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Colegio Estudio 3 C/Tapia de Casariego 1 28023 Madrid

Tfno 913071540 Fax 913071541 colegioestudio3@afanias.org

ESTUDIO 3 AFANIAS. 1. PRESENTACIÓN DEL COLEGIO
EL Centros de Educación Especial Estudio 3 AFANIAS escolariza alumnos con necesidades educativas especiales asociadas a discapacidad intelectual, plurideficiencias, trastorno generalizado del desarrollo y otras, en las etapas de Educación Infantil, Educación Básica Obligatoria y Programas para la Transición a la Vida Adulta. Está concertado con la Consejería de Educación y Empleo de la Comunidad de Madrid. Se enmarca en una entidad sin ánimo de lucro AFANIAS, formada por familias a favor de las personas con discapacidad intelectual y miembro del movimiento asociativo FEAPS: ONG que agrupa a la gran mayoría de asociaciones y entidades con los mismos fines en el ámbito de España. Se financian con fondos públicos a través del concierto educativo con la Administración y con las aportaciones de las familias por medio de cuotas autorizadas, considerándose oferta pública educativa. Estudio 3 nace en el año 1.974. y ha pasado por distintos enclaves hasta la actualidad en el barrio de Aravaca Los motivos para la creación del Colegio fueron dar respuesta a la situación escolar en la que se encontraban los niños con dificultades de aprendizaje y por tanto con la incapacidad para adaptarse a un Centro escolar normal. ENTORNO SOCIAL Estudio 3 está ubicado, desde julio de 1.984 en la Carretera de la Coruña KM 9.500 en un edificio con parcela, propiedad de AFANIAS que fue subvencionado en un 60 % por el INEE Instituto Nacional de Educación Especial. La característica fundamental de ese entorno es que es periferia de una gran ciudad, con todo lo que ello conlleva de cara al dominio del transporte público y conocimiento de territorios alejados del propio domicilio. Estos conocimientos y su utilización funcional supondrán, ni más ni menos que, la garantía para una autonomía personal y social adultas, tanto con respecto a las exigencias que

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demanda el mundo laboral como con respecto a aspectos de calidad de vida tan fundamentales como el ocio y las relaciones sociales. Este entorno constituye un referente obligado para establecer prioridades sobre la cultura y los contenidos más importantes de cara a la socialización e inclusión de los alumnos, para asegurar la continuidad entre la escuela y los contextos de participación de aquéllos a lo largo de su vida. Nuestra práctica tiene este referente muy claro y se abre a la ciudad, al barrio del colegio, al conocimiento de los barrios donde viven nuestros alumnos y de los servicios diseminados de ocio, deporte, etc., a través de múltiples actividades desde los primeros años. 2. NÚMERO DE GRUPOS Y DE ALUMNOS y PERSONAL QUE PRESTA SUS SERVICIOS En el Colegio se imparten las enseñanzas correspondientes a las etapas de Infantil, EBO y PTVA: en la actualidad (curso 2012-13)  Estudio 3 cuenta con 119 alumnos distribuidos en 15 grupos y una plantilla de 45 profesionales con distintos perfiles y funciones Tipología del alumnado Nuestros alumnos estables en los Centros tienen una discapacidad intelectual ligera, moderada y severa, asociada a otro tipo de alteraciones: epilepsias, trastorno generalizado del desarrollo, de conducta o de personalidad, plurideficiencias, deprivación social y familiar, además de otras dificultades de aprendizaje y adaptación social. Procedencia del alumnado Los alumnos son derivados al Colegio desde los Equipos de Orientación de las distintas zona de la Comunidad de Madrid y una vez dado el visto bueno por la comisión de escolarización de la DAT, se incorporan al Colegio. El Colegio pertenece a la demarcación territorial de Madrid Capital sita en la calle Vitruvio nº 2, que es nuestro referente administrativo de gestión de documentos. Nuestro alumnado procede de todas las zonas de la capital y algunos municipios como :Móstoles, Majadahonda, Pinto, Fuenlabrada, Aranjuez, Coslada, Tres Cantos, San Agustín de Guadalix y otros,

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prácticamente todas esas localidades disponen de oferta educativa pública y privada concertada en centros de Educación Especial y Ordinarios. Según la edad con la que se incorporan al centro, proceden de centros de integración una vez finalizada la primaria o para iniciar Programas de Transición a la Vida Adulta, en todos los casos acumulan un fracaso en su escolaridad que esperan compensar con nuestra metodología y enfoque hacia su vida futura como ciudadanos de pleno derecho. El carácter Asociativo del Colegio atrae a las familias que esperan tener un apoyo cuando sus hijos sean adultos o ellos ya no puedan atenderlos. Como no somos Centro de zona y además atendemos un amplio espectro de la discapacidad intelectual, las familias eligen nuestro Colegio, fundamentalmente por su identificación con nuestro Proyecto Educativo y por la especialización de nuestros profesionales en la atención de los trastornos de conducta Para facilitar el acceso al Colegio ponemos a disposición de las Familias cuatro rutas escolares que dan cobertura al 75% de nuestros alumnos del resto se hacen cargo las familias, para lo que disponemos de un horario ampliado, y promovemos la autonomía en el transporte de los propios alumnos. Cada año se cubren las vacantes que, como consecuencia de la promoción de los alumnos del último curso de TVA a otros servicios, se producen moviéndonos en una ratio de entre 115 y 125 alumnos según los cursos. Creemos que las circunstancias educativas de nuestra Comunidad :  Aumento de las ratios en los colegios ordinarios,  Incorporación del bilingüismo, y  Disminución de los apoyos que necesitan las personas con discapacidad Así como la alta especialización de los profesionales de los Centros de Educación Especial favorecerán en el futuro la matricula en estos Colegios. Estudio 3 tendrá que adaptar sus instalaciones actuales o trasladarse a otras nuevas para continuar ofreciendo la educación de Calidad que garantiza el Equipo Educativo y que está reconocido como referente de Calidad en los ámbitos tanto de la Administración como de la Comunidad Educativa.

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PROYECTOS SIGNIFICATIVOS QUE REALIZA EL COLEGIO Y QUE IMPACTAN EN EL ENTORNO. Los proyecto significativos, se realizan de manera coordinada y transversal y se apoyan en el Proyecto Educativo del Centro, que de manera general, está orientado a proporcionar una educación de calidad a los alumnos/as con necesidades educativas asociadas a discapacidad intelectual y otros trastornos. Están adaptados a sus necesidades, para que alcancen el máximo desarrollo posible de todas sus capacidades, aplicando al mismo tiempo el principio de atención a la diversidad y garantizando una igualdad efectiva de oportunidades.  Queremos significar el Proyecto que durante este curso se esta desarrollando en el Colegio Estudio 3: LOVA, La Opera Vehículo de Aprendizaje, promovido por la Fundación SaludArte, el Teatro Real y teatros del CANAL en Madrid. Y que se representará en junio en un teatro seleccionado para ello.  Internamente se siguen reforzando la utilización de los Sistemas Alternativos de la Comunicación (SACCs), como herramienta fundamental para el desarrollo del lenguaje de nuestros alumnos. Se realizan escuelas de padres con las familias para formarlas en estos sistemas, fundamentalmente Lenguaje de Signos.  Producimos unas 5000 plantas de huerto, que han sido repartidas por nuestros alumnos, en los Colegios de Madrid, junto a la empresa "Entorno”, que colabora en el desarrollo el proyecto “Huertos Escolares” en el marco de Agenda 21 Escolar  Participamos en las Escuelas deportivas Municipales, iniciativa promovida por FEMADDI y el área de deporte del Ayuntamiento de Madrid, hemos podido contar con un monitor externo que junto con el Profesor de Educación Física ha desarrollado el programa.  Desarrollamos la actividad de Piscina con alumnos del Ciclo III en el Polideportivo “Alfredo Goyeneche” de Aravaca, al que ya asisten desde años anteriores los alumnos de PTVA  Los alumnos realizan actividades del área de Cultura de AFANIAS,  Participamos en encuentros en el marco de “Juventud con Europa” una actividad de intercambio con un grupo de jóvenes de ciudades europeas (Estocolmo) y otro grupo de

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jóvenes de países europeos (Grecia). Realizando actividades culturales, de convivencia, de intercambio de experiencias y turísticas. VALORES Y PRINCIPIOS Nuestra organización y práctica institucional se fundamenta en los siguientes valores y principios:  Compromiso con los valores democráticos y respeto a los derechos humanos y a la convivencia ciudadana.  Respeto a las diferencias individuales y a la intimidad personal, buscando la calidad de vida de nuestros alumnos y su bienestar tanto físico como emocional.     Rechazo a todo tipo de dogmatismo. Voluntad de no-adoctrinamiento. Fomento de la inclusión, integración y normalización social de nuestros alumnos. Apoyo a su autodeterminación personal. Compromiso con los principios de: igualdad de sexo, solidaridad humana, compromiso ecológico y consumo responsable.  Planificación y mejora continúa de la institución escolar mediante los Planes Anuales de Centro.   Desarrollo de la autonomía personal y social del alumno. Coeducación.

METODOLOGÍA Nuestra metodología de trabajo se fundamenta en los principios básicos que rigen el desarrollo/aprendizaje (aprendizaje significativo, funcional, actividad, interrelación con los demás, participación de la familia….) Si tuviéramos que señalar alguno de los elementos más significativos de la metodología empleada estos serían y son:

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su carácter activo, y el estar centrada en la persona.

Los principios generales que se siguen para alcanzar los objetivos marcados son: - Clima de Aprendizaje bueno.- Desarrollo de un clima agradable en donde los alumnos/as se encuentren relajados, confiados, queridos y disfruten con sus primeras experiencias en el Colegio. - Coherencia pedagógica.- El aprendizaje resultará más significativo y funcional en la medida en que los adultos de referencia (profesores, educadores, padres, etc.) mantengan coherencia pedagógica en cuanto al tipo de exigencia, reacciones y relaciones que se mantengan con ello. Para la consecución de este principio será fundamental la coordinación por parte de la familia y el centro educativo. - Adaptación del entorno a las necesidades de los alumnos/as. Tanto el entorno físico como organizativo responderá a la diversidad de los niveles, motivaciones y procesos de aprendizajes Teniendo en cuenta estos principios todas las actividades se desarrollaran utilizando todas las herramientas a nuestro alcance, entre ellas destacar:  dinámicas de juego para enriquecer y fortalecer los vínculos alumno-maestro y alumnoalumno, permitiendo que los niños intercalen la adquisición de conocimientos formales con la alegre experiencia de jugar y favoreciendo el clima de confianza. Los juegos y actividades que se realizan en el Taller van a permitir a los alumnos acercarse a la música de una manera alegre, espontánea y formativa, convirtiendo las clases en momentos felices, llenos de curiosidad, fantasía y emoción  dinámicas de grupo, atendiendo en cada momento la diferencia individual de cada alumno y realizando cada uno su método individualizado. Todo desde una pedagogía activa en la que el alumno sea el protagonista del proceso de aprendizaje y aprovechando los centros de interés que surjan de sus propias experiencias, de las salidas extraescolares y fiestas que servirán de motivación para las diferentes actividades.

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LA EVALUACIÓN La evaluación es una herramienta imprescindible para la mejora continua del trabajo en toda nuestra Organización El Consejo Escolar revisa los resultados procedentes de la Evaluación en el mes de Febrero y a final del curso. Se realiza una Evaluación del alumno y de la Programación y de la práctica docente. Se centra en los contenidos del Proyecto y metodologías utilizadas en la actividad, hábitos, conocimientos...Esta se realiza en febrero y junio. Se recogen las modificaciones que hubiera lugar en la programación del alumno. La Evaluación individual se configura como instrumento para la mejora continua, y parte de la evaluación observada en los alumnos con respecto a los objetivos educativos previstos y los medios puestos a su alcance: programación, materiales, actividades,...El alumno participará en el proceso de Evaluación, mediante la Autoevaluación, del Programa y del Proyecto.

El claustro define las prácticas que permiten un seguimiento de tales factores y procesos con vistas a reconocer los tipos y grados de aprendizaje en función del proyecto curricular.

Por otra parte, teniendo en cuenta la diversidad de destinatarios a los que se comunica la evaluación (padres, equipo de profesores, alumnos) nos esforzamos en elaborar una metodología que proporcione un producto útil para todos.

Los Objetivos que se evalúan, entre otros:    El desarrollo de la expresión y creatividad del alumno. La inclusión, integración y normalización social de nuestros alumnos. El grado de autonomía personal y social y la autodeterminación de los alumnos.

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El desarrollo de los valores de respeto a las personas, de colaboración y solidaridad entre ellos,

El desarrollo de los valores de respeto al entorno (objetos materiales, ambientales, animales, plantas…) Asumiendo responsabilidad, en hábitos y consumo responsables y sostenible.

La preparación adecuada para acceder a las distintas opciones sociolaborales y a la vida social, cultural y de ocio propio de los adultos.

La participación en la organización de actividades, programación de clase, elaboración de normas..., en el contexto de la pedagogía activa.

El manejo de las tecnologías

Se recogerán en la Evaluación: 1. Aspectos que son susceptibles de mejora 2. Aspectos más destacables en la ejecución de la actividad 3. Grado de receptividad de la actividad por parte de los usuarios (alumnos y padres), nivel de participación 4. Se valoraran las razones que motivan el nivel de participación detallado en el punto anterior.

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