INTRODUCCIÓN En estas pequeñas líneas, es importante saber que los alumnos y los docentes son fundamentales para un aprendizaje

, al igual que las dinámicas ya que estas facilitan el aprendizaje de cada uno de los alumnos. Estas dinámicas nos permiten que los alumnos, practiquen nuevos métodos para que les permita obtener un mejor resultado en los estudios de los alumnos. Existen diversas dinámicas desde preescolar, primaria, secundaria, bachillerato, licenciatura, como también las técnicas grupales y las dinámicas en general. Cada una de estas dinámicas son diferentes, porque; nos transmiten conocimientos diferentes, como de conocimiento, de motivación, de reflexión, de discusión, de información, de juegos, de carácter, de concurso, de canto, etc. En el caso las dinámicas del preescolar los docentes lo hacen para que esos niños se integren como grupo se empiecen a socializarse con los demás compañeros por otra parte. El motivo de las dinámicas es que los alumnos se enriquezcan de todos aquellos conocimientos que les proporciona un docente, ya que por medio de las dinámicas; el docente hace una retroalimentación de algún tema ya visto. Me despido no antes mencionar que las dinámicas son dispensables para un mejor aprendizaje.

¡ ÉXITO EN TUS DINÁMICAS !

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1.1 Dinámica de “preescolar”
Nombre de la dinámica: Buscando figuras geométricas. Objetivo: Que los niños aprendan a reconocer el conocimiento de las figuras geométricas simples Material: Se usan figuras geométricas como: cuadrado, triangulo, círculo, etc. Tiempo: Es de 25 minutos. Lugar: Se puede realizar dentro del salón de clases. Desarrollo: Comenzaremos por Buscar permitirá comenzar a conocer las figuras. figuras geométricas, ya que nos

En este caso la actividad es muy sencilla. Lo primero que el docente debe realizar es distribuir por todo el salón figuras geométricas simples, es decir: círculos, cuadrados y triángulos hechos en cartulina. Luego dará una breve explicación en el pizarrón. Para esto dibujará en el mismo cada una de las figuras e ira describiendo sus características. Una vez que los niños sean capaces de reconocerlas, colocaran a los alumnos en tres grupos diferentes, en los que cada uno de ellos representará a una figura geométrica. Una vez que los grupos estén formados, se le pedirá a cada uno de ellos que recojan las figuras geométricas que se encuentran distribuidas en el aula y la cual su grupo representa. Una vez que hayan terminado la actividad, será el momento de hacerles preguntas, sobre todo si alguno se equivocó en la recolección.

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1.2 Dinámica de “Preescolar”
Nombre de la dinámica: El concurso de la nariz Objetivo: Esta divertida dinámica podrá serte útil en la enseñanza del sentido del olfato. Material: Nariz, flor, perfume, queso, fruta etc. Tiempo: Es de 20 minutos. Lugar: Se puede realizar dentro del salón de clases. Desarrollo:Consiste en que los niños hagan un círculo. Luego el maestro les pedirá que se venden los ojos y les hará oler algunos objetos, los cuales deberán ser identificados sin tocarlos. Por ejemplo: queso, frutas, flores, perfume, etc. Lo ideal es que utilices olores suaves y fuertes, agradables y algunos no tan agradables. Ganará quien logre identificar el mayor número de objetos. Puedes recompensar al ganador con algún premio como una rica golosina.

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1.3 Dinámica de “Preescolar”
Nombre de la dinámica: Estatus musicales Objetivo: Que los alumnos desarrollen la expresión corporal y la adopción de una conducta ante una consigna determinada. Material: Se utiliza las partes del cuerpo humano y algunos instrumentos de percusión un bombo, platillos, un pandero o en su defecto una lata de galletas. Tiempo: 20 minutos Lugar: Dentro del salón de clases Desarrollo: El maestro marcará diferentes ritmos mientras los niños bailarán siguiendo el compás, moviendo todo su cuerpo (cabeza, brazos, piernas y tronco). Cuando el ritmo pare, todos deben quedarse quietos como estatuas. El que tarde más en "ser una estatua" recibirá un premio. Cuando el ritmo comience otra vez, todos vuelven a seguir moviéndose.

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lanza la bola a otra persona del círculo. Tiempo: 20 minutos Lugar: Se realiza dentro del salón de clases Desarrollo: a) El facilitador le entrega a uno de ellos la bola de cordel. este tiene que decir su nombre. b) El que tiene la bola de cordel toma la punta del mismo y lanza la bola al otro compañero.4 Dinámica de “Preescolar” Nombre de la dinámica: La telaraña Objetivo: Permitir que los miembros del grupo se conozcan. Luego. d) Una vez que todos se han presentado. 5 . expectativas sobre el curso o actividad. quien a su vez debe presentarse de la misma manera. este último hace lo mismo. Material: Una bola de cordel o un ovillo de lana. pero en sentido inverso. repitiendo los datos por esa persona. El facilitador da la indicación de que todos los participantes se coloquen de pie. de manera que la bola va recorriendo la misma trayectoria. formando un círculo. hasta regresar al compañero que inicialmente la lanzo. Permitir la integración de los miembros al grupo. tomando el hilo.1. c) La acción se repite hasta que todos los participantes quedan enlazados en una especie de tela de araña. interés de su participación. tipo de trabajo que desempeña. quien se quedó con la bola debe regresársela aquel que se la envió. procedencia. etcétera.

y así soñando sin descansar los cochinitos pueden jugar ronca que ronca y vuelve a roncar a país de los sueños se van a jugar. Uno soñaba que era Rey y de momento quiso un pastel su real ministro le hizo traer quinientos pasteles nomás para él. El más pequeño de los tres un cochinito lindo y cortés ese soñaba con trabajar para ayudar a su pobre mamá.1. y calientitos los tres en pijama dentro de un rato los tres roncarán. Material: De ningún tipo Tiempo: 30 minutos Lugar: puede ser en el salón o fuera del salón como un jardín o algún lugar amplio Desarrollo: Los cochinitos ya están en la cama. Otro soñaba que en el mar en una barca iba a remar más de repente a embarcar se cayó de la cama y se puso a llorar. muchos besitos les dio su mamá. 6 .5 Dinámica de “Preescolar” Nombre de la dinámica: Los cochinitos dormilones Objetivo: Que todos los niños interactúen entre ellos mismos para que tengan un buen compañerismo. Los cochinitos ya están en la cama. muchos besitos les dio su mamá. y calientitos los tres en pijama dentro de un rato los tres roncarán.

permite que cada niño lea su historia en voz alta. 7 .2. deja que pase otro minuto y vuelve a rotar las hojas. Material: Una hoja blanca y lápiz Tiempo: Es de 20 minutos. Cuando la hoja regrese a su dueño. En seguida diles que empiecen a escribir una pequeña historia. por turnos. Lugar: Se puede realizar dentro del salón de clases. y pídeles que roten su hoja hacia el compañero que se encuentre a su lado derecho Pídeles que continúen escribiendo la historia de su compañerito. Deja que pase un minuto.1 Dinámica de “Primaria” Nombre de la dinámica: La historia de todos Objetivo: Esta es una sencilla dinámica con la que surgen interesantes historias. Desarrollo: Sienta a tus alumnos en un círculo y pídeles que saquen una hoja de papel. Con ella podrás evaluar la creatividad y la destreza en la redacción que poseen tus alumnos.

Los niños trabajan. Tiempo: Es de 25 minutos. 8 . Lugar: Se puede realizar dentro del salón de clases.. a partir de un cuento o historieta: “Hoy traje una gran caja llena de preciosas piedritas. Verifica el número de piedritas recibidas y las coloca en su caja: ese es el valor de su tesoro inicial. Desarrollo El maestro explica la situación a los niños. ustedes lo que tienen que hacer es tirar los dados. Es todo el grupo el que verifica el pedido realizado al coordinador y lo que éste entrega a cambio. Para cada alumno: una cajita por niño que se pueda cerrar. La elección del coordinador quedará a cargo de la maestra en una primera instancia y luego los niños en forma rotativa dirán quién puede ser coordinador. bolitas.) en una gran caja. Para tenerlas.2 Dinámica de “Primaria” Nombre de la dinámica: El juego del tesoro Objetivo: Desarrollar el interés y la curiosidad de los niños Material: una caja grande para guardar tesoros. Para cada grupo: dos dados usuales y un conjunto importante de objetos que sean atrayentes para los chicos (caracoles.. En cada grupo. Al final de la jornada. el maestro designa un “coordinador” que va a ser el encargado de entregar el número de piedritas pedido. decir qué número sacaron y pedirle al gestor esa cantidad de piedritas (tantas como puntos tengan las caras de los dados que tiraron). guardar sus tesoros en una gran caja. Ese será su tesoro”. que se encuentran reunidos alrededor de él. comentan. la maestra propone a sus alumnos. comparan sus ganancias y los procedimientos efectuados para obtenerlas. Cada uno ordenará sus piedritas dentro de su caja y le colocará su nombre. Cada niño a su turno: Lanza los dos dados simultáneamente Busca cuál es el total de sus puntos Pide al coordinador el número de piedritas que le corresponde.2. piedritas.

4. Así sucesivamente. sin mucho tiempo para pensar. el siguiente niño dice otra palabra.3 Dinámica de “Primaria” Nombre de la dinámica: Las palabras Objetivo: Este juego es para 2 o más personas pero cuantas más jueguen mejor: Material: palabras Tiempo: Es de 15 minutos. 3. Desarrollo: 1.2. 5.El primer jugador dice una palabra cualquiera sobre un tema particular según la edad del niño. 9 . más la del anterior a él. 2. Lugar: Se puede realizar dentro del salón de clases. más la del primer jugador. Cada vez se hará más difícil y se irán eliminando aquellos que no consigan recordar toda la lista de palabras (o para hacerlo más fácil si son pequeños solo se puede fallar dos veces). es decir. El siguiente dice otra y repite la del anterior jugador. También se puede hacer aún más difícil imponiendo un ritmo rápido a los jugadores.

embalaje. La elaboración de papel reciclado es un proceso muy simple. cartón. Tan solo necesitamos unas maderas y una malla metálica. botellas. Se puede reutilizar un producto para la misma función que fue concebido. Con el papel se puede utilizar el recurso del reciclaje. Reciclar: consiste en devolver al ciclo productivo los residuos que pueden ser reutilizados como materia prima. Tiempo: Es de 30 minutos. tanto para ahorrar y optimizar su uso. basura etc. por ejemplo: papeles. papel impreso. etc.4 Dinámica de “Primaria” Nombre de la dinámica: Reciclaje Objetivo: Es muy importante educar a los niños del buen uso de los recursos. Desarrollo: Cada persona genera aproximadamente 1 kilo de basura al día (365 kg. -Papel: Cualquier papel de desecho. Es una actividad educativa que aportara conocimientos y concienciara el buen uso del papel. Siempre es mejor combinar varias texturas de papel. cartones. -Recipientes: del tamaño que deseamos tener la hoja de papel. El molde y la forma se pueden fabricar o comprar. vidrios. El molde y la forma son unos 10 . Lugar: Se puede realizar dentro del salón de clases. materiales plásticos. Material: bolsas. periódicos. -Batidora: para triturar los trozos de papel podemos emplear una batidora de uso domestico. Pero primero debes explicarles en qué consiste el concepto de reutilizar y reciclar.2. Reutilizar: es dar el máximo uso a un producto antes de considerarlo basura. El proceso de reciclar ahorra recursos naturales y energía. ¿Qué -Agua: elemento fundamental en el proceso del necesitas? reciclado. -Bastidor de madera. por persona al año). donde la materia orgánica representa más del 40% del total de los desechos. latas.

-Plancha: se utiliza para acelerar el secado del papel. El molde tiene una malla que lo recubre y la forma no tiene ninguna malla. Se puede poner color y crear efectos.marcos rectangulares sencillos del mismo tamaño. -Prensa: para producir una hoja de papel plana. 11 . es necesario mantenerla firmemente prensada mientras se seca.

te sugerimos utilizar un alambre y formar un círculo con este. Organiza un concurso para los niños. Para producir burbujas grandes. Otra manera de hacer burbujas es utilizando limpia pipas (puedes conseguirlos en cualquier papelería). Las burbujas en serie pueden hacerse pegando con cinta unos seis popotes y soplando después. dejando libre una parte del limpia pipas para que sirva de agarrado. Sólo necesitas formar un círculo. 12 .2. Lo único que necesitaras es disponer de un espacio amplio para poner a trabajar a los alumnos en el material y después que puedan jugar creando diferentes burbujas al aire libre.5 Dinámica de “Primaria” Nombre de la dinámica: Ambiente burbujeante Objetivo: Una actividad extra a la clase puede ser crear una fábrica de burbujas. dejando un espacio para que sirva de mango. Material:  Un recipiente de plástico  12 tazas de agua fría  Una taza de jabón liquido  Una cucharada sopera de glicerina ( se puede conseguir en la farmacia ) Tiempo: 20 minutos Lugar: Esto es fuera del salón de clases Desarrollo: Las versiones en miniatura pueden hacerse sumergiendo varios popotes de plástico en la solución y soplando suavemente. Pídeles que soplen sobre la superficie del líquido con una charola llena de solución para hacer burbujas.

Parte #2 Ahora da la indicación a los que les tocó el número 2 que ayuden a un compañero que tenga los ojos tapados y que lo guíen por todo el salón indicando: derecha. necesitarás 20 pañuelos. Mientras tanto los que les tocó el número 2 solo deben observar a sus compañeros. izquierda. izquierda. derecha. alto.2. 1. 2. 1. es decir la mitad del total de personas que hayan en el grupo. etc. ya que de igual manera nuestro caminar es largo y si no escuchamos la voz de JEHOVA nos 13 . los número 2 se taparán los ojos y caminarán por todo el salón y los número 1 observarán a sus compañeros y pasados unos minutos los ayudarán de igual manera como a ellos los guiaron. 2. camina reversa etc. pídele a los integrantes que les tocó el número 1 que se tapen los ojos con el pañuelo y que comiencen a caminar por el salón. Parte #5 Aquí puedes usar textos que traten de escuchar la voz de JEHOVA. Parte #3 Luego se cambian los papeles. Tiempo: 30 minutos Lugar: Dentro del salón de clases Desarrollo: Parte #1 Formar un círculo y enumerar a los integrantes de la siguiente manera: 1. Parte #4 Forma nuevamente el círculo y realicen comentarios de cómo es mas fácil el caminar por un lugar. y lo difícil que es caminar sin la voz de nuestro guía que es el Señor JESUCRISTRO.2.6 Dinámica de “Primaria” Nombre de la dinámica: Escucha atentamente a la voz Objetivo: Esta dinámica consiste en enseñar a los jóvenes qué tan importante es escuchar la voz de JEHOVA. Material: Pañuelos: si tu grupo es de 40 personas. Cuando hayas terminado.

14 . muéstrales que tan importante es hacernos sensibles a la voz de JEHOVA y más que nada estar atentos a su voz ya que esto les ayudará para la obediencia.puede llevar a varios fracasos.

En el transcurso de esos 15 minutos cada grupo tendrá que fabricar una casa con el material proporcionado o material que les proporcione el medio ambiente. se hará uso de una pelota de fútbol.7 Dinámica de “Primaria” Nombre de la dinámica: La casa sobre la roca Objetivo: La habilidad que tienen para realizar una casa en tan poco tiempo Material: hojas. Se lanzará la pelota de manera equitativa a cada casa. botellas. Al término de los quince minutos se dará el primer premio a la casa mejor lograda. hojas de los arboles todo lo que podamos encontrar en el medo ambiente Tiempo: 15 minutos Lugar: Dentro del salón de clases Desarrollo: Se harán grupos de 4 personas mínimo y con un mínimo de 4 grupos. listón.2. La casa que presente menores daños será la ganadora. 15 . Lo que no saben los participantes es que se dará un premio a la casa más robusta. Para determinar la casa más robusta.

2. vacas. tijeras. Los niños deberán encontrar a los compañeros que estén imitando el mismo animal que ellos y formar un grupo. prepara tarjetas con los dibujos de diferentes animales de la granja: cerdos. lápiz. hojas para dibujar Tiempo: 25 minutos Lugar: Dentro del salón de clases Desarrollo: Según el número de alumnos que tengas en clase. Cuando se hayan formado todos los grupos. Entrega una tarjeta a cada niño y explícales que deben imitar los sonidos y la forma de desplazamiento del animal que les haya tocado. Material: tarjetas.8 Dinámica de “Primaria” Nombre de la dinámica: Los animales de granja Objetivo: El objetivo de la dinámica es identificar algunas de las características principales de los animales de la granja y reconocer semejanzas y diferencias entre ellos. etc.. para formar grupos de cuatro o cinco alumnos. los alumnos deberán identificar qué animal está representando cada grupo. 16 . gallinas. Luego preguntarás a los alumnos en que se parece y que se diferencia su animal de los otros grupos.

las tarjetas se irán pasando de mano en mano por un tiempo determinado. El primero en pasar tendrá que encontrar el animal que tiene su nombre al lado. Así tendrán que ir pasando cada uno de los alumnos. pizarrón. Una vez finalizado. Tiempo: 30 minutos Lugar: Se realiza dentro del salón de clases. es decir. Desarrollo: La actividad comienza con el trabajo del docente o líder del grupo. Material: Plumón. es momento de comenzar a trabajar con los niños. gis. quien tendrá que dibujar en el pizarrón tantos animales diferentes como alumnos tenga a cargo. Con todo el contexto listo. al mismo tiempo que se divierten y ejercitan la memoria. Una vez haya realizado la imitación tendrá que decirle su nombre a todo el resto del grupo. momento en el que el docente o líder del grupo se la colocará en su pecho con la ayuda de un alfiler. al niño con el nombre que figura en ella. tarjetas. El docente comenzará a leer cada uno de los nombres y los niños tendrán que ir intentando memorizar los mismos. con la ayuda del maestro los alumnos se irán conociendo y memorizando sus nombres.2. Así hasta que cada uno de los alumnos vuelva a tener su tarjeta. con el objetivo de que queden mezcladas y que cada alumno se quede en su mano con una tarjeta que no contenga su nombre sino otro. Luego. La idea es que dé a uno en uno vayan pasando al frente del pizarrón. lo que deberán hacer es formarse en círculo y sostener dichas tarjetas de modo tal que todos puedan observar los nombres de todos. la actividad continúa de la siguiente manera: A esta altura cada uno de los chicos dispondrá de una tarjeta con su nombre. 17 . Cuando las tarjetas dejen de girar. el alumno tendrá que leer la que ha quedado en su mano y ubicar al dueño de dicha tarjeta. luego realizará tarjetas con los nombres de los niños y colocará cada una de ellas al lado de cada uno de los animales que ha dibujado. bajo la consigna de que traten de memorizar los nombres de sus compañeros. una vez que lo haya hecho tendrá que imitar el sonido de dicho animal. Así.9 Dinámica de “Primaria” Nombre de la dinámica: Actividades de presentación Objetivo: Que el grupo comience a conocerse y se aprendan los nombres de sus compañeros.

se debe enfatizar que éste en un TODO. hasta tener la raíz.Económico III. Tamaño de Grupo: 20 personas como mínimo. II. un sistema con vida. el tronco y el follaje del mismo. En el momento que estén ampliamente descritas las partes del árbol y sus funciones. utilizar y manejar. tronco y follaje) para el árbol? II. Tiempo Requerido: 60 minutos aproximadamente Material: Pizarrón. Ofrecer una forma creativa y accesible de apropiarse. que necesita de la estrecha interrelación de sus partes. el tronco y el follaje? ¿Si la raíz sirve al árbol para extraer del suelo las sustancias que lo alimentan.2. Lograr que se entienda a un grupo y la sociedad como un todo. Desarrollo: I. Reconocer la interrelación de estos tres niveles. Lugar: Un lugar Amplio. ni una raíz o el follaje solos. Después se les pregunta: ¿Qué funciones tienen estas partes (raíz. Jurídico/político . Habiendo resaltado al árbol como un sistema.10 Dinámicas de “Primaria” Nombre de la dinámica: El árbol social Objetivo: I. III. se procede entonces a compararlo con la sociedad preguntando: ¿En la sociedad que elementos se asemejan o cumplirían las funciones señaladas para la raíz. en la sociedad qué o quienes simbolizan la 18 . Portafolio y marcadores. en la sociedad cómo extraemos de la naturaleza todo lo que necesitamos para vivir? ¿Si el tronco le da fortaleza al árbol. Un comentario que puede ayudar a esto es que ni un tronco. Se comienza preguntando a los participantes: ¿Cuáles son las partes principales de cualquier árbol? Conforme van respondiendo se va dibujando. forman un árbol. un modelo de interpretación estructural de un grupo y de la sociedad. para garantizar su supervivencia. Se puede utilizar el aula donde se desarrolla el curso. diferenciando 3 niveles. Ideológico.

toma forma organizativa.. se explican (descubren) justifican (protegen) o reproducen (encubren). donde se ubica todo el proceso de producción de bienes de una sociedad. a estos dos últimos niveles se les puede llamar también superestructura. y los frutos que generan esas relaciones?. En sesión plenaria se analiza el ejercicio y el instructor obtienen comentarios finales. 19 . cuándo introducir los términos infraestructura y superestructura. Al follaje se le nombrará nivel ideológico. debe llegarse a bautizar a cada uno de los tres niveles del árbol. lo protege y es por medio de las hojas o frutos que identificamos el tipo de árbol del que se trata. donde el poder. en la sociedad a través de qué medios o elementos los seres humanos. su distribución y su consumo. VI. donde se reproduce. se le llamará nivel económico o infraestructura. IV. esto dependerá del nivel de conocimiento que tengan del mismo. V. institucional y jurídica. La clase de relaciones que establecen entre ellos. Es importante saber sentir como Instructor. encubre o descubre todo el sistema social. ya que esto va a ayudar o va a confundir al grupo. Al tronco se le llamará nivel político. A la raíz y todo lo contenido en ella. su circulación. En el desarrollo de la discusión sobre la ubicación de los distintos elementos de la realidad en el árbol.fuerza y el poder entre las relaciones de los grupos y comunidades humanas? ¿Si el follaje cubre al árbol.

Conforme encuentran los billetes.) ¿Cuál es la única forma real de motivar? (Acepte cualquier respuesta pertinente. Después de 3 o 4 respuestas. dígales: muy bien. recalque que la motivación se refiere a algo "interno." (Por lo general. pero los incentivos externos pueden iniciar la acción en los humanos." "Porque dijo „por‟ favor" etc. Ahora ¿me hacen el favor todos de ponerse de pie y levantar sus sillas? III. II. señale: "Aquí hay uno. casi nadie se moverá. Se les aplicarán unas preguntas para su reflexión: ¿Por qué necesitó más esfuerzo para motivarlos la segunda vez? ¿Los motivó el dinero? (Haga hincapié en que el dinero muchas veces no actúa como motivador. como se puede aplicar lo aprendido en su vida. Lo más probable es que nadie lo haga. Continúe: "Si les dijera que hay billetes dispersos en el salón debajo de las sillas. dele las gracias al grupo y pregúnteles: ¿Por qué hicieron eso? La respuesta será: "Porque usted nos lo dijo. Espere un instante. que da el motivo para hacer una cosa". Para ilustrarlo diga al grupo "por favor levanten la mano derecha".3.1 Dinámica de “Secundaria” Nombre de la dinámica: Ejercicio de la motivación Objetivo: Mostrar que la motivación es interna. ¡No hay otro modo! V." etc. Desarrollo: Dado que la motivación es a menudo un lugar común. podría eso motivarlos para ponerse de pie y levantar sus sillas" Todavía. allí en el frente hay otro. entonces dígales: "Permítanme decirles que sí hay billetes de banco debajo de algunas sillas. no externo. El Facilitador guía un proceso para que el grupo analice. pero insista en que la única forma de lograr que una persona haga algo. Material: Billetes de banco (o quizá monedas) ocultos y sujetos con cinta adhesiva debajo de las sillas de los asistentes. 20 ." IV. es hacer que lo desee. Tiempo: Durante 10 minutos Lugar: Un salón suficientemente amplio que permita a los participantes estar sentados y poder levantar las sillas. se levantarán dos o tres asientos y muy pronto los seguirán lo demás.

etc.3. una para cada participante se saca una silla y el compañero que se quede de pie inicia el juego. por ejemplo:"traigo una carta para todos los compañeros que tienen bigotes" todos los compañeros que tengan bigote deben cambiar de sitio. por ejemplo: traigo una carta para todos los que usan zapatos negros". 21 . El que se queda sin sitio pasa al centro y hace lo mismo.2 Dinámica de “Secundaria” Nombre de la dinámica: Correo Objetivo: Animación Material: Silla Tiempo: 20 minutos Lugar: Dentro del salón de clases Desarrollo: Se forman círculos con todas las sillas. parado en medio del círculo. inventando una característica nueva. Este dice.

Material: hoja doble carta. etc. pueblo. dolor. Posteriormente el animador comenta que ahora la cruz se ve diferente llena de buenos propósitos. Los jóvenes pasan. comunidad y que la expresen por medio de dibujo. por medio de un breve análisis de la realidad y la expresión de un pequeño compromiso de vida. por eso la importancia de los marcadores) que depende que nosotros cumplamos lo que nos propusimos para que las cosas cambien. un delegado de cada equipo expone su cartel y lo comenta.3 Dinámica de “Secundaria” Nombre de la dinámica: Cruz del mundo Objetivo: Actividad que busca concientizar y comprometer a un grupo de jóvenes en la construcción de un mundo mejor. injusticias.3. marcadores Tiempo: 20 minutos Lugar: Dentro del salón de clases Desarrollo: Se les pide que analicen la realidad de su ciudad. Cada una de las hojas se coloca en el piso formando una cruz. 22 . El animador comenta que esa es la cruz del mundo con sus problemas. Posteriormente de un tiempo razonable. pero que a pesar de eso los problemas se siguen notando (hacer hincapié en que se notan o traspasan los dibujos de la primera parte. uno a uno. Pero que está en nuestras manos cambiar esa realidad. por eso cada uno de los presentes anotará un compromiso en el reverso de cada hoja (Las hojas se voltean pero siguen formando una cruz). para anotar su compromiso.

Tiempo: 25 minutos Lugar: Dentro del salón de clases Desarrollo: Reparte dinero (de juguete) es decir.3. un cheque por millones. casas. Cuando finalices. el éxito etc. la felicidad... Haz una introducción real sobre la subasta y ve ofreciendo los productos y vendiéndolos. Y también de familia.4 Dinámica de “Secundaria” Nombre de la dinámica: La mejor Subasta Objetivo: Esta es una dinámica para llevar a los jóvenes a reflexionar sobre lo que son las prioridades y los valores. ¿Qué compró? ¿Por qué lo compró? y ¿Cuánto estuvo dispuesto a pagar por eso? Luego de sus respuestas puedes desarrollar una discusión sobre algunos temas cómo:-Qué son los valores-La diferencia que hay entre las personas en cuanto a sus valores-La importancia de establecer prioridades en la vida secular pero mucho más importante es establecer prioridades en la vida 23 . pregúntale a cada uno. Material: Láminas o fotos de artículos como un auto lujoso celulares. ropa fina. papeles que representen el dinero..

Por ejemplo. podrá decir: “De la Habana ha venido un barco cargado de verduras”. nombres de verduras. Cuando un mismo jugador se equivoca dos veces podrá tener una prenda. ahora este jugador es quien dará una nueva indicación. ciencias naturales. entre otros.5 Dinámica de “Secundaria” Nombre de la dinámica: El barco cargado de…. Cuando un jugador repite alguna verdura o pasan más de cinco segundos sin que diga una verdura. la memoria.. si es que la temática es libre. por ejemplo. Material: Para dar inicio al juego todos los participantes se colocan en semicírculo para que así puedan estar ordenados Tiempo: 25 minutos Lugar: Dentro del salón de clases o en un lugar más amplio Desarrollo: “De la Habana ha venido un barco cargado de. A su vez. ciencias sociales. Además. vale remarcar que puede ser utilizado para repasar distintos temas como.” Y ahí podrá decir lo que quiera. así van jugando todos los participantes. pero es una buena forma de que el juego sea más integrador y entretenido. La prenda podrá variar en función a las edades de los grupos que estén jugando. pierde y será anotado en la pizarra. 24 . matemáticas y lengua. Y continua el juego el participante que está a su lado. de a uno por vez y sin repetir.3. Esto queda a vuestra elección. y luego los participantes deberán decir. la agilidad. y por supuesto divertirse mucho.. Por ejemplo: “De la Habana ha venido un barco cargado de animales”. Objetivo: Es un juego para desarrollo la concentración.

. Lugar: No se precisa un espacio amplio. Comienza el primero diciendo “Marcianito (dice su nombre) transmitiendo a Marcianita (y dice el nombre de otra/o)”.3. mi vecino de la derecha colocará su mano izquierda en su sien cuando yo esté transmitiendo el mensaje. .15 minutos. Una vez que yo haya terminado me contestará de igual modo la Mar-cianita/o a la que he nombrado diciendo a su vez el nombre de otro. Por ejemplo.Estimular un ambiente distendido.6 Dinámica de “Secundaria” Nombre de la dinámica: Marcianitos Objetivo: Aprender los nombres de las personas con las cuales vamos a compartir un rato de juego. Material: No se necesita ningún tipo de material Tiempo: Depende del número de integrantes del grupo pero la duración es aproximadamente sobre 10 . Desarrollo: Una vez presentados jugaremos a transmitir mensajes extraterrestres. Mientras el marcianito está transmitiendo deberá mover las manos con los pulgares sobre sus sienes mientras sus vecinos de corro podrán de igual manera la mano que tengan a su lado.Facilitar una comunicación participativa. Con esta técnica buscamos: .Conocerse los nombres entre los participantes del grupo. 25 .

. en un aula se podría realizar la actividad. Cada grupo tratará de responder o debatir a una serie de preguntas durante el tiempo que se haya establecido. un papel y un bolígrafo. debido a la elaboración del texto. Cuando el tiempo se haya cumplido se comentarán las opiniones de todos los grupos las cuales serán muy diversas. aproximadamente se debe dejar alrededor de 30 . Lugar: No necesitamos un espacio muy grande. posteriormente en cada grupo repartiremos un artículo. Material: Necesitamos un artículo.3.Fomentar un ambiente distendido y de participación. 26 . los demás y el propio grupo.35 minutos. Tiempo: Depende del director del grupo o animador.7 Dinámica de “Secundaria” Nombre de la dinámica: La casa de Cristina Objetivo: Intercambiar datos e información con la gente del grupo con la cual vamos a jugar. . Desarrollo: Si el grupo es muy grande lo dividiremos en subgrupos.Lograr un mayor grado de confianza y conocimiento sobre sí mismo.

cuando pase por su lado le pediré una cita para esta tarde. Concluido el tiempo iremos diciendo lo que nos han dicho los compañeros y si nos podíamos imaginar lo que ponían en nuestras etiquetas. Los objetivos a perseguir desde este tipo de técnicas son: . Pero nunca podremos decirnos lo que llevamos escrito ya que lo tenemos que adivinar.Lograr un mayor grado de confianza y conocimiento sobre sí mismo. Cuando todos tengamos nuestra etiqueta pegada. Desarrollo: Nos situamos en círculo y todos en pie.3. iremos por la habitación enseñando la nuestra y leyendo la de nuestros compañeros. El animador/a del grupo.8 Dinámica de “Secundaria” Nombre de la dinámica: La etiqueta Objetivo: Comienza la consolidación del grupo compartiendo información con la gente que vamos a jugar. los demás y el propio grupo. bolígrafo.Fomentar un ambiente distendido y participativo. irá a cada uno pegando en la frente un Postit que llevará una nota puesta. . Según lo que ponga en las etiquetas así actuaremos. Lugar: Debe ser un espacio amplio ya sea en el interior como en el exterior (aire libre). Tiempo: La realización de la técnica está alrededor de los 15 minutos. Por ejemplo: “Me gusta ligar”. Material: Necesitamos Postit. 27 .Favorecer la comunicación y el intercambio. .

3.9 Dinámica de “Secundaria”
Nombre de la dinámica: Cualidades del carácter Objetivo: Hacer consciente al grupo, de aquellas cualidades que ponemos en evidencia en nuestra vida cotidiana. - Reflexionar sobre las ventajas y desventajas que otorgamos a cada cualidad de nuestra personalidad. Material: Lista de cualidades 1.-Curiosidad. 2.- Ambición. 3.- Respeto. 4.- Valentía. 5.- Disponibilidad hacia los demás. 6.- Independencia. 7.- Tenacidad (constancia). 8.- Vivacidad. 9.- Responsabilidad. 10.- Autocontrol. 11.- Deseo de liderar. 12.- Sinceridad

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Tiempo: La duración de la actividad aproximadamente es de 20 minutos. Lugar: Se podría realizar en espacios cerrados. Desarrollo: El animador apuntará una serie de cualidades, cada individuo elige tres de ellas, con las cuales más se identifique en ese momento. Posteriormente el monitor realizará en alta voz las siguientes preguntas: “¿En qué medida esas cualidades crees que son ventajosas o desfavorables? Después de esto, cada individuo comenta con su compañero por qué ha elegido esas cualidades.

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3.10 Dinámica de “Secundaria”
Nombre de la dinámica: Los refranes Objetivo: Presentación y animación. Material: Tarjetas en las que previamente se han escrito fragmentos populares es decir, que cada refrán se escribe en dos tarjetas, el comienzo en una de ellas y su complemento en otra. Tiempo: 25 minutos. Lugar: En un salón amplio e iluminado. Desarrollo: Esta dinámica se usa en combinación con la presentación por parejas. Se reparten las tarjetas entre los asistentes y se les pide que busquen a la persona que tiene la otra parte del refrán de esta manera, se van formando las parejas que intercambiarán la información a utilizar en la presentación.

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4.1 Dinámica de grupo de “Bachillerato”
Nombre de la dinámica: La sira prohibida Objetivo: Que la risa prohibida de recrear y divertirse Material: no se necesita de ningún material para realizar la dinámica Tiempo: 15 minutos Lugar: Dentro del salón de clases Desarrollo: La forma en la que funciona esta dinámica es realmente sencilla. Se deben parar los integrantes del grupo en dos filas, una frente a la otra, con una distancia no superior a los dos metros. El orientador entonces tirará un zapato en el medio de ambas filas. Si cae boca abajo, los jugadores de una fila deben permanecer serios y los de la otra deben hacer reír a los de la otra fila. Si cae boca arriba, entonces será al contrario. Aquellos que rían cuando deben estar serios, saldrán de la fila.

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Material: El cuerpo humano Tiempo: 15 minutos Lugar: Dentro del salón de clases Desarrollo: Esta actividad también es sencilla: Los participantes deberán formar un círculo. y le explicará al grupo que cuando el voluntario coloque su mano sobre la cabeza de quien tenga la carga.4. bailar. ellos deberán gritar. y que una vez que lo haga avise quién es. 32 .. Posteriormente el orientador deberá elegir uno de ellos y pedirle que se aleje. Lo siguiente será llamar al voluntario y explicarle que uno de los presentes tiene carga eléctrica. En ese momento elegirá uno de los restantes. le dirá que tiene carga eléctrica. moverse. y que deberá concentrarse e ir tocando la cabeza de cada uno de ellos para descubrir quién es.2 Dinámica de grupo de “Bachillerato” Nombre de la dinámica: La carga eléctrica Objetivo: Esta dinámica es integrar y divertir al grupo. etc. convirtiéndose este en el voluntario.

¿Cómo lo hará? Comunicándose con sus compañeros y canjeando las tarjetas que crea necesaria para conformar la dupla. también el enriquecimiento del vocabulario. El resto de los chicos deberán corroborar la veracidad de lo que su compañero dice con el diccionario. También tendrán que escribir el significado de cada una de esas palabras en otras tarjetas. es momento de pedirles que busquen y escriban en las tarjetas. deberá retirar 4 cartas de cada uno de los grupos.4. se consigue el razonamiento de los alumnos al momento de elegir la definición correcta para determinada palabra. gracias al aprendizaje de nuevas palabras y su significados. cada uno de los alumnos. el docente recogerá cada una de las tarjetas y las separará en dos grupos: el de las palabras y el de los significados. Una vez que todos lo hayan hecho. al mismo tiempo que logramos comunicación entre los alumnos al momento de intercambiar las tarjetas. se reunirán conformando un círculo y cada uno de ellos leerá la tarjeta con la palabra y la tarjeta con el significado de ésta. resultará ganador aquel que más palabras acompañadas de significados correctos haya conseguido. tarjetas de papel. un lápiz. El objetivo será que cada uno de los alumnos logre unir la palabra con su verdadero significado. una lapicera Tiempo: 20 minutos Lugar: Dentro del salón de clases Desarrollo: Una vez que todos tengan su material. aquellas 4 palabras que les parezcan más raras o difíciles de comprender. 33 . De esa forma. Luego. obteniendo la tarjeta con la palabra y aquella con la que cree es su significado. al mismo tiempo que razona y forma conceptos Material: El diccionario. repitiendo el ejercicio con cada una de sus cuatro tarjetas. Cuando cada uno de los jóvenes haya realizado su tarea.3 Dinámica de grupo de “Bachillerato” Nombre de la dinámica: El diccionario Objetivo: A partir de ella se logrará que el alumno enriquezca su vocabulario. y barajará cada uno de estos grupos. Una vez que los alumnos terminen con esta tarea.

entre demás cuestiones que hacen a la esencia de la vida de una persona.4 Dinámica de grupo de “Bachillerato” Nombre de la dinámica: El extraterrestre Objetivo: Una actividad para integrar y tratar delicados temas como la discriminación y marginalidad Material: Hoja. con sus respectivas culturas. recomiendo que el lugar sea España. o en este caso. Una vez que los grupos ya hayan preparado la dramatización. el docente debe dividir a la clase en grupos. el docente los reunirá a todos y cada grupo hará la dramatización frente a los otros grupos. el docente debe indicarles que el trabajo consiste en que cada grupo debe imaginar la forma de vida de un extraterrestre. formas de hacer. España u otro lugar. si algunas veces 34 . El grupo debe escribir esta forma de vida del extraterrestre en una hoja. Estados Unidos. Una vez realizado los grupos. se sacarán las conclusiones de la dinámica. con su forma de vida. Alemania. lápiz Tiempo: 20 minutos Lugar: Dentro del salón de clases. con aproximadamente 6 integrantes cada uno. Concluida la realización de todas las dramatizaciones. Por mi parte. así también sirve para asentar la forma de vida del pueblo español. valores. ordenado. pero que esté en buenas condiciones limpio. en que hecho basaron la discriminación. en donde se refleje la forma de vida del extraterrestre y los esfuerzos que hace este por relacionarse en otro lugar. y necesita relacionarse con los habitantes del lugar. Para continuar con el trabajo en equipo. el docente debe decirles a los grupos que deben imaginarse la situación en donde el extraterrestre que han imaginado.4. Aunque con grados más avanzados. Se verá si los grupos hicieron escenas de discriminación y porque. y dibujar al mismo. Una vez que finalicen con esta parte de la dinámica. Argentina. si lo aceptan o no. de un extraterrestre. y como las personas del lugar lo tratan. va a China. también podemos utilizar otros lugares para así también diferenciar las distintas culturas que existen. el docente debe indicarles que preparen una pequeña dramatización. con los bancos organizados en grupos y con una buena iluminación Desarrollo: Para comenzar con la actividad.

que tipo de discriminaciones son más frecuentes (sexo. y demás cuestiones relacionadas. religión…). y tocar un tema muy delicado de una forma diferente. Confiamos en que esta dinámica puede ser muy productiva para integrar. raza. trabajar en equipo.se sintieron como “extraterrestres”. 35 .

en la ropa. Ejemplo: A N Genial Entusiasta L Amigable Después de esto. un marcador y un alfiler.4. El coordinador de la dinámica solicita a todos que coloquen su nombre o su sobrenombre. Alfileres para fijar la tarjeta en la ropa. 1 marcador para cada participante. Pueden hacerse comentarios entre los participantes y circular libremente. Material: 1 tarjeta de cartulina.Calor Humano. (20x10cm) para cada participante. en forma vertical. Luego de unos minutos se les pide formar un círculo para iniciar el ejercicio de memorización.5 Dinámica de grupo de “Bachillerato” Nombre de la dinámica: Juego de las tarjetas Objetivo: Facilitar la integración de los participantes . se les invita a desplazarse por el salón para leer los nombres y cualidades de los otros. Luego se les pide que se la coloquen en un lugar visible. Memorizar los nombres. Se indica que busquen para 3 letras del nombre. 36 . 3 adjetivos positivos que reflejen una cualidad positiva personal y las escriban en la tarjeta a continuación de la letra elegida (ver ejemplo). en el margen izquierdo de la tarjeta. Tiempo: 40 minutos Lugar: Una sala grande para formar un círculo entre los participantes Desarrollo: Primera etapa Se distribuye a cada participante una tarjeta.

Los participantes pueden. como que cada uno debe recordar uno o dos.) El ejercicio consiste en que cada participante debe comenzar a decir de memoria el nombre y el adjetivo de los que hablaron anteriormente y luego el suyo. 37 .Segunda etapa: Cada persona se presenta (primero con su nombre y luego con uno de los adjetivos escritos. al azar . si se olvidan. leer las tarjetas. El coordinador puede producir variantes para amenizar.etc.o que cada uno tenga que recordar a aquel que tenga el mismo color de ropa . ya que el objetivo principal del juego no es que memoricen sino que se conozcan y se integren.

Cada subgrupo tendrá el mismo número de integrantes.6 Dinámica de grupo de “Bachillerato” Nombre de la dinámica: El protocolo Objetivo: Enseñar a trabajar en equipo. Conseguir individuos socialmente eficaces. Se dejará un máximo de diez minutos para que todos los subgrupos piensen e inventen el saludo a representar. Y finalmente cada subgrupo representará su saludo. y practicarán su saludo con los otros subgrupos. 38 .4. Material: No precisa material alguno Tiempo: 20 minutos Lugar: Dentro del salón de clases Desarrollo: El primer paso consistirá en dividir el grupo en subgrupos.

que sea significativa.7 Dinámica de grupo de “Licenciatura” Nombre de la dinámica: Dinámicas de comunicación I Objetivo: El alumno debe ser capaz de señalar distorsiones que se proceden en la transmisión oral de un mensaje. Tiempo: 20 minutos Lugar: Dentro del salón de clases Desarrollo: Se solicita cinco voluntarios y se les pide que esperen afuera del salón. Al grupo que permanece en el salón se les pide que tenga una actitud lo mas imparcial posible. diapositiva. a todos. en la transmisión de un mensaje. El último escribe en el tablero lo que capto de la descripción que le dio su compañero. cuadro. Después que el primero le trasmitió lo que vio al segundo.4. Después se le dice que él debe descubrir oralmente lo que ha visto al segundo voluntario. imagen. El quinto voluntario comunica al resto lo que vio en la foto. Guarde silencio y también sus emociones. la foto.. etc. 39 . cuadro. Se vuelve a mostrar. Se hace entrar el primer voluntario y se le muestra (y también al grupo que permanece en el salón) una foto. Ser capaz de constatar que las distorsiones del ver sin menores que las del oír. este debe trasmitir lo que oyó del primero al tercer voluntario. Material: foto.... y lo compara con lo que el oyó de esa figura. imagen. diapositivas.

. Todos cantan y giran.8 Dinámica de grupo de “Licenciatura” Nombre de la dinámica: El rey de buchí bucha Objetivo: Integrar y divertir Material: No se necesita de ningún material Tiempo: 20 minutos Lugar: Dentro del salón de clases Desarrollo: Se coloca al grupo en círculo y se toman de la mano. de pronto el director dice: Alto ahí ¿Qué paso? (contesta el grupo) Que el rey de Buchí Bucha ordena que se ordenen¿ Qué cosa? (contesta el grupo) Qué todos tomen a su compañero de la izquierda por el tobillo. De esta manera se van dando órdenes. el director quien estará en el centro. Amo a mi primo mi primo Germán. comenzara la ronda así: Amo a mi primo mi primo vecino. que podrán ser ejecutadas en círculo o que impliquen desplazarse y regresar. 40 .4..

pero no le gana a la pared. si su señal es en forma de pistola tendrán que disparar y decir pum pum.4. un grupo un grupo frente al otro. los cuales deberán ser ubicados en dos hileras. ganara el equipo que más puntos haga. Muro. Los coordinadores no podrán mirar al grupo o decirles que movimiento quieren que realice. Material: No se necesita de ningún material Tiempo: 20 minutos Lugar: Dentro del salón de clases Desarrollo: Se divide el grupo en dos que quede con igual número de participantes. La pistola mata al conejo. sirve también para desenconar al grupo. Pistola Objetivo: Que los integrantes coloquen atención y reacciones frente a una respuesta. lo cual se llevara de la siguiente forma: el conejo le gana al muro puesto que lo puede saltar.9 Dinámica de grupo de “Licenciatura” Nombre de la dinámica: Conejo. de cada grupo eligen un coordinador. quedando de espalda a ellos y mirándose cara a cara los dos coordinadores con las manos atrás. tendrán que hacer como una pared extendiendo los brazos arriba. Ellos le señalaran a su respectivo grupo que movimiento deberán realizar utilizando como medio de comunicación las manos: si le ha ce la señal con el dedo índice y el anular quiere decir que esta señalando las orejas de el conejo. y si la señal es con la mano abierta. 41 . los cuales se ubicaran en el centro de los dos grupo.

El primero dice su nombre y hace un gesto y el siguiente debe repetirlos ambos y añadir su nombre y su gesto.10 Dinámica de grupo de “Licenciatura” Nombre de la dinámica: Gestos Paranoicos Objetivo: Conocer a los demás miembros del grupo. Desarrollar la memoria. con cierta separación unos de otros y a ser posible. de pie. tanto oral como gestual. Aprender a respetar el turno y a escuchar. 42 .4. El tercero repetirá el nombre y gesto de los dos anteriores y añadirá el suyo. Material: No se necesita de ningún tipo de material Tiempo: 20 minutos Lugar: Dentro del salón de clases Desarrollo: Se colocan en círculo.

Cualquier jugador tiene plena libertad para adelantarse hacia un equipo y no dirigirse al jefe para saber a quién lanzara la pelota-detector. 3. Reforzar el aprendizaje de conocimientos adquiridos. Los jugadores se hayan sentados. 4.. 10. como es lógico. De esta suerte.11 Dinámica de grupo de “Licenciatura” Nombre de la dinámica: Agente secreto Juego recreativo Objetivo: Analizar el proceso de percibir mensajes no-verbales. se quita el pañuelo que lleva colocado alrededor del cuello o toma una postura característica que indica que ha sido eliminado. Un pañuelo por jugador Tiempo: 60 minutos Lugar: Dentro del salón de clases amplio y bien iluminada Desarrollo: 1. El instructor presenta el ejercicio y forma subgrupos. En tal supuesto. poseedor de la lista de apodos de sus compañeros de equipo. el agente secreto queda neutralizado por el detector. Y arroja la pelota hacia el jugador que 43 ."Toro Sentado". Si la elección ha sido acertada y el jugador a adivinado correctamente. 6. Le pregunta ¿A quién tengo que lanzar el detector? 7. 11.. Una pelota.4.. deteniéndose frente al que interpela a su jefe.. Actividad recreativa para los grupos Material: Papel y lápiz para cada participante. Se echa a la suerte para determinar el equipo que iniciara el juego. Este último está obligado siempre a recibir la pelota.la pelota) que reduce a la impotencia a un agente secreto tan pronto como este último ha sido identificado.. 2. después de haber consultado su lista pronuncia un apodo cualquiera. las presunciones se concretan y pueden efectuarse elecciones con crecientes posibilidades de éxito. 5. anotan los resultados de la operación y apuntan que Carlos no es "Corazón de León" y que Martha no es "Z 413".. En efecto. El instructor explica que unos bandos rivales de agentes secretos intentan descubrir el misterio de las identidades de los espías. El jefe. Los demás jugadores. Los equipos están formados de tal manera que se pueda ver perfectamente a todo el mundo. poco a poco. 8. puede anunciar: Lanzo a. Pero el agente secreto neutralizado continuo ayudando a su equipo. El jugador lanza entonces el detector en dirección a uno de los agentes secretos. Uno de los jugadores del equipo designado toma la pelota y se dirige hacia un equipo de su elección. el mismo. detentado por uno de sus compañeros o por. Un sabio ha puesto a punto de ingenio esférico y cósmico (el detector .. 9.

Por ejemplo: El que lanza la pelota dice: "La capital del estado de Nuevo León" y se la envía a una persona que tiene el "apodo" de Monterrey. Gana el equipo que logra eliminar a todos los agentes secretos de los otros equipos. 13. Variaciones: En el caso de utilizar este ejercicio para reforzar el aprendizaje. regresa a su sitio. Si el jugador se equivoca (cosa que ocurre muchas veces). es necesario manejar como "apodos" los conceptos y quien arroja la pelota tendrá que dar la definición del concepto. 44 . Entonces será el jugador que haya recibido la pelota quien tendrá derecho a levantarse y adelantarse hacia otro equipo para intentar descubrir a un agente secreto del mismo.cree que realmente es "Toro Sentado". 12.

sale del juego o da una prenda. El que narra la historia.4. 45 . Cuando alguien (no se levanta o no se sienta en el momento en que se dice "quien" o "no". y cuando dice la palabra "no". todos deben sentarse. debe hacerlo rápidamente para darle agilidad. El coordinador empieza contando cualquier historia inventada. El coordinador puede iniciar la historia y señalar a cualquier participante para que la continúe y así sucesivamente.12 Dinámica de grupo de “Licenciatura” Nombre de la dinámica: Levántese y siéntese Objetivo: Animación y concentración Material: No necesita de ningún tipo de material Tiempo: 20 minutos Lugar: Dentro del salón de clases Desarrollo: Todos sentados en círculo. también pierde. Cuando dentro del relato dice la palabra "quien" todos se debe levantar. si no lo hace.

Plenario. dulce.) y elegir a quién se lo van a dar.4. sordo o normal. ver los diferentes liderazgos. (15') 4. Resonancia. Al llegar se entregan los regalos. manco. 46 . fabricar una caja. Por los mismos grupos pequeños (45'): -¿Cómo me sentí cumpliendo el 'oficio'? -¿Cómo nos vimos? -¿Privo la 'tarea' o la relación humana? -¿A quién le permití ser y quién me dejó ser? (analizar paternalismos) 6. A cada grupo se le asigna un observador. Material: Una cartulina por grupo. Mudos Objetivo: Analizar cómo nos relacionamos en el trabajo. conseguir un regalo (flor. (5') 3. cojo. momento de alegría. etc. Comentarios y enseñanzas (30').13 Dinámica de grupo de “Licenciatura” Nombre de la dinámica: Ciegos. etc. Es preferible no dar más y dejar el resto a la iniciativa de los participantes. Se forman grupos de 6 personas y cada uno escoge hacer de ciego. (10') 5. Tiempo: Requerido Lugar: Dentro del salón de clases o al aire libre Desarrollo: 1. mudo. Se pone una 'tarea': caminar unos 30 metros. Cojos. 2. Salen del salón a cumplir la tarea.

Material: Ninguno Lugar: Un salón amplio que permita a los participantes estar sentados y escuchar atentamente Desarrollo: I. El estudiante la tomó otra vez. narre lo siguiente al grupo: "¿Han oído el cuento de un estudiante en el último año de la carrera que estaba haciendo un estudio científico? Tenía una cucaracha. Con la cara más seria que pueda. le arrancó las patas que le quedaban y la puso en la mesa. y saltó. hasta la orilla de la mesa. La volvió a poner en la mesa y le ordenó saltar. III.) ¿Qué enseñanza pueden obtener de este incidente? (Nadie debe tener miedo de hacer un enunciado o hacer una pregunta en apariencia tontos). se les aplicarán las siguientes preguntas para su reflexión: ¿Por qué debo contar un cuento tan tonto? (Para que los asistentes estén menos tensos. le arrancó otro par de patas y la puso otra vez. Después. en el mejor de los casos sólo logrará sonidos de desaprobación en su auditorio. El estudiante tomó la cucaracha y le arrancó un par de patas. Por muy bien que se narre este cuento. le ordenó saltar y lo hizo en una distancia muy pequeña. Le ordenó saltar y ni siquiera se movió.14 Dinámica de grupo de “Licenciatura” Nombre de la dinámica: El chiste tonto Objetivo: Animar a los participantes a que hagan preguntas (aunque parezcan tontas). 47 .4. Para finalizar. la puso sobre una mesa y le dijo que saltara. El estudiante llegó a la conclusión de que una cucaracha sin patas se queda sorda." II.

Sus compañeros mediante las indicaciones de izquierda derecha y centro deberán indicar al tren para que llegue por debajo de las piernas hasta el principio.15 Dinámica de grupo de “Licenciatura” Nombre de la dinámica: Túnel oscuro Objetivo: Favorecer la confianza entre sus compañeros. Cuando acabe se colocara como sus compañeros y el último de la fila realizara el mismo proceso 48 .4. El último de la fila se colocara a gatas con los ojos cerrados o tapados y se le dirá que es un tren que tiene que pasar por un túnel muy oscuro. conseguir un ambiente distendido y tomar conciencia de la noción de izquierda y derecha Material: No se necesita de ningún material Lugar: Donde haiga un espacio amplio Desarrollo: Se divide a los chicos/as en grupos de siete personas que cada grupo se colocara en fila india con las piernas abiertas a un metro de distancia unos de otros.

El mantenedor pregunta a los ponentes que el auditorio formule preguntas (los ponentes siempre deben de estar de acuerdo). en asocio del profesor. e. El mantenedor abre la sección anunciando el tema general. dividir el tema en tantas partes cuantos ponentes haya. El mantenedor expone la idea principal tomada de los que ha dicho el ponente. pero esto no quiere decir que él numero de ponentes no pueda aumentar. asignar un subtema a cada ponente. 2. g. revistas. 3. En una reunión previa los integrantes escriben la totalidad de los que van a decir en la realización del foro. debe confesarlo sinceramente. El foro es una exposición de grupo. e informar el nombre de cada uno de los subtemas y el del respectivo ponente que lo va a tratar. b. Una vez conocidos los temas. de diez a quince minutos.5. por lo general en tres subtemas. llamándolo por su nombre. 5. 6. para la exposición de los ponentes treinta minutos y para las preguntas del auditorio. Los integrantes deben hacer todas las preparaciones en conjunto. Luego sede la palabra al segundo ponente. f. El mantenedor invita al auditorio a hacer preguntas advirtiendo que se hagan con claridad y que sean concretas. y agradece a éste al terminar de hablar. Los participantes se sientan cómodamente frente al auditorio. El auditorio va anotando las posibles preguntas que irá a formular. 49 . Realización: a. Debe prepararse el tema estudiado y consultando libros. ni que haya más subtemas. En una reunión previa del grupo debe nombrarse el mantenedor. Preparación: 1. d. exposición de los ponentes treinta minutos y para las preguntas del auditorio. el tiempo exacto que van a emplear. teniendo en cuenta que hay que distribuirlo en tres partes: presentación de la actividad. Los ponentes responden solamente las preguntas relativas al tema de exposición y cuando no tiene la respuesta a alguna pregunta. acordar el orden de exposición. etc. se reúnen todos los integrantes del grupo y determinan. 4. no individualmente. etc. periódicos y toda clase de publicaciones relacionadas con el tema. debe anunciar el tiempo que cada ponente tiene para hablar. al cuarto. diciendo el interés que éste tiene para todos los asistentes. c. Para la presentación se dedican generalmente cinco minutos. Se trata de un tema dividido. dirigidas a cada ponente según corresponda.1 Técnicas Grupales de “Foro” Es una exposición de un tema determinado que realizan generalmente cuatro estudiantes: un mantenedor y tres ponentes. El mantenedor cede el turno de la palabra al primer ponente. después al tercero.

h. enumerando algunas conclusiones generales. el mismo que los nombres de los subtemas y los de las personas que lo van a exponer. Deben llevar algunas hojas de papel en blanco para tomar apuntes en el momento de las exposiciones. 50 . El mantenedor debe aprender de memoria el nombre y el interés del tema general. Los ponentes piden a las personas que interrogan dar su nombre. j. 7. El mantenedor cierra la sesión a terminarse el tiempo previsto. i. puede contestarla él o pedir al auditorio que la responda. agradeciendo a los ponentes su colaboración y al publico la forma coma han correspondido. Si uno de los ponentes cree que la pregunta esta respondida con la suficiente claridad por parte de su compañero.

Además se aprende a ser noble. Generalmente los debatientes son: tres a favor del tema y tres en contra. En este ejercicio se adquiere habilidades para aprender a discutir. a encontrar la verdad y la razón donde estén sin egoísmo ni terquedad. 51 . El planteamiento. Debe haber un coordinador que calme los ánimos cuando los integrantes estén muy exaltados. y hagan que la discusión se desarrolle en un orden lógico y no se aparten del objetivo y del tema. el secretario leerá las conclusiones o las ideas más importantes expuestas por cada grupo debatiente. Toma la palabra el primer representante del grupo defensor. defiende las tesis planteadas por su compañero y discute los puntos de vista de su opositor y plantea su tesis. y los atacantes deben estar convencidos del lado negativo.5. Al finalizar el debate o la controversia. El tiempo de duración es generalmente de sesenta minutos. El grupo de personas que defiendan un tema deben estar convencidas del lado positivo. sincero y leal.2 Técnicas Grupales de “Debate o Controversia” El debate es una actividad oral que consiste en la discusión de un tema por parte de dos grupos: Defensores y atacantes. así sucesivamente. Al iniciar la reunión debe hacer una presentación del tema o sea una introducción. pero a veces puede durar más de una sesión. presentar asimismo a los debatientes y explicar la técnica que se va a seguir. luego el segundo integrante del grupo defensor. la defensa y el ataque deben hacerse con buenas bases de sustentación. a respetar las ideas de los demás. enseguida le discute sus puntos de vista el primer representante del grupo atacante.

f. Haga un resumen de ese plan dejando solo las ideas que van a servir de base para hacer las preguntas.5. Esfuércese por hacer preguntas concretas y claras. Preparación: a. y escucharse con mucha atención. 52 . válgase de hechos para sustentar sus afirmaciones. f. debe hacerlas. Si usted es el entrevistador. y de mucha actualidad. La entrevista tiene un propósito definido que puede ser: Obtener información.3 Técnicas Grupales de “Entrevista” Generalidades: La vida social y la vida profesional exigen a todo individuo culto habilidades para entrevistar a los demás. d. c. Si usted es el entrevistador. e. Estudie y organice claramente las ideas en un plan de preguntas. c. Debe ponerse atención a las respuestas y reconstruir luego a solas la entrevista. etc. generalmente tiene que someterse a entrevistas. Escoja un tema que sea muy interesante para todos. g. Cuando un individuo hace o dice algo interesante o fuera de los común. Determine el tiempo de la entrevista b. os demás van a entrevistarlo. Esto se ha convertido ya en una necesidad ser entrevistado. y a su vez. con claridad y cortesía. Realización: a. Si usted es el entrevistador no piense constantemente en la otra pregunta que va hacer. e. (puede que de la conversación surjan otras muy interesantes que no había preparado y. d. Las dos personas de la entrevista deben ponerse de acuerdo en el tiempo que van a emplear y respetarlo con la mayor pre escisión posible. cuando una persona va a solicitar un puesto. escuche atentamente y espere que termine la respuesta a la pregunta anterior. naturalmente. adecuado a las capacidades suyas y a las de los demás. guiar. dar o recibir indicaciones o recomendaciones. darla. Memorice esas ideas principales. inicie la actividad diciendo el interés que tiene el tema. para ser entrevistados ellos mismos. Determine con claridad el propósito de la entrevista y téngalo presente en todo momento. Algunas características de la entrevista son:    Generalmente solo dos personas hablan. Generalmente hay muchas preguntas y respuestas en torno a un solo tema. Es preferible no llevar a la entrevista ningún papel para tomar notas. Las dos personas deben hablar despacio. b. cuando un universitario va a recibir su grado necesita realizar varias entrevistas con su presidente de tesis.

53 . i. No es conveniente llevar papel a la entrevista ni para leer en él ni para escribir en él. Finalice la actividad enumerando las conclusiones de la entrevista y agradeciendo a la persona entrevistada. cuyo valor sólo es informativo. b. sin objetivo determinado. aunque no estén conectados con el tema central de la entrevista. impuestas por el periodismo americano. Las conclusiones pueden sé r sobre el tema tratado o sobre aspectos externos a él. Destaque el interés y la importancia de las respuestas que le ha dado su interlocutor. Podrían citarse aquí también las famosas RUEDAS DE PRENSA. Puntos Guías a. es decir. c. Hay que tener presente el no salirse del tema. El tiempo corriente para una entrevista es de quince a veinticinco minutos. sin tema definido. Nota: En el mundo periodístico se suele llamar ENTREVISTA a lo que en realidad es pura y simple ENCUESTA. Para eso es necesario pensar constantemente en el objetivo y en el tema de la entrevista. La mayoría de esas preguntas son insignificantes y a veces impertinentes. e. Es importante estar sentados porque estas posiciones ayuda mucho a darle mayor sinceridad y más espontaneidad a la expresión. una serie de preguntas y respuestas. Esto influye negativamente en él ánimo de las personas sobre todo en la que está siendo entrevistada. La introducción de una entrevista debe ser de unos tres o cuatro minutos de conversación sobre temas que produzcan confianza. Se trata de una mecanización masiva de la entrevista. pero siempre.h. d. basados en la exposición de la idea central de todo el tema.

de acuerdo al orden establecido en la reunión de preparación. Una vez terminadas las exposiciones el coordinador hace un breve resumen o síntesis de las principales ideas expuestas. se reunirán unos momentos antes de dar comienzan para cerciorarse de que todo está en orden y ultimar todos los detalles.5. 54 . b. el tema general "la delincuencia juvenil". así como el coordinador. discursos o exposiciones verbales presentados por varios individuos sobre las diversas fases de un solo tema. etc. quede desarrollado en forma relativamente integral y con la mayor profundidad posible. El coordinador inicia el acto. Si el método es empleado correctamente. También puede sugerir que el auditorio haga preguntas a los miembros del simposio. los integrantes del simposio y el organizador. El tiempo y el tema los controla a menudo un moderador. biológico. lo importante es que cada uno de ellos ofrezca un aspecto particular del tema de modo que al finalizar éste. así como los aspectos en que éste se ha dividido. social. Sus ideas pueden coincidir o no. etc. Elegido el tema o cuestión que se desea tratar. Los integrantes del simposio exponen individualmente y en forma sucesiva durante unos quince minutos o veinte. Cada uno de ellos debe enfocar un aspecto particular que responda a su especialización. b. las charlas deberán limitaren a no más de veinte minutos y el tiempo total del simposio no deberá exceder de una hora. Es conveniente realizar una reunión previa con los miembros del simposio para intercambiar ideas. hace la presentación de los expositores y cede la palabra al primer expositor. expone claramente el tema que se ha de tratar. Así. c. c. Además de esta reunión previa de planificación. puede en cada caso referirse a la personalidad del disertante cuando llega el momento de su participación. por ejemplo. si no lo es el mismo organizador. que pueden ser entre tres y seis. explica brevemente el procedimiento que se va a seguir. Desarrollo a. sin dar lugar a discusiones. podría ser tratado en un simposio donde los expositores desarrollarían sucesivamente los aspectos: familiar. Si la exposición hecha al comienzo fue muy superficial. Preparación: a. calcular el tiempo de cada expositor. religioso. establecer el mejor.4 Técnicas Grupales de “Simposio” Se denomina simposio a un grupo de charlas. el organizador selecciona los expositores más apropiados. jurídico. psicológico. Esta forma de expresión oral es muy parecida al foro. Luego cede la palabra a los demás expositores.

Las sesiones de los seminarios suelen dar dos. etc. analizar hechos. Un secretario toma notas de las conclusiones parciales y finales. De este resumen parte la discusión del auditorio con los expositores. hasta que la exposición quede clara y él dialoga sea sin presión de tiempo. Estos deberán adquirir por fuera los conocimientos en una forma individual y luego compartirlos con sus compañeros de trabajo.5. El director es un miembro que coordinar la labor pero no la resuelve personalmente. Un congreso es un contacto e intercambio de experiencia y opiniones entre el grupo de personas calificadas en determinadas esferas. Es la reunión de un número pequeño de miembros que se unen para efectuar la investigación de un tema elegido. un secretario relator y de cuatro a seis debatientes. discutir en colaboración. buscar información. Se trata de lograr el conocimiento completo y especifico de una materia. averiguar hechos. El secretario debe hacer e resumen de todo lo expuesto. intercambia opiniones. La extensión del seminario depende del número y profundidad de temas que van a tratarse. Cuando el auditorio tiene iguales experiencias a las de los expertos. El seminario puede trabajar durante días y meses hasta dar por terminada su labor. tres. confrontar criterios en un ambiente de ayuda reciproca para poder llegar a las conclusiones del tema. La investigación va asesorada por un especialista en la materia escogida. Seminario: Estudio sistemático de un tema planteado por un grupo. planear tomas de decisiones. resolver problemas. Los integrantes son: un coordinador. exponer puntos de vista. en investigar. pues. reflexionar sobre los problemas suscitados. su duración es de sesenta minutos. Esta técnica se emplea cuando las personas son versadas en el tema y están dispuestas a informar al auditorio. identificar situaciones. así como sesiones de evaluación para determinar la eficacia de la labor realizada. Toda sesión de seminario concluye con una sesión de resumen y evaluación del trabajo. La labor de un seminario consiste. Los miembros se subdividen para el trabajo concreto y la exposición del tema. En la primera sesión del seminario se planifica el desarrollo de las tareas. donde se analizan 55 . Cuando en un grupo surge la necesidad de escuchar a otras personas con experiencia sobre el mismo tema. Congreso Su finalidad es la de impartir información. cuatro horas seis preciso.5 Técnicas Grupales de “Panel” Un grupo de personas expone en forma de dialogo un tema frente a un auditorio. El planteamiento de un seminario supone una minuciosa preparación y distribución de trabajo. Estarán presente todos los participantes quienes luego se subdividirán en subgrupos del seminario. Los integrantes son no menos de cinco ni más de doce. así como el tiempo disponible. El tiempo de intervención es de uno a dos minutos.

una comisión delegada por el organismo interesado elabora un programa. En las sesiones de trabajo donde el grupo se divide por especialidades. En el planeamiento. luego compromete a expositores de renombre para exposiciones parciales. 56 . La plenaria inaugural informa de la finalidad el evento. Los integrantes son los delegados de grupos. El congreso termina con una sesión de clausura donde los participantes concretan decisiones y compromisos para llevarlos a cabo. Se preparan equipos y guías de conducción y orientación. Hay varias sesiones plenarias. motiva a los asistentes sobre los logros que se esperan y anuncia la discusión de una serie de problemas de interés general. se exponen trabajos simultáneos y los participantes asisten a la sesione que más interesa. La sesión plenaria final para la elaboración de conclusiones finales y documentos del congreso. se determinan las fechas de la sesión de clausura. Planea los programas respectivos de las sesiones plenarias y las sesiones de trabajo. Todos estos delegados deben ser participantes y no únicamente oyentes. El tiempo es uno o varios días. ya que en realidad es un contacto entre especialistas con frecuencia a nivel internacional. asociaciones. Se prevé la información de grupos pequeños para activar el interés y lograr la participación de los asistentes. etc. Los congresos son variantes del simposio. El congreso se abre con una cesión donde se presentan los objetivos. Puede también exponer ideas fundamentales de las nuevas investigaciones o descubrimientos. se insiste en la responsabilidad de los asistentes y el papel que desempeñan los asesores y técnicos. Se da lugar a la lectura de una serie de temas.problemas basándose en la información proporcionada por conductores competentes. La sesión plenaria sirve para el estudio y presentación de trabajos preliminares a las conclusiones. En la sesión de trabajo final se estudian los temas ya discutidos y se afirman conclusiones.

Debe hablar a una velocidad normal y controlar el tono de la voz. los movimientos de la lengua. explicar. Toda conferencia exige un tratamiento detenido y más o menos profundo.6 Técnicas Grupales de “Conferencia” La conferencia es una disertación hecha ante un público. los canales de la comunicación y el auditorio. Canales de la Comunicación: Son aquellos medios por los cuales se transmiten de una manera más efectiva las ideas a los demás la voz. correcto y apropiado al tema y al auditorio. deben evitar el verbalismo.5. las conclusiones deben servir para aclarar. El Contenido de la Exposición: Una conferencia deberá tener un propósito bien definido. Por esto es muy importante que el expositor tenga en cuenta esto que se refiere más directamente a las costumbres y características del auditorio. De ello depende. el éxito o el fracaso de una conferencia. incitar a la hacino. etc. cuerdas vocales y aparato respiratorio. Además. el desarrollo y las conclusiones. y adecuado al tiempo previsto. La conferencia debe tener en cuenta los siguientes factores: el expositor. el comportamiento físico (los gestos y otros movimientos del cuerpo) y las ayudas audio-visuales. Tiene como fin informar. los labios. Hacer un plan de la conferencia teniendo en cuenta la introducción. no general y vago. pues sabe que la mayoría de veces. las circunstancias de la exposición. Circunstancias de la exposición Estas se presentan en la relación con la hora y el lugar. Las ideas de desarrollo deben exponerse en orden y estar sustentadas con hechos: ejemplos o datos que muestren la evidencia de esas ideas o afirmaciones. Su habilidad intelectual y el dominio del tema determinan la serenidad de la exposición y motivan al auditorio. Toda la exposición estará sostenida por una idea expuesta en lenguaje claro y sencillo. 57 . el contenido de la exposición. que sirven para captar mejor el mensaje. persuadir. es necesario que al dirigirse al auditorio mire a todas las personas que lo conforman y evite mirar al vació. El Expositor: Un buen expositor trata de comunicar más ideas que palabras. ideas muy importantes pierden su valor por el abuso de palabras sin mucho contenido. los dientes. Una conferencia seria tiene en cuenta tanto los puntos tratados como la manera de exponerlos. resumir y mover a los demás a la acción. Es decir. El tema debe ser limitado y concreto. Escoge el tema teniendo presente que debe despertar interés y poseer fuentes de información fáciles de consultar. La vida actual y futura de todo estudiante le exige a cada paso la necesidad de dar conferencias. Su lenguaje no debe ser ambiguo sino concreto y especifico. en gran parte.

conferencia debe tener en cuenta a su presunto conozcan y ajuste sus ideas y expresiones a comunicación. Mientras más lo él. que expositor-auditorio son El expositor al preparar su auditorio. se supone términos correlativos: no existe el uno sin el otro. más efectiva será la 58 .Auditorio: La comunicación es un proceso social.

c.7 Técnicas Grupales de “Mesa Redonda” Generalidades: La mesa redonda está constituida por un grupo de personas que se reúnen para estudiar un asunto o problema determinado. sino de que escuche los puntos de vista de los demás y los discuta hasta ponerse de acuerdo en algo positivo.5. Ya conocida la agenda por todos. Posea fuentes de información de rápida y fácil consulta. el relator y la comisión sacan copia mecanografiadas o manuscritas de la agenda y las distribuyen a los participantes un DIA antes de la reunión. El estudio de ese asunto se realiza exclusivamente mediante la discusión. esas ideas. de un asunto de importancia actual. Esta actividad está basada integralmente en la discusión. en limpio. Y las organizan siguiendo un orden determinado. 59 . Todos anotan en orden los puntos de vista que van a discutir en la reunión. para deducir unas recomendaciones o acuerdos.    Pueda tener interés para todos los participantes Trate. el relator y la comisión se reúnen y elaboran una agenda teniendo en cuenta este procedimiento:    Intercambiar ideas sobre el tema. d. Debe nombrarse un presidente llamado también} "morigerado". en lo posible. basándose en las fuentes de información que puedan conseguir. No se trata entonces de que cada uno de los integrantes del grupo pronuncie un discurso. Preparación: a. El presidente. El presidente nombra un relator. El presidente. El presidente y el relator nombran una comisión de tres estudiantes y entre todos determinan el tiempo que se va a emplear en la reunión. Entre todos escogen un tema teniendo en cuenta que: Pueda prestarse a discusión. prepara sus ideas basándose en sus experiencias personales o en fuentes de información escrita u oral. Anotan ya. a. b. a. teniendo en cuenta que cada una sea de la misma importancia y como un desarrollo de tema. Este adecuado al nivel mental de los participantes. Van anotando las ideas a medida que las vayan estudiando. b.

El presidente. d. El presidente debe estar listo a explicar con mucha claridad los puntos de discusión que se presten a confusión. A continuación damos algunos puntos básicos para dicha evaluación. c. g. Esto quiere decir que puede haber diferentes ideas sobre dicho tema. debe ser evaluada por el profesor y los alumnos. Es importante que la agenda sea distribuida con anticipación con el fin de que en el momento de la realización de la mesa redonda no se pierda el momento por falta de preparación de ideas. Además debe distribuir el uso de la palabra de manera equitativa: negarla cordialmente a quienes hablan mucho y concederla a quienes poco les gusta intervenir. el presidente pide al relator que lea la totalidad de los acuerdos o recomendaciones tomadas a lo largo del debate. 60 . y estar pronto a impedir que la discusión se centre en un solo sector del grupo participante. el relator y la comisión nombrada ordenan los asientos en forma circular antes de iniciarse la actividad. Según el Dr. b. i. e. el presidente cierra la actividad agradeciendo a todos su cooperación y su asistencia. Cuando la discusión ha llegado a complicarse demasiado.Realización: a. h. punto de vista diferentes y que por lo tanto se pueden discutir para llegar a algún acuerdo o alguna conclusión acerca de él. El presidente abre la discusión a la hora fijada anunciando el tema y exponiendo el interés que éste tiene para todos los asistentes. Escoger un tema que se preste a discusión. Al terminarse el tiempo preciso que se ha previsto. Puntos Guías: a. c. b. d. El presidente pone en consideración la agenda para discutir el orden que ha de seguirse. un modelo de agenda podría ser este: Evaluación de las Exposiciones: Toda exposición. Cuando faltan pocos minutos para terminarse el tiempo previsto para la reunión. el presidente debe presentar el punto que se está discutiendo por otro aspecto más claro y dar la palabra a quien no haya intervenido hasta ese momento. Los participantes deben discutir las ideas con ideas. no con sátiras ni referencias personales de mal gusto o ineficaces. Los participantes deben exponer sus puntos de vista usando una voz clara y agradable. Santos Amaya Martínez. f. de cualquier naturaleza que ella sea. La agenda es una lista de las ideas de desarrollo que van a servir como puntos de discusión.

c. chillona. e. c. molesta. c. Rectitud de juicios. Actitud respuestas. Observamos nuestra voz ¿es nasal. b. se quiebra al pronunciar las notas bajas o las altas? El oído es muy sensible al timbre y al tono de la voz. d. cordura b. apática. Agudeza c. f. Voz y pronunciación Entonación Acentuación Elocución Ritmo Pausas Reclamamos la importancia de la voz. f. El tono suave y dulce agrega simpatía a la personalidad. d.En cuanto al idioma: a. 61 . en las preguntas y Mesura. Documentación adecuada Organización de ideas Presentación de hechos para sustentar las ideas Tema y punto de llegada Adecuación o acomodación a los oyentes En cuanto a la relación expositora – publico: a. b. En cuanto al desempeño individual: a. e. y cuando estos son desagradables repugnan al oyente más atento. e. prudencia. b. d. quejumbrosa. la posición del cuerpo el movimiento de las manos la expresión del rostro La expresión de los ojos La respiración correcta y adecuada Los movimientos en general En cuanto al manejo del tema: a.

discutirán el mismo asunto. Cada grupo nombrara un coordinador y un secretario. El coordinador de cada uno de los equipos controlara igualmente el tiempo y permitirá que cada integrante manifieste su punto de vista durante un minuto. hasta que se llegue a una conclusión general. el director solicitará a los secretarios la lectura de las conclusiones obtenidas en cada equipo y las escribirá en el pizarrón. Hecho esto.8 Técnicas Grupales de “Phillips 66” Consiste en dividir el salón en 6 grupos de 6 personas. Al finalizar el lapso de discusión en los grupos. que por seis minutos más. Preparación: El director (alumno o el docente) formulara la pregunta o el tema que se va a discutir e invitara al resto de los alumnos para que formen grupos de seis personas.5. las cuales discuten durante 6 minutos un tema o problema. 62 . Cuando falte un minuto notificara a cada grupo para que realice el resumen. Seguidamente una persona del grupo se reúne con los otros con los otros 5 representantes y vuelve a formar un grupo de 6. el director tomara el tiempo para contar los seis minutos que durara la actividad. mientras que el secretario toma nota sobre las conclusiones.

El grupo mayor se subdivide en pequeños grupos de tal manera que todos los miembros del grupo participen. Una vez dividido el grupo. al mismo tiempo que asegura la máxima identificación individual con el problema o tema tratado. pues no puede dar resultados superiores al nivel de conocimientos y de experiencia de que disponen los individuos integrantes de los grupos. este método es útil para aumentar la intervención de los integrantes. 5. En el transcurso del trabajo grupal. pero si ella se acentúa demasiado. Los grupos ya formados comienzan su labor de discusión. dando oportunidad a que todos participen y un registrador de conclusiones. También logra aliviar la fatiga. el aburrimiento y la monotonía cuando las reuniones grandes tienden a estancarse. de exposición de ideas o de presentación de nuevos programas. De esta manera se estimula la reunión de las ideas dentro del grupo pequeño. de cuatro a ocho integrantes. En esta técnica la limitación del tiempo es un rasgo esencial. 63 . Este método se utiliza. el no hacer un uso adecuado del material obtenido puede crear frustración entre los que han trabajado arduamente para producirlo. problemas.. con el propósito de discutir o analizar un tema. etc. necesidades. Este método tiene limitaciones en cuanto a la diseminación de información. que mantenga activa la discusión sobre el tema. La división puede hacerse arbitrariamente o de acuerdo a intereses específicos. 2. 4. También. por un tiempo previamente especificado. marcado.9 Técnicas Grupales de “Corrillo” Consiste en dividir cualquier grupo en otros más pequeños. Ayuda a los individuos a liberarse de sus inhibiciones para participar en un grupo pequeño aunque después puede llegar a ser el protagonista principal. Esta técnica se utiliza en ambientes informales y permite la participación de todos los presentes. se facilita la comunicación y la participación de todos los integrantes.5. deseos y sugerencias. generalmente. Una vez transcurrido el tiempo. el grupo vuelve a integrarse y se procede a la elaboración total del material obtenido por los grupos. al inicio de un programa. ¿Cómo se realiza?: 1. Es una técnica rápida que alienta la división del trabajo y de la responsabilidad. 3. puede trabar la discusión o el análisis. en donde se le da al grupo la oportunidad de informar acerca de sus intereses. se nombra un coordinador del grupo. y por medio de la información inicial dada al grupo mayor.

(Si el auditorio resulta demasiado numeroso conviene hacer una división en subgrupos. El moderador no pertenece necesariamente a la mesa directiva. ¿Cómo se realiza?: Desarrollo: a) El grupo elige a una mesa directiva formada por expertos que presenta al auditorio el material específico. c) El auditorio recibe la información de una manera activa. se puede llevar a la sensación de que el conocimiento reside en la tribuna. cuya función es la de considerar todos los aspectos de los problemas de la reunión antes que la mesa directiva y el auditorio participen directamente. 64 .) d) Se obtienen conclusiones generales de los debates y discusiones. b) Se elige a un moderador. Otro grupo participante en las asambleas es el de los proyectistas. y la ignorancia en el auditorio.5. lo recibe y se encarga de ponerlo en práctica de acuerdo a los objetivos de la reunión. debates. los equipos de observación. los paneles. las asambleas divididas en subgrupos. las tarjetas con preguntas y los equipos de reacción del auditorio. los grupos de reunión en corrillos. etcétera. paneles. ya que. Esto da lugar a diferentes tipos de discusiones.10 Técnicas Grupales de “Asamblea” Esta actividad puede cumplir muchas funciones en nuestras comunidades y vida pública. quien a su vez. pero a menudo han sido objeto de un uso incorrecto. Estas son técnicas eficaces por sí mismas. los debates y los simposios son métodos muy conocidos de dirigir las asambleas. La asamblea presenta algunas limitaciones que deben ser consideradas: Si los componentes del auditorio no se perciben a sí mismos como parte de un grupo y no se otorga a los miembros del auditorio una oportunidad de participar. La asamblea se compone de un auditorio y una mesa directiva encargada de presentar el material a dicho auditorio. es uno de los mejores medios para mantener a la gente informada. Para combatir estas limitaciones se han desarrollado otras técnicas que derivan directamente de la asamblea y son: los equipos de oyentes. debidamente proyectada. y confirmar su compromiso respecto a las actividades de su comunidad o de sus organizaciones. Las disertaciones.

que les permita preparar y tener elementos de análisis para la discusión. que provoquen un debate interesante) y estimular la profundización del tema que se trata. y el acusado. CONDICIONES BÁSICAS DE APLICACIÓN: -Requiere mucha habilidad por parte del coordinador. y el acta de acusación. deben contar con material escrito.11 Técnicas de Grupo de “Jurado 13” Es una técnica muy útil para analizar y sustentar un determinado problema. defensor.5. y se desarrolla de la misma manera que un juicio. sostener un clima entusiasta (no siempre los miembros elaboran argumentos sólidos y desafiantes. dos secretarios de actas al servicio del juez y del jurado. El “Jurado 13” utiliza . deberá: nombrar un abogado defensor y. uno que defenderá al acusado y el otro que estará en su contra. 5 -7 jurados (darán un veredicto. testigos.los mismos roles que el jurado tradicional: el juez. El resto de los participantes se divide en dos grupos. -Requiere de mucha preparación anterior de las argumentaciones. Una vez elaborada el acta. en base a la acusación) y las notas de los secretarios). visual o auditivo. El grupo que está en contra deberá: nombrar al Fiscal y preparar sus testigos y pruebas. Se prepara un “Acta de Acusación” sobre un determinado tema. 65 . escoger pruebas y testigos para sustentar su posición. fiscal. -Los grupos deben reunirse para discutir y preparar su participación en el jurado. sobre todo para administrar los tiempos de intervención de cada protagonista. donde se plantea por qué se está enjuiciando al acusado (el problema que se va a tratar). El grupo que está a favor. se reparten los siguientes papeles entre los participantes: -un juez.

El profesor insiste en los aspectos más importantes. una parte de él y logre dominar su contenido. Pasos a seguir: Primera etapa: Se numeran a todos los estudiantes de tal manera que a cada uno le corresponda un número y se forman los grupos de trabajo de acuerdo a la cantidad de participantes. los aclara y/o refuerza. realizando un debate y análisis conjunto. Se realiza un plenario designando al equipo que dará la visión final del tema. así como evalúa el trabajo grupal 66 .5. El contenido del tema se divide entre la cantidad de grupos formados.12 Técnica de Grupo de “Rejilla” Técnica para trabajar temas extensos permitiendo desarrollar la actitud responsable individual y colectiva y que se propicie la autocrítica. para que cada equipo lo trabaje abordando cada uno. con la finalidad que en los nuevos grupos formados participe un representante de cada uno de los grupos anteriores en ellos cada integrante tiene la responsabilidad de resumir lo tratado y exponerlo. Objetico:    Permitir que cada uno de los integrantes participe activamente convirtiéndose en un expositor del tema propuesto. Que todos los participantes logren un dominio amplio del tema en cuestión. La interactuación entre los integrantes de los diferentes grupos. En el segundo momento se recomponen los grupos. Al final todos los equipos conocen el tema abordado. la reflexión acerca del comportamiento individual para garantizar la tarea del grupo. la crítica. permitiendo un intercambio más amplio de ideas.

6.  Se forman grupos de cincos personas y se les solicita que den retroalimentación iniciando con una persona y en forma consecutiva con cada uno de los miembros del grupo. como se puede aplicar lo aprendido en su vida. 67 . pero anotando aquellas evaluación que considera ideal.  Al terminar se solicita que lo contesten de nuevo. Tiempo: 60 minutos Tamaño del grupo: 20 participantes dividido en 4 subgrupos de 5 participantes Lugar: Aula normal un salón amplio y bien iluminado acondicionado para que los participantes puedan trabajar en subgrupos.  Se aplica en cuestionario al grupo completo.  El facilitador guía un proceso para que el grupo analice. Material: Lápices. con ayuda de la retroalimentación y comentarios recibidos.1 Dinámicas Generales de “Integración” Nombre de la dinámica: El conocimiento de mi mismo.  Se les solicita en forma individual establezca sus planes de acción o conexión de aquellos aspectos que la diferencia entre el ideal y lo real sea muy amplia. Objetivo: proporcionar el autoconocimiento en cuanto a la forma de comportarse en las actividades de ventas y en general en todas las actividades. Desarrollo:  Aplicarlo después de algunos ejercicios que requieran la toma de decisiones y la venta de ideas. Se deben evitar agresiones.

1 Dinámicas Generales de “Integración” Nombre de la dinámica: Mi número favorito Objetivo: Identificar aspectos inconscientes de la propia personalidad.  Hoy vamos a ver los números para presentarlos. por ejemplo: Estoy del 10.  El facilitador guía un proceso. etc. cada participante da a conocer cuál es el preferencia y las razones que tiene para preferir ese número.  El facilitador solicita a los participantes que piensen durante unos instantes cual es el numero preferido entre el 1 y el 9. pero en nuestra lengua común y cotidiana también recurrimos a los números para expresar diversas cosas. Desarrollo:  El facilitador comenta al grupo que: El uso común de los números ocurren en el campo de las matemáticas.  ¿Tu personalidad concuerda con lo que dice la ficha? ¿En qué aspecto coinciden?  El facilitador reúne a los subgrupos en sesión plenaria y un representante de cada subgrupo da a conocer las respuestas a las preguntas. estoy en 0.  Después.6. para que el grupo analice como se pueden aplicar lo aprendido a su vida. Tiempo: 30 minutos Tamaño del grupo: Ilimitado Lugar: Amplio espacio acondicionado de forma tal que los participantes pueden trabajar cómodamente en subgrupos. Material: Una copia de la ficha de modelo para cada subgrupo.1. 68 .  El facilitador forma subgrupos según el número de preferencia.  El facilitador solicita a los subgrupos que dialoguen apoyándose de las siguientes preguntas.  El facilitador entrega a cada subgrupo las fichas con las características del número seleccionado.

Solamente oye.  La intensidad de la experiencia puede variar de diferente modos.2 Dinámicas Generales de “Integración” Nombre de la dinámica: Dar y recibir afecto. tanto dar como recibir afecto. es asunto muy difícil. la manera más simple es hacer salir a la personas en cuestión del circulo y quedar de espaldas al grupo.  El instructor guía un proceso para que el grupo analice. diciendo que para la mayoría de las personas. Para ayudar a las personas a experimentar la dificultad. probablemente. escuchando lo que se dice. Objetivo: Vivencia los problemas relacionados con dar y recibir afectos. la toca. la mira a los ojos y le habla directamente.1. 69 . Material: Papel Y lápiz para cada participante Tiempo: 30 minutos Tamaño del grupo: Ilimitado Lugar: Amplio espacio una sala suficientemente amplia a todos los miembros participantes Desarrollo:  El instructor presenta el ejercicio.  Las personas del grupo dirán a la persona que es el foco de atención todos los sentimientos positivos que tienen hacia ella. se usa un método llamado bombardeo intenso. O puede permanecer en el grupo y le hablan directamente. como se puede aplicar lo aprendido en su vida.  El impacto es más fuerte cuando cada uno se coloca delante de la persona.6.

como se puede aplicar lo aprendido en su vida 70 .  El facilitador guía un proceso para que el grupo analice.2 Dinámicas Generales de “Reflexión” Nombre de la dinámica: Dibujo sobre mi equipo Objetivo: Propiciar la búsqueda de la empatía a través de los dibujos Material: Hojas blancas para cada participante. Desarrollo:  Solicita a los participantes que en forma grafica sin palabras escritas representen en las hojas cualquieras de todos conceptos. a) Necesidades del grupo b) Vida pasada c) Que siento de mis compañeros d) Mi presente e) Lo que pienso sobre algún aspecto relacionado con el grupo f) Mi futuro  Se permite que realicen el dibujo durante 30 minutos se presentan al grupo y se solicitan sus comentarios sobre los dibujos y los autores.6. Lápices negros y de colores Tiempo: 60 minutos Tamaño del grupo: 20 participantes Lugar: Aula normal un salón amplio bien iluminado para que los participantes puedan estar cómodos. de acuerdo a las necesidades del grupo.

Tiempo: 45 minutos Tamaño del grupo: 8 a 10 participantes Lugar: Aula normal un salón amplio y bien iluminado acondicionado para que los participantes puedan trabajar en subgrupo. Proporcionar un método de examinar objetivamente la participación de los miembros del grupo. Desarrollo: Cada una de los formatos se enfoca. Formas de las reacciones después de la reunión. sobre un aspecto de la vida del grupo que el instructor quiera discutir. Rota folio y marcadores. Examinar las normas que sean desarrollados en un grupo que se han reunido por algún tiempo. 71 . inventario del clima en grupo. el instructor distribuye las copias de la forma elegida. Puede ofrecer todo la explicación teórica apropiada esta etapa analítica. la información se pone en el rota folio a la vista de todos. Forma de evaluación de los crecimientos del grupo. Se dan instrucciones para que los miembros la lleven en forma individual.  El instructor lleva a cabo una discusión sobre esa información sacando ejemplos específicos de las tendencias de la conducta.  Después de una reunión típica de un grupo.  Se pide a los miembros del grupo planee una conducta nueva para la siguiente reunión a la luz de estos hallazgos.2.6. Lápices. Escalas de retroalimentación. Se sugiere un desarrollo general para emplearlo.1 Dinámicas Generales de “Reflexión” Nombre de la dinámica: Auto evaluación de grupos Objetivo: Ayudar a que un grupo evalué su propio funcionamiento. Material: Elija una forma de las formas siguientes y prepare una copia para cada participante.  Tan poco como terminen los participantes.

72 . Marcadores para cada uno de los participantes.  El facilitador les pide que imaginen su propia tumba ¿Qué les gustaría que dijese su lápida? Deberán escribir en el formato su epitafio. El dibujo de una tumba.2 Dinámicas Generales de “Reflexión” Nombre de la dinámica: El sabio de la montaña Objetivo: Provocar la auto apertura.  Al terminar se prenderán al pecho su hoja y circularan por la sala para que todos puedan leerlo. Tiempo: 30 minutos Tamaño del grupo: Iluminado Lugar: Aula normal un salón amplio y bien iluminado. Desarrollo:  El facilitador muestra a los participantes el dibujo de la lápida haciendo una breve explicación de lo que son los epitafios. platicaran durante cuatro minutos. en cuyo epitafio encuentran coincidencias. Material: Una copia de formato epitafio para cada uno de los participantes. Alfileres o cinta adhesiva. acondicionado para que los participantes puedan escribir y desplazarse libremente.2.6.  Cada uno elegirá a otra persona.

3 Dinámicas Generales de “Motivación” Nombre de la dinámica: Ligero como pluma Objetivo: Concienciar la importancia y características de la colaboración en el trabajo en equipo. deberán mantener la pluma flotando durante el mayor tiempo que puedan. como se puede aplicar lo aprendido en su vida. Lugar: Un salón amplio y bien iluminado acondicionado para que los puedan desplazarse libremente.  El facilitador toma el tiempo con el cronometro. sin soltarse las manos.  El facilitador guía un proceso para que el grupo analice. 73 . formando un círculo.  El facilitador divide al grupo en subgrupos de seis a diez participantes  El facilitador indica a los participantes que en cada subgrupo deberán unir todos los integrantes sus manos.6. el facilitador premia al subgrupo que logro mantener por más tiempo la pluma en el aire.  Al término. Desarrollo:  El facilitador les pregunta a los participantes ¿Cuánto tiempo podrán mantener una pluma en el aire simplemente soplándose. Material: Fácil adquisición Tiempo: 30 minutos Tamaño del grupo: Ilimitado dividido en subgrupos de 6 a 10 participantes. Uno de los integrantes del subgrupo lanzaran una pluma al aire y todos los integrantes.

botón o moneda.  Cuando esto suceda.  El instructor pide a los demás participantes que se ubiquen al pie de la escalera. el primer participante que llegue hasta arriba y luego hasta abajo ganara. Tiempo: 25 minutos Tamaño del grupo: 10 a 30 participantes Lugar: Instalación especial.1 Dinámicas Generales de “Motivación” Nombre de la dinámica: Avanza por la escalera Objetivo: Animar y energétizar Material: Una piedra. el líder les mostrara cual mano tenía el objeto. el vendedor será el líder en el próximo juego. aquellos que hayan adivinado correctamente subirán un escalón y los que no hayan adivinado se quedaran en el mismo lugar. comenzaran a bajar un escalón y que adivinen correctamente. 74 .6. botón o moneda.  El instructor cambiara el objeto de mano varias veces y luego les dará a los jugadores otra oportunidad de averiguarlo en qué mano esta. el líder extenderá los brazos con los puños cerrados y cada participante por turno tendrá que adivinar en que mano está escondido el objeto. un lugar donde exista una escala fija. este proceso se repetirá hasta que los jugadores lleguen al final de la escalera.3. Desarrollo:  El instructor solicita a un participante para ser líder que sostendrá en la mano una piedra. Una vez que todos los participantes hayan tenido oportunidad de adivinar.

Tiempo: 30 minutos Tamaño del grupo: Ilimitado Lugar: Al aire.  El facilitador guía un proceso para que el grupo analice.  El facilitador dirige una discusión sobre las conductas y actividades mostradas en el ejercicio. un salón o cancha al aire libre donde los participantes puedan moverse con libertad. Ilustrar las características de la competencia (Ganar – perder) Material: Una cuerda de aproximadamente 30 cm.2 Dinámicas Generales de “Motivación” Nombre de la dinámica: Quítame la cola Objetivo: Animar y energetizar a un grupo fatigado. Luego deberán amarrar una punta de la cuerda en la muñeca del brazo derecho. 75 .6. Por cada participante. el instructor da la señal de inicio del ejercicio y todos deben tratar de quitar los pañuelos de los demás participantes. sin anudarlo.  Aquel que logre quitar la mayor cantidad de pañuelos sin perder el suyo será ganador. como se puede aplicar lo aprendido en su vida.)  Una vez que todos los participantes estén listos. Desarrollo:  Todos los participantes deberán colocarse un pañuelo en la parte posterior del cinturón.3. Un pañuelo o paliacate por cada participante. (De esta manera se reduce considerablemente la capacidad de movimiento del brazo derecho.

(Nota: En grupos pequeños. Explica que el limón. sea tan agrio como el carácter de alguno de su familia. para ello. Desarrollo:  El instructor entrega un limón a cada persona del grupo.  Extiende todos los limones en una mesa y pida a todos los asistentes que se acerquen y tomen su limón original. y la emplea como base para comentarios posteriores.6.) Preguntas para discusión 1. Material: Un limón para cada participante (u otro sustituto) Tiempo: 30 minutos Tamaño del grupo: Limitado Lugar: Aula normal un salón amplio bien iluminado acondicionado para los participantes trabajen en grupo. Si surge algún problema en la elección.¿Qué semejanza hay entre distinguir entre muchos limones y distinguir entre muchas personas? ¿Qué diferencia hay? 76 . Les indica que examinen su limón con todo cuidado.. etc.  Recoge todos los limones y los mezcla a la vista del grupo. casi todos podrán identificar su limón original. lo inspeccione.4 Dinámicas Generales de “Información” Nombre de la dinámica: Intercambios de limones Objetivo: Lustrar en forma vivida la importancia de las diferencias entres las personas y los objetivos. lo frote.. que lo rueden. la necesidad de pericia sagaz para la observación y sensibilidad así las características personales.¿cuánto de ustedes están seguros de haber vuelto a tomar su limón original? ¿Cómo lo saben? 2. Les solicita que no se enfaden o menciona la falta de acuerdo. lo exprima. quizá. hasta de 25 personas. Pide que le ponga nombre a su limón y que hagan una definición mental de los puntos fuertes y débiles de su limón.

¿Qué principios de la acción de la conducta humana hacen surgir este ejemplo? Al finalizar el ejercicio el instructor realiza un conceso del grupo sobre el desarrollo del mismo El instructor guía un proceso para que el grupo analice.¿Por qué no aprendemos a reconocer a las personas con la misma rapidez que los limones? ¿Qué función tiene la cascara de limón y las características visibles de una persona? 4. como se puede aplicar lo aprendido en su vida... 77 .3.

78 . Dos pulseras.  El facilitador solicita a las parejas que elaborar una lista con lo que sintieron en la canasta y que es lo que creen que sea. dos de cada uno de ellos para que las dos canastas sean idénticas. Dos pañuelos desechables. o cualquier otro objeto que sea diferente al tacto que se le ocurra.6. Analizar la organización perceptual del tacto.  La pareja con la lista más completa será la ganadora. Lápiz y papel para cada dos participantes.  Una vez que cada pareja ha pasado a tocar lo que se encuentra en la canasta.4. como se puede aplicar lo aprendido en su vida. el facilitador distribuye papel y lápiz a los participantes. el facilitador permite transcurrir un minuto por pareja. Material: Dos canastas cubiertas o dos cajas.  El facilitador solicita que cada una de las parejas metan las manos a la canasta con la taba abajo y sientan los objetos sin mirarlos. Tiempo: 15 minutos Tamaño del grupo: Dividido en partes Desarrollo:  El facilitador divide al grupo en parejas. dos clavos. Dos galletas para perro.  El facilitador guía un proceso para que el grupo analice. dos cebollas. el facilitador muestra los objetos de la canasta. dos cordones.1 Dinámicas Generales de “Información” Nombre de la dinámica: Toca y descubre Objetivo: Aumentar la conciencia sensorial. zanahoria. dos ciruelas pasas.  Cuando los participantes terminaron sus listas.

 El líder de la organización conduce la junta mientras el facilitador trata de mantener al resto de los participantes en un clima no ofensivo y les ayuda a escuchar la retroalimentación. etc.  El facilitador guía un proceso para que el grupo analice.6.  Se les pide a los represe que sean abiertos y que también den una retroalimentación el presidente les asegura que el propósito de la reunión a la organización a incrementar su efectividad. clientes etc.2 Dinámicas Generales de “Información” Nombre de la dinámica: El espejo organizacional Objetivo: Generar la suficiente información que permita a una organización departamento.4.  Los miembros de la organización discuten sus planes acerca de la información y queda en seguirlo ante las representaciones invitados. Establecer rutas de retroalimentación entre una organización y otros grupos con los que esté ligada. Material: Fácil adquisición Tiempo: 120 minutos Tamaño del grupo: Iluminado Lugar: Amplio espacio un salón suficientemente amplio que permita pegar las hojas de rotafolio en la pared y recibir invitados.  Después de la reunión el facilitador de retroalimentación al presidente acerca de su conducta en la sesión.  El facilitador ayuda a los miembros a enfocarse en la información ya procesada más que en responder a la retroalimentación. 79 . departamentos.  Un miembro de la organización toma nota y va pegando la información al ritmo en que valla siendo generada. el facilitador ayuda a la organización a decirle a que representante va a invitar y como van a ser orientados. La organización pide a los representantes que vengan a la sesión. como se puede ampliar lo aprendido en su vida. equipo. Desarrollo:  Como un avance de la sesión de espejo. club.

o cualquier otro.  El facilitador solicita a cada subgrupo que elija a un jugador para enviarlo ante el juez.  El primer subgrupo que adivine que animal es. 80 . les seré permitiendo hacer preguntas ¿Cómo es? Los jugadores que imitan al animal deberá comer igual que ese animal. El subgrupo que gane las primeras diez veces será el campeón. ave o pez para imitar. digamos ruiseñor. Desarrollo:  El facilitador divide el grupo del subgrupo de números iguales. los otros miembros del subgrupo deberán adivinar el nombre de ese animal. como se puede aplicar lo aprendido en su vida. pájaro o pez será. ganara.  Una vez que se asignaron los nombres de animales los jugadores eligieron regresaran a sus propios subgrupos y trataran de imitar el animal que se supone que son. león o mono. quien escogerá otro animal.  El facilitador guía un proceso para que el grupo analice la importancia y características de la percepción visual  El facilitador guía un proceso para que el grupo analice. el juez les dará solo a ellos que animal. una persona será el juez y no pertenecerá a ninguno de los subgrupos.6. Material: Ninguno Tiempo: 30 minutos Tamaño del grupo: 30 participantes Lugar: Aula normal un lugar al aire libre ya sea una cancha o jardín acondicionado para que los participantes se desplacen libremente. El juez les dará el mismo nombre a cada uno de los participantes escogidos en voz baja pata que ningún jugador de los subgrupos logre oírlo. Entonces otros miembros de cada subgrupo será elegido para presentarse ante el juez.5 Dinámicas Generales de “Discusión” Nombre de la dinámica: El juego de los animales Objetivo: Analizar la percepción visual de los participantes.

6. Material: sencillo Tiempo: 45 minutos Tamaño del grupo: Dividido en subgrupos de 10 personas Desarrollo:  El facilitador divide al grupo en subgrupos de hasta 10 participantes y se forman en círculo. (Ver tarjetas de ejemplos al final).  El facilitador guía un proceso para que el grupo analice como se presentan los conflictos cuando existen diferentes puntos de vista.  El facilitador entrega a cada participante una tarjeta con el rol que desempañara. deberán hacer varias vueltas hasta terminar el relato. continuando el siguiente participante (a su derecha o izquierda) y así sucesivamente.  En cada subgrupo un participante iniciara con una frase cualquiera.  Una vez que los subgrupos terminaron su relato. con la opción de que podrán dramatizarlos.  El facilitador guía un proceso para que el grupo analice como se puede aplicar lo aprendido en su vida.1 Dinámicas Generales de “Discusión” Nombre de la dinámica: Cuentacuentos Objetivo: Analizar el conflicto cuando existen diferentes puntos de vista. el facilitador solicita a los subgrupos que lean sus cuentos. para esto deberán normas un secretario el cual anotara el cuento. 81 .  El facilitador explica a los participantes: van a contar entre dos un cuento.5.

82 .  La persona cuestionada. naturalmente reaccionará mostrándose desaminada enojada. y probablemente el impacto sofoque su creatividad. previamente avisado.6. Desarrollo:  En facilitador presenta a un asunto para discusión. Todos los participantes proponen ideas y sugerencias. Tiempo: 15 minutos Tamaño del grupo: 25 participantes. provoca el análisis del suceso y orienta los comentarios. como se puede aplicar lo aprendido en su vida. discute frontalmente una de las afirmaciones de algunas de los participantes.  En sesión plenaria el facilitador.2 Dinámica Generales de “Discusión” Nombre de la dinámica: Bloqueo de la creatividad Objetivo: Desarrollar la capacidad de perseverar en un trabajo creativo. diciendo que la idea no es nueva ni valida. sintiéndose interrumpida.  El facilitador guía un proceso para que el grupo analice.5. Lugar: Amplio espacio un salón amplio bien iluminado acondicionado para que los participantes puedan estar cómodos. En cierto momento de la discusión un miembro del grupo. Material: Ninguno.

html Bibliografía de primaria: http://www.com/dinamicas-de-presentacion-conocimiento-confianzay-comunicacion.mx/index.eliceo.BIBLIOGRAFÍA DE LAS DINÁMICAS Bibliografía de preescolar: http://www.eliceo.html Bibliografía de dinámicas generales: La referencia es de la antología de dinámica de grupo 83 .asp?numpag=4 Bibliografía de secundaria: http://html.com/tecnicas-grupales_1.html Bibliografía de licenciatura: http://www.com/maestros/dinamicas.com/stag/dinamicas-ninos-preescolar.html Bibliografía de bachillerato: http://www.cuv.dinosaurio.php/noticia/read/166 Bibliografía de técnicas grupales: http://html.com/stag/dinamicas-grupales-para-nivel-preparatoria-obachillerato.rincondelvago.rincondelvago.