SCE 3108 : Merancang Untuk Mengajar Sains Sekolah Rendah

TAJUK 1 RANCANGAN PELAJARAN
SINOPSIS Tajuk satu menerangkan apakah rancangan pelajaran, tujuan, perkara yang perlu dipertimbangkan dalam menghasilkan rancangan pelajaran selaras dengan apa yang terdapat dalam Huraian Sukatan Pelajaran Sains Kurikulum Bersepadu Sekolah Rendah.. Sub tajuk pertama ialah tujuan rancangan pelajaran, Sub

tajuk ke dua ialah aspek yang perlu dipertimbangkan apabila menulis rancangan pelajaran. Sub tajuk ketiga membezakan rancangan pelajaran tahunan, mingguan dan harian.

HASIL PEMBELAJARAN a. Menyatakan tujuan rancangan pelajaran b. Menyenaraikan aspek yang perlu di pertimbangkan dalam rancangan pelajaran c. Membanding beza rancangan pelajaran tahunan, mingguan dan harian KERANGKA TAJUK-TAJUK

Rancangan Pelajaran

Tujuan

Aspek Pertimbangan

Membanding beza Rancangan Tahunan Mingguan dan Harian

SCE 3108 : Merancang Untuk Mengajar Sains Sekolah Rendah KANDUNGAN ISI 1.1 1.2 1.3 Tujuan rancangan pelajaran Aspek yang perlu di pertimbangkan dalam rancangan pelajaran Rancangan pelajaran - tahunan, mingguan dan harian

1.1

Tujuan Rancangan Pelajaran awal tentang apa,

Rancangan pengajaran bermaksud membuat keputusan

bagaimana. langkah dan peruntukan masa yang diperlukan dalam pengajaran dan pembelajaran.

Rancangan pelajaran perlu untuk kedua-dua guru permulaan atau guru yang berpengalaman.Walau membuatkan pun persediaan berjaya yang jika baik tidak bukanlah bersedia semestinya langsung

pengajaran

tetapi

menyebabkan pengajaran terganggu tanpa objektif yang jelas, tidak bermakna dan tiada pemindahan pembelajaran berlaku. Oleh itu struktur rancangan pelajaran yang jelas adalah penting

Diantara tujuan menyediakan rancangan pelajaran adalah untuk guru dan pelajar a. Mengenal pasti skop dan urutan proses pengajaran berdasarkan kurikulum. b. Persediaan pengajaran mengambil kira perbezaan pelajar. c. Memilih strategi pengajaran yang sesuai menyebabkan pelajar sibuk dengan aktiviti pembelajaran yang disediakan bagi memastikan

pemindahan pembelajaran yang bermakna berlaku dan tiada masalah kawalan kelas. d. Memastikan penerusan pengajaran dan pembelajaran terus berlaku walau dengan guru ganti yang berlainan. e. Menolong guru menilai pengajaran mereka berdasarkan pencapaian pelajar.

SCE 3108 : Merancang Untuk Mengajar Sains Sekolah Rendah Aktiviti 1 : Teliti rajah 1a dan 1 b seterusnya lengkapkan latihan 1 .
Jas/11.00

Development of a teacher
Stage 1: surviving in the classroom
Teacher education starts First teaching practice

Stage 3: learning: what are they learning? how can I help their learning?

Some time later

Stage 2: teaching: doing it „right‟, looking like a teacher, „covering‟ the curriculum, managing the classes

Rajah 1a : Perkembangan seorang guru

Learner‟s experiences from, or expectations about, assessment The learner‟s feelings towards assessment and work
Focus on grade Substantive knowledge Cosmetic knowledge Focus on „substance‟ „Surface learning‟ „Deep learning‟

What is rewarded? Power, influence, control over the learner

10

Rajah 1b :Penilaian Dan Pembelajaran

SCE 3108 : Merancang Untuk Mengajar Sains Sekolah Rendah 1) To make the teacher aware of the aims and language contents of the lesson. 2) To help the teacher distinguish the various stages of a lesson and to see the relationship between them so that the lesson can move smoothly from one stage to another. 3) Proper lesson planning gives the teacher opportunity to anticipate potential problems that may arise in class so that they can be prepared with some possible solutions or other options for the lesson. 4) Lesson planning gives teachers, especially novice teachers, confidence in class. 5) The teacher also becomes aware of the teaching aids that are needed for the lesson. 6) Lesson planning helps teachers to think about the relative value of different activities and how much time should be spent on them. The teacher soon learns to judge lesson stages and phases with greater accuracy. 7) The plan, with the teacher‟s comments and corrections, provides a useful, time-saving reference when the teacher next plans the same lesson. 8) Lesson planning is a good practice and a sign of professionalism.

Rajah 3 : Faedah Merancang Rancangan Pelajaran

Latihan 1 a. Senaraikan tahap dan tujuan menyediakan rancangan pelajaran anda

sebagai seorang guru sains Tahap Guru Tahap 1 Tujuan Menyediakan Rancangan Pelajaran

Tahap 2

Aktiviti pembelajaran Aktiviti yang pelbagai.SCE 3108 : Merancang Untuk Mengajar Sains Sekolah Rendah Tahap 3 b. d. 1.Objektif dan Hasil Pembelajaran. menarik. bermotivasi hands on dan mind on serta mengambil kira perbezaan pelajar dengan arahan yang jelas. Butiran lanjut mengenai tajuk dari huraian sukatan pelajaran dan buku teks. pendekatan dan teknik yang sesuai dan berkaitan. Isi Kandungan Isi kandungan dan skop serta kedalamannya serta organisasi urutan isi yang perlu dicapai. Kaedah.2 Aspek Yang Perlu di Pertimbangkan Dalam Rancangan Pelajaran Antara aspek yang perlu dipertimbangkan dalam menyediakan rancangan pelajaran ialah buku teks atau bahan pengajaran apa yang hendak disampaikan membentuk matlamat sesuatu rancangan pelajaran Seterusnya bagi pengajaran dan pembelajaran di sekolah dan di kelas teliti Huraian Sukatan Pelajaran Sains Lebih spesifik antara perkara-perkara yang perlu dipertimbangkan dalam menyediakan rancangan pelajaran ialah : a. Matlamat . . Matlamat yang jelas. Tajuk . c. Senaraikan 10 kepentingan menyediakann rancangan pelajaran. b. Bagaimanakah menyediakan rancangan pelajaran supaya pembelajaran yang mendalam berlaku kepada pelajar. objektif yang spesifik dan hasil pembelajaran yang eksplisit dan boleh diukur. c.

Whatever you have your students do should contribute in a direct way to their accomplishing the lesson objective.SCE 3108 : Merancang Untuk Mengajar Sains Sekolah Rendah e. Penilaian : Kerja rumah. or the same amount with less effort. Bahan Bantu Mengajar Senaraikan bahan yang diperlukan untuk guru dan pelajar f. Anything else is flawed. an objective is a description of what a student does that forms the basis for making an inference about learning. Don't have your students engaged in activities just to keep them busy. . tempat dan jenis pembelajaran individu. 5. This means keep the list of materials in line with what you actually plan to do. 3. the following are mistakes I have observed that students make most often: 1. g. The materials specified in the lesson are extraneous to the actual described learning activities. penulisan jounal atau projek tertentu untuk menilai pembelajaran pelajar. An assessment in a lesson plan is simply a description of how the teacher will determine whether the objective has been accomplished. The instruction in which the teacher will engage is not efficient for the level of intended student learning. The objective of the lesson does not specify what the student will actually do that can be observed. Masa . kumpulan kecil atau kumpulan besar Aktiviti 2 : Baca artikel dibawah dan senaraikan kesilapan dan aspek yang perlu dipertimbangkan apabila merancang rancangan pelajaran dalam jadual dibawah. In teaching students how to develop lesson plans. With so much to be learned. It must be based on the same behavior that is incorporated in the objective. The lesson assessment is disconnected from the behavior indicated in the objective. Poorly written objectives lead to faulty inferences. 2. The student activities described in the lesson plan do not contribute in a direct and effective way to the lesson objective. Remember. it should be obvious that instructional efficiency is paramount. Efficiency is a measure that means getting more done with the same amount of effort. ujian . Overkilling with materials is not a virtue! 4.

SCE 3108 : Merancang Untuk Mengajar Sains Sekolah Rendah A lesson plan that contains one or more of these mistakes needs rethinking and revision. Teliti objektif pembelajaran. Below is a rationale and guide to help you develop effective lesson plans and avoid the five common mistakes. Rujuk cadangan aktiviti pembelajaran dan tentukan strategi pembelajaran untuk setiap objektif pembelajaran . Perkara Objektif Kesilapan Aspek Yang Sepatut diPertimbangkan Penilaian Pelajaran Bahan Pengajaran Bahasa Arahan Aktiviti Pelajar 1.3 Rancangan Pelajaran Tahunan. langkah-langkahnya ialah a. Bahagikan sukatan pelajaran kepada semester 1 dan 2 dan setiap semester (19 – 23 weeks) b. hasil pembelajaran dan rangka masa yang diperuntukkan c. cadangan aktiviti. mingguan dan harian Dalam menyediakan rancangan tahunan . Mingguan dan H arian Terdapat tiga tahap perancangan rancangan pelajaran iaitu rancangan tahunan.

c) melting of ice. Aktiviti Pembelajaran yang dicadangkan Hasil Pembelajaran  Nota/Catatan Kosa kata Contoh Rancangan Tahunan Weeks Learning Objectives 1. Attend talks on careers in science. name some careers in science such as: a) science teachers b) doctors c) engineers d) environmental scientists During learning Activities. b) fall of a ball to the ground. mata pelajaran dan kelas  Hari/masa  Tajuk/Objektif pembelajaran  Hasil Pembelajaran/Kemahiran  Strategi  Sumber Pengajaran dan Pembelajaran . Discuss the uses and benefits of science in everyday life. Talks on careers in science by Professionals. student is able to: list what he sees around him that is related to science. Rancangan Mingguan bertujuan melihat urutan pelajaran selama seminggu dan jika guru tiada guru ganti boleh mengajar pelajaran pada hari tersebut Ianya mengandungi  Minggu.SCE 3108 : Merancang Untuk Mengajar Sains Sekolah Rendah d. bring out the science Concepts and Principles students have learned in Primary school.1 Understanding that science part of everyday life. Rancangan tahunan mengandungi  Semester  Bilangan Minggu  Topik Objektif Pembelajaran. Gunakan buku teks sebagai panduan untuk memilih kaedah pengajaran dan pembelajaran. Suggested Learning Activities Learning Outcomes Notes Vocabulary benefit –faedah career –kerjaya discuss –bincangkan educator –pendidik importance – kepentingan professional – profesional related –berkaitan role play –main peranan talks –ceramah natural phenomena – fenomena alam 1 Describe examples of natural phenomena that students see a round them: a) growth of human from a baby to an adult. explain the importance of science in everyday life.

Umumnya ia mengandungi  Tarikh  Masa  Kelas  Bilangan Pelajar  Mata Pelajaran  Tajuk/  Hasil Pembelajaran  Pengetahuan Sedia ada  Kemahiran Proses Sains  Nilai Murni  Sumber Pengajaran dan Pembelajaran  Langkah Set Induksi Perkembangan Penutup Aktiviti 3 : Anda memerlukan Huraian Sukatan Pelajaran Sains Sekolah Rendah.SCE 3108 : Merancang Untuk Mengajar Sains Sekolah Rendah Contoh rancangan mingguan ringkas Masa/Hari Ahad Isnin 1 Experimen Aktiviti Selasa Ujian Rabu Latihan Khamis Aktiviti luar kelas Rancangan Pelajaran Harian ialah rancangan yang terperinci untuk masa tertentu. Dari rancangan mingguan tersebut bincangkan bagaimana anda boleh membina rancangan pelajaran harian. Pilih satu tahun satu hingga 6. Rancang dan tulis satu rancangan tahunan seterusnya pilih satu rangcangan mingguan. .

2. 2. Clarifying base on one year syllabus 2. mingguan dan harian Levels Annual Lesson Plan Goals of Planning 1. Determent the weekly schedule over the semester/term 1. Maintain activities continuity 1. 3. Adjusting due to any others activities base on school calendar. Describe the contents for 38-42 weeks 2. Determent the steps of activities 2. Weekly schedule with suggestion of activities strategy and period 1. Name the activities and time allocate 2. Time allocated due to the step of teaching & Learning. Materials Preparation and evaluating needed Hantar jawapan anda dengan OLL untuk semakan pensyarah dan simpan didalam folio anda sebagai bukti .SCE 3108 : Merancang Untuk Mengajar Sains Sekolah Rendah Latihan 2 Berdasarkan jadual berikut tulis satu esei 100 patah perkataan membanding bezakan rancangan pelajaran tahunan. Suggestion time in detail for teaching & learning usage Weekly Lesson Plan Pattern/organized plan 1. Arrange activities for once a week. Teaching & Learning resource needed Daily Lesson Plan 1.

Model konstruktivis menjurus kepada pelajar sendiri membina pengetahuan manakala model inkuairi menekankan tentang penyiasatan. b Menerangkan kebaikan dan keburukan kelima-lima model iaitu Model Lima Fasa Needham. model konstruktivis dan model inkuairi. Format umum menstrukturkan pengajaran dengan urutan yang jelas dengan padanan hasil pembelajaran dengan aktiviti guru serta sumber yang digunakan.dan model pengajaran inkuiri (5E. induktif.SCE 3108 : Merancang Untuk Mengajar Sains Sekolah Rendah TAJUK 4 RANCANGAN PELAJARAN HARIAN SINOPSIS Tajuk empat mengandungi tiga subtajuk iaitu format rancangan pelajaran harian umum. Format dan model ini bertujuan memaksimakan proses pemindahan pembelajaran dari guru kepada murid HASIL PEMBELAJARAN a. Menyatakan tujuan merancang rancangan pelajaran harian. deduktif dan penyelesaian masalah .

3 4.2 4.3. Induktif.0 Rancangan Pelajaran Harian 4.1 Format umum 4.3 .3 Model pengajaran inkuiri 4.SCE 3108 : Merancang Untuk Mengajar Sains Sekolah Rendah KERANGKA TAJUK-TAJUK Rancangan Pelajaran Harian Format umum Model 5 Fasa Needham Model Pengajaran Inkuairi .3.Pengajaran deduktif berasaskan inkuiri .5E.3.3.2 Model pengajaran konstruktivisme -Model Lima Fasa Needham 4.Kitar pembelajaran 5 Es .Pengajaran induktif berasaskan inkuiri .1 4.Pengajaran berasaskan penyelesaian masalah . deduktif & masalah KANDUNGAN ISI 4.

Ianya bukan untuk dibaca didalam kelas tetapi distrukturkan untuk kegunaan guru itu sendiri atau guru ganti.0 Rancangan Pelajaran Harian Rancangan pelajaran harian dirangcang secara terperinci dari rancangan minnguan. b. mata pelajaran. Nyatakan 10 peranan penyediakan rancangan pelajaran harian b. bilangan pelajar. Nyatakan kebaikan dan keburukan setiap model c.SCE 3108 : Merancang Untuk Mengajar Sains Sekolah Rendah Aktiviti : Jawab soalan berikut dan hantar kepada pensyarah anda melalui OLL dan simpan dalam folio sebagai bukti a. 4.2 hingga 4. kelas. hasil pembelajaran. kemahiran proses sains.aktiviti dan kerja yang pelajar perlu lakukan. Kenal pasti cara untuk mengenalpasti hasil pembelajaran tercapai 4. Seterusnya format umum adalah seperti berikut : . nilai murni. kenalpasti tajuk dari kurikulum yang hendak diajar. Berikan pendapat anda dalam 200 perkataan adakah sepatutnya guru menggunakan adunan (blended) pendekatan atau satu pendekatan atau model sahaja dalam pengajaran mereka.3. Kenalpasti sekurang-kurangnya satu cara untuk menilai pelajar d. Langkah dalam merancang rancangan pelajaran harian a. Baca dengan teliti contoh lima model rancangan pelajaran harian dari 4. Kenalpasti pengetahuan sedia ada pelajar c.1 Format umum Format umum adalah seperti terdapat dalam tajuk 1 iaitu tarikh. sumber pengajaran dan pembelajaran dan langkah. tajuk. pengetahuan sedia ada. masa.

Contoh rancangan pelajaran harian adalah seperti berikut : .2 Model Pengajaran Konstruktivisme .SCE 3108 : Merancang Untuk Mengajar Sains Sekolah Rendah Langkah/Fasa Isi Kandungan Aktiviti Pengajaran Catatan & Pembelajaran Set Induksi/ Orientasi Perkembangan Penutup 4.Model Lima Fasa Needham Satu fahaman bahawa murid bina sendiri secara aktif pengetahuan atau konsep berdasarkan kepada pengetahuan atau pengalaman yang sedia ada dan tidak menerima pengetahuan secara pasif dari alam sekeliling.

Murid yang . dan suis – digantungkan kepada murid untuk menghasilkan satu litar . 2. minat.) Soalan : Adakah mentol akan menyala? Mengapa? 3. mengenalpasti bahan yang boleh mengalirkan arus elektrik : : : : : : 4 Bestari (kelas cemerlang) 60 minit Menyiasat Alam Bahan Sifat Bahan Memahami sifat bahan Di akhir pengajaran dan Pendekatan Pengajaran dan Pembelajaran Strategi Fasa Pengajaran Set Induksi (5 minit) Isi Kandungan Membina litar elektrik : Aktiviti P&P Jenis Aktiviti : Simulasi : Konstruktivisme Aktiviti `Hands-on` Catatan BBM: Gambar mentol. (Murid telah ada pengetahuan membina litar elektrik. sifat ingin tahu tentang alam sekeliling Pelbagai Kecerdasan: Visual dan pergerakan kinestatik Tahap Kognitif: Pengetahuan 1. Guru memberi gambar bateri. dan suis Kemahiran Proses Sains: Memerhati Kemahiran Berfikir: Membuat gambaran mental Nilai Murni: Bekerjasama. bateri. mentol. Murid berpegang tangan untuk menunjukkan satu litar elektrik lengkap.SCE 3108 : Merancang Untuk Mengajar Sains Sekolah Rendah Tahun Masa Tema Bidang Pembelajaran (LA) Objektif Umum(LO) Hasil Pembelajaran(LOT) pembelajaran murid dapat: i.

Rujuk Lampiran 1 BBM: bateri. suis. Murid mengelas objek kepada boleh mengalirkan arus elektrik dan tidak boleh mengalirkan arus elektrik BBM: Bahan yang sedia ada dan dibawa oleh murid: Sudu plastik. Soalan Daripada pengetahuan kamu. wayar. mentol. kunci. limau. 2. gelang getah. pembaris kayu. Murid meletakkan objek-objek yang dibawa di atas meja. dan marker Langkah 2 17 minit Menguji objek yang boleh mengalir arus elektrik Jenis aktiviti : `Hands-on` Arahan Guru meminta murid . kad manila. pemadam. dan paku Kemahiran Proses Sains: Mengelas Kemahiran Berfikir: menghubungkait dan meramal Nilai Murni: Sistematik dan berfikir secara rasional Tahap Kognitif: Pengetahuan. syling satu sen. kelaskan objek mengikut kebolehan mengalirkan arus elektrik. surat khabar.SCE 3108 : Merancang Untuk Mengajar Sains Sekolah Rendah memakai gambar suis melepaskan tangan Soalan: Adakah mentol akan menyala sekarang? Mengapa? Perkembangan Mengenalpasti objek yang Langkah 1 boleh mengalir arus elektrik 5 minit dan tidak boleh mengalirkan arus elektrik Jenis Aktiviti : Mengelas Soalan Adakah murid-murid membawa objek yang diminta? 1. air kopi. lid pensil. gelas. klip kertas. pemahaman 1. sapu tangan.

2. . 1. Wakil daripada setiap kumpulan melaporkan hasil dapatan. Murid menguji objek yang telah dikelaskan dengan menggunakan litar elektrik. Guru membuat perbandingan hasil dapatan antara kumpulan. sabar dalam menjalani sesuatu perkara. serta mengumpul Nilai Murni: Jujur dalam merekod. Murid membuat perbandingan jawapan dengan ramalan yang telah dibuat. Kemahiran Proses Sains: Memerhati. 2. visual. inferens. dan pergerakan kinestatik Tahap Kognitif: Pengetahuan Kemahiran Proses Sains: komunikasi Nilai Murni: Berani. kritis dan analitis. mengelas. dan komunikasi Kemahiran Berfikir: membanding dan membeza. Murid merekodkan hasil dapatan mengikut kreativiti kumpulan masing-masing. 3.SCE 3108 : Merancang Untuk Mengajar Sains Sekolah Rendah menguji objek yang dikelaskan tadi dan merekodkan pemerhatian. serta kerjasama Pelbagai Kecerdasan: verbal. eksperimen. yakin dan berdikari Pelbagai Kecerdasan: interpersonal Rujuk Lampiran 2 Langkah 3 15 minit Laporan hasil dapatan murid Jenis aktiviti : Pembentangan 1.

Murid mengalirkan mengenalpasti arus elektrik. Guru Plastik. membimbing getah. berhatihati semasa mengendalikan alatan elektrik Tahap Kognitif: aplikasi dan penilaian Penutup 5 minit . 1.SCE 3108 : Merancang Untuk Mengajar Sains Sekolah Rendah ( Cara merekod yang paling sesuai adalah jadual) Langkah 4 8 minit Besi dan keluli Jenis aktiviti : boleh Perbincangan mengalirkan arus elektrik. Murid menyanyi lagu . dawai. bahan yang boleh *air paip adalah mengalirkan konduktor arus elektrik. murid kaca tidak boleh menyenaraikan mengalirkan jenis bahan arus elektrik. sudu besi. bateri. berdasarkan *air limau dan objek yang telah lid pensil dikelaskan. straw. BBM: mentol. (Adaptasi lagu Satu Dua Tiga Empat oleh Ariswatan) Refleksi 5 minit 1. kain. (karbon) boleh 2. kayu. majalah. Apa akan *plastik boleh berlaku jika kita mengelakkan memegang suis daripada dengan tangan renjatan elektrik yang basah? kerana tidak 2. Mengapa wayar boleh elektrik disalut mengalirkan dengan bahan arus elektrik plastik? Peneguhan Jenis aktiviti : Nyanyian Lampiran 3 1. elektrik yang lemah Soalan 1. Guru menunjukkan 10 objek satu BBM : botol plastik. dan suis Kemahiran Proses Sains: komunikasi Kemahiran Berfikir: menilai dan membuat kesimpulan Nilai Murni: Berfikir secara rasional.

Objek yang boleh mengalirkan arus elektrik dan tidak boleh mengalirkan arus elektrik Boleh mengalirkan arus elektrik Kunci Syiling satu sen Klip kertas Paku Tidak boleh mengalirkan arus elektrik Sudu plastik Sapu tangan *Air limau *Lid pensil Pemadam Surat khabar Lampiran 2 Hasil Dapatan Murid Contoh 1 Boleh mengalirkan arus elektrik Kunci Syiling satu sen Klip kertas Paku *Air limau *Lid pensil Tidak boleh mengalirkan arus elektrik Sudu plastik Sapu tangan Pemadam Surat khabar . klip rambut besi. Lampiran 1 Contoh ramalan murid sebelum eksperimen. pembaris keluli.tidak. Murid mengangkat kad warna (merah.SCE 3108 : Merancang Untuk Mengajar Sains Sekolah Rendah persatu kepada murid untuk dikelaskan kepada yang boleh mengalirkan arus elektrik dan tidak boleh mengalirkan arus elektrik. dan rod besi. hijau – ya) kertas. 2. cermin.

shows a video clip. discuss their understandings.Ariswatan) Kunci. pembaris kayu.SCE 3108 : Merancang Untuk Mengajar Sains Sekolah Rendah Lampiran 3: Lagu (Adaptasi lagu satu dua tiga. Tidak boleh mengalirkan arus elektrik Ingat wahai kawan-kawan Sifat bahan juga mempengaruhinya Apa yang dipelajari bahan besi dan keluli Boleh mengalirkan arus elektrik Ingat janganlah lupa Setiap bahan ada cirinya Pastikan kita mengetahui Bahan yang boleh mengalirkan arus elektrik 4. does a demonstration that has a non-intuitive result (a discrepant event). klip kertas dan paku Objek yang boleh mengalirkan arus elektrik Pemadam. or conducting some other short activity that  Student action Students produce concept maps. Students reveal their understandings of the topic   .1 Kitar pembelajaran 5 Es Terdapat lima fasa kitar pembelajaran 5Es seperti berikut : Phase Engage Purpose Elicit prior knowledge Motivate Get attention     Teacher action Assesses the learners‟ prior knowledge reads a story.3. posing questions. do quizzes.3 Model pengajaran inkuiri 4.

reviewing doing posters.      Elaborate Applying and adding breadth Teacher helps students to design new tasks.SCE 3108 : Merancang Untuk Mengajar Sains Sekolah Rendah promotes curiosity and elicits prior knowledge. cues. making presentations. encourages thinking  work in collaborative teams or as individuals on a learning task or activity generate ideas. Explore to complete activities that help them use prior knowledge to      Designs activities and learning experiences Provides tasks to explore Provides resources Monitors engagement Questions. Identifies or help students identify problems to solve   Evaluate The evaluation  Conduct  . sharing ideas with one another. design and conduct a preliminary inquiry. Solve problems using their knowledge Report   Explain Knowledge building by sharing explanations  Provides explanations. explore questions and possibilities. explain their current understanding of the main concept. listening reading Learners elaborate their understanding of the concept by conducting additional activities.

3.2 .SCE 3108 : Merancang Untuk Mengajar Sains Sekolah Rendah phase helps both learners and instructors assess how well the learners understand the concept and whether they have met the learning outcomes.Pengajaran deduktif berasaskan inkuiri David Ausubel. kanak-kanak mempunyai keupayaan untuk Mengikut mengorganisasi maklumat kepada sesuatu yang bermakna secara deduktif ia itu dari umum kepada spesifik seperti berikut : Pendekatan Induktif Receiving ideas and explanations of a concept or principle Experiences with instances of a concept or principle Berikut adalah contoh Rancangan Pengajaran Harian secara deduktif Hari Tarikh Masa Kelas Tema : : : : : Selasa 01 Februari 2010 60 minit 4 MAJU Menyiasat Alam Kehidupan : Hidupan memerlukan keperluan asas Bidang Pembelajaran . assessment   Do assessment Share understandings 4.

Memberikan sebab haiwan memerlukan makanan. Mencirikan 3. akuarium. Meramal 3. Bagaimana kamu menjaga haiwan kesayangan kamu? Berdasarkan soalansoalan tersebut. Apakah nama haiwan kesayangan kamu? 3. Hasil Pembelajaran : dapat: i) ii) Pada akhir pembelajaran ini diharapkan murid Mengenalpasti keperluan asas haiwan. air. dan tempat berlindung Soal-jawab: 1. Menginferens . kadbod. Meramal. Mengeksperimen. daun. Menghubungk aitkan 2. guru mengaitkan dengan keperluan asas haiwan. Berkomunikasi 2. Menginferens KBKK: 1. belalang. kasa dawai. ikan. air. Contoh : Udara. tumbuhan air Perancangan P & P : Fasa Isi Kandungan Pengajaran Orientasi Menyatakan (5 minit) haiwan peliharaan murid Aktiviti Guru bersoal-jawab: 1. pita pelekat.SCE 3108 : Merancang Untuk Mengajar Sains Sekolah Rendah Objektif Pembelajaran : Memahami bahawa haiwan memerlukan keperluan asas. Menginferens. Pendekatan P& P Kaedah KPS : : KMS BBM Pembelajaran Masteri Mengeksperimen Berkomunikasi. Siapakah yang memelihara haiwan di rumah? 2. Mengapakah Catatan Pencetusan idea (15 minit) Keperluan asas haiwan KPS: 1. Mengawal Pemboleh ubah Mengguna dan mengendalikan bahan dan peralatan sains Mengendalikan spesimen hidup betul dan cermat Bekas. Membina hipotesis. makanan. udara dan tempat berlindung. air.

Kefahaman Guru memberi arahan KPS: kepada kaedah 1. Apakah akan berlaku jika haiwan peliharaan kamu tidak mendapat udara. Mengapakah kamu menyediakan haiwan peliharaan kamu tempat berlindung? 4. pemerhatian udara. dalam empat 2. dan makanan. makanan dan tempat berlindung? Penstruktura n semula idea (25 minit) Mengenalpasti keperluan asas haiwan: 1. Membina Bekas A : hipotesis Mengandungi makanan kering Nilai Murni dan ditutup dengan jaring. 1. Mengawal eksperimen untuk pemboloeh mengkaji ubah keperluan asas 3. Pengetahuan 2. Menjana idea Stesen 1 4. Mempunyai sifat tanggungjawa b terhadap diri sendiri. Tempat berlindung Nilai Murni: 1. Membanding memasukkan dan haiwan kecil membezakan seperti keperluan belalang ke asas hidupan. orang lain. dan alam sekeliling. Tahap Kognitif: 1. Mengeksperim menjalankan eksperimen: en 1. Minat dan bersifat ingin .SCE 3108 : Merancang Untuk Mengajar Sains Sekolah Rendah kamu memberikan haiwan peliharaan kamu makanan? 2. air. KBKK: a. Makanan 4. Menghubungk buah bekas. Air 3. Minat dan bersifat ingin tahu tentang alam sekeliling 2. Murid 1. Udara 2. Membuat haiwan iaitu air. ait 3. Menjalankan 2. Mengapakah kamu memberikan haiwan kamu air? 3.

orang lain. makanan dan ditutup dengan jaring 2. 3. Mempunyai sifat tanggungjawa b terhadap diri sendiri. dan alam sekeliling. Mensyukuri nikmat yang dikurniakan Tuhan Aplikasi idea (10 minit) Mengenalpasti keperluan asas haiwan: . Baik hati dan penyayang 4. Lembaran membuat Kerja pemerhatian serta cadangan dan akhirnya membuat kesimpulan tentang apa yang mereka dapati daripada eksperimen yang dijalankan. Murid diminta Borang membina hipotesis Pemerhatian menentukan pemboleh ubah. (Murid menulis dalam lembaran kerja yang disediakan: a) Lembaran kerja b) Borang pemerhatian Projek memelihara ikan secara kumpulan Nilai murni Menyayangi haiwan tahu tentang alam sekeliling 2.SCE 3108 : Merancang Untuk Mengajar Sains Sekolah Rendah Stesen 2 Bekas B: Mengandungi air tanpa makanan dan ditutup dengan jaring Stesen 3 Bekas C: Mengandungi air dan makanan dan ditutup rapat supaya udara tidak boleh masuk Stesen 4 Bekas D: Mengandungi air.

2. 3.SCE 3108 : Merancang Untuk Mengajar Sains Sekolah Rendah 1. Udara Air Makanan Tempat berlindung 1. Murid menyediakan Bekerjasama bahan-bahan yang diperlukan seperti : Tahap kognitif a) Akuarium b) Pam udara  Pengetahuan c) Makanan  Aplikasi d) Ikan e) Tumbuhan air f) Air bersih Guru meminta murid melengkapkan peta Tahap kognitif minda berdasarkan pelajaran hari ini  Pengetahuan Makanan  Kefahaman Ai r Keperluan asas haiwan Refleksi (5 minit) Peta minda berkaitan dengan keperluan asas hiawan Udara Tempat berlindung Borang pemerhatian Bekas Hari Pertama Hari Kedua Hari Ketiga Hari Keempat A B C . 4.

................................................... 4.................................................. Pemboleh ubah yang bergerak balas(berubah) ........ ............................................2 Pengajaran induktif berasaskan inkuiri Jerome Bruner`s menyatakan guru perlu menyediakan pelajar dengan aktiviti berpengalaman untuk menolong mereka mengenalpasti konsep dari spesifik kepada umum seperti berikut : ...................................... 1..............3...................................................................... iii.......................................................... ........................................ ................................. Arahan : Jawab semua soalan Tujuan : Menyiasat keperluan asas haiwan......................................... Bina satu hipotesis berdasarkan eksperimen yang akan dijalankan............................................................ ___________________________________________________________ __________________________________________________ ___________________________________________________________ __________________________________________________ 2................................................................................................... .................................................SCE 3108 : Merancang Untuk Mengajar Sains Sekolah Rendah D Lembaran Kerja Kumpulan :................................... ................................................................................................................................... Nyatakan pemboleh ubah yang boleh dikenalpasti dalam eksperimen ini................. Pemboleh ubah yang dimanipulasikan(diubah-ubah) . ii................................................. Nama ahli :..... ............. i................. Pemboleh ubah yang dimalarkan(ditetapkan) ..................................................................................................... .....

 Mengenalpasti bahan konduktor/penebat elektrik :Pendekatan .Inkuri – penemuan Strategi – Mengeksperimen dan Perbincangan Pendekatan/ Kaedah/ Strategi .SCE 3108 : Merancang Untuk Mengajar Sains Sekolah Rendah Pendekatan Induktif Experiences with instances of a concept or principle Discovering and forming a concept or principle Contoh rancangan pelajaran harian mengikut pendekatan induktif Tema Tajuk Sub Topik Tempoh Tahun Objektif Pembelajaran Hasil Pembelajaran : : : : : : : Menyiasat Alam Bahan Sifat-sifat Bahan Sifat Bahan 60 minit 4 Memahami sifat-sifat bahan Pada akhir P&P. para pelajar akan dapat.

4. Mengedarkan pelbagai jenis objek kepada murid. 2. Mengelas Nilai murni : Kerjasama.Guru menceritakan tentang pengalaman terkena kejutan elektrik yang kecil. Guru meminta setiap kumpulan murid membentangkan hasil keputusan eksperimen. Murid merekodkan hasil pemerhatian dalam borang yang diberi. duit syiling 10 sen. berani Pemerhatian (25 minit) Mengeksperimen bahan yang diberi dalam litar elektrik. . 2. 1. Murid menyambungkan objek yang diberi dalam satu litar yang lengkap. getah pemadam dan rod kaca.Bahan konduktor (pengalir elektrik) . Kemahiran saintifik: Komunikasi Nilai murni : Berhati-hati Meramal Idea (10 minit) Mengenalpasti objek konduktor dan penebat elektrik. pensil kayu. Pemerhatian Nilai Murni : Berkerjasama Jujur Penjelasan (15 minit) .SCE 3108 : Merancang Untuk Mengajar Sains Sekolah Rendah Fasa (Masa) Isi kandungan Aktiviti pengajaran & pembelajaran Catatan Set Induksi (5 minit) Mengapa terdapat jenis bahan dalam satu alat elektrik Jenis aktiviti : Bercerita . Seperti paku. sudu plastik.Bersoal jawab tentang pengalaman sedia ada murid. 1. Murid membuat pemerhatian tentang nyalaan mentol bagi setiap objek yang disambung dalam litar lengkap. Kemahiran saintifik: Mengeksperimen. Murid membina litar lengkap. karbon pensil. Murid mengelaskan bahan kepada 2 kumpulan konduktor dan penebat elektrik. kertas buku. Kemahiran saintifik: Meramal. 3. 1. pembaris plastik.

Guru mengukuhkan hasil dan memberi takrifan konduktor elektrik dan penebat elektrik.1.Murid membuat peta minda. OBJEK KEADAAN MENTOL SELEPAS DISAMBUNGKAN OBJEK MENYALA TIDAK MENYALA Getah Pemadam Pensil kayu .(Lampiran kerja disediakan) Lampiran 1 Standarad Kandungan: 5. Refleksi (5 minit) Senarai bahan konduktor dan penebat elektrik 1. ( Aras tinggi) 3.SCE 3108 : Merancang Untuk Mengajar Sains Sekolah Rendah . Standard Pembelajaran: 5.1 Memahami sifat-sifat bahan. Setiap kumpulan murid memberikan kesimpulan berdasarkan hasil eksperimen masingmasing. i)Bahan konduktor ii)Bahan penebat 2.3 Mengenalpasti konduktor dan penebat Tandakan ( / ) bagi objek yang dapat menyalakan mentol.Bahan penebat (bukan pengalir elektrik) 2.

Berwaspada mengenai tabiat yang menganggu proses hidup HASIL PEMBELAJARAN : Di akhir pembelajaran murid akan dapat : 1.3 Pengajaran berasaskan penyelesaian masalah – Contoh Rancangan Pelajaran Harian. Menyatakan kesan merokok terhadap paruparu .SCE 3108 : Merancang Untuk Mengajar Sains Sekolah Rendah Pembaris plastic Karbon pensil Duit Syiling 10 sen Sudu plastic Rod Kaca Paku Kertas buku 4.4. TAHUN : MASA : TEMA : BIDANG PEMBELAJARAN OBJEKTIF PEMBELAJARAN dapat : 4 Bestari 60 Minit Menyiasat Alam Kehidupan : Proses Hidup : Di akhir pembelajaran murid akan 1. Memberi contoh tabiat yang membawa keburukan kepada kehidupan manusia 2.

Jawapan Ya buruk b) Bina Peta Minda Tabiat-tabiat buruk Minum arak Merokok Mengambil dadah KBKK -mengumpul -mengelas KPS -berkomunikasi -pemerhatian Nilai Murni -berfikir secara rasional BBM Slide gambargambar dari internet 2.SCE 3108 : Merancang Untuk Mengajar Sains Sekolah Rendah Fasa (Masa) Set Induksi (5 minit) Isi Kandungan Tabiat buruk manusia Aktiviti Pengajaran dan Pembelajaran Guru menyediakan beberapa keratan akhbar mengenai tabiat buruk manusia Guru memilih 3 orang murid untuk membaca berita yang disediakan dan mengarahkan murid membaca berita seperti pembaca berita ditelevisyen. 2. Guru menayangkan gambar-gambar orang merokok. Guru menyoal murid: a) Berdasarkan berita-berita yang dibacakan adakah tabiat-tabiat tersebut baik atau buruk. Guru menayangkan gambar-gambar orang merokok. minum arak dan jenis-jenis dadah. . minum arak dan jenis-jenis dadah. (Skrip berita) Guru bertanya soalan-soalan berkaitan Contoh Soalan 1: Mengapakah murid itu dibuang sekolah? Soalan 2: Mengapakah ibu malang itu di kelar lehernya oleh anaknya? Catatan KPS -Memerhati -Berkomunikasi KBKK -Menjana idea -Membandingkan dan membezakan Nilai Murni -Minat dan bersifat ingin tahu tentang alam sekeliling BBM Teks berita Soalan 3: Mengapakah kereta yang dipandu oleh pemuda tersebut terbabas? Langkah 1 (10 minit) Contoh tabiat yang membawa keburukan kepada kehidupan manusia Jenis aktiviti Soal-Jawab Peta minda 1.

Guru meminta murid membuat kesimpulan daripada eksperimen yang telah dijalankan. Menutup tutup botol dengan plastisin 3. 5.SCE 3108 : Merancang Untuk Mengajar Sains Sekolah Rendah Langkah 2 Menyatakan keburukan kesan merokok kepada paruparu Jenis aktiviti : ‘hands-on’ aktiviti Langkah-langkah 1. KPS -pemerhatian -berkomunikasi -meramal KBKK -Membanding dan membeza -menjana idea Nilai Murni -Berfikiran kritikal dan analitis BBM Gambar dari „powerpoint‟ Langkah 4 (10 minit) Kesimpulan KPS -membuat inferens KBKK . Guru menunjukkan gambar menggunakan komputer kesan merokok terhadap paru-paru 2.Keluarkan plastisin dan rokok . (contoh catatan eksperimen di bawah) KPS -berkomunikasi KBKK -mengikut urutan -menganalisis -membanding dan membeza Nilai Murni -berkerjasama -sistematik BBM -botol plastik -kapas -rokok Gambarajah di „powerpoint‟ Langkah 3 (10 minit) Menyatakan keburukan kesan merokok kepada paruparu Jenis Aktiviti : Gambar 1. 8. Buat pemerhatian terhadap kapas. 2. Masukkan rokok ke dalam lubang yang disediakan. Tebuk lubang pada plastisin dengan menggunakan pensil. Memasukkan kapas kedalam botol air mineral. Dapatan 1. Guru meminta murid merekodkan dapatan eksperimen. Memicit botol plastik menggambarkan manusia bernafas 7. Nyalakan rokok tersebut. 4. 6. Guru menyoal murid: (a)Apakah perbezaan antara paru-paru yang ditunjukkan? Jawapan: Paru-paru elok dan rosak (b) Apakah kesan daripada tabiat tersebut terhadap manusia? Jawapan: Kanser paru-paru Jenis Aktiviti: Percambahan Fikiran 1.

Mengingatkan murid supaya tidak mendekati rokok Langkah 5 (10 minit) Refleksi Jenis Aktiviti: Pertandingan melukis karikatur 1. rakan dan alam sekeliling BBM Kertas lukisan Pensil warna Catatan eksperimen Warna kapas sebelum eksperimen Warna kapas selepas eksperimen a) Apakah organ pernafasan yang diwakili oleh kapas ? ……………………………………………………………………………………… . Guru meminta murid melukis kartun “Kempen anti merokok” -menjana idea Nilai Murni -Bertanggungjawab keselamatan diri. . Guru merumuskan dari percambahan fikiran tersebut.SCE 3108 : Merancang Untuk Mengajar Sains Sekolah Rendah Jawapan : Merokok membahayakan kesihatan Merosakkan gigi Bau nafas dan badan Mencemarkan udara Menjejaskan kesihatan orang sekeliling 2.

SCE 3108 : Merancang Untuk Mengajar Sains Sekolah Rendah b) Kenapakah kapas itu bertukar warna? ……………………………………………………………………………………… c) Bagaimana eksperimen ini menunjukkan kesan merokok terhadap paruparu? ……………………………………………………………………………………… .

Peristiwa berselisih .SCE 3108 : Merancang Untuk Mengajar Sains Sekolah Rendah TAJUK 7 KEMAHIRAN PENGAJARAN MIKRO SINOPSIS Terdapat 8 senarai semak kemahiran pengajaran mikro KERANGKA TAJUK-TAJUK Orientasi/Set Induksi Kemahiran Pengajara n Mikro Sumber P & P Menera ng Peneguhan Teknik Penyoalan Penutup Perbincangan Hasil Eksperimen Variasi Rangsan gan KANDUNGAN ISI Akan disambung kemudian Topik 7 : Kemahiran Pengajaran Mikro KEMAHIRAN PENGAJARAN MIKRO (SET INDUKSI) Nama Pengajar Unit Tarikh Kategori : : : Pemerhatian( ) Sekali Banyak Tiada Kali Ulasan Teknik Khusus 1.

T ………………………… .SCE 3108 : Merancang Untuk Mengajar Sains Sekolah Rendah 2. 2. T. Menggunakan Sumber Pengajaran & Pembelajaran 3. Pemerhati : ……………………………………………………. kontak mata. Meningkatkan minat & sifat ingin tahun di kalangan murid 4. Lain-lain 1. Konflik Pendapat Cara Dan Objektif 1. Penyampaian Masalah 4. gerak isyarat. Perbincangan secara Lisan 3. Menggunakan suara. 2. Memperkenalkan tujuan pelajaran dengan jelas 5. Mengenal pasti idea murid yang sedia ada. Memberi arahan dan tugasan dengan jelas 6..

dekati Murid. “ok”. Secara gerak isyarat/gerak geri.SCE 3108 : Merancang Untuk Mengajar Sains Sekolah Rendah Kemahiran Peneguhan Peneguhan (Reinforcement) Peneguhan (Positif) 1. Seperti: (a) menggeleng kepala. Dan Lain-lain . “tepat”. dll (e) Kata-kata seperti “tidak betul”. “salah” dsb. Hadiah 2. „eye Contact”. 2. dll (c) Kata-kata seperti “ya”. dll (b) Kata-kata Galakan seperti “Cuba lagi”. Menggunakan jawapan murid untuk perkembangan pelajaran 1. Menggunakan Jawapan Murid Memberi Ganjaran (Token Reinforcement) 1. Secara Lisan (a) Kata Pujian seperti “Baik”. “mmm”. Seperti angguk. Sijil 3. (b) Tidak memandang murid (c) Memukul dll. tepuk bahu murid dan sebagainya Peneguhan (Negatif) 1. 2. Mengaitkan jawapan murid 3. (f) Katamendenda seperti suruh berdiri. 2. Secara gerak isyarat/gerak geri. “tepat”. dsb. Mengulangi jawapan murid. Secara Lisan (d) Kata-kata marah seperti “Bodoh”.

SCE 3108 : Merancang Untuk Mengajar Sains Sekolah Rendah Senarai Semak Nama Guru Pelatih: ………………………… … Kumpulan: ………………. Tarikh. Tandakan (  ) pada ruangan yang disediakan mengikut pemerhatian yang dibuat ke atas pelatih yang terlibat. …………………………… masa : …………. merujuk kepada Kemahiran Peneguhan Aspek Peneguhan Tiada Kurang Kadang Selalu kala 1.. Memberi Peneguhan Secara Positif (a) Secara Lisan (b) Secara Gerakisyarat/G. ………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………… Tarikh: Nama Pemerhati .Geri 2 Memberi Peneguhan Secara negatif (a) Secara Lisan (b) Secara Gerakisyarat/Gerak Geri 3 Menggunakan Jawapan Murid 4 Memberi Ganjaran Catatan / Ulasan : ………………………………………………………………………………………….

Memberi cadangan untuk membaiki atau melanjutkan eksperimen. Membuat Laporan secara Lisan atau bertulis 6. 7. seperti jadual 3.Berkesan -Sangat Berkesan Tarikh: KATEGORI Teknik Memproses Maklumat 1. Mewakili data dalam bentuk yang berlainan. Memberi Penjelasan kepada keputusan eksperimen 4. 3. Hipotesis & Ramalan 2. Mengelas Data Teknik Melapor maklumat 1. 5.Banyak Kali ULASAN  -Tiada Berkesan  .Sekali  . Mentafsir graf dan carta 5. Mentafsir perhubungan antara keputusan.Tiada  . Membuat kiraan berasakan data yang dikumpul 2. 6. Menggunakan graf dan carta 4.SCE 3108 : Merancang Untuk Mengajar Sains Sekolah Rendah BORANG ANALISIS KEMAHIRAN PENGAJARAN MIKRO 3 PERBINCANGAN HASIL EKSPERIMEN Pengajar : Penilai : Unit : PEMERHATIAN  . Mencari pola atau perhubungan yang terdapat dalam data. Lain-lain . 5.

Mengingat dan mengenali masalah 2.Berfikir secara kritis & menilai Teknik Menanya Soalan 1. 5. tepatdan fokus pada satu idea 2 Guru mengubah suai semula mengikut kebolehan murid.Berfikir secara kritis 4.SCE 3108 : Merancang Untuk Mengajar Sains Sekolah Rendah KEMAHIRAN PENGAJARAN MIKRO (TEKNIK PENYOALAAN) Nama Pengajar Unit Tarikh Kategori : : : Pemerhatian( ) Sekali Banyak Tiada Kali Ulasan Aras Soalan 1.Menunjukkan Pemahaman 3. Guru terus mencungkil idea murid selepas murid menjawab 6. TR. Lain-lain 1. CR. Guru tanya soalan yang jelas. Guru meningkatkan peningkatan penglibatan yang lebih ramai. Guru menggalakkan murid menanya soalan yang berkaitan. 3. . 4. Guru gunakan masa hentian selepas menyoal & murid menjawab. TT. CT.

Kemahiran yang tidak dilaksanakan dengan memuaskan . Tarikh. Tandakan (  ) pada ruangan yang disediakan mengikut pemerhatian yang dibuat ke atas pelatih yang terlibat. ……………………………………………………………………………………………………………………………………… Tarikh: Nama Pemerhati . Komponen Kemahiran 1. Contoh-contoh yang diberi adalah munasabah(relavan) Contoh-contoh yang diberi menarik Sumber/media pengajaran yang digunakan sesuai dan menarik Pelajaran dirumuskan dengan mengaitkan semua isi penting Rumusan/Kesimpulan dinyatakan dengan jelas Ya Tidak Tidak Kelihatan Catatan / Ulasan : …………………………………………………………………………………………. 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Permulaan penerangan menarik dan mengekalkan tumpuan pelajar Permulaan mewujudkan pelaporan Permulaan penerangan meletakkan topik dalam konteks Aspek-aspek penting dinyatakan dengan ringkas dan tepat Contoh-contoh yang diberikan senang difahami.Kemahiran yang sepatutnya dilaksanakan tetapi tidak.SCE 3108 : Merancang Untuk Mengajar Sains Sekolah Rendah Senarai Semak Kemahiran Menerang 1( Struktur ) Nama Guru Pelatih: ………………………… … Kumpulan: ……………….Kemahiran yang dilaksanaan dengan memuaskan .. merujuk kepada Ya Tidak Tidak Kelihatan . …………………………… masa : ………….

…………………………… masa : ……… Bulatkan nombor yang paling jelas sekali menyatakan pandangan anda tentang prestasi guru dalam Kemahiran Pelbagai Situasi Ransangan. Guru menilai fahaman pelajar melalui aktivitiaktiviti: (a) mendemonstrasi kemahiran (b) mengaplikasikan pengetahuan (c) memberi pendapat/menganalisis (d) menjawab soalan-soalan formal Guru mencadangkan aktiviti-aktiviti susulan Guru mengakhiri pelajaran secara ternyata melalui: - Taburan - - - - - - - - - - - - . Guru menggunakan teknik variasi ransangan bagi mengekalkan minat.. …………………………… masa : …………. Tarikh. Tandakan (  ) pada ruangan taburan yang disediakan setiap kali komponen kemahiran dapat dikesani.SCE 3108 : Merancang Untuk Mengajar Sains Sekolah Rendah Senarai Semak Pengajaran MIKRO Kemahiran Pelbagai Ransangan Nama Guru Pelatih: ………………………… … Kumpulan: ………………. 2 3 4 5 6 Komponen Kemahiran Guru Mengulangi Isi Penting dengan (a) membantu pelajar dengan mengingat semula (b) membantu pelajar melihat semula (c) menegaskan isi sekali lagi (d) merumuskan sendiri secara lisan atau bertulis Guru mengaitkan aspek penting dengan perkara yang diketahui pelajar dengan pengalaman mereka. Senarai Semak Kemahiran Penutup Nama Guru Pelatih: ………………………… … Kumpulan: ………………. Tarikh. 1..

SCE 3108 : Merancang Untuk Mengajar Sains Sekolah Rendah (a) tandasaran verbal (b)perlakuan/gerak isyarat Catatan / Ulasan : …………………………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………… Tarikh: Nama Pemerhati . 2 3 4 5 6 7 Prestasi yang Amat baik Prestasi yang Baik Prestasi Yang Sederhana Prestasi Yang Lemah Prestasi Yang Amat Lemah Aspek Kepelbagaian Gerakerja/pergerakan guru Gerakisyarat/Pergerakan anggota guru Suara/corak pertuturan Guru Hentian Pemusatan lisan/bukan lisan Saluran Deria/perubahan focus deria Pola Interaksi (a) Guru dengan kumpulan (b) Guru dengan individu (c) Murid dengan guru 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 Catatan / Ulasan : …………………………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………… Tarikh: Nama Pemerhati …………………………………. Key: 5 4 3 2 1 Bil 1.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful