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UNIVERSIDAD NACIONAL DEL COMAHUE FACULTAD DE ECONOMÍA Y ADMINISTRACIÓN DEPARTAMENTO DE ECONOMÍA CARRERA: LICENCIATURA EN SOCIOLOGÍA

Asignatura:

HISTORIA ECONÓMICA MODERNA I
2009

Equipo de Cátedra Profesor: Dr. Joaquín Perren (ASD 3-A/C) Auxiliar: Lic. Carolina Costanzo Caso (AYP 2) PubliFadecs/UNCo

1. Fundamentación general. Pocas tareas han sido más arduas que definir el área de incumbencia y los objetivos de la historia económica. A veces considerada una rama menor de la economía y otras “una hija no deseada” de la historia, esta disciplina debió desarrollarse en la frontera entre las ciencias exactas y sociales. La búsqueda de un perfil propio pareció encontrar curso cuando, en el marco de un paradigma objetivista, la historia económica se dedicó a serializar fenómenos cuantificables y descubrir tendencias a largo plazo. Este deseo de aislar fenómenos económicos de otras facetas de vida social tuvo, sin embargo, un defecto fundamental. Los procesos históricos no pueden explicarse remitiendo a una esfera autónoma y, menos aun, a partir de la suma de estudios políticos, económicos y socioculturales. Por este motivo, la presente propuesta pretende brindar a los alumnos una mirada holística que muestre las formas en que la actividad económica se entrama en las relaciones sociales, políticas y el pensamiento de una época. Esta decisión no sólo se relaciona con brindar a futuros egresados herramientas para el estudio integral de la sociedad, sino también con la posibilidad que se conviertan actores de su presente histórico. La separación entre diversas formas de acceder a lo social se comporta, usando las palabras de Galbraith, como “una pantalla que oculta la realidad del poder y es la fuente principal de errores y confusiones en la orientación de la economía”1. Con esta idea rectora, la asignatura tiene como eje el surgimiento y despliegue del capitalismo industrial desde sus antecedentes hasta la “Gran Guerra” europea de 1914.
1 GALBRAITH, John, Historia de la Economía, Barcelona, Ariel, 1994, p. 326.

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Analizar la evolución del lenguaje económico durante el siglo XIX señalando problemas.Promover el desarrollo de una conciencia histórica y una actitud reflexiva que estimule la formación de una postura ideológica coherente y que permita revalorizar el análisis de los hechos del pasado con relación a los problemas del presente. categorías y discusiones. 81-83. Algunas consideraciones metodológicas.No pretendemos que este recorrido por el largo siglo XIX sea leído como un sendero prefigurado hacia la modernización económica. Estados Unidos y Alemania).Lograr un conocimiento crítico respecto a los problemas estructurales de la economía occidental en el periodo de origen y consolidación del capitalismo industrial.- 3. impide capturar la complejidad e incertidumbres que acompañaron al desarrollo capitalista.. sino como resultado del devenir de un campo científico que.Procurar el desarrollo de los procedimientos intelectuales que ejerciten la práctica argumentativa y la presentación escrita de las ideas. aunque no se encuentra de espaldas a la sociedad. la “Historia Económica Moderna I” presenta las preocupaciones comunes a cada de las escuelas del siglo XIX (clásica. 2 . “Un capítulo pendiente. Gloria. Junto al estudio de la dinámica económica se propone un análisis de la evolución del lenguaje económico. tiene una lógica interna de funcionamiento. en CAMILLIONI. Bélgica. Se trata. Entender a la historia como un relato teleológico. se plantea una forma alternativa de acceder al mundo de las ideas. Tomando distancia de planteos mecanicistas. El método en el debate didáctico contemporáneo”. además de suponer a los sujetos como prisioneros de las estructuras. desde luego. los conceptos por ellas creados para abordarlos y. PubliFadecs/UNCo 2. Francia. Corrientes didácticas contemporáneas pp. Propósitos de la asignatura.. De ahí la importancia de estudiar diferentes experiencias industrializadoras (Gran Bretaña. No se trata de pensar a estas últimas como un reflejo automático de la estructura económica. La propuesta consiste en: 2 EDELSTEIN.2 capaz de cohesionar el contexto donde se desarrollará el proceso enseñanza-aprendizaje y una dimensión epistemológica consistente por parte del equipo de cátedra. la realidad desde donde lanzaron sus reflexiones. de contemplar técnicas que lleven a la formulación de una “construcción metodológica”. particularmente. Alicia y otros. Los objetivos trazados deben traducirse en estrategias de enseñanza que puedan cristalizarse en el espacio áulico. marxista y neoclásica). Argentina).. . en definitiva. Con ese propósito. así como lo sucedido en los márgenes de la “economía-mundo” (Latinoamérica y.

a su vez. Juan Ignacio. et. en Enseñanza de la ciencia. que propicien la ‘desnaturalización’ del pasado. 64-65. hagan relativa la separación entre el trabajo didáctico-áulico y el académico-investigativo. las prácticas metodológicas apuntarán a la valorización del papel de las “representaciones previas”: “Conocemos. PubliFadecs/UNCo 3 . En ellos se desarrollará una discusión grupal de la bibliografía seleccionada. . vol.Clases teóricas y teórico-prácticas: Las clases teóricas se organizarán en encuentros semanales de tres horas cada uno. de algunos textos seleccionados previamente y referidos a temáticas específicas que no fueron incluidas en los prácticos y ameriten un tratamiento particular. 1989. Metodologías como la revisión de discursos de época o la utilización de fuentes estadísticas son medios adecuados para “implicar de un modo activo al alumno”3 que. Se prevé además la posibilidad de discusión. en clases teórico-prácticas.. categorías y estrategias de análisis que le permitan superar la instancia descriptiva de los procesos aludidos. no siempre demarcado. se ejerciten en el uso de conceptos. a partir de. Concibiendo al aprendizaje como un proceso de construcción. en el que el conflicto pareciera ser la norma y no la excepción. pp. al incentivar prácticas de investigación histórica. “Representaciones sobre la utilización didáctica de las representaciones”. entonces. la historia discurre por un sinuoso terreno.4 Se prestará particular atención. con nuestros conocimientos anteriores y al mismo tiempo se aprende contra”. En el caso particular de aproximaciones de tipo histórico.1. Barcelona. Los recursos de aproximación al conocimiento histórico.. consideramos sugestiva la posibilidad de reemplazar representaciones de la historia que asimilan a ella con meta-relatos condicionantes de la vida social. se propiciará la participación de los estudiantes y la problematización de las cuestiones abordadas. nº 3. La intención de este espacio es que los estudiantes profundicen algunas problemáticas y. 4 GIORDAN. A. Con ese propósito. “Cómo enseñar el pasado para entender el presente: Observaciones sobre la didáctica de la historia”. sugiriéndose las lecturas indispensables para cada tema. el énfasis pedagógico tendría que ubicarse en la posibilidad de procesar interpretaciones no necesariamente lineales de la evolución social. Se requerirá asimismo la producción de un texto escrito como estrategia para desarrollar las capacidades de la exposición y argumentación escrita. pueden ser variados y no necesariamente la lectura convencional de los materiales bibliográficos. siendo un requisito indispensable su lectura con anticipación.. a las estructuras cognitivas formadas por el estudiante con anterioridad. al. tanto en las clases teóricas como en las practicas. pp. a la vez. fomentando la utilización de un vocabulario histórico. por otras 3 POZO.Clases prácticas: Las clases prácticas se organizarán también en encuentros semanales de tres horas cada uno. Infancia y aprendizaje. En tal sentido. Lejos de deslizarse por carriles prefigurados y teleológicos. gracias a. debiendo las estrategias dirigirse a una articulación de aquellas con nuevas construcciones y representaciones. 59-60. En ese marco se proporcionará a los alumnos un marco general explicativo de las temáticas y períodos tratados.

5. Desarrollo del capitalismo mercantil. La economía Argentina en el siglo XIX. Madrid. Barcelona.65-113. francesa y oriental a la crisis de beneficios. Siglo XXI.H. Peter y otros. en ASTON. En torno a los orígenes de la Revolución Industrial. Parte General. y PHILPIN. 7-68. (61 pp. Critica.H. Critica. Lucha de clases y transformaciones agrarias: las salidas británica. Cap.) 4 . (62 pp. pp. 1-La economía feudal y su crisis. La proto-industrialización: del artesanado a la manufactura. pp. Las industrialización antes de la industrialización. PubliFadecs/UNCo 1. Robert. La economía feudal y su crisis. 4-Problemas de la Economía Política Clásica.E (Eds. 1. pp. 1988. “Las raíces agrarias del capitalismo europeo”. (48 pp. 1988. Parte General. Unidad 1. Estructura de clase agraria y desarrollo económico en la Europa preindustrial. Programa Analítico.). 2-La Revolución industrial inglesa. La crisis del siglo XVII y su papel en el desarrollo industrial. El Debate Brenner.que la imaginen como una ambigua combinación entre voluntad individual y prescripción estructural. 324-386.) KRIEDTE. La transición al capitalismo. Eric. 6-El pensamiento económico heterodoxo y la escuela Neoclásica. Cap. Barcelona. Programa Sintético.) HOBSBAWM.) (Total: 171 pp. Parte Especial. 3-La industrialización en el continente europeo y en los Estados Unidos. T. 1986.- 4. 2 “La economía familiar protoindustrial”. Bibliografía obligatoria: BRENNER. C. 5-Crecimiento económico e imperialismo.

5.) RULE. EDUCO. cap. Zaragoza. pp. Susana. 6.. 1991. pp. Cap. en VILAR. Neuquén. pp. Historia social del mundo occidental. Barcelona. Discusiones en torno a la Revolución Industrial.). Campesinado y transformaciones en Francia e Inglaterra (siglo XV-XVIII). Bernal. El surgimiento de la economía industrial y sus consecuencias sociales. 1. 1. CAMPAGNE. “La primera ola del Tsunami. Universidad Nacional de Quilmes. Pierre y otros. La conquista pacifica. Hermann. 45-70. 1 “El nivel de vida”. cap. Las innovaciones en perspectiva. Josep. 7 y 8. Critica. Siglo XXI. Continuidad y azar. Critica. cap. (19 pp. La revolución en sí: el problema del capital y los precios en la industrialización.) WRIGLEY. Marcelo. Adam Smith: excedente y división social del trabajo. pp. El problema del valor: el trabajo como fuente de la 5 PubliFadecs/UNCo . Barcelona. 2005. La era de las manufacturas 1700-1820. Del feudalismo a la sociedad contemporánea. Barcelona. Tras las huellas de Prospero. Carácter de la Revolución industrial inglesa. cap. Barcelona. La revolución industrial inglesa”. 1988. Juan (Coord. 2008. Barcelona. Los antecedentes: fisiócratas y el produit net. pp. Joaquín. Madrid. Bibliografía obligatoria: PERREN. Critica. Clase obrera e industrialización. 17-47. Problemas de la Economía Política Clásica. 31-56. Sydney.) (Total: 74 pp. 21-40. 163172. La Revolución Agraria.) Bibliografía de consulta: POLLARD. en QUINTAR. Critica. BIANCHI. John. BERG. Feudalismo Tardío y revolución. 191-201 y 205-225. 21-70. 1999.A. 11-82. E. 1990. 1981. cap. La industrialización europea. Mercado interno y externo en el origen de la industrialización. Critica.113-129. (30 pp. pp. Unidad 2. FONTANA. pp. Estudios y tipos. Unidad 3.Bibliografía de consulta: KELLENBENZ. El surgimiento de la economía política como disciplina: el orden detrás del caos. 1991. pp. Industria y pensamiento económico en el siglo XIX. Maxine. Cambio. (25 pp. Ricardo y la renta diferencial. Critica. “La industria en la Europa moderna (1500-1750)”. Introducción al estudio de la Historia. Barcelona. 1. Historia social de la revolución industrial británica. La Revolución industrial inglesa.

Edición digital del texto completo accesible en www. Ariel. pp. Fuentes para el estudio del pensamiento económico.) PubliFadecs/UNCo 6 . La industrialización en el continente europeo y en los Estados Unidos. Orden natural. Bibliografía obligatoria: CORTES CONDE. R. pp.) BLASCO FURIO. (14 pp. Buenos Aires. Historia Económica y social General.net/2005/eft.eumed. 1999. 2003.) HOBSBAWM. John. pp. Capítulo 2 “La expansión europea a ultramar. 6. 8 “La tierra”. 57-88 (31 pp.) Bibliografía de consulta: FERNANDEZ LOPEZ. GALBRAITH. La era de la Revolución. pp. Buenos Aires. Rodolfo y BORRELLO. (53 pp.) (Total: 86 pp. Los ciclos de la economía capitalista. Historia de la economía. 217-225 y 239-263. John. FCE. Bernal. Un recorrido por los marcos conceptuales de la economía.) PASTORE. Maria y otros. Bibliografía obligatoria: BARBERO. Buenos Aires. 154-172. El liberalismo heterodoxo: Stuart Mill y los límites de la economía liberal. Desde el medioevo hasta los tiempos contemporáneos. Unidad 4. Historia del pensamiento económico.) RUIZ VALIENTE. Eric. 1789-1848. 103-126 (23 pp). Elie. 1999. M. cap IV “Los mercaderes y el estado”. Macchi. Buenos Aires. Los fisiócratas y el nacimiento de la economía política. pp. Roberto. 2007. 129-182. Los lenguajes de la Economía. Comercio internacional y librecambio. Historia económica mundial. pp. 2001. pp. pp. Buenos Aires.. cap. Ariel. Las diferentes vías hacia la industrialización: Estados Unidos y Alemania. cap. 7-38 (31 pp. (18 pp. (Total 94 pp. “Los nuevos países industriales: Europa Occidental y los Estados Unidos”. Barcelona..) GALBRAITH.riqueza. la formación de los Estados nacionales y el mercantilismo”. producto neto y circulación económica. 1991. 68-92 (24 pp. cap. Los inicios de la transición demográfica y movimientos de población. 5 y 6. Universidad Nacional de Quilmes. México. 43-57. pp. Critica-Grijalbo. 2002. Ediciones de la Universidad. 5-14. Ariel. Roberto. 211215. Historia de la economía. Cap VIII “La gran tradición clásica (1) Por los alrededores”.

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Teorías económicas sobre el mercado de Trabajo. “La hija no deseada. Capítulo 2.) PERREN. Parte especial: Unidad única: La economía argentina en el siglo XIX. Los vaivenes de una economía agroexportadora. Historia del pensamiento socialista. Tras las huellas de Prospero…op cit. Las formas del trabajo y la historia. tomo I. empleo y desocupación. 134-156. ZAMBON. Historia del Pensamiento Económico Heterodoxo. Michael. 2004. Trabajo. 1978. Fernando. Julio.D. FCE/CEIL-PIETTE. (22 pp. pp. en NEFFA. Buenos Aires. PubliFadecs/UNCo Bibliografía obligatoria: ROCCHI. Buenos Aires. “Acumulación de capital. HARRINGTON. la modernización y sus limites (1880-1916). 8 . (40 pp. La heterodoxia en la época de los clásicos. Los intelectuales en una sociedad en cambio: liberalismo económico y conservadurismo político. RIEZNIK. 2006. Orígenes. Biblos. fuerza de trabajo y plusvalía. 1964. Socialismo. (20 pp. Contra viento y marea. capitulo 5 “La plusvalia y la ley del valor”.de uso y valor de cambio. 2007..). 15-74. El pensamiento socialista durante el siglo XIX”. Una introducción al estudio de la economía política. México. El valor como elemento subjetivo. FCE.) (Total: 82 pp. pp. Bibliografía obligatoria: COLE. selección de capítulos. Malaga. Neuquén. Editorial Vanguardia/ Club de Cultura Socialista de Neuquén.) Bibliografía de consulta: FELIZ. La inserción argentina al mercado internacional: de la fiebre lanar a la revolución de los cereales. pp. pp. La segunda revolución industrial y la periferia. FCE.H. 117-165. en QUINTAR. Buenos Aires. Pablo. Diego. en LOBATO. 13-84. Joaquín. Universidad de Malaga. pp. Mirta (Dir. 79-89. Mariano y NEFFA. El Progreso.) GUERRERO. 2007. La organización del estado argentino. Julio (Dir). La revolución marginalista: del valor trabajo al valor utilidad.). Una introducción a la economía del trabajo en las obras de Marx”. G. Plusvalía absoluta y Relativa. “El péndulo de la riqueza: la economía argentina en el periodo 18801916”. evolución y desafíos del pensamiento socialista. El capitalismo y sus ciclos. Humberto. Juan (Coord.

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-MIRALLES. Carolina y STORTI. Tomo V. Buenos Aires. en QUINTAR. Las “otras” industrializaciones II: el caso alemán. “La fábula de la tortuga y el conejo. Oscar.TP 5. -GERCHUNOFF. op cit. Maria y otros. 2 “La economía cambia de ritmo”. Mirta (Dir. 42-64. Critica. La industrialización alemana”. TP 9. Buenos Aires. Emece. 2007. Bibliografía general de consulta. TP 7. Juan. Buenos Aires. op cit. pp. Pablo. Juan (Coord. Historia Económica Mundial. pp. 2000. “¿Por qué Argentina no fue Australia? Una hipótesis sobre un cambio de rumbo. TP 10. pp. Lenin. El capitalismo en los bordes de la economía mundo. “El pensamiento finisecular (1880-1916)”. 2006. Glenda. 3 y 4. 175197.). De la libre competencia a la concentración económica: el imperialismo. Los neoclásicos en escena. 116-129. Tras las huella…. Eric. Tras las huellas…. Fernando. TP 6. La agricultura y la revolución industrial (1700-1914). Sudamericana. Del Paleolítico a Internet. ANDERSON. 1998.). pp. en QUINTAR. La era del imperio 1875-1914. Juan. TP 8. Luciana. Pablo y FAJGELBAWM. op cit. El pensamiento económico argentino en tiempos de transición. Hilferding). “El mundo de Chaplin. cap. Barcelona. en QUINTAR. Perry. Buenos Aires. PubliFadecs/UNCo -COSTANZO CASO. 157-174. pp. Nueva Historia Argentina. cap. BAIROCH. Capitalismo gerencial y nuevos procesos de trabajo”. México. El caso Argentino. -HOBSBAWM. Ariel. Estado Absolutista. -Fuentes sobre el debate en torno al imperialismo (Hobson. 1979. Tras las huellas…. 327-363. 1990. 7. Una aproximación a la Revolución marginalista. Revolución Gerencial y transformaciones en el mundo del trabajo. El progreso. BARBERO. en LOBATO. -TERAN. pp. la Modernización y sus limites (1880-1916). Siglo XXI. 10 . 33-55. -CASULLO. “¿Hijos de sus padres? El pensamiento neoclásico durante el siglo XIX”. Siglo XXI.

FCE. Ariel. Zaragoza. Carlo. Buenos Aires. G. Introducción al pensamiento Económico. FCE. 1978. 2005. Buenos Aires. Barcelona. POLANYI. Buenos Aires. Guy. Susana. 1983. Walter. CORTES CONDE. FCE. Buenos Aires.). Del feudalismo a la sociedad contemporánea. La época del imperialismo. El progreso. POLLARD. COMIN. 2000. La gran transformación. 1982. George. Introducción y cap. Roberto. Historia Económica Mundial X-XX. MOMMSEN. John. COLE. Nueva Historia Argentina. 1964. Siglo XXI. Siglo XXI. Historia Económica de Europa. 1992. Industria e Imperio. 2006. Las formas del trabajo y la historia.). Ariel. ______________. Sudamericana. Critica. Maurice. Universidad Nacional de Quilmes. Debate. México. La conquista pacifica. LOBATO. Población y cambio tecnológico. PALMADE. Wolfang. Critica. Historia social del mundo occidental. Pablo.) DUBY. Desde el medioevo hasta los tiempos contemporáneos. 1999. tomo IV. Elena (Coord. La Era de la Revolución 1789-1848. GALBRAITH. La época de la burguesía. Ariel. 2003. 2000. 1987. Europa 1885-1918. 2007. Esther. Sudamericana. FCE/CIEL-PIETTE.H. Critica. 1972. Una introducción al estudio de la economía política. Marta. Barcelona. Francisco y otros (Ed. El nuevo estado industrial. Madrid. Introducción a las doctrinas político-económicas. 1991. ______________. México.BIANCHI. MONTENEGRO. FCE. 1. La era del Imperio. Barcelona. Biblos. ______________. Buenos Aires.). Teorías económicas sobre el mercado de trabajo. RIEZNIK. 1999. Atlas Histórico Mundial. Liberalismo. 2007. Historia Económica Mundial. tomo I. la modernizacion y sus limites (1880-1916). 11 . Buenos Aires. Barcelona. BOSERUP. Critica. México. CIPOLLA. Karl. MARCAIDA. Julio (Dir. 1875-1914. 1999. Nueva Historia Argentina. Critica. estado y orden burgués (1852-1880).D. 1976.. 2005. El nacimiento de la sociedad industrial. Mirta (Dir. Barcelona. Eric. PubliFadecs/UNCo HOBSBAWM. Buenos Aires. Estudios de Historia Económica y Social. Ariel. NEFFA. Historia del pensamiento socialista. Madrid. 1991. Bernal. (38 pp. Buenos Aires. Barcelona. DOBB. Sydney. Buenos Aires. 2000. pp 5-43. La era del Capital 1848-1875. EUDEBA. Critica.). tomo V. Buenos Aires. BONAUDO. 1968.

Argentina. los alumnos deberán aprobar el 80% de los trabajos prácticos y ambos parciales con una calificación mínima de 4 (cuatro). Joaquín Perren Lic. Para aprobar el cursado de la materia. los alumnos deberán aprobar el 80% de los trabajos prácticos con una nota superior a 7 (siete). Carolina Costanzo Caso Mayo de 2009 Departamento de Publicaciones Facultad de Derecho y Ciencias Sociales Universidad Nacional del Comahue General Roca. Lawrence. Enfoques económicos del mundo actual. PubliFadecs/UNCo Las condiciones de regularidad se ajustarán a la normativa vigente. 8. Macchi. El moderno sistema mundial. La evaluación será procesual y se realizara en las siguientes instancias: -Diez trabajos prácticos (evaluativos). publifadecs@hotmail. ZAMBON. marzo de 2009.STEPELEVICH. Mexico. Introducción al pensamiento Económico. WALLERSTEIN. Río Negro. El mercantilismo y la consolidación de la economía-mundo europea. -Dos parciales con sus instancias recuperatorias. Humberto. Immanuel. 1978. 1991. Buenos Aires. Instrumentos de evaluación. 1600-1750. Neuquén.com 12 . Buenos Aires. Dr. 2001. Para acceder al régimen de promoción directa. Troquel. -Examen Final. Siglo XXI. ambos parciales con la misma calificación (sin posibilidad de recuperatorio) y una monografía final.