INTRODUCCIÓN En estas pequeñas líneas, es importante saber que los alumnos y los docentes son fundamentales para un aprendizaje

, al igual que las dinámicas ya que estas facilitan el aprendizaje de cada uno de los alumnos. Estas dinámicas nos permiten que los alumnos, practiquen nuevos métodos para que les permita obtener un mejor resultado en los estudios de los alumnos. Existen diversas dinámicas desde preescolar, primaria, secundaria, bachillerato, licenciatura, como también las técnicas grupales y las dinámicas en general. Cada una de estas dinámicas son diferentes, porque; nos transmiten conocimientos diferentes, como de conocimiento, de motivación, de reflexión, de discusión, de información, de juegos, de carácter, de concurso, de canto, etc. En el caso las dinámicas del preescolar los docentes lo hacen para que esos niños se integren como grupo se empiecen a socializarse con los demás compañeros por otra parte. El motivo de las dinámicas es que los alumnos se enriquezcan de todos aquellos conocimientos que les proporciona un docente, ya que por medio de las dinámicas; el docente hace una retroalimentación de algún tema ya visto. Me despido no antes mencionar que las dinámicas son dispensables para un mejor aprendizaje.

¡ ÉXITO EN TUS DINÁMICAS !

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1.1 Dinámica de “preescolar”
Nombre de la dinámica: Buscando figuras geométricas. Objetivo: Que los niños aprendan a reconocer el conocimiento de las figuras geométricas simples Material: Se usan figuras geométricas como: cuadrado, triangulo, círculo, etc. Tiempo: Es de 25 minutos. Lugar: Se puede realizar dentro del salón de clases. Desarrollo: Comenzaremos por Buscar permitirá comenzar a conocer las figuras. figuras geométricas, ya que nos

En este caso la actividad es muy sencilla. Lo primero que el docente debe realizar es distribuir por todo el salón figuras geométricas simples, es decir: círculos, cuadrados y triángulos hechos en cartulina. Luego dará una breve explicación en el pizarrón. Para esto dibujará en el mismo cada una de las figuras e ira describiendo sus características. Una vez que los niños sean capaces de reconocerlas, colocaran a los alumnos en tres grupos diferentes, en los que cada uno de ellos representará a una figura geométrica. Una vez que los grupos estén formados, se le pedirá a cada uno de ellos que recojan las figuras geométricas que se encuentran distribuidas en el aula y la cual su grupo representa. Una vez que hayan terminado la actividad, será el momento de hacerles preguntas, sobre todo si alguno se equivocó en la recolección.

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1.2 Dinámica de “Preescolar”
Nombre de la dinámica: El concurso de la nariz Objetivo: Esta divertida dinámica podrá serte útil en la enseñanza del sentido del olfato. Material: Nariz, flor, perfume, queso, fruta etc. Tiempo: Es de 20 minutos. Lugar: Se puede realizar dentro del salón de clases. Desarrollo:Consiste en que los niños hagan un círculo. Luego el maestro les pedirá que se venden los ojos y les hará oler algunos objetos, los cuales deberán ser identificados sin tocarlos. Por ejemplo: queso, frutas, flores, perfume, etc. Lo ideal es que utilices olores suaves y fuertes, agradables y algunos no tan agradables. Ganará quien logre identificar el mayor número de objetos. Puedes recompensar al ganador con algún premio como una rica golosina.

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1.3 Dinámica de “Preescolar”
Nombre de la dinámica: Estatus musicales Objetivo: Que los alumnos desarrollen la expresión corporal y la adopción de una conducta ante una consigna determinada. Material: Se utiliza las partes del cuerpo humano y algunos instrumentos de percusión un bombo, platillos, un pandero o en su defecto una lata de galletas. Tiempo: 20 minutos Lugar: Dentro del salón de clases Desarrollo: El maestro marcará diferentes ritmos mientras los niños bailarán siguiendo el compás, moviendo todo su cuerpo (cabeza, brazos, piernas y tronco). Cuando el ritmo pare, todos deben quedarse quietos como estatuas. El que tarde más en "ser una estatua" recibirá un premio. Cuando el ritmo comience otra vez, todos vuelven a seguir moviéndose.

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quien a su vez debe presentarse de la misma manera. d) Una vez que todos se han presentado. expectativas sobre el curso o actividad. repitiendo los datos por esa persona.1. Luego. este último hace lo mismo. lanza la bola a otra persona del círculo. hasta regresar al compañero que inicialmente la lanzo. etcétera. de manera que la bola va recorriendo la misma trayectoria. Permitir la integración de los miembros al grupo. este tiene que decir su nombre. procedencia. c) La acción se repite hasta que todos los participantes quedan enlazados en una especie de tela de araña. interés de su participación. 5 . Material: Una bola de cordel o un ovillo de lana. pero en sentido inverso. tipo de trabajo que desempeña. b) El que tiene la bola de cordel toma la punta del mismo y lanza la bola al otro compañero. quien se quedó con la bola debe regresársela aquel que se la envió. El facilitador da la indicación de que todos los participantes se coloquen de pie. Tiempo: 20 minutos Lugar: Se realiza dentro del salón de clases Desarrollo: a) El facilitador le entrega a uno de ellos la bola de cordel.4 Dinámica de “Preescolar” Nombre de la dinámica: La telaraña Objetivo: Permitir que los miembros del grupo se conozcan. tomando el hilo. formando un círculo.

El más pequeño de los tres un cochinito lindo y cortés ese soñaba con trabajar para ayudar a su pobre mamá. muchos besitos les dio su mamá.1. muchos besitos les dio su mamá. Uno soñaba que era Rey y de momento quiso un pastel su real ministro le hizo traer quinientos pasteles nomás para él. Otro soñaba que en el mar en una barca iba a remar más de repente a embarcar se cayó de la cama y se puso a llorar.5 Dinámica de “Preescolar” Nombre de la dinámica: Los cochinitos dormilones Objetivo: Que todos los niños interactúen entre ellos mismos para que tengan un buen compañerismo. y así soñando sin descansar los cochinitos pueden jugar ronca que ronca y vuelve a roncar a país de los sueños se van a jugar. y calientitos los tres en pijama dentro de un rato los tres roncarán. y calientitos los tres en pijama dentro de un rato los tres roncarán. Los cochinitos ya están en la cama. Material: De ningún tipo Tiempo: 30 minutos Lugar: puede ser en el salón o fuera del salón como un jardín o algún lugar amplio Desarrollo: Los cochinitos ya están en la cama. 6 .

y pídeles que roten su hoja hacia el compañero que se encuentre a su lado derecho Pídeles que continúen escribiendo la historia de su compañerito. En seguida diles que empiecen a escribir una pequeña historia.2. permite que cada niño lea su historia en voz alta. deja que pase otro minuto y vuelve a rotar las hojas. Cuando la hoja regrese a su dueño. Con ella podrás evaluar la creatividad y la destreza en la redacción que poseen tus alumnos.1 Dinámica de “Primaria” Nombre de la dinámica: La historia de todos Objetivo: Esta es una sencilla dinámica con la que surgen interesantes historias. por turnos. Desarrollo: Sienta a tus alumnos en un círculo y pídeles que saquen una hoja de papel. Deja que pase un minuto. 7 . Lugar: Se puede realizar dentro del salón de clases. Material: Una hoja blanca y lápiz Tiempo: Es de 20 minutos.

Los niños trabajan. decir qué número sacaron y pedirle al gestor esa cantidad de piedritas (tantas como puntos tengan las caras de los dados que tiraron). comentan. Ese será su tesoro”. piedritas. guardar sus tesoros en una gran caja. Verifica el número de piedritas recibidas y las coloca en su caja: ese es el valor de su tesoro inicial. Para tenerlas. la maestra propone a sus alumnos.. Para cada grupo: dos dados usuales y un conjunto importante de objetos que sean atrayentes para los chicos (caracoles. Al final de la jornada. Cada niño a su turno: Lanza los dos dados simultáneamente Busca cuál es el total de sus puntos Pide al coordinador el número de piedritas que le corresponde. que se encuentran reunidos alrededor de él. Cada uno ordenará sus piedritas dentro de su caja y le colocará su nombre. En cada grupo.2. Desarrollo El maestro explica la situación a los niños.) en una gran caja. Es todo el grupo el que verifica el pedido realizado al coordinador y lo que éste entrega a cambio. a partir de un cuento o historieta: “Hoy traje una gran caja llena de preciosas piedritas.2 Dinámica de “Primaria” Nombre de la dinámica: El juego del tesoro Objetivo: Desarrollar el interés y la curiosidad de los niños Material: una caja grande para guardar tesoros. Para cada alumno: una cajita por niño que se pueda cerrar. ustedes lo que tienen que hacer es tirar los dados. bolitas. comparan sus ganancias y los procedimientos efectuados para obtenerlas. 8 . el maestro designa un “coordinador” que va a ser el encargado de entregar el número de piedritas pedido. Tiempo: Es de 25 minutos. La elección del coordinador quedará a cargo de la maestra en una primera instancia y luego los niños en forma rotativa dirán quién puede ser coordinador.. Lugar: Se puede realizar dentro del salón de clases.

2. es decir. Lugar: Se puede realizar dentro del salón de clases. El siguiente dice otra y repite la del anterior jugador. 9 . Así sucesivamente.El primer jugador dice una palabra cualquiera sobre un tema particular según la edad del niño. Cada vez se hará más difícil y se irán eliminando aquellos que no consigan recordar toda la lista de palabras (o para hacerlo más fácil si son pequeños solo se puede fallar dos veces). Desarrollo: 1. más la del primer jugador. sin mucho tiempo para pensar. el siguiente niño dice otra palabra. También se puede hacer aún más difícil imponiendo un ritmo rápido a los jugadores. 4.2. 5. más la del anterior a él.3 Dinámica de “Primaria” Nombre de la dinámica: Las palabras Objetivo: Este juego es para 2 o más personas pero cuantas más jueguen mejor: Material: palabras Tiempo: Es de 15 minutos. 3.

Material: bolsas. latas. vidrios. -Bastidor de madera. donde la materia orgánica representa más del 40% del total de los desechos. tanto para ahorrar y optimizar su uso. Se puede reutilizar un producto para la misma función que fue concebido. etc. -Recipientes: del tamaño que deseamos tener la hoja de papel.2. botellas. materiales plásticos.4 Dinámica de “Primaria” Nombre de la dinámica: Reciclaje Objetivo: Es muy importante educar a los niños del buen uso de los recursos. Tiempo: Es de 30 minutos. Reutilizar: es dar el máximo uso a un producto antes de considerarlo basura. El proceso de reciclar ahorra recursos naturales y energía. Lugar: Se puede realizar dentro del salón de clases. -Batidora: para triturar los trozos de papel podemos emplear una batidora de uso domestico. papel impreso. Tan solo necesitamos unas maderas y una malla metálica. Pero primero debes explicarles en qué consiste el concepto de reutilizar y reciclar. Siempre es mejor combinar varias texturas de papel. embalaje. La elaboración de papel reciclado es un proceso muy simple. Con el papel se puede utilizar el recurso del reciclaje. El molde y la forma se pueden fabricar o comprar. El molde y la forma son unos 10 . basura etc. por ejemplo: papeles. Desarrollo: Cada persona genera aproximadamente 1 kilo de basura al día (365 kg. Es una actividad educativa que aportara conocimientos y concienciara el buen uso del papel. ¿Qué -Agua: elemento fundamental en el proceso del necesitas? reciclado. periódicos. -Papel: Cualquier papel de desecho. cartón. por persona al año). cartones. Reciclar: consiste en devolver al ciclo productivo los residuos que pueden ser reutilizados como materia prima.

es necesario mantenerla firmemente prensada mientras se seca.marcos rectangulares sencillos del mismo tamaño. -Prensa: para producir una hoja de papel plana. El molde tiene una malla que lo recubre y la forma no tiene ninguna malla. Se puede poner color y crear efectos. -Plancha: se utiliza para acelerar el secado del papel. 11 .

Material:  Un recipiente de plástico  12 tazas de agua fría  Una taza de jabón liquido  Una cucharada sopera de glicerina ( se puede conseguir en la farmacia ) Tiempo: 20 minutos Lugar: Esto es fuera del salón de clases Desarrollo: Las versiones en miniatura pueden hacerse sumergiendo varios popotes de plástico en la solución y soplando suavemente. Lo único que necesitaras es disponer de un espacio amplio para poner a trabajar a los alumnos en el material y después que puedan jugar creando diferentes burbujas al aire libre. Sólo necesitas formar un círculo. Pídeles que soplen sobre la superficie del líquido con una charola llena de solución para hacer burbujas. dejando libre una parte del limpia pipas para que sirva de agarrado.5 Dinámica de “Primaria” Nombre de la dinámica: Ambiente burbujeante Objetivo: Una actividad extra a la clase puede ser crear una fábrica de burbujas. Otra manera de hacer burbujas es utilizando limpia pipas (puedes conseguirlos en cualquier papelería). Las burbujas en serie pueden hacerse pegando con cinta unos seis popotes y soplando después. 12 . Organiza un concurso para los niños. dejando un espacio para que sirva de mango. Para producir burbujas grandes. te sugerimos utilizar un alambre y formar un círculo con este.2.

2. Parte #4 Forma nuevamente el círculo y realicen comentarios de cómo es mas fácil el caminar por un lugar. y lo difícil que es caminar sin la voz de nuestro guía que es el Señor JESUCRISTRO. los número 2 se taparán los ojos y caminarán por todo el salón y los número 1 observarán a sus compañeros y pasados unos minutos los ayudarán de igual manera como a ellos los guiaron. alto. etc. izquierda. Cuando hayas terminado. es decir la mitad del total de personas que hayan en el grupo. Parte #3 Luego se cambian los papeles. Parte #5 Aquí puedes usar textos que traten de escuchar la voz de JEHOVA. derecha. necesitarás 20 pañuelos.2. camina reversa etc. 1. izquierda. Tiempo: 30 minutos Lugar: Dentro del salón de clases Desarrollo: Parte #1 Formar un círculo y enumerar a los integrantes de la siguiente manera: 1. Material: Pañuelos: si tu grupo es de 40 personas. Parte #2 Ahora da la indicación a los que les tocó el número 2 que ayuden a un compañero que tenga los ojos tapados y que lo guíen por todo el salón indicando: derecha. ya que de igual manera nuestro caminar es largo y si no escuchamos la voz de JEHOVA nos 13 . 2. 2. 1. pídele a los integrantes que les tocó el número 1 que se tapen los ojos con el pañuelo y que comiencen a caminar por el salón. Mientras tanto los que les tocó el número 2 solo deben observar a sus compañeros.6 Dinámica de “Primaria” Nombre de la dinámica: Escucha atentamente a la voz Objetivo: Esta dinámica consiste en enseñar a los jóvenes qué tan importante es escuchar la voz de JEHOVA.

puede llevar a varios fracasos. 14 . muéstrales que tan importante es hacernos sensibles a la voz de JEHOVA y más que nada estar atentos a su voz ya que esto les ayudará para la obediencia.

En el transcurso de esos 15 minutos cada grupo tendrá que fabricar una casa con el material proporcionado o material que les proporcione el medio ambiente. Para determinar la casa más robusta. listón. Se lanzará la pelota de manera equitativa a cada casa. hojas de los arboles todo lo que podamos encontrar en el medo ambiente Tiempo: 15 minutos Lugar: Dentro del salón de clases Desarrollo: Se harán grupos de 4 personas mínimo y con un mínimo de 4 grupos.2. Al término de los quince minutos se dará el primer premio a la casa mejor lograda. Lo que no saben los participantes es que se dará un premio a la casa más robusta. botellas. 15 . se hará uso de una pelota de fútbol. La casa que presente menores daños será la ganadora.7 Dinámica de “Primaria” Nombre de la dinámica: La casa sobre la roca Objetivo: La habilidad que tienen para realizar una casa en tan poco tiempo Material: hojas.

para formar grupos de cuatro o cinco alumnos. gallinas. etc. hojas para dibujar Tiempo: 25 minutos Lugar: Dentro del salón de clases Desarrollo: Según el número de alumnos que tengas en clase.2. Material: tarjetas. prepara tarjetas con los dibujos de diferentes animales de la granja: cerdos. Entrega una tarjeta a cada niño y explícales que deben imitar los sonidos y la forma de desplazamiento del animal que les haya tocado.8 Dinámica de “Primaria” Nombre de la dinámica: Los animales de granja Objetivo: El objetivo de la dinámica es identificar algunas de las características principales de los animales de la granja y reconocer semejanzas y diferencias entre ellos. Cuando se hayan formado todos los grupos. Luego preguntarás a los alumnos en que se parece y que se diferencia su animal de los otros grupos. 16 . Los niños deberán encontrar a los compañeros que estén imitando el mismo animal que ellos y formar un grupo. vacas. los alumnos deberán identificar qué animal está representando cada grupo. lápiz. tijeras..

Luego. Desarrollo: La actividad comienza con el trabajo del docente o líder del grupo. con el objetivo de que queden mezcladas y que cada alumno se quede en su mano con una tarjeta que no contenga su nombre sino otro. El primero en pasar tendrá que encontrar el animal que tiene su nombre al lado. Una vez haya realizado la imitación tendrá que decirle su nombre a todo el resto del grupo.9 Dinámica de “Primaria” Nombre de la dinámica: Actividades de presentación Objetivo: Que el grupo comience a conocerse y se aprendan los nombres de sus compañeros. es decir. momento en el que el docente o líder del grupo se la colocará en su pecho con la ayuda de un alfiler. Tiempo: 30 minutos Lugar: Se realiza dentro del salón de clases. quien tendrá que dibujar en el pizarrón tantos animales diferentes como alumnos tenga a cargo.2. la actividad continúa de la siguiente manera: A esta altura cada uno de los chicos dispondrá de una tarjeta con su nombre. Así tendrán que ir pasando cada uno de los alumnos. las tarjetas se irán pasando de mano en mano por un tiempo determinado. Con todo el contexto listo. gis. lo que deberán hacer es formarse en círculo y sostener dichas tarjetas de modo tal que todos puedan observar los nombres de todos. al niño con el nombre que figura en ella. luego realizará tarjetas con los nombres de los niños y colocará cada una de ellas al lado de cada uno de los animales que ha dibujado. pizarrón. tarjetas. La idea es que dé a uno en uno vayan pasando al frente del pizarrón. el alumno tendrá que leer la que ha quedado en su mano y ubicar al dueño de dicha tarjeta. Así hasta que cada uno de los alumnos vuelva a tener su tarjeta. una vez que lo haya hecho tendrá que imitar el sonido de dicho animal. Una vez finalizado. 17 . es momento de comenzar a trabajar con los niños. bajo la consigna de que traten de memorizar los nombres de sus compañeros. Así. Cuando las tarjetas dejen de girar. Material: Plumón. El docente comenzará a leer cada uno de los nombres y los niños tendrán que ir intentando memorizar los mismos. con la ayuda del maestro los alumnos se irán conociendo y memorizando sus nombres. al mismo tiempo que se divierten y ejercitan la memoria.

hasta tener la raíz. Ofrecer una forma creativa y accesible de apropiarse. Se comienza preguntando a los participantes: ¿Cuáles son las partes principales de cualquier árbol? Conforme van respondiendo se va dibujando. tronco y follaje) para el árbol? II. el tronco y el follaje del mismo. Tiempo Requerido: 60 minutos aproximadamente Material: Pizarrón. que necesita de la estrecha interrelación de sus partes. se procede entonces a compararlo con la sociedad preguntando: ¿En la sociedad que elementos se asemejan o cumplirían las funciones señaladas para la raíz. Ideológico. Jurídico/político .2. el tronco y el follaje? ¿Si la raíz sirve al árbol para extraer del suelo las sustancias que lo alimentan. un modelo de interpretación estructural de un grupo y de la sociedad. Un comentario que puede ayudar a esto es que ni un tronco. III. para garantizar su supervivencia. En el momento que estén ampliamente descritas las partes del árbol y sus funciones. forman un árbol. Lugar: Un lugar Amplio. en la sociedad cómo extraemos de la naturaleza todo lo que necesitamos para vivir? ¿Si el tronco le da fortaleza al árbol. Tamaño de Grupo: 20 personas como mínimo. Reconocer la interrelación de estos tres niveles. utilizar y manejar. Desarrollo: I. en la sociedad qué o quienes simbolizan la 18 . Habiendo resaltado al árbol como un sistema. un sistema con vida.Económico III. se debe enfatizar que éste en un TODO. II. Después se les pregunta: ¿Qué funciones tienen estas partes (raíz. Se puede utilizar el aula donde se desarrolla el curso. Portafolio y marcadores. diferenciando 3 niveles.10 Dinámicas de “Primaria” Nombre de la dinámica: El árbol social Objetivo: I. Lograr que se entienda a un grupo y la sociedad como un todo. ni una raíz o el follaje solos.

fuerza y el poder entre las relaciones de los grupos y comunidades humanas? ¿Si el follaje cubre al árbol. toma forma organizativa. debe llegarse a bautizar a cada uno de los tres niveles del árbol. En sesión plenaria se analiza el ejercicio y el instructor obtienen comentarios finales. Al follaje se le nombrará nivel ideológico. donde se reproduce. A la raíz y todo lo contenido en ella. su distribución y su consumo. cuándo introducir los términos infraestructura y superestructura. En el desarrollo de la discusión sobre la ubicación de los distintos elementos de la realidad en el árbol. V. en la sociedad a través de qué medios o elementos los seres humanos. institucional y jurídica. donde el poder. VI. a estos dos últimos niveles se les puede llamar también superestructura. ya que esto va a ayudar o va a confundir al grupo. donde se ubica todo el proceso de producción de bienes de una sociedad. IV. su circulación.. Es importante saber sentir como Instructor. encubre o descubre todo el sistema social. se le llamará nivel económico o infraestructura. esto dependerá del nivel de conocimiento que tengan del mismo. Al tronco se le llamará nivel político. se explican (descubren) justifican (protegen) o reproducen (encubren). y los frutos que generan esas relaciones?. La clase de relaciones que establecen entre ellos. 19 . lo protege y es por medio de las hojas o frutos que identificamos el tipo de árbol del que se trata.

no externo. Espere un instante. podría eso motivarlos para ponerse de pie y levantar sus sillas" Todavía. ¡No hay otro modo! V. pero insista en que la única forma de lograr que una persona haga algo. recalque que la motivación se refiere a algo "interno. casi nadie se moverá. Tiempo: Durante 10 minutos Lugar: Un salón suficientemente amplio que permita a los participantes estar sentados y poder levantar las sillas. Lo más probable es que nadie lo haga. que da el motivo para hacer una cosa".1 Dinámica de “Secundaria” Nombre de la dinámica: Ejercicio de la motivación Objetivo: Mostrar que la motivación es interna. Material: Billetes de banco (o quizá monedas) ocultos y sujetos con cinta adhesiva debajo de las sillas de los asistentes. dele las gracias al grupo y pregúnteles: ¿Por qué hicieron eso? La respuesta será: "Porque usted nos lo dijo.) ¿Cuál es la única forma real de motivar? (Acepte cualquier respuesta pertinente. El Facilitador guía un proceso para que el grupo analice. se levantarán dos o tres asientos y muy pronto los seguirán lo demás. dígales: muy bien. Se les aplicarán unas preguntas para su reflexión: ¿Por qué necesitó más esfuerzo para motivarlos la segunda vez? ¿Los motivó el dinero? (Haga hincapié en que el dinero muchas veces no actúa como motivador." "Porque dijo „por‟ favor" etc. allí en el frente hay otro." (Por lo general. es hacer que lo desee. Después de 3 o 4 respuestas. II. Continúe: "Si les dijera que hay billetes dispersos en el salón debajo de las sillas. Para ilustrarlo diga al grupo "por favor levanten la mano derecha". Conforme encuentran los billetes. Ahora ¿me hacen el favor todos de ponerse de pie y levantar sus sillas? III. Desarrollo: Dado que la motivación es a menudo un lugar común. 20 ." IV. pero los incentivos externos pueden iniciar la acción en los humanos. entonces dígales: "Permítanme decirles que sí hay billetes de banco debajo de algunas sillas. señale: "Aquí hay uno." etc.3. como se puede aplicar lo aprendido en su vida.

2 Dinámica de “Secundaria” Nombre de la dinámica: Correo Objetivo: Animación Material: Silla Tiempo: 20 minutos Lugar: Dentro del salón de clases Desarrollo: Se forman círculos con todas las sillas. El que se queda sin sitio pasa al centro y hace lo mismo. parado en medio del círculo. por ejemplo:"traigo una carta para todos los compañeros que tienen bigotes" todos los compañeros que tengan bigote deben cambiar de sitio. una para cada participante se saca una silla y el compañero que se quede de pie inicia el juego. etc. inventando una característica nueva. Este dice. por ejemplo: traigo una carta para todos los que usan zapatos negros". 21 .3.

pueblo.3. Cada una de las hojas se coloca en el piso formando una cruz. por eso cada uno de los presentes anotará un compromiso en el reverso de cada hoja (Las hojas se voltean pero siguen formando una cruz). El animador comenta que esa es la cruz del mundo con sus problemas. Material: hoja doble carta. uno a uno. pero que a pesar de eso los problemas se siguen notando (hacer hincapié en que se notan o traspasan los dibujos de la primera parte. Los jóvenes pasan. injusticias.3 Dinámica de “Secundaria” Nombre de la dinámica: Cruz del mundo Objetivo: Actividad que busca concientizar y comprometer a un grupo de jóvenes en la construcción de un mundo mejor. etc. 22 . para anotar su compromiso. Posteriormente de un tiempo razonable. dolor. Posteriormente el animador comenta que ahora la cruz se ve diferente llena de buenos propósitos. marcadores Tiempo: 20 minutos Lugar: Dentro del salón de clases Desarrollo: Se les pide que analicen la realidad de su ciudad. por medio de un breve análisis de la realidad y la expresión de un pequeño compromiso de vida. comunidad y que la expresen por medio de dibujo. por eso la importancia de los marcadores) que depende que nosotros cumplamos lo que nos propusimos para que las cosas cambien. un delegado de cada equipo expone su cartel y lo comenta. Pero que está en nuestras manos cambiar esa realidad.

ropa fina. Y también de familia. un cheque por millones.3. el éxito etc. casas.. Material: Láminas o fotos de artículos como un auto lujoso celulares.. Tiempo: 25 minutos Lugar: Dentro del salón de clases Desarrollo: Reparte dinero (de juguete) es decir.. la felicidad.4 Dinámica de “Secundaria” Nombre de la dinámica: La mejor Subasta Objetivo: Esta es una dinámica para llevar a los jóvenes a reflexionar sobre lo que son las prioridades y los valores. Haz una introducción real sobre la subasta y ve ofreciendo los productos y vendiéndolos. papeles que representen el dinero. pregúntale a cada uno. ¿Qué compró? ¿Por qué lo compró? y ¿Cuánto estuvo dispuesto a pagar por eso? Luego de sus respuestas puedes desarrollar una discusión sobre algunos temas cómo:-Qué son los valores-La diferencia que hay entre las personas en cuanto a sus valores-La importancia de establecer prioridades en la vida secular pero mucho más importante es establecer prioridades en la vida 23 . Cuando finalices.

nombres de verduras. Cuando un mismo jugador se equivoca dos veces podrá tener una prenda.5 Dinámica de “Secundaria” Nombre de la dinámica: El barco cargado de…. pero es una buena forma de que el juego sea más integrador y entretenido. ciencias sociales. Esto queda a vuestra elección. y luego los participantes deberán decir. Por ejemplo. por ejemplo. ciencias naturales. de a uno por vez y sin repetir. entre otros. Objetivo: Es un juego para desarrollo la concentración. así van jugando todos los participantes. la agilidad. A su vez. la memoria.. matemáticas y lengua. Y continua el juego el participante que está a su lado.. ahora este jugador es quien dará una nueva indicación. Cuando un jugador repite alguna verdura o pasan más de cinco segundos sin que diga una verdura. y por supuesto divertirse mucho. pierde y será anotado en la pizarra. Material: Para dar inicio al juego todos los participantes se colocan en semicírculo para que así puedan estar ordenados Tiempo: 25 minutos Lugar: Dentro del salón de clases o en un lugar más amplio Desarrollo: “De la Habana ha venido un barco cargado de. podrá decir: “De la Habana ha venido un barco cargado de verduras”. Por ejemplo: “De la Habana ha venido un barco cargado de animales”. La prenda podrá variar en función a las edades de los grupos que estén jugando. 24 . Además. vale remarcar que puede ser utilizado para repasar distintos temas como.” Y ahí podrá decir lo que quiera. si es que la temática es libre.3.

25 . Por ejemplo. Desarrollo: Una vez presentados jugaremos a transmitir mensajes extraterrestres. Mientras el marcianito está transmitiendo deberá mover las manos con los pulgares sobre sus sienes mientras sus vecinos de corro podrán de igual manera la mano que tengan a su lado.3. Con esta técnica buscamos: . Comienza el primero diciendo “Marcianito (dice su nombre) transmitiendo a Marcianita (y dice el nombre de otra/o)”.15 minutos. .Conocerse los nombres entre los participantes del grupo. Material: No se necesita ningún tipo de material Tiempo: Depende del número de integrantes del grupo pero la duración es aproximadamente sobre 10 .Estimular un ambiente distendido. Lugar: No se precisa un espacio amplio.Facilitar una comunicación participativa. . mi vecino de la derecha colocará su mano izquierda en su sien cuando yo esté transmitiendo el mensaje.6 Dinámica de “Secundaria” Nombre de la dinámica: Marcianitos Objetivo: Aprender los nombres de las personas con las cuales vamos a compartir un rato de juego. Una vez que yo haya terminado me contestará de igual modo la Mar-cianita/o a la que he nombrado diciendo a su vez el nombre de otro.

. Lugar: No necesitamos un espacio muy grande.Fomentar un ambiente distendido y de participación. Material: Necesitamos un artículo.3. Cada grupo tratará de responder o debatir a una serie de preguntas durante el tiempo que se haya establecido. Cuando el tiempo se haya cumplido se comentarán las opiniones de todos los grupos las cuales serán muy diversas. aproximadamente se debe dejar alrededor de 30 . .35 minutos. 26 .Lograr un mayor grado de confianza y conocimiento sobre sí mismo. los demás y el propio grupo. un papel y un bolígrafo. Tiempo: Depende del director del grupo o animador. en un aula se podría realizar la actividad. debido a la elaboración del texto.7 Dinámica de “Secundaria” Nombre de la dinámica: La casa de Cristina Objetivo: Intercambiar datos e información con la gente del grupo con la cual vamos a jugar. posteriormente en cada grupo repartiremos un artículo. Desarrollo: Si el grupo es muy grande lo dividiremos en subgrupos.

bolígrafo. Pero nunca podremos decirnos lo que llevamos escrito ya que lo tenemos que adivinar.3. Desarrollo: Nos situamos en círculo y todos en pie. Material: Necesitamos Postit. irá a cada uno pegando en la frente un Postit que llevará una nota puesta. Cuando todos tengamos nuestra etiqueta pegada. . Concluido el tiempo iremos diciendo lo que nos han dicho los compañeros y si nos podíamos imaginar lo que ponían en nuestras etiquetas. Según lo que ponga en las etiquetas así actuaremos. . cuando pase por su lado le pediré una cita para esta tarde. Tiempo: La realización de la técnica está alrededor de los 15 minutos. El animador/a del grupo.Favorecer la comunicación y el intercambio.Lograr un mayor grado de confianza y conocimiento sobre sí mismo. Por ejemplo: “Me gusta ligar”. iremos por la habitación enseñando la nuestra y leyendo la de nuestros compañeros.Fomentar un ambiente distendido y participativo.8 Dinámica de “Secundaria” Nombre de la dinámica: La etiqueta Objetivo: Comienza la consolidación del grupo compartiendo información con la gente que vamos a jugar. 27 . Lugar: Debe ser un espacio amplio ya sea en el interior como en el exterior (aire libre). Los objetivos a perseguir desde este tipo de técnicas son: . los demás y el propio grupo.

3.9 Dinámica de “Secundaria”
Nombre de la dinámica: Cualidades del carácter Objetivo: Hacer consciente al grupo, de aquellas cualidades que ponemos en evidencia en nuestra vida cotidiana. - Reflexionar sobre las ventajas y desventajas que otorgamos a cada cualidad de nuestra personalidad. Material: Lista de cualidades 1.-Curiosidad. 2.- Ambición. 3.- Respeto. 4.- Valentía. 5.- Disponibilidad hacia los demás. 6.- Independencia. 7.- Tenacidad (constancia). 8.- Vivacidad. 9.- Responsabilidad. 10.- Autocontrol. 11.- Deseo de liderar. 12.- Sinceridad

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Tiempo: La duración de la actividad aproximadamente es de 20 minutos. Lugar: Se podría realizar en espacios cerrados. Desarrollo: El animador apuntará una serie de cualidades, cada individuo elige tres de ellas, con las cuales más se identifique en ese momento. Posteriormente el monitor realizará en alta voz las siguientes preguntas: “¿En qué medida esas cualidades crees que son ventajosas o desfavorables? Después de esto, cada individuo comenta con su compañero por qué ha elegido esas cualidades.

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3.10 Dinámica de “Secundaria”
Nombre de la dinámica: Los refranes Objetivo: Presentación y animación. Material: Tarjetas en las que previamente se han escrito fragmentos populares es decir, que cada refrán se escribe en dos tarjetas, el comienzo en una de ellas y su complemento en otra. Tiempo: 25 minutos. Lugar: En un salón amplio e iluminado. Desarrollo: Esta dinámica se usa en combinación con la presentación por parejas. Se reparten las tarjetas entre los asistentes y se les pide que busquen a la persona que tiene la otra parte del refrán de esta manera, se van formando las parejas que intercambiarán la información a utilizar en la presentación.

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4.1 Dinámica de grupo de “Bachillerato”
Nombre de la dinámica: La sira prohibida Objetivo: Que la risa prohibida de recrear y divertirse Material: no se necesita de ningún material para realizar la dinámica Tiempo: 15 minutos Lugar: Dentro del salón de clases Desarrollo: La forma en la que funciona esta dinámica es realmente sencilla. Se deben parar los integrantes del grupo en dos filas, una frente a la otra, con una distancia no superior a los dos metros. El orientador entonces tirará un zapato en el medio de ambas filas. Si cae boca abajo, los jugadores de una fila deben permanecer serios y los de la otra deben hacer reír a los de la otra fila. Si cae boca arriba, entonces será al contrario. Aquellos que rían cuando deben estar serios, saldrán de la fila.

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y que una vez que lo haga avise quién es. Material: El cuerpo humano Tiempo: 15 minutos Lugar: Dentro del salón de clases Desarrollo: Esta actividad también es sencilla: Los participantes deberán formar un círculo..2 Dinámica de grupo de “Bachillerato” Nombre de la dinámica: La carga eléctrica Objetivo: Esta dinámica es integrar y divertir al grupo. En ese momento elegirá uno de los restantes. moverse. y que deberá concentrarse e ir tocando la cabeza de cada uno de ellos para descubrir quién es. Posteriormente el orientador deberá elegir uno de ellos y pedirle que se aleje. ellos deberán gritar.4. le dirá que tiene carga eléctrica. etc. bailar. 32 . y le explicará al grupo que cuando el voluntario coloque su mano sobre la cabeza de quien tenga la carga. Lo siguiente será llamar al voluntario y explicarle que uno de los presentes tiene carga eléctrica. convirtiéndose este en el voluntario.

Una vez que los alumnos terminen con esta tarea. 33 . y barajará cada uno de estos grupos. Luego. gracias al aprendizaje de nuevas palabras y su significados. al mismo tiempo que logramos comunicación entre los alumnos al momento de intercambiar las tarjetas. tarjetas de papel. es momento de pedirles que busquen y escriban en las tarjetas. De esa forma. se reunirán conformando un círculo y cada uno de ellos leerá la tarjeta con la palabra y la tarjeta con el significado de ésta.4. el docente recogerá cada una de las tarjetas y las separará en dos grupos: el de las palabras y el de los significados. Una vez que todos lo hayan hecho. También tendrán que escribir el significado de cada una de esas palabras en otras tarjetas. al mismo tiempo que razona y forma conceptos Material: El diccionario. también el enriquecimiento del vocabulario. Cuando cada uno de los jóvenes haya realizado su tarea.3 Dinámica de grupo de “Bachillerato” Nombre de la dinámica: El diccionario Objetivo: A partir de ella se logrará que el alumno enriquezca su vocabulario. cada uno de los alumnos. obteniendo la tarjeta con la palabra y aquella con la que cree es su significado. ¿Cómo lo hará? Comunicándose con sus compañeros y canjeando las tarjetas que crea necesaria para conformar la dupla. repitiendo el ejercicio con cada una de sus cuatro tarjetas. El resto de los chicos deberán corroborar la veracidad de lo que su compañero dice con el diccionario. El objetivo será que cada uno de los alumnos logre unir la palabra con su verdadero significado. aquellas 4 palabras que les parezcan más raras o difíciles de comprender. un lápiz. se consigue el razonamiento de los alumnos al momento de elegir la definición correcta para determinada palabra. resultará ganador aquel que más palabras acompañadas de significados correctos haya conseguido. deberá retirar 4 cartas de cada uno de los grupos. una lapicera Tiempo: 20 minutos Lugar: Dentro del salón de clases Desarrollo: Una vez que todos tengan su material.

Una vez que finalicen con esta parte de la dinámica. Por mi parte. de un extraterrestre. ordenado. en donde se refleje la forma de vida del extraterrestre y los esfuerzos que hace este por relacionarse en otro lugar. Alemania. y dibujar al mismo. va a China. valores. así también sirve para asentar la forma de vida del pueblo español. también podemos utilizar otros lugares para así también diferenciar las distintas culturas que existen. recomiendo que el lugar sea España. lápiz Tiempo: 20 minutos Lugar: Dentro del salón de clases. Concluida la realización de todas las dramatizaciones. con los bancos organizados en grupos y con una buena iluminación Desarrollo: Para comenzar con la actividad. el docente debe decirles a los grupos que deben imaginarse la situación en donde el extraterrestre que han imaginado. con aproximadamente 6 integrantes cada uno.4. y como las personas del lugar lo tratan. pero que esté en buenas condiciones limpio. el docente debe indicarles que preparen una pequeña dramatización. Se verá si los grupos hicieron escenas de discriminación y porque. Una vez que los grupos ya hayan preparado la dramatización. y necesita relacionarse con los habitantes del lugar. Aunque con grados más avanzados. el docente los reunirá a todos y cada grupo hará la dramatización frente a los otros grupos. Estados Unidos.4 Dinámica de grupo de “Bachillerato” Nombre de la dinámica: El extraterrestre Objetivo: Una actividad para integrar y tratar delicados temas como la discriminación y marginalidad Material: Hoja. Para continuar con el trabajo en equipo. o en este caso. en que hecho basaron la discriminación. si lo aceptan o no. con sus respectivas culturas. El grupo debe escribir esta forma de vida del extraterrestre en una hoja. el docente debe indicarles que el trabajo consiste en que cada grupo debe imaginar la forma de vida de un extraterrestre. se sacarán las conclusiones de la dinámica. con su forma de vida. Una vez realizado los grupos. entre demás cuestiones que hacen a la esencia de la vida de una persona. Argentina. formas de hacer. España u otro lugar. si algunas veces 34 . el docente debe dividir a la clase en grupos.

35 . y demás cuestiones relacionadas. Confiamos en que esta dinámica puede ser muy productiva para integrar. religión…).se sintieron como “extraterrestres”. que tipo de discriminaciones son más frecuentes (sexo. y tocar un tema muy delicado de una forma diferente. trabajar en equipo. raza.

Calor Humano. 1 marcador para cada participante. se les invita a desplazarse por el salón para leer los nombres y cualidades de los otros. Memorizar los nombres. Ejemplo: A N Genial Entusiasta L Amigable Después de esto. (20x10cm) para cada participante. Tiempo: 40 minutos Lugar: Una sala grande para formar un círculo entre los participantes Desarrollo: Primera etapa Se distribuye a cada participante una tarjeta. 3 adjetivos positivos que reflejen una cualidad positiva personal y las escriban en la tarjeta a continuación de la letra elegida (ver ejemplo). Se indica que busquen para 3 letras del nombre. en forma vertical. El coordinador de la dinámica solicita a todos que coloquen su nombre o su sobrenombre. un marcador y un alfiler. Alfileres para fijar la tarjeta en la ropa. 36 . Luego de unos minutos se les pide formar un círculo para iniciar el ejercicio de memorización. en el margen izquierdo de la tarjeta. Luego se les pide que se la coloquen en un lugar visible.5 Dinámica de grupo de “Bachillerato” Nombre de la dinámica: Juego de las tarjetas Objetivo: Facilitar la integración de los participantes . Material: 1 tarjeta de cartulina. en la ropa. Pueden hacerse comentarios entre los participantes y circular libremente.4.

Segunda etapa: Cada persona se presenta (primero con su nombre y luego con uno de los adjetivos escritos. Los participantes pueden. ya que el objetivo principal del juego no es que memoricen sino que se conozcan y se integren.etc. si se olvidan. como que cada uno debe recordar uno o dos.o que cada uno tenga que recordar a aquel que tenga el mismo color de ropa . El coordinador puede producir variantes para amenizar. leer las tarjetas.) El ejercicio consiste en que cada participante debe comenzar a decir de memoria el nombre y el adjetivo de los que hablaron anteriormente y luego el suyo. al azar . 37 .

y practicarán su saludo con los otros subgrupos. Se dejará un máximo de diez minutos para que todos los subgrupos piensen e inventen el saludo a representar. Y finalmente cada subgrupo representará su saludo.6 Dinámica de grupo de “Bachillerato” Nombre de la dinámica: El protocolo Objetivo: Enseñar a trabajar en equipo.4. Cada subgrupo tendrá el mismo número de integrantes. 38 . Material: No precisa material alguno Tiempo: 20 minutos Lugar: Dentro del salón de clases Desarrollo: El primer paso consistirá en dividir el grupo en subgrupos. Conseguir individuos socialmente eficaces.

4. y lo compara con lo que el oyó de esa figura. cuadro.. El último escribe en el tablero lo que capto de la descripción que le dio su compañero. imagen. Tiempo: 20 minutos Lugar: Dentro del salón de clases Desarrollo: Se solicita cinco voluntarios y se les pide que esperen afuera del salón.. este debe trasmitir lo que oyó del primero al tercer voluntario. Guarde silencio y también sus emociones. la foto. etc. imagen.7 Dinámica de grupo de “Licenciatura” Nombre de la dinámica: Dinámicas de comunicación I Objetivo: El alumno debe ser capaz de señalar distorsiones que se proceden en la transmisión oral de un mensaje.. cuadro. Al grupo que permanece en el salón se les pide que tenga una actitud lo mas imparcial posible. Después se le dice que él debe descubrir oralmente lo que ha visto al segundo voluntario. que sea significativa. El quinto voluntario comunica al resto lo que vio en la foto. a todos. en la transmisión de un mensaje. Ser capaz de constatar que las distorsiones del ver sin menores que las del oír. Después que el primero le trasmitió lo que vio al segundo. Se hace entrar el primer voluntario y se le muestra (y también al grupo que permanece en el salón) una foto. diapositiva. 39 .. diapositivas. Se vuelve a mostrar. Material: foto.

40 . que podrán ser ejecutadas en círculo o que impliquen desplazarse y regresar. Amo a mi primo mi primo Germán.8 Dinámica de grupo de “Licenciatura” Nombre de la dinámica: El rey de buchí bucha Objetivo: Integrar y divertir Material: No se necesita de ningún material Tiempo: 20 minutos Lugar: Dentro del salón de clases Desarrollo: Se coloca al grupo en círculo y se toman de la mano. De esta manera se van dando órdenes.4. comenzara la ronda así: Amo a mi primo mi primo vecino. el director quien estará en el centro. de pronto el director dice: Alto ahí ¿Qué paso? (contesta el grupo) Que el rey de Buchí Bucha ordena que se ordenen¿ Qué cosa? (contesta el grupo) Qué todos tomen a su compañero de la izquierda por el tobillo. Todos cantan y giran...

un grupo un grupo frente al otro. Ellos le señalaran a su respectivo grupo que movimiento deberán realizar utilizando como medio de comunicación las manos: si le ha ce la señal con el dedo índice y el anular quiere decir que esta señalando las orejas de el conejo. ganara el equipo que más puntos haga. La pistola mata al conejo. Pistola Objetivo: Que los integrantes coloquen atención y reacciones frente a una respuesta. 41 . de cada grupo eligen un coordinador. si su señal es en forma de pistola tendrán que disparar y decir pum pum. quedando de espalda a ellos y mirándose cara a cara los dos coordinadores con las manos atrás. lo cual se llevara de la siguiente forma: el conejo le gana al muro puesto que lo puede saltar. y si la señal es con la mano abierta. tendrán que hacer como una pared extendiendo los brazos arriba. Muro.9 Dinámica de grupo de “Licenciatura” Nombre de la dinámica: Conejo. Los coordinadores no podrán mirar al grupo o decirles que movimiento quieren que realice. los cuales deberán ser ubicados en dos hileras. sirve también para desenconar al grupo. Material: No se necesita de ningún material Tiempo: 20 minutos Lugar: Dentro del salón de clases Desarrollo: Se divide el grupo en dos que quede con igual número de participantes. los cuales se ubicaran en el centro de los dos grupo.4. pero no le gana a la pared.

Material: No se necesita de ningún tipo de material Tiempo: 20 minutos Lugar: Dentro del salón de clases Desarrollo: Se colocan en círculo.10 Dinámica de grupo de “Licenciatura” Nombre de la dinámica: Gestos Paranoicos Objetivo: Conocer a los demás miembros del grupo. 42 . de pie. con cierta separación unos de otros y a ser posible. tanto oral como gestual. El tercero repetirá el nombre y gesto de los dos anteriores y añadirá el suyo. El primero dice su nombre y hace un gesto y el siguiente debe repetirlos ambos y añadir su nombre y su gesto.4. Desarrollar la memoria. Aprender a respetar el turno y a escuchar.

como es lógico. Los equipos están formados de tal manera que se pueda ver perfectamente a todo el mundo. después de haber consultado su lista pronuncia un apodo cualquiera. 6. Reforzar el aprendizaje de conocimientos adquiridos.. puede anunciar: Lanzo a. poco a poco. El jefe.. En efecto. 5.11 Dinámica de grupo de “Licenciatura” Nombre de la dinámica: Agente secreto Juego recreativo Objetivo: Analizar el proceso de percibir mensajes no-verbales.. Y arroja la pelota hacia el jugador que 43 . 8. Este último está obligado siempre a recibir la pelota. 2. De esta suerte. En tal supuesto. detentado por uno de sus compañeros o por. Le pregunta ¿A quién tengo que lanzar el detector? 7.. Un sabio ha puesto a punto de ingenio esférico y cósmico (el detector . anotan los resultados de la operación y apuntan que Carlos no es "Corazón de León" y que Martha no es "Z 413". Actividad recreativa para los grupos Material: Papel y lápiz para cada participante.. 3."Toro Sentado".. 11. El instructor presenta el ejercicio y forma subgrupos. el mismo. poseedor de la lista de apodos de sus compañeros de equipo. Pero el agente secreto neutralizado continuo ayudando a su equipo. Un pañuelo por jugador Tiempo: 60 minutos Lugar: Dentro del salón de clases amplio y bien iluminada Desarrollo: 1. deteniéndose frente al que interpela a su jefe. el agente secreto queda neutralizado por el detector. Uno de los jugadores del equipo designado toma la pelota y se dirige hacia un equipo de su elección. Si la elección ha sido acertada y el jugador a adivinado correctamente. las presunciones se concretan y pueden efectuarse elecciones con crecientes posibilidades de éxito. Cualquier jugador tiene plena libertad para adelantarse hacia un equipo y no dirigirse al jefe para saber a quién lanzara la pelota-detector. 4. 10.4. El jugador lanza entonces el detector en dirección a uno de los agentes secretos. Los demás jugadores. se quita el pañuelo que lleva colocado alrededor del cuello o toma una postura característica que indica que ha sido eliminado..la pelota) que reduce a la impotencia a un agente secreto tan pronto como este último ha sido identificado. 9. Una pelota. Los jugadores se hayan sentados. El instructor explica que unos bandos rivales de agentes secretos intentan descubrir el misterio de las identidades de los espías. Se echa a la suerte para determinar el equipo que iniciara el juego.

12. Entonces será el jugador que haya recibido la pelota quien tendrá derecho a levantarse y adelantarse hacia otro equipo para intentar descubrir a un agente secreto del mismo. 13. regresa a su sitio. 44 . Por ejemplo: El que lanza la pelota dice: "La capital del estado de Nuevo León" y se la envía a una persona que tiene el "apodo" de Monterrey.cree que realmente es "Toro Sentado". es necesario manejar como "apodos" los conceptos y quien arroja la pelota tendrá que dar la definición del concepto. Variaciones: En el caso de utilizar este ejercicio para reforzar el aprendizaje. Gana el equipo que logra eliminar a todos los agentes secretos de los otros equipos. Si el jugador se equivoca (cosa que ocurre muchas veces).

Cuando alguien (no se levanta o no se sienta en el momento en que se dice "quien" o "no". también pierde.4. El coordinador puede iniciar la historia y señalar a cualquier participante para que la continúe y así sucesivamente. y cuando dice la palabra "no".12 Dinámica de grupo de “Licenciatura” Nombre de la dinámica: Levántese y siéntese Objetivo: Animación y concentración Material: No necesita de ningún tipo de material Tiempo: 20 minutos Lugar: Dentro del salón de clases Desarrollo: Todos sentados en círculo. sale del juego o da una prenda. 45 . debe hacerlo rápidamente para darle agilidad. El que narra la historia. si no lo hace. El coordinador empieza contando cualquier historia inventada. todos deben sentarse. Cuando dentro del relato dice la palabra "quien" todos se debe levantar.

etc. Salen del salón a cumplir la tarea. dulce. Cojos. manco. (5') 3. Mudos Objetivo: Analizar cómo nos relacionamos en el trabajo. 2. Se pone una 'tarea': caminar unos 30 metros. Por los mismos grupos pequeños (45'): -¿Cómo me sentí cumpliendo el 'oficio'? -¿Cómo nos vimos? -¿Privo la 'tarea' o la relación humana? -¿A quién le permití ser y quién me dejó ser? (analizar paternalismos) 6. Tiempo: Requerido Lugar: Dentro del salón de clases o al aire libre Desarrollo: 1. momento de alegría. Se forman grupos de 6 personas y cada uno escoge hacer de ciego. conseguir un regalo (flor. (15') 4. (10') 5. Comentarios y enseñanzas (30').) y elegir a quién se lo van a dar.4. ver los diferentes liderazgos. A cada grupo se le asigna un observador. cojo. sordo o normal. Material: Una cartulina por grupo. Resonancia. mudo. Es preferible no dar más y dejar el resto a la iniciativa de los participantes. etc.13 Dinámica de grupo de “Licenciatura” Nombre de la dinámica: Ciegos. Al llegar se entregan los regalos. Plenario. fabricar una caja. 46 .

III. le arrancó otro par de patas y la puso otra vez. hasta la orilla de la mesa. se les aplicarán las siguientes preguntas para su reflexión: ¿Por qué debo contar un cuento tan tonto? (Para que los asistentes estén menos tensos. narre lo siguiente al grupo: "¿Han oído el cuento de un estudiante en el último año de la carrera que estaba haciendo un estudio científico? Tenía una cucaracha. Para finalizar. Material: Ninguno Lugar: Un salón amplio que permita a los participantes estar sentados y escuchar atentamente Desarrollo: I." II. El estudiante tomó la cucaracha y le arrancó un par de patas. la puso sobre una mesa y le dijo que saltara. El estudiante llegó a la conclusión de que una cucaracha sin patas se queda sorda. Con la cara más seria que pueda. en el mejor de los casos sólo logrará sonidos de desaprobación en su auditorio. Le ordenó saltar y ni siquiera se movió. La volvió a poner en la mesa y le ordenó saltar.14 Dinámica de grupo de “Licenciatura” Nombre de la dinámica: El chiste tonto Objetivo: Animar a los participantes a que hagan preguntas (aunque parezcan tontas). le arrancó las patas que le quedaban y la puso en la mesa. Por muy bien que se narre este cuento.4. 47 . y saltó. El estudiante la tomó otra vez.) ¿Qué enseñanza pueden obtener de este incidente? (Nadie debe tener miedo de hacer un enunciado o hacer una pregunta en apariencia tontos). Después. le ordenó saltar y lo hizo en una distancia muy pequeña.

Sus compañeros mediante las indicaciones de izquierda derecha y centro deberán indicar al tren para que llegue por debajo de las piernas hasta el principio. conseguir un ambiente distendido y tomar conciencia de la noción de izquierda y derecha Material: No se necesita de ningún material Lugar: Donde haiga un espacio amplio Desarrollo: Se divide a los chicos/as en grupos de siete personas que cada grupo se colocara en fila india con las piernas abiertas a un metro de distancia unos de otros.4.15 Dinámica de grupo de “Licenciatura” Nombre de la dinámica: Túnel oscuro Objetivo: Favorecer la confianza entre sus compañeros. Cuando acabe se colocara como sus compañeros y el último de la fila realizara el mismo proceso 48 . El último de la fila se colocara a gatas con los ojos cerrados o tapados y se le dirá que es un tren que tiene que pasar por un túnel muy oscuro.

Debe prepararse el tema estudiado y consultando libros. 5. Luego sede la palabra al segundo ponente. acordar el orden de exposición. revistas. e. g. e informar el nombre de cada uno de los subtemas y el del respectivo ponente que lo va a tratar. periódicos y toda clase de publicaciones relacionadas con el tema. dividir el tema en tantas partes cuantos ponentes haya. Los integrantes deben hacer todas las preparaciones en conjunto. se reúnen todos los integrantes del grupo y determinan. teniendo en cuenta que hay que distribuirlo en tres partes: presentación de la actividad. no individualmente. 49 . al cuarto. El foro es una exposición de grupo. En una reunión previa los integrantes escriben la totalidad de los que van a decir en la realización del foro. Los participantes se sientan cómodamente frente al auditorio. 2. el tiempo exacto que van a emplear. 3. Una vez conocidos los temas. debe anunciar el tiempo que cada ponente tiene para hablar. El mantenedor invita al auditorio a hacer preguntas advirtiendo que se hagan con claridad y que sean concretas. d. El mantenedor abre la sección anunciando el tema general. c. llamándolo por su nombre. por lo general en tres subtemas. para la exposición de los ponentes treinta minutos y para las preguntas del auditorio. debe confesarlo sinceramente. en asocio del profesor. y agradece a éste al terminar de hablar. etc. El mantenedor expone la idea principal tomada de los que ha dicho el ponente. después al tercero. Para la presentación se dedican generalmente cinco minutos. 4. asignar un subtema a cada ponente.5. Los ponentes responden solamente las preguntas relativas al tema de exposición y cuando no tiene la respuesta a alguna pregunta. b. dirigidas a cada ponente según corresponda. ni que haya más subtemas. El auditorio va anotando las posibles preguntas que irá a formular. de diez a quince minutos. diciendo el interés que éste tiene para todos los asistentes. El mantenedor cede el turno de la palabra al primer ponente. etc. 6. f. pero esto no quiere decir que él numero de ponentes no pueda aumentar. Preparación: 1. exposición de los ponentes treinta minutos y para las preguntas del auditorio.1 Técnicas Grupales de “Foro” Es una exposición de un tema determinado que realizan generalmente cuatro estudiantes: un mantenedor y tres ponentes. En una reunión previa del grupo debe nombrarse el mantenedor. Realización: a. El mantenedor pregunta a los ponentes que el auditorio formule preguntas (los ponentes siempre deben de estar de acuerdo). Se trata de un tema dividido.

j. El mantenedor cierra la sesión a terminarse el tiempo previsto. puede contestarla él o pedir al auditorio que la responda.h. agradeciendo a los ponentes su colaboración y al publico la forma coma han correspondido. Deben llevar algunas hojas de papel en blanco para tomar apuntes en el momento de las exposiciones. 7. i. Si uno de los ponentes cree que la pregunta esta respondida con la suficiente claridad por parte de su compañero. enumerando algunas conclusiones generales. Los ponentes piden a las personas que interrogan dar su nombre. el mismo que los nombres de los subtemas y los de las personas que lo van a exponer. 50 . El mantenedor debe aprender de memoria el nombre y el interés del tema general.

el secretario leerá las conclusiones o las ideas más importantes expuestas por cada grupo debatiente. luego el segundo integrante del grupo defensor. El tiempo de duración es generalmente de sesenta minutos. sincero y leal.2 Técnicas Grupales de “Debate o Controversia” El debate es una actividad oral que consiste en la discusión de un tema por parte de dos grupos: Defensores y atacantes. así sucesivamente. y hagan que la discusión se desarrolle en un orden lógico y no se aparten del objetivo y del tema. En este ejercicio se adquiere habilidades para aprender a discutir. Debe haber un coordinador que calme los ánimos cuando los integrantes estén muy exaltados. la defensa y el ataque deben hacerse con buenas bases de sustentación. Al iniciar la reunión debe hacer una presentación del tema o sea una introducción. 51 .5. enseguida le discute sus puntos de vista el primer representante del grupo atacante. presentar asimismo a los debatientes y explicar la técnica que se va a seguir. y los atacantes deben estar convencidos del lado negativo. defiende las tesis planteadas por su compañero y discute los puntos de vista de su opositor y plantea su tesis. El planteamiento. a encontrar la verdad y la razón donde estén sin egoísmo ni terquedad. pero a veces puede durar más de una sesión. Generalmente los debatientes son: tres a favor del tema y tres en contra. a respetar las ideas de los demás. Toma la palabra el primer representante del grupo defensor. Al finalizar el debate o la controversia. Además se aprende a ser noble. El grupo de personas que defiendan un tema deben estar convencidas del lado positivo.

os demás van a entrevistarlo. debe hacerlas. Las dos personas de la entrevista deben ponerse de acuerdo en el tiempo que van a emplear y respetarlo con la mayor pre escisión posible. naturalmente. y de mucha actualidad. dar o recibir indicaciones o recomendaciones. Debe ponerse atención a las respuestas y reconstruir luego a solas la entrevista. La entrevista tiene un propósito definido que puede ser: Obtener información. e. e. 52 . c. darla. cuando un universitario va a recibir su grado necesita realizar varias entrevistas con su presidente de tesis. Determine el tiempo de la entrevista b. d. Es preferible no llevar a la entrevista ningún papel para tomar notas. escuche atentamente y espere que termine la respuesta a la pregunta anterior. Determine con claridad el propósito de la entrevista y téngalo presente en todo momento. Realización: a. g. Generalmente hay muchas preguntas y respuestas en torno a un solo tema. f. Estudie y organice claramente las ideas en un plan de preguntas. adecuado a las capacidades suyas y a las de los demás. guiar. Si usted es el entrevistador. Esfuércese por hacer preguntas concretas y claras.3 Técnicas Grupales de “Entrevista” Generalidades: La vida social y la vida profesional exigen a todo individuo culto habilidades para entrevistar a los demás. Las dos personas deben hablar despacio. válgase de hechos para sustentar sus afirmaciones. Preparación: a. b. Algunas características de la entrevista son:    Generalmente solo dos personas hablan. inicie la actividad diciendo el interés que tiene el tema. para ser entrevistados ellos mismos. etc. y a su vez. Si usted es el entrevistador. Haga un resumen de ese plan dejando solo las ideas que van a servir de base para hacer las preguntas. Esto se ha convertido ya en una necesidad ser entrevistado. Escoja un tema que sea muy interesante para todos. Memorice esas ideas principales. y escucharse con mucha atención. (puede que de la conversación surjan otras muy interesantes que no había preparado y. d. cuando una persona va a solicitar un puesto. Cuando un individuo hace o dice algo interesante o fuera de los común. c.5. f. con claridad y cortesía. generalmente tiene que someterse a entrevistas. Si usted es el entrevistador no piense constantemente en la otra pregunta que va hacer.

cuyo valor sólo es informativo. b. una serie de preguntas y respuestas. impuestas por el periodismo americano. La introducción de una entrevista debe ser de unos tres o cuatro minutos de conversación sobre temas que produzcan confianza. es decir. d. basados en la exposición de la idea central de todo el tema. Es importante estar sentados porque estas posiciones ayuda mucho a darle mayor sinceridad y más espontaneidad a la expresión. e. sin objetivo determinado. Finalice la actividad enumerando las conclusiones de la entrevista y agradeciendo a la persona entrevistada. 53 . Puntos Guías a. sin tema definido. Las conclusiones pueden sé r sobre el tema tratado o sobre aspectos externos a él. i. Podrían citarse aquí también las famosas RUEDAS DE PRENSA. Esto influye negativamente en él ánimo de las personas sobre todo en la que está siendo entrevistada. Se trata de una mecanización masiva de la entrevista. Nota: En el mundo periodístico se suele llamar ENTREVISTA a lo que en realidad es pura y simple ENCUESTA. aunque no estén conectados con el tema central de la entrevista.h. No es conveniente llevar papel a la entrevista ni para leer en él ni para escribir en él. c. El tiempo corriente para una entrevista es de quince a veinticinco minutos. Destaque el interés y la importancia de las respuestas que le ha dado su interlocutor. pero siempre. Hay que tener presente el no salirse del tema. Para eso es necesario pensar constantemente en el objetivo y en el tema de la entrevista. La mayoría de esas preguntas son insignificantes y a veces impertinentes.

Si la exposición hecha al comienzo fue muy superficial. se reunirán unos momentos antes de dar comienzan para cerciorarse de que todo está en orden y ultimar todos los detalles. el tema general "la delincuencia juvenil". Sus ideas pueden coincidir o no. Elegido el tema o cuestión que se desea tratar. Esta forma de expresión oral es muy parecida al foro. así como los aspectos en que éste se ha dividido. quede desarrollado en forma relativamente integral y con la mayor profundidad posible. c. Luego cede la palabra a los demás expositores. así como el coordinador. lo importante es que cada uno de ellos ofrezca un aspecto particular del tema de modo que al finalizar éste. si no lo es el mismo organizador. También puede sugerir que el auditorio haga preguntas a los miembros del simposio. por ejemplo. expone claramente el tema que se ha de tratar. Es conveniente realizar una reunión previa con los miembros del simposio para intercambiar ideas. sin dar lugar a discusiones. El coordinador inicia el acto. podría ser tratado en un simposio donde los expositores desarrollarían sucesivamente los aspectos: familiar. Preparación: a. explica brevemente el procedimiento que se va a seguir. las charlas deberán limitaren a no más de veinte minutos y el tiempo total del simposio no deberá exceder de una hora. hace la presentación de los expositores y cede la palabra al primer expositor. establecer el mejor. el organizador selecciona los expositores más apropiados.4 Técnicas Grupales de “Simposio” Se denomina simposio a un grupo de charlas. Cada uno de ellos debe enfocar un aspecto particular que responda a su especialización. Una vez terminadas las exposiciones el coordinador hace un breve resumen o síntesis de las principales ideas expuestas. Desarrollo a. Los integrantes del simposio exponen individualmente y en forma sucesiva durante unos quince minutos o veinte. social. Además de esta reunión previa de planificación. puede en cada caso referirse a la personalidad del disertante cuando llega el momento de su participación. b. c. religioso. El tiempo y el tema los controla a menudo un moderador. 54 . b. de acuerdo al orden establecido en la reunión de preparación. etc. discursos o exposiciones verbales presentados por varios individuos sobre las diversas fases de un solo tema.5. calcular el tiempo de cada expositor. Así. los integrantes del simposio y el organizador. biológico. psicológico. etc. que pueden ser entre tres y seis. Si el método es empleado correctamente. jurídico.

El secretario debe hacer e resumen de todo lo expuesto. En la primera sesión del seminario se planifica el desarrollo de las tareas. Toda sesión de seminario concluye con una sesión de resumen y evaluación del trabajo. averiguar hechos. Un secretario toma notas de las conclusiones parciales y finales. El planteamiento de un seminario supone una minuciosa preparación y distribución de trabajo. así como el tiempo disponible. Congreso Su finalidad es la de impartir información. así como sesiones de evaluación para determinar la eficacia de la labor realizada. resolver problemas. La extensión del seminario depende del número y profundidad de temas que van a tratarse. en investigar. confrontar criterios en un ambiente de ayuda reciproca para poder llegar a las conclusiones del tema. Las sesiones de los seminarios suelen dar dos.5 Técnicas Grupales de “Panel” Un grupo de personas expone en forma de dialogo un tema frente a un auditorio. Un congreso es un contacto e intercambio de experiencia y opiniones entre el grupo de personas calificadas en determinadas esferas. pues. intercambia opiniones. Los miembros se subdividen para el trabajo concreto y la exposición del tema. El tiempo de intervención es de uno a dos minutos. tres. Los integrantes son: un coordinador. etc. hasta que la exposición quede clara y él dialoga sea sin presión de tiempo. De este resumen parte la discusión del auditorio con los expositores. Cuando el auditorio tiene iguales experiencias a las de los expertos. discutir en colaboración. Cuando en un grupo surge la necesidad de escuchar a otras personas con experiencia sobre el mismo tema. Los integrantes son no menos de cinco ni más de doce. Estos deberán adquirir por fuera los conocimientos en una forma individual y luego compartirlos con sus compañeros de trabajo. reflexionar sobre los problemas suscitados. planear tomas de decisiones. exponer puntos de vista. identificar situaciones. donde se analizan 55 .5. Seminario: Estudio sistemático de un tema planteado por un grupo. Esta técnica se emplea cuando las personas son versadas en el tema y están dispuestas a informar al auditorio. Es la reunión de un número pequeño de miembros que se unen para efectuar la investigación de un tema elegido. El director es un miembro que coordinar la labor pero no la resuelve personalmente. La investigación va asesorada por un especialista en la materia escogida. El seminario puede trabajar durante días y meses hasta dar por terminada su labor. un secretario relator y de cuatro a seis debatientes. analizar hechos. Se trata de lograr el conocimiento completo y especifico de una materia. su duración es de sesenta minutos. Estarán presente todos los participantes quienes luego se subdividirán en subgrupos del seminario. La labor de un seminario consiste. buscar información. cuatro horas seis preciso.

Los integrantes son los delegados de grupos. Todos estos delegados deben ser participantes y no únicamente oyentes. El congreso termina con una sesión de clausura donde los participantes concretan decisiones y compromisos para llevarlos a cabo. Se da lugar a la lectura de una serie de temas. El tiempo es uno o varios días. etc. se insiste en la responsabilidad de los asistentes y el papel que desempeñan los asesores y técnicos. Los congresos son variantes del simposio. ya que en realidad es un contacto entre especialistas con frecuencia a nivel internacional. Hay varias sesiones plenarias. La sesión plenaria final para la elaboración de conclusiones finales y documentos del congreso. asociaciones. La sesión plenaria sirve para el estudio y presentación de trabajos preliminares a las conclusiones. La plenaria inaugural informa de la finalidad el evento. Se prevé la información de grupos pequeños para activar el interés y lograr la participación de los asistentes. una comisión delegada por el organismo interesado elabora un programa. Se preparan equipos y guías de conducción y orientación. En el planeamiento. Puede también exponer ideas fundamentales de las nuevas investigaciones o descubrimientos. Planea los programas respectivos de las sesiones plenarias y las sesiones de trabajo. En las sesiones de trabajo donde el grupo se divide por especialidades. 56 . El congreso se abre con una cesión donde se presentan los objetivos.problemas basándose en la información proporcionada por conductores competentes. luego compromete a expositores de renombre para exposiciones parciales. En la sesión de trabajo final se estudian los temas ya discutidos y se afirman conclusiones. se exponen trabajos simultáneos y los participantes asisten a la sesione que más interesa. se determinan las fechas de la sesión de clausura. motiva a los asistentes sobre los logros que se esperan y anuncia la discusión de una serie de problemas de interés general.

el comportamiento físico (los gestos y otros movimientos del cuerpo) y las ayudas audio-visuales. las conclusiones deben servir para aclarar. los canales de la comunicación y el auditorio. Debe hablar a una velocidad normal y controlar el tono de la voz. cuerdas vocales y aparato respiratorio. El tema debe ser limitado y concreto. Tiene como fin informar. El Contenido de la Exposición: Una conferencia deberá tener un propósito bien definido. resumir y mover a los demás a la acción. etc. explicar. Canales de la Comunicación: Son aquellos medios por los cuales se transmiten de una manera más efectiva las ideas a los demás la voz. De ello depende. pues sabe que la mayoría de veces. Las ideas de desarrollo deben exponerse en orden y estar sustentadas con hechos: ejemplos o datos que muestren la evidencia de esas ideas o afirmaciones. ideas muy importantes pierden su valor por el abuso de palabras sin mucho contenido. Su lenguaje no debe ser ambiguo sino concreto y especifico. Por esto es muy importante que el expositor tenga en cuenta esto que se refiere más directamente a las costumbres y características del auditorio.5. El Expositor: Un buen expositor trata de comunicar más ideas que palabras. el éxito o el fracaso de una conferencia. Escoge el tema teniendo presente que debe despertar interés y poseer fuentes de información fáciles de consultar. los labios. en gran parte. La vida actual y futura de todo estudiante le exige a cada paso la necesidad de dar conferencias. las circunstancias de la exposición. que sirven para captar mejor el mensaje. Circunstancias de la exposición Estas se presentan en la relación con la hora y el lugar. Además. Toda conferencia exige un tratamiento detenido y más o menos profundo. Es decir. La conferencia debe tener en cuenta los siguientes factores: el expositor. Su habilidad intelectual y el dominio del tema determinan la serenidad de la exposición y motivan al auditorio. incitar a la hacino. persuadir. correcto y apropiado al tema y al auditorio. el contenido de la exposición. deben evitar el verbalismo. es necesario que al dirigirse al auditorio mire a todas las personas que lo conforman y evite mirar al vació. 57 . Toda la exposición estará sostenida por una idea expuesta en lenguaje claro y sencillo. los dientes. y adecuado al tiempo previsto. no general y vago. Hacer un plan de la conferencia teniendo en cuenta la introducción. los movimientos de la lengua.6 Técnicas Grupales de “Conferencia” La conferencia es una disertación hecha ante un público. Una conferencia seria tiene en cuenta tanto los puntos tratados como la manera de exponerlos. el desarrollo y las conclusiones.

conferencia debe tener en cuenta a su presunto conozcan y ajuste sus ideas y expresiones a comunicación. más efectiva será la 58 . que expositor-auditorio son El expositor al preparar su auditorio.Auditorio: La comunicación es un proceso social. Mientras más lo él. se supone términos correlativos: no existe el uno sin el otro.

Y las organizan siguiendo un orden determinado. a. en limpio. en lo posible. Preparación: a. Anotan ya. d. El presidente. basándose en las fuentes de información que puedan conseguir. Posea fuentes de información de rápida y fácil consulta. b. El presidente nombra un relator. esas ideas. Ya conocida la agenda por todos. El presidente. el relator y la comisión se reúnen y elaboran una agenda teniendo en cuenta este procedimiento:    Intercambiar ideas sobre el tema. No se trata entonces de que cada uno de los integrantes del grupo pronuncie un discurso. de un asunto de importancia actual.    Pueda tener interés para todos los participantes Trate. Esta actividad está basada integralmente en la discusión. sino de que escuche los puntos de vista de los demás y los discuta hasta ponerse de acuerdo en algo positivo.5. El presidente y el relator nombran una comisión de tres estudiantes y entre todos determinan el tiempo que se va a emplear en la reunión. a. b. 59 . Este adecuado al nivel mental de los participantes. prepara sus ideas basándose en sus experiencias personales o en fuentes de información escrita u oral. Todos anotan en orden los puntos de vista que van a discutir en la reunión.7 Técnicas Grupales de “Mesa Redonda” Generalidades: La mesa redonda está constituida por un grupo de personas que se reúnen para estudiar un asunto o problema determinado. el relator y la comisión sacan copia mecanografiadas o manuscritas de la agenda y las distribuyen a los participantes un DIA antes de la reunión. Van anotando las ideas a medida que las vayan estudiando. Debe nombrarse un presidente llamado también} "morigerado". El estudio de ese asunto se realiza exclusivamente mediante la discusión. Entre todos escogen un tema teniendo en cuenta que: Pueda prestarse a discusión. c. teniendo en cuenta que cada una sea de la misma importancia y como un desarrollo de tema. para deducir unas recomendaciones o acuerdos.

Escoger un tema que se preste a discusión. Puntos Guías: a. el presidente debe presentar el punto que se está discutiendo por otro aspecto más claro y dar la palabra a quien no haya intervenido hasta ese momento. e. Esto quiere decir que puede haber diferentes ideas sobre dicho tema. f. Cuando faltan pocos minutos para terminarse el tiempo previsto para la reunión. El presidente pone en consideración la agenda para discutir el orden que ha de seguirse. d. i. Los participantes deben discutir las ideas con ideas. debe ser evaluada por el profesor y los alumnos. b. Santos Amaya Martínez. punto de vista diferentes y que por lo tanto se pueden discutir para llegar a algún acuerdo o alguna conclusión acerca de él. El presidente abre la discusión a la hora fijada anunciando el tema y exponiendo el interés que éste tiene para todos los asistentes. Al terminarse el tiempo preciso que se ha previsto. de cualquier naturaleza que ella sea.Realización: a. c. 60 . Cuando la discusión ha llegado a complicarse demasiado. c. g. A continuación damos algunos puntos básicos para dicha evaluación. La agenda es una lista de las ideas de desarrollo que van a servir como puntos de discusión. h. d. b. Es importante que la agenda sea distribuida con anticipación con el fin de que en el momento de la realización de la mesa redonda no se pierda el momento por falta de preparación de ideas. y estar pronto a impedir que la discusión se centre en un solo sector del grupo participante. el presidente cierra la actividad agradeciendo a todos su cooperación y su asistencia. Los participantes deben exponer sus puntos de vista usando una voz clara y agradable. Según el Dr. no con sátiras ni referencias personales de mal gusto o ineficaces. El presidente debe estar listo a explicar con mucha claridad los puntos de discusión que se presten a confusión. el presidente pide al relator que lea la totalidad de los acuerdos o recomendaciones tomadas a lo largo del debate. Además debe distribuir el uso de la palabra de manera equitativa: negarla cordialmente a quienes hablan mucho y concederla a quienes poco les gusta intervenir. El presidente. el relator y la comisión nombrada ordenan los asientos en forma circular antes de iniciarse la actividad. un modelo de agenda podría ser este: Evaluación de las Exposiciones: Toda exposición.

e. En cuanto al desempeño individual: a. en las preguntas y Mesura. se quiebra al pronunciar las notas bajas o las altas? El oído es muy sensible al timbre y al tono de la voz. Actitud respuestas. e. c. molesta. d. b. 61 . f. chillona. c. la posición del cuerpo el movimiento de las manos la expresión del rostro La expresión de los ojos La respiración correcta y adecuada Los movimientos en general En cuanto al manejo del tema: a. c. d. apática. d. Observamos nuestra voz ¿es nasal. cordura b. Voz y pronunciación Entonación Acentuación Elocución Ritmo Pausas Reclamamos la importancia de la voz. f. prudencia. Documentación adecuada Organización de ideas Presentación de hechos para sustentar las ideas Tema y punto de llegada Adecuación o acomodación a los oyentes En cuanto a la relación expositora – publico: a. b. b. e. quejumbrosa. Agudeza c. El tono suave y dulce agrega simpatía a la personalidad. Rectitud de juicios. y cuando estos son desagradables repugnan al oyente más atento.En cuanto al idioma: a.

discutirán el mismo asunto. 62 .5. Cada grupo nombrara un coordinador y un secretario. hasta que se llegue a una conclusión general. Al finalizar el lapso de discusión en los grupos. el director solicitará a los secretarios la lectura de las conclusiones obtenidas en cada equipo y las escribirá en el pizarrón. El coordinador de cada uno de los equipos controlara igualmente el tiempo y permitirá que cada integrante manifieste su punto de vista durante un minuto. que por seis minutos más. Preparación: El director (alumno o el docente) formulara la pregunta o el tema que se va a discutir e invitara al resto de los alumnos para que formen grupos de seis personas. las cuales discuten durante 6 minutos un tema o problema. Seguidamente una persona del grupo se reúne con los otros con los otros 5 representantes y vuelve a formar un grupo de 6. Cuando falte un minuto notificara a cada grupo para que realice el resumen. mientras que el secretario toma nota sobre las conclusiones. Hecho esto. el director tomara el tiempo para contar los seis minutos que durara la actividad.8 Técnicas Grupales de “Phillips 66” Consiste en dividir el salón en 6 grupos de 6 personas.

deseos y sugerencias. 5. dando oportunidad a que todos participen y un registrador de conclusiones. en donde se le da al grupo la oportunidad de informar acerca de sus intereses. 3. La división puede hacerse arbitrariamente o de acuerdo a intereses específicos. Esta técnica se utiliza en ambientes informales y permite la participación de todos los presentes. Una vez transcurrido el tiempo. puede trabar la discusión o el análisis. Ayuda a los individuos a liberarse de sus inhibiciones para participar en un grupo pequeño aunque después puede llegar a ser el protagonista principal. El grupo mayor se subdivide en pequeños grupos de tal manera que todos los miembros del grupo participen. En el transcurso del trabajo grupal. 2. con el propósito de discutir o analizar un tema. ¿Cómo se realiza?: 1. Este método se utiliza.5. por un tiempo previamente especificado. el grupo vuelve a integrarse y se procede a la elaboración total del material obtenido por los grupos. de exposición de ideas o de presentación de nuevos programas. Es una técnica rápida que alienta la división del trabajo y de la responsabilidad. En esta técnica la limitación del tiempo es un rasgo esencial. al mismo tiempo que asegura la máxima identificación individual con el problema o tema tratado. También logra aliviar la fatiga. se facilita la comunicación y la participación de todos los integrantes. Una vez dividido el grupo. el aburrimiento y la monotonía cuando las reuniones grandes tienden a estancarse. generalmente.. este método es útil para aumentar la intervención de los integrantes.9 Técnicas Grupales de “Corrillo” Consiste en dividir cualquier grupo en otros más pequeños. que mantenga activa la discusión sobre el tema. marcado. problemas. el no hacer un uso adecuado del material obtenido puede crear frustración entre los que han trabajado arduamente para producirlo. De esta manera se estimula la reunión de las ideas dentro del grupo pequeño. 4. Este método tiene limitaciones en cuanto a la diseminación de información. necesidades. Los grupos ya formados comienzan su labor de discusión. de cuatro a ocho integrantes. También. etc. pues no puede dar resultados superiores al nivel de conocimientos y de experiencia de que disponen los individuos integrantes de los grupos. pero si ella se acentúa demasiado. se nombra un coordinador del grupo. al inicio de un programa. 63 . y por medio de la información inicial dada al grupo mayor.

los debates y los simposios son métodos muy conocidos de dirigir las asambleas. pero a menudo han sido objeto de un uso incorrecto. El moderador no pertenece necesariamente a la mesa directiva. (Si el auditorio resulta demasiado numeroso conviene hacer una división en subgrupos. Estas son técnicas eficaces por sí mismas. las tarjetas con preguntas y los equipos de reacción del auditorio. La asamblea presenta algunas limitaciones que deben ser consideradas: Si los componentes del auditorio no se perciben a sí mismos como parte de un grupo y no se otorga a los miembros del auditorio una oportunidad de participar. y confirmar su compromiso respecto a las actividades de su comunidad o de sus organizaciones. los paneles. b) Se elige a un moderador. las asambleas divididas en subgrupos.) d) Se obtienen conclusiones generales de los debates y discusiones. lo recibe y se encarga de ponerlo en práctica de acuerdo a los objetivos de la reunión. los grupos de reunión en corrillos. debates. ya que. Otro grupo participante en las asambleas es el de los proyectistas. se puede llevar a la sensación de que el conocimiento reside en la tribuna.5. Para combatir estas limitaciones se han desarrollado otras técnicas que derivan directamente de la asamblea y son: los equipos de oyentes. los equipos de observación. c) El auditorio recibe la información de una manera activa. y la ignorancia en el auditorio. debidamente proyectada.10 Técnicas Grupales de “Asamblea” Esta actividad puede cumplir muchas funciones en nuestras comunidades y vida pública. 64 . ¿Cómo se realiza?: Desarrollo: a) El grupo elige a una mesa directiva formada por expertos que presenta al auditorio el material específico. cuya función es la de considerar todos los aspectos de los problemas de la reunión antes que la mesa directiva y el auditorio participen directamente. es uno de los mejores medios para mantener a la gente informada. La asamblea se compone de un auditorio y una mesa directiva encargada de presentar el material a dicho auditorio. Las disertaciones. quien a su vez. Esto da lugar a diferentes tipos de discusiones. etcétera. paneles.

y el acusado. 65 . y se desarrolla de la misma manera que un juicio. -Requiere de mucha preparación anterior de las argumentaciones. dos secretarios de actas al servicio del juez y del jurado. visual o auditivo. donde se plantea por qué se está enjuiciando al acusado (el problema que se va a tratar). 5 -7 jurados (darán un veredicto. El resto de los participantes se divide en dos grupos. escoger pruebas y testigos para sustentar su posición. El “Jurado 13” utiliza .los mismos roles que el jurado tradicional: el juez. CONDICIONES BÁSICAS DE APLICACIÓN: -Requiere mucha habilidad por parte del coordinador. Se prepara un “Acta de Acusación” sobre un determinado tema. que provoquen un debate interesante) y estimular la profundización del tema que se trata. testigos. uno que defenderá al acusado y el otro que estará en su contra. El grupo que está en contra deberá: nombrar al Fiscal y preparar sus testigos y pruebas. El grupo que está a favor. Una vez elaborada el acta. defensor.5. que les permita preparar y tener elementos de análisis para la discusión. en base a la acusación) y las notas de los secretarios). -Los grupos deben reunirse para discutir y preparar su participación en el jurado. deberá: nombrar un abogado defensor y. se reparten los siguientes papeles entre los participantes: -un juez. deben contar con material escrito. fiscal.11 Técnicas de Grupo de “Jurado 13” Es una técnica muy útil para analizar y sustentar un determinado problema. sobre todo para administrar los tiempos de intervención de cada protagonista. sostener un clima entusiasta (no siempre los miembros elaboran argumentos sólidos y desafiantes. y el acta de acusación.

realizando un debate y análisis conjunto. la reflexión acerca del comportamiento individual para garantizar la tarea del grupo.12 Técnica de Grupo de “Rejilla” Técnica para trabajar temas extensos permitiendo desarrollar la actitud responsable individual y colectiva y que se propicie la autocrítica. Que todos los participantes logren un dominio amplio del tema en cuestión. permitiendo un intercambio más amplio de ideas. para que cada equipo lo trabaje abordando cada uno. con la finalidad que en los nuevos grupos formados participe un representante de cada uno de los grupos anteriores en ellos cada integrante tiene la responsabilidad de resumir lo tratado y exponerlo. así como evalúa el trabajo grupal 66 . Se realiza un plenario designando al equipo que dará la visión final del tema. la crítica. Pasos a seguir: Primera etapa: Se numeran a todos los estudiantes de tal manera que a cada uno le corresponda un número y se forman los grupos de trabajo de acuerdo a la cantidad de participantes. Al final todos los equipos conocen el tema abordado. los aclara y/o refuerza. El profesor insiste en los aspectos más importantes. El contenido del tema se divide entre la cantidad de grupos formados. La interactuación entre los integrantes de los diferentes grupos.5. una parte de él y logre dominar su contenido. Objetico:    Permitir que cada uno de los integrantes participe activamente convirtiéndose en un expositor del tema propuesto. En el segundo momento se recomponen los grupos.

67 .  Al terminar se solicita que lo contesten de nuevo.6.1 Dinámicas Generales de “Integración” Nombre de la dinámica: El conocimiento de mi mismo. Tiempo: 60 minutos Tamaño del grupo: 20 participantes dividido en 4 subgrupos de 5 participantes Lugar: Aula normal un salón amplio y bien iluminado acondicionado para que los participantes puedan trabajar en subgrupos. Se deben evitar agresiones.  Se forman grupos de cincos personas y se les solicita que den retroalimentación iniciando con una persona y en forma consecutiva con cada uno de los miembros del grupo. como se puede aplicar lo aprendido en su vida.  El facilitador guía un proceso para que el grupo analice.  Se aplica en cuestionario al grupo completo. Material: Lápices. con ayuda de la retroalimentación y comentarios recibidos. Desarrollo:  Aplicarlo después de algunos ejercicios que requieran la toma de decisiones y la venta de ideas.  Se les solicita en forma individual establezca sus planes de acción o conexión de aquellos aspectos que la diferencia entre el ideal y lo real sea muy amplia. pero anotando aquellas evaluación que considera ideal. Objetivo: proporcionar el autoconocimiento en cuanto a la forma de comportarse en las actividades de ventas y en general en todas las actividades.

 El facilitador guía un proceso. para que el grupo analice como se pueden aplicar lo aprendido a su vida.  El facilitador entrega a cada subgrupo las fichas con las características del número seleccionado. Material: Una copia de la ficha de modelo para cada subgrupo. estoy en 0.1.  El facilitador forma subgrupos según el número de preferencia. Desarrollo:  El facilitador comenta al grupo que: El uso común de los números ocurren en el campo de las matemáticas. cada participante da a conocer cuál es el preferencia y las razones que tiene para preferir ese número.6.  El facilitador solicita a los participantes que piensen durante unos instantes cual es el numero preferido entre el 1 y el 9. 68 .  Después.  El facilitador solicita a los subgrupos que dialoguen apoyándose de las siguientes preguntas.  Hoy vamos a ver los números para presentarlos.  ¿Tu personalidad concuerda con lo que dice la ficha? ¿En qué aspecto coinciden?  El facilitador reúne a los subgrupos en sesión plenaria y un representante de cada subgrupo da a conocer las respuestas a las preguntas. por ejemplo: Estoy del 10.1 Dinámicas Generales de “Integración” Nombre de la dinámica: Mi número favorito Objetivo: Identificar aspectos inconscientes de la propia personalidad. Tiempo: 30 minutos Tamaño del grupo: Ilimitado Lugar: Amplio espacio acondicionado de forma tal que los participantes pueden trabajar cómodamente en subgrupos. etc. pero en nuestra lengua común y cotidiana también recurrimos a los números para expresar diversas cosas.

como se puede aplicar lo aprendido en su vida.  Las personas del grupo dirán a la persona que es el foco de atención todos los sentimientos positivos que tienen hacia ella. Objetivo: Vivencia los problemas relacionados con dar y recibir afectos. se usa un método llamado bombardeo intenso. escuchando lo que se dice.1. Material: Papel Y lápiz para cada participante Tiempo: 30 minutos Tamaño del grupo: Ilimitado Lugar: Amplio espacio una sala suficientemente amplia a todos los miembros participantes Desarrollo:  El instructor presenta el ejercicio. Solamente oye. la mira a los ojos y le habla directamente. diciendo que para la mayoría de las personas. O puede permanecer en el grupo y le hablan directamente.  La intensidad de la experiencia puede variar de diferente modos. la toca.6. la manera más simple es hacer salir a la personas en cuestión del circulo y quedar de espaldas al grupo.  El impacto es más fuerte cuando cada uno se coloca delante de la persona. 69 . probablemente.  El instructor guía un proceso para que el grupo analice. Para ayudar a las personas a experimentar la dificultad.2 Dinámicas Generales de “Integración” Nombre de la dinámica: Dar y recibir afecto. es asunto muy difícil. tanto dar como recibir afecto.

de acuerdo a las necesidades del grupo.  El facilitador guía un proceso para que el grupo analice. Lápices negros y de colores Tiempo: 60 minutos Tamaño del grupo: 20 participantes Lugar: Aula normal un salón amplio bien iluminado para que los participantes puedan estar cómodos. a) Necesidades del grupo b) Vida pasada c) Que siento de mis compañeros d) Mi presente e) Lo que pienso sobre algún aspecto relacionado con el grupo f) Mi futuro  Se permite que realicen el dibujo durante 30 minutos se presentan al grupo y se solicitan sus comentarios sobre los dibujos y los autores. Desarrollo:  Solicita a los participantes que en forma grafica sin palabras escritas representen en las hojas cualquieras de todos conceptos. como se puede aplicar lo aprendido en su vida 70 .2 Dinámicas Generales de “Reflexión” Nombre de la dinámica: Dibujo sobre mi equipo Objetivo: Propiciar la búsqueda de la empatía a través de los dibujos Material: Hojas blancas para cada participante.6.

2.  Se pide a los miembros del grupo planee una conducta nueva para la siguiente reunión a la luz de estos hallazgos. Rota folio y marcadores. Examinar las normas que sean desarrollados en un grupo que se han reunido por algún tiempo. sobre un aspecto de la vida del grupo que el instructor quiera discutir. Formas de las reacciones después de la reunión. Material: Elija una forma de las formas siguientes y prepare una copia para cada participante. inventario del clima en grupo. Se sugiere un desarrollo general para emplearlo.  El instructor lleva a cabo una discusión sobre esa información sacando ejemplos específicos de las tendencias de la conducta. 71 .  Después de una reunión típica de un grupo. Lápices. la información se pone en el rota folio a la vista de todos. Escalas de retroalimentación. Proporcionar un método de examinar objetivamente la participación de los miembros del grupo. Tiempo: 45 minutos Tamaño del grupo: 8 a 10 participantes Lugar: Aula normal un salón amplio y bien iluminado acondicionado para que los participantes puedan trabajar en subgrupo. Puede ofrecer todo la explicación teórica apropiada esta etapa analítica. Se dan instrucciones para que los miembros la lleven en forma individual. Forma de evaluación de los crecimientos del grupo. Desarrollo: Cada una de los formatos se enfoca.  Tan poco como terminen los participantes.6.1 Dinámicas Generales de “Reflexión” Nombre de la dinámica: Auto evaluación de grupos Objetivo: Ayudar a que un grupo evalué su propio funcionamiento. el instructor distribuye las copias de la forma elegida.

acondicionado para que los participantes puedan escribir y desplazarse libremente.  Al terminar se prenderán al pecho su hoja y circularan por la sala para que todos puedan leerlo. Marcadores para cada uno de los participantes. Alfileres o cinta adhesiva. El dibujo de una tumba. en cuyo epitafio encuentran coincidencias.  El facilitador les pide que imaginen su propia tumba ¿Qué les gustaría que dijese su lápida? Deberán escribir en el formato su epitafio. Material: Una copia de formato epitafio para cada uno de los participantes.2 Dinámicas Generales de “Reflexión” Nombre de la dinámica: El sabio de la montaña Objetivo: Provocar la auto apertura. platicaran durante cuatro minutos. Desarrollo:  El facilitador muestra a los participantes el dibujo de la lápida haciendo una breve explicación de lo que son los epitafios.6. 72 . Tiempo: 30 minutos Tamaño del grupo: Iluminado Lugar: Aula normal un salón amplio y bien iluminado.2.  Cada uno elegirá a otra persona.

 El facilitador toma el tiempo con el cronometro. Lugar: Un salón amplio y bien iluminado acondicionado para que los puedan desplazarse libremente. Desarrollo:  El facilitador les pregunta a los participantes ¿Cuánto tiempo podrán mantener una pluma en el aire simplemente soplándose. el facilitador premia al subgrupo que logro mantener por más tiempo la pluma en el aire.3 Dinámicas Generales de “Motivación” Nombre de la dinámica: Ligero como pluma Objetivo: Concienciar la importancia y características de la colaboración en el trabajo en equipo.  El facilitador divide al grupo en subgrupos de seis a diez participantes  El facilitador indica a los participantes que en cada subgrupo deberán unir todos los integrantes sus manos. como se puede aplicar lo aprendido en su vida. Uno de los integrantes del subgrupo lanzaran una pluma al aire y todos los integrantes. formando un círculo. Material: Fácil adquisición Tiempo: 30 minutos Tamaño del grupo: Ilimitado dividido en subgrupos de 6 a 10 participantes.6.  Al término.  El facilitador guía un proceso para que el grupo analice. 73 . sin soltarse las manos. deberán mantener la pluma flotando durante el mayor tiempo que puedan.

74 .  Cuando esto suceda.1 Dinámicas Generales de “Motivación” Nombre de la dinámica: Avanza por la escalera Objetivo: Animar y energétizar Material: Una piedra. el líder extenderá los brazos con los puños cerrados y cada participante por turno tendrá que adivinar en que mano está escondido el objeto. Tiempo: 25 minutos Tamaño del grupo: 10 a 30 participantes Lugar: Instalación especial. botón o moneda. Una vez que todos los participantes hayan tenido oportunidad de adivinar.6.3. el primer participante que llegue hasta arriba y luego hasta abajo ganara. comenzaran a bajar un escalón y que adivinen correctamente.  El instructor pide a los demás participantes que se ubiquen al pie de la escalera. Desarrollo:  El instructor solicita a un participante para ser líder que sostendrá en la mano una piedra.  El instructor cambiara el objeto de mano varias veces y luego les dará a los jugadores otra oportunidad de averiguarlo en qué mano esta. un lugar donde exista una escala fija. este proceso se repetirá hasta que los jugadores lleguen al final de la escalera. aquellos que hayan adivinado correctamente subirán un escalón y los que no hayan adivinado se quedaran en el mismo lugar. botón o moneda. el vendedor será el líder en el próximo juego. el líder les mostrara cual mano tenía el objeto.

Tiempo: 30 minutos Tamaño del grupo: Ilimitado Lugar: Al aire. 75 .  Aquel que logre quitar la mayor cantidad de pañuelos sin perder el suyo será ganador.2 Dinámicas Generales de “Motivación” Nombre de la dinámica: Quítame la cola Objetivo: Animar y energetizar a un grupo fatigado. sin anudarlo.3. el instructor da la señal de inicio del ejercicio y todos deben tratar de quitar los pañuelos de los demás participantes. un salón o cancha al aire libre donde los participantes puedan moverse con libertad. Un pañuelo o paliacate por cada participante. como se puede aplicar lo aprendido en su vida. Por cada participante. Desarrollo:  Todos los participantes deberán colocarse un pañuelo en la parte posterior del cinturón.  El facilitador dirige una discusión sobre las conductas y actividades mostradas en el ejercicio. (De esta manera se reduce considerablemente la capacidad de movimiento del brazo derecho. Luego deberán amarrar una punta de la cuerda en la muñeca del brazo derecho. Ilustrar las características de la competencia (Ganar – perder) Material: Una cuerda de aproximadamente 30 cm.)  Una vez que todos los participantes estén listos.  El facilitador guía un proceso para que el grupo analice.6.

Pide que le ponga nombre a su limón y que hagan una definición mental de los puntos fuertes y débiles de su limón. (Nota: En grupos pequeños.) Preguntas para discusión 1. sea tan agrio como el carácter de alguno de su familia. lo exprima.  Extiende todos los limones en una mesa y pida a todos los asistentes que se acerquen y tomen su limón original. Explica que el limón. casi todos podrán identificar su limón original.¿cuánto de ustedes están seguros de haber vuelto a tomar su limón original? ¿Cómo lo saben? 2. Les indica que examinen su limón con todo cuidado. y la emplea como base para comentarios posteriores. lo frote. que lo rueden. etc.6. quizá. Material: Un limón para cada participante (u otro sustituto) Tiempo: 30 minutos Tamaño del grupo: Limitado Lugar: Aula normal un salón amplio bien iluminado acondicionado para los participantes trabajen en grupo.. lo inspeccione. para ello. Les solicita que no se enfaden o menciona la falta de acuerdo.. hasta de 25 personas. Desarrollo:  El instructor entrega un limón a cada persona del grupo.¿Qué semejanza hay entre distinguir entre muchos limones y distinguir entre muchas personas? ¿Qué diferencia hay? 76 .  Recoge todos los limones y los mezcla a la vista del grupo. Si surge algún problema en la elección.4 Dinámicas Generales de “Información” Nombre de la dinámica: Intercambios de limones Objetivo: Lustrar en forma vivida la importancia de las diferencias entres las personas y los objetivos. la necesidad de pericia sagaz para la observación y sensibilidad así las características personales.

¿Qué principios de la acción de la conducta humana hacen surgir este ejemplo? Al finalizar el ejercicio el instructor realiza un conceso del grupo sobre el desarrollo del mismo El instructor guía un proceso para que el grupo analice.3. 77 ...¿Por qué no aprendemos a reconocer a las personas con la misma rapidez que los limones? ¿Qué función tiene la cascara de limón y las características visibles de una persona? 4. como se puede aplicar lo aprendido en su vida.

Lápiz y papel para cada dos participantes. dos cebollas.  Cuando los participantes terminaron sus listas. Dos pulseras. o cualquier otro objeto que sea diferente al tacto que se le ocurra.  La pareja con la lista más completa será la ganadora.  Una vez que cada pareja ha pasado a tocar lo que se encuentra en la canasta. dos cordones. zanahoria. como se puede aplicar lo aprendido en su vida. dos de cada uno de ellos para que las dos canastas sean idénticas.4. 78 .1 Dinámicas Generales de “Información” Nombre de la dinámica: Toca y descubre Objetivo: Aumentar la conciencia sensorial.  El facilitador guía un proceso para que el grupo analice. Dos galletas para perro. Analizar la organización perceptual del tacto.6. Tiempo: 15 minutos Tamaño del grupo: Dividido en partes Desarrollo:  El facilitador divide al grupo en parejas. el facilitador muestra los objetos de la canasta.  El facilitador solicita que cada una de las parejas metan las manos a la canasta con la taba abajo y sientan los objetos sin mirarlos. Dos pañuelos desechables. el facilitador permite transcurrir un minuto por pareja. el facilitador distribuye papel y lápiz a los participantes. dos ciruelas pasas. dos clavos. Material: Dos canastas cubiertas o dos cajas.  El facilitador solicita a las parejas que elaborar una lista con lo que sintieron en la canasta y que es lo que creen que sea.

equipo.4.  Los miembros de la organización discuten sus planes acerca de la información y queda en seguirlo ante las representaciones invitados. Material: Fácil adquisición Tiempo: 120 minutos Tamaño del grupo: Iluminado Lugar: Amplio espacio un salón suficientemente amplio que permita pegar las hojas de rotafolio en la pared y recibir invitados.  Un miembro de la organización toma nota y va pegando la información al ritmo en que valla siendo generada.6. etc.  El facilitador guía un proceso para que el grupo analice. departamentos. clientes etc. el facilitador ayuda a la organización a decirle a que representante va a invitar y como van a ser orientados. Establecer rutas de retroalimentación entre una organización y otros grupos con los que esté ligada. La organización pide a los representantes que vengan a la sesión. como se puede ampliar lo aprendido en su vida. Desarrollo:  Como un avance de la sesión de espejo.  El líder de la organización conduce la junta mientras el facilitador trata de mantener al resto de los participantes en un clima no ofensivo y les ayuda a escuchar la retroalimentación. club.  El facilitador ayuda a los miembros a enfocarse en la información ya procesada más que en responder a la retroalimentación.  Se les pide a los represe que sean abiertos y que también den una retroalimentación el presidente les asegura que el propósito de la reunión a la organización a incrementar su efectividad. 79 .  Después de la reunión el facilitador de retroalimentación al presidente acerca de su conducta en la sesión.2 Dinámicas Generales de “Información” Nombre de la dinámica: El espejo organizacional Objetivo: Generar la suficiente información que permita a una organización departamento.

 Una vez que se asignaron los nombres de animales los jugadores eligieron regresaran a sus propios subgrupos y trataran de imitar el animal que se supone que son. Entonces otros miembros de cada subgrupo será elegido para presentarse ante el juez. una persona será el juez y no pertenecerá a ninguno de los subgrupos. digamos ruiseñor.  El facilitador solicita a cada subgrupo que elija a un jugador para enviarlo ante el juez.  El facilitador guía un proceso para que el grupo analice la importancia y características de la percepción visual  El facilitador guía un proceso para que el grupo analice. El subgrupo que gane las primeras diez veces será el campeón. o cualquier otro. pájaro o pez será.  El primer subgrupo que adivine que animal es.5 Dinámicas Generales de “Discusión” Nombre de la dinámica: El juego de los animales Objetivo: Analizar la percepción visual de los participantes. Material: Ninguno Tiempo: 30 minutos Tamaño del grupo: 30 participantes Lugar: Aula normal un lugar al aire libre ya sea una cancha o jardín acondicionado para que los participantes se desplacen libremente. ganara. el juez les dará solo a ellos que animal. Desarrollo:  El facilitador divide el grupo del subgrupo de números iguales. como se puede aplicar lo aprendido en su vida. les seré permitiendo hacer preguntas ¿Cómo es? Los jugadores que imitan al animal deberá comer igual que ese animal. quien escogerá otro animal. 80 . los otros miembros del subgrupo deberán adivinar el nombre de ese animal. ave o pez para imitar. león o mono. El juez les dará el mismo nombre a cada uno de los participantes escogidos en voz baja pata que ningún jugador de los subgrupos logre oírlo.6.

deberán hacer varias vueltas hasta terminar el relato. el facilitador solicita a los subgrupos que lean sus cuentos.  En cada subgrupo un participante iniciara con una frase cualquiera. para esto deberán normas un secretario el cual anotara el cuento.  El facilitador entrega a cada participante una tarjeta con el rol que desempañara. (Ver tarjetas de ejemplos al final).  El facilitador guía un proceso para que el grupo analice como se puede aplicar lo aprendido en su vida.  El facilitador guía un proceso para que el grupo analice como se presentan los conflictos cuando existen diferentes puntos de vista. Material: sencillo Tiempo: 45 minutos Tamaño del grupo: Dividido en subgrupos de 10 personas Desarrollo:  El facilitador divide al grupo en subgrupos de hasta 10 participantes y se forman en círculo.  Una vez que los subgrupos terminaron su relato. 81 .1 Dinámicas Generales de “Discusión” Nombre de la dinámica: Cuentacuentos Objetivo: Analizar el conflicto cuando existen diferentes puntos de vista. con la opción de que podrán dramatizarlos.6.  El facilitador explica a los participantes: van a contar entre dos un cuento. continuando el siguiente participante (a su derecha o izquierda) y así sucesivamente.5.

 En sesión plenaria el facilitador. discute frontalmente una de las afirmaciones de algunas de los participantes. Material: Ninguno. Todos los participantes proponen ideas y sugerencias.2 Dinámica Generales de “Discusión” Nombre de la dinámica: Bloqueo de la creatividad Objetivo: Desarrollar la capacidad de perseverar en un trabajo creativo. Lugar: Amplio espacio un salón amplio bien iluminado acondicionado para que los participantes puedan estar cómodos. sintiéndose interrumpida. Tiempo: 15 minutos Tamaño del grupo: 25 participantes.5.6. como se puede aplicar lo aprendido en su vida. 82 .  La persona cuestionada. En cierto momento de la discusión un miembro del grupo. previamente avisado. y probablemente el impacto sofoque su creatividad. Desarrollo:  En facilitador presenta a un asunto para discusión. naturalmente reaccionará mostrándose desaminada enojada.  El facilitador guía un proceso para que el grupo analice. provoca el análisis del suceso y orienta los comentarios. diciendo que la idea no es nueva ni valida.

rincondelvago.com/stag/dinamicas-grupales-para-nivel-preparatoria-obachillerato.com/dinamicas-de-presentacion-conocimiento-confianzay-comunicacion.eliceo.html Bibliografía de dinámicas generales: La referencia es de la antología de dinámica de grupo 83 .dinosaurio.eliceo.com/maestros/dinamicas.BIBLIOGRAFÍA DE LAS DINÁMICAS Bibliografía de preescolar: http://www.com/tecnicas-grupales_1.html Bibliografía de primaria: http://www.mx/index.html Bibliografía de bachillerato: http://www.html Bibliografía de licenciatura: http://www.rincondelvago.php/noticia/read/166 Bibliografía de técnicas grupales: http://html.com/stag/dinamicas-ninos-preescolar.cuv.asp?numpag=4 Bibliografía de secundaria: http://html.

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