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REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL “SIMÓN RODRÍGUEZ”


DECANATO DE POSTGRADO

COORDINACIÓN DE POSTGRADO
MAESTRÍA ROBINSONIANA

NÚCLEO ARAURE

Ensayo
Líneas de Investigación Maestría Robinsoniana
Unidad IV

Curso: Métodos de Investigación


Social

Facilitador: Mariella Cabello

Participante: Mirla Sandoval

Araure, diciembre 2008


“Lo importante es que los hombres van
adquiriendo cada día más conciencia de la
necesidad de su incorporación a la sociedad y, al
mismo tiempo, de su importancia como motores
de la misma.”

Ernesto Che Guevara


El Socialismo y el Hombre en Cuba

La Investigación en la Maestría en Investigación


Robinsoniana

Al asumir la tarea de investigar, múltiples interrogantes nos acompañan.


Principalmente nos preocupa decidir la forma más adecuada de abordar el tema,
quiénes serán nuestros teóricos, cómo identificar nuestros informantes, entre otros
aspectos importantes que facilitarán el proceso de apropiarse de la realidad,
mediante una metodología científicamente conocida, con el objeto de producir
conocimiento válido, y por sobre todo útil a la sociedad.

Por lo general, estamos ubicados en un área temática, aún cuando nos cueste
precisar el problema. En este sentido, las líneas de investigación constituyen el
espacio adecuado para la validación del proceso mediante el intercambio de
información, experiencias, opiniones, inquietudes, dudas, impresiones, todas
tendentes a contribuir con el avance del proceso de investigación.

El valor de las producciones deberá ahora ser evaluado en la medida que las
construcciones, nos ofrezcan resultados que significarán el éxito del trabajo
compartido. Con alternativas de cogestión y participación, esperamos crecer junto
a la comunidad mientras intercambiamos experiencias, saberes y éxitos.

Las Líneas

Inicialmente, es justo aplaudir el trabajo que concluye con esta unidad, los
materiales y las actividades que desde este curso se conjugaron, por cuanto
cumplen el papel para el que fueron seleccionadas con mucha pertinencia.
Valoramos profundamente el diseño, creación, sustento y justificación de las
líneas de investigación de la maestría, pues consideramos que en este momento,
cuando la sociedad reclama repensar la educación, repensar la investigación es
una deuda de vieja data.

Desde el foro que compartimos con nuestros compañer@s de Araure y San


Carlos, tuvimos la oportunidad de realizar un nutrido intercambio de opiniones
acerca del sentido, propósito y destino de los trabajos realizados hasta ahora por
nuestros participantes, e incluso, por algunos colegas y por nosotros mismos.
Pudimos evidenciar, una marcada inquietud por la construcción de conocimientos,
tarea obligatoria de la universidad, que está siendo relegada a simples prácticas
de repetición de teorías y aceptación de paradigmas acríticamente. Estas
circunstancias se repiten en otras instituciones del país. Hasta ahora, con
preocupación observamos, bibliotecas como anaqueles de abasto, con muchos
trabajos empaquetados y que nadie utiliza (amén, contadas excepciones).

Ahora bien, ¿Por qué el problema? ¿A qué fenómeno responde? Algunas


respuestas pudimos encontrarlas en el foro. Por mencionar sólo algunas, tenemos:

1. El enfoque Epistemológico que sustentó por años los trabajos, el


positivismo, contribuyó a la generación de productos como una suerte de
recetarios, con intercambio de citas, temas repetidos y abordados sólo
superficialmente, con muy poca, cuando no ninguna, pertinencia social. Al
ser elaborados desde la universidad, sin la participación de los actores
principales del proceso, las propuestas resultantes de las investigaciones
no representan alternativas aplicables para la solución de problemas reales.

La pertinencia en la investigación, pasa por la etapa de apropiación del


problema en relación directa con la comunidad, lo cual redundará en
impulsar según Ledezma (2008) “… la creación de propuestas colectivas
que identifiquen en soluciones viables y reflexivas a problemas y
necesidades de la comunidad”

2. Así mismo, la universidad se mantuvo bajo la concepción de claustro, en el


cual se pretendió estudiar a la comunidad trayéndola al laboratorio.
Alejados del centro donde se producen los acontecimientos, se confundió el
aula con una sucursal de la Divina Providencia, en la cual nos
organizábamos como únicos poseedores del conocimiento para resolver los
problemas que veíamos como ajenos. Esta nueva modalidad propuesta y
reorganizada desde la maestría, permitirá transformar en actividad física
real, la función de investigación, al facilitar “… la articulación entre la
universidad y las comunidades” (Ledezma, ob. cit.).

3. Otro de los errores que observamos, es mantener un discurso en el cual


nos erigimos dueños del conocimiento, a nuestro parecer, coincidimos con
la idea de que el conocimiento se construye socialmente y como tal, nos
pertenece a todos. En ese sentido, compartimos lo planteado por la
profesora Ledezma, pues desde estos espacios se debe buscar “…
producir conocimientos que le den a la comunidad la posibilidad de incidir,
de actuar sobre los fenómenos y hechos concretos de su quehacer
cotidiano”, incorporándonos como parte del entramado social.

4. No debemos dejar de mencionar, la visión que desde la propia universidad


se tiene acerca de la función de investigación. A nuestro parecer, realmente
se encuentra relegada desde todas las instancias, incluso la nuestra. No
sabemos si el problema radica en aceptarlo como una ley, “la universidad
es así” o si se trata de una manera de evadir una responsabilidad, que hoy
más que nunca, se nos presenta como reclamo del propio proceso
educativo. Consideramos, que hace falta más que reorientar las líneas de
investigación, que a nuestro parecer, como ya hemos dicho, son muy
pertinentes. Es necesario un cambio de visión y de conciencia, por tanto,
consideramos con toda sinceridad, que la maestría representa un excelente
aporte en este propósito.
Fuente Ledezma, Unesr (2008): Líneas de Investigación de la maestría Robinsoniana

Pretendemos así mismo, desde la propuesta de la maestría, reiterar nuestra


identificación con todas las líneas y sus respectivos proyectos de desarrollo. No
obstante, para efectos de nuestra propuesta de investigación, conocemos la
necesidad de incluirnos en alguna específicamente, sin negar la subsidiariedad y
la sinergia existente entre ellas.

Al formar parte de un proyecto holístico, con una visión humanista, existe un


entramado conceptual en el cual los fundamentos filosóficos subyacentes a cada
línea convergen, el desarrollo de nuestra temática nos lleva a tocar cuando
menos tangencialmente los espacios que se abordan desde cada una. Podemos
observar cómo todas las líneas muestran en sus propósitos, el tratamiento de
problemáticas sociales reales, lo cual se reafirma desde sus nudos críticos,
objetivos y metas.

No podemos actuar alejados de la realidad, la modificación del discurso, el


cambio de visión, el sentido de cogestión y corresponsabilidad necesarios,
requieren la comprensión del entorno social, el reconocimiento del otro y la
convicción como decía el Che que en el hacer social, estaremos construyendo el
nuevo hombre, diríamos útil a este proceso.

El trabajo que tenemos intensión de abordar nos


motiva, por cuanto esperamos como ya lo hemos
percibido en las conversaciones con la comunidad, que
nuestras fortalezas humanas y profesionales se
fortalecerán aún más. Por una parte, confiamos en los
soportes teóricos y humanos que encontraremos en la interacción desde la línea, y
por el otro, terrenalizar con la comunidad desde la realidad esos conocimientos y
los nuevos que abundan en estos espacios. Consideramos de fundamental
importancia, compartir nuestra plena convicción con en el proceso de cambio que
se desarrollan en el país, por lo tanto queremos ofrecer nuestro aporte desde la
construcción de conocimiento útil y pertinente.

Por esta razón, nuestra área de interés para desarrollar el trabajo de investigación
de la Maestría Robinsoniana, son las Tecnologías de Información y Comunicación
(Tic’s), específicamente en lo relacionado con el “Programa de alfabetización
tecnológica” planteado desde la gestión Gubernamental. Observamos áreas
neurálgicas, necesarias de abordar con la comunidad que los solicita, actualmente
carecen de los recursos, tienen interés en aplicarlos y los necesitan, debido a la
distancia de los centros de información y estudio, de salud y gubernamentales. En
diferentes discusiones han surgido planteamientos, acerca de lo que representan
como una alternativa para:

1. El empoderamiento de las comunidades de espacios de información y


medios de comunicación para la reducción de la influencia mediática

2. La reducción de la brecha digital

3. La formación de redes entre los consejos comunales

4. La conformación del registro de información de las comunidades

5. Sistematización de las actividades de organización y gestión de los


consejos comunales

6. La planificación, control y desarrollo de los proyectos de la comunidad.

Estos y otros aspectos se pueden impulsar desde la puesta en práctica del


programa de alfabetización, con la participación de la comunidad.

Para tal fin, suscribimos la línea de Investigación Educación y


Poder Popular, pese a que en Línea de Investigación Función
docente se encuentra la problemática de las tecnologías,
incluidas en el Programa de Innovaciones y Tecnologías en
la docencia, no observamos el problema como producción de un producto
tecnológico, sino como una necesidad social, dados los aspectos antes
mencionados, que tienen que ver con lo político, ideológico y lo cultural-social en
las comunidades. Ese es el enfoque que hasta ahora hemos considerado

En este sentido, desde la participación en la problemática comunal, que con los


avances logrados desde la formulación de decretos, leyes, planes y proyectos en
el área de interés y en otras áreas desde la gestión central, requiere de mayor
apoyo para ser superada, consideramos que podemos aportar algo más. Es así,
como nos encontramos ubicados en los caseríos de la zona alta del Municipio
Araure en los límites con el estado Lara, con un proyecto iniciado en el año 2006 a
partir de la problemática que presentan las cuencas y de las condiciones de
abandono y pobreza en que se encuentran los habitantes de esta zona.

A través de constantes visitas a la zona alta y reuniones en el Instituto Autónomo


Municipal de desarrollo Endógeno y Economía Popular (IAMDEEP), la Alcaldía de
Araure y otras instituciones con las que se han tramitado aportes para dar solución
a algunos problemas relacionados con la vivienda, el financiamiento para la
producción, la legalización de los consejos comunales, Salud, vialidad, entre otros;
en estos espacios los líderes comunales y otros habitantes, han manifestado la
necesidad de alternativas de estudio que se adapten a las características propias
de la zona, así como, su interés por acceder a la tecnología como soporte de esos
procesos y los anteriormente mencionados. Es fundamental, como dice el
compatriota Haiman El Troudi, que el pueblo cuando se organiza obtenga
reivindicaciones, de lo contrario no tendrá forma de medir su propia fuerza
transformadora.

Queremos compartir desde este espacio nuestra inquietud, y desarrollar la


experiencia desde los otros cursos “Conversatorio de Investigación I”, “Gestión
participativa de proyectos comunitarios” y los sucesivos de la maestría.
Identificamos en este trabajo, la Intersubjetividad necesaria para incluirnos con
respeto y mucho interés en las discusiones y planteamientos formulados desde la
misma comunidad, en la intensión de lograr soluciones viables a los problemas
reales que se observan no sólo en esta, sino también en otras áreas. Sólo que
esperamos ubicarnos en el proyecto en el área mencionada.
No pretendemos asumir la postura del todo conocedor y experto, sino por el
contrario ávidos de conocimientos, con la humildad y sencillez necesarias, sin
posturas y con mucho respeto, incluirnos en este proceso de aprendizaje y
construcción desde lo sociocomunitario. Al decir del Che(2005), “La revolución se
hace a través del hombre, pero el hombre tiene que forjar día a día, su espíritu
revolucionario”
Referencias

Ledezma, M. (2008). La Investigación en la Maestría en Educación Robinsoniana.


Disponible en:
http://www.unesrvirtual.com.ve/maestriarobinsoniana/mod/resource/view
.php?id=3209

El Troudi, H., Harnecker M. y Bonilla, L. (2005). “Herramientas para la


Participación”. Edición auspiciada por la Dirección del Despacho del
Presidente de la República Bolivariana de Venezuela.