusión de que una cucaracha sin patas se queda sorda. Por muy bien que se narre este cuento. Material: Ninguno Lugar: Un salón amplio que permita a los participantes estar sentados y escuchar atentamente Desarrollo: I. Con la cara más seria que pueda. III. Después. El estudiante la tomó otra vez. le arrancó las patas que le quedaban y la puso en la mesa. se les aplicarán las siguientes preguntas para su reflexión: ¿Por qué debo contar un cuento tan tonto? (Para que los asistentes estén menos tensos. en el mejor de los casos sólo logrará sonidos de desaprobación en su auditorio. la puso sobre una mesa y le dijo que saltara.

15 Dinámica de grupo de “Licenciatura” Nombre de la dinámica: Túnel oscuro Objetivo: Favorecer la confianza entre sus compañeros. Cuando acabe se colocara como sus compañeros y el último de la fila realizara el mismo proceso 48 . Sus compañeros mediante las indicaciones de izquierda derecha y centro deberán indicar al tren para que llegue por debajo de las piernas hasta el principio. El último de la fila se colocara a gatas con los ojos cerrados o tapados y se le dirá que es un tren que tiene que pasar por un túnel muy oscuro. conseguir un ambiente distendido y tomar conciencia de la noción de izquierda y derecha Material: No se necesita de ningún material Lugar: Donde haiga un espacio amplio Desarrollo: Se divide a los chicos/as en grupos de siete personas que cada grupo se colocara en fila india con las piernas abiertas a un metro de distancia unos de otros.4.

diciendo el interés que éste tiene para todos los asistentes. debe anunciar el tiempo que cada ponente tiene para hablar. e. 5. revistas. Preparación: 1. de diez a quince minutos. El mantenedor cede el turno de la palabra al primer ponente. dirigidas a cada ponente según corresponda. g. 2. teniendo en cuenta que hay que distribuirlo en tres partes: presentación de la actividad. Para la presentación se dedican generalmente cinco minutos. c. Se trata de un tema dividido. debe confesarlo sinceramente. no individualmente. 4. Los ponentes responden solamente las preguntas relativas al tema de exposición y cuando no tiene la respuesta a alguna pregunta. periódicos y toda clase de publicaciones relacionadas con el tema. y agradece a éste al terminar de hablar. El mantenedor invita al auditorio a hacer preguntas advirtiendo que se hagan con claridad y que sean concretas. El auditorio va anotando las posibles preguntas que irá a formular. 6. exposición de los ponentes treinta minutos y para las preguntas del auditorio. b.5. d. 3. El mantenedor pregunta a los ponentes que el auditorio formule preguntas (los ponentes siempre deben de estar de acuerdo). Una vez conocidos los temas. se reúnen todos los integrantes del grupo y determinan. En una reunión previa los integrantes escriben la totalidad de los que van a decir en la realización del foro. llamándolo por su nombre. Luego sede la palabra al segundo ponente. El mantenedor expone la idea principal tomada de los que ha dicho el ponente. en asocio del profesor. después al tercero. Debe prepararse el tema estudiado y consultando libros. e informar el nombre de cada uno de los subtemas y el del respectivo ponente que lo va a tratar. 49 . Realización: a. dividir el tema en tantas partes cuantos ponentes haya. El foro es una exposición de grupo. En una reunión previa del grupo debe nombrarse el mantenedor.1 Técnicas Grupales de “Foro” Es una exposición de un tema determinado que realizan generalmente cuatro estudiantes: un mantenedor y tres ponentes. Los integrantes deben hacer todas las preparaciones en conjunto. f. acordar el orden de exposición. etc. al cuarto. ni que haya más subtemas. etc. Los participantes se sientan cómodamente frente al auditorio. el tiempo exacto que van a emplear. para la exposición de los ponentes treinta minutos y para las preguntas del auditorio. pero esto no quiere decir que él numero de ponentes no pueda aumentar. El mantenedor abre la sección anunciando el tema general. por lo general en tres subtemas. asignar un subtema a cada ponente.

Deben llevar algunas hojas de papel en blanco para tomar apuntes en el momento de las exposiciones. j.h. el mismo que los nombres de los subtemas y los de las personas que lo van a exponer. El mantenedor debe aprender de memoria el nombre y el interés del tema general. puede contestarla él o pedir al auditorio que la responda. 50 . Los ponentes piden a las personas que interrogan dar su nombre. Si uno de los ponentes cree que la pregunta esta respondida con la suficiente claridad por parte de su compañero. enumerando algunas conclusiones generales. 7. agradeciendo a los ponentes su colaboración y al publico la forma coma han correspondido. El mantenedor cierra la sesión a terminarse el tiempo previsto. i.

Generalmente los debatientes son: tres a favor del tema y tres en contra. 51 . El planteamiento.2 Técnicas Grupales de “Debate o Controversia” El debate es una actividad oral que consiste en la discusión de un tema por parte de dos grupos: Defensores y atacantes. sincero y leal.5. así sucesivamente. pero a veces puede durar más de una sesión. En este ejercicio se adquiere habilidades para aprender a discutir. defiende las tesis planteadas por su compañero y discute los puntos de vista de su opositor y plantea su tesis. El grupo de personas que defiendan un tema deben estar convencidas del lado positivo. y los atacantes deben estar convencidos del lado negativo. Debe haber un coordinador que calme los ánimos cuando los integrantes estén muy exaltados. presentar asimismo a los debatientes y explicar la técnica que se va a seguir. El tiempo de duración es generalmente de sesenta minutos. a respetar las ideas de los demás. el secretario leerá las conclusiones o las ideas más importantes expuestas por cada grupo debatiente. Al iniciar la reunión debe hacer una presentación del tema o sea una introducción. a encontrar la verdad y la razón donde estén sin egoísmo ni terquedad. Al finalizar el debate o la controversia. la defensa y el ataque deben hacerse con buenas bases de sustentación. enseguida le discute sus puntos de vista el primer representante del grupo atacante. y hagan que la discusión se desarrolle en un orden lógico y no se aparten del objetivo y del tema. luego el segundo integrante del grupo defensor. Toma la palabra el primer representante del grupo defensor. Además se aprende a ser noble.

y de mucha actualidad. con claridad y cortesía. cuando un universitario va a recibir su grado necesita realizar varias entrevistas con su presidente de tesis. dar o recibir indicaciones o recomendaciones. Determine el tiempo de la entrevista b. cuando una persona va a solicitar un puesto. b. Memorice esas ideas principales. (puede que de la conversación surjan otras muy interesantes que no había preparado y. Es preferible no llevar a la entrevista ningún papel para tomar notas. válgase de hechos para sustentar sus afirmaciones. Generalmente hay muchas preguntas y respuestas en torno a un solo tema. Si usted es el entrevistador no piense constantemente en la otra pregunta que va hacer. Esto se ha convertido ya en una necesidad ser entrevistado. escuche atentamente y espere que termine la respuesta a la pregunta anterior. debe hacerlas. y a su vez. g. para ser entrevistados ellos mismos.3 Técnicas Grupales de “Entrevista” Generalidades: La vida social y la vida profesional exigen a todo individuo culto habilidades para entrevistar a los demás. Si usted es el entrevistador. os demás van a entrevistarlo. Esfuércese por hacer preguntas concretas y claras. darla. Determine con claridad el propósito de la entrevista y téngalo presente en todo momento. Debe ponerse atención a las respuestas y reconstruir luego a solas la entrevista. inicie la actividad diciendo el interés que tiene el tema. f.5. f. c. d. naturalmente. 52 . Cuando un individuo hace o dice algo interesante o fuera de los común. e. etc. Realización: a. generalmente tiene que someterse a entrevistas. Las dos personas deben hablar despacio. Estudie y organice claramente las ideas en un plan de preguntas. adecuado a las capacidades suyas y a las de los demás. La entrevista tiene un propósito definido que puede ser: Obtener información. guiar. Algunas características de la entrevista son:    Generalmente solo dos personas hablan. Haga un resumen de ese plan dejando solo las ideas que van a servir de base para hacer las preguntas. c. d. Las dos personas de la entrevista deben ponerse de acuerdo en el tiempo que van a emplear y respetarlo con la mayor pre escisión posible. Si usted es el entrevistador. Preparación: a. y escucharse con mucha atención. Escoja un tema que sea muy interesante para todos. e.

basados en la exposición de la idea central de todo el tema. sin tema definido. Las conclusiones pueden sé r sobre el tema tratado o sobre aspectos externos a él. 53 . c. Esto influye negativamente en él ánimo de las personas sobre todo en la que está siendo entrevistada. Se trata de una mecanización masiva de la entrevista. La introducción de una entrevista debe ser de unos tres o cuatro minutos de conversación sobre temas que produzcan confianza. pero siempre. una serie de preguntas y respuestas. Hay que tener presente el no salirse del tema. La mayoría de esas preguntas son insignificantes y a veces impertinentes.h. e. d. No es conveniente llevar papel a la entrevista ni para leer en él ni para escribir en él. es decir. Podrían citarse aquí también las famosas RUEDAS DE PRENSA. Finalice la actividad enumerando las conclusiones de la entrevista y agradeciendo a la persona entrevistada. b. Para eso es necesario pensar constantemente en el objetivo y en el tema de la entrevista. Puntos Guías a. aunque no estén conectados con el tema central de la entrevista. i. cuyo valor sólo es informativo. Destaque el interés y la importancia de las respuestas que le ha dado su interlocutor. impuestas por el periodismo americano. El tiempo corriente para una entrevista es de quince a veinticinco minutos. Nota: En el mundo periodístico se suele llamar ENTREVISTA a lo que en realidad es pura y simple ENCUESTA. Es importante estar sentados porque estas posiciones ayuda mucho a darle mayor sinceridad y más espontaneidad a la expresión. sin objetivo determinado.

calcular el tiempo de cada expositor. Cada uno de ellos debe enfocar un aspecto particular que responda a su especialización. También puede sugerir que el auditorio haga preguntas a los miembros del simposio. biológico. que pueden ser entre tres y seis. el organizador selecciona los expositores más apropiados. c. sin dar lugar a discusiones. Si el método es empleado correctamente. las charlas deberán limitaren a no más de veinte minutos y el tiempo total del simposio no deberá exceder de una hora. de acuerdo al orden establecido en la reunión de preparación. Esta forma de expresión oral es muy parecida al foro. Si la exposición hecha al comienzo fue muy superficial. Así. los integrantes del simposio y el organizador. etc. Una vez terminadas las exposiciones el coordinador hace un breve resumen o síntesis de las principales ideas expuestas. c. Los integrantes del simposio exponen individualmente y en forma sucesiva durante unos quince minutos o veinte.5. se reunirán unos momentos antes de dar comienzan para cerciorarse de que todo está en orden y ultimar todos los detalles. religioso. expone claramente el tema que se ha de tratar. lo importante es que cada uno de ellos ofrezca un aspecto particular del tema de modo que al finalizar éste.4 Técnicas Grupales de “Simposio” Se denomina simposio a un grupo de charlas. podría ser tratado en un simposio donde los expositores desarrollarían sucesivamente los aspectos: familiar. por ejemplo. Elegido el tema o cuestión que se desea tratar. Preparación: a. discursos o exposiciones verbales presentados por varios individuos sobre las diversas fases de un solo tema. 54 . el tema general "la delincuencia juvenil". hace la presentación de los expositores y cede la palabra al primer expositor. establecer el mejor. puede en cada caso referirse a la personalidad del disertante cuando llega el momento de su participación. Luego cede la palabra a los demás expositores. quede desarrollado en forma relativamente integral y con la mayor profundidad posible. Desarrollo a. psicológico. social. b. El tiempo y el tema los controla a menudo un moderador. así como el coordinador. etc. b. jurídico. Sus ideas pueden coincidir o no. Además de esta reunión previa de planificación. así como los aspectos en que éste se ha dividido. explica brevemente el procedimiento que se va a seguir. Es conveniente realizar una reunión previa con los miembros del simposio para intercambiar ideas. si no lo es el mismo organizador. El coordinador inicia el acto.

confrontar criterios en un ambiente de ayuda reciproca para poder llegar a las conclusiones del tema. exponer puntos de vista. Los miembros se subdividen para el trabajo concreto y la exposición del tema. Cuando en un grupo surge la necesidad de escuchar a otras personas con experiencia sobre el mismo tema. El secretario debe hacer e resumen de todo lo expuesto.5. La extensión del seminario depende del número y profundidad de temas que van a tratarse. su duración es de sesenta minutos. Un secretario toma notas de las conclusiones parciales y finales. hasta que la exposición quede clara y él dialoga sea sin presión de tiempo. Estarán presente todos los participantes quienes luego se subdividirán en subgrupos del seminario. Estos deberán adquirir por fuera los conocimientos en una forma individual y luego compartirlos con sus compañeros de trabajo. El seminario puede trabajar durante días y meses hasta dar por terminada su labor. Las sesiones de los seminarios suelen dar dos. La labor de un seminario consiste. analizar hechos. De este resumen parte la discusión del auditorio con los expositores. Un congreso es un contacto e intercambio de experiencia y opiniones entre el grupo de personas calificadas en determinadas esferas. pues. intercambia opiniones.5 Técnicas Grupales de “Panel” Un grupo de personas expone en forma de dialogo un tema frente a un auditorio. Toda sesión de seminario concluye con una sesión de resumen y evaluación del trabajo. así como el tiempo disponible. El tiempo de intervención es de uno a dos minutos. en investigar. Congreso Su finalidad es la de impartir información. La investigación va asesorada por un especialista en la materia escogida. discutir en colaboración. resolver problemas. planear tomas de decisiones. tres. En la primera sesión del seminario se planifica el desarrollo de las tareas. buscar información. averiguar hechos. un secretario relator y de cuatro a seis debatientes. Esta técnica se emplea cuando las personas son versadas en el tema y están dispuestas a informar al auditorio. cuatro horas seis preciso. El director es un miembro que coordinar la labor pero no la resuelve personalmente. Se trata de lograr el conocimiento completo y especifico de una materia. donde se analizan 55 . El planteamiento de un seminario supone una minuciosa preparación y distribución de trabajo. etc. Cuando el auditorio tiene iguales experiencias a las de los expertos. Seminario: Estudio sistemático de un tema planteado por un grupo. reflexionar sobre los problemas suscitados. identificar situaciones. Los integrantes son no menos de cinco ni más de doce. así como sesiones de evaluación para determinar la eficacia de la labor realizada. Los integrantes son: un coordinador. Es la reunión de un número pequeño de miembros que se unen para efectuar la investigación de un tema elegido.

luego compromete a expositores de renombre para exposiciones parciales. se exponen trabajos simultáneos y los participantes asisten a la sesione que más interesa. Hay varias sesiones plenarias. El congreso termina con una sesión de clausura donde los participantes concretan decisiones y compromisos para llevarlos a cabo. El congreso se abre con una cesión donde se presentan los objetivos.problemas basándose en la información proporcionada por conductores competentes. La plenaria inaugural informa de la finalidad el evento. Se da lugar a la lectura de una serie de temas. se insiste en la responsabilidad de los asistentes y el papel que desempeñan los asesores y técnicos. La sesión plenaria sirve para el estudio y presentación de trabajos preliminares a las conclusiones. En la sesión de trabajo final se estudian los temas ya discutidos y se afirman conclusiones. En las sesiones de trabajo donde el grupo se divide por especialidades. asociaciones. Los integrantes son los delegados de grupos. motiva a los asistentes sobre los logros que se esperan y anuncia la discusión de una serie de problemas de interés general. Puede también exponer ideas fundamentales de las nuevas investigaciones o descubrimientos. Se prevé la información de grupos pequeños para activar el interés y lograr la participación de los asistentes. Planea los programas respectivos de las sesiones plenarias y las sesiones de trabajo. ya que en realidad es un contacto entre especialistas con frecuencia a nivel internacional. se determinan las fechas de la sesión de clausura. Los congresos son variantes del simposio. 56 . Se preparan equipos y guías de conducción y orientación. etc. La sesión plenaria final para la elaboración de conclusiones finales y documentos del congreso. Todos estos delegados deben ser participantes y no únicamente oyentes. El tiempo es uno o varios días. una comisión delegada por el organismo interesado elabora un programa. En el planeamiento.

en gran parte. Su habilidad intelectual y el dominio del tema determinan la serenidad de la exposición y motivan al auditorio. los labios. los dientes. deben evitar el verbalismo. pues sabe que la mayoría de veces. persuadir. el contenido de la exposición. resumir y mover a los demás a la acción. El tema debe ser limitado y concreto. los movimientos de la lengua. es necesario que al dirigirse al auditorio mire a todas las personas que lo conforman y evite mirar al vació. La vida actual y futura de todo estudiante le exige a cada paso la necesidad de dar conferencias. no general y vago. La conferencia debe tener en cuenta los siguientes factores: el expositor. Una conferencia seria tiene en cuenta tanto los puntos tratados como la manera de exponerlos. El Expositor: Un buen expositor trata de comunicar más ideas que palabras.5. el comportamiento físico (los gestos y otros movimientos del cuerpo) y las ayudas audio-visuales. Su lenguaje no debe ser ambiguo sino concreto y especifico. las conclusiones deben servir para aclarar. el desarrollo y las conclusiones. Por esto es muy importante que el expositor tenga en cuenta esto que se refiere más directamente a las costumbres y características del auditorio. Tiene como fin informar. ideas muy importantes pierden su valor por el abuso de palabras sin mucho contenido. 57 . Además. Circunstancias de la exposición Estas se presentan en la relación con la hora y el lugar. incitar a la hacino. y adecuado al tiempo previsto. el éxito o el fracaso de una conferencia. que sirven para captar mejor el mensaje. Escoge el tema teniendo presente que debe despertar interés y poseer fuentes de información fáciles de consultar. correcto y apropiado al tema y al auditorio. Toda conferencia exige un tratamiento detenido y más o menos profundo. Debe hablar a una velocidad normal y controlar el tono de la voz. Toda la exposición estará sostenida por una idea expuesta en lenguaje claro y sencillo. los canales de la comunicación y el auditorio. Es decir. Canales de la Comunicación: Son aquellos medios por los cuales se transmiten de una manera más efectiva las ideas a los demás la voz. Las ideas de desarrollo deben exponerse en orden y estar sustentadas con hechos: ejemplos o datos que muestren la evidencia de esas ideas o afirmaciones. De ello depende.6 Técnicas Grupales de “Conferencia” La conferencia es una disertación hecha ante un público. etc. las circunstancias de la exposición. Hacer un plan de la conferencia teniendo en cuenta la introducción. El Contenido de la Exposición: Una conferencia deberá tener un propósito bien definido. cuerdas vocales y aparato respiratorio. explicar.

Mientras más lo él. más efectiva será la 58 . conferencia debe tener en cuenta a su presunto conozcan y ajuste sus ideas y expresiones a comunicación. se supone términos correlativos: no existe el uno sin el otro.Auditorio: La comunicación es un proceso social. que expositor-auditorio son El expositor al preparar su auditorio.

El presidente. Posea fuentes de información de rápida y fácil consulta. Entre todos escogen un tema teniendo en cuenta que: Pueda prestarse a discusión. Van anotando las ideas a medida que las vayan estudiando. Este adecuado al nivel mental de los participantes. esas ideas. No se trata entonces de que cada uno de los integrantes del grupo pronuncie un discurso. Preparación: a. Esta actividad está basada integralmente en la discusión. en lo posible. 59 . d. el relator y la comisión sacan copia mecanografiadas o manuscritas de la agenda y las distribuyen a los participantes un DIA antes de la reunión. El presidente y el relator nombran una comisión de tres estudiantes y entre todos determinan el tiempo que se va a emplear en la reunión. a. El presidente. Todos anotan en orden los puntos de vista que van a discutir en la reunión. El estudio de ese asunto se realiza exclusivamente mediante la discusión. en limpio. Debe nombrarse un presidente llamado también} "morigerado". Anotan ya. sino de que escuche los puntos de vista de los demás y los discuta hasta ponerse de acuerdo en algo positivo. para deducir unas recomendaciones o acuerdos.5. Ya conocida la agenda por todos. Y las organizan siguiendo un orden determinado. c. teniendo en cuenta que cada una sea de la misma importancia y como un desarrollo de tema. el relator y la comisión se reúnen y elaboran una agenda teniendo en cuenta este procedimiento:    Intercambiar ideas sobre el tema. El presidente nombra un relator. prepara sus ideas basándose en sus experiencias personales o en fuentes de información escrita u oral. basándose en las fuentes de información que puedan conseguir.    Pueda tener interés para todos los participantes Trate. b. de un asunto de importancia actual.7 Técnicas Grupales de “Mesa Redonda” Generalidades: La mesa redonda está constituida por un grupo de personas que se reúnen para estudiar un asunto o problema determinado. a. b.

c. Los participantes deben discutir las ideas con ideas. El presidente pone en consideración la agenda para discutir el orden que ha de seguirse. Los participantes deben exponer sus puntos de vista usando una voz clara y agradable. El presidente abre la discusión a la hora fijada anunciando el tema y exponiendo el interés que éste tiene para todos los asistentes. Esto quiere decir que puede haber diferentes ideas sobre dicho tema. no con sátiras ni referencias personales de mal gusto o ineficaces. debe ser evaluada por el profesor y los alumnos. Al terminarse el tiempo preciso que se ha previsto. b. un modelo de agenda podría ser este: Evaluación de las Exposiciones: Toda exposición. Cuando faltan pocos minutos para terminarse el tiempo previsto para la reunión. de cualquier naturaleza que ella sea. 60 . c. Puntos Guías: a. La agenda es una lista de las ideas de desarrollo que van a servir como puntos de discusión. Es importante que la agenda sea distribuida con anticipación con el fin de que en el momento de la realización de la mesa redonda no se pierda el momento por falta de preparación de ideas. A continuación damos algunos puntos básicos para dicha evaluación. i. b. Santos Amaya Martínez. d. Escoger un tema que se preste a discusión. el presidente debe presentar el punto que se está discutiendo por otro aspecto más claro y dar la palabra a quien no haya intervenido hasta ese momento. el presidente cierra la actividad agradeciendo a todos su cooperación y su asistencia. punto de vista diferentes y que por lo tanto se pueden discutir para llegar a algún acuerdo o alguna conclusión acerca de él.Realización: a. Según el Dr. f. Cuando la discusión ha llegado a complicarse demasiado. El presidente debe estar listo a explicar con mucha claridad los puntos de discusión que se presten a confusión. h. y estar pronto a impedir que la discusión se centre en un solo sector del grupo participante. d. Además debe distribuir el uso de la palabra de manera equitativa: negarla cordialmente a quienes hablan mucho y concederla a quienes poco les gusta intervenir. g. el relator y la comisión nombrada ordenan los asientos en forma circular antes de iniciarse la actividad. El presidente. e. el presidente pide al relator que lea la totalidad de los acuerdos o recomendaciones tomadas a lo largo del debate.

d. cordura b. e. Documentación adecuada Organización de ideas Presentación de hechos para sustentar las ideas Tema y punto de llegada Adecuación o acomodación a los oyentes En cuanto a la relación expositora – publico: a. d.En cuanto al idioma: a. c. Rectitud de juicios. Voz y pronunciación Entonación Acentuación Elocución Ritmo Pausas Reclamamos la importancia de la voz. e. chillona. 61 . quejumbrosa. f. apática. b. f. b. se quiebra al pronunciar las notas bajas o las altas? El oído es muy sensible al timbre y al tono de la voz. Observamos nuestra voz ¿es nasal. prudencia. la posición del cuerpo el movimiento de las manos la expresión del rostro La expresión de los ojos La respiración correcta y adecuada Los movimientos en general En cuanto al manejo del tema: a. Agudeza c. c. en las preguntas y Mesura. En cuanto al desempeño individual: a. c. molesta. d. Actitud respuestas. y cuando estos son desagradables repugnan al oyente más atento. El tono suave y dulce agrega simpatía a la personalidad. e. b.

El coordinador de cada uno de los equipos controlara igualmente el tiempo y permitirá que cada integrante manifieste su punto de vista durante un minuto. el director tomara el tiempo para contar los seis minutos que durara la actividad. las cuales discuten durante 6 minutos un tema o problema. el director solicitará a los secretarios la lectura de las conclusiones obtenidas en cada equipo y las escribirá en el pizarrón. discutirán el mismo asunto. Hecho esto.8 Técnicas Grupales de “Phillips 66” Consiste en dividir el salón en 6 grupos de 6 personas. que por seis minutos más. mientras que el secretario toma nota sobre las conclusiones. hasta que se llegue a una conclusión general. Cada grupo nombrara un coordinador y un secretario.5. Preparación: El director (alumno o el docente) formulara la pregunta o el tema que se va a discutir e invitara al resto de los alumnos para que formen grupos de seis personas. Al finalizar el lapso de discusión en los grupos. 62 . Seguidamente una persona del grupo se reúne con los otros con los otros 5 representantes y vuelve a formar un grupo de 6. Cuando falte un minuto notificara a cada grupo para que realice el resumen.

dando oportunidad a que todos participen y un registrador de conclusiones. el grupo vuelve a integrarse y se procede a la elaboración total del material obtenido por los grupos. se facilita la comunicación y la participación de todos los integrantes.9 Técnicas Grupales de “Corrillo” Consiste en dividir cualquier grupo en otros más pequeños. También.. El grupo mayor se subdivide en pequeños grupos de tal manera que todos los miembros del grupo participen. En esta técnica la limitación del tiempo es un rasgo esencial. Es una técnica rápida que alienta la división del trabajo y de la responsabilidad. el no hacer un uso adecuado del material obtenido puede crear frustración entre los que han trabajado arduamente para producirlo. problemas. 2. pero si ella se acentúa demasiado. con el propósito de discutir o analizar un tema. al inicio de un programa. Una vez dividido el grupo. ¿Cómo se realiza?: 1. por un tiempo previamente especificado. De esta manera se estimula la reunión de las ideas dentro del grupo pequeño. puede trabar la discusión o el análisis. 3. este método es útil para aumentar la intervención de los integrantes. Ayuda a los individuos a liberarse de sus inhibiciones para participar en un grupo pequeño aunque después puede llegar a ser el protagonista principal. Este método se utiliza. También logra aliviar la fatiga. al mismo tiempo que asegura la máxima identificación individual con el problema o tema tratado. el aburrimiento y la monotonía cuando las reuniones grandes tienden a estancarse. que mantenga activa la discusión sobre el tema. La división puede hacerse arbitrariamente o de acuerdo a intereses específicos. en donde se le da al grupo la oportunidad de informar acerca de sus intereses. de exposición de ideas o de presentación de nuevos programas. En el transcurso del trabajo grupal. 4. Esta técnica se utiliza en ambientes informales y permite la participación de todos los presentes. 5. y por medio de la información inicial dada al grupo mayor. se nombra un coordinador del grupo. Una vez transcurrido el tiempo. necesidades. generalmente. de cuatro a ocho integrantes.5. marcado. Este método tiene limitaciones en cuanto a la diseminación de información. pues no puede dar resultados superiores al nivel de conocimientos y de experiencia de que disponen los individuos integrantes de los grupos. deseos y sugerencias. etc. Los grupos ya formados comienzan su labor de discusión. 63 .

Las disertaciones. Otro grupo participante en las asambleas es el de los proyectistas. El moderador no pertenece necesariamente a la mesa directiva.) d) Se obtienen conclusiones generales de los debates y discusiones. Para combatir estas limitaciones se han desarrollado otras técnicas que derivan directamente de la asamblea y son: los equipos de oyentes. pero a menudo han sido objeto de un uso incorrecto. paneles. las tarjetas con preguntas y los equipos de reacción del auditorio. Estas son técnicas eficaces por sí mismas. quien a su vez. los grupos de reunión en corrillos. y la ignorancia en el auditorio. debates.5. c) El auditorio recibe la información de una manera activa. Esto da lugar a diferentes tipos de discusiones.10 Técnicas Grupales de “Asamblea” Esta actividad puede cumplir muchas funciones en nuestras comunidades y vida pública. lo recibe y se encarga de ponerlo en práctica de acuerdo a los objetivos de la reunión. (Si el auditorio resulta demasiado numeroso conviene hacer una división en subgrupos. La asamblea presenta algunas limitaciones que deben ser consideradas: Si los componentes del auditorio no se perciben a sí mismos como parte de un grupo y no se otorga a los miembros del auditorio una oportunidad de participar. ya que. ¿Cómo se realiza?: Desarrollo: a) El grupo elige a una mesa directiva formada por expertos que presenta al auditorio el material específico. las asambleas divididas en subgrupos. b) Se elige a un moderador. los debates y los simposios son métodos muy conocidos de dirigir las asambleas. debidamente proyectada. es uno de los mejores medios para mantener a la gente informada. La asamblea se compone de un auditorio y una mesa directiva encargada de presentar el material a dicho auditorio. los equipos de observación. se puede llevar a la sensación de que el conocimiento reside en la tribuna. 64 . y confirmar su compromiso respecto a las actividades de su comunidad o de sus organizaciones. etcétera. los paneles. cuya función es la de considerar todos los aspectos de los problemas de la reunión antes que la mesa directiva y el auditorio participen directamente.

se reparten los siguientes papeles entre los participantes: -un juez. Una vez elaborada el acta. deberá: nombrar un abogado defensor y. y se desarrolla de la misma manera que un juicio. El grupo que está en contra deberá: nombrar al Fiscal y preparar sus testigos y pruebas. El grupo que está a favor. en base a la acusación) y las notas de los secretarios). y el acta de acusación. 65 . que provoquen un debate interesante) y estimular la profundización del tema que se trata. donde se plantea por qué se está enjuiciando al acusado (el problema que se va a tratar). dos secretarios de actas al servicio del juez y del jurado. CONDICIONES BÁSICAS DE APLICACIÓN: -Requiere mucha habilidad por parte del coordinador.los mismos roles que el jurado tradicional: el juez. y el acusado. 5 -7 jurados (darán un veredicto. Se prepara un “Acta de Acusación” sobre un determinado tema. testigos. fiscal. El “Jurado 13” utiliza . que les permita preparar y tener elementos de análisis para la discusión. deben contar con material escrito. sobre todo para administrar los tiempos de intervención de cada protagonista. defensor. -Los grupos deben reunirse para discutir y preparar su participación en el jurado. escoger pruebas y testigos para sustentar su posición. visual o auditivo. -Requiere de mucha preparación anterior de las argumentaciones.11 Técnicas de Grupo de “Jurado 13” Es una técnica muy útil para analizar y sustentar un determinado problema.5. sostener un clima entusiasta (no siempre los miembros elaboran argumentos sólidos y desafiantes. El resto de los participantes se divide en dos grupos. uno que defenderá al acusado y el otro que estará en su contra.

12 Técnica de Grupo de “Rejilla” Técnica para trabajar temas extensos permitiendo desarrollar la actitud responsable individual y colectiva y que se propicie la autocrítica. así como evalúa el trabajo grupal 66 . El contenido del tema se divide entre la cantidad de grupos formados. En el segundo momento se recomponen los grupos. La interactuación entre los integrantes de los diferentes grupos. permitiendo un intercambio más amplio de ideas. Al final todos los equipos conocen el tema abordado. Se realiza un plenario designando al equipo que dará la visión final del tema. con la finalidad que en los nuevos grupos formados participe un representante de cada uno de los grupos anteriores en ellos cada integrante tiene la responsabilidad de resumir lo tratado y exponerlo. para que cada equipo lo trabaje abordando cada uno. la reflexión acerca del comportamiento individual para garantizar la tarea del grupo. una parte de él y logre dominar su contenido. los aclara y/o refuerza. la crítica. Objetico:    Permitir que cada uno de los integrantes participe activamente convirtiéndose en un expositor del tema propuesto. Que todos los participantes logren un dominio amplio del tema en cuestión.5. realizando un debate y análisis conjunto. El profesor insiste en los aspectos más importantes. Pasos a seguir: Primera etapa: Se numeran a todos los estudiantes de tal manera que a cada uno le corresponda un número y se forman los grupos de trabajo de acuerdo a la cantidad de participantes.

 Se aplica en cuestionario al grupo completo.  El facilitador guía un proceso para que el grupo analice. Se deben evitar agresiones. pero anotando aquellas evaluación que considera ideal. Desarrollo:  Aplicarlo después de algunos ejercicios que requieran la toma de decisiones y la venta de ideas.1 Dinámicas Generales de “Integración” Nombre de la dinámica: El conocimiento de mi mismo.6. como se puede aplicar lo aprendido en su vida. 67 .  Se forman grupos de cincos personas y se les solicita que den retroalimentación iniciando con una persona y en forma consecutiva con cada uno de los miembros del grupo.  Se les solicita en forma individual establezca sus planes de acción o conexión de aquellos aspectos que la diferencia entre el ideal y lo real sea muy amplia. Material: Lápices. Tiempo: 60 minutos Tamaño del grupo: 20 participantes dividido en 4 subgrupos de 5 participantes Lugar: Aula normal un salón amplio y bien iluminado acondicionado para que los participantes puedan trabajar en subgrupos. Objetivo: proporcionar el autoconocimiento en cuanto a la forma de comportarse en las actividades de ventas y en general en todas las actividades.  Al terminar se solicita que lo contesten de nuevo. con ayuda de la retroalimentación y comentarios recibidos.

Tiempo: 30 minutos Tamaño del grupo: Ilimitado Lugar: Amplio espacio acondicionado de forma tal que los participantes pueden trabajar cómodamente en subgrupos.  El facilitador guía un proceso. para que el grupo analice como se pueden aplicar lo aprendido a su vida. cada participante da a conocer cuál es el preferencia y las razones que tiene para preferir ese número.  El facilitador solicita a los participantes que piensen durante unos instantes cual es el numero preferido entre el 1 y el 9. Material: Una copia de la ficha de modelo para cada subgrupo.  El facilitador solicita a los subgrupos que dialoguen apoyándose de las siguientes preguntas.6. etc.1 Dinámicas Generales de “Integración” Nombre de la dinámica: Mi número favorito Objetivo: Identificar aspectos inconscientes de la propia personalidad.  ¿Tu personalidad concuerda con lo que dice la ficha? ¿En qué aspecto coinciden?  El facilitador reúne a los subgrupos en sesión plenaria y un representante de cada subgrupo da a conocer las respuestas a las preguntas.  Hoy vamos a ver los números para presentarlos. Desarrollo:  El facilitador comenta al grupo que: El uso común de los números ocurren en el campo de las matemáticas.  El facilitador entrega a cada subgrupo las fichas con las características del número seleccionado.  El facilitador forma subgrupos según el número de preferencia. por ejemplo: Estoy del 10.  Después. estoy en 0. 68 . pero en nuestra lengua común y cotidiana también recurrimos a los números para expresar diversas cosas.1.

la manera más simple es hacer salir a la personas en cuestión del circulo y quedar de espaldas al grupo. Para ayudar a las personas a experimentar la dificultad.6.1. la mira a los ojos y le habla directamente. como se puede aplicar lo aprendido en su vida. diciendo que para la mayoría de las personas. 69 . tanto dar como recibir afecto.  Las personas del grupo dirán a la persona que es el foco de atención todos los sentimientos positivos que tienen hacia ella. Objetivo: Vivencia los problemas relacionados con dar y recibir afectos. O puede permanecer en el grupo y le hablan directamente.2 Dinámicas Generales de “Integración” Nombre de la dinámica: Dar y recibir afecto. escuchando lo que se dice. se usa un método llamado bombardeo intenso. probablemente. Material: Papel Y lápiz para cada participante Tiempo: 30 minutos Tamaño del grupo: Ilimitado Lugar: Amplio espacio una sala suficientemente amplia a todos los miembros participantes Desarrollo:  El instructor presenta el ejercicio. la toca.  El impacto es más fuerte cuando cada uno se coloca delante de la persona. Solamente oye. es asunto muy difícil.  La intensidad de la experiencia puede variar de diferente modos.  El instructor guía un proceso para que el grupo analice.

2 Dinámicas Generales de “Reflexión” Nombre de la dinámica: Dibujo sobre mi equipo Objetivo: Propiciar la búsqueda de la empatía a través de los dibujos Material: Hojas blancas para cada participante. de acuerdo a las necesidades del grupo. a) Necesidades del grupo b) Vida pasada c) Que siento de mis compañeros d) Mi presente e) Lo que pienso sobre algún aspecto relacionado con el grupo f) Mi futuro  Se permite que realicen el dibujo durante 30 minutos se presentan al grupo y se solicitan sus comentarios sobre los dibujos y los autores. Lápices negros y de colores Tiempo: 60 minutos Tamaño del grupo: 20 participantes Lugar: Aula normal un salón amplio bien iluminado para que los participantes puedan estar cómodos.6. como se puede aplicar lo aprendido en su vida 70 .  El facilitador guía un proceso para que el grupo analice. Desarrollo:  Solicita a los participantes que en forma grafica sin palabras escritas representen en las hojas cualquieras de todos conceptos.

Escalas de retroalimentación. Se dan instrucciones para que los miembros la lleven en forma individual. Material: Elija una forma de las formas siguientes y prepare una copia para cada participante.  Después de una reunión típica de un grupo. inventario del clima en grupo.6.2. Tiempo: 45 minutos Tamaño del grupo: 8 a 10 participantes Lugar: Aula normal un salón amplio y bien iluminado acondicionado para que los participantes puedan trabajar en subgrupo.1 Dinámicas Generales de “Reflexión” Nombre de la dinámica: Auto evaluación de grupos Objetivo: Ayudar a que un grupo evalué su propio funcionamiento. sobre un aspecto de la vida del grupo que el instructor quiera discutir. Puede ofrecer todo la explicación teórica apropiada esta etapa analítica. Examinar las normas que sean desarrollados en un grupo que se han reunido por algún tiempo. Proporcionar un método de examinar objetivamente la participación de los miembros del grupo.  El instructor lleva a cabo una discusión sobre esa información sacando ejemplos específicos de las tendencias de la conducta. Lápices. Se sugiere un desarrollo general para emplearlo.  Tan poco como terminen los participantes. el instructor distribuye las copias de la forma elegida. Rota folio y marcadores. Forma de evaluación de los crecimientos del grupo. Formas de las reacciones después de la reunión. 71 .  Se pide a los miembros del grupo planee una conducta nueva para la siguiente reunión a la luz de estos hallazgos. la información se pone en el rota folio a la vista de todos. Desarrollo: Cada una de los formatos se enfoca.

 Cada uno elegirá a otra persona. en cuyo epitafio encuentran coincidencias.  El facilitador les pide que imaginen su propia tumba ¿Qué les gustaría que dijese su lápida? Deberán escribir en el formato su epitafio. Marcadores para cada uno de los participantes. Material: Una copia de formato epitafio para cada uno de los participantes. El dibujo de una tumba. Tiempo: 30 minutos Tamaño del grupo: Iluminado Lugar: Aula normal un salón amplio y bien iluminado. 72 . Desarrollo:  El facilitador muestra a los participantes el dibujo de la lápida haciendo una breve explicación de lo que son los epitafios. Alfileres o cinta adhesiva.2.  Al terminar se prenderán al pecho su hoja y circularan por la sala para que todos puedan leerlo.2 Dinámicas Generales de “Reflexión” Nombre de la dinámica: El sabio de la montaña Objetivo: Provocar la auto apertura. platicaran durante cuatro minutos. acondicionado para que los participantes puedan escribir y desplazarse libremente.6.

deberán mantener la pluma flotando durante el mayor tiempo que puedan. Material: Fácil adquisición Tiempo: 30 minutos Tamaño del grupo: Ilimitado dividido en subgrupos de 6 a 10 participantes.  El facilitador toma el tiempo con el cronometro. 73 .3 Dinámicas Generales de “Motivación” Nombre de la dinámica: Ligero como pluma Objetivo: Concienciar la importancia y características de la colaboración en el trabajo en equipo. sin soltarse las manos.  Al término.  El facilitador guía un proceso para que el grupo analice. el facilitador premia al subgrupo que logro mantener por más tiempo la pluma en el aire. formando un círculo. Uno de los integrantes del subgrupo lanzaran una pluma al aire y todos los integrantes.6.  El facilitador divide al grupo en subgrupos de seis a diez participantes  El facilitador indica a los participantes que en cada subgrupo deberán unir todos los integrantes sus manos. como se puede aplicar lo aprendido en su vida. Desarrollo:  El facilitador les pregunta a los participantes ¿Cuánto tiempo podrán mantener una pluma en el aire simplemente soplándose. Lugar: Un salón amplio y bien iluminado acondicionado para que los puedan desplazarse libremente.

3. este proceso se repetirá hasta que los jugadores lleguen al final de la escalera. Una vez que todos los participantes hayan tenido oportunidad de adivinar. el primer participante que llegue hasta arriba y luego hasta abajo ganara.6.  El instructor pide a los demás participantes que se ubiquen al pie de la escalera.1 Dinámicas Generales de “Motivación” Nombre de la dinámica: Avanza por la escalera Objetivo: Animar y energétizar Material: Una piedra. el vendedor será el líder en el próximo juego.  Cuando esto suceda. botón o moneda. aquellos que hayan adivinado correctamente subirán un escalón y los que no hayan adivinado se quedaran en el mismo lugar. botón o moneda. un lugar donde exista una escala fija. Tiempo: 25 minutos Tamaño del grupo: 10 a 30 participantes Lugar: Instalación especial. el líder extenderá los brazos con los puños cerrados y cada participante por turno tendrá que adivinar en que mano está escondido el objeto. el líder les mostrara cual mano tenía el objeto. 74 . Desarrollo:  El instructor solicita a un participante para ser líder que sostendrá en la mano una piedra. comenzaran a bajar un escalón y que adivinen correctamente.  El instructor cambiara el objeto de mano varias veces y luego les dará a los jugadores otra oportunidad de averiguarlo en qué mano esta.

6. (De esta manera se reduce considerablemente la capacidad de movimiento del brazo derecho.)  Una vez que todos los participantes estén listos. Ilustrar las características de la competencia (Ganar – perder) Material: Una cuerda de aproximadamente 30 cm. Tiempo: 30 minutos Tamaño del grupo: Ilimitado Lugar: Al aire.  El facilitador dirige una discusión sobre las conductas y actividades mostradas en el ejercicio.2 Dinámicas Generales de “Motivación” Nombre de la dinámica: Quítame la cola Objetivo: Animar y energetizar a un grupo fatigado. Luego deberán amarrar una punta de la cuerda en la muñeca del brazo derecho. Un pañuelo o paliacate por cada participante. un salón o cancha al aire libre donde los participantes puedan moverse con libertad. Por cada participante. sin anudarlo.3. Desarrollo:  Todos los participantes deberán colocarse un pañuelo en la parte posterior del cinturón.  Aquel que logre quitar la mayor cantidad de pañuelos sin perder el suyo será ganador. el instructor da la señal de inicio del ejercicio y todos deben tratar de quitar los pañuelos de los demás participantes.  El facilitador guía un proceso para que el grupo analice. 75 . como se puede aplicar lo aprendido en su vida.

lo inspeccione. Material: Un limón para cada participante (u otro sustituto) Tiempo: 30 minutos Tamaño del grupo: Limitado Lugar: Aula normal un salón amplio bien iluminado acondicionado para los participantes trabajen en grupo. casi todos podrán identificar su limón original.  Recoge todos los limones y los mezcla a la vista del grupo.. lo exprima. Explica que el limón. etc. (Nota: En grupos pequeños. sea tan agrio como el carácter de alguno de su familia. Les indica que examinen su limón con todo cuidado. Pide que le ponga nombre a su limón y que hagan una definición mental de los puntos fuertes y débiles de su limón.4 Dinámicas Generales de “Información” Nombre de la dinámica: Intercambios de limones Objetivo: Lustrar en forma vivida la importancia de las diferencias entres las personas y los objetivos.¿Qué semejanza hay entre distinguir entre muchos limones y distinguir entre muchas personas? ¿Qué diferencia hay? 76 .) Preguntas para discusión 1.. para ello. hasta de 25 personas. que lo rueden. la necesidad de pericia sagaz para la observación y sensibilidad así las características personales. lo frote. Si surge algún problema en la elección.  Extiende todos los limones en una mesa y pida a todos los asistentes que se acerquen y tomen su limón original.6. quizá. Les solicita que no se enfaden o menciona la falta de acuerdo. y la emplea como base para comentarios posteriores.¿cuánto de ustedes están seguros de haber vuelto a tomar su limón original? ¿Cómo lo saben? 2. Desarrollo:  El instructor entrega un limón a cada persona del grupo.

¿Qué principios de la acción de la conducta humana hacen surgir este ejemplo? Al finalizar el ejercicio el instructor realiza un conceso del grupo sobre el desarrollo del mismo El instructor guía un proceso para que el grupo analice.3.¿Por qué no aprendemos a reconocer a las personas con la misma rapidez que los limones? ¿Qué función tiene la cascara de limón y las características visibles de una persona? 4. como se puede aplicar lo aprendido en su vida. 77 ...

o cualquier otro objeto que sea diferente al tacto que se le ocurra. el facilitador distribuye papel y lápiz a los participantes. Dos galletas para perro. Lápiz y papel para cada dos participantes.  El facilitador guía un proceso para que el grupo analice. Material: Dos canastas cubiertas o dos cajas.  La pareja con la lista más completa será la ganadora. Dos pulseras. dos ciruelas pasas. dos clavos. Dos pañuelos desechables. Tiempo: 15 minutos Tamaño del grupo: Dividido en partes Desarrollo:  El facilitador divide al grupo en parejas.6.1 Dinámicas Generales de “Información” Nombre de la dinámica: Toca y descubre Objetivo: Aumentar la conciencia sensorial. zanahoria.  Una vez que cada pareja ha pasado a tocar lo que se encuentra en la canasta.  El facilitador solicita que cada una de las parejas metan las manos a la canasta con la taba abajo y sientan los objetos sin mirarlos. 78 . dos cordones. como se puede aplicar lo aprendido en su vida.  Cuando los participantes terminaron sus listas. dos cebollas. el facilitador permite transcurrir un minuto por pareja.  El facilitador solicita a las parejas que elaborar una lista con lo que sintieron en la canasta y que es lo que creen que sea. Analizar la organización perceptual del tacto. el facilitador muestra los objetos de la canasta.4. dos de cada uno de ellos para que las dos canastas sean idénticas.

6.  Se les pide a los represe que sean abiertos y que también den una retroalimentación el presidente les asegura que el propósito de la reunión a la organización a incrementar su efectividad. equipo. como se puede ampliar lo aprendido en su vida. La organización pide a los representantes que vengan a la sesión.  Los miembros de la organización discuten sus planes acerca de la información y queda en seguirlo ante las representaciones invitados.  El facilitador guía un proceso para que el grupo analice. 79 . el facilitador ayuda a la organización a decirle a que representante va a invitar y como van a ser orientados. clientes etc. club.2 Dinámicas Generales de “Información” Nombre de la dinámica: El espejo organizacional Objetivo: Generar la suficiente información que permita a una organización departamento.  Después de la reunión el facilitador de retroalimentación al presidente acerca de su conducta en la sesión. Establecer rutas de retroalimentación entre una organización y otros grupos con los que esté ligada.  El facilitador ayuda a los miembros a enfocarse en la información ya procesada más que en responder a la retroalimentación.  El líder de la organización conduce la junta mientras el facilitador trata de mantener al resto de los participantes en un clima no ofensivo y les ayuda a escuchar la retroalimentación. departamentos.  Un miembro de la organización toma nota y va pegando la información al ritmo en que valla siendo generada. Material: Fácil adquisición Tiempo: 120 minutos Tamaño del grupo: Iluminado Lugar: Amplio espacio un salón suficientemente amplio que permita pegar las hojas de rotafolio en la pared y recibir invitados.4. etc. Desarrollo:  Como un avance de la sesión de espejo.

como se puede aplicar lo aprendido en su vida. Entonces otros miembros de cada subgrupo será elegido para presentarse ante el juez. El subgrupo que gane las primeras diez veces será el campeón.  El primer subgrupo que adivine que animal es. digamos ruiseñor. les seré permitiendo hacer preguntas ¿Cómo es? Los jugadores que imitan al animal deberá comer igual que ese animal. león o mono. Material: Ninguno Tiempo: 30 minutos Tamaño del grupo: 30 participantes Lugar: Aula normal un lugar al aire libre ya sea una cancha o jardín acondicionado para que los participantes se desplacen libremente.6. los otros miembros del subgrupo deberán adivinar el nombre de ese animal. ganara. o cualquier otro. quien escogerá otro animal.  El facilitador solicita a cada subgrupo que elija a un jugador para enviarlo ante el juez. pájaro o pez será. El juez les dará el mismo nombre a cada uno de los participantes escogidos en voz baja pata que ningún jugador de los subgrupos logre oírlo. una persona será el juez y no pertenecerá a ninguno de los subgrupos. ave o pez para imitar. 80 .  Una vez que se asignaron los nombres de animales los jugadores eligieron regresaran a sus propios subgrupos y trataran de imitar el animal que se supone que son.  El facilitador guía un proceso para que el grupo analice la importancia y características de la percepción visual  El facilitador guía un proceso para que el grupo analice.5 Dinámicas Generales de “Discusión” Nombre de la dinámica: El juego de los animales Objetivo: Analizar la percepción visual de los participantes. el juez les dará solo a ellos que animal. Desarrollo:  El facilitador divide el grupo del subgrupo de números iguales.

 El facilitador guía un proceso para que el grupo analice como se puede aplicar lo aprendido en su vida. para esto deberán normas un secretario el cual anotara el cuento.  El facilitador explica a los participantes: van a contar entre dos un cuento.1 Dinámicas Generales de “Discusión” Nombre de la dinámica: Cuentacuentos Objetivo: Analizar el conflicto cuando existen diferentes puntos de vista. el facilitador solicita a los subgrupos que lean sus cuentos.  Una vez que los subgrupos terminaron su relato.  El facilitador guía un proceso para que el grupo analice como se presentan los conflictos cuando existen diferentes puntos de vista.5. con la opción de que podrán dramatizarlos.  En cada subgrupo un participante iniciara con una frase cualquiera. continuando el siguiente participante (a su derecha o izquierda) y así sucesivamente. Material: sencillo Tiempo: 45 minutos Tamaño del grupo: Dividido en subgrupos de 10 personas Desarrollo:  El facilitador divide al grupo en subgrupos de hasta 10 participantes y se forman en círculo. 81 .  El facilitador entrega a cada participante una tarjeta con el rol que desempañara.6. (Ver tarjetas de ejemplos al final). deberán hacer varias vueltas hasta terminar el relato.

2 Dinámica Generales de “Discusión” Nombre de la dinámica: Bloqueo de la creatividad Objetivo: Desarrollar la capacidad de perseverar en un trabajo creativo. previamente avisado. como se puede aplicar lo aprendido en su vida. diciendo que la idea no es nueva ni valida. y probablemente el impacto sofoque su creatividad. Material: Ninguno. provoca el análisis del suceso y orienta los comentarios. Todos los participantes proponen ideas y sugerencias. 82 . discute frontalmente una de las afirmaciones de algunas de los participantes. En cierto momento de la discusión un miembro del grupo. Lugar: Amplio espacio un salón amplio bien iluminado acondicionado para que los participantes puedan estar cómodos.6.  La persona cuestionada.  El facilitador guía un proceso para que el grupo analice. Desarrollo:  En facilitador presenta a un asunto para discusión.  En sesión plenaria el facilitador. sintiéndose interrumpida. naturalmente reaccionará mostrándose desaminada enojada.5. Tiempo: 15 minutos Tamaño del grupo: 25 participantes.

rincondelvago.BIBLIOGRAFÍA DE LAS DINÁMICAS Bibliografía de preescolar: http://www.asp?numpag=4 Bibliografía de secundaria: http://html.com/stag/dinamicas-grupales-para-nivel-preparatoria-obachillerato.com/dinamicas-de-presentacion-conocimiento-confianzay-comunicacion.php/noticia/read/166 Bibliografía de técnicas grupales: http://html.com/stag/dinamicas-ninos-preescolar.com/tecnicas-grupales_1.dinosaurio.mx/index.html Bibliografía de licenciatura: http://www.eliceo.com/maestros/dinamicas.html Bibliografía de primaria: http://www.rincondelvago.eliceo.html Bibliografía de dinámicas generales: La referencia es de la antología de dinámica de grupo 83 .cuv.html Bibliografía de bachillerato: http://www.

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