INTRODUCCIÓN En estas pequeñas líneas, es importante saber que los alumnos y los docentes son fundamentales para un aprendizaje

, al igual que las dinámicas ya que estas facilitan el aprendizaje de cada uno de los alumnos. Estas dinámicas nos permiten que los alumnos, practiquen nuevos métodos para que les permita obtener un mejor resultado en los estudios de los alumnos. Existen diversas dinámicas desde preescolar, primaria, secundaria, bachillerato, licenciatura, como también las técnicas grupales y las dinámicas en general. Cada una de estas dinámicas son diferentes, porque; nos transmiten conocimientos diferentes, como de conocimiento, de motivación, de reflexión, de discusión, de información, de juegos, de carácter, de concurso, de canto, etc. En el caso las dinámicas del preescolar los docentes lo hacen para que esos niños se integren como grupo se empiecen a socializarse con los demás compañeros por otra parte. El motivo de las dinámicas es que los alumnos se enriquezcan de todos aquellos conocimientos que les proporciona un docente, ya que por medio de las dinámicas; el docente hace una retroalimentación de algún tema ya visto. Me despido no antes mencionar que las dinámicas son dispensables para un mejor aprendizaje.

¡ ÉXITO EN TUS DINÁMICAS !

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1.1 Dinámica de “preescolar”
Nombre de la dinámica: Buscando figuras geométricas. Objetivo: Que los niños aprendan a reconocer el conocimiento de las figuras geométricas simples Material: Se usan figuras geométricas como: cuadrado, triangulo, círculo, etc. Tiempo: Es de 25 minutos. Lugar: Se puede realizar dentro del salón de clases. Desarrollo: Comenzaremos por Buscar permitirá comenzar a conocer las figuras. figuras geométricas, ya que nos

En este caso la actividad es muy sencilla. Lo primero que el docente debe realizar es distribuir por todo el salón figuras geométricas simples, es decir: círculos, cuadrados y triángulos hechos en cartulina. Luego dará una breve explicación en el pizarrón. Para esto dibujará en el mismo cada una de las figuras e ira describiendo sus características. Una vez que los niños sean capaces de reconocerlas, colocaran a los alumnos en tres grupos diferentes, en los que cada uno de ellos representará a una figura geométrica. Una vez que los grupos estén formados, se le pedirá a cada uno de ellos que recojan las figuras geométricas que se encuentran distribuidas en el aula y la cual su grupo representa. Una vez que hayan terminado la actividad, será el momento de hacerles preguntas, sobre todo si alguno se equivocó en la recolección.

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1.2 Dinámica de “Preescolar”
Nombre de la dinámica: El concurso de la nariz Objetivo: Esta divertida dinámica podrá serte útil en la enseñanza del sentido del olfato. Material: Nariz, flor, perfume, queso, fruta etc. Tiempo: Es de 20 minutos. Lugar: Se puede realizar dentro del salón de clases. Desarrollo:Consiste en que los niños hagan un círculo. Luego el maestro les pedirá que se venden los ojos y les hará oler algunos objetos, los cuales deberán ser identificados sin tocarlos. Por ejemplo: queso, frutas, flores, perfume, etc. Lo ideal es que utilices olores suaves y fuertes, agradables y algunos no tan agradables. Ganará quien logre identificar el mayor número de objetos. Puedes recompensar al ganador con algún premio como una rica golosina.

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1.3 Dinámica de “Preescolar”
Nombre de la dinámica: Estatus musicales Objetivo: Que los alumnos desarrollen la expresión corporal y la adopción de una conducta ante una consigna determinada. Material: Se utiliza las partes del cuerpo humano y algunos instrumentos de percusión un bombo, platillos, un pandero o en su defecto una lata de galletas. Tiempo: 20 minutos Lugar: Dentro del salón de clases Desarrollo: El maestro marcará diferentes ritmos mientras los niños bailarán siguiendo el compás, moviendo todo su cuerpo (cabeza, brazos, piernas y tronco). Cuando el ritmo pare, todos deben quedarse quietos como estatuas. El que tarde más en "ser una estatua" recibirá un premio. Cuando el ritmo comience otra vez, todos vuelven a seguir moviéndose.

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5 . etcétera. interés de su participación. hasta regresar al compañero que inicialmente la lanzo. Material: Una bola de cordel o un ovillo de lana. formando un círculo. expectativas sobre el curso o actividad. lanza la bola a otra persona del círculo.4 Dinámica de “Preescolar” Nombre de la dinámica: La telaraña Objetivo: Permitir que los miembros del grupo se conozcan. repitiendo los datos por esa persona. procedencia. quien a su vez debe presentarse de la misma manera. de manera que la bola va recorriendo la misma trayectoria. tipo de trabajo que desempeña. quien se quedó con la bola debe regresársela aquel que se la envió. d) Una vez que todos se han presentado. Luego. c) La acción se repite hasta que todos los participantes quedan enlazados en una especie de tela de araña. Permitir la integración de los miembros al grupo. este último hace lo mismo. b) El que tiene la bola de cordel toma la punta del mismo y lanza la bola al otro compañero.1. este tiene que decir su nombre. Tiempo: 20 minutos Lugar: Se realiza dentro del salón de clases Desarrollo: a) El facilitador le entrega a uno de ellos la bola de cordel. tomando el hilo. El facilitador da la indicación de que todos los participantes se coloquen de pie. pero en sentido inverso.

El más pequeño de los tres un cochinito lindo y cortés ese soñaba con trabajar para ayudar a su pobre mamá. 6 . muchos besitos les dio su mamá. Material: De ningún tipo Tiempo: 30 minutos Lugar: puede ser en el salón o fuera del salón como un jardín o algún lugar amplio Desarrollo: Los cochinitos ya están en la cama. Uno soñaba que era Rey y de momento quiso un pastel su real ministro le hizo traer quinientos pasteles nomás para él. Otro soñaba que en el mar en una barca iba a remar más de repente a embarcar se cayó de la cama y se puso a llorar. muchos besitos les dio su mamá.1. y así soñando sin descansar los cochinitos pueden jugar ronca que ronca y vuelve a roncar a país de los sueños se van a jugar.5 Dinámica de “Preescolar” Nombre de la dinámica: Los cochinitos dormilones Objetivo: Que todos los niños interactúen entre ellos mismos para que tengan un buen compañerismo. Los cochinitos ya están en la cama. y calientitos los tres en pijama dentro de un rato los tres roncarán. y calientitos los tres en pijama dentro de un rato los tres roncarán.

Material: Una hoja blanca y lápiz Tiempo: Es de 20 minutos. deja que pase otro minuto y vuelve a rotar las hojas. por turnos. Con ella podrás evaluar la creatividad y la destreza en la redacción que poseen tus alumnos. Cuando la hoja regrese a su dueño. Lugar: Se puede realizar dentro del salón de clases. En seguida diles que empiecen a escribir una pequeña historia.2.1 Dinámica de “Primaria” Nombre de la dinámica: La historia de todos Objetivo: Esta es una sencilla dinámica con la que surgen interesantes historias. Desarrollo: Sienta a tus alumnos en un círculo y pídeles que saquen una hoja de papel. permite que cada niño lea su historia en voz alta. 7 . Deja que pase un minuto. y pídeles que roten su hoja hacia el compañero que se encuentre a su lado derecho Pídeles que continúen escribiendo la historia de su compañerito.

.2. Para cada alumno: una cajita por niño que se pueda cerrar. Los niños trabajan. que se encuentran reunidos alrededor de él. bolitas. el maestro designa un “coordinador” que va a ser el encargado de entregar el número de piedritas pedido. guardar sus tesoros en una gran caja. ustedes lo que tienen que hacer es tirar los dados. comparan sus ganancias y los procedimientos efectuados para obtenerlas. Ese será su tesoro”. Desarrollo El maestro explica la situación a los niños.. 8 . En cada grupo. Cada uno ordenará sus piedritas dentro de su caja y le colocará su nombre. Tiempo: Es de 25 minutos. Es todo el grupo el que verifica el pedido realizado al coordinador y lo que éste entrega a cambio. La elección del coordinador quedará a cargo de la maestra en una primera instancia y luego los niños en forma rotativa dirán quién puede ser coordinador. Cada niño a su turno: Lanza los dos dados simultáneamente Busca cuál es el total de sus puntos Pide al coordinador el número de piedritas que le corresponde. Al final de la jornada. comentan. Lugar: Se puede realizar dentro del salón de clases. Para cada grupo: dos dados usuales y un conjunto importante de objetos que sean atrayentes para los chicos (caracoles.) en una gran caja. piedritas. a partir de un cuento o historieta: “Hoy traje una gran caja llena de preciosas piedritas. Verifica el número de piedritas recibidas y las coloca en su caja: ese es el valor de su tesoro inicial.2 Dinámica de “Primaria” Nombre de la dinámica: El juego del tesoro Objetivo: Desarrollar el interés y la curiosidad de los niños Material: una caja grande para guardar tesoros. la maestra propone a sus alumnos. Para tenerlas. decir qué número sacaron y pedirle al gestor esa cantidad de piedritas (tantas como puntos tengan las caras de los dados que tiraron).

es decir. Cada vez se hará más difícil y se irán eliminando aquellos que no consigan recordar toda la lista de palabras (o para hacerlo más fácil si son pequeños solo se puede fallar dos veces). Así sucesivamente. El siguiente dice otra y repite la del anterior jugador. Desarrollo: 1. más la del primer jugador.2. más la del anterior a él.El primer jugador dice una palabra cualquiera sobre un tema particular según la edad del niño. 5. También se puede hacer aún más difícil imponiendo un ritmo rápido a los jugadores. 2. 3. 9 . Lugar: Se puede realizar dentro del salón de clases.3 Dinámica de “Primaria” Nombre de la dinámica: Las palabras Objetivo: Este juego es para 2 o más personas pero cuantas más jueguen mejor: Material: palabras Tiempo: Es de 15 minutos. sin mucho tiempo para pensar. el siguiente niño dice otra palabra. 4.

por ejemplo: papeles. El molde y la forma se pueden fabricar o comprar. Reciclar: consiste en devolver al ciclo productivo los residuos que pueden ser reutilizados como materia prima. etc. Siempre es mejor combinar varias texturas de papel. La elaboración de papel reciclado es un proceso muy simple. materiales plásticos. cartón. El molde y la forma son unos 10 . Material: bolsas. embalaje.4 Dinámica de “Primaria” Nombre de la dinámica: Reciclaje Objetivo: Es muy importante educar a los niños del buen uso de los recursos. Desarrollo: Cada persona genera aproximadamente 1 kilo de basura al día (365 kg. Es una actividad educativa que aportara conocimientos y concienciara el buen uso del papel. tanto para ahorrar y optimizar su uso. basura etc. vidrios. -Recipientes: del tamaño que deseamos tener la hoja de papel. cartones. latas. ¿Qué -Agua: elemento fundamental en el proceso del necesitas? reciclado. -Papel: Cualquier papel de desecho. por persona al año). -Bastidor de madera. Pero primero debes explicarles en qué consiste el concepto de reutilizar y reciclar. El proceso de reciclar ahorra recursos naturales y energía. Tiempo: Es de 30 minutos. Reutilizar: es dar el máximo uso a un producto antes de considerarlo basura. Tan solo necesitamos unas maderas y una malla metálica. donde la materia orgánica representa más del 40% del total de los desechos. papel impreso. -Batidora: para triturar los trozos de papel podemos emplear una batidora de uso domestico. Lugar: Se puede realizar dentro del salón de clases. botellas.2. Con el papel se puede utilizar el recurso del reciclaje. periódicos. Se puede reutilizar un producto para la misma función que fue concebido.

El molde tiene una malla que lo recubre y la forma no tiene ninguna malla. es necesario mantenerla firmemente prensada mientras se seca.marcos rectangulares sencillos del mismo tamaño. -Prensa: para producir una hoja de papel plana. Se puede poner color y crear efectos. -Plancha: se utiliza para acelerar el secado del papel. 11 .

dejando un espacio para que sirva de mango. Organiza un concurso para los niños.5 Dinámica de “Primaria” Nombre de la dinámica: Ambiente burbujeante Objetivo: Una actividad extra a la clase puede ser crear una fábrica de burbujas. Otra manera de hacer burbujas es utilizando limpia pipas (puedes conseguirlos en cualquier papelería). dejando libre una parte del limpia pipas para que sirva de agarrado. Material:  Un recipiente de plástico  12 tazas de agua fría  Una taza de jabón liquido  Una cucharada sopera de glicerina ( se puede conseguir en la farmacia ) Tiempo: 20 minutos Lugar: Esto es fuera del salón de clases Desarrollo: Las versiones en miniatura pueden hacerse sumergiendo varios popotes de plástico en la solución y soplando suavemente. 12 . Pídeles que soplen sobre la superficie del líquido con una charola llena de solución para hacer burbujas.2. Para producir burbujas grandes. Lo único que necesitaras es disponer de un espacio amplio para poner a trabajar a los alumnos en el material y después que puedan jugar creando diferentes burbujas al aire libre. Sólo necesitas formar un círculo. te sugerimos utilizar un alambre y formar un círculo con este. Las burbujas en serie pueden hacerse pegando con cinta unos seis popotes y soplando después.

necesitarás 20 pañuelos. derecha. izquierda. Parte #5 Aquí puedes usar textos que traten de escuchar la voz de JEHOVA. Parte #4 Forma nuevamente el círculo y realicen comentarios de cómo es mas fácil el caminar por un lugar. Cuando hayas terminado.2. izquierda. ya que de igual manera nuestro caminar es largo y si no escuchamos la voz de JEHOVA nos 13 . y lo difícil que es caminar sin la voz de nuestro guía que es el Señor JESUCRISTRO.2. Material: Pañuelos: si tu grupo es de 40 personas. 2. alto. Parte #2 Ahora da la indicación a los que les tocó el número 2 que ayuden a un compañero que tenga los ojos tapados y que lo guíen por todo el salón indicando: derecha. Mientras tanto los que les tocó el número 2 solo deben observar a sus compañeros. Tiempo: 30 minutos Lugar: Dentro del salón de clases Desarrollo: Parte #1 Formar un círculo y enumerar a los integrantes de la siguiente manera: 1. los número 2 se taparán los ojos y caminarán por todo el salón y los número 1 observarán a sus compañeros y pasados unos minutos los ayudarán de igual manera como a ellos los guiaron. 1. pídele a los integrantes que les tocó el número 1 que se tapen los ojos con el pañuelo y que comiencen a caminar por el salón. Parte #3 Luego se cambian los papeles. camina reversa etc.6 Dinámica de “Primaria” Nombre de la dinámica: Escucha atentamente a la voz Objetivo: Esta dinámica consiste en enseñar a los jóvenes qué tan importante es escuchar la voz de JEHOVA. es decir la mitad del total de personas que hayan en el grupo. 1. 2. etc.

14 . muéstrales que tan importante es hacernos sensibles a la voz de JEHOVA y más que nada estar atentos a su voz ya que esto les ayudará para la obediencia.puede llevar a varios fracasos.

listón. Lo que no saben los participantes es que se dará un premio a la casa más robusta. 15 . botellas. Al término de los quince minutos se dará el primer premio a la casa mejor lograda.2. se hará uso de una pelota de fútbol.7 Dinámica de “Primaria” Nombre de la dinámica: La casa sobre la roca Objetivo: La habilidad que tienen para realizar una casa en tan poco tiempo Material: hojas. La casa que presente menores daños será la ganadora. Para determinar la casa más robusta. Se lanzará la pelota de manera equitativa a cada casa. En el transcurso de esos 15 minutos cada grupo tendrá que fabricar una casa con el material proporcionado o material que les proporcione el medio ambiente. hojas de los arboles todo lo que podamos encontrar en el medo ambiente Tiempo: 15 minutos Lugar: Dentro del salón de clases Desarrollo: Se harán grupos de 4 personas mínimo y con un mínimo de 4 grupos.

prepara tarjetas con los dibujos de diferentes animales de la granja: cerdos..2.8 Dinámica de “Primaria” Nombre de la dinámica: Los animales de granja Objetivo: El objetivo de la dinámica es identificar algunas de las características principales de los animales de la granja y reconocer semejanzas y diferencias entre ellos. gallinas. vacas. tijeras. los alumnos deberán identificar qué animal está representando cada grupo. Cuando se hayan formado todos los grupos. lápiz. etc. Entrega una tarjeta a cada niño y explícales que deben imitar los sonidos y la forma de desplazamiento del animal que les haya tocado. 16 . Luego preguntarás a los alumnos en que se parece y que se diferencia su animal de los otros grupos. Material: tarjetas. para formar grupos de cuatro o cinco alumnos. Los niños deberán encontrar a los compañeros que estén imitando el mismo animal que ellos y formar un grupo. hojas para dibujar Tiempo: 25 minutos Lugar: Dentro del salón de clases Desarrollo: Según el número de alumnos que tengas en clase.

Cuando las tarjetas dejen de girar. pizarrón. luego realizará tarjetas con los nombres de los niños y colocará cada una de ellas al lado de cada uno de los animales que ha dibujado. la actividad continúa de la siguiente manera: A esta altura cada uno de los chicos dispondrá de una tarjeta con su nombre. el alumno tendrá que leer la que ha quedado en su mano y ubicar al dueño de dicha tarjeta.2. Así hasta que cada uno de los alumnos vuelva a tener su tarjeta. El primero en pasar tendrá que encontrar el animal que tiene su nombre al lado. es momento de comenzar a trabajar con los niños. Luego. lo que deberán hacer es formarse en círculo y sostener dichas tarjetas de modo tal que todos puedan observar los nombres de todos. Material: Plumón. quien tendrá que dibujar en el pizarrón tantos animales diferentes como alumnos tenga a cargo. con la ayuda del maestro los alumnos se irán conociendo y memorizando sus nombres. Tiempo: 30 minutos Lugar: Se realiza dentro del salón de clases. es decir. una vez que lo haya hecho tendrá que imitar el sonido de dicho animal. al mismo tiempo que se divierten y ejercitan la memoria. las tarjetas se irán pasando de mano en mano por un tiempo determinado. Una vez haya realizado la imitación tendrá que decirle su nombre a todo el resto del grupo. Una vez finalizado. La idea es que dé a uno en uno vayan pasando al frente del pizarrón. 17 .9 Dinámica de “Primaria” Nombre de la dinámica: Actividades de presentación Objetivo: Que el grupo comience a conocerse y se aprendan los nombres de sus compañeros. al niño con el nombre que figura en ella. bajo la consigna de que traten de memorizar los nombres de sus compañeros. Así tendrán que ir pasando cada uno de los alumnos. gis. Desarrollo: La actividad comienza con el trabajo del docente o líder del grupo. Así. con el objetivo de que queden mezcladas y que cada alumno se quede en su mano con una tarjeta que no contenga su nombre sino otro. tarjetas. Con todo el contexto listo. El docente comenzará a leer cada uno de los nombres y los niños tendrán que ir intentando memorizar los mismos. momento en el que el docente o líder del grupo se la colocará en su pecho con la ayuda de un alfiler.

diferenciando 3 niveles. Ideológico. se debe enfatizar que éste en un TODO. utilizar y manejar. en la sociedad cómo extraemos de la naturaleza todo lo que necesitamos para vivir? ¿Si el tronco le da fortaleza al árbol. en la sociedad qué o quienes simbolizan la 18 . Reconocer la interrelación de estos tres niveles. se procede entonces a compararlo con la sociedad preguntando: ¿En la sociedad que elementos se asemejan o cumplirían las funciones señaladas para la raíz.10 Dinámicas de “Primaria” Nombre de la dinámica: El árbol social Objetivo: I. Después se les pregunta: ¿Qué funciones tienen estas partes (raíz. Lograr que se entienda a un grupo y la sociedad como un todo. para garantizar su supervivencia. Un comentario que puede ayudar a esto es que ni un tronco. el tronco y el follaje? ¿Si la raíz sirve al árbol para extraer del suelo las sustancias que lo alimentan. Lugar: Un lugar Amplio.Económico III. Habiendo resaltado al árbol como un sistema. Se puede utilizar el aula donde se desarrolla el curso. tronco y follaje) para el árbol? II.2. un modelo de interpretación estructural de un grupo y de la sociedad. que necesita de la estrecha interrelación de sus partes. forman un árbol. En el momento que estén ampliamente descritas las partes del árbol y sus funciones. Ofrecer una forma creativa y accesible de apropiarse. Tamaño de Grupo: 20 personas como mínimo. Jurídico/político . un sistema con vida. Portafolio y marcadores. Tiempo Requerido: 60 minutos aproximadamente Material: Pizarrón. II. ni una raíz o el follaje solos. el tronco y el follaje del mismo. Desarrollo: I. hasta tener la raíz. Se comienza preguntando a los participantes: ¿Cuáles son las partes principales de cualquier árbol? Conforme van respondiendo se va dibujando. III.

donde el poder. lo protege y es por medio de las hojas o frutos que identificamos el tipo de árbol del que se trata. su distribución y su consumo. encubre o descubre todo el sistema social. donde se ubica todo el proceso de producción de bienes de una sociedad. cuándo introducir los términos infraestructura y superestructura. se le llamará nivel económico o infraestructura. Es importante saber sentir como Instructor. se explican (descubren) justifican (protegen) o reproducen (encubren). VI. toma forma organizativa. ya que esto va a ayudar o va a confundir al grupo. En el desarrollo de la discusión sobre la ubicación de los distintos elementos de la realidad en el árbol. A la raíz y todo lo contenido en ella. 19 . Al tronco se le llamará nivel político. En sesión plenaria se analiza el ejercicio y el instructor obtienen comentarios finales.. y los frutos que generan esas relaciones?. debe llegarse a bautizar a cada uno de los tres niveles del árbol. donde se reproduce. a estos dos últimos niveles se les puede llamar también superestructura. La clase de relaciones que establecen entre ellos. en la sociedad a través de qué medios o elementos los seres humanos. V. Al follaje se le nombrará nivel ideológico. su circulación. IV.fuerza y el poder entre las relaciones de los grupos y comunidades humanas? ¿Si el follaje cubre al árbol. institucional y jurídica. esto dependerá del nivel de conocimiento que tengan del mismo.

Material: Billetes de banco (o quizá monedas) ocultos y sujetos con cinta adhesiva debajo de las sillas de los asistentes. recalque que la motivación se refiere a algo "interno. Desarrollo: Dado que la motivación es a menudo un lugar común. ¡No hay otro modo! V. Conforme encuentran los billetes. podría eso motivarlos para ponerse de pie y levantar sus sillas" Todavía. dígales: muy bien. Para ilustrarlo diga al grupo "por favor levanten la mano derecha". El Facilitador guía un proceso para que el grupo analice. Continúe: "Si les dijera que hay billetes dispersos en el salón debajo de las sillas. no externo.3. pero los incentivos externos pueden iniciar la acción en los humanos. dele las gracias al grupo y pregúnteles: ¿Por qué hicieron eso? La respuesta será: "Porque usted nos lo dijo. Ahora ¿me hacen el favor todos de ponerse de pie y levantar sus sillas? III. que da el motivo para hacer una cosa". Lo más probable es que nadie lo haga. señale: "Aquí hay uno. se levantarán dos o tres asientos y muy pronto los seguirán lo demás." IV. Tiempo: Durante 10 minutos Lugar: Un salón suficientemente amplio que permita a los participantes estar sentados y poder levantar las sillas.1 Dinámica de “Secundaria” Nombre de la dinámica: Ejercicio de la motivación Objetivo: Mostrar que la motivación es interna.) ¿Cuál es la única forma real de motivar? (Acepte cualquier respuesta pertinente. como se puede aplicar lo aprendido en su vida. II. pero insista en que la única forma de lograr que una persona haga algo. es hacer que lo desee." (Por lo general. casi nadie se moverá. allí en el frente hay otro. Espere un instante. Se les aplicarán unas preguntas para su reflexión: ¿Por qué necesitó más esfuerzo para motivarlos la segunda vez? ¿Los motivó el dinero? (Haga hincapié en que el dinero muchas veces no actúa como motivador." etc. 20 . entonces dígales: "Permítanme decirles que sí hay billetes de banco debajo de algunas sillas." "Porque dijo „por‟ favor" etc. Después de 3 o 4 respuestas.

parado en medio del círculo. 21 . Este dice. una para cada participante se saca una silla y el compañero que se quede de pie inicia el juego.3. etc. por ejemplo:"traigo una carta para todos los compañeros que tienen bigotes" todos los compañeros que tengan bigote deben cambiar de sitio. por ejemplo: traigo una carta para todos los que usan zapatos negros". El que se queda sin sitio pasa al centro y hace lo mismo.2 Dinámica de “Secundaria” Nombre de la dinámica: Correo Objetivo: Animación Material: Silla Tiempo: 20 minutos Lugar: Dentro del salón de clases Desarrollo: Se forman círculos con todas las sillas. inventando una característica nueva.

El animador comenta que esa es la cruz del mundo con sus problemas. dolor. Pero que está en nuestras manos cambiar esa realidad. por medio de un breve análisis de la realidad y la expresión de un pequeño compromiso de vida.3 Dinámica de “Secundaria” Nombre de la dinámica: Cruz del mundo Objetivo: Actividad que busca concientizar y comprometer a un grupo de jóvenes en la construcción de un mundo mejor. marcadores Tiempo: 20 minutos Lugar: Dentro del salón de clases Desarrollo: Se les pide que analicen la realidad de su ciudad. Posteriormente el animador comenta que ahora la cruz se ve diferente llena de buenos propósitos. 22 . Material: hoja doble carta. pueblo. por eso la importancia de los marcadores) que depende que nosotros cumplamos lo que nos propusimos para que las cosas cambien. uno a uno. Los jóvenes pasan. para anotar su compromiso. un delegado de cada equipo expone su cartel y lo comenta. Cada una de las hojas se coloca en el piso formando una cruz. etc. por eso cada uno de los presentes anotará un compromiso en el reverso de cada hoja (Las hojas se voltean pero siguen formando una cruz). injusticias. comunidad y que la expresen por medio de dibujo. pero que a pesar de eso los problemas se siguen notando (hacer hincapié en que se notan o traspasan los dibujos de la primera parte.3. Posteriormente de un tiempo razonable.

3. ¿Qué compró? ¿Por qué lo compró? y ¿Cuánto estuvo dispuesto a pagar por eso? Luego de sus respuestas puedes desarrollar una discusión sobre algunos temas cómo:-Qué son los valores-La diferencia que hay entre las personas en cuanto a sus valores-La importancia de establecer prioridades en la vida secular pero mucho más importante es establecer prioridades en la vida 23 .. ropa fina. Haz una introducción real sobre la subasta y ve ofreciendo los productos y vendiéndolos. pregúntale a cada uno. Cuando finalices. Tiempo: 25 minutos Lugar: Dentro del salón de clases Desarrollo: Reparte dinero (de juguete) es decir.. la felicidad. el éxito etc. papeles que representen el dinero.4 Dinámica de “Secundaria” Nombre de la dinámica: La mejor Subasta Objetivo: Esta es una dinámica para llevar a los jóvenes a reflexionar sobre lo que son las prioridades y los valores. un cheque por millones.. casas. Material: Láminas o fotos de artículos como un auto lujoso celulares. Y también de familia.

Objetivo: Es un juego para desarrollo la concentración. Por ejemplo. pierde y será anotado en la pizarra. podrá decir: “De la Habana ha venido un barco cargado de verduras”.3. Material: Para dar inicio al juego todos los participantes se colocan en semicírculo para que así puedan estar ordenados Tiempo: 25 minutos Lugar: Dentro del salón de clases o en un lugar más amplio Desarrollo: “De la Habana ha venido un barco cargado de. y luego los participantes deberán decir. ciencias naturales.. Esto queda a vuestra elección..” Y ahí podrá decir lo que quiera. nombres de verduras. pero es una buena forma de que el juego sea más integrador y entretenido. 24 .5 Dinámica de “Secundaria” Nombre de la dinámica: El barco cargado de…. ciencias sociales. matemáticas y lengua. de a uno por vez y sin repetir. Cuando un jugador repite alguna verdura o pasan más de cinco segundos sin que diga una verdura. entre otros. y por supuesto divertirse mucho. la agilidad. vale remarcar que puede ser utilizado para repasar distintos temas como. Por ejemplo: “De la Habana ha venido un barco cargado de animales”. por ejemplo. la memoria. Cuando un mismo jugador se equivoca dos veces podrá tener una prenda. A su vez. Además. ahora este jugador es quien dará una nueva indicación. Y continua el juego el participante que está a su lado. así van jugando todos los participantes. La prenda podrá variar en función a las edades de los grupos que estén jugando. si es que la temática es libre.

mi vecino de la derecha colocará su mano izquierda en su sien cuando yo esté transmitiendo el mensaje. Una vez que yo haya terminado me contestará de igual modo la Mar-cianita/o a la que he nombrado diciendo a su vez el nombre de otro. Comienza el primero diciendo “Marcianito (dice su nombre) transmitiendo a Marcianita (y dice el nombre de otra/o)”. Con esta técnica buscamos: .3.Facilitar una comunicación participativa. . Por ejemplo.Estimular un ambiente distendido. 25 . Desarrollo: Una vez presentados jugaremos a transmitir mensajes extraterrestres. Mientras el marcianito está transmitiendo deberá mover las manos con los pulgares sobre sus sienes mientras sus vecinos de corro podrán de igual manera la mano que tengan a su lado. .15 minutos. Material: No se necesita ningún tipo de material Tiempo: Depende del número de integrantes del grupo pero la duración es aproximadamente sobre 10 .6 Dinámica de “Secundaria” Nombre de la dinámica: Marcianitos Objetivo: Aprender los nombres de las personas con las cuales vamos a compartir un rato de juego.Conocerse los nombres entre los participantes del grupo. Lugar: No se precisa un espacio amplio.

los demás y el propio grupo. en un aula se podría realizar la actividad. Tiempo: Depende del director del grupo o animador. aproximadamente se debe dejar alrededor de 30 . Cuando el tiempo se haya cumplido se comentarán las opiniones de todos los grupos las cuales serán muy diversas.35 minutos. Material: Necesitamos un artículo. Cada grupo tratará de responder o debatir a una serie de preguntas durante el tiempo que se haya establecido. Lugar: No necesitamos un espacio muy grande.Fomentar un ambiente distendido y de participación. 26 .3. posteriormente en cada grupo repartiremos un artículo. . .7 Dinámica de “Secundaria” Nombre de la dinámica: La casa de Cristina Objetivo: Intercambiar datos e información con la gente del grupo con la cual vamos a jugar. debido a la elaboración del texto. un papel y un bolígrafo. Desarrollo: Si el grupo es muy grande lo dividiremos en subgrupos.Lograr un mayor grado de confianza y conocimiento sobre sí mismo.

.8 Dinámica de “Secundaria” Nombre de la dinámica: La etiqueta Objetivo: Comienza la consolidación del grupo compartiendo información con la gente que vamos a jugar. Material: Necesitamos Postit. iremos por la habitación enseñando la nuestra y leyendo la de nuestros compañeros.Fomentar un ambiente distendido y participativo. Tiempo: La realización de la técnica está alrededor de los 15 minutos. 27 .Favorecer la comunicación y el intercambio. Los objetivos a perseguir desde este tipo de técnicas son: . Concluido el tiempo iremos diciendo lo que nos han dicho los compañeros y si nos podíamos imaginar lo que ponían en nuestras etiquetas. Desarrollo: Nos situamos en círculo y todos en pie. Lugar: Debe ser un espacio amplio ya sea en el interior como en el exterior (aire libre). Según lo que ponga en las etiquetas así actuaremos.3. . Pero nunca podremos decirnos lo que llevamos escrito ya que lo tenemos que adivinar. los demás y el propio grupo. irá a cada uno pegando en la frente un Postit que llevará una nota puesta. Cuando todos tengamos nuestra etiqueta pegada.Lograr un mayor grado de confianza y conocimiento sobre sí mismo. El animador/a del grupo. Por ejemplo: “Me gusta ligar”. bolígrafo. cuando pase por su lado le pediré una cita para esta tarde.

3.9 Dinámica de “Secundaria”
Nombre de la dinámica: Cualidades del carácter Objetivo: Hacer consciente al grupo, de aquellas cualidades que ponemos en evidencia en nuestra vida cotidiana. - Reflexionar sobre las ventajas y desventajas que otorgamos a cada cualidad de nuestra personalidad. Material: Lista de cualidades 1.-Curiosidad. 2.- Ambición. 3.- Respeto. 4.- Valentía. 5.- Disponibilidad hacia los demás. 6.- Independencia. 7.- Tenacidad (constancia). 8.- Vivacidad. 9.- Responsabilidad. 10.- Autocontrol. 11.- Deseo de liderar. 12.- Sinceridad

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Tiempo: La duración de la actividad aproximadamente es de 20 minutos. Lugar: Se podría realizar en espacios cerrados. Desarrollo: El animador apuntará una serie de cualidades, cada individuo elige tres de ellas, con las cuales más se identifique en ese momento. Posteriormente el monitor realizará en alta voz las siguientes preguntas: “¿En qué medida esas cualidades crees que son ventajosas o desfavorables? Después de esto, cada individuo comenta con su compañero por qué ha elegido esas cualidades.

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3.10 Dinámica de “Secundaria”
Nombre de la dinámica: Los refranes Objetivo: Presentación y animación. Material: Tarjetas en las que previamente se han escrito fragmentos populares es decir, que cada refrán se escribe en dos tarjetas, el comienzo en una de ellas y su complemento en otra. Tiempo: 25 minutos. Lugar: En un salón amplio e iluminado. Desarrollo: Esta dinámica se usa en combinación con la presentación por parejas. Se reparten las tarjetas entre los asistentes y se les pide que busquen a la persona que tiene la otra parte del refrán de esta manera, se van formando las parejas que intercambiarán la información a utilizar en la presentación.

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4.1 Dinámica de grupo de “Bachillerato”
Nombre de la dinámica: La sira prohibida Objetivo: Que la risa prohibida de recrear y divertirse Material: no se necesita de ningún material para realizar la dinámica Tiempo: 15 minutos Lugar: Dentro del salón de clases Desarrollo: La forma en la que funciona esta dinámica es realmente sencilla. Se deben parar los integrantes del grupo en dos filas, una frente a la otra, con una distancia no superior a los dos metros. El orientador entonces tirará un zapato en el medio de ambas filas. Si cae boca abajo, los jugadores de una fila deben permanecer serios y los de la otra deben hacer reír a los de la otra fila. Si cae boca arriba, entonces será al contrario. Aquellos que rían cuando deben estar serios, saldrán de la fila.

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Lo siguiente será llamar al voluntario y explicarle que uno de los presentes tiene carga eléctrica.4.2 Dinámica de grupo de “Bachillerato” Nombre de la dinámica: La carga eléctrica Objetivo: Esta dinámica es integrar y divertir al grupo. En ese momento elegirá uno de los restantes. Posteriormente el orientador deberá elegir uno de ellos y pedirle que se aleje. le dirá que tiene carga eléctrica. y le explicará al grupo que cuando el voluntario coloque su mano sobre la cabeza de quien tenga la carga. ellos deberán gritar.. convirtiéndose este en el voluntario. 32 . y que deberá concentrarse e ir tocando la cabeza de cada uno de ellos para descubrir quién es. etc. bailar. moverse. y que una vez que lo haga avise quién es. Material: El cuerpo humano Tiempo: 15 minutos Lugar: Dentro del salón de clases Desarrollo: Esta actividad también es sencilla: Los participantes deberán formar un círculo.

se reunirán conformando un círculo y cada uno de ellos leerá la tarjeta con la palabra y la tarjeta con el significado de ésta. El resto de los chicos deberán corroborar la veracidad de lo que su compañero dice con el diccionario. es momento de pedirles que busquen y escriban en las tarjetas. también el enriquecimiento del vocabulario. ¿Cómo lo hará? Comunicándose con sus compañeros y canjeando las tarjetas que crea necesaria para conformar la dupla. De esa forma. Una vez que todos lo hayan hecho. se consigue el razonamiento de los alumnos al momento de elegir la definición correcta para determinada palabra. repitiendo el ejercicio con cada una de sus cuatro tarjetas. cada uno de los alumnos. al mismo tiempo que logramos comunicación entre los alumnos al momento de intercambiar las tarjetas. deberá retirar 4 cartas de cada uno de los grupos.4. aquellas 4 palabras que les parezcan más raras o difíciles de comprender.3 Dinámica de grupo de “Bachillerato” Nombre de la dinámica: El diccionario Objetivo: A partir de ella se logrará que el alumno enriquezca su vocabulario. resultará ganador aquel que más palabras acompañadas de significados correctos haya conseguido. El objetivo será que cada uno de los alumnos logre unir la palabra con su verdadero significado. gracias al aprendizaje de nuevas palabras y su significados. Una vez que los alumnos terminen con esta tarea. un lápiz. obteniendo la tarjeta con la palabra y aquella con la que cree es su significado. Cuando cada uno de los jóvenes haya realizado su tarea. tarjetas de papel. una lapicera Tiempo: 20 minutos Lugar: Dentro del salón de clases Desarrollo: Una vez que todos tengan su material. al mismo tiempo que razona y forma conceptos Material: El diccionario. 33 . el docente recogerá cada una de las tarjetas y las separará en dos grupos: el de las palabras y el de los significados. También tendrán que escribir el significado de cada una de esas palabras en otras tarjetas. Luego. y barajará cada uno de estos grupos.

Una vez que finalicen con esta parte de la dinámica. con aproximadamente 6 integrantes cada uno. el docente los reunirá a todos y cada grupo hará la dramatización frente a los otros grupos. Una vez realizado los grupos. lápiz Tiempo: 20 minutos Lugar: Dentro del salón de clases. va a China. o en este caso.4 Dinámica de grupo de “Bachillerato” Nombre de la dinámica: El extraterrestre Objetivo: Una actividad para integrar y tratar delicados temas como la discriminación y marginalidad Material: Hoja. España u otro lugar. el docente debe decirles a los grupos que deben imaginarse la situación en donde el extraterrestre que han imaginado. y dibujar al mismo. Alemania. con sus respectivas culturas. el docente debe indicarles que preparen una pequeña dramatización. y como las personas del lugar lo tratan. Argentina. Estados Unidos. entre demás cuestiones que hacen a la esencia de la vida de una persona. si lo aceptan o no. Una vez que los grupos ya hayan preparado la dramatización. valores. en que hecho basaron la discriminación. Se verá si los grupos hicieron escenas de discriminación y porque. con los bancos organizados en grupos y con una buena iluminación Desarrollo: Para comenzar con la actividad. Concluida la realización de todas las dramatizaciones. también podemos utilizar otros lugares para así también diferenciar las distintas culturas que existen.4. Aunque con grados más avanzados. formas de hacer. si algunas veces 34 . en donde se refleje la forma de vida del extraterrestre y los esfuerzos que hace este por relacionarse en otro lugar. y necesita relacionarse con los habitantes del lugar. recomiendo que el lugar sea España. El grupo debe escribir esta forma de vida del extraterrestre en una hoja. pero que esté en buenas condiciones limpio. de un extraterrestre. Para continuar con el trabajo en equipo. el docente debe indicarles que el trabajo consiste en que cada grupo debe imaginar la forma de vida de un extraterrestre. con su forma de vida. así también sirve para asentar la forma de vida del pueblo español. el docente debe dividir a la clase en grupos. ordenado. se sacarán las conclusiones de la dinámica. Por mi parte.

se sintieron como “extraterrestres”. trabajar en equipo. religión…). que tipo de discriminaciones son más frecuentes (sexo. raza. y tocar un tema muy delicado de una forma diferente. 35 . y demás cuestiones relacionadas. Confiamos en que esta dinámica puede ser muy productiva para integrar.

en la ropa. Pueden hacerse comentarios entre los participantes y circular libremente. se les invita a desplazarse por el salón para leer los nombres y cualidades de los otros. en el margen izquierdo de la tarjeta. un marcador y un alfiler. Alfileres para fijar la tarjeta en la ropa. 1 marcador para cada participante. Tiempo: 40 minutos Lugar: Una sala grande para formar un círculo entre los participantes Desarrollo: Primera etapa Se distribuye a cada participante una tarjeta.4. Luego de unos minutos se les pide formar un círculo para iniciar el ejercicio de memorización. en forma vertical. El coordinador de la dinámica solicita a todos que coloquen su nombre o su sobrenombre.Calor Humano. Luego se les pide que se la coloquen en un lugar visible. Material: 1 tarjeta de cartulina. Se indica que busquen para 3 letras del nombre. Ejemplo: A N Genial Entusiasta L Amigable Después de esto. 3 adjetivos positivos que reflejen una cualidad positiva personal y las escriban en la tarjeta a continuación de la letra elegida (ver ejemplo). 36 . Memorizar los nombres.5 Dinámica de grupo de “Bachillerato” Nombre de la dinámica: Juego de las tarjetas Objetivo: Facilitar la integración de los participantes . (20x10cm) para cada participante.

si se olvidan.o que cada uno tenga que recordar a aquel que tenga el mismo color de ropa . 37 .Segunda etapa: Cada persona se presenta (primero con su nombre y luego con uno de los adjetivos escritos. al azar . como que cada uno debe recordar uno o dos. Los participantes pueden.) El ejercicio consiste en que cada participante debe comenzar a decir de memoria el nombre y el adjetivo de los que hablaron anteriormente y luego el suyo. leer las tarjetas. El coordinador puede producir variantes para amenizar. ya que el objetivo principal del juego no es que memoricen sino que se conozcan y se integren.etc.

38 . Cada subgrupo tendrá el mismo número de integrantes. y practicarán su saludo con los otros subgrupos. Conseguir individuos socialmente eficaces. Se dejará un máximo de diez minutos para que todos los subgrupos piensen e inventen el saludo a representar.4. Material: No precisa material alguno Tiempo: 20 minutos Lugar: Dentro del salón de clases Desarrollo: El primer paso consistirá en dividir el grupo en subgrupos. Y finalmente cada subgrupo representará su saludo.6 Dinámica de grupo de “Bachillerato” Nombre de la dinámica: El protocolo Objetivo: Enseñar a trabajar en equipo.

El quinto voluntario comunica al resto lo que vio en la foto. que sea significativa. Después que el primero le trasmitió lo que vio al segundo... Después se le dice que él debe descubrir oralmente lo que ha visto al segundo voluntario. Al grupo que permanece en el salón se les pide que tenga una actitud lo mas imparcial posible. este debe trasmitir lo que oyó del primero al tercer voluntario. Ser capaz de constatar que las distorsiones del ver sin menores que las del oír. Material: foto. etc. diapositiva. imagen. El último escribe en el tablero lo que capto de la descripción que le dio su compañero. diapositivas.. Guarde silencio y también sus emociones. Tiempo: 20 minutos Lugar: Dentro del salón de clases Desarrollo: Se solicita cinco voluntarios y se les pide que esperen afuera del salón. la foto.4. cuadro. cuadro. Se vuelve a mostrar. en la transmisión de un mensaje. a todos. y lo compara con lo que el oyó de esa figura. imagen. Se hace entrar el primer voluntario y se le muestra (y también al grupo que permanece en el salón) una foto. 39 .7 Dinámica de grupo de “Licenciatura” Nombre de la dinámica: Dinámicas de comunicación I Objetivo: El alumno debe ser capaz de señalar distorsiones que se proceden en la transmisión oral de un mensaje..

el director quien estará en el centro. comenzara la ronda así: Amo a mi primo mi primo vecino.4..8 Dinámica de grupo de “Licenciatura” Nombre de la dinámica: El rey de buchí bucha Objetivo: Integrar y divertir Material: No se necesita de ningún material Tiempo: 20 minutos Lugar: Dentro del salón de clases Desarrollo: Se coloca al grupo en círculo y se toman de la mano. Amo a mi primo mi primo Germán. de pronto el director dice: Alto ahí ¿Qué paso? (contesta el grupo) Que el rey de Buchí Bucha ordena que se ordenen¿ Qué cosa? (contesta el grupo) Qué todos tomen a su compañero de la izquierda por el tobillo. que podrán ser ejecutadas en círculo o que impliquen desplazarse y regresar. Todos cantan y giran.. De esta manera se van dando órdenes. 40 .

lo cual se llevara de la siguiente forma: el conejo le gana al muro puesto que lo puede saltar. y si la señal es con la mano abierta. 41 . pero no le gana a la pared.9 Dinámica de grupo de “Licenciatura” Nombre de la dinámica: Conejo. Material: No se necesita de ningún material Tiempo: 20 minutos Lugar: Dentro del salón de clases Desarrollo: Se divide el grupo en dos que quede con igual número de participantes. un grupo un grupo frente al otro. Ellos le señalaran a su respectivo grupo que movimiento deberán realizar utilizando como medio de comunicación las manos: si le ha ce la señal con el dedo índice y el anular quiere decir que esta señalando las orejas de el conejo. de cada grupo eligen un coordinador. Los coordinadores no podrán mirar al grupo o decirles que movimiento quieren que realice. ganara el equipo que más puntos haga. tendrán que hacer como una pared extendiendo los brazos arriba. los cuales se ubicaran en el centro de los dos grupo. quedando de espalda a ellos y mirándose cara a cara los dos coordinadores con las manos atrás. Muro.4. sirve también para desenconar al grupo. Pistola Objetivo: Que los integrantes coloquen atención y reacciones frente a una respuesta. La pistola mata al conejo. si su señal es en forma de pistola tendrán que disparar y decir pum pum. los cuales deberán ser ubicados en dos hileras.

tanto oral como gestual. 42 .10 Dinámica de grupo de “Licenciatura” Nombre de la dinámica: Gestos Paranoicos Objetivo: Conocer a los demás miembros del grupo. Desarrollar la memoria. de pie.4. Aprender a respetar el turno y a escuchar. El tercero repetirá el nombre y gesto de los dos anteriores y añadirá el suyo. El primero dice su nombre y hace un gesto y el siguiente debe repetirlos ambos y añadir su nombre y su gesto. con cierta separación unos de otros y a ser posible. Material: No se necesita de ningún tipo de material Tiempo: 20 minutos Lugar: Dentro del salón de clases Desarrollo: Se colocan en círculo.

después de haber consultado su lista pronuncia un apodo cualquiera. Actividad recreativa para los grupos Material: Papel y lápiz para cada participante. De esta suerte.. Y arroja la pelota hacia el jugador que 43 . Los jugadores se hayan sentados. poco a poco. Se echa a la suerte para determinar el equipo que iniciara el juego.. como es lógico. puede anunciar: Lanzo a. poseedor de la lista de apodos de sus compañeros de equipo. Una pelota. Los equipos están formados de tal manera que se pueda ver perfectamente a todo el mundo.4. El instructor presenta el ejercicio y forma subgrupos. Un pañuelo por jugador Tiempo: 60 minutos Lugar: Dentro del salón de clases amplio y bien iluminada Desarrollo: 1. el mismo. anotan los resultados de la operación y apuntan que Carlos no es "Corazón de León" y que Martha no es "Z 413". En tal supuesto. detentado por uno de sus compañeros o por. El jugador lanza entonces el detector en dirección a uno de los agentes secretos.11 Dinámica de grupo de “Licenciatura” Nombre de la dinámica: Agente secreto Juego recreativo Objetivo: Analizar el proceso de percibir mensajes no-verbales.. Pero el agente secreto neutralizado continuo ayudando a su equipo. 10. 8. 3. se quita el pañuelo que lleva colocado alrededor del cuello o toma una postura característica que indica que ha sido eliminado. el agente secreto queda neutralizado por el detector. 2."Toro Sentado". 4. Uno de los jugadores del equipo designado toma la pelota y se dirige hacia un equipo de su elección. 9. las presunciones se concretan y pueden efectuarse elecciones con crecientes posibilidades de éxito. Cualquier jugador tiene plena libertad para adelantarse hacia un equipo y no dirigirse al jefe para saber a quién lanzara la pelota-detector. Reforzar el aprendizaje de conocimientos adquiridos. Este último está obligado siempre a recibir la pelota. En efecto.la pelota) que reduce a la impotencia a un agente secreto tan pronto como este último ha sido identificado. El instructor explica que unos bandos rivales de agentes secretos intentan descubrir el misterio de las identidades de los espías. Un sabio ha puesto a punto de ingenio esférico y cósmico (el detector . Los demás jugadores.. 6. 5. deteniéndose frente al que interpela a su jefe.. El jefe. Si la elección ha sido acertada y el jugador a adivinado correctamente. Le pregunta ¿A quién tengo que lanzar el detector? 7. 11...

es necesario manejar como "apodos" los conceptos y quien arroja la pelota tendrá que dar la definición del concepto. Entonces será el jugador que haya recibido la pelota quien tendrá derecho a levantarse y adelantarse hacia otro equipo para intentar descubrir a un agente secreto del mismo. Variaciones: En el caso de utilizar este ejercicio para reforzar el aprendizaje. Gana el equipo que logra eliminar a todos los agentes secretos de los otros equipos. 44 . 12. regresa a su sitio. Si el jugador se equivoca (cosa que ocurre muchas veces).cree que realmente es "Toro Sentado". Por ejemplo: El que lanza la pelota dice: "La capital del estado de Nuevo León" y se la envía a una persona que tiene el "apodo" de Monterrey. 13.

El coordinador puede iniciar la historia y señalar a cualquier participante para que la continúe y así sucesivamente. debe hacerlo rápidamente para darle agilidad. si no lo hace. todos deben sentarse. y cuando dice la palabra "no". también pierde. sale del juego o da una prenda. El coordinador empieza contando cualquier historia inventada. El que narra la historia. Cuando dentro del relato dice la palabra "quien" todos se debe levantar.12 Dinámica de grupo de “Licenciatura” Nombre de la dinámica: Levántese y siéntese Objetivo: Animación y concentración Material: No necesita de ningún tipo de material Tiempo: 20 minutos Lugar: Dentro del salón de clases Desarrollo: Todos sentados en círculo. Cuando alguien (no se levanta o no se sienta en el momento en que se dice "quien" o "no".4. 45 .

ver los diferentes liderazgos. momento de alegría. Salen del salón a cumplir la tarea. Al llegar se entregan los regalos. conseguir un regalo (flor. sordo o normal. Comentarios y enseñanzas (30'). Se pone una 'tarea': caminar unos 30 metros. 46 . Plenario. cojo. dulce. Resonancia. (15') 4. etc.) y elegir a quién se lo van a dar. fabricar una caja. mudo. Se forman grupos de 6 personas y cada uno escoge hacer de ciego. Material: Una cartulina por grupo.4. 2. Cojos. Es preferible no dar más y dejar el resto a la iniciativa de los participantes.13 Dinámica de grupo de “Licenciatura” Nombre de la dinámica: Ciegos. A cada grupo se le asigna un observador. Mudos Objetivo: Analizar cómo nos relacionamos en el trabajo. (10') 5. Por los mismos grupos pequeños (45'): -¿Cómo me sentí cumpliendo el 'oficio'? -¿Cómo nos vimos? -¿Privo la 'tarea' o la relación humana? -¿A quién le permití ser y quién me dejó ser? (analizar paternalismos) 6. Tiempo: Requerido Lugar: Dentro del salón de clases o al aire libre Desarrollo: 1. manco. etc. (5') 3.

El estudiante llegó a la conclusión de que una cucaracha sin patas se queda sorda. se les aplicarán las siguientes preguntas para su reflexión: ¿Por qué debo contar un cuento tan tonto? (Para que los asistentes estén menos tensos. y saltó. Después. Le ordenó saltar y ni siquiera se movió. en el mejor de los casos sólo logrará sonidos de desaprobación en su auditorio. la puso sobre una mesa y le dijo que saltara. Material: Ninguno Lugar: Un salón amplio que permita a los participantes estar sentados y escuchar atentamente Desarrollo: I.) ¿Qué enseñanza pueden obtener de este incidente? (Nadie debe tener miedo de hacer un enunciado o hacer una pregunta en apariencia tontos).14 Dinámica de grupo de “Licenciatura” Nombre de la dinámica: El chiste tonto Objetivo: Animar a los participantes a que hagan preguntas (aunque parezcan tontas). El estudiante tomó la cucaracha y le arrancó un par de patas. Por muy bien que se narre este cuento. le arrancó otro par de patas y la puso otra vez. hasta la orilla de la mesa. narre lo siguiente al grupo: "¿Han oído el cuento de un estudiante en el último año de la carrera que estaba haciendo un estudio científico? Tenía una cucaracha. le arrancó las patas que le quedaban y la puso en la mesa. La volvió a poner en la mesa y le ordenó saltar.4. Con la cara más seria que pueda. El estudiante la tomó otra vez." II. le ordenó saltar y lo hizo en una distancia muy pequeña. 47 . III. Para finalizar.

15 Dinámica de grupo de “Licenciatura” Nombre de la dinámica: Túnel oscuro Objetivo: Favorecer la confianza entre sus compañeros. Sus compañeros mediante las indicaciones de izquierda derecha y centro deberán indicar al tren para que llegue por debajo de las piernas hasta el principio.4. conseguir un ambiente distendido y tomar conciencia de la noción de izquierda y derecha Material: No se necesita de ningún material Lugar: Donde haiga un espacio amplio Desarrollo: Se divide a los chicos/as en grupos de siete personas que cada grupo se colocara en fila india con las piernas abiertas a un metro de distancia unos de otros. Cuando acabe se colocara como sus compañeros y el último de la fila realizara el mismo proceso 48 . El último de la fila se colocara a gatas con los ojos cerrados o tapados y se le dirá que es un tren que tiene que pasar por un túnel muy oscuro.

e. En una reunión previa los integrantes escriben la totalidad de los que van a decir en la realización del foro. b. debe anunciar el tiempo que cada ponente tiene para hablar. Debe prepararse el tema estudiado y consultando libros.1 Técnicas Grupales de “Foro” Es una exposición de un tema determinado que realizan generalmente cuatro estudiantes: un mantenedor y tres ponentes. d. Preparación: 1. 4. Realización: a. periódicos y toda clase de publicaciones relacionadas con el tema. c. El mantenedor pregunta a los ponentes que el auditorio formule preguntas (los ponentes siempre deben de estar de acuerdo). después al tercero. El auditorio va anotando las posibles preguntas que irá a formular. ni que haya más subtemas. g. Los integrantes deben hacer todas las preparaciones en conjunto. revistas. teniendo en cuenta que hay que distribuirlo en tres partes: presentación de la actividad. 49 . Luego sede la palabra al segundo ponente. Se trata de un tema dividido. Una vez conocidos los temas. 6. el tiempo exacto que van a emplear. Para la presentación se dedican generalmente cinco minutos. al cuarto.5. y agradece a éste al terminar de hablar. 3. Los ponentes responden solamente las preguntas relativas al tema de exposición y cuando no tiene la respuesta a alguna pregunta. dividir el tema en tantas partes cuantos ponentes haya. diciendo el interés que éste tiene para todos los asistentes. llamándolo por su nombre. se reúnen todos los integrantes del grupo y determinan. f. El mantenedor invita al auditorio a hacer preguntas advirtiendo que se hagan con claridad y que sean concretas. asignar un subtema a cada ponente. no individualmente. por lo general en tres subtemas. en asocio del profesor. 5. acordar el orden de exposición. El mantenedor expone la idea principal tomada de los que ha dicho el ponente. para la exposición de los ponentes treinta minutos y para las preguntas del auditorio. debe confesarlo sinceramente. etc. e informar el nombre de cada uno de los subtemas y el del respectivo ponente que lo va a tratar. Los participantes se sientan cómodamente frente al auditorio. En una reunión previa del grupo debe nombrarse el mantenedor. pero esto no quiere decir que él numero de ponentes no pueda aumentar. El mantenedor abre la sección anunciando el tema general. El mantenedor cede el turno de la palabra al primer ponente. El foro es una exposición de grupo. etc. dirigidas a cada ponente según corresponda. de diez a quince minutos. exposición de los ponentes treinta minutos y para las preguntas del auditorio. 2.

agradeciendo a los ponentes su colaboración y al publico la forma coma han correspondido. j. El mantenedor debe aprender de memoria el nombre y el interés del tema general.h. el mismo que los nombres de los subtemas y los de las personas que lo van a exponer. Si uno de los ponentes cree que la pregunta esta respondida con la suficiente claridad por parte de su compañero. enumerando algunas conclusiones generales. Los ponentes piden a las personas que interrogan dar su nombre. 7. i. Deben llevar algunas hojas de papel en blanco para tomar apuntes en el momento de las exposiciones. El mantenedor cierra la sesión a terminarse el tiempo previsto. puede contestarla él o pedir al auditorio que la responda. 50 .

sincero y leal. Al finalizar el debate o la controversia. El planteamiento. El grupo de personas que defiendan un tema deben estar convencidas del lado positivo. y hagan que la discusión se desarrolle en un orden lógico y no se aparten del objetivo y del tema. El tiempo de duración es generalmente de sesenta minutos. 51 .5. Debe haber un coordinador que calme los ánimos cuando los integrantes estén muy exaltados. Al iniciar la reunión debe hacer una presentación del tema o sea una introducción. a respetar las ideas de los demás. luego el segundo integrante del grupo defensor.2 Técnicas Grupales de “Debate o Controversia” El debate es una actividad oral que consiste en la discusión de un tema por parte de dos grupos: Defensores y atacantes. a encontrar la verdad y la razón donde estén sin egoísmo ni terquedad. Toma la palabra el primer representante del grupo defensor. presentar asimismo a los debatientes y explicar la técnica que se va a seguir. Generalmente los debatientes son: tres a favor del tema y tres en contra. En este ejercicio se adquiere habilidades para aprender a discutir. la defensa y el ataque deben hacerse con buenas bases de sustentación. así sucesivamente. defiende las tesis planteadas por su compañero y discute los puntos de vista de su opositor y plantea su tesis. enseguida le discute sus puntos de vista el primer representante del grupo atacante. el secretario leerá las conclusiones o las ideas más importantes expuestas por cada grupo debatiente. y los atacantes deben estar convencidos del lado negativo. Además se aprende a ser noble. pero a veces puede durar más de una sesión.

válgase de hechos para sustentar sus afirmaciones. generalmente tiene que someterse a entrevistas. Generalmente hay muchas preguntas y respuestas en torno a un solo tema. inicie la actividad diciendo el interés que tiene el tema. Si usted es el entrevistador. Las dos personas deben hablar despacio. (puede que de la conversación surjan otras muy interesantes que no había preparado y. Determine con claridad el propósito de la entrevista y téngalo presente en todo momento. naturalmente. y a su vez. y de mucha actualidad. Preparación: a.3 Técnicas Grupales de “Entrevista” Generalidades: La vida social y la vida profesional exigen a todo individuo culto habilidades para entrevistar a los demás. etc. cuando una persona va a solicitar un puesto. Es preferible no llevar a la entrevista ningún papel para tomar notas. c. La entrevista tiene un propósito definido que puede ser: Obtener información.5. adecuado a las capacidades suyas y a las de los demás. escuche atentamente y espere que termine la respuesta a la pregunta anterior. Esto se ha convertido ya en una necesidad ser entrevistado. Las dos personas de la entrevista deben ponerse de acuerdo en el tiempo que van a emplear y respetarlo con la mayor pre escisión posible. darla. guiar. f. 52 . Si usted es el entrevistador. b. Escoja un tema que sea muy interesante para todos. os demás van a entrevistarlo. para ser entrevistados ellos mismos. d. Haga un resumen de ese plan dejando solo las ideas que van a servir de base para hacer las preguntas. Algunas características de la entrevista son:    Generalmente solo dos personas hablan. Si usted es el entrevistador no piense constantemente en la otra pregunta que va hacer. d. Determine el tiempo de la entrevista b. y escucharse con mucha atención. Memorice esas ideas principales. con claridad y cortesía. Estudie y organice claramente las ideas en un plan de preguntas. e. debe hacerlas. Cuando un individuo hace o dice algo interesante o fuera de los común. dar o recibir indicaciones o recomendaciones. cuando un universitario va a recibir su grado necesita realizar varias entrevistas con su presidente de tesis. f. g. Esfuércese por hacer preguntas concretas y claras. e. Debe ponerse atención a las respuestas y reconstruir luego a solas la entrevista. Realización: a. c.

h. e. c. Hay que tener presente el no salirse del tema. Para eso es necesario pensar constantemente en el objetivo y en el tema de la entrevista. Finalice la actividad enumerando las conclusiones de la entrevista y agradeciendo a la persona entrevistada. El tiempo corriente para una entrevista es de quince a veinticinco minutos. Se trata de una mecanización masiva de la entrevista. sin tema definido. es decir. Podrían citarse aquí también las famosas RUEDAS DE PRENSA. sin objetivo determinado. una serie de preguntas y respuestas. impuestas por el periodismo americano. 53 . basados en la exposición de la idea central de todo el tema. Las conclusiones pueden sé r sobre el tema tratado o sobre aspectos externos a él. Destaque el interés y la importancia de las respuestas que le ha dado su interlocutor. No es conveniente llevar papel a la entrevista ni para leer en él ni para escribir en él. La introducción de una entrevista debe ser de unos tres o cuatro minutos de conversación sobre temas que produzcan confianza. aunque no estén conectados con el tema central de la entrevista. b. La mayoría de esas preguntas son insignificantes y a veces impertinentes. i. cuyo valor sólo es informativo. Esto influye negativamente en él ánimo de las personas sobre todo en la que está siendo entrevistada. pero siempre. d. Es importante estar sentados porque estas posiciones ayuda mucho a darle mayor sinceridad y más espontaneidad a la expresión. Nota: En el mundo periodístico se suele llamar ENTREVISTA a lo que en realidad es pura y simple ENCUESTA. Puntos Guías a.

Esta forma de expresión oral es muy parecida al foro. jurídico. discursos o exposiciones verbales presentados por varios individuos sobre las diversas fases de un solo tema. psicológico. se reunirán unos momentos antes de dar comienzan para cerciorarse de que todo está en orden y ultimar todos los detalles. También puede sugerir que el auditorio haga preguntas a los miembros del simposio. Si el método es empleado correctamente. Preparación: a. Cada uno de ellos debe enfocar un aspecto particular que responda a su especialización. Sus ideas pueden coincidir o no. religioso.5. El tiempo y el tema los controla a menudo un moderador. El coordinador inicia el acto. Los integrantes del simposio exponen individualmente y en forma sucesiva durante unos quince minutos o veinte. los integrantes del simposio y el organizador. expone claramente el tema que se ha de tratar. el tema general "la delincuencia juvenil". puede en cada caso referirse a la personalidad del disertante cuando llega el momento de su participación. Desarrollo a. etc. hace la presentación de los expositores y cede la palabra al primer expositor. Si la exposición hecha al comienzo fue muy superficial. así como los aspectos en que éste se ha dividido. biológico. explica brevemente el procedimiento que se va a seguir. Así. b. que pueden ser entre tres y seis. las charlas deberán limitaren a no más de veinte minutos y el tiempo total del simposio no deberá exceder de una hora. establecer el mejor. Luego cede la palabra a los demás expositores. el organizador selecciona los expositores más apropiados. b. por ejemplo. Una vez terminadas las exposiciones el coordinador hace un breve resumen o síntesis de las principales ideas expuestas. Además de esta reunión previa de planificación. si no lo es el mismo organizador. Es conveniente realizar una reunión previa con los miembros del simposio para intercambiar ideas. lo importante es que cada uno de ellos ofrezca un aspecto particular del tema de modo que al finalizar éste. Elegido el tema o cuestión que se desea tratar. c. sin dar lugar a discusiones. etc.4 Técnicas Grupales de “Simposio” Se denomina simposio a un grupo de charlas. social. quede desarrollado en forma relativamente integral y con la mayor profundidad posible. podría ser tratado en un simposio donde los expositores desarrollarían sucesivamente los aspectos: familiar. 54 . así como el coordinador. c. de acuerdo al orden establecido en la reunión de preparación. calcular el tiempo de cada expositor.

Un secretario toma notas de las conclusiones parciales y finales. exponer puntos de vista. Se trata de lograr el conocimiento completo y especifico de una materia. La labor de un seminario consiste. Seminario: Estudio sistemático de un tema planteado por un grupo. Esta técnica se emplea cuando las personas son versadas en el tema y están dispuestas a informar al auditorio. planear tomas de decisiones. confrontar criterios en un ambiente de ayuda reciproca para poder llegar a las conclusiones del tema. así como el tiempo disponible. un secretario relator y de cuatro a seis debatientes.5 Técnicas Grupales de “Panel” Un grupo de personas expone en forma de dialogo un tema frente a un auditorio. Los integrantes son: un coordinador. donde se analizan 55 . analizar hechos. El planteamiento de un seminario supone una minuciosa preparación y distribución de trabajo. identificar situaciones. El director es un miembro que coordinar la labor pero no la resuelve personalmente. La extensión del seminario depende del número y profundidad de temas que van a tratarse. etc. Cuando el auditorio tiene iguales experiencias a las de los expertos. su duración es de sesenta minutos. Un congreso es un contacto e intercambio de experiencia y opiniones entre el grupo de personas calificadas en determinadas esferas. Los integrantes son no menos de cinco ni más de doce. averiguar hechos. hasta que la exposición quede clara y él dialoga sea sin presión de tiempo. así como sesiones de evaluación para determinar la eficacia de la labor realizada. Congreso Su finalidad es la de impartir información. De este resumen parte la discusión del auditorio con los expositores. cuatro horas seis preciso. reflexionar sobre los problemas suscitados. Estos deberán adquirir por fuera los conocimientos en una forma individual y luego compartirlos con sus compañeros de trabajo. Toda sesión de seminario concluye con una sesión de resumen y evaluación del trabajo. La investigación va asesorada por un especialista en la materia escogida. Las sesiones de los seminarios suelen dar dos. buscar información. El tiempo de intervención es de uno a dos minutos. Cuando en un grupo surge la necesidad de escuchar a otras personas con experiencia sobre el mismo tema.5. Los miembros se subdividen para el trabajo concreto y la exposición del tema. El secretario debe hacer e resumen de todo lo expuesto. Estarán presente todos los participantes quienes luego se subdividirán en subgrupos del seminario. discutir en colaboración. En la primera sesión del seminario se planifica el desarrollo de las tareas. intercambia opiniones. en investigar. pues. Es la reunión de un número pequeño de miembros que se unen para efectuar la investigación de un tema elegido. tres. El seminario puede trabajar durante días y meses hasta dar por terminada su labor. resolver problemas.

ya que en realidad es un contacto entre especialistas con frecuencia a nivel internacional. En las sesiones de trabajo donde el grupo se divide por especialidades. 56 . Hay varias sesiones plenarias. se determinan las fechas de la sesión de clausura. Todos estos delegados deben ser participantes y no únicamente oyentes. Los congresos son variantes del simposio. etc. En la sesión de trabajo final se estudian los temas ya discutidos y se afirman conclusiones. Puede también exponer ideas fundamentales de las nuevas investigaciones o descubrimientos. se insiste en la responsabilidad de los asistentes y el papel que desempeñan los asesores y técnicos. asociaciones. La plenaria inaugural informa de la finalidad el evento. se exponen trabajos simultáneos y los participantes asisten a la sesione que más interesa. La sesión plenaria sirve para el estudio y presentación de trabajos preliminares a las conclusiones. Se preparan equipos y guías de conducción y orientación. Los integrantes son los delegados de grupos. La sesión plenaria final para la elaboración de conclusiones finales y documentos del congreso. una comisión delegada por el organismo interesado elabora un programa.problemas basándose en la información proporcionada por conductores competentes. El congreso se abre con una cesión donde se presentan los objetivos. El congreso termina con una sesión de clausura donde los participantes concretan decisiones y compromisos para llevarlos a cabo. En el planeamiento. luego compromete a expositores de renombre para exposiciones parciales. El tiempo es uno o varios días. Planea los programas respectivos de las sesiones plenarias y las sesiones de trabajo. Se prevé la información de grupos pequeños para activar el interés y lograr la participación de los asistentes. motiva a los asistentes sobre los logros que se esperan y anuncia la discusión de una serie de problemas de interés general. Se da lugar a la lectura de una serie de temas.

los dientes. es necesario que al dirigirse al auditorio mire a todas las personas que lo conforman y evite mirar al vació. no general y vago. Hacer un plan de la conferencia teniendo en cuenta la introducción. los canales de la comunicación y el auditorio. Toda la exposición estará sostenida por una idea expuesta en lenguaje claro y sencillo. las circunstancias de la exposición. El tema debe ser limitado y concreto. Su lenguaje no debe ser ambiguo sino concreto y especifico. el desarrollo y las conclusiones. Debe hablar a una velocidad normal y controlar el tono de la voz. La conferencia debe tener en cuenta los siguientes factores: el expositor. el comportamiento físico (los gestos y otros movimientos del cuerpo) y las ayudas audio-visuales. el contenido de la exposición. deben evitar el verbalismo. Además. explicar. persuadir. Es decir. pues sabe que la mayoría de veces. Tiene como fin informar. en gran parte. los labios. El Expositor: Un buen expositor trata de comunicar más ideas que palabras. y adecuado al tiempo previsto. Su habilidad intelectual y el dominio del tema determinan la serenidad de la exposición y motivan al auditorio. Por esto es muy importante que el expositor tenga en cuenta esto que se refiere más directamente a las costumbres y características del auditorio. los movimientos de la lengua. que sirven para captar mejor el mensaje.5. Canales de la Comunicación: Son aquellos medios por los cuales se transmiten de una manera más efectiva las ideas a los demás la voz. Escoge el tema teniendo presente que debe despertar interés y poseer fuentes de información fáciles de consultar. resumir y mover a los demás a la acción. las conclusiones deben servir para aclarar. el éxito o el fracaso de una conferencia. La vida actual y futura de todo estudiante le exige a cada paso la necesidad de dar conferencias. ideas muy importantes pierden su valor por el abuso de palabras sin mucho contenido. etc. El Contenido de la Exposición: Una conferencia deberá tener un propósito bien definido.6 Técnicas Grupales de “Conferencia” La conferencia es una disertación hecha ante un público. Circunstancias de la exposición Estas se presentan en la relación con la hora y el lugar. Toda conferencia exige un tratamiento detenido y más o menos profundo. Una conferencia seria tiene en cuenta tanto los puntos tratados como la manera de exponerlos. correcto y apropiado al tema y al auditorio. incitar a la hacino. 57 . De ello depende. Las ideas de desarrollo deben exponerse en orden y estar sustentadas con hechos: ejemplos o datos que muestren la evidencia de esas ideas o afirmaciones. cuerdas vocales y aparato respiratorio.

que expositor-auditorio son El expositor al preparar su auditorio. conferencia debe tener en cuenta a su presunto conozcan y ajuste sus ideas y expresiones a comunicación. se supone términos correlativos: no existe el uno sin el otro. más efectiva será la 58 .Auditorio: La comunicación es un proceso social. Mientras más lo él.

c. d. a. El presidente y el relator nombran una comisión de tres estudiantes y entre todos determinan el tiempo que se va a emplear en la reunión.    Pueda tener interés para todos los participantes Trate. teniendo en cuenta que cada una sea de la misma importancia y como un desarrollo de tema. esas ideas. a. prepara sus ideas basándose en sus experiencias personales o en fuentes de información escrita u oral. b. b. No se trata entonces de que cada uno de los integrantes del grupo pronuncie un discurso. el relator y la comisión sacan copia mecanografiadas o manuscritas de la agenda y las distribuyen a los participantes un DIA antes de la reunión. basándose en las fuentes de información que puedan conseguir.7 Técnicas Grupales de “Mesa Redonda” Generalidades: La mesa redonda está constituida por un grupo de personas que se reúnen para estudiar un asunto o problema determinado. El presidente nombra un relator. en lo posible. Anotan ya.5. 59 . para deducir unas recomendaciones o acuerdos. de un asunto de importancia actual. Van anotando las ideas a medida que las vayan estudiando. Este adecuado al nivel mental de los participantes. Y las organizan siguiendo un orden determinado. El presidente. Debe nombrarse un presidente llamado también} "morigerado". sino de que escuche los puntos de vista de los demás y los discuta hasta ponerse de acuerdo en algo positivo. El presidente. Preparación: a. Posea fuentes de información de rápida y fácil consulta. Entre todos escogen un tema teniendo en cuenta que: Pueda prestarse a discusión. en limpio. El estudio de ese asunto se realiza exclusivamente mediante la discusión. el relator y la comisión se reúnen y elaboran una agenda teniendo en cuenta este procedimiento:    Intercambiar ideas sobre el tema. Todos anotan en orden los puntos de vista que van a discutir en la reunión. Esta actividad está basada integralmente en la discusión. Ya conocida la agenda por todos.

Además debe distribuir el uso de la palabra de manera equitativa: negarla cordialmente a quienes hablan mucho y concederla a quienes poco les gusta intervenir. g. c. b. e. d. Escoger un tema que se preste a discusión. d. Esto quiere decir que puede haber diferentes ideas sobre dicho tema. Cuando faltan pocos minutos para terminarse el tiempo previsto para la reunión. el presidente pide al relator que lea la totalidad de los acuerdos o recomendaciones tomadas a lo largo del debate. el presidente debe presentar el punto que se está discutiendo por otro aspecto más claro y dar la palabra a quien no haya intervenido hasta ese momento. La agenda es una lista de las ideas de desarrollo que van a servir como puntos de discusión. Es importante que la agenda sea distribuida con anticipación con el fin de que en el momento de la realización de la mesa redonda no se pierda el momento por falta de preparación de ideas. Santos Amaya Martínez. y estar pronto a impedir que la discusión se centre en un solo sector del grupo participante. A continuación damos algunos puntos básicos para dicha evaluación. Los participantes deben exponer sus puntos de vista usando una voz clara y agradable. Los participantes deben discutir las ideas con ideas. b. un modelo de agenda podría ser este: Evaluación de las Exposiciones: Toda exposición.Realización: a. c. el relator y la comisión nombrada ordenan los asientos en forma circular antes de iniciarse la actividad. f. Puntos Guías: a. El presidente pone en consideración la agenda para discutir el orden que ha de seguirse. no con sátiras ni referencias personales de mal gusto o ineficaces. El presidente debe estar listo a explicar con mucha claridad los puntos de discusión que se presten a confusión. de cualquier naturaleza que ella sea. Cuando la discusión ha llegado a complicarse demasiado. el presidente cierra la actividad agradeciendo a todos su cooperación y su asistencia. h. Según el Dr. El presidente. punto de vista diferentes y que por lo tanto se pueden discutir para llegar a algún acuerdo o alguna conclusión acerca de él. 60 . i. El presidente abre la discusión a la hora fijada anunciando el tema y exponiendo el interés que éste tiene para todos los asistentes. debe ser evaluada por el profesor y los alumnos. Al terminarse el tiempo preciso que se ha previsto.

c. apática. cordura b. chillona. 61 . e. El tono suave y dulce agrega simpatía a la personalidad. Actitud respuestas. f. Documentación adecuada Organización de ideas Presentación de hechos para sustentar las ideas Tema y punto de llegada Adecuación o acomodación a los oyentes En cuanto a la relación expositora – publico: a. b. d. c. b. quejumbrosa. e. Agudeza c. en las preguntas y Mesura.En cuanto al idioma: a. se quiebra al pronunciar las notas bajas o las altas? El oído es muy sensible al timbre y al tono de la voz. Observamos nuestra voz ¿es nasal. y cuando estos son desagradables repugnan al oyente más atento. En cuanto al desempeño individual: a. d. c. prudencia. la posición del cuerpo el movimiento de las manos la expresión del rostro La expresión de los ojos La respiración correcta y adecuada Los movimientos en general En cuanto al manejo del tema: a. Voz y pronunciación Entonación Acentuación Elocución Ritmo Pausas Reclamamos la importancia de la voz. molesta. d. f. e. Rectitud de juicios. b.

mientras que el secretario toma nota sobre las conclusiones. El coordinador de cada uno de los equipos controlara igualmente el tiempo y permitirá que cada integrante manifieste su punto de vista durante un minuto. Al finalizar el lapso de discusión en los grupos. el director solicitará a los secretarios la lectura de las conclusiones obtenidas en cada equipo y las escribirá en el pizarrón. Hecho esto. Cuando falte un minuto notificara a cada grupo para que realice el resumen.5. Seguidamente una persona del grupo se reúne con los otros con los otros 5 representantes y vuelve a formar un grupo de 6. las cuales discuten durante 6 minutos un tema o problema. discutirán el mismo asunto. Cada grupo nombrara un coordinador y un secretario. el director tomara el tiempo para contar los seis minutos que durara la actividad. hasta que se llegue a una conclusión general. 62 . Preparación: El director (alumno o el docente) formulara la pregunta o el tema que se va a discutir e invitara al resto de los alumnos para que formen grupos de seis personas. que por seis minutos más.8 Técnicas Grupales de “Phillips 66” Consiste en dividir el salón en 6 grupos de 6 personas.

También logra aliviar la fatiga.9 Técnicas Grupales de “Corrillo” Consiste en dividir cualquier grupo en otros más pequeños. problemas. al inicio de un programa. en donde se le da al grupo la oportunidad de informar acerca de sus intereses. 4. Esta técnica se utiliza en ambientes informales y permite la participación de todos los presentes. Ayuda a los individuos a liberarse de sus inhibiciones para participar en un grupo pequeño aunque después puede llegar a ser el protagonista principal.5. ¿Cómo se realiza?: 1. este método es útil para aumentar la intervención de los integrantes. por un tiempo previamente especificado. se nombra un coordinador del grupo. Es una técnica rápida que alienta la división del trabajo y de la responsabilidad. el no hacer un uso adecuado del material obtenido puede crear frustración entre los que han trabajado arduamente para producirlo. También. Este método tiene limitaciones en cuanto a la diseminación de información. pero si ella se acentúa demasiado. Una vez transcurrido el tiempo. que mantenga activa la discusión sobre el tema. y por medio de la información inicial dada al grupo mayor. En esta técnica la limitación del tiempo es un rasgo esencial. Los grupos ya formados comienzan su labor de discusión. 5.. de cuatro a ocho integrantes. puede trabar la discusión o el análisis. dando oportunidad a que todos participen y un registrador de conclusiones. pues no puede dar resultados superiores al nivel de conocimientos y de experiencia de que disponen los individuos integrantes de los grupos. necesidades. De esta manera se estimula la reunión de las ideas dentro del grupo pequeño. Este método se utiliza. En el transcurso del trabajo grupal. El grupo mayor se subdivide en pequeños grupos de tal manera que todos los miembros del grupo participen. al mismo tiempo que asegura la máxima identificación individual con el problema o tema tratado. el aburrimiento y la monotonía cuando las reuniones grandes tienden a estancarse. La división puede hacerse arbitrariamente o de acuerdo a intereses específicos. etc. marcado. Una vez dividido el grupo. 63 . 3. de exposición de ideas o de presentación de nuevos programas. generalmente. deseos y sugerencias. se facilita la comunicación y la participación de todos los integrantes. 2. el grupo vuelve a integrarse y se procede a la elaboración total del material obtenido por los grupos. con el propósito de discutir o analizar un tema.

debidamente proyectada. y confirmar su compromiso respecto a las actividades de su comunidad o de sus organizaciones. es uno de los mejores medios para mantener a la gente informada. debates. los debates y los simposios son métodos muy conocidos de dirigir las asambleas. las tarjetas con preguntas y los equipos de reacción del auditorio. b) Se elige a un moderador. La asamblea presenta algunas limitaciones que deben ser consideradas: Si los componentes del auditorio no se perciben a sí mismos como parte de un grupo y no se otorga a los miembros del auditorio una oportunidad de participar. ¿Cómo se realiza?: Desarrollo: a) El grupo elige a una mesa directiva formada por expertos que presenta al auditorio el material específico. Otro grupo participante en las asambleas es el de los proyectistas. los paneles.) d) Se obtienen conclusiones generales de los debates y discusiones. las asambleas divididas en subgrupos. y la ignorancia en el auditorio. ya que. pero a menudo han sido objeto de un uso incorrecto. cuya función es la de considerar todos los aspectos de los problemas de la reunión antes que la mesa directiva y el auditorio participen directamente. (Si el auditorio resulta demasiado numeroso conviene hacer una división en subgrupos. Las disertaciones. lo recibe y se encarga de ponerlo en práctica de acuerdo a los objetivos de la reunión.10 Técnicas Grupales de “Asamblea” Esta actividad puede cumplir muchas funciones en nuestras comunidades y vida pública. c) El auditorio recibe la información de una manera activa. los grupos de reunión en corrillos. Estas son técnicas eficaces por sí mismas. Esto da lugar a diferentes tipos de discusiones. 64 . paneles. La asamblea se compone de un auditorio y una mesa directiva encargada de presentar el material a dicho auditorio. etcétera. El moderador no pertenece necesariamente a la mesa directiva. los equipos de observación. quien a su vez. Para combatir estas limitaciones se han desarrollado otras técnicas que derivan directamente de la asamblea y son: los equipos de oyentes.5. se puede llevar a la sensación de que el conocimiento reside en la tribuna.

Una vez elaborada el acta. testigos. sostener un clima entusiasta (no siempre los miembros elaboran argumentos sólidos y desafiantes. Se prepara un “Acta de Acusación” sobre un determinado tema. donde se plantea por qué se está enjuiciando al acusado (el problema que se va a tratar). El resto de los participantes se divide en dos grupos.5. -Los grupos deben reunirse para discutir y preparar su participación en el jurado. -Requiere de mucha preparación anterior de las argumentaciones. 5 -7 jurados (darán un veredicto. defensor. en base a la acusación) y las notas de los secretarios).los mismos roles que el jurado tradicional: el juez. deben contar con material escrito. y se desarrolla de la misma manera que un juicio. que provoquen un debate interesante) y estimular la profundización del tema que se trata. El grupo que está en contra deberá: nombrar al Fiscal y preparar sus testigos y pruebas. uno que defenderá al acusado y el otro que estará en su contra. El grupo que está a favor. y el acusado. visual o auditivo. sobre todo para administrar los tiempos de intervención de cada protagonista. escoger pruebas y testigos para sustentar su posición.11 Técnicas de Grupo de “Jurado 13” Es una técnica muy útil para analizar y sustentar un determinado problema. deberá: nombrar un abogado defensor y. fiscal. CONDICIONES BÁSICAS DE APLICACIÓN: -Requiere mucha habilidad por parte del coordinador. se reparten los siguientes papeles entre los participantes: -un juez. 65 . El “Jurado 13” utiliza . dos secretarios de actas al servicio del juez y del jurado. que les permita preparar y tener elementos de análisis para la discusión. y el acta de acusación.

12 Técnica de Grupo de “Rejilla” Técnica para trabajar temas extensos permitiendo desarrollar la actitud responsable individual y colectiva y que se propicie la autocrítica. La interactuación entre los integrantes de los diferentes grupos. así como evalúa el trabajo grupal 66 . para que cada equipo lo trabaje abordando cada uno. con la finalidad que en los nuevos grupos formados participe un representante de cada uno de los grupos anteriores en ellos cada integrante tiene la responsabilidad de resumir lo tratado y exponerlo. Objetico:    Permitir que cada uno de los integrantes participe activamente convirtiéndose en un expositor del tema propuesto. Pasos a seguir: Primera etapa: Se numeran a todos los estudiantes de tal manera que a cada uno le corresponda un número y se forman los grupos de trabajo de acuerdo a la cantidad de participantes. permitiendo un intercambio más amplio de ideas. la reflexión acerca del comportamiento individual para garantizar la tarea del grupo. la crítica. El contenido del tema se divide entre la cantidad de grupos formados. El profesor insiste en los aspectos más importantes. Al final todos los equipos conocen el tema abordado.5. En el segundo momento se recomponen los grupos. Que todos los participantes logren un dominio amplio del tema en cuestión. realizando un debate y análisis conjunto. una parte de él y logre dominar su contenido. los aclara y/o refuerza. Se realiza un plenario designando al equipo que dará la visión final del tema.

6. como se puede aplicar lo aprendido en su vida.1 Dinámicas Generales de “Integración” Nombre de la dinámica: El conocimiento de mi mismo. Tiempo: 60 minutos Tamaño del grupo: 20 participantes dividido en 4 subgrupos de 5 participantes Lugar: Aula normal un salón amplio y bien iluminado acondicionado para que los participantes puedan trabajar en subgrupos. Material: Lápices. pero anotando aquellas evaluación que considera ideal.  Se forman grupos de cincos personas y se les solicita que den retroalimentación iniciando con una persona y en forma consecutiva con cada uno de los miembros del grupo. 67 . con ayuda de la retroalimentación y comentarios recibidos.  Se les solicita en forma individual establezca sus planes de acción o conexión de aquellos aspectos que la diferencia entre el ideal y lo real sea muy amplia.  El facilitador guía un proceso para que el grupo analice.  Al terminar se solicita que lo contesten de nuevo.  Se aplica en cuestionario al grupo completo. Se deben evitar agresiones. Objetivo: proporcionar el autoconocimiento en cuanto a la forma de comportarse en las actividades de ventas y en general en todas las actividades. Desarrollo:  Aplicarlo después de algunos ejercicios que requieran la toma de decisiones y la venta de ideas.

1 Dinámicas Generales de “Integración” Nombre de la dinámica: Mi número favorito Objetivo: Identificar aspectos inconscientes de la propia personalidad. estoy en 0.1. para que el grupo analice como se pueden aplicar lo aprendido a su vida.  El facilitador solicita a los participantes que piensen durante unos instantes cual es el numero preferido entre el 1 y el 9. cada participante da a conocer cuál es el preferencia y las razones que tiene para preferir ese número.  El facilitador forma subgrupos según el número de preferencia.6.  El facilitador guía un proceso.  El facilitador solicita a los subgrupos que dialoguen apoyándose de las siguientes preguntas. Desarrollo:  El facilitador comenta al grupo que: El uso común de los números ocurren en el campo de las matemáticas. por ejemplo: Estoy del 10.  El facilitador entrega a cada subgrupo las fichas con las características del número seleccionado.  Hoy vamos a ver los números para presentarlos. Material: Una copia de la ficha de modelo para cada subgrupo. pero en nuestra lengua común y cotidiana también recurrimos a los números para expresar diversas cosas. Tiempo: 30 minutos Tamaño del grupo: Ilimitado Lugar: Amplio espacio acondicionado de forma tal que los participantes pueden trabajar cómodamente en subgrupos. etc.  Después. 68 .  ¿Tu personalidad concuerda con lo que dice la ficha? ¿En qué aspecto coinciden?  El facilitador reúne a los subgrupos en sesión plenaria y un representante de cada subgrupo da a conocer las respuestas a las preguntas.

la mira a los ojos y le habla directamente. Objetivo: Vivencia los problemas relacionados con dar y recibir afectos. Solamente oye. Material: Papel Y lápiz para cada participante Tiempo: 30 minutos Tamaño del grupo: Ilimitado Lugar: Amplio espacio una sala suficientemente amplia a todos los miembros participantes Desarrollo:  El instructor presenta el ejercicio. diciendo que para la mayoría de las personas. escuchando lo que se dice. 69 .6. la toca.  El instructor guía un proceso para que el grupo analice. tanto dar como recibir afecto. O puede permanecer en el grupo y le hablan directamente.  El impacto es más fuerte cuando cada uno se coloca delante de la persona. es asunto muy difícil.1. Para ayudar a las personas a experimentar la dificultad.2 Dinámicas Generales de “Integración” Nombre de la dinámica: Dar y recibir afecto.  La intensidad de la experiencia puede variar de diferente modos. como se puede aplicar lo aprendido en su vida. probablemente.  Las personas del grupo dirán a la persona que es el foco de atención todos los sentimientos positivos que tienen hacia ella. se usa un método llamado bombardeo intenso. la manera más simple es hacer salir a la personas en cuestión del circulo y quedar de espaldas al grupo.

6.  El facilitador guía un proceso para que el grupo analice. como se puede aplicar lo aprendido en su vida 70 . Desarrollo:  Solicita a los participantes que en forma grafica sin palabras escritas representen en las hojas cualquieras de todos conceptos. a) Necesidades del grupo b) Vida pasada c) Que siento de mis compañeros d) Mi presente e) Lo que pienso sobre algún aspecto relacionado con el grupo f) Mi futuro  Se permite que realicen el dibujo durante 30 minutos se presentan al grupo y se solicitan sus comentarios sobre los dibujos y los autores. de acuerdo a las necesidades del grupo. Lápices negros y de colores Tiempo: 60 minutos Tamaño del grupo: 20 participantes Lugar: Aula normal un salón amplio bien iluminado para que los participantes puedan estar cómodos.2 Dinámicas Generales de “Reflexión” Nombre de la dinámica: Dibujo sobre mi equipo Objetivo: Propiciar la búsqueda de la empatía a través de los dibujos Material: Hojas blancas para cada participante.

Puede ofrecer todo la explicación teórica apropiada esta etapa analítica. Formas de las reacciones después de la reunión.  Se pide a los miembros del grupo planee una conducta nueva para la siguiente reunión a la luz de estos hallazgos. Tiempo: 45 minutos Tamaño del grupo: 8 a 10 participantes Lugar: Aula normal un salón amplio y bien iluminado acondicionado para que los participantes puedan trabajar en subgrupo. la información se pone en el rota folio a la vista de todos. Examinar las normas que sean desarrollados en un grupo que se han reunido por algún tiempo.6. Se dan instrucciones para que los miembros la lleven en forma individual.  El instructor lleva a cabo una discusión sobre esa información sacando ejemplos específicos de las tendencias de la conducta. Se sugiere un desarrollo general para emplearlo. inventario del clima en grupo. sobre un aspecto de la vida del grupo que el instructor quiera discutir. Rota folio y marcadores. Proporcionar un método de examinar objetivamente la participación de los miembros del grupo. Forma de evaluación de los crecimientos del grupo.  Después de una reunión típica de un grupo. Escalas de retroalimentación.  Tan poco como terminen los participantes.1 Dinámicas Generales de “Reflexión” Nombre de la dinámica: Auto evaluación de grupos Objetivo: Ayudar a que un grupo evalué su propio funcionamiento. Desarrollo: Cada una de los formatos se enfoca. el instructor distribuye las copias de la forma elegida. 71 .2. Material: Elija una forma de las formas siguientes y prepare una copia para cada participante. Lápices.

6.2. platicaran durante cuatro minutos. en cuyo epitafio encuentran coincidencias. Tiempo: 30 minutos Tamaño del grupo: Iluminado Lugar: Aula normal un salón amplio y bien iluminado.  El facilitador les pide que imaginen su propia tumba ¿Qué les gustaría que dijese su lápida? Deberán escribir en el formato su epitafio. acondicionado para que los participantes puedan escribir y desplazarse libremente. Alfileres o cinta adhesiva. El dibujo de una tumba.  Al terminar se prenderán al pecho su hoja y circularan por la sala para que todos puedan leerlo. 72 .  Cada uno elegirá a otra persona.2 Dinámicas Generales de “Reflexión” Nombre de la dinámica: El sabio de la montaña Objetivo: Provocar la auto apertura. Marcadores para cada uno de los participantes. Material: Una copia de formato epitafio para cada uno de los participantes. Desarrollo:  El facilitador muestra a los participantes el dibujo de la lápida haciendo una breve explicación de lo que son los epitafios.

como se puede aplicar lo aprendido en su vida. deberán mantener la pluma flotando durante el mayor tiempo que puedan. el facilitador premia al subgrupo que logro mantener por más tiempo la pluma en el aire. Lugar: Un salón amplio y bien iluminado acondicionado para que los puedan desplazarse libremente. sin soltarse las manos. Material: Fácil adquisición Tiempo: 30 minutos Tamaño del grupo: Ilimitado dividido en subgrupos de 6 a 10 participantes.  El facilitador guía un proceso para que el grupo analice. 73 .6. Desarrollo:  El facilitador les pregunta a los participantes ¿Cuánto tiempo podrán mantener una pluma en el aire simplemente soplándose. Uno de los integrantes del subgrupo lanzaran una pluma al aire y todos los integrantes.  El facilitador toma el tiempo con el cronometro.3 Dinámicas Generales de “Motivación” Nombre de la dinámica: Ligero como pluma Objetivo: Concienciar la importancia y características de la colaboración en el trabajo en equipo. formando un círculo.  Al término.  El facilitador divide al grupo en subgrupos de seis a diez participantes  El facilitador indica a los participantes que en cada subgrupo deberán unir todos los integrantes sus manos.

Desarrollo:  El instructor solicita a un participante para ser líder que sostendrá en la mano una piedra. un lugar donde exista una escala fija.3. el primer participante que llegue hasta arriba y luego hasta abajo ganara. Tiempo: 25 minutos Tamaño del grupo: 10 a 30 participantes Lugar: Instalación especial. botón o moneda. botón o moneda. este proceso se repetirá hasta que los jugadores lleguen al final de la escalera.  El instructor cambiara el objeto de mano varias veces y luego les dará a los jugadores otra oportunidad de averiguarlo en qué mano esta.  El instructor pide a los demás participantes que se ubiquen al pie de la escalera. comenzaran a bajar un escalón y que adivinen correctamente.6. el vendedor será el líder en el próximo juego.  Cuando esto suceda. aquellos que hayan adivinado correctamente subirán un escalón y los que no hayan adivinado se quedaran en el mismo lugar. Una vez que todos los participantes hayan tenido oportunidad de adivinar. 74 .1 Dinámicas Generales de “Motivación” Nombre de la dinámica: Avanza por la escalera Objetivo: Animar y energétizar Material: Una piedra. el líder extenderá los brazos con los puños cerrados y cada participante por turno tendrá que adivinar en que mano está escondido el objeto. el líder les mostrara cual mano tenía el objeto.

Luego deberán amarrar una punta de la cuerda en la muñeca del brazo derecho. Por cada participante.  El facilitador guía un proceso para que el grupo analice.3. Desarrollo:  Todos los participantes deberán colocarse un pañuelo en la parte posterior del cinturón.2 Dinámicas Generales de “Motivación” Nombre de la dinámica: Quítame la cola Objetivo: Animar y energetizar a un grupo fatigado.  Aquel que logre quitar la mayor cantidad de pañuelos sin perder el suyo será ganador. Un pañuelo o paliacate por cada participante. 75 . Tiempo: 30 minutos Tamaño del grupo: Ilimitado Lugar: Al aire. sin anudarlo. Ilustrar las características de la competencia (Ganar – perder) Material: Una cuerda de aproximadamente 30 cm. como se puede aplicar lo aprendido en su vida. (De esta manera se reduce considerablemente la capacidad de movimiento del brazo derecho. el instructor da la señal de inicio del ejercicio y todos deben tratar de quitar los pañuelos de los demás participantes.6.)  Una vez que todos los participantes estén listos. un salón o cancha al aire libre donde los participantes puedan moverse con libertad.  El facilitador dirige una discusión sobre las conductas y actividades mostradas en el ejercicio.

lo frote. Explica que el limón. casi todos podrán identificar su limón original. Material: Un limón para cada participante (u otro sustituto) Tiempo: 30 minutos Tamaño del grupo: Limitado Lugar: Aula normal un salón amplio bien iluminado acondicionado para los participantes trabajen en grupo. lo inspeccione..  Recoge todos los limones y los mezcla a la vista del grupo. Desarrollo:  El instructor entrega un limón a cada persona del grupo. sea tan agrio como el carácter de alguno de su familia. y la emplea como base para comentarios posteriores.) Preguntas para discusión 1.¿Qué semejanza hay entre distinguir entre muchos limones y distinguir entre muchas personas? ¿Qué diferencia hay? 76 .6. Si surge algún problema en la elección.. Les solicita que no se enfaden o menciona la falta de acuerdo.  Extiende todos los limones en una mesa y pida a todos los asistentes que se acerquen y tomen su limón original. hasta de 25 personas. la necesidad de pericia sagaz para la observación y sensibilidad así las características personales.4 Dinámicas Generales de “Información” Nombre de la dinámica: Intercambios de limones Objetivo: Lustrar en forma vivida la importancia de las diferencias entres las personas y los objetivos.¿cuánto de ustedes están seguros de haber vuelto a tomar su limón original? ¿Cómo lo saben? 2. etc. quizá. (Nota: En grupos pequeños. lo exprima. que lo rueden. Pide que le ponga nombre a su limón y que hagan una definición mental de los puntos fuertes y débiles de su limón. para ello. Les indica que examinen su limón con todo cuidado.

.¿Por qué no aprendemos a reconocer a las personas con la misma rapidez que los limones? ¿Qué función tiene la cascara de limón y las características visibles de una persona? 4. 77 .3. como se puede aplicar lo aprendido en su vida..¿Qué principios de la acción de la conducta humana hacen surgir este ejemplo? Al finalizar el ejercicio el instructor realiza un conceso del grupo sobre el desarrollo del mismo El instructor guía un proceso para que el grupo analice.

4. el facilitador distribuye papel y lápiz a los participantes. dos ciruelas pasas. dos cebollas. Analizar la organización perceptual del tacto. Lápiz y papel para cada dos participantes. dos de cada uno de ellos para que las dos canastas sean idénticas. Tiempo: 15 minutos Tamaño del grupo: Dividido en partes Desarrollo:  El facilitador divide al grupo en parejas.  La pareja con la lista más completa será la ganadora.  El facilitador guía un proceso para que el grupo analice. Dos galletas para perro.  El facilitador solicita que cada una de las parejas metan las manos a la canasta con la taba abajo y sientan los objetos sin mirarlos. zanahoria. Dos pulseras. dos clavos. Material: Dos canastas cubiertas o dos cajas. 78 .  Una vez que cada pareja ha pasado a tocar lo que se encuentra en la canasta. como se puede aplicar lo aprendido en su vida. el facilitador permite transcurrir un minuto por pareja.  El facilitador solicita a las parejas que elaborar una lista con lo que sintieron en la canasta y que es lo que creen que sea.  Cuando los participantes terminaron sus listas.1 Dinámicas Generales de “Información” Nombre de la dinámica: Toca y descubre Objetivo: Aumentar la conciencia sensorial.6. dos cordones. el facilitador muestra los objetos de la canasta. o cualquier otro objeto que sea diferente al tacto que se le ocurra. Dos pañuelos desechables.

como se puede ampliar lo aprendido en su vida. club.  Los miembros de la organización discuten sus planes acerca de la información y queda en seguirlo ante las representaciones invitados. Material: Fácil adquisición Tiempo: 120 minutos Tamaño del grupo: Iluminado Lugar: Amplio espacio un salón suficientemente amplio que permita pegar las hojas de rotafolio en la pared y recibir invitados.  El líder de la organización conduce la junta mientras el facilitador trata de mantener al resto de los participantes en un clima no ofensivo y les ayuda a escuchar la retroalimentación. el facilitador ayuda a la organización a decirle a que representante va a invitar y como van a ser orientados. La organización pide a los representantes que vengan a la sesión. departamentos.  El facilitador ayuda a los miembros a enfocarse en la información ya procesada más que en responder a la retroalimentación.  Se les pide a los represe que sean abiertos y que también den una retroalimentación el presidente les asegura que el propósito de la reunión a la organización a incrementar su efectividad.4. 79 . equipo.2 Dinámicas Generales de “Información” Nombre de la dinámica: El espejo organizacional Objetivo: Generar la suficiente información que permita a una organización departamento. etc. clientes etc. Establecer rutas de retroalimentación entre una organización y otros grupos con los que esté ligada.6. Desarrollo:  Como un avance de la sesión de espejo.  Un miembro de la organización toma nota y va pegando la información al ritmo en que valla siendo generada.  El facilitador guía un proceso para que el grupo analice.  Después de la reunión el facilitador de retroalimentación al presidente acerca de su conducta en la sesión.

o cualquier otro. Material: Ninguno Tiempo: 30 minutos Tamaño del grupo: 30 participantes Lugar: Aula normal un lugar al aire libre ya sea una cancha o jardín acondicionado para que los participantes se desplacen libremente.5 Dinámicas Generales de “Discusión” Nombre de la dinámica: El juego de los animales Objetivo: Analizar la percepción visual de los participantes.  El facilitador solicita a cada subgrupo que elija a un jugador para enviarlo ante el juez. les seré permitiendo hacer preguntas ¿Cómo es? Los jugadores que imitan al animal deberá comer igual que ese animal. El subgrupo que gane las primeras diez veces será el campeón.  El facilitador guía un proceso para que el grupo analice la importancia y características de la percepción visual  El facilitador guía un proceso para que el grupo analice. los otros miembros del subgrupo deberán adivinar el nombre de ese animal.6. Desarrollo:  El facilitador divide el grupo del subgrupo de números iguales. pájaro o pez será. digamos ruiseñor. El juez les dará el mismo nombre a cada uno de los participantes escogidos en voz baja pata que ningún jugador de los subgrupos logre oírlo. ave o pez para imitar. Entonces otros miembros de cada subgrupo será elegido para presentarse ante el juez. ganara.  Una vez que se asignaron los nombres de animales los jugadores eligieron regresaran a sus propios subgrupos y trataran de imitar el animal que se supone que son. como se puede aplicar lo aprendido en su vida. el juez les dará solo a ellos que animal. león o mono. 80 . quien escogerá otro animal. una persona será el juez y no pertenecerá a ninguno de los subgrupos.  El primer subgrupo que adivine que animal es.

 El facilitador guía un proceso para que el grupo analice como se puede aplicar lo aprendido en su vida. 81 .  El facilitador explica a los participantes: van a contar entre dos un cuento. (Ver tarjetas de ejemplos al final).5.  En cada subgrupo un participante iniciara con una frase cualquiera. deberán hacer varias vueltas hasta terminar el relato.  El facilitador entrega a cada participante una tarjeta con el rol que desempañara.6. para esto deberán normas un secretario el cual anotara el cuento.1 Dinámicas Generales de “Discusión” Nombre de la dinámica: Cuentacuentos Objetivo: Analizar el conflicto cuando existen diferentes puntos de vista. Material: sencillo Tiempo: 45 minutos Tamaño del grupo: Dividido en subgrupos de 10 personas Desarrollo:  El facilitador divide al grupo en subgrupos de hasta 10 participantes y se forman en círculo. con la opción de que podrán dramatizarlos.  El facilitador guía un proceso para que el grupo analice como se presentan los conflictos cuando existen diferentes puntos de vista. el facilitador solicita a los subgrupos que lean sus cuentos.  Una vez que los subgrupos terminaron su relato. continuando el siguiente participante (a su derecha o izquierda) y así sucesivamente.

 El facilitador guía un proceso para que el grupo analice.  En sesión plenaria el facilitador. discute frontalmente una de las afirmaciones de algunas de los participantes. previamente avisado. Desarrollo:  En facilitador presenta a un asunto para discusión. Tiempo: 15 minutos Tamaño del grupo: 25 participantes.5. En cierto momento de la discusión un miembro del grupo. y probablemente el impacto sofoque su creatividad. 82 . Material: Ninguno.6. provoca el análisis del suceso y orienta los comentarios. como se puede aplicar lo aprendido en su vida. Lugar: Amplio espacio un salón amplio bien iluminado acondicionado para que los participantes puedan estar cómodos.2 Dinámica Generales de “Discusión” Nombre de la dinámica: Bloqueo de la creatividad Objetivo: Desarrollar la capacidad de perseverar en un trabajo creativo. diciendo que la idea no es nueva ni valida.  La persona cuestionada. Todos los participantes proponen ideas y sugerencias. naturalmente reaccionará mostrándose desaminada enojada. sintiéndose interrumpida.

cuv.asp?numpag=4 Bibliografía de secundaria: http://html.php/noticia/read/166 Bibliografía de técnicas grupales: http://html.com/stag/dinamicas-grupales-para-nivel-preparatoria-obachillerato.rincondelvago.html Bibliografía de dinámicas generales: La referencia es de la antología de dinámica de grupo 83 .com/stag/dinamicas-ninos-preescolar.html Bibliografía de primaria: http://www.com/tecnicas-grupales_1.com/dinamicas-de-presentacion-conocimiento-confianzay-comunicacion.eliceo.com/maestros/dinamicas.eliceo.rincondelvago.html Bibliografía de licenciatura: http://www.mx/index.dinosaurio.BIBLIOGRAFÍA DE LAS DINÁMICAS Bibliografía de preescolar: http://www.html Bibliografía de bachillerato: http://www.

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