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Programas De Prevencion E Intervencion En Pandillerismo Escolar
Enviado por lis07, agosto de 2010 | 46 Páginas (11,307 Palabras) | 1663 Visitas |

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UNIVERSIDAD NACIONAL FEDERICO VILLARREAL PROGRAMAS DE PREVENCIÓN E INTERVENCIÓN EN PANDILLAS ESCOLARES PEÑALOZA CERON, PAÚL ROJAS YSLA, LISBETH MARIELLA LIMA – PERÚ 2010 Dedicamos el presente trabajo a Dios y a nuestros padres por el apoyo incondicional que siempre nos brindan. Agradecemos al Brigadier Luis Cuadros y a la Sra. Barzola por su apoyo al brindarnos conocimientos e información para la realización de esta monografía. RESUMEN Se presentan aspectos generales que están relacionados con el pandillaje escolar como la familia y el ámbito escolar. Damos a entender lo que es el pandillaje escolar como un estilo de vida y que es problema social, cuales son las distintas causas que conllevan a integrar estas pandillas, como también explicamos los rasgos psicológicos y estructurales que presenta este tipo de grupo, sobre todo las consecuencias en el ámbito psicosocial, psicológico, familiar e individuales de ser integrante de una pandilla escolar. Damos descripción de lo que es un programa de prevención e intervención que se aplican hacia las pandillas escolares y en general, asimismo como estos son puestos en práctica en ciertos sectores de nuestro distrito, también damos a entender que para poner a prueba estos programas depende de todos los miembros que estén relacionados con el pandillaje escolar, para poder erradicar este problema. Palabras claves: pandillas escolares, programas, prevención, intervención. ABSTRACT We present general aspects that are related to the school gang as family and school environment. We understand what the school as a gang lifestyle and is a social problem, what are the different causes that lead to integrate these gangs, as well as explain the psychological and structural features of this type of group, especially consequences in the psychosocial, psychological, family and individual to be a member of a school

gang. We give a description of what is a prevention and intervention program that apply to schools and gangs in general, as these are also implemented in certain sectors of our district, we also understand that in order to test these programs depends on all members who are connected with the school gang, in order to eradicate this problem Keywords: school gang, programs, prevention, intervention. |ÍNDICE | |Dedicatoria | |Agradecimiento | |Resumen | |Abstract | |CAPITULO I ASPECTOS GENERALES | | |1.1 La Familia | | |1.1.1 Definición | | |1.1.2 La Familia y su Evolución en la Historia | | |1.1.3 Modos de Familia | | | | |

12 12 16

18 | | |1.1.4 Funciones de la Familia 20 | | |1.2 Ámbito Escolar 21 | | |1.2.1 Definición 21 | | |1.2.2 Manifestaciones de violencia en la escuela 23 | | |1.3 Pandillaje 26 | | |1.3.1 Antecedentes Históricos 26 | | |1.3.2 Definición 28 | | |1.3.3 Tipos 30 | | |CAPITULO II PANDILLAJE ESCOLAR: UNA FORMA DE EXPRESION SOCIAL | |

2 Causas que Conllevan al Pandillaje | | |2.3 Consecuencias Familiares 43 | | |2.8.8.2 Objetivos Generales | | | | 44 44 44 46 46 47 | | | | | | | | .1 Definición | | |2.6 Armas y objetos utilizados en las pandillas 40 | | |2.2 Consecuencias Psicosociales 42 | | |2.2 Programas de Prevención | | |3.4 Características de la Pandilla 37 | | 33 | 34 36 | | |2.1 Definición | | |3.8 Consecuencias 41 | | |2.8.4 Consecuencias Individuales 43 | | | | | | |CAPITULO III PROGRAMAS DE PREVENCIÓN E INTERVENCIÓN | | |3.7 Jergas más conocidas 41 | | |2.5 Estructura de la Pandilla 38 | | |2.8.1 Definición | | |3.3 Programas de Intervención | | |3.|2.1 Definición | | |3.2.1 Consecuencias Psicológicas 41 | | |2.1 Programa 44 |3.3.3 Perfil Psicológico del Pandillero | | |2.1.3.

1 Misión 54 | 47 48 49 49 50 52 53 | |3.|3.1 Ministerio de Trabajo – MINTRA | | |3.6 Metodología | | 62 62 | .6.6 De líderes de las Juntas Vecinales de Seguridad Ciudadana 57 | | |3.6.5.6.2 Objetivo General 55 | | |3.6.5 Tarea de los Promotores de las Oficinas de Participación Ciudadana de las Comisarias | | |56 | | |3.3 Objetivos Específicos 55 | | |3.3.2 Ministerio de Educación – MINEDU | | |3.6.4 Instituciones que promuevan la intervención | | |3.5.4.4 Finalidad de la Aplicación de los programas | | |3.5 Participantes | |3.2 Objetivos 61 | | |3.3 Objetivos Específicos | | |3.3.1 Misión 60 | | |3.5 Programa de Intervención de la PNP – “Patrulla Juvenil” | | |3.5.5.3 Fines 61 | | |3.5.4.4 Metas 62 | | |3.4.7 De los patrulleros Juveniles 58 | | |3.4 Estrategias 56 | | |3.5.5.3 Policía Nacional del Perú – PNP | | |3.6 Programa de Capacitación para Alumnos del Nivel Secundario en Instituciones Educativas De Lima | | |59 | | |3.6.

violaciones. etc.|CONCLUSIONES | | |RECOMENDACIONES | | |REFERENCIAS | | |ANEXOS | | Introducción 65 67 69 74 Debemos tener en cuenta que el pandillaje se transmite en agresividad y la agresividad es uno de los componentes afectivos humanos. Al hablar de delincuencia juvenil estamos mencionando un subgrupo de jóvenes cuya conducta no se guía por unos cauces socialmente aceptados ni sigue la misma pauta de integración de la mayoría sino que por el contrario da lugar a un tipo de actividades que los sitúa en franca oposición con la legalidad. o delitos menores por robos Sabemos que los jóvenes se sienten atraídos por las masas porque al integrarse al grupo afirman su personalidad a través de las acciones del grupo y además logran conseguir lo que quiere ya que en las masas. Los delitos de violencia lamentablemente han aumentado en niños y adolescentes en gran proporción dada que la tasa de frecuencia de la delincuencia juvenil son a veces demasiado elevadas en el mundo entero. Estas actividades o delitos mayores son los asaltos. el ambiente familiar y la organización propia del delincuente. Confluye la violencia organizada de los miembros y la actividad delictiva más o menos planificada y dirigida a un fin específico. En nuestro tiempo o en la actualidad sabemos que desde muy temprano se manifiestan sus pulsiones agresivas. se manifiesta más o menos veladamente. Durante largo tiempo se pensó que el niño era una criatura blanda y pura y se minimizaron sus reacciones agresivas. Esta labor con los jóvenes es realmente difícil ya que la reinserción no será . La violencia va íntimamente unida a la delincuencia juvenil y para comprender este problema tenemos que considerar los factores sociales . Según algunos investigadores este alto y severo incremento de la delincuencia y violencia juvenil coinciden sobre todo con los primeros años de su formación. sin embargo vemos que en nuestro ambiente tiene vital importancia ya que influye en el comportamiento agresivo. drogadicción. homicidios. Y la agresividad puede considerarse como un periodo pasajero o como parte de la evolución de la persona.

con un modo de existencia económico y social comunes. esté como esté compuesta la familia. No obstante. Además de asegurar la reproducción de la especie. 1984. Psicológicamente es.1 LA FAMILIA 1. además. una madre. Cada familia sirve a estas funciones en forma más o menos adecuada.eficaz si en ella no colaboran todos los estamentos sociales que puedan aportar ayuda y facilitar la incorporación del joven a la vida pública. estando organizados en roles fijos con vínculos consanguíneos o no. pág. Se ha tratado de enfocar la delincuencia juvenil de diferentes formas pero son muy pocas las personas que se han interesado en buscar las causas verdaderas del problema del pandillaje. Ramírez (2003) define familia como la unidad primaria de interacción y sostén de la organización social. con sentimientos afectivos que los unen y aglutinan. una pareja homosexual. es sin duda un contexto natural para crecer y para recibir auxilio. citado por Asen y Tomson. 94) .1. 1980. Afirmando que sin duda alguna el origen de la familia se debe por la preocupación de la conservación de la especie y más aun por los cuidados que exigen los hijos durante los años en que no pueden subvenir a sus propias necesidades. (Berwart & Zagers. 1997). donde cada uno cumple su papel (Minuchin. y para nuestra interpretación el posible origen tenga que ver con la falta de comunicación entre padres e hijos existente que existe en nuestra actualidad y en nuestro medio. es también una entidad compuesta por formas de vidas diferentes. la familia cumple con unas importantes misiones de socialización y apoyo emocional de los hijos: “… encargándose de proteger al niño hasta que sea capaz de cuidarse a sí mismo. la participación de cada miembro dentro de la familia varía dentro de un continuo que va desde familias democráticas a autoritarias. dependiendo del grado de participación y de cómo se ejerza la autoridad”. enseñándole conductas socialmente aceptadas.1 DEFINICIÓN La familia es definida como cualquier grupo de personas que se comprometen a alimentarse mutuamente física o emocionalmente. un padre. la encargada de satisfacer las necesidades afectivas de sus miembros. CAPÍTULO I ASPECTOS GENERALES 1.

algunos vuelven hacia profesores. una manera de atenuar los efectos de la soledad y la frustración que viven en su hogar. la inestabilidad laboral y el subempleo han provocado a cada vez más a que ambos padres tengan que salir a trabajar más horas para de esa manera poder cubrir sus necesidades básicas. la actitud de los padres y ambiente de violencia constituye modelos de convivencia para los hijos. las que les exigen poco y las que les ofrecen experiencias simples.) ➢ Pobreza por la que atraviesa la familia. la cual no le permite satisfacer sus necesidades básicas (alimentación. creando así una dificultad para asumir autoridad y alejamiento al compartir actividades con sus hijos. vestimenta. productivas facilitan el desarrollo intelectual de estos. etc. hermanos mayores.El Centro de Estudios y Acción para la Paz [CEAPAZ]. con reglas poco claras. necesitándose encontrar nuevas fuentes de protección. 1996). Por tal. ➢ Modelos de crianza inadecuados. muchos adolescentes se sienten a la deriva. el apoyo emocional y material de la familia son decisivos para favorecer la aparición y potenciación de los hijos. ofrecen los entornos menos adecuados (Clemente.). etc. exponer a los adolescentes a desarrollar comportamientos deshonestos. por contrapartida de las familias que no atienden a las demandas de sus hijos. parientes adultos y amigos de la familia. la carencia de enseñanza de valores en la familia constituye un aporte al problema existente con las pandillas. esta situación empuja a muchos adolescentes a buscar como alternativa con sus pares. buscando en los grupos de pandillas una forma de atender sus necesidades afectivas insatisfechas o tal vez. convirtiéndose los valores en una de las variables principales que pueden proteger o por el contrario. Como referencia de algunos factores de riesgo a nivel familiar podemos señalar las siguientes: ➢ Presencia de violencia familiar y maltrato infantil. otros consideran a los adultos como representantes de autoridad y sometimiento. (2003) afirma que la falta de trabajo. psicopatía. sumándose a ello la poco capacidad afectiva y de diálogo con estos. las familias que ofrecen experiencias complejas. no posibilita la internalización de valores que deben regir su comportamiento. Después de provocarse la separación con los padres. sacerdotes. ➢ Presencia de trastorno de personalidad conductas disfuncionales en uno o en los progenitores (adicción a drogas. .

Los padres retardan la madures de sus hijos y al mismo tiempo. consideramos a la familia como el ente socializador de formación de máxima influencia para el niño y/o adolescente.Se da la preocupación por sobreproteger a los hijos. las familias fueron conformadas por tribus o culturas. ausentándose así del hogar y dejando en muchas ocasiones solos a los hijos.Este tipo de de padres no saben cómo . En la historia del antiguo Perú. para que este tome las decisiones correctas. Familia Sobreprotectora. C. La Familia Centra en los hijos.Por tal razones.. de allí entonces la necesidad de tener muchos hijos e integrar el núcleo familiar con parientes.3 MODOS DE FAMILIA Saavedra (2010) relaciona las formas múltiples de cada uno de los miembros de la familia como se relacionan y viven cotidianamente. la ideas tradicionales de división por sexos de la funciones de los progenitores y las funciones domesticas y participación en la fuerza de trabajo remunerada. ha influido en las modalidades de formación de las familias y en la vida familiar.1. Se han dado los siguientes vínculos de parentesco: 1. la madre y los hijos. Convirtiéndose en unos infantiloides.1. Por tal motivo. mostramos una estructura durante la evolución de la familia en la historia del Perú. Estos cambios han impactado en el normal desenvolvimiento de la familia ya que en muchos casos los padres salen a trabajar por largas horas. con la industrialización las personas y sus familias se trasladaron a las ciudades. Los hijos son sometidos por la rigidez de sus padres siendo permanentemente autoritarios. este proceso de rápido cambio demográfico y socioeconómico que se ha producido en el país. Los padres no permiten el desarrollo y autonomía de los hijos. las actividades de la agricultura obligaron contar con muchos brazos. Familia Rígida.2 LA FAMILIA Y SU EVOLUCIÓN EN LA HISTORIA Ramírez (2003) a lo largo de la historia en el Perú la familia ha sufrido una serie de transformaciones. surge así la familia nuclear o conyugal integrado por el padre. todos bajo un mismo techo. provocando importantes cambios en la composición y la estructura de las familias. B. para una mejora personal. A. hacen que estos dependan extremadamente de sus decisiones.. ya que depende de la enseñanza de los valores que la familia pueda sembrar y cultivar en el desarrollo del hombre.Los padres demuestran dificultades en asumir los cambios de los hijos tratándolos como adultos.. A continuación veremos algunas de sus características más importantes. 1.

seguros. las de reproducción. los padres tienen claridad en su rol sabiendo el mundo que quieren dar y mostrar a sus hijos.. por tanto. y por tal buscan la compañía de los hijos centrando el tema de conversación entre ellos. los hijos crecen inseguros. Reproducción. Las funciones que la familia debe llevar a cabo en una sociedad para que sobreviva son: A. Son importantes ya que incluye el nacimiento. E.4 FUNCIONES DE LA FAMILIA En nuestra época las instituciones políticas y legislativas se encargan de la tarea de establecer el orden social. D. con gran dificultad para dar y recibir afecto. confiados.Se muestra unida.enfrentar sus propios conflictos. y con la excusa de no ser autoritarios y de querer razonarlo todo.. socialización y apoyo emocional. La Familia Inestable.Se deben producir y distribuir alimentos y servicios para proveer la subsistencia y cubrir todas las necesidades materiales que contribuyen a la supervivencia de sus miembros. por consiguiente. Según Carlos Ramírez (2003). F.La familia no alcanza a ser unida. La Familia Estable. les permiten a los hijos hacer todo lo que quieran. La Familia Permisiva. . lleno de metas y sueños. la educación y el cuidado de los jóvenes (Ramírez. y en casos extremos los padres pierden el control de sus hijos por temor a que éstos se enojen. Les resulta fácil mantenerse unidos por lo tanto. y la familia de la socialización. Tanto padre como hijos no cumplen sus funciones. les resulta fácil dar y recibir afecto.1. Hay tres funciones importantes. 2003). desconfiados y temerosos. y por resultado de su inestabilidad. Los padres no saben qué mundo mostrarles a sus hijos por falta de metas comunes.Capacidad para perpetuar la especie. B. los hijos crecen estables.Aquí los padres muestran la incapacidad de disciplinar a los hijos.. que se mantiene como competencia de la familia. El modo de cada familia tiende a marcar en el desarrollo del individuo desde su nacimiento. 1. el ambiente en que el adolescente crezca es de vital importancia para la toma de decisiones y amistades que él pueda recurrir en los amigos de la escuela. se sienten felices y con altos grados de madurez e independencia. y por lo tanto frustrados y llenos de culpa y rencor por las hostilidades que no se expresan y que interiorizan. En pocas palabras viven para y por sus hijos. Servicios económicos..

participan de la misma. Socialización..2. sin duda el objetivo más inmediato de la educación aunque no el único. se cuide su vida interior de sentimientos y actitudes. junto con su rendimiento en esta esfera..Deben existir procedimientos capaces de reducir los conflictos y de mantener la paz. Enseñando el modo a cada uno de integrarse en la sociedad y aceptar las responsabilidades correspondientes.. El sistema educacional se convierte. en el principal instrumento por el cual la sociedad se perpetúa y renueva. tal como sostiene Gessel: “A medida que la niñez se transforma en adolescencia. 1. que está en los orígenes de los vínculos afectivos en las relaciones familiares. E.2 MANIFESTACIÓN DE LA VIOLENCIA EN LA ESCUELA La violencia tiene diversas aristas y es objeto de análisis en diversos planos. pág.los miembros maduros deben adiestrar a los jóvenes para que sean miembros de la sociedad eficientes y participativos. El desarrollo pleno del individuo exige que. Los adolescentes de ambos sexos que reciben su enseñanza. Permitir la solidaridad social. En una democracia. Estamos aquí en el reino sutil y elusivo de los valores estéticos.Han de existir procedimientos para unir a los individuos. Trátese de una magna empresa mutua n que tanto el individuo como la nación toda. cuyas raíces penetran la esencia de los más diversos aspectos de la vida de la sociedad. tiene sobre sí la doble responsabilidad de educar a los niños a la vez como individuos y como futuros ciudadanos. En cierta medida estos valores le llegan a través de lecciones y discusiones formales. morales y espirituales. hasta el acercamiento que presupone su estudio como una . este poderío es de vasto alcance porque la escuela. el que la considera como un fenómeno social. es decir. 469) 1. Orden social.2 ÁMBITO ESCOLAR 1. insertos en la literatura.1 DEFINICIÓN La adquisición de conocimientos y habilidades es. desde el más general. a la vez que se benefician con ella. Apoyo emocional. enfrentarse a la crisis emocionales y fomentar en cada persona a un sentido de compromiso con la colectividad.2. (1980. Las maestras y profesores son los agentes encargados de transmitir nuestro patrimonio cultural y definir los deberes de la ciudadanía. las humanidades y las ciencias que se le enseñan al joven en el colegio. toman parte”. ya sea pública o privada.C. la escuela se convierte también en un taller cultural de poder inigualable. D. de este modo.

chantajes.La consideración del estudio de esta dirección se justifica por los efectos que tiene sobre la conservación de los medio que favorece la creación de adecuadas condiciones de vida. que puede ser los homosexuales.Tiene gran importancia porque nos permite identificar qué aspectos de la vida del aula. utilización de tonos inadecuados. Violencia sujeto – objeto.manifestación comportamental que tiene un espacio de expresión en el terreno de las relaciones interpersonales y las relaciones del hombre con su entorno ( Cantón y Cortés. a objetos de propiedad colectiva. los de idea diferente. caracterizado por falta de .. Violencia en el propio sujeto. mediante intento de ahorcamiento. provocándose lesiones diversas tales como mutilaciones de dedos. los de otra raza. D.. Otras veces mediante la intimidación en forma de insultos. criterios. de extremidades superiores o inferiores. individual del sujeto.Por ser el individuo el núcleo esencial a partir del cual estructura cualquier relación interpersonal resulta esencial el estudio de los trastornos relacionados a la configuración de la personalidad. discapacitados. ingestión de fármacos o sustancias tóxicas. varios o todos los tipos de relaciones interpersonales que el estudiante establece con sus compañeros o trabajadores. los de otro género. los de otras capas sociales. quemaduras de cigarrillo u otras lesiones leves o severas. causando daño parcial a la propiedad social. A. daño intencional a pertenencias de terceros y daño parcial intencional a pertenencias. Se manifiesta a través del estilo de comunicación verbal agresiva manifestado en uso de un lenguaje grosero e irrespetuoso. También puede tener intentos suicidas. de la escuela y de los medio de comunicación tienen incidencia en las relaciones interpersonales de nuestros alumnos la misma implica un clima psicológico tenso. aislamiento social o sobrenombre. rumores. 2000). de sus compañeros o terceros. desprecio. Violencia sujeto – sujeto. desafío o insulto. Otras veces se manifiesta a través del estilo de comunicación extra verbal agresivo con uso de gesto o mímicas que implican ofensa. B. lo que implica la agresión del sujeto hacia los objetos con los que se relaciona. También se puede expresar a través del menosprecio como subestimación de las ideas de los demás.. C.. desafío e insultos explícitos. trastornos psíquicos de diferentes grados de severidad. cuando por diversos motivos se producen inadecuaciones adaptativas que condicionan que el individuo se auto agreda. heridas en brazos y abdomen. expresado como rechazo o intolerancia a la personas por determinada características o defectos que la hacen diferentes de los demás. posiciones y trabajos ajenos. Violencia de medio hacia el sujeto.Incluye manifestaciones en alguno. Cantón y Cortés (2000) distinguen cuatro direcciones esenciales sobre algunas formas cómo es que se manifiesta la violencia dentro de las escuelas.

como formador y socializador. Ecuador. con mayor fuerza. A ella hay que agregar el influjo del grupo de niños de la misma edad y del colegio. Es cada uno de los países que tiene el problema que ha ido legislando a medida que se presentaban. coincidiendo también con el mayor consumo de la droga. 1. por ejemplo Colombia en 1920. comenzando por pequeños robos. televisión.1 ANTECEDENTES HISTÓRICOS Cruz (1994) refiere que fue a principios del siglo pasado en que se empezó a dar importancia al tema de las pandillas. cuando se empieza a consumir las drogas. entre ellas las escolares. Por esa misma época empezaron a tomar cuerpo las pandillas escolares. paralelamente la juventud peruana fue influenciada por el cine. pasando por asaltos. en especial la marihuana y después la cocaína. En la actualidad la policía poco puede hacer para el control de las mismas. sobre todo porque ocurre todo tipo de delitos. En el Perú. Uruguay en 1934 y Venezuela en 1939. Durante este período. Lo que sí se conocen son leyes que se han ido dando a medida que el problema ocurría. resaltar que la familia continúa siendo un importante agente de socialización en la edad escolar. con tendencias al miedo hacia los directivos. En América Latina. promulgada en 1919. fundamentado en las doctrinas positivistas-antropológicas. Perú. la primera legislación específica que se conoce fue la argentina. las mismas que ya existían pero no generaban demasiado desorden en las ciudades. turistas jóvenes y el movimiento hippie. Bolivia. .3. y hasta los años 60. empiezan a aparecer los grupos de pandillas que inicialmente se dedicaban al robo o a cometer delitos menores pero poco a poco los grupos iban creciendo y la violación a la ley se empeoró. orquestas de rock. México y Costa Rica. por falta de motivación hacia el estudio. relaciones interpersonales tensas y autoritarismo. En nuestro país estos hechos sólo terminan en las comisarías en donde la policía entrega a los menores a los padres de familia y los conmina a que tengan más cuidado porque las consecuencias pueden ser peores. Brasil. se ha iniciado en los años 90 un proceso de reforma y ajuste legislativo en varios países de la región. tal vez porque no se presentaban los problemas que existen en la actualidad. Abautanos (1997) dice que un hito en el desarrollo histórico del derecho de menores lo marcó la promulgación de la Convención General de los Derechos del Niño en 1989. el problemas de las pandillas empeora en la década de los sesenta. podemos afirmar que el derecho penal de menores se desarrolló intensamente. En la década de los 80s. Luego de la entrada en vigencia de esta convención.3 PANDILLAJE 1.comunicación entre los sujetos. Brasil en 1921. Es de importancia. especialmente en Colombia. Pero fue en décadas posteriores en donde se promulgaron la mayoría de las primeras legislaciones.

citado por Santos. En la actualidad la denominación pandilla es usado por la sociedad para denominar a los grupos de adolescentes por actos de violencia callejera. de comprensión. Los temas que unen a las pandillas son los que no pueden ser compartidos en el espacio familiar. . dentro de las cárceles y en cuantos grupos humanos existan. El problema. Esto es preocupante porque más adelante es difícil que estos jóvenes se integren al sistema. es una agrupación que se enfrentan con sus pares.2 DEFINICIÓN Define la pandilla. conflictos. tal vez como una manera de llenar el vacío que tienen en el hogar. se han formado también pandillas femeninas. como se dijo antes. El resultado de este comportamiento colectivo es el desarrollo de una tradición. usan armas de fuego.violaciones y otras veces la muerte. pasando a ser un problema que cada vez genera mayor preocupación social. como un grupo formado de modo espontáneo y luego es integrado a través del conflicto. y sentimiento de pertenencia a un grupo. Usualmente los adolescentes mas involucrados en las pandillas tienen un historial de estar sin supervisión adulta diariamente por largos periodos de tiempo desde una temprana edad. Estos adolescentes se unen a una pandilla en busca de aceptación. es un espacio creado para diferenciarse de su entorno adverso y hostil. conciencia de grupo. como por su progresiva peligrosidad cualitativa. las pandillas son espacios conformados por adolescentes que buscan la necesidad de pertenencia a un grupo. También se han extendido al campo de los deportes. encuentro cara a cara. consumen drogas. reconocimiento. cumplan los valores y sean útiles a la sociedad. los colegios. asaltos. los barrios. Por lo tanto. se organizan. 2002). En 1996. (Tharsher. 1968.3. y vínculo de un territorio local. El pandillerismo escolar ha aumentado de forma alarmante en los últimos tiempos. Gonzáles define a la pandilla como el espacio de donde los adolescentes comparten sus expresiones comunes siendo el valor fundamental la amistad. 1. se caracteriza por los siguientes tipos de comportamiento: batallas. lo que trae como consecuencia la inseguridad ciudadana. se agrava porque las pandillas escolares se han incrementado. En estos grupos ellos buscan sentirse parte de algo. ser reconocidos y no ser un nadie así también afirma que las pandillas se organizan en función a necesidades de tipo emotivo cuyos criterios de valoración individual dependen de las amistades y la sinceridad del grupo. tanto por su incremento cuantitativo. compañía. moral. por la búsqueda de apoyo afectivo. una estructura interna espontánea.

están siempre en peligro de porque constantemente se presentan las batallas campales entre escolares de diferentes centros educativos que no permiten que alumnos de otros colegios pasen por el de ellos porque estarían invadiendo su territorio. hinchas o simpatizantes de clubes deportivos. que están organizados para alentar a un equipo de fútbol poniendo en evidencia conductas violentistas en los estadios y calles después de un encuentro deportivo. o alertan de posibles ataques de las pandillas en confrontación. Pandillas femeninas: Se puede apreciar que la formación de esta pandilla es cada vez más notoria. Estos grupos se agreden a fin de defender el liderazgo escolar. Pandillas Barriales: Por lo general son adolescentes y jóvenes unidos por carencias de estima y atención filial que defienden un espacio geográfico o territorio al cual consideran propio. La participación de las muchachas que conforman las pandillas femeninas lo hacen junto con los varones al momento de guerrear. así como aquellos que transitan por las rutas de transporte que lo hacen los escolares. otras buscan relacionarse de manera amical y pertenecer a un grupo al cual pueda identificarse. CAPITULO II PANDILLAJE ESCOLAR: UNA FORMA DE EXPRESIÓN SOCIAL Somos testigos que durante la época de clases como las personas que viven cerca de estos centros educativos. los miembros se dedican al guerreo enfrentándose con pandillas rivales de la zona para dirimir superioridad y control del lugar defendido. Barras deportivas: También llamadas barras bravas. integrado por jóvenes. territorial y especialmente la atención de las alumnas de colegios femeninos de la zona. con los cuales mantienen rivalidades. el mismo que ya ha sido establecido y que cualquiera no puede pasar por ahí. Cometen robos. D. la propiedad pública y privada en muchas ocasiones bajo los efectos del alcohol y drogas.1. La situación empeora . C. Muchas de las chicas están involucradas sentimentalmente con algún integrante de la pandilla. Por lo general son pandillas de diferentes lugares que se reúnen para alentar a su equipo de preferencia. Pandillas escolares: Grupos escolares que agreden a colegios vecinos.3.3 TIPOS Según Lazo (2002) los tipos de pandillas son los siguientes: A. dejando de lado la identidad territorial o de grupo para adoptar una identidad común en los colores del club que los identifica. B. en muchas otras ocasiones actúan como socorristas ante a los heridos en los enfrentamientos. asaltos y atentados contra la vida de las personas.

2. Los alumnos de otros centros educativos.2 CAUSAS QUE CONLLEVAN AL PANDILLAJE En 2005. Es aquí donde se produce los enfrentamientos.cuando dentro del supuesto terreno de los grupos de estudiantes también hay centros educativos de mujeres. Sin embargo. 2002). Sin embargo. invaden el terreno que supuestamente no les pertenece. docentes y sobre todo a las conductas tipificadas en los últimos años como matones. produciendo enfrentamientos callejeros con sus similares de otros centro educativos alterando el orden público. a quienes también protegen y no permiten que conversen con otros jóvenes ajenos a los colegios del lugar al que ellos supuestamente dicen que les pertenece. los mismos que traen como consecuencias carros apedreados. provistos de objetos contundentes y algunos cubiertos los rostro con capuchas. Como consecuencia de esto los padres de familia a la solicitud de sus hijos se ven obligados a cambiarlo de centro educativo (Villena. otras veces los conductores cambian de ruta para evitar que suban esos escolares. Las unidades de transporte público con frecuencia se niegan a recoger a los estudiantes porque los que suben producen escándalos o porque los bandos contrarios les tiran piedras y quienes se perjudican son los dueños de los carros. hacia los pares. el concepto mismo de violencia suelen implicar una compleja significación. El instituto nacional de altos estudios policiales [INAEP]. (2001) define al pandillerismo escolar como agrupaciones conformadas por los alumnos de los colegios que se enfrentan ocasionalmente en las principales avenidas de su distrito. heridos con y hasta muertos. también se agrupan en pandillas porque a veces tiene amigas o enamoradas en los colegios que no los dejan transitar. generalmente provienen de zonas marginales. ventanas rotas. quienes también se perjudican son los propios escolares porque al no ser recogidos no llegan a tiempo a su centro educativo o a sus hogares. 2. Camarena clasifico las siguientes causas que conllevan a la integración de una pandilla: . lo más común al referirla a las conductas agresivas de los niños entre sí.1 DEFINICIÓN Tauro (1995) explica que el problema de las pandillas en el ámbito escolar ha despertado un interés que va creciendo día a día se presenta en todos los lugares a partir de los problemas cotidianos que se registran en las escuelas. principalmente aquellos que no están involucrados en las pandillas quedándose cercado entre la indiferencia de los adultos y la ferocidad de los pandilleros.

distribución y venta de drogas.Complementando la pobreza. generando la violencia en nuestro país. las nuevas generaciones han crecido en una sociedad que ha convivido con la muerte y la destrucción. Los adolescentes que integran la pandilla tienen poca valoración de su persona y expresan sentimientos de destrucción recogidos casi siempre de su ámbito familiar. Podría darse también el abandono de hogar por parte de uno de los padres..A.3 PERFIL PSICOLÓGICO DEL PANDILLERO 1. esto sin considerar la carencia de recomendaciones. Violencia Social. Las pandillas también usan estos métodos violentos. la toma de decisiones y la asertividad. es por esta razón que las pandillas encuentran dinero fácil por medio de robos. Pérdida De Valores y Habilidades Sociales. D.. B. para quienes están involucrados en las pandillas les resulta mucho más complicado. Desintegración Familiar. 2. la sinceridad y la honradez son valores que tienen cada vez menos vigencia al interior de las familias y comunidades.Los métodos utilizados por sendero luminoso y MRTA han sido copiado por otros fenómenos violentos de las zonas urbanas.. E. si para el común de los jóvenes es difícil conseguir un empleo. pues están en desventaja frente a los demás debido a su menor nivel educativo y menores habilidades y capacidades. ➢ Inmadurez emocional evidenciada por sus reacciones inesperadas de .La situación económica adversa. y principalmente con la perdida de respeto a la vida y autoridad. causa que los adolescentes tengan carencia de bienes. Por otro lado no se promueven las habilidades sociales como la autoestima. 2. el respeto. Pobreza. La INAEP (2001) señala como perfil psicológico del pandillero lo siguiente: ➢ Bajo nivel de autoestima a sus sistemas de valores sociales y familiares. Desempleo. C.El amor. “imagen personal” y los prejuicios y desconfianza que generan en sus potenciales empleadores..Se entiende como desintegración familiar no a la separación y/o divorcio de los padres sino a la descomposición que las relaciones entre sus miembros originando un conjunto de disputas y conflictos irresueltos o mal resueltos en su interior produciendo la carencia de proyectos comunes entre los integrantes de una familia. Así muchos ven a estos elementos como ejemplo a seguir y creen que la única autoridad y respeto debe ser impuesto por la fuerza y la violencia..

. ➢ Elevado sentimiento de frustración por no haber alcanzado sus metas personales.conducta. Territorialidad. respeto y temor de los otros grupos. Violencia. este lugar es demarcado por gráficos y son lugares de reunión que son preferentemente parques públicos. reconocimiento social a los integrantes de esta. fuente de emociones y autodefensa. ➢ Fijación mental sobre un fanatismo destructivo. ya que cuenta con miembros de base que son el grueso de la pandilla y con un líder que puede ser desplazado por otro miembro de la pandilla que pugna por un ascenso en la organización y que ocasionen en algún caso problemas al interior de la misma. 2.4 CARACTERÍSTICAS DE LAS PANDILLAS Villena (2004) señala las siguientes características: A. motivados por ideas irracionales e ilógicas. necesidades que solo se cubren en la pandilla. cantinas o esquinas de colegios.Es el lugar que es defendido violentamente cuando sienten que puede ser ocupa por otra pandilla. B.. como factor constructor de identidad ya que la parte más publicitada de estos grupos es la violencia lo que les da reconocimiento. C. D.Se distingue una ligera organización. ➢ Incapacidad de sentir arrepentimiento de las acciones que comete.Hay un fuerte sentido de apoyo que les brinda seguridad y afecto. Así la organización de la pandilla brinda también la seguridad. ➢ Percepción distorsionada de la realidad. . Organización. estos son por lo general los conocidos los brazos derechos que son los más directos colaboradores del líder. Solidaridad.. ➢ Bajo nivel de respeto a la autoridad cuando está acompañado otros integrantes de la pandilla. ➢ Goce y satisfacción ante el dolor ajeno por carencia de sentimientos apropiados. ➢ Sentimiento arraigado de pertenencia a un grupo. puede ser vista como: expresión de una crisis cultural.. ➢ Tendencia a la imitación a conductas negativos.Definida como la actitud de resolver conflictos por la fuerza.

Normatividad.. porta armas de fuego o arma blanca. así como por las otras pandillas.Es la persona que comanda el grupo. La Mancha. se les considera colaboradores.Son los mensajeros.. B. pero se identifica con el grupo actuando intermitentemente. C. 2.Son los más números.También se les conoce como espía.E. lo siguiente: A. pero siempre hay uno que destaca por su iniciativa y temeridad. es el primero en iniciar las peleas.. F.5 ESTRUCTURA DE LA PANDILLA Benavides (1996) estructura a la pandilla de la siguiente manera: A.... se encargan de llevar los mensajes de la pandilla. Cuando avanzan por las calles siempre es el líder el que va adelante. Cuando el líder se encuentra ausente este puede realizar funciones dirección. así como también acciones meritorias y sanciones al que transgreda una regla. Objetos y armas ofensivas . lo cual le permite obtener ciertos privilegios dentro del grupo. Vocabulario Especial.Son aquellos que establecen una estrecha relación con el líder. pueden ser niños o chicas. como desafiando a los que se le enfrenta. Cumplir con esta función puede ser una condición para ingresar o formar parte de un grupo. Líder. Embajadas. Se preocupa por los miembros y encabeza todos los enfrentamientos.. Es reconocido como tal por todos los integrantes del grupo. en el caso de los niños traen información sobre otras pandillas. Informantes. entre los simpatizantes o periféricos podemos ubicar a las chicas que actúan como socorristas. por lo general levantando la cabeza.6 ARMAS Y OBJETOS UTILIZADOS EN LAS PANDILLAS Julia Reynolds (2003) identifica como armas y objetos de pandillas. 2. Las chicas informan del lugar donde se encuentra la pandilla rival. sobre todo en los enfrentamientos como otros cuando salen a defender a sus compañeros que están siendo atacados. Una pandilla puede tener uno o carios líderes en su interior. no actúan permanente. La Persona De Confianza. E. en este caso ellos resultan menos sospechosos.Cuentan con sus propias reglas para quienes ingresan o se retiran del grupo. D.Utilizan una lengua especial que los identifican y les da un mayor nivel entre los integrantes.

etc. ➢ Capuchas. Medios de protección ➢ Graffitis. 5. ➢ Cuchillos. 2. ➢ Armas de fuego. C. ➢ Machetes. . 3. 1. B. 1. ➢ Botellas.➢ Piedras. ➢ Plumones. ➢ Pintas o murales. ➢ Spray. 4. Objetos defensivos y de protección ➢ Pasamontañas. ➢ Bombas molotov. ➢ Correctores blancos. ➢ Palos. 2. ➢ Gorros.

7.1 CONSECUENCIAS PSICOLÓGICAS En el momento en el que el adolescente deja de hacer lo que él desea para hacer lo que le pide el líder de la pandilla. 7. JERGAS MÁS CONOCIDAS Reynolds (2003) señala lo siguiente: ➢ Guerrear: pelear. ir adelante del enfrentamiento. “chorear” ➢ Jama: comida ➢ Jatear: dormir 8. CONSECUENCIAS Dueñas (2004) señala cuatro aspectos en los que trae como consecuencia el pandillaje: 2. alegrarse cuando participan en sus reuniones celebratorias ➢ Poner: robar. juntarse o aliarse con otra pandilla para los enfrentamientos. entonces comienza a actuar como cuando tenía 3 años y quería darle la contra a los adultos. ➢ Empatar: unirse. comandar. enfrentar y complicar con la pandilla rival. “cuadrar”. ➢ Batutear: liderar.8. Dentro de las consecuencias destacan las siguientes: ➢ Fase regresiva de su capacidad de creación y superación de la realidad ➢ Se vuelven dependientes y con rencor hacia a la sociedad ➢ No hay toma de decisiones y dificultad para proyección de vida de vida ➢ Se convierten e muchachos inseguros. ➢ Empilarse: tomar para llenarse de valor antes de un enfrentamiento o para estar en ambiente. inestables.6. agresivos y con poca tolerancia a la frustración ➢ Deformación de personalidad del adolescente .

lo cual afecta el normal desarrollo de la vida social. valores y moral están distorsionadas 1.8. 4.3 CONSECUENCIAS FAMILIARES .2 CONSECUENCIAS PSICOSOCIALES En el contexto social la más afectada es la comunidad. 2. 2. En el mundo de las pandillas existen consecuencias psicosociales como: ➢ Marginación social ➢ Inadecuación frente al medio ➢ Experimentan un resentimiento de resentimiento social 2. 8.➢ Las normas. 6. 1. ya que la sociedad se comete en un estado de zozobra e inseguridad. 7. Por otro lado es muy probable que al dejar la escuela el pandillero se convierta en una persona improductiva y peligrosa que acabe por conformar bandas criminales. 1. 2. 9. 3. pues ello también constituye un factor aun mayor para la sociedad en la que reside.8. 5.

1. La prevención se trabaja en tres niveles: . Considera que referente al plano preventivo el psicólogo debe trabajar con el medio familiar. a sus hábitos. A nivel de la escuela debe constituir con los escolares.Ocurre la menor dependencia y desvinculación en la familia. actitudes y conductas negativas.8. 2. la mayoría de los adolescentes piensan que será extraordinario alejarse de las responsabilidades familiares. pero como consecuencia puede significar la ruptura del lazo familiar para siempre. ser internados en un centro de rehabilitación. 3. El hecho de permanecer a una pandilla conlleva a dejar la escuela. Definida como una acción planificada encaminada a lograr unos objetivos con los que satisfacer unas necesidades (Bisquerra.1 DEFINICIÓN En 1998. registra antecedentes policiales. refirió que el trabajo del psicólogo en la prevención de la problemática de las pandillas escolares debe ser resuelta en base a dos aspectos principales: la recuperación del joven pandillero hacia formas de vida constructiva y el acertado cumplimiento del nivel preventivo. (2009) define al programa como el término que viene siendo utilizado en la actualidad de forma imprecisa y con distintos significados entre los profesionales de la orientación.2 PROGRAMAS DE PREVENCIÓN 3. a carecer de documentación. exclusión y marginación de la sociedad. Castro.1 DEFINICIÓN Confederación española de asociaciones de madres y padres de alumnos [CEAPA]. son propensos al rechazo.1 PROGRAMA 3. 1991. citado por La CEAPA. R. 2009). Además debido a su apariencia intimidante. Debido a estas consecuencias estos adolescentes se convierten en un sector de alta vulnerabilidad. grupos de análisis y reflexión en torno a las pandillas.2. consumir drogas y contraer enfermedades.4 CONSECUENCIAS INDIVIDUALES Como consecuencia directa los integrantes de la pandilla pueden resultar heridos o muertos. CAPITULO III PROGRAMAS DE PREVENCIÓN E INTERVENCIÓN 3. en la orientación hacia los padres para establecer nexos en las decisiones al interior del hogar.

Se aplica cuando en la comunidad ya hay indicios de pandillas. por lo que se toman medidas más drásticas como la intervención de la policía por parte de los municipios cuando ya habido quejas de parte de los vecinos.Se trabaja con las pandillas propiamente dichas. (2006) señala que el trabajo con jóvenes pertenecientes a pandillas escolares no es tan sencillo como pareciera. La edad que tienen también les favorece porque difícilmente llevan a encierros a menores de edad.3 PROGRAMAS DE INTERVENCIÓN 3. a los instrumentos y al personal calificado con el que se cuenta. B. Prevención terciaria. como para el resto de los mismos. Los programas de intervención para las conductas violentas. a la identidad de las regiones. 3. a las características de la comunidad. a las políticas del Estado. Por tanto.3. Se determinan los factores que propician el problema. y se busca la manera de reunir a los adolescentes en locales donde puedan pasar momentos agradables. existen normas. a los recursos económicos. La participación de la comunidad es de suma importancia porque son los primeros en identificar un posible brote pandillero. a quienes les dicen que si los acusan ante la dirección o las autoridades les puede ir mal. Sin embargo.3. C. Se aplica cuando la población no presenta el problema.. 1998) 3. I. recomendaciones y lineamientos que se proponen para la aplicación de los mismos.A. los pueden agredir y hasta romperle las lunas de sus casas. y a partir de allí adaptarlos a la realidad y a los recursos con que se cuentan para aplicarlos con eficiencia y así asegurar que lo que se está haciendo tendrá los resultados que esperamos (Castro. sobre todo porque con frecuencia tienen amenazados a sus compañeros..Este tipo de prevención es el más importante porque evita que se presente el problema. etc. con el objetivo de que algunos adolescentes ya se haya retirado del grupo no vuelva a formar parte de este. difieren de acuerdo a la realidad del entorno.2 OBJETIVOS GENERALES . Prevención primaria. sin embargo podrían tenerlos si no se interviene oportunamente.1 DEFINICIÓN Pérez. R. es por eso que la intervención debe hacerse de manera paulatina y gradual para que la sociedad vaya tomando conciencia sobre la importancia de evitar el pandillaje.. consiste en que los padres y maestros enseñen a los menores las consecuencias de pertenecer a una pandilla.. el psicólogo y la familia se dedican en supervisar y trabajar con el adolescente reinsertado. los cuales a veces tienen familias influyentes que les permiten salir en libertad inmediatamente. Prevención secundaria.

con apoyo del BID. FINALIDAD DE LA APLICACIÓN DE LOS PROGRAMAS Según Castro (1998): • Disminuir los factores de riesgo que estarían provocando el surgimiento de las pandillas.Según Castro (1998): • Disminuir la violencia de las pandillas escolares y orientarlos a cultivo de valores.Este programa tiene como objetivo la generación de empleo temporal y desarrollo de capacidades para empleabilidad.4.3 OBJETIVOS ESPECÍFICOS Según Castro (1998): • Educar a la población en la intervención y educación de los jóvenes pandilleros.. Programa de Capacitación Laboral Juvenil – PROJOVEN. 4. • Educar a la familia para que ayuden a complementar el trabajo en comunidad.3. el cual le ayudara para alejarse del grupo de las pandillas. Desde 1995. 3. con capacidades para desarrollar programas de generación y mejora del empleo. • Identificar los factores de riesgos socioeconómicos.1 MINISTERIO DE TRABAJO .MINTRA Es la institución rectora de la administración del trabajo y la promoción del empleo. entre ellos los más importantes son: A. • Identificar los factores de riesgo asociados al pandillaje escolar en los niños y adolescentes.Es el Programa que genera capacidades para la empleabilidad y oportunidades de trabajo para jóvenes de 16 a 24 años de menores recursos económicos. B. El Ministerio de Trabajo [MINTRA]. • Alcanzar la emisión de conductas proactivas por parte de los pandilleros y que se identifiquen con sus amigos para beneficio de la comunidad. culturales y psicológicos de los jóvenes pandilleros. (2010) tiene a cargo varios programas. • Valorar a la escuela y a la educación superior para labrarse un mejor futuro. INSTITUCIONES QUE PROMUEVAN LA INTERVENCIÓN 3. • Ser personas que sirvan como agente de cambio ayudando a otros pandilleros a salir y adaptarse a su medio. 3. implemento una importante experiencia para apoyar la inserción laboral de la juventud. Esta dirigido . Construyendo Perú. • Integrar a los pandilleros a su familia y a la comunidad.. • Incluir al joven como una persona que sirva a la comunidad. En estos programas el adolescente encuentra una manera de apoyo para sus tiempos de ocio.

sin embargo también lo esta para adolescentes que tengan a su cargo la responsabilidad de personas menores o mayores. D. pilares del desarrollo humano en nuestro país. Promoción de Salud en las Instituciones Educativas. en el marco de una cultura de paz y de respeto a los derechos humanos. Programa Nacional de Municipios Escolares. Programa de Cultura de Paz.4.. (2010) conjunto con las comisarias se desarrollan los siguientes: A.4. para la construcción de una cultura de paz. (2010) apoya con diversas actividades y programas: A. de equidad de género. servicios integrales y ambientes saludables para el desarrollo integral de sus capacidades físicas. Tiene como objetivo el mejorar la calidad de vida del estudiante mediante la promoción de estilos de vida saludables. y también para satisfacer sus necesidades. investigar y combatir la delincuencia con el propósito de defender a la sociedad y a las personas. Tiene como misión prevenir. 3. Cultura y Deporte. ayudándolos a mantenerse alejados de los grupos de las pandillas. la cultura y el deporte en todos los niveles y modalidades del Sistema Educativo con la participación de la sociedad civil. Entre los proyectos que realiza La Policía Nacional [PNP]. a través de la cual se pueden realizar cualquier actividad sobre cualquier tema teniendo como base su opinión.en su mayoría a personas adultas. Como modo de recreación los escolares dedican su tiempo libre a estas actividades. de su escuela y comunidad. C. B. participación y organización.3 POLICIA NACIONAL DEL PERÚ – PNP La policía tiene como doctrina a la seguridad ciudadana y la aplica en un trabajo integral orientado a neutralizar la violencia urbana mediante el fortalecimiento de la seguridad a partir de la participación activa de la comunidad. se dirige a los alumnos de educación primaria y secundaria. secundaria y especial.. 3. adolescentes y jóvenes. a fin de permitir su pleno desarrollo. Derechos Humanos y Prevención de la Violencia. Dirección de Promoción Escolar. sociales y emocionales. intelectuales..2 MINISTERIO DE EDUCACIÒN – MINEDU El Ministerio de Educación [MINEDU].Tiene cobertura nacional.Es una organización de los niños. niñas y adolescentes que se desarrolla en los Centros de Educación inicial. Tiene como objetivo promover la formación y práctica de valores en niños. Patrullas . primaria.Este programa es responsable de la promoción escolar. en el contexto de la comunidad educativa.. desde un enfoque intercultural. Son los escolares quienes desarrollan actividades en beneficio de sí mismos.Esta experiencia es la concreción de una estrategia intersectorial de gran magnitud en el campo de la educación y la salud. niñas. de derechos humanos y desarrollo humano.

autoridades locales. para neutralizar. 3.El proyecto patrulla juvenil propone insertar en los grupos de pandilleros a un líder nuevo y positivo. contrarrestar o minimizar los factores de riesgo de los fenómenos sociales adversos. Ellos son capacitados para poder hacer respetar el orden cívico. B. constituyen la base y le sustento del programa.BAPE. organizaciones vecinales y policía de su jurisdicción en este caso Comisaría PNP de su comunidad. En este marco. Policía Escolar. los líderes de las Juntas Vecinales de Seguridad Ciudadana y entidades públicas y privadas que voluntariamente se sumen a este esfuerzo. con la participación organizada de la comunidad educativa.Profesores.Juveniles.1 MISIÓN La Dirección de Participación Ciudadana de la Policía Nacional. que tienen en el policía a un elemento cohesionador social y orientador de su comportamiento. C. para generar un cambio positivo de los jóvenes y adolescentes integrantes de grupos violentos. hacia actitudes positivas de cambio que les permitan mejorar su calidad de vida y ser elementos útiles a la sociedad.5 PROGRAMA DE INTERVENCIÓN DE LA PNP – “PATRULLA JUVENIL” De acuerdo a Cuadros (2010) el Programa de Patrullas Juveniles de la Policía Nacional es una propuesta que busca reorientar las conductas violentas de adolescencia y jóvenes agrupados en bandas o pandillas.. para prevenir y/o reducir la violencia juvenil.5. Brigadas de Autoprotección Escolar . Las Patrullas Juveniles son grupos de adolescentes y jóvenes con problemas de violencia.. en resumen: un elemento que les invita a formar parte de un nuevo grupo: La Patrulla. 3. promoverá a nivel nacional el desarrollo del programa Patrullas Juveniles. .Las Brigadas de Autoprotección Escolar son acciones de prevención a favor de la población escolar. es también un programa preventivo y de reinserción. que permita reducir la frecuencia de los hechos delictivos y de conductas negativas. el Policía (Promotor OPC de cada comisaria) puede y debe representar para adolescentes y jóvenes de la comunidad un elemento que puede compartir este intimismo y desarrollar lazos de afecto.. y autoridades de los colegios se encargan de seleccionar a los mejores alumnos de cada institución a quienes le brinda el cargo de voz de mando. con apoyo multisectorial y con la activa participación de la comunidad. contribuyendo a elevar los niveles de seguridad ciudadana en Lima y en los principales ciudades del país. como guía y como amigo. organizado y ejecutado por la Policía Nacional con apoyo multisectorial. Las Patrullas Juveniles.

). ➢ Propiciar la capacitación técnica y el aprendizaje de oficios para adolescentes y jóvenes con problemas de violencia ➢ Promover la incorporación laboral de sus integrantes a través de bolsas de trabajo y/o creación de microempresas.3. encuentros y expresión artística. comprende de reuniones de coordinación y suscripción de acuerdos y convenios.4 ESTRATEGIAS Las estrategias están detalladas de la siguiente manera: ➢ Organización de grupos.EE.2 OBJETIVO GENERAL Promover con el apoyo multisectorial y la activa participación ciudadana.3 OBJETIVOS ESPECIFICOS ➢ Aperturar y/o consolidar espacios de participación a través de actividades que promuevan el desarrollo de sus habilidades personales y sociales (arte. ➢ Participación multisectorial. 3. charlas de formación de valores y escuela para padres. etc.5. cultura.5. 3. ➢ Mejorar y elevar la imagen y prestigio de la PNP buscando el liderazgo social en la prevención de la violencia juvenil. relacionando a la coordinación con CC. ➢ Fomentar la adquisición de valores positivos.5. ➢ Capacitación laboral. ➢ Otras actividades con Patrulleros Juveniles. que comprende identificación de líderes. deporte. ➢ Sensibilizar a la comunidad y lideres vecinales. ➢ 3. el cambio positivo de conductas violentas por parte de los adolescentes y jóvenes integrantes de pandillas que permitan mejorar su calidad de vida.5 TAREAS DE LOS PROMOTORES DE LAS OFICINAS DE PARTICIPACION . recreación. instrucción y capacitación y motivación de grupos.5. propiciando su participación en acciones preventivas y psicoformativos.

➢ Propiciar la capacitación técnica y el aprendizaje de oficios para adolescentes y jóvenes con problemas de violencia.CIUDADANA DE LAS COMISARIAS ➢ Empadronar a los adolescentes y jóvenes con problemas de violencia de su jurisdicción. ➢ Colaborar en la estructuración de los planes de trabajo. para que voluntariamente formen parte del programa.5. ➢ Colaborar en el empadronamiento e identificación de líderes e integrantes de grupos juveniles. ➢ Identificar y motivar a los principales liders de las agrupaciones violentos. jornadas y otras actividades que se programen. ➢ Coadyuvar en el mantenimiento de la seguridad ciudadana y tranquilidad . ➢ Efectuar un seguimiento de los casos y derivar a aquellas que requieren una atención especializada. 3.6 DE LOS LIDERS DE LAS JUNTA VECINALES DE SEGURIDAD CIUDADANA ➢ Apoyar las actividades que programen las Oficinas de Participación Ciudadana de la Comisaria a favor de los adolescentes en riesgo. ➢ Instruir a los jóvenes sobre diversas formas de organización ➢ Proponer a los más aptos o idóneos para la capacitación laboral. supervisión y trabajo de los patrulleros juveniles cuando se efectúen actividades de diversa índole.5. ➢ Apoyar en el control. ➢ Sugerir acciones preventivas que a nivel local que puedan ser aplicados. 3. registrándolos en una fecha reservada. ➢ Participar en los encuentros.7 DE LOS PATRULLEROS JUVENILES ➢ Cumplir con el compromiso de no utilizar la violencia ni propiciar enfrentamientos con otros grupos rivales. ➢ Identificar las zonas de acción de los grupos juveniles violentos.

Siendo las Instituciones Educativas un espacio en el cual los alumnos se forman y reciben constante información positiva. aceptando y conviviendo con su figura. igualmente desarrolla programas y campañas dirigidas a grupos y poblaciones vulnerables a la violencia y las drogas. ➢ Participar en los encuentros.1 MISIÓN La Oficina de Participación Ciudadana de la VII-DIRTEPOL-LIMA. actualmente presenta un conjunto de conflictos ocasionados por un espiral de violencia social juvenil. les genera inseguridad que los impulsa a la negatividad sobre todo cuando conocen el poder que puede generar la violencia. 3. esta incertidumbre por conocer la verdad. con información negativa emitida por algunos compañeros ya asociados a la antisocialidad o ex – alumnos con perfil delictivo. 6. jornadas y/o acciones masivas que se programen en su favor. dirigir. adolescente y jóvenes. resentidos y frustrados por falta de oportunidades para mejorar sus condiciones de vida. en especial a niños. para reconocer y asumir la presencia de Instructores policías que se encuentran convenientemente capacitados para actuar en las Instituciones Educativas. tiene como misión planear. PROGRAMA DE CAPACITACIÓN PARA ALUMNOS DEL NIVEL SECUNDARIO EN INSTITUCIONES EDUCATIVAS DE LIMA De acuerdo a Barzola (2010) la ciudad de Lima. 3. enfocado como una expresión integrada docente – policía. ➢ Cumplir con el compromiso de reducir el consumo de drogas. incorporando con ello una nueva imagen pro activa que trasladada a la realidad y convierta a los alumnos en aliados de la socialización. Por ello la presente propuesta pretende recuperar la capacidad del adolescente y del joven de identificar a las autoridades policiales y educativas como modelos positivos.2 OBJETIVOS . si el caso lo amerita o participar de las actividades educativas que para ello se programen. controlar. en algunos casos. esta se contrasta. protagonizado por grupos de jóvenes escolares.6. así como sensibilizar. promover y ejecutar acciones.6. capacitar al personal policial y a la población organizada en aspectos preventivos de seguridad ciudadana. denunciando a los micros comercializadores a las oficinas de OPC de su jurisdicción. ➢ Cumplir con la reinserción escolar.del lugar d su residencia.

3. ➢ Lograr que las diferentes autoridades educativas conozcan sobre la problemática de seguridad ciudadana desde un enfoque integrador. 3.6. uno o dos efectivos policiales asistirán a los centros educativos para establecer dialogo abierto con alumnos de tercer y cuarto de secundaria.➢ Crear espacios para el acercamiento del adolescente en edad escolar.6 METODOLOGÍA ➢ Coordinar con las autoridades educativas la aprobación y ejecución de la propuesta. tratando de conocer la percepción del .6. ➢ Optimizar las actitudes cívicas y constructivas del ciudadano democrático para lograr un mejor comportamiento social de los alumnos con sus compañeros.3 FINES ➢ El Programa de capacitación para alumnos del nivel secundario en instituciones educativas de Lima tiene la finalidad de construir un canal de acercamiento de la Policía Nacional del Perú a la población estudiantil de las Instituciones educativas públicas. ➢ Promover la identificación del adolescente escolar con la Policía Nacional a fin de propiciar a futuro. 3.4 METAS ➢ De Atención: 5000 Estudiantes de 3º y 4º de secundaria ➢ De Producción: Cinco módulos vivenciales en: • Prevención de Pandillaje • Prevención del Consumo de Drogas • Valores y Civismo • Seguridad Vial • Seguridad Ciudadana 3. estableciendo un cronograma de las fechas y horas para su aplicación. asumiendo tareas formativas. ➢ Por espacio de una hora al día. familia.6. en el cual se logre desarrollar acciones tendientes a disminuir la violencia juvenil en Lima.5 PARTICIPANTES ➢ Personal Policial de Unidades Especializadas y Comisarías (Instructores) ➢ Docentes y alumnos de Instituciones Educativas de Lima ➢ Padres de Familia.6. ➢ Posteriormente. disertará sobre un tema específico y en forma motivadora propiciará su participación. su participación activa y voluntaria en acciones que favorezcan la seguridad ciudadana. vecindario y la sociedad en su conjunto.

➢ Mayormente los miembros de estas pandillas son personas con falta de valores y educación a pesar de que van al colegio. esta actividad se cumplirá al mismo tiempo en veinte centros educativos diferentes. ➢ El factor económico es otra de las causas que influyen al joven a la integración de la pandilla ya que los padres tienen que salir a buscar con mantener a la familia no hay quien pueda velar por el joven y este hace lo que le parezca. del mismo modo y en forma práctica dará sugerencias para prevenir su involucramiento en el mismo. o . Al mismo tiempo también se trabajara los mismos temas con los padres de familia. se designara un efectivo policial para cada Colegio visitado. a fin de que efectúe un seguimiento en el comportamiento colectivo del alumnado. ➢ La violencia en el hogar vendría a ser otro de los factores principales que influyen a un joven para ser miembro de una pandilla escolar y en general. y serán los siguientes : • Prevención del Pandillaje • Prevención del Consumo de Drogas • Valores y Civismo • Seguridad Vial • Seguridad Ciudadana ➢ Se formarán veinte grupos de trabajo que constarán de cinco integrantes cada uno y por espacio de una hora académica desarrollaran su tema. ➢ Al término de cada jornada. ➢ Los temas se abordaran de forma práctica y de ser posible con la ayuda de audio-visuales. ➢ Concluimos que una de las causas fundamentales de incremento del pandillaje escolar y en general es la falta de comunicación entre padres eh hijos ya que estos al no tener la atención en sus hogares lo buscan en la calle y por desgracio caen en malas influencias.alumno sobre el tema y buscando conocer su cercanía a la problemática. CONCLUSIONES ➢ Llegamos a la conclusión de que el pandillaje no tiene tipos ya que estos se mencionan debido a las situaciones en que se encuentran el joven (ejemplo digamos un joven en edad escolar en su colegio fomenta la violencia la violencia con un grupo será llamado pandillero escolar el mismo. entrevistándose con los alumnos y programando con ellos actividades extra-curriculares. este mismo en su con sus amigos barrio todos menores de edad vuelven a fomentar violencia y estos serán llamados pandillas perniciosas en otro situación digamos que este joven con su grupo se va a un partido de futbol fomentando violencia en las caminatas estos será pandillas de barras bravas).

pues la situación de influencia de las pandillas lo vuelve más difícil y requiere de más entrega a su labor. DF: OPS. RECOMENDACIONES ➢ Los colegios deben crear programas donde puedan desarrollar charlas a los jóvenes estudiantes para que ellos tengan una noción clara de las consecuencias que puede traer el ser integrante de una pandilla ➢ Los colegios que presentan este tipo grupos de pandillas deberían actuar hablando con los padres por que el problema usualmente suele comenzar de la familia ➢ Crea ambientes de recreación en las zonas escolares ya que esto permitirá la distracción y eliminación del tiempo ocio en los estudiantes ➢ Fomentar el desarrollo del deporte ya que este es una buena estrategia para que los jóvenes puedan divertirse y mantener al margen ciertos aspectos negativos ➢ El personal docente de los centros educativos que presenten estos problemas debe tener un tratamiento especial. Barcelona. H. ➢ Para una mejor función de estos programas de prevención e intervención es necesario la participación de toda la comunidad que está en torno a este problema. ➢ El estado y ciertas instituciones privadas debería incrementar los recursos para estos programas ya que es un problema que afecta a todos. (1984). . ➢ La violencia y rivalidad entre en centros educativos también es un factor para el incremento de estas pandillas ya que estos suelen tener resentimiento y deseos de venganza. J. y Tomson. Técnicas de terapia familiar. España: Paidos. Violencia Juvenil en América. M. REFERENCIAS Abautanos.también inclinan a los actos de robo. Washington. Ansen. ➢ mayor comunicación en la familia ya que esto incrementaría la confianza. ➢ Las pandillas en general perjudican a la sociedad. (1997).

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temido líder de una pandilla.|CALLAO |PUNO |HUARAZ |CAJAMARCA |TOTAL: Cuadro Nº2: |8 |2 |11 |16 |489 |210 | | |166 |13090 | | | | | Pandillas Juveniles En La Ciudad De Huamanga (Ayacucho). pero fue deportado e inmediatamente enviado a la cárcel por casi un año y siete meses. Actualmente viene realizando unas labores en el Comité de Seguridad Ciudadana de la Municipalidad Metropolitana de Lima. Pero su historia no terminó allí. Reportajes.69 | |1996 – 1998 |23 |27. Y el caso de Elmo es una prueba de ello. donde también se integró a pandillas. Estuvo en Colombia. 11 Enero 2008 Elmo Molina fue «pirañita» y ya adolescente. Felizmente no todas las personas le dieron la espalda. donde trabaja «recuperando» pandilleros.20 | |1992 – 1996 |18 |21. es un ejemplar padre de familia y miembro del Comité de Apoyo Social de la Municipalidad de Jesús María. Cuando salió casi ninguna de las personas a las que se acercó en busca de empleo le tenían confianza o le expresaron su apoyo.72 | |1998 – 2001 | Total |41 |83 |49. Vida urbana Viernes. En todo caso este es un buen ejemplo de que siempre hay una . Necesitaba trabajar en lo que sea y se lo procuró el señor Fernando Rodríguez. pues cuando hay verdadera voluntad de cambio. Su propia experiencia como antiguo «pandillero». 2001. Tasa De Crecimiento Anual |Años |Nº de Pandillas |% | |1989 – 1992 |1 |1. lastimó a muchos jóvenes como él y hasta fue a parar a la cárcel. Hoy. ANEXO 2 Amanda Gonzales. no sólo le permite conocer todos los lados flacos de las pandillas. sino poder aconsejarles sobre el peligro que ellas representan.39 | |100. nada es imposible. pero fundamentalmente de que ellos mismos participen en su propia recuperación y tengan voluntad de cambio. Elmo está convencido que la integración de los jóvenes pandilleros a la sociedad depende del aporte de todos. Elmo encontró a alguien que le extendió una mano de apoyo sincero.00 | Nota: Instituto para la Seguridad Ciudadana (ISC). Consumió drogas.

) Lo que más influye a una pandilla es la chacota el chongo y supuestamente la amistad q tiene entre ellos porque si algo le pasa a uno de ellos los demás lo defienden prácticamente uno no se siente solo eso depende de que pandillas también este. Lo malo es que cuando estás en una pandilla algunos colegios o barrios te tienen bronca o hasta son capases de hacerte daño no puedes caminar tranquilo y algunos te hacen o te obligan hacer cosas q uno no quiere.com (miércoles 7 de julio a las 12:37m. ❖ tavito_13_14@hotmail. ANEXO 3 ¿Qué opinión tienes sobre el pandillaje? ❖ dj_tichi@hotmail.com (jueves 8 de julio a las 11:23 am) creo que por las malas juntas los chicos se dejan de llevar por las malas juntas por mucha libertad de los padres y por varios problemas familiares creo que uno si quiere se malogra y el que decide malograrse es un huevón un ex pandillero 1. como lo que es la atención y respeto que dan las pandillas y por eso es lo q mantiene unido a una pandilla bueno eso creo ❖ sikario_azul_15@hotmail.com (miércoles 7 de julio a las 8:12 pm) Bueno pues ellos son un grupo de personas que tal vez encuentran en esos grupo lo que en su hogar no encuentran. ----------------------HORDA MATRIARCADO PATRIARCADO FAMILIA EXTENDIDA FAMILIA NUCLEAR Familia: Evolución en el Perú .com (miércoles 7 de julio a las 4:31 pm) Bueno para mí creo es un problema muy grave en la sociedad ya que generan daño por los sectores donde paran y esto se debería de parar ya por que muchas veces la personas hablan sobre esto pero no hacen nada para detenerlo ❖ lokitoboy_tlv@hotmail.oportunidad en la vida y hay que saber aprovecharla.

. de http://www.buenastareas..DE LA PREVENCION E INTERVENCION .-PROGRAMA DEPREVENCION ESCOLAR Y...Procreación Mujer-Madre Autoridad Hombre-Padre Autoridad Vínculos consanguíneos Padre-Madre Hijos Cambio de estructura a Ver como multi-páginas Cite este ensayo APA (2010..com.html MLA CHICAGO D ocumentos Salvados • Usted no tiene ningún trabajo guardado en este momento. 79 pagesjunio de 2010 • Vision y Situación De La Prevencion e Intervencion Temprana . 2010.. 9 pagesmarzo de 2011 • Programas De Prevencion Contra Las Drogas En La Adolescencia .BuenasTareas. -1972) recomiendan que los programas.. ..EN DOCENCIA UNIVERSITARIA BOGOTA.PROGRAMAS DE PREVENCION 1.. Ensayos relacionados con • Prevencion e Intervencion En Seguridad Industrial Escolar .. 08)... Programas De Prevencion E Intervencion En Pandillerismo Escolar. Mayo de 2010 PREVENCION E INTERVENCION. Recuperado 08.com/ensayos/Programas-De-Prevencion-e-IntervencionEn/658395...

..... la salud donde.com Nuestro Blog Ayuda Contáctenos Facebook Twitter Google+ RSS • ©2013 BuenasTareas.de vida de los pacientes. 44 pagesfebrero de 2013 • Niveles De Prevencion e Intervencion De Enfermeria . INTERVENCION DE ENFERMERÍA EN LA ...en Prevención Escolar.. 11 pagesjulio de 2012 Comparte tu Experiencia: Enviar un Documento Nuestros productos • • • • • • • • • • Ensayos y Trabajos Generador de Citas Acerca de BuenasTareas. dictados en Washington en el 2005.com • Info Legal • Mapa del Sitio • Publicita a los estudiantes Unified Digital Measurement By ComScore Acerca de Nosotros Síguenos .6 pagesseptiembre de 2010 • La Agresividad y Programas De Prevencion . refiere que la violencia si...

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