INTRODUCCIÓN En estas pequeñas líneas, es importante saber que los alumnos y los docentes son fundamentales para un aprendizaje

, al igual que las dinámicas ya que estas facilitan el aprendizaje de cada uno de los alumnos. Estas dinámicas nos permiten que los alumnos, practiquen nuevos métodos para que les permita obtener un mejor resultado en los estudios de los alumnos. Existen diversas dinámicas desde preescolar, primaria, secundaria, bachillerato, licenciatura, como también las técnicas grupales y las dinámicas en general. Cada una de estas dinámicas son diferentes, porque; nos transmiten conocimientos diferentes, como de conocimiento, de motivación, de reflexión, de discusión, de información, de juegos, de carácter, de concurso, de canto, etc. En el caso las dinámicas del preescolar los docentes lo hacen para que esos niños se integren como grupo se empiecen a socializarse con los demás compañeros por otra parte. El motivo de las dinámicas es que los alumnos se enriquezcan de todos aquellos conocimientos que les proporciona un docente, ya que por medio de las dinámicas; el docente hace una retroalimentación de algún tema ya visto. Me despido no antes mencionar que las dinámicas son dispensables para un mejor aprendizaje.

¡ ÉXITO EN TUS DINÁMICAS !

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1.1 Dinámica de “preescolar”
Nombre de la dinámica: Buscando figuras geométricas. Objetivo: Que los niños aprendan a reconocer el conocimiento de las figuras geométricas simples Material: Se usan figuras geométricas como: cuadrado, triangulo, círculo, etc. Tiempo: Es de 25 minutos. Lugar: Se puede realizar dentro del salón de clases. Desarrollo: Comenzaremos por Buscar permitirá comenzar a conocer las figuras. figuras geométricas, ya que nos

En este caso la actividad es muy sencilla. Lo primero que el docente debe realizar es distribuir por todo el salón figuras geométricas simples, es decir: círculos, cuadrados y triángulos hechos en cartulina. Luego dará una breve explicación en el pizarrón. Para esto dibujará en el mismo cada una de las figuras e ira describiendo sus características. Una vez que los niños sean capaces de reconocerlas, colocaran a los alumnos en tres grupos diferentes, en los que cada uno de ellos representará a una figura geométrica. Una vez que los grupos estén formados, se le pedirá a cada uno de ellos que recojan las figuras geométricas que se encuentran distribuidas en el aula y la cual su grupo representa. Una vez que hayan terminado la actividad, será el momento de hacerles preguntas, sobre todo si alguno se equivocó en la recolección.

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1.2 Dinámica de “Preescolar”
Nombre de la dinámica: El concurso de la nariz Objetivo: Esta divertida dinámica podrá serte útil en la enseñanza del sentido del olfato. Material: Nariz, flor, perfume, queso, fruta etc. Tiempo: Es de 20 minutos. Lugar: Se puede realizar dentro del salón de clases. Desarrollo:Consiste en que los niños hagan un círculo. Luego el maestro les pedirá que se venden los ojos y les hará oler algunos objetos, los cuales deberán ser identificados sin tocarlos. Por ejemplo: queso, frutas, flores, perfume, etc. Lo ideal es que utilices olores suaves y fuertes, agradables y algunos no tan agradables. Ganará quien logre identificar el mayor número de objetos. Puedes recompensar al ganador con algún premio como una rica golosina.

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1.3 Dinámica de “Preescolar”
Nombre de la dinámica: Estatus musicales Objetivo: Que los alumnos desarrollen la expresión corporal y la adopción de una conducta ante una consigna determinada. Material: Se utiliza las partes del cuerpo humano y algunos instrumentos de percusión un bombo, platillos, un pandero o en su defecto una lata de galletas. Tiempo: 20 minutos Lugar: Dentro del salón de clases Desarrollo: El maestro marcará diferentes ritmos mientras los niños bailarán siguiendo el compás, moviendo todo su cuerpo (cabeza, brazos, piernas y tronco). Cuando el ritmo pare, todos deben quedarse quietos como estatuas. El que tarde más en "ser una estatua" recibirá un premio. Cuando el ritmo comience otra vez, todos vuelven a seguir moviéndose.

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este tiene que decir su nombre. 5 . interés de su participación. tomando el hilo. d) Una vez que todos se han presentado. Luego. procedencia. repitiendo los datos por esa persona. quien a su vez debe presentarse de la misma manera. este último hace lo mismo. b) El que tiene la bola de cordel toma la punta del mismo y lanza la bola al otro compañero.1. c) La acción se repite hasta que todos los participantes quedan enlazados en una especie de tela de araña. pero en sentido inverso. lanza la bola a otra persona del círculo. Tiempo: 20 minutos Lugar: Se realiza dentro del salón de clases Desarrollo: a) El facilitador le entrega a uno de ellos la bola de cordel. de manera que la bola va recorriendo la misma trayectoria. quien se quedó con la bola debe regresársela aquel que se la envió. Material: Una bola de cordel o un ovillo de lana. hasta regresar al compañero que inicialmente la lanzo.4 Dinámica de “Preescolar” Nombre de la dinámica: La telaraña Objetivo: Permitir que los miembros del grupo se conozcan. formando un círculo. Permitir la integración de los miembros al grupo. tipo de trabajo que desempeña. etcétera. expectativas sobre el curso o actividad. El facilitador da la indicación de que todos los participantes se coloquen de pie.

muchos besitos les dio su mamá. y calientitos los tres en pijama dentro de un rato los tres roncarán. Uno soñaba que era Rey y de momento quiso un pastel su real ministro le hizo traer quinientos pasteles nomás para él. 6 . muchos besitos les dio su mamá. y así soñando sin descansar los cochinitos pueden jugar ronca que ronca y vuelve a roncar a país de los sueños se van a jugar. Otro soñaba que en el mar en una barca iba a remar más de repente a embarcar se cayó de la cama y se puso a llorar. El más pequeño de los tres un cochinito lindo y cortés ese soñaba con trabajar para ayudar a su pobre mamá. y calientitos los tres en pijama dentro de un rato los tres roncarán. Material: De ningún tipo Tiempo: 30 minutos Lugar: puede ser en el salón o fuera del salón como un jardín o algún lugar amplio Desarrollo: Los cochinitos ya están en la cama. Los cochinitos ya están en la cama.1.5 Dinámica de “Preescolar” Nombre de la dinámica: Los cochinitos dormilones Objetivo: Que todos los niños interactúen entre ellos mismos para que tengan un buen compañerismo.

Desarrollo: Sienta a tus alumnos en un círculo y pídeles que saquen una hoja de papel. Lugar: Se puede realizar dentro del salón de clases. por turnos. Con ella podrás evaluar la creatividad y la destreza en la redacción que poseen tus alumnos. permite que cada niño lea su historia en voz alta.1 Dinámica de “Primaria” Nombre de la dinámica: La historia de todos Objetivo: Esta es una sencilla dinámica con la que surgen interesantes historias. En seguida diles que empiecen a escribir una pequeña historia. Material: Una hoja blanca y lápiz Tiempo: Es de 20 minutos. Cuando la hoja regrese a su dueño. y pídeles que roten su hoja hacia el compañero que se encuentre a su lado derecho Pídeles que continúen escribiendo la historia de su compañerito. 7 .2. Deja que pase un minuto. deja que pase otro minuto y vuelve a rotar las hojas.

8 . la maestra propone a sus alumnos. decir qué número sacaron y pedirle al gestor esa cantidad de piedritas (tantas como puntos tengan las caras de los dados que tiraron). Verifica el número de piedritas recibidas y las coloca en su caja: ese es el valor de su tesoro inicial. comentan. Al final de la jornada. que se encuentran reunidos alrededor de él. Tiempo: Es de 25 minutos. Ese será su tesoro”. Cada niño a su turno: Lanza los dos dados simultáneamente Busca cuál es el total de sus puntos Pide al coordinador el número de piedritas que le corresponde. Para cada grupo: dos dados usuales y un conjunto importante de objetos que sean atrayentes para los chicos (caracoles. el maestro designa un “coordinador” que va a ser el encargado de entregar el número de piedritas pedido. Los niños trabajan. Cada uno ordenará sus piedritas dentro de su caja y le colocará su nombre. Para tenerlas. ustedes lo que tienen que hacer es tirar los dados. piedritas..2 Dinámica de “Primaria” Nombre de la dinámica: El juego del tesoro Objetivo: Desarrollar el interés y la curiosidad de los niños Material: una caja grande para guardar tesoros. Es todo el grupo el que verifica el pedido realizado al coordinador y lo que éste entrega a cambio. Lugar: Se puede realizar dentro del salón de clases. a partir de un cuento o historieta: “Hoy traje una gran caja llena de preciosas piedritas. La elección del coordinador quedará a cargo de la maestra en una primera instancia y luego los niños en forma rotativa dirán quién puede ser coordinador. comparan sus ganancias y los procedimientos efectuados para obtenerlas.) en una gran caja. Desarrollo El maestro explica la situación a los niños. En cada grupo. guardar sus tesoros en una gran caja. bolitas..2. Para cada alumno: una cajita por niño que se pueda cerrar.

5.3 Dinámica de “Primaria” Nombre de la dinámica: Las palabras Objetivo: Este juego es para 2 o más personas pero cuantas más jueguen mejor: Material: palabras Tiempo: Es de 15 minutos. 9 . el siguiente niño dice otra palabra. es decir.2. 2. Cada vez se hará más difícil y se irán eliminando aquellos que no consigan recordar toda la lista de palabras (o para hacerlo más fácil si son pequeños solo se puede fallar dos veces). 4. sin mucho tiempo para pensar. más la del primer jugador.El primer jugador dice una palabra cualquiera sobre un tema particular según la edad del niño. más la del anterior a él. Desarrollo: 1. Lugar: Se puede realizar dentro del salón de clases. También se puede hacer aún más difícil imponiendo un ritmo rápido a los jugadores. Así sucesivamente. 3. El siguiente dice otra y repite la del anterior jugador.

latas. Con el papel se puede utilizar el recurso del reciclaje. -Batidora: para triturar los trozos de papel podemos emplear una batidora de uso domestico. Reciclar: consiste en devolver al ciclo productivo los residuos que pueden ser reutilizados como materia prima. etc. Material: bolsas. -Papel: Cualquier papel de desecho. por persona al año). Reutilizar: es dar el máximo uso a un producto antes de considerarlo basura. periódicos. tanto para ahorrar y optimizar su uso. ¿Qué -Agua: elemento fundamental en el proceso del necesitas? reciclado. cartón. Siempre es mejor combinar varias texturas de papel. botellas. Pero primero debes explicarles en qué consiste el concepto de reutilizar y reciclar. materiales plásticos. Es una actividad educativa que aportara conocimientos y concienciara el buen uso del papel. papel impreso. por ejemplo: papeles. Se puede reutilizar un producto para la misma función que fue concebido. El molde y la forma se pueden fabricar o comprar. embalaje. La elaboración de papel reciclado es un proceso muy simple. Lugar: Se puede realizar dentro del salón de clases. El molde y la forma son unos 10 . Tan solo necesitamos unas maderas y una malla metálica. -Bastidor de madera. Desarrollo: Cada persona genera aproximadamente 1 kilo de basura al día (365 kg.2. El proceso de reciclar ahorra recursos naturales y energía.4 Dinámica de “Primaria” Nombre de la dinámica: Reciclaje Objetivo: Es muy importante educar a los niños del buen uso de los recursos. Tiempo: Es de 30 minutos. -Recipientes: del tamaño que deseamos tener la hoja de papel. vidrios. cartones. basura etc. donde la materia orgánica representa más del 40% del total de los desechos.

11 . -Prensa: para producir una hoja de papel plana. es necesario mantenerla firmemente prensada mientras se seca. Se puede poner color y crear efectos.marcos rectangulares sencillos del mismo tamaño. -Plancha: se utiliza para acelerar el secado del papel. El molde tiene una malla que lo recubre y la forma no tiene ninguna malla.

te sugerimos utilizar un alambre y formar un círculo con este. Para producir burbujas grandes. Lo único que necesitaras es disponer de un espacio amplio para poner a trabajar a los alumnos en el material y después que puedan jugar creando diferentes burbujas al aire libre. dejando libre una parte del limpia pipas para que sirva de agarrado.2. Las burbujas en serie pueden hacerse pegando con cinta unos seis popotes y soplando después. Material:  Un recipiente de plástico  12 tazas de agua fría  Una taza de jabón liquido  Una cucharada sopera de glicerina ( se puede conseguir en la farmacia ) Tiempo: 20 minutos Lugar: Esto es fuera del salón de clases Desarrollo: Las versiones en miniatura pueden hacerse sumergiendo varios popotes de plástico en la solución y soplando suavemente. Pídeles que soplen sobre la superficie del líquido con una charola llena de solución para hacer burbujas. Sólo necesitas formar un círculo. Organiza un concurso para los niños.5 Dinámica de “Primaria” Nombre de la dinámica: Ambiente burbujeante Objetivo: Una actividad extra a la clase puede ser crear una fábrica de burbujas. 12 . Otra manera de hacer burbujas es utilizando limpia pipas (puedes conseguirlos en cualquier papelería). dejando un espacio para que sirva de mango.

Material: Pañuelos: si tu grupo es de 40 personas. los número 2 se taparán los ojos y caminarán por todo el salón y los número 1 observarán a sus compañeros y pasados unos minutos los ayudarán de igual manera como a ellos los guiaron. Cuando hayas terminado. Parte #5 Aquí puedes usar textos que traten de escuchar la voz de JEHOVA. izquierda. Tiempo: 30 minutos Lugar: Dentro del salón de clases Desarrollo: Parte #1 Formar un círculo y enumerar a los integrantes de la siguiente manera: 1. 1. Parte #3 Luego se cambian los papeles. Parte #2 Ahora da la indicación a los que les tocó el número 2 que ayuden a un compañero que tenga los ojos tapados y que lo guíen por todo el salón indicando: derecha. alto. necesitarás 20 pañuelos. es decir la mitad del total de personas que hayan en el grupo. ya que de igual manera nuestro caminar es largo y si no escuchamos la voz de JEHOVA nos 13 . camina reversa etc.2. 2. pídele a los integrantes que les tocó el número 1 que se tapen los ojos con el pañuelo y que comiencen a caminar por el salón. Mientras tanto los que les tocó el número 2 solo deben observar a sus compañeros. Parte #4 Forma nuevamente el círculo y realicen comentarios de cómo es mas fácil el caminar por un lugar. etc. izquierda. derecha. y lo difícil que es caminar sin la voz de nuestro guía que es el Señor JESUCRISTRO.6 Dinámica de “Primaria” Nombre de la dinámica: Escucha atentamente a la voz Objetivo: Esta dinámica consiste en enseñar a los jóvenes qué tan importante es escuchar la voz de JEHOVA. 2. 1.2.

puede llevar a varios fracasos. 14 . muéstrales que tan importante es hacernos sensibles a la voz de JEHOVA y más que nada estar atentos a su voz ya que esto les ayudará para la obediencia.

Al término de los quince minutos se dará el primer premio a la casa mejor lograda. hojas de los arboles todo lo que podamos encontrar en el medo ambiente Tiempo: 15 minutos Lugar: Dentro del salón de clases Desarrollo: Se harán grupos de 4 personas mínimo y con un mínimo de 4 grupos. 15 . Lo que no saben los participantes es que se dará un premio a la casa más robusta. Se lanzará la pelota de manera equitativa a cada casa. Para determinar la casa más robusta.2. botellas. listón. La casa que presente menores daños será la ganadora. En el transcurso de esos 15 minutos cada grupo tendrá que fabricar una casa con el material proporcionado o material que les proporcione el medio ambiente.7 Dinámica de “Primaria” Nombre de la dinámica: La casa sobre la roca Objetivo: La habilidad que tienen para realizar una casa en tan poco tiempo Material: hojas. se hará uso de una pelota de fútbol.

etc. Luego preguntarás a los alumnos en que se parece y que se diferencia su animal de los otros grupos. prepara tarjetas con los dibujos de diferentes animales de la granja: cerdos. 16 .8 Dinámica de “Primaria” Nombre de la dinámica: Los animales de granja Objetivo: El objetivo de la dinámica es identificar algunas de las características principales de los animales de la granja y reconocer semejanzas y diferencias entre ellos. tijeras. Material: tarjetas. lápiz. Cuando se hayan formado todos los grupos.. para formar grupos de cuatro o cinco alumnos. vacas. gallinas. hojas para dibujar Tiempo: 25 minutos Lugar: Dentro del salón de clases Desarrollo: Según el número de alumnos que tengas en clase. los alumnos deberán identificar qué animal está representando cada grupo.2. Entrega una tarjeta a cada niño y explícales que deben imitar los sonidos y la forma de desplazamiento del animal que les haya tocado. Los niños deberán encontrar a los compañeros que estén imitando el mismo animal que ellos y formar un grupo.

momento en el que el docente o líder del grupo se la colocará en su pecho con la ayuda de un alfiler. con la ayuda del maestro los alumnos se irán conociendo y memorizando sus nombres. Una vez finalizado. gis. es decir. con el objetivo de que queden mezcladas y que cada alumno se quede en su mano con una tarjeta que no contenga su nombre sino otro.2. Así tendrán que ir pasando cada uno de los alumnos. las tarjetas se irán pasando de mano en mano por un tiempo determinado. Con todo el contexto listo. Así. La idea es que dé a uno en uno vayan pasando al frente del pizarrón. El docente comenzará a leer cada uno de los nombres y los niños tendrán que ir intentando memorizar los mismos. El primero en pasar tendrá que encontrar el animal que tiene su nombre al lado. bajo la consigna de que traten de memorizar los nombres de sus compañeros. al mismo tiempo que se divierten y ejercitan la memoria. lo que deberán hacer es formarse en círculo y sostener dichas tarjetas de modo tal que todos puedan observar los nombres de todos. Cuando las tarjetas dejen de girar. al niño con el nombre que figura en ella. quien tendrá que dibujar en el pizarrón tantos animales diferentes como alumnos tenga a cargo. luego realizará tarjetas con los nombres de los niños y colocará cada una de ellas al lado de cada uno de los animales que ha dibujado. Tiempo: 30 minutos Lugar: Se realiza dentro del salón de clases. Desarrollo: La actividad comienza con el trabajo del docente o líder del grupo. Luego.9 Dinámica de “Primaria” Nombre de la dinámica: Actividades de presentación Objetivo: Que el grupo comience a conocerse y se aprendan los nombres de sus compañeros. el alumno tendrá que leer la que ha quedado en su mano y ubicar al dueño de dicha tarjeta. es momento de comenzar a trabajar con los niños. una vez que lo haya hecho tendrá que imitar el sonido de dicho animal. Material: Plumón. Así hasta que cada uno de los alumnos vuelva a tener su tarjeta. 17 . pizarrón. la actividad continúa de la siguiente manera: A esta altura cada uno de los chicos dispondrá de una tarjeta con su nombre. tarjetas. Una vez haya realizado la imitación tendrá que decirle su nombre a todo el resto del grupo.

Jurídico/político . en la sociedad cómo extraemos de la naturaleza todo lo que necesitamos para vivir? ¿Si el tronco le da fortaleza al árbol. en la sociedad qué o quienes simbolizan la 18 . utilizar y manejar. Ofrecer una forma creativa y accesible de apropiarse. III.10 Dinámicas de “Primaria” Nombre de la dinámica: El árbol social Objetivo: I. Reconocer la interrelación de estos tres niveles. Portafolio y marcadores. En el momento que estén ampliamente descritas las partes del árbol y sus funciones. Se puede utilizar el aula donde se desarrolla el curso. forman un árbol.2. Ideológico. ni una raíz o el follaje solos. se debe enfatizar que éste en un TODO. un sistema con vida. Habiendo resaltado al árbol como un sistema. Tamaño de Grupo: 20 personas como mínimo. Se comienza preguntando a los participantes: ¿Cuáles son las partes principales de cualquier árbol? Conforme van respondiendo se va dibujando. el tronco y el follaje? ¿Si la raíz sirve al árbol para extraer del suelo las sustancias que lo alimentan. un modelo de interpretación estructural de un grupo y de la sociedad. tronco y follaje) para el árbol? II. se procede entonces a compararlo con la sociedad preguntando: ¿En la sociedad que elementos se asemejan o cumplirían las funciones señaladas para la raíz. Lograr que se entienda a un grupo y la sociedad como un todo. II. Un comentario que puede ayudar a esto es que ni un tronco. Lugar: Un lugar Amplio. Tiempo Requerido: 60 minutos aproximadamente Material: Pizarrón. para garantizar su supervivencia. Desarrollo: I. Después se les pregunta: ¿Qué funciones tienen estas partes (raíz. diferenciando 3 niveles.Económico III. el tronco y el follaje del mismo. que necesita de la estrecha interrelación de sus partes. hasta tener la raíz.

a estos dos últimos niveles se les puede llamar también superestructura. en la sociedad a través de qué medios o elementos los seres humanos. lo protege y es por medio de las hojas o frutos que identificamos el tipo de árbol del que se trata. encubre o descubre todo el sistema social. esto dependerá del nivel de conocimiento que tengan del mismo. su circulación.fuerza y el poder entre las relaciones de los grupos y comunidades humanas? ¿Si el follaje cubre al árbol. se explican (descubren) justifican (protegen) o reproducen (encubren). y los frutos que generan esas relaciones?. La clase de relaciones que establecen entre ellos.. donde se ubica todo el proceso de producción de bienes de una sociedad. En el desarrollo de la discusión sobre la ubicación de los distintos elementos de la realidad en el árbol. V. Al tronco se le llamará nivel político. ya que esto va a ayudar o va a confundir al grupo. IV. debe llegarse a bautizar a cada uno de los tres niveles del árbol. se le llamará nivel económico o infraestructura. A la raíz y todo lo contenido en ella. cuándo introducir los términos infraestructura y superestructura. VI. 19 . institucional y jurídica. donde se reproduce. Es importante saber sentir como Instructor. En sesión plenaria se analiza el ejercicio y el instructor obtienen comentarios finales. Al follaje se le nombrará nivel ideológico. donde el poder. toma forma organizativa. su distribución y su consumo.

Desarrollo: Dado que la motivación es a menudo un lugar común. 20 . recalque que la motivación se refiere a algo "interno. Ahora ¿me hacen el favor todos de ponerse de pie y levantar sus sillas? III. II. dígales: muy bien. señale: "Aquí hay uno. pero los incentivos externos pueden iniciar la acción en los humanos. Lo más probable es que nadie lo haga. Después de 3 o 4 respuestas.1 Dinámica de “Secundaria” Nombre de la dinámica: Ejercicio de la motivación Objetivo: Mostrar que la motivación es interna. Conforme encuentran los billetes. no externo. como se puede aplicar lo aprendido en su vida. Material: Billetes de banco (o quizá monedas) ocultos y sujetos con cinta adhesiva debajo de las sillas de los asistentes. es hacer que lo desee. podría eso motivarlos para ponerse de pie y levantar sus sillas" Todavía. que da el motivo para hacer una cosa". ¡No hay otro modo! V. se levantarán dos o tres asientos y muy pronto los seguirán lo demás. Espere un instante." (Por lo general." "Porque dijo „por‟ favor" etc. Se les aplicarán unas preguntas para su reflexión: ¿Por qué necesitó más esfuerzo para motivarlos la segunda vez? ¿Los motivó el dinero? (Haga hincapié en que el dinero muchas veces no actúa como motivador. El Facilitador guía un proceso para que el grupo analice." IV. Para ilustrarlo diga al grupo "por favor levanten la mano derecha". pero insista en que la única forma de lograr que una persona haga algo. Continúe: "Si les dijera que hay billetes dispersos en el salón debajo de las sillas. allí en el frente hay otro. Tiempo: Durante 10 minutos Lugar: Un salón suficientemente amplio que permita a los participantes estar sentados y poder levantar las sillas.3.) ¿Cuál es la única forma real de motivar? (Acepte cualquier respuesta pertinente. dele las gracias al grupo y pregúnteles: ¿Por qué hicieron eso? La respuesta será: "Porque usted nos lo dijo." etc. casi nadie se moverá. entonces dígales: "Permítanme decirles que sí hay billetes de banco debajo de algunas sillas.

inventando una característica nueva. El que se queda sin sitio pasa al centro y hace lo mismo. Este dice. 21 .3. una para cada participante se saca una silla y el compañero que se quede de pie inicia el juego. por ejemplo:"traigo una carta para todos los compañeros que tienen bigotes" todos los compañeros que tengan bigote deben cambiar de sitio. etc. por ejemplo: traigo una carta para todos los que usan zapatos negros". parado en medio del círculo.2 Dinámica de “Secundaria” Nombre de la dinámica: Correo Objetivo: Animación Material: Silla Tiempo: 20 minutos Lugar: Dentro del salón de clases Desarrollo: Se forman círculos con todas las sillas.

injusticias. por medio de un breve análisis de la realidad y la expresión de un pequeño compromiso de vida. por eso la importancia de los marcadores) que depende que nosotros cumplamos lo que nos propusimos para que las cosas cambien. pueblo. por eso cada uno de los presentes anotará un compromiso en el reverso de cada hoja (Las hojas se voltean pero siguen formando una cruz). El animador comenta que esa es la cruz del mundo con sus problemas. uno a uno. Material: hoja doble carta. para anotar su compromiso. Posteriormente de un tiempo razonable. 22 . marcadores Tiempo: 20 minutos Lugar: Dentro del salón de clases Desarrollo: Se les pide que analicen la realidad de su ciudad. dolor. Pero que está en nuestras manos cambiar esa realidad.3 Dinámica de “Secundaria” Nombre de la dinámica: Cruz del mundo Objetivo: Actividad que busca concientizar y comprometer a un grupo de jóvenes en la construcción de un mundo mejor. Cada una de las hojas se coloca en el piso formando una cruz. Posteriormente el animador comenta que ahora la cruz se ve diferente llena de buenos propósitos. Los jóvenes pasan.3. un delegado de cada equipo expone su cartel y lo comenta. pero que a pesar de eso los problemas se siguen notando (hacer hincapié en que se notan o traspasan los dibujos de la primera parte. comunidad y que la expresen por medio de dibujo. etc.

. ¿Qué compró? ¿Por qué lo compró? y ¿Cuánto estuvo dispuesto a pagar por eso? Luego de sus respuestas puedes desarrollar una discusión sobre algunos temas cómo:-Qué son los valores-La diferencia que hay entre las personas en cuanto a sus valores-La importancia de establecer prioridades en la vida secular pero mucho más importante es establecer prioridades en la vida 23 . el éxito etc. ropa fina. Y también de familia. Material: Láminas o fotos de artículos como un auto lujoso celulares. papeles que representen el dinero. casas.. la felicidad.3. Tiempo: 25 minutos Lugar: Dentro del salón de clases Desarrollo: Reparte dinero (de juguete) es decir.. pregúntale a cada uno. Cuando finalices. un cheque por millones.4 Dinámica de “Secundaria” Nombre de la dinámica: La mejor Subasta Objetivo: Esta es una dinámica para llevar a los jóvenes a reflexionar sobre lo que son las prioridades y los valores. Haz una introducción real sobre la subasta y ve ofreciendo los productos y vendiéndolos.

5 Dinámica de “Secundaria” Nombre de la dinámica: El barco cargado de…. Cuando un mismo jugador se equivoca dos veces podrá tener una prenda. y luego los participantes deberán decir. 24 . ciencias sociales. matemáticas y lengua. vale remarcar que puede ser utilizado para repasar distintos temas como.” Y ahí podrá decir lo que quiera. entre otros. Esto queda a vuestra elección. Además. la memoria. A su vez. Por ejemplo: “De la Habana ha venido un barco cargado de animales”. Y continua el juego el participante que está a su lado. podrá decir: “De la Habana ha venido un barco cargado de verduras”. si es que la temática es libre. pero es una buena forma de que el juego sea más integrador y entretenido. Material: Para dar inicio al juego todos los participantes se colocan en semicírculo para que así puedan estar ordenados Tiempo: 25 minutos Lugar: Dentro del salón de clases o en un lugar más amplio Desarrollo: “De la Habana ha venido un barco cargado de. La prenda podrá variar en función a las edades de los grupos que estén jugando. así van jugando todos los participantes. y por supuesto divertirse mucho. la agilidad. nombres de verduras. pierde y será anotado en la pizarra... ahora este jugador es quien dará una nueva indicación. por ejemplo. Por ejemplo. Objetivo: Es un juego para desarrollo la concentración. de a uno por vez y sin repetir. Cuando un jugador repite alguna verdura o pasan más de cinco segundos sin que diga una verdura.3. ciencias naturales.

Mientras el marcianito está transmitiendo deberá mover las manos con los pulgares sobre sus sienes mientras sus vecinos de corro podrán de igual manera la mano que tengan a su lado. Por ejemplo. 25 . Una vez que yo haya terminado me contestará de igual modo la Mar-cianita/o a la que he nombrado diciendo a su vez el nombre de otro.15 minutos. Material: No se necesita ningún tipo de material Tiempo: Depende del número de integrantes del grupo pero la duración es aproximadamente sobre 10 .Facilitar una comunicación participativa.Conocerse los nombres entre los participantes del grupo. Lugar: No se precisa un espacio amplio.3. . Desarrollo: Una vez presentados jugaremos a transmitir mensajes extraterrestres. Con esta técnica buscamos: .Estimular un ambiente distendido. mi vecino de la derecha colocará su mano izquierda en su sien cuando yo esté transmitiendo el mensaje.6 Dinámica de “Secundaria” Nombre de la dinámica: Marcianitos Objetivo: Aprender los nombres de las personas con las cuales vamos a compartir un rato de juego. Comienza el primero diciendo “Marcianito (dice su nombre) transmitiendo a Marcianita (y dice el nombre de otra/o)”. .

Tiempo: Depende del director del grupo o animador.Fomentar un ambiente distendido y de participación. posteriormente en cada grupo repartiremos un artículo. . Desarrollo: Si el grupo es muy grande lo dividiremos en subgrupos. Cuando el tiempo se haya cumplido se comentarán las opiniones de todos los grupos las cuales serán muy diversas. aproximadamente se debe dejar alrededor de 30 . Material: Necesitamos un artículo.Lograr un mayor grado de confianza y conocimiento sobre sí mismo. los demás y el propio grupo. 26 . Lugar: No necesitamos un espacio muy grande. debido a la elaboración del texto. un papel y un bolígrafo.35 minutos. Cada grupo tratará de responder o debatir a una serie de preguntas durante el tiempo que se haya establecido.7 Dinámica de “Secundaria” Nombre de la dinámica: La casa de Cristina Objetivo: Intercambiar datos e información con la gente del grupo con la cual vamos a jugar. en un aula se podría realizar la actividad. .3.

bolígrafo. Tiempo: La realización de la técnica está alrededor de los 15 minutos. Material: Necesitamos Postit. Lugar: Debe ser un espacio amplio ya sea en el interior como en el exterior (aire libre).8 Dinámica de “Secundaria” Nombre de la dinámica: La etiqueta Objetivo: Comienza la consolidación del grupo compartiendo información con la gente que vamos a jugar.3. iremos por la habitación enseñando la nuestra y leyendo la de nuestros compañeros.Favorecer la comunicación y el intercambio. Cuando todos tengamos nuestra etiqueta pegada. Por ejemplo: “Me gusta ligar”. Concluido el tiempo iremos diciendo lo que nos han dicho los compañeros y si nos podíamos imaginar lo que ponían en nuestras etiquetas.Lograr un mayor grado de confianza y conocimiento sobre sí mismo. cuando pase por su lado le pediré una cita para esta tarde. El animador/a del grupo. Los objetivos a perseguir desde este tipo de técnicas son: . . Desarrollo: Nos situamos en círculo y todos en pie. los demás y el propio grupo.Fomentar un ambiente distendido y participativo. Según lo que ponga en las etiquetas así actuaremos. irá a cada uno pegando en la frente un Postit que llevará una nota puesta. 27 . Pero nunca podremos decirnos lo que llevamos escrito ya que lo tenemos que adivinar. .

3.9 Dinámica de “Secundaria”
Nombre de la dinámica: Cualidades del carácter Objetivo: Hacer consciente al grupo, de aquellas cualidades que ponemos en evidencia en nuestra vida cotidiana. - Reflexionar sobre las ventajas y desventajas que otorgamos a cada cualidad de nuestra personalidad. Material: Lista de cualidades 1.-Curiosidad. 2.- Ambición. 3.- Respeto. 4.- Valentía. 5.- Disponibilidad hacia los demás. 6.- Independencia. 7.- Tenacidad (constancia). 8.- Vivacidad. 9.- Responsabilidad. 10.- Autocontrol. 11.- Deseo de liderar. 12.- Sinceridad

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Tiempo: La duración de la actividad aproximadamente es de 20 minutos. Lugar: Se podría realizar en espacios cerrados. Desarrollo: El animador apuntará una serie de cualidades, cada individuo elige tres de ellas, con las cuales más se identifique en ese momento. Posteriormente el monitor realizará en alta voz las siguientes preguntas: “¿En qué medida esas cualidades crees que son ventajosas o desfavorables? Después de esto, cada individuo comenta con su compañero por qué ha elegido esas cualidades.

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3.10 Dinámica de “Secundaria”
Nombre de la dinámica: Los refranes Objetivo: Presentación y animación. Material: Tarjetas en las que previamente se han escrito fragmentos populares es decir, que cada refrán se escribe en dos tarjetas, el comienzo en una de ellas y su complemento en otra. Tiempo: 25 minutos. Lugar: En un salón amplio e iluminado. Desarrollo: Esta dinámica se usa en combinación con la presentación por parejas. Se reparten las tarjetas entre los asistentes y se les pide que busquen a la persona que tiene la otra parte del refrán de esta manera, se van formando las parejas que intercambiarán la información a utilizar en la presentación.

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4.1 Dinámica de grupo de “Bachillerato”
Nombre de la dinámica: La sira prohibida Objetivo: Que la risa prohibida de recrear y divertirse Material: no se necesita de ningún material para realizar la dinámica Tiempo: 15 minutos Lugar: Dentro del salón de clases Desarrollo: La forma en la que funciona esta dinámica es realmente sencilla. Se deben parar los integrantes del grupo en dos filas, una frente a la otra, con una distancia no superior a los dos metros. El orientador entonces tirará un zapato en el medio de ambas filas. Si cae boca abajo, los jugadores de una fila deben permanecer serios y los de la otra deben hacer reír a los de la otra fila. Si cae boca arriba, entonces será al contrario. Aquellos que rían cuando deben estar serios, saldrán de la fila.

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. le dirá que tiene carga eléctrica. 32 . bailar. En ese momento elegirá uno de los restantes. y que deberá concentrarse e ir tocando la cabeza de cada uno de ellos para descubrir quién es. y le explicará al grupo que cuando el voluntario coloque su mano sobre la cabeza de quien tenga la carga. moverse. y que una vez que lo haga avise quién es. convirtiéndose este en el voluntario.2 Dinámica de grupo de “Bachillerato” Nombre de la dinámica: La carga eléctrica Objetivo: Esta dinámica es integrar y divertir al grupo. Lo siguiente será llamar al voluntario y explicarle que uno de los presentes tiene carga eléctrica. etc. ellos deberán gritar. Posteriormente el orientador deberá elegir uno de ellos y pedirle que se aleje.4. Material: El cuerpo humano Tiempo: 15 minutos Lugar: Dentro del salón de clases Desarrollo: Esta actividad también es sencilla: Los participantes deberán formar un círculo.

también el enriquecimiento del vocabulario. y barajará cada uno de estos grupos. Luego. se reunirán conformando un círculo y cada uno de ellos leerá la tarjeta con la palabra y la tarjeta con el significado de ésta. El resto de los chicos deberán corroborar la veracidad de lo que su compañero dice con el diccionario. es momento de pedirles que busquen y escriban en las tarjetas. deberá retirar 4 cartas de cada uno de los grupos. repitiendo el ejercicio con cada una de sus cuatro tarjetas. el docente recogerá cada una de las tarjetas y las separará en dos grupos: el de las palabras y el de los significados. se consigue el razonamiento de los alumnos al momento de elegir la definición correcta para determinada palabra. Una vez que los alumnos terminen con esta tarea. Una vez que todos lo hayan hecho.4. El objetivo será que cada uno de los alumnos logre unir la palabra con su verdadero significado. ¿Cómo lo hará? Comunicándose con sus compañeros y canjeando las tarjetas que crea necesaria para conformar la dupla. Cuando cada uno de los jóvenes haya realizado su tarea. aquellas 4 palabras que les parezcan más raras o difíciles de comprender. obteniendo la tarjeta con la palabra y aquella con la que cree es su significado. una lapicera Tiempo: 20 minutos Lugar: Dentro del salón de clases Desarrollo: Una vez que todos tengan su material. tarjetas de papel. También tendrán que escribir el significado de cada una de esas palabras en otras tarjetas.3 Dinámica de grupo de “Bachillerato” Nombre de la dinámica: El diccionario Objetivo: A partir de ella se logrará que el alumno enriquezca su vocabulario. resultará ganador aquel que más palabras acompañadas de significados correctos haya conseguido. al mismo tiempo que razona y forma conceptos Material: El diccionario. un lápiz. De esa forma. cada uno de los alumnos. gracias al aprendizaje de nuevas palabras y su significados. 33 . al mismo tiempo que logramos comunicación entre los alumnos al momento de intercambiar las tarjetas.

formas de hacer. si lo aceptan o no. en que hecho basaron la discriminación. lápiz Tiempo: 20 minutos Lugar: Dentro del salón de clases. valores. recomiendo que el lugar sea España. con su forma de vida. en donde se refleje la forma de vida del extraterrestre y los esfuerzos que hace este por relacionarse en otro lugar. va a China. con los bancos organizados en grupos y con una buena iluminación Desarrollo: Para comenzar con la actividad. Argentina. Para continuar con el trabajo en equipo.4 Dinámica de grupo de “Bachillerato” Nombre de la dinámica: El extraterrestre Objetivo: Una actividad para integrar y tratar delicados temas como la discriminación y marginalidad Material: Hoja. así también sirve para asentar la forma de vida del pueblo español.4. el docente debe decirles a los grupos que deben imaginarse la situación en donde el extraterrestre que han imaginado. el docente debe indicarles que el trabajo consiste en que cada grupo debe imaginar la forma de vida de un extraterrestre. ordenado. pero que esté en buenas condiciones limpio. Se verá si los grupos hicieron escenas de discriminación y porque. o en este caso. se sacarán las conclusiones de la dinámica. con aproximadamente 6 integrantes cada uno. Concluida la realización de todas las dramatizaciones. entre demás cuestiones que hacen a la esencia de la vida de una persona. y dibujar al mismo. Una vez que finalicen con esta parte de la dinámica. el docente debe indicarles que preparen una pequeña dramatización. con sus respectivas culturas. también podemos utilizar otros lugares para así también diferenciar las distintas culturas que existen. Una vez realizado los grupos. y necesita relacionarse con los habitantes del lugar. Estados Unidos. el docente debe dividir a la clase en grupos. Una vez que los grupos ya hayan preparado la dramatización. Alemania. y como las personas del lugar lo tratan. El grupo debe escribir esta forma de vida del extraterrestre en una hoja. el docente los reunirá a todos y cada grupo hará la dramatización frente a los otros grupos. de un extraterrestre. España u otro lugar. Aunque con grados más avanzados. si algunas veces 34 . Por mi parte.

raza. Confiamos en que esta dinámica puede ser muy productiva para integrar. 35 . religión…). y demás cuestiones relacionadas. que tipo de discriminaciones son más frecuentes (sexo. trabajar en equipo. y tocar un tema muy delicado de una forma diferente.se sintieron como “extraterrestres”.

en la ropa. un marcador y un alfiler. 36 . Tiempo: 40 minutos Lugar: Una sala grande para formar un círculo entre los participantes Desarrollo: Primera etapa Se distribuye a cada participante una tarjeta. Ejemplo: A N Genial Entusiasta L Amigable Después de esto. Alfileres para fijar la tarjeta en la ropa. Pueden hacerse comentarios entre los participantes y circular libremente. El coordinador de la dinámica solicita a todos que coloquen su nombre o su sobrenombre. en forma vertical. Material: 1 tarjeta de cartulina. (20x10cm) para cada participante. en el margen izquierdo de la tarjeta.4.Calor Humano. Se indica que busquen para 3 letras del nombre. Memorizar los nombres. 1 marcador para cada participante. Luego se les pide que se la coloquen en un lugar visible. Luego de unos minutos se les pide formar un círculo para iniciar el ejercicio de memorización. se les invita a desplazarse por el salón para leer los nombres y cualidades de los otros.5 Dinámica de grupo de “Bachillerato” Nombre de la dinámica: Juego de las tarjetas Objetivo: Facilitar la integración de los participantes . 3 adjetivos positivos que reflejen una cualidad positiva personal y las escriban en la tarjeta a continuación de la letra elegida (ver ejemplo).

37 . Los participantes pueden. al azar .o que cada uno tenga que recordar a aquel que tenga el mismo color de ropa . El coordinador puede producir variantes para amenizar. si se olvidan. leer las tarjetas.etc.) El ejercicio consiste en que cada participante debe comenzar a decir de memoria el nombre y el adjetivo de los que hablaron anteriormente y luego el suyo. ya que el objetivo principal del juego no es que memoricen sino que se conozcan y se integren. como que cada uno debe recordar uno o dos.Segunda etapa: Cada persona se presenta (primero con su nombre y luego con uno de los adjetivos escritos.

6 Dinámica de grupo de “Bachillerato” Nombre de la dinámica: El protocolo Objetivo: Enseñar a trabajar en equipo. Y finalmente cada subgrupo representará su saludo. Cada subgrupo tendrá el mismo número de integrantes. 38 . Material: No precisa material alguno Tiempo: 20 minutos Lugar: Dentro del salón de clases Desarrollo: El primer paso consistirá en dividir el grupo en subgrupos.4. Se dejará un máximo de diez minutos para que todos los subgrupos piensen e inventen el saludo a representar. y practicarán su saludo con los otros subgrupos. Conseguir individuos socialmente eficaces.

Se vuelve a mostrar. El último escribe en el tablero lo que capto de la descripción que le dio su compañero.7 Dinámica de grupo de “Licenciatura” Nombre de la dinámica: Dinámicas de comunicación I Objetivo: El alumno debe ser capaz de señalar distorsiones que se proceden en la transmisión oral de un mensaje. El quinto voluntario comunica al resto lo que vio en la foto.. en la transmisión de un mensaje. Después que el primero le trasmitió lo que vio al segundo. imagen.4. Material: foto. imagen. Ser capaz de constatar que las distorsiones del ver sin menores que las del oír. cuadro. que sea significativa.. la foto.. este debe trasmitir lo que oyó del primero al tercer voluntario. 39 . y lo compara con lo que el oyó de esa figura. Se hace entrar el primer voluntario y se le muestra (y también al grupo que permanece en el salón) una foto. a todos.. Al grupo que permanece en el salón se les pide que tenga una actitud lo mas imparcial posible. diapositivas. etc. cuadro. Después se le dice que él debe descubrir oralmente lo que ha visto al segundo voluntario. diapositiva. Tiempo: 20 minutos Lugar: Dentro del salón de clases Desarrollo: Se solicita cinco voluntarios y se les pide que esperen afuera del salón. Guarde silencio y también sus emociones.

40 . el director quien estará en el centro.. Todos cantan y giran.8 Dinámica de grupo de “Licenciatura” Nombre de la dinámica: El rey de buchí bucha Objetivo: Integrar y divertir Material: No se necesita de ningún material Tiempo: 20 minutos Lugar: Dentro del salón de clases Desarrollo: Se coloca al grupo en círculo y se toman de la mano. comenzara la ronda así: Amo a mi primo mi primo vecino. De esta manera se van dando órdenes..4. que podrán ser ejecutadas en círculo o que impliquen desplazarse y regresar. de pronto el director dice: Alto ahí ¿Qué paso? (contesta el grupo) Que el rey de Buchí Bucha ordena que se ordenen¿ Qué cosa? (contesta el grupo) Qué todos tomen a su compañero de la izquierda por el tobillo. Amo a mi primo mi primo Germán.

Los coordinadores no podrán mirar al grupo o decirles que movimiento quieren que realice.9 Dinámica de grupo de “Licenciatura” Nombre de la dinámica: Conejo.4. pero no le gana a la pared. los cuales deberán ser ubicados en dos hileras. quedando de espalda a ellos y mirándose cara a cara los dos coordinadores con las manos atrás. Material: No se necesita de ningún material Tiempo: 20 minutos Lugar: Dentro del salón de clases Desarrollo: Se divide el grupo en dos que quede con igual número de participantes. Pistola Objetivo: Que los integrantes coloquen atención y reacciones frente a una respuesta. un grupo un grupo frente al otro. y si la señal es con la mano abierta. Muro. tendrán que hacer como una pared extendiendo los brazos arriba. 41 . lo cual se llevara de la siguiente forma: el conejo le gana al muro puesto que lo puede saltar. La pistola mata al conejo. de cada grupo eligen un coordinador. Ellos le señalaran a su respectivo grupo que movimiento deberán realizar utilizando como medio de comunicación las manos: si le ha ce la señal con el dedo índice y el anular quiere decir que esta señalando las orejas de el conejo. sirve también para desenconar al grupo. ganara el equipo que más puntos haga. si su señal es en forma de pistola tendrán que disparar y decir pum pum. los cuales se ubicaran en el centro de los dos grupo.

Material: No se necesita de ningún tipo de material Tiempo: 20 minutos Lugar: Dentro del salón de clases Desarrollo: Se colocan en círculo.4. tanto oral como gestual. El tercero repetirá el nombre y gesto de los dos anteriores y añadirá el suyo. Aprender a respetar el turno y a escuchar. Desarrollar la memoria.10 Dinámica de grupo de “Licenciatura” Nombre de la dinámica: Gestos Paranoicos Objetivo: Conocer a los demás miembros del grupo. 42 . de pie. con cierta separación unos de otros y a ser posible. El primero dice su nombre y hace un gesto y el siguiente debe repetirlos ambos y añadir su nombre y su gesto.

el agente secreto queda neutralizado por el detector. El instructor explica que unos bandos rivales de agentes secretos intentan descubrir el misterio de las identidades de los espías. 8. Un sabio ha puesto a punto de ingenio esférico y cósmico (el detector .. 11. 5. Los demás jugadores. Reforzar el aprendizaje de conocimientos adquiridos. Una pelota.11 Dinámica de grupo de “Licenciatura” Nombre de la dinámica: Agente secreto Juego recreativo Objetivo: Analizar el proceso de percibir mensajes no-verbales. como es lógico. Pero el agente secreto neutralizado continuo ayudando a su equipo. 9. las presunciones se concretan y pueden efectuarse elecciones con crecientes posibilidades de éxito.. anotan los resultados de la operación y apuntan que Carlos no es "Corazón de León" y que Martha no es "Z 413". poseedor de la lista de apodos de sus compañeros de equipo. 2. 4. 10. Los equipos están formados de tal manera que se pueda ver perfectamente a todo el mundo. En efecto. Los jugadores se hayan sentados. Se echa a la suerte para determinar el equipo que iniciara el juego.. El jefe. deteniéndose frente al que interpela a su jefe. Si la elección ha sido acertada y el jugador a adivinado correctamente. El instructor presenta el ejercicio y forma subgrupos. se quita el pañuelo que lleva colocado alrededor del cuello o toma una postura característica que indica que ha sido eliminado."Toro Sentado". Le pregunta ¿A quién tengo que lanzar el detector? 7. En tal supuesto. Cualquier jugador tiene plena libertad para adelantarse hacia un equipo y no dirigirse al jefe para saber a quién lanzara la pelota-detector. Un pañuelo por jugador Tiempo: 60 minutos Lugar: Dentro del salón de clases amplio y bien iluminada Desarrollo: 1. después de haber consultado su lista pronuncia un apodo cualquiera. Este último está obligado siempre a recibir la pelota.. Actividad recreativa para los grupos Material: Papel y lápiz para cada participante. Uno de los jugadores del equipo designado toma la pelota y se dirige hacia un equipo de su elección.la pelota) que reduce a la impotencia a un agente secreto tan pronto como este último ha sido identificado.. 6.4. 3. De esta suerte. puede anunciar: Lanzo a... Y arroja la pelota hacia el jugador que 43 . detentado por uno de sus compañeros o por. El jugador lanza entonces el detector en dirección a uno de los agentes secretos. el mismo. poco a poco.

Variaciones: En el caso de utilizar este ejercicio para reforzar el aprendizaje.cree que realmente es "Toro Sentado". regresa a su sitio. 12. Gana el equipo que logra eliminar a todos los agentes secretos de los otros equipos. 13. Si el jugador se equivoca (cosa que ocurre muchas veces). Entonces será el jugador que haya recibido la pelota quien tendrá derecho a levantarse y adelantarse hacia otro equipo para intentar descubrir a un agente secreto del mismo. Por ejemplo: El que lanza la pelota dice: "La capital del estado de Nuevo León" y se la envía a una persona que tiene el "apodo" de Monterrey. es necesario manejar como "apodos" los conceptos y quien arroja la pelota tendrá que dar la definición del concepto. 44 .

12 Dinámica de grupo de “Licenciatura” Nombre de la dinámica: Levántese y siéntese Objetivo: Animación y concentración Material: No necesita de ningún tipo de material Tiempo: 20 minutos Lugar: Dentro del salón de clases Desarrollo: Todos sentados en círculo. El coordinador empieza contando cualquier historia inventada. y cuando dice la palabra "no". El que narra la historia. El coordinador puede iniciar la historia y señalar a cualquier participante para que la continúe y así sucesivamente.4. sale del juego o da una prenda. 45 . todos deben sentarse. Cuando alguien (no se levanta o no se sienta en el momento en que se dice "quien" o "no". también pierde. Cuando dentro del relato dice la palabra "quien" todos se debe levantar. si no lo hace. debe hacerlo rápidamente para darle agilidad.

4. conseguir un regalo (flor. mudo. etc. ver los diferentes liderazgos. sordo o normal. fabricar una caja. Al llegar se entregan los regalos. dulce.13 Dinámica de grupo de “Licenciatura” Nombre de la dinámica: Ciegos. cojo. Se pone una 'tarea': caminar unos 30 metros. Se forman grupos de 6 personas y cada uno escoge hacer de ciego. (5') 3. Plenario. Por los mismos grupos pequeños (45'): -¿Cómo me sentí cumpliendo el 'oficio'? -¿Cómo nos vimos? -¿Privo la 'tarea' o la relación humana? -¿A quién le permití ser y quién me dejó ser? (analizar paternalismos) 6. Material: Una cartulina por grupo. momento de alegría. Cojos. Resonancia. Comentarios y enseñanzas (30'). 2.) y elegir a quién se lo van a dar. etc. Mudos Objetivo: Analizar cómo nos relacionamos en el trabajo. (15') 4. Salen del salón a cumplir la tarea. 46 . Es preferible no dar más y dejar el resto a la iniciativa de los participantes. A cada grupo se le asigna un observador. (10') 5. Tiempo: Requerido Lugar: Dentro del salón de clases o al aire libre Desarrollo: 1. manco.

hasta la orilla de la mesa.) ¿Qué enseñanza pueden obtener de este incidente? (Nadie debe tener miedo de hacer un enunciado o hacer una pregunta en apariencia tontos)." II. III. Por muy bien que se narre este cuento.4. El estudiante llegó a la conclusión de que una cucaracha sin patas se queda sorda. Le ordenó saltar y ni siquiera se movió. le arrancó otro par de patas y la puso otra vez. El estudiante tomó la cucaracha y le arrancó un par de patas. El estudiante la tomó otra vez. Con la cara más seria que pueda. le ordenó saltar y lo hizo en una distancia muy pequeña. la puso sobre una mesa y le dijo que saltara. 47 . Para finalizar. Material: Ninguno Lugar: Un salón amplio que permita a los participantes estar sentados y escuchar atentamente Desarrollo: I. La volvió a poner en la mesa y le ordenó saltar. narre lo siguiente al grupo: "¿Han oído el cuento de un estudiante en el último año de la carrera que estaba haciendo un estudio científico? Tenía una cucaracha. le arrancó las patas que le quedaban y la puso en la mesa. Después. se les aplicarán las siguientes preguntas para su reflexión: ¿Por qué debo contar un cuento tan tonto? (Para que los asistentes estén menos tensos.14 Dinámica de grupo de “Licenciatura” Nombre de la dinámica: El chiste tonto Objetivo: Animar a los participantes a que hagan preguntas (aunque parezcan tontas). y saltó. en el mejor de los casos sólo logrará sonidos de desaprobación en su auditorio.

Sus compañeros mediante las indicaciones de izquierda derecha y centro deberán indicar al tren para que llegue por debajo de las piernas hasta el principio. El último de la fila se colocara a gatas con los ojos cerrados o tapados y se le dirá que es un tren que tiene que pasar por un túnel muy oscuro.4.15 Dinámica de grupo de “Licenciatura” Nombre de la dinámica: Túnel oscuro Objetivo: Favorecer la confianza entre sus compañeros. Cuando acabe se colocara como sus compañeros y el último de la fila realizara el mismo proceso 48 . conseguir un ambiente distendido y tomar conciencia de la noción de izquierda y derecha Material: No se necesita de ningún material Lugar: Donde haiga un espacio amplio Desarrollo: Se divide a los chicos/as en grupos de siete personas que cada grupo se colocara en fila india con las piernas abiertas a un metro de distancia unos de otros.

El mantenedor pregunta a los ponentes que el auditorio formule preguntas (los ponentes siempre deben de estar de acuerdo). Una vez conocidos los temas. pero esto no quiere decir que él numero de ponentes no pueda aumentar. debe anunciar el tiempo que cada ponente tiene para hablar. El mantenedor abre la sección anunciando el tema general. por lo general en tres subtemas. El mantenedor invita al auditorio a hacer preguntas advirtiendo que se hagan con claridad y que sean concretas. diciendo el interés que éste tiene para todos los asistentes. El mantenedor expone la idea principal tomada de los que ha dicho el ponente. e informar el nombre de cada uno de los subtemas y el del respectivo ponente que lo va a tratar. Para la presentación se dedican generalmente cinco minutos. el tiempo exacto que van a emplear. Luego sede la palabra al segundo ponente. Los integrantes deben hacer todas las preparaciones en conjunto.1 Técnicas Grupales de “Foro” Es una exposición de un tema determinado que realizan generalmente cuatro estudiantes: un mantenedor y tres ponentes. g. 4. b. En una reunión previa los integrantes escriben la totalidad de los que van a decir en la realización del foro. etc. exposición de los ponentes treinta minutos y para las preguntas del auditorio. dividir el tema en tantas partes cuantos ponentes haya. llamándolo por su nombre. se reúnen todos los integrantes del grupo y determinan. El auditorio va anotando las posibles preguntas que irá a formular. Debe prepararse el tema estudiado y consultando libros. El mantenedor cede el turno de la palabra al primer ponente. 5. e. no individualmente. debe confesarlo sinceramente. para la exposición de los ponentes treinta minutos y para las preguntas del auditorio. Preparación: 1. revistas. de diez a quince minutos.5. d. En una reunión previa del grupo debe nombrarse el mantenedor. dirigidas a cada ponente según corresponda. en asocio del profesor. El foro es una exposición de grupo. Realización: a. 3. Se trata de un tema dividido. periódicos y toda clase de publicaciones relacionadas con el tema. acordar el orden de exposición. y agradece a éste al terminar de hablar. Los participantes se sientan cómodamente frente al auditorio. c. f. asignar un subtema a cada ponente. 2. etc. ni que haya más subtemas. teniendo en cuenta que hay que distribuirlo en tres partes: presentación de la actividad. Los ponentes responden solamente las preguntas relativas al tema de exposición y cuando no tiene la respuesta a alguna pregunta. 6. 49 . después al tercero. al cuarto.

agradeciendo a los ponentes su colaboración y al publico la forma coma han correspondido. El mantenedor cierra la sesión a terminarse el tiempo previsto. el mismo que los nombres de los subtemas y los de las personas que lo van a exponer. j. enumerando algunas conclusiones generales.h. i. 7. El mantenedor debe aprender de memoria el nombre y el interés del tema general. puede contestarla él o pedir al auditorio que la responda. Los ponentes piden a las personas que interrogan dar su nombre. Si uno de los ponentes cree que la pregunta esta respondida con la suficiente claridad por parte de su compañero. Deben llevar algunas hojas de papel en blanco para tomar apuntes en el momento de las exposiciones. 50 .

5. El planteamiento. Además se aprende a ser noble. defiende las tesis planteadas por su compañero y discute los puntos de vista de su opositor y plantea su tesis. luego el segundo integrante del grupo defensor. El tiempo de duración es generalmente de sesenta minutos. la defensa y el ataque deben hacerse con buenas bases de sustentación. así sucesivamente. presentar asimismo a los debatientes y explicar la técnica que se va a seguir. En este ejercicio se adquiere habilidades para aprender a discutir. Debe haber un coordinador que calme los ánimos cuando los integrantes estén muy exaltados. Toma la palabra el primer representante del grupo defensor. 51 . Al finalizar el debate o la controversia. a respetar las ideas de los demás. y los atacantes deben estar convencidos del lado negativo. pero a veces puede durar más de una sesión. Generalmente los debatientes son: tres a favor del tema y tres en contra. enseguida le discute sus puntos de vista el primer representante del grupo atacante.2 Técnicas Grupales de “Debate o Controversia” El debate es una actividad oral que consiste en la discusión de un tema por parte de dos grupos: Defensores y atacantes. El grupo de personas que defiendan un tema deben estar convencidas del lado positivo. el secretario leerá las conclusiones o las ideas más importantes expuestas por cada grupo debatiente. a encontrar la verdad y la razón donde estén sin egoísmo ni terquedad. sincero y leal. y hagan que la discusión se desarrolle en un orden lógico y no se aparten del objetivo y del tema. Al iniciar la reunión debe hacer una presentación del tema o sea una introducción.

Realización: a. os demás van a entrevistarlo. e. Haga un resumen de ese plan dejando solo las ideas que van a servir de base para hacer las preguntas. Si usted es el entrevistador. dar o recibir indicaciones o recomendaciones. Generalmente hay muchas preguntas y respuestas en torno a un solo tema. 52 . con claridad y cortesía. naturalmente. Las dos personas deben hablar despacio. cuando un universitario va a recibir su grado necesita realizar varias entrevistas con su presidente de tesis. b. adecuado a las capacidades suyas y a las de los demás. inicie la actividad diciendo el interés que tiene el tema. f. Si usted es el entrevistador no piense constantemente en la otra pregunta que va hacer. Determine el tiempo de la entrevista b. y a su vez. Determine con claridad el propósito de la entrevista y téngalo presente en todo momento. c. Estudie y organice claramente las ideas en un plan de preguntas. generalmente tiene que someterse a entrevistas.5. d. Es preferible no llevar a la entrevista ningún papel para tomar notas. válgase de hechos para sustentar sus afirmaciones. y escucharse con mucha atención. g. guiar. f. (puede que de la conversación surjan otras muy interesantes que no había preparado y. etc. Memorice esas ideas principales. e. Escoja un tema que sea muy interesante para todos. debe hacerlas. Algunas características de la entrevista son:    Generalmente solo dos personas hablan. Esto se ha convertido ya en una necesidad ser entrevistado. para ser entrevistados ellos mismos. Cuando un individuo hace o dice algo interesante o fuera de los común. y de mucha actualidad. Las dos personas de la entrevista deben ponerse de acuerdo en el tiempo que van a emplear y respetarlo con la mayor pre escisión posible. Preparación: a. darla. d. c. cuando una persona va a solicitar un puesto. Debe ponerse atención a las respuestas y reconstruir luego a solas la entrevista.3 Técnicas Grupales de “Entrevista” Generalidades: La vida social y la vida profesional exigen a todo individuo culto habilidades para entrevistar a los demás. Si usted es el entrevistador. La entrevista tiene un propósito definido que puede ser: Obtener información. Esfuércese por hacer preguntas concretas y claras. escuche atentamente y espere que termine la respuesta a la pregunta anterior.

e. sin objetivo determinado. c. Nota: En el mundo periodístico se suele llamar ENTREVISTA a lo que en realidad es pura y simple ENCUESTA. cuyo valor sólo es informativo. La mayoría de esas preguntas son insignificantes y a veces impertinentes. Puntos Guías a. Es importante estar sentados porque estas posiciones ayuda mucho a darle mayor sinceridad y más espontaneidad a la expresión. La introducción de una entrevista debe ser de unos tres o cuatro minutos de conversación sobre temas que produzcan confianza. i. una serie de preguntas y respuestas. d. Esto influye negativamente en él ánimo de las personas sobre todo en la que está siendo entrevistada. No es conveniente llevar papel a la entrevista ni para leer en él ni para escribir en él. Para eso es necesario pensar constantemente en el objetivo y en el tema de la entrevista. es decir. b. sin tema definido. El tiempo corriente para una entrevista es de quince a veinticinco minutos. aunque no estén conectados con el tema central de la entrevista. Destaque el interés y la importancia de las respuestas que le ha dado su interlocutor. 53 . Podrían citarse aquí también las famosas RUEDAS DE PRENSA. pero siempre. impuestas por el periodismo americano. Se trata de una mecanización masiva de la entrevista.h. Hay que tener presente el no salirse del tema. Las conclusiones pueden sé r sobre el tema tratado o sobre aspectos externos a él. Finalice la actividad enumerando las conclusiones de la entrevista y agradeciendo a la persona entrevistada. basados en la exposición de la idea central de todo el tema.

por ejemplo. Además de esta reunión previa de planificación. se reunirán unos momentos antes de dar comienzan para cerciorarse de que todo está en orden y ultimar todos los detalles. los integrantes del simposio y el organizador. Si la exposición hecha al comienzo fue muy superficial. etc. sin dar lugar a discusiones. Desarrollo a. Sus ideas pueden coincidir o no. Una vez terminadas las exposiciones el coordinador hace un breve resumen o síntesis de las principales ideas expuestas. el organizador selecciona los expositores más apropiados. Así. así como los aspectos en que éste se ha dividido. b. calcular el tiempo de cada expositor. Si el método es empleado correctamente.5. Elegido el tema o cuestión que se desea tratar. También puede sugerir que el auditorio haga preguntas a los miembros del simposio. si no lo es el mismo organizador. las charlas deberán limitaren a no más de veinte minutos y el tiempo total del simposio no deberá exceder de una hora. c. Cada uno de ellos debe enfocar un aspecto particular que responda a su especialización. jurídico. puede en cada caso referirse a la personalidad del disertante cuando llega el momento de su participación. expone claramente el tema que se ha de tratar. biológico. Los integrantes del simposio exponen individualmente y en forma sucesiva durante unos quince minutos o veinte. social. que pueden ser entre tres y seis. quede desarrollado en forma relativamente integral y con la mayor profundidad posible. religioso. c. Luego cede la palabra a los demás expositores. hace la presentación de los expositores y cede la palabra al primer expositor. el tema general "la delincuencia juvenil". b. 54 .4 Técnicas Grupales de “Simposio” Se denomina simposio a un grupo de charlas. Esta forma de expresión oral es muy parecida al foro. explica brevemente el procedimiento que se va a seguir. de acuerdo al orden establecido en la reunión de preparación. El coordinador inicia el acto. psicológico. establecer el mejor. lo importante es que cada uno de ellos ofrezca un aspecto particular del tema de modo que al finalizar éste. El tiempo y el tema los controla a menudo un moderador. Es conveniente realizar una reunión previa con los miembros del simposio para intercambiar ideas. etc. así como el coordinador. Preparación: a. podría ser tratado en un simposio donde los expositores desarrollarían sucesivamente los aspectos: familiar. discursos o exposiciones verbales presentados por varios individuos sobre las diversas fases de un solo tema.

El secretario debe hacer e resumen de todo lo expuesto. así como sesiones de evaluación para determinar la eficacia de la labor realizada. pues. Es la reunión de un número pequeño de miembros que se unen para efectuar la investigación de un tema elegido. resolver problemas. Los integrantes son no menos de cinco ni más de doce. El planteamiento de un seminario supone una minuciosa preparación y distribución de trabajo. hasta que la exposición quede clara y él dialoga sea sin presión de tiempo. así como el tiempo disponible. reflexionar sobre los problemas suscitados. buscar información. Estos deberán adquirir por fuera los conocimientos en una forma individual y luego compartirlos con sus compañeros de trabajo. cuatro horas seis preciso. planear tomas de decisiones. El tiempo de intervención es de uno a dos minutos. El director es un miembro que coordinar la labor pero no la resuelve personalmente. tres. identificar situaciones. De este resumen parte la discusión del auditorio con los expositores. Esta técnica se emplea cuando las personas son versadas en el tema y están dispuestas a informar al auditorio. Un congreso es un contacto e intercambio de experiencia y opiniones entre el grupo de personas calificadas en determinadas esferas. En la primera sesión del seminario se planifica el desarrollo de las tareas.5 Técnicas Grupales de “Panel” Un grupo de personas expone en forma de dialogo un tema frente a un auditorio. La investigación va asesorada por un especialista en la materia escogida. Cuando el auditorio tiene iguales experiencias a las de los expertos. Los miembros se subdividen para el trabajo concreto y la exposición del tema. su duración es de sesenta minutos. El seminario puede trabajar durante días y meses hasta dar por terminada su labor. discutir en colaboración. La labor de un seminario consiste. analizar hechos. etc. Toda sesión de seminario concluye con una sesión de resumen y evaluación del trabajo. Las sesiones de los seminarios suelen dar dos. exponer puntos de vista. Seminario: Estudio sistemático de un tema planteado por un grupo. La extensión del seminario depende del número y profundidad de temas que van a tratarse. Los integrantes son: un coordinador. en investigar. Un secretario toma notas de las conclusiones parciales y finales.5. intercambia opiniones. Congreso Su finalidad es la de impartir información. donde se analizan 55 . Cuando en un grupo surge la necesidad de escuchar a otras personas con experiencia sobre el mismo tema. Estarán presente todos los participantes quienes luego se subdividirán en subgrupos del seminario. confrontar criterios en un ambiente de ayuda reciproca para poder llegar a las conclusiones del tema. Se trata de lograr el conocimiento completo y especifico de una materia. un secretario relator y de cuatro a seis debatientes. averiguar hechos.

Se da lugar a la lectura de una serie de temas. Hay varias sesiones plenarias. En las sesiones de trabajo donde el grupo se divide por especialidades. En el planeamiento. una comisión delegada por el organismo interesado elabora un programa. El tiempo es uno o varios días. Planea los programas respectivos de las sesiones plenarias y las sesiones de trabajo.problemas basándose en la información proporcionada por conductores competentes. se determinan las fechas de la sesión de clausura. 56 . se exponen trabajos simultáneos y los participantes asisten a la sesione que más interesa. La plenaria inaugural informa de la finalidad el evento. En la sesión de trabajo final se estudian los temas ya discutidos y se afirman conclusiones. La sesión plenaria sirve para el estudio y presentación de trabajos preliminares a las conclusiones. Puede también exponer ideas fundamentales de las nuevas investigaciones o descubrimientos. motiva a los asistentes sobre los logros que se esperan y anuncia la discusión de una serie de problemas de interés general. El congreso se abre con una cesión donde se presentan los objetivos. Los integrantes son los delegados de grupos. luego compromete a expositores de renombre para exposiciones parciales. etc. Los congresos son variantes del simposio. El congreso termina con una sesión de clausura donde los participantes concretan decisiones y compromisos para llevarlos a cabo. ya que en realidad es un contacto entre especialistas con frecuencia a nivel internacional. asociaciones. La sesión plenaria final para la elaboración de conclusiones finales y documentos del congreso. se insiste en la responsabilidad de los asistentes y el papel que desempeñan los asesores y técnicos. Se preparan equipos y guías de conducción y orientación. Se prevé la información de grupos pequeños para activar el interés y lograr la participación de los asistentes. Todos estos delegados deben ser participantes y no únicamente oyentes.

Además. Por esto es muy importante que el expositor tenga en cuenta esto que se refiere más directamente a las costumbres y características del auditorio. cuerdas vocales y aparato respiratorio. los movimientos de la lengua. El Expositor: Un buen expositor trata de comunicar más ideas que palabras. Su lenguaje no debe ser ambiguo sino concreto y especifico.5. El Contenido de la Exposición: Una conferencia deberá tener un propósito bien definido. Una conferencia seria tiene en cuenta tanto los puntos tratados como la manera de exponerlos. Toda conferencia exige un tratamiento detenido y más o menos profundo. incitar a la hacino. Toda la exposición estará sostenida por una idea expuesta en lenguaje claro y sencillo. deben evitar el verbalismo. etc. Canales de la Comunicación: Son aquellos medios por los cuales se transmiten de una manera más efectiva las ideas a los demás la voz. Es decir. persuadir. los dientes. pues sabe que la mayoría de veces. La conferencia debe tener en cuenta los siguientes factores: el expositor. las conclusiones deben servir para aclarar. El tema debe ser limitado y concreto. ideas muy importantes pierden su valor por el abuso de palabras sin mucho contenido. que sirven para captar mejor el mensaje. el desarrollo y las conclusiones. es necesario que al dirigirse al auditorio mire a todas las personas que lo conforman y evite mirar al vació. los labios. correcto y apropiado al tema y al auditorio. las circunstancias de la exposición. explicar. Hacer un plan de la conferencia teniendo en cuenta la introducción. resumir y mover a los demás a la acción. los canales de la comunicación y el auditorio. en gran parte. De ello depende. el comportamiento físico (los gestos y otros movimientos del cuerpo) y las ayudas audio-visuales. Escoge el tema teniendo presente que debe despertar interés y poseer fuentes de información fáciles de consultar. Las ideas de desarrollo deben exponerse en orden y estar sustentadas con hechos: ejemplos o datos que muestren la evidencia de esas ideas o afirmaciones.6 Técnicas Grupales de “Conferencia” La conferencia es una disertación hecha ante un público. 57 . La vida actual y futura de todo estudiante le exige a cada paso la necesidad de dar conferencias. Su habilidad intelectual y el dominio del tema determinan la serenidad de la exposición y motivan al auditorio. no general y vago. y adecuado al tiempo previsto. el éxito o el fracaso de una conferencia. Tiene como fin informar. Debe hablar a una velocidad normal y controlar el tono de la voz. Circunstancias de la exposición Estas se presentan en la relación con la hora y el lugar. el contenido de la exposición.

conferencia debe tener en cuenta a su presunto conozcan y ajuste sus ideas y expresiones a comunicación. más efectiva será la 58 . se supone términos correlativos: no existe el uno sin el otro.Auditorio: La comunicación es un proceso social. Mientras más lo él. que expositor-auditorio son El expositor al preparar su auditorio.

Ya conocida la agenda por todos. a. en lo posible. Todos anotan en orden los puntos de vista que van a discutir en la reunión. para deducir unas recomendaciones o acuerdos. Y las organizan siguiendo un orden determinado. Anotan ya. prepara sus ideas basándose en sus experiencias personales o en fuentes de información escrita u oral. El presidente y el relator nombran una comisión de tres estudiantes y entre todos determinan el tiempo que se va a emplear en la reunión.7 Técnicas Grupales de “Mesa Redonda” Generalidades: La mesa redonda está constituida por un grupo de personas que se reúnen para estudiar un asunto o problema determinado. 59 .5. a. d. el relator y la comisión se reúnen y elaboran una agenda teniendo en cuenta este procedimiento:    Intercambiar ideas sobre el tema. El presidente nombra un relator. basándose en las fuentes de información que puedan conseguir. El presidente. en limpio. Entre todos escogen un tema teniendo en cuenta que: Pueda prestarse a discusión. b. Posea fuentes de información de rápida y fácil consulta. Van anotando las ideas a medida que las vayan estudiando. teniendo en cuenta que cada una sea de la misma importancia y como un desarrollo de tema. c. esas ideas. de un asunto de importancia actual. Debe nombrarse un presidente llamado también} "morigerado".    Pueda tener interés para todos los participantes Trate. sino de que escuche los puntos de vista de los demás y los discuta hasta ponerse de acuerdo en algo positivo. Esta actividad está basada integralmente en la discusión. Preparación: a. el relator y la comisión sacan copia mecanografiadas o manuscritas de la agenda y las distribuyen a los participantes un DIA antes de la reunión. b. El estudio de ese asunto se realiza exclusivamente mediante la discusión. El presidente. Este adecuado al nivel mental de los participantes. No se trata entonces de que cada uno de los integrantes del grupo pronuncie un discurso.

El presidente pone en consideración la agenda para discutir el orden que ha de seguirse. h. b. c. punto de vista diferentes y que por lo tanto se pueden discutir para llegar a algún acuerdo o alguna conclusión acerca de él. d. e. Además debe distribuir el uso de la palabra de manera equitativa: negarla cordialmente a quienes hablan mucho y concederla a quienes poco les gusta intervenir. Al terminarse el tiempo preciso que se ha previsto.Realización: a. Santos Amaya Martínez. el presidente cierra la actividad agradeciendo a todos su cooperación y su asistencia. Según el Dr. debe ser evaluada por el profesor y los alumnos. i. de cualquier naturaleza que ella sea. no con sátiras ni referencias personales de mal gusto o ineficaces. el presidente pide al relator que lea la totalidad de los acuerdos o recomendaciones tomadas a lo largo del debate. d. El presidente. f. Los participantes deben discutir las ideas con ideas. y estar pronto a impedir que la discusión se centre en un solo sector del grupo participante. Es importante que la agenda sea distribuida con anticipación con el fin de que en el momento de la realización de la mesa redonda no se pierda el momento por falta de preparación de ideas. c. El presidente debe estar listo a explicar con mucha claridad los puntos de discusión que se presten a confusión. La agenda es una lista de las ideas de desarrollo que van a servir como puntos de discusión. el relator y la comisión nombrada ordenan los asientos en forma circular antes de iniciarse la actividad. Cuando la discusión ha llegado a complicarse demasiado. un modelo de agenda podría ser este: Evaluación de las Exposiciones: Toda exposición. Escoger un tema que se preste a discusión. Cuando faltan pocos minutos para terminarse el tiempo previsto para la reunión. A continuación damos algunos puntos básicos para dicha evaluación. 60 . Esto quiere decir que puede haber diferentes ideas sobre dicho tema. El presidente abre la discusión a la hora fijada anunciando el tema y exponiendo el interés que éste tiene para todos los asistentes. el presidente debe presentar el punto que se está discutiendo por otro aspecto más claro y dar la palabra a quien no haya intervenido hasta ese momento. Los participantes deben exponer sus puntos de vista usando una voz clara y agradable. b. Puntos Guías: a. g.

e. y cuando estos son desagradables repugnan al oyente más atento. c. c. e. 61 . apática. d. Rectitud de juicios. Actitud respuestas. El tono suave y dulce agrega simpatía a la personalidad. d. quejumbrosa. Voz y pronunciación Entonación Acentuación Elocución Ritmo Pausas Reclamamos la importancia de la voz. b. cordura b. prudencia. en las preguntas y Mesura.En cuanto al idioma: a. la posición del cuerpo el movimiento de las manos la expresión del rostro La expresión de los ojos La respiración correcta y adecuada Los movimientos en general En cuanto al manejo del tema: a. Agudeza c. En cuanto al desempeño individual: a. d. molesta. se quiebra al pronunciar las notas bajas o las altas? El oído es muy sensible al timbre y al tono de la voz. f. c. b. e. b. chillona. Documentación adecuada Organización de ideas Presentación de hechos para sustentar las ideas Tema y punto de llegada Adecuación o acomodación a los oyentes En cuanto a la relación expositora – publico: a. Observamos nuestra voz ¿es nasal. f.

mientras que el secretario toma nota sobre las conclusiones. discutirán el mismo asunto. el director solicitará a los secretarios la lectura de las conclusiones obtenidas en cada equipo y las escribirá en el pizarrón. Al finalizar el lapso de discusión en los grupos. hasta que se llegue a una conclusión general. Cuando falte un minuto notificara a cada grupo para que realice el resumen. El coordinador de cada uno de los equipos controlara igualmente el tiempo y permitirá que cada integrante manifieste su punto de vista durante un minuto. Cada grupo nombrara un coordinador y un secretario. Preparación: El director (alumno o el docente) formulara la pregunta o el tema que se va a discutir e invitara al resto de los alumnos para que formen grupos de seis personas. que por seis minutos más. Hecho esto. las cuales discuten durante 6 minutos un tema o problema.8 Técnicas Grupales de “Phillips 66” Consiste en dividir el salón en 6 grupos de 6 personas.5. Seguidamente una persona del grupo se reúne con los otros con los otros 5 representantes y vuelve a formar un grupo de 6. 62 . el director tomara el tiempo para contar los seis minutos que durara la actividad.

etc. 3.9 Técnicas Grupales de “Corrillo” Consiste en dividir cualquier grupo en otros más pequeños. Ayuda a los individuos a liberarse de sus inhibiciones para participar en un grupo pequeño aunque después puede llegar a ser el protagonista principal. deseos y sugerencias. 63 . el no hacer un uso adecuado del material obtenido puede crear frustración entre los que han trabajado arduamente para producirlo. el aburrimiento y la monotonía cuando las reuniones grandes tienden a estancarse. Este método tiene limitaciones en cuanto a la diseminación de información. ¿Cómo se realiza?: 1. al inicio de un programa. marcado. 5.. por un tiempo previamente especificado. 4. se facilita la comunicación y la participación de todos los integrantes. El grupo mayor se subdivide en pequeños grupos de tal manera que todos los miembros del grupo participen. en donde se le da al grupo la oportunidad de informar acerca de sus intereses. y por medio de la información inicial dada al grupo mayor. el grupo vuelve a integrarse y se procede a la elaboración total del material obtenido por los grupos. Esta técnica se utiliza en ambientes informales y permite la participación de todos los presentes. necesidades. de cuatro a ocho integrantes. En esta técnica la limitación del tiempo es un rasgo esencial. En el transcurso del trabajo grupal. al mismo tiempo que asegura la máxima identificación individual con el problema o tema tratado. generalmente. De esta manera se estimula la reunión de las ideas dentro del grupo pequeño. Una vez dividido el grupo. que mantenga activa la discusión sobre el tema. Es una técnica rápida que alienta la división del trabajo y de la responsabilidad. de exposición de ideas o de presentación de nuevos programas. También logra aliviar la fatiga. Los grupos ya formados comienzan su labor de discusión. este método es útil para aumentar la intervención de los integrantes. dando oportunidad a que todos participen y un registrador de conclusiones. La división puede hacerse arbitrariamente o de acuerdo a intereses específicos. 2. También. Una vez transcurrido el tiempo. se nombra un coordinador del grupo. problemas. con el propósito de discutir o analizar un tema. Este método se utiliza. pero si ella se acentúa demasiado. pues no puede dar resultados superiores al nivel de conocimientos y de experiencia de que disponen los individuos integrantes de los grupos. puede trabar la discusión o el análisis.5.

los debates y los simposios son métodos muy conocidos de dirigir las asambleas. los grupos de reunión en corrillos. las asambleas divididas en subgrupos. pero a menudo han sido objeto de un uso incorrecto. Para combatir estas limitaciones se han desarrollado otras técnicas que derivan directamente de la asamblea y son: los equipos de oyentes. lo recibe y se encarga de ponerlo en práctica de acuerdo a los objetivos de la reunión.) d) Se obtienen conclusiones generales de los debates y discusiones. los equipos de observación. Las disertaciones. c) El auditorio recibe la información de una manera activa. 64 . Estas son técnicas eficaces por sí mismas. La asamblea se compone de un auditorio y una mesa directiva encargada de presentar el material a dicho auditorio. Otro grupo participante en las asambleas es el de los proyectistas. debidamente proyectada. etcétera. Esto da lugar a diferentes tipos de discusiones. se puede llevar a la sensación de que el conocimiento reside en la tribuna. cuya función es la de considerar todos los aspectos de los problemas de la reunión antes que la mesa directiva y el auditorio participen directamente. b) Se elige a un moderador. y la ignorancia en el auditorio. es uno de los mejores medios para mantener a la gente informada. y confirmar su compromiso respecto a las actividades de su comunidad o de sus organizaciones.5. debates. (Si el auditorio resulta demasiado numeroso conviene hacer una división en subgrupos. los paneles. paneles. ¿Cómo se realiza?: Desarrollo: a) El grupo elige a una mesa directiva formada por expertos que presenta al auditorio el material específico. las tarjetas con preguntas y los equipos de reacción del auditorio. ya que. La asamblea presenta algunas limitaciones que deben ser consideradas: Si los componentes del auditorio no se perciben a sí mismos como parte de un grupo y no se otorga a los miembros del auditorio una oportunidad de participar.10 Técnicas Grupales de “Asamblea” Esta actividad puede cumplir muchas funciones en nuestras comunidades y vida pública. quien a su vez. El moderador no pertenece necesariamente a la mesa directiva.

sostener un clima entusiasta (no siempre los miembros elaboran argumentos sólidos y desafiantes. uno que defenderá al acusado y el otro que estará en su contra. que provoquen un debate interesante) y estimular la profundización del tema que se trata.5.11 Técnicas de Grupo de “Jurado 13” Es una técnica muy útil para analizar y sustentar un determinado problema. dos secretarios de actas al servicio del juez y del jurado. 5 -7 jurados (darán un veredicto. sobre todo para administrar los tiempos de intervención de cada protagonista. escoger pruebas y testigos para sustentar su posición. y el acusado. El resto de los participantes se divide en dos grupos. en base a la acusación) y las notas de los secretarios). El grupo que está en contra deberá: nombrar al Fiscal y preparar sus testigos y pruebas. testigos.los mismos roles que el jurado tradicional: el juez. defensor. deberá: nombrar un abogado defensor y. se reparten los siguientes papeles entre los participantes: -un juez. -Los grupos deben reunirse para discutir y preparar su participación en el jurado. -Requiere de mucha preparación anterior de las argumentaciones. visual o auditivo. CONDICIONES BÁSICAS DE APLICACIÓN: -Requiere mucha habilidad por parte del coordinador. El “Jurado 13” utiliza . que les permita preparar y tener elementos de análisis para la discusión. El grupo que está a favor. y se desarrolla de la misma manera que un juicio. Una vez elaborada el acta. 65 . fiscal. y el acta de acusación. deben contar con material escrito. Se prepara un “Acta de Acusación” sobre un determinado tema. donde se plantea por qué se está enjuiciando al acusado (el problema que se va a tratar).

una parte de él y logre dominar su contenido. El profesor insiste en los aspectos más importantes.12 Técnica de Grupo de “Rejilla” Técnica para trabajar temas extensos permitiendo desarrollar la actitud responsable individual y colectiva y que se propicie la autocrítica. Pasos a seguir: Primera etapa: Se numeran a todos los estudiantes de tal manera que a cada uno le corresponda un número y se forman los grupos de trabajo de acuerdo a la cantidad de participantes. permitiendo un intercambio más amplio de ideas. El contenido del tema se divide entre la cantidad de grupos formados. los aclara y/o refuerza. La interactuación entre los integrantes de los diferentes grupos. la reflexión acerca del comportamiento individual para garantizar la tarea del grupo. realizando un debate y análisis conjunto. con la finalidad que en los nuevos grupos formados participe un representante de cada uno de los grupos anteriores en ellos cada integrante tiene la responsabilidad de resumir lo tratado y exponerlo. la crítica.5. Se realiza un plenario designando al equipo que dará la visión final del tema. así como evalúa el trabajo grupal 66 . Objetico:    Permitir que cada uno de los integrantes participe activamente convirtiéndose en un expositor del tema propuesto. Al final todos los equipos conocen el tema abordado. En el segundo momento se recomponen los grupos. para que cada equipo lo trabaje abordando cada uno. Que todos los participantes logren un dominio amplio del tema en cuestión.

Se deben evitar agresiones. como se puede aplicar lo aprendido en su vida.  Se les solicita en forma individual establezca sus planes de acción o conexión de aquellos aspectos que la diferencia entre el ideal y lo real sea muy amplia.  El facilitador guía un proceso para que el grupo analice. 67 . Objetivo: proporcionar el autoconocimiento en cuanto a la forma de comportarse en las actividades de ventas y en general en todas las actividades.  Se forman grupos de cincos personas y se les solicita que den retroalimentación iniciando con una persona y en forma consecutiva con cada uno de los miembros del grupo.  Se aplica en cuestionario al grupo completo. con ayuda de la retroalimentación y comentarios recibidos.1 Dinámicas Generales de “Integración” Nombre de la dinámica: El conocimiento de mi mismo. Desarrollo:  Aplicarlo después de algunos ejercicios que requieran la toma de decisiones y la venta de ideas. Tiempo: 60 minutos Tamaño del grupo: 20 participantes dividido en 4 subgrupos de 5 participantes Lugar: Aula normal un salón amplio y bien iluminado acondicionado para que los participantes puedan trabajar en subgrupos. Material: Lápices.6.  Al terminar se solicita que lo contesten de nuevo. pero anotando aquellas evaluación que considera ideal.

por ejemplo: Estoy del 10.  ¿Tu personalidad concuerda con lo que dice la ficha? ¿En qué aspecto coinciden?  El facilitador reúne a los subgrupos en sesión plenaria y un representante de cada subgrupo da a conocer las respuestas a las preguntas.  El facilitador entrega a cada subgrupo las fichas con las características del número seleccionado. pero en nuestra lengua común y cotidiana también recurrimos a los números para expresar diversas cosas.1 Dinámicas Generales de “Integración” Nombre de la dinámica: Mi número favorito Objetivo: Identificar aspectos inconscientes de la propia personalidad. para que el grupo analice como se pueden aplicar lo aprendido a su vida.1.  El facilitador guía un proceso. Material: Una copia de la ficha de modelo para cada subgrupo. estoy en 0.6.  Después. 68 . etc. Tiempo: 30 minutos Tamaño del grupo: Ilimitado Lugar: Amplio espacio acondicionado de forma tal que los participantes pueden trabajar cómodamente en subgrupos.  El facilitador solicita a los participantes que piensen durante unos instantes cual es el numero preferido entre el 1 y el 9. Desarrollo:  El facilitador comenta al grupo que: El uso común de los números ocurren en el campo de las matemáticas.  Hoy vamos a ver los números para presentarlos. cada participante da a conocer cuál es el preferencia y las razones que tiene para preferir ese número.  El facilitador forma subgrupos según el número de preferencia.  El facilitador solicita a los subgrupos que dialoguen apoyándose de las siguientes preguntas.

tanto dar como recibir afecto. Material: Papel Y lápiz para cada participante Tiempo: 30 minutos Tamaño del grupo: Ilimitado Lugar: Amplio espacio una sala suficientemente amplia a todos los miembros participantes Desarrollo:  El instructor presenta el ejercicio. se usa un método llamado bombardeo intenso. diciendo que para la mayoría de las personas. como se puede aplicar lo aprendido en su vida.  Las personas del grupo dirán a la persona que es el foco de atención todos los sentimientos positivos que tienen hacia ella. O puede permanecer en el grupo y le hablan directamente. escuchando lo que se dice.  El instructor guía un proceso para que el grupo analice.  El impacto es más fuerte cuando cada uno se coloca delante de la persona.1. Para ayudar a las personas a experimentar la dificultad. probablemente. la toca. Solamente oye.2 Dinámicas Generales de “Integración” Nombre de la dinámica: Dar y recibir afecto. es asunto muy difícil.  La intensidad de la experiencia puede variar de diferente modos. la manera más simple es hacer salir a la personas en cuestión del circulo y quedar de espaldas al grupo. Objetivo: Vivencia los problemas relacionados con dar y recibir afectos. la mira a los ojos y le habla directamente.6. 69 .

a) Necesidades del grupo b) Vida pasada c) Que siento de mis compañeros d) Mi presente e) Lo que pienso sobre algún aspecto relacionado con el grupo f) Mi futuro  Se permite que realicen el dibujo durante 30 minutos se presentan al grupo y se solicitan sus comentarios sobre los dibujos y los autores. Lápices negros y de colores Tiempo: 60 minutos Tamaño del grupo: 20 participantes Lugar: Aula normal un salón amplio bien iluminado para que los participantes puedan estar cómodos. como se puede aplicar lo aprendido en su vida 70 .6.2 Dinámicas Generales de “Reflexión” Nombre de la dinámica: Dibujo sobre mi equipo Objetivo: Propiciar la búsqueda de la empatía a través de los dibujos Material: Hojas blancas para cada participante. de acuerdo a las necesidades del grupo.  El facilitador guía un proceso para que el grupo analice. Desarrollo:  Solicita a los participantes que en forma grafica sin palabras escritas representen en las hojas cualquieras de todos conceptos.

Desarrollo: Cada una de los formatos se enfoca. Proporcionar un método de examinar objetivamente la participación de los miembros del grupo.  El instructor lleva a cabo una discusión sobre esa información sacando ejemplos específicos de las tendencias de la conducta. Escalas de retroalimentación.  Se pide a los miembros del grupo planee una conducta nueva para la siguiente reunión a la luz de estos hallazgos. Se sugiere un desarrollo general para emplearlo. la información se pone en el rota folio a la vista de todos.  Después de una reunión típica de un grupo. Material: Elija una forma de las formas siguientes y prepare una copia para cada participante. el instructor distribuye las copias de la forma elegida.6.  Tan poco como terminen los participantes. inventario del clima en grupo. Examinar las normas que sean desarrollados en un grupo que se han reunido por algún tiempo.2. Tiempo: 45 minutos Tamaño del grupo: 8 a 10 participantes Lugar: Aula normal un salón amplio y bien iluminado acondicionado para que los participantes puedan trabajar en subgrupo. Formas de las reacciones después de la reunión. Puede ofrecer todo la explicación teórica apropiada esta etapa analítica. sobre un aspecto de la vida del grupo que el instructor quiera discutir. Rota folio y marcadores. Lápices.1 Dinámicas Generales de “Reflexión” Nombre de la dinámica: Auto evaluación de grupos Objetivo: Ayudar a que un grupo evalué su propio funcionamiento. Forma de evaluación de los crecimientos del grupo. 71 . Se dan instrucciones para que los miembros la lleven en forma individual.

acondicionado para que los participantes puedan escribir y desplazarse libremente. platicaran durante cuatro minutos. en cuyo epitafio encuentran coincidencias. El dibujo de una tumba.  Al terminar se prenderán al pecho su hoja y circularan por la sala para que todos puedan leerlo. Alfileres o cinta adhesiva.6.  El facilitador les pide que imaginen su propia tumba ¿Qué les gustaría que dijese su lápida? Deberán escribir en el formato su epitafio. 72 . Desarrollo:  El facilitador muestra a los participantes el dibujo de la lápida haciendo una breve explicación de lo que son los epitafios.2.  Cada uno elegirá a otra persona. Material: Una copia de formato epitafio para cada uno de los participantes.2 Dinámicas Generales de “Reflexión” Nombre de la dinámica: El sabio de la montaña Objetivo: Provocar la auto apertura. Tiempo: 30 minutos Tamaño del grupo: Iluminado Lugar: Aula normal un salón amplio y bien iluminado. Marcadores para cada uno de los participantes.

 El facilitador guía un proceso para que el grupo analice. el facilitador premia al subgrupo que logro mantener por más tiempo la pluma en el aire. Desarrollo:  El facilitador les pregunta a los participantes ¿Cuánto tiempo podrán mantener una pluma en el aire simplemente soplándose.6.  Al término.3 Dinámicas Generales de “Motivación” Nombre de la dinámica: Ligero como pluma Objetivo: Concienciar la importancia y características de la colaboración en el trabajo en equipo. Material: Fácil adquisición Tiempo: 30 minutos Tamaño del grupo: Ilimitado dividido en subgrupos de 6 a 10 participantes.  El facilitador divide al grupo en subgrupos de seis a diez participantes  El facilitador indica a los participantes que en cada subgrupo deberán unir todos los integrantes sus manos. deberán mantener la pluma flotando durante el mayor tiempo que puedan.  El facilitador toma el tiempo con el cronometro. formando un círculo. Uno de los integrantes del subgrupo lanzaran una pluma al aire y todos los integrantes. sin soltarse las manos. como se puede aplicar lo aprendido en su vida. 73 . Lugar: Un salón amplio y bien iluminado acondicionado para que los puedan desplazarse libremente.

 Cuando esto suceda. el líder les mostrara cual mano tenía el objeto. el líder extenderá los brazos con los puños cerrados y cada participante por turno tendrá que adivinar en que mano está escondido el objeto. un lugar donde exista una escala fija.6. aquellos que hayan adivinado correctamente subirán un escalón y los que no hayan adivinado se quedaran en el mismo lugar. este proceso se repetirá hasta que los jugadores lleguen al final de la escalera. el vendedor será el líder en el próximo juego.  El instructor pide a los demás participantes que se ubiquen al pie de la escalera. el primer participante que llegue hasta arriba y luego hasta abajo ganara. Una vez que todos los participantes hayan tenido oportunidad de adivinar. 74 . botón o moneda.1 Dinámicas Generales de “Motivación” Nombre de la dinámica: Avanza por la escalera Objetivo: Animar y energétizar Material: Una piedra. comenzaran a bajar un escalón y que adivinen correctamente. Desarrollo:  El instructor solicita a un participante para ser líder que sostendrá en la mano una piedra. Tiempo: 25 minutos Tamaño del grupo: 10 a 30 participantes Lugar: Instalación especial.3.  El instructor cambiara el objeto de mano varias veces y luego les dará a los jugadores otra oportunidad de averiguarlo en qué mano esta. botón o moneda.

Luego deberán amarrar una punta de la cuerda en la muñeca del brazo derecho.  Aquel que logre quitar la mayor cantidad de pañuelos sin perder el suyo será ganador. 75 .)  Una vez que todos los participantes estén listos. (De esta manera se reduce considerablemente la capacidad de movimiento del brazo derecho. el instructor da la señal de inicio del ejercicio y todos deben tratar de quitar los pañuelos de los demás participantes. Un pañuelo o paliacate por cada participante. Desarrollo:  Todos los participantes deberán colocarse un pañuelo en la parte posterior del cinturón.6. sin anudarlo.3. como se puede aplicar lo aprendido en su vida. Por cada participante.  El facilitador dirige una discusión sobre las conductas y actividades mostradas en el ejercicio. Ilustrar las características de la competencia (Ganar – perder) Material: Una cuerda de aproximadamente 30 cm. Tiempo: 30 minutos Tamaño del grupo: Ilimitado Lugar: Al aire. un salón o cancha al aire libre donde los participantes puedan moverse con libertad.  El facilitador guía un proceso para que el grupo analice.2 Dinámicas Generales de “Motivación” Nombre de la dinámica: Quítame la cola Objetivo: Animar y energetizar a un grupo fatigado.

lo frote.  Extiende todos los limones en una mesa y pida a todos los asistentes que se acerquen y tomen su limón original. quizá.. sea tan agrio como el carácter de alguno de su familia. Si surge algún problema en la elección.  Recoge todos los limones y los mezcla a la vista del grupo. Les indica que examinen su limón con todo cuidado.4 Dinámicas Generales de “Información” Nombre de la dinámica: Intercambios de limones Objetivo: Lustrar en forma vivida la importancia de las diferencias entres las personas y los objetivos. lo inspeccione. Desarrollo:  El instructor entrega un limón a cada persona del grupo.6. para ello.¿cuánto de ustedes están seguros de haber vuelto a tomar su limón original? ¿Cómo lo saben? 2. lo exprima. y la emplea como base para comentarios posteriores. Les solicita que no se enfaden o menciona la falta de acuerdo. Explica que el limón.¿Qué semejanza hay entre distinguir entre muchos limones y distinguir entre muchas personas? ¿Qué diferencia hay? 76 . que lo rueden. la necesidad de pericia sagaz para la observación y sensibilidad así las características personales. etc. Material: Un limón para cada participante (u otro sustituto) Tiempo: 30 minutos Tamaño del grupo: Limitado Lugar: Aula normal un salón amplio bien iluminado acondicionado para los participantes trabajen en grupo. hasta de 25 personas.) Preguntas para discusión 1. (Nota: En grupos pequeños. Pide que le ponga nombre a su limón y que hagan una definición mental de los puntos fuertes y débiles de su limón.. casi todos podrán identificar su limón original.

. como se puede aplicar lo aprendido en su vida.3. 77 ..¿Por qué no aprendemos a reconocer a las personas con la misma rapidez que los limones? ¿Qué función tiene la cascara de limón y las características visibles de una persona? 4.¿Qué principios de la acción de la conducta humana hacen surgir este ejemplo? Al finalizar el ejercicio el instructor realiza un conceso del grupo sobre el desarrollo del mismo El instructor guía un proceso para que el grupo analice.

Lápiz y papel para cada dos participantes. el facilitador muestra los objetos de la canasta.  Una vez que cada pareja ha pasado a tocar lo que se encuentra en la canasta. dos ciruelas pasas. Tiempo: 15 minutos Tamaño del grupo: Dividido en partes Desarrollo:  El facilitador divide al grupo en parejas.  El facilitador solicita a las parejas que elaborar una lista con lo que sintieron en la canasta y que es lo que creen que sea.  El facilitador guía un proceso para que el grupo analice.4. como se puede aplicar lo aprendido en su vida. Dos pañuelos desechables. el facilitador permite transcurrir un minuto por pareja.6. dos cebollas. zanahoria.  El facilitador solicita que cada una de las parejas metan las manos a la canasta con la taba abajo y sientan los objetos sin mirarlos.  Cuando los participantes terminaron sus listas. dos clavos. el facilitador distribuye papel y lápiz a los participantes.1 Dinámicas Generales de “Información” Nombre de la dinámica: Toca y descubre Objetivo: Aumentar la conciencia sensorial. Material: Dos canastas cubiertas o dos cajas. Dos galletas para perro. o cualquier otro objeto que sea diferente al tacto que se le ocurra. Analizar la organización perceptual del tacto.  La pareja con la lista más completa será la ganadora. 78 . dos cordones. dos de cada uno de ellos para que las dos canastas sean idénticas. Dos pulseras.

4. equipo. La organización pide a los representantes que vengan a la sesión. Desarrollo:  Como un avance de la sesión de espejo. clientes etc.  Los miembros de la organización discuten sus planes acerca de la información y queda en seguirlo ante las representaciones invitados.2 Dinámicas Generales de “Información” Nombre de la dinámica: El espejo organizacional Objetivo: Generar la suficiente información que permita a una organización departamento. club. Material: Fácil adquisición Tiempo: 120 minutos Tamaño del grupo: Iluminado Lugar: Amplio espacio un salón suficientemente amplio que permita pegar las hojas de rotafolio en la pared y recibir invitados.  El facilitador ayuda a los miembros a enfocarse en la información ya procesada más que en responder a la retroalimentación.  Después de la reunión el facilitador de retroalimentación al presidente acerca de su conducta en la sesión.  El facilitador guía un proceso para que el grupo analice. como se puede ampliar lo aprendido en su vida.  Un miembro de la organización toma nota y va pegando la información al ritmo en que valla siendo generada.  Se les pide a los represe que sean abiertos y que también den una retroalimentación el presidente les asegura que el propósito de la reunión a la organización a incrementar su efectividad.  El líder de la organización conduce la junta mientras el facilitador trata de mantener al resto de los participantes en un clima no ofensivo y les ayuda a escuchar la retroalimentación. el facilitador ayuda a la organización a decirle a que representante va a invitar y como van a ser orientados. Establecer rutas de retroalimentación entre una organización y otros grupos con los que esté ligada. departamentos. 79 . etc.6.

 El facilitador solicita a cada subgrupo que elija a un jugador para enviarlo ante el juez.6.  Una vez que se asignaron los nombres de animales los jugadores eligieron regresaran a sus propios subgrupos y trataran de imitar el animal que se supone que son. les seré permitiendo hacer preguntas ¿Cómo es? Los jugadores que imitan al animal deberá comer igual que ese animal. Desarrollo:  El facilitador divide el grupo del subgrupo de números iguales. o cualquier otro.  El primer subgrupo que adivine que animal es. los otros miembros del subgrupo deberán adivinar el nombre de ese animal. El juez les dará el mismo nombre a cada uno de los participantes escogidos en voz baja pata que ningún jugador de los subgrupos logre oírlo. una persona será el juez y no pertenecerá a ninguno de los subgrupos. león o mono. 80 . El subgrupo que gane las primeras diez veces será el campeón. el juez les dará solo a ellos que animal. Material: Ninguno Tiempo: 30 minutos Tamaño del grupo: 30 participantes Lugar: Aula normal un lugar al aire libre ya sea una cancha o jardín acondicionado para que los participantes se desplacen libremente. digamos ruiseñor. quien escogerá otro animal. Entonces otros miembros de cada subgrupo será elegido para presentarse ante el juez. ave o pez para imitar. como se puede aplicar lo aprendido en su vida.  El facilitador guía un proceso para que el grupo analice la importancia y características de la percepción visual  El facilitador guía un proceso para que el grupo analice. ganara.5 Dinámicas Generales de “Discusión” Nombre de la dinámica: El juego de los animales Objetivo: Analizar la percepción visual de los participantes. pájaro o pez será.

para esto deberán normas un secretario el cual anotara el cuento.  El facilitador guía un proceso para que el grupo analice como se puede aplicar lo aprendido en su vida. Material: sencillo Tiempo: 45 minutos Tamaño del grupo: Dividido en subgrupos de 10 personas Desarrollo:  El facilitador divide al grupo en subgrupos de hasta 10 participantes y se forman en círculo.6.  El facilitador entrega a cada participante una tarjeta con el rol que desempañara. continuando el siguiente participante (a su derecha o izquierda) y así sucesivamente.  El facilitador guía un proceso para que el grupo analice como se presentan los conflictos cuando existen diferentes puntos de vista.  El facilitador explica a los participantes: van a contar entre dos un cuento.5. con la opción de que podrán dramatizarlos.  Una vez que los subgrupos terminaron su relato. el facilitador solicita a los subgrupos que lean sus cuentos. (Ver tarjetas de ejemplos al final).1 Dinámicas Generales de “Discusión” Nombre de la dinámica: Cuentacuentos Objetivo: Analizar el conflicto cuando existen diferentes puntos de vista. 81 . deberán hacer varias vueltas hasta terminar el relato.  En cada subgrupo un participante iniciara con una frase cualquiera.

2 Dinámica Generales de “Discusión” Nombre de la dinámica: Bloqueo de la creatividad Objetivo: Desarrollar la capacidad de perseverar en un trabajo creativo. como se puede aplicar lo aprendido en su vida. Tiempo: 15 minutos Tamaño del grupo: 25 participantes.  El facilitador guía un proceso para que el grupo analice.  La persona cuestionada. sintiéndose interrumpida.6. diciendo que la idea no es nueva ni valida. Lugar: Amplio espacio un salón amplio bien iluminado acondicionado para que los participantes puedan estar cómodos. En cierto momento de la discusión un miembro del grupo. provoca el análisis del suceso y orienta los comentarios. Todos los participantes proponen ideas y sugerencias. previamente avisado.5. 82 .  En sesión plenaria el facilitador. y probablemente el impacto sofoque su creatividad. discute frontalmente una de las afirmaciones de algunas de los participantes. Material: Ninguno. naturalmente reaccionará mostrándose desaminada enojada. Desarrollo:  En facilitador presenta a un asunto para discusión.

com/stag/dinamicas-grupales-para-nivel-preparatoria-obachillerato.mx/index.BIBLIOGRAFÍA DE LAS DINÁMICAS Bibliografía de preescolar: http://www.cuv.com/tecnicas-grupales_1.html Bibliografía de licenciatura: http://www.html Bibliografía de primaria: http://www.eliceo.rincondelvago.asp?numpag=4 Bibliografía de secundaria: http://html.dinosaurio.php/noticia/read/166 Bibliografía de técnicas grupales: http://html.com/maestros/dinamicas.rincondelvago.html Bibliografía de bachillerato: http://www.com/stag/dinamicas-ninos-preescolar.com/dinamicas-de-presentacion-conocimiento-confianzay-comunicacion.eliceo.html Bibliografía de dinámicas generales: La referencia es de la antología de dinámica de grupo 83 .

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